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時(shí)間：2023-07-04 16:29:20
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇青年教師課題研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
2．以學(xué)科課題研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，提升教師適應(yīng)能力
學(xué)校采取“聽、說(shuō)、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究，通過研究課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng)；通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
3．分層管理，從解決身邊具體問題入手
具有研究意識(shí)是青年教師快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。
1 青年教師科研能力提升的重要性
近些年來(lái)，伴隨著國(guó)家高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張以及高校教師師資的不斷優(yōu)化，全國(guó)各高校尤其是地方性新升格的本科院校新進(jìn)了大批年輕教師，這些青年教師已經(jīng)成為或者正逐漸成為這些新升格的地方性本科院校中教師隊(duì)伍的一支生力軍。教師是高校辦學(xué)的主體，是人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和科學(xué)研究的直接承擔(dān)者。高校要肩負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的使命，發(fā)揮推動(dòng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和文明傳承的社會(huì)服務(wù)功能，必須建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、精干高效、專兼結(jié)合和富有創(chuàng)新精神與活力的高水平的教師隊(duì)伍。并且隨著國(guó)家對(duì)高校培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)模與質(zhì)量的提高，勢(shì)必會(huì)對(duì)教師的科研能力提出新的更高的要求。因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)，是高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。
首先，提高青年教師的科研能力是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要。地方性本科院校的師資隊(duì)伍普遍比不上綜合性的重點(diǎn)高校，在隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、 隊(duì)伍的水平和能力方面都存在著相當(dāng)大的差距，特別是青年教師的科研素質(zhì)和能力與建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的要求差距較大。因此，提升教師的科研素質(zhì)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)擺在一個(gè)非常重要的地位；其次，提高青年教師科研能力是推進(jìn)教育教學(xué)改革的需要。教育教學(xué)改革是目前高等教育界的熱點(diǎn)話題，對(duì)于地方性本科院校而言，實(shí)行教育教學(xué)改革更是提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大招生規(guī)模以及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要方式，而教師尤其是青年教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是否具備較高的科研素質(zhì)，將成為教育教學(xué)改革成敗的基本條件之一。再次，提高青年教師的科研能力是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。最近教育部專門下發(fā)文件要求全國(guó)高等院校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于地方性本科院校而言，教育教學(xué)質(zhì)量更是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，必須將青年教師科研能力的提升貫穿于整個(gè)教學(xué)工作中，以科研能力的提升促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，提高青年教師科研能力也是青年教師自身發(fā)展的需要。較高的科研能力不僅使青年教師能將自己的所學(xué)和研究應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，不但可以提高自己服務(wù)社會(huì)的能力，還能有助于青年教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審中更上一層樓。
2 地方性本科院校青年教師科研能力現(xiàn)狀
2.1 科研意識(shí)不強(qiáng)，科研氛圍不高
近些年來(lái)，地方性本科院校新引進(jìn)的青年教師絕大部分是國(guó)內(nèi)著名高校的博士、碩士畢業(yè)研究生，他們雖然在年齡上占優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)歷層次普遍較高，在大都普遍認(rèn)為搞科研、做項(xiàng)目是教授、副教授這種層次才能做的事情，自己的主要任務(wù)是搞好教學(xué)就可以了，再加上目前地方性本科院校大都十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作和學(xué)生的就業(yè)工作，因此在這種環(huán)境下更沒有形成一個(gè)良好的科研意識(shí)，進(jìn)而整個(gè)青年教師團(tuán)體也就無(wú)法形成一個(gè)良好的科研氛圍。
2.2 教學(xué)任務(wù)重，科研經(jīng)費(fèi)不足
目前，許多地方性高校的師生比都很大，加上青年教師體力旺盛，又無(wú)太多的家庭牽絆，許多青年教師每周的教學(xué)任務(wù)非常繁重，有時(shí)甚至達(dá)到每周二十幾節(jié)課，另外加上學(xué)生管理工作等，青年教師普遍感覺時(shí)間有限，無(wú)暇顧及科研。另外地方性本科院校本身科研經(jīng)費(fèi)的不足也是牽制青年教師科研能力提升的原因之一。
2.3 缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研層次不高
很多地方性本科院校由于自身經(jīng)費(fèi)的有限，許多青年教師很少甚至從來(lái)沒有外出參加過學(xué)術(shù)研討會(huì)，并且缺乏重量級(jí)的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才，既無(wú)法獲取最新的科研信息，也無(wú)法形成一支強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，即使從事一些科研工作，普遍層次不高，質(zhì)量欠佳，這些都限制了青年教師科研能力的提升。
2.4 科研指導(dǎo)缺位，沒有科研長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃
地方性本科院校近年來(lái)加大了人才引進(jìn)力度，大批青年教師充實(shí)到高校教學(xué)科研工作的第一線，青年教師已逐漸成為教師隊(duì)伍的主要力量。但是引進(jìn)之后的科研指導(dǎo)工作并沒有及時(shí)跟上，許多地方性本科院校沒有真正培養(yǎng)好、利用好青年教師的科研能力，缺乏必要的宏觀指導(dǎo)和長(zhǎng)期規(guī)劃，隨意性較強(qiáng)，加上科研評(píng)價(jià)體系不完善，獎(jiǎng)勵(lì)制度和約束機(jī)制不到位，更是阻礙了青年教師科研能力的提升。
3 青年教師科研能力提升的對(duì)策建議
3.1 培養(yǎng)科研意識(shí)，營(yíng)造科研氛圍
地方性本科院校要不斷培養(yǎng)青年教師的科研意識(shí)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，這是青年教師科研能力提升的土壤。一方面學(xué)校要把青年教師從繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作中解放出來(lái)，讓他們能有足夠的時(shí)間和精力來(lái)從事科研工作，另一方面學(xué)校要經(jīng)常開展一系列科研活動(dòng)，如舉辦科研長(zhǎng)廊，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者來(lái)作學(xué)術(shù)報(bào)告等，及時(shí)傳遞科研信息，傳授科研方法。不同的地方性本科院校之間也可以進(jìn)行科研交流，拓寬青年教師的科研視野，激發(fā)青年教師的科研興趣。
3.2 不斷加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，形成科研激勵(lì)機(jī)制
在科研經(jīng)費(fèi)方面，地方性本科院校應(yīng)逐步增加青年教師科研課題的經(jīng)費(fèi)，在校級(jí)課題的申報(bào)上要多為青年教師提供一些機(jī)會(huì)，讓青年教師的科研能力得到鍛煉，在省部級(jí)課題的申報(bào)上要逐步取消論資排輩，鼓勵(lì)青年教師去多參與，鼓勵(lì)青年教師申報(bào)創(chuàng)新型課題。地方性本科院校學(xué)校要建立青年教師科研專項(xiàng)基金，對(duì)一些有潛力的科研項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金，同時(shí)制定科學(xué)、合理、公平的科研績(jī)效機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年教師的科研熱情，鼓勵(lì)青年教師開展科學(xué)研究，調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性。
3.3 注重科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多出高層次精品
地方性本科院校由于成立時(shí)間短，經(jīng)費(fèi)缺乏等原因，缺少某一學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，使得組建一支高水平的科研團(tuán)隊(duì)十分困難。地方性本科院校一方面要加大力度引進(jìn)一批具有較高科研水平的學(xué)術(shù)帶頭人，迅速組建一支強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，另外一方面要有目的地培養(yǎng)學(xué)術(shù)和科研方面的帶頭人、小組負(fù)責(zé)人，建設(shè)一個(gè)強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科研攻關(guān)，增強(qiáng)集體科研、團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)能力。學(xué)校要有意識(shí)地樹立一種團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識(shí)，在課題研究中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，要盡快培養(yǎng)出在某個(gè)方面具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要積極創(chuàng)造組建高水平科研團(tuán)隊(duì)的條件。
3.4 實(shí)行科研導(dǎo)師制，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)科研規(guī)劃
地方性本科院校要為每一位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、科研能力突出的學(xué)者，指導(dǎo)青年教師如何搞好科研，如何申報(bào)項(xiàng)目，如何獲取第一手的科研信息等，無(wú)論是從科研論文的選題和撰寫、課題的申報(bào)，還是課題研究過程中的一些細(xì)節(jié)都需要對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)指導(dǎo)。一方面，學(xué)校科研處的工作人員可以針對(duì)青年教師開展專項(xiàng)課題申報(bào)、開題指導(dǎo)，另一方面學(xué)校通過邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)知名專家為青年教師進(jìn)行科研專題知識(shí)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，從而提高青年教師們?cè)谡n題申報(bào)、成果申報(bào)、論文撰寫方面的水平。另外一方面指導(dǎo)青年教師做好自身科研生涯的規(guī)劃，比如在職稱申報(bào)方面需要申請(qǐng)哪些課題項(xiàng)目，在一年中某些特定時(shí)間段應(yīng)該申報(bào)哪些項(xiàng)目等等。
4 小結(jié)
高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高學(xué)歷、高水平、高技能的專業(yè)技術(shù)人才，而高等院校的教師是傳授知識(shí)的重要角色，是高校學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，因此高等院校必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展， 對(duì)高層次人才的需求不斷增高， 需求的專業(yè)領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大， 高等教育面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇期， 眾多高校尤其是地方性本科院校應(yīng)該牢牢把握住這個(gè)重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，積極融入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中去，而搞好科學(xué)研究是對(duì)每一個(gè)青年教師的基本要求，廣大青年教師要認(rèn)識(shí)到自身科研能力的不足，地方性本科院校也要不斷創(chuàng)造良好的科研條件和科研氛圍，使青年教師的科研能力不斷得到提升，進(jìn)而以科研能力的提升帶動(dòng)教學(xué)能力的提升和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的提升。
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隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校對(duì)于教師的文憑和文化程度的要求越來(lái)越高，而年輕教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力和高學(xué)歷才能夠進(jìn)入學(xué)校教學(xué)。很多年輕教師都是剛從大學(xué)畢業(yè)走向課堂，雖其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但教學(xué)理論知識(shí)卻相當(dāng)豐富且比較前衛(wèi)。很多年輕教師喜歡通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師進(jìn)行交流，然后將交流經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，這就導(dǎo)致一些年輕教師在教學(xué)過程中沒有考慮到學(xué)生的情況，教學(xué)過程中會(huì)遇到很多的難點(diǎn)問題，致使教學(xué)成果不突出。新時(shí)期的青年體育教師雖然有沖勁，但是在教學(xué)過程中卻避免不了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的問題。目前，青年體育教師很多都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于眾多教學(xué)方式的選擇缺乏明確的目標(biāo)，常會(huì)出現(xiàn)選擇的教學(xué)方法與實(shí)際情況不符，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，青年體育教師對(duì)于講課技巧與教學(xué)方法仍處于積極探索的階段，還有很多不成熟亟待解決的問題。但是，青年體育教師在教學(xué)過程中擁有較大的沖勁，愿意接受新技術(shù)、新理念，這有利于促進(jìn)體育教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
2青年體育教師講課技能培訓(xùn)策略
學(xué)生是教學(xué)的主體，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的原則。因此，體育教師必須充分了解不同教材，不同水平、不同班級(jí)、不同性別、不同項(xiàng)目學(xué)生的興趣愛好、特點(diǎn)規(guī)律、學(xué)習(xí)情況、身體和技能現(xiàn)狀，增加學(xué)生喜歡的教材內(nèi)容課次、學(xué)習(xí)效果突出的教學(xué)內(nèi)容課次、面向全體兼顧兩頭的教學(xué)內(nèi)容課次，并進(jìn)行針對(duì)性和實(shí)效性的教法和學(xué)法創(chuàng)新，才能將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到有的放矢，提升體育課堂的教學(xué)效果。
2.1多學(xué)理論，拓展知識(shí)的深度與廣度
青年體育教師備課時(shí)，必須吃透課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，以大綱的要求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)并以此來(lái)考察學(xué)生的體育素質(zhì)。體育課程教育標(biāo)準(zhǔn)為考察學(xué)生提供了基本依據(jù)并通過標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如體育教師在教授低單杠、后翻滾、支撐跳遠(yuǎn)等課目時(shí)，必須將低單杠、翻滾及支撐跳躍作為主要的教學(xué)技巧。在體育理論教學(xué)中，教師必須按照教材規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容設(shè)置課堂講課內(nèi)容，這可在有效結(jié)合教學(xué)大綱的同時(shí)，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)同一內(nèi)容、同一水平、同一年級(jí)的不同班級(jí)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)分；對(duì)同一內(nèi)容、不同水平、不同年級(jí)進(jìn)行承上啟下、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)分。
2.2提高講課實(shí)踐能力
體育課堂教學(xué)要求教師必須具有講課思路，在講課過程中需做到脫稿講課、主次分明以及詳略得當(dāng)。體育教師在講課時(shí)需明確體育技能各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)理解的基礎(chǔ)上避免將課堂變成閱讀教案；體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需注意結(jié)合自己的姿態(tài)、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言變化等細(xì)節(jié)；體育教師在教學(xué)時(shí)，很多課時(shí)都是在操場(chǎng)上進(jìn)行的，因此體育教師講課必須吐詞清楚。切實(shí)提高體育教師的實(shí)踐講課能力，熟練掌握講課的要點(diǎn)，可提升體育教學(xué)的質(zhì)量。例如，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)有創(chuàng)新性的新穎的教學(xué)思路、方法和體育器材，在課堂教學(xué)中采用科學(xué)性、高效性、實(shí)用性、趣味性的教學(xué)手段，全方位地提升體育課堂教學(xué)的效益；在上課前進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，體育教師必須充分考慮教學(xué)設(shè)施在教學(xué)過程中的應(yīng)用性。
2.3學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的講課案例
青年體育教師在講課教學(xué)時(shí)，很多都是通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成功先進(jìn)的講課案例。體育教師可在平時(shí)多接觸一些網(wǎng)絡(luò)視頻、書刊以及雜志等優(yōu)秀的講課案例，為今后自己的體育教學(xué)提供參考。充分考慮自己的教學(xué)狀況，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀看優(yōu)秀教師的講課錄像，觀察上課操作實(shí)踐效果，將其作為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.4鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，練好講功
講課必須在語(yǔ)言上下功夫，需按照預(yù)定的講課稿進(jìn)行。在講課過程中，教師需做到思路清晰、主次分明，避免在講課過程中出現(xiàn)閱讀教案、背誦課稿、讀說(shuō)課稿等情況。體育教師在講課時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整，課前的備課稿僅僅是為教師的教學(xué)提供了思路，一切講課均應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，不能脫離學(xué)生而單獨(dú)存在。年輕教師在講課時(shí)的語(yǔ)言表述詳略得當(dāng)、有風(fēng)趣，可提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中充滿著各種變化、發(fā)展、始料不及的情況，這就要求教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力、敏捷的思維能力、極強(qiáng)的綜合能力和語(yǔ)言組織能力。要提升課堂教學(xué)效果，教師必須在上課前做好充分地語(yǔ)言準(zhǔn)備，把課堂評(píng)價(jià)納入教案中，針對(duì)學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，以便在教學(xué)過程中及時(shí)而準(zhǔn)確地做出判斷和評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多樣化地評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有藝術(shù)性，課堂評(píng)價(jià)是教師教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)智慧的體現(xiàn)，用充滿魅力的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可吸引學(xué)生的課堂注意力。
3提升課堂教學(xué)效益例談
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程分為：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。選擇與設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的思想，因此體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同水平、不同教學(xué)內(nèi)容具體、細(xì)致地解讀這4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，以體現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)效性。下面筆者以案例“立定跳遠(yuǎn)”來(lái)進(jìn)行討論。課堂開課時(shí)，（1）教師首先向?qū)W生講解立定跳遠(yuǎn)的注意事項(xiàng)以及如何做才能夠?qū)?dòng)作做規(guī)范和跳得更遠(yuǎn)。其次，讓學(xué)生分散開做鍛煉前的活動(dòng)，如擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、振臂運(yùn)動(dòng)、繞環(huán)運(yùn)動(dòng)以及腹背運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生的關(guān)節(jié)活動(dòng)開。（2）將學(xué)生隨機(jī)分為A、B、C、D4個(gè)小組，每組10人。這4個(gè)小組的學(xué)生體形基本一致。測(cè)量所有學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)。（3）主講立定跳遠(yuǎn)，讓學(xué)生做立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，觀察學(xué)生對(duì)于立定跳遠(yuǎn)的理解，提出問題讓學(xué)生思考，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)技巧的掌握。立定跳遠(yuǎn)的主要步驟分為：擺臂、蹬地、騰空以及落地4個(gè)環(huán)節(jié)。跳躍過程中，學(xué)生應(yīng)注意騰空的高度，不能一味地求高，而應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)跳；跳躍過程中，學(xué)生的雙腿應(yīng)盡量前傾。將立定跳遠(yuǎn)講解完之后，教師應(yīng)按照第一次的方式再次測(cè)量學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，計(jì)算平均值并統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的成績(jī)，然后計(jì)算每組的平均成績(jī)，最后讓學(xué)生們分享學(xué)習(xí)心得。通過本次立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)，筆者認(rèn)為在講課過程中，教師不能完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，而應(yīng)該在講課的同時(shí)聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到跳躍比賽中。學(xué)生經(jīng)過講課教學(xué)之后，立定跳遠(yuǎn)成績(jī)得到了大幅度提升。因此，體育教師在教學(xué)過程中必須革新教學(xué)方法，注意將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。
4結(jié)語(yǔ)
一堂好的體育課，要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求。青年體育教師作為當(dāng)前學(xué)校教育的生力軍，在課堂教學(xué)中需要不斷反思、錘煉和提升自己，要緊緊圍繞課堂教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、創(chuàng)新設(shè)施”，制訂出最佳的教學(xué)計(jì)劃，磨煉自己的課堂教學(xué)基本功并將其應(yīng)用于課堂實(shí)踐，才能提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)藝術(shù)。
作者：陳菊芬 單位：浙江省象山縣文峰學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]杜艷.培養(yǎng)年輕體育教師成長(zhǎng)策略的研究[J].科技信息，2010（8）.
[中圖分類號(hào)] G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0041-02
一、青年教師成為高校發(fā)展的主力軍
本文所研究的高校青年教師是指年齡在40歲以下的在高校從事教學(xué)、科研和教育教學(xué)管理工作的專業(yè)技術(shù)人員。隨著高校師資規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師成為高校教師的重要構(gòu)成部分，在教師人數(shù)中占了較大的比例。根據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，2009年，全國(guó)高校40歲以下的青年教師占高校教師總數(shù)的60%以上。[1]以上海海洋大學(xué)為例，2014年，上海海洋大學(xué)專任教師總數(shù)213名，40歲以下的青年教師占全校專任教師的56.6%。[2]青年教師已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍中的主力軍，他們有著思想活躍、學(xué)歷水平高等優(yōu)勢(shì)，在高校本科教學(xué)中扮演著重要的角色。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也提出要“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍”。[3]因此，充分調(diào)動(dòng)青年教師在本科教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，對(duì)高校本科教學(xué)質(zhì)量的提高有著直接的促進(jìn)作用。
為獲得科學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，作者對(duì)上海海洋大學(xué)、上海海事大學(xué)、上海電機(jī)學(xué)院等10所上海市高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷249份，回收231份，從基本情況、專業(yè)素質(zhì)、本科教學(xué)、職業(yè)發(fā)展、壓力困惑等五個(gè)方面，對(duì)高校青年教師的工作狀況進(jìn)行較為全面的調(diào)研。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從影響其本科教學(xué)積極性的因素出發(fā)，結(jié)合高校青年教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提出能夠調(diào)動(dòng)青年教師本科教學(xué)積極性的對(duì)策。
二、影響高校青年教師本科教學(xué)積極性因素分析
（一）職業(yè)初衷與本科教學(xué)工作壓力之間的落差較大
調(diào)查顯示，高校青年教師在選擇教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，52.4%的教師是因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)，并有31.7%的教師認(rèn)為高校教師收入與工作穩(wěn)定。所以，青年教師對(duì)高校教師這個(gè)職業(yè)有很高的認(rèn)可度，同時(shí)也有很高的期望值。但是在從事這項(xiàng)工作后，只有36.5%的人認(rèn)為高校教師是最好的職業(yè)選擇，有較強(qiáng)的職業(yè)幸福感。有超過一半，即50.8%的人認(rèn)為教師不是最好的職業(yè)選擇，職業(yè)幸福感不強(qiáng)。其主要表現(xiàn)在教師面臨的工作壓力和生活壓力都比較大。調(diào)查中，71.4%的教師每周的課時(shí)在8學(xué)時(shí)以上，79.4%的教師認(rèn)為自身面對(duì)的工作壓力較大或很大。這種落差勢(shì)必會(huì)影響教師在教學(xué)中的投入度和積極性。
（二）專業(yè)優(yōu)勢(shì)與本科教學(xué)方法銜接不力
本科教學(xué)不僅要求有較高水平的專業(yè)知識(shí)，對(duì)教師的教育方法、教學(xué)技巧、教學(xué)心理等也有更高的要求。在接受調(diào)查的高校青年教師中，具有博士學(xué)歷的占40.1%，具有碩士學(xué)位的占43.2%。54.9%具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，27.2%具有高級(jí)職稱。可以說(shuō)，在專業(yè)方面青年教師具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但具有高學(xué)歷的青年教師由于教學(xué)任務(wù)很重，到校后一般沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)心理等方面的培訓(xùn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，本人的專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中不能夠充分地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的接受程度不高，教學(xué)效果不是很理想。
（三）教師教學(xué)水平的優(yōu)劣在職稱評(píng)定體系中體現(xiàn)較少
青年教師工作熱情高，富有朝氣，敢于創(chuàng)新，希望在工作上很快地得到學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。他們不斷充實(shí)自己，調(diào)查中，84.1%的教師能主動(dòng)積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，74.6%的教師能夠注重教學(xué)改革與探索，76.2%的教師對(duì)自己的專業(yè)技能與水平的評(píng)價(jià)是很好或較好，85.7%的教師認(rèn)為追求個(gè)人發(fā)展的目的應(yīng)該是熱愛科學(xué)熱愛教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。但現(xiàn)有職稱評(píng)審制度中，考量的標(biāo)準(zhǔn)主要是課題、論文、成果，在本科教學(xué)中一般僅就工作量有基本要求。鑒于課堂教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)不容易設(shè)定，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣在職稱評(píng)定體系中體現(xiàn)很少。這種職稱評(píng)審要求無(wú)形中把青年教師的工作熱情轉(zhuǎn)移到了科研論文的撰寫、國(guó)家項(xiàng)目的申請(qǐng)上，教師對(duì)本科教學(xué)的投入就會(huì)相應(yīng)減少。
三、提高青年教師本科教學(xué)積極性的對(duì)策
（一）加強(qiáng)人文關(guān)懷
人文關(guān)懷立足于人的尊嚴(yán)、獨(dú)立、自由的個(gè)性，給人的生存和發(fā)展以關(guān)注，旨在提高人的生活質(zhì)量，提升人生的意義和價(jià)值。[4]在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，青年教師這個(gè)年齡階段生活壓力特別大，自己在工作上積極上進(jìn)，但子女入學(xué)、贍養(yǎng)老人、購(gòu)房等現(xiàn)實(shí)問題成為影響其全力投入工作的巨大障礙。調(diào)查中，42.1%的教師因在新校區(qū)和市區(qū)兩地奔波導(dǎo)致與家人有兩地分居情況；45.7%的教師對(duì)本人工作量不滿意或不太滿意；同時(shí)69.8%的教師對(duì)自己的薪酬不滿意或不太滿意；46.4%的教師渴望有一個(gè)和諧與競(jìng)爭(zhēng)兼?zhèn)涞墓ぷ鳝h(huán)境。學(xué)校要為青年教師提高舒適的工作環(huán)境、生活環(huán)境，同時(shí)在薪酬待遇上保障教師的生活水平，保障教師在工作上的投入精力，盡量解決教師在工作上、生活上的后顧之憂。
（二）提供教學(xué)培訓(xùn)
青年教師往往是從學(xué)校畢業(yè)后直接走向講臺(tái)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)。調(diào)查顯示，青年教師在教學(xué)過程中面臨上課藝術(shù)和技巧的困惑，有82.7%的教師會(huì)主動(dòng)在課堂間隙或課外非正式場(chǎng)合與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方面的交流，希望通過和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，了解學(xué)生的需求。而64.2%的教師認(rèn)為，參加學(xué)校安排培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多。只有不到一半的教師，即49.2%的教師在近三年參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩次以上，很多教師一年都沒有任何的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展形成了一定阻力。因此，學(xué)校應(yīng)以多種形式，如通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)傳幫帶、暑期FD班、校際交流、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等幫助青年教師迅速掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使他們更快地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師。
（三）本科教學(xué)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)需要多樣化
本科教學(xué)是一個(gè)教師講授、學(xué)生反饋，師生共同參與的一個(gè)過程。這個(gè)過程中教學(xué)效果的好壞不僅和教師的經(jīng)驗(yàn)水平、備課程度有關(guān)，還和學(xué)生的接受能力、配合是否默契等有關(guān)。因此，衡量教師本科教學(xué)水平的考核標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，避免以學(xué)生評(píng)教、考試成績(jī)等片面的、量化的結(jié)果來(lái)評(píng)判，從而避免打擊青年教師的工作積極性。現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)教考核制度還有很大的改進(jìn)空間。調(diào)查顯示，只有22.9%的教師對(duì)學(xué)校的本科考核制度滿意。評(píng)教主體要多樣性，不僅學(xué)生要參與評(píng)教，而且校院領(lǐng)導(dǎo)、本課程其他任課教師、退休教師、教學(xué)管理人員等也要參與。對(duì)教師的考核，從“期末考評(píng)”一錘定音應(yīng)轉(zhuǎn)到“分階段，分層次”考核，從課堂教學(xué)一開始就及時(shí)跟進(jìn)，這也為青年教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行教學(xué)反思提供充裕的改進(jìn)和反饋的時(shí)間。同時(shí)，評(píng)教不僅要關(guān)注課堂講課層面的考核，也要關(guān)注課堂之外輔導(dǎo)答疑、備課等環(huán)節(jié)的考核，形成立體的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并要保障評(píng)教制度的連貫性和銜接性。
（四）以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機(jī)，提高青年教師的教學(xué)積極性
深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。青年教師是高校本科教育的主體，也應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)踐者。充分發(fā)揮高校教師群體，特別是青年教師群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，將對(duì)高校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起關(guān)鍵作用。高校青年教師的年齡優(yōu)勢(shì)決定了他們?nèi)菀缀蛯W(xué)生打成一片，其在網(wǎng)絡(luò)資源整合、學(xué)科交叉等方面也具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該以此為契機(jī)，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)、市場(chǎng)中調(diào)研，讓他們走出校門，把在市場(chǎng)及企業(yè)一線汲取的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到本科教學(xué)中去，全面促進(jìn)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為本科教學(xué)工作注入新的活力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 全國(guó)高校人才引進(jìn)數(shù)據(jù)分析報(bào)告[EB / OL].http：// / shu_jv_bao_gao_11982 / 20110913 / .
人才匱乏的主要原因，除了缺少吸引人才的優(yōu)勢(shì)以外，最主要的是我們自己的畢業(yè)生返鄉(xiāng)建設(shè)的熱情有待提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市每年向國(guó)家著名院校（清華、北大、北師大、人大、復(fù)旦等）輸送的人才與年遞增，但這些院校的畢業(yè)生返鄉(xiāng)建設(shè)者卻寥寥無(wú)幾。
表面上看，是因?yàn)槲沂薪?jīng)濟(jì)與沿海地區(qū)有較大差距；但實(shí)質(zhì)上，是由于很多同學(xué)缺乏對(duì)家鄉(xiāng)的了解和深厚的感情。
缺乏對(duì)家鄉(xiāng)的感情，其責(zé)任不在于學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生從進(jìn)入幼兒園到考上大學(xué)，幾乎就是完全的兩點(diǎn)一線（家——學(xué)校），很少（也沒有機(jī)會(huì)）真正接觸家鄉(xiāng)。因此，雖然生活在這塊土地上，但是對(duì)于家鄉(xiāng)的印象、對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)說(shuō)不清也道不明。對(duì)于家鄉(xiāng)不了解，就很難談得上熱愛；不熱愛就很難談得上有為之奮斗為之奉獻(xiàn)的熱情。
由此可見，對(duì)我市在校生普及吉林史地教育是非常需要也是非常必要的。它既是吉林未來(lái)發(fā)展的需要，也是吉林未來(lái)發(fā)展的希望寄托，更是在教育領(lǐng)域?yàn)榱思治磥?lái)以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)際行動(dòng)。
過去，在課程改革過程中，一些學(xué)校也開設(shè)過鄉(xiāng)土史地的校本課程。但是，由于鄉(xiāng)土歷史或地理課本都是以學(xué)校為單位編寫，力量和條件有限，所以，難免在具體內(nèi)容中會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性、正確性、可讀性等問題，課堂效果不盡如人意。因此，要做好此項(xiàng)工作，必須將之納入研究工程，集中我市史地教育方面的專家和各方面的力量，共同完成此項(xiàng)工作。
二、研究設(shè)想
1、研究目標(biāo)：
普及吉林史地教育，提高吉林青少年熱愛家鄉(xiāng)的情懷，從小打下將來(lái)為建設(shè)家鄉(xiāng)作出積極奉獻(xiàn)的思想基礎(chǔ)，為吉林未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
2、研究方法：
主要采取實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)新課改要求，編輯適宜于中小學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，并列入史地課表，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，將之融入史地課教學(xué) ，將值得吉林人民驕傲的吉林的秀美山川、歷史人物、重大事件、傳統(tǒng)文化……等，通過教學(xué)，潛移默化的地融入學(xué)生的身心，使之產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀與熱愛之情，進(jìn)而形成為家鄉(xiāng)的進(jìn)步與發(fā)展奉獻(xiàn)的情感。
3、教材內(nèi)容：
1、小學(xué)：
一年級(jí)：《可愛的吉林（吉林風(fēng)光）》吉林著名風(fēng)光介紹（以圖為主）。
二年級(jí)：《可愛的吉林（吉林人物）》介紹為吉林的發(fā)展做出過突出貢獻(xiàn)的吉林人物（以圖為主）。
三年級(jí)：《可愛的吉林（吉林物產(chǎn)）》介紹吉林著名的產(chǎn)品（以圖為主）。
四年級(jí)：《可愛的吉林（吉林文化）》介紹吉林文化、教育、藝術(shù)等。
五年級(jí)：《吉林史地（上、下冊(cè)）》綜合介紹吉林。
六年級(jí)：學(xué)習(xí)任務(wù)重，不開設(shè)。
2、中學(xué)：
初中一年：《吉林歷史（上、下冊(cè)）》
初中二年：《吉林地理（上、下冊(cè)）》
初中三年：學(xué)習(xí)任務(wù)重，不開設(shè)。
3、高中：
高中一年：《今日吉林》近期吉林經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展介紹。
高中二年：《吉林的明天》吉林待開發(fā)領(lǐng)域與項(xiàng)目，吉林的未來(lái)展望。
高中三年：學(xué)習(xí)任務(wù)重，不開設(shè)。
每?jī)?cè)學(xué)習(xí)量確定在10課時(shí)以內(nèi)。
4、實(shí)施措施：
在全市分別在市直和各縣（市）區(qū)小學(xué)、初中、高中、職業(yè)學(xué)校建立1—2所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，先行實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)理論和經(jīng)驗(yàn)。
以上教材的設(shè)置目的、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)、具體內(nèi)容等另定。
5、課題組織：（待定）
6、研究時(shí)間：(待定)
五年。
三、保障措施
1、建立吉林市吉林史地教育研究領(lǐng)導(dǎo)組和課題組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)此項(xiàng)研究工作的實(shí)施：
領(lǐng)導(dǎo)組
組長(zhǎng)：(待定)
副組長(zhǎng)：(待定)
成員：(待定)
2、聘請(qǐng)專家編撰組，負(fù)責(zé)教材的編寫指導(dǎo)。
專家組
組長(zhǎng)：(待定)
成員：(待定)
一、中學(xué)青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵
關(guān)于思想政治課教師的內(nèi)涵，不同學(xué)者有不同看法。筆者比較贊同以下說(shuō)法：中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)指的是擔(dān)任中學(xué)思想政治課程教育教學(xué)的教師在系統(tǒng)的師范教育和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思的過程中獲取的可發(fā)展的、可更新的并且能夠?qū)逃虒W(xué)產(chǎn)生影響的職業(yè)素養(yǎng)[1]。中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)包括很多方面，根據(jù)2012年9月教育部頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)要求，筆者認(rèn)為思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)包括以下幾方面內(nèi)容：（1）思想政治課專業(yè)理念，主要指教師要有以學(xué)生為本的理念和堅(jiān)定的職業(yè)理想；（2）思想政治課教師師德，包括正確的人生觀、價(jià)值觀、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神和良好的個(gè)人修養(yǎng)；（3）思想政治課專業(yè)知識(shí)包括系統(tǒng)A思想政治學(xué)科專業(yè)知識(shí)、豐富的科學(xué)文化知識(shí)和必要的教育科學(xué)知識(shí)；（4）思想政治課專業(yè)能力主要指教育研究能力、開發(fā)與利用課程資源的能力、教育教學(xué)基本能力。
根據(jù)調(diào)查研究顯示，目前有部分青年思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)亟待提高。他們雖然在學(xué)生思想政治教育過程中發(fā)揮著主力軍作用，但從目前的實(shí)際情況看，我國(guó)中學(xué)青年思想政治課教師的整體素質(zhì)存在很多問題。主要表現(xiàn)在：專業(yè)理念存在偏差，對(duì)自身專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感有待增強(qiáng)；專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科知識(shí)掌握不牢，通識(shí)性知識(shí)掌握不到位；教學(xué)能力有待增強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，課堂駕馭能力和教學(xué)實(shí)施能力有待提高，等等。中學(xué)青年思想政治課教師的現(xiàn)狀，要求進(jìn)一步提高青年思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)。
二、中學(xué)青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)存在問題的原因分析
（一）主觀原因
中學(xué)青年政治課教師的專業(yè)素質(zhì)存在問題的主觀原因包括他們職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)；對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不到位；自身修養(yǎng)有待提高，并未完全具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；專業(yè)能力不夠。教師必須樹立崇高的人生理想與目標(biāo)，這關(guān)系到教師的人生走向，甚至影響學(xué)生的人生價(jià)值取向。當(dāng)下部分教師思想懈怠，追求物質(zhì)享受，精神追求錯(cuò)位，理想信念淡漠，甚至恪守“人人為我，我為自己”的功利信條，不愿花時(shí)間和精力在提升自身專業(yè)素質(zhì)上，抱著得過且過的心態(tài)應(yīng)付工作。
（二）客觀原因
客觀原因主要體現(xiàn)在國(guó)家的素質(zhì)教育政策不完善；社會(huì)對(duì)該學(xué)科的忽視；學(xué)校的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)和激勵(lì)制不合理；繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生對(duì)學(xué)科的不重視。政治學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)、高考所占比重的客觀性使學(xué)校、社會(huì)忽視該學(xué)科的重要性。思想政治課教師的地位被邊緣化，但相反他們還要擔(dān)任過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，考評(píng)體系不健全導(dǎo)致教師工作上呈現(xiàn)惰性，再加上學(xué)生對(duì)學(xué)科的不重視，使思想政治課教師發(fā)現(xiàn)不了自身的價(jià)值，從而忽略對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、提升中學(xué)青年思想政治課教師素質(zhì)的途徑
（一）國(guó)家教育行政部門做好工作
國(guó)家應(yīng)該改革教育體制，完善素質(zhì)教育政策。可以進(jìn)一步完善教師聘任制度，保證師資質(zhì)量，從而在源頭上解決思想政治課教師人少任務(wù)重的難題；可以制訂青年思想政治課教師培養(yǎng)計(jì)劃，多為他們提供一些學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)；還可以引導(dǎo)社會(huì)輿論，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)思想政治學(xué)科的重視程度。
（二）學(xué)校采取多種措施
學(xué)校應(yīng)完善青年思想政治課教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年思想政治課教師的教學(xué)熱情，還應(yīng)該適度減輕青年政治課教師的工作負(fù)擔(dān)，給他們更多成長(zhǎng)進(jìn)步的空間，同時(shí)應(yīng)該構(gòu)建平臺(tái)支持青年思想政治課教師學(xué)習(xí)交流，為他們創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
（三）個(gè)人通過各方面努力提升
內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。青年思想政治課教師應(yīng)從自身努力，提高自身專業(yè)素質(zhì)。可以從增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、重視學(xué)生的主體地位、提高自身修養(yǎng)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)能力和教學(xué)能力等方面下工夫。
總之，作為學(xué)科發(fā)展的重要延續(xù)力量，青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展應(yīng)早日提上議程，而他們的專業(yè)發(fā)展需要社會(huì)各界的共同努力才能更快取得成效。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0191-02
美術(shù)教師學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的提升與其所受的教育密不可分，所以優(yōu)化與加強(qiáng)美術(shù)教師所學(xué)課程的內(nèi)容作用巨大。美術(shù)教師自身也要注意鍛煉與培養(yǎng)自身的能力，使自己對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)更加深入，在以后的教學(xué)工作中更加自信與優(yōu)異。
一、提高策略
（一）美術(shù)教師自身能力的提高
1.重視美術(shù)的創(chuàng)作能力
美術(shù)教師必須具有的最基本的素質(zhì)便是學(xué)科素質(zhì)，即美術(shù)的創(chuàng)作能力。一般而言，提高美術(shù)教師學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的主要途徑和手段是開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，加深教師對(duì)于美術(shù)本質(zhì)的理解與感受。如果美術(shù)教師具有很強(qiáng)的創(chuàng)作意識(shí)，這不但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有促進(jìn)作用，還可激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)的熱愛，從而使他們熱愛美術(shù)，具有創(chuàng)造的欲望。所以教師要提高美術(shù)創(chuàng)作技能技法的嫻熟度，提高創(chuàng)作意識(shí)，做到有計(jì)劃地完成作品等專業(yè)素質(zhì)。
2.美術(shù)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
在教學(xué)過程中，教師自身已具有一定的知識(shí)，能夠教授他人，為了細(xì)水長(zhǎng)流，教師在平時(shí)的工作中也要積極汲取知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的素質(zhì)與素養(yǎng)，做到終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)生活中，每個(gè)人都承擔(dān)著高強(qiáng)度的工作，而這種生活狀態(tài)使得大部分教師在平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)中難以靜下心來(lái)，如果教師不喜歡讀書、讀書少，會(huì)給本專業(yè)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的“拖后腿”現(xiàn)象，對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展也具有不利影響。因此，美術(shù)教師一定要利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的探索，做到與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自己的智慧，使自己的素質(zhì)有所提高，從而促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的提高。
美術(shù)學(xué)科具有人文學(xué)科與實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容里包含了大部分教師自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，而這些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)的獨(dú)特性、深刻性、時(shí)代性、科學(xué)性的程度決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞[1]。在一些經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)，美術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容的更新、改進(jìn)及改革中起到了非常重要的作用[2]，所以，美術(shù)教師不僅要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念、積極思考問題的能力，還要在專業(yè)上有一定的造詣，能夠具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且可以研究與探索問題，將最前沿的思想與動(dòng)態(tài)有選擇性地介紹給學(xué)生[3]，讓自己成為學(xué)者型教師，培養(yǎng)自己獨(dú)特的視角、思維以及學(xué)術(shù)眼光。
3.加深對(duì)美術(shù)作品的解析和判斷能力
美術(shù)活動(dòng)中的一項(xiàng)基本形式是美術(shù)鑒賞。在進(jìn)行鑒賞時(shí)，需要鑒賞者利用自身生活經(jīng)驗(yàn)，掌握有關(guān)知識(shí)，并對(duì)作品視覺上的感知進(jìn)行想象、體驗(yàn)、分析、判斷與感受，達(dá)到視覺上審美享受的目的，從而對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行理解與欣賞。美術(shù)創(chuàng)作的審美可以反映生活，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)，須通過社會(huì)與道德兩個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行分析，而二者的統(tǒng)一，則確立了對(duì)于藝術(shù)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)包含審美性與價(jià)值性的兩個(gè)原則。價(jià)值性的原則是藝術(shù)在人類生活中不斷創(chuàng)造的價(jià)值和生成的意義，其主要包括人類性、社會(huì)性等原則，即藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含或表現(xiàn)的社會(huì)倫理性、人類共同關(guān)注的問題等議題。審美性原則，作為藝術(shù)把握世界方式之一的本質(zhì)屬性，它包括情感性、藝術(shù)性等方面[4]。要想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，除了具有多元、科學(xué)、完善的美術(shù)鑒賞素質(zhì)外，還必須對(duì)美術(shù)鑒賞包含的流程有正確的了解，并熟悉掌握。在具備了以上素質(zhì)后，美術(shù)教師必須擁有對(duì)于藝術(shù)的敏銳直覺、良好的形象思維能力、審美優(yōu)異的感知及理解能力、運(yùn)用正確的藝術(shù)鑒賞方法和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品展開具有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)的能力。
4.與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教師的教育理念
根據(jù)新課程改革的具體要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識(shí)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使自己的學(xué)習(xí)能力有所提高，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，使自己成為有用的人才。所以，教育觀念的改變是非常有必要的。對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科，我們要根據(jù)其自身的特色，把情境教學(xué)的方法、互動(dòng)式的教學(xué)方法以及學(xué)生分組研討的方法帶到課堂，使美術(shù)課能夠上活、上好。
在美術(shù)教學(xué)過程中，營(yíng)造教學(xué)情境、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)十分有效。如果在教學(xué)過程中缺乏對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置，則在培養(yǎng)學(xué)生方面失去了實(shí)用價(jià)值。因此，在教學(xué)過程中要重視情境化，加強(qiáng)學(xué)生自身能力在真實(shí)的教材、背景及真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景中的形成與發(fā)展。
5.加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)本體發(fā)展的關(guān)注度
美術(shù)教育的進(jìn)步與發(fā)展取決于美術(shù)的形勢(shì)與內(nèi)涵。如果想提高美術(shù)教師的專業(yè)能力及美術(shù)的學(xué)科素質(zhì)，就必須讓美術(shù)教師加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)本體發(fā)展的關(guān)注。所以一些高等師范院校在進(jìn)行美術(shù)教育的課程過程中，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)論著重于對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范與教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，而教育學(xué)的課程則著重于將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。這種情況一定會(huì)造成以后美術(shù)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于美術(shù)的學(xué)科內(nèi)容以及傳授方式上，造成美術(shù)教師視野的狹隘。在這種情況下，既不能了解美術(shù)教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際效果，也不能透徹、全面地了解美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容及背景。
6.對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反思
對(duì)每學(xué)年、每學(xué)期乃至每次課的教學(xué)情況，教師都必須做到反思與總結(jié)[5]。教師要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)力量的薄弱，要學(xué)會(huì)借助大家的能力，例如邀請(qǐng)資深教師來(lái)聽課，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以開展學(xué)生座談等方式，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中的不足與心得，整理教學(xué)隨筆，為以后的教學(xué)工作打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7.美術(shù)教師要不斷拓展自己的藝術(shù)視野
要想成為一名具有高學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師，不僅要牢固掌握本專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，并能傳授給他人，還要讓自己與其他專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，拓展自己的藝術(shù)視野，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的密切聯(lián)系，拓展美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師把其他專業(yè)與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，使各個(gè)學(xué)科之間能夠相互滲透，開發(fā)了學(xué)生的想象力，避免了課堂的單調(diào)，而且還適應(yīng)了現(xiàn)代教育的形式[6]。
（二）為美術(shù)教師提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
現(xiàn)代教育形式愈來(lái)愈細(xì)，專業(yè)性強(qiáng)，而且更加多元化，面對(duì)緊迫的形勢(shì)，美術(shù)教師要不斷提升自己、更新自己。這不僅需要美術(shù)教師自己的努力，還需要有關(guān)部門為他們提供一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、合理的工作環(huán)境，讓他們擁有足夠的物資與經(jīng)濟(jì)條件。當(dāng)他們感到壓力較大時(shí)，有關(guān)部門要給予他們支持與鼓勵(lì)，促進(jìn)教育工作的進(jìn)一步開展。此外，還要加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)的開展力度，促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師職業(yè)培訓(xùn)具有一定的長(zhǎng)期性，即使美術(shù)教師擁有較為扎實(shí)與豐富的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科修養(yǎng)和優(yōu)秀的教學(xué)能力，仍需進(jìn)行長(zhǎng)期的在職培訓(xùn)，以養(yǎng)成對(duì)精益求精的鉆研態(tài)度[7]。
二、結(jié)論
在現(xiàn)代教育改革進(jìn)程中，美術(shù)被賦予了很多新的內(nèi)涵，教育理念也在不斷地深化，這就對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，要不斷提高自身的學(xué)識(shí)，拓展藝術(shù)視野，使自己不斷進(jìn)步，從而提升自己的學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。
美術(shù)教師學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步、發(fā)展，需要具有一種積極主動(dòng)的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，這樣才可以讓自己具有優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)能力，讓自己投身于現(xiàn)代化教育教學(xué)之中，從而提高今后的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲取有價(jià)值的成長(zhǎng)。近幾年，隨著國(guó)際社會(huì)在藝術(shù)教育方面出現(xiàn)的較多改變，致使以視覺文化作為核心的美術(shù)教育改變?yōu)榱艘詣?chuàng)造力作為中心的美術(shù)教育，開發(fā)具有創(chuàng)意的思維需要以高階的思維作為其基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)開展與教學(xué)設(shè)計(jì)期間應(yīng)著重關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)與開放，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意思維能力，讓學(xué)生獲取更具價(jià)值的成長(zhǎng)。
美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，具有較高文化素養(yǎng)的教師，其在教學(xué)過程中能夠旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；其也具有高尚的人格與思想境界，能成為學(xué)生的好榜樣，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)。具有高學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的教師有優(yōu)美的語(yǔ)言、文雅的舉止、大方的神態(tài)，在平時(shí)的教學(xué)過程中可以帶給學(xué)生積極向上的精神，使學(xué)生擁有振奮的精神、高昂的情緒，能夠積極主動(dòng)、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)[8]。所以，我們要采用多種途徑和多種方法，提高美術(shù)教師的學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。
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一、教師實(shí)踐教學(xué)能力內(nèi)涵
1.廣義上的實(shí)踐教學(xué)能力。廣義上，把實(shí)踐視為解決問題的整個(gè)過程。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)屬于部分包容的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)能力就是一種將教學(xué)觀念、教學(xué)思想滲透到教學(xué)工作中的能力。
2.狹義上的實(shí)踐教學(xué)能力。狹義上，把實(shí)踐視為與理論相對(duì)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握技能、技巧的能力。教師的實(shí)踐教學(xué)能力具體包括與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的設(shè)計(jì)能力、組織能力、質(zhì)量監(jiān)控能力以及研究反思能力。
本文所闡述的教師實(shí)踐教學(xué)能力特指狹義上的實(shí)踐教學(xué)能力。
二、校企聯(lián)盟背景下，提高應(yīng)用型本科院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的必要性
1.以學(xué)生為中心的教育理念要求青年教師以校企合作為依托來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)能力。李培根院士曾多次指出，未來(lái)的高等教育應(yīng)該把首要目標(biāo)放在學(xué)生的主體意識(shí)上，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生自身的潛力。這就要求青年教師充分了解企業(yè)的前沿技術(shù)，運(yùn)用不斷更新的技術(shù)知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)和技能的要求明確學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)時(shí)實(shí)踐能力的預(yù)期，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.教學(xué)方式方法改革要求青年教師以校企合作為平臺(tái)來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)能力。據(jù)2013年教育部數(shù)據(jù)，80%以上的教師很少研究改變教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，教師大多會(huì)采用一些簡(jiǎn)單科學(xué)原理的驗(yàn)證和應(yīng)用，而學(xué)生只是通過書本上的實(shí)驗(yàn)程序操作得出相關(guān)數(shù)據(jù)。新形勢(shì)下應(yīng)用型本科高校教學(xué)方式方法的改革，要求青年教師破除傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂或項(xiàng)目教學(xué)法等新式教學(xué)方法。這就需要青年教師及時(shí)掌握企業(yè)信息，并將前沿科學(xué)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫通。
3.自身的發(fā)展要求青年教師以校企合作為契機(jī)來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)能力。我國(guó)高校的青年教師大多畢業(yè)于各大高校，然后直接從事高等教育的教學(xué)工作。他們盡管具有扎實(shí)的理論功底，但缺乏行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能。從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度考慮，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏將嚴(yán)重阻礙青年教師自身的發(fā)展。
三、校企聯(lián)盟背景下提高應(yīng)用型本科院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力面臨的問題
1.青年教師主動(dòng)提高實(shí)踐教學(xué)能力的意識(shí)薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)用型高等教育形式是以理論教學(xué)為主，以實(shí)踐教學(xué)為輔，加之傳統(tǒng)教育思想和教育手段的束縛，高校教師的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)淡薄。一方面，應(yīng)用型本科院校的青年教師較多關(guān)注對(duì)知識(shí)本身的傳授，而缺少對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，甚至以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。另一方面，青年教師雖然經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)，卻不能以此為契機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐教學(xué)能力的提升。
2.高校對(duì)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力缺乏實(shí)質(zhì)性要求。一是，我國(guó)應(yīng)用型本科院校青年教師入職資格門檻較低。在我國(guó)，幾乎所有應(yīng)用型本科院校對(duì)新進(jìn)專任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有實(shí)質(zhì)性的要求。二是，我國(guó)高校實(shí)行校企聯(lián)盟的主要目的是解決在校生實(shí)習(xí)場(chǎng)地與畢業(yè)生的就業(yè)問題。校企合作過程中更多注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，往往會(huì)忽視對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。
3.企業(yè)培養(yǎng)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的參與度較低。當(dāng)前的校企合作普遍存在學(xué)校“一頭熱”的現(xiàn)象。校企合作的本質(zhì)是合作雙方通過建立契約關(guān)系而展開的一種逐利性行為。毋庸置疑，企業(yè)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，以盈利為目的，而高校以育人為目標(biāo)，追求的是社會(huì)效益。與經(jīng)濟(jì)利益相比，企業(yè)對(duì)社會(huì)效益的追求度較低。企業(yè)參加合作的意愿度、合作中企業(yè)的投入力度以及選擇的戰(zhàn)略組合的情況，都會(huì)在一定程度上影響高校對(duì)人才的培養(yǎng)和教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。
四、校企聯(lián)盟背景下提高應(yīng)用型本科院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑
1.更新青年教師教學(xué)理念。與學(xué)術(shù)型院校相比，應(yīng)用型院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中更加注重實(shí)踐、應(yīng)用與技術(shù)。這就要求應(yīng)用型本科院校的教師，尤其是青年教師主動(dòng)結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，有針對(duì)性地豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生畢業(yè)能力要求達(dá)成為導(dǎo)向，不斷提高自身實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)能力與組織能力，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.加強(qiáng)院校對(duì)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的重視度。首先，應(yīng)用型本科院校可適當(dāng)提高青年教師的入職資格。國(guó)外應(yīng)用型院校對(duì)教師聘任資格要求較高，如： 美國(guó)聘任教師的必要條件是同時(shí)具備教師資格證書和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，德國(guó)則需要同時(shí)具備博士畢業(yè)資格與五年工作經(jīng)歷才能應(yīng)聘應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教師。參考國(guó)外的要求，我國(guó)應(yīng)用型本科院校也可以對(duì)新入職的教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做出相應(yīng)的要求。其次，應(yīng)用型本科院校需加強(qiáng)對(duì)青年教師思想意識(shí)的引導(dǎo)。最后，應(yīng)用型本科院校應(yīng)通過校企合作的方式為青年教師創(chuàng)造更多的深入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在加拿大，應(yīng)用型院校注重通過業(yè)務(wù)進(jìn)修的方式實(shí)現(xiàn)教師技術(shù)應(yīng)用能力的提升。為更新技術(shù)知識(shí)，教師每3年須返回到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度實(shí)踐，或從事應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)開發(fā)，或定期為企業(yè)解決技術(shù)問題。我國(guó)應(yīng)用型本科院校也可以根據(jù)實(shí)際情況，組織青年教師深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)企業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)與參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)等，以此提高青年教師自身的實(shí)際動(dòng)手能力。
3.增強(qiáng)企業(yè)合作以培養(yǎng)青年教師實(shí)踐能力的積極性。研究表明：企業(yè)在校企合作中收益越大，企業(yè)參與的意愿度就越高。首先，建議政府實(shí)施主導(dǎo)作用，積極為校企雙方創(chuàng)造有利于合作發(fā)生的制度環(huán)境，通過信息指導(dǎo)、稅收補(bǔ)償?shù)仍谛袠I(yè)中引導(dǎo)企業(yè)參與，促使企業(yè)增大與高校合作的投入，從而為應(yīng)用型本科院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升提供有力的保障。其次，建議本科院校依據(jù)與企業(yè)共同的科研技術(shù)需求，成立企業(yè)建設(shè)項(xiàng)目小組，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的資深專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)，參與企業(yè)的日常管理、科學(xué)研究與技術(shù)攻關(guān)，積極發(fā)揮智庫(kù)和科研的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)發(fā)展提供智力支持，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)出謀劃策，提供發(fā)展策略，以此提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并促使企業(yè)積極配合提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力。
4.采用多種方式。提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力不應(yīng)拘于單純的某一種形式，而是需要采用多種方式。①觀摩與調(diào)研。這是提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力最基本的形式。②指導(dǎo)實(shí)踐。青年教師帶學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的同時(shí)，與企業(yè)技術(shù)人員深入溝通，以提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。③掛職或兼職。根據(jù)教學(xué)需要，聚焦實(shí)踐內(nèi)容，選取合適的崗位，有針對(duì)性地參與企業(yè)的技術(shù)管理與產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)際工作，依托企業(yè)平臺(tái)強(qiáng)化青年教師的專業(yè)技能。④科學(xué)研究。青年教師進(jìn)駐企業(yè)，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，在幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中遇到的具體問題的同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)研究。⑤培訓(xùn)。學(xué)校利用校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員及資深專家作為兼職導(dǎo)師，為青年教師開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐培訓(xùn)，以提高青年教師解決工程實(shí)際問題的能力。
【中圖分類號(hào)】G633.4
從我校的實(shí)際情況來(lái)看，開展對(duì)青年教師的校本培訓(xùn)也很有必要。我校是一所瑞安市中西部的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，一線的青年英語(yǔ)教師，占總數(shù)的47%，其中專業(yè)不對(duì)口的占了很大一部分，還有一部分來(lái)自小學(xué)。專業(yè)對(duì)口的雖有著高學(xué)歷但他們的理論知識(shí)顯得十分缺乏，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，教學(xué)知能水平普遍較弱，多處于教師專業(yè)化發(fā)展的初級(jí)階段。所以，本課題的研究，對(duì)于我校以及同類學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和未來(lái)走向都具有十分重要而又現(xiàn)實(shí)的意義。
我們課題組調(diào)查研究我校的初中英語(yǔ)青年教師個(gè)體素質(zhì)、教育教學(xué)和培訓(xùn)需求的現(xiàn)狀，探討農(nóng)村初中學(xué)校開展英語(yǔ)青年教師校本培訓(xùn)的價(jià)值，并進(jìn)行成因分析。確定我校的初中英語(yǔ)青年教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容，開發(fā)促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)青年教師自我發(fā)展的校本教程。探討我校初中英語(yǔ)青年教師校本培訓(xùn)的主要途徑和方法，形成符合農(nóng)村初中英語(yǔ)青年教師發(fā)展需要的校本培訓(xùn)機(jī)制和效果評(píng)價(jià)機(jī)制。具體做法：
1、成立以段為單位的課題研究小組，開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)
每隔周五下午集中學(xué)習(xí)研討開展課題研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)、課題組的方案和課題研究有關(guān)材料。以課程為載體，集體研討有效的課堂教學(xué)，通過研討教師駕馭教材的能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提高。通過研討開闊了教師的視野，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)化的成長(zhǎng)。一幫一教師互助小組成員交流個(gè)人一周學(xué)習(xí)心得。通過交流大家認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)除了要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，其中教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本;教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素，教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素;影響教師成長(zhǎng)的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。
2、開展形式多樣的研討活動(dòng)
根據(jù)我校“課堂教學(xué)效益年”計(jì)劃制定每?jī)芍芤淮未笮脱杏懻n活動(dòng)，一般安排2-3位老師運(yùn)用多媒體上課，各備課組確定聽課任務(wù)，課后集中評(píng)課。我校開展的教研活動(dòng)有，骨干教師的公開課、青年教師的匯報(bào)課、全員參與的教師技能大比武等活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)為年青教師提供了大量的學(xué)習(xí)、交流和展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面也起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。實(shí)行個(gè)案跟蹤，以期不斷提升青年教師專業(yè)發(fā)展水平，探討青年教師專業(yè)發(fā)展的策略。
3、定期開展課題組校內(nèi)交流活動(dòng)
每月集中課題組成員進(jìn)行研討交流和進(jìn)展匯報(bào)。每月一總結(jié)，不斷提高。努力使每個(gè)成員充分了解本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義、主要內(nèi)容、實(shí)施步驟與研究方法。全體教師在交流中進(jìn)步，年輕師在交流中成長(zhǎng)。
4、開展校際交流活動(dòng)
創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師參加校際交流活動(dòng)與各層次的教師交流研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。鼓勵(lì)青年教師參加各種級(jí)別的觀摩交流活動(dòng)，引導(dǎo)他們逐步形成自己的教學(xué)特色。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任班主任、備課組長(zhǎng)等職務(wù)，在實(shí)踐中鍛煉提高。
5、建立了校園網(wǎng)頁(yè)，開通了教師博客，制作了教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋
為了更好地提高教師的專業(yè)技能，我校為教師提供一個(gè)開放的交流平臺(tái)。積極鼓勵(lì)教師們交流心得，暢談得失，反思成敗，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
6、請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)我校英語(yǔ)教師開展的如何做好教科研工作的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)工作提高了各位教師的教育科研能力，更加有力的促進(jìn)了課題研究的開展。
我們的課題通過研究，初步探索出學(xué)校對(duì)英語(yǔ)青年教師專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)的實(shí)踐模式。課題研究成果如下:
1、建立教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。
通過對(duì)我校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展調(diào)查，幫助青年教師制定個(gè)體的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。建議學(xué)校把教師的專業(yè)發(fā)展納入績(jī)效考核的范圍，從制度上有效激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表或獲獎(jiǎng)教育教學(xué)論文案例的教師，獎(jiǎng)勵(lì)開課、參加有關(guān)專業(yè)發(fā)展競(jìng)賽的老師。鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)并提供經(jīng)費(fèi)支持。
2、英語(yǔ)組教研活動(dòng)模式改革，營(yíng)造“學(xué)習(xí)型、研究型”的教研氣氛。遵循“會(huì)上課-上好課-有專長(zhǎng)”三步走成長(zhǎng)歷程，有系統(tǒng)、成系列、按階段、分層次地培養(yǎng)教師，打造了一支善教學(xué)，會(huì)研究，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的師資隊(duì)伍。
3.初步探索了一套我校英語(yǔ)學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式。
兩年里，在我組全體英語(yǔ)教師的共同努力下，已經(jīng)基本形成了自己的學(xué)科教學(xué)模式――――備、講、驗(yàn)、評(píng)。1）以段備課組為單位，成員集體討論研究，由主備人提供教案。2）備課思路分析記錄3）實(shí)施教案4）聽評(píng)課記錄5）心得體會(huì)6）修改后的教案
以下是集體備課模式的實(shí)踐過程：
1．備課組集體研讀分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)策略，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案并記錄備課思路。
2.在集體備課思路的分析下由主備人執(zhí)筆形成了第一稿教案。
3.備好課之后，選擇組內(nèi)一位老師開課。
4.全組教師分工分任務(wù)聽課：第一組（2-3人）觀察記錄教師的教學(xué)課堂用語(yǔ)和課堂評(píng)價(jià)。第二組（2-3人）觀察學(xué)生的參與情況。第三組（2-3人）觀察教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況。第四組（2-3人）觀察教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的。第五組（2-3人）觀察教法與學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)實(shí)施情況。聽后集體討論交流，提出自己的建議和教授者進(jìn)行教學(xué)反思。
5.集體修改教案形成第二稿。
有的教師似乎談“課題研究”而色變，究其原因是否缺少一個(gè)“趣”字。教師進(jìn)行課題研究就如同學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一樣，“興趣是最好的老師”。現(xiàn)在有的教師，不僅對(duì)課題研究提不起興趣，還對(duì)其避之唯恐不及。有的老師覺得課題研究太高、太空、太難，拿到課題有種無(wú)從下手的感覺。反思現(xiàn)狀，我覺得課題研究選題一定要貼近教師，讓教師有內(nèi)容想研究，有內(nèi)容可研究。
（1）從大處著眼，“發(fā)現(xiàn)”主課題。羅丹曾說(shuō)過：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣，教科研不缺少研究的課題，只是要尋求適合學(xué)校的課題，這就需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。每所學(xué)校都有自己的特色，可以根據(jù)學(xué)校特色來(lái)制定課題研究方案。我校是一所擁有百年歷史的體育特色學(xué)校，根據(jù)學(xué)校特色，我們制定了《發(fā)揚(yáng)中華體育精神促進(jìn)學(xué)校體育特色建設(shè)》這一課題研究方案。制定此次課題研究方案，旨在通過課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)新課程改革的深入開展；豐富學(xué)校文化生活，提升教育品質(zhì)；規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校體育的改革和深化；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和崇高體育精神，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)奠基。初次接觸此課題的老師，可能會(huì)覺得中華體育精神只適合體育老師研究，和其他的老師有什么關(guān)系呢？其實(shí)細(xì)細(xì)研究便會(huì)發(fā)現(xiàn)，中華體育精神涉及面非常之廣，它是指中國(guó)人在體育實(shí)踐活動(dòng)中形成的以愛國(guó)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、拼搏自強(qiáng)、快樂健康為主要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)。理解了什么是中華體育精神，我們就知道在平時(shí)的各科教學(xué)及班主任工作中都有所涉及。這樣一來(lái)，課題研究便可從身邊入手，不再是遙不可及，從而研究的興趣也會(huì)濃厚很多。
（2）從小處著手，擬定子課題。學(xué)校制定好主課題后，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)老師們從課堂上找課題，從小課題著手?jǐn)M定適合自己研究的子課題。我們學(xué)校的子課題也進(jìn)行了分級(jí)，讓老師從最細(xì)微處入手。如二級(jí)子課題分為《具有中華體育精神的教師研究》《具有中華體育精神的學(xué)生研究》《弘揚(yáng)中華體育精神的課堂研究》和《學(xué)校體育文化建設(shè)的研究》四個(gè)類別，由學(xué)校骨干老師分別承擔(dān)，其余老師根據(jù)自己最感興趣的二級(jí)子課題再?gòu)淖约旱慕逃虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，找到典型并具有研究?jī)r(jià)值的子課題，擬定三級(jí)子課題。這樣，課題分級(jí)研究就形成了一張有效的課題研究網(wǎng)絡(luò)。
二、落實(shí)課題分組，進(jìn)行互動(dòng)研究
課題實(shí)驗(yàn)研究不是閉門造車，必須要有先進(jìn)的教育理念作支撐，全新的思維方式作引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師要站在科研的最前沿，站得高，才能開闊視野。一個(gè)人的力量是十分有限的，課題研究網(wǎng)絡(luò)形成之后，為了讓教師們能把課題研究做好，做深，需根據(jù)子課題進(jìn)行分組研究。目前，我們學(xué)校分為14個(gè)研究小組（語(yǔ)、數(shù)按年級(jí)劃分各分為6組，英語(yǔ)、綜合各1組）。
（1）組成研究小組，注重團(tuán)隊(duì)合作。每逢單周周三下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，我們就分組進(jìn)行教研活動(dòng)，如開展讀書交流活動(dòng)。讓教師暢談自己的學(xué)習(xí)心得，交流切磋學(xué)習(xí)體會(huì)，將自己的想法、體會(huì)、疑慮展示出來(lái)，以得到大家的幫助和指導(dǎo)，提高自悟能力。俗話說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。大家以合作的形式集思廣益，遇到問題共同研究解決，長(zhǎng)此以往，不僅課題研究好了，也增強(qiáng)了教師間的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，這也不正是中華體育精神的一種體現(xiàn)嗎？
（2）培養(yǎng)中間力量，營(yíng)造科研氛圍。我校青年教師較多，在課題研究中骨干教師就要帶好頭，做好榜樣，帶領(lǐng)著青年教師進(jìn)行有效研究。其實(shí)，在平時(shí)，我們就已經(jīng)注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展校本培訓(xùn)新形式。如建立以老帶新的“青藍(lán)結(jié)對(duì)”機(jī)制，創(chuàng)辦“青年教師沙龍”，舉辦“青年教師大比武”活動(dòng)，本學(xué)期又進(jìn)行了“青年教師基本功競(jìng)賽”“青年教師讀書沙龍”等，以此不斷提高青年教師素質(zhì)。以后要繼續(xù)推進(jìn)科研型教師群體的培育，努力構(gòu)建更加濃厚的教育科研氛圍。
三、注重實(shí)踐研究，推進(jìn)課題發(fā)展
以往的課題研究比較空洞，形式大于內(nèi)容，基本就是匆匆開題、最后匆匆結(jié)題，沒有多少有價(jià)值的研究成果。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們?cè)谶M(jìn)行研究的過程中，要注重實(shí)踐的過程，要將課題與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐對(duì)象不僅僅是老師，更是學(xué)生。我們注重了實(shí)踐研究，才能讓課題研究落到實(shí)處，最終讓全校師生受益。這樣，課題研究也能得以更好地進(jìn)行下去。
