時間：2023-07-07 16:28:04
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育學與小學教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
2.任課教師方面當前小學教育專業英語方向的任課教師的教學經驗和教學水平參差不齊。多數教師能夠注重理論知識的學習，并能將理論學習與教學實踐做到有機結合。但也有部分任課教師的教學經驗不夠豐富，對小學英語教育教學情況不甚了解，理論講授與教育實際相距甚遠，他們在教學內容、教學形式、教學方法等方面仍需完善和提高。此外，在師范院校“重科研輕教學”的大環境下，很多教師將大部分精力都放在科研工作上，對于自身教師職業技能的提高關注較少。
3.實踐訓練方面專業特殊性決定開設科目過多，加之任課教師的數量有限，使得每位教師授課門數和課時數都很多，必然導致課堂上學生教學技能訓練的力度不夠。［2］具體體現在：一是教學技能訓練的時間不夠充足。單項課堂教學技能訓練和綜合訓練多安排在開設小學英語教學法課程的同一個學期內進行，時間緊，任務重，勢必導致訓練不足。二是教師基本功訓練的方式有限。例如“英語書法”訓練，大多安排在學生入學后的第一個學期，每天學生按照字帖和指導材料練習，還要上交大量的技能訓練作業，學生任務繁重，積極性大大降低。
4.受訓學生方面當前，小學教育專業英語方向的學生普遍都能認識到教學技能的重要性，但認識、態度和行動往往不一致，最直接的體現就是學習訓練的自覺性不強、學習目標不明確、學習動機不高。另一方面，該專業學生教育學和心理學基礎知識欠缺，對于基礎教育和小學生缺乏足夠多的了解，這些都將成為他們在教學技能訓練方面的絆腳石。
二、改進教學技能培養的策略
1.優化培養模式，合理課程設置為了解決小學教育專業英語方向學生教學技能較低的問題，高師院校要堅持為基礎教育服務的辦學方向，突出師范教育的特色，把對學生進行教學技能培訓列為高師學生的培養目標和必修課程，逐步形成教師認真指導和學生自覺進行教學技能訓練的驅動機制，使學生在校期間注重專業知識與師范技能相結合，重視實踐操作能力的訓練，注重教育科學理論素養的學習與提高，培養他們的小學英語教育實踐能力和對基礎教育改革的適應能力，為將來從事小學英語教育教學工作打下堅實的基礎。
2.加強師資培養，改進教學方法為改進教學效果、提高教育質量，高師院校應加強對小學教育專業英語方向任課教師的培養，使其掌握最前沿的教育教學理論知識和理念，并能深入淺出地傳授給學生。此外，盡可能地創造條件使該方向的任課教師能深入小學，進入小學英語課堂，了解小學和小學英語課堂實際運行情況，將教育理論與教學需要完美統一。同時為了最大限度地激發和保持學生的學習興趣，教師要采用靈活多樣的教學方法，鼓勵學生盡可能多地參與到課堂學習與討論中，抓住一切機會獲取有用的知識并發展自己的能力。
3.強化技能訓練，方式靈活多樣為培養該方向學生的教學實踐能力，高師院校可以從兩個方面強化技能訓練：一是加強聽課、說課、評課訓練。首先將理論知識系統傳授給學生，使其能知其然并知其所以然；其次運用所學理論進行實踐操作訓練，通過反復練習提高技能水平；最后制定嚴格的考核標準以加強管理。二是加強微格教學訓練。使學生對微格教學理論知識有一個清晰的認識，在此基礎上采用靈活多樣的方式科學地組織開展教學活動，可以將集中訓練與分散訓練結合起來，讓每個學生都有充足的訓練時間，切實提高教學實踐能力。
4.改革實踐環節教育見習、教育實習是高師院校培養學生教學實踐能力的重要環節，在具體實施過程中要注意兩個問題：一是要合理安排教育見習和實習的時間，讓學生盡早走進真實的小學英語課堂，切身感受和體會當小學英語教師的感覺；二是要加強對教育見習和實習的指導和管理工作，加強檢查監督工作，確保每一個學生都能真正參與到見習和實習中來并有較大的收獲和改進。
一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析
小學生正處于成長發育和學習知識階段，更是道德品質和心理素質逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強小學生心理健康教育的重要性
黨的十提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養德、智、體、美全面發展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的心理素質，培養學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節、自我適應，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。
三、班主任如何加強小學生的心理健康教育
(一)要深入了解學生的心理需求
加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學生的心理需要，加強“學情”分析，特別是要通過與小學生建立深厚的感情，讓小學生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學生的心理需求，并將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內容
小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。
(三)關注學生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現不愛說話，有的小學生也會莫名的出現脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學中
1.與時俱進的學科知識
《科學》內容異常豐富，物理、化學、地理、生物的基礎，看似簡單，其實奧妙無窮。科學教師需要不斷學習，從書本上學、從生活中學，盡可能提高自身的學科知識水平，更要與時俱進，掌握國內外科學領域最前沿、最新穎的理論。
2.科學規范的操作技能
小學科學是以實驗為基礎的學科。科學教師需要有扎實而科學規范的實驗操作技能。酒精燈、溫度計的使用，怎樣用玻璃棒攪拌、用秒表記時，看似簡單，但足以表現自己的功底。只有教師科學規范地進行實驗操作，并加以指導，學生的探究活動才能順利進行。
3.隨機應變的教學機智
科學教師應該是一個智慧型的教師。這種智慧需要淵博的學識，更要隨堂的機智。張洪鳴老師教導我們：在學生面前，需要你表現得讓學生捉摸不定，你懂的要裝作不懂，不懂的又要裝懂，是是非非，真真假假，讓學生不理解你是真懂還是假懂，把學生探究的欲望激發起來。科學是不斷發展的，教師應該在課堂上表現得機智些，如將問題不露聲色地還給學生，把時間留給自己，再在恰當的時候，解答問題，哪怕是科學上的未解之謎，也應該把科學家正在研究的情況告知于他們，激勵他們好好學習，將來去攻克科學上的一個又一個難題。
4.盡心盡職的“保姆意識”
教師應該從學生的實際出發，盡可能多地為學生服務。我把科學老師稱為“垃圾老師”，瓶瓶罐罐是我的寶貝，辦公室、家里的“垃圾”我總是看了又看，有時扔了還去撿回來：它還有什么利用價值？科學課上的哪個實驗用得上？講臺里、櫥柜中各種各樣的物品，為我課上的教學機智提供了可能。雖然我說自己是“垃圾老師”，但孩子們卻說我是“把垃圾變成寶貝的老師”。
二、科學教師的培養途徑
小學科學教師面對的是小學生，除了自身需要基本的素質，教育教學水平和藝術尤為重要，需要掌握寬廣的教育教學理論和兒童心理學，掌握豐富的教學方法和技巧。培養小學科學教師，可以從相關的高等師范學校引進人才，也可以由現今正從事其他學科教學的小學教師中擇優轉型而來。
1.積極引進
雖然高等師范學校沒有相應的專業與小學科學匹配，但生物、物理專業的學生有與科學相關的專業知識，小學教育專業的學生學習過“現代科學技術”，對兒童教育學和心理學了解頗多，可以積極引進這些專業畢業的學生成為小學科學教師。在教學實踐中，引領他們進一步了解小學生的認知發展規律和認識科學概念的特點，不斷積累和生成教學機智，提升引導學生進行科學探究的能力。他們將是以后“獨領”的科學教師的生力軍。
感恩是一種優秀的人文精神，在人類歷史進程中源遠流長。感恩更是一個人立足社會的寶貴財富，很難想象一個不知感恩的人將如何回報社會。小學教育是我國教育體系中的基礎教育，具有重要的地位。孩子是國家的未來、民族的希望，不知感恩的人難以承擔社會重任，所以對小學生進行感恩教育尤為重要。小學語文是一門豐富的人文學科，在小學語文教學中進行感恩教育具有得天獨厚的優勢。本文分四部分介紹小學語文教學與感恩教育之間的關系，論證在小學語文教學中實施感恩教育是切實可行的。
一、在小學教育中實施感恩教育提出的背景
（一）存在有些小學生感恩之心缺失的現象。
隨著互聯網的飛速發展，人與人之間的距離拉近了，人與人之間的聯系越來越廣泛了，但是人們卻不時感嘆心靈的寂寞，追問為什么會在喧鬧的人群中感到孤獨？人們往往不知道怎樣感受愛，怎樣去愛，怎樣感恩。在小學生中，這種情感冷漠跡象已有所顯現。現在的孩子大都為獨生子女，所處的環境比較優越，父母過分溺愛，凡事替孩子包辦，很容易造成他們自我滿足，于是某些孩子形成自私、冷漠的性格，忽視父母、親人、老師、朋友及身邊的其他人對自己的付出，對他人的關懷無動于衷，很難想象一個不知感恩的人如何承擔起社會的責任？
（二）小學生感恩教育的缺失。
現階段我國教育目的基本精神要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。感恩教育應歸屬德育方面，但我國德育現狀卻堪憂，對德育重視程度不高，仍停留在理論學習、知識教化上。教育模式古板、枯燥，起不到良好的效果。這種狀況應當引起我們的反思。首先家庭教育存在缺陷。部分父母只關心孩子的成績與未來發展，讓孩子把大把時間花在各種培訓班上。其次，現有教育體制忽視小學德育教育。課堂教學偏重于“知識型”教學，設計德育較少，且德育走過場的現象比較普遍。甚至在許多偏遠地區的學校并沒有開設德育專門課程，學校注重的是升學率。小學生德育環境營造不夠。從社會環境看，雖然主流環境是好的，但存在太多對小學生來講影響消極的東西。
二、感恩教育內容
感恩（gratitude）來源于拉丁字根“gratia”，意思是“恩惠、令人愉快的”。《牛津字典》對感恩的定義是“樂于把得到好處之后的感激之情呈現出來，并回饋他人”。而在理論界，國外對感恩并沒有定論，不同學科背景的學者都有自己的見解：從哲學的角度看，亞當?斯密把感恩定義為“推動我們做出回報的最迅捷和最直接的情感”。康德認為感恩是“稱贊一個人，因為他已經給了我們仁慈”。蘇格蘭哲學家托馬斯?布朗把感恩定義為“那種對他的愛的高興情緒，他已經給予了我們仁慈，這種情緒本身不僅僅是所給予恩惠的一小部分”①。美國教育學者阿迪斯?瓦特曼說：“不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要，那就是，愉快地、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導我們更好成長的品質，這些品質是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心、感恩等。”②西方社會學家認為，感恩總是在兩個個體之間產生和存在，換句話說就是在感恩形成的過程中，社會交互作用和人際關系發揮著重大作用。
感恩是中國五千年文化積淀的精髓，“投我以木桃，報之以瓊瑤”、鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當涌泉相報”等經典詞句體現了古人對感恩的認同和崇尚。當今社會由于受外來多元文化的影響，似乎沒有得到太多的傳承，小學生的感恩意識正在淡化，雖有俗話說“施恩不望報”，但感恩是人類的基本道德之一，絕不是對施恩者簡單的回報，更是人的一種責任意識、一種精神追求。小學階段是教育的基礎階段，小學生感恩意識的缺乏，與小學德育落實不夠，忽視感恩教育有關。
三、在小學語文教學中實施感恩教育的優勢
（一）語文學科的性質與特點。
語文教育負有德育的功能，關于語文學科的性質，長期以來“工具說”和“人文說”占據主要地位。我國儒家學派提倡“文以載道”，“文”就是學生學習掌握的基本知識，“道”就是文本內容反映的思想內涵，包括高尚的品格。學生學習語文，最基礎的是對語言的學習。語言的功能主要是表達思想感情、交流思想文化。學生學習語言最重要的是掌握語言的四個基本功能：自我表達、交際、解釋、記憶，從這四個基本功能看，語言的工具性似乎占了主導地位。語文學科具有工具性是任何人無法否定的，但是語文學科作為工具而言，與數學、物理、化學學科等不含任何思想的工具是不同的，因為語言文字是一N特殊的工具。人類運用語言文字進行交流時，總會表現自己的主觀意識，蘊含自己的思想感情，體現自己的價值，因此語言文字具有思想性，語文學科具有豐富的精神內涵，這就是語文學科具有的人文性。
《禮記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也。”③小學語文教師不僅要教給學生專業方面的知識和技能，更要加強對學生的針對性思想道德培養。小學階段是教育的基礎階段，小學語文教育思想性極強，因此在小學語文教育中加強感恩教育具有重要作用。感恩是一種高尚的道德情操，體現在人與人的交際關系上，社會交互作用是人文精神的體現。《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”④語文課程的基本特點決定了在語文教學中實施感恩教育是可行的。
（二）語文課程標準的要求。
《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》指出九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的“語文素養”。什么是語文素養？《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們識字寫字，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”⑤在語文課程中開展感恩教育，符合語文課程標準對“語文素養”的要求，有助于學生形成良好的個性和健全的人格。語文課程標準提倡促進學生的全面發展，在語文教學中開展感恩教育，必然會促進學生的人文教育，促進學生思想情感理智的升華，陶冶學生的情操，啟迪學生的心靈，完善學生的人格，凈化學生的靈魂。同樣在語文教學中實施感恩教育，可以彌補語文教育功能片面化的不足，使語文教學成為全面的教學，培養出具有豐富的科學文化知識和科學的世界觀、人生觀、價值觀及開拓精神、創新意識的人才。
（三）小學語文教材中豐富的感恩教育資源。
陶志瓊博士說：“什么是感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法，通過一定的教育內容，讓小學生知恩、感恩、報恩、施恩。”⑥小學階段是孩子思想啟蒙的重要時期，在語文教學中積極滲透感恩教育，有益于引導小學生形成良好的學習態度和習慣，對以后高年級段的學習打下堅實的基礎，對他們今后成長與發展大有裨益。小學生年齡小，感恩意識相對淡薄，小學語文教學應擔當起德育教育與理論教育的雙重任務。如今無論哪個版本的小學語文教材都包含著豐富的感恩資源，需要通過小學語文老師的深入挖掘，講授教材知識，實現對小學生的感恩教育，從而幫助小學生全面提高自身素質。
語文教育是一門人文性學科，其學習過程是復雜的，而語文教育本身屬于社會科學范疇。涉及意識形態的諸多領域，對受教育者的人生觀、價值觀的形成產生重要的影響。感恩是一種美好的道德，是一種高尚的情操，更是人文精神的體現，語文學科的人文性決定了在語文學科中實施感恩教育是必需又是可操作的。
四、在小學語文教學中實施感恩教育的意見
（一）增強小學語文教師德育意識。
《論語?子路篇》說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生具有向師性，并且在多方面可塑性都非常強。小學語文教師要注重為人師表，發揮模范帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣。小學語文教師的德育意識尤其體現在教育學生的時候，要注意自己的一言一行、一舉一動是否符合道德標準的要求。在小學語文教學中，語文教師是學生的鏡子，是學生直接模仿的榜樣，教師的情感、態度和價值觀對學生起著最直接、最重要的影響作用。小學語文教師不能對小學生進行空洞的感恩教育，更不能要求小學生死記硬背感恩的準則，因為道德是被感染的，而不是被教導的，教育是用生命影響生命。語文教師在課堂上的一言一語、一舉一動都是品德教育的契機，課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐表現出的良好形象，會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率典范作用。除此之外，小學語文教師還要關心學生，不僅要關心學生的學習，更要關心學生思想的發展、人格的健全，讓學生在學習生活中處處感受到老師殷切的關心和真誠的呵護之情。在學生的心中將感恩思想概念化為關愛他人、關愛世界的種子，并不斷地提供養分，精心呵護培養，讓它發芽成長，最終收獲感恩教育的累累碩果。
（二）結合文本，開展課外活動。
老師在語文課堂教學中對課文文本進行深入分析理解，上升到思想層面，使小學生具備一定的感恩意識。但是小學生有了感恩意識，不一定就會有感恩行動。這時候需要小學語文教師發揮聰明才智，適時地組織學生參加一些感恩活動，使小學生的感恩意識化為感恩的行動，在實踐中鍛煉和鞏固感恩意識和感恩思想。陶行知先生曾把“教學做合一”作為曉莊師范學校的校訓，認為“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是真學”⑦，小學語文教師可以結合各種活動對學生展開感恩教育。可以利用校會、班會、團隊活動等開展“感恩系列活動之主題班會”，對學生進行感恩教育。每周升旗儀式的國旗下講話，可選擇有代表性的學生，就感恩這一話題進行專題發言，結合國旗下的講話，組織學生進行討論，寫出心得體會，交流感想。總之，小學語文教師要善于挖掘感恩教育的資源，多為學生提供實踐的機會。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有”，要“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”⑧。“五一”勞動節，可以組織學生參加社會勞動，讓學生體會勞動之艱辛，增強對勞動者的感恩之情；在父親節、母親節，可以讓學生給父母說一句話、做一件事，表達對父母的感恩之情；教師節到了，讓學生學會制作賀卡，把賀卡送給自己最喜歡的老師，表達對老師的美好祝愿；寒暑假，讓學生在家里幫父母做家務，感受父母的艱辛，并組織辦好專題手抄報或宣傳欄等。讓學生明白感恩不是說說而已，而要用行動、語言表達自己的感恩之情。
注釋：
①李靜遠.高中生感恩教育及在Z文教學中的實踐探索[D].開封：河南大學，2013.
②商繼宗.中小學比較教育[M].北京：人民教育出版社，1989：195-196.
③楊天宇.禮記譯注[M].上海：上海古籍出版社，2004：195.
④⑤⑧全日制義務教育語文課程標準（2011年版）[S].2011：1，2，33.
⑥饒寶美.感恩教育在小學語文教學中的滲透[J].語文建設，2015（29）：13-14.
⑦陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001：343.
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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0232-01
1 現階段我國小學體育教學面臨的困境
當前，我國大部分小學在體育教學方面都存在或多或少的問題，尤其是大部分農村地區的小學，由于體育教學資源的相對缺乏，教師觀念難以轉變等因素，使得體育教學較為落后。而國內小學體育教學所面臨的困境突出表現在如下幾個方面。
1.1 學校管理者對小學體育教育認識程度不足，體育教師教學觀念較為陳舊，難以轉變
我國小學教育長期以來受到應試教育的束縛，舊有觀念在小學教育者腦中根深蒂固，以至于學校對學生的體育教育重視度不夠，且資金投入不足。同時體育教師在教學工作中對體育教學內容與方式也認識不到位，通常體育教師認為體育教育主要為進行簡單的體育知識講解以及肢體動作活動，教師對于理論知識的講解十分膚淺簡單。另外，小學體育教育對于學生體育意識的培養十分缺乏，往往只注重對于動作或者技巧的講解，而并未培養學生的體育鍛煉意識，尤其是終身鍛煉和自主鍛煉意識，長期“無為”的體育教學勢必會影響到學生的其他方面，如思想認知以及體育知識儲備等。而體育教師受到傳統體育教育觀念的制約，難以培養出適應現代化建設的高素質人才。
1.2 學校體育條件普遍較差，教學功能不全
從目前我國基礎教育中對待體育課程的現狀來看，小學體育資源分布十分不平衡，農村與城市小學體育設施以及自己投入差別巨大，其突出表現在：（1）資金投入不足，設備資源有限，體育鍛煉場地少或者小，設備陳舊，得不到及時更新，學校體育課程往往只能繞操場“轉圈”或者原地進行肢體活動，體育資源的匱乏是當前小學體育教育所面臨的最為嚴重的問題之一；（2）重智育輕體育現象突出。我國小學普遍存在不重視體育學科的現象，學校片面重視升學率，在日常教學中忽視體育教育，甚至占用體育課來用作其他學科的教學，使得體育課程課時不足，教學內容不完整；（3）體育課程設置不合理。由于小學教育工作者受到傳統應試教育觀念的影響，其在設置班級體育課程時往往較為輕視，體育課每周一般設置為一節課，并且還時常被其它課程擠占，這種現象更加打消了小學生對體育知識渴求以及對體育鍛煉的積極性。學校在課程設置以及課程考核方面的作法十分不妥，根據筆者所教班級的現狀來看，學生一周體育課程大多設置為1節課，而體育期末考試或者體育評價環節則往往并未開設或者形同虛設；（4）教師配置十分不合理。我國小學體育教師的配置往往較少，一個學校僅有幾個，教師經常跨年級、跨班級進行教學，其教學任務十分繁重。另外，教師師資結構也較為混亂，新老教師年齡跨度較大，兩級分化嚴重，老教師教學觀念陳舊，年輕教師教學經驗缺乏，骨干體育教師相對缺乏。這也是導致小學體育教學遭遇困境的重要原因。
1.3 小學體育教學模式單調乏味，學生興趣缺失，參與性不高
我國小學體育教育往往是以教師為主，學生根本不明白體育鍛煉的目的與意義所在，而教師在組織體育課堂教學時，也多以合練、自由鍛煉等方式為主，很少進行競技體育知識的講解與訓練。每一節體育課程所進行的體育內容大多一樣，沒有任何新意，并且教師教學也并未考慮到學生的個性，所有學生共同鍛煉學習，吃“大鍋飯”。這種單調的上課模式以及課堂組織形式嚴重挫傷了學生對體育教學的興趣，致使學生對于體育可的參與度十分低下。
2 我國小學體育教學的發展對策
針對當前我國小學體育教學的現狀問題，我們必須采取適當的改革措施，解決體育教學的尷尬地位以及所面臨的困境，確保基礎體育教育的有效性。
2.1 轉變學校教育管理者的教育理念，促進體育教師思想解放
在現代化建設的前提下，小學教師應該跟上時代的步伐，更新教育觀念，轉變傳統的教育教學方式和習慣，重新定位體育教學的時代地位。因此，學校應該組織教師集體學習，從學校領導層開始轉變思想，定期進行學習和交流，解放體育教師的思想觀念。同時，在學校中樹立一種積極向上、全民健身的風氣，充分發揮小學生活潑好動的天性，在課余時間能夠讓學生自主參與體育鍛煉，并且在體育課堂上積極響應教師的教學活動和號召，逐漸培養學生的體育鍛煉意識。
2.2 以學生個體差異為出發點，重新設置體育課程，并采取多元化的教學模式，豐富體育課堂
學校在設置班級體育課程時必須以班級學生的體制條件為出發點，注重學生的個體機體差異，并以學生的興趣為主來設置體育課程。小學體育教育可以參照高校體育教學模式，讓學生自由選擇體育學習項目，而不同的體育項目可以采取1+1的教學模式，即基礎體育教育+興趣體育教育，這種教學模式將極大地調動學生的參與積極性，并且適合不同學生的個體差異條件和興趣。在體育教學過程中，教師也要豐富教學內容和教學方式，避免長期簡單、重復的講解，多做群體性活動，以培養學生的合作意識以及集體榮譽感。
2.3 以素質教育未主，創新體育教學課程，走特色化教育之路
要想從根本上改變當前我國小學體育教學的尷尬現狀，那么學校就必須學會創新，敢于創新、勇于創新，打破現有體育教學框架，走出一條特色之路，開發出一條精品體育課堂之路。為此，學校必須鼓勵體育教師大膽創新，大膽試驗，并及時總結教學經驗，對于具有較高實踐效用的教學理念要進行全校推廣，走在全國小學體育教育改革的前列。
2.4 增加對于學校體育設備、場地以及器材等方面的資金投入力度，強化學校體育教學的能力與容量
學校管理者要轉變思想觀念，修建或者完善學校的基礎體育設施，同時配合學校體育特色化的戰略，興建相關體育場館、主題館，配置足額、豐富的體育器材設施，強化學校體育教學的能力以及容量，以滿足學校日常體育教學以及學生課下鍛煉所需。
3 結語
我國小學的體育教育在當前來看，問題較為突出，其原因也是多方面的。體育教育是保障學生身體健康的重要途徑，小學體育教育要適應現代化教育改革的需要，那就必須轉變觀念，采取切實可行的措施，有針對性地解決現階段體育教學中所存在的問題，不斷地深化體育改革，使學生的個性與機體能力得到全面發展，對學生普及終身健康教育與體育鍛煉的理念。
參考文獻
2．學習貫徹《新義務教育法》，大力推進基礎教育創優工程，進一步擴大優質教育資源。年內建成1～2所義務教育現代化學校、1～2所區現代化規范村小，全區中心小學建成“農村中小學基本辦學條件合格學校”。
3．以局領省級重點課題“區域推進現代學校建設的實踐研究”為統領，繼續深化國家基礎教育課程改革實驗，努力提高課堂教學質量和效益，繼續深化教育教學管理改革，努力提升我區小學實施素質教育的水平和質量。
4．認真貫徹落實《關于加強和改進中小學教育管理工作的意見（試行）》，深入推進小學教育管理改革，創新素質教育運行機制。堅持依法辦學和依法治教，切實加強對村小和外來民工子弟學校的教育管理和業務指導，努力促進全區小學實現高位均衡發展。
5．繼續開展“四優工程”評比活動；編輯出版《__課改實驗通訊》2-3期。
6．啟動小學學科教學特色創建活動，年內創建成3～5項具有一定影響的學科教學特色。
二、工作措施
（一）加強學校思想道德建設，努力促進青少年學生健康和諧全面發展
1．深入貫徹國家關于加強青少年學生思想道德建設的意見和精神，大力開展理想信念教育，實施生命教育，加強養成教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣，促進學生身心健康和諧發展。
2．積極開展省“文明學校”、省“安全文明校園”和“綠色學校”以及區“體育、科技、藝術教育特色學校（村小級）”等創建活動，深入推進校園文化建設。
3．切實建立全員德育機制，抓好德育科研工作，繼續抓好德育師資培訓，通過德育主任、小學班主任培訓活動，不斷提高德育工作者的能力與水平。
（二）堅持科研先導，進一步全面深化新課程改革實驗
1．繼續堅定不移地實施“科研先導、課題帶動、教科研一體化”的工作思路。以“研”促教，以“研”促改，科研與教研相結合，在局總課題“區域推進現代學校建設的實踐研究”的統領下，全面深化我區教育教學改革。
2．全面深化學科課程改革，確立以學科教研為主線，努力創建學科教學特色的發展思路，通過學科教學特色創建活動提升我區新課程實施水平。
3．繼續積極深化課堂教學有效性的探索與研究。努力構建多元化新型的教學模式，改變傳統的教學方式和學習方式，積極嘗試讓學生進行自主、合作、探究性學習。
4．繼續實踐探索公開課、研究課和示范課課前“三不”（即：課前不指導、不鋪墊、不試上）的要求，充分展示教師和學生思維的原創性，切實提高常態下課改的質量和效益。
5．繼續深化新課程改革實驗的過程管理。努力探索“五個有效”（即教師有效組織、有效指導；學生有效參與、有效體驗、有效練習）的途徑和方法。通過抽查、調研、座談、走訪等多種形式及時了解課改的實施情況，不斷發現問題、解決問題，適時調整和改進課改實施的思路和策略，使新課程改革實驗真正走上“規范化、制度化、常規化、常態化”的軌道。
6．繼續加強對村小教科研工作的管理，積極探索村小教科研的途徑、方法和策略，努力提高村小教師的教科研能力。中心小學要充分發揮示范帶頭作用，經常深入村校了解情況，幫助村校解決教育教學中的實際問題。
7．加強“學科教學特色”創建的組織和指導工作，在創建過程中要不斷發現、總結新經驗、展示新經驗、推廣新經驗。
（三）繼續深化教育教學常規改革，努力提升教育質量
1．進一步深化教研組、備課組建設。通過創建學習型、科研型教研組、備課組活動，提高學科教學研究水平。要充分利用現有的現代化教學資源進行教育教學改革，特別是備課改革要堅持“注重實效、減輕負擔”的原則，根據各校實際情況，因地制宜地大膽進行改革創新，有條件的學校要嘗試進行“電子備課”、“網絡備課”，積極嘗試“資源共享”機制。
2．繼續加大學科課題研究的計劃性、針對性。學科教研組、備課組要有明確的教研專題和學科教學特色創建目標。各學科要有針對性地組織開展多層次、多形式、富有實效的教學研究活動。特別是綜合學科課程的教學研究，要加大研究力度，力求有新的突破。
3．進一步加強教學質量的監控，努力提高教學質量。教研室將不定期進行教學質量抽查和期末 考試質量調研。
4．進一步加強對新課程教材的學習和鉆研，教研室可在新課程教材第一輪培訓的基礎上，利用局會議視屏系統逐步對其他年級實驗教師進行新課程教材后續培訓。
（四）加強教師隊伍建設，繼續發揮骨干教師的示范引領作用
1．進一步做好政府教書育人獎的考核工作，充分發揮骨干教師的示范帶頭作用，要把政府教書育人獎的考核工作看成是培養鍛煉教師的重要抓手，學校要定期組織有關骨干教師認真學習骨干教師考核條例和相關文件，積極創造條件，努力提高考核的質量和效益。
2．充分發揮骨干教師的示范引領作用，不定期組織骨干教師開展教學輔導和送教活動，使廣大基層教師都能獲得及時的指導和幫助。
3．積極開展優秀青年教師的推介活動，不斷提升我區青年教師的教育教學水平，促其盡快成長。
（五）深化教育管理改革，全面提升小學教育高位均衡發展水平
1．繼續認真貫徹《__區中小學教學管理工作意見（試行稿）》、《各學科教學指導意見》和《各學科學習評價指導意見》等文件精神，深化課程改革，促進學生素質的全面發展，保證素質教育的正常秩序，全面提高教學質量。
2．以貫徹實施《江蘇省中小學管理規范》、局新制訂的《關于加強和改進中小學教育管理工作的意見（試行）》和大力開展“五五”普法教育為指引，進一步加強教育法制化建設，大膽改革與教育發展不相適應的管理制度和管理方式，認真落實教育法律、法規和政策，積極實踐“教育以人為本”、“教師以學生為本”和“校長以教師為本”的辦學理念，不斷激發和調動教師的工作熱情，整體提高教育教學管理效能。
3．進一步加強村小管理工作。繼續關注好村小的內涵建設和發展，中心小學要充分發揮示范帶頭作用，扎實開展中心小學管理人員和教師到村小輪崗帶教活動，加強對村小的領導和調控，指導和幫助村小提高管理水平和教學質量。
4．進一步提高外來人員子女教育管理水平。嚴格執行《外來務工人員子女在__就讀實施意見（試行）》，切實解決好外來務工人員子女入學問題；加大對民工子弟學校的監督和管理力度，繼續運行已建立的各項管理制度，倡導建立真誠的校際合作關系，保障外來務工人員子女的受教育權利和民工子弟學校的健康發展。
5．積極穩妥推進教育國際化工作。指導和幫助有實驗條件的學校積極開展雙語教育實驗；繼續加強雙語教育實驗工作研究，通過專題研討、培訓活動等形式提高雙語教育實施水平，努力培養具有國際意識的新世紀人才。
6．進一步關注特殊群體，努力滿足不同兒童的內在需求，促進有特殊需要兒童的全面發展。進一步發揮特殊教育學校的示范、輔導、輻射作用，搞好普通小學附設特教班和隨班就讀學生的教學和管理，提高我區特殊教育的整體水平。
（六）積極開展創建工作，加快我區教育現代化的步伐
21世紀最為突出的是科學技術的競爭，科學不再是獨立的某種學科，它已成為國家發展的重要戰略。作為國家的基礎教育———在小學教育中應更加注重學生的科學教育，培養學生的科學素養，發掘其內在潛能。不論是關乎個人發展還是基于“科教興國”的指導思想，小學科學教育都是教育發展中重要的基石。
一、科學教育在小學教育中的現狀
（一）校內科學教育1.學校教育工作者和家長的科學教育理念薄弱[1]。在傳統的教學中，不管是教育工作者還是家長，都將教育的重心放在語、數、英這樣的主科上面，缺乏對科學課的重視。特別是唯分數主義的教師或者家長，更是認為科學這一類所謂的“副科”沒有學習的必要。雖然當今社會大力倡導科學教育，但是實施起來依舊困難。就目前小學科學課的設置，基本是每周一節，遇到一些考試或者校園活動，往往被占用，小學生學習科學的時間就變得更少。筆者在幾所小學中實習發現，有的小學雖然也設有科學實驗室，買入了科學儀器設備，但是科學實驗室的門只有在領導檢查時才會打開，他們眼中的科學實驗只停留在理論中，談何科學教育？2.師資力量及教師所具備的科學素養不足。小學教育階段是學生各方面全面發展的奠基時期，因此小學教師應具備專業的科學素養，這樣才能在思想和方法上給予學生正確的引導。然而現階段小學科學教師大部分是由數學老師或者班主任兼任，這樣的教師不僅要專攻本學科的教學，同時還要兼顧科學課程，顯然從時間和精力上就對科學教育的投入不夠。有的學校具有專門的科學教師，但并非科班出身，沒有經過系統的培訓，因此教師所具備的科學素質明顯不夠“科學”。3.硬件設備的投入和使用程度不高。科學的前身是自然，而對于自然的學習就是要身臨其境，去動手發現。在小學科學的教學中更是要借助儀器設備來完成必要的實驗內容。但是一些區域如偏遠旗縣，各種科學設備短缺，學生的科學探究常常面臨許多問題。而對于設備配備齊全的一些地方，教育者往往因為設備昂貴，不舍得讓學生使用或是存在諸多擔心如安全問題，導致很多實驗儀器被閑置。
（二）校外科學教育1.校外科學教育設施中部分形式單一，缺乏創新性。在科教興國這樣的大背景下，地方科技館、少年宮等科學場所更多地走進大眾的生活。這不僅豐富了小學生課外的科學教育生活，還增進了親子間的關系。但是一些科技館或少年宮內的展區存在展品形式單一的問題，部分科技展品主要還是以模型、展板的形式呈現，動態體驗項目較少，并且與校內的科學教育缺少銜接。此外，一些科學場館的科學教育內容未能及時更新，缺乏科普展覽等富有新意的科學教育活動，這無疑減弱了學生對科學知識的探索熱情，也使得部分科學教育場所的參觀人數減少，科學教育力度不夠。2.校外科學教育機構的不足之處。第一，隨著一些科學教育機構對學生科學教育關注的提高，青少年科技競賽類的活動日益增多，但是主要還是以取得成績和培養少數科學人才為中心，“面向每一個兒童的旨在提升其科學素質的活動內容還比較缺乏”[2]。第二，校外科學教育機構存在教育資金不足、缺乏與家長的溝通等問題[2]。許多校外教育機構希望為小學生提供專門的、形式多樣的科學教育活動，但是由于資金周轉問題，導致一些項目難以開展。此外一些校外科學教育機構缺乏和學生家長的溝通，致使家長對孩子的了解不夠，對科學教育產生偏見，導致學生參與度降低。
二、科學教育對小學教育的啟示
（一）學校教育者應轉變觀念，廣泛招納及培養適應科學教育的師資力量小學教育如同孕育國家未來的搖籃，為了更好地讓小學生學習科學文化知識，學校應積極招募從事科學教育專業的人才。許多高校畢業生雖然專門學習科學教育，但是囿于科學等相關課程不受重視的現實，往往舍棄本專業而從事其他行業，這就造成很多具備專業科學素養的教師越來越少，因此學校對科學教育觀念的轉變十分重要。此外，學校相關部門應加強教師科學素質的培養，在培訓中重視教師科學理論與實際操作的結合，形成具有高度和深度的科學觀念，多開展名師之間的交流學習，相互切磋，不斷學習最新的科學教育理念。
（二）教育工作者要加大科學教育的實施，為學生奠定科學基礎在小學教育階段中，6—9歲的學生正處于兒童發展的文化敏感期，這個時期的兒童充滿了對知識的渴望。特別是6—7歲的學生，他們處于兒童科學實驗和收集的敏感期，此時正是兒童開發潛能、培養科學興趣的關鍵階段，因此科學教育對于小學教育階段學生的學習尤為重要。所以小學教育工作者應結合小學生身心發展的特點，適當地組織科學教育活動。在具備硬件設施的情況下，可以開展適合不同年級學生的科學實驗活動或興趣小組，定期帶領學生參加科學課外實踐活動等，讓學生在“做中學”，通過淺顯的理論學習和實際操作，培養科學文化素質，為日后更高層次的學習奠定良好的基礎。
（三）創設良好的環境，加強師生與家長的溝通，共同進步學校內良好的科學文化氛圍，有利于學生積極探索，而豐富的校外科學資源，能夠使課堂內容延伸到生活中，為學生提供真實的體驗環境。因此相關部門應加強對校外科學教育的開發，加大科普力度，為學生提高科學素質創造優質的社會環境。同時校內的教育工作者也要加強與校外機構的合作，注重課堂內外科學教育的有機結合，從而促進師生教學相長。此外，校內教師與校外科學教育機構應及時與家長進行溝通反饋，讓家長也參與到科學教育中，從而改變固有觀念，共同營造良好的科學氛圍，促進科學教育的改善與提高。
小學教育的備課工作存在的不足主要是：部分小學教師對備課工作不夠重視，備課只是為了應付學校要求，有的把過去的備案重復多次使用，有的甚至將參考書中的教案內容抄寫一遍。有的學校對備課要求過于刻板，不符合小學教育實際，缺乏有效性和創新性。集體式備課沒有真正達到集中教學智慧、研討教學問題的目的，有的甚至將備課的教案分工準備、集中抄襲，沒有真正發揮集體式備課的作用。
1.2課堂教學過程的針對性不強
有的小學教師在實施課堂教學過程中完全按照事前準備的刻板教案實施教學，沒有認真傾聽和解答小學生的學習需求和聽課遇到的難點問題，影響學生聽課效果和積極性。有的在講課中滿堂提問，簡單地認為這樣就能發揮學生學習的主體性作用和地位，導致學生被問得頭腦混亂、無所適從。有的對課堂教學采取放任式方法，過于強調學生的探究式學習，未對課堂教學內容精心設計，不清楚課堂教學要實現的目標，對于課堂教學各環節缺乏清晰的條理，對課堂教學活動無法科學合理地進行控制和引導。
1.3學校教學管理的規范性不強
一些小學的班級規模設置上千差萬別，有的小學的班級人數相對較少，存在教育資源浪費嚴重問題，有的學校特別個別重點校普遍存在大班現象，影響教學實際效果。有的學校教師培訓工作力度不夠大，缺乏系統性規劃和安排。有的在校本課程的開發上缺少專業化人才隊伍，現有教師隊伍缺少課程設計與評價等方面的相關知識及能力，嚴重制約和影響小學校本課程的開發水平。
2.小學教育中教學質量控制存在問題的原因分析
2.1生源方面的原因
小學生的家長對于優質類教育資源的需求日益增大，此外不同類型和級別的學校在教學基礎環境和條件方面存在較大差距，部分學生的家長覺得孩子的學習成績相對優異時，就努力把孩子轉到基礎條件更好的小學就讀，從而導致學校間生源分布情況不均衡。同時，由于受到教學類資源的有限性等因素的影響，一些優質校錄取人數超過學校教學承載總量的問題時有發生，使各個層次和水平學生被安排在同一個班級中，從而不利于差異化教學的開展，不利于教學水平提升和教學質量管理。
2.2家庭教育方面的原因
現代社會生活節奏快、工作壓力大，部分家長把主要精力用在賺錢養家上，家庭對孩子的教育缺失或不科學、不到位問題較為突出，影響小學教學質量提升。有的對孩子成長關心得不夠，對孩子過于溺愛，無力對孩子進行必要教育和指導，更缺乏必要督促和幫助，導致孩子學習自覺性較差。有的文化水平較低，教育方法不科學，對于孩子沒有耐心，動輒就打罵，更不會給予必要的激勵，家庭教育效果不好。
2.3教師素質方面的原因
部分老師工作態度不夠端正，認為教師待遇和公務員相比差距很大，從而導致個人心理不平衡，敬業精神弱化，責任心不強，甚至有的存在師生關系庸俗化傾向。有些教師參加進修和培訓缺乏積極性和主動性，專業理論素養和質量管理觀念不強，影響小學教學質量提高。有的缺乏創新性意識，滿足完成現有的教學任務，對新課程改革和素質教育實施過程中遇到的新情況和新問題考慮不夠、研究不多，導致教學質量、水平和層次長期得不到提升。
2.4學校管理方面的原因
小學教育中教學質量監測與管理體系不健全，部分小學雖然建立了教學管理體制和框架，然而在教學質量的激勵方面還沒有真正建立制定，只停留于約束、限制及管理的初始階段。學校教科研活動有效性不夠，小學教學與科研工作結合得不緊，教學科研水平不高。部分小學教學的基本設施和條件需要進一步完善，尤其在實驗室、圖書室及實驗類器材設備等方面無法滿足教學實際需求，制約教學質量提升。
3.進一步加強小學教學質量控制工作的對策和建議
3.1進一步推進小學教學質量管理體系建設
強化集體性備課工作，定期開展大集體式備課，組織科組中所有教師參加；不定期開展小集體式備課，組織年級組教師參加，通過備課及時發現和解決教學中遇到的困難和問題。注重教案的個性化特色，要求教師備課時將規范性與特色性統一起來，防止教師備課教案千人一面的問題。重視課后輔導，強化課后作業管理，按要求對各年級學生的作業量進行統一，防止額外增加作業的問題。強化教學質量監控工作，教育主管部門每學期對各校進行教學質量調研式考試，促進各校、各科教學質量實現均衡性發展。
3.2進一步優化和完善課堂教學活動
小學課堂教育是提升教學質量的源泉和保障。強化課堂教學指導，通過公開課和競賽課等多種形式，開展課堂教學檢查與評價工作，對聽課中涌現出來的優秀人才進行通報表揚，對聽課發現的問題用集體通報談共性、私下講個性問題等方式，確保課堂教學任務和效果落實到位。強化學生學習習慣的培養工作，學校通過每周抽查方式，表揚課堂教學比較規范和學習習慣良好的學生、科目及班級，組織科任老師與班主任對習慣不好的班級進行會診，推動學生在課堂教學中養成良好的個人學習習慣。
3.3進一步加強教學科研工作和教師隊伍建設
加強學校教學科研工作，以研究課題項目為有效抓手，經常組織教師開展形式多樣的相關科目教研活動，自覺開發校本類課程，努力形成學校辦學的個性特色，進一步強化教師的科研意識和能力，以科研促教學，為提升教學質量提供有力保證。注重加強對小學教育學科業務骨干及專家人才的培養，做好教師的職稱評定工作，幫助其解決實際工作中遇到的困難。加強對小學教師的培訓工作，將脫產學習與在職學習相結合，鼓勵教師增強個人學歷層次、專業素養及教研能力，促進小學教學質量和水平提升。
“考考考老師的法寶，分分分學生的命根”。在高考指揮棒的引領下，中小學校教育教學工作仍以學生知識傳授為中心，教學成績仍然是衡量教師和學生的基本標準。素質教育已轟轟烈烈展開了十幾年，取得了一定的成果。但也出現許多高分低能和思想覺悟不高的學生，因為對教師和學生的評價以學生學習成績的高低作為衡量標準，從而忽視對學生進行思想教育的重要性。在小學英語教學中，應如何加強學生的思想教育呢？我主要是從以下幾方面開展思想教育工作的，取得了較好的成效。
一、在小學英語教學中滲透關愛生命教育
“教師應該像冬天里的一把火，熱力四射。不僅能夠溫暖學生，而且能夠點燃學生的生命，使人類文明薪火相傳”。生命教育就是讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在人生實踐中實現其生命價值。是要教會學生接受與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛與發展每個人獨特的生命，并將自己的生命融入社會之中，使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀。珍惜生命、敬畏生命，才可能樹立堅定的理想信念，才可能以博大的胸懷和堅韌的毅力實現個體的生命價值，為社會創造幸福。生命教育是思想教育中最基本的教育。
二、在小學英語教學中滲透愛國主義教育
愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設主旋律的重要組成部分，同時也是中國培養四有新人的基本要求。愛國主義教育是提高全民族整體素質的基礎性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作。愛國主義教育是對學生思想教育的重中之重。例如：在教學不同國家的國家名稱時，我會通過視頻播放相關國家的文化背景，并結合中國的文化內涵對學生進行愛國主義教育。讓學生明白我們的祖國是四大文明古國之一，擁有悠久的歷史和燦爛的文化。但是在中國近代史中，中國人民受到西方列強的欺負與。“有國才有家，國是千萬家”。我們要熱愛祖國，好好學習文化知識，提高綜合素質，才能實現中華民族的偉大復興。
三、在小學英語教學中滲透文明禮儀教育
人的知書達理并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。中國自古以來都是文明禮儀之邦，祖輩們教育子女要講文明，懂禮貌。例如：在教學對話“Excuse me.”“After you.”時，我教育學生在打擾別人時用禮貌用語“Excuse me.”，在排隊等候時應按順序懂得禮讓老人和小孩，使用禮貌用語“After you.”。讓孩子們體驗中文明禮儀文化，在潛移默化中培養學生的文明禮儀習慣。
四、在小學英語教學中滲透行為習慣教育
從少年兒童的身心特點和成長規律來看，養成教育是小學教育的重要在機組成部分。習慣教育的主要內容是播種一種行為，會收獲一種習慣；播種一種習慣，會收獲一種性格；播種一種性格，會收獲一種命運。由此可見習慣教育的重要性。良好的行為習慣要從身邊做起，每天都在不斷改變。例如：在教學日常行為短語“get up，eat breakfast，goto school，eat lunch，go home，eat dinner”時，我將日常生活文化進行對比，幫助學生明白如何養成良好的行為習慣，讓自己成為受人尊重的有品行的人。
五、在小學英語教學中滲透價值觀教育
人不學，不知道。做什么人，立什么志，具備什么樣的道德素養，擁有什么樣的世界觀、人生觀和價值觀，教育是關鍵。培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務，關系到民族的命運和國家的前途，關系到每個公民的價值取向。因此，價值觀教育應該從小抓起，而且要貫穿于國民教育的全過程。例如：在一次發放期末試卷時，有一位考了98分的學生將試卷擰成一紙團，并扒在課桌上大哭起來，情緒已經失控。我立即對全班學生進行如何正確看待考試分數的教育。期末考試的目的是檢查學生一學期以來基礎知識的掌握情況，分數較高說明掌握得較好，分數不是很高的學生對知識掌握得不夠牢固，可以好好利用假期加強學習。不能太看重分數，分數不要總是跟別人比較，跟自己比較有進步就行了。“天生我才必有用”。最重要的是對自己有信心，確定學習目標，保持有進步，就會有令自己滿意的成績。
六、在小學英語教學中滲透心理輔導教育
學生的健康教育包括身體健康教育和心理健康教育。心理健康教育是指心理輔導者與受輔導者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關系，以幫助來訪者正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發揮個人潛能，邁向自我現實的過程。心理輔導的對象往往是處在轉變或轉折時期的普通學生，即他們的心理健康狀況相對良好。2016年高考結束后，內蒙古考生在得知不如意的成績后，跳樓身亡。這個令家長和老師痛心的事件，說明學生的心理輔導工作非常重要。老師應經常與學生交流，掌握學生的思想動態，通過教學活動幫助學生減少學習生活壓力，讓他們擁有健康的身心，才能正確處理一些突變事件。
總之，在小學英語教學中，我們應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在對學生進行思想教育，提高學生學習成績的同時，提高學生的思想覺悟，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生進一步的學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：素質教育；教育問題；教學模式
一、為什么在英語教學中實施素質教育？
（一）什么是素質教育？
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所社會環境的一切事物和現象的目的。
（二）英語教育的大好形勢
改革開放20多年來，對外交流和科學文化的迅速發展，使整個社會和越來越多的人認識到英語的重要性。社會大環境對英語的重視，促進了英語教育事業的發展，從新東方的四、六英語輔導班，研究生班、出國培訓班，到劍橋少兒英語班、精誠英語、假日英語等，各種英語班如雨后春筍般地涌現出來，呈現出千百萬人學英語的熱潮。同時無數家庭和家長對子女的英語學習給予更多的關注、寄予深切的期望，紛紛送子女參加各種英語班，盼望他們盡快提高英語水平，為今后的升學、就業或出國深造奠定良好的基礎。這種形勢客觀上也促進了學校英語教育的規模和程度，使英語教育有了較大的發展。英語教育更直接面向大眾，面向每一個學生。英語教學也由以往的“啞巴”英語慢慢得到改善，英語教學也在重視了解國外，特別是英語國家的文化，幫助學生理解以及拓寬學生的視野，發展跨文化交際的意識和能力。此外，現代英語教學中人的全面發展代替了單純學習語言知識和語言技能的傾向，培養的目標是學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。
（三）英語教育目前存在的問題
多數教師教學受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。
學生沒有個性化的學習空間，無論讀、背、抄寫、練習、作業、測驗都一種模式，都要達到同樣的標準，學同樣的句子和詞匯。評價學生也是一把尺子、一個標準，導致培養的學生千人一面。
課堂上教師煞費苦心地講解、傳授，要求學生認真地傾聽、理解、記憶，規范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學被簡化成為背詞句、默詞句的教學，忽視了學習主動性、“做中學”、和學生觀察、想象、創新精神的培養。
教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械的重復性的抄寫作業，有時是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科。
二、怎樣將素質教育與小學英語教學結合
雖然英語教學在現在看來有著大好的形勢，但是以上的問題還是存在的，所以作為準老師的我們必須改變這些現狀，為英語教學注入新鮮的血液。我們必須開創英語教學的新局面，從而適應時代和社會的要求。這就需要我們將素質教育與英語教學很好的結合起來。
（一）優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道。
英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。
（二）構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。
教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。教師對學生，特別是低段的學生影響非常大，所以作為一名教師首先就要提高自身的素質，然后才能很好的教育學生。
首先，小學英語教師要具備專業的知識，要有正確的教育思想，加強教育理論的學習，掌握兒童教育心理學方面的知識，努力提高教學藝術。要研究掌握英語教學的一般規律和基本教學原則，熟悉小學英語教學的基本方法，并能靈活運用教學原則和方法提高課堂教學的組織能力和教育實施能力。
其次，小學英語教師要具備良好的心理品質和個性特征。它包括廣泛的興趣、強烈的求知欲、穩定的情緒、堅強的意志、活潑開朗的性格和民主的態度、善于與他人合作的精神、創造性等。小學英語教師應熱愛自己從事的事業，對待教學工作要有一種強烈的責任感，愛自己的每個學生。要與學生建立平等、和諧的師生關系。
再次，小學英語教師應具備的教學能力：
1.語言的示范能力。教師應能聽辨出每一位小音素的變化與不同；語音語調要純正、流利；要有一定的口語能力，能用簡練、準確地言語組織課堂教學活動，語言要規范、得體；板書字跡工整、規范，設計合理并能突出重點。
2.綜合教學技能。要能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動、能操作使用現代教學設備。
最后，小學英語教師要具備創新和科研能力。創新在本質上是一種超越，要越過傳統和現實以及自我的障礙，必須有堅韌不拔的意志。意志堅強、不怕困難、勇于創新的良好心理素質對學生創造性發展有很大作用。
（三）要很好的實施素質教育，課堂上的教學模式也要由“傳統式”向“新模式”轉變。
所謂的教學新模式如下：
1.精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要。首先，認真鉆研教材，創造新奇情景。小學教材一般內容比較少，形式單一，這就需要我們在備課時考慮到學生們能夠從聽、看、觸摸等多個方面去了解。其次，要適當增加內容擴大知識面。最后，所學新知要與舊知緊密聯系起來。
2.建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要。可以設計一些比賽性的游戲，讓小學生在激烈的比賽中體驗到成功的喜悅。但要注意及時的表揚，以及鼓勵一些稍差一點的學生。
3.運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發揮創造的心理需要。激發靈感，發展學生即時應答能力。啟發思維，展示學生運用語言的才能。
4.設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要。讓我們的講授新課、操練以及復習都與游戲和活動結合起來，使教學效果更為顯著。
參考文獻：
[1]張鶯，付麗萍.小學英語教學法.長春：東北師范大學出版社，2002.8：16-18.
[2]李維.小學兒童教育心理學.北京：高等教育出版社，1996.12：79-80.
