序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高三復習方法與策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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高三語文復習策略1.重視高中語文基礎積累

高三語文不像其他的科目那樣有跡可循。或許很多的同學不知道從而下手。同學們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎不好的同學必須做到把該能拿的分數點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應該拿到的分數，此時的復習應當將課內的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試理解透徹，能狗版式氣不通。也要爭我哪一些主要的表現手法，應該理解準備，切記不要張冠李戴。

2.合理制定復習計劃

高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學的計劃學習高中語文才是正解。正定學習計劃、執行計劃、考后總結等都是學習過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認為靠前復習是決定未來命運的關鍵時期，這個時期就要玩命的學習，所以制定計劃時候，目標和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認為制定高中語文學習計劃一點都沒有用，步入憑感覺學習時期。

3.充實高中語文作文

很多的高中同學說，作文是沒有辦法復習的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準備。高三網小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學們也是要在靠前進行準備的。平時可以多多練習下作文的寫作。在練習的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習慣，進而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。

高三語文第二輪復習方法及策略步步為營，夯實基礎

在進行第二輪復習前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結合比較緊密的專題復習參考書。書不在多，而在精。考生應該挑選適合自己的復習資料，然后詳細、系統地學習、練習。選好資料后，考生就應根據高考《考試大綱》中所規定的內容，一個專題一個專題地進行復習了。這里的復習包括兩方面的內容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解。考綱上的規定和要求是大概的、籠統的，而在復習時考生要將考點細化。做，是指做和高考考點有關的習題。做的目的是為了鞏固看的內容，所以看是根本，是基礎;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內容，則要畫出來反復看，做題時要善于總結，要注意方法。專題復習是第二階段的關鍵，這也是整個高三復習中用時最長的一個階段。而這一階段的復習內容有的考生覺得單調，枯燥，乏味，有的考生在進行復習時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復習還沒結束時就急不可待地進行第三輪復習等，這些做法都是應該規避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導致失分的。因此，考生要學會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎，只有基礎夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。

詩詞鑒賞復習

復習要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統介紹常見的詩詞藝術手法。③引導學生掌握詩詞鑒賞術語，提高其鑒賞詩詞的能力。

復習措施：①選擇經典詩歌，讓學生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內容(風格)分類鑒賞，讓學生掌握各類詩詞的一些規律特征。③進行鑒賞技巧的總結、分析和點撥，教會學生鑒賞詩詞的基本流程。

掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉、思友、征旅、懷古等)、表現手法、語言特點、作家風格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。

方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規范要求。牢記運用有關詩歌理論知識，用術語作答。

語文閱讀復習

復習要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達技巧”“根據文章內容進行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養學生審題、答題的習慣。④介紹常見錯誤選項的設置方法。

復習措施：①重視閱讀習慣的培養，提升閱讀理解力。②精選文段，指導學生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領。③精選練習，指導學生在練習中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導學生閱讀參考答案，重視閱讀練習的反思，規范學生的答案表述。

現代文閱讀尤其是文學作品閱讀，學生總感到無從下手，得分較低;而復習起來也往往是事倍功半。復習中要加強對學生現代文閱讀技巧的指導，使學生由感性認識上升到理性分析。答好現代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構建知識體系;③指導答題技巧，總結答題模式;④分析題干內涵，明確問題指向。

高三語文作文復習高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現出來。

二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語文試卷相當的比重，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色?復習沖刺階段，大家就要有意識地進行幾個方面的訓練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經歷，聽過的心動的事，有過的好的構思等所熟悉的內容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。

(2)從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。

篇（2）

《考試說明》是高考命題的科學依據，是高考復習的指揮棒，它明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。用《考試大綱》和高考化學試題指導復習，把準方向，增強復習的目的性、針對性、有效性。

1.研讀《考試說明》，把握考試方向，明白考什么。

考綱不要求的不復習，考綱降低要求的不拓展，考綱新增加的（化學反應中的能量變化、熱化學方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機非金屬材料、化學實驗方案的設計等）――重點復習。

2.研究考題（高考試題和考試說明題型示例）明白怎樣考。

新課標卷―（重點研究近五年新課改卷）。找共性（近5年新課標全國卷中高頻率出現的知識點、解題方法）、找趨勢（試題形式上、內容上、問答方式上的創新）、找變化（從相同試題上或者一題多變、一個知識點的多種設問方式）、找差別（從不同試題上找差別）。其它卷――找特點、找風格（題型）。

3.研究考生，針對學情復習，提高復習效率。明白怎么教。

要充分考慮學生的接受能力，控制好課堂教學的難度和容量（知識容量和思維容量）。分析、講解的例題，要以中擋題為主；學生的練習，要緊扣基礎。對一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。

根據校情，合理規劃、科學安排一輪復習

近三年理綜化學試題的常考考點主要有：物質的量、氧化還原反應、離子方程式、物質結構、元素周期律、電解質溶液、元素及其化合物的性質、化學反應速率、化學平衡、烴的衍生物、化學實驗等。如氧化還原反應是歷年高考的座上客，是必考內容，其涉及到的主要考點為：氧化還原反應，氧化劑，還原劑，氧化產物，還原產物；判斷氧化劑的氧化性或還原劑的還原性強弱；配平氧化還原反應方程式；計算電子轉移的數目；根據質量守恒、電子守恒、電荷守恒等解決一些計算問題。在這一階段的復習過程中，老師需要處理好以下關系：

（1）復習進度與學生吸收、消化知識的制約關系。要將知識點的內容整合細化分割，把相當一部分任務分配給學生，做到師生任務職責分明、課上課下任務分割適度。利用課下時間，要求學生要把高二的期中、期末試卷以及其它重要試卷整理好。通過對這些試題的匯總、分析，了解自己的長處，找出不足，在改錯本上列表分類A.知識已遺忘，但已掌握，自己整理構建知識網鞏固就可以B.掌握不到位，需要歸類拓展。對照高三一輪復習的知識點（讓學生利用暑假，根據知識點整理出自己本學科存在的問題。根據自己掌握的情況填寫反饋表（最好細化到每個考點的細小知識點，便于復習對癥下藥）在歸納整理知識并填寫反饋表A、極少出錯，已經掌握；B、基本掌握，需要再次強化訓練；C、掌握不好，急待提高。

（2）做題的數量與質量的關系。做題不能只注重數量，不注重質量。尤其是中下等生，做題有成就感，愛做題而落實不到位。要精選試題（試題的講評性、代表性、拓展性；易錯點、變式、方法、能力）3年高中至少也做題4000道題而高考只考11道，大約360：1無效勞動太多，一定把化學試題題講活，讓學生落實。做到舉一練三，不是比做多少而是比落實多少。

（3）學生個體與班級整體的權重關系。以三類學生為目標：跟進優困生，促進待優生，助進學困生。通過輔導個體，使整體教學質量大面積提高。上課要有層次性，學困生講最基礎的知識或題出錯原因，待優生可以講易錯點，優困生可以分擔教師的一部分職能，試題變式、知識拓展。

例如：氨氣的復習

學困生：互動：請書寫出工業合成氨、氨的催化氧化、實驗室制備氨氣的反應方程式，還有哪些快速制備氨氣的方法？（偏重于基礎）

待優生：互動：噴泉實驗成功的關鍵在哪兒？氨分別與氧化銅、氯氣等反應的產物可能是什么？反應方程式如何書寫？

優困生：互動：根據剛才同學的總結，請說出常見的防倒吸的裝置，請描述如何檢驗氨氣的泄漏？如何檢驗溶液中是否存在銨根離子？

（4）學生心理與成績的影響關系。學生要合理定位，不能好高騖遠（降低期望，腳踏實地）高考區別最大的是基礎題和中檔題，而不是難題。如何調整自己的情緒？（控制好時間、控制好情緒）

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如果說人生是一次修行，那么高考之前的高三總復習就是一段至關重要的，是一場緊張而又激烈的戰斗。數學是一門極其重要和拉分的學科，高考命題組經常把數學作為壓軸學科，來區分學生的能力，從而為高校和國家選拔不同層次的人才。因此高三數學總復習就顯得非常重要。結合自己多年高三數學教學經驗，以及擔任年級數學備課組長經驗，下面淺談一些自己的心得體會供大家參考，以期能達到拋磚引玉的效果。

高三年級數學備課組應該是一個溫暖的大家庭，是一個團結一致，榮辱與共的集體，老中青數學老師都有，年輕老師有專門的指導老師。每周要定時，定地點，定中心發言人，對下一周的教學做詳細的教學安排。在高二下期的時候就要結合本校當前高三的經驗，選一本適合自己學生的資料書，并剔除資料中不好的部分和偏難的知識，補充一些遺漏的重點題型。全年級統一時間周考或月考，統一閱卷，老師根據試卷錯題統計情況及時地有針對性地評講。

首先數學備課組長帶領全組數學老師共同認真專研近幾年的考試大綱，找出考綱之間的細微差別。比如重慶2013年理科數學考綱對三角函數的和差公式是掌握，對二倍角公式是了解，在2013年重慶高考理科數學中選擇題第九題和解答題第20題都要用三角函數的和差公式。重慶2013年數學考綱理科數學要求學生掌握橢圓，雙曲線，拋物線的準線，然而重慶2014年數學考綱理科數學只要求學生掌握拋物線的準線。因此我們在教學時就要有針對性和側重點，從而提高學習效率，才能使有限的時間發揮無窮的作用。

其次數學備課組長帶領全組數學老師共同認真專研近幾年高考真題（比如本省題、全國題、北京題、四川題、山東題等等）特點規律。研究常考的章節重點知識，重點題型，重點技巧和方法。

再其次數學備課組長帶領全組數學老師共同認真專研數學原創題。可以由學校組織原創題大賽，進行高考預測。這樣有利于提高老師業務水平，從而提高教育教學質量。

為了提高教學質量，還有以下一些方法供大家參考。第一：培養學生良好的心理素質，健康積極樂觀的心態。第二：培養學生良好的行為習慣，特別是仔細、嚴謹的解題習慣。第三：要做適量的資料。熟能生巧，做了題才能積累經驗，遇到某一類熟悉的題型時，才能更好地解決。第四：老師的講解一定要準備充分，認真備好每一堂課，表達清楚，思維清晰，語速適中，舉一反三。第五：要讓每個學生自己本人親自歸納總結題型和規律技巧方法。

高三數學總復習由于文科章節知識要少一下，要求要低一些，所以復習時間要早一些，理科一般從暑假補課開始，大約持續9個月時間左右，每個學校大致分為三個階段，即第一輪復習、第二輪復習和第三輪復習。

第一輪復習：注重學生基礎知識訓練，培養學生數學基本能力，比如數形結合、分類討論、函數與方程、等價轉換等等，不應該在高考最難的章節或題型上花太多時間。第一輪復習持續時間最長，大約高三上學期全部時間，有的學校還利用寒假時間或下期開學兩周時間進行系統、全面的復習，包括每一個知識點，考點。重點章節重點板塊，多花時間。每個章節復習時間大致安排如下：函數和集合復習五周，函數和導數復習兩周，三角函數和向量復習四周，數列復習兩周，不等式復習一周，解析幾何復習兩周，算法初步和概率復習三周，統計推理證明和復數復習一周，選考部分復習兩周，立體幾何復習兩周。具體章節可根據不同學校，不同學生做相應調整。

另外很重要的一點，每隔一段時間要全年級定時統考一次。最好由本年級有豐富經驗的教師根據自己年級學生的實際情況出題，每次出題一定要覆蓋前面已經復習過的章節。因為學生要遺忘，反復是最好的老師。

第二輪復習：復習時間高三下期二月中旬到四月中旬。根據高考六道數學大題所考查的基礎知識和基本能力分版塊復習，并歸納總結常考題型，解題方法技巧。圓錐曲線一般在倒數第二題，這道大題學生做第一問一般沒有問題，第二問有難度，一定要根據所教學生情況進行取舍。至于最后一道大題，只要求學生做第一問，第二問由考北大清華學生做的。

另外，和第一輪復習一樣，每隔一段時間要全年級定時統考一次。這次最好用一些著名公司或機構的現成模擬題。此時自己出題沒有那么全面和新穎。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0105-02

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教師通過各種方式進行不同層面、不同角度的教育教學反思，有助于反觀自身教育教學行為，提高自己的教育教學能力和教育教學的質量、水平。筆者在新課改的背景下，經歷了幾個月的高三思想政治復習課教學，發現通過反思總結前一階段的情況，可以為下一階段的復習明確方法提供借鑒。

一、反思高三政治復習課中存在的問題

（一）反思教師的教

1.教師的復習理念。教學理念對教師的教育教學行為產生重要的影響，新課改背景下，要求教師必須與時俱進，適時更新自己的教育教學理念。從辯證唯物論的角度強調，意識對物質具有能動的反作用，教師教育教學理念先進與否，關系到教學質量的好壞和水平的高低，甚至影響學生能否得到全面發展。尤其是在高考復習的關鍵階段，教師的復習理念落后，復習效果則事倍功半，影響學生的復習成效。在一線的高三復習教學中，一方面，相當多教師還存在經驗主義和本本主義的錯誤，認為過去的經驗就是現在最好的方法，參考答案就是權威，抹殺學生的自主性、創造性和發散思維等潛力，忽視學生這一學習主體的作用。另一方面，存在成績至上觀念，認為學生通過復習成績必須達到要求，否則很難在高考中取勝。殊不知，學習、復習都是學生不斷成長發展的過程，對學生而言，無論如何前途都是光明的，只是部分學生由于多種因素影響暫時在過程中進展較為艱難，但不能因此否定或者歧視后進生。

2.教師的復習方法和技巧。做任何事情都需要講究方法和技巧，尤其在大容量、短時間內的高三政治復習課中，適時地采用不同的教學方法，有助于提高學生學習興趣和復習效果。通過訪談和觀察發現，目前高三復習課上不少教師采用的依然是“填鴨式”的教學方法。教師盲目灌輸，試圖把所有的知識點、試題考點全部給學生講完講透，把所有高考考點全部灌進學生的大腦里，然后要求學生爭分奪秒地“死記硬背”，奮戰題海。這樣的復習課，讓學生失去學習的興趣并感到迷惘，缺乏主動性和積極性，更不用談對知識和問題的思考；奮戰題海也是機械而盲目的訓練，導致學生思維僵化，難以發散，不會思考問題，不會通過大腦思考加工材料，生成新的觀點。新課改下的高考注重對考生學科能力的考查，最主要是考查學生運用知識觀察、分析問題，通過對所學知識的識記和理解，經過大腦的邏輯思維加工生成觀點，進一步解決問題的能力。這就要求教師在復習方法上不斷地進行探索，在調動學生學習興趣的同時有效指導學生在理解知識的基礎上記憶知識，培養一定的思維能力和學科能力，讓學生在新課改下更好地成長。

（二）反思學生的學

1.學科理論性強，學生復習難度大。高中思想政治課是一門綜合性、理論性極強的課程，其知識體系中包含著各種抽象的概念、原理等，尤其像經濟生活和哲學生活中的抽象概念，離學生實際生活比較遠，高中生不容易理解。這些內容知識容量又大，學生要在短暫的高考復習中記憶是比較困難的。

2.學生失去復習興趣，被動學習壓力大。教師落后或不當的教育理念，會使學生容易產生逆反心理，對這一門課失去興趣，對教師的復習產生排斥。加之一些教師的復習方法和策略不當，學生總是被動地學習，不會理解、識記、運用知識。不斷地堆積知識卻又難以消化，一味地死記硬背，讓他們倍感壓力和無助。到高考復習后期進入瓶頸期，如果復習得不到有效地突破，那么就會造成學生內心十分焦灼，非常不利于學生身心健康發展。

二、對策

面對復習中遇到的諸多問題，教師作為教育教學的主導，必須通過反思，尋找復習新對策。下文針對以上問題提出相關的建議，供同行參考。

（一）教師更新復習理念

教師的教書育人關系到學生個人成長、國家社會人才的培養，因此，教師教育教學理念必須與時俱進甚至具有一定的前瞻性。隨著時代的發展，過去落后的教育教學理念必須摒棄，這就要求教師自身要不斷加強教育教學理論學習，與時俱進更新復習理念，深入研究新課改下的高考理念和要求。

首先，新課標要求教師樹立平等觀，包括師生關系的平等和學生之間關系的平等。教師不能用權威去壓抑學生的發展，也不能歧視暫時成績不好或者是其他方面表現一般的學生。作為教師，必須辯證地看待學生的成長和發展，用發展的眼光來鼓勵學生開發自己的潛力。尤其是面臨人生重要抉擇的高三學生，他們承受著來自各方面的壓力，若因成績不理想或表現不突出而被朝夕相處的教師或同學歧視、嘲笑，那么這會加重其負擔和壓力，造成心理或行為的失常。

其次，教師必須不斷學習并結合具體實際將經典的教育教學理念運用到自己的教學復習課中去。如瑞士著名的心理學家讓?皮亞杰（JeanPiagct）提出建構主義學習理論，這一理論認為，知識既不是單純地產生于主體，也不是單純地產生于客體，更不是單純地靠老師傳授而獲得，而是建構于主體和客體之間相互作用的過程中。而這個建構的過程需要創設一定的教學環境，這個環境主要包括情境、協作、會話及意義建構等四個基本要素。這既符合當前新課改的要求，又給高三政治的復習課指出明路。教師可以通過課堂教學的情境設置，實現教學主體與客體之間包括師生之間、生生之間的“協作”與“會話”，有效地促進學生對所學知識的分析理解，有效地把握知識間的聯系，將知識內化，實現“意義構建”，從而使學生通過具體的情境把握復雜的知識，使他們的學習過程走向思維具體化。這一過程是師生、生生互動的有效過程，是學生思考、思想火花碰撞閃現的過程，一改過去教師講學生聽單向傳授知識的過程，讓學生在政治復習課上不再枯燥無味，這也給教師提出了更高的要求。除了教學理論外，教師還可以學習教育學和心理學方面的理論，這對自己的復習課將有很大的幫助，對促進學生成長和發展也非常有利。

（二）教師積極探索學科方法，改進復習策略

現代教師必須不斷地提升和充實自己，改進自己才能適應新時代的要求，在教學方法上也需如此。教師可以通過繼續教育、網絡教育培訓、與同事合作學習，探索新的復習方法。例如，目前比較流行合作探究法、學案導學法、思維導圖復習方法等，教師可以根據不同的學情采用不同的學科復習方法。筆者目前在高三一輪基礎知識復習過程中，采用較多的是思維導圖復習方法。

思維導圖又被譯為心智圖、心靈圖、腦圖、思維地圖，由英國著名心理學家托尼?巴贊（TonyBuzan）于20世紀60年代創立，是一種將放射性思維具體化的方法。這一教學方法可以發揮人體左右腦的功能，開發人的全腦。運用思維導圖能夠體現教師和學生的思維過程，有利于教師引導學生構建思維網絡，提高復習動力和效果。特別是在高三政治復習課中，這一方法的使用可將政治課中學生認為比較抽象的理論知識和邏輯可視化。有利于課堂復習過程中師生、生生之間思維的碰撞，有利于鍛煉學生思維能力，激發學生學習內在潛能。它既符合新課改對知識和能力的要求，又能滿足高三政治復習課的需要。

現在高中普遍具備多媒體設備，運用思維導圖復習，通過多媒體軟件或白板制作，可以讓學生自主調動大腦，動手自主學習，將知識系統化的同時發散思維，聯想、創建新的知識體系，這在高三一輪基礎知識鞏固和二輪的專題訓練中都具有其他教學方法所不具備的優勢。

當然每一種教學方法都有其優勢，每一種復習方法的使用都必須根據具體的課堂，這也要求教師必須適時反思，善于抓住課堂靈感和學生的反應，不斷改進復習方法。

（三）師生共同探討

高三復習課時間緊任務重，但作為教師不能盲目給學生灌輸知識，而應該以學生為主體，善于向學生學習，了解學生的困難及需要，明確具體學情才能更好地使用具體的復習方法。如建立反饋機制，在某一時期內教師對學生反饋的情況進行處理，給予學生一定的指導。教師要適時考查學生，吸收學生有益的意見和建議，找出前期復習中存在的問題，了解學生的所思所想。筆者在一定時期會用一些時間做這些工作，這從學生身上學到不少東西，有一些是作為教師所忽略的而學生卻比較關注和在意的，這時作為教師就需要適時地進行調整。

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：筆者相信，只要在后期復習中師生密切配合，巧抓實干，定會取得巨大進步，在高考中取得令人滿意的成績。 關鍵詞：物理;策略 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-355-01

高三復習持續時間較長，通常情況整個高三階段都是復習時間。高三復習通常分為三個階段，第一輪復習為單元復習，時間：為上年9月至次年3月中旬，第二輪復習為專題復習，時間為次年 3月下旬至4月底，第三輪復習為綜合復習，時間為次年5月。高三后期復習通常指第二輪和第三輪復習，該階段是學生進一步提高綜合應用能力和知識的查漏補缺的重要過程，因即將面臨高考，學生普遍感覺時間緊任務重，且剛完成第一輪復習，學生身心較為疲憊，因此在這一階段教師對學生的心理疏導和學法指導顯得尤為重要。

一、整體策略

激勵斗志，堅定信心;回歸教材，夯實雙基;考點同顧，防止遺漏;錯題重溫，避免再犯;強化重點，關注熱點;定時訓練，提高能力;規范解題，減少失分;自豐復習，強化落實。

二、復習建議

l、激發學生斗志，堅定必勝的信心

經過第一輪的系統復習，學生均已形成較為系統的知識網絡，具備了一定的綜合分析能力，但對于知識的熟練應用以及較難的綜合應用能力還比較欠缺，因而做綜合訓練時感覺時間緊且準確率不夠理想。因而會造成學生對自己第一輪的復習效果產生懷疑，進而動搖學生后期復習信心。因此教師在引導學生對第一輪的復習效果進行正確評價以及對后期的復習方向進行準確把握，樹立學生自信心上顯得尤為重要。所以教師應在后期復習過程中不斷發現學生的點滴進步并及時鼓勵，及時指出學生在復習過程中的問題，（主要是短期內能取得明顯成效）并協助學生及時解決。這些都有助于幫助學生增強信心。另外，在鼓勵學生的同時，強化對學生的督促也尤為重要。學生到后期身心疲憊，體能已到達極限，難免會出現懈怠等狀況，因此教師對學生的督促非常重要，課堂和學生的作業必須強化督促，學生作業最好全批全改，隨時提醒學生。

2、指導學生制定后期自主復習計劃

后期復習的主體在于學生，而每個學生的知識掌握和能力差異較大，學生應針對自己的知識水平和能力狀況制訂后期自主復習計劃，重點在于知識的查漏補缺和能力的提升，強化重點、難點、熱點知識的掌握，提高典型題型、重點題型、常規題型的解題和得分能力，同時學生應結合高考考點，以便在制定復習計劃時遺漏考點，另外在制定計劃時必須考慮短期內效果要好，避免得不償失。這些都要在教師的指導下進行，同時，教師要加強督促落實。

3、回歸教材，夯實雙基，形成知識網絡

教師應統一安排課堂或自習時問讓學生回歸教材，可將高考考點印發給學生，讓學生結合考點閱讀、理解教材，形成知識網絡，猶其是前后知識的聯系和滲透，注重對基本概念、公式、定理、定律的理解和應用，注意結合考點回顧典型、重點題型。強化知識的記憶，比如記憶內容較多的章節，如機械振動和機械波、分子動理論、氣體性質、電場、磁場、光學、原子物理等。同時不可忽視實驗和閱讀材料。

4、巧設專題，分類強化

專題復習是在第一輪復習基礎之上的進一步強化，主要目的是讓學生進一步熟悉重點、難點、熱點、典型題型、重點題型、常規題型。因此教師在專題的選擇上既要有針對性，也要有實效性和可操作性，既要針對重點、難點、熱點、典型題型、重點題型、常規題型，又要針對學生的知識掌握情況和接受能力，不需要面面俱到，且難度一定要適中，切忌一味拔高難度，同時要注意控制專題個數和時間，講、練、評有效結合，注重讓學生動手，注重解題思路和方法的歸納、總結和點撥。例如可設置以下專題：選擇題專題、實驗專題（力學實驗和電學實驗）、動力學問題專題、天體運動專題、動量、功和能專題、電磁感應專題、帶電粒子在電場、磁場中運動的專題。

5、適度訓練，提升解題能力

教師應精選習題，切忌題海戰術，練習題應以常規題型、典型題型、重點題型、知識的綜合應用等為主;可充分涉及信息題，如與奧運體育項目相關的問題。（如接力、跳水、滑板等），新能源問題（太陽能汽車、電動汽車，核能的安全利用等），航天科技問題（如神舟飛船、登月工程等）;注重一題多變，陳題翻新等。教師應視學生的練習效果進行適度評講，評講時應側重解題思路的形成、解題方法的歸納，題型的類比和延伸、解題技巧的把握，規范解題的示范等。

6、規范解題，強化技巧，巧抓得分點

后期復習一定要強化學生規范解題能力，強化學生合理分配時間能力，強化解題技巧、巧抓得分點的能力，強化審題能力，運算準確度的能力，規避低級失誤能力。如解選擇題應先通讀題干和所有選項，充分運用分析法，臨界分析法、假設法、圖像法、優選法、逆向思維法、賦值法、排除法、相生相克選項法。論述題應強化過程分析，狀態分析，關系式建立，不確定時可采用模糊答題技巧。版面設計最好一分為二。強化過程量的準確計算，避免因計算失誤而功虧一簣，浪費時間。培養審題能力應注重關鍵條件的梳理，排除干擾因素。同時記憶性知識拿捏不準時應相信第一印象，盡量避免倉促更改答案。

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中圖分類號：G633文獻標識碼：B

一、高三化學復習中出現的“偏差”

1.機械式記憶，缺乏深層了解

高三的時候各科學習已經基本結束，開始進入緊張的復習階段。復習的過程中，教師為了讓學生更加牢固地記住基礎知識，要求學生背誦很多公式、定理等，將復習簡單地和記憶畫上等號，對如何理解知識、消化以及應用知識則不夠重視。對于復習來說，記憶不是主要方法，也不能完全達成復習的目標。在復習過程中教師應該強調培養思維能力，多給學生機會主動進行思考和應用，而不是單純的注入式復習。

2.過于重視練習，對內在知識結構的整合不足

在我國，一提到高三復習，很容易就會想到無窮無盡的題海戰術，教師希望能通過這種大量的試題練習在短時間內提高學生的知識掌握程度以及解答問題的熟練度。但是化學和英語、語文不同，在做題過程中是不會有語感形成的，化學更看重的是學生到底有沒有掌握解題方法，通過解題的過程能不能形成一個正確而完善的知識結構。一味地聯系而不去構架知識結構，這樣的復習雖然短時間內有一定效果，但是來得快，去得也快。

3.復習內容和選材不真實，偏離實際

某校一教師在帶領學生復習鋁的冶煉的時候選擇了這樣一個題目：工業上用鋁土礦（Al2O3為主，含有少量SiO2以及Fe2O3）來提取氧化鋁作為冶煉鋁的原料，然后給出了工藝流程圖，要求學生寫出其中一些原料的名稱以及過程的化學方程式。

但是實際上工業生產中對鋁土礦進行溶解使用的是NaOH溶液，而不是硫酸，在實際的生產過程中使用NaOH溶液進行溶解時，只需要對NaOH與Al2O3之間的反應進行考慮即可，因為Al2O3相比起原子晶體的SiO2來說與NaOH溶液之間會更快地產生反應，所以在工業生產的時間之內SiO2和NaOH之間的反應不需要進行考慮。而這個題目中先要使用硫酸溶解鋁土礦將SiO2濾去，然后為了濾去Fe（OH）3，還要加入過量的NaOH溶液，不僅步驟繁瑣，而且設備會受到酸的腐蝕，硫酸與Al2O3之間的反應速率也較慢。因此，工業中是不會采用這種方法進行生產的，這是一種純理論的、不真實的做法。因此高三一線教師在選擇復習題目的時候一定要從實踐性方面來考慮，做到學與用相結合。

二、防止復習出現偏差的具體措施

1.構建知識結構體系

針對學生機械式背誦化學式、題型等問題，教師在復習過程中需要引導學生有效構建起一個知識結構體系，在構建過程中不斷歸納和總結學過的知識。在開始復習之前，教師可以準備好復習提綱，并提供課堂例題給學生，讓他們在課堂之前就主動開始自我復習，找出其中的問題或者不明白的地方，在課堂上有針對性地進行提問。

2.將練習題分類

復習中使用到的大量練習題可以對其進行分類，分為基礎復習題、理解應用題和綜合提高題三個層次，三個層次的問題相互配合并且以科學的比例進行搭配。在這種層級練習的過程中，學生的能力會不斷提高，同時也可以對自己的真實水平有一定了解，從而對復習的時間以及側重點進行安排。

3.找出復習的重點

高三復習時候很容易出現的一種情況，就是教師復印大量的資料發給學生，這些資料都是各種知識的大綜合，不僅沒有形成知識體系，而且貪大求全問題嚴重，將各種不同的知識塊堆積在一起。這種復習方法不僅不能起到培養能力的作用，反而會因為數量太多造成學生吃不消，自然也就考不出好成績。教師在高三復習中一定要對學生進行引導，使他們自己在頭腦中有對知識點的總結和構架，結合適當的教學輔助有效進行總結和歸納，教師盲目地大綜合只會使學生心中的知識點更加混亂。

參考文獻：

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進入高三復習階段，教師首先要引導學生回歸課本。高考考題萬變不離其宗。以課本為主線，以新課標為指揮棒。它是高考命題的依據。新課標中明確提供了“考試目標”“考試范圍”“知識難易程度”“命題指導思想”等信息。所以，在高三復習階段，要引導學生根據新課標的要求將知識明確掌握，理解或了解，引導生全面閱讀教材，鞏固基礎知識和基本技能，查漏補缺，掃除知識上的障礙。同時，注重知識的全面性、精確性、應用性，尤其在應用時注意靈活使用，根據復習的實際情況進行調整、增刪，做到有的放矢，從“有限”的教材到知識的“無限”延伸。另外，對于教師教會知識的同時教會學生的復習方法，引導學生在一輪復習中打好基礎，靈活應用教材，力求做到記住——理解——應用，也至關重要。

二、讓學生成為復習的主人

高三復習中，要充分關注學生，調動學生的積極性，讓學生參與到復習中。新教材更加注重學生能力的培養。課本中的“探究式”學習，要引導學生自主參與，發揮學生的主體作用。課本中的“學與問”，“資料卡片”作為賞析性知識掌握。“資料卡片”中的“銀氨溶液的配制”方程式的書寫，高考曾光顧過。通過學生的自主復習，自主探究可以提高學生綜合運用知識的能力。學生經過自己的深思熟慮可以對知識有獨特的見解。教師要不斷讓學生成為引導者，激發自主復習的興趣。讓學生參與到學習中，既能快速完成復習任務，還能明顯提高教學效果和教學成績。在復習中，教師可以有效利用教學設備，對知識形成網絡，使學生有效的把握知識結構，知識脈絡。高效的理解記憶化學知識。讓學生有自己獨立的思考過程，帶自己的觀點充分研究，發現不足，及時補救。教師要允許學生有不同的復習方法和觀點，讓學生在復習中總結和提高自己。

三、抓住重點，逐輪加深

在高三的復習中，通常設定三個輪次。第一輪以課本為根本，新課標為依據，鞏固好基礎知識。第二輪分塊復習，將知識系統化。第三輪進入綜合復習階段，注重知識的靈活運用。在三輪復習中，一定避免“滿堂灌”的方式。要抓住知識主干，理清每節課的知識體系，講清重點、難點、易混點。講的再多，不如讓學生學得扎實明了。要舉一反三，靈活運用。選題是不可忽視的環節。不要題海戰術，不要以量取勝，篩選重中之重。注重習題的覆蓋面，習題的新穎與典型。讓學生做一個會一個，不要產生越做越差，越考越差的現象。習題必須要有針對性，對于中等學生以中檔題，基礎題為主，難題為輔。一定要符合命題趨勢。如果面對的是優等生，在此基礎上要面向歷屆高考題，題型要新，信息量要足，并接近高考，做到有的放矢，因材施教。不要盲目追求難題深題。這樣會增加負擔，影響進度和課堂容量，適得其反。總之，要以新課標為依據，以課本為根本，突出重點，不要刻意擴大知識范圍。

四、反思總結，提高復習效率

對于高三學生來說，時間緊、任務重。高考的重點章節，易混易錯的知識點應該讓學生提前找出，發現問題，課后整理。反思總結是提高成績的重要環節，反思總結才能查缺漏不斷提升。可讓學生利用“錯題本”，定期翻閱會溫故知新，并從中養成良好的復習習慣、思考習慣。對于典型代表性的習題多下功夫，使知識更加完善。同時引導學生養成解題過程中的審題的仔細、答題方式和技巧以及良好的思維品質。近幾年高考文字表述內容較多，也正是學生的丟分點，這也恰恰考察了學生的審題能力。平時復習時對這類知識不可回避，并注意對學生答題技巧的培養和訓練。化學是一門以實驗為基礎的學科，教師應根據教學的實際情況，補充一些開放性的探究性的實驗，教師對實驗全過程給予指導與評價，并重視課本上的基礎實驗的總結和反思。同時在教學中強化安全意識和環保意識。近年高考中實驗設計、實驗評價實驗基本方法以至實驗中的計算較熱門。結合近近幾年的高考實驗分析題型走向，進行復習中的反思和總結，也是非常必要的。因為實驗題中文字表述內容相對較多，引導學生及時的歸納總結重點難點，并注重與其它知識的聯系，舉一反三，將知識穿成線結成網，納入良好復習體系，才能更好地提高復習效率。

五、培養健康的心理和良好的心態

健康的心理，良好的心態也是高三復習階段重要條件和要求。首先教師要引導學生有平靜的心情、穩定的心態，同時重視平時的訓練思維，把自己置于一種高考環境，對平時答題速度和解題的規范性做出嚴格的要求。經常訓練會提高做題效率，做到盡可能一次性成功，要拿平時做題當考試，考試當平時做題，克服自己緊張焦慮的情緒，讓學生明白：最大的敵人是自己，戰勝自己，一切皆有可能。

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就目前而言，高三的部分學生的詞匯匱乏，語法知識也比較薄弱，欠缺閱讀能力，英語學習艱難、費時費力且功效不明顯，所以，因此，要高度重視三年級的復習課，靈活運用教學策略，不斷提高學生的英語知識與能力水平。

一、高三英語復習課的原則

高三英語課主要是以復習為主，且直接關系到高考成績，所以具有十分重要的關鍵性作用。要想上好高三英語復習課，就必須堅持充分、全面的原則。如果是必要的復習，那么就必須做充分，否則還不如不做。一定要注意，避免這講一點那講一點給學生造成的影響；圍繞一個知識點，爭取將其講透，讓學生聽懂、理解并記牢，做到每一節復習課都要發揮一定的作用和效果；另外，還要關注英語知識的系統性與全面性，爭取由一個知識點全面發散，涉及其他相關的類似知識，引導學生建立系統化的知識體系，掌握良好的復習方法，全面提高英語復習的效果。

二、以課文為基礎，實施分類復習方法

高三英語復習課教學中，對英語課文的復習，是培養并提高學生英語知識水平與能力的基礎。英語課文又涉及句型、詞匯、詞組及語法等，因此，教師必須以課文為基礎，有效對知識進行分類，同時依據學生的能力水平與知識特點，引導其有針對性地進行復習。

1.閱讀理解重中之重

培養閱讀理解能力的關鍵在于首先引導學生解決一些常見問題，如：閱讀速度慢；不會跳讀、掃讀、略讀，不會把握“意群”；理解準確率低；長難句無法辨識結構，等等。針對以上情況，在后期的復習中，應著重從以下方面解決實際問題：（1）矯正不良閱讀習慣。克服用手指字、復讀，不能用已知信息導出或結合下文得出未知信息的壞習慣。平時訓練中堅持多注意限時訓練。（2）考生應在老師的指導下，學會分析長、難句，從整體上把握全文主旨，對于一些與題目關系不大的“剩余信息”，應予以忽略。（3）對于不同體裁和題材的文章，應采用不同的閱讀方法技巧。如故事性文章選取“順讀法”較好，廣告、圖表等先讀題目、后尋方法較好。

2.完形填空由弱到強

完形填空是學生的弱項，需要重點訓練。分析近年的完形填空題，大多數選項旨在考查考生在整篇語境中運用所學固定語法結構提高語篇理解能力和還原文章的能力。解題時，首要的任務是跳過空白，或結合選項，利用首段、首句、結尾等綜合分析，追尋主線，自然完形。如果考生對整篇文章的文脈與主線把握不準，那么要完形是不可能的。訓練完形填空時，教師和學生可以一起在課本里劃出一些重點段落，讓學生以每隔幾個詞（常為4或5個）漏一個詞的方式，將段落工整地抄在練習本上，再將漏掉的詞重新補上。這樣的訓練比較有趣，學生喜歡做，訓練效果較好。也可以由教師事先提供四到五個相隔的答案，降低難度，這樣學生不至于一開始就被打倒。循序漸進，貴在堅持，克服完形一定不是一件困難的事。

3.題型解讀及答題技巧

短文改錯是英語考試中最簡單的題，可是，翻閱歷年來的高考試卷，發現，多數考生在短文改錯中得到的分數并不高，分析其中的原因為：不重視短文改錯，考生認為不應該在這類題中沒有足夠的時間，而答題時間只有十分鐘，很多考生就會應付了事；語法知識薄弱，短文改錯對語法考察的比較多，如果不完善的掌握語法知識，那么很難的高分。因此，考生應該先掌握做題的方法和技巧，要先通讀全文，掌握短文的塔體意思，然后再一一改錯。

三、實施機械性地復習與訓練

利用不同的題型對單元知識點實現反復地訓練復習，進而加強記憶，促使學生掌握該單元的基本知識點，這也是最為基礎且有效的一種復習方法。需要注意的是，教師在上課之前應作充分的準備，盡量設計不同的題型，以在實施機械性的復習與訓練的過程中，避免知識復習的枯燥性與單調性。教師可以在復習教學中，有計劃并有針對性地設計不同的題型，也可穿插一些音樂、圖片、英文歌曲及詩歌等，以避免課堂的單調、無趣，進而充分調動學生的學習興趣與熱情，從而保證機械復習訓練發揮最大的效果。比如教師可以這樣設計不同的題型反復重現同一知識點。這樣反復的、機械的訓練，能夠加深學生對英語知識的了解與記憶，進而更深層次地掌握英語知識，積累英語經驗，提高其復習的效果，進而全面提升其英語知識水平與能力。

四、加強互動教學，激發學生英語復習的興趣

事實上，高三英語復習課比較枯燥、單一，再加上學生的升學壓力比較大，所以過度無趣的英語復習課很容易讓學生產生反感，甚至是厭學的情緒。而互動式的教學作為一種先進且較新的教學方法，可以有效提高學生參與復習課的熱情，因此，高三英語教師就必須靈活運用教學方法，加強師生之間、生生之間的互動，善于創設良好的教學情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，提升學生參與英語復習課的積極性與主動性，進而提高高三英語復習課的效率與效果。例如：教師可以為每一節的復習課設計一個主題或設置“meaningfuldialogues（有意義的對話）”，引導學生用所學的知識點進行師生之間、生生之間的對話、交流與互動，通過有意義的對話來加深對所學知識的理解與記憶。教師作為良好素材與背景的設計者，還需要在互動對話中靈活扮演導演、合作者及評價者等角色，進而營造輕松的課堂氛圍，激發學生的參與興趣與熱情。

五、結束語

總而言之，高三英語課主要以復習為主，盡力將高一到高三三年的知識點全部復習一遍。高三英語教師應與時俱進，不斷開拓教學內容，更新教學手段，系統、全面地引導學生掌握正確的復習方法，激發起參與復習的興趣與熱情，從而促使學生盡可能的掌握并記牢英語知識點；同時，在復習過程中，教師應協助學生查漏補缺，引導其建立系統化的英語知識體系，進而在高考中取得好成績的同時，積累更多的英語經驗，全面提升其英語水平和語言應用能力。

參考文獻：

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在一般的高三化學復習課中，鑒于化學學科知識點繁雜的特點，多數教師都是通過歸納、概括的手段來羅列知識點。從知識點梳理到典型例題分析，教師講得非常細致，總結得十分全面。但實踐證明，學生本來會的還是會，本來不會的現在還是不會。究其原因，這種炒冷飯、夾生飯的復習方式無法激發學生的興趣，復習效果自然不佳。只有學生的興趣和積極性被調動起來，在學生有效的參與下才能取得較好的效果。下面來談談筆者對高三化學復習創設情境的一些嘗試。

一、通過聯系社會生活素材，創設復習教學情境

以社會熱點事件，生活經驗素材創設復習情境，不但容易吸引學生眼球，調動學生學習的積極性，同時，這也落實了“化學來源于生活，學習對生活有用的化學”這一新課程標準理念。

例如，在復習原電池時，通過聯系選修一“化學與生活”模塊中關于金屬腐蝕的相關內容，以討論馬口鐵與白口鐵誰更耐腐蝕為載體而創設的復習情境。學生自覺地比較起Zn、Fe、Sn三種金屬的活潑性，從而根據活潑性的不同，很容易得出白口鐵（Zn-Fe）是電化學保護；馬口鐵(Fe-Sn)是電化學腐蝕，且活潑的金屬做負極這一結論。這種復習方式比單純地羅列原電池定義，構成條件等概念的復習方式更利于學生對知識的掌握。

化學離不開生活，生活中處處有化學。聯系社會生活實際是學習化學的一種重要方法，也是學生將所學知識加以實際應用的重要途徑。因此，教師要善于控制和利用社會生活中的素材，關注學生的生活世界，注重開發和利用學生的生活經驗及學習經驗中的教學資源。將復習設計為從社會、生活走進教材，再由教材走向社會，走向社會生活，以此增強學生的情感體驗，使復習過程不再枯燥無味，而是充滿情趣和活力，讓學生品味到成功的喜悅，激發其學習興趣。

二、充分利用化學實驗，創設復習教學情境

近年的高考加大了化學實驗的考查力度。統計表明，考生在實驗試題的得分仍然較低，這暴露出一部分考生對實驗只知其然不知其所以然的現象。在許多學校，高三學生沒有實驗課，在沒有現成的實驗內容的情況下，大部分教師又怕麻煩，沒有創造機會給學生動手做實驗，只讓學生“背”實驗、“記”實驗，極不利于學生科學素養的培養和提高。其實，高三學生具備完整的中學知識，有更強的分析問題及探究問題的能力，我們應給學生更多設計實驗來探究問題的機會，提高學生的動手能力及應用實驗方法來探究問題、分析問題的能力。教師應認真挖掘教材，讓每個學生在實驗室里真正落實化學實驗的基本操作，讓學生的知識與技能同時落實。

那么，在復習課上我們應該做些什么樣的實驗呢？復習不是簡單的重復，復習實驗同樣不是簡單的重復。那些課本上曾經做過的實驗沒必要重做一遍，我們可以自己設計一些實驗，演示一些實驗題目中操作性強的實驗來創設復習情境。

例如，在復習鐵及其化合物時，由于學生基礎較差的緣故，我發現學生對Fe2+、 Fe3+、Fe(OH)2、Fe(OH)3等的顏色很混淆。因此，我演示了2003年全國高考第33小題制備白色的Fe(OH)2沉淀這一實驗。之后又做了Fe2+、 Fe3+相互轉化和Fe(OH)2在空氣中逐漸由白色、灰綠色、轉化為紅褐色的Fe(OH)3的實驗。由于高考題這個實驗本身設計得很巧妙，給學生留下深刻印象的同時也記住了相關的顏色，更重要的是為以后解決需要學生自己設計實驗的題目帶來了啟發。

三、通過巧妙設問、解決問題，創設復習教學情境

心理學研究表明，思維的本源在于問題情境，而且以解決問題情境為目的。教學過程中，教師應該以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的思維過程。“問題”對于學習過程來說，有著至關重要的引導作用。這樣，在復習過程中通過串聯、整合、歸納找出其中的規律，提高學生運用這些知識解決問題的能力，同時也使得學生能站在一定高度從整體上來把握元素周期律。

問題情境的創設主要是教師主觀設計的，同樣教師也可以主動傾聽學生提出的問題。學生在學習過程中，不管哪部分知識點，總會有那么幾個一直疑惑自己的問題。在復習過程中，如果教師能夠轉換一下角度，不是一直自己講，而是主動詢問學生有什么問題，從而更有針對性地解決學生的問題，更能提高復習的效率。

四、以習題帶動知識點的形式，創設復習情境

比較近年來全國高考理綜試卷中的有機題特點，教師在創設習題情境時應注意這樣幾點：1.直接用大學有機化學內容作為信息來源編制有機信息題。這本身也是給學生一定的情境，所以要進行方法和能力的鍛煉。2.給出新物質，根據新物質中我們常見的官能團判斷化學性質（新情境中應用“結構決定性質”解決問題的能力）、判斷反應類型、同分異構體分析（重要概念的應用和限定條件的創新能力）。3.涉及到“醇、醛、酸、酯”轉化的試題較多，且把這樣的反應鑲嵌在一定的背景中。4.有機信息題中加一點無機化學信息。

總之，課堂教學是整個教學活動中最重要的環節，一堂好的復習課的標準是每一堂課給學生一個情境，讓學生去體驗；每一堂課給學生一個困惑，讓學生去思考；每一堂課給學生一個問題，讓學生去解決；每一堂課給學生一個機會，讓學生去創造；每一堂課給學生一個成功，讓學生去感受。

參考文獻：

1.肖紅梅，《提高新課標準下高考化學復習有效性的策略研究》[J].中學化學教學參考，2009，（3）：36-38

2. 俞水泉，《高三復習課中提高學生有效參與的策略》[J]. 中學化學教學參考，2010，（4）：50-52

篇（10）

復習是教學過程中的一個重要環節，學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。本人根據最近的教學實踐，針對復習中出現的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下：

一、教師指導不到位，學生缺乏復習計劃

“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序地復習，適當的時候，給學生留一定的時間自由支配。

二、對講練結合應用不到位

總復習的目的和任務，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高。可在復習中有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以講為主、以講代練，從而忽視了在引導學生對教材內容本身的理解和鉆研過程中對學生的練。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以講代練，也不能以練代講、以練代學。

三、重視語言文字，而忽視了圖表

在現行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮，在復習過程中，通過對圖的識別、分析，實現對知識的融會貫通，可在我們的教學中忽視了這部分知識。因此在今后的教學中應注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力。在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生思維遷移能力的培養。高三復習應加強對學生認識知識遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解——基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養，但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。