序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇銑工實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《中華人民共和國政府信息公開條例》（以下簡稱《條例》）頒布施行以來，我局高度重視信息公開工作，按照市政府的統一部署安排，認真貫徹落實了《條例》和市政府對政府信息公開工作的有關精神及各項要求，扎實有效的開展工作政府信息公開工作。

1、建立組織領導和工作機構。為積極、有序、穩妥推進政府信息公開的各項工作，我局成立了以局紀檢組長黃軍育為組長的局電子政務工作領導小組，領導這項工作的開展，明確由局信息科和辦公室負責公開的日常工作及網站維護管理，并安排專人開展具體工作。

2、建立工作機制與制度。為了更好地提供政府信息公開服務，方便公眾依法獲取政府信息，依據《條例》、和省、市有關要求，結合我局工作職責，我局制定了《市農業局信息采集和考核管理制度》和《市農業局信息公開目錄》，建立了政府信息公開工作機制和制度。

3、開展學習培訓。為深入學習《條例》內容、全面把握《條例》精神，提高執行《條例》的能力，增強干部職工公開政府信息的意識，提高做好信息公開工作的能力，把《條例》的精神及要求融入到工作中，我局《條例》的學習培訓工作作為重點來抓，積極組織機關干部和各直屬單位負責人及信息員學習《條例》，并對其進行了政府信息公開業務培訓。

二、主動公開政府信息的情況

1、公開主要內容

年，在使用新的電子政務管理平臺后，我局主動公開政府信息159條，其中，圖片新聞25條，財務公開2條，法律法規2條，部門工作50條，通知公告8條，農業信息63條，病蟲播報3條，統計數據1條，工作總結1條，辦事指南4條，下載專區8條。

2、公開形式

對于主動公開信息，主要通過市農業局電子政務網農業信息網平臺公開和當面受理點公開兩種公開形式。

三、依申請公開政府信息情況

年度我局未收到任何形式的依申請公開信息要求。

四、不予公開政府信息及咨詢情況

年度我局未收到任何形式的有關不予公開信息方面的咨詢。

五、因政府信息公開申請行政復議、提起行政訴訟情況

年度我局未接到有關因政府信息公開方面的復議和訴訟申請。

六、工作人員及政府信息公開收費減免情況

1、工作人員情況

我局從事政府信息公開工作的專（兼）職人員4人。其中信息科2人，辦公室2人。

2、政府信息公開收費及減免情況

年我局無政府信息公開收費及減免情況

篇（2）

新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ,院領導指示大家提前一周對教學中的相關工作做了周密安排 ,委派經過實訓教學課考察證明 , 理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。

這次實訓課的第一節課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經出現過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領導 和老師十分重視的，而這次同學們表現出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。

這次實訓課07機電 班的同學表現出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出更多的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學們對教學要求規定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內容。

篇（3）

新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ，院領導指示大家提前一周對教學中的相關工作做了周密安排 ，委派經過實訓教學課考察證明 ， 理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。

這次實訓課的第一節課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經出現過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領導 和老師十分重視的，而這次同學們表現出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。

這次實訓課07機電 班的同學表現出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學們對教學要求規定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內容。

篇（4）

1、不能轉接電話，無人接聽或者占線。

2、部分聯絡員因不熟悉單位所有股室工作業務，不能解決的所有提出的問題，故出現二次轉接電話現象。

3、語言不規范，大多數單位負責96128的工作人員，都是用地方方言解答問題。

4、個別單位工作人員的態度差，工作作風有待改善。

篇（5）

1. 在第一階段，把本坊學員建立QQ群，及時了解學員的學習情況，并共同修訂工作坊研修計劃。

2. 在第二學習階段，主動熟悉平臺， 明確培訓任務要求。工作之余，我會經常登錄信息技術應用能力提升工程（后50學時）培訓網及QQ群，查看有沒有小紙條或新的動態，及時解答學員的問題，幫助學員如何選課及學習，并參與項目討論中。

篇（6）

中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程培訓心得總結

通過培訓，讓我對借助信息技術優化課堂結構有了更深刻的認識，也體會到了信息技術在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學中，對信息技術在具體學科中的應用理解地比較膚淺，平常用的也不多?？偸歉杏X信息技術的運用是個花架子，僅僅是為了讓學生對所學的內容感興趣，沒有將信息技術融入到學科教學中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術技能的不足和理念的落后。由于信息技術技能的不足導致了應用信息技術本身就是一個難題，更談不上靈活運用了。這次的培訓，不僅讓我敢于設想信息技術在課堂中各個環節的運用，更讓我能夠用好信息技術這個工具為教學服務，提高課堂效率，優化課堂結構，強化課堂效果。

另外，在這次培訓中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學到了一些以前沒有見過的新方法?，F代社會是一個迅速發展的社會，各領域的新生事物大量涌現，教師如果不與時俱進，經常充電，那么盡早就會被社會所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗，比以住任何時候都更讓我感到強烈和清晰。這次培訓不是一個終點，而是實實在在地拉開了一個帷幕，在這之后，我要更加努力地學習和研究信息技術在課堂中各個方面的應用，不斷地提高自己駕馭信息技術的能力，做一個高效的學生學習的引導者、合作者和援助者。

信息技術在課常上深入而多元化的運用，這是一種跨越式的變革，這是一場教學方式的革命，在這場革命中退縮不前的任何人，都將被這場革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個每一個為人師表的人最質樸的想法，那么這次變革就是一個機遇：通過高效率的課堂來創造出高產出的成果。但機遇是和挑戰是相互依存的，成功和風險是并駕齊驅的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰，突破自我，還是墨守成規，苦苦掙扎，我想，對于新時代的教師來說，應該選擇前者，教師應作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關注學生的全面發展，給學生留出自我完善的空間，讓學生德智全面發展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學生以后擁有幸福的人生打下基礎，為社會的和諧和實現中國夢做出貢獻。

篇（7）

隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰

國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求。現將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：

一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。

通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。

通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧。現在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。

三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。

通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）。總之我們要學會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。

篇（8）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.247

1 引言

銑工課程作為高校機械制造類專業的重要實踐課，主要將銑工實訓課程中的專業知識，熟練的運用到機械加工工藝實踐中去，并且能夠幫助學生獨立自主的分析及解決機械加工工藝問題，從而撰寫出專業技術文件，進行綜合零件的進一步加工。近些年來，廣東機電職業技術學院重視開放式實訓教學課程的設立及完善，并通過參賽等方式為各類技能大賽輸送了多個人才，并由此建立起自身獨特的教學長效機制。其中，銑工開放式實訓的主要目標在于提高學生動手及創新能力，充分調動學生的學習積極性，從而提高高職學校教學的整體質量及效率。在以往傳統教學模式中，教師往往對涉及到的專業理論知識進行重復講解，由教師進行示范，而這種模式下留給學生動手操作的機會較少，也未能達到實踐教學的真正目的，教學效果較差。因此，在銑工實訓教學中，教師應當結合高校自身實際情況，進行改革和創新，提高開放式教學的整體課堂效率。

2 開放式實訓教學的優勢

廣東機電職業技術學院機械工程學院主要教學內容為數控技術及數控設備的應用實踐與維護發展和模具設計制造等，近幾年來，我校開放式實訓教學取得了較好的成績，其中，銑工開放式實訓教學作為機械制造類專業中重要的專業實踐課，主要通過正常實訓課堂開放式教學及課外興趣小組開放式教學的模式，從教學形式及教學手段上進行相關授課。

2.1 實訓課堂的方法及內容上的開放

高職學校在進行開放式教學時，應當注重傳統教學模式的轉變，將過往由教師為主體進行灌輸教學的模式，變為學生為主體的能力式培養。在銑工開放式實訓教學過程中，靈活運用教學方法，以實體加工任務的完成為主要教學內容，通過分組完成的形式幫助學生完成學習過程。在實際授課中，當涉及到零件的工藝分析及工序步驟的完成時，都應在專業教師指導下由學生獨立完成，在不占用實訓時間的同時，確保機械加工的訓練時間。這樣不僅能夠有效提高學生獨立動手及思考能力還能夠提高課堂的整體效率。在實訓內容的安排上，可以安排學生適當進行試題的自測，由實訓老師根據設備及材料狀況進行檢查，完成其可行性的判斷。

2.2 興趣小組教學形式和手段上的開放

在課外教學活動中，教師可以建立起興趣小組，幫助學生進行銑工興趣小組的選拔，其所選學生也應當能夠熟練掌握機械制圖及公差測量技術，對于具備中級工培訓的學生可以優先考慮。興趣活動小組主要由10-15人組成，由專門機構統一進行組織安排，活動所需的設備及材料也需教師進行提前申報。一般情況下，興趣活動小組采用理論知識學習與技能實踐訓練相結合的模式，學生在進行團隊合作的同時，自主完成活動任務及內容。在實際教學過程中，教師可根據學生操作機床的熟練程度合理安排上課內容及實訓時間，在此基礎上合理培養學生的創新思維及研究能力，從而提高銑工開放式實訓課程的整體水平。

3 開放式實訓教學面臨的問題

高職學校銑工開放式實訓教學的目的在于提高學生的動手實踐能力，同時注重學生在機械加工實踐中的綜合素質的培養。但在實際操作中，實訓教學仍舊面臨著較為嚴峻的問題。一方面，學生人身安全預警機制的不完善給教師上課增加了難度，也為教師加強學生安全文明生產提出了更高的要求。其次，在實施初級階段過程中，往往需要教師詳細并有針對性的輔導，而學生數量眾多、教師能力及精力也相對有限，使得實訓停留在形式表面，無法真正深入開展。另一方面，設備及師資力量相對薄弱，也為實訓課程的開展造成了一定的影響，學校應當加強設備更新及資金投入，針對現有教師隊伍，適當進行培養教育，為教職工提供更多的進修和學習機會，從而提高專職教師隊伍的整體教學質量和水平。在學生管理方面，受眾多條件限制，學生隨意性及流動性較大，也為教師統一管理增加了難度，因此學校應當不斷建立健全相關管理制度，提高實訓教學的安全性及完善性。

4 優化開放式實訓教學模式的措施

4.1 增強示范操作的細致性

示范操作作為實訓教學內容的重要組成部分，能夠幫助學生理解教學結構中的技術要素，從而加深課堂知識理解。事實上，教師在實訓過程中增加示范操作，其目的在于幫助學生了解機械設備加工及操作過程，提高學生動手能力的同時，讓學生在親身實踐中掌握設備操作技巧。在進行實踐操作前，教師應當對銑工加工步驟進行細致的示范操作，對教學內容中的注意事項進行強調。在完成具體操作之后，教師可以通過跟隨指導的方式，了解學生的掌握情況，針對學生實際操作中出現的問題再加以改正指導，從而增強示范操作的細致性。

4.2 加強實訓課題的導入性

課題導入作為銑工實訓教學中最基礎的環節，能夠提高學生的感知能力，還能一定基礎上增強學生學習積極性，自主進行學習。在實際銑工實訓教學過程中，往往會出現理論與實踐分離的狀況，這也要求學生在進行實訓前，需要對實訓課程內容及主題進行相關預習及了解，這樣在進入實訓車間后，能夠幫助學生較快的進入角色。此外，在實際教學中，教師應當根據學生課堂掌握情況，對學生遇到的問題進行正確指導，對于難度較大的知識，教師應當進行舉例，從而完成課題的導入。

4.3 采用科學的巡回指導方法

在銑工實訓教學過程中，巡回指導是幫助提高學生課堂學習效果的關鍵，不僅有利于及時發現學生在實訓過程中存在的有關問題，還與課堂的教學效果與教學質量直接相關。在巡回指導過程中，教師要首先注意學生的反饋及管理情況，針對學生主動反饋的問題，教師應當當堂進行解答與反思；對于教師主動收集和記錄的學生反饋信息，教師應當做好詳細記錄，以便進行課堂實訓經驗的總結，此外，部分實訓受各種因素及條件的限制，使得教師無法詳細針對每個學生進行指導及管理，這時教師就應當合理安排時間與上課內容，以便確保實訓課程的總體質量。另一方面，安全問題也是銑工實訓課程中的重中之重，銑工實訓設備都具有一定的危險性，需要在專業教師指導下進行相關操作，因此，學生及教師都應提高自身安全意識，了解操作中的安全注意事項及問題，避免事故的發生。另外，教師要在實際操作中進行正確指導，注意學生操作的規范性，對于學生不規范行為進行制止和改正，防止安全事故的發生。除此之外，教師還可靈活運用巡回指導的方法，例如觀察知道法、檢查指導法及集中指導法等方式，提高學生操作的規范性，對學生實訓操作情況進行總結及反思，提高實訓教學的整體效果。

5 結束語

銑工實訓教學對于學生來說是一個學習吸收的過程，而對于教師來說是一個不斷摸索的過程。教師要通過實際授課，不斷完善教學模式方式方法，根據實訓實際教學情況與學生自身能力有針對性的安排課程進度及教學指導，從而讓學生真正掌握專業操作技能，在自己動手的基礎上提高獨立思考能力。這不僅能夠幫助學生在加工過程中完成工裝夾具設計等專業知識的學習，也有助于我們不斷完善開放式實訓教學的模式及機制，提高我校教學的整體水平和質量。

參考文獻：

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1 培養學生的興趣，充分調動學生的積極性和創

造力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某種事物產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，從而主動去學習、去實踐、去探索，這樣學習就會達到事半功倍的效果。因此，教師應該在銑工實訓教學中培養起學生對課程的興趣，在教學中采用靈活有效的講解方式，幫助學生充分了解銑工專業，認識銑工專業的重要性，愛上這一專業。

培養好學生對銑工專業的興趣還不夠，教師還應該在實訓教學中充分調動學生的積極性和創新能力，培養學生自己動手和獨立理解決問題的能力，幫助其克服依賴心理，激發其創新能力。

2 生動的實訓課題導入

課題導入在實訓教學過程中地位重要，是最基本的環節。生動的實訓課題導入在增加學生感性認識方面能起很大作用，還能激發學生的好奇心，調動學生的積極性和主動性。在實際的銑工實訓教學過程中，理論有時會與實訓分離，這就要求教師在實訓課程進行之前提醒學生預習課題知識，讓學生事先對課題知識以及加工工藝有一個粗淺的了解，同時帶著在預習時產生的疑問進入實訓車間。課前預習能夠提高學生的思考、分析以及獨立解決問題的能力。在經過預習之后，學生對課程的重點、難點都有了一定了解，這時候教師應該在傳授知識的基礎上對學生發問并加以引導。在遇到難點的時候，教師應該引用生動的例子，形象地講解那些學生難懂的知識。通過學生的課前預習和教師的生動講解來完成實訓課題的導入。

3 對相關工藝知識進行靈活的

講授

銑工實訓課題的教學中會涉及大量相關工藝知識，教師要對這些知識進行講解。笨拙的講解方式會消耗大量時間，講解起來也有一定難度。而且，單純的講解會讓學生感覺枯燥乏味，難以消化，教學達不到目的。這就要求教師在實訓過程中圍繞被加工零件的一些重要參數及其結構特征進行綜合工藝分析，然后再進行其他工藝知識的講授。以銑矩形齒花鍵軸為例，教授首先要讓學生了解花鍵軸的結構特征，然后再講解工具的選擇和使用，最后再綜合分析圖紙技術要求，確定基準，選擇切削用量。通過這樣的講解方式來讓學生掌握相關工藝知識[1]。

4 細致到位的示范操作

示范操作是實訓教學的特點，遵循的是直觀與抽象一致的教學原則，能幫助學生理解技術的結構要素，啟發形象思維活動[2]。教師進行示范操作是為了讓學生了解操作過程、操作細節以及相關注意事項，提高學生的動手能力，讓學生掌握操作技巧，防止學生在實際操作的時候出現問題。在進行示范操作之前，教師首先要講解加工步驟，然后進行示范操作，同時要邊操作邊講解，強調細節部分以及注意事項，突出重點。完成示范操作之后，選擇一位學生進行示范，教師從旁指導，指出問題，有針對性地進行講解。

5 采取科學的巡回指導方法

在銑工實訓教學過程中，巡回指導是至關重要的一個環節。巡回指導是指教師有目的地觀察、指導學生的實訓，發現學生實訓過程中存在的問題，針對問題對學生進行指導。它影響著教師的教學效果，關系到教師的教學質量。

5.1 巡回指導的方法

1）觀察指導。在銑工實訓教學過程中，會有一些學生在教師的示范操作之后仍舊無法掌握操作要領，操作不規范，這時候就需要教師在巡回指導中細心觀察，及時糾正學生的不正確操作。

2）檢驗指導。在學生進行操作的時候，教師可能無法通過觀察發現學生操作中出現的問題，或者觀察中出現疏漏，這時候，教師可以通過檢驗成品發現問題，對學生重復操作中的問題進行糾正。

3）集中指導。在巡回指導中，可能會出現很多學生犯同樣錯誤的情況，這時候，教師可以對犯錯的學生進行集中指導，通過分析和示范糾正學生的錯誤操作[3]。

4）針對指導。在銑工實訓的循環指導中，教師可以采取針對指導的方法來指導錯誤頻出的個別學生，或者是針對個別學生的某一錯誤進行糾正。

5）自由指導。教師可以拿出幾個工件讓學生針對其成功之處、失敗之處展開自由討論，也可以讓學生之間進行相互指導，讓操作正確的學生指導操作錯誤的學生。

6）總結收尾。巡回指導結束之后，教師應該對學生的實訓進行總結點評，在指出學生不足的同時也要肯定學生的成績，強調學生實訓中出現的問題，突出重點，之后也要進行自我反思，不斷改進教學方法，提高教學質量。

5.2 巡回指導注意事項

1）學生的反饋和管理。教師在巡回指導過程中，不可能發現所有存在的問題，總會有疏漏之處。因此，教師要對學生的反饋予以充分重視。一方面，學生針對問題的主動反饋，教師應當及時解決和反思；另一方面，教師要主動收集和記錄學生的反饋信息。學生反饋的信息對于教師教學方法的改進以及教學質量的提高有很大幫助。

在學生的管理方面，如果資源有限，那么學生就不能在同一時間進行實訓，這就要求教師對學生進行合理的安排和管理，以保證實訓課程有序進行。

2）安全問題。教師和學生在銑工實訓課中會接觸到各種工具設備，這些工具設備具有一定的危險性。所以，教師在授課過程中要強調安全問題。首先要提高安全責任意識，對學生和自己都要嚴格要求；其次要注意對學生進行安全教育，讓學生學習安全注意事項、了解操作中的安全問題以及安全事故發生后該如何應對；第三要注意規范操作；第四要進行安全監督，及時糾正學生的不規范操作，對狀態不良的學生要特別注意，防止發生安全事故；最后要準備好緊急措施以應對可能出現的安全事故[4]。

6 結束語

銑工實訓對于學生來說是一個學習的過程，對于教師來說則是一個不斷提高的過程。教師要不斷改進教學模式，完善教學方法，以求能提高教學質量，為社會輸送優秀的專業人才。在教學方法上，除了上述幾個基本的方法之外，教師還要學會變通，要根據實訓中的實際情況和每個學生的差異進行針對性的教學指導，以學生為本，將理論與實踐結合起來[5]，盡可能地讓每個學生都增加對專業的感性認識，使其掌握到專業操作技能，同時不斷提高學生的獨立思考能力以及創新能力。在巡回指導方面，要重視學生的反饋，做好對學生的組織管理，做好安全防范措施。此外還要注意提高學生的動手能力，對動手能力差或者不肯動手的學生加以指導教育。

最后，隨著社會的發展，社會對機械加工專業學生的要求也會逐漸提高，因此，教師也應該關注專業動向，同時不斷變換教學方法，以培養出更適應社會發展需求的合格的、優秀的專業人才。

參考文獻

[1]王亞峰，任小萍.淺談高職院校銑工實訓教學應具備的基本環節[J].大眾科技，2011（6）：145-153.

[2]杜馨.銑工實訓教學實踐與探討[J].中國科技信息，2009（14）：216-224.

[3]唐仕興.學生銑工實訓操作的不良原因與對策[J].職業教育研究，2007（6）：126.

篇（10）

一、引言

銑工實訓是當今高職院校學生的必修課程之一，學生通過實訓，可以初步了解銑床的整體結構、加工范圍和機械性能等，從而為以后的專業學習打下良好的基礎[1]。在銑工實訓教學過程中，對刀項目是學習的重點，也是在工件加工之前必須掌握的一項基本技能。因此對刀項目的掌握程度決定了能否在下一環節順利開展實訓教學活動。

從實訓教學多年來的經驗累積反饋效果來看，對刀項目存在的安全隱患遠大于其他教學環節。如何提高對刀項目的安全性顯得尤為重要。本文針對對刀項目中存在安全隱患的原因進行分析，進一步提出了教學改革方案，可在很大程度上提高實訓教學的安全性，對高職銑工的教學發展具有建設性意義。

二、對刀項目教學中存在安全隱患的原因及改革方法

以遼寧裝備制造職業技術學院（以下簡稱“我校”）銑工實訓教學中使用的X5032立式升降臺銑床為例，將Φ55cm、高40cm的圓棒料加工成38cm×38cm×36cm的長方體，用機用平口虎鉗進行裝夾，將六片硬質合金刀具依次安裝在盤銑刀上，采用直接試切法進行對刀。

1. 盤銑刀的安裝與拆卸方法

（1）在盤銑刀的安裝過程中，易出現盤銑刀墜落的現象，這會造成刀具與虎鉗鉗口或工作臺發生碰撞而損壞刀具，更會給機床精度帶來嚴重影響。更嚴重的是，由于盤銑刀十分沉重，在安裝過程中發生墜落，會給學生的身體帶來傷害。其主要原因是在安裝過程中，沒有將盤銑刀刀柄剎嗟募與主軸固定軸環和活動軸環上兩側的鍵槽完全嚙合，致使刀具墜落。

改革方法：由于盤銑刀過于沉重，在安裝過程中為防止單手無法長時間對其進行支撐，必須縮短單手持刀時間。在安裝之前先將活動軸環順時針擰緊，再逆時針松動一周并保證活動軸環與固定軸環內側的兩個鍵槽重合。這樣操作可以確保在安裝盤銑刀時以最快速度使刀柄的鍵與軸環內側鍵槽嚙合。在嚙合后，一只手托住銑刀，并用胳膊肘支撐在工作臺上以借力，另一只手快速將銑刀鎖緊。操作者可以根據自身習慣選擇左手或右手進行安裝。

（2）在拆卸刀具時，刀具的慣性很大，直接用手托住盤銑刀拆卸會造成銑刀瞬間脫落，操作者會因慣性過大無法將其托住而造成手指被砸傷。

改革方法：將平口虎鉗手動移動到主軸下方，高度調整到距主軸30cm～40cm的位置，在虎鉗上放木墊后進行盤銑刀的拆卸，讓拆卸后的刀具落在木墊上。在整個拆卸過程中，雙手不能放置在木墊上方或刀具下方，以防刀具墜落砸傷手指。待刀具卸下后，先手動降低工作臺至極限位置，單手拿起刀具將木墊撤出后再將刀具從主軸移出，移出時小心刀具與虎鉗發生碰撞。

2.對刀過程

（1）在對刀過程中，極易出現刀刃發生崩裂甚至整圈刀具都被損壞的現象。其原因之一是在對刀時先使刀具與工件發生接觸，再啟動主軸旋轉。主軸啟動后，瞬時銑削力非常大，學生之前觀察到的刀尖與工件接觸量其實很深，在主軸快速旋轉過程中，刀刃易發生崩裂。

改革方法：在對刀過程中，必須先使主軸旋轉并保證與工件不會發生碰撞，然后再將工件慢慢靠近旋轉的刀具進行對刀。如果因為某些原因需要停機，再次對刀前，需要時刻提醒自己再次啟動主軸旋轉刀具[2]。

（2）在對刀時，由于主軸轉速高達600r/min，銑削下來的鐵屑熱量很高，極容易迸濺到學生身上而造成燙傷。因此確定好主軸的旋轉方向，就可避免教學過程中學生受傷的情況出現。

改革方法：由于盤銑刀一周上都有刀刃參與銑削，且銑削下來的鐵屑絕大部分沿切線方向飛出，因此在銑削過程中要保證工件的進入位置，才能避免鐵屑直接飛濺到學生身上。我們采用讓主軸正轉（順時針旋轉）的方式，對刀刀刃接觸工件后，用手移動工作臺，使工件向右側遠離刀具的方向退出，這樣可以保證無論是對刀時還是下次銑削過程中，刀具旋轉銑削下來的鐵屑大部分都沿著操作者的左前方和右后方飛出，而不是直接迸濺到操作者的正面方向，很大程度上可提高銑削加工的安全性。

（3）對刀的方式也有很多種，直接試切法是學生需要掌握的重點內容。在進行對刀之前，毛坯料所放位置也是關系到對刀操作能否順利進行的一項重要因素。啟動主軸前要先將毛坯料移動到便于進行對刀操作的位置，因為啟動主軸后再進行毛坯料的移位，這會占用太多時間。

改革方法：將圓棒料夾在虎鉗鉗口中間偏左側位置，并手動移動工作臺至盤銑刀下方，使得圓棒料橫向位于盤銑刀圓周內部中間位置，縱向位于盤銑刀左側最大直徑能投影到的圓棒料正中位置，升降位于距刀刃20cm處。

（4）在操作過程中，試切深度直接影響工件后續加工質量。試切過淺導致刀具無法接觸工件表面；試切過深導致刀具易崩碎，碎片飛濺到操作者身上而造成傷害。因此對刀過程中升降工作臺手柄的使用顯得尤為重要，采取正確的使用方式，可以防止試切量過深或過淺，提高教學安全性。

改革方法：在手動移動升降臺過程中，由于刀具與工件之間留有20cm的距離，剛開始可以整圈移動升降工作臺手柄。當移動至距工件很近位置時，就不能再整圈移動，此時需要小距離移動。方法是先脫開手柄并調整至正中間的位置，再將手柄推入，順時針小量移動。當移動至半圈但未達到距離工件很近位置時需重復上一過程。此時眼睛要位于工件上方位置向下觀察，并聽有無下屑的聲音。當移動到非常近的位置時，改用單手輕輕向下拍打手柄使其移動，直至下屑為止。

三、對刀項目教學方法改革效果

由于高職教學方法與實際工作中的操作方法還有一定的不同之處，因此不能完全將實際操作中的所有方法照搬到教育教學中。為保證教學安全性，須對操作過程進行改革，以保證學生既能最大限度將所學知識應用到以后的實際工作中，又能確保其自身安全。我校銑工實訓教學應用如上改革方法后，相較之前，極大降低了事故發生概率，并使學生養成了良好的操作習慣，將每一動作的注意事項和操作要領熟記心中，進而確保整個教學環節的順利進行。

四、 結語

在高職院校銑工實訓教學中，對刀項目的教學具有非常重要的意義，同時也是發生安全事故最多的教學環節。本文通過對對刀項目教學環節的具體分析，分析每步存在安全隱患的原因，進而提出了改革方案，很好地完善了教學體系并很大程度提升了教學安全性，對高職銑工實訓教學具有非常重要的意義。