序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中教育特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.缺乏自信，目標盲目

初中生相當一部分是對學習有一定的障礙，自己的選擇或聽從家長的安排或迫不得已，實為無奈之舉。他們對專業學習缺乏應有興趣，沒有良好的學習方法與策略，更缺乏必要的自信。

2.家庭教育缺失，思想狀況復雜

部分學生缺少父母關愛、家庭關愛，得不到有效的家庭教育，甚至幼小的心靈過早地遭受著創傷。這部分學生思想狀況復雜，心理問題較多。具體表現為學習上缺乏主動性，喜歡投機取巧。生活上懶散缺乏目標，對人對事缺乏熱情，內心世界封閉，遇事對自己沒有信心，虛榮心、妒忌心重等。

3.學習習慣差，自制力弱

進入業余體校這讓他們感覺一下子減輕了學習的負擔。因此，大部分學生容易出現放松心理。再加上這部分學生本身缺乏學習的主動性和積極性，沒有老師家長的過多的干涉與束縛，于是終日玩樂，不思進取。任自己業余體校時光荒廢過去。最終導致學業上的挫折，帶來苦惱及自我否認等心理問題。

4.主體意識增強但辨別能力差

進入業余體校，學生的自我意識覺醒與自我控制能力與辨別能力不協調，學生自我控制能力及辨別事物能力遠不及學生的自我意識的增加程度，導致很多學生形成以“自我為中心”，而不考慮集體和他人的利益。易受社會上一些不良習氣的影響，從而進行盲目的模仿或崇拜。具體表現為逆反心理嚴重，不服從老師的教育，和同學之間矛盾重重。自以為是，我行我素，挑戰權威，頂撞父母和老師，挑戰學校的規章制度，喜歡穿奇裝異服留怪異發型等。這些現象在初中生中表現尤為明顯。

二、針對初中生的以上心理特點進行德育教育

1.加強班主任自身修養，用健康的心理影響學生

班主任與學生朝夕相處，他的價值觀、言行舉止都在潛移默化中影響著學生。所以班主任應不斷加強自身的修養，以積極樂觀的生活態度，融洽的人際關系、堅定的信心、強大的責任心、誠摯的愛心、民主的工作作風，潛移默化的影響學生，創建平等師生關系，創設寬松的心理氛圍。在潤物細無聲中達到德育教育的效果。

2.引導學生正確定位

初中生對自己的選擇往往有偏見，部分同學認為只有那些學習不好的學生才選擇業余體校。加上社會上普遍認為初中生出路少，就業難。這就造成初中生自輕自賤、缺乏目標和信心。因此，對于初中生而言，心態的端正是一個新的起點。只有端正心態了才能獲得對自己的認同。消除心理障礙，引導學生要對自己有正確的認識，對業余體校教育有正確的認識，從而從思想上徹底改變印象，端正積極的態度。

3.營造民主、和諧的班集體氛圍

每個人都渴望尊重、渴望獨立，渴望平等。學生也一樣，所以建立民主、和諧的班集體有利于學生的健康成長，而班主任在班級的管理和建設中起著主導作用。班主任尊重學生的正確意見，引導學生共同制定班級規則，建設班級文化，為班級的建設出謀劃策，讓人人都能參與班級的管理做班級的主人，人人都為班集體操心，維護班集體的聲譽。從一點一滴上培養學生良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的班風和學風，增強班級凝聚力，注重學生情操的陶冶，關注學生的心理變化，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生形成健康的個性與健全的人格。

4.設計各種豐富多彩的班級活動，提高學生心理健康水平

對學生健康心理的塑造和培養，不僅僅是紙上談兵，重要的是結合社會實踐，聯系初中生活的各個方面，通過對社會現象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，對青少年進行全面的心理健康教育，提高其心理承受能力，學會自覺調節情緒、堅強意志、性格良好等。這就需要班主任多組織有意義的班級活動，有針對性的進行心理健康教育。例如召開不同主題的班會，幫助學生形成自我意識，建立正常人際關系。培養健康的審美觀、道德觀和人生觀等。組織學生觀看有關錄相、電影及書籍，針對其心理健康問題進行引導。通過主體討論提高學生明辨是非的能力。通過各種活動，如：初中生全能比賽、社會實踐、運動會及才藝展示等，讓學生在各種活動中增強集體觀念、接受挫折教育，并引導學生正確的面對挫折，認識到挫折和磨難并不可怕，要振奮精神，用堅定的信心和樂觀的態度面對生活和學習。

5.多元化評價促進學生多元化發展

篇（2）

1.情緒不穩定導致行為失控

青少年的情緒特點表現為敏感而相對脆弱，強烈而不穩定，變化迅速而不持久，容易沖動而缺乏理智控制，因此也有人把這個時期稱為“疾風暴雨期”。隨著生理加速發展心理也迅速發展，由此而造成的對身心發展現狀的不適應和不平衡使初中生在缺乏準備的條件下，面對許多矛盾和困惑，尤其是初中生叛逆心理日趨嚴重，老師與父母對他們的要求往往變成了對他們的束縛加之由于第二性征與的發展，青少年出現性好奇和接近異性的欲望，又由于環境與輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，使之往往處于莫名的煩躁與不安中。在這種情緒背景下遇到小小的不順心之事，容易情緒失控，從而導致行為失控，如頂撞父母、老師或打架等。

2.自我意識增強導致觀念“碰撞”

許多心理學家認為，青春期是自我意識發展的第二飛躍期。在個體進入青春期以前，曾出現過一次自我意識發展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續發展著，但發展的速度則是相對平緩和穩定的。

進入青春期后，由于身體的迅速發育，生理迅速成熟，使初中生產生了“我”已經長大了的自我意識，他們要求具有和成人相當的社會地位和決策權，反對從屬地位，更反對權威式的干涉。因而他們不理解為什么父母的想法與他們總是格格不入，更反對父母強加給他們的觀念，出現了觀念上的碰撞，導致了行為上的反叛，成人要求他向東，他卻偏要向西行，以顯示自己的長大。

3.意志薄弱導致行為反復

初中生的自控能力和心理調節都比較差但是他們的自尊要需與獨立傾向相對表現強烈。這就出現了初中生的內心需要與意志控制力之間的失調，導致他們在具體事情的處理上經常表現出決心很大，信誓旦旦，行動上遲疑不決，搖擺不定。例如：不少老師和家長經常反映某學生貪玩，不夠自覺，總要大人的監督等。原因就是初中生主觀認識不夠全面，缺乏意志調節能力，明知某種行為不好，但又不能嚴格要求自己，督促自己去做好。

二、初中生品德教育的途徑

任何教育若能適應學生的心理發展特點開展，則容易收到事半功倍的效果，品德教育也不例外。鑒于上述初中生的心理特點，在進行品德教育時，應注意以下幾點：

1.教會學生調節情緒

教師要教會學生分析情緒情感的特點，幫組學生找出情緒波動的原因，教會學生調節和控制情緒。例如：認知調節、合理宣泄、行為調節、心理放松、理性升華等。一個情緒穩定，心境平和的學生，是較少出現反叛等失常行為的。同時在學生心境平和下進行品德教育比情緒波動下的教育收效更大。

2.給予學生理解與尊重

初中生與成年人間矛盾的焦點在于：初中生對自己的發展認識超前，成人對他們發展的認識滯后。成人往往以教育者的身份對待初中生，粗暴地對待學生的反抗與情緒波動。因此，要教育好他們，成人應該理解他們的成長，改變錯誤的教育觀念與態度。

篇（3）

中圖分類號 G444

文獻標識碼 A

文章編號 （2014）13-0053-02

初中生處在半幼稚半成熟時期，其心理發展呈現顯著地矛盾性，很多情況下，出現不良的情緒和行為，從而導致經常會出現各種不同的心理困擾，同時也給家長和老師的教育帶來種種困擾。關注此階段學生的心理狀況，制定相應的心理健康干預措施顯得非常重要。本文擬以貴州省的初中生作為研究對象，了解他們的情緒行為特點，有針對性地制定輔導措施，從而有效地促進青少年身心健康發展。

一、研究方法

（一）研究對象

本次研究以貴州省貴陽市、遵義市、安順市五所中學隨機選取700名在校初中生進行調查，剔除無效問卷后最后得到有效問卷646份。

（二）研究工具

長處和困難量表中文版（SDQ）[1]

由Goodman編制，此量表用于評估青少年的情緒和行為，該問卷包括情緒癥狀、品行問題、多動、同伴交往問題、親社會行為5個因子，共25個條目.各條目與問卷總分的Cronbach a系數為0.58，各因子與問卷總分的Cronbach a系數

為0.79。

（三）數據統計與處理

采用SPSS17.0統計軟件進行數據分析。

二、研究結果

（一）初中生情緒行為的發展特征分析

臨界值得分析發現，初中生情緒行為中只有情緒癥狀和多動處于正常水平的的比例高于80%，其它都少于80%，其中同伴交往和困難總分處于正常水平的比例不達50%，品行問題和同伴交往處于異常水平的比例超過10%以上。見表1。

（二）貴州省初中生情緒行為與上海市常模的差異比較

將貴州省初中生情緒行為與上海市常模進行比較，結果見表2。貴州省初中生情緒行為除品行問題、多動兩個維度外，其余維度與困難總分都比上海市常模高。

（三）貴州省初中生情緒行為在學習成績上的差異性檢驗

根據學生入初中以來學習情況，把學生的成績分為優秀、良好、中等、差四個水平。對貴州省初中生情緒行為在學習成績上的差異分析，結果見表3。除同伴交往這個維度外，其余四個維度及困難總分在學習成績上都存在顯著差異，并且都是學習成績差的學生得分最高。

三、分析與討論

本次調查中有半數以上的初中生困難總分不達正常水平，品行問題和同伴交往處于異常水平的比例超過10%以上，可見初中生群體的情緒行為問題應該得到充分的重視。但比班永飛等人對留守兒童的研究要低一些[2]；與上海市常模比較，貴州省初中生情緒行為除品行問題、多動兩個維度外，其余維度與困難總分都比上海市常模高，這與李莎莎等人的研究一致[3]。這是因為貴州省處于邊遠西部經濟欠發達地區，素質教育觀念不強，教育經費欠缺，使得學校在心理健康教育這塊工作上投入不足，很多學校沒有開設心理健康教育課程和成立心理咨詢室，有些學校開設了這門課也成立了心理咨詢室，但大多是擺設，使得學生碰到問題不會采取正確的途徑調控自己的情緒行為，從而出現很多情緒行為問題，相應地心理健康水平也較低。

除同伴交往這個維度外，其余四個維度及困難總分在學習成績上都存在顯著差異，并且都是學習成績差的學生得分最高。這是因為學習成績好的學生學習愉悅感強，經常處于較好的情緒狀態中；成績好的學生全身心投入到學習中，經常關心關注的是學習，沒有時間和精力去做別的違紀的事情；成績好的學生注意力集中，不容易分心；成績好的學生自信心高，具有較強的助人能力，并且也樂意幫助別人等，而成績差的學生則相反，所以成績差的學生在情緒癥狀、品行問題、多動、親社會問題及困難總分上得分最高。

四、對策

初中生處于身心發展的重要時期，提高心理健康水平對其發展具有重要意義。越來越多的初中生出現各種各樣的情緒行為問題，結合初中生情緒行為特點，有針對性地采取教育措施，提高初中生心理健康水平。

首先，改變教育觀念，加強心理健康教育。

長期以來學校教育中忽視心理健康教育，導致被調查的貴州省初中生半數以上學生困難總分不達正常水平，半數以上的學生存在情緒行為問題。這要求心理健康教育應與德智體等五育一樣，納入學校教育管理體系之中。很多學校領導和老師都意識到心理健康教育的重要性和必要性，但在具體實施時還需要從上到下進一步強化觀念。對心理健康教育的基本觀念和理論，適當地在各個層面（包括家長）進行宣傳和普及。樹立正確的心理健康教育觀念和理念。

第二，增加心理健康教育投入，改善心理健康教育條件。

搞好心理健康教育工作，需要一定的基本物質條件，如場地、師資、測試工具、設備、儀器等[4]。有些學校有心理健康教育工作，但不是由專業教師來承擔，有心理咨詢室，但沒有專業輔導老師和測試工具、設備等，基本上是個擺設。甚至很多學校都沒有這個工作。詢問后其中一個原因是教育經費不足。因此國家、學校多方面增加心理健康教育投入，改善心理健康教育條件。

第三，完善人員配置，提高心理健康教育師資水平。

教師是學校心理健康教育的具體實施者。搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平及相關知識技能是保障學校心理健康教育正常、健康開展的重要條件[5]。首先要建立一支專兼職心理健康教育的教師隊伍。通過引進或送出去的方式建立一支專業化的心理健康教育的教師隊伍，同時通過學科培訓中加強教學心理學的培訓提高學科教師的心理健康教育知識和技巧，從而保證心理健康教育工作有專人負責，同時全體教師都承擔心理健康教育的任務。其次是加強心理健康教育教師的職后專業培訓，采用分層次培訓、崗位交流等形式對教師進行培訓和指導，幫組教師及時了解最新心理健康教育知識和方法。最后教師還應加強自身心理健康的保健，隨時保持一個良好的心理健康狀態。

第四，關注學生心理問題，尤其是學習成績差的學生心理。

從調查結果來看，被調查的貴州省初中生半數以上學生存在情緒行為問題，品行和同伴交往方面表現出更多的問題；差生在很多方面得分是最高的；與上海市常模比較，困難總分也比上海市常模高。因此貴州省各學校必須高度關注學生的情緒行為問題，及時、合理的解決初中生在品行和同伴交往方面的問題行為。尤其是差生的情緒行為問題更需要我們的關注和幫助。學校可以通過開設心理健康教育課程、組織心理健康教育活動、開展心理輔導與咨詢工作等多條途徑幫助學生掌握情緒調節的方法和技巧，學會調控情緒和行為，以達到和諧的心理狀態。

參考文獻：

[1]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M].北京：人民軍醫出版社，2010：43-48.

[2]班永飛，宋娟，吳孝勇.貴州省農村留守兒童問題行為特點及社會支持的關系[J].中國兒童保健雜志，2013（1）：34-36.

[3]李莎莎，鄧冰.貴州省中學生情緒行為及人格特質狀況調查[J].貴陽醫學院學報，2013（1）：58-60.

[4]張穎.學校心理健康教育保障機制之構建[J].山東省青年管理干部學院學報，2007（1）：64-65.

[5]李可.貴陽市中學心理健康教育的調查和思考.東北師范大學碩士學位論文，2007年.

篇（4）

1.1進行新形勢下素質教育理論研究有利于人才的全面發展。

進行素質教育理論研究，實施素質教育，旨在幫助教育管理部門更好的落實科教興國戰略，幫助各級學校更好的培育全面發展的人才。

1.2進行新形勢下素質教育理論研究有利于和諧社會的建設。

理論是人腦對客觀事物及其規律的正確反映并按其內在邏輯組成的一定體系，對于人們的實踐活動有著巨大的指導作用。進行新形勢下素質教育理論研究，為經濟建設提供智力之車，有利于建設社會主義和諧社會。

2.新形勢下對初中生素質教育研究的可行性

雖然素質教育面臨很多問題，但是眾多有識之士已經認識到了其中的弊端，并提出了很多具體的整改措施。素質教育的實施已具有可行性，具體表現在：

2.1國家政策的支持。

全面實施“科教興國”戰略，建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面，要求各級教育部門要從落實、推廣素質教育的角度出發，從而正確、有效地疏導實施素質教育，培育全面發展的人才，為社會主義建設提供智力支持。所以，實施素質教育是落實“科教興國”戰略的重要組成部分。

2.2科研理論的輔助。

科學理論是人腦對客觀事物及其規律的正確反映并按其內在邏輯組成的一定體系，對于人們的實踐活動有著巨大的指導作用。進行新形勢下初中生素質教育特點及發展研究有強大的成熟的理論支持。

3.素質教育理論研究的內容

新形勢下初中生素質教育特點及發展研究主要是以初中學生為研究對象，揭示素質要求的內涵、主體、主導，從而為各級學校落實科教興戰略，實施素質教育提供正確、有效的途徑。可以細分為以下幾個具體研究項目：

3.1什么是素質教育？

素質愿意是生理素質，后來人們把一些行為表現也成為素質，于是，素質概念使用逐漸泛化。簡要梳理，素質概念主要分為三類，具體內容如（表1）。

素質教育的核心是人。人才素質的構成大體分為五類，德、才、體、勤、能，具體所指見（表2）。

素質是不僅是個人財富，同時也是社會財富。對于個人來說，素質是一個人的內在財富，是長期磨練積累的結果，是一種生活態度。對于社會而言，社會的發展創造則需要由社會中個人來體現。因此，實施素質教育是我國實現教育強國的必經之路。

素質教育是指在教育實踐活動中公平地對待了每一個受教育者，真誠地滿足了人的發展的各方面的需求，并且是受教育者身心潛能處于最大的激活狀態的教育方式。素質教育具有五個基本特點，教育對象的全民性、教育程度的基礎性、教育內容的普通性、教育目標地全面性、教育本質的發展性。③具體內容見（表3）。

素質教育是關于人的全面發展學說在教育領域的運用。認為，人的全面發展是建立在全體人群發展基礎之上的，人的全面發展是人的腦、體各方面都得到全面發展，是人的個性自由的和諧的發展。④因此，素質教育理論是在關于人的全面發展基礎上的新發展。

同時，素質教育是我當教育指導思想的具體體現。黨的教育方針是國家教育工作的總得指導思想，是對教育工作的全局性，戰略性指導，是教育活動的總原則。黨的教育工作方針明確指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針。因此，素質教育是黨的教育方針在當前經濟社會發展狀況下的具體體現。

素質教育以知識為基礎，以能力為標志，以人格形成為宗旨。⑤素質教育與當前的一些教育改革理論具有千絲萬縷的聯系。在教育改革的大潮中，產生了眾多的教學模式，如“主體性教育或教學”、“主動性教育或教學”、“快樂教育或教學”、“創造性教育或教學”、“主動性教育或教學”、“中小學整體改革實驗”等等。這些形式不一的教學改革都在某一領域取得了可喜的成績，但總體來說，他們都是在素質教育的指導下進行的具體教學理論或實踐方案，仍然屬于素質教育的范疇。

3.2素質教育理論與素質教育實踐的關系。

素質教育的理念是在改革開放的浪潮中，隨著教育理論的發展，在教育實踐的過程中而產生的新生事物。素質教育是對新事情全面發展教育觀的發展與創新，是對傳統先進教育思想的繼承和發展。素質教育理念具有鮮明的時代特征，已成為現代教育工作的重要組成部分。

3.3初中生素質教育的內容體系。

中學生素質教育是個系統工程。它包含德智體勤能等多項內容，其中德育是素質教育的靈魂。

德育是素質教育的靈魂。教會學生做人，是素質教育的首要任務。在當前社會轉型的新形勢下，更高注重德育在素質教育的中的重要作用。因此，要認真研究德育教育面臨的新形勢，加強和改進德育教育措施，充分發揮德育的育人功能、導向功能、促進功能、保證功能。

在具體的德育教育實踐中，要因人而異、因地制宜地使用不同的方法。如理論教學法，利用課堂對學生進行德育教育的教學方法。學校的思想政治課就是理論教學法的代表。德育教學的關鍵是教師，要按照教育改革的要求不斷的加強教師隊伍建設，教學方法的改革，以期取得更高的教學效果。比較鑒別法也是德育教育的重要方法。比較鑒別就是引導學生對現象的對別、分析，從而認識事物的本質。

加強教學改革工作是素質教育的重心。教學是實現素質教育的基本途徑，換言之，素質教育的德育、智育、體育、美育等都需要教學這個載體。教學過程從本質上來說，就是學生在教師的引導下對客觀世界的認知過程，并在學習知識的過程中，不斷提高認識世界和改造世界的能力。

在具體的教學實踐中，應堅持教育與育人的統一、傳授知識與智能培養的統一、全面培養與因材施教的統一。教書、育人是教育的重要活動。教書是面向學生系統的傳授科學文化知識，培養學生的科學文化素質。育人是教師對學生的政治思想和品德教育，以促進學生的全面發展。育人離不開教書，教書是為了育人。

（3）健康教育是素質要求的重要內容。中學時代是青少年身體、心理健康成長的重要時期。實施素質教育也必須加強包括身體健康與心理健康的健康教育。

在具體的教學實踐中，學校必須按要求開設體育課，并積極組織學生參加課外體育活動。同時學校要開設心理健康輔導課程，積極開展心理咨詢。

社會實踐活動是素質教育的重要環節，是形成學生良好素質的必要條件。社會實踐是人類生存和發展的基本方式，也是人類實現自我教育的基本途徑之一。認為，人類的社會實踐活動主要包括三種形式：生產勞動的實踐、處理社會關系的實踐、科學實驗。

在具體的教學實踐中，學校應該開設必要的勞動課，制動完備的勞動教育大綱，設置勞動場所，提供必要的物質條件。同時學校應該加強校外實踐活動，如參觀、訪問、調查研究、組織志愿者進行義務勞動，以及家務活實踐等。

隨著社會的發展，尤其是在當前社會轉型的特殊時期，以公平與正義為代表的各種社會問題不斷出現。面對這種情況，不管創新方式，加強完善素質教育體系，促動和推動素質教育發展仍是一項艱巨的任務。

注 釋：

①劉玉方：《中學生素質教育讀本》，2頁，1998年.

②趙楓岳：《我國素質改革面臨的主要困境》，74頁，載《河南工業大學學報（社會科學版）》，2006（9）。

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2、新教材注重東西方文化的差異，適度點撥學生注意語言用語規范。英語交流中的困惑，不僅表現在詞匯量的多與寡，還表現在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容。除了原教材中有關中英文姓名的差異、接受禮物時的差異以外，

3、新教材的對話與課文情景創設，更加貼近生活化。新教材在食品上增加了coke（可口可樂），porridge（粥，稀飯），dumpling（水餃），tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內容的有關練習。

4、新教材趣味性濃烈。新教材的話題新穎、生動有趣，增加了謎語、諺語、小詩和幽默短文等內容，切近時代生活。新教材配有豐富的卡通圖片，形象逼真，適合現代年輕人的認知情趣。此外，新教材增加了一些學生日常生活中熟悉并感興趣的話題，如節日、旅游、音樂、機器人等，所設計的情景使學生感到親切、自然，易于激發學生在實際生活中運用語言的動機，調動學生自主學習的積極

二、在組織英語課程教學中應注意的幾個問題：

1、學習新教材的詞匯。在學習單詞時，應把握好的尺度：

集中學習單元單詞，分散學習目標，逐課消化掌握詞匯。集中學習單詞是“張思中英語教學法”的理論精髓，而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認為在學習新教材時先集中學習單元詞匯，這是關鍵的一步。在集中識詞時，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學習目標（完全可行，我們從小學就開設了外語課，音標關應該說問題不大），然后教師糾正并規范讀音。這樣不但能照顧到每一個學生，讓每一個孩子都體會到成功和師愛，又傳授了學習方法，“授之以漁”促進了學生自我學習技能的發展。按照《教育心理學》“首因效應”原理，應該說在領讀單詞以后，教師立刻讓學生當堂課就掌握詞匯是一種方法，但我不提倡這種做法，特別在使用單元詞匯量過大的新教材組織教學時。我認為“首因效應”是重要的，因此教師在教授單詞時，可以采用實物教學法（Use real objects）、卡片展示法（Use pictures or cards）、教學課件授受法（CAI）等多種方法，充分調動學生的積極性，發揮好教育教學的首因效應。所以，我認為在集中識詞（所有同學只需會讀詞匯，僅有少數同學能夠拼讀部分詞匯）的基礎上，分課消化掌握詞匯，小步化教學目標，即教師在上每一節新授課之前，先運用多種技巧讓學生強化當堂課需要掌握的單詞，如此類推，在單元知識學完后再進行一遍詞匯集中鞏固。

掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規白體詞匯，了解Workbook練習題中出現的詞匯。“深挖洞，廣集糧”，擴充詞匯，是提高英語表達能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學生倍感困難，只學黑體詞匯顯然不利于學生能力的發展，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學習無處擇手，不知掌握多少是好。我個人認為這是沒有悉心領會教學大綱要求和為學生全面成長負責的消極表現。在教授新教材時，制定的詞匯學習目標是“掌握黑體詞匯，理解常規白體詞匯，了解Workbook練習題中出現的詞匯”，用“四會”分詞法來區分目標就是，課本單詞表上的黑體詞匯需達到四會（聽、說、讀、寫）目標，課本單詞表上的白體詞匯需達到三會（聽、說、讀）目標，Workbook上的生詞匯達到二會（讀、說）目標。實踐證明這種新教材的詞匯教學法是行之有效的。由于新教材的知識環節編排具有“前瞻性、超前引入性和重復性”，所以我在初一教授的學生到初二以后對新版教材的詞匯都記憶猶新，即使是在Workbook中呈現的詞匯，在以后的新章節中再遇到這些詞匯時，學生也有一種“似曾相識”的感覺。

進行“詞句文”教學。即把詞匯放到放到具體的句子中學習，把句子放到形象的短文中學習。現代英語教學法研究表明，在英語學習中創造學習情景，把詞匯放到放到具體的句子中學習，把句子放到形象的短文中學習是促進學習者快速掌握語言的便捷途徑，

2、學習新教材的課文。學習新版英語教材，因為新版教材系統性高，所以應提倡整體法，先從課文的整體內容上著手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學習語法與知識點。

問題教學法是快速學習短文的先進方法，它的主旨就是用幾個概括課文大意或者關聯教學知識點的問題來喚起學生的認知注意，在教師誘導下快速閱讀短文以求尋找答案。

篇（6）

生物是一門直觀性極強的學科。在教學活動中，教師通常會利用實驗的方式引導學生對生物的特征進行觀察，因此，生物教學在培養學生觀察能力、創造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對于初中生物的教學目標提出了更加系統的要求，即學生不僅要實現知識的掌握、能力的提升，還應該在教學過程中完成情感的培養以及價值觀的塑造。而在教學過程中，由教學語言營造的課堂氛圍是課堂活動順利進行的重要條件，其對學生的知識、能力、情感的培養起到了至關重要的作用。因此，初中生物教師在教學中應該通過學科的融合，發現生物學科和語文學科之間的聯系，并充分發揮語文教學方法的優勢，提高生物教學的有效性。

一、初中生物課堂語文特點

課堂教學氛圍是對學生進行教學滲透的主要途徑。在初中生物教學中，一方面，教學語言基于學科的特點要求嚴謹和科學；另一方面，在新課程標準的要求下，教學目標又對課堂氛圍提出了更高的要求，而在學科融合的背景下，語文作為工具性學科,在教學中的應用越來越廣泛。從初中生物教學而言，其語文特點主要體現在運用語言的藝術性營造課堂氛圍上，具體表現為：（1）科學性。生物知識都是經過嚴格的科學論證而得出的結論，例如，對細胞結構的闡述就是歷代的生物學家利用顯微鏡對動植物細胞的細致觀察而得出的結論，因此，其語言不僅要符合科學的邏輯，更要符合科學的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關。（2）嚴謹性。生物學科語言的嚴謹性和科學性是相輔相成的，科學性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實驗的基礎上，為知識論證找到了大量的事實根據作為論據，以有效地確保了生物現象、生物規律解釋的嚴謹性和邏輯性。（3）生動性。在初中生物教學中，有許多內容是現實生活中難以觀察到的，許多生物規律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學中應該從語文學科的人文性出發，在保證知識準確的基礎上，讓學生在活潑的課堂氛圍中緩解知識理解的難度，提高學習的熱情。（4）情感性。生物學科中蘊含著深厚的人文精神，而這與語文學科不謀而合，因此教師在教學中可以利用藝術性的語言描述，讓學生在情感教學中陶冶情操、進而激發其心靈共鳴，提高對知識的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。

二、目前初中生物課堂教學中存在的問題

隨著新課程改革的深入，許多教師已經認識到了創設課堂氛圍的重要性，并有意識地利用語言對學生進行引導。但是，在實際教學中由于教學理念和教學模式的束縛，許多教師在教學方法運用中常常脫離人文理念，使教學過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導入不夠準確，即有些教師在新課導入中，往往不能抓住已經學過的生物知識與新知識之間的聯系，在課前導入的過程中也無法根據學生的興趣愛好進行恰當的語言溝通，從而造成了學生在簡單、乏味、缺乏針對性的語言中失去了學習新知識的欲望。（2）教學切入點選擇不恰當，即在教學實踐中，讓學生找到生物與語文學科的切入點，就可以讓整個教學環節水到渠成.但是，有些教師在教學過程中無法抓住時機切入語文教學，從而錯過了教學的良機，使學生難以順利實現知識點的突破。（3）教學評價缺乏激勵性。初中階段正是學生人格塑造的關鍵時期。在教學中，教師利用激勵性的語言讓學生體驗成功的喜悅是情感教學的基本要求，但是在實踐中卻忽視學生的情感，有意無意地對學生的錯誤進行諷刺，從而嚴重影響了學生進一步學習的積極性。

三、如何提高初中生物課堂教學語言運用的有效性

（一）找到教學切入點

在課堂教學中，教師面對的是不同的學生個體。不同學生在知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特點等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應該重視知識與學生主體之間的聯系，準確把握知識切入點，為不同層次學生的難點突破找到思路。例如，在“觀察植物細胞”的教學設計中，教師可以利用特殊的實驗語言，讓學生融入教學環節。在實驗中，教師可以利用問題引導，讓學生回顧顯微鏡的使用方法，了解實驗器材、實驗物品以及觀察任務，這樣不同層次的學生就會在任務的引導下，發揮主觀能動性，從而完成學習目標。

（二）發揮情感教學的作用

教學實踐既是知識的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統教學過程中，教師通常只重視對知識的傳遞，而忽視了對學生情感的培養，使得許多學生難以真正融入到學習中來，進而影響了學生情感的調動以及綜合素質的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應該通過對語文特點的運用，在教學中融入人文情感，讓學生真正地參與到教學實踐中來，進而改善師生關系，提高教學質量。

（三）對學生進行有效的語言激勵

課堂上的語言激勵可以讓學生在心理上獲得自信和成功的體驗進而調動其學習的興趣，誘發其主動學習的動機。在初中生物教學中，教師應該重視語言的藝術性，并通過融合語文教學的人文性特點，讓學生在恰當的語言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發。例如，當學生在學習中出現不自信心理時，教師應該給予學生一定的心理指導，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動學習，敢于挑戰的自信心。

四、結語

綜上所述，在初中生物教學中，由于其學科特點，生物課堂語言也呈現一定的特殊性，因此，教師在教學實踐中應該有效地利用生物的學科語言，轉變教學理念，優化教學環節，從而讓學生在科學、嚴謹、生動、有趣的語言中發現生物學習的樂趣，從而提高生物課堂學習的效率。

參考文獻

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0153-02

初中體育作為體育基礎教育的主要途徑，對全民健身運動的群眾基礎培養有著重要的作用。從教學角度看，籃球運動不僅能鍛煉學生的身體素質，還能培養學生的籃球運動技巧，為學生以后從事相關行業奠定基礎。

素質教育的基本要求是要培養德、智、體、美等全面發展的人才，籃球教學是實現這種教育目的一個重要途徑。籃球運動作為一項集體運動，在中學體育教學中具有重要的意義。

初中是學生時期的一個特殊階段，學生的人生觀、價值觀開始形成，心理也比小學階段成熟，這個階段的教學對學生來說相當重要。籃球訓練作為體育課上一項十分重要的活動，在鍛煉學生身體的同時，對學生的精神等方面也會有一定的影響。

一 初中體育籃球訓練的相關特點

1.注重初中學生的身體個性特點

活潑好動是兒童的天性，初中時期的學生，有強烈的好奇心，常常以直接興趣為動力，這就要求在籃球教學課程中應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于樂，這樣既能增強學生參與籃球教學訓練的興趣，又能在娛樂中完成教學內容，以達到教學目的。初中學生處于身體發育階段，表現為骨骼硬度較小，韌性大，容易彎曲變形；骨骼肌力量小，耐力差，易疲勞，恢復快。因此，初中籃球教學訓練運動中重視基本訓練，是值得探討的一個重要問題。

籃球課的特點是以身體活動為基本特征，由于學生各自的身體素質、體能和意志不同，往往在練習過程中，有的學生存在著畏難的情緒。出現這種情況后，應針對學生各種不利于練習的心理進行有的放矢的教育。在練習中，要以熱情的態度關心幫助學生完成動作，減少學生的畏怕情緒。通過不斷的反復練習使學生有克服困難的信心，然后進一步培養學生堅忍不拔、吃苦耐勞和勇于克服困難的意志品質，使學生真正體會到“世上無難事，只怕有心人”的含義。

2.精心設計體育游戲

體育游戲是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，如做“獵人打獵”游戲（用投籃球來代替獵槍）不僅能發展學生的投準和躲避能力，更使他們發揚了集體主義精神，做到了相互協作。團結體育教學是整個學校教育的重要組成部分，體育活動不僅能使學生增強體質、提高運動技巧和技能，而且還能發展智力、陶冶情操、鍛煉意志、培養集體主義精神、增強組織性紀律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認為只是一種任務，為了抓智育而可以不管或少管體育教學。然而，體育教學除了鍛煉學生的體魄外，還能發揮學生的智力，促進學生良好思想品德的形成。

3.注重培養學生的團結合作精神

眾所周知，籃球運動是一項集體運動，要求運動員之間團結互助、共同努力。在初中體育籃球教學課堂上，教師要注重學生間團結互助的培養。如開展比賽，如“三對三斗牛”等，把學生分成幾隊比賽，也可以舉行班與班的比賽，在比賽中讓學生了解團結互助的精神。

二 初中體育籃球教學訓練應注意的問題

1.注意心理的訓練

初中生正處于人生的一個重要階段，身體在不斷發育成長的同時，也面臨著升上高一級學校的巨大壓力，適當的放松對這個時期的學生來說是非常重要的。日常的文化教學強調的是中考的重要性，而籃球可以讓學生的身心放松。在面對眾多課程時，學生心理易產生一些偏激情緒，這就需要體育教師在體育教學中不僅注意提高學生的素質，還要注意對學生心理素質的培養。

2.注意時間的分配

籃球運動是一項消耗體力的運動，在初中體育籃球課堂上，教師要合理地分配學生的運動時間。眾所周知，人在強烈的運動后身心都會感覺疲憊。初中生畢竟還是以學習為主，在強烈的運動后，容易影響學生正常的上課情緒，所以初中體育教師應合理分配學生的運動時間。

三 教學策略

1.優化籃球教學過程，增強學生對籃球的興趣

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隨著教材的不斷改革，初中英語新教材突出了交際性，操作練習，簡化語法教學，精講多練 ，接近現實生活。新教材有利于提高教學質量，符合教學實際和教學認知規律 ，課文對話靈活化、多樣化、情景化。新教材看似簡單，但涉及的知識面廣。它舉了許多接近生活的例子，并在課文中插入了相關的圖片，讓學生一目了然。它適用于當代中學生，同時，也對英語教師提出了更高更新的要求。

1 新教材的優點和缺陷

1.1 新教材具有的優點。①新教材的知識點和語法具有超前性和重復性；②新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容；③新教材的對話與課文情景創設，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內容的有關練習，這些都是生活中經常發生，經常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用；④新教材緊扣時展的脈搏，響應黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現在關注西都大開發、注重科學發展、關注社會、關注環境；⑤新教材趣味性強。新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內容，貼近時代生活。

1.2 新教材存在的缺陷。新教材除具有以上優點外，也存在許多的不足之處，主要表現在以下幾個方面：①語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅；②教材容量擴大，要求提高，超過了學生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高，具體體現在詞匯量，練習與教學活動量，閱讀量等的增加。③新教材課本內容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學目標則需用上2～3個課時。

2 新教材下教師的做法

2.1 教師要端正思想。教師要在思想高度上認識新課程，同時也必須接受新課程，進行新課改。當今世界經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了教育發展的新趨勢。教師在思想上不能以任何理由來否定教育發展的趨勢，從而否定新課程、新課改。教師要端正思想，充分認識新課程、新課改的現實意義和歷史意義。只有不斷更新教學觀念才能符合當今學生的特點，符合“為了每一位學生發展的核心理念”，提高學生的能力和素質。

2.2 教師要積極探索切合學生實際、社會實際，充分發揮學生主動性的新教學模式。教學中教師所做的一切都應符合學生的自身實際，針對學生的個性差異、學習習慣而達到學生最終掌握的目的。一切脫離學生實際的教學是沒有實際價值的，這樣的“新”更是沒有意義的。在學習過程中，每個學生都有積極主動的一面，教師要善于發現并調動學生學習的積極性，引導學生主動學習，教會學生學習。教師在教學中要勤動腦并及時分析總結自己的課堂教學，改革課堂教學結構，使課堂教學真正有效，使課堂教學充滿生機和活力，在學生認知的基礎之上創新，才是真正的新課堂。

2.3 教師要加強學習，更新教育理念，掌握運用現代教學手段。人不學習就不會有新思想，作為教師更應該學習。許多教師用自己習慣性的思維模式來看待自己所從事的職業，主動接受新事物比較困難。實踐證明，人不學習就會落后，不思考就不會進步，更談不上有所提高。教師只有靜心學習，用心探索，才能更新觀念，提高自己，適應社會。

3 使用新教材的幾點想法和建議

3.1 新教材詞匯的教法。在學習生詞時，應把握好三個尺度：①集中學習單元生詞，分散學習目標，逐步消化掌握詞匯；②掌握（productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學生倍感困難，只學黑體詞匯顯然不利于學生能力的發展；③“詞句文”結合教學，即把詞匯放到具體的句子中去學，把句子放到形象的短文中去學。

3.2 新教材課文的教法。新教材系統性高，因此提倡整體法教學，即先從課文的整體內容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學習語法與知識點，在具體教學課文時應注意三個方面：①遵循短文閱讀原則，運用任務型教學法組織課文教學；②適當調整教材內容進行教學。由于教材存在個別不足之處，我們在教學中就要敢于按照自己教學的內容對教材進行適當的調整或刪除部分不合適的教學內容；③主動訂正語法錯誤，在新教材中出現的明顯的語法錯誤，一定要根據正規的語法教學書在課堂上把它給予糾正。

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從結構上看，湘版地理教材采用大字正文和輔助文字混排的形式，重點突出，版式新穎。大字正文一般敘述地理事實，講解地理概念，解釋地理成因，說明地理規律。輔助文字主要包括富有特色的兩個欄目：“活動”欄目側重安排富有啟發性、思考性的地理問題，密切配合課文的重點、要點以及關鍵內容，以加深理解，啟迪思維，讓學生養成學思結合的良好習慣；“閱讀”欄目側重選編短小精悍、內容豐富、類型多樣的閱讀材料，與課文所講內容密切配合，以培養學生的閱讀興趣和自學能力。而且在每一章的前面，都配上一段優美的文字，該段文字不但概括了本章的主要內容，還起到導入新課、引起學生興趣的作用。 從形式上看，湘版地理教材圖文并茂，直觀性強，生動形象。在課本的封面、封底、以及課文里面，增加了大量引人入勝的彩圖，在課文之中穿插了內容簡明、重點突出、種類多樣的地圖、速描圖、示意圖、模型圖、統計圖、漫畫圖以及衛星圖片等。這些圖像與課文緊密配合，以圖引文、以圖釋文、以圖補文、以圖代文，形象直觀地反映和說明地理問題，把繁、難和語言不便表達的地理知識形象地呈現給學生，不僅改變了地理教材的面貌，也增強了地理教材的吸引力，便于學生理解知識的難點和重點。

從內容上看，湘版地理教材選材典型，知識量適當，不求全不求深，表述生動活潑；圍繞環境、資源、人類活動這些主題，選材上注重體現人地關系，地理知識的時代性、實用性、教育性以及科學性；適當降低了教學難度，刪減了難教難學的有關內容；注意減輕學生負擔，刪減單純記憶性知識，如國家減少為七個有代表性的、區域特征典型的國家來講授，這七個國家，既包括了發達國家、中等發達國家，也有發展中國家。課文表述不但簡潔、明了、準確，而且主要還聯系社會、生產、生活和學生的實際，通過讀圖思考、啟發設問、引用實例等多種方式，提高教材的智力價值和可讀性，引導學生去探索地理知識的新天地，切實使學生完成從感性到理性的認識過程。

從要求上看，湘版地理教材重點明確，知識面寬，注重滲透思想教育和加強能力訓練。正文一般為必學內容，體現了教學的基本要求，正文的重點內容主要包括重要的地理名稱、地理數據、地理分布、地理過程、地理特征、地理概念、地理成因、地理規律；輔助文字為閱讀材料、思考、練習等，這部分既增強學生的學習興趣，又拓寬知識面，加深學生對課文內容的理解，使思想教育和能力訓練寓于知識的傳授之中。例如，活動欄目主要訓練識圖能力、思維能力、閱讀能力和自學能力等等。結合湘版地理教材的特點，我在教學和教法上有以下幾點體會：

一、重視激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生對地理學習的興趣，將直接影響地理教學的質量。因此，教師是否能調動學生的學習積極性，激發起學生的學習興趣是課堂教學成功的關鍵。古人曾日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”湘版地理教材本身具有較強的可讀性和趣味性，含有豐富的激發興趣的素材，所以要充分加以利用。

第一，重視每節課的引入過程。“萬事開頭難”。好的引入過程是成功教學的開始，它能激起學生的求知欲望，讓學生迅速進入求知狀態。課堂的引入可以根據教材內容來設計，可以是故事、音樂、謎語，也可以是提問，引起學生的質疑。例如，在學習《俄羅斯》一節時，我用音樂作為引入方法，利用自身擅長彈琴的特點，用手風琴演奏了《莫斯科郊外的晚上》一曲。手風琴是俄羅斯人廣泛喜愛的樂器，《莫斯科郊外的晚上》是傳唱世界的俄羅斯民歌，將二者結合引人新課顯得自然，學生有新鮮感，學習興趣也被激發了，接著啟發學生談談他們所知道的有關俄羅斯的情況，課堂氣氛頓時活躍起來，學生們議論紛紛，爭相發言。

第二，結合時事和現實生活。時事總是在一定的地域中發生的，因此也就與地理有密切的聯系。西亞是世界的熱點地區，時至今日，巴以沖突、伊拉克戰爭、阿富汗戰爭仍在繼續，為西亞一節的教學提供了豐富的現實材料，使學生更好地理解了“西亞地理位置非常重要”的含義，更理解了為什么“和平與發展”是當今世界的兩大主題。

講到我國的季風氣候特征時，則和我們廣西冬季吹北風、夏季吹南風的實際情況聯系起來，使學生感受到生活中存在的地理知識；分析冬、夏季風性質，一句本地俗語“北風是賊，南風是客”。能幫助學生很好地理解“北風勢力強，南風勢力弱”的性質差別，這樣學生學起來感到親切具體，自然就會對地理產生興趣。

第三，巧設疑問，喚起學生思考的興趣。提問是地理教學不可缺少的教學手段，是促進師生交流的有效手段和形式。湘版地理教材的教學過程已不能只是老師講、學生聽，應該積極向學生提出富有啟發性的問題，也可以是學生之間共同的討論，老師從旁加以引導，喚起學生思考的興趣，使他們始終處于積極的學習狀態。湘版地理教材中大量的讀圖思考、讀表讀資料設問以及“活動”欄目等，都為提問設問提供了方便。例如，介紹完世界的人口以后，教材安排的問題有：“一個國家是不是人口越少越有利于經濟的發展?請談談你的看法。”以及讀漫畫“處境艱難的地球”回答“你能說出漫畫所表達的含義嗎?”等等。這些設問含義深刻、恰到好處、耐人尋味。

二、注重講清重點知識

湘版地理教材的內容層次和頭緒已經減少，重點比原來課本更加突出。因此，對于重點基礎知識，要講得充分具體。在內容上，要加以透徹的分析和清晰的說明，也可以適當補充和展開；在形式上，課本中的插圖、引言、活動欄目、閱讀材料，都要圍繞重點充分利用，不能忽略；在方式上，要密切聯系社會生產和學生的生活實際。多舉生動的實例、作形象的比喻。例如，關于“世界的人口問題”一節，不僅要利用好課本，指導學生閱讀有關的重點段落和概念，仔細分析插圖插畫等，還要啟發學生聯系當地的人口現狀進行思考，也可以展開熱烈的討論，利用學生的親身感受和所見所聞，進一步使其意識到人口問題的世界性及嚴峻性。

課本中的閱讀材料雖不都是要求老師講授的內容，但有的材料有助于重點內容的理解，有的則可以利用來說明正文內容，可以作適當講解。例如，在“世界的人種”一節里，有關于人種與地理環境關系的閱讀材料，有力地說明了環境對人種形成的巨大影響，可以提問和略為展開。在大多數情況下要注意引導學生閱讀材料，有的要求細讀，有的可以朗讀和齊讀，有的在課后閱讀，也可以提示或提出一些問題，若放任自流則形同虛設。

三、充分利用課本插圖

插圖多、插圖種類多、表達形式新穎、圖文結合密切，這是湘版地理教材的特色，教學中要結合這些特色，充分發揮插圖的功用。

一是課本中的地圖、統計圖、示意圖、模型圖、剖面圖。主要反映地理事物的分布、數量差異、因果關系以及地形起伏狀況等，一般是文字表述的形象化，文圖結合來共同說明地理內容。這些圖像一方面可以利用來講課，如講到地形對美國天氣變化的影響，就可以指導學生仔細讀地形與氣流圖，分析西部高大山脈對溫和濕潤西風的阻擋作用，東部低緩山脈、高原對北部吹來的干冷風不造成阻擋，縱貫南北的中部平原方便強烈的極地冷空氣長驅南下等因素，使學生明確地形對天氣的影響在冬季的具體表現。尤其是以圖代文、以圖引文的插圖，教師更要注意指導學生讀圖。另一方面要有計劃、有目的地教會學生讀、用上述圖像，掌握運用圖像的基本技能，并通過對圖像的分析觀察，訓練學生讀圖、觀察和思維的能力。

二是課本中的彩照、速描圖、漫畫圖等，主要反映地理事物的形象或對重點內容起夸張強調的作用，應圍繞課本正文靈活運用。例如，有的彩照，可以啟發提問，作為新課引入，引發學生思索的興趣；有的各國名勝古跡圖，可以指出其注意內容；有的圖像包含內容很多或者能一目了然，則可以略而不講。

四、誘導學生參與教學

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教學方法是指在教學過程中為了實現教學目標，教師引導學生完成各項學習任務時所運用一系列的措施和辦法。教學方法是教師向學生講授知識、開發學生的智力、培養學生綜合能力的主要手段。課堂教學是教師和學生的雙邊互動過程，教學方法是連接教師和學生的方式，是教師和學生之間接受和反饋信息的主要方法，沒有有效的教學方法就無法實現教學目標，學生的能力培養更會成為一句空話。

一、教學方法的特點

一是相對性。不論是哪一種教學方法，都有著自己的優點和缺點，在初中語文教學中常采用的教學方法也不例外，其中不存在絕對好的方法。就唯物主義的觀點而言，不管是何種教學方法都是相對辯證的，它們都有自己的優缺點，只是教師在運用這些教學方法的時候要充分考慮用這種方法解決什么問題，要做好利與弊之間的平衡。

二是針對性。教師在語文課堂教學過程中，要針對教學內容的安排和教學目標的要求，以及學生的學習特點來選擇不同的教學方法。為了使教學過程更為順暢自然，教師一般會采用自己比較熟悉和擅長的教學方法來組織教學。所以教師要不斷學習和研究各種教學方法，并將這些教學方法靈活運用，針對各種綜合因素來選擇合適的教學方法，提高教學效益。

三是綜合性。教學方法應該從教師的教和學生的學兩個方面來綜合選擇，才能提高教學有效性。所以，教師既要重視示范、引導和點撥，又要培養學生觀察、運用和創造的能力。只有有助于發揮兩方面作用的教學方法才是行之有效的教學方法。

四是多樣性。語文教材當中的內容豐富多彩，教學目標也不盡相同，因此，要想取得良好的教學效果，教師就要運用形式多樣的教學方法來開展各種教學活動，比如講授法、討論法、演示法、觀察法、多媒體教學法等。

二、使用教學方法的原則

一是堅持啟發性。新課程改革理念中明確了學生在學習過程中的主體地位，所以，教師要把課堂學習的主動權交到學生手中，尊重每一個學生的個性特征，激發學生探索語文知識的積極性和主動性。語文課堂教學中可以采用的教學方法多種多樣，但是本質上都應該對學生具有啟發性。教師既要發揮學生在學習過程中的主導作用，充分讓學生自主學習，又不能放任學生自流，需通過正確引導和啟發，激發學生濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。

二是堅持培養三維目標。現代教育思想認為教學工作應該實現對學生三個方面的培養目標：學習基本的基礎知識和基本技能、掌握基本的學習方法和良好的學習習慣、培養正確的情感態度與價值觀。這三個維度的目標對于教師選擇怎樣的教學方法有著非常重要的指導意義。語文教師在選擇教學方法時，要充分考慮具體的教學目標，合理優化教學方法，使它們更具啟發性和針對性，以便取得更好的教學效果。

三是堅持因材施教。學生和學生之間是存在著差異的，教師要尊重學生的這種差異，在教學過程中從不同學生的特點出發，設計相應的教學目標和教學活動，使每一個學生都能在語文課堂上得到不同程度的提高和進步。因材施教就是要運用不同的教學方法，充分調動每一個學生的學習興趣和自主學習能力，使他們能夠快樂、主動地獲得知識。

三、常用的語文教學方法

長期以來，語文教師們通過不斷的摸索和實踐，創造了很多行之有效的教學方法。如果把這些教學方法看成一個完整的系統的話，可以從以教為主、以學為主、教學結合三個方面進行歸納和總結。

（一）以教為主的教學方法

以教為主的教學方法主要是指以教師的語言講解為主，傳遞語文知識信息，使學生掌握語文基礎知識和技能。常用的教學方法有：

1.講授法。這是一種比較傳統的教學方法，教師通過自己的語言向學生講授本堂課的語文知識，包括課堂導入、課程引導、介紹背景分析課文、課堂小結、布置作業等各個環節。這種教學方法使語文知識更加系統化，學生能夠快速準確地把握課堂教學的重難點。目前講授法還是初中語文課堂教學中經常被采用的一種教學方法。一堂語文課，教師適當的講解和示范是必不可少的，教師不能為了避免“滿堂灌”的嫌疑而不敢開口講，該講則講，而且還要講透徹講到位。

2.串講法。串講法一般是指教師把文章中的內容從字、詞、句、段、篇章全部連貫起來進行系統的講解，使學生了解文章的思想感情和藝術特色，然后讓學生根據自己的理解將文章進行概括，鞏固和深化知識的理解。串講法的運用更加突出了教師在課堂教學中的引導作用，課堂教學由教師單一的講解轉變為師生的雙邊互動，幫助學生抓住學習重點，使學生保持高度集中的注意力。

（二）以學為主的教學方法

以學為主的教學方法，主要是指教師要培養學生學習語文的主動性和積極性，幫助學生掌握正確有效的語文學習方法。常用的教學方法有：

1.討論法。討論法主要是指為了實現教學目標，教師通過自己的引導，充分發揮學生的主體作用。通過集體討論交流的方式來進行語文知識的學習，師生之間、學生之間在信息交流的過程中實現思想的碰撞，提高語文教學效益。這種教學方法改變了傳統的以教師講解為主的教學模式，學習的主動權交到了學生的手中，充分體現了學生在整個語文教學活動中的主體地位，符合新課程理念的要求。

2.研究法。研究法是指學生在教師的指導下，通過自主學習、合作探究的形式，根據已經掌握的語文知識探索新知識、提高語文技能的一種教學方法。這種教學方法的運用改變了傳統教法中重視教師的教、輕視學生的學的局限性，充分體現了現代教學思想。

（三）常見教學結合的教學方法

1.問答法。這是現代語文課堂教學中常用的一種教學方法。教師在課堂教學過程中，根據課堂教學內容和教學目標，為學生設計一些與之相關的問題，學生根據自己對課文的理解來回答問題，或者學生提出在自主學習過程中碰到的困難或者疑問，在小組內或者班內互動交流、共同解決。這樣的教學方法培養了學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

2.情境教學法。這是一種創新的教學方法。教師通過創設適當的情境來講解課文內容，對學生進行情感教育，以美感染人、以情感動人，培養學生的審美情趣和高尚的道德情操，促進學生的思維水平不斷提高，優化初中語文課堂教學效果。

總之，不管是哪種教學方法，只要根據教學內容、教學目標、學生具體情況等因素，合理選擇并妥善實施，都會對學生掌握語文知識、提高綜合素質產生積極的促進作用。隨著素質教育的不斷推進，作為初中語文教師，還需要努力探索，創新更多切實可行的教學方法。

參考文獻

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