序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中的高效學習法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、當前初中物理復習教學中的問題

在實際的初中物理復習課中，好多教師對復習的方法指導不夠重視，認為單純地讓學生做題就可以了。所以，沒有制定合理的教學策略，從而影響了復習課的教學效率。另外，針對物理課程知識點相對分散的特點，雖然很多教師做了相對深入的研究。但在復習的方法上，依然采取統一化、標準化的策略。這樣嚴重制約了復習課教學效率的提升，讓學生陷入了盡管枯燥，只要做題，就可以提高成績的誤區。這與新課改要求把課堂還給學生、讓學生在課堂上發揮主觀能動性的精神背道而馳。

二、復習課教學中常用的方式方法

1.巧填表格尋“樂趣”

既然是復習，肯定對知識點要有系統的總結，教師在執教中，要改變自己總結知識點，讓學生反復記憶的方式。可以采用表格填空的方式，讓學生自己總結。分兩個表格：第一個表格，教科書的知識點總結，分章節的知識點，先加以羅列。這個過程中，讓學生自己進行。第二個表格，讓學生針對各個章節的各個知識點找出自己的薄弱環節。這樣做的效果，學生通過自己填寫表格的過程，對知識點有一個系統的認識，相當于漁網的“綱”。進而對自己認為的知識點的薄弱環節進行分析，找到自己在學習物理中的“病癥”。然后，教師再根據學生的實際學習情況，結合學生找到的薄弱環節，給出好的建議。這樣學生通過填寫表格，找到了自己的“癥狀”，然后結合教師給的建議，在復習的過程中，就會更有針對性。學生對自己發覺的事情，總是比教師灌輸給他的事情，興趣要高得多。做好總體的診斷后，下面的復習過程就是要針對不同章節的知識點統一進行分類。

2.分組討論齊進步

做好上述的學生填寫表格工作后，針對知識點薄弱相通的學生進行分組。在做這個工作的時候，需要教師課堂前做的工作很多，首先要研究學生自我分析的是否準確，根據在實際教學過程中對學生的了解給出中肯、合理的建議后，才可以進行分組。分組的時候要堅持基本功好的帶動基本功差的原則，由課堂復習知識點基本功好的同學做組長，這樣每個同學都有可能作為組長，帶著小組的其他同學復習。還要考慮到學生們的性格差異，以及初三學生的身體、心理差異。爭取在分組后，讓學生針對某個知識點都能自覺的討論，根據自己的不足，通過其他學生的分享，得到彌補并鞏固。教師要在課堂中及時的參與到每個小組的學習討論過程中，并及時地予以引導。在課堂結束的時候，要根據各個小組的情況，布置適合本節知識點的習題，讓學生在做題的過程中，體會本節知識點的運用，并加以鞏固。

3.反思析因抓落實

學生解題錯誤的習慣不盡相同。但教師對學生的錯題原因會有基本的了解。這就要求在分組復習課堂中，把錯題糾錯方法引入課堂中，讓小組自行討論上節課堂中題目做錯的原因。然后教師根據具體的原因，給出合理的指導。經過反復的練習，讓學生形成規范結題的習慣。主要體現在三個方面：解題思想、方法的規范化；解題過程的規范化；物理用語和工整書寫規范化。例如，做選擇題的時候，一定要把所有的選項都看全；做填空題的時候，文字要通順；做計算題的時候，一定要注意看清單位，并要用物理規定的符號表示對應的物理量等。經過一段時間的復習后，讓學生在把以前的試卷拿出來進行對比，往往同學們自己就會發現自己經常出錯的原因。這樣，經過教師的引導，以及學生自己的“發現”，也是讓物理復習的效果提升有效的方法。

以上是本人在復習課堂上一些切實可行的方法，它最大的好處是真正突出了學生的主體作用，讓學生自己總結知識點，發現自己的薄弱環節。讓學生盡可能地把學習的興趣以及積極性發揮到最大值。教師然后根據學生的不同情況給予指導。教師只有不斷地總結、研究、創新、實踐，做到因材施教、因人施教，不斷創新復習的方法，才能達到提高復習質量的目的。

參考文獻：

篇（2）

一、在新課教學時進行小組合作

每節新授課中，都有需要重點解決的問題，抓住了重點，就相當于抓住了解決問題的金鑰匙。有的雖是重點但思考難度不大，學生能獨立解決的就讓學生獨立解決，有的知識點學生在學習時有困難，這時組織小組合作，不僅能較好地解決問題，而且對所學內容理解更透徹。有些學習內容具有探究學習的價值，通過合作學習不但給學生提供“做數學”的機會，又能使他們體會數學學習的樂趣，還能通過交流集合集體的智慧用多種策略解決問題。

案例一：求平均數。在教學平均數時，出示兩組學生投籃的信息，且兩組學生的人數分別是3人和5人。讓學生比較哪組的投籃成績好，怎樣比較。組織小組合作學習后反饋，匯報時出現三種方法，一是一個一個的比，二是把各組的成績加起來比總數，三是把各組的成績加起來除以人數比平均成績。在這些方法中哪種方法好？為什么？再通過討論匯報交流，達成共識，學生不僅說出第三種方法好，而且還說出為什么，從而得出求平均數的方法，這樣的引入使學生學得既輕松愉快又理解透徹。

二、在操作實踐中進行小組合作

觀察為學生建立初步的表象，動手操作為學生形成概念提供豐富的感知。克魯捷茨基認為：“一個人的能力只有通過活動才能形成和發展。”教學中，給學生提供一些觀察、操作的材料，從而讓學生自己去探究，自己去體驗，自己去發現，自己去分析研究，揭開知識的奧秘，有助于學生對抽象的數學知識的理解，更有利于引導培養探究性學習方式。但是，要想高質量的完成操作任務，需要小組成員間的相互幫助、共同合作。

案例二：用火柴棒擺正方形。

此游戲安排在浙教版七年級上冊4.1節《用字母表示數》，在離下課還有5分鐘時，我讓學生拿出事先準備好的火柴棒，在規定時間內，通過小組成員配合盡可能多地擺出正方形，并由一人專門負責記錄火柴棒的根數和正方形的個數，最后再組內討論兩者之間的關系。結果最多的小組擺了10個正方形，用了31根火柴棒，我就以此為例提問：“這31根火柴棒你們是怎樣得到的？”小組1發言人：“這31根火柴棒我們是這樣得到的，第一個正方形用4根，其余的9個正方形每個用3根，所以，總共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31。” 小組2發言人：“我們是這樣想的。如果把每個正方形都看成需要4根，那么10個正方形需40根。可是除去第一個正方形，其余的正方形都少用1根。所以我們的算法是：4×10-9。”小組3發言人：“還有。就是把每個正方形都看成3根火柴棒搭成的，10個正方形就需要30根火柴棒。但第一個正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1。”…此時學生們通過小組討論，答案已是越來越多，這時我充分調動學生的積極性，讓學生大膽發言，盡可能多的想出其他的方法，并充分表揚回答問題的學生。然后我又提問：“你們覺得正方形的個數與火柴棒的根數之間有沒有必然的聯系？當正方形的個數為n個時，火柴棒的根數是多少？”學生經過討論得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此時課堂的氣氛也達到了，每一個學生的神經都在跳動。其實這么多五花八門的答案都是小組成員集體智慧的結晶，所以通過類似的小組合作不但可以充分調動學生學習數學的興趣，提高動手能力，加深對知識點的理解，更能使學生根據所學的知識用不同的方法解決問題，深刻體會到數學學習的樂趣和成就感，培養了學生應用數學的意識。

三、在知識梳理時進行小組合作

在整理復習的教學中，教師運用小組合作的形式可充分調動學生學習的主動性，使其自主聯系新舊知識，把自己學過的相關知識形成自己的認知結構，在進一步提高學生對這些知識的理解和掌握的同時，更使學生體會到數學的嚴密性和邏輯性。

案例三：四邊形的復習。

八年級下冊第六章《四邊形》中，我們學習了五種圖形：平行四邊形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。復習課開始，我先安排學生進行了一次與眾不同的合作學習。其中第一組的復習主題是平行四邊形，第二組復習主題是菱形，第三組矩形，第四組正方形，第五組等腰梯形。教師向學生出示小組活動的流程。

學習活動流程說明：

1.每個小組成員應首先獨立完成自己選擇的練習題（如矩形一組的同學就復習矩形的內容），通過測量或比較，找出這些圖形的特征，針對各個小組面臨的學習任務，相互提出開放式的問題。在每個小組中小組成員之間相互設計小問題。

2.共同討論每個人自己選擇的四邊形的信息，解釋所碰到的問題，檢驗自己的復習成果。同時還準備好如何向其他人講解這個內容。

篇（3）

隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學都加強了數學課堂教學的工作管理力度，為了進一步提高課堂教學質量和效果，初中數學教師以及相關領導、責任人應當采取更加科學、有效的手段和措施，幫助學生增強學習興趣和學習效率，讓學生充分領略數學這門基礎學科的魅力和作用。

一、初中數學課堂教學效果影響因素

傳統的初中課堂教學模式將通過考試作文數學教學的核心目標，過分強調對理論知識點的講解和灌輸，忽略了學生的個人心理特點和智力發展特征①，沒有將數學學習和社會生活實踐有機地結合起來，在課堂上只對課本內容進行照本宣科地闡述和講授，或將學生淹沒在題海之中，導致學生缺乏對數學學習的熱情，產生煩躁情緒和厭倦心理，對數學學習的高效進行十分不利。

在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學應當把學生作為教學―學習關系的核心和主體，充分、深入地研究學生學習心理發展規律，根據學生個性需求為其制定科學、合理的課堂教學計劃，結合日常生活實際，采用各種先進教學手段，使數學課堂教學更具趣味性和娛樂性，充分調動學生的學習熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向學生傳授數學理論知識，從而最大程度地提高數學課堂教學質量和效率②。

二、初中數學高效課堂的教學方法

為了提高講課質量，初中數學教師要在課前進行充分準備，在初中數學教學大綱的框架內結合教學實際和學生學習情況、特點，有針對性地將可能出現的難點和疑點納入教案中，根據學生的個人發展特點和不同學生間的認知偏差，進行合理、有效的教學設計，制定難易適中、緊扣教材的教學方案，幫助學生在學習過程中盡量避免出現問題和錯誤。

在數學課堂教學進行過程中，教師要增強對學生的啟發性指導，通過問題情境的設置，幫助學生設立學習、探究目標，充分激發和調動學生的學習熱情和欲望③。在課堂教學內容設置上，教師要以提高教學效率為目的，緊緊圍繞教學大綱和教材，仔細觀察學生的學習狀態，設計出與教學目標緊密結合、能強烈引起學生興趣的教學內容。在教授學生基本理論知識的基礎上，教師應當控制好課堂節奏，讓學生的注意力時刻跟上教學進程，并敦促學生展開主動、獨立的思考，及時發現學生的疑問和不解，并予以解答。

在新型教學―學習體系中，主體和核心不再是教師，而是學生，提高學生的主動學習能力和獨立思考能力是新課程改革活動的重點目標④。初中數學教師要找準自身定位，把自己看作學生學習的導師和引路人，在教學課堂上營造民主、和諧、合作的學習氛圍以及活潑、輕松的學習氣氛，使學生進入主動學習、積極探索的良好狀態。初中數學教育工作者要根據學生學習心理和狀態的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設置，引導學生進行開放性、探究性的數學學習，鼓勵學生參與提問、討論，加強師生間、同學間的互動、協作。教師要幫助學生在已知理論的基礎上探尋未知的領域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗學習的快樂與數學的魅力，對自己學習主人翁的身份產生認知和認同。比如在講解初中數學中同位角的概念時，可讓學生在學習時展開自主思考，發現其與內錯角、同旁內角的內在聯系，更加系統、全面地掌握相關知識理論。

在課堂教學結束后，教師要對課堂教學的過程和結果進行總結、反思，分析各種講解內容、講解方式的利與弊，吸取成果經驗以及失敗教訓，站在學生學習的角度，發現、探索出更符合學生智力發展水平和學習心理特征的教學方法。在新課程改革的教學背景下，初中數學教師要充分認識到自身身份由主體向引導者的過渡，認識到學生身份由被動接受者向主動學習者的轉變，并給予學生更大的自主學習的發展空間，以更加科學、合理的方式引導學生開展獨立思考和自主學習。

結束語

數學是所有涉及生產建設和關系到國民經濟發展的學科的基礎之一，數學學習為人類精神文明建設和物質文明建設提供了堅實的理論基礎。初中數學作為小學基礎數學概念學習的延伸和高中、大學高等數學學習的前提，發揮著承上啟下的關鍵作用，初中數學課堂教學作為新課程改革的重要內容，其課堂教學內容和課堂教學方式都面臨著進一步的轉變和改善。為了提高課堂教學質量和水準，初中數學教師和有關管理人員、機構要充分重視數學教學課堂教學改革工作，利用各種先進手段和有效方式，全面提高學生學習效果和學習質量，為學生的綜合素質發展提供有利條件。

【注釋】

① 李青. 初中數學高效課堂教學策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 創造初中數學教學高效課堂[J]. 教育教學論壇，2015（32）：221-222.

篇（4）

在職業高中參加計算機專業對口升學考試的科目中，VB、VF、微機原理、網絡基礎四門課程各具自身的特點。而《微型計算機原理與應用80X86-Pentium》（電子工業出版社出版）學科，既有對硬件的介紹又有匯編語言部分，由于其兼備軟硬知識特點，所以學生學起來倍感抽象費解。在十幾年的教學生涯中，我先后承擔過幾遍該課程的教學任務，下面結合我的教學實踐經驗，提出幾種提高學生學習效率的方法，這些方法在其它理論課的教學過程也是比較實用的，因此總結出來供同仁們共同商榷。

一、創設情景，引起興趣

學生的知識不是教師“教”進去的，是學生“學”進的，因此，要為學生創設一民主、活潑的環境，吸引他們的注意力，激發其興趣。而《微機原理與應用》學科本身是一門很枯燥的課程，我便圍繞教學目標選擇了一些趣味性的例題、制作了生動的課件，還制作了模擬教具，這樣引起了學生的很大的注意力和好奇心，他們雖然看不到計算機內部的工作過程，但從這些演示中能夠感受到形象化的動感過程，產生了感性認識，也產生了學習的興趣，從而開始自覺地去探索學習，化被動為主動。

二、因材施教，循循善誘

任何一位教師都得肯定這一點：那就是我們面對的學生是有差異的。通過細致觀察以及和班主任、其它科任老師的交流，我首先根據學生的知識水平和能力差異制定不同的教學目標，提出不同的要求，盡量使全體學生都能經過努力達到該目標。如有些學生的理論水平較低，但他們的動手能力卻較強，我就鼓勵他們向這一方向發展，在提高動手能力的同時其實也促進了其理論知識的學習。因為計算機課程學習有其自身的特點，但“入門”與否是個關鍵，可這又不是一朝一夕的事情，我清楚這一點，同時也清楚地告訴學生：“老師對你們能否‘入門’是很有信心的！”以激勵學生。針對不同的情況對癥下藥，盡可能地去發現和開發蘊藏在學生身上的潛能，不斷啟發，使其稟賦得到最大程度的發揮。

三、抓住重點，以點帶面

《微機原理與應用》教科書較厚，內容深而廣。以前教學時，總感到這兒是重點，那兒也是重點，力求全面，總想把所有的知識都教給學生，結果學生隨著教師走，對什么都是一知半解。現在，我重在抓重點，我的體會是：抓住重點則教師教得輕松，學生學得也輕松。

譬如在BCD數調整指令的教學中，我緊抓BCD數就是十進制數這一實質：因為它是十進制數，而加減運算指令的對象是二進制數，所以必須用DAA或DAS進行調整，調整為一個合法的十進制數，這樣學生很快就明白了為什么要調整，如何調整，從而輕松掌握了BCD數調整指令DAA和DAS的用法。又如在串處理指令的教學中，緊扣該命令所涉及的串的屬性：源串還是目標串，如果只有源串，則需設置DS：[SI]；如果只有目標串，則需設置ES：[DI]；如果都有，則同時都設置。如果需處理多個單元內容，則需設置移動方向及次數，整體這樣一歸納，學生恍然大悟，原來如此！此外還把REP與循環控制指令LOOP作比較，進行了綜合舉例，還引入學習高級語言中相關知識，讓學生找出相同點和差異，從而掌握了所有這些指令的使用方法。

四、普遍聯系，類比說明

《微機原理與應用》的內容比較抽象，難于理解，甚至有學生說是“天書”，如果單純講理論，結果可能使學生感覺到是一頭霧水。對于那些抽象的知識，我總是首先引用生活中的具體經驗予以解釋，如堆棧這一內容，我將其形容為一種有一端開口、一端封閉的容器，比方說是“桶”或“杯子”（如下圖所示）。開口端對應堆棧段的起始位置，封閉端對應堆棧段的結束位置，即棧底，起始端到封閉端的字節數即堆棧段的容量，而里面的存放的東西則是隨著多少可增可減，即棧頂的位置不是固定，所以引入一個SP指針來始終指向棧頂的位置，理解了堆棧的結構，堆棧的操作方式也就迎刃而解了。

五、精選內容，訓練思維

對于教學內容的挑選，我通常都選擇那些能對學生起舉一反三、觸類旁通的基本題型、基本原理和規律性的東西作為突破口，然后給學生講深講透。如在程序設計中就有很多一題多解、一題多變的題型，通過它們可訓練學生具有各種思維能力，在字符串操作指令這部分內容中，數據串傳送指令是核心，是基礎，我便以下題為例，進行一題多解、一題多變的題型訓練。

題目：將存儲單元DA1串的100個字節傳送到DA2單元

法一 LEA SI ，DA1

LEA DI ，DA2

MOV CX ，100

CLD

REP MOVSB

（一般來說，學生們都會用上述方法）

法二 LEA SI ，DA1

LEA DI ，DA2

MOV CX ，100

AGAIN：MOV AL，[SI]

MOV [DI] ，AL

INC SI

INC DI

DEC CX

JNZ AGAIN

（運用這一方法，主要是希望學生學會用條件轉移指令處理這類題型）

法三 采用程序填空，括號內為答案

MOV SI ，0

MOV CX ，100

AGAIN：MOV AL， ； （DA1[SI] ）

MOV ，AL ；（DAD[SI] ）

； （INC SI）

AGAIN； （LOOP）

（運用這一方法，主要是希望學生學會在SI初值不同的情況下，能正確使用不同的尋址方式，以及LOOP循環控制指令，能根據具體情況正確填空）這一題還可引出許多變形，如何用MOV指令傳送地址，如何對字串、雙字串進行操作等。一題多變，將一個問題進行變化和改造，深入挖掘這個問題的內涵和價值，通過這一練習，培養了學生的思維靈活性，促使學生從不同角度，以不同方式深入地思考問題，進而掌握整個一類題型。

六、加強指導，引導自學

在教學中，我還注重對學生進行學法的訓練和指導，因為計算機知識日新月異、內容繁多，教師是不可能把將來需用的知識全部傳授給學生的，而學法具有靈活性，掌握了學習方法，就能源源不斷地更新知識以適應未來社會的需要。但是好的學法是以好的教法為前提的，教會學生自學要有一個過程，我便設計了環環相扣的問題，引導學生去閱讀理解、查找資料、議論探討、歸納總結，使學生感受到汲取知識的快樂，并使其逐步掌握學習的方法。

以上是本人經過幾年的教學實踐和探索，總結出在教學過程中提高學生學習效率的一些粗淺的做法和體會，在教學過程中提高學生學習效率的方法還有很豐富的內容，有待今后大家在教學中繼續努力提高。

篇（5）

在日常教學中，課堂低效一直是擺在數學教師面前的一大難題。課堂低效導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種現狀，不少老師都在艱難地探索構建高效課堂的方法，希望在較短的時間內讓學生獲得更多的知識和鍛煉。那么，究竟什么是高效課堂呢？我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。用最少的時間圓滿完成任務達到預定的教學目標就是高效。那么如何才能成就高效的、有趣的、獨特的數學課堂，增加學生的學習興趣與信心呢？筆者結合多年的數學教學經驗，就構建初中數學高效課堂的方法總結出以下幾點。

一、通過營造良好的課堂氛圍來調動學生的學習積極性

構建初中高效課堂的目的不僅僅是為了提高數學課堂的教學效率，還為了減輕數學老師的教學負擔，這樣可以使學生由被動學習變為主動學習，當達到這樣的效果后，課堂效率自然會提高。因此，教師在教學時活躍課堂氣氛是極其重要的。由于傳統教學模式的束縛，很多數學教師上課仍比較呆板，不利于課堂效率的提高，因此，數學老師需要轉變傳統的教學模式，引入現代教學的思想，讓初中數學課堂可以像語文課堂一樣變得生動起來，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中學到更多的數學知識，從此喜歡上數學課。就目前情況來看，在初中數學課堂上，比較欠缺的恰巧就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想構建初中數學高效課堂，數學老師就需要在課堂上營造活躍的課堂氛圍。

比如，在學習合并同類項的時候，可以這樣來引入的：早上爸爸讓小明去買早飯，爸爸告訴小明，他要吃兩根油條、一個大餅、一碗豆漿，媽媽要吃一根油條、一碗豆漿，小明自己要吃一根油條、一個大餅、一碗豆漿，同學們小明去買早飯的時候他會怎么和老板說呢？他這么說的依據是什么呢？問題提完，學生都十分的感興趣，課堂氣氛活躍，對于這個可能每個學生都做過的事情，每個學生都可以積極地參與，充分調動了學生的積極性。再如，在講述數學幾何理論的時候，可以講講發現者歐幾里得的故事，他是通過什么方式和研究發現這個原理的，并鼓勵學生向歐幾里得學習。教師通過運用這樣的方式，不僅可以調動學生學習數學的積極性，與此同時，還能提高初中數學的教學效果。

二、與時俱進，創新教學思路和教學方法

構建初中數學高效課堂就一定要轉變觀念，做到與時俱進，科學在不斷發展，教學模式也應該同樣發展，不能拘泥于傳統教學理念中，因此，需要對現有的教學思路和教學方法進行創新。數學教師需要引入先進的教學理念，采用先進的教學方式，使學生在數學課堂上感受到新鮮感，使可以自覺地跟上教師的教學進程，提高課堂教學效率。

比如，教師在講解根據物體影長求物體實際長度時，可以將學生聚集在操場，根據國旗桿在太陽直射下所產生的影長，根據公式，求得國旗桿的實際長度。這樣不僅可以讓學生理解該公式的含義，還可以讓學生在生活中發現數學、學習數學和理解數學，數學就在我們生活中，它無處不在。

三、采用現代化的、多元化的、信息化的教學工具

隨著科技的不斷進步，初中數學課堂正逐步使用現代化的、多元化的、信息化的教學工具。這種教學手段在初中數學課堂的應用，雖然增加了數學老師備課時的工作量，但是卻能在一定程度上減輕教師上課時的課堂壓力。在數學教學課堂上，老師可以使用事先制作好的課件進行數學教學，不但讓學生可以方便理解數學概念和定義，提升了教學層次感，同時也讓學生更容易理解數學模型，增加了圖形的立體感，降低了學生的理解難度。

比如，我在講解八年級數學《平行四邊形》時，在驗證平行四邊形是中心對稱圖形時，如果僅僅按照書的內容讓學生看看、讀讀，有些想象能力不太好的學生很難理解，這時我們可以利用幾何畫板制作如下的一個動畫演示給學生看，這時學生可以充分直觀地感受到平行四邊形的確是中心對稱圖形。再如，在學習七年級“圖形的運動”時，可以利用幾何畫板生動形象地演示出圖形的平移、翻折、旋轉變化，讓學生直觀地看到各種有趣的變化，激起他們學習的熱情，從而提高課堂的效率。

四、讓學生進行探究，總結歸納

初中數學課堂教學不僅要求學生學習好理論知識，同時還要注重對學生自主學習能力的培養，在這個過程中，通過探究，歸納總結是一項很重要的能力，孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，這正是道出了一種重要的讀書方法――將學習與思考相結合來促進學生學習能力的提升。構建初中數學高效課堂，不僅僅是為了提高課堂教學效率，更重要的是使學生的綜合能力得到提升。

比如這樣一道題，如下圖，四邊形ABCD中，點E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點，順次連接E、F、G、H，得到的四邊形EFGH叫中點四邊形。

求證：四邊形EFGH是平行四邊形。

從這道題中，我們可以讓學生去探究：

當四邊形ABCD變成平行四邊形時，它的中點四邊形是 ；

當四邊形ABCD變成矩形/菱形/正方形/腰梯形時，它的中點四邊形各是 。

最后再讓學生總結中點四邊形的形狀是由原四邊形的什么決定的。有了這樣的探究歸納總結，將學生的學習和思考很好的結合了起來，從而提高了課堂效率。

五、推行作業分層布置制度

通常我們設計作業，都是統一題目，好、中、后進生一個樣，這不利于優、后進生通過作業練習在自己的“最近發展區”得到充分發展。為了使作業設計切合各類學生的實際，我們可以嘗試使用“分層設計”學生作業，使好、中、后進各類學生都能形成積極進取的學習風氣，有利于各類學生通過作業鞏固所學知識，形成技能，發展智力，從而實現高效的課堂。實行“分層作業”首先要將好、中、后進學生分成A、B、C三個等級，布置作業時對各個等級的要求是不同的。

比如，在學習《用一元一次方程解決實際問題》時我設計了以下問題：

運動場跑道周長400 m，小紅跑步的速度是爺爺的倍，他們從同一起點沿跑道同時出發。

（1）如果他們相向而行，小紅每分鐘走200米，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

（2）如果他們同向而行，5分鐘后小紅第一次追上了爺爺，你知道他們的跑步速度嗎？

（3）在（1）的條件下，如果改為在同地、同向而行，爺爺先走1分鐘，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

三道題出示后，我提出了要求：請選擇其中的題目完成，C級學生做對第（1）題得100分，B級學生做對第（1）（2）題得100分，A級學生（1）（2）（3）道題全對得100分，B、C級學生每多做對一題加50分。要求一出，每個學生都積極投入解題中。對于第（1）題，三個層次的學生均能解決，第（2）題，A、B級學生能解決，C級學生相對困難一些，第（3）題，B級學生解決起來有一定難度。但這樣的設計既給了各層次學生探究的機會，又鞏固了基礎知識，發展了學生的解題能力，保護了各學習層次學生的探究積極性，課堂效率也得到提高。

高效課程教學須根據實際情況，呼應當代素質教育準則，以學生為主導，加強教師自身道德品質、教學素質、獨立思考習慣、奉獻精神的重視和培養，在現有的教學資源上，充分采用多樣化的教學素材，采用現代化的、多元化的、信息化的教學工具，不斷實現課程教學的高效、完善，使課堂教學邁上新臺階。

篇（6）

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”可見興趣是求知的內在動力。激發起學生的學習興趣，學習就會變得積極主動，變得輕松而富有成效。但學習興趣并不是與生俱來的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生學習的積極性與主動性，進行創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

例如：在教學“網上諾貝爾”這一課時，我沒有直接按照課文給出本課的教學目標“搜索華人諾貝爾獲得者的信息”。因初中學生對于諾貝爾的信息還是比較陌生的，自然興趣也不大。我試著先在大屏幕上給出一張北京奧運福娃的全家福照片，之后問學生：“你們認識它們嗎？”對于奧運福娃，他們最熟悉不過了，紛紛喊出了它們的名字，整個課堂氣氛立刻被帶動起來了。于是我接著問了一個問題，它們各代表什么含義呢？大多數學生搖搖頭，卻很想了解它們，所以表現出非常濃厚的興趣，躍躍欲試，積極主動地參與到教學過程中來。這時，我做了簡單的操作指導，讓學生通過網絡查詢這些吉祥物的資料。在搜索網站上一輸，點一下回車鍵，很快便查詢出來，很難解決的事一下子解決了。學生主動地投入到學習中去，成為了學習的主人。這樣的練習讓學生體驗到了成功的喜悅，同時明白了利用計算機會給其他學科的學習帶來幫助，從而激發了學生使用計算機的興趣。

二、實施伙伴教學，強調課堂內教學的互助

“伙伴教學”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法。其最大的特點是重視學生之間的人際關系，即學生間的互動作用。目的是通過同伴之間的教與學激發學生的內部學習動機，促使學生互教互學，以促進全體學生學業成績的提高，同時培養學生互相學習、互相幫助的意識，形成合作互助的精神。

在平時上課時，我會挑選那些基礎好、操作技能強的學生來當“伙伴教師”，并將他們的位置做了適當調整，讓他們與那些學習基礎和操作技能差的學生為伴。這樣，在教師講授后，當自己的伙伴在學習上遇到困難時，“伙伴教師”給予及時的幫助和指導。比如：因為一些細小的錯誤，學生自己發現不了，如果沒有人指點，就會困擾他很長時間，使其喪失學習的積極性，這時“伙伴教師”的出現就能節省很多寶貴的上機時間，提高課堂上機效率。在“伙伴教學”模式下，很多基礎差的學生養成了勤學好問、勇于探索的好習慣，學習積極性上去了，學習效率也提高了。

三、開展分層教學，提高學生學習效率

計算機知識不同于其他學科，學生學習其他學科的知識差不多在同一起跑線上，信息技術知識水平卻有很大的差異，主要原因是有的學生家中有計算機，有些簡單的操作已經很熟練了，而有的學生很少接觸計算機。這種現象在由農村學校進入我校的學生中比較常見。此外，學生使用材，每節課要求學生所掌握的知識點是一樣的，在實際中難免會造成基礎差的學生“吃太飽”，而基礎好的學生“吃不飽”。

合理運用分層教學，能夠最大限度地調動學生的積極性，充分利用課堂的時間和教學資源，提高學生的學習效率。例如：我在設計“制作電子小報”這一課時，根據學生客觀存在的差異就設計任務進行了分層：

A.基礎層（必須掌握，面向全體學生）――要求學生了解電子板報的設計思路和基本布局，掌握最基本的word軟件操作，完成課后練習中電子小報常見版式的排版。

B.普通層（視自身能力而掌握，面向大部分學生）――要求在完成基礎層作業的基礎上，優化版面設計，合理搭配色彩，并插入圖片和藝術字等。

C.提高層（視自身能力而掌握，面向部分學生）――要求學生自己上網搜集素材，并結合所學知識，以自己的興趣愛好確定小報主題內容，設計版面并美化小報。

四、合理使用教具，優化課堂教學

篇（7）

高中英語總復習教學是一個拉鋸式的過程，為了更好地開展總復習教學，筆者認為教師需要將整個的復習過程劃分為一個個的時間段，并且要明確每個時間段內的具體復習目標。

通過明確復習目標可以更好地指導復習教學的開展，也能夠及時地在一個個具體的時間段內通過反思回顧強化復習的效果，找出復習中的問題，為后一步復習教學的開展奠定良好的基礎。

教師不僅要明確每個階段的復習目標，以更好地推進復習教學的順利實施，還應該積極地幫助學生，減輕學生的精神負擔，要定期關注學生的心理狀態和精神狀態，讓學生保持積極樂觀的情緒。

通過明確階段性復習目標和減輕學生的心理負擔，能夠讓學生以輕松、積極的精神狀態投入到復習之中。這樣的方式將有效地提升高中英語復習教學效率。

二、 基礎復習和專題復習相結合

復習教學的實施本身就是一件復雜而艱難的事情，筆者認為教師應該通過抓好基礎內容的復習和搞好專題復習來提升復習教學的有效性。

抓好基礎復習主要是指在復習教學過程中，教師要注意從課文內容的復習入手來進行地毯式的復習。在這個過程中要力爭幫助學生搞好每一個知識點的復習，也要注意引導學生在復習的過程中熟悉教材的內容分部特點和知識排布。這樣復習是為了幫助學生對所學知識產生一個整體性的認識。而在具體的課文復習過程中，教師可以遵循單詞、短語、句式、課文內容的次序來對課文進行快速的回憶性復習。

通過這樣一種方式就可以較為全面且很好地將課文中涉及的知識點進行一個簡單的概括，并且在這個過程中，學生對課文的理解和記憶將逐步地形成一個網絡，幫助學生在此基礎上更好地獲得提高。

所謂專題復習，則是指教師將高中英語學習過程中所涉及的知識點進行一個專題性的劃分和分類，從而更好地引導學生去復習。在高中英語復習教學過程中進行專題劃分，筆者認為還是根據知識特點來進行劃分較為合理，主要可以劃分為詞匯專題、短語專題、語法專題、句式專題等專題內容。然后在各個專題內開展知識點的梳理復習和進行相關的訓練，從而更好地提升高中英語總復習的教學效率。

例如，在“詞匯專題”這個部分的復習教學過程中，教師首先可以依據單元或者是首字母的不同來劃分詞匯，繼而開展詞匯復習教學，教學的過程中要抓住重點詞匯、難點詞匯，并且抓住詞匯的詞性、含義、讀音、運用等內容開展綜合復習。

這樣的專題復習就可以通過知識復習和訓練，有效地提升復習教學的效率，也鞏固了學生的知識運用能力。

三、 對接高考

贏得高考是高中英語總復習教學開展的重要目標之一，但是在當前的高中英語復習教學過程中，教師們會非常重視知識性內容的講解和分析，卻很少給學生實戰的機會。

所謂給學生實戰的機會，主要是指教師要時常讓學生接觸一些高考真題來讓學生認識到高考的特點、題目的類型以及題目的特點等。通過讓學生接觸高考真題，還可以讓學生自覺地調整自己的復習進程，調節自己在復習過程中的一些側重點。

當然，對接高考是為了更好地幫助學生認識高考從而贏得高考，因此對接高考還包含一個方面，就是教師要多在教學過程中模擬高考開展英語考試和訓練。這種模擬考試和訓練能夠讓學生感受高考的氛圍，從而使得學生能夠在高考考場上以更加輕松、愉快的精神狀態應考繼而獲得成功。

高中英語總復習教學的重要性毋庸置疑，需要教師不斷地通過和學生交流、探討的方式來提升復習教學的效率。教師要多從教學中總結經驗，發現更多更好的高中英語復習教學方法。

篇（8）

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0064-01

興趣是求知的起點，是培養思維和提高能力的內在動力。實踐表明，興趣對學習成績的提高有著直接的關系，是提高初中數學教學質量的先決條件。因此，如何針對初中生的心理特點，培養學生學習數學的興趣，下面就此談幾點體會。

一、借助游戲形式激發學習興趣

高效課堂背景下的數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會。“寓教育于活動之中”，游戲活動是初中學生最喜歡的活動之一，也是初中數學教學的有效手段。利用游戲形式進行抽象的數學知識的探索與學習，能夠有效地激發初中學生的學習興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學。

馬丁加德納曾經指出“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲”。一般認為數學中的游戲是指那些具有娛樂和消遣性質的并帶有數學因素的游戲和智力難題。數學游戲活動能給學生提供豐富多彩的奇妙的數學現象，例如新人教版課程中有關折紙的游戲，折紙的對象是一個正方形的紙張，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何的對象和性質：軸對稱、中心對稱、全等、相似形、比例、以及類似于幾何分形結構的迭代。在課堂教學中我們可以通過利用七橋游戲所創設的情景，把游戲者帶入一個富有挑戰的學習境界，讓他們在動腦動手的過程中進行自主創新性學習。同時將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強游戲者的學習動機，有助于他們對數學產生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學習活動之中。

二、利用操作材料激發興趣

提供給初中學生暗含教育價值的操作材料，能夠讓同學們在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。在設計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同發展水平學生的需要，促使每個學生在原有基礎上得到不同程度的提高。

高效課堂背景下的數學學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。例如有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關系。轉動風車時，又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圖形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展了學生的創新意識。

三、用成功效應激發興趣

成功感是人的心理發展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力。因此，使初中生產生成功感，能夠激發初中生對數學活動的持久興趣。

用成功效應激發興趣，簡單的說就是讓學生在不斷成功中感受快樂，提高數學學習的興趣。。在教學中采用競賽的形式，也是激發興趣的手段之一。在高效課堂背景下我們可以經常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等，對于獲勝者給予表揚或加分，對于失敗者給予鼓勵。當然在開展這些活動的過程中要注意學生能力水平的差異，比賽要分層次進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外要充分利用考試的教育功能與學生學業評價的激勵。以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發學生的學習興趣。把考試作為教師教學的一部分，作為學生學習的一種形式，使學生從被動地接受考試，把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多的學生分享考試后獲得優異成績的快樂。

四、進行情感交流，增強學習興趣

篇（9）

《法律基礎知識》是中職學校的一門基礎課程，培養中職學生學習和掌握法律基礎知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，成長為具有較高法律素質的公民。

一、教學要具有針對性，授課要講藝術性

教師在傳授法律知識的同時，要緊密聯系實際，以增強學生的法律意識，提高學生的思想覺悟為教學目的。實踐表明，法律課越能緊密聯系實際，就越受學生歡迎、效果越佳。因此法律基礎課要做到針對性、實效性，一方面教師應深入學生之中，使法律課與學生自身實際相結合。中職學生一般都文化基礎差，不愛學習，行為規范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎課的任課教師，首先應在教學中緊緊抓住學生的特點，因勢利導，調動學生的學習積極性。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。另一方面法律課教學必須與現實社會緊密相結合，教師在授課時必須注意將教材的內容加以延續——例如“網絡犯罪”，這樣學生就會感到法律與他們的現實很近，就能較好的提高他們的學習興趣，提高教學效果。

如何使學生在學習法律基礎知識過程中能保持較高的學習情緒，取得最佳的學習效果。首先，教師要做到觀點正確、內容熟練、重點突出、口齒清晰。其次，要精心設計教案，使講課如同演劇，開場不久即有懸念，能吸引學生，集中其注意力，隨著課程往前進展，不斷有出現，令學生動情、喝彩或自發討論問題。這樣不僅鍛煉學生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應變能力，而且給學生提供了師生之問、同學之間交流協作的機會，有利于培養學生善于配合、敢于表現、尊重他人等道德品質。

篇（10）

中學的信息技術教學是一門融合了知識性與技術性為一體的基礎教育學科，具有綜合性和實踐性等特點。信息技術課堂教學，一方面是讓學生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術課堂學習讓學生多方面的素質得到共同提高。激發學生學習計算機的興趣，使學生主動地參加到學習計算機的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。使學生有更自由的發揮空間，使理論知識和實踐技能得到全面提高。所以中學信息技術教學效果的提高應從以下幾個方面實施

一、現階段中學信息技術教學現狀

1.在教學中使用教材方面。新教材比舊教材變革比較大， 新教材注重學生在信息技術課上的應用。讓學生學習書面知識的同時進行實際拓展，起到舉一反三的效果。這樣以來就增加了老師在上課時的難度。如果一味講解書面知識會是學生感覺到課堂枯燥無味，降低學生學習的積極性。如果一味講解應用步驟，就會使學生不知道所學科目的意義，不知所措。因此這就要求老師在上課期間，根據自己學生的實際情況，掌握好個度。這既是考驗老師的時候，但也是老師自我提高的一種方法。

2.中學信息技術教學學生現狀。中學學校中，特別是高中學校中的學生有來自鄉鎮、市區的學生。因為所處的環境不同，所接收到的教育也有一定差異。面對這個不同的群體，在教學中學校要下很大功夫，因為這些學生所接受的信息化教育起點截然不同。市里的學生在日程生活中大部分接觸過電腦，對電腦知識有一定的了解，而鄉鎮的學生接觸電腦的機會和學習電腦知識機會相對城市中學生較少，因此老師在講課過程中，全體學生接受情況會有很大差異，在這種情況下會影響老師的授課效果，假如不認真處理會影響一部分學生學習信息技術課的積極性。

二、提高信息技術教學效果的方法

1.教學內容的安排。信息技術教學不但要傳授計算機的基礎知識，更要把計算機作為一種工具，來培養學生各方面的素質。通過信息技術教學讓學生可以掌握應用計算機解決問題的能力。

信息技術教學內容具有很強的實用性和應用性，不能生搬硬套教學大綱進行教學。要根據自身學校實際計算機硬件情況來確定，同時在教學中要根據學生自身情況的差異。因人而異，因材施教，不能對每個學生照搬教學大綱。所以教師在信息技術教學時要做到教學內容新穎化、 教學內容應用化、教學內容過程化、教學內容整合化。

2.激發學生學習興趣 加強學生參與性。很多學生上信息技術課時不認真，主要是一部分學生認為信息技術課可有可無，不夠重視。現在大部分學生雖然對網絡游戲和電腦聊天比較熱情，但是對信息技術課缺少必要的重視，感覺信息技術課枯燥無味。由于種種原因學生對信息技術課的不重視也直接影響到了老師教學的積極性。使老師在教學中缺少激情，造成教學效果不太理想。因此只有引起學生學習信息技術課的積極性，和教師的教學熱情才可以使教學過程良性的發展。在這過程中在課堂上有效地設置情景，吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣顯得尤為關鍵。

在學生剛接觸信息技術課一開始就要使學生清楚地明白開設信息技術課的目的和學習好信息技術課的重要性。然后把信息技術課的前景和使用價值清楚地告訴學生，使學生明白在以后生活工作中信息技術的應用無處不在，在各個領域都離不開信息技術。第一課時就要使學生明白信息技術是人類以后必備的技能，讓信息技術課一開始就吸引到學生。在以后教學過程中老師要想方設法使學生感覺到本課程的樂趣。同時也要使學生積極展示自己的學習效果，調動起學生的主動參與性。隨后可以鼓勵學生把自己的學習成果傳送到網絡上。這樣可以使學生學習信息技術課的興趣極大的調動起來，學生的潛能也得到了很大的發揮，學習效果會更好。

3.重視每一個教學環節 優化教學效果。信息技術課是一門應用性特別強的一門課，實際操作的機會也很多，但是在上實際應用課的過程中，一部分學生進行一些與學習無關的操作，將電腦用于娛樂。因為實際操作課的時間很有限，因此就要告訴學生在上課時不要把時間都浪費在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學生都會明白老師的良苦用心，做到專心致志。

老師在講課時要做到精講多練，多給學生練習機會，對基礎書面知識在每一階段進行測試，對存在的問題耐心給學生講解清楚。對操作部分進行測試時，合格的學生安排進行操作下一部分，不合格學生的進行單獨指導，直到合格為止。對經常出現的錯誤要進行總結，對容易失誤的環節讓學生反復練習，這樣極大地提高了教學效率。