序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教學(xué)方法的特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際交往的增多，國(guó)內(nèi)許多高職院校相繼開設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)，口譯課程作為其主干課程之一，也相應(yīng)地日益受到重視。日語(yǔ)口譯是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，作為任課教師，其應(yīng)充分了解口譯教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，認(rèn)真分析口譯教學(xué)的性質(zhì)和特征，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，想方設(shè)法地強(qiáng)化教學(xué)效果，為學(xué)生將來(lái)順利開展口譯工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者擬從日語(yǔ)口譯教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及教學(xué)方法等方面，對(duì)高職院校日語(yǔ)口譯課程的教學(xué)作了粗淺的探討。

二、日語(yǔ)口譯教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校日語(yǔ)專業(yè)的口譯課程，一般開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)。在這有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，究竟能否取得理想的教學(xué)效果呢？影響教學(xué)效果的因素有很多，其中既有學(xué)生的因素，又有教師和教學(xué)內(nèi)容的因素，我們不妨從這些方面簡(jiǎn)單分析日語(yǔ)口譯課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.學(xué)生方面。相比本科生，高職生的語(yǔ)言功底相對(duì)薄弱，理解能力和表達(dá)能力比較欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不夠濃厚；部分學(xué)生因?yàn)槲幕刭|(zhì)不高而出現(xiàn)自卑心理，以至于缺乏參與課堂互動(dòng)的勇氣和信心。學(xué)生的不健康心理和消極態(tài)度，無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)效果。因?yàn)榭谧g課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和互動(dòng)性，要求學(xué)生全身心投入課堂活動(dòng)、緊跟課堂節(jié)奏，否則將事倍功半。

2.教師方面。由于高職日語(yǔ)專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，日語(yǔ)教師尤其是口譯的師資力量嚴(yán)重不足，任課教師多為本科畢業(yè)，專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限。不少口譯教師跟上精讀課一樣，喜歡向?qū)W生灌輸語(yǔ)言知識(shí)、糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，忽視口譯課上應(yīng)有的課堂訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐。一些老教師跟不上時(shí)代步伐，不能充分活用現(xiàn)代化教學(xué)手段，仍一味地依賴教材或講義，以致課堂教學(xué)死板乏味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而年輕教師則缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，完全按照自己的套路教學(xué)，或者沿用自己大學(xué)老師的陳年教學(xué)方法，這樣無(wú)疑會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

3.教學(xué)內(nèi)容方面。目前市面上的日語(yǔ)口譯教材不多，而且絕大部分是供本科院校使用的，面向高職院校的教材寥寥無(wú)幾。這些口譯教材，或者理論性內(nèi)容的比例太大，或者僅僅是對(duì)話或短文的中日文互譯，多數(shù)沒有涉及具體的口譯方法和技巧。并且教材基本局限于文本形式，沒有直觀形象的圖片或音像，無(wú)法滿足新形勢(shì)下高職日語(yǔ)口譯教學(xué)的需要。

當(dāng)然，除了上述三方面，還有其他許多因素直接或間接地影響教學(xué)效果。比如一些高職院校為追求經(jīng)濟(jì)效益，口譯課程開課人數(shù)超過(guò)三四十人，這樣教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法控制課堂活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想；有的院校教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，不能提供必要的多媒體教學(xué)設(shè)備；還有的課程設(shè)置不夠合理，只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的口譯課程，或者將其設(shè)為選修課，甚至干脆沒有口譯課程，等等。對(duì)這些不良現(xiàn)象，學(xué)校相關(guān)部門必須引起重視，并及時(shí)予以糾正。

三、日語(yǔ)口譯教學(xué)的特點(diǎn)

日語(yǔ)口譯，就是譯者以口頭表達(dá)的方式將某種信息在日語(yǔ)和漢語(yǔ)之間對(duì)等轉(zhuǎn)換的一種活動(dòng)。換句話說(shuō)，日語(yǔ)口譯就是實(shí)現(xiàn)日漢兩種語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換的工具。日語(yǔ)口譯的這種交流性質(zhì)和表達(dá)方式，決定了它具有一定的特點(diǎn)，歸納起來(lái)，日語(yǔ)口譯的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)性。清末翻譯家嚴(yán)復(fù)提出翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是“信、達(dá)、雅”，這是基于筆譯的理論而提出的。由于口譯具有即席性和實(shí)戰(zhàn)性的特點(diǎn)，因此譯員在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全按照筆譯的標(biāo)準(zhǔn)，既要做到忠實(shí)原文的思想內(nèi)容，又要按照原文的文體風(fēng)格和表現(xiàn)手法去翻譯。近年來(lái)，翻譯界提出了類似的口譯標(biāo)準(zhǔn)，即“準(zhǔn)、順、快”。“準(zhǔn)”與“信”相對(duì)應(yīng)，它是口譯的最基本要求，也是其靈魂所在。但是“準(zhǔn)”只是譯文與原文在信息方面盡量做到等值，在語(yǔ)法和風(fēng)格方面無(wú)法完全對(duì)等，顯然跟筆譯的“信”存在一定的差距。之所以有差異，是因?yàn)樽g員還要顧及“順”，即譯文要順暢、流利，符合語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這樣才能讓人明了，才能達(dá)到翻譯和交流的目的。口譯的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“快”，即快速反應(yīng)、即席翻譯，因?yàn)榭谧g的現(xiàn)場(chǎng)性和即席性要求口譯過(guò)程不能過(guò)長(zhǎng)，要求譯員對(duì)語(yǔ)言信息的處理要迅速果斷，這樣才能使雙方順利地傳遞信息、交流思想。口譯的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)性要求譯員不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還要有較強(qiáng)的反應(yīng)能力和靈活應(yīng)變能力。

2.語(yǔ)言的綜合性。外語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開視、聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力的訓(xùn)練，但似乎許多人并沒有意識(shí)到視、聽、說(shuō)、讀、寫的目的是“譯”，也就是說(shuō)“譯”是融合前面幾項(xiàng)內(nèi)容的。我們?cè)诜g過(guò)程中，首先要通過(guò)視聽或閱讀來(lái)輸入信息，然后經(jīng)過(guò)腦袋的加工和處理，最后才能以說(shuō)或?qū)懙妮敵龇绞綄⒆g文表達(dá)出來(lái)。所以日語(yǔ)口譯是一項(xiàng)集視、聽、說(shuō)、讀、寫于一體的綜合性語(yǔ)言操作活動(dòng)，它要求譯員具有較強(qiáng)的觀察能力，以及視、聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言處理能力。其中的“視”指的是譯員要注意觀察口譯現(xiàn)場(chǎng)的情況，讀懂當(dāng)事雙方的表情和舉止，及時(shí)應(yīng)對(duì)突況；“聽”就是考查譯員的會(huì)意能力，全面而準(zhǔn)確地把握雙方提供的信息；“說(shuō)”是指在譯員對(duì)信息把握不準(zhǔn)的情況下，經(jīng)短暫思考后說(shuō)出必要的內(nèi)容；“讀”要求譯員把記下的要點(diǎn)準(zhǔn)確讀出來(lái)；“寫”則要求譯員將所聽到的信息以最快的速度記錄下來(lái)。因此，口譯是運(yùn)用各種語(yǔ)言知識(shí)和技能的綜合操作能力，譯員除了具備良好的語(yǔ)言理解能力和口頭表達(dá)能力外，還必須培養(yǎng)敏銳觀察、靈活應(yīng)變、快速記錄等非語(yǔ)言因素的能力。

3.個(gè)體的操作性。口譯的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)性決定了口譯必須講究一定的速度，跟上當(dāng)事人講話的節(jié)拍，以保證商談或交流的順利進(jìn)行。因此，日語(yǔ)口譯人員首先要具備合格的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，包括良好的思維、冷靜的頭腦、敏捷的反應(yīng)、果斷的態(tài)度等。為避免措手不及，譯員在事前應(yīng)做好必要的功課，比如查找相關(guān)資料、把握關(guān)鍵內(nèi)容、準(zhǔn)備專業(yè)詞語(yǔ)等。譯員平時(shí)要注意專業(yè)知識(shí)的積累，掌握各種口譯的方法和技巧，做到未雨綢繆。除了心理素質(zhì)外，譯員的個(gè)人修養(yǎng)也是不可缺少的。在承擔(dān)的口譯任務(wù)中，譯員或多或少地會(huì)接觸當(dāng)事雙方的一些觀點(diǎn)看法或商業(yè)秘密，日語(yǔ)口譯人員在這方面要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)守操作規(guī)程，遵守職業(yè)道德。另外，日語(yǔ)口譯人員還必須了解中日兩國(guó)的基本禮儀常識(shí)，做到衣著得體大方、言談舉止得當(dāng)。

4.跨文化交際性。中日兩國(guó)自古以來(lái)文化交流密切，在語(yǔ)言文字和風(fēng)俗習(xí)慣等方面存在許多相似之處。盡管如此，兩國(guó)之間的語(yǔ)匯特征、思維意識(shí)及生活習(xí)俗等仍然有所差異，這些差異無(wú)疑成了中日跨文化交際中的絆腳石。在日語(yǔ)口譯實(shí)踐中，譯員作為交際雙方的橋梁和紐帶，必須盡可能地消除因兩國(guó)文化差異而造成的麻煩和誤解，避免雙方產(chǎn)生尷尬與困惑。為此，譯員必須了解中日兩國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等文化背景知識(shí)，認(rèn)真分析和研究?jī)蓢?guó)間的各種文化差異，在口譯中力求準(zhǔn)確、到位，最大限度地減少由此造成的跨文化交際失誤。

四、日語(yǔ)口譯課程的教學(xué)方法

口譯是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它要求教師在課堂中真正以學(xué)生為主體，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，想方設(shè)法地增加學(xué)生提供交流與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力，創(chuàng)造條件發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，從大量實(shí)踐和操練中提高口譯技能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，分別采取以下幾種方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.互動(dòng)式教學(xué)法。這種教學(xué)法改變了“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其根本特點(diǎn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，采取有效措施實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的相互交流與協(xié)作。互動(dòng)式教學(xué)法不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)審美，激發(fā)求知欲，而且能培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種教學(xué)法運(yùn)用在口譯課堂中，最簡(jiǎn)便易行的是做同聲傳譯的練習(xí)。比如可以采取以三人為一組的方式進(jìn)行互動(dòng)，先由一名學(xué)生朗讀教師事先準(zhǔn)備好的日語(yǔ)文字材料，另一名學(xué)生充當(dāng)翻譯進(jìn)行即席翻譯，每讀完一句或者一小段，就立即由第二名學(xué)生譯成漢語(yǔ)，然后由第三名學(xué)生還原譯成日語(yǔ)。這種方式可以有效訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和快速記憶能力，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練就能提高口譯的基本素質(zhì)，為將來(lái)口譯工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.情境式教學(xué)法。口譯教師可以開動(dòng)腦筋，把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)口譯現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生置學(xué)于活潑生動(dòng)的情境之中。也就是說(shuō)，由教師事先設(shè)定一個(gè)特定的口譯場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，圍繞一定的主題進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)作。比如設(shè)定一個(gè)中日雙方進(jìn)行商務(wù)談判的模擬會(huì)談場(chǎng)面，先由教師將談判的主題和需要完成的任務(wù)告知學(xué)生，然后將學(xué)生分成三組，其中的兩組分別扮演中日談判的雙方代表，第三組則扮演譯員。這種練習(xí)不僅可以提高學(xué)生組織和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以在真實(shí)、直觀的交際活動(dòng)中培養(yǎng)口譯能力和跨文化交際意識(shí)。實(shí)踐證明，用這種情景交際的方法進(jìn)行口譯教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐技能和在實(shí)際工作中解決問題的能力，其教學(xué)效果不言而喻。

3.體驗(yàn)式教學(xué)法。近年來(lái)，許多高職院校相繼建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，并以一些日本企業(yè)為依托，通過(guò)校企合作的方式，開展多種形式的職業(yè)教育活動(dòng)。日語(yǔ)口譯教學(xué)可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。可以安排一些優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)口譯工作或者跟班見習(xí)，也可以分組或分批地去觀摩口譯現(xiàn)場(chǎng)，讓他們真實(shí)感受口譯活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，實(shí)地了解口譯工作的性質(zhì)與要求。如果沒有實(shí)訓(xùn)基地，可以利用校內(nèi)的口譯模擬實(shí)訓(xùn)室開展類似的模擬訓(xùn)練。另外，口譯教師還可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放各種場(chǎng)面的日語(yǔ)口譯錄像資料，讓學(xué)生邊觀看邊討論邊分析，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解，學(xué)生從中可以學(xué)到一些口譯技巧、譯語(yǔ)得失、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)策略等，這樣既加強(qiáng)了口譯技能的訓(xùn)練，又開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)。

4.開放式教學(xué)法。為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限，可以構(gòu)建一個(gè)開放式的教學(xué)空間，還可以充分利用學(xué)校的多媒體實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，開辟第二口譯課堂，給學(xué)生提供更多的口譯訓(xùn)練機(jī)會(huì)，多渠道地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化其口譯技能的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于受各種條件限制，學(xué)生在課堂上的練習(xí)機(jī)會(huì)有限，這對(duì)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的口譯教學(xué)非常不利。引入開放式的柔性教學(xué)模式，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的日語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式進(jìn)行訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)資源層出不窮，而且更新及時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不僅能接觸到海量的口譯訓(xùn)練材料，還能隨時(shí)與在線的其他口譯學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，互相切磋技藝，共同提高口譯水平。

總之，我們?cè)谌照Z(yǔ)口譯課程教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)方向、現(xiàn)有條件等，分別運(yùn)用或穿插適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期強(qiáng)化口譯課程教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

日語(yǔ)口譯是一項(xiàng)綜合的語(yǔ)言技能，它的特點(diǎn)決定了譯員除了要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功底、出色的口頭表達(dá)能力外，還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)、靈活的口譯技巧及較強(qiáng)的跨文化交際能力。這就要求口譯教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，真正以學(xué)生為中心，科學(xué)、合理、有效地安排教學(xué)內(nèi)容，研究并實(shí)踐與口譯課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，通過(guò)開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果。唯有如此，才能達(dá)到培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的、高素質(zhì)的日語(yǔ)口譯譯員的目的。

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篇（2）

【摘 要】古典舞是我國(guó)具有代表性的一個(gè)舞蹈種類，隨著素質(zhì)教育的推廣，古典舞已經(jīng)出現(xiàn)在了眾多高校的教學(xué)體系中。古典舞講究舞姿的柔和優(yōu)美，注重情感的表達(dá)與宣釋，這也對(duì)舞者的表演素質(zhì)提出了一定的要求。因此，高校在古典舞教學(xué)中，必須注重學(xué)生表演特質(zhì)的培養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】古典舞；教學(xué)；表演特質(zhì)；培養(yǎng)方法中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0146-01一、古典舞的特點(diǎn)古典舞是以民間流傳的傳統(tǒng)舞蹈為基礎(chǔ)，由舞蹈工作者們逐步創(chuàng)新、加工而來(lái)。中國(guó)早期的戲曲舞蹈是古典舞的雛形，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，逐漸形成了具有民族特色的中國(guó)古典舞。它要求舞姿必須具有彈性，達(dá)到剛?cè)岵?jì)、抑揚(yáng)頓挫的表現(xiàn)效果。舞者的腿部和腰部要具有良好的柔韌性，優(yōu)雅地完成旋轉(zhuǎn)、翻身等動(dòng)作。中國(guó)古典舞是音樂、美術(shù)、武術(shù)的融合藝術(shù)，它要求舞者能夠?qū)⑸硇闻c韻律相結(jié)合，從而展現(xiàn)古典舞的藝術(shù)之韻。二、關(guān)于古典舞表演特質(zhì)（一）古典舞表演特質(zhì)的定義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，古典舞表演特質(zhì)就是指舞者對(duì)古典舞知識(shí)體系的掌握程度。對(duì)古典舞相關(guān)知識(shí)的掌握越多，也就越能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量，更好地提高自己的舞蹈水平。（二）古典舞表演特質(zhì)的基本內(nèi)容。對(duì)古典舞蹈者來(lái)說(shuō)，必須具備的特質(zhì)主要有五個(gè)方面的內(nèi)容，洞察力、想象力、思維力、感受力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。一個(gè)好的古典舞者，必須具備敏銳的洞察力，才能很快地掌握舞蹈動(dòng)作和舞蹈技巧，并且能夠通過(guò)觀察優(yōu)秀舞者的表演，對(duì)比自身的不足，做到及時(shí)改進(jìn)；其次，想象力對(duì)于舞者來(lái)說(shuō)也十分重要。舞者需要通過(guò)想象進(jìn)入角色和情境，通過(guò)舞姿描述故事、表達(dá)情感。合理而又生動(dòng)的想象使舞者能更好地傳達(dá)出舞蹈的深蘊(yùn)。同樣，思維力和感受力也是舞者更好詮釋舞蹈的重要能力，舞者通過(guò)良好的思維力和感受力去理解作品，深入作品中的角色，感受角色的喜怒哀樂，形象傳神地思考和體會(huì)舞蹈作品中的藝術(shù)幻境，才能更好地演繹出舞蹈作品的精髓。最后，藝術(shù)創(chuàng)造力是舞者升華自我的重要體現(xiàn)。舞者也是演員，他們需要通過(guò)自我表現(xiàn)力的發(fā)揮，對(duì)舞蹈里的人物、故事、情感進(jìn)行藝術(shù)再造，才能賦予角色全新的、更加真實(shí)的藝術(shù)魅力，才能使自己的舞蹈作品更能打動(dòng)人心，與觀眾產(chǎn)生共鳴。三、古典舞教學(xué)中表演特質(zhì)培養(yǎng)的策略目前，在我國(guó)高校中，古典舞教學(xué)多注重基本功的訓(xùn)練和教學(xué)，重表演而輕學(xué)習(xí)階段，不利于學(xué)生表演特質(zhì)的提高。因此，高校必須想辦法改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)古典舞學(xué)者表演特質(zhì)的提升。（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的表演特質(zhì)。首先，教師要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，這是學(xué)生提高表演特質(zhì)的基礎(chǔ)。基本功如果不扎實(shí)，舞者就無(wú)法做出規(guī)范的動(dòng)作，無(wú)法正確傳達(dá)舞蹈的含義，無(wú)法完成吸引觀眾的優(yōu)美表演。基本功是所有舞蹈表演的基礎(chǔ)，因此教師要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生基本功的訓(xùn)練，矯正學(xué)生每一個(gè)不正確的舞蹈動(dòng)作。第二，對(duì)學(xué)生表演特質(zhì)的培養(yǎng)越早開始越好。對(duì)于古典舞專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，越早培養(yǎng)他們的表演特質(zhì)，就越能訓(xùn)練他們表演的靈活性、生動(dòng)性。學(xué)生在早期接觸舞蹈時(shí)，就以具備藝術(shù)性和智能性的理論進(jìn)行指導(dǎo)，才能使表演特質(zhì)早早地在其心中扎根，才能使其將運(yùn)用表演特質(zhì)來(lái)理解舞蹈、舞蹈，成為一種自然而然的表演習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生的表演特質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)還是要從古典舞表演特質(zhì)的五個(gè)內(nèi)容入手，尤其是想象力、思維力和感受力這三個(gè)方面，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感覺，提升他們感受、思考舞蹈角色以及場(chǎng)景的能力。教師還要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生充分、大膽地想象，支持他們對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)生的感受力和創(chuàng)造力。此外，教師還要幫助學(xué)生建立良好的個(gè)性心理，使他們擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。實(shí)驗(yàn)證明，有理想、能堅(jiān)持，夠自信的人總是更容易取得成功。（二）重視古典文化的講解。古典舞蹈多包含了濃厚的傳統(tǒng)文化氣息，是不同時(shí)代民俗風(fēng)情、鄉(xiāng)土人情的藝術(shù)綜合。因此教師在授課中，要重視古典文化的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品中的傳統(tǒng)故事、文化風(fēng)情。學(xué)生只有了解了古典舞蹈背后的文化底蘊(yùn)，才能在舞蹈表演中自然流露出作品深層次的藝術(shù)表達(dá)。（三）加強(qiáng)教學(xué)形式創(chuàng)新改革。教師要改變以往只在教室授課的模式，定期組織學(xué)生參觀藝術(shù)館、文化館、舞蹈劇院等課外活動(dòng)，幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們對(duì)古典藝術(shù)的理解力和感受力。此外，還可以通過(guò)開展舞蹈演出活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，增加他們的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠更加從容地面對(duì)舞蹈和觀眾，從而能夠在以后的表演中更注重舞蹈形體的展現(xiàn)和情感的表達(dá)。最后，在情感表達(dá)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感情的能力，訓(xùn)練他們通過(guò)眼神、神態(tài)、動(dòng)作等肢體，來(lái)傳達(dá)作品里角色的感情和演員自我的理解。四、結(jié)束語(yǔ)古典舞蹈的表演需要舞者關(guān)注作品所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和情感訴求，而這兩點(diǎn)要求表演者必須具備良好的表演特質(zhì)。因此，高校在培養(yǎng)古典舞學(xué)生的教學(xué)中，必須注重學(xué)生表演特質(zhì)的教育。參考文獻(xiàn)：[1]張蕊.多學(xué)科視野中的中國(guó)古典舞教學(xué)[J].樂府新聲（沈陽(yáng)音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2012（04）.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-29

一、“90后”學(xué)生思想行為特征分析

新時(shí)代背景下，社會(huì)的轉(zhuǎn)變對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生著巨大影響，“90后”大學(xué)生思維更具獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性、不確定性。隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)融入了大學(xué)生生活，網(wǎng)絡(luò)對(duì)“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的形成產(chǎn)生了極大影響。網(wǎng)絡(luò)雖然給學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，但網(wǎng)絡(luò)上的大量不良信息也對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、行為習(xí)慣產(chǎn)生著負(fù)面影響，危害著“90后”大學(xué)生身心健康。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生的道德素質(zhì)也出現(xiàn)了整體下滑現(xiàn)象。

筆者通過(guò)對(duì)“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況以及思想行為表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)普遍呈現(xiàn)出個(gè)性張揚(yáng)、價(jià)值觀多元、個(gè)體本位突出、崇尚自我、依賴網(wǎng)絡(luò)、道德觀念缺乏、媒介素養(yǎng)欠缺、理想信念淡化、金錢至上、追求外貌等特點(diǎn)，“90后”大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。

比如，前不久網(wǎng)絡(luò)中曝光了某“90后”女大學(xué)生欲借兩百萬(wàn)盡孝的新聞： 一名女大學(xué)想要不勞而獲通過(guò)“賣掉”自己的后半生來(lái)獲得兩百萬(wàn)。

社會(huì)學(xué)家胡光偉就此事指出：“她如果憑自己的能力掙了3000元錢給她父母，都是孝順。但是這種想要靠別人來(lái)幫忙盡孝道的方法，她父母知道后，心里也會(huì)難以接受的。”

育人先育德，教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，更要引導(dǎo)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生為人處世，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、“90后”大學(xué)生的思想政治教育方法探討

目前我國(guó)高校大都不重視思想政治教育，教育中多只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和職業(yè)技能培養(yǎng)，在思想政治教育方面多是在走形式、搞過(guò)場(chǎng)，并不能有效發(fā)揮思想政治教育的作用。這使得高校思想政治教育發(fā)展十分緩慢，大多高校思想政治教育仍停留在老思路、老模式當(dāng)中。教育方法沒有緊跟時(shí)展進(jìn)行必要的更新，依然采用傳統(tǒng)的說(shuō)教模式；教育內(nèi)容更是蒼白無(wú)力，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)情況嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏針對(duì)性，沒有根據(jù)“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。所以某些教學(xué)內(nèi)容很難得到學(xué)生認(rèn)可，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，甚至一部分學(xué)生表現(xiàn)出反感情緒。教育過(guò)程中以教師為主體，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體感受的考慮，缺乏對(duì)學(xué)生心理特征變化的把握，教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工作壓力將越來(lái)越大。如果大學(xué)生沒有一個(gè)正確的價(jià)值觀念和良好的心態(tài)，就很難走入社會(huì)迎接挑戰(zhàn)；在工作中遇到些許困難便會(huì)一蹶不振，甚至走上偏激道路。

想要提高高校思想政治教育水平，保障教育有效性，各高校必須正確認(rèn)識(shí)思想政治的重要性和必要性，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性、針對(duì)性，針對(duì)“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的教育內(nèi)容，解決當(dāng)代學(xué)生中的新問題、新情況，真正把思想政治教育落到實(shí)處。

高校思想政治教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，加強(qiáng)高校思想政治教育勢(shì)在必行。

高校開展思想政治教育的過(guò)程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念和教育模式，改革教育方法，針對(duì)“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)展開教育，以保障教育的有效性，提高思想政治教育質(zhì)量。

篇（4）

近年來(lái)隨著高校教育改革的不斷深入，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才成為高校教學(xué)的主要目標(biāo)。音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面發(fā)揮著重要的作用，所以高校音樂教學(xué)受到越來(lái)越多高校的重視。但是從我國(guó)高校音樂教學(xué)的整體情況來(lái)看，我國(guó)高校音樂教學(xué)當(dāng)中還存在一定的弊端。這些弊端的存在影響著我國(guó)高校音樂教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為現(xiàn)代化的高校要積極對(duì)高校音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，制定應(yīng)對(duì)策略才能提升我國(guó)高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校音樂教學(xué)中存在的弊端

從我國(guó)高校音樂教學(xué)的整體狀況來(lái)看，我國(guó)高校音樂教學(xué)中存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、高校音樂教師的教學(xué)素質(zhì)較低

高校音樂教師素質(zhì)較低是造成我國(guó)高校音樂教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因之一。從我國(guó)高校音樂教學(xué)的整體情況來(lái)看，許多的高校音樂教師教學(xué)素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)缺乏足夠的重視，只進(jìn)行主觀意識(shí)教學(xué)；教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，從而造成高校音樂教學(xué)枯燥無(wú)味；教師的教學(xué)理念比較落后。

2、高校音樂課程設(shè)置不科學(xué)

高校音樂課程的設(shè)置是影響高校音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。高校的音樂課程設(shè)置應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的教學(xué)目為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，以最合理、科學(xué)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)的目標(biāo)。但是在現(xiàn)在的高校當(dāng)中音樂課程往往作為選修來(lái)課設(shè)置的，這種選修課的教學(xué)時(shí)間一般都較短，而且還存在人數(shù)的限制。這種不科學(xué)的高校音樂課程設(shè)置嚴(yán)重阻礙了高校音樂教學(xué)的發(fā)展。

3、音樂教學(xué)方法單一

音樂是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以高校音樂教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)音樂理論教學(xué)和音樂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高高校音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。目前，在我國(guó)的高校音樂教學(xué)當(dāng)中還是較多的運(yùn)用傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)方法主要是講解音樂創(chuàng)作的背景，對(duì)音樂創(chuàng)作的技巧進(jìn)行理論教學(xué)；對(duì)音樂表演的相關(guān)技能進(jìn)行講解。所以現(xiàn)在高校的音樂教學(xué)方法相對(duì)較為單一，使得學(xué)生只學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐。同時(shí)這種單一的教學(xué)方法不能使學(xué)生進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，實(shí)踐能力較弱。

二、高校音樂教學(xué)弊端的診治策略

針對(duì)我國(guó)高校音樂教學(xué)中存在的常見弊端，我國(guó)高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高可以從以下幾方面進(jìn)行：

1、提升高校音樂教師的教學(xué)素質(zhì)

高校音樂教師教學(xué)素質(zhì)的高低決定著高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。作為現(xiàn)代的高校音樂教學(xué)，要提升高校音樂教師的教學(xué)素質(zhì)。第一，高校要對(duì)高校的音樂教師進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，提升高校音樂教師的教學(xué)素質(zhì)；第二，要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。高校教師教學(xué)素質(zhì)較低的院校要加強(qiáng)與教師教學(xué)素質(zhì)較高的高校的交流與學(xué)習(xí)，通過(guò)交流與學(xué)習(xí)提升高校教師的教學(xué)素質(zhì)；第三，要加強(qiáng)高校音樂教師的隊(duì)伍建設(shè)，要建立完善的制度保障高校音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2、進(jìn)行科學(xué)的音樂課程設(shè)置

高校音樂課程的設(shè)置不合理是影響高校音樂教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要方面。高校應(yīng)該根據(jù)各自高校的特點(diǎn)制定合適的音樂課程設(shè)置，形成具有創(chuàng)新價(jià)值的科學(xué)的高校音樂課程體系。同時(shí)各個(gè)高校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置更為合理的音樂課程來(lái)滿足不同特點(diǎn)學(xué)生對(duì)音樂課程的要求。只有建立了更為合理的、科學(xué)的高校音樂教學(xué)體系才能為高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

3、豐富教學(xué)方法

高校音樂教學(xué)方法單一是造成高校音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。作為新型的高校音樂教學(xué)應(yīng)該具有豐富的教學(xué)方法。豐富的高校音樂教學(xué)方法能夠改變以前傳統(tǒng)教學(xué)方法中灌輸式的單一的教學(xué)方法。豐富的教學(xué)方法主要是加強(qiáng)運(yùn)用教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更好的與老師進(jìn)行溝通，從而使教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定更為合理、科學(xué)的教學(xué)方案。同時(shí)這種互動(dòng)式的教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、小結(jié)

高校音樂教學(xué)對(duì)高校的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。高校教學(xué)要根據(jù)教學(xué)中存在的弊端從豐富教學(xué)方法、提升教師教學(xué)素質(zhì)、合理設(shè)置音樂課程等方面對(duì)高校音樂教學(xué)進(jìn)行完善，才能真正的提升我國(guó)的高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婷.提升高校音樂教學(xué)實(shí)效性的策略性研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011，（08）.

[2]魏丹嬌，劉玉金.論如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].大舞臺(tái)，2010.（06）.

篇（5）

Abstract: The article basis present ordinary university military theory class teaching's present situation， has analyzed the objective factor which emphatically the influence military theory class teaching method optimizes， creatively has discussed the subjective factor which the influence military theory class teaching method optimizes， and proposed this class teaching method optimizes principle.

key word: University military; Military theory; Optimized principle; Teaching method

前言

國(guó)防教育是一個(gè)國(guó)家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國(guó)主義教育的內(nèi)容之一。隨著高校改革的深化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，國(guó)防教育在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用顯得越來(lái)越重要，它對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高質(zhì)量的后備兵員和預(yù)備役軍官、以及加強(qiáng)全民的國(guó)防教育、增強(qiáng)全民的國(guó)防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學(xué)校學(xué)生的一門必修課。如何在此基礎(chǔ)上真正把軍事理論課教學(xué)搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學(xué)必須科學(xué)合理地安排教學(xué)過(guò)程，精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，確保軍事理論課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問題直接影響著教學(xué)質(zhì)量，研究如何優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論和實(shí)踐意義。

一、影響高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化的主客觀因素

教學(xué)方法起著引導(dǎo)教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程以及激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)教師所教授內(nèi)容的作用，然而，選擇、運(yùn)用哪一種教學(xué)方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)目標(biāo)。軍事課主要以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握基本的軍事理論知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

軍事理論是有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)單元、每一章節(jié)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，著重解決的問題不同，這就決定了教學(xué)方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學(xué)目標(biāo)實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的方法，我們都可以考慮應(yīng)用。

2．教學(xué)對(duì)象。軍事理論課在普通高校各專業(yè)本、專科學(xué)生開設(shè)，不同專業(yè)大學(xué)生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學(xué)方法必須考慮他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)技能、接受能力和情感、態(tài)度、興趣等因素，教學(xué)方法的選擇不僅要適應(yīng)他們的思想和接受能力的現(xiàn)狀，更重要的是有利于提高他們的知識(shí)思想水平和軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念，強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

3．教學(xué)內(nèi)容。軍事理論課教學(xué)的核心內(nèi)容是傳授國(guó)防思想、國(guó)防歷史、國(guó)防法規(guī)等方面的基本知識(shí)，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，除了要考慮教學(xué)中的客觀因素之外，還必須正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：

1．合格的政治思想素質(zhì)。面對(duì)新的歷史條件，面對(duì)國(guó)際上西方敵對(duì)勢(shì)力“西化”、“分化”我國(guó)圖謀，面對(duì)國(guó)內(nèi)各種思潮相互激蕩的嚴(yán)峻考驗(yàn)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅(jiān)定的政治素質(zhì)，具有正確的政治方向、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、鮮明的政治觀點(diǎn)、嚴(yán)明的政治紀(jì)律、很強(qiáng)的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說(shuō)明，大學(xué)生國(guó)防教育，不僅是知識(shí)的傳授，在一定意義上說(shuō)，國(guó)防教育還是政治課程教育，國(guó)防教育的核心就是愛國(guó)主義教育。

2．先進(jìn)的科技素質(zhì)。在信息化時(shí)代，面對(duì)世界軍事的迅速發(fā)展，普通高校軍事理論教師必須具有先進(jìn)的科技素質(zhì)，用科技知識(shí)武裝自己，只有這樣，才能有效地對(duì)大學(xué)生開展國(guó)防教育。我們要應(yīng)付未來(lái)高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，不懂得一些高技術(shù)知識(shí)，怎么能夠應(yīng)付得了。顯然，隨著信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，要適應(yīng)未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質(zhì)，才能正確闡述國(guó)防斗爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)，才能科學(xué)揭示現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的新特點(diǎn)和新規(guī)律。恩格斯指出:“一旦技術(shù)上的進(jìn)步可以用于軍事目的并且已經(jīng)用于軍事目的，它們便立刻幾乎強(qiáng)制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰(zhàn)方式地改變甚至變革”。歷史實(shí)踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，現(xiàn)代軍事技術(shù)的迅速發(fā)展引起了作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方式和軍隊(duì)編制體制的巨大變化，軍事技術(shù)對(duì)軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發(fā)展，又對(duì)軍事技術(shù)的發(fā)展提出了新的要求，從而促進(jìn)軍事技術(shù)向適應(yīng)新的戰(zhàn)略需要的方向發(fā)展。普通高校軍事理論教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)軍事科技知識(shí)。同時(shí)，普通高校軍事理論教師還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)平臺(tái)開展國(guó)防教育。

3．博厚的軍事素質(zhì)。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質(zhì)。軍事素質(zhì)是高校軍事理論教師最重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實(shí)的軍事思想知識(shí)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)和軍事戰(zhàn)略知識(shí)。提高普通高校軍事理論教師軍事素質(zhì)，有助于增強(qiáng)普通高校軍事理論教師的創(chuàng)新能力。通過(guò)系統(tǒng)、全面、扎實(shí)、正規(guī)的軍事知識(shí)學(xué)習(xí)，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感為特征的創(chuàng)新性思維。

4．教師的人格特征。人格也就是個(gè)性，是指一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和，包括需要、氣質(zhì)、性格、能力、品質(zhì)等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學(xué)方法時(shí)有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優(yōu)化教學(xué)方法的主要因素。就拿性格而言，具有內(nèi)向性格的軍事教師在教學(xué)過(guò)程中可能更愿意運(yùn)用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學(xué)方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學(xué)方法。軍事教師應(yīng)該主動(dòng)動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的人格特征，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身的特點(diǎn)，在完善人格的同時(shí)來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方法。

二、高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化原則

正因?yàn)檐娛吕碚撜n教學(xué)受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運(yùn)用教學(xué)方法也就應(yīng)當(dāng)靈活多樣，不應(yīng)當(dāng)整齊劃一，“教學(xué)有法，法無(wú)定法”也就是這個(gè)道理。所謂軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化，就是掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，科學(xué)認(rèn)識(shí)教師自身的特點(diǎn)綜合運(yùn)用教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師自身的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，把教學(xué)方法的特點(diǎn)與教師自身因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)的過(guò)程。高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)該堅(jiān)持以下幾條原則：

1．堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。軍事理論知識(shí)體系和大學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，要求我們必須根據(jù)這門課程的內(nèi)在要求和大學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)中逐漸積累形成一個(gè)以某幾個(gè)方法為核心的方法體系。本文來(lái)自范文中國(guó)網(wǎng)fw789.com。

2．堅(jiān)持時(shí)效性原則。按照國(guó)家的統(tǒng)一要求，普通高校軍事理論教學(xué)只有36學(xué)時(shí)（而有的高校甚至36學(xué)時(shí)還不能保證），這對(duì)龐大的軍事理論體系來(lái)說(shuō)，時(shí)間是非常少的。要在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)并收到一定效果，難度很大，時(shí)效性往往成為制約軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，是教學(xué)方法改革的一個(gè)技術(shù)性難點(diǎn)，這要求我們軍事教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和探討如何把高效率和高效果結(jié)合起來(lái)。

3．堅(jiān)持內(nèi)容和方法的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容仍是制約教學(xué)方法的關(guān)鍵因素，高校軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)性、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。針對(duì)這門公共課班容量大的特點(diǎn)以課堂講授為主，同時(shí)將自學(xué)、討論、觀看影音材料、探究式、實(shí)地參觀、實(shí)踐等多種教學(xué)方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強(qiáng)、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費(fèi)；對(duì)一些高技術(shù)武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結(jié)合，這樣增強(qiáng)了直觀性、趣味性，提高了教學(xué)效果；而對(duì)當(dāng)代熱點(diǎn)問題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在條件允許的情況下帶領(lǐng)一些學(xué)生參觀軍營(yíng)和一些實(shí)用的武器，借此方式培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防能力。是否達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在統(tǒng)一，仍是衡量教學(xué)方法優(yōu)化的重要標(biāo)志。

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）032(C)-0228-01

教學(xué)質(zhì)量是高校根據(jù)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度水平的體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)水平的整體反映。這就集中反映了教學(xué)質(zhì)量的綜合性特點(diǎn)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改革教學(xué)方法，以現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)方法的改革是有其歷史發(fā)展進(jìn)程的，是有其自身規(guī)律的，要揭示其規(guī)律，更好的做好教學(xué)方法的改革工作，就必須保留和借鑒其歷史材料。這就為高校檔案工作提出了全新的要求，即為高校教學(xué)改革提供必要的，可資借鑒的歷史資料，以推進(jìn)高校的教學(xué)改革，提高教學(xué)改革的效果。

一、高校教改檔案建設(shè)在高校教學(xué)改革中的作用

2001年9月28日教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知，可以說(shuō)是高校生存發(fā)展的時(shí)代分水嶺。因此，加強(qiáng)高校教學(xué)改革，提高教學(xué)改革效果，是各高校教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是決定各高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵性問題之一。

高校教改檔案是檔案館工作的重要組成部分，在高校教學(xué)管理工作中有重要地位，其作用不可小覷，必須給予足夠的重視。

第一，為高校教學(xué)改革提供歷史性資料。高校教改檔案是高校教學(xué)改革的珍貴資料，一是高校教學(xué)改革的憑證，二是高校教學(xué)改革的如實(shí)記載。它可以真實(shí)地反映各學(xué)科人才培養(yǎng)的情況，保存著教學(xué)改革工作的得與失，為教學(xué)改革的深入發(fā)展提供借鑒材料，以調(diào)整教學(xué)改革的思路，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的本質(zhì)，從而制定更科學(xué)、更合理的教學(xué)改革方案，保證教學(xué)改革能夠取得實(shí)效。

第二，借鑒教學(xué)改革成果，推進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展。歷史是一面鏡子，它可以幫助我們更好的前進(jìn)。高校教學(xué)和科研人員在推進(jìn)教學(xué)改革中，可以利用已有的教學(xué)改革成果，從中總結(jié)教學(xué)改革的得失，站在巨人的肩膀上更好的前行。

教學(xué)改革需要教師從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，廣泛繼承和充分利用前人已有的教改成果。教學(xué)方法的改革是需要有基礎(chǔ)的，是要繼承和積累的，而這些有一部分是教師自己可以做的，但有一些是需要接受前人的研究成果的。對(duì)于后者，教師必須通過(guò)檔案文獻(xiàn)資料以充分掌握前人的成就，了解當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新水平，使自己的教學(xué)方法改革研究點(diǎn)站在一個(gè)新的起點(diǎn)，選擇一個(gè)正確的方向，減少?gòu)澛贰６嗌俳虒W(xué)方法改革的成功經(jīng)驗(yàn)無(wú)不證明了這一事實(shí)。

第三，實(shí)現(xiàn)教改檔案資源共享，體現(xiàn)教改檔案價(jià)值。

現(xiàn)代社會(huì)，特別是信息時(shí)代，資源共享已經(jīng)成為需要。高校教學(xué)方法改革的檔案資料共享是檔案工作的重要一環(huán)，更是教師探索教學(xué)改革的需要。因此，檔案館應(yīng)該以多種形式快速、準(zhǔn)確、完整地檔案信息資源，為教師的教學(xué)方法改革研究提供及時(shí)的服務(wù)，滿足教學(xué)方法改革的需要，以最大限度地提高檔案的利用效益，實(shí)現(xiàn)教改檔案的巨大價(jià)值，更好地為教學(xué)改革服務(wù)。

二、高校教改檔案建設(shè)的特點(diǎn)

高校教學(xué)改革檔案的建設(shè)，是真實(shí)的記錄高校教學(xué)改革歷程的，真實(shí)性就成為高校教學(xué)改革檔案的特征之一。因此，高校教學(xué)改革檔案就要真實(shí)記載高校教學(xué)改革的發(fā)生、發(fā)展、成果取得及推廣應(yīng)用的全過(guò)程，應(yīng)該成為教學(xué)改革研究工作的重要信息資源。高校教學(xué)改革檔案建設(shè)的第二個(gè)特點(diǎn)就是它的綜合性。高等學(xué)校教學(xué)改革涉及面廣，有教師的教學(xué)工作，學(xué)校的教育理念，科研開發(fā)和利用等，其系統(tǒng)性、復(fù)雜性、全面性特別突出，這就決定了高校教學(xué)改革檔案具有綜合性的特點(diǎn)。

教學(xué)改革的突出內(nèi)容就是與傳統(tǒng)的不同，因此，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)還體現(xiàn)在創(chuàng)造性上。改革就是全新而不是對(duì)舊的改良。高校教學(xué)改革應(yīng)該是創(chuàng)造性的，因此高校教學(xué)改革就應(yīng)該不斷探索教學(xué)的新理論、新方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。為此，在高校教學(xué)改革檔案建設(shè)中，收集整理教學(xué)改革檔案時(shí)，就要認(rèn)真挑選出那些具備創(chuàng)造性的材料，以為促進(jìn)教學(xué)改革工作報(bào)務(wù)。

三、高校教改檔案建設(shè)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

首先要堅(jiān)持“三納入”“四同步”的原則。

把檔案建設(shè)納入高校教學(xué)改革工作、管理范疇和教師崗位職責(zé)；把檔案工作與教改項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)，檢查驗(yàn)收，成果的鑒定、申報(bào)同步進(jìn)行。如前所述，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)是一項(xiàng)綜合性工程，因此，為做好檔案材料的收集、整理，確保教學(xué)改革檔案的建設(shè)質(zhì)量，館員必須注意教學(xué)改革工作的各環(huán)節(jié)，充分做好“三納入”“四同步”的相關(guān)工作，必須注意高校教學(xué)改革與教學(xué)改革檔案建設(shè)的銜接，以更好地為高校教學(xué)改革的開展提供真實(shí)的材料。

第二要做好高校教學(xué)改革檔案的開發(fā)利用。開發(fā)利用是檔案工作的最終目標(biāo)。因此，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)的目標(biāo)，一是要在科學(xué)整理、分析的基礎(chǔ)上提出可以作為教學(xué)改革構(gòu)想的論證性材料。二是要全面收集、科學(xué)編纂教學(xué)改革信息，為教學(xué)改革提供全面科學(xué)的服務(wù)，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)改革的科學(xué)實(shí)施。

作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧師范學(xué)院

篇（7）

潘懋元先生是我國(guó)高等教育理論界的學(xué)術(shù)泰斗、高等教育學(xué)科的主要?jiǎng)?chuàng)始人。潘懋元先生一直以來(lái)都在密切關(guān)注著大學(xué)的教與學(xué)，不斷探索和實(shí)踐著大學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，探索不同的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升作用。探討和總結(jié)他的教學(xué)方法是一件十分有價(jià)值的事情，本文將概括潘先生對(duì)高校教學(xué)方法的主要論述，分析先生對(duì)于教學(xué)方法主要特點(diǎn)的看法與觀點(diǎn)，并結(jié)合潘先生對(duì)高效教學(xué)方法的親身實(shí)踐進(jìn)行探析，以期為當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)及改革提供參考與借鑒。

一、潘懋元高校教學(xué)方法觀之內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)一系列的教學(xué)方法在一定的教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生的，不同的學(xué)科和專業(yè)具有不同的授課方式。潘先生認(rèn)為高校教學(xué)方法有廣義與狹義之分。廣義的教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和方法的總稱。而狹義的教學(xué)方法則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何對(duì)學(xué)生施加影響、怎樣把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，形成一定道德品質(zhì)和素養(yǎng)的具體的手段。另外，潘先生在后來(lái)的高等教育學(xué)著作中指出：“高等學(xué)校的教學(xué)方法乃是教學(xué)形態(tài)的科學(xué)方法，是科學(xué)方法在教學(xué)條件下的運(yùn)用，這也就是說(shuō)，高等學(xué)校教學(xué)方法的本質(zhì)是師生聯(lián)系方式與科學(xué)方法的統(tǒng)一，也是教學(xué)方法的對(duì)象特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)的統(tǒng)一。”

二.潘懋元高校教學(xué)方法觀之特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流

布魯納說(shuō)：“現(xiàn)代教學(xué)方法就是教師與學(xué)生合作的方法。”教學(xué)方法最主要的本質(zhì)是教師的教和學(xué)生的學(xué)，是相互作用和相互關(guān)系的雙邊活動(dòng)，是教師和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的交往過(guò)程。潘先生也比較贊同這種觀點(diǎn)，一方面，高校教學(xué)方法指的是在高校教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生相互成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中的一個(gè)橋梁，在這樣一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程中，教師考慮的是如何能夠把自身的或者說(shuō)是既成的知識(shí)以一種最合理的和最優(yōu)秀的方式傳授給學(xué)生，換句話說(shuō)，這是教師實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的一種方式方法。同時(shí)，從學(xué)生的角度而言，學(xué)生關(guān)注更多的則是他們?nèi)绾文軌蛟谳^短的時(shí)間內(nèi)獲取到最多地他們自身想要的東西，由此看出，這是一種學(xué)生提升自己的過(guò)程。因此潘先生認(rèn)為教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上是教學(xué)過(guò)程中師生共同活動(dòng)的相互聯(lián)系的方法，教法和學(xué)法是不可分割的，離開了學(xué)法的教法，就不成其為教學(xué)方法。另外一方面，大學(xué)生已經(jīng)受過(guò)了普通教育，有一定的知識(shí)積累，有一定的能力水平。他們的自我意識(shí)比較強(qiáng)，創(chuàng)造性思維活動(dòng)正處于活躍的時(shí)期。因此高等學(xué)校的教學(xué)方法要能夠利于學(xué)生的自覺性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性的培養(yǎng)。也就是說(shuō)教師要根據(jù)大學(xué)生發(fā)展水平來(lái)相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，以促其更快發(fā)展和進(jìn)步。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

大學(xué)首先代表著知識(shí)的匯集地、學(xué)術(shù)研究的中心，在這里教師和學(xué)生可以在無(wú)限知識(shí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。尤其是在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面是教師的有效指導(dǎo)，同時(shí)更為重要的則是在整個(gè)的探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程之中需要一種更為科學(xué)的研究方法。潘先生認(rèn)為高校教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)逐步結(jié)合的過(guò)程。而這樣一個(gè)過(guò)程的完整實(shí)施，是離不開科學(xué)方法的運(yùn)用的。因?yàn)榇髮W(xué)在傳播知識(shí)的同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域的興趣和不斷探索地精神，因此，潘先生認(rèn)為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練是大學(xué)教學(xué)方法的重要內(nèi)容，一方面指的是在大學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式等，另一方面指的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要能夠提供給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的機(jī)會(huì)。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促使學(xué)生在自我訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要性。

（三）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是知識(shí)的接受者，但是也有人認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，對(duì)于學(xué)生地位不同的認(rèn)識(shí)在很大程度上會(huì)影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中重的地位是非常重要的。高校與中小學(xué)相比，很大的不同點(diǎn)是教學(xué)對(duì)象的不同，潘先生認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)具備了從事艱巨的抽象思維活動(dòng)的能力。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要選擇好教學(xué)方法。他強(qiáng)烈反對(duì)灌輸式教學(xué)，重視教學(xué)方法的啟發(fā)性和多樣性。在《高等教育講座》中，潘先生不僅對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范，他認(rèn)為傳統(tǒng)的講授法很有必要，但是同時(shí)這種講授不是單方向的傳授，而是以學(xué)生為主體的，教師為主導(dǎo)的教學(xué)。還重點(diǎn)介紹了發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)、案例教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法等國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上要從學(xué)生的角度考慮，而不能是為了便于教學(xué)的操作。這對(duì)于學(xué)生的主體意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練是極為有利的。

三、潘懋元高校教學(xué)方法改革探索

當(dāng)今社會(huì)作為應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)的基本素質(zhì)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力越發(fā)顯得重要和突出。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是學(xué)習(xí)前人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，他們可以從書本上獲得，當(dāng)然也可以從實(shí)踐中得到對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。先生不僅在理論上探討了高校教學(xué)方法要做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)身體力行，用實(shí)際行動(dòng)不斷探索更加有效的教學(xué)方法。

（一）“三結(jié)合”式教學(xué)方法

《論語(yǔ)》指出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教學(xué)不僅僅是為了傳授科學(xué)文化知識(shí)，更為重要的則是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法和意識(shí)。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中潘先生一邊繼承傳統(tǒng)講授方法的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，探索更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方法。如何根據(jù)教育學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)取向，培養(yǎng)出既具有較強(qiáng)科研能力同時(shí)又具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力的高校教師與研究者，一直是潘先生重要的研究旨趣。在潘先生的主持下，廈門大學(xué)高教所發(fā)揮集體的智慧，從實(shí)踐中總結(jié)出“學(xué)習(xí)――研究――教學(xué)”三結(jié)合的教學(xué)方法，即導(dǎo)師在一門研究生課程的教學(xué)中，通過(guò)精心的組織與安排，引導(dǎo)研究生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中把學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，富有成效地完成課程任務(wù)的教學(xué)方法。具體說(shuō)來(lái)，就是在學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱，把課程內(nèi)容分成若干專題，自己講解本門課程最基本、最主要的理論，同時(shí)提出本專題中有爭(zhēng)議的問題以及解決問題的思路，并指定參考書目；在研究階段，由每一位學(xué)生選擇2-4個(gè)專題有計(jì)劃地進(jìn)行研究，在研究中，可以和導(dǎo)師、同學(xué)交換意見，然后，把自己的研究成果寫成教學(xué)提綱或講稿；在教學(xué)階段，學(xué)生就所分配的專題講課，每個(gè)專題1-2小時(shí)，再由其他同學(xué)對(duì)報(bào)告的內(nèi)容、觀點(diǎn)、教學(xué)方法等進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充或質(zhì)疑，開展課堂討論，最后導(dǎo)師總結(jié)，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行把關(guān)和進(jìn)行方法論的指導(dǎo)。該教學(xué)方法曾1996年12月獲得福建省人民政府頒發(fā)的福建省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等3項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。該方法主要通過(guò)教師精心的組織與安排，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門課程并深入研究一兩個(gè)課題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力、教學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

（二）學(xué)術(shù)沙龍之探索

潘先生的教學(xué)方法探索一直都沒間斷，雖然先生年事已高，盡管很忙，但是他仍然認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究過(guò)程中，無(wú)論何時(shí)何地都可以與他進(jìn)行聯(lián)系，每星期六晚上，只要潘先生在家，其家庭學(xué)術(shù)沙龍準(zhǔn)時(shí)“開場(chǎng)”，春夏秋冬、寒來(lái)暑往，持續(xù)20多載。而且由于學(xué)生人數(shù)的不斷增加，他的家庭沙龍也一載更比一載興旺。沙龍是漫談式的，像是聊天。沙龍上，往往是潘先生首先提起一個(gè)話題，接下來(lái)學(xué)生們對(duì)此話題進(jìn)行展開，大家充分討論。話題很寬泛，既有學(xué)術(shù)上的探討，又有教育上、特別是高等教育上的熱門話題。整個(gè)過(guò)程中，個(gè)人的精彩闡述與大家的談笑風(fēng)生，相映成趣。在討論的過(guò)程中，不同的見解充分展開，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒。看似漫無(wú)邊際，實(shí)則有中心主題。當(dāng)然，皆在先生掌握之中。潘先生之所以能掌控全局，如同備課一樣，他事先進(jìn)行了準(zhǔn)備。在討論期間，潘先生耐心地聽學(xué)生們講述他們的觀點(diǎn)、看法。當(dāng)學(xué)生討論偏題，他會(huì)及時(shí)給予點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生的問題討論未果，潘先生會(huì)以簡(jiǎn)練易懂的話語(yǔ)為學(xué)生指點(diǎn)迷津。潘先生也多次說(shuō)，他從熱情奔放、思維敏捷的莘莘學(xué)子身上獲得了活力，更了解了自己學(xué)生在學(xué)習(xí)研究方面的情況，也到了一些寶貴的信息，從而更有利于他的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的不斷創(chuàng)新。先生的這種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有效的教學(xué)方法在多個(gè)方面都顯示了中外教學(xué)方法的精華并且揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的許多弊端，而形成了一家之特色，比如說(shuō)這樣一種教學(xué)方法折射出了學(xué)術(shù)討論教學(xué)法的根本：師生共同討論、互相質(zhì)疑問難，同時(shí)也帶有中國(guó)傳統(tǒng)的書院那種師生關(guān)系融洽教師樂教、學(xué)生善學(xué)的味道。

篇（8）

【基金項(xiàng)目】吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JGJX2015D345）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0246-02

一、民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀

民辦高等教育是近些年倍受關(guān)注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的需要，也是中國(guó)教育在適應(yīng)國(guó)際化教育過(guò)程中的產(chǎn)物。民辦高等教育模式現(xiàn)呈多樣化發(fā)展，近幾年形成三種發(fā)展趨勢(shì)，一種是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育；一種是具有區(qū)域性特色的高等教育；一種是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的國(guó)際化教育；我國(guó)民辦教育相對(duì)于國(guó)外，雖然起步較晚，但其發(fā)展速度相對(duì)較快，在發(fā)展過(guò)程肯定會(huì)有很多問題，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與政策支持，在中國(guó)形成多元化教育并存的教育模式。然而無(wú)論那種教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學(xué)質(zhì)量將成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。

二、民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)

民辦高等學(xué)校的學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，雖然民辦高校的學(xué)生也是通過(guò)國(guó)家統(tǒng)招考試進(jìn)行招生與錄取，但其學(xué)生高考分?jǐn)?shù)要低于國(guó)家一本與二本的錄取分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)在傳統(tǒng)的教育模式下說(shuō)明我們學(xué)苗相對(duì)較差，但并不能說(shuō)明我們的學(xué)苗沒有發(fā)展的潛力，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，還是具有很大的發(fā)展空間。

民辦高校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明在高中以前的狀況，并不能預(yù)測(cè)以后的發(fā)展，為什么在高考中沒有取得理想的分?jǐn)?shù)，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發(fā)揮失常、嚴(yán)重偏科、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么當(dāng)其進(jìn)入民辦高等學(xué)校，應(yīng)該如何教育將成為關(guān)注的焦點(diǎn)，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次要通過(guò)環(huán)境的變化激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；最后要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

三、理論教學(xué)方法

民辦高等學(xué)校與普通高等院校沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都是為國(guó)家培養(yǎng)與輸送人才，但由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重于教學(xué)教法的區(qū)別，雖然進(jìn)入高等學(xué)校都要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生不可缺少的一部分，那么面對(duì)不同的學(xué)苗，不同層次的高等院校應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問題，我們將有針對(duì)性地研究民辦高校理論教育方法。

首先，理論教學(xué)是缺少不了課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，但在課堂中誰(shuí)是教學(xué)的“主體”，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是以教師為主體，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要改變教學(xué)過(guò)程中的主體，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。

其次，理論教學(xué)過(guò)程要引入科技設(shè)備作為教學(xué)輔助，理論教學(xué)過(guò)程中，教師在課上要引入輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)完善教學(xué)過(guò)程，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂上感受到枯燥理論的生動(dòng)性；課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)答疑，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體“慕課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；兩者相互輔助，形成對(duì)教師理論講解的有力支撐。

最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，形成一種“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式。教師要在講授理論知識(shí)點(diǎn)前，形成課前讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要找到知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和混淆點(diǎn)，課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的問題有針對(duì)性的講解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽變成主動(dòng)的講。

四、實(shí)踐教學(xué)方法

為了加強(qiáng)學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為有力的支撐，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師在講授理論的同時(shí)更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上要形成“邊講、邊學(xué)、邊練”的項(xiàng)目式教學(xué)方法。

教師要以項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把每一個(gè)理論的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，知道理論知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少理論知識(shí)的枯燥性，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目所包含的知識(shí)進(jìn)行查找，通過(guò)自主設(shè)計(jì)與教師樣例的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，查找自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足及優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主體，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、在設(shè)計(jì)過(guò)程中查找自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否合理，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)單一現(xiàn)象，形成對(duì)同一個(gè)問題的多樣化設(shè)計(jì)。

五、總結(jié)

民辦高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展與壯大的基石，要保證民辦高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要有適應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，教學(xué)方法的改革和提高，對(duì)人才培養(yǎng)上可以達(dá)到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實(shí)踐課堂的教學(xué)教法改革，形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。我國(guó)民辦高等學(xué)校雖然起步較晚，但其發(fā)展迅速，可見市場(chǎng)對(duì)其需求性，民辦高等院校要想在未來(lái)不斷發(fā)展壯大，就要形成具有自身特色、要根據(jù)自身學(xué)苗特點(diǎn)，深入研究人才培養(yǎng)的方法及途徑，這將對(duì)我國(guó)民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民.高校教學(xué)方法研究述評(píng)，大學(xué)教育科學(xué)，2010年1期。

[2]吳文濤.“本科教學(xué)工程”背景下的高校教學(xué)教法改革與實(shí)踐，教學(xué)研究，2013年1期。

篇（9）

下面我們對(duì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的定義

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以具體任務(wù)為基礎(chǔ)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵在于，教師要巧妙的把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在各種任務(wù)中，要全程把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成任務(wù)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般包括以下幾個(gè)過(guò)程：

■

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法是符合高等學(xué)校培養(yǎng)方案和培養(yǎng)政策的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在高校教學(xué)中有著諸多優(yōu)點(diǎn)。例如這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真的能夠“學(xué)以致用”；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，思考和尋找解決問題的方法；可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；使學(xué)生自己能夠針對(duì)知識(shí)提出問題并解決問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生脫離對(duì)教師的依賴性，能夠自主的完成任務(wù)，為將來(lái)參加工作打下良好的基礎(chǔ)等等。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的缺點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法在高等學(xué)校中實(shí)施也有其相應(yīng)的缺點(diǎn)。例如如果這種教學(xué)方法管理不嚴(yán)，會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生上課不認(rèn)真，甚至上課打游戲，最終導(dǎo)致什么都沒學(xué)，反倒不如普通“填鴨式”教學(xué)方法吸收掌握的多；如果這種教學(xué)方法教師不能密切注意學(xué)生的操作，會(huì)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生操作的亮點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，只注重學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果，一味的讓學(xué)生反復(fù)尋找一些簡(jiǎn)單任務(wù)的答案等等現(xiàn)象。

5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的難點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法在高等學(xué)校中實(shí)施還有其固有的難點(diǎn)。目前普遍存在于高校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法有以下兩個(gè)難點(diǎn)：

篇（10）

現(xiàn)如今，我國(guó)大部分地區(qū)的高校都已開展網(wǎng)球選修課程，但受到傳統(tǒng)“三基型”教學(xué)模式的影響，各高校在教材選擇和教學(xué)手段和形式上仍比較單一，不能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分高校的網(wǎng)球教學(xué)資源還有限，大多存在以下不足：第一，由于高校資金短缺，專業(yè)師資力量不夠，基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)球器材不完備，教學(xué)方法略顯單一。第二，網(wǎng)球課程設(shè)置太少，教學(xué)班級(jí)的人數(shù)眾多，可實(shí)踐的網(wǎng)球場(chǎng)地少，滿足不了眾多學(xué)生的需求。第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置有限，多以實(shí)踐課為主，缺乏系統(tǒng)完善的網(wǎng)球知識(shí)建構(gòu)，不利于大學(xué)生網(wǎng)球興趣的啟發(fā)和知道，學(xué)生的自我發(fā)展能力有限，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，學(xué)習(xí)效果不太理想。第四，課程設(shè)置上過(guò)于普遍化，忽視了學(xué)生的先天生理?xiàng)l件、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及生理心理等各方面的個(gè)體差異，使得大學(xué)網(wǎng)球?qū)W員當(dāng)中存在“吃不消”和“吃不飽”這兩種極端現(xiàn)象。第五，在高校網(wǎng)球成績(jī)的評(píng)定上面缺乏客觀公正的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，過(guò)分依賴網(wǎng)球教師的主觀評(píng)價(jià)以及單純的技術(shù)分來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行“量化”，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)體系忽略了個(gè)體的發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。目前我國(guó)高校網(wǎng)球課程“軟、硬件”條件都不能滿足當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球興趣愛好以及網(wǎng)球知識(shí)技能的追求，造成我國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展緩慢。

二、我國(guó)高校網(wǎng)球課程改革要點(diǎn)

首先，在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)個(gè)性化。當(dāng)前的高校網(wǎng)球教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣以教師為教學(xué)中心，要改變學(xué)生那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到真正的發(fā)展。根據(jù)網(wǎng)球?qū)W員每個(gè)個(gè)體差異制定真的對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，對(duì)網(wǎng)球教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在素質(zhì)教育的前提下發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，網(wǎng)球教學(xué)的有效性得到提升。其次，在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)現(xiàn)代化。隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)手段、教學(xué)器材和教學(xué)媒體進(jìn)入到高校體育教學(xué)當(dāng)中。網(wǎng)球教師不必再依賴傳統(tǒng)的講解教學(xué)和示范教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)媒介，將先進(jìn)的試聽教學(xué)引入當(dāng)前的網(wǎng)球教學(xué)課程當(dāng)中，從而提高網(wǎng)球?qū)W習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。第三，在教學(xué)方法上還應(yīng)當(dāng)具備開放性的特點(diǎn)。當(dāng)前的高校網(wǎng)球教學(xué)不能再因循守舊，墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新當(dāng)中充分體現(xiàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開放性的特點(diǎn)，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，不斷對(duì)網(wǎng)球知識(shí)進(jìn)行更新，提升網(wǎng)球教學(xué)的理論高度。在傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展之上，對(duì)網(wǎng)球教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，逐步讓現(xiàn)代網(wǎng)球教學(xué)更加合理化和科學(xué)化。融合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓網(wǎng)球教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，各教學(xué)方法相輔相成，共同提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。

三、我國(guó)高校網(wǎng)球課程改革創(chuàng)新與優(yōu)化

在素質(zhì)教育的大背景下，我國(guó)的高校網(wǎng)球教學(xué)既要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，最終形成“終身體育”的觀念，同時(shí)也要考慮到當(dāng)前很多高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)球教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)高效網(wǎng)球教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新與優(yōu)化。

3.1墻壁法和快易網(wǎng)球教學(xué)法想結(jié)合。這種教學(xué)方法主要是針對(duì)我國(guó)部分高校網(wǎng)球教學(xué)資源不足的情況而進(jìn)行的，墻壁法就是在學(xué)員人數(shù)眾多的時(shí)候，場(chǎng)地滿足不了需求，這時(shí)為了讓學(xué)生獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，就借助墻壁來(lái)輔助學(xué)生練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生形成動(dòng)作技能。而快易網(wǎng)球教學(xué)法主要是針對(duì)我國(guó)網(wǎng)球起步較晚的現(xiàn)狀而推出的一種教學(xué)理念，這種教學(xué)方法使網(wǎng)球簡(jiǎn)單易學(xué)，強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，能讓初學(xué)者更快地適應(yīng)網(wǎng)球節(jié)奏，獲得基本的網(wǎng)球技能。

3.2錄像反饋法和表象訓(xùn)練法相結(jié)合。通過(guò)攝錄設(shè)備對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球動(dòng)作進(jìn)行錄像，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠直接發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的技戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高自己的網(wǎng)球技能，讓學(xué)生能夠在腦海中形成一個(gè)動(dòng)作表象，再通過(guò)反復(fù)的想象，形成自己的技戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生直接看到自己的不足，還能提高學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣，同時(shí)還能將運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行鞏固，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.3異步教學(xué)法和小群體教學(xué)法相結(jié)合。這種教學(xué)方法主要是因材施教，根據(jù)網(wǎng)球班級(jí)學(xué)生的網(wǎng)球技能和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，充分考慮到各水平學(xué)員的個(gè)體差異，分內(nèi)容、分層次、分階段進(jìn)行高校網(wǎng)球教學(xué)。異步教學(xué)法讓水平原本較高的學(xué)生能夠獲得提高，同時(shí)讓一些網(wǎng)球基礎(chǔ)較差的學(xué)生獲得指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而網(wǎng)球的興趣不減。同時(shí)這樣的分組也能提高教學(xué)效率，讓同一水平的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒，形成一種互幫互助互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，從而提高網(wǎng)球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。這樣的分組并不是一塵不變的，教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)體變化，及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行微調(diào)，這樣更有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。