序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

語(yǔ)文閱讀教學(xué)項(xiàng)目需要充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，善于從多個(gè)角度入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐意識(shí)，充分為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)注入靈魂。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣是保證閱讀教學(xué)成果的根本。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于變換教學(xué)方式，形成良好的閱讀教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)向?qū)W生展示正規(guī)的有感情的語(yǔ)文閱讀音頻或視頻，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)與模仿空間，通過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)逐漸提升自身語(yǔ)文閱讀水平。

篇（2）

不可否認(rèn)，近年來在教育公平理念不斷深入人心的時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)山區(qū)義務(wù)教育階段的重視程度不斷提高，對(duì)山區(qū)教育的財(cái)政支持力度不斷加大，山區(qū)教育的軟硬件都取得了較大的改善。但是，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，無(wú)論是在教學(xué)環(huán)境方面，還是在教學(xué)理念層面都還存在很大的不足，尤其是在語(yǔ)文這種文科領(lǐng)域，山區(qū)語(yǔ)文教育的差距更為明顯。鑒于此，本文結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此課題進(jìn)行深入探討，以期為促進(jìn)山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升提出一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，山區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育水平呈現(xiàn)出差距拉大的趨勢(shì)，尤其是在文科領(lǐng)域，山區(qū)教育的差距更為明顯，目前山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下幾方面：

1.教學(xué)理念滯后

教學(xué)理念一定程度上決定著教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)內(nèi)容確定，教學(xué)理念的滯后一直是山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸之一。素質(zhì)教育的理念并沒有被廣大的山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)者所接受，這就不可避免地導(dǎo)致教學(xué)效果的難如人意。在應(yīng)試教育理念的桎梏下，山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)依然是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)內(nèi)容的安排基本上都圍繞高考進(jìn)行展開。這種教學(xué)理念大大制約了語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，一定程度上導(dǎo)致了初中語(yǔ)文教學(xué)的方向出現(xiàn)了偏差。

2.教學(xué)方式單一

山區(qū)教學(xué)方式基本上還是以講授為主，采取的依然是一言堂式的教學(xué)，老師在課堂上滔滔不絕，程式化、模式化的課堂教學(xué)組織與安排根本就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師僅僅是對(duì)課本知識(shí)的一個(gè)復(fù)述，而學(xué)生也僅僅是被動(dòng)的接受課本知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣的缺失使得初中語(yǔ)文教學(xué)的目的難以達(dá)到，目前山區(qū)初中語(yǔ)文教師的年齡普遍較大，學(xué)歷層次也偏低，這導(dǎo)致教學(xué)模式僵化，難以適應(yīng)新時(shí)期山區(qū)初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.教學(xué)環(huán)境惡劣

教學(xué)活動(dòng)的開展需要借助于一定的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行，但是山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)在此方面卻并不具有優(yōu)勢(shì)。山區(qū)初中在教學(xué)硬件設(shè)施方面有很大的欠缺。例如，在多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及并成為教學(xué)活動(dòng)開展所不可或缺的輔助條件背景下，山區(qū)初中教學(xué)的多媒體設(shè)備還沒有具備，教學(xué)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致教學(xué)效果的難如人意。與此同時(shí)，教學(xué)環(huán)境的惡劣還表現(xiàn)在家庭方面，山區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍不好，很多初中生還得承擔(dān)起照顧家庭的重?fù)?dān)。

4.師資力量薄弱

師資力量薄弱是山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)又一突出現(xiàn)狀，山區(qū)條件較為惡劣，不僅僅難以吸引到優(yōu)秀的師資力量，更是難以留住人才。教師是教學(xué)活動(dòng)開展的主體，老師一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，尤其是在語(yǔ)文這種文科領(lǐng)域，主觀效果非常強(qiáng)，師資力量的薄弱將會(huì)直接影響到教學(xué)效果的提升。

二、山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策分析

針對(duì)目前山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年的山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境以及師資力量等方面進(jìn)行著手，具體分析如下：

1.更新教育理念

教育理念一定程度上引領(lǐng)著山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革，目前山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)試教育理念亟待破解，應(yīng)試教育本身是與語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)相違背的，應(yīng)試教育理念主導(dǎo)下的山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)教學(xué)效果提升的一個(gè)阻礙，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的一種制約。新的時(shí)代背景下，山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)樹立素質(zhì)教育理念，教學(xué)活動(dòng)的組織與安排應(yīng)從以素質(zhì)教育為導(dǎo)向。更新教育理念客觀上要求加強(qiáng)對(duì)山區(qū)初中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來更新以及改變教師固有的難以符合初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的理念，進(jìn)而確保山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

2.教學(xué)方式多元化

教學(xué)方式的多元化是改變目前山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的路徑之一，填鴨式的教學(xué)方法不但不會(huì)帶來學(xué)生語(yǔ)文興趣的提高，相反還極有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致適得其反的后果。教學(xué)方式多元化的本質(zhì)目的還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前初中語(yǔ)文教學(xué)形式的多元化是指應(yīng)將討論式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新的教學(xué)組織形式引入語(yǔ)文教學(xué)課堂，通過這些方法的靈活運(yùn)用最大限度的提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

3.改善教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展起到了事半功倍的效果。針對(duì)目前山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境不佳的現(xiàn)狀，一方面，國(guó)家以及當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)教育的投入力度，通過大量的投入購(gòu)買初中語(yǔ)文教學(xué)所必須的裝備，如多媒體設(shè)備，在講述到類似于《春》以及《濟(jì)南的冬天》此類文章時(shí)，就可以充分利用多媒體來展現(xiàn)文中所描述的美景，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的感官刺激更能夠提升學(xué)生的專注程度。另一方面，教學(xué)環(huán)境的改善依賴于家庭的配合，畢竟語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系更為密切，學(xué)生家庭應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，雖然山區(qū)家庭條件不好，但是也應(yīng)盡可能的為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

4.強(qiáng)化師資力量

老師在山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用相比信息發(fā)達(dá)地區(qū)的重要性更為明顯，原因在于在山區(qū)這樣一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境內(nèi)，信息來源較為匱乏，而老師作為一個(gè)信息相對(duì)豐富的教學(xué)者對(duì)于學(xué)生相對(duì)稚嫩的思想影響力更大。鑒于此，強(qiáng)化山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的師資力量是必然選擇。強(qiáng)化山區(qū)初中語(yǔ)文師資力量可以從兩方面著手：一方面，是注重引進(jìn)人才，通過完善的制度建設(shè)吸引更多的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，尤其是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，通過完善的激勵(lì)措施吸引人才投入山區(qū)教育；另一方面，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)山區(qū)現(xiàn)職語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，掌握多種教學(xué)方法，從而給改變山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀奠定良好的基礎(chǔ)條件。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境沒有得到徹底改變的前提下，改變山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，在此過程中不僅僅需要山區(qū)初中語(yǔ)文教師自身的不斷努力，更需要社會(huì)方方面面的強(qiáng)有力支持。山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升需要綜合從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師資力量等方面著手，各個(gè)方面的改進(jìn)應(yīng)相互協(xié)調(diào)，互為促進(jìn)，這樣才能最大限度地提升山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮公任.山區(qū)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及管理存在的主要問題與對(duì)策［J］.新課程研究，2011，(3).

篇（3）

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)今社會(huì)以創(chuàng)新能力作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，以一個(gè)人掌握知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的年代已經(jīng)一去不復(fù)返了。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這符合時(shí)展的要求，新課改已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。筆者就初中語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行新課改發(fā)表淺見，供廣大教師參考，希望能為初中語(yǔ)文進(jìn)行新課改做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著一些問題，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)不能發(fā)揮其真正的作用。

首先，一些初中語(yǔ)文教師思想陳舊，沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的負(fù)面影響。一些教師根本沒有認(rèn)識(shí)到時(shí)展趨勢(shì)，沒有認(rèn)識(shí)到課改的重要性及新課改的真正內(nèi)涵，面對(duì)國(guó)家和學(xué)校的要求，只是一味地應(yīng)付差事。

其次，一些教師一味地放任自流，所有課程環(huán)節(jié)均由學(xué)生自行完成，課堂處于無(wú)序狀態(tài)，教師沒有認(rèn)清自己的職責(zé)所在。

再次，很多教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育模式的影響，并沒有給予“讀寫結(jié)合”足夠的重視，認(rèn)為讀和寫互不相連。有些教師雖然注意到讀寫結(jié)合的重要性，但理解有偏差，出現(xiàn)了重讀輕寫的偏向。將閱讀和寫作結(jié)合起來，有利于改善學(xué)生面對(duì)寫作無(wú)從下手的境況，有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。讀寫分家違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的要求。

最后，一些教師盲目給學(xué)生減負(fù)，只留一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，甚至不留作業(yè)，一些輔助教材被取締，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語(yǔ)文能力、思想品質(zhì)以及創(chuàng)新能力等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，所謂物極必反，一些教師做得太過了，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的標(biāo)準(zhǔn)上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，過分的減負(fù)不利于對(duì)學(xué)生的教育。

新課改給初中語(yǔ)文教師提出了新的問題，教師要明白，沒有一蹴而就的改革，改革要在摸索中慢慢進(jìn)行。

二、對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)從容走進(jìn)新課改的具體建議

1.教師要轉(zhuǎn)變課堂角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，高高在上，往往使學(xué)生陷入被動(dòng)的局面，使學(xué)生喪失獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要把主體地位交還于學(xué)生，將自己變成課堂的組織者和學(xué)生的扶持者。教師要站在學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的平臺(tái)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)探究知識(shí)的奧秘，獲取知識(shí)，充實(shí)自己，提升技能，讓學(xué)生成為課堂的主宰。

2.讀寫結(jié)合

閱讀主要是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、開拓眼界、豐富閱歷的一個(gè)過程。教師應(yīng)當(dāng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過在閱讀過程中解詞析句、讀段學(xué)篇、分析寫作手法等學(xué)習(xí)文章的精妙之處，以使學(xué)生儲(chǔ)備大量的語(yǔ)文知識(shí)。有了知識(shí)的儲(chǔ)備，并不代表就會(huì)運(yùn)用，不加訓(xùn)練，還是不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師要多安排一些靈活多變的手寫教學(xué)內(nèi)容，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到自己的文章之中，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理解向表達(dá)的遷移。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)直接決定了能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)內(nèi)容確定不當(dāng)，不但使新課改流于形式，而且會(huì)使學(xué)生陷入越學(xué)越枯燥的惡性循環(huán)之中。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理及性格安排教學(xué)內(nèi)容。初中生的內(nèi)心世界充滿對(duì)知識(shí)的渴望，充滿了對(duì)情感體驗(yàn)的渴望，充滿了激情。因此，初中語(yǔ)文教師要安排富有感彩的教學(xué)內(nèi)容，以情動(dòng)人，去觸發(fā)學(xué)生的心

弦，使學(xué)生在課堂之上、課文之中找到情感的共鳴。此外，教師要以讓學(xué)生熟練把握課堂知識(shí)為最終目的，適當(dāng)安排課后作業(yè)，不可過多或過少。

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行新課改不可能一蹴而就，必定要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索和研究。教師要充分理解新課改標(biāo)準(zhǔn)和初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，一定要吸取之前改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合一些初中語(yǔ)文課改的成功經(jīng)驗(yàn)以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟隨時(shí)展潮流進(jìn)行新課改，讓學(xué)生觸及語(yǔ)文這門課程的靈魂，讓初中語(yǔ)文教育發(fā)揮其最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念已經(jīng)深入課堂。在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，讓每位學(xué)生都能有所收獲，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力等都有重要意義。就語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，能幫助學(xué)生“開啟”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“大門”。故探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極具現(xiàn)實(shí)意義。

1初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

相交于小學(xué)教學(xué)，初中教學(xué)的知識(shí)面更廣、知識(shí)點(diǎn)更深?yuàn)W，面對(duì)書本上的難題和教師提出的問題，學(xué)生要舉一反三才能收獲較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要舉一反三，首先就應(yīng)在思維上具備獨(dú)立性，特別是在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文不單單是生字的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章、詩(shī)詞的情感和內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)作文章。這些看似簡(jiǎn)單的教學(xué)過程，事實(shí)上每個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考、合作探討、相互交流，可見，良好的思維能力是學(xué)生必不可少的。對(duì)此，在教學(xué)過程中，作為教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合他們的特點(diǎn)、利用他們的優(yōu)勢(shì)，幫助他們找到培養(yǎng)自身思維能力的最佳途徑和方法。此外，學(xué)生具備良好思維能力對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)以及今后學(xué)習(xí)都有很大作用。因此，不論從哪方面分析，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力都是十分重要的。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

2．1傳授思維方法給學(xué)生：

思維方法有很多種，如觀察法、聯(lián)想法、比喻法、分析法、分類法等，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇有效的思維方法傳授給學(xué)生。本文主要分析兩種常用的思維方法。一是觀察法。觀察是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，通常有兩種，即對(duì)比觀察和順序觀察。不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)注重觀察，觀察時(shí)要運(yùn)轉(zhuǎn)思維思考，同樣思考時(shí)也應(yīng)結(jié)合觀察［1］。在人教版初中語(yǔ)文教材中，大部分文學(xué)作品都是作者通過觀察創(chuàng)作的，而這些作品自然也就成了學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法的最佳教材。故教師可將重心放在文章上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章作者的觀察技巧和方法，逐漸提升學(xué)生的觀察能力。二是聯(lián)想法。聯(lián)想法不僅要聯(lián)想，更要想象，通過聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如人教版七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》（郭沫若），作者創(chuàng)作時(shí)就利用充分的聯(lián)想和想象，在教學(xué)時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟詩(shī)歌里的美妙景象，去體會(huì)作者筆下的“天上街市”，感受作者內(nèi)心的美好情懷。鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)想和想象用自己的語(yǔ)言描繪“天上街市”。

2．2發(fā)揮課堂“主渠道”價(jià)值：

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)思維能力的主要渠道，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分利用良好的課堂環(huán)境氛圍培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)此，教師可以采取課堂討論、創(chuàng)設(shè)問題情境、開展游戲教學(xué)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題［2］，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維、逆向性思維、變向思維等。如人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)《春》（朱自清）的教學(xué)。在教學(xué)前教師先給學(xué)生們展示春天的圖片或是動(dòng)態(tài)畫面，春草、春樹等，與學(xué)生探討春天都有哪些景象，接著引入主題《春》。這個(gè)過程主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在講解課文時(shí)，很多問題學(xué)生們都可能有不一樣的觀點(diǎn)，如“作者對(duì)春天的感受”這一問題，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為作者對(duì)春天的到來充滿期盼和喜悅，也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為作者是想借盼春反襯自己對(duì)統(tǒng)治時(shí)期的不滿和憤慨，并不是真正盼望春天的來臨。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合作者的背景、人生和課文，展開討論。通過討論一來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文和作者的理解，二來在討論過程中學(xué)生需要轉(zhuǎn)動(dòng)思維，不斷思考才能找到有用信息，因此討論過程也能充分鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，討論結(jié)束后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的思維能力。

2．3理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)：

只有理論而缺乏實(shí)踐的教學(xué)就如同地基不穩(wěn)固的建筑，經(jīng)不起考驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)并穩(wěn)固學(xué)生的思維能力，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。一方面，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候除了要有課堂知識(shí)外，還應(yīng)包括具有實(shí)踐意義的作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)也能進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和能力［3］。此外，教學(xué)結(jié)束后教師還可以提出一些探索性問題，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，然后在課堂上結(jié)合實(shí)際闡述自己的見解。另一方面，教師應(yīng)組織學(xué)生開展如寫作、閱讀等和語(yǔ)文相關(guān)的課外活動(dòng)。如課外閱讀活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀是主要知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)開展配套的課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生足夠的自由閱讀空間，一來能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，二來能提高學(xué)生的閱讀水平。還可讓學(xué)生分享自己課外閱讀的發(fā)現(xiàn)和收獲，對(duì)于不能解決的問題還可以提出來同學(xué)間相互討論。這個(gè)過程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力都有促進(jìn)作用。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要，本文主要結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了幾種典型的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。但在具體教學(xué)過程中，還需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、需求和優(yōu)勢(shì)，采取配套的教學(xué)方法。除了從教學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生思維能力外，教師還應(yīng)注重自身能力和素養(yǎng)的提升，這樣在教學(xué)過程中才能及時(shí)、有效解答學(xué)生的問題和疑惑，幫助學(xué)生找到最適合自己的培養(yǎng)思維能力的方法和途徑。

參考文獻(xiàn):

［1］陳道林．初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究［J］．儷人：教師，2015（12）：65－65

篇（5）

初中在整個(gè)教育過程中起到承上啟下的作用，不論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與小學(xué)方式有所不同。[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，初中語(yǔ)文教學(xué)更加富有層次感，教學(xué)內(nèi)容更加多樣性。但是，我國(guó)初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一、死板，無(wú)法從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，針對(duì)性的提出解決措施，是促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。多元化教學(xué)方式作為一項(xiàng)新穎的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，擴(kuò)展學(xué)生的思維模式，并且也從根本上促進(jìn)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的基本特點(diǎn)

所謂的多元化教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，并且包含了學(xué)科的基本性質(zhì)、學(xué)科的思維形式以及教學(xué)方式中所采取的角度等。對(duì)多元化教學(xué)模式的開展，主要是在利用多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解。其中，初中語(yǔ)文作為一門具有實(shí)踐性的社會(huì)學(xué)科，在學(xué)生的各個(gè)方面都得到滲透，在學(xué)生的日常生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的幾率升高，因此，在初中語(yǔ)文的發(fā)展中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。[2]

初中語(yǔ)文與小學(xué)相比較，在一定程度上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎(chǔ)上，所涉及到的知識(shí)面更加廣闊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗(yàn)。另外，在語(yǔ)文課程改革之后，初中語(yǔ)文在教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章能力的而理解，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立語(yǔ)文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，積極開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

通過對(duì)上文的分析可以得知，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)方式是極其重要的，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方式進(jìn)行探討與分析。

（一）初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

一般而言，初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要包括了課文與寫作兩個(gè)部分，在語(yǔ)文課堂上，不僅要對(duì)課文進(jìn)行分析，對(duì)寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)意識(shí)的建立。[3]在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，要結(jié)合多元化教學(xué)方式，在閱讀的過程中，教師要對(duì)課文進(jìn)行分析與理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，將文章所表達(dá)的思想感情進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而從多個(gè)角度對(duì)文章的核心進(jìn)行分析與研究。

除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于同一觀點(diǎn)的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)角度進(jìn)行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，還要指導(dǎo)學(xué)生利用不同角度見審題，針對(duì)作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價(jià)值取向上也存在不足，進(jìn)而會(huì)呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。

（二）初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式的實(shí)施

1.積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生開展語(yǔ)文活動(dòng)的基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式的實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以及好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生在練習(xí)寫作的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)戶外，讓學(xué)生對(duì)大自然有所了解，對(duì)作文題目展開思考與認(rèn)識(shí)，只有如此，寫出來的文章才會(huì)產(chǎn)生深度。[4]

2.開展分組合作，提高學(xué)生積極性。在語(yǔ)文課程理念下，自主探究、合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展的核心理念，成為初中語(yǔ)文教學(xué)中最為主要的發(fā)展目標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。另外，在開展多元化語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，針對(duì)同一問題進(jìn)行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行討論與交流。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生課外知識(shí)

在歷經(jīng)語(yǔ)文課程改革之后，我國(guó)語(yǔ)文教材的內(nèi)容得到發(fā)展與完善，但是教材選取的內(nèi)容有限，語(yǔ)文教材的涵蓋面積比較廣，綜合性比較強(qiáng)，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材之中。[5]語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)課外閱讀訓(xùn)練，在提高學(xué)生課外閱讀量的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語(yǔ)文教師還可以將比較優(yōu)秀的課外讀物引薦給學(xué)生，讓學(xué)生在開展課外讀物的時(shí)候，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。除此之外，在學(xué)生寫作訓(xùn)練中，也可以將課外讀物的內(nèi)容進(jìn)行引用，從而對(duì)文章進(jìn)行充實(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代中，社會(huì)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展結(jié)構(gòu)，在該時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求產(chǎn)生多元化要求，單一的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式無(wú)法從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生人格的完善以及文學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極開展多元化語(yǔ)文教學(xué)，采取多元化語(yǔ)文教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行處理與分析，進(jìn)而促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以及進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉紅.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2012（27）.

[2]魯艷周.初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2014（7）.

[3]高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職工教育，2014（12）.

篇（6）

1.重視學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

在實(shí)際教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)思維，充分重視學(xué)生的主體地位，明確自身的教學(xué)引導(dǎo)角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷體會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的樂趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，進(jìn)而逐漸感受語(yǔ)文的魅力所在。

2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，有序開展教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展依賴于明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)。而且科學(xué)精確的教學(xué)目標(biāo)不僅是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要前提，還是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，引領(lǐng)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方向。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，立足于教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)的掌握水平和能力，綜合考慮集體學(xué)生，分層次開展教學(xué)活動(dòng)，全面顧及學(xué)習(xí)能力各不相同的所有學(xué)生。

3.充分利用現(xiàn)有資源，科學(xué)制定教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到學(xué)生成績(jī)的提高是與科學(xué)合理的教學(xué)手段以及教學(xué)方案設(shè)計(jì)有著密切聯(lián)系的。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于現(xiàn)有教學(xué)資源，認(rèn)真分析總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此制定出科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂這一教學(xué)目的。

二、實(shí)際教學(xué)案例分析

1.重視學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

比如，在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《春》這一課時(shí)，教師就可以積極營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如，教師可讓學(xué)生用自己的特長(zhǎng)充分展示自己對(duì)“春”的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可用口述的方式為大家講解其對(duì)“春”的理解；繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可用圖畫表達(dá)對(duì)“春”的理解。這樣一來，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，有利于高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，有序開展教學(xué)活動(dòng)

比如，在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《匆匆》這一課時(shí)，教師首先要明確該課的教學(xué)目標(biāo)，思考學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中認(rèn)真體會(huì)文字的魅力和修辭手法的巧妙應(yīng)用，并充分體會(huì)時(shí)光匆匆逝去的感覺，用心品味文章的魅力所在。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，朗讀可主要分為自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、師生合作朗讀、不同人稱朗讀、教師引領(lǐng)朗讀等多種形式，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇一種或幾種朗讀形式，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

篇（7）

多元化可以理解為思維多元化、教學(xué)性質(zhì)多元化。初中語(yǔ)文教學(xué)在目前的工作中，依然走的是傳統(tǒng)的教學(xué)路線，不僅沒有為學(xué)生的發(fā)展提供較多的幫助，甚至是造成了較大的阻力。通過對(duì)學(xué)生開展多元化初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以較好的緩解目前的教學(xué)壓力，同時(shí)還能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中，加強(qiáng)與學(xué)生各方面的溝通，這樣一來對(duì)教師和學(xué)生而言，都具有較大的積極意義。在此，本文主要對(duì)多元化初中語(yǔ)文教學(xué)的特色展開分析。第一，初中語(yǔ)文利用多元化方法開展教學(xué)，能夠促使教師從多個(gè)角度或者是系統(tǒng)的進(jìn)行開拓教學(xué)。在以往的工作中，很多教師都是通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展工作，這本身并沒有錯(cuò)誤，但由于我國(guó)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)投入的力度較大，很多方面都趨向于規(guī)范化、多元化，因此經(jīng)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)盡量的減少。第二，利用多元化方法開展語(yǔ)文教學(xué)，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)在知識(shí)傳遞以及情感人格的塑造方面，也具有較大的積極意義。第三，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展多元化的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步的促使學(xué)生掌握靈活的思維方式，在加深思維的深度方面，能夠得到理想的效果。由此可見，多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文中具有較多的特色，其可行性較高，日后可進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

二、對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的探究

（一）表演教學(xué)方法的實(shí)施

我國(guó)擁有上下五千年璀璨的文化瑰寶，因而得以編入初中語(yǔ)文課本中的篇章均屬萬(wàn)中無(wú)一的經(jīng)典文學(xué)作品。因此，教師在對(duì)這些文章進(jìn)行教學(xué)中可以采取表演教學(xué)的方法，從而使得學(xué)生通過自己親身的表演不但有助于培養(yǎng)他們良好的人文情感以及素養(yǎng)，更有利于他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在某一文章的教學(xué)結(jié)束后將學(xué)生分組，讓他們根據(jù)課本內(nèi)容改編成表演的劇本，要求小組內(nèi)討論將課文中的重點(diǎn)找出來，在這基礎(chǔ)上談?wù)摬扇∪绾蔚男问奖硌輥戆颜n文中的情節(jié)以及人員角色的扮演分工等，其后教師利用晚自習(xí)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行表演比賽。通過教學(xué)方法的實(shí)施不但有助于學(xué)生自行對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行良好的歸納總結(jié)，從而使得他們對(duì)于該課文的知識(shí)掌握更深刻，而且通過學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的改編有助于提升他們對(duì)于語(yǔ)文理解能力以及創(chuàng)造能力。

（二）主題式教學(xué)方法的實(shí)施

主題式教學(xué)方法指的是教師在實(shí)施教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在備課階段構(gòu)建一個(gè)中心主題實(shí)施教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不但有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的主題，同時(shí)更利于他們語(yǔ)文分析能力的培養(yǎng)。例如在《雷雨》一文的教學(xué)中，教師先將文章的中心主題拋出，緊接著提出幾個(gè)圍繞主題的問題，隨后讓學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)中自行尋找答案來回答教師的問題。通過這樣的教學(xué)方法可以在有效提升學(xué)生課堂參與程度的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主題的準(zhǔn)確把握以及分析能力的良好培養(yǎng)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-129-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中的教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)、重要的課程，語(yǔ)文課程的內(nèi)容也博大精深，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練有很大幫助。在初中語(yǔ)文教育過程中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代背景，必須要對(duì)其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，新課改理念的不斷推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)水平的提升有很大的幫助。初中語(yǔ)文教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時(shí)代的特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過程中還存在很多問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)水平帶來影響。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法老舊

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，因此對(duì)當(dāng)前的教育產(chǎn)生了深刻的影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教學(xué)理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)芏鄡?nèi)容并不是很理解。在新課改不斷應(yīng)用的背景下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力水平的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)文知識(shí)，而不是只學(xué)會(huì)各種詞語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使得很多學(xué)生都成為考試能力強(qiáng)的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

當(dāng)前初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)會(huì)如何去完成作業(yè)、取得更好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)措施探討

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要更注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體性的發(fā)揮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1、加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)程的認(rèn)識(shí)

改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平的基礎(chǔ)，在教育過程中要定期對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，使得教師在教學(xué)過程中可以采用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)管理。初中語(yǔ)文課程教育的主旨是要讓初中生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種語(yǔ)文理論知識(shí)在實(shí)際生活中。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對(duì)初中語(yǔ)文教師的教育意識(shí)進(jìn)行改觀，認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的全新要求，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在初中語(yǔ)文教育過程中的應(yīng)用，提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)

初中生的個(gè)性是好動(dòng)、好奇的，初中生的學(xué)習(xí)能力的提升，需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以通過多種新型的教學(xué)方式，提高初中生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實(shí)踐教育中來。比如在教育過程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過在語(yǔ)文課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。另外，在語(yǔ)文教學(xué)過程中嘗試對(duì)初中生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出初中生的語(yǔ)文教學(xué)主體地位，開展以初中生為中心的語(yǔ)文教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為初中生留下足夠的思考時(shí)間。比如在語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過程中，可以利用新媒體設(shè)置一些有趣的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好地融入到語(yǔ)文課堂中。比如在講解詩(shī)歌的時(shí)候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中，使得學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌的主題有更深入的了解，也能更好地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的魅力。

3、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師綜合能力水平的提升

初中語(yǔ)文教師的綜合能力水平對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率有較大的影響，在教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也要加強(qiáng)對(duì)自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統(tǒng)的黑板教育模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)水平，對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念和語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)，使得初中的教育可以逐漸實(shí)現(xiàn)信息化、智能化。對(duì)此，在對(duì)語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該要注重培養(yǎng)初中語(yǔ)文教師的信息意識(shí)，使得教師能夠借助各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺(tái)加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，就初中語(yǔ)文教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的教學(xué)問題進(jìn)行反思，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

綜上所述，初中語(yǔ)文是初中課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行改變，教師要明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)，借助新媒體和多媒體技術(shù)，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂上的情境的設(shè)置，真正踐行新課改的理念，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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隨著教育改革的深化，尤其是“十五”計(jì)劃實(shí)施以來，江蘇這個(gè)本來就處于教育改革前沿的地區(qū)教育事業(yè)迅速發(fā)展，隨著各項(xiàng)教育改革有條不紊地向前推進(jìn)，教育改革取得可喜的成果，無(wú)論在教育的整體水平方面還是在綜合實(shí)力方面均名列前茅，自然其教學(xué)方式影響著我國(guó)其他地區(qū)，同時(shí)也為我國(guó)其他地區(qū)提供了有力的經(jīng)驗(yàn)借鑒。初中語(yǔ)文教育階段，這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期，在整個(gè)教育體系中起著承上啟下的作用。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期提高語(yǔ)文教學(xué)的高效性是非常重要的。實(shí)踐證明，差異化教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的提高是富有成效的。它從整體角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化、差異性，通過提高他們的興趣，增強(qiáng)他們的能力，達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的［1］。

1.差異化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂差異化教學(xué)即在對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)上實(shí)施差異性策略。因此，老師要因材施教，全方位滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都在其原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

2.差異化教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

2.1實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)差異化的前提

在實(shí)施差異化教學(xué)之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的評(píng)估，結(jié)合之前的教育經(jīng)驗(yàn)，了解他們對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)程度，比如對(duì)知識(shí)的接受能力、反應(yīng)能力、性格特點(diǎn)、對(duì)課堂活動(dòng)的興趣等，這就需要有一份專業(yè)的調(diào)查問卷，通過調(diào)查了解學(xué)生間的差異情況。在此調(diào)查過程中，要注意提高學(xué)生對(duì)問題的自由回答程度，以便更加了解學(xué)生，從而做出對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有益的計(jì)劃。

2.2如何在初中語(yǔ)文中進(jìn)行差異化教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要針對(duì)同年級(jí)的不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，對(duì)較高接受能力的同學(xué)或者學(xué)有余力的同學(xué)除了在課堂上傳授知識(shí)以外，還要提高他們對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很富聯(lián)系性的，在學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)他們對(duì)文章的理解，提高與以后所學(xué)文章的聯(lián)系程度。比如文章《從百草園到三味書屋》，它選自《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶早期生活的文章，老師應(yīng)在注重課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)接收能力強(qiáng)的學(xué)生的課外指導(dǎo)。如對(duì)文章中對(duì)捕鳥過程的描寫，不僅要他們了解此文中動(dòng)詞的應(yīng)用，而且要加深他們以后對(duì)類似情況如何構(gòu)思、如何像作者那樣表達(dá)的感悟。

2.3在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)方式的注意點(diǎn)

在實(shí)施過程中，要定期考核差異化教學(xué)方式的效果。重點(diǎn)考察在實(shí)施差異化教學(xué)后，學(xué)生的興趣是否有所改變、接受能力是否有所增強(qiáng)、個(gè)性是否得到合理的發(fā)展、語(yǔ)文成績(jī)是否有所提高。另外，在教師方面，要提高老師在差異性教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，使他們深刻地了解、認(rèn)識(shí)差異性教學(xué)在初中語(yǔ)文中的重要性，從而從整體上滿足差異性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展要求。如此，讓學(xué)生和老師都能夠適應(yīng)這種新的教學(xué)策略，提高學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)。

3.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用差異化教學(xué)方式的重要性

初中語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)能夠清楚了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)反應(yīng)能力較低的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極地進(jìn)行思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭(zhēng)辯；對(duì)能力較強(qiáng)但是態(tài)度馬虎的學(xué)生，布置一些難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精；對(duì)語(yǔ)言表述缺乏條理的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上作復(fù)述和發(fā)言，彌補(bǔ)不足；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，進(jìn)行暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自我控制能力；對(duì)視、聽覺不好的學(xué)生，照顧他們坐在比較適合的地方。初中語(yǔ)文差異化教學(xué)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，并力求使每一個(gè)有差異的個(gè)體都隨著學(xué)習(xí)的過程有所發(fā)展、有所進(jìn)步，因而在傳統(tǒng)教學(xué)中注入了新鮮血液，使初中語(yǔ)文教學(xué)更有計(jì)劃性和統(tǒng)一性，避免了教師上課的隨意性，它集中了各個(gè)教師對(duì)于課堂內(nèi)容重難點(diǎn)的把握和突破的思路，通過討論使得教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題得到解決。集體備課最大限度地利用了集體的力量與智慧，打破了傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”的教學(xué)模式，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)，特別是能夠讓新教師學(xué)習(xí)到老教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很快成熟起來，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，差異化教學(xué)思想實(shí)質(zhì)上是反映在教學(xué)手段上運(yùn)用差異化教學(xué)方式。了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)是搞好差異化教學(xué)的基礎(chǔ)［2］。從這個(gè)方面來說，我們可以清楚地理解“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念。同時(shí)，實(shí)施語(yǔ)文的差異化教育要堅(jiān)持的一個(gè)根本原則：“讓每一個(gè)有差異的學(xué)生都能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來的不同感受。”差異化教育在我國(guó)的應(yīng)用目前還處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)，面對(duì)的困難很多，但我們要相信，只要充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性，積極發(fā)揮個(gè)人智慧和集體智慧，在師生共同努力下，它就會(huì)日臻完善。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0100-01

1 前言

初中階段是學(xué)生的思維和情感形成的重要時(shí)期，初中語(yǔ)文教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。但傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式相對(duì)比較單一，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情緒和興趣，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視心理，從而致使語(yǔ)文教學(xué)效果不佳。多元化語(yǔ)文教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的推動(dòng)作用，更是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)，培養(yǎng)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)接班人的必然要求。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化實(shí)施意義

初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)實(shí)現(xiàn)主要有兩個(gè)方面，即思維方式的多元化和教學(xué)性質(zhì)的多元化。讓學(xué)生成為具有多思維分析能力的人才，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一定向思維，多元化思維的人才才是未來社會(huì)發(fā)展的需要。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，制定和實(shí)施多元化的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)和情感人格的塑造具有十分重要的意義。

3 多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施途徑

新課改背景下初中語(yǔ)文多元化教學(xué)策略的實(shí)施不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

3.1教學(xué)目標(biāo)的多元化制定

教學(xué)目標(biāo)的制定能夠反映教育的思想、觀念以及任務(wù)，沒有教學(xué)目標(biāo)或者是教學(xué)目標(biāo)不明確，往往導(dǎo)致教學(xué)過程的茫然，教育質(zhì)量也得不到保障。初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)為三個(gè)方面，即具備一定的知識(shí)與能力、了解過程與方法、確立情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，三個(gè)層次境界依次遞增。教學(xué)目標(biāo)的多元化制定要以這三種層次為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，依托教學(xué)課本的基本知識(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)資源。制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程與方法，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有所了解，相應(yīng)地制定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生建立多元化的思維方式，提高學(xué)生思維的深度和廣度。教學(xué)方法是面向全體學(xué)生的，可能會(huì)忽視一些個(gè)體的差異性，因此教學(xué)目標(biāo)的制定要有針對(duì)性地調(diào)整，正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)以及感受語(yǔ)文的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2教學(xué)內(nèi)容的多元化補(bǔ)充

教學(xué)內(nèi)容的多元化補(bǔ)充也應(yīng)該依托教學(xué)課本，新課改背景下的語(yǔ)文教科書內(nèi)容更加注重學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要是進(jìn)行學(xué)生理解分析和協(xié)作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步地是塑造學(xué)生思維、情感和想象力等多方面的能力。例如對(duì)于課文的閱讀理解部分，教師可以首先對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且對(duì)于文章同意觀點(diǎn)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的分析論述，論述觀點(diǎn)要明確，思路要清晰。比如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，對(duì)于教參上對(duì)主題的闡釋：“揭示了資本主義社會(huì)人與人之間裸的金錢關(guān)系”，讓學(xué)生分析論述，并提出疑問，然后筆者補(bǔ)充了多元化的主題理解“同情說”、“虛榮說”，讓學(xué)生們對(duì)三種主題進(jìn)行思考、辯論，從而了解小說主題多義性的特點(diǎn)。

文章寫作訓(xùn)練中也應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)行不同的分析看待，教師通過講解、指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維形成和語(yǔ)言組織能力。比如，在寫作《再見了，我的_____》，學(xué)生多選擇表現(xiàn)親情、友情、成長(zhǎng)之類的主題。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對(duì)當(dāng)今農(nóng)村的拆遷現(xiàn)象進(jìn)行思考，讓大家說說拆遷前后的家鄉(xiāng)，談?wù)勛约簩?duì)拆遷的感受。孩子有一顆敏感而豐富的內(nèi)心，寫出了《再見了，我的祖屋》、《再見了，我的那片池塘》，作品融入了時(shí)代的色彩，主題就深刻起來了。這就順應(yīng)了新課標(biāo)要求下初中語(yǔ)文教學(xué)的理念，以教科書中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步聯(lián)系社會(huì)實(shí)際以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與生活經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的原有知識(shí)水平。

3.3 教學(xué)方法的多元化運(yùn)用

新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)已不再僅僅是傳道授業(yè)解惑，也不是單純的思想知識(shí)灌輸，而應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，利用情景、寫作、會(huì)話等環(huán)境要素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該提供和創(chuàng)造開放式的思維空間，調(diào)整教學(xué)方法以達(dá)到多元化思維培養(yǎng)的目的。初中階段正是一個(gè)充滿幻想與好奇心的時(shí)期，教師應(yīng)該抓住這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以結(jié)合課本知識(shí)組織學(xué)生春游、分組辯論、課堂游戲等方式點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以運(yùn)用影視資源，讓學(xué)生化視頻為文字，進(jìn)行人物描寫的寫作訓(xùn)練，并在活動(dòng)過程中拓展學(xué)生的思維、塑造正確的情感價(jià)值觀念。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化實(shí)施

教學(xué)工作質(zhì)量的驗(yàn)證主要是通過教學(xué)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)質(zhì)量以及講授課程的評(píng)價(jià)三個(gè)方面作為參考標(biāo)準(zhǔn)，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是最主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以“量性”為主，最客觀的反映就是學(xué)生的考試成績(jī)以及最后的升學(xué)率，一般不會(huì)關(guān)注學(xué)生的生活與行為，這種評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果而不會(huì)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程。學(xué)生存在個(gè)體差異性，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，如果只注重最后的考試成績(jī)，而忽視其他方面的測(cè)評(píng)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為符合新課標(biāo)背景下教學(xué)目標(biāo)的變化，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也得相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不在僅僅以考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地把興趣、愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多個(gè)方面進(jìn)行考核，以人為本，注重學(xué)生未來生活與發(fā)展的需求。

5 結(jié)語(yǔ)

多元化思維的培育對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意義重大，培養(yǎng)學(xué)生成為多元化思維的人才，使其能夠在未來生活中更好的融入復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中。同時(shí)，面對(duì)社會(huì)環(huán)境的不斷變遷，學(xué)校教育也應(yīng)該以開拓進(jìn)取的精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，充分有效的挖掘生活中的語(yǔ)文資源，語(yǔ)文中的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠擁有一份美好的人生感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]程鳳艷.對(duì)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2012.17.