序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中英語網絡教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0085-02

一、引言

信息時代，高中英語教學工作正逐漸改變傳統的課堂教學模式，正在向多媒體網絡教學模式轉化。網絡環境下，高中英語教學正朝著不受時空限制的個性化學習的方向轉變。多媒體網絡技術越來越多地應用在英語教學中，體現了英語教學的實用性、文化性和趣味性，使知識傳授者和知識接受者都能充分調動積極性。兩者角色地位互換，傳統課堂上教師是主體，教學活動圍繞教師進行，學生被動接受；而網絡環境下的高中英語教學活動是以學生為中心，學生由原來傳統課堂教學中的被動學習者逐步變為主動的學習者，成為學習的主體。

二、網絡技術對高中英語教學模式的影響

1.網絡教學模式

在網絡環境下，高中階段的校園生活離不開網絡技術。學校校園網已覆蓋教室、辦公樓、學生宿舍，建構起了立體的教學網絡系統。校園網組建了英語教學版塊，開通了相關的英語教學、英語新聞、學習日志等欄目，可吸引學生利用零碎時間學習英語知識。學校語言教學實驗室、多媒體教室配置了一些英語教學課件、視頻資料和英語CD-ROM等，滿足了學生的學習需求。有條件的學校網站還可以與國內外各大高校、知名英語網站建立友情鏈接，充分利用網絡資源開拓學校的英語多媒體網絡教學模式。把外語教學校園網站建設成為一個網上外語教學基地，成為廣大師生交流學習、互相探討的英語網絡應用平臺，使學生可以充分利用課余時間學習英語知識。

2.主體參與式教學模式

新時期的素質教育理念倡導以教師為主導，以學生為主體的全新的教學思想，鼓勵學生自主學習，獨立思考。高中英語教學工作在當前往往是數種教學模式并用，根據教學實際情況選取恰當的教學模式。在網絡環境下，高中校園接入互聯網使高中英語教學進入多媒體網絡教學時代。英語教師可以使用信息技術將教學內容制成多媒體文件，將各種教學資源放在內部網站上，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語音、對話、閱讀短文等輔導材料，為學生提供多樣化的英語學習方案，讓學生根據各自的需要有針對性地咨詢選擇有關信息。作為教師，還應該在教學工作之余通過網絡資源廣泛獲取各種英語教學信息，可根據教學的實際情況向學生提供一些英語學習網站，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析信息，養成主動利用網絡資源學習英語的良好習慣，從而提高學生的英語水平。有條件的學校，教師可以組織學生利用論壇、博客等交流工具開設一些英語沙龍活動，讓學生主動參與到有趣的聊天中，發表自己的見解，從而對課堂所學知識進行全面梳理，進一步開拓他們的視野，提高學生的英語理論水平和實際應用能力。

3.操練式教學模式

篇（2）

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

1高中英語課堂教學充分利用網絡資源的意義

1.1網絡資源為高中英語教學提供了豐富的資源庫

當代社會，知識的高效獲取離不開一定的物質支持和信息保障，尤其是網絡資源，已逐漸成為獲取知識的主要途徑之一。多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式和交往方式。高中英語教學具有特殊的語言特征和時代特征，正是基于現代知識信息化大發展的環境背景下孕育而生的，網絡資源能夠為高中英語教學提供豐富的知識體系、知識講解和知識擴展資源。因此，高中英語教學中網絡資源已日益顯示出其重要性。

1.2網絡資源是提高高中英語課堂效率的一個重要途徑

《高中英語課程標準》明確指出：“在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡。各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。”高中階段的學生，一般都已具備了較強的學習主動性和創造性，可以通過計算機和網絡資源，根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。并且網絡上的各種媒體資源、專業的英語教學服務網站為各個英語學習水平的學生提供了適合自己的學習內容，從而為高中英語課堂效率的提高打下了堅實的基礎。

1.3高中英語教學的創新離不開網絡資源

傳統的以課堂、課本和教師為中心的高中英語教學模式，已不能完全適應信息社會對人才發展的需要。高中英語教學的任務也不再僅僅局限于課堂上機械的傳授知識，學習的重心已逐漸轉移到學會學習、掌握學習方法上來，即要實現被動的接受式學習轉向主動的探索性學習和研究性學習，使得學生的主體性得到比較充分的尊重和發展。在網絡資源的支持下的高中英語學習注重學習過程的自我體驗和自主探究，建立平等、民主、教學相長的新型師生關系，能夠有效培養學生的創新精神和實踐能力，這是推進高中英語教學創新的一個重要途徑之一。

2如何充分發揮網絡資源在高中英語教學中的重要作用

2.1培養學生良好的英語網絡資源學習習慣

多媒體等信息技術在英語課堂教學中的廣泛應用能夠在很大程度上激發學生的學習興趣和主動性，但僅僅依靠幾十分鐘的課堂時間是遠遠不夠的。隨著人們生活水平的提高，計算機已經進入千家萬戶，因此，培養學生在課余時間內，利用網絡資源學習英語的良好學習習慣，形成在學生個體和計算機之前定期的主動交互作用顯得尤為重要。另外，英語老師也可以指導學生圍繞一個主題，通過學生自主活動組織一種開放性表演、比賽和陳述等，從而實現在教師創設的特定情境下和師生集體有競爭的網絡資源運用比賽，從而促進學生良好的利用網絡資源學習英語的習慣的養成。

2.2高中英語老師應該依據網絡資源創新教學思維模式

計算機網絡教學在某種程度上強調以學生為中心，學生自主支配學習資源，選擇知識點，建構知識體系。而在利用網絡資源的同時，學生對于課堂教學模式的要求也會逐漸提高，因此，高中英語教師也需要利用有效的網絡資源，緊跟學生和時代步伐，依據網絡資源創新教學思維模式。如通過網絡學習資源，為學生建立新穎的教學情景，激發學生課堂學習熱情；及時在學生的網絡學習中發現問題，適當建立師生之間一對一的溝通機制，同學與同學之間定期的討論協商機制等，提高學生的學習效率。此外，信息技術支持下的高中英語創新思維模式，還可以通過真正發揮了計算機網絡媒體的優勢，促進學生對知識的理解，培養學生的信息化素養和運用英語的社會交往能力。

2.3不同層次的高中英語教師應該加強交流、學習，提高網絡資源甄別、應用能力

網絡資源以其豐富性、時代性和及時性備受老師和學生的青睞，但與此同時，網絡資源的復雜性和難以甄別性也隨之而來。如何保證學生正確、高效和適當的運用網絡資源是切實發揮網絡資源效用的前提和基礎。而高中英語教師具備專業的知識、豐富的經驗和敏銳的教學洞察能力，是擔當甄選網絡資源的主力軍。如年輕教師應該發揮自己接受新興事物能力強的特點，適當多接觸新穎教學模式，以選擇切實有效可行的新方法；經驗豐富的中年教師，應該依據經驗為基礎，著重考察在實踐中已經行之有效的教學方法；不同層次的教師之間加強交流，互相學習，將時代性和經驗性糅合在一起，從而為學生提供正確高效的網絡學習資源。

參考文獻

[1] 程玉娟.“先學后教，學案導學”高中英語自主閱讀教學模式研究[D].華中師范大學，2011.

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利用網絡的即時性，傳遞給學生最新的資源，拓展知識面。在傳統的英語教學中，文化信息的傳遞、文化意識的培養往往是通過教材、教師的語言、教室的布置和有限的音像資料實現的。一旦有了網絡，學生們身處的就不止是一間教室，而是一個五彩繽紛世界。

第一，指導學生上網查找資料，豐富學習內容。網絡就像一個巨大的圖書館，學生上網，就如同在圖書館搜索并截獲信息。我要求學生利用網上引擎搜索，學習查找解決英語學習中遇到的問題。比如在學習“Britain”的時候，我就請同學自己去搜索倫敦的氣候資料和人們的生活習慣，這樣就給我們的教學作了很好的鋪墊和拓展。

第二，登錄英語雜志或報刊網站，感受時代英語網絡上的語言，同實際的語言發展同步，我們可以很容易讀到當天的英美電子版的報刊雜志，界面設計得非常生動有趣。學生可以在很輕松的環境中學習英語，這是其他任何媒體所做不到的。

第三，利用網絡課件加大語言輸入量，創設學習情境。傳統的英語教學容量不足，學生長期處于“營養不良”的狀態，一是詞匯量不足，難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不夠。為此教師可以從網上多下載一些相關精美課件，根據學生實際進行整合，使課堂更加豐富、開放，更富情境性。

第四，整合網絡視頻等聲像素材，活化課本內容。網絡中有大量的視頻素材，可供教學之用。我們可以利用多媒體技術將這些材料有機地揉合到課件中去，激發學生的學習興趣，使學生主動地多層面、多角度地了解課文。

第五，向學生介紹優秀的學習軟件和網絡課堂，提高自主學習能力。一位學生說：“我覺得老師介紹的網絡課堂就像英語學習的便利商店!及時穩定地滿足了我英語學習上的需要，在家就能接觸到來自不同國家、不同文化、親切的外籍顧問。我最滿意的地方是真人線上同步的學習環境，對國際視野的拓展，絕對有超乎期待的幫助。”

二、利用網絡條件，讓學生分工合作。

我們在高中英語教學中可以根據學生的成績、語言基礎等因素將學生劃分為若干個學習小組，學習小組根據任務進行分工合作，通過在網上收集、整理信息而完成任務從而實現資源共享的學習模式。在合作環境下，個人為自己和小組的學習目標而努力分享所獲得的知識。通過不同思維方式和不同理解過程的沖擊和碰撞形成對學習材料和學習活動的全面和系統的認知有利于批判思維的形成和學習能力的提高。同時，學生在課后可以在網上重新學習、復習或在留言板、論壇上提出新的問題。這使他們從被動的知識接受者轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體。這樣不僅培養了學生獲取信息和加工處理信息能力，而且起到了讓學生課外自主地利用網絡深入學習充分挖掘網絡在英語學習中的作用。

三、利用網絡資源進行高中英語教學，有利于學生的自主發展，提高學生的自學能力和創新能力。

《新課程標準》提倡在教師的指導下，“……通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的潛能，形成有效的學習策略”，目的就是提高學生的自主學習能力。而充分利用網絡資源進行教學是實現這一《新課程標準》理念的有效方法之一。

（一）結合課文進行主題演講

如在教授“Helping the Environment”（拯救環境）課文時，教師可以讓學生上網搜索中國及世界環境受到破壞和威脅的事例，制作成演示文稿后在課堂上進行展示，然后采用小組討論和演講的形式分析造成這種不良后果的原因，以及現實生活中解決這一難題的有效途徑。這種教學嘗試不僅能激發學生的學習熱情和意愿，激發他們的主觀能動性，而且能調動他們主動探究的積極性，培養他們自主學習的能力。

（二）定期展示交流成果

如在學完課文，“The Many Meanings of Color”（色彩的多種意義）時，教師可以要求學生以“Color and Personality”（色彩和性格）為標題自編一份英文電子小報。設計精美、新穎別致、文筆流暢的作品將匯編成冊。這不僅能鍛煉學生從網絡獲取信息的能力，而且能培養他們的鑒賞能力、書面表達能力和自主創新能力，為學生展示能力提供了全方位的舞臺。

參考文獻：

［1］高亞倫.全球化下英語教學的探討［J］.讀與寫（教育教學刊），2010，（07）：30-36.

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中圖分類號：G633.4文獻標志碼：A

Student-centered Network English Teaching in High School

GONG Rui

(Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

AbstractBy elaborating the advantages of student-centered network high school English teaching, analyzes the teaching mode, instructional design, teaching principles are discussed, in order to improve the ability of students to learn English achieve the purpose of teaching effectiveness.

Key wordsHigh School English; teaching mode; teaching reform; network teaching

高中英語教學改革的主要目的其一就是改變過分教師為中心，忽視學生主觀能動的傳統教學模式。探索一種新的教學模式即：既能體現教師主導作用，又能突出學生的主觀能動，實現高中生英語學習得綜合應用能力。

1 以學生為中心的高中網絡英語教學的優勢

（1）真實語境，提高中學生英語綜合能力。英語學習的最好的方法就是讓學生到真實的英語語境中去體驗和感受，而不是簡單的聽取教師課堂的灌輸。在現實教學中，真正的英語環境是很難提供的，但是在網絡英語教學中卻可以通過網絡以及在線英語交流， 瀏覽英文電子報刊， 觀看英文電影電視，這樣有利于學生聽說讀寫綜合能力的全面提高。

（2）豐富學習資源，培養學生英語學習的興趣。通過學生開放各類英語學習的資源，如英語學習軟件，音像，圖文并茂的課件使教學有神有色，具有較強的直觀性，在最大程度上促進學生學習，對自己的薄弱環節有所側重，即可練習聽說，詞匯，語法，也可以對加深對課文的理解。在學習進度和學習形式上都有更多的主動性，從而更好地促進學生的學習主動性和創造性。

（3）創造學習環境， 因材施教每個學生在聽說讀寫方面存在各種差異，教師可以設定同一教學類容，設計不同的教學模式，讓學生根據自己的需要進行選擇。

（4）靈活的學習時間，實現學習目的。網絡英語教學打破了傳統的課堂教學模式，創建了個相對開放的教學和學習空間。學生可以根據自己的實際情況自主的有目的的，有選擇的進行自主學習。可以充分利用業余時間進行學習，可長可短，完全由學生自主決定。在網絡英語學習過程中，學生不會因為做筆記而耽誤聽講，可以暢通地和教師同學進行及時的交流，調整自己的學習進度與方法，最終到達實現自己學習目標。

2 高中英語網絡教學模式和設計的原則

2.1 學生為中心高中網絡英語教學模式

（1）自主性學習模式。以學生為中心主要是培養學生的自主學習和學習習慣，首先由教師在網絡上布置學習任務和要求，學生利用網絡的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時和老師交流討論。教師通過提問的方法，啟發引導學生對學習效果進行總結和分析，并據此對教學課件和內容進行調整，以達到激發學生自主學習的興趣。

（2）目標性學習模式。首先教師給學生制定一定的任務和目標，如單詞背誦，課文聽讀等，根據目標劃分為聽說讀寫四個學習模塊，針對每個模塊設計多個教學內容，并設定診斷性的測試題，根據結果為學生制定學習計劃，發現學生的薄弱環節，針對其問題給出合理的學習建議和意見。

（3）研究性學習模式。教師設定一個問題，或討論或辯論，把學生分成幾個小組，分工收集資料，然后整理和分析，進行自主和協作學習，各組之間通過網絡如聊天室進行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網絡環境下師生分離，伙伴分離給教學帶來的負面影響。

2.2 以學生為中心的高中網絡英語教學設計原則

（1）全面性原則。英語是一種交流工具，只有進行大量的學習活動才能保證全面提高學生的聽說讀寫技能，這是高中英語教學改革的目標。教學設計就是圍繞這一目標，設計出符合教學內容和學生的情況的真實語境，讓學生有內容可聽，有話可說，有思想可表達，最終使其英語語言能力在實踐中得到鍛煉和提高。

（2）實用性原則。教學設計應該把英語學習和高中生的興趣聯系起來，通過英語學習網絡把不同地點的興趣相投的人聯系在一起，對自己感興趣的話題進行探討和交流，學有所用學有所長。這樣既提升了英語學習的水平，又更好地培養了學生學習的興趣。

（3）效率原則。教師在選擇教學內容時應要求精，以便實現教學目標。所用在選擇網絡課件時應該是應該考慮如下幾點：設計模塊好、結構清楚、內容簡明、通俗易懂、學習效果好。

（4）多樣性原則。由于高中生的興趣愛好，生活習慣，個人的學習能力，學習基礎和自主努力的程度存在差異，教師在引用網絡英語教學時要考慮到學生的個性，同一內容學習應該做到形式多樣，易學易懂易用，讓每個學生都能有適合自己的學習方式。同時教學內容要有層次，做到促進不同層次的學生的知識和能力的全面提高。

3 使用網絡教學模式促進高中英語教學改革

為了促進以學生為中心的高中英語教學模式，以2個班級進行了實驗，并用了問卷調查對傳統英語教學模式和網絡英語教學模式進行調查，發出問卷126份，回收有效112份，占總人數的96%。統計結果如表1：

從表可以看出，在傳統教學法中教師所起的作用比較重要；而網絡英語教學在培養高中生學習興趣，激發學生的創造力上具有優越性。同時適合不同層次的學生學習，更好的發揮資源共享的優勢，最終到達提高高中生的綜合學習能力。在調查中還發現，單一的教學模式如單一的英語傳統教學或單一的網絡英語教學也不能適合所有的學生，比如:單一的網絡英語教學對自主能力較差的學生沒有很大的效果，無法最大限度的激發其學習英語的學習積極性。所以在實際教學過程中，教師應該根據學生的實際能力靈活應用不同的教學模式。如采取學習目標模式在學習考試前效果就很好。

雖然要全面實施高中網絡英語教學還很長的路要走，但是在以學生為中心的高中網絡英語教學有著很多不可取代的優勢，這是新世紀英語教學改革的前進的方向，真正意義上體現以人為本的教學理念，呈現了英語教學改革的本質的兩面：一方面，學習的主動性由教師轉到學生。學生可以事先了解對所課程進行可靠的了解，對其實用性進行評估，做到有的放矢。在學生學習過程中可以根據自己的接受能力和興趣，選擇自己喜歡且適合自己的學習方法和學習進度。這種教學模式能提升學生的英語綜合學習能力，同時在尊重以人為本的情況下發揮學生創造力，充分體現其主觀能動性。在高中網絡英語教學模式下，通過整合全世界的教育資源，為教師和學生共享，改變現階段中國教育資源在分布上的不平等。另一方面，教師的傳統教學觀念和手段也受到了前所未有的挑戰，由于網絡英語學習對于學生和教師來說是平等使用的。教師在專業知識上不可能永遠保持領先。在這種情況下，教師在知識傳授方面的絕對性，只有不斷的學習才能成為學習和研究的楷模。同時要學會最新的信息技術和掌握最新的教學方法，創造出易教易學易懂的優秀課件，與學生交流，互相促進，互相學習，通過培養，鼓勵和尊重學生的主動性，激發他們的創造性，真正提高其英語學習的綜合應用能力。

參考文獻

[1]何峰.中國網絡英語教學的問題和對策.四川外國語學院學報,2006.2.

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為了落實高中英語新課程改革的要求，我們應反思傳統教學方法，避免傳統英語教學中的教學效果差、學習效率低的現象，充分利用網絡資源豐富教學資源，給學生一個良好的學習平臺，激發學生學習興趣，培養學生自主學習的能力，使學生打好扎實的語言能力基礎，具備基本的英語語言素養。

一、充分運用網絡資源，激發學生學習興趣

有人說過，一切有效的學習需要以某種興趣為先決條件。目前學習英語的學生中只有很少的一部分人因為喜歡而學習英語，還有一小部分學生是因為學習英語有用才去學的，大多數人僅僅因為高考才學英語。在這樣一個現狀下，學生想要在英語方面取得不錯的成績和受用終生的語言能力是很難的，因此，目前激發學生的學習興趣才是重中之重。

1.時常關注國際時事。讓學生盡可能地了解國內國外發生的各種新聞，讓學生在關注了解時事的過程中不自覺地進行學習，在不知不覺中掌握更多的詞匯，并且多看國外新聞可以幫助學生了解各個國家的文化背景和生活方式，這有利于學生對外語的理解與掌握。為了使學生更多地接觸各種時事，在課堂上教師可以設置相關環節讓學生進行分享最近所學，這樣不僅可以使學生更多地學習，還可以讓學生體會到資源分享的樂趣。

2.輕松愉快的方式進行授課。為了在課堂上調動學生的學習熱情，教師可以想辦法改變傳統的教學方式，使得課堂變得輕松活躍起來，讓學生在更好的環境下學習。例如，教師可以在課堂上通過播放網絡英文歌曲，讓學生在欣賞美曲的同時聽懂歌詞，在聽懂歌詞的前提下注意其中的語法應用，這樣，將死板嚴肅的單方灌輸變為主動學習、主動思考、主動探索的方式，是一種很好的教學方式。

3.盡可能地幫助學生拓寬視野。在每節課學習新內容之前，教師可以提前讓學生自行在網站搜索相關的背景內容，讓學生靠自己的能力探索了解一個民族，一個國家，在了解的前提下學習自然就會有動力探索。

二、充分運用網絡資源，提供給學生良好的語言學習環境

在我國應試教育的前提下，很多高中只注重做題能力的訓練卻忽視學生的語言實踐能力以及創造性思維。在這種情況下我們可以充分利用網絡資源，改變教學重點，改善教學方式，盡可能用情景再現的方式吸引學生，加深學生記憶。給學生幾近真實的語言環境，這將大大提高學生的學習效率。

1.師生實現網絡化探討。教師可以將幫助學生學習的相關英語視頻以及聽力片段通過網絡讓學生共享，讓學生盡可能地擁有高質量有深度的學習資料進行自主學習。在平時師生間的互動限制因素較多，教師無法對每個學生的疑問進行一一作答，所以在如今網絡化的時代我們應充分利用這一優勢，通過網絡與學生互動，幫助學生解答。教師也可以不時地在群里發出一個討論話題，讓大家參與進來討論，然后教師逐步引導大家思考、討論，經過一系列的探討做出結果，這樣的學習方式不僅高效方便，學生參與度高而且能夠提高學生自主學習的能力。

2.引導學生利用網絡實現知識面拓展、情景再現。一直以來在高考中或是在生活中，人們的討論話題永遠離不開時事新聞的討論，所以教師應該引導學生多涉獵一些國內國外的新聞，讓學生了解各國文化各國生活，在拓寬知識面的同時也提高自身閱讀水平和詞匯量。再者，學生可以通過網上的小視頻實現情景再現，身臨其境地學習英語。比如，在講解M9 U1 Canada時，可以應用網絡讓學生了解加拿大的地理、文化、歷史、人口等方面的知識。通過學習，了解更多國家的文化，知道許多國家都有自己特定的象征。

三、充分運用網絡資源，培養學生自主學習能力

高中英語新課標中提過，要通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法充分發揮學生的潛能，形成有效的學習策略。換句話說就是要提高學生的自主學習能力。

1.根據課堂所學進行課前演講。在課前教師可以讓學生搜索相關事例或者相關背景，制作成對應的文稿或是PPT，在每節課的前幾分鐘進行展示，用這種方式鍛煉學生的聽說理解能力并實現學生相互之間的信息共享。除此之外，也可以讓學生對一個話題進行思考討論，分組進行，把討論結果進行組與組之間的交換，思考中帶有討論，討論中會有思想沖擊，同時又有分工與合作，在這種能夠鍛煉學生綜合能力的教學模式中，相信廣大學生也是能夠受益匪淺的。

2.借助網絡資源完成課后作業。網絡字典和網絡搜索功能的盛行為學生的學習提供了很大的便利，這些工具的使用能夠幫助學生更好地自主學習。網絡字典不僅查閱起來極其方便快速，而且其詞義包含內容及解釋都比較全面，所備注的例句也能夠幫助學生更好地理解詞義，并且教會學生如何使用。這些便利在一定程度上減輕了學生自學的困難。

四、網絡資源在高中英語教學中的應用結論

通過近幾年對網絡資源在高中英語教學中的應用情況，結合國內外英語教學中的網絡資源應用實例，以下從三方面得出結論。

1.從學生角度來講，隨著互聯網和移動智能手機在現代高中生中的普及，學生更容易也更有興趣接受來自互聯網的網絡信息。利用網絡資源進行高中英語資源教學，不僅能夠將傳統“填鴨式教學”改變為新穎的“互動式教學”，還能讓學生對英語知識的學習產生更加濃厚的興趣，而且能夠及時快速地進行教學知識更新，使學生接受最新穎的語言環境訓練，大大提升了高中學生英語的應用能力，讓他們不再把英語學習當作枯燥的考試內容，而是實用的應用技能，提高了其自主學習能力。

2.從教師角度來講，互聯網資源的引進也為教師提供了主動學習進步的機會與動力，一方面在傳統資源基礎上進一步豐富了其教學資源，另一方面也促進其進行新知識、新技能的學習培訓。形成“教師-學生”互動式的高中英語教學課堂，教師通過合理利用社會熱點積極調動學生的求知欲，更好地掌握課堂節奏。但是，在引入網絡資源到高中課堂時，作為教師，一定要合理選用資源，避免敏感話題與錯誤思想，同時應在考點講解與應用知識教授的時間分配上做到合理分配。

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網絡英語教育，對于我們的高職教育來說，意義十分重大。高職高專外語教學與本科外語教學的最明顯的區別就在于“應用性”，“應用”就是突出了高職高專外語教學的特點。而對于英語專業而言，也同樣是將應用性作為教學目標。網絡教學能夠使外語學習者感到外語學習的實用性，能夠提高他們的科研能力的同時，提高他們的自覺性。

一、傳統高職外語教學存在的主要問題

1.高職英語教育重視程度不足，高職英語課程設置陳舊

目前，在職業院校中，學生甚至學校和教師，都沒有把公共英語重視起來，大多應付了事。英語課程的設置都是用來作為考試、考學、考證等的需要，沒有從根本上了解英語學習在日常實踐中的重要性，缺乏主動學習意識。

目前高職院校英語的課程置，還是一直延用十幾年甚至幾十年的老版本，缺乏創新，語法、詞匯、閱讀、寫作仍作為教授重點，讓學生對英語學習提不起興趣，為教師的教學活動的開展增加了難度，不能體現高職英語的特色。

2.英語教師素質較差，教育方式單一，學生英語整體水平較差

高職院校與其它普通院校有所不同，他的學校性質決定了其師資力量特殊性，外聘的教師有在職業院校中占了很大一部分，甚至在校研究生也被納入到職業院校的老師隊伍中來。學生的英語水平良莠不齊，有部分老師為了維持上課效果從而放棄了公共英語教授，進而影響了學生的英語學習環境。

根據目前的實際狀況，高職院校的生源比較復雜，不僅包括高中后的學生，還包括技術學校、中專、職專等院校的學生，因此學生的英語水平參差不齊。水平更加不平衡。高職學生，本身的英語基礎比較薄弱，成績不好的學生，還達不到優秀初中生的英語水平。傳統的班級授課制度來進行英語教學已經不再適應學生的學習需要。

3.母語干擾及文化背景有差異

母語的過分干擾成為中國學生在外語學習過程中遇到的最大的困難。課堂學習是英語學習主要學習環境。課堂以外學生們不可能像國外的學生一樣，在課堂中學習母語、課外使用母語，從而習得外語的語言規則。現在無法給學生提供這種外語學習環境，學生們只有課堂中短短的幾十分鐘接觸外語，導致學生們的語言和背景知識少的可憐，造成文化的“貧血”。

二、高職網絡英語教學的特點

網絡教學是多媒體科技的一種形式，是現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態。網絡英語教育具有開放性教育的特點：從教育對象、教育內容、教育環境、教育方式、教育資源等方面進行全面開放。從一定程度上給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記、知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。

努力給學生創造模擬母語的“自然”環境，讓學生融入到這種外語的學習環境和文化氛圍中，增加學生接觸外語和使用外語的機會，學生自然會理解語言文化，死記硬背的困難自然不攻自破。使文化“貧血”現象，自動消除。從而摒棄枯燥的以語法、背頌為主的學習方式，教師的主觀能動性便充分發揮了出來。使教師在多媒體網絡教學中更加得心應手，教師的勞動真正成為了教學設計與創作，在此基礎上，教師根據學生的學習情況對知識進行重組、加工、整理，使老師的個性、思想、理念與方法在更大程度上得到發揮。

三、網絡英語教育共享資源在高職教育中的應用

網絡英語教育的媒體，以英語網絡媒體為主，設有英語視聽室，英語閱覽室，英語數據庫，英語信息庫；“虛擬教室”，“多功能教室”，“空中教室”；國際聯網，CAI教學系統，雙項交流視頻會議系統，E--mall，網絡英語教育除網絡媒體之外，還有相應配套的印刷媒體，文字教材，以及各種英文讀物、報刊、雜志等。視聽媒體有電視，電視傳真，收音機，錄音機，復讀機，VCD，DVD等。總之，科學信息技術為網絡英語教育提供了必要的教育先決條件。而“資源”建設將成為未來網絡英語教育的核心和靈魂。

1.網絡英語教育共享資源在高職課堂教學中的應用

英語教學，更是離不開興趣和感官刺激。無庸質疑，多媒體網絡資源的開發與利用，使得語言教學出現了生機與活力。特別是口語、動畫，文字與聲像的結合，調動了學生的多種感官，激發和培養了學生的學習興趣和積極參與整個教學全過程的積極性。

瀏覽電子課文，視頻及音頻文件，感知教材內容，溫習課文要點，模仿標準的語音語調，進行鞏固性訓練，以此豐富，拓寬學生的知識面，激發學生的好奇心和求知欲，同時也使得課堂呈現多樣性。

2.網絡英語教育共享資源在高職閱讀訓練中的應用

網絡環境下的信息資源是永遠開放的；傳播媒介是多向交流的。閱讀是學生獲得豐富語言知識和材料的重要途徑。利用網絡資料，優化英語閱讀，了解英語國家的社會文化背景，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質和能力。以前，教學資料的準備依賴于報刊、雜志和書籍。

四、高職網絡英語教學中存在的問題

目前，我們網絡教學應當注意的問題主要是：對網絡游戲、聊天沉迷盡管學生上網，但卻不會利用網絡資源學習，其根本原因是對網絡游戲、聊天沉迷。為此要努力引導學生將注意力放在知識信息的收集和處理上，應當教會學生成功地管理時間，追求學習的高效率，處理好學習和娛樂之間的關系，在享受中學習知識，使知識變得更有趣，更容易被學習者所接受。

五、結論

現代網絡英語教學技術的運用并不意味著可以完全替代高職傳統教學媒體及手段。課堂教學的主角是教師和學生，教師需要處理好傳統教學法與現代網絡英語在高職教育的關系，清楚地認識到現代網絡英語教育是對傳統教學的重要補充。總之，我們要客觀地、科學地、一分為二地對待網絡時代的多媒體網絡教學。

參考文獻：

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[3]王建華.淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J].華東交通大學學報，2003.474-475.

篇（7）

學校是培養高素質專門型人才和拔尖創新型人才的搖籃，為了促進高等教育自身發展需要，提升學生綜合素質和創業就業能力，提高高等教育質量是關鍵。體育是高校教育工作的重要組成部分，是培養全面發展的新世紀社會主義建設人才的一個重要手段。如向使學生在學校期間更好地投入到體育鍛煉中去，始終是擺在高校體育工作者面前的重要課題。網絡課程作為信息時代的產物，為高校體育教育的發展和質量提高創造了極為有利的條件。如何選擇和運用網絡信息資源來提高教學質量和科研能力也被提到了教學日程上來。

1 體育網絡教學平臺的優勢

1.1 提供選課平臺，利于學生創新能力的提升。隨著體育教學的改革與發展，網絡體育教學逐漸被提上日程，網上選課、選時間、選教師是高校體育教學現代化改革中，借助先進的現代化手段，在校園網上開辟網絡體育課堂的新形式。學生網上選擇自己喜愛的體育項目、選擇自己喜愛的教師，這種選擇體育教學的模式適合高校學生的生理、心理特征以及文化層次特點，能夠滿足學生參加體育鍛煉的個性需要，讓體育課變成學生喜愛的一項活動，能夠促使每個學生在校期間掌握一、兩項體育專長的健身手段以及畢業后易于堅持鍛煉的運動項目。

1.2 利于提高教學質量。體育網絡教學打破了傳統的教學方式，給與學生一定的選擇范圍同時，也給與體育任課教師一定的發揮空間。教師能夠及時地了解學生對授課的滿意程度，吸取學生提出的合理化建議，把握今后體育教學中需要改進的不足。另外，高校體育教學形式的多樣性和方法的現代化，對高校體育教師水平的與時俱進提出了較高的要求。因此，要不斷地調整、提高體育教師隊伍的知識結構、學歷結構和教學組織能力，以適應不斷變化的高校體育教學改革的需要。

1.3 是現代體育教學的需求。網絡課程作為信息時代的產物，為高校體育教育的發展和質量提高創造了極為有利的條件。傳統的體育教學過分強調以教師為主導，往往忽略了學生的主體作用，習慣于教師“牽著學生的鼻子走”，使學生始終處于被動地位，只能跟在教師后面進行模仿練習。網絡教學平臺是現代化教學手段在體育教學中應用的重要載體，這種體育教育模式是順應現代教育的潮流趨勢的，受到了廣大學生的普遍喜愛。

2 網絡信息平臺在高職院校應用的局限性

體育教學網絡平臺是整個社會信息化、網絡化的必然結果，它不僅具有先進的網絡教學手段，而且具有高效的互動能力，最大程度地豐富了教學的資源，完備了教學體系，是體育教學發展的必然趨勢，但是網絡信息平臺在高校的應用受到了一定的局限性。網絡信息平臺對場地、設備要求較高，體育學科教學的主要場所在室外運動場，場地安排不如教室那么緊湊，因而多媒體配置較復雜；由于當前教師對多媒體計算機的掌握水平參差不齊和傳統教學觀念的影響，部分體育教師對體育課采用多媒體技術還停留在觀望的層次上，甚至還有些抱有懷疑的態度；體育教學資源的相對匱乏，為現代信息技術與體育與健康教學的整合設計了瓶頸。

3 提升網絡體育教學質量的措施

3.1 構建網絡平臺，優化體育課程。高等教育的目的是培養身心健康、全面發展的高素質的專業人才，高校應根據開設專業，制定針對性強的適合地域、氣候特點的體育課程，并完善其課程內容。體育教學網絡平臺構建的前期儲備包括總體設計以及腳本的制作、文本素材的搜集、文字的錄入與編輯等工作。平臺建設過程中需要充分利用多媒體，利用網絡信息技術，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布的有關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應用于體育教學中。利用網絡視頻功能，可以將各個運動項目中的精彩、經典瞬間展現在學生面前，使學生更直觀地學習到先進技術和應用，激發學生的學習興趣，彌補因場地和師資等因素對項目詮釋不足的影響，同時，教師也可根據教學內容將在教學過程中的難點、重點、易犯錯誤及如何糾正等拍成短片發到教學平臺中，易于學生學習掌握，促進體育課程改革的順利進行。運用網絡的特殊功能，及時進行信息的傳達、交流與反饋，促進生生互動、師生互動，實現資源共享。

3.2 優化平臺，合理化管理。開放式的體育網絡教學平臺可以實現校際間的聯合與共享，通過對各院校優勢項目的整合，實現校際間的優勢互補，資源共享，不僅為全面提升教學質量創造了條件，同時也可以為社會體育提供一個學習的空間，拓展了課堂體育教學的外延。體育教學網絡系統中的一個重要的特點就是教師與學生之間、學生與學生之間在網絡環境下通過文字、視頻、音頻的實時交互，以此實現課堂討論、教師操作示范演示、學生個別輔導等功能。優化體育網絡教學平臺，合理化管理對于加強師生的溝通，改善平臺應用的局限性，具有重要作用。一方面可以克服傳統教學中學生不敢正面與教師交流自己觀點的缺點，實現師生之間信息的及時反饋與交流。另一方面，教師可以通過網絡資源的及時性、多樣性，及時給自己充電學習。

3.3 強化師資，合理維護網絡平臺。優質的網絡平臺是高校體育教學工作對外展示的窗口，是為學生和體育愛好者提供的學習和交流的空間，為打造優質的體育教學網絡平臺，有必要引進體育電腦網絡人才或對有一定基礎和興趣的教師進行深造和培養。各高校可成立網絡教育平臺研究小組，專門負責網絡制作和運行控制，各研究小組之間有必要加強溝通交流與學習。同時，為加強網站的建設，有必要尋求一條體育教師與計算機編程技術人員共同研究開發之路，從而最終促進體育網絡平臺網站建設質量的提高。

4 結語

體育教學網絡課程的建設是高校體育教育面臨的重大課題，是未來體育教學主體發展方向，21世紀的體育教師應該掌握網絡開發和應用知識，媒體網絡教學將是21世紀中學體育教師必須思考的中心任務，是形成開放式教育網絡，構建終身教育和終生體育體系，建立全民教育教學資源的重要環節。大學是培養高素質專門型人才和拔尖創新型人才的搖籃，為了促進高等教育自身發展需要，提升學生綜合素質和創業就業能力，提高高等教育質量是關鍵。

總之，隨著人們對網絡課程認識的不斷深化，以及互聯網技術、多媒體技術的不斷發展，體育教學網絡課程必將迎來它的高速發展時代。【本文是2011年哈爾濱金融學院學院級課題《現代化教學手段在體育教學中應用的研究》的部分研究成果】

參考文獻

1 姜淑華等.充分利用校園網絡 推進體育教學改革[J].內蒙古體

篇（8）

一、我國已進入高等教育大眾化時代，客觀上要求資源共享

高等教育的普及程度，是衡量一個國家教育發展水平的重要標志之一。20世紀 70年代初，美國著名教育社會家馬丁特羅教授在《從大眾向普及高等教育的轉變》和《高等教育的擴展與轉化》提出了高等教育發展中，階段的理論:當一個國家大學適齡青年中接受高等教育者的比率(通常稱為毛入學率)在15%以下時，屬英才教育階段，15% - 50%為大眾化教育階段，50%以上為普及化教育階段。這一劃分標準，現在通常被作為國際通行指標，用來衡量一個國家的高等教育發展水平。根據2008年的統計，我國毛入學率已達到23.3%，我國已進入高等教育大眾化時代。

同時，我國高校在校人數突破2700萬人，是世界上高校在校生人數最多的國家，預計到2010年，我國高校在校生人數將達到3000萬人。改革開放以來，特別是進入21世紀以來，高校在校生人數快速增長，相當一部分原因是見年來的高校擴招，還有鼓勵民辦高校發展等的政策措施。高校人數的增加也帶來一些社會問題，如高校畢業生就業問題、教育質量問題。造成這些問題的一個重要原因是，高校在校生成倍增長的同時，高校教師并沒有同樣成倍增長，特別是教學水平和學術水平高的教師不可能一夜之間培養出來。另外，近年來我國高校教育發展并不平衡，地區差異較大。部分地區高考錄取率接近90%，而部分地區錄取率尚未過半。

這些發展中產生的問題，客觀上要求信息共享，發展網絡教學可以實現信息共享的要求，網絡教學是教育發展的趨勢所在。世界各國，特別是發達國家把中小學的教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實，美國從1996年開始全面推進基礎教育信息化以來，至2000年已基本完成了教育信息基礎設施建設。歐盟國家和日本、新加坡等國在2003年前后也完成了教育信息基礎設施的建設。韓國早在95年就制訂了為《建立主導世界化、信息化時代的新教育體制》教育改革方案，該方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育，使我們的教育脫胎換骨”，并且認為這是“到達聳立在世界中心的新韓國的最佳之路”。因此我們不難看出Internet的教育網絡已經對傳統教育思想、教學觀念產生的巨大的沖擊。

二、網絡教學的特點及優勢

多媒體計算機網絡是集多媒體的長處與網絡的優點于一身，是當今科學技術發展的結晶，主要有以下幾個方面的特點:

1.網絡教學過程的交互性。網絡教學最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間，學生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習，這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，從而極大地提高了學習的質量與效率。

2.網絡教學資源的共享性。學生通過網絡資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，是取之不盡、用之不竭的信息資源，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生興趣，培養學生的情感，有利于素質教育的實施。

4.教學方式的先進性。傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學習，學生之間也應是自由的。教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生，至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。

5.教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。

6.教學內容的豐富性。網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容，學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。

三、因特網的飛速發展為大力開展網絡教學提供了技術保障

我國自上世紀九十年代正式接入因特網以來，網絡的軟硬件設施已取得飛速發展，網絡已滲透到生活的方方面面。可以說，上網已經變成人們特別是青年學生生活中不可缺少的一部分。這種條件下發展網絡教學，可以獲得廣大青年學生的支持。。

但是，當前也存在對發展網絡教學不利的因素，如網絡環境不夠凈化，虛假內容廣泛存在，存在著相當多的可能對青年學生產生不利影響的內容，這些有待更進一步加強網絡建設，特別是軟件的建設。發展網絡教學還存在一些制度障礙，如教學質量保證問題、學歷問題，這些有待進一步完善考核體系和相關制度。

總之，在當前高等教育大眾化的時代，開展網絡教學是大勢所趨，網絡教學有傳統教學模式不可比擬的優勢，能夠很好地彌補當前高等教育發展中的一些問題。

參考文獻

[1]陳琦，劉儒德.信息技術教育應用，人民郵電出版社，1997.

篇（9）

豐富的網絡資源不但能夠滿足學生個性化的需求，培養學生的學習興趣，而且拓寬課堂容量，提高信息傳播效率。

第一，分層剖析問題，引導學生思考。傳統的課堂教學以教師的講述和板書為主，不可否認口述教學有很多優點，如簡單靈活、便于交流等，但是缺點也非常多，如學生上課注意力不集中，易錯過重要的知識點，課堂時間有限，板書教學耗時嚴重，降低教學效率。多媒體教學可以完美地解決這些問題，通過多媒體收集相關資料，以問題的方式引導學生，激發學生的探究欲望。使用多媒體對問題進行分層探究，每個學生都有機會回答問題，從而培養學生獨立思考的意識。節約板書時間，為學生課堂思考留下了充足的時間。學生進行自主探究可以利用網絡收集相關資料，并進行信息的整合，學生共同交流和分享探究成果。這就達到了培養學生獨立思考意識，提高了學生獨立解決問題的能力。

第二，促進學生知識的遷移。語文是一門比較抽象的學科，需要學生發揮想象，但是由于語言描述的不到位，學生無法想象文章中的情景，所以課堂中經常出現這樣一幅情景：教師口若懸河，學生一臉茫然，課堂氣氛低沉。利用多媒體創設教學情境，將抽象的景象直觀地呈現在學生眼前，提高教學質量。例如：學習《江南的冬景》這一課時，教師和學生可以共同收集一些江南冬景的圖片和資料，然后制作成PPT。教師可以利用雪景圖片，與學生一起欣賞和交流，并通過語言描述的方式展開聯想。交流完畢后，引導學生與文章進行對話，分析文中的好詞好句、寫作技巧、以及表達手法，體會作者的思想感情，從而提升學生鑒賞水平，提高學生寫作能力。這個過程中，要引導學生將理論知識與現實相結合，實現知識的遷移與整合，從而提高寫雪景的寫作技巧，培養自學能力，提高審美情趣，促進學生全面發展，實現素質教育的最終目標。

二、培養學生合作探究能力

實現學生的可持續發展，除了自學能力的培養外，還需要發展學生的合作探究能力，合作學習是指學生以小組為單位進行學習，在一定激勵機制的作用下，發揮學生最大的潛力，取得良好的學習效果。互聯網為我們的小組學習提高了強有力的支持。合作探究能力培養中，學生是合作伙伴的關系。例如：同學一起寫作業，當遇到困難時，學生可以互相討論并解決問題。利用網絡進行合作學習的效果亦是如此，網絡模式下，合作探究學習有如下幾種模式：第一，QQ群模式。現在基本上每個教師都為自己的班級建立QQ群，筆者認為QQ群的作用不應當限于聊天聯絡感情，更應當發揮其平臺作用，實現教師遠程指導，學生自主學習的目的。例如：教師可以確定一個主題，然后將學生進行分組，借助互聯網查閱資料，然后利用課后時間在QQ群中討論，進行資料的匯總整理，最后以報告的形式提交討論結果。第二，論壇探究模式。這種討論模式的特點是參與的人多、范圍廣。學生可以通過網絡尋找共同學習者，大家在論壇上一起談論自己的觀點和看法，尋找解決問題的方法。學生有時會因為觀點的不同而發生分歧，但是爭論更能夠提高解決問題的效率。所以網絡技術對培養學生自學能力和合作討論能力方面具有重要作用。

三、培養學生自主解決問題能力

篇（10）

 

其次，網絡語言對高中生的思維方式存在負面的作用。語言和思維是相互影響、相互促進的。語言是思維活動進行的載體，對思維的發展有很大的促進作用，一個人的語言能力體現著他的思維能力。在平常交流時，高中生如果用正確的口語交際詞匯和表達方式，會逐步的養成良好的思維邏輯。但是，高中生們過度的依賴網絡流行語，就會造成他們思維向不正確的方向改變。人的思維是具有深刻性、廣泛性、靈活性和敏捷性的，但是高中生出生于一個網絡信息發達、視覺中充滿了圖像信息的時代，使得思維的深刻性比較差，不能夠全面的去思考問題，由于網絡流行語比較膚淺，所以，不能夠幫助高中生提高自己的思維。

語言自產生起，就一直處于規范與非規范的對立統一之中。在語言產生之初，是散亂和沒有章法的，而人類在摸索中不斷地淘汰雜質，摒棄混亂、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、嚴密的語言規范。許嘉璐先生曾說：“規范并不能阻止語言的發展演變和出現一些奇奇怪怪的語言現象，當然，也就不能保證出現的新詞、新語、新說法人人都懂得。不進行規范當然不行，但過分強調規范，希望語言純之又純也不行。”語言的發展和其他社會現象的出現和發展一樣，都是有一定規律的。因此，網絡語言的出現是不可避免，也是不以人的意志為轉移的。所以，作為語文教師，我們應該對網絡語言的出現采取一種寬容的態度，并且要使學生明白正確的語言發展規律，從而促使學生吸收網絡語言中的精華部分。筆者認為，隨著時間的推移，那些符合語言規范的詞語一定會自然地留下來，成為現代漢語的一部分。

 

作為教師，我們不能將網絡語言視為洪水猛獸，而應該客觀地看待網絡語言對學生的影響。網絡語言既是時代變遷的記錄，也是社會文化的載體，它彰顯出網絡時代青年人的思維習慣與言語方式，也傳達出屬于這個時代的人文精神。同時，作為教師，我們也應該看到，學生對網絡語言的熱衷，折射出他們渴望被社會注意、理解和認同的迫切心情。此外，我們也要客觀對待網絡語言對于學生作文的影響。天津師范大學教授湯吉夫認為：“語言的發展與社會的發展是同步的，社會發展越快、越迅猛，語言就會不斷地被豐富、被更新。對于網絡流行語言，人們不能簡單地判斷其對錯，它進入人們的生活需要一個逐步被接受的過程。”筆者認為，對網絡語言的接受過程就是去粗存精、去偽存真的過程，而對學生作文產生負面影響是網絡語言在不斷發展完善過程中不可回避的問題。在我國大力提倡全面實施素質教育的今天，一些具有鮮活生命力的語言將不再是高考作文的禁忌。

 

形形的網絡語言對學生的影響很大。作為教師，我們應該正確看待。網絡語言是一種言語現象，也是一種社會現象和文化現象，我們應對它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死。“網絡語言”可以說是“另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會現實的折射。所以，對于青少年熱衷于創造和模仿網絡用語，我們不需要搞一刀切，全盤否定，這樣只會激起青少年的逆反心理。但是，我們也不可以任其發展，任其泛濫，因為一些粗俗、暴力的網絡用語會給青少年帶來惡劣的影響。因此對待網絡語言，我們不能進行簡單的否定和禁止，而是應該加以必要的控制和引導，引導學生在使用網絡語言時，要分清交際場合和交際對象，要適合具體的語境，而不應隨意濫用。

 

為了防止網絡語言對高中生造成不利影響，教師要拓展語文教育的范圍，加強對學生課外語文學習的指導，讓學生走“大語文學習”之路，具體來講，教師要做到以下三個方面：

 

1. 拓寬課外閱讀。教師要結合新編《語文讀本》，為學生推薦佳作，以高品位的精神食糧去感染學生，使他們自覺抵制那些低級媚俗的“快餐文化”的誘惑。

 

2. 定期舉行網絡文學、影視作品專題討論會。教師要引導學生客觀、辨證地分析、鑒賞網絡文學和影視作品，從而提高學生的文學鑒賞水平和審美能力。

 

3. 開展豐富多彩的語文課外活動。教師要定期為學生舉辦豐富多彩的語文課外活動。例如，舉辦辯論賽、演講比賽、文學沙龍，組織文學社團外出采風，進行社會文化調查等，以此來培養學生的能力，提高學生的語文綜合素質。