序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中心理健康課教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、以正確理念為先導(dǎo)，制定全區(qū)心育工作規(guī)劃

正確理解中小學(xué)心理健康教育的作用，使心理健康教育工作為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)，是中小學(xué)心理健康教育工作得以健康發(fā)展、工作水平不斷提高的前提條件。基于《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》等國家政策與文件精神，結(jié)合本地實際，順德提出了“全心全育，共建陽光校園”的心理健康教育理念。“全心全育”即通過在順德區(qū)中小學(xué)全面開展心理健康教育活動，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，用心理健康教育活動來充實傳統(tǒng)德育的內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)德育的方法，增強德育的實效性；“陽光校園”即通過心理健康教育，培養(yǎng)師生樂觀、向上的心理品質(zhì)，平等、友好的人際關(guān)系，奮發(fā)、刻苦的學(xué)習(xí)精神，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展，使中小學(xué)師生學(xué)習(xí)、生活在和諧、樂觀、開放、積極、充滿陽光的學(xué)校氛圍中。以此理念為引導(dǎo)，順德確定了從管理機制、師資培訓(xùn)、活動開展、心育教研、等級達標等方面開展的“心理健康教育1234工程”，全面推進了順德中小學(xué)心理健康教育工作。

二、堅持二個“必須”，促進心育工作健康發(fā)展

要保證學(xué)校心理健康教育工作的健康發(fā)展，就必須糾正過去在部分學(xué)校中存在的兩種錯誤觀念。一是心理健康教育脫離學(xué)校中心工作，二是把心理健康教育簡單地視為心理咨詢。鑒于此，在推進心理健康教育工作中，順德在中小學(xué)心理健康教育開展過程中明確地提出了堅持“兩個必須”的原則，即：

（一）中小學(xué)心理健康教育，必須為學(xué)校中心工作服務(wù)

心理健康教育工作作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，必須為學(xué)校的中心工作――教書育人服務(wù)。根據(jù)《綱要》精神，應(yīng)對學(xué)生進行良好性格的培養(yǎng)，良好人際交往能力的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生健康人格的形成，從而使他們形成正確的人生觀、價值觀，增強他們應(yīng)對挫折、處理危機的能力等。這些都是中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容，同時也服務(wù)于學(xué)校的中心工作――德育和教學(xué)。

（二）中小學(xué)心理健康教育，必須以發(fā)展性教育為主，補救性教育為輔

心理健康教育的目標是要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此，中小學(xué)心理健康教育必須著眼于學(xué)生的未來，以發(fā)展性教育為主。而對于只占學(xué)生群體少數(shù)的有心理問題的學(xué)生，給予及時的、有針對性的幫助，是十分必要的，但這決不能成為中小學(xué)心理健康教育的主要工作。

三、建立三級管理機制，加強心育工作的管理與指導(dǎo)

要科學(xué)、規(guī)范地開展中小學(xué)心理健康教育工作，良好的組織管理和專業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)是必要的保證。順德于2002年成立了“順德區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會”，教育局領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任，下設(shè)“順德區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，對全區(qū)中小學(xué)心理健康教育進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，由順德區(qū)教師進修學(xué)校負責(zé)管理，形成了由教育局行政主管與中心專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的管理機制。2005年，根據(jù)新形勢下心理健康教育工作發(fā)展的需要，相繼成立了順德區(qū)中小學(xué)心理健康教育中心教研組和各鎮(zhèn)（街）心理健康教育教研組，形成了區(qū)、鎮(zhèn)（街）、校三級結(jié)合的、上下聯(lián)動的教研管理與指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。這一舉措有效地整合了全區(qū)心理健康教育資源，強化了中小學(xué)心理健康教育教研工作，加強了對普通中小學(xué)開展心理健康教育工作的專業(yè)指導(dǎo)。不僅改變了過去多數(shù)學(xué)校只配備一名心理教師，力量單薄，無法組織教研活動，難以開展大型心理健康教育活動的被動局面，而且由于區(qū)、鎮(zhèn)兩級教研組成員都是心理健康教育示范學(xué)校和達標學(xué)校的骨干教師，他們的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力相對較好，可以對本鎮(zhèn)（街）中小學(xué)，特別是心理健康教育薄弱的學(xué)校提供強有力的專業(yè)指導(dǎo)，使各校的心理健康教育工作逐步走上正軌。目前，順德已經(jīng)初步形成了頗具特色的中小學(xué)心理健康教育的組織網(wǎng)絡(luò)，從行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)兩個方面強化了中小學(xué)心理健康教育工作。

四、推進四方面工作，開創(chuàng)順德心育新局面

（一）開展全員師資培訓(xùn)，提高教師心育水平

教師素質(zhì)是實現(xiàn)心理健康教育“全心全育，共建陽光校園”目標的關(guān)鍵。為普及心理健康教育的基礎(chǔ)知識和基本技能，自2002年起，順德開始進行心理健康教育的師資培訓(xùn)，既包括針對中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)，同時也包括對針專職心理教師的崗位培訓(xùn)。

一是針對順德全區(qū)中小學(xué)教師開展培訓(xùn)。培訓(xùn)得到廣東省心理健康教育指導(dǎo)中心的大力支持，參與培訓(xùn)的教師范圍不斷擴大，由最初僅針對骨干教師逐步擴展為對班主任進行培訓(xùn)的目標，最后達到對全體教師進行培訓(xùn)的目標。截至目前，順德已有13000多位（約90%）教師取得廣東省中小學(xué)心理健康教育C證，2000多位教師取得B證，100多位教師取得A證。另有400多位教師已報名參加A證培訓(xùn)。

表1 2010年順德中小學(xué)教師心理健康

教育證書類型分布情況

二是針對專兼職心理教師進行崗位培訓(xùn)。隨著中小學(xué)心理健康教育工作的發(fā)展，順德各學(xué)校都配備了專兼職心理教師。為了提高他們的心理健康教育水平和教研能力，2007年順德舉辦了首屆中小學(xué)專兼職心理教師崗位培訓(xùn)班，對180名中小學(xué)一線專兼職骨干心理教師進行了為期七天的崗位培訓(xùn)。結(jié)合參訓(xùn)教師實際需求，在課程設(shè)置上側(cè)重內(nèi)容的針對性和實用性，如設(shè)置了教師心理素質(zhì)提升、學(xué)校心理健康教育規(guī)劃及軟硬件建設(shè)、心理課程設(shè)計與實踐、心理咨詢技巧與實踐、心理危機干預(yù)等課程；在培訓(xùn)形式上，注重培訓(xùn)方法與方式的多樣性，主要采用專家講授、案例分析、實踐體驗、實地參觀、小組研討、優(yōu)秀成果展示等方式，切實提高培訓(xùn)的實效性。由于注重了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實用性，培訓(xùn)過程的操作性和體驗性，培訓(xùn)取得了良好的效果，學(xué)員們普遍感到耳目一新，收獲頗豐。

（二）開展心育活動，全面推進心育工作

自2001年順德第一次在全區(qū)舉辦中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)場會開始，其心理健康教育工作逐步推開。到目前為止，基本構(gòu)建了多層次、多途徑、多形式的心理健康教育活動模式，形成了區(qū)中心、學(xué)校、家庭、社會共同營造良好心理健康教育環(huán)境的格局。

1.定期舉辦全區(qū)心育觀摩活動

舉辦全區(qū)心理健康教育觀摩活動是順德中小學(xué)心理健康教育工作全面推進的重要手段，具有規(guī)模大、影響大和引領(lǐng)性強等特點。從2004年起，順德中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心每年定期舉辦全區(qū)心理健康教育觀摩活動，至今已舉辦了六屆。這項活動逐年創(chuàng)新，影響漸大，由最初的一百多人參加發(fā)展到近期四百多人參加，成為全區(qū)一年一度的心理健康教育盛會。通過活動，搭建了全區(qū)心理健康教育展示平臺，引領(lǐng)了全區(qū)心理健康教育發(fā)展方向，促進了學(xué)校心理健康教育工作的總結(jié)與交流，有效地推進了全區(qū)心理健康教育工作的均衡發(fā)展。

觀摩活動開展注重內(nèi)容的豐富性，每年所選主題和側(cè)重點各異。如第一屆注重發(fā)揮廣東省心理健康教育示范學(xué)校的輻射與引領(lǐng)作用；第二、三屆主推初中心理健康教育發(fā)展，引進團體輔導(dǎo)模式；第四屆重點促進小學(xué)心理健康教育工作；第五屆開展“生命教育”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課競賽，吸引了參賽優(yōu)質(zhì)課教案、說課稿200多份，參賽優(yōu)質(zhì)錄像課100多節(jié)，16位中小學(xué)老師現(xiàn)場角逐一、二等獎。第六屆觀摩國家、廣東省關(guān)于加強中職學(xué)校心理健康教育工作的文件精神，將職中生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)作為觀摩活動主題，全區(qū)13所職中的150多名教師觀摩了三節(jié)示范課，并聆聽了廣東省心理健康教育專家與教授的現(xiàn)場點評和專題講座。如今，順德心理健康教育已由原先的“高中一枝花”發(fā)展到現(xiàn)在“高中領(lǐng)頭，初中漸強，小學(xué)新銳，職中迎頭趕上”的良好局面。

2.各校心育活動精彩紛呈

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場所，也是中小學(xué)心理健康教育活動開展最為重要的地方。順德中小學(xué)心理健康教育活動立足于校園，加之領(lǐng)導(dǎo)重視、機構(gòu)健全、組織到位、學(xué)校主動、教師積極，使順德中小學(xué)心理健康教育工作蓬勃開展，各所學(xué)校普遍開設(shè)了心理健康教育課、心理健康教育主題班會。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校結(jié)合本校實際，采用心理活動周、心理活動日、心理健康教育節(jié)、心理手抄報、專家心理講座、心理廣播、心理咨詢、心理網(wǎng)站建設(shè)等多種形式，全面開展心理健康教育活動。此外，各學(xué)校還特別重視特色心理健康教育建設(shè)。例如，容山中學(xué)開展的中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的研究，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；順德一中開設(shè)的《電影中的心理學(xué)》《心理學(xué)實驗探究》等校本心理課程，深受學(xué)生喜愛；鳳城中學(xué)的“心靈紅茶館”備受初中生的青睞；羅定邦中學(xué)的“心育主題班會系列化”的研究，提升了班主任的心理健康教育水平；容桂中學(xué)開展“念親恩”親子工作坊并推廣到社區(qū)，密切了親子關(guān)系；祥勝小學(xué)開發(fā)心理主題班級文化，各班自創(chuàng)班歌、班徽，使學(xué)生們更加熱愛自己的班級；順德中專、技工學(xué)校開展了“構(gòu)建校園的生命樂園”的主題班會活動等。

3.社會各界的輔心育活動

中小學(xué)心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程，學(xué)生身心健康成長離不開學(xué)校、家庭、社會的共同努力。因此，營造順德心理健康教育大環(huán)境，形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育合力，顯得尤為重要。順德中小學(xué)普遍設(shè)立了“家長學(xué)校”，定期開展心理健康教育家長會和親子活動，力爭家庭的支持。此外，社會各界也努力為青少年心理健康教育提供支持，部分鎮(zhèn)（街）或社區(qū)也成立了相應(yīng)組織，開展心理健康教育活動。例如：大良街道教育組成立了大良青少年心理輔導(dǎo)中心，建設(shè)了咨詢室，開通了心理熱線；順德團委開辦了“順德青少年心聲熱線”，同時不定期舉辦“熱線進校園”活動，到各中小學(xué)舉辦現(xiàn)場心理咨詢活動；順德義工在各鎮(zhèn)街開展一對一幫助社區(qū)弱勢青少年活動等。

（三）開展心育科研，促進心育科學(xué)發(fā)展

心理健康教育不能僅僅停留在諸多活動開展的實踐層面上，而必須在實踐中不斷強化科研，通過開展心理健康教育科研，推進心理健康教育科學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展。順德為了使中小學(xué)心理健康教育更加科學(xué)、規(guī)范發(fā)展，注重以科研指導(dǎo)實踐，積極鼓勵中小學(xué)開展心理健康教育課題研究，提升學(xué)校心理健康教育水平。目前，順德已獲得廣東省指導(dǎo)中心“十一五”立項課題13項，兩百余篇心理健康教育論文獲得國家級獎勵，三百余篇獲廣東省、市級獎勵。此外，學(xué)校心理健康教育科研成效明顯。例如，容山中學(xué)廣東省“十五”立項課題“中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)研究”獲第六屆廣東省普通教育教學(xué)成果二等獎；鳳城中學(xué)有24篇心理健康教育論文在“第五屆健康杯中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果展示”中獲獎；順德一中在廣東省級以上教育雜志上公開發(fā)表心理健康教育論文十多篇等。這些都有力地推動了學(xué)校心理健康教育朝著縱深的方向發(fā)展。發(fā)展促進研究，研究進一步推動了順德心理健康教育工作的健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)建心育示范、達標學(xué)校，提升順德心育整體水平

順德重視心理健康教育示范、達標學(xué)校的建設(shè)，通過創(chuàng)建各級各類示范與達標學(xué)校，促進順德中小學(xué)心理健康教育整體水平的提升。自2001年開始，順德中小學(xué)積極參加廣東省、佛山市兩級心理健康教育示范學(xué)校和達標學(xué)校的創(chuàng)建活動，紛紛加大經(jīng)費投入，完善校園硬件設(shè)施建設(shè)，建立心理健康教育功能場室。在不斷完善硬件設(shè)施的同時，也不斷加強軟件設(shè)施的建設(shè)，制定學(xué)校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置心理健康教育課程，開展了一系列心理健康教育活動，既重視心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化，又注重結(jié)合本校實際，創(chuàng)建心理健康教育特色，取得了良好的效果。截至目前，順德共有廣東省中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)校9所，佛山市心理健康教育示范學(xué)校2所、達標學(xué)校26所，此外，還有多所學(xué)校被評為“全國學(xué)校心理輔導(dǎo)特色學(xué)校”“全國心理健康教育先進學(xué)校”。示范學(xué)校、達標學(xué)校的創(chuàng)建，不僅大大提升了創(chuàng)建校的心理健康教育水平，也為其他學(xué)校開展心理健康教育工作提供了榜樣，作出了表率，有效地推動了順德區(qū)中小學(xué)心理健康教育整體水平的提升。

五、結(jié) 語

篇（2）

1.1　實驗研究法

本研究于2003年2月28日至2003年7月30日開展實驗。采用分層整群抽樣的方法，抽取石家莊市師大附中、第40中學(xué)、第9中學(xué)3所中學(xué)初二、高二年級1453名中學(xué)生為研究對象。平均年齡為（15.73±3.42）歲。

1.1.1　主要運動處方及教學(xué)方法　教育干預(yù)前，研究者在多次征求教育理論專家及中學(xué)高級體育教師意見的基礎(chǔ)上，依據(jù)《體育與健康課程標準》，結(jié)合實驗地的經(jīng)濟、文化背景、學(xué)校教學(xué)情況、實驗課教師的特長及學(xué)生的興趣，選取體操（含健美操）、武術(shù)、球類（籃排球為主，結(jié)合各種小球的選修）為主體課程資源，結(jié)合素質(zhì)練習(xí)和各種體育游戲，設(shè)計Ⅰ型健身（身體素質(zhì)）系列運動處方和Ⅱ型健身（運動技能及健康教育）系列運動處方，充分發(fā)揮體育教師和學(xué)生的自主性和積極性。

1.1.2　實施方略　根據(jù)美國健康教育學(xué)家凱爾曼的“服從、同化、內(nèi)化”的態(tài)度轉(zhuǎn)變?nèi)A段理論，將體育課教學(xué)與課外青少年體育俱樂部相結(jié)合，在體育課上學(xué)習(xí)新知（技），發(fā)展能力；在俱樂部中鞏固技能，提高素質(zhì)。使兩個學(xué)段的體育活動相銜接，學(xué)生的知識和技能逐步內(nèi)化，興趣逐漸養(yǎng)成。在實際操作中，按照不同處方的教育目的以及知識、技能的難易程度，將不同內(nèi)容的體育課程資源按比例分配到體育課和青少年體育俱樂部中。

（1）實驗前，對學(xué)生進行綜合體質(zhì)測試。采用身體素質(zhì)測評法，對學(xué)生的力量、速度、耐力、爆發(fā)力等4項素質(zhì)進行測試，并按體質(zhì)標準分和學(xué)生性別，將試驗班學(xué)生分成6組，即男/女體質(zhì)優(yōu)組、男/女體質(zhì)中等組和男/女體質(zhì)弱組，每組10～12人。由學(xué)生選出組長并進行同伴教育。教師按不同性別學(xué)生的體質(zhì)狀況安排每一鍛煉單元練習(xí)的強度和密度。

（2）實驗中，各實驗班按每周2次課、2次俱樂部活動、每月1～2次講座的進度進行教學(xué)，并安排因地制宜的實踐活動。對照組學(xué)生與本年級其他班學(xué)生一樣，仍按照原體育教學(xué)計劃上課。

（3）教學(xué)內(nèi)容考慮不同年級、不同性別學(xué)生的特點和興趣，因材施教。在教育干預(yù)過程中，把課程分為3個階段，每階段6～8周；其中穿插理論和知識介紹的室內(nèi)課6次，開展全校性健康講座6次。理論課教案全部制成PowerPoint、Flash或Action課件的形式，以提高教學(xué)的直觀性、新穎性。

（4）探索性進行研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外體育鍛煉調(diào)查和健康傳播。由于教育具有滯后性，干預(yù)教育的目的是對學(xué)生未來的生理、心理、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生良好的后續(xù)效應(yīng)，所以加深學(xué)生對體育與健康認識的程度、掌握強健身心的方法、提高自我鍛煉能力至關(guān)重要。通過讓學(xué)生開展小范圍社會調(diào)查、健康知識技能傳播等活動，可以進一步增強學(xué)生的感性認識，這些活動，也有利于教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和內(nèi)化程度。

（5）與相關(guān)學(xué)科教師開展橫向的綜合教育。本研究開展學(xué)科聯(lián)合教育，以發(fā)揮教育的合力作用，對試驗組學(xué)生進行多角度綜合教育。主要包括與班主任配合，組織以體育與心理健康為主題的班會；開展校際《體育與健康》作文競賽和學(xué)生漫畫展；與生物教師一起開展青春期健康教育；在校報上設(shè)立“體質(zhì)與健康論壇”，向?qū)W生介紹相關(guān)知識和方法等。

1.2　調(diào)查法

（1）本研究中所用測量工具見表1。干預(yù)前、后、回3次測量的有效問卷數(shù)共1250組。有效率分別為85.46％、86.37％、86.26％，平均有效率分別為86.03％。本研究用于定量分析的資料符合測量學(xué)統(tǒng)計要求。

表1　各量表（問卷）基本信息一覽表量表名稱

研制者

項數(shù)　 同質(zhì)性信度

相關(guān)報道

效度

測量目的

中學(xué)生心理健康量表

（MMHI-60）

王極盛1997

60

0.65～0.84

0.72～0.91　 0.79

學(xué)生總體心理健康狀況

社會適應(yīng)性自評問卷

北師大輔仁應(yīng)用心　 15

0.72～0.85

0.73～0.85　 0.84

評定青少年社會適應(yīng)的整體發(fā)展水平

理發(fā)展中心

體育鍛煉感覺量表

Gauvin Rejeski1993　 12

0.72～0.85

0.76～0.82　 0.82

測量體育鍛煉心理效應(yīng)及鍛煉后心理

（EFI）

感覺

體育與健康KAP問

自編

78

0.65～0.79

0.65～0.79　 0.89

評價目標人群體育與健康的知、信、行

卷

狀況

（2）目標人群訪談與調(diào)查。在干預(yù)教育前、中及回測時分別對學(xué)生、教師、家長3大目標群體進行座談和訪談，同時采用電話、電子郵件、信件等多種形式與重點目標人群保持聯(lián)系，了解干預(yù)進程及效果。

（3）專家訪談。干預(yù)教育前走訪了北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、首都體育學(xué)院、河北師范大學(xué)等院校研究學(xué)生體質(zhì)與健康的專家和部分中學(xué)體育高級教師，就中學(xué)生身心健康研究的現(xiàn)狀、方法、體育與健康教育改革的趨勢和走向、運動處方的設(shè)計和實驗控制等問題進行了咨詢和求教。

（4）數(shù)理統(tǒng)計方法。應(yīng)用Spss11.0統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計描述、F檢驗的兩兩比較，One-way ANOVA、相關(guān)分析等方法進行分析。

2　研究結(jié)果與分析

2.1　體育與健康運動處方對學(xué)生體質(zhì)干預(yù)效果的評定

2.1.1　體育與健康運動處方對學(xué)生身體素質(zhì)的影響　由表2可見，干預(yù)后試驗組學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)秀率由實驗前的10.03％提高到18.73％，良好率由26.99％提高到45.13％，不及格率由16.96％下降到8.11％。對照組學(xué)生的優(yōu)秀率和良好率也有一定的提高，但提高幅度沒有試驗組大，實驗后兩組的測試結(jié)果組間差異顯著（P＜0.05）。回測時，學(xué)生的優(yōu)秀率和良好率都有一定的下降，但試驗組與對照組相比，組間差異仍然顯著。從后測和回測的身體素質(zhì)分級情況來看，試驗組學(xué)生的身體素質(zhì)測試成績表現(xiàn)為由干預(yù)前在“及格”水平聚集上升為在“良好”水平聚集的現(xiàn)象，而對照組學(xué)生的3次身體素質(zhì)測試成績均表現(xiàn)為在“及格”水平聚集的現(xiàn)象。這也說明干預(yù)教育對提高學(xué)生身體素質(zhì)具有良好的效應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生能夠保持良好的鍛煉習(xí)慣，從而使身體素質(zhì)水平得以提高和保持。

表2　干預(yù)后、回測時中學(xué)生身體素質(zhì)分級比較

干預(yù)后

回測

內(nèi)容

等級

試驗組

對照組

P

試驗組

對照組

P

人數(shù)

％

人數(shù)

％

人數(shù)

％

人數(shù)

％

A優(yōu)秀

59

8.70

41

7.17

52

7.67

37

6.47

50m

B良好

326

48.08　 162

28.32　*　 315

46.46　 154

26.92　*

C及格

232

34.22　 305

53.32

246

36.28　 314

54.90

D不及格

58

8.55

64

11.19

65

9.59

67

11.71

A優(yōu)秀

56

8.26

28

4.90

49

7.23

26

4.55

1000/800m

B良好

360

53.10　 135

23.60　*　 356

52.51　 135

23.60　*

C及格

190

28.02　 310

54.20

200

29.50　 311

54.37

D不及格

72

10.62　 100

17.48

74

10.91　 101

17.66

A優(yōu)秀

147

21.68

95

16.61

140

20.65

91

15.91

立定

B良好

308

45.43　 192

33.57　*　 303

44.69　 184

32.17　*

跳遠

C及格

177

26.11　 241

42.13

186

27.43　 254

44.41

D不及格

4

6.78

43

7.52

48

7.08

44

7.69

A優(yōu)秀

247

36.43

93

16.26

241

35.55

85

14.86

引體向上/

B良好

232

34.22　 156

27.27　*　 221

32.60　 154

26.92　 **

仰臥起坐

C及格

156

23.01　 214

37.41

171

25.22　 224

39.16

D不及格

44

6.49　 108

18.88

44

6.49

108

18.88

A優(yōu)秀

127

18.73

64

11.19

120

17.70

59

10.31

合計

B良好

306

45.13　 161

28.15　*　 299

44.10　 156

27.27　 *

（平均）

C及格

189

27.88　 267

46.68

202

29.79　 276

48.25

D不及格

55

8.11

79

13.81

57

8.41

81

14.16

（注：*：P＜0.05；**：P＜0.01）

干預(yù)后的鍛煉感覺測試表明（見表3），試驗組學(xué)生在精神振作感和積極參與感兩個維度的比較中較對照組有顯著提高（P＜0.05），同時安靜感均值下降而疲勞感上升，但組間差異不顯著（P＞0.05）。學(xué)生積極的鍛煉感覺表明學(xué)生參與體育與健康教育的心理狀態(tài)，也是運動習(xí)慣形成的重要原因之一。

表3　干預(yù)后、回測時中學(xué)生體育鍛煉感覺變化比較

后測（M±SD）

回測（M±SD）

維度

P

P

實驗組

對照組

實驗組

對照組

精神振作感　8.36±2.80　 5.34±2.67　*　 7.81±3.09　5.32±2.64　*

安靜感

5.40±2.47　 5.47±2.47　　4.71±2.32　4.60±2.57

疲勞感

5.75±2.84　 5.14±2.94　　5.35±3.02　4.91±2.75

積極參與感　7.88±3.53　 6.60±2.71　*　 7.72±3.50　5.94±2.59　*

（注：*：P＜0.05；*P：＜0.05）

2.1.2　體育與健康運動處方對學(xué)生健康知識、信念、行為的影響　表4表明，實驗組學(xué)生干預(yù)后知識得分增長最為顯著。與前測得分相比，干預(yù)后知識的知曉率由干預(yù)前的37.15％提高到84.19％；信念的知曉率由干預(yù)前的57.98％提高到92.03％；健康行為的參與率由干預(yù)前的35.97％提高到88.17％。

表4　干預(yù)后中學(xué)生KAP問卷知曉率比較

測試內(nèi)容

實驗組（M±SD）

對照組（M±SD）

知曉率％

知曉率％　 率檢驗

一級指標

二級指標

男

女

男

女

健康觀

5.59±1.36　 5.50±1.45　 92.33

2.11±.65

2.25±1.24

36.33

**

生理

7.40±1.43　 7.74±1.72　 84.11

2.83±.36

2.91±1.72

31.89

**

知識　身體素質(zhì)

5.49±1.57　 5.80±1.88　 80.71

2.42±1.34

2.28±1.34

33.57

**

奧運

4.82±1.68　 4.74±1.90　 95.60

1.98±1.59

1.77±1.58

37.60

**

一般運動常識

4.68±1.55　 4.86±1.14　 95.40

3.24±1.07

3.06±1.27

63.00

*

體育與學(xué)習(xí)

5.52±0.50　 5.89±0.21　 83.00

4.65±1.38

5.50±0.62

82.50

*

信念　體育鍛煉誤區(qū)

7.65±1.87　 7.73±1.33　 82.89

6.58±1.39

6.72±1.37

84.22

*

體育與心理健康

1302±1.94　 13.23±2.36　87.47

6.57±2.23

6.43±2.47

42.53

***

鍛煉態(tài)度與興趣

8.52±1.78　 8.82±2.02　 96.33

5.86±2.18

5.99±2.12

64.56

**

運動頻度

6.02±1.74　 5.92±1.93　 85.29

5.85±1.99

5.30±2.17

79.43

*

行為　運動處方

6.02±1.43　 6.79±1.01　 91.43

2.97±1.00

2.64±1.04

39.86

**

運動參與

13.02±1.85　13.09±2.35　87.00

4.68±2.41

4.90±2.42

31.87

**

K

知識總分

27.98±4.36　28.68±4.75　84.19

12.58±7.00　 12.27±7.14

38.84

***

A

信念總分

35.02±4.36　36.76±4.01　92.03

24.66±7.18　 24.74±6.57

60.85

***

P

行為總分

26.02±4.35　25.12±4.05　88.17

13.50±5.40　 12.83±5.63

45.31

**

KAP　 總分

89.02±.736　90.52±8.52　89.77

50.74±19.58　49.84±19.34　 50.29

***

2.1.3　體育與健康運動處方對學(xué)生社會適應(yīng)能力和心理健康的影響　（1）社會適應(yīng)能力。社會適應(yīng)能力，又稱社會健康。指個體與他人及社會相互作用、具有良好的人際關(guān)系和實現(xiàn)社會角色的能力[4]。提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力是把“自然人”塑造成一個合格的社會成員的過程。

表5顯示，干預(yù)后，試驗組學(xué)生社會適應(yīng)能力無論與自身前測結(jié)果相比還是與同時段對照組學(xué)生相比都有顯著增長（P＜0.05），處于“較好”等級學(xué)生的比例由干預(yù)前的37.8％上升到73.59％；“較差”等級學(xué)生的比例下降了8.06％。

表5　干預(yù)后及回測時中學(xué)生社會適應(yīng)能力分級比較

實驗組

對照組

實驗組合計　 對照合計

時段　 等級

初中

高中

初中

高中

P

人數(shù)　 ％

人數(shù)　 ％

人數(shù)　 ％

人數(shù)　 ％

人數(shù)　 ％　 人數(shù)

％

較好　248　 70.48　 251　74.70　 108　37.01　 108　38.57　 499　73.59　216　 37.79　 *

后測　 中等　 68　 20.00

60　17.97　 134　45.89

12　47.28　 128　18.99　266　 46.59　 *

較差　 26

7.52

25　 7.33

50　17.10

40　14.16

51　 7.43　 90　 15.63　 *

較好　245

71.3　 247　73.43　 104　35.66　 106　37.77　 492　72.53　210　 36.72　 *

回測　 中等　 69　 20.22

64　18.99　 135　46.21　 134　47.69　 133　19.61　269　 46.95　 *

較差　 28

8.15

25　 7.58

53　18.13

41　14.54

53　 7.87　 94　 16.34　 *

回測時，試驗組學(xué)生社會適應(yīng)能力處于“較好”等級學(xué)生的比例保持在72.53％；“較差”等級學(xué)生的比例保持在7.87％。且試驗組學(xué)生社會適應(yīng)能力的測試結(jié)果與自身后測結(jié)果相比無顯著性差異（P＜0.05），與對照組學(xué)生相比，優(yōu)勢仍然明顯（P＜0.05）。

體育教育活動是通過師生之間、學(xué)生之間教、學(xué)、練的交互行為來完成教學(xué)任務(wù)的群體活動。幾乎所有的練習(xí)過程都是師生、學(xué)生之間相互交往的過程。交往中，師生、學(xué)生之間身心的接觸頻繁發(fā)生，有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生社會適應(yīng)能力增強，有利于塑造健全人格，提高學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生健康心理的形成奠定基礎(chǔ)。

（2）心理健康。由圖1可見，干預(yù)后試驗組學(xué)生心理健康的狀況有明顯改觀（P＜0.05），尤以初中學(xué)生干預(yù)效果較為顯著（P＜0.01）。試驗組學(xué)生有中度以上心理問題的學(xué)生由6.93％下降到6.19％。而對照組學(xué)生在后測時中度以上心理問題人數(shù)有上升趨勢（7.19％8.22％）。

人際

學(xué)習(xí)　 適應(yīng)　 情緒　心理不

強迫　 偏執(zhí)　 敵對

抑郁　 焦慮

心理

敏感

壓力　 不良　 波動　 平衡

前測　34.37　16.96　11.95　 13.57

7.08　 14.45　 29.79　 8.26　 13.86　15.63　 6.93

后測　 20.5　 9.73　 6.19　 10.77

5.46　 12.68　 23.01　 7.52

6.61　11.21　 6.19

回測　23.01　 9.59　 6.93　 10.18

6.93　 14.75　 24.34　 9.14　 10.18　 8.41　 7.08

本研究中接受干預(yù)教育的試驗組學(xué)生在干預(yù)后除焦慮和學(xué)習(xí)壓力感兩個維度與對照組相比組間差異不顯著外，其他八個維度差異均比較顯著。按各維度中無問題學(xué)生干預(yù)后增長比例進行排序，從大到小依次是適應(yīng)不良、情緒波動、心理不平衡、焦慮、敵對、強迫、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、偏執(zhí)、學(xué)習(xí)壓力。按各維度中中度及以上問題學(xué)生干預(yù)后減少比例進行排序，從大到小依次是強迫、學(xué)習(xí)壓力、偏執(zhí)、情緒波動、焦慮、人際關(guān)系緊張與敏感、心理不平衡、敵對、適應(yīng)不良、抑郁。

從回測時各維度保持情況來看，中度及以上問題學(xué)生比例繼續(xù)下降的依次是人際關(guān)系緊張與敏感、敵對、心理不平衡、抑郁；而中度及以上心理問題的學(xué)生出現(xiàn)反彈的依次是學(xué)習(xí)壓力（-5.31％）、適應(yīng)不良（-2.95％）、情緒波動（-2.48％）、焦慮（-0.59％）、強迫（-0.45％）、偏執(zhí)（-0.15％）；整體心理健康中度及以上心理問題的學(xué)生也由干預(yù)后的6.19％上升到7.08％。說明學(xué)生心理健康干預(yù)的復(fù)雜性和多變性。

在干預(yù)教育中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都希望能夠?qū)W到實用的心理健康知識，并通過體育活動排解心理壓力，也認為體育課和青少年體育俱樂部是學(xué)校里緩解心理緊張、增加與同學(xué)交流機會的最適當(dāng)?shù)膱鏊?9.44％）。

2.2　對體育與健康運動處方教育干預(yù)過程的評價

本研究對試驗組進行了5個月教育干預(yù)，在干預(yù)過程中和結(jié)束后，研究者、任課教師和實驗組學(xué)生對實驗中教學(xué)內(nèi)容的選用、教學(xué)方式、教師授課能力和效果進行了評價。結(jié)果顯示，有83.26％的學(xué)生認為這門課可以接受，89.32％的學(xué)生喜歡或非常喜歡上這門課，通過學(xué)習(xí)，共有94.74％的學(xué)生認為自己有收獲，其中分別有52.19％、23.71％和18.84％的學(xué)生表示有“很多”、“較多”和“一些”收獲。

2.2.1　專家教師對干預(yù)教育過程的評價　干預(yù)過程中，聘請實驗學(xué)校中三位高級教師（教育巡視員）對實驗教師的授課情況進行量化評分。具體教學(xué)評價主要針對教師的課前準備、教學(xué)目標、任務(wù)的完成情況、教學(xué)策略的運用、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課上緊急或特殊情況處理能力、課后小結(jié)情況等進行評分。在“評價標準”一欄中，每項滿分為5分，合計100分。從實驗結(jié)束后的綜合得分情況來看，實驗教師總平均分88.85分，且得分情況表現(xiàn)為由前到后逐漸升高的趨勢。說明教師的教學(xué)能力逐步提高，能夠很好地勝任干預(yù)教學(xué)工作。

2.2.2　學(xué)生對干預(yù)教育過程的評價　實驗結(jié)束后，由試驗組學(xué)生填寫《體育與健康教育綜合評價表》，對實驗課教師的教學(xué)能力和授課情況進行評分。主要包括：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和方法、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)即時效果5項。二級指標每項總分為10分，合計100分。實驗教師平均得分為87.42分。 2.2.3　教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師教學(xué)能力的關(guān)系　在《體育與健康教育評價表》中，按百分制，讓學(xué)生對自己在體育學(xué)習(xí)和心理健康方面的收獲進行了自我評估，得分越高表示收獲很大。結(jié)果表明，試驗班學(xué)生得分均值最高分為87.52分，最低分為79.34分，平均得分為84.62分。采用單因素方差分析法（One-Way ANOVA），檢驗不同授課教師對不同實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師授課能力4個方面的評分差異進行顯著性檢驗。結(jié)果表明，8個試驗班在4個方面的得分差異均不顯著（P＞0.05）。說明實驗教師水平相當(dāng)，教師因素對實驗結(jié)果影響不大。

分析學(xué)生的收獲與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師授課能力的關(guān)系，以學(xué)生的收獲為因變量（Y），以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的評分（X[，1]）、對教學(xué)方式的評分（X[，2]）、對教師教學(xué)能力的評分（X[，3]）為自變量，進行多元回歸分析。選用后退法剔除變量，剔除標準為F＞0.10，結(jié)果顯示，各變量間的相關(guān)較為密切，除X[，1]：Y外，相關(guān)系數(shù)均大于0.5（見表6）。三個自變量均被選入方程。方程的復(fù)相關(guān)系數(shù)為0.857，決定系數(shù)為0.841。回歸方程為：Y=1.547+0.464X[，1]+0.955X[，2]+0.781X[，3]。以上方程說明三者對教學(xué)效果均有影響。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師授課能力得分越高，學(xué)生的收獲越大。其中教學(xué)方式和教師授課能力對教育效果的影響較大。

表6　多元回歸分析中各變量之間的相關(guān)關(guān)系

Y

X[，1]　 X[，2]　 X[，3]

Y

0.000

X[，1]

0.489

1.000

X[，2]

0.611

0.517

1.000

X[，3]

0.555

0.835

0.520

1.000

3　結(jié)論

本研究采用實驗研究法，依據(jù)《體育與健康課程標準》，采用運動處方教學(xué)法對中學(xué)生體質(zhì)進行綜合干預(yù)研究，并就教育效果進行了探索性的綜合評價。結(jié)論如下：

（1）經(jīng)5個月的健身運動處方鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)增長顯著，試驗組學(xué)生優(yōu)秀率提高了8.70％，不及格率下降了8.85％；學(xué)生體育知識、信念、行為的綜合得分大幅度提高，知曉率分別提高了37.05％、24.05％、32.2％；采用健身運動處方能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的鍛煉感覺。實驗表明，學(xué)生的身體素質(zhì)與體育鍛煉感覺具有密切的依存關(guān)系，良好的鍛煉感覺有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成健身習(xí)慣。

（2）干預(yù)教育后，試驗組學(xué)生心理健康無問題的人數(shù)較干預(yù)前上升12.72％，有中度以上問題的學(xué)生下降0.74％，社會適應(yīng)能力與前測相比提高8.65％；與對照組相比，改善幅度顯著。結(jié)合定性研究的結(jié)果，表明體育與健康教育在提高學(xué)生心理健康狀況方面是有效的。

（3）中學(xué)生對健身運動處方的內(nèi)容是有選擇的，組織者必須結(jié)合不同年齡、不同性別中學(xué)生的生理心理特點及興趣愛好，精心選擇鍛煉內(nèi)容，科學(xué)組合。

（4）采用多種器械和運動組合，結(jié)合實用健身技能和時尚健身方式的體育與健康運動處方是一種受學(xué)生歡迎的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉方法，建議大力推廣。

（5）在課內(nèi)外體育鍛煉中，應(yīng)用體育與健康運動處方，不但能夠有效提高學(xué)生參加運動的科學(xué)性和系統(tǒng)性，而且具有較好的鍛煉效果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握健康身心的自我鍛煉技能，提高體質(zhì)水平。

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篇（3）

近年來，我區(qū)高度重視教學(xué)工作，加強組織領(lǐng)導(dǎo)、狠抓過程管理、加大科研力度，全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教育教學(xué)核心競爭力不斷增強。但是，教學(xué)工作中還存在一些不容忽視的問題，還不能滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育迫切需求。隨著新課程改革全面實施，教育現(xiàn)代化進程不斷加快,教育競爭日趨激烈，都對抓好教學(xué)工作、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益提出了更新更高的要求。我們必須從實踐“三個代表”重要思想、落實科學(xué)發(fā)展觀、維護教育生存發(fā)展的高度，切實增強抓好教學(xué)工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感，進一步突出教育教學(xué)工作的核心地位，強化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強教學(xué)管理,深化教學(xué)改革,著力解決教學(xué)工作中存在的突出問題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基于問題解決，狠抓各項教學(xué)工作措施落實

（一）當(dāng)前教學(xué)工作存在的主要問題

1、教學(xué)評價激勵作用不夠明顯。教學(xué)核心地位落實不到位，個別學(xué)校重行政輕教學(xué)、重工作量輕教學(xué)成績的現(xiàn)象比較突出。教學(xué)監(jiān)控評價機制不夠健全，教好教差一個樣的問題沒有得到較好解決，學(xué)校分配制度沒有堅持向一線教師傾斜，影響了一線教師工作積極性。

2、師資力量配置不盡合理。師資調(diào)配上存在著重畢業(yè)班、輕起始年級的現(xiàn)象。部分教師不能跟班走，存有違背教學(xué)規(guī)律的短期行為，缺乏人才培養(yǎng)的長期打算，教師的工作責(zé)任感和創(chuàng)造性沒有充分調(diào)動起來，人才培養(yǎng)的連續(xù)性沒有得到很好體現(xiàn)。

3、領(lǐng)導(dǎo)精力靠的不緊。個別學(xué)校校長、業(yè)務(wù)校長忙于行政事務(wù)，疏于教學(xué)管理，深入教研組、深入課堂、深入學(xué)生不夠，難以把握教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)指導(dǎo)上缺乏針對性，校長的專業(yè)引領(lǐng)作用發(fā)揮不明顯。

4、教研帶動作用有待增強。個別學(xué)校集體備課制度堅持不夠經(jīng)常，甚至流于形式，導(dǎo)致教案質(zhì)量不高。科研興校的氛圍不夠濃厚，校本教研缺乏針對性。教研組的集體智慧沒有充分調(diào)動起來，缺少教科研的合力，缺少高水平的教科研成果。

5、教學(xué)“三維”目標落實不夠到位。全面、全員、全程育人的意識不夠強，存在重智育、輕德育，就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生的理想信念教育、信心教育、心理健康教育、吃苦耐勞教育沒有得到充分重視。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)依然存在著死記硬背的現(xiàn)象，技能培養(yǎng)有待加強，動手實踐能力有待提高。

6、課堂教學(xué)效率有待提高。重教不重學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動起來。個別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，課堂檢查反饋不到位，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題，致使教學(xué)效率不高。

（二）解決問題的工作措施

1、加大教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。各學(xué)校要繼續(xù)完善教學(xué)評價機制，加強對各年級、任課教師教學(xué)質(zhì)量的抽查檢測，形成科學(xué)、合理、有序的競爭體系。要建立和完善教學(xué)質(zhì)量激勵機制，學(xué)校分配制度必須向一線教師傾斜，突出教學(xué)成績，充分調(diào)動

教師教學(xué)積極性。

2、優(yōu)化師資資源配置。本著有利于人才培養(yǎng)長效性、有利于教師專業(yè)成長的原則，合理調(diào)配各年級段教師。積極探索實行中、小學(xué)教師跟級包班責(zé)任制，并將學(xué)生成長進步情況與教師的獎懲掛鉤，促使教師對學(xué)生的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣全面負責(zé)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3、領(lǐng)導(dǎo)主要精力要用到教學(xué)上。強化校長對教學(xué)工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。校長每月聽課不少于10節(jié)；業(yè)務(wù)校長必須實行包靠責(zé)任制，每月聽課不少于20節(jié)；學(xué)校中層要兼課，深入課堂聽課每月不少于10節(jié)。業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任每周至少參加一次集體備課組活動。

4、切實加強教科研工作。學(xué)校各學(xué)科每周至少拿出半天時間進行集體備課，主備人必須提前寫出集體備課教案，包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)必須參加所有討論，集體研究后形成有針對性、實效性的教案統(tǒng)一使用；建立教研員包校制度，將城區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校劃分為幾個學(xué)片，由教研員承包學(xué)片，以學(xué)片為單位開展教研活動，將教研員的包校成績與教研員的年度考核掛鉤；教研員要把幫助指導(dǎo)一線教師上好每一節(jié)課作為教研工作的重點，把提高教學(xué)質(zhì)量作為教研工作的目標，把教科研的成果體現(xiàn)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量上來。

5、全面加強教育教學(xué)管理。堅持“德育為首、育人為本”，認真研究學(xué)生成長規(guī)律，抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，提高青少年思想道德水平。堅持從細、從嚴抓好教學(xué)管理，加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的校園文化氛圍，為教育教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。繼續(xù)加大一年一度的教學(xué)常規(guī)檢查力度，及時總結(jié)表彰，促進教學(xué)常規(guī)的落實，向常規(guī)要效益，向常規(guī)要質(zhì)量。

6、提高課堂教學(xué)效率。要認真落實市教科院制定的學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范要求，深化高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的研究。要指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，建立錯題本和典型題本，鞏固課堂知識，突破重點難點；要定期進行學(xué)習(xí)方法交流，舉辦優(yōu)秀作業(yè)、課堂筆記、規(guī)范試卷展評等活動，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；要嚴把測評關(guān)，落實課堂教學(xué)“三清”，做好錯題統(tǒng)計和成績分析，及時調(diào)整改進教學(xué)策略。繼續(xù)加大優(yōu)秀學(xué)生群體培養(yǎng)力度，在各級競賽中爭取優(yōu)異成績。

三、強化保障機制，確保高質(zhì)量完成教學(xué)工作

1、加強對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。進一步明確校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。校長要負責(zé)健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng),完善教學(xué)管理制度,充分調(diào)動教職工的工作積極性。教科研中心要充分發(fā)揮在教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和推進教學(xué)改革工作中的職能作用，推動新課程改革深入發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師典型,推廣優(yōu)秀教學(xué)成果。

篇（4）

2001年6月教育部頒布了《體育與健康課程標準》（試行），2002年8月又椐此制訂了《學(xué)生體質(zhì)健康標準》（試行），它是在《國家體育鍛煉標準》的基礎(chǔ)上對學(xué)生的身體發(fā)育狀況更科學(xué)、更具體、更完善的評價標準。它與《中學(xué)生體育合格標準》的根本區(qū)別就在于更加注重增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生健康水平。2003年9月，濮陽市油田教育中心在所轄各學(xué)校全面實施體育課程改革。

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，才能收到良好的學(xué)習(xí)和鍛煉效果。油田教育中心決定從開設(shè)體育興趣課入手來落實體育課程改革。

興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動中有著重大的意義。它是人們獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力。而學(xué)習(xí)興趣則是指對傳授體育知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好與傾向性追求。它是學(xué)生內(nèi)心需要學(xué)習(xí)、向往學(xué)習(xí)的一種積極肯定的認識與表現(xiàn)，它能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在體育教學(xué)中，必須重視學(xué)生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。那么如何采取有力的措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我們學(xué)校體育工作者有待研究和探討的重大課題。

1體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的意義

興趣是一種傾向性的探究反射，而學(xué)習(xí)則是一種探究活動，體育學(xué)習(xí)活動是指學(xué)生在教師組織和指導(dǎo)下認知模仿練習(xí)，掌握知識、技術(shù)、技能的過程及其師生雙方相互交流、影響的情景。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣，勢必是因為學(xué)習(xí)活動能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，讓學(xué)生擁有輕松、快樂的情感體驗，促使學(xué)生從內(nèi)心建立對學(xué)習(xí)活動認識上的積極肯定和樂意參加的愿望與需要，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的好感與積極向往。

從興趣心理生理機制上來看，由興趣引起的如何探索知識技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學(xué)習(xí)性需求的學(xué)生必然對學(xué)習(xí)活動保持高度的注意。它的意義就在于它能有效地啟動有關(guān)認知學(xué)習(xí)器官處于活躍、興奮狀態(tài)，促使學(xué)生全神貫注、專心致志地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生凝思、凝想，想練結(jié)合；加快學(xué)生思維連接速度，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識、技術(shù)、技能不可缺少的一個心理條件與前提，而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)完成體育教學(xué)任務(wù)、提高體育教學(xué)質(zhì)量不可忽視或放棄的重要教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識、技術(shù)、技能的一個重要階段和保證來抓。

2體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的因素

體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的因素是多方面的。但主要有以下幾點：

2.1 對體育缺乏正確的認識

在體育教學(xué)與鍛煉中缺乏正確的認識，認為體育只不過跑跑跳跳、玩玩而已，沒有什么可學(xué)的；認為身體鍛煉和不鍛煉效果都差不多。有了這種想法，體育課堂上對自己就不會嚴格要求，難以產(chǎn)生濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)內(nèi)容簡單、陳舊，組織教法單調(diào)呆板

在體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容簡單，陳舊，組織教法單調(diào)呆板，教師講課質(zhì)量保證不了，不能滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)索然無味，不感興趣。

2.3 學(xué)生自身的個體差異性

在體育教學(xué)中的任何一個教學(xué)班里，由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)及能力各不相同，差異較大；尤其是剛?cè)胄５男律捎趯W(xué)生來自不同的學(xué)校，而各個學(xué)校對體育重視的程度，授課環(huán)境、條件、場地、器材、設(shè)備等都不同，差異就更大。例如，不知道“蹲踞式起步”，不知道“三大球”的大有人在……。那就更談不上對體育學(xué)習(xí)的興趣了。

2.4 部分學(xué)生體質(zhì)較弱，體育基礎(chǔ)較差

在體育教學(xué)中，我們往往遇到一些體質(zhì)較弱、體育基礎(chǔ)及其能力較差，或因身體肥胖等的特殊體型的學(xué)生，學(xué)習(xí)感到困難，跟不上教學(xué)進度，達不到教學(xué)要求。因此，使這部分學(xué)生產(chǎn)生一種自卑心理，失去自信心。這樣惡性循環(huán)下去，便會喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣。

3 體育教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的途徑和方法

學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)活動不斷認識，逐漸培養(yǎng)起來的。同時，學(xué)習(xí)興趣有濃厚的情緒色彩，易受干擾，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的誘因成份。因此，體育教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)使之健康發(fā)展，對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響與作用是十分必要的，應(yīng)引起我們足夠的重視。下面就針對上述影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的主要因素談?wù)勗隗w育教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的途徑與方法：

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對體育的正確認識

體育教學(xué)中，加強教育、誘導(dǎo)、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育興趣。教師可通過各種形式的講授教育，如采用報告、廣播、電影、電視、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)形式，教育學(xué)生真正了解體育的重要性和必要性，了解體育的目的、功能及鍛煉價值等，樹立遠大的學(xué)習(xí)目標和良好的學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

3.2 不斷豐富課的教學(xué)內(nèi)容和組織教法，增加趣味性和實效性

學(xué)生對學(xué)習(xí)活動是否有興趣，在很大程度上還取決于學(xué)習(xí)活動中教學(xué)內(nèi)容更新的程度和組織的趣味有效性。因此，在體育課教學(xué)中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學(xué)內(nèi)容和組織教法，使體育課的教學(xué)內(nèi)容和組織形式多樣有趣、生動活潑，教學(xué)方法和練習(xí)手段新穎多變，不能總是老一套。如準備活動老是“慢跑+徒手定位操”，學(xué)生便會感到枯燥無味，提不起興趣，效果自然也不會好。如果能結(jié)合基本部分的內(nèi)容，有針對性的運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習(xí)手段，學(xué)生的情緒就會高漲，效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能，讓學(xué)生自編一套操在上課前的準備活動上輪流帶操，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有增強了學(xué)生的自信心。組織教法的嚴密緊湊、一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生做完上一練習(xí)，就盼著做下一練習(xí)。

3.3 按照學(xué)生個性特點，因人因材施教，做到區(qū)別對待

由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)、素質(zhì)水平、心理品質(zhì)、接受能力等各不相同，為照顧學(xué)生這些特點和差異，培養(yǎng)興趣的過程中，就要求教師要注意因材施教，因人而宜，區(qū)別對待，對不同的學(xué)生提出不同的要求。如對多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會、掌握某一技術(shù)動作，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出改進和提高技術(shù)動作的要求；特別應(yīng)當(dāng)注意的是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們由于怕自己的成績差被別人看不起，怕同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)等。所以這部分學(xué)生信心不足，以致缺乏體育的興趣。針對這種情況教師除了對他們降低難度要求，幫助鼓勵和耐心輔導(dǎo)之外，還要根據(jù)他們的實際情況，科學(xué)地安排他們的練習(xí)內(nèi)容，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求，使他們樹立自信心，激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學(xué)來說，教師可采用分層次水平的方式組織教學(xué)，以越過山羊為層次水平一，以越過中跳箱為層次水平二，以越過高跳箱為水平三。同時，在學(xué)習(xí)前可讓學(xué)生根據(jù)自身的實際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，掌握并有效的完成后便可進入高一層次水平進行學(xué)習(xí)。這樣，通過他們自身的努力，逐一實現(xiàn)并達到了“支撐跳躍”的學(xué)習(xí)目標，使他們真正感受到了成功的喜悅，增強了他們的自信心，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和形成。

3.4 適時準備的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績予以鼓勵，增加趣味性和針對性予以激發(fā)興趣

4選編體育教材

如果說“新課標”給我們指明了課程改革的方向，那么新教材就是課程改革的物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證。由于我國各地區(qū)的地理環(huán)境和辦學(xué)條件差異很大，體育教材就不可能統(tǒng)一。每個地區(qū)可根據(jù)自己的實際情況選編教材。在油田教育中心教研室的組織下，招集了部分有經(jīng)驗的體育教師，并特邀北京體育大學(xué)的賴天德教授，北京師范大

學(xué)體育學(xué)院的毛振明院長做顧問，組成了體育教材編寫小組。僅用短短一個月的時間就編訂出一套符合“新課標”要求，適合油田體育教學(xué)的新教材。新教材共分兩部分：普通課部分和特長課部分。普通課部分有三項內(nèi)容：田徑、體操、體育游戲。特長課部分有：籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)和健美操。每項內(nèi)容又分為理論知識和實踐能力。這套教材的最大特點是：教材內(nèi)容的新穎性和使用的靈活性。新穎性在于大部分教學(xué)內(nèi)容是以游戲和比賽的形式進行編排，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。靈活性在于有必學(xué)內(nèi)容；有選學(xué)內(nèi)容；有創(chuàng)新課題。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)校的辦學(xué)條件靈活選擇。整套教材體現(xiàn)了以體育運動為載體，以身心健康為目標的教學(xué)理念。把心理健康和身體健康有機的結(jié)合起來，形成了立體的教學(xué)模式。

本套教材按教學(xué)內(nèi)容的難易程度，又分為初級教材、中級教材和高級教材三個檔次，供不同層次的學(xué)生選學(xué)。運動水平低的初學(xué)者和低年級的學(xué)生可選用初級教材，運動水平高的可選用高級教材。教師可因材施教，采取不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力。教材每部分后面都有一些選學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)編課題。又給學(xué)生提供了極大的創(chuàng)新空間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手動腦的能力創(chuàng)造有利條件。

5調(diào)整課時結(jié)構(gòu)

按照教學(xué)大綱的要求，每周、每班開設(shè)兩節(jié)體育課。我們把每周第一節(jié)課叫普通課，每位體育老師按自然教學(xué)班上課，主要內(nèi)容是：田徑、體操、體育游戲。第二節(jié)體育課叫“興趣課，也叫自選課。每個學(xué)生可按自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課。（每學(xué)期只能選一種）我們開設(shè)的興趣特長項目有：籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)、健美操。全校的體育教師根據(jù)自己的專長分別擔(dān)任這些課的教學(xué)工作。課程安排時把同年級的幾個班安排在同一時間上課。例如：初一年級共四個班。星期四上午第三節(jié)可安排1、2班學(xué)生上“興趣課”，第四節(jié)再安排3，4班的學(xué)生上“興趣課”。星期四下午和星期五再安排其他年級上“興趣課”。上課形式不變，興趣特長老師不變。

6課堂教學(xué)的實施

更新基本教學(xué)理念

6.1、《新課程標準》堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，要求教師掌握體育生理，心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識。體育教育本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動，體育教師應(yīng)不斷改善和發(fā)展自己和知識結(jié)構(gòu)，形成新的教育觀、教學(xué)觀、體現(xiàn)平等、自主、互動的教育思想。教師在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生掌握基本的運動技能，又要發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)。關(guān)注學(xué)生健康意識和行為養(yǎng)成，將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的過程。

6.2、《新課程標準》要以學(xué)生發(fā)展為中心，始終要把學(xué)生主動發(fā)展放在主體地位。核心向題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要是通過教師營造寬松的教學(xué)氛圍，采用多種教法和手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的動機和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學(xué)習(xí)需要和情感體驗的現(xiàn)狀。例如在《開火車》游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造。通過實踐，體會成功，教師適時加以引導(dǎo)。

6.3、《新課程標準》要求激發(fā)運動興趣，注重學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)。如何促使學(xué)生主動參與體育活動的關(guān)健是通過形式多樣的教學(xué)手段，豐富多彩的活動內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識。我們認為，淡化運動技能教學(xué)不是不要運動技能，而是更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學(xué)去實現(xiàn)其它領(lǐng)域的目標。在這個過程中，教師要十分關(guān)注學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容和教法上加以分析研究，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要。

實踐證明：興趣就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和欲望的良方，運動興趣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅持鍛煉的前提。教師無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇或教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，處處以學(xué)生為中心。從而使學(xué)生自覺、積極進行體育鍛煉，使他們成為課堂主人，并充分給予他們表現(xiàn)與展示的機會，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

6.4、教學(xué)分組和分組教學(xué)：課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程最重要的一環(huán)。根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們共開設(shè)了以上六門興趣特長課。因為是同年級幾個班同時上課，我們打亂班級編制。把興趣相同的學(xué)生分成一組，有相應(yīng)的老師負責(zé)上課。興趣課的老師要根據(jù)每個老師的體育專長，在全校范圍內(nèi)進行調(diào)整，并定期的對他們進行培訓(xùn)，以保證教學(xué)方法的不斷改進和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

6.5、培養(yǎng)興趣抓基礎(chǔ)：雖然學(xué)生都是按自己的意愿選擇科目，但在實際教學(xué)中，我們還是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)。課堂上教師首先要進行精辟的理論講解和規(guī)范的示范表演，給學(xué)生留下好的印象。其次，利用電教設(shè)施讓學(xué)生看精彩的體育比賽，開闊眼界，提高情趣。第三，運用科學(xué)靈活多變的教學(xué)方法進行教學(xué)。例如：把籃球的傳球動作編成傳球游戲（游戲法），把運球動作變成運球比賽（比賽法）。教師要積極參與其中，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再因勢利導(dǎo)，狠抓“雙基”（基本素質(zhì)和基本技術(shù)）。為以后的特長發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

6.6、興趣特長教學(xué)：興趣是基礎(chǔ)，特長是目的。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)。學(xué)生的基本素質(zhì)有了大幅的提高，基本動作也日趨熟練。這樣就自然的從興趣課轉(zhuǎn)入特長課教學(xué)階段。這時老師就可把一些高難度的動作逐漸傳授給學(xué)生，逐步增加學(xué)習(xí)的難度、強度，提高教學(xué)要求。并適當(dāng)增加教學(xué)比賽，讓學(xué)生在比賽中體會樂趣，掌握技巧，總結(jié)經(jīng)驗，不斷地完善自己，提高自己。我們學(xué)校規(guī)定初中階段每個學(xué)生至少學(xué)會1至2項特長運動項目。每學(xué)年我們學(xué)校要組織一次大型的體育節(jié)，主要內(nèi)容是球類、棋類比賽、田徑運動會和游戲創(chuàng)編比賽。這給特長學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的發(fā)揮特長的空間，同時也是我們特長課展示的平臺。這時會把學(xué)生的興趣推向一個新的。

6.7、游戲創(chuàng)編：我們把“游戲創(chuàng)編”也作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容安排在普通課教學(xué)中。在這一教學(xué)活動中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。注重培養(yǎng)他們動手動腦和適應(yīng)社會的能力，努力挖掘民間體育項目。例如：跳皮筋、打沙包、踢花毽、花樣跳繩等。并在此基礎(chǔ)上又加以改進和創(chuàng)新。編成了別具一格的體育運動項目。

6.8、解決難題：在教學(xué)改革過程中我們也遇到了許多新問題。但主要有兩個方面。

（1）師資力量不足：由于體育特長課對教師的專業(yè)水平要求較高，我們就利用假期派出部分教師外出學(xué)習(xí)。提高他們的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)先進的體育改革經(jīng)驗。并積極參加教育中心組織的“創(chuàng)新課”、“觀摩課”、“優(yōu)質(zhì)課”的評選活動以及課程改研討會，定期在校內(nèi)開展教研活動，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（2）場地器材不足：由于開設(shè)興趣科目多，又是幾個班在同一時間上課。場地器材明顯不足。我們就尋求社區(qū)幫助，整修運動場地，完善體育設(shè)施。體育器材方面我們采取學(xué)校補充一點，、捐獻一點、學(xué)生奉獻一點的辦法，使我們的興趣課越辦越好、越辦越有特色。

7教學(xué)成果展示

自2003年9月實行體育課程改革三年來，成果喜人：

7.1、學(xué)生心理健康：學(xué)生上課興趣高漲，精神愉快，活動積極性高，有自信、團結(jié)友愛，刻苦頑強，心理健康得到了保障。

7.2、學(xué)生體育素質(zhì)和運動能力大幅度提高。

附：初中三年級四項運動平均成績調(diào)查表

100米100米 1000米（男） 800米（女）1000米（男） 800米（女） 立定跳遠（米）立定跳遠（米） 實心球（米）實心球（米） 100米 1000米（男） 800米（女） 立定跳遠（米） 實心球（米）

男男 女女 男男 女女 男男 女女 男男 女女 男 女 男 女 男 女 男 女

2003年2003年 15∥315∥3 16∥816∥8 4∕20∥4∕20∥ 4∕00∥4∕00∥ 2.352.35 1.881.88 9.809.80 7.507.50 2003年 15∥3 16∥8 4∕20∥ 4∕00∥ 2.35 1.88 9.80 7.50

2004年2004年 15∥415∥4 16∥516∥5 4∕05∥4∕05∥ 3∕55∥3∕55∥ 2.302.30 1.821.82 9.909.90 7.377.37 2004年 15∥4 16∥5 4∕05∥ 3∕55∥ 2.30 1.82 9.90 7.37

2005年2005年 14∥814∥8 15∥915∥9 3∕50∥3∕50∥ 3∕50∥3∕50∥ 2.352.35 1.851.85 9.459.45 7.507.50 2005年 14∥8 15∥9 3∕50∥ 3∕50∥ 2.35 1.85 9.45 7.50

2006年2006年 14∥114∥1 15∥615∥6 3∕45∥3∕45∥ 3∕48∥3∕48∥ 2.402.40 1.951.95 10.0010.00 7.837.83 2006年 14∥1 15∥6 3∕45∥ 3∕48

2.40 1.95 10.00 7.83

7.3、學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了進一步的發(fā)展：三年來共創(chuàng)編新游戲23項，新增運動項目11項。有的還在其它學(xué)校進行交流和推廣。

7.4、教師的創(chuàng)新能力得到了進一步拓展。有五人次的體育創(chuàng)新課教案被油田教育中心評為一等獎，一人的“體育創(chuàng)新展示課”被評為一等獎。數(shù)篇教學(xué)論文被油田教育中心分別評為一、二、三等獎。

7.5、教師的專業(yè)水平和學(xué)生運動成績得到了進一步的提高。我們的校運動隊在油田教育中心舉辦的各項體育活動中取得了可喜的成績。2004年、2005年我們校男子籃球隊在教育中心舉辦的“晨光夏令營”活動中連續(xù)兩年獲第五名。學(xué)校田徑隊在“濮陽市油田中學(xué)生田徑動動會”上連續(xù)兩年進入團體前五名。

7.6、中考體育成績一步一個臺階。

時間時間 考試項目考試項目 平均分平均分 時間 考試項目 平均分

2003年2003年 身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠，臺階實驗身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠，臺階實驗 25.9分（滿分30分）25.9分（滿分30分） 2003年 身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠，臺階實驗 25.9分（滿分30分）

2004年2004年 身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠，臺階實驗身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠，臺階實驗 26.3分（滿分30分）26.3分（滿分30分） 2004年 身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠，臺階實驗 26.3分（滿分30分）

2005年2005年 身高、體重、體前屈、50米身高、體重、體前屈、50米 27.4分（滿分30分）27.4分（滿分30分） 2005年 身高、體重、體前屈、50米 27.4分（滿分30分）

2006年2006年 體前屈、50米體前屈、50米 18.4分（滿分20分）18.4分（滿分20分） 2006年 體前屈、50米 18.4分（滿分20分）

五、結(jié)論

實踐證明，通過這三年的體育教學(xué)改革，新課程標準的實施，學(xué)生的體質(zhì)健康水平得到了大幅度提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識、運動技能和社會的適應(yīng)能力得到了進一步的發(fā)展。教師的業(yè)務(wù)能力也得到了進一步的拓展，在教學(xué)過程中積累了寶貴的經(jīng)驗，掌握了第一手資料。但在實際工作中還有許多新課題需要我們?nèi)ヌ骄俊＠纾涸鯓訉W(xué)生進行心理健康評價？怎樣降低青少年肥胖？等。

總之，通過我們對體育課改革的不斷深化，對新問題的不斷的學(xué)習(xí)和探究，我們的教學(xué)經(jīng)驗會越來越豐富，我們的興趣課會越上越好。讓我們的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在健康中成長。

參考文獻

[1]李晉裕，曹敘棠：《國家體育鍛煉標準手冊》，人民體育出版社，1982年11月

[2]教育部：《體育與健康課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2001年6月

[3]季克異： 要深刻領(lǐng)會體育課程改革的重要意義， 中國學(xué)校體育 ，2001年2月

篇（5）

（2017年8月—2020年8月）

山丹縣清泉學(xué)校創(chuàng)建于2016年8月，地處山丹縣城西北部，是山丹縣新城區(qū)開發(fā)中心地帶。學(xué)校為九年一貫制學(xué)校，主要生源為近幾年來城鎮(zhèn)化建設(shè)由鄉(xiāng)村遷往城市的居民子女。

主體工程初步建成，學(xué)校的先遣班子就在雷顏俊校長的帶領(lǐng)下，依據(jù)當(dāng)?shù)睾⒆拥膶嶋H情況和新課改的理念背景，準確定位了“尊重生命 學(xué)會生活 快樂生長”的辦學(xué)宗旨，以“育人為本 敬業(yè)為樂 成才為志”為校訓(xùn)，緊緊圍繞“追求和諧教育享受成長快樂”的辦學(xué)理念，開啟了山丹縣清泉學(xué)校的教育教學(xué)之路。

2016年是山丹縣清泉學(xué)校的創(chuàng)始之年，2017年是山丹縣清泉學(xué)校第一個三年規(guī)劃的奠基之年，為此，學(xué)校特制定《山丹縣清泉學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2017年8月—2010年8月）》。

本規(guī)劃分五個部分。

第一部分：發(fā)展的基礎(chǔ)與面臨的問題

第二部分：學(xué)校辦學(xué)理念闡述

第三部分：學(xué)校發(fā)展目標

第四部分：領(lǐng)域目標、實施策略、推進計劃及成功標志

第五部分：規(guī)劃實施保障機制

第一部分發(fā)展的基礎(chǔ)與面臨的問題

一、學(xué)校整體情況分析

學(xué)校為新建校園，硬件設(shè)施基本齊備，塑膠操場，各班新配觸摸一體機，校園網(wǎng)絡(luò)，各功能室等一應(yīng)俱全，為學(xué)生的快樂成長提供外部條件。

二、師資情況分析

學(xué)校現(xiàn)有教職工127人，其中男職工59人，女職工68人，教職工平均年齡為41.6歲。教職工中研究生學(xué)歷2人，本科學(xué)歷101人，專科學(xué)歷24人，學(xué)歷達標率為100%。但是由于新建學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面缺少制度性和規(guī)劃性，教師隊伍年齡偏大，思想相對陳舊，教學(xué)方法單一守舊，教學(xué)模式仍然以教師講授為主，學(xué)校發(fā)展的軟件急需解決的問題比較多，這是學(xué)校已有的現(xiàn)狀。

三、學(xué)生整體素質(zhì)分析

2016年秋季學(xué)期，學(xué)校正式開校招生。目前共有學(xué)生2378名，其中中學(xué)部學(xué)生814名，設(shè)置18個教學(xué)班；小學(xué)部學(xué)生1564名，設(shè)置26個教學(xué)班。這些學(xué)生主要是從城關(guān)小學(xué)、東街小學(xué)、南關(guān)學(xué)校、山丹二中分流過來，家住新城區(qū)的農(nóng)民子女。生源數(shù)量較多，但質(zhì)量薄弱，加之大多數(shù)孩子為留守兒童，家中缺少必要的文化影響和有力的學(xué)識支持，導(dǎo)致大部分孩子基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待培養(yǎng)。

四、內(nèi)部管理條件分析

1.學(xué)校管理民主科學(xué)

學(xué)校正在形成一套規(guī)范、有序、民主的管理體系，《教職工常規(guī)管理細則》《教育教學(xué)管理細則》《教育科研管理細則》正在逐步完善，依法執(zhí)教、依法治校的教育思想明顯凸顯，領(lǐng)導(dǎo)、教師關(guān)系融洽。

（1）德育管理方面。學(xué)校堅持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三方面德育功能，打算系統(tǒng)構(gòu)建 “三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)，促進了學(xué)校德育工作的開展。

（2）在師資隊伍管理方面，制定修繕一套行之有效的教師專業(yè)發(fā)展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、分層次地將一批優(yōu)秀教師納入學(xué)校骨干培養(yǎng)規(guī)劃中，并逐步形成具有學(xué)校特色的名師工程。

（3）教育教學(xué)管理方面。一方面學(xué)校以常規(guī)管理制度為基礎(chǔ)，規(guī)范老師們的教育教學(xué)行為，保證學(xué)校日常教育教學(xué)工作順利進行。另一方面實踐常規(guī)管理創(chuàng)新活動，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等，進行了積極有效的探索，真正把實施素質(zhì)教育落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。

（4）教育科研管理方面。課題管理將全程實施“技術(shù)性”管理，包括申報、論證、立項、實施、總結(jié)及成果答辯、推廣等等，并完善各級立項課題的申報程序，形成“校級研究專題——縣市級立項課題——省級立項課題”這一課題申報鏈，建設(shè)好“金字塔式”的課題申報支撐體系。

（5）課程管理方面。學(xué)校從課程體系設(shè)置、構(gòu)建和諧教育，建立多元的教育評價生態(tài)系統(tǒng)、致力于對教師專業(yè)發(fā)展的各項行動等方面進行規(guī)劃，并在實施的過程中不斷總結(jié)，不斷完善。其中，學(xué)科拓展型課程的常態(tài)化實施是學(xué)校課程管理中重點要做的工作。

2.社團活動豐富多彩

學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有教師自身的優(yōu)勢與基本設(shè)施寬敞富裕的優(yōu)勢，成立了豐富多彩的社團活動，如剪紙社團，書法社團，笛子社團，武術(shù)社團等19種之多，每周四雷打不動開展社團活動，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)實時督促，社團活動已成為常態(tài)化。

3.讀書氛圍悄然形成

學(xué)校有圖書室兩個，閱覽室兩個，每間均在160平米左右，有專人管理，每天下午課外活動向全校師生開放閱讀，形成了“閱讀有空間、閱讀有時間、閱讀有人帶、閱讀有人促”的“四有”閱讀氛圍

4.藝體工作全面推進

體育、藝術(shù)教育工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)校以落實中小學(xué)生藝體項目“2+1”工程為中心，全面推進藝體教育工作。通過規(guī)范課堂教學(xué)行為，上好音體美課程，杜絕課堂上“大撒手”“放鴨子”現(xiàn)象；通過深入開展陽光體育運動，確保學(xué)生“每天鍛煉一小時”的體育活動，切實保證學(xué)生身心健康。以學(xué)生體質(zhì)健康測試、體育大課間活動、籃球比賽、足球比賽、跳繩比賽、隊形隊列比賽、鄉(xiāng)土體育活動等，提升學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，推進校園體育文化建設(shè)與發(fā)展。

5.社會實踐落實到位

學(xué)生以紅領(lǐng)巾志愿者和共青團志愿者為載體，積極參加社會實踐活動和公益活動，如為敬老院老師打理生活，開展啄木鳥社會實踐活動，開展低碳生活，綠色出行社會實踐活動等，并打算以此為契機，開展的科學(xué)小課題實驗研究，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦科學(xué)實踐精神。

6.辦學(xué)基調(diào)初步奠定

建校伊始，我校堅持“尊重生命 學(xué)會生活 快樂生長”的辦學(xué)宗旨，旨在以“生命教育”為本真教育，著力營造“和諧、快樂”的校園文化，努力創(chuàng)建以體藝社團為基礎(chǔ)的“快樂校園”。積極開展質(zhì)量監(jiān)測和過程性評價、民主快樂進課堂、校園足球抓落實，語文晨誦、趣味數(shù)學(xué)、英語口語、書法藝術(shù)和科學(xué)實驗等學(xué)科課程，培養(yǎng)專業(yè)教師，建設(shè)活動場地，健全活動體系，制定一年抓規(guī)范、兩年上臺階、三年出成績的階段發(fā)展目標，為此需要建立豐富的校本課程、優(yōu)秀的師資隊伍和良好的校園文化。以學(xué)科拓展撬動課堂變革，實現(xiàn)課程由國家單一向豐富校本轉(zhuǎn)變、學(xué)生由全面向個性發(fā)展、教師由陳舊向創(chuàng)新發(fā)展。

五、學(xué)校發(fā)展面臨問題

目前，學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)校管理思想和制度、名優(yōu)教師培養(yǎng)、校本課程開發(fā)、辦學(xué)思想等方面雖有構(gòu)思，但未定位，還沒有形成一定的體系和發(fā)展事態(tài)。雖具有一定數(shù)量的市、縣級骨干教師，但是骨干教師的作用還沒有充分地發(fā)揮出來，校本教材的開放和研制工作還在胚胎狀態(tài)，所以學(xué)校的辦學(xué)面臨著一系列質(zhì)的問題：

1.辦學(xué)規(guī)模控制的問題：由于學(xué)校地處人口稠密的新城區(qū)住宅中心，學(xué)區(qū)范圍大，學(xué)區(qū)內(nèi)新樓盤眾多，隨著農(nóng)村遷往城市的家庭越來越多，學(xué)區(qū)內(nèi)生源迅速增加。如何根據(jù)標準化學(xué)校的要求，科學(xué)地控制學(xué)校的合理規(guī)模，使學(xué)校能夠穩(wěn)步、健康地發(fā)展。

2.提升名優(yōu)教師隊伍建設(shè)層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發(fā)展需求的隊伍建設(shè)模式？ 在現(xiàn)有的市縣級骨干教師，數(shù)量較少，并且這些教師大部分年齡結(jié)構(gòu)偏大，對優(yōu)秀的中青年教師缺乏有效引領(lǐng)，尤其初中這一塊表現(xiàn)明顯，教研科研積極性不高，高原現(xiàn)象難以突破。如何探索針對不同層次、不同群體教師發(fā)展需要的師資隊伍建設(shè)策略、措施，激發(fā)學(xué)校每一位教師專業(yè)發(fā)展的自主性和內(nèi)在發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的省、市、縣級骨干教師。

3.學(xué)校文化積淀不夠，“和諧”主題未突出的問題。由于學(xué)校為山丹縣新建校園，但是辦學(xué)規(guī)模在不到一年級的時間內(nèi)迅速擴大，雖積極投入學(xué)校文化建設(shè)，搭建各類平臺以深入挖掘辦學(xué)理念價值文化、活動文化、環(huán)境文化等，突出良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，但尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化、標準化的學(xué)校文化特色，校園“和諧”主題文化和價值理念建設(shè)缺乏規(guī)劃。

第二部分學(xué)校辦學(xué)理念闡述

優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是促進人人發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展和終生發(fā)展的教育。從建校至今，我們不斷實踐和提煉“三個增值”：

1.學(xué)生增值——良好習(xí)慣養(yǎng)成，素質(zhì)修養(yǎng)提升，學(xué)業(yè)水平提高。

2.教師增值——教學(xué)理念更新，教學(xué)技能嫻熟，綜合素質(zhì)提高。

3.學(xué)校增值——有形資產(chǎn)增加，教學(xué)質(zhì)量提高，社會信譽提升。”這“三個增值”立足實現(xiàn)為每一個孩子的習(xí)慣形成和成長服務(wù)，為每一位教師和教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)、為每一門學(xué)科和學(xué)科的特色發(fā)展服務(wù)，如果將來做得更好一點，為學(xué)校的長足發(fā)展和社會聲譽服務(wù)。

一、指導(dǎo)思想

遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律，以“生命教育”為本，全面開啟培育有生命活力、有生命靈性、有健康意志的未來一代的教育理想，進一步篤定清泉學(xué)校“嚴謹、求實、創(chuàng)新、高效”的教風(fēng)和“自主、自信、樂學(xué)、善思”的學(xué)風(fēng)，在管理機制、教育策略等方面構(gòu)建“生命教育”的運行系統(tǒng)，以學(xué)校管理現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化和教育教學(xué)現(xiàn)代化促進形成適合清泉學(xué)校特點的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色。

二、辦學(xué)理念

作為一所新辦學(xué)校，我們將圍繞“尊重生命 學(xué)會生活 快樂生長”的辦學(xué)理念進行思考和實踐，不斷完善“學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，教師專業(yè)完善”的目標愿景，在今后三年中著力凸現(xiàn)以下辦學(xué)理念：

1.學(xué)校精神：質(zhì)樸務(wù)實與開拓進取相融合的清泉精神

質(zhì)樸務(wù)實是年青的清泉學(xué)校的風(fēng)格，近一年來清泉校人以質(zhì)樸無華的氣質(zhì)、求真務(wù)實的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)地培育每一位學(xué)生；而開拓進取是清泉學(xué)校快速成長的前提，也是學(xué)校繁榮發(fā)展的不竭動力。在未來三年中，學(xué)校要努力挖掘內(nèi)外部的資源，因地制宜，改革創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)新的局面。

2.學(xué)校辦學(xué)的邏輯起點與歸屬：生命教育

學(xué)校辦學(xué)的邏輯起點和歸屬，就是“人”。我們認為一所秉持為“尊重生命，學(xué)會生活”為辦學(xué)理念的學(xué)校，它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關(guān)注，對個體生命獨特性、惟一性的關(guān)注上來。未來三年我們將繼續(xù)堅持：育有生命活力、有生命靈性、有健康意志的未來一代。

3.學(xué)校辦學(xué)的戰(zhàn)略定位：學(xué)生健康、善良、多才；教師淳樸、寬容、嚴謹；學(xué)校平安、文明、和諧。我們將致力于推進習(xí)慣培養(yǎng)和專業(yè)提升的戰(zhàn)略，建成管理科學(xué)、隊伍優(yōu)化、辦學(xué)規(guī)范、成績提升顯著的年輕學(xué)校。

4.學(xué)校使命：建設(shè)和諧校園營造和諧課堂打造和諧團隊 引領(lǐng)和美人生

5.教師形象：淳樸寬容、嚴謹求實

6.學(xué)生形象：德藝雙馨身心和美

第三部分學(xué)校發(fā)展目標

一、辦學(xué)目標

未來三年，我們將堅持走“和諧治校質(zhì)量立校特色興校科研強校”之路，著力營造“和諧”校園文化，打造學(xué)科教育規(guī)范化，建設(shè)體藝教育特色化，逐步實現(xiàn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的穩(wěn)步提升，把清泉學(xué)校建設(shè)成為管理科學(xué)、隊伍優(yōu)化、成績提升顯著的縣級九年一貫制學(xué)校。

二、培養(yǎng)目標

學(xué)會生活、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會勞動、學(xué)會交流、學(xué)會做人，這是我們教育的起點和終點，未來三年我們的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生成為“基礎(chǔ)扎實、全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新”的健康人。

第四部分：領(lǐng)域目標、實施策略、推進計劃及成功標志

一、學(xué)校管理

（一）領(lǐng)域目標

在“和諧治校”和“民主辦學(xué)”的基礎(chǔ)上，努力實踐現(xiàn)代學(xué)校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現(xiàn)代學(xué)校管理制度；健全家長委員會制度，邀請家長代表參與學(xué)校管理，督促學(xué)校管理向制度化發(fā)展，促進管理民主化程度的提高；構(gòu)筑信息化平臺，提高學(xué)校信息化管理水平；全面實施教師績效工資制度，深化團隊績效捆綁制度。從而使學(xué)校規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展相統(tǒng)一，努力營造“和諧育人、快樂成長”的管理氛圍，實現(xiàn)“規(guī)范、提升、出效”的學(xué)校管理總體目標。

（二）實施策略：

1.深入實踐現(xiàn)代學(xué)校管理制度，促進管理走向民主化

實現(xiàn)教育民主化，必須走學(xué)校管理民主化的道路，這是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的必然要求。未來三年我們將以深入落實《山丹縣清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》為契機，逐步完善學(xué)校自我評價、自我反饋、自我監(jiān)督機制；建立和完善民主推薦和民主評優(yōu)制度，作為學(xué)校評優(yōu)評先的重要依據(jù)；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學(xué)校管理；建立崗位服務(wù)滿意率評價制度，把班主任工作評價權(quán)交給家長，把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價權(quán)交給老師，把教學(xué)評價權(quán)交給家長和學(xué)生。

2.出臺《山丹縣清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》，促進管理走向標準化。

隨著社會和社會對教育質(zhì)量要求的提高，為保證清泉學(xué)校教育質(zhì)量逐步提升，就要扎實落實學(xué)校的各項制度。學(xué)校需要建立一整套能夠保證優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的管理標準和管理流程，讓學(xué)校從傳統(tǒng)的“人治化”管理走向現(xiàn)代的“制度化、標準化”管理。未來三年，學(xué)校在不斷實踐、落實清泉學(xué)校教育思想的基礎(chǔ)上，重點研究清泉學(xué)校教育的質(zhì)量標準以及為實現(xiàn)這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學(xué)校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》。

3.完善“家長委員會”制度，促進管理走向開放化

未來三年，學(xué)校將積極開發(fā)家長教育資源，營造良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學(xué)校管理中的參與度和決策權(quán)，吸引家長積極投入教育研究，參與學(xué)校課程建設(shè)，不斷提升家庭教育的技術(shù)和理念，讓家長資源主動成為學(xué)校教育和管理的新資源。

4.推進網(wǎng)絡(luò)化管理，促進管理走向信息化

現(xiàn)代社會發(fā)展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發(fā)生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學(xué)校的管理必然向現(xiàn)代化的科學(xué)管理發(fā)展。未來三年，我們將進一步加強網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代學(xué)校管理中的應(yīng)用，制作新的校園網(wǎng)和班級主頁，推進統(tǒng)一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網(wǎng)絡(luò)成為管理、教育、教學(xué)等交流的常用手段，成為學(xué)校師生展示交流的共同平臺。

（三）推進計劃：

2017年9月—2017年12月：規(guī)劃《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校基本制度；依托績效工資的實施，完善各項考核條例；形成學(xué)校和教師自主發(fā)展、自我評價機制；推進管理者隊伍建設(shè)和學(xué)校開放化、民主化、信息化管理。各項工作運作規(guī)范，逐步明晰和完善學(xué)校的辦學(xué)理念系統(tǒng)，形成共同價值觀和發(fā)展愿景。

2018年2月—2019年2月：初步形成《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》，推進現(xiàn)代學(xué)校制度；進一步形成學(xué)校和教師自我評價、自主發(fā)展機制；繼續(xù)推進管理者隊伍建設(shè)和學(xué)校開放化、民主化、信息化管理，達到辦公管理現(xiàn)代化，實現(xiàn)數(shù)字化校園、無紙化校務(wù)管理。

2019年3月—2020年8月：《出臺清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現(xiàn)代管理制度的實行，營造“和諧育人、快樂成長”的管理氛圍，實現(xiàn)“規(guī)范、提升、出效”的學(xué)校管理總體目標。

（四）成功標志：

1.出臺《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》，教育教學(xué)質(zhì)量保證和其它兄弟學(xué)校縮小差距，學(xué)生綜合素質(zhì)逐步提高。

2.創(chuàng)建山丹縣管理規(guī)范化、質(zhì)量提升快的標準化學(xué)校、省級快樂校園特色學(xué)校。

3.社區(qū)、家長、師生對學(xué)校工作的滿意度高。

二、德育工作

（一）領(lǐng)域目標：

通過培育校風(fēng)、培養(yǎng)隊伍、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、拓寬領(lǐng)域等方法來構(gòu)建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環(huán)境；100%中隊行規(guī)合格，鼓勵60%中隊形成特色；創(chuàng)建市縣級錐鷹紅旗大隊、德育先進校和家長學(xué)校。

（二）實施策略：

1.進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓(xùn)，促進班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展。建立主任團隊，發(fā)揮德育骨干引領(lǐng)、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導(dǎo)培養(yǎng)工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學(xué)科教師隊伍中培養(yǎng)若干位德育意識和專業(yè)能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人，在班主任隊伍中培養(yǎng)若干位班級建設(shè)和教育教學(xué)能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人。

2.加強德育課程建設(shè)。發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)科德育建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用，積極探索符合學(xué)生特點的教學(xué)方法，形成一批以德育素養(yǎng)教育為主題的精品課。注重德育科研，引導(dǎo)教師針對當(dāng)前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學(xué)科教學(xué)和班主任工作中開展課題研究，切實發(fā)揮德育科研的引領(lǐng)作用。

3.充分利用社會實踐活動的契機，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學(xué)校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學(xué)生所喜聞樂見的校外活動；建設(shè)一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內(nèi)體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學(xué)生在豐富多彩的課外活動中健康成長。

4.加強家校合作，拓寬教育領(lǐng)域。充分發(fā)揮家長參與學(xué)校教育管理的積極作用，進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學(xué)校管理中的參與度和決策權(quán)，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學(xué)校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關(guān)系。組織開展“家庭教育宣傳周”活動，不斷完善家庭教育指導(dǎo)工作。

5.加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設(shè)、學(xué)生個別心理輔導(dǎo)、教師心理輔導(dǎo)為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過“陽光小屋”心理輔導(dǎo)室和“私密信箱”平臺對個別心理有偏差的同學(xué)進行輔導(dǎo)與追蹤研究。加強心理輔導(dǎo)教師專業(yè)化培訓(xùn)，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學(xué)生身心發(fā)展的安全文明的校園環(huán)境，促進學(xué)生健康成長。組織開展“心理健康宣傳周”活動。

（三）推進計劃：

2017年9月——2018年8月：落實德育常規(guī)教育，實施全員德育管理制度，落實學(xué)生多元德育評價，積極開展學(xué)生社團活動，100%中隊創(chuàng)合格中隊。落實德育素養(yǎng)教育主題德育細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，塑造學(xué)生優(yōu)良品性。

2018年9月——2019年01月：開展書香校園建設(shè)和班級主題文化建設(shè)評比，做好特色社團建設(shè)，完善升級校園網(wǎng)、班級微信群、特色中隊創(chuàng)建活動，成立家長學(xué)校，做好學(xué)校心理輔導(dǎo)站和家長學(xué)校的創(chuàng)建活動，為學(xué)生提升能力，健康成長，豐盈個性搭建平臺。

2019年03月——2020年8月：通過培養(yǎng)德育隊伍、深化德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育教育形式等，學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和心理健康達到市級德育特色校標準，德育素養(yǎng)教育成為學(xué)校的特色。

（四）成功標志：

1.德育隊伍精良，德育內(nèi)容豐富、德育教育形式多樣。

2.形成清泉學(xué)校德育素養(yǎng)教育特色。

3.創(chuàng)建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學(xué)校。

三、教學(xué)工作

（一）領(lǐng)域目標：

進一步深化以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的學(xué)科教學(xué)研究，形成符合學(xué)校實際并適應(yīng)有效教學(xué)課程改革的課堂教學(xué)模式。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀內(nèi)容的同時，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)及學(xué)生學(xué)習(xí)評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學(xué)常規(guī)管理體制，有效促進學(xué)生和諧發(fā)展。建設(shè)優(yōu)秀的教研組，實施三級課程體系，開發(fā)《剪紙》《腰鼓》《武術(shù)》等校本特色課程。

（二）實施策略：

1.以有效教學(xué)的課堂變革項目為契機，重視學(xué)科教學(xué)研究，改進教學(xué)方法，努力提升教師整體教學(xué)水平。

在未來三年內(nèi)，學(xué)校將更注重在日常教育教學(xué)實踐活動中進行對有效教學(xué)的感悟和探究，引導(dǎo)廣大教師立足課堂教學(xué)進行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學(xué)中逐步體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)的改革思想和舉措，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體從兩方面入手：

第一，規(guī)范教學(xué)管理，加強制度創(chuàng)新，建立和完善一套與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，包括課程開發(fā)和課程評價制度，藝體課學(xué)生管理和成績評價制度，教師教學(xué)管理和教師教學(xué)績效考核制度，校本教研和教師繼續(xù)教育制度，課程資源的開發(fā)和共享制度等。

第二，各教研組繼續(xù)以“特色創(chuàng)建”為核心理念，通過團隊的相互溝通、支持、配合，將特色理念落實于具體的實踐中。通過“優(yōu)秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組特色建設(shè)力度，力爭通過三年的努力，將體育組的快樂大課間武術(shù)操，語文組的傳承經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，數(shù)學(xué)組的趣味數(shù)學(xué)、美術(shù)組的剪紙、科學(xué)組的小小科學(xué)家等多個學(xué)科項目做成體系工程。

2.以課題研究為載體，開展教育教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新行動

在學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等常規(guī)管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質(zhì)教育落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。具體從五個方面入手：

第一，備課管理，通過研究備課方法，引導(dǎo)教師從“關(guān)注文本材料”向“研究備課方法”轉(zhuǎn)變。

第二，課堂管理，通過常規(guī)聽課，從“規(guī)范教師的教學(xué)行為”向“研究教學(xué)問題”轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

第三，作業(yè)管理，通過改進作業(yè)管理的方法，引導(dǎo)教師從“關(guān)注評改狀況”向“注重作業(yè)分析”轉(zhuǎn)變。

第四，學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理，通過對學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，從“關(guān)注學(xué)科成績”向“重視特殊學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

第五，學(xué)業(yè)評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從“單一的學(xué)業(yè)評價”向“學(xué)科多元評價”轉(zhuǎn)變。

通過實踐探索，除了實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理“管”、“督”、“評”的功能之外，拓展教學(xué)常規(guī)管理的功能，體現(xiàn)教學(xué)管理的“理”、“研”、“引”，真正實現(xiàn)課堂變革背景下的教學(xué)常規(guī)管理從“督導(dǎo)指向”向“研究指向”轉(zhuǎn)變，向促進教師專業(yè)成長轉(zhuǎn)變。

3.以學(xué)生發(fā)展為本，建立差異的教育評價生態(tài)系統(tǒng)

基于“生命教育”關(guān)注生命個體個性成長的理念，學(xué)校努力構(gòu)建一套全新的教育評價生態(tài)系統(tǒng)，通過教育評價喚起學(xué)生個性化的表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地認識自我、建立自信。我們提出“尊重生命 學(xué)會生活 快樂生長”的理念，在未來的三年中，學(xué)校將加強教育評價對多元化學(xué)生評優(yōu)方案、發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評價等方面的研究。

4.積極組織教研組長等學(xué)校領(lǐng)軍人物參加各級各類培訓(xùn)，提升個人素養(yǎng)和活動組織能力，進而提高教師開展教學(xué)研討的能力。認真研究教師培訓(xùn)的新思路、新方法，積極開展校本培訓(xùn)。

（三）推進計劃：

2017年8月——2018年8月：堅持及時、適度、多元的原則，學(xué)校通過聽課、常規(guī)檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價。創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理，以校本課程為依托，完善學(xué)校資源庫，帶動學(xué)校綜合實踐活動課程的開展。以綜合學(xué)科進行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計、主題教學(xué)設(shè)計或特色項目教學(xué)設(shè)計，形成特色課程。

2018年9月——2019年8月：強化課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體促進有效教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，制定課堂教學(xué)評價指標，形成本校課堂教學(xué)風(fēng)格。優(yōu)化學(xué)校多元評價，推進活動評價、過程評價、綜合評價，組織相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)或論文交流。拓寬綜合實踐研究視野，充實綜合實踐課程教材；設(shè)立校園文化節(jié)，扎實開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)和藝體節(jié)，開發(fā)校本活動課程，申報精品校本課堂。

2019年9月——2020年8月：三類課程結(jié)構(gòu)比例科學(xué)合理，基礎(chǔ)型課程教學(xué)滲透拓展型、探究型思想、方法、手段等，使基礎(chǔ)型課程教學(xué)充滿活動。制定拓展型課程教學(xué)管理規(guī)范，推出若干教學(xué)骨干。深化新教育實驗系列讀書活動，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊含智慧”為主題的教學(xué)沙龍，開展老中青教師的教學(xué)技能比賽活動。學(xué)校教學(xué)資源平臺資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。

（四）成功標志：

1.學(xué)校被評為市縣教學(xué)常規(guī)管理先進單位。

2.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，縮小與兄弟學(xué)校之間的差距。

四、教科研工作

（一）領(lǐng)域目標：

堅持“和諧治校質(zhì)量立校特色興校科研強校 ”的工作思路，使教育教學(xué)和常規(guī)管理工作與教育科研工作有機地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍，實施科研課題與常態(tài)研究相結(jié)合的管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關(guān)系，使課題服務(wù)于特色，使特色建設(shè)推動課題的研究，力爭三年內(nèi)構(gòu)建形成能持續(xù)推動學(xué)校發(fā)展的，逐步打響具有學(xué)校特色的科研專題。教師學(xué)術(shù)論文、案例發(fā)表、獲獎?wù)冀處熆倲?shù)20%以上，每年都有5個以上課題立項和結(jié)題，榮獲市縣先進教研組和教科研先進集體。

（二）實施策略：

1.建設(shè)成具有學(xué)校特色、符合學(xué)校發(fā)展實際的科研網(wǎng)絡(luò)體系。為了讓課題研究更切實、有效、深入，學(xué)校在擇定課題時要切準教學(xué)改革的熱點，凸現(xiàn)課題的前瞻性和推廣價值，確定一個今后三五年中對學(xué)校工作起導(dǎo)向作用的整體性、探索性的主干課題（省級課題、市重點課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在張掖市立項的輔課題進行著力研究，各科參與課題研究，形成一個主干課題覆蓋下的系統(tǒng)的完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)。課程方面以拓展型課堂研究為重點,課堂方面以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,文化方面以和諧校園文化為主線。

2.實施規(guī)范化的課題研究過程管理，提高一線教師教學(xué)研究的能力。

建設(shè)開題論證、中期檢查、結(jié)題答辯等課題“三段介入”常態(tài)化管理模式，對學(xué)校各級課題進行動態(tài)管理，積極推進學(xué)校一線教師課題研究規(guī)范化管理進程，保證學(xué)校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作，并能夠及時地給予技術(shù)上的指導(dǎo)和問題解決。加強研究成果的總結(jié)梳理，指導(dǎo)教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作，強化對研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質(zhì)與推廣價值。

3.豐富校本教研的內(nèi)容和形式，組織好各種校本教研活動。

建立和完善符合我校實際的校本教研模式，把優(yōu)秀教研組創(chuàng)建、教研組專題研究、年級段教學(xué)研討、學(xué)術(shù)沙龍等活動緊密結(jié)合起來，豐富校本教研的內(nèi)容和形式，加強教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。扎實有效地推進教師個人專題研究活動。引導(dǎo)教師進一步明確自己的研究專題，并在適當(dāng)調(diào)整的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合日常教育教學(xué)工作，深入開展“個人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態(tài)化。

4.加大教育科研經(jīng)費的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。

在人力、財力資源分配使用上適當(dāng)傾斜，以保證科研工作的順利進行。對質(zhì)量比較高的課題成果給予適當(dāng)?shù)陌b。包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關(guān)部門的成果評比，提供相關(guān)的成果推廣平臺，以宣傳推廣相應(yīng)的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊，及時反映學(xué)校課題研究成果及動態(tài)，針對教育中的難點、熱點問題，發(fā)表師生教育方面的言論，以傳遞課改經(jīng)驗，宣傳成功案例，樹立先進典型，交流研究經(jīng)驗，提升理論素養(yǎng)。

（三）推進計劃：

2017年9月——2018年8月：落實課題研究的時間、地點、人員和經(jīng)費，做好課題的成果撰寫；針對本年度張掖市市級獲獎的部分課題，積極申報省級課題。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實際問題，鼓勵教師申報年度小課題；至少有5個課題分獲市級獎項或通過省級鑒定。

2018年9月——2019年8月：進一步完善有關(guān)教科研工作制度，積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，定期聘請專家學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報告，介紹論文、案例的撰寫及課題結(jié)題報告的撰寫，定期召開課題結(jié)題會議，讓課題負責(zé)人匯報課題成果撰寫的進展，保證已經(jīng)到期的課題要其按時結(jié)題。

2019年9月——2020年8月：教師的科研水平有較大幅度地提高，爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發(fā)表；做好課題研究的考核評價工作；深入開展各類課題研究，構(gòu)建科學(xué)評價體系，豐富教育研究成果，形成高效教學(xué)的優(yōu)秀案例，積累研究成果，編寫一定數(shù)量的校本教材，充實學(xué)校內(nèi)涵，努力形成學(xué)校特色。爭取參加展出我校的科研成果。

（四）成功標志：

1.教師的科研意識高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內(nèi)參與過課題研究。

2.在學(xué)校的績效工資考核中，三年內(nèi)逐步加重教科研的考核分，引導(dǎo)教師積極參與教科研活動中。

3.每學(xué)期都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》。

4.三年內(nèi)有5個或5個以上課題獲張掖市獎項，并能通過省級鑒定。

5.能根據(jù)課題的研究方向，編寫校本教材，申報精品課程。

6.在參加市級以上的有關(guān)論文、案例評比中，獲獎率占全校教師總數(shù)的15%以上，并且有10%篇教育論文在省級以上的刊物發(fā)表。

五、隊伍建設(shè)

（一）領(lǐng)域目標：

加強師德教育，強化師德考核。力爭三年內(nèi)培養(yǎng)2名張掖市骨干教師，2名張掖市教壇新秀，2名張掖市教學(xué)能手。50%以上教師能夠能指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動和開展研究性學(xué)習(xí)，各學(xué)科均有學(xué)科帶頭人。努力建設(shè)一支適應(yīng)教育發(fā)展和學(xué)校發(fā)展要求、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。

（二）實施策略：

1.關(guān)注教師個體學(xué)習(xí)與成長過程的逐步完善，使教師成為自主的變革實踐者。通過制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行自我定位和自我發(fā)展設(shè)計，提供不同的學(xué)習(xí)方式支持教師發(fā)展，強調(diào)教師日常的、經(jīng)常化的實踐與反思。以創(chuàng)建“清風(fēng)校園”為契機，廣泛開展廉潔文化進校園活動，提高教師愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、廉潔從教的意識；強化師德考核，實行“師德考核一票否決制”。

2.建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效，具有特色的教師專業(yè)團隊，在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業(yè)生命內(nèi)涵的重建。未來三年中，我們將旨在激發(fā)教師開展研究性變革實踐的內(nèi)在潛能和動力的專業(yè)合作團隊。學(xué)校將繼續(xù)推進教研組、班主任、課題研究組等相關(guān)團隊建設(shè)，扶持因為有相近的專業(yè)興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊，提升教師的生活品位和工作質(zhì)量。

3.建立公正、公平的效績評估體系，在堅持各項薪酬原則的基礎(chǔ)上逐步調(diào)整教師薪酬結(jié)構(gòu)。我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系，包括質(zhì)量評估、教科研評估、滿意度調(diào)查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估。努力提高骨干教師的獎勵，提高個人業(yè)績和團隊獎勵，提高承擔(dān)創(chuàng)新任務(wù)教師的獎勵，提高超工作量教師補貼。

4.構(gòu)建“評”、“研”、“引”相結(jié)合的教師培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)自由、寬容氛圍，促使有更多的骨干產(chǎn)生。三年中，學(xué)校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創(chuàng)造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學(xué)展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學(xué)術(shù)組織，保護教師為成名成家而做的一切努力。

（三）推進計劃：

2017年9月——2018年8月：通過常態(tài)化的課堂教學(xué)研討、評選，優(yōu)秀教研組建設(shè)等活動，把校優(yōu)質(zhì)課、全員賽課等課堂教學(xué)評比打造成提高教師專業(yè)素養(yǎng)的常態(tài)活動，探索培養(yǎng)骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學(xué)效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學(xué)水平。同時，通過對課堂教學(xué)的研討，進一步提升學(xué)校已有骨干教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，爭取評選一到二名市縣優(yōu)教師。

2018年9月——2019年8月：制定的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計劃，組建學(xué)科工作室，完善分層培訓(xùn)方案。

2019年9月——2020年8月：通過三年努力，豐富內(nèi)涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學(xué)，總結(jié)教師團隊建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

（四）成功標志：

1.具有一支高度責(zé)任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。

2.各學(xué)科均有市級骨干老師。

六、校園文化

（一）領(lǐng)域目標：

以“尊重生命，學(xué)會生活，快樂成長”的辦學(xué)理念為宗旨，完善學(xué)校“和諧教育”文化。結(jié)合學(xué)校管理思路的整合提升，完善學(xué)校規(guī)章制度，構(gòu)建健康和諧的校園制度文化；結(jié)合校園活動和校本課程開發(fā)，激活校園活動文化；挖掘環(huán)境文化，開發(fā)利用校園，美化、綠化、凈化校園環(huán)境，美化行為、綠化環(huán)境、凈化心靈，建設(shè)書香校園，創(chuàng)建山丹縣優(yōu)美校園。

（二）實施策略：

1.聘請專家指導(dǎo)，整體架構(gòu)學(xué)校的辦學(xué)思路，健全辦學(xué)理念等核心價值文化，突出理念的“和諧”主題。

2.精細規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，營造樓道書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環(huán)境文化，深化“和諧”文化的環(huán)境內(nèi)涵。

3.豐富社團活動、主題活動和學(xué)科活動文化等，建立活動文化，深化“和諧”文化的活動內(nèi)涵。

（三）推進計劃：

2017年9月——2018年8月：不斷探索、深化辦學(xué)理念、辦學(xué)目標和辦學(xué)策略的全方位、個性化思考。精細規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，營造樓道書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環(huán)境文化，深化“和諧”文化的環(huán)境內(nèi)涵。

2018年9月——2019年8月：在探索辦學(xué)思路、環(huán)境建設(shè)和活動文化的基礎(chǔ)上，深化校園精神文化塑造，以“做最好清泉人”為目標，在做最好自己的基礎(chǔ)上營造師生追求積極向上、勤奮敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)的良好精神氛圍和價值取向，在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設(shè)。

2019年9月——2020年8月：繼續(xù)優(yōu)化、深化學(xué)校環(huán)境文化、活動文化和精神文化，以“和諧”文化建設(shè)為學(xué)校的核心內(nèi)容，打造“和諧”校園文化特色，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來，創(chuàng)建山丹縣優(yōu)美校園。

（四）達成標志：

1.形成宣傳學(xué)校文化特色和樹立學(xué)校形象的學(xué)校特色的識別系統(tǒng)。

2.理念文化、環(huán)境文化和活動文化突出“和諧”主題。

3.建設(shè)山丹縣書香校園和優(yōu)美校園。

七、校本課程

（一）領(lǐng)域目標：

校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部具有較強的課程建設(shè)意識和能力，形成學(xué)校課程建設(shè)團隊，規(guī)劃編制學(xué)科系列校本課程，能夠科學(xué)地評價課程實施的效果，根據(jù)課程實施的效果，科學(xué)調(diào)整課程計劃；充分整合挖掘校內(nèi)外資源，利用學(xué)校已有的文化資源，設(shè)計開發(fā)出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學(xué)科教研組都擁有自己的學(xué)科拓展類校本課程，學(xué)校的課程資源整體得以優(yōu)化。

（二）實施策略：

1.通過課程理論和實踐的學(xué)習(xí)，采取請課程專家、外出專題培訓(xùn)等方式，明確課程建設(shè)的內(nèi)涵和價值目標，明確一方面堅持圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色開發(fā)具有本校特點的校本課程；另一方面，結(jié)合學(xué)校的實際情況，努力把辦學(xué)特色滲透到課程的有效實施過程之中。

2.深化豐富多彩的特色活動。開設(shè)豐富多彩的社團活動課（即拓展型課程），并積極開展適合中小學(xué)生成長、富有時代氣息的活動，結(jié)合藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)活動，保證活動參與面、參與效果，對豐富多彩的活動內(nèi)容，進行分析、提煉、整合，使其成為精品，使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生特長的示范基地，充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性特長，涌現(xiàn)出一批批有特長的學(xué)生。

3.重視對教師特長的培養(yǎng)。圍繞學(xué)校特色學(xué)科（科學(xué)、體育、音樂、語文、數(shù)學(xué)），加大對教師的培養(yǎng)力度，采用“走出去，請進來”的方式，增強教師的課程理論修養(yǎng)，為教師參與校本課程開發(fā)，提高自身課程開發(fā)能力奠定基礎(chǔ)。

4.開發(fā)校本課程，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。對校本課程開發(fā)進行需求分析。針對我校學(xué)生實際，分析學(xué)校現(xiàn)狀，聘請專家指導(dǎo)，逐步編制社團活動教材，逐步形成富有本校特色的校本課程。建立校本課程科學(xué)的評價體系，以學(xué)校課程資源為基點，以開發(fā)與實施過程為主線，以學(xué)生發(fā)展為目的，評價校本課程開發(fā)的程序和內(nèi)容，評價教師和學(xué)生在課程實施過程中的行為和體驗。

（三）推進計劃：

2017年9月——2018年8月：豐富學(xué)科特色課程內(nèi)容，形成特色學(xué)科的校本課程。培養(yǎng)有學(xué)校特色共識的教師群體，形成合力。圍繞學(xué)校特色，規(guī)劃社團整體工作。

2018年9月——2019年8月：探索特色教育的學(xué)科滲透，開展特色教學(xué)研討課，深化學(xué)科拓展型課程建設(shè)品牌。繼續(xù)開展校本培訓(xùn)，提高體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科教師的專業(yè)技能。編制《剪紙》校本課程。

2019年9月——2020年8月：培養(yǎng)一批批特長學(xué)生，在科藝體等多項比賽中成績突出，每學(xué)年獲獎人次占學(xué)生數(shù)10%以上。

（四）成功標志：

1.涌現(xiàn)出一批批有特長的學(xué)生，每學(xué)年獲獎人次占學(xué)生數(shù)10%以上。

2.形成規(guī)范、完善的校本課程體系。

八、后勤服務(wù)與校園建設(shè)

（一）領(lǐng)域目標：

增強后勤人員的服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。裝修專用教室，完善校園文化布置；繼續(xù)籌劃建設(shè)科技活動室、舞蹈室、心理健康室、智能教室、美術(shù)室、閱覽室、圖書室、實驗室等各科室，提升軟、硬件設(shè)施的層次，創(chuàng)建平安校園、現(xiàn)代化學(xué)校。

（二）實施策略：

1.加強后勤內(nèi)部管理，完善后勤管理制度。

2.加強校園環(huán)境建設(shè)，完善教學(xué)樓的走廊文化，提升文化氛圍，美化校園環(huán)境。

3.完善教學(xué)裝備，重視信息化建設(shè)。

（三）推進計劃：

2017年9月——2018年8月：建設(shè)科技活動室、舞蹈室、心理健康室。完善教學(xué)樓的走廊文化，提升文化氛圍，美化校園環(huán)境。

2018年9月——2019年8月：繼續(xù)籌劃學(xué)校智能教室、美術(shù)室、閱覽室、圖書室、實驗室、網(wǎng)絡(luò)中心的建設(shè)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)設(shè)備等維修保養(yǎng)良好，后勤安全管理到位。

2019年9月——2020年8月：環(huán)境布置顯“大氣、儒雅”。檔案管理、財經(jīng)管理工作規(guī)范之中顯優(yōu)化。學(xué)校平安單位創(chuàng)建工作再上新臺階。關(guān)注工作細節(jié)，提升服務(wù)滿意率。

（四）達成標志：

1.校園美化、綠化到位，校園特色文化建設(shè)明顯提高。

2.學(xué)校教育教育設(shè)施設(shè)備達到現(xiàn)代化學(xué)校要求，使用和維護良好。

3.后勤服務(wù)各盡職責(zé)，高效運作，師生滿意。

第五部分 保障措施

一、思想保障

實施和管理本規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校將定期召開各級會議，積極學(xué)習(xí)本規(guī)劃，以取得全體教工的共識，將本規(guī)劃作為學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)工作的行動綱領(lǐng)，在工作中貫徹執(zhí)行。

二、組織保障

成立以校長為組長的規(guī)劃管理領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實施“三年規(guī)劃”的全程管理，各分管領(lǐng)導(dǎo)、處室、教研組具體落實，全員參與。管理小組根據(jù)總目標和階段目標，負責(zé)本規(guī)劃的全程實施和管理。

1．規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：雷顏俊

副組長：趙廣明、顧興榮、周艷春

組 員：毛文、靳強、陳輝明、王義勇、王琰、李文濤及各年級組長和教研組長

2．項目工作小組

全體教師

在學(xué)校規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的部署下，根據(jù)本《規(guī)劃》的工作任務(wù)，落實校長全面負責(zé)規(guī)劃實施制，副校長具體分管制，中層部門執(zhí)行責(zé)任制。

3.責(zé)任分工

教導(dǎo)部門：提升教育質(zhì)量，探索有效教學(xué)的評價機制。

科研部門：負責(zé)課題運作，教師的專業(yè)化發(fā)展。

政教部門：完善德育管理機制，建立家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的德育管理新模式。

信息中心：提高教師的信息素養(yǎng)，為數(shù)字化校園提供技術(shù)支撐。

總務(wù)部門：提供強有力的后勤保障支持。

財務(wù)部門：做好財務(wù)規(guī)劃，科學(xué)籌劃資金分配。

三、制度保障

1．暢通信息渠道，加強監(jiān)督反饋。

在規(guī)劃的具體實施階段，學(xué)校規(guī)劃管理領(lǐng)導(dǎo)小組和各部門做好規(guī)劃的咨詢指導(dǎo)、檢查控制和調(diào)節(jié)平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，形成領(lǐng)導(dǎo)接受老師監(jiān)督的工作機制，齊心協(xié)力，保障三年規(guī)劃的順利實施。

2．測評成效，利益掛鉤。

及時作好規(guī)劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學(xué)的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結(jié)合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學(xué)校組織的整體效應(yīng)。

四、環(huán)境保障

1．外部環(huán)境

協(xié)調(diào)好學(xué)校與上級主管部門、社區(qū)、家庭的關(guān)系，努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持，爭取更多的專項資金，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的外部環(huán)境。

2．內(nèi)部環(huán)境

充分發(fā)揚民主，積極調(diào)動全體教職工的主人翁意識，廣泛聽取教職工的合理化建議，上下一心，同心協(xié)力，積極營造和諧奮進的內(nèi)部環(huán)境。

五、師資保障