序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高校校園景觀設計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：TU29文獻標識碼：A文章編號：1672–7304(2015)03–0069–02

創造具有特色的校園景觀，對高職校園文化氛圍的營造有著直接聯系，其能通過校園景觀這一載體，對學校的歷史文化、發展近況、未來展望做出充分的展示，并影響著學生的精神層面，是學校培養高素質人才的精神煉爐。

1校園景觀設計中文化內涵的重要性

在高職校園景觀的構建上，文化內涵在景觀設計中發揮的作用主要體現在三個方面：首先，從功能的角度出發，校園景觀包括廣場、運動場地、集散空間、道路、植物、山石水體以及各類建筑等，這些景觀的存在發揮著他們各自的作用，共同為學校師生提供著舒適的學習環境以及便利的生活場所。其次，從審美的角度出發，校園景觀包括校園自然景觀和校園人文景觀兩類。在校園景觀的建設上，多種多樣的植物類型、接近自然的山石、姿態多變的水體與人為的建筑藝術相結合，共同營造了一個人工與自然高度協調統一的生態環境，為廣大師生帶來了美的享受。最后，從人文關懷的角度出發，校園景觀設計可以將人性的關懷和以人為本的理念更加完美的詮釋出來，以達到激勵師生不斷學習與進步的目的。

2文化內涵的表達原則和表達依據

2.1校園景觀設計中文化內涵的表達原則

（1）中心性原則

中心性原則也稱為主題性原則，其在高職校園的景觀設計上發揮著綱領性的作用。不同的校園都擁有自身獨特的文化思想及內涵，但不管怎樣，這些文化內涵的出現都是圍繞著同一個中心點。因此，在同一校園內，文化內涵的展現也可以是復雜多變的，校園內的一草一木、建筑構造、山石水體，都承載著文化內涵，這些載體的存在讓文化內涵統一成了體系，共同展示著校內特定場所或景觀文化所需表達的主題文化。

（2）規劃性原則

規劃這一舉措，在校園景觀設計中是不可或缺的，其不僅需要對校園硬件規劃做到充分考慮，還需要對景觀文化規劃的體現進行深入思考。因此，在進行高職校園景觀文化設計時，應當立足于校園的整體規劃，以文化規劃為核心，將校園文化規劃與其他建設規劃融為一體的同時，加強校園景觀設計中各文化元素之間的聯系，推動校園景觀設計中文化內涵表達的實現。

（3）生態性原則

高職校園內的眾多景觀文化并不是孤立存在的個體，它們各自有著自身的發展歷程，但在文化的體現上都有著密切的聯系。為此，在高職校園內改造景觀或新建景觀時，應當深入其形成的生態文化環境中去尋找設計靈感，有效把握校園的文化脈絡，用生態的理念進行校園景觀設計。

（4）欣賞性原則

校園景觀的存在，是高職學校成為一種能夠產生欣賞美感的重要因素。在學校的教學過程中，富有文化內涵且具有美感的景觀文化會受到眾多師生的駐足，讓師生對校園景觀所表達出來的文化內涵產生探索興趣，并在探索途中促進學校師生們文化素養的提高。景觀藝術觀賞主題的多樣性讓其成為了一種雅俗共賞的大眾藝術，它以美學元素為基礎，在校園景觀的設計中帶來了豐富多彩的欣賞性元素。

2.2校園景觀設計中文化內涵的表達依據

高職校園景觀設計中文化內涵的表達，并不是由建設者隨心所欲來完成的，其需要以高職文化內容為主體，將學校辦學性質、學校場地的使用、學校歷史文化底蘊的表達等方面進行綜合考慮，并將其進行素材升華，最后將需要表達出來的文化內涵融入到景觀設計中，以達到展現文化內涵的效果。

3校園景觀設計中文化內涵表達的方法

3.1建筑表達法

每一棟校園建筑的構建，都具有地域性、時代性、獨特性等特點，它們對校園積極文化氛圍的營造有著重要的推動作用。正如一棟時代氣息濃厚的圖書館，會讓眾多學生對它流連忘返。同時，校園內的園林建筑也可作為校園文化傳播的重要載體，亭、廊、花架等結構的組成讓文化內涵的表達更具形象感。

3.2植物配置法

花草林木在現實生活中都具有較高的美學價值與藝術魅力。一開始人們栽種植物是為了獲取植物具備的功能用途，但漸漸的，隨著對植物生態和屬性的掌握，在高職校園內往往會配置一些與周圍氛圍相吻合且具有文化內涵的園林植物。這些精心設計的植物將高職校園點綴成妙造自然的效果，在校內師生情操的培養以及藝術欣賞能力的提高上發揮著重要作用。另外，在我國古典園林的建造中，植物大多具有典型的象征意義，人們的思想、情感、性格都可以通過植物來傳達。

3.3構筑表達法

雕塑、假山、小品、噴泉、亭臺、花架、長廊、原橋等構筑都是校園景觀的重要組成部分，也是表達校園文化內涵的重要載體。它們豐富了學校的景觀構造，易于表達出學校的文化內涵，被廣大設計者所接收。雕塑即使一種藝術，也是一種文化，其能在反應校園特色的同時，對校園的精神風尚進行展現與弘揚，并對地域性的歷史文化內涵做出了表達。同時，雕塑具有多種形式，在校園景觀的設計上，可以將圓雕、浮雕等形成的雕塑有效結合起來，共同展示著校園的文化內涵。

4結束語

總而言之，在高職校園景觀設計中做好文化內涵的表達工作，不但可以推動學校的發展，而且能對學校師生文化素養的提升發揮重要作用。因此，在校園景觀設計中，設計者應注重傳承學校歷史文脈，在突出時代特色的基礎上，對融入學校生命與校園文化的景觀進行設計與建造，從而讓校園景觀文化生態更富生命力，使校園景觀更加生態活潑、獨具特色。

參考文獻：

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中圖分類號：P901文獻標識碼： A

一、引言

1.1研究的背景及意義

隨著近年來高校招生人數的大幅增加，許多大學都面臨改、擴建甚至新建校區的問題。在我國大學新建和改擴建的過程中，創造良好的、有自身特色的、可持續發展的校園環境是校園規劃與建設的重要組成部分。2010年，高校校園環境提升工程已經全面啟動，開展成為育人工程、愛校工程、文化工程，校園景觀基礎設施建設變成了城市環境中一道亮麗的風景。在校園環境建設過程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴大，教學環境的和諧統一，還要注重人文精神的體現，良好的校園環境能夠陶冶大學生的精神情操，現代高校校園景觀設計應重視校園和諧統一，重視可持續發展，將校園景觀營造成城市景觀中不可或缺的一部分，從而帶動整個城市景觀面貌的發展。

二、高校校園景觀設計基本原則

高校校園景觀設計屬于一項綜合性課題,并且遵循一些基本原則:景觀的整體性原則、合適性原則、生態性原則和人文原則.這些原則的綜合運用決定了大學校園景觀的形式特征和文化內涵.當然校園宗旨是為了給具有青春朝氣、文化層次較高的表青少年學生群體提供一個休閑、活動、學習的空間，創造舒適、宜人、自然生動的環境，同時景觀設計傳遞出時代、文化內涵的氣息，實現大學校園環境的整體性、舒適性、生態性、人文性；綜合國內大學的一些規律及要點，大學校園景觀設計應遵循以下一些基本原則：

2.1 高校校園景觀的整體性

首先，從整體性上明確一所大學校園景觀鮮明個性的設計，這是最基本的設計原則。

2.2 高校校園景觀的舒適性

校園景觀的舒適性關鍵是令人感覺到恬靜、空氣清新、場地綠化，避免在大學生們在視野有其他有害要素的干擾，如灰塵、煙氣、亂七八糟的廣告等因素； 2.3 高校校園景觀的生態性

大學校園景觀設計要考慮到當地的生態環境特點，對原有土地、植被、河流等要素進行保護和利用。

2.4 高校校園景觀的人文性

大學校園景觀是所在城市環境的一個組成部分，對創造城市的景觀形象有著重要的作用，校園景觀本身又反映了一定的地方文化和審美趨勢。

三、華南農業大學校園景觀論述及規劃分析設計

3.1華南農業大學景觀概述

華南農業大學創建于 1909 年，是一所以農業科學為優勢、 生命科學為特色， 農、工、文、理、經、管、法相結合的全國重點大學。學校位于廣州市天河區， 分別由校園中心區、校園東區、 躍進南區、躍進北區、中衡山小區等 5 部分組成，占地 309.9 hm2。校園中心區是學校的主體教學科研區，面積約 204.4 hm2， 學校行政辦公區、體育運動區、教學Ⅰ、Ⅱ區、各院系實驗及辦公區、華山及六一學生生活區等。

華南農業大學校內地形多樣，有許多起伏的地形，在設計景觀時將地形復雜的不利因素轉變成利用地形制造利于人們休憩、行走的景觀，是景觀設計的一個重要點。

3.2華南農業大學現狀景觀設計

3.2.1現狀景觀建筑設計及分析

校園中心區內岡巒起伏、湖澤棋布，極具園林特征，但是由于現有建筑多占據山頭而建， 地貌輪廓線受到削弱；校園內湖水水質缺乏必要的清潔， 同時湖邊岸線的開放利用不充分，行人無法體驗親水樂趣；總體來說，校園中心區空間組織呈現出一種自然無序性，開敞空間基本圍繞幾個湖泊展開，彼此間缺少過渡與聯系。景觀設計師應該盡可能的介入校園總體規劃設計,參與土地使用和劃分的過程,景觀設計的作用不是用來修飾、涂抹校園中的剩余空間,校園景觀很大程度上依賴合理的土地利用規劃。可以通過園林景觀的合理規劃,把分散的校區有機地融合為一整體；

教學區是校園的最主體部分,包括教室、實驗室、圖書資料館,行政辦公等校園建筑,教學區的環境景觀形態應該具備有利于學習和研究的特點,華南農業大學的教學區,景觀還是以植物景觀為主,配合鋪地廣場,停車場等場地,既能滿足很強的使用功能,又能體現大學校園的特色和魅力。

學生生活區主要包括學生宿舍、食堂和商店等生活設施以及部分體育活動設施,有些大學還將學生活動中心設在這個區域內,學生生活區與教學區存在密切的聯系,此外還與體育活動區和校園綠化景區緊密相連,這個區域的環境景觀更加具有人性化和舒適的特點。

“院落”式建筑形式與校園連廊特色相結合的設計手法,使各主題建筑、中心湖景觀及山地休閑景觀有機的結合在一起,使校園環境極具吸進力。

華南農業大學擁有悠久的歷史,作為百年老校,有著遺留下來的古建筑和一些古樹名木,是學校非常珍貴的遺產,如題詞的景石和五座保護建筑,還有九十周年紀念樹園,對待古老的樹木,應力求最大限度地保護,對于原有的建筑遺跡,應以保護為主,不做大的改動。

3.2.2現狀景觀植物設計及分析

作為以農林專業為特色的大學,植物景觀特色鮮明,具有亞熱帶特色。校中心綠化率96%,綠化覆蓋率54%,植物品種多樣,四季有著不同的景象。校園中心區內作為科研用地的樹木園占地約 20公頃，樹木品種超過 1 000 種，是全省甚至是華南地區優良的植物標本園之一。校內古樹環繞，擁有大片面積的綠化，尤其是校內的樹木園，里面有許多品種的植物，樹木郁郁蔥蔥，景色四季各有不同。

四、華南農業大學校園景觀存在問題與改造建議

4.3.2.1 綠地結構不合理

中心區綠化系統結構不明確，道路綠化、片區綠地、湖畔綠地、隔離綠地及科研綠地未形成有機結合，使得系統結構性不強；觀花、色葉植物和草本花卉植物配置缺乏深化設計。

4.3.2.2缺少“以人為本”的綠地環境空間

長期以來“以人為本”一詞常常被作為設計的基本理念提出，但是對于人的關懷和對其文化的關注并沒有在設計和實踐中具體化。由此產生校園景觀建設重景觀輕使用的狀況。華南農業大學主擁有眾多的草坪。經過調查得知，草坪的尺度與位置不合適宜，形式也很難滿足人的不同心理需求，景觀的文化內涵與環境沒能很好的融合。

4.3.2.3草坪空間使用率低及大而不當

沒有經過慎重的考慮以及合理的規劃，建成后草坪往往被閑置使用效率低，甚至有座位的地方也很難讓人滿意地停留。如果坐下來的條件少而差，人就會側目而過。普遍同學認為，校方開挖土地建設校園景觀，并且沒有考慮到學生真正意義上的需求，更談不上景觀文化內涵與環境的融合。同時校方僅從圖面上的構圖比例或布局的恢宏來決定草坪的空間尺度，導致整個空間大而不當。容易使人產生疏離感，另一方面使人無法停留下來，在這樣的空間只能趕路似地匆匆而過。

4.3.2.4過渡帶景觀問題

啟林區是華南農業大學2006年建成投入使用的新宿舍區，整個區域的景觀只是簡單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬公園的綠化模式，并沒有體現高校自身文化和美學的內涵，更不能體現校園文化的特色。對于此過渡地帶理應也建立有特色的綠化地帶，使得學生們的生活環境更有優美舒適。

4.3.2.5在校園景觀建設中的一些建議

華南農業大學以其樸實的學風、自然幽雅的校園環境在華南地區諸多名校中獨樹一幟,原校區園林式的規劃更有其經久不衰的魅力。我們應該規劃設計延續了原校區的這一特征,提出了與之相呼應的“以人為本”的設計理念,意在表現“自然、人性化、極具時代感”的校園景觀環境。并通過環境景觀布局、校園綠化、裝飾建筑等方式,創造一個以靜為主、宛如天成的可持續發展的自然生態園林式校園,營造適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。

充分發揮植物的生態效益。根據實際用地的環境特點,巧妙地運用園林植物的隔音作用,將周邊環境對校園的噪音影響降至最低,力爭在鬧市中營造一個“書山學海,雅室靜讀”的“世外桃園”。同時在校園綠化和植物景觀設計中應考慮以下幾方面:

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1.現代高校景觀的特色

現在的校園建設，過多追求高、大、上，多了些“脂粉氣”。設計上盲目追求歐美模式，淡化或忽略地方特色，全國各地出現了風格、元素雷同的校園景觀。尤其是新校建設過程中，時間短、投人大，重景觀、輕使用，建成后的校園景觀，空間上，大片的廣場、草地，空間與尺度不合時宜，呈現空曠無生機的狀態；形式上，手法單一、景色單調，很難滿足人的不同心理要求，不適合停留觀賞。這種脫離地域，忽視個性的設計，很難引起師生對校園環境的認同感和歸屬感，從而無法實現其應有的景觀效果。

實際上，每所高校都有自己的特色，自己的歷史，即文脈，如何在校園景觀建設中保持特色，延續文脈，譜寫自己的歷史，是高校景觀建設中面臨和考慮的問題。在一定的歷史時期內，高校校園景觀會呈現出一些特有的、相似的共同特征，但一所有特色的大學會在景觀中展現一些鮮明的個性特征，正是這些個性的元素和空間布局反映了一所大學的歷史和文脈，使其不同于其它院校。

2.項目背景介紹

該項目是山東藝術學院新校區的修繕項目。梅園初建于2008年，為了紀念2007年已故本院名譽院長、國畫大師于希寧先生。因為初期建設簡單，景觀效果不理想，2012年做了進一步的設計和修繕，完善了景觀。

3.景觀設計理念

3.1體現校園文脈

文脈就是文化的脈絡，文化的形式多種多樣，景觀中的場所精神就是一種，即通過特定的景觀設計方法表達場所的主題，引導游人的精神境界。高等學府，尤其是藝術類院校，校園景觀的設計要從學校的特色出發，創造利于師生學習和思考，能激發師生創作靈感，寧靜而富含文化氣息的環境。梅園的文化意義在于體現藝術的代代傳承，游人到此可以緬懷老先生，體味老先生留給我們的人生教誨和藝術成就。

3.2方便游覽，以人為本

“人創造環境，環境影響人”，在以育人為主的高校，校園景觀設計應該堅持以人為本的原則。梅園的功能是以紀念為主，游覽為輔，當師生和游人進入園中，可以方便領略園內景致，領會景觀精神。梅園總體形狀呈圓弧狀，在路線的設計上，順地形而設，方便游覽。起伏的地形和風景分布于道路兩側，滿足觀景的要求。

3.3營造生態環境

高校景觀建設要遵循可持續發展的原則。景觀作為校園環境的一個重要組成部分，不但要考慮當前的現實需要，同時要兼顧長遠的發展，不僅要美觀，而且要科學。梅園的植被選擇，遵循適地適樹原則，喬木為主，搭配小喬木和多種灌木叢，輔以少數草地，形成科學的、多樣性的植物群落；材料的選擇上注意環保和安全，實現景觀的長效性。

3.4形式與功能并重

“形式服從功能”應該是校園景觀設計的立足點之一。校園景觀的功能主要體現在2方面：物質功能和精神功能，一個好的校園景觀應該同時具備這2項功能。梅園的紀念意義決定了它以實現精神功能為主，包括園名、人物雕像、梅花、題字、碑刻，無不傳遞著老先生的藝術成就和人格魅力，感染和教育著后人。同時園中的鋪裝、景石、花架、小橋流水、石上木亭和生機勃勃的植物又帶給人們視覺上的美感和身體的舒展，不失為一處休憩游覽的好去處。

3.5具有藝術品質

追求藝術是園林發展的基礎，隨著科學的發展，現代景觀設計融入了越來越多的科學手段，景觀不再僅僅是一種藝術，也是一種科學。但不可否認的是，無論在過去、現在還是將來，藝術都是園林景觀的重要組成部分。高校具備很多素質和藝術修養較高的師生，特別是藝術類院校，師生對藝術的追求更為迫切，景觀的設計和實現上更應該注重藝術的多樣化，創造藝術化空間，滿足師生的審美情趣。

4.景觀內容

4.1總體布局

該園處于下陷半圍合地勢中，東、南、北三面是擋土墻，西面臨湖，湖面跟梅園高差較大，園子繞湖呈圓弧狀。整體布局采用自然式，符合梅園氣質，局部采用規則式，烘托其紀念氛圍。一條軸線，自然置景，一條主線繞湖而行，采用仿古青磚和碎石鋪路，穿插于起伏地形間，構成景觀發展軸線，景觀序列沿軸線依次展開。局部空間自由靈活，傳統造園風格與現代景觀技術相結合，互相補充，相得益彰。為了突出梅園氣質，加大了地形上的高差，同時利用地形的變化和植物的遮擋將空間分割成多個小空間，這些小空間相互獨立又互相關聯，沿主線分布，方便游人游覽，同時產生步移景異的效果。

4.2空間及景點構成

入口區采用中國古典園林形式，通過圓形拱門、置石、栽竹等手法點綴空間，創造一種曲徑通幽的意境，主用作用是引導游人進入園內。該園的中心景點位于園子中心位置的于希寧紀念小廣場，場地內設雕像、景觀石。空間上，三面塑造土坡進行圍合，坡上植梅、紅楓、海棠、玉蘭、景觀松、銀杏等，這種設計強化了場所，給人以私密感和安全感。場地一面居高臨水，下面為校園內的景觀湖，用借景手法將校園景色納入其中。游人到此，居高臨下、依靜而思、緬懷前輩、展望未來。

梅園中，從人口開始，沿觀景主軸線，多處景觀題字。其中“問梅、探梅、賞梅”三組題字，既起到點景作用，又作為景觀線索串聯各個景點。此外還刻有于老先生為自己寫下的自勉詩句“才德親修養，三魂共一心”。

4.3材料的選擇

梅花是中國傳統名花，其姿態優雅、香氣襲人，深得中國文人名士的喜愛，是中國古典園林中不可缺少的造景植物之一。現代園林中，植梅同樣為園林增添無限的詩情畫意。為了烘托梅花的古色古香，襯托于老先生質樸的人格，梅園小品在材料的選擇上，采用仿古的青磚和原木。

4.4植物的選擇

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關鍵詞：

高校校園；植物景觀；設計；江西農業大學

1高校校園植物景觀概況

大學校園一般位于城市中或城市邊緣，就不可避免地具備城市景觀的特征。但是大學校園植物景觀作為城市特殊景觀有其自身的特色[1]。大學校園不同的功能分區滿足師生不同的需求，所以大學校園植物景觀在不同的功能分區要有相應的特色。本文就是以大學校園不同的功能分區為角度，以江西農業大學為例來論述高校校園植物景觀設計及其提升策略。

2江西農業大學概況

江西農業大學位于江西省省會——英雄城南昌市，是一所以農為優勢、以生物技術為特色的全國重點大學。江西農業大學學校有兩個校區：北區和南區，總面積1066.7hm2，教學用地263.3hm2。

3按空間的功能需求進行植物景觀分析

本文根據高校校園各種空間的功能需求特色把校園空間劃分為：學校入口區、教學區、行政區、生活區（學生生活區、教師生活區）、體育運動區。

3.1學校入口區植物景觀分析

江西農業大學北入口主要植物有：香樟、銀杏、紫荊、桂花、楊梅、云南黃素馨、紅花檵木、海桐等。植物配置以規則式植物造景為主，底層灌木整齊，種植塊內植物以群植為主，烘托入口莊嚴肅穆，水池周邊種植整潔，植物景觀營造出空間開闊，突出中心雕塑，簡潔大氣。農大校園入口植物景觀提升點是如何凸顯出農大校園的文化特色，整體的植物配置的豐富程度怎么與入口的標志性相結合。

3.2教學區植物景觀分析

本文選取該校具有代表性教學區域，林學院院辦門口，行道樹有醉香含笑和巴東木蓮，喬木有桂花、香樟、陰香、金絲桃球，地被為沿階草。以常綠樹為主，搭配花葉灌木。林學院院辦門口兩旁栽植兩顆造型優美的金桂，每到秋季滿樹的金黃，直接提升了林學院院辦的整體景觀效果。并且建筑物周圍5m范圍種植了一些高大喬木，影響了建筑物的通風采光。教學區的針對性提升策略有：應在主要的教學樓附近運用喬灌進行搭配來構建出適宜師生學習交流的場所，例如因建筑物周圍高大喬木明顯影響教室采光，應進行間伐和疏剪枝葉；在不同院系可以營建出差異性植物景觀，產生場所的歸屬感和識別性。

3.3生活區植物景觀分析

校園中生活區影響著師生的休息環境質量，所以應營造出該區寧靜的生活環境，同時隔離環境中的飛塵和噪聲，保證一定私密性。還要有不同的生活活動空間，滿足師生不同的活動需求。農大宿舍區附近綠地多為面積較小的塊狀，栽植植物種類和數量較少，植物群落的垂直結構主要有喬木﹢灌木﹢草坪，除了行道樹外，綠地較少，有的喬木與建筑邊緣不足2m的距離，嚴重影響了低樓層宿舍的采光、通風。生活區植物景觀的提升：應提高生活區的植物群落的豐富程度，發揮提高生態效益功能，創造一個健康的生活環境；開放空間配置不足，不能滿足師生活動需求。局部建筑周圍采光通風問題應進行解決。

3.4行政區植物景觀分析

行政區一般是整個校園的重要官方對外窗口，校園內外行政辦公人員往來頻繁，因此該區域的植物景觀展示著校園整體形象和品味，為校園空間植物景觀環境設計的重點區域。學校辦公大樓周邊：金葉含笑、山茶、紫薇，正面造景以常綠喬灌木為主要觀賞植物，植物群落的垂直結構主要有灌木﹢草坪，從前到后依次為檵木、山茶、桂花、蘇鐵、香樟，層次豐富，該區植物景觀營造基本滿足該區的形象和辦公需求。行政區植物景觀提升點應在如何表現校園形象和文化特色，營造空間簡潔干練，方便快捷的步行交通流線，師生來往穿行便捷。

4農大典型節點植物景觀分析

農大圖書館為安靜教學區，所以運用植物造景營造空間，南面為校園綜合體育場，是喧鬧的活動區，而圖書館外環境需要一個安靜的空間，所以在兩區橫穿的道路上種植了高達20多米的香樟和馬尾松，分割空間。該空間以大草坪為主，開敞空間供人活動，其中點綴花灌木金絲桃、小喬、合歡樹。前廣場的北側，運用大喬木圍合形成私密空間。圖書館總體植物營造出開放空間、私密空間，滿足人們的各類休憩活動，是具有人性化的空間缺點是園林養護不足，西南角草坪被踩出一條小徑。

5小結

江西農業大學植物景觀基本符合學校入口區、教學區、行政區、生活區等空間的使用。但仍然存在不足之處：園林植物的養護管理工作不到位，出現植物侵占道路、過度生長的現象；彩葉、開花的植物種類較少；缺少突出校園特色的樹種；南區植物由于土質較差，整體植物景觀成型較差，生長態勢不好。整體校園植物景觀提升點:同時要注重增加彩葉植物，開花植物，豐富校園植物景觀，提升植物景觀的色彩豐富度。在靠近建筑處不要種植高大樹木，影響建筑采光通風。考慮運用一些江西農業大大學的特色樹種來突出農大自身特色文化環境，如水杉、華木蓮在當地和該校有特殊文化意義的植物。

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2項目背景介紹

該項目是山東藝術學院新校區的修繕項目。梅園初建于2008年，為了紀念2007年已故本院名譽院長、國畫大師于希寧先生。因為初期建設簡單，景觀效果不理想，2012年做了進一步的設計和修繕，完善了景觀。

3景觀設計理念

3.1體現校園文脈

文脈就是文化的脈絡，文化的形式多種多樣，景觀中的場所精神就是一種，即通過特定的景觀設計方法表達場所的主題，引導游人的精神境界。高等學府，尤其是藝術類院校，校園景觀的設計要從學校的特色出發，創造利于師生學習和思考，能激發師生創作靈感，寧靜而富含文化氣息的環境。梅園的文化意義在于體現藝術的代代傳承，游人到此可以緬懷老先生，體味老先生留給我們的人生教誨和藝術成就。

3.2方便游覽，以人為本

“人創造環境，環境影響人”，在以育人為主的高校，校園景觀設計應該堅持以人為本的原則。梅園的功能是以紀念為主，游覽為輔，當師生和游人進入園中，可以方便領略園內景致，領會景觀精神。梅園總體形狀呈圓弧狀，在路線的設計上，順地形而設，方便游覽。起伏的地形和風景分布于道路兩側，滿足觀景的要求。

3.3營造生態環境

高校景觀建設要遵循可持續發展的原則。景觀作為校園環境的一個重要組成部分，不但要考慮當前的現實需要，同時要兼顧長遠的發展，不僅要美觀，而且要科學。梅園的植被選擇，遵循適地適樹原則，喬木為主，搭配小喬木和多種灌木叢，輔以少數草地，形成科學的、多樣性的植物群落；材料的選擇上注意環保和安全，實現景觀的長效性。

3.4形式與功能并重

“形式服從功能”應該是校園景觀設計的立足點之一。校園景觀的功能主要體現在2方面：物質功能和精神功能，一個好的校園景觀應該同時具備這2項功能。梅園的紀念意義決定了它以實現精神功能為主，包括園名、人物雕像、梅花、題字、碑刻，無不傳遞著老先生的藝術成就和人格魅力，感染和教育著后人。同時園中的鋪裝、景石、花架、小橋流水、石上木亭和生機勃勃的植物又帶給人們視覺上的美感和身體的舒展，不失為一處休憩游覽的好去處。

3.5具有藝術品質

追求藝術是園林發展的基礎，隨著科學的發展，現代景觀設計融入了越來越多的科學手段，景觀不再僅僅是一種藝術，也是一種科學。但不可否認的是，無論在過去、現在還是將來，藝術都是園林景觀的重要組成部分。高校具備很多素質和藝術修養較高的師生，特別是藝術類院校，師生對藝術的追求更為迫切，景觀的設計和實現上更應該注重藝術的多樣化，創造藝術化空間，滿足師生的審美情趣。

4景觀內容

4.1總體布局

該園處于下陷半圍合地勢中，東、南、北三面是擋土墻，西面臨湖，湖面跟梅園高差較大，園子繞湖呈圓弧狀。整體布局采用自然式，符合梅園氣質，局部采用規則式，烘托其紀念氛圍。一條軸線，自然置景，一條主線繞湖而行，采用仿古青磚和碎石鋪路，穿插于起伏地形間，構成景觀發展軸線，景觀序列沿軸線依次展開。局部空間自由靈活，傳統造園風格與現代景觀技術相結合，互相補充，相得益彰。為了突出梅園氣質，加大了地形上的高差，同時利用地形的變化和植物的遮擋將空間分割成多個小空間，這些小空間相互獨立又互相關聯，沿主線分布，方便游人游覽，同時產生步移景異的效果。

4.2空間及景點構成

入口區采用中國古典園林形式，通過圓形拱門、置石、栽竹等手法點綴空間，創造一種曲徑通幽的意境，主用作用是引導游人進入園內。該園的中心景點位于園子中心位置的于希寧紀念小廣場，場地內設雕像、景觀石。空間上，三面塑造土坡進行圍合，坡上植梅、紅楓、海棠、玉蘭、景觀松、銀杏等，這種設計強化了場所，給人以私密感和安全感。場地一面居高臨水，下面為校園內的景觀湖，用借景手法將校園景色納入其中。游人到此，居高臨下、依靜而思、緬懷前輩、展望未來。梅園中，從入口開始，沿觀景主軸線，多處景觀題字。其中“問梅、探梅、賞梅”三組題字，既起到點景作用，又作為景觀線索串聯各個景點。此外還刻有于老先生為自己寫下的自勉詩句“才德親修養，三魂共一心”。

4.3材料的選擇

梅花是中國傳統名花，其姿態優雅、香氣襲人，深得中國文人名士的喜愛，是中國古典園林中不可缺少的造景植物之一。現代園林中，植梅同樣為園林增添無限的詩情畫意。為了烘托梅花的古色古香，襯托于老先生質樸的人格，梅園小品在材料的選擇上，采用仿古的青磚和原木。

4.4植物的選擇

植物種類的選擇非常重要，基本要求是適地適樹，其次是要求選擇的樹種在意境上與整個環境氛圍相協調。梅園選擇的樹種都能在當地生長良好，并且具有很好的觀賞效果。共種植各類植物30余種，以梅花為主，搭配多種常綠、闊葉、觀花、觀果植物。梅花主要有杏梅、紅梅、美人梅、榆葉梅、臘梅；常綠樹種是松樹，杉樹；闊葉樹種為銀杏、紅楓；觀花植物為丁香、玉蘭、桃花、海棠、杏樹等；觀果樹種主要有柿樹、石榴、山楂、木瓜等。另外，還搭配各種灌木和竹子，有石楠、黃楊、迎春、迎夏、南天竹、淡竹、火棘、貼梗海棠、棣棠等，草坪選擇管理方便、生長旺盛的麥冬和結縷草。鄉土樹種的選擇節省了成本，同時避免了日常養護管理難的問題。

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園林景觀強調的是對人的作用，作為校園園林景觀強調的當然是對師生的作用。學校，是傳授知識的地方，是人才的搖籃，但教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生掌握知識的技能和方法。大學校園不僅應提供用與傳授知識的課堂，還必須提供交流思想，表達情感，啟發智力的場所。根據當前多元素，綜合辦學模式，創造人文化、生態化的校園空間環境，滿足校園社會化，開放化的現實需要，以組團化，網絡化的建筑設計融入自然環境，并考慮校園的動態發展和未來需要，從而最終實現校園建設的可持續發展，真正做到以人為本。因此，探討適合高校當前高等教育體制和社會發展的校園景觀設計，可以對高校校園規劃、發展進行指導，進而為廣大師生創造一個具有鮮明特色環境，適宜的工作、學習、空間。鑒于這些設計要求，校園景觀的設計理念和藝術手法尤其重要。

1場所精神的提練和情感文脈的注入

人文主義的詞源于拉丁文來自古希臘的教育，教育與人文主義有著深厚的淵源關系，把人的思想感情融入到景觀設計中通過各種表現形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達出來。這就達到了以人為本的目的，而這一點在一般高校設計景點幾乎都貫穿了這種思想。

(1)校園小廣場。在進入小廣場的路口上，如出口的一排挺拔的雪松，不加裝點，顯得很嚴肅，寓意校園是一所神圣的知識殿堂，廣場中心國旗的偉岸淋漓盡致地表現在眾人面前。它時刻警醒大學生要熱愛祖國努力學習，報效祖國，不僅此，如果僅有一種莊嚴的氛圍似乎又不能充分體現大學生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對節白臘，一株植物四種不同枝葉，它更象征校園的生活是豐富多彩的，盆景四周顏色絢麗的草花，形成花帶，簇擁著盆景，意味學生擁護著校園。

(2)意境。意境是一種審美的精神效果，它雖不象一山、一石、一花、一草那么實在，它既不完全在于客觀，也不完全在于主觀，而存在于主客觀之間，即是主觀想象，也是客觀反映，即藝術作為意識形態是主客的統一。高校廣場噴泉由靜態變為動態，由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美，而所有的空間造型效果都要靠光影表達，在噴頭邊置燈，根據噴出的水柱恰如其分地反應燈光，為校園增添了無窮的魅力。

(3)夜景照明。幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明，那象征著生生不息。夜景照明應當與校園周圍環境結合，主要烘托校園氣氛，并始終為學生和所需要的景觀空間服務，遵循突出自然的景觀特色，突出校園人文活動特色。

(4)道路設計。首先決定于校園綠地的規劃形式，盡量避免多條道路交接在一起，如果避免不了則需在交接處形成一個小場，正是小廣場設在此處目的所在，為了方便師生出行，在出口處采用循環道，實行人車分流制，外環行車，內環行人，在小廣場中用草坪圍出一條條小徑，形成放射狀，為師生提供極大的方便。

(5)亭樓。“亭者”，停也。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見的建筑，亭應設在靠圖書館旁邊，這個地方最適合晨讀，其寓意是學生是早上八九點鐘的太陽，振興中華的未來。唯有用功讀書，奮發圖強，才能承擔所賦予的重任。

(6)教學區小園。它通常的精神核心理所當然落在正中心雕塑上，如園心雕塑是一名女學生手拿一本書，昂首挺胸展望未來，這尊雕塑明確反映學校對學生要求，用小飾品來反映主題，小中見大，看表面找實質。

2理性與浪漫的交織

(1)以植物造景為主。著力改善校園環境建設園林單位 有樹才有園，有花才有景，植物是園林中最具生機與活力的景觀要素，春華秋實，樹茂花艷，生命之類和季相之妙主要是通過植物景觀來表現，綠色植物還能調節人的心理，它能直接作用于人的精神和肉體，使人產生滿足感，安逸感，活動感和舒適感。

(2)建筑環境的植物種植。小廣場和大門處都設置草坪，使人進入校園都能感覺到一種強烈的生命活力，廣場上的草坪，用小黃楊做綠籬，把草坪組成不同的幾何圖形，使整個廣場面的布置氣勢莊嚴。通過這種精神環境的塑造，展示校園美好的精神風貌，激發師生的愛國愛校熱情和無私奉獻精神。

(3)道路植物的種植。在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要，總體采用植物的有節奏的排列在道路旁，主道一律采用高大喬木，除滿足其交通和遮蔭功能外，更注重了與人行道植物的搭配和協調，樟樹、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶，并用桂花，棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結合層次豐富。協調統一，韻律感強，簡潔明快，既滿足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺美，達到功能與美觀的統一。

(4)水景植物的種植。高校人工湖里的水是一種靜態的水體，根據原有的魚池和水溝改建而成，就地取材，并且根據原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線，在實用經濟的前提下使它的外形美觀，周圍的水景植物與之協調，水旁的園林植物其姿態、色彩和倒影等，強化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連，湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實結合的效果，人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。

(5)造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術效果。園林本來就是一種藝術，其最重要的功能就是創造和保存人類居住環境和廣泛的國土之上自然風景的美，同時園林理應給日漸疏遠田園風光的都市人提供美麗而寧靜的風景，以滿足他們親近自然的需要，更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動生活。構成園林空間的景觀除山石、水體、動物、植物以及園林建筑等到五大要素外，還有大量的小品性設施，從而滿足師生的休息娛樂，采用情景交融，用園林小品在所處環境中表達一個主旨，通過設計達到“此處無聲勝有聲”的藝術效果。園林景觀設計多方面講究藝術特色，往往是含而不矯作，作為一個育人的場所它的主觀要表達的思想必須是切合學校自身意義和辦學目的等用來表達這種藝術效果的手法。

3 融入園林綠化的建筑設施

(1)住宿區建筑園林綠化。住宅區顯得幽靜、素雅，也體現了老師無私奉獻的精神，在離老師宿舍外圍用高大的水杉，樟樹栽種成林帶，擺上圓凳、圓桌，有一種回歸自然的感覺，在此休閑有愜意和深幽之感。學生宿舍成排成列，考慮到空間的問題，在每棟摟之前設花壇，栽種觀賞性植物，又起障景作用，同時使空間顯得寬闊不產生擁擠感。

(2)公共建筑設施的綠化。校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇，增加必要的服務設施，不斷提高校園園林藝術水平，使能適應改革開放與師生的需要。針對校園就是能適應廣大師生的需要，位置適中交通要方便，充分考慮學校的發展方向，節約用地，為滿足廣大教職工的需求，為他們提供一個娛樂休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設一個小廣場，留出一定的空間，足夠為他們進行各種集體活動周圍，仍用樟樹用作遮蔭。

(3)草本花卉植物的景觀設計。在園林綠化中，常用各種草本花卉創造形形的群體裝飾圖案。多布置校內道路廣場，主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用，對活躍環境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。

(4)花壇設計。花壇布置的形式要和環境求得統一，花壇在園林中不論是作主景還是作配景，都應與周圍的環境求得協調。布置在廣場的花壇其面積要與廣場成一定比例，平面輪廓也要和廣場的外形統一協調，并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車拐彎的需要。

(5)花境設計。花境以多年生花卉為主組成的帶狀地段。花卉布置采取自然式混合種植，以表現花卉群體的自然景觀，花境，表現的主題是觀賞植物本身所特有的自然美，以用觀賞植物自然組合的群落美，所以構圖不是為了幾何平面圖案的美聯社，而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設計多在道路用地上布置花境，如道路兩旁種植各色的月季，并用月季組成花境，形成流線形的帶狀。

(6)植物的色彩布局。校園植物是高校景觀的主體，然而植物又有其獨特的生態規律，在不同的地條件下，利用植物個體與群落在不同季節的外形與色彩變化再配以山石水景，建筑道等。必將出現絢麗的景觀效果和展示序列。

(7)葉色 。高校小廣場兩旁如種紅葉李、樟樹、月季。讓紅葉李在月季與樟樹之間形成鮮明對比。春夏為淺綠，秋為深綠，落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色，從而可欣賞到不季節的景色。

(8)層次。植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感，而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色，用不同高度的喬灌木層配制。可形成豐富的層次，特別是不同花色的喬灌木分層配植，更是園林中常用的一種配植形式。

(9)季相。一年四季的氣候變化使得植物產生了型貌和色彩的變化，如:話的開謝、葉的層落，植物色彩豐富，交替出現優美的季相。在校園的春季有開紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇，開粉紅和白色的櫻花，嫩綠的垂柳;夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅;秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個校園豐富而不雜亂。春天的迎春花，紅花艷麗。其背景樹上層是白色的櫻花。夏季當其落花之時背景樹又出現一片紅葉李，帶紅葉李落葉，其背后又是一片蒼翠的雪松。

4 結語

總之，無論各大高校的景觀設計如何發展與創新，保護生態環境和創造良好的生活、學習壞境己成為當今世界的共同目標。相信，隨著高校景觀園林理念的轉變、大學校園建設的不斷發展，高校景觀環境建設的理論探索和實踐經驗會日趨成熟和完善。

參考文獻

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[5] 祭彥加等.校園綠化.北京:經濟管理出版社，1994.

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中圖分類號：S891文獻標識碼： A

1.引言

校園空間是一個能為學生、教師提供學術交流、師生交往、休閑娛樂的公共空間。水景空間是校園空間中一個重要的組成元素，因此設計校園水景空間時要在充分考慮師生的使用要求和環境體驗的前提下，為師生打造一個安全、舒適、生態的環境，不僅可以滿足觀賞性，同時也要被使用者充分的利用，使其成為學習、娛樂的最佳場所。

2.校園水體景觀設計概述

“水的景觀”（waterscapes)一詞的合成是用來描述主要由水構建的景觀。這種景觀是在校園中用手工或機器仿照自然制成的大型景觀，在形式上包括江、河流、小溪、湖、池塘和大型的噴泉，無論大小，它們都是景觀或是背景，可近觀也可遠眺，水的彼岸向我們展示的是又一平面的風情。一些水景也可以沿著岸邊散步、跑步或騎自行車。在許多大學校園中都有水景這一元素，它們以各種形態出現，或是湖、或是河、或是噴泉等等，我們可以將這些在校園中形態各異大小不同的水面，統稱之為校園水體。

3.校園水體景觀設計的影響因素

3.1自然因素

3.1.1水文

水是水體景觀成功的關鍵，水質的好壞、來源都決定了水景的好壞。因此設計師要了解場地的洪水歷史、年降水量等情況，對以上情況進行研究，為排除洪水危險及蓄水灌溉問題起到充分準備。

3.1.2土壤

土壤的結構、透水性等對水體空間能夠構成起到很大的影響。高度透水性的土壤，使水分流失于地下水及周邊地帶，就很難支持水體空間的存在，這種情況下需要采用在池底做防水處理。

3.1.3植物

在植物的種植上要遵循因地制宜的原則，水生植物作為水體生態系統的生產者，不但能美化景觀，同時也可以凈化水質。在目前水資源短缺、生態系統遭破壞嚴重的情況下，充分利用好水生植物對改善水質是非常重要的。

3.2人文因素

3.2.1文化背景

每所大學都有其自己的校園文化和歷史背景，這些對于水體景觀的形式有著重要的影響，在設計時需將校園文化融入進去并要考慮到校園的學科特點。

3.1.2使用者需求

師生是校園水體空間的使用人群，在設計時要考慮到他們的使用需求。學生多是在教學樓、宿舍樓、圖書館活動，這已然不能滿足他們的需求，他們更希望有一個多功能的空間，可以同時滿足安全性、私密性、開放性、多樣性等。在設計校園水體景觀時可以將這幾方面考慮進去。

4.校園水體景觀的設計方法

4.1水面空間設計

水面設計是校園水體景觀的主體元素，水面的形式隨岸線的變化而改變，它可以表現出寧靜、舒緩、流暢等，因此，可以通過塑造不同的水面形態營造出不同氛圍來滿足水景的功能性和觀賞性。

4.2駁岸空間設計

不同的水體岸邊環境，采取的駁岸空間處理方式也有所不同，可以分為以下幾種形式：

4.2.1拋石駁岸

拋石駁岸可分為干砌石駁岸、半干砌石駁岸和石籠駁岸等幾種形式。干砌石駁岸是指從堤腳下端開始，按由大到小的順序向上壘砌石塊，并在石縫間填土，種植適宜的水際植物，這種方法有利于魚類和植物的生存。半干砌駁岸是用混凝土格子加固干砌石駁岸的下部，使卵石一半被混凝土固定，另一半懸空，這樣既可以抵抗洪水的沖擊，又能確保生物的生存，在水流湍急的情況下可以用半干砌駁岸。對于水流彎曲或者是流水沖頂位置等沖擊力較大的岸線，則可采用抗沖刷力較強的石籠，石籠是耐久性強的鐵絲籠內置石塊而成，這種方法施工簡單，對現場環境適應強。

4.2.2自然式緩坡駁岸

自然式緩坡駁岸適用于坡面較緩、空間足夠大的場地，種植陽光草坪吸引師生到此休憩娛樂。

4.2.3植栽駁岸

植栽駁岸適用于坡度較大、親水性不強、或者是需要幫助魚類逃避敵害和提供遮蔭場所的岸線。對于坡度較大的岸線，可以用木質柵格或是粗圓木樁形成穩定堤岸的格墻，再在木樁框間回填土壤，做成梯田式的植物種植臺。

4.3親水空間設計

親水空間可以為師生提供欣賞景觀的場所，讓使用者能夠近距離接觸到水，滿足人們的親水心情。親水空間可以分為兩個類型：一類是方便在水邊游憩時停留的空間，即水邊散步道；另一類是可以穿行的空間，即水上通道。

4.3.1水邊散步道

在設計游憩親水空間時既不能讓散步道全部沿水而設，也不能讓散步道全部偏離水面。需要注意線性的流暢及尺度的把握，提供給師生們一處觀景、休息、駐足的空間。水上穿行的通道貫穿于水體，不僅起到連接作用，也為校園景觀增添了許多樂趣。

4.3.2水中穿行通道

水中穿行的通道主要有架空的棧道、汀步和橋等形式。架空的棧道一方面可以不阻斷水流的自然運動狀態，保持生態系統的連續性，對水中生物的活動不造成干擾，另一方面在布局形式上比較靈活，不會給人生硬的感覺。在水深較淺的地方設置棧道，在較深的水域木棧道要設置較高的護欄，保證使用者的安全。汀步是道路在水中的延續，分為自然式和規則式二種。自然式的汀步設計時要與場地氛圍相一致，左右穿插、疏密相間。規則式汀步是利用形狀大小一致的混凝土木板按照道路曲線等距離整齊排列，呈現出整齊一致的美。

4.4植物景觀設計

水生植物分為濕生植物、挺水植物、浮水植物、沉水植物等四類。在設計時注意將幾類植物合理的搭配，以營造層次豐富的水體景觀。

4.4.1濕生植物

濕生植物是指生長在超市地或是不是經常性淹水的環境中的植物，根具有一定的耐澇能力。類型多樣，草本、藤本、灌木和喬木都有，該類植物具有適應陸地和水體環境的雙重習性。

4.4.2挺水植物

挺水植物根莖扎入泥土中生長，上部莖稈、葉片挺出水面。大部分的品種根系粗壯發達、植株直立挺拔、莖葉明顯、花枝高伸。其主要生長在淺水或水陸過渡區域，莖葉氣生，通常具有與陸生植物相似的生物特性。常用的有荷花、蘆葦、再力花、水蔥等。

4.4.3浮水植物

浮水植物的根莖扎入泥土中生長，無地上莖或地上莖柔軟不能直立，葉和花漂浮或半挺立于水面。葉片開始可沉水生長，后期浮出水面成漂浮葉，花朵通常伸出水面。常見的有王蓮、芡實、睡蓮等。

4.4.4沉水植物

沉水植物的根莖扎入泥土中生長，整個植株沉于水中。莖葉長度高于水深時，高出的部分平浮在水面，近在開花時有部分花蕾伸出水面。常用的品種有眼子菜類、黑藻、狐尾藻等。

4.5后期養護管理

水生植物具有凈化水體的作用，但不是能夠對水體一直進行污染治理，如果水體生態系統循環不佳的話，超出了水體的環境容量，就會造成水質富營養化，導致水體渾濁，受到污染，這便會影響水生植物的生長，嚴重時可能導致植物的腐爛死亡，不僅污染水體，也會造成嚴重的污染，影響景觀效果及生態平衡。因此，為了避免生態平衡遭到破壞，要確保水質的清潔，在深秋前要將水生植物的枯枝進行清理，以免污染水質，平時水面的植物殘體要定期清理，對于水中魚類的繁殖也要給予控制，大量魚類繁殖會造成水中溶解氧缺乏，氮磷含量增高，不能保證生態平衡。

5.結論

水體會使校園景觀生機盎然、更加有魅力，因此水景設計對于校園規劃有著很大的作用。校園水景空間是校園景觀設計中的重要組成部分，校園水景能夠提高校園的環境品質，同時為師生提供了一個良好的室外交流、休憩、娛樂的功能性強的場所。對于這樣的一個多功能型場所的設計，要從多個角度進行研究、分析，不是只考慮形的美觀，忽視了功能性需求。

參考文獻：

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傳統上,人們所見到的校園景觀就是在綠地上建造樓房,或者將建筑設計理念落實在開闊場地上并加些裝飾。通常,畢業日或者其他難忘的、值得紀念的節日需要大自然美襯托的時候,園藝工作人員會臨時挑選、布置、搭建景觀材料,展現最好的,留出想象空間,這也是校園景觀應達到的目標。

一、氣候

氣候包括溫度、濕度、降水量、風速風向和日照時間、日照強度。這些自然界生物的能源反過來影響自然的生態,從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶外場地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規劃和構建景觀的整個過程中都要考慮到。風景如畫的大空間和小地區,以及由植物確立和強化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設計成果。

惡劣氣候也許是一個限定因素,但不是景觀設計的阻礙。例如我國北方大學可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財經大學設計的戶外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個設計因素。

二、植被

氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨特的形狀、外觀、顏色和質地。精明的設計者研究它們的特性,把設計理念與實際的視覺效果結合起來,形成獨特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無限的。氣候影響植物生長的自然環境。不按自然環境選擇植物,通常沒有好結果。大體上講,將與氣候相關的園藝學原理應用于校園景觀設計時,通常需要運用常識性的知識。因此,沒有一個設計者建議把棕櫚樹種植在黑龍江省地域的車行道旁。

植物散發魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時間無法做到的。大多數人都同意“樹木是健體強身、放松神經與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學一樣具有療效,如同藝術一樣激發靈感。如果恰當的選擇樹木,校園路線就會更加明晰。在校園周圍密植的樹木,可以形成屏障降低噪聲。

樹木能加強建筑群的整體結構感,設計者在選擇樹的種類時,一定會權衡再三,以期達到最佳美學效果,樹木可以按其高度、形狀、木質、顏色、果實和花來選擇栽種,或者視地形、季節變化、樹的壽命及保養的難易程度來安排。在生態方面,所有的樹木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應,至于外在形式,現代建筑物的線條“主要是水平的,且無法裝飾點綴”,這樣的建筑如果配以“盤旋生長的樹,如果經樹木種植在建筑物周圍,那么其設計效果最佳”。

我們常常發現,許多校園為求短期效應,經常將小樹擁擠的種植在一起,當它們生長時,就會爭奪土壤、陽光和空氣。樹木發生傾斜,進而達不到原有設計的對稱性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導致的缺陷是無法用新樹木代替的。所以景觀樹在開始種植時不能急功近利,長期保留的樹木需要精心養護,綠化管理預算中應該預留充足的養護費用。

三、環境適宜性

環境適宜性同樣重要,因此也是一個設計決定因素。例如,過度依賴于單一樹種就想設計出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹木受到疾病的侵害、發育不健全,挽救起來耗費資金,且從視覺上令人不舒服,這就給校園風景留下了缺憾。設計中的這種弊端,我們有必要反復告誡。

同樣,設計草坪也要考慮生態問題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無論草坪是否適合在缺水的地區生長,也無論學校能否擔負施肥和除草機的費用消耗,例如,如果在蘭州大學應用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費用可想而知。

另一方面,缺陷能激發解決辦法的產生。現在人們重新對選擇其他植被產生興趣,如野花及不需要精心培養和澆水的草。總而言之,現在的景觀設計正提倡使用本地生長的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲劑或澆水,可想而知,使用適當的鄉土植物,會給我們節省一筆可觀的綠化養護費用。

四、校園的面積、布局與周圍環境

校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周圍環境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。

利用景觀學中的數學公式可以合理分配場地。公式包括建筑物的預測使用空間、停車場、運動場,服務場地的面積等等,然后根據地形、資金和政治情況,進一步調整設計方案。

如果尺寸已經確定,就可以研究布局和周圍環境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個零碎地塊更為有利。與不適當的使用方法相比,適當的土地使用方法能提供一個更為優美的環境。

五、規劃

景觀規劃設計對于一個具有多項任務、多種用途的校園來說,規劃,作為一個過程和結果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當、浪費、文化沖突、不合理和有悖常理的現象――既不恰當、不合算、不簡潔、令人摸不著頭緒的設計。例如:不合理的選取在當地氣候和環境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當,擋住了那些優美的風景。但只要合理規劃,每一種缺陷都可以避免。

總之,高等學校有其特定的結構和功能,校園景觀設計是高等學校環境建設的重要組成部分。高校景觀設計的功效與主體建筑的功效相比,具有其特殊性。校園景觀設計的功效主要體現在其獨有的生態效益的社會效益兩個方面。校園景觀設計正是基于這些功效而對高校的師生員工以及學校的建設發展有重要影響。因此,必須以生態的理念、自然美的觀點、因地制宜的思路以及將之與學校的基本建設規劃實施同步進行的原則,使校園景觀設計功效得以充分體現。

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傳統上,人們所見到的校園景觀就是在綠地上建造樓房,或者將建筑設計理念落實在開闊場地上并加些裝飾。通常,畢業日或者其他難忘的、值得紀念的節日需要大自然美襯托的時候,園藝工作人員會臨時挑選、布置、搭建景觀材料,展現最好的,留出想象空間,這也是校園景觀應達到的目標。

一、氣候

氣候包括溫度、濕度、降水量、風速風向和日照時間、日照強度。這些自然界生物的能源反過來影響自然的生態,從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶外場地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規劃和構建景觀的整個過程中都要考慮到。風景如畫的大空間和小地區,以及由植物確立和強化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設計成果。

惡劣氣候也許是一個限定因素,但不是景觀設計的阻礙。例如我國北方大學可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財經大學設計的戶外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個設計因素。

二、植被

氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨特的形狀、外觀、顏色和質地。精明的設計者研究它們的特性,把設計理念與實際的視覺效果結合起來,形成獨特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無限的。氣候影響植物生長的自然環境。不按自然環境選擇植物,通常沒有好結果。大體上講,將與氣候相關的園藝學原理應用于校園景觀設計時,通常需要運用常識性的知識。因此,沒有一個設計者建議把棕櫚樹種植在黑龍江省地域的車行道旁。

植物散發魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時間無法做到的。大多數人都同意“樹木是健體強身、放松神經與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學一樣具有療效,如同藝術一樣激發靈感。如果恰當的選擇樹木,校園路線就會更加明晰。在校園周圍密植的樹木,可以形成屏障降低噪聲。

樹木能加強建筑群的整體結構感,設計者在選擇樹的種類時,一定會權衡再三,以期達到最佳美學效果,樹木可以按其高度、形狀、木質、顏色、果實和花來選擇栽種,或者視地形、季節變化、樹的壽命及保養的難易程度來安排。在生態方面,所有的樹木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應,至于外在形式,現代建筑物的線條“主要是水平的,且無法裝飾點綴”,這樣的建筑如果配以“盤旋生長的樹,如果經樹木種植在建筑物周圍,那么其設計效果最佳”。

我們常常發現,許多校園為求短期效應,經常將小樹擁擠的種植在一起,當它們生長時,就會爭奪土壤、陽光和空氣。樹木發生傾斜,進而達不到原有設計的對稱性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導致的缺陷是無法用新樹木代替的。所以景觀樹在開始種植時不能急功近利,長期保留的樹木需要精心養護,綠化管理預算中應該預留充足的養護費用。

三、環境適宜性

環境適宜性同樣重要,因此也是一個設計決定因素。例如,過度依賴于單一樹種就想設計出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹木受到疾病的侵害、發育不健全,挽救起來耗費資金,且從視覺上令人不舒服,這就給校園風景留下了缺憾。設計中的這種弊端,我們有必要反復告誡。

同樣,設計草坪也要考慮生態問題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無論草坪是否適合在缺水的地區生長,也無論學校能否擔負施肥和除草機的費用消耗,例如,如果在蘭州大學應用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費用可想而知。

另一方面,缺陷能激發解決辦法的產生。現在人們重新對選擇其他植被產生興趣,如野花及不需要精心培養和澆水的草。總而言之,現在的景觀設計正提倡使用本地生長的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲劑或澆水,可想而知,使用適當的鄉土植物,會給我們節省一筆可觀的綠化養護費用。

四、校園的面積、布局與周圍環境

校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周圍環境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。

利用景觀學中的數學公式可以合理分配場地。公式包括建筑物的預測使用空間、停車場、運動場,服務場地的面積等等,然后根據地形、資金和政治情況,進一步調整設計方案。

如果尺寸已經確定,就可以研究布局和周圍環境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個零碎地塊更為有利。與不適當的使用方法相比,適當的土地使用方法能提供一個更為優美的環境。

五、規劃

景觀規劃設計對于一個具有多項任務、多種用途的校園來說,規劃,作為一個過程和結果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當、浪費、文化沖突、不合理和有悖常理的現象——既不恰當、不合算、不簡潔、令人摸不著頭緒的設計。例如:不合理的選取在當地氣候和環境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當,擋住了那些優美的風景。但只要合理規劃,每一種缺陷都可以避免。

總之,高等學校有其特定的結構和功能,校園景觀設計是高等學校環境建設的重要組成部分。高校景觀設計的功效與主體建筑的功效相比,具有其特殊性。校園景觀設計的功效主要體現在其獨有的生態效益的社會效益兩個方面。校園景觀設計正是基于這些功效而對高校的師生員工以及學校的建設發展有重要影響。因此,必須以生態的理念、自然美的觀點、因地制宜的思路以及將之與學校的基本建設規劃實施同步進行的原則,使校園景觀設計功效得以充分體現。

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中圖分類號：P901 文獻標識碼：A文章編號：

合肥學院位于全國四大科教基地之一的安徽省省會合肥市，2002年3月14日，經教育部批準由原合肥聯合大學、合肥教育學院和合肥師范學校三校合并組建而成。合肥學院是以工學、經濟學、管理學為主，文學、理學、教育學兼有的多學科全日制普通本科高等學校。合肥學院原黃山路校區于2012年秋全部搬往南艷湖校區，南艷湖校區成為主教學點， 并于2012年9月全部投入使用，學校總占地面積約1500畝，目前校園整體格局已形成，為了滿足搬遷之后增多的師生的生活和學習要求，學校決定對校園景觀進行提升，打造更適宜的校園環境。

高校校園景觀提升設計的原則

作為教學緊密結合產品的校園景觀，無論是靜態建筑自然景觀的空間，還是有教師和學生在校園生活中的各種動態現象，都具有其深遠悠揚的藝術魅力。

高校校園景觀提升設計應遵循如下原則：1）原則一：以人為本的生態建設。新的教育理念，需要通過學校的規劃和設計演變成新理論和新的思維方式，現代化的校園規劃更加注重對環境的潛移默化的作用，注重將學生和教師作為最終目標。實現人與自然環境的和諧共進。在舊校區的景觀提升建設中，應結合規劃和設計，充分將自然條件利用起來，使原來的校園生態系統得到尊重和保護。土地和其他自然資源也應合理的利用，以達到最佳的性質，要創造校園景觀與生態環境之間的適當平衡。

2）原則二：功能人性化原理。功能人性化原理所講的就是“形式為功能所服務”，是校園景觀提升的一個重要設計原則。“組團型”校園功能布局模式應當被校園規劃所引入，每個高校宿舍樓，教學樓，室外運動場地，圖書館以及學生食堂需要成組布置規劃，形成一個相對獨立的“生態社區校園鄰里組團計劃”，能使尾大不掉的臃態有效的避免。一所歷史悠久的大學，他們的文化傳統會逐漸物化在校園景觀環境中凝結。校園景觀建設，從某種程度上來說影響著教育質量和學校的聲譽。（1）學習功能。高校作為一種教學場所，一個良好的校園環境能起到的功能就是輔助學習。（2）運動與休閑互動功能。現代大學是現代社會人才培訓與發展需要的地方，然而，一個優秀的人才，要想在社會的激烈競爭中所適應，就要求大學生不僅能具有過硬的專業知識和技能，還要擁有良好的人際關系，充沛的精力和強健的體魄。（3）交通功能。現代大學校園里，在學校老師和學生的數量通常高達一萬人，校園集中相結合的交通特性，多數的校園道路應承擔分散人群的角色。道路交通在對校園進行規劃設計時，應該考慮到道路交通的速度和景觀之間的關系，并盡量使無效的路徑減少，進行對角線的路徑設計，盡可能使交通效率提高，從而使其能夠滿足運輸需求，又有助于整體校園景觀形成。

合肥學院景觀提升設計的設計目標，要求“生態化、藝術化、人性化、個性化、多樣化”等五化，此外，還要求滿足四大功能，即：生態功能、觀賞功能、組織空間功能以及文化功能。要在尊重校園歷史和自然資源的基礎上，將具有優美形態與時代氣息化的校園景觀營造出來，滲透高校校園的育人宗旨，“人創造環境，環境培育人”。

高校校園景觀提升設計的問題 經過多年大量的實踐經驗，新建成的許多干凈漂亮的校園，所有的設施都很完善，但缺乏生機和活力，表面上很漂亮，但對于環境的認同和滿意度沒有達到教師和學生預期的效果，如合肥學院景觀提升設計就存在著五大問題：

綠化密度問題：空間密度不合理，缺乏層次與密度相變化；新校區總體規劃及景觀設計，在設計和施工過程中對自然環境的忽視，在一定程度上已經破壞了校園環境。

交通組織問題：人流引導不合理，空間規劃功能性欠佳；

3)文化表現問題：校園文化內涵的外延性擴展匱乏；校園景觀設計，有時會盲目偏重于創新和學習設計技巧，忽略了當地的景觀與校園文化，造成了“千校一面”的普遍現象。中國傳統文化如何繼承優秀的園林文化，是一個擺在景觀設計師面前無法回避的問題，大學校園在繼承和發揚優秀文化方面，其景觀設計更應反映出來。

4)景觀軸線問題：校園內景觀軸線不連續；

5)景觀設置問題：服務設施缺乏美感和藝術性。一個美麗的校園應該是一個地方的各種元素的和諧與統一，建筑與景觀的相互影響和團結。但一些新的大學在進行景觀規劃和設計時，景觀與規劃會相互脫離，造成建筑和周圍環境相呼應的缺乏。各自表達的建筑和景觀，最后會變成一個缺乏連接統一的地方。

高校校園景觀提升設計的內容高校校園景觀提升設計的內容是一定要結合每個高校校園自身的特點，因地制宜制定各自校園景觀提升的具體內容。針對本次合肥學院景觀提升設計，其具體提升的主要內容如下：

1）綠色的風景線。

綠色景觀主要以草甸，樹木，綠色的藤蔓等為主，綠化景觀的規劃和設計應該以形成一個安靜，美麗，清潔和綠色的環境為前提，創造出各種可以用來學習和生活的綠色廣場，與組團建設要相互結合，教學和居住區綠地也要進行規劃布置，在分區設計進行的時候，其周圍的綠化景觀要與建筑主體和諧統一，教師和學生也要努力制造一個合適和美麗的綠色空間，還可設置噴泉，雕塑，文化廣場和其他建筑產品反映其校園文化氛圍獨特性。2）大氣的主入口。

大學的主入口的在高校展示區域中發揮著不可替代的作用。校園大門入口和出口的通道，大門及入口區相關的設計元素包括：確定正確的可行設計和適當的風格設計;根據車輛或行人的交通，進行不同的入口位置，寬度和類型的設計布局，地面鋪設入口和邊坡治理方法應該是人性化的;門標記的位置，在大小和布局上，也應該是清晰明確的。合肥學院景觀設計的主入口大門就是利用了入口的地形高差，形成了便于活動的小廣場。3）便捷的的道路網。

校園道路上任何校園規劃設計模式其主要還是道路服務校園風景的一個核心部分。進行精確定位，清晰，優美流暢的線條設計，會使校園道路將成為活躍在校園的校園景觀元素。在道路規劃和設計校園時，我們應該遵循四個主要原則：設計校園交通標志，指導和控制流量;將校園的土地分為使用不同類型的道路，呈現出校園的整體布局;獨立車輛路線和行人路線；每條路線都要經過精心設計，以避免出現無效的路徑，旨在增加倒角路徑和對角線的路徑設計，以使所有航線連貫流暢，線條清晰，植被景觀不被破壞為目的。以合肥學院為例，其有長勢優美的行道香樟樹，但樹種過于單一缺乏識別性，改進方式可以各主干道采用不同的行道樹且要保持距離，既能增加特色識別，又能保證視線通透，一舉兩得。

四、高校校園景觀提升設計的特點

合肥學院景觀提升設計的主題是將合肥學院的室外環境打造成一個開放的交流學習環境，一個季相豐富的自然環境，一個文化傳承并充滿浪漫藝術氣息的校園環境。具體的特點表現在以下幾個方面：

1）形成一個多層次的系統環境從空間結構進行，中心區的校園景觀為第一層景觀，由不同群體形成了第二個層次的圓形景觀。第三個層次則是形成建筑物內的庭院景觀。具體來講，單一的校園建筑和景觀設計應服從于整體的布局，并且其設計呼應要協調，統一且不死板。2）生態、綠化、美化應采取喬木，灌木，地被植物，結合立體綠化草坪，避免的土壤和土壤侵蝕，綠化率應是提高植物發揮的最大生產力，在沒有大面積種植草坪，美化滿足的前提下，盡可能減少草坪增加灌木，根據土壤特性，植物生態習性進行合理的植物配置。走可持續發展之路、實施生態園林建設，是校園景觀設計應該遵循的。要使學生牢記我們嚴重的生態和環境問題，在高等院校進行校園景觀規劃時，應該具有可持續發展的思想以及環境保護的知識。3）文化景觀特點校園文化的重要體現就是校園景觀設計，它是一個系統的工程，具有完整的功能，以及多層次，多方位，多角度的反映，但每個學校的學科的歷史和文化都存在差異，因此要注意以下幾點：突出傳統文化與高校校園辦學宗旨的結合，強調空間的反映，特別是校園空間的格局和開放的空間形態，對于景觀建筑和城市空間相互作用的風格特色也應突出，將人文景觀的物質形態，我們的各種歷史時期的建筑風格，色彩和素描和其他形式的內容，以及功能分區進行合理的布局。

校園景觀，根據其功能一般分為三個主要范疇，即教學區，運動區和生活區。各區應該是以整體景觀規劃為原則，按照計劃每個區的特點，保持整體色調協調，但也需要有重點，各區具有其各自的獨特性。教學區設計主要欣賞區建設環境，讓教師和學生創造一個舒適，整潔，愉快，有序的教學、課間休息空間。如合肥學院的教學區就要求充分利用現有樹種，少病蟲害，花果不污染環境，以對人體無害的樹種搭配喬灌草，營造層次豐富的景觀層次。體育區設計主要遵循其可行性。要以便于開展各種運動、經濟實用為目的的塑膠操場和運動草坪為基礎。不同的運動項目之間的隔離可用常綠灌木，草坪還可以設置一些運動健身器材和桌椅供學生和老師來使用。

居住面積被設計為休閑類型。教師應以創造一個輕松，舒適的休閑環境為目標，充分考慮照明，通風，應急響應，防護等其他因素，采用自然式或混合式的方法來設計舒適的綠色生活的空間。合肥學院就以充分利用現有植被為要求的個性設計，要季節變化明顯，選擇觀花和芳香性的樹種，營造多層次的小空間景觀。對于合肥學院的水域系統區域，也要充分利用現有的植被，考慮場地性，選擇合適的濕生之物于水生植物，與景觀特色相互呼應。

五、結束語高校校園環境在學生健康成長中起著潛移默化的作用，是一個大學生在大學學習階段最接近與外界環境的接觸。高校校園景觀規劃和設計的提升應突出其教學的功能，創造一個舒適，健康的學習環境，將學生的學習興趣激發出來，使他們能夠在學校里不僅學到知識，還能夠舒適、快樂的成長。通過對高校校園景觀設計的提升，讓越來越多的規劃者和設計師關注，使學校的環境成為一個多元文化交融的知識滲透的環境。校園環境的質量對教師和學生的心理和情緒、工作學習與學生交流溝通效率有著直接的影響。因此，在高校校園景觀環境提升設計中，既要考慮學校的整體形象，還要將大學校園景觀規劃到一個新的水平。隨著大學景觀的變化，大學校園景觀建設才會出現不斷發展的概念，大學景觀環境建設的理論探索也將得到提高和成熟。

參考文獻：

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[2] 楊志疆. 當代藝術視野中的景觀[ M] . 南京: 東南大學出版社,2003.