序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇文字學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高中學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。為此，作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師要能夠積極探求新的寫(xiě)作教學(xué)模式并促使學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得進(jìn)一步的提升。在眾多的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式中本人推薦學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，通過(guò)此教學(xué)模式，每一位學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主體，并能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到寫(xiě)作的魅力，從而能夠化被動(dòng)為主動(dòng)積極配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促使教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)獲得自身寫(xiě)作能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識(shí)

為了促使每一位學(xué)生都能夠配合教師完成寫(xiě)作任務(wù)的自主探究和完成，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師首要完成的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主探究的意識(shí)。只有學(xué)生具備了這些意識(shí)之后，在面臨寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候?qū)W生的第一反應(yīng)才是自身應(yīng)該如何解決而不是等待教師的講解，這對(duì)于教師寫(xiě)作教學(xué)工作的順利開(kāi)展起到了十分重要的幫助作用，值得每一位教師的重視。為了促使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)自身自主思考和自主探究的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作能力將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的模式來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目的。例如，我在自身寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中為了顯著提升學(xué)生的自主思考和自主探究意識(shí)，將自身的寫(xiě)作批改任務(wù)交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行完成。我以小組為單位，給每個(gè)小組的學(xué)生分發(fā)了其他小組的作文，要求小組成員在觀看之后綜合意見(jiàn)，給出自身小組關(guān)于批改作文的感想，包括優(yōu)點(diǎn)有哪些，不足又在哪里。通過(guò)此類方法既可以提升教師的寫(xiě)作教學(xué)效率，同時(shí)還能夠促使學(xué)生在觀看他人文章以及小組討論意見(jiàn)分享的過(guò)程中獲得自身對(duì)寫(xiě)作的進(jìn)一步認(rèn)知。在此過(guò)程中學(xué)生為了促使小組討論的進(jìn)行會(huì)自然進(jìn)入到自主思考和自主探究之中，從而能夠顯著鍛煉自身的相關(guān)能力，為今后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鍛煉學(xué)生觀察生活的能力

本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及大量資料調(diào)研分析得知，對(duì)學(xué)生而言最好的老師永遠(yuǎn)是自身的興趣。因此在日常語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的激勵(lì)下主動(dòng)探究寫(xiě)作技巧，獲得自身寫(xiě)作能力的進(jìn)一步發(fā)展。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的有趣事件并將之記錄下來(lái)。學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)不斷記錄的過(guò)程中自然能夠培養(yǎng)自身留心觀察生活的能力，同時(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作和自身生活息息相關(guān)，從而提升寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。最終，學(xué)生就能夠進(jìn)一步加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，并能夠在此過(guò)程中獲得自身寫(xiě)作能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，我為了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生每天都要進(jìn)行日記的書(shū)寫(xiě)。在日記書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中不要求學(xué)生以作文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)記錄，只需要以隨筆的形式將自身對(duì)生活的觀察記錄下來(lái)即可。通過(guò)此類教學(xué)方法，學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身觀察生活的能力，并能夠在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的魅力，從而能夠提升自身自主探究寫(xiě)作技巧的動(dòng)力。長(zhǎng)期堅(jiān)持之后，我就可以輕松達(dá)到自身的寫(xiě)作教學(xué)目的。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中做好評(píng)價(jià)和激勵(lì)工作

每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都渴望能夠得到教師的認(rèn)可，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到一定程度促進(jìn)作用。在寫(xiě)作教學(xué)中也是如此，教師需要做好和學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)行為做出適時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到教師是時(shí)刻關(guān)注自身并希望自身能夠得到成長(zhǎng)的。只有如此，學(xué)生才能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，從而進(jìn)一步提升自身的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在此過(guò)程獲得自身寫(xiě)作能力的飛速發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師在自身寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)自身的探究和思考可以加深對(duì)寫(xiě)作技巧的理解，并在此過(guò)程中顯著提升自身的寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作能力，為今后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在寫(xiě)作道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

當(dāng)前由于社會(huì)風(fēng)氣的影響，家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)，父母對(duì)孩子缺乏家庭管教，影視音像制品及網(wǎng)絡(luò)文化的影響等，造成學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，他們中不少部分抱有讀書(shū)沒(méi)用的想法，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)未來(lái)感到渺茫，沉浸于虛擬世界中，整日無(wú)精打采或上課睡覺(jué)，周末泡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、臺(tái)球室等營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所，對(duì)老師布置的作業(yè)置之不理，有學(xué)生逃課、曠課現(xiàn)象，日常行為極不規(guī)范。對(duì)于這種情況，教師要用愛(ài)心、耐心感化學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。以學(xué)生自成教育為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生道德心靈呵護(hù)。走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生同學(xué)習(xí)同生活，談心交流，做學(xué)生的知心朋友，積極響應(yīng)區(qū)教育局提出的千名教師進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性的家訪。同時(shí)我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到處于青春期的中學(xué)生往往具有情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點(diǎn)，可塑性強(qiáng)，所以在學(xué)生自信教育過(guò)程中心理健康教育也非常關(guān)鍵。增強(qiáng)學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)豐富的情感和健全的情緒，較強(qiáng)的自制力和良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，重要的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學(xué)會(huì)自覺(jué)調(diào)節(jié)情緒、完美其性格等。長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)的主要焦點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，忽視了與每個(gè)中學(xué)生息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、壓抑、自卑、嫉妒、自私等心理疾病困擾著學(xué)生成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生自信教育應(yīng)成為學(xué)生德育教育的重要方面。作為一名人民教師，就應(yīng)該視學(xué)生為己出，積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)，因材施教。育人不易，作為一名教育工作者，就一定要學(xué)會(huì)苦口婆心，不能急功近利。人的塑造絕非一日之功，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心是學(xué)校德育教育的重要方面。

二、用國(guó)情教育強(qiáng)化學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)，促其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想中華民族具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)，她以刻苦耐勞著稱于世，又培育了為世人稱道的道德風(fēng)尚

篇（3）

2.地方課程的開(kāi)發(fā)原則

（1）地方課程是連接國(guó)家和地方學(xué)校的通道，在對(duì)地方課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)候必須要明確國(guó)家、地方、學(xué)校這三者之間的關(guān)系。以往的國(guó)家課程所提倡的是一視同仁，忽視了地方課程進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)的能力，一切規(guī)章制度都是向政府看齊，這樣做在很大程度上對(duì)地方課程的開(kāi)發(fā)及建設(shè)起著約束的作用。

（2）地方課程的重點(diǎn)就是地方性，不同地方課程的內(nèi)容也僅限于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生。地方課程是根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況來(lái)制定的，其目的就是讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)社會(huì)及社會(huì)發(fā)展加強(qiáng)聯(lián)系。地方課程也屬于對(duì)國(guó)家課程的充實(shí)和完善，側(cè)重點(diǎn)在于民族自身的歷史、文化、語(yǔ)言等。所以說(shuō)，地方課程開(kāi)發(fā)要以突出民族特色為基礎(chǔ)，在最大程度上解決地方課程和國(guó)家課程脫離的弊端。

（3）地方課程和國(guó)家課程中有的學(xué)科不一樣，地方課程并不是一味地學(xué)習(xí)知識(shí)的理論、實(shí)際操作，地方課程的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生講解本民族的歷史、文化、語(yǔ)言等。

（4）在對(duì)地方課程進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，要從接受式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐式教育，學(xué)生要形成自主、創(chuàng)造、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。

3.小學(xué)維吾爾語(yǔ)文地方課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)課程教學(xué)的價(jià)值取向

小學(xué)維吾爾語(yǔ)文地方課程的開(kāi)發(fā)一定要具有民族文化、傳統(tǒng)等相關(guān)的價(jià)值取向，了解自己民族悠久的歷史并為自己是維吾爾族引以為豪。豐富的民族文化經(jīng)過(guò)歷史的長(zhǎng)河逐漸滲透到了維吾爾族生活的各個(gè)角落。從古至今民族文化的沉淀，讓該民族有著強(qiáng)大的凝聚力。所以要把增強(qiáng)小學(xué)維吾爾語(yǔ)文地方課程的針對(duì)性放到首位，把現(xiàn)代化的教育和傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合在一起。并不是所有的民族文化資源都可以和現(xiàn)代的課程有效地融合在一起，課程內(nèi)容中的民族文化資源不但要符合教育學(xué)的相關(guān)規(guī)定，而且還要讓學(xué)生能夠接受和適應(yīng)。所以說(shuō)，要以這兩個(gè)元素為目標(biāo)合理的對(duì)小學(xué)維吾爾語(yǔ)文地方課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在地方課程資源課程的開(kāi)發(fā)運(yùn)用中，要有針對(duì)性地去選擇一些關(guān)于本民族的歷史、藝術(shù)、語(yǔ)言等精華的部分。比如維吾爾族的傳統(tǒng)歌曲、民族舞蹈和音樂(lè)，還有本民族的文字和優(yōu)秀的作品等，還可以開(kāi)展一些有著民族特色的課外活動(dòng)。對(duì)本民族的優(yōu)秀文化要大力弘揚(yáng)，讓學(xué)生從小就開(kāi)始了解本民族的歷史、文化，從而增強(qiáng)自身的民族意識(shí)，繼續(xù)傳承維吾爾族能歌善舞、熱情好客的民族特色。

4.小學(xué)維吾爾語(yǔ)文地方課程資源開(kāi)發(fā)所存在的問(wèn)題

①在國(guó)家為一體的課程中對(duì)于少數(shù)民族的傳統(tǒng)教育考慮甚少，從小學(xué)開(kāi)始因?yàn)榭荚嚨膲毫Γ?dāng)?shù)亟處煏?huì)將內(nèi)地的課程模式生搬硬套的挪過(guò)來(lái)。而對(duì)于自己民族的文化、風(fēng)俗、宗教等相關(guān)內(nèi)容涉及的很少；②小學(xué)維吾爾語(yǔ)文地方課程到現(xiàn)在為止都沒(méi)有把自身存在的優(yōu)勢(shì)充分表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)于本民族的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；③小學(xué)維吾爾語(yǔ)文地方課程的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活并沒(méi)有緊密聯(lián)系在一起；④因?yàn)閷?duì)小學(xué)維吾爾語(yǔ)文地方課程的資源進(jìn)行充分的挖掘，使得這些擁有著多彩的文化資源沒(méi)有經(jīng)過(guò)提煉就成為課程內(nèi)容。

5.對(duì)小學(xué)維吾爾語(yǔ)文地方課程資源開(kāi)發(fā)的一些建議

篇（4）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0240-02

信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，語(yǔ)文為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課程有其自身的特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文與信息技術(shù)這兩門(mén)課程在今天的教育環(huán)境下，是密切結(jié)合的。教師不能再將多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)以單純的技術(shù)手段看待，而應(yīng)著力研究如何將信息技術(shù)與課程有效整合起來(lái)。在整合的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生最大限度的感受信息技術(shù)魅力的同時(shí)，學(xué)到知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。

周有光先生認(rèn)為，人類的語(yǔ)言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生，突破了口頭語(yǔ)言的局限；第二次是共同語(yǔ)的出現(xiàn)，突破方言交流的局限；第三次就是語(yǔ)言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的出現(xiàn)，極大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)言的功能。特別是當(dāng)前信息技術(shù)和語(yǔ)言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致語(yǔ)言符號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化，人類的語(yǔ)言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的語(yǔ)文教育，也必須適應(yīng)語(yǔ)言生活發(fā)展的需要，作出相應(yīng)的調(diào)整。第一次語(yǔ)言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育，第二次產(chǎn)生了共同語(yǔ)的教育，這兩次語(yǔ)言生活的飛躍對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學(xué)方式和教學(xué)手段的層面上，而是深入到語(yǔ)文教育的目標(biāo)、課程等各個(gè)領(lǐng)域。同樣，第三次語(yǔ)言生活的飛躍對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生的影響也不會(huì)僅僅局限于將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，根據(jù)教學(xué)方式變革的需要引進(jìn)信息技術(shù)，以解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且將進(jìn)一步意識(shí)到其作為一種基礎(chǔ)平臺(tái)的教育價(jià)值，根據(jù)信息時(shí)代語(yǔ)言生活的特點(diǎn)以及信息技術(shù)所能提供的條件，調(diào)整乃至重新設(shè)計(jì)語(yǔ)文教育的目標(biāo)、課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。以下就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對(duì)語(yǔ)文課程發(fā)展的影響。

一、信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的影響

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他的教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，它快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，便于構(gòu)建個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，能及時(shí)的反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的影響

信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在平時(shí)的教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而在信息技術(shù)參與下的教學(xué)則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫(huà)面，再配上音樂(lè)，視聽(tīng)感覺(jué)新，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果。例如執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文《小小竹排畫(huà)中游》一文時(shí)，使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課件，在學(xué)生面前播放江南魚(yú)米之鄉(xiāng)的畫(huà)面，聆聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺(jué)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果，可以給理解能力參差不齊的低年級(jí)學(xué)生教育提高學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)可以變抽象為具體，將難以理解的進(jìn)行畫(huà)面聲音的解剖，對(duì)瞬息萬(wàn)變的事物作定格分析，化繁瑣為簡(jiǎn)易，化枯燥為生動(dòng)，削除教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。例如在教學(xué)《畫(huà)楊桃》時(shí)，因?yàn)橛行W(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)楊桃，如何談畫(huà)它呢？又怎么理解為什么文中的作者會(huì)畫(huà)成五角星的形狀呢？運(yùn)用PPT技術(shù)將楊桃不同面的圖片展示給學(xué)生觀看，配以解說(shuō)，學(xué)生很快了解了楊桃的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體介紹楊桃，讓學(xué)生感悟畫(huà)面，極好的突破了本課教學(xué)重點(diǎn)。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界是拓寬學(xué)生視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的有效途徑。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》一文后，學(xué)生對(duì)曹沖的聰明贊不絕口，對(duì)文中的這些人物更是津津樂(lè)道。此時(shí)，通過(guò)指引學(xué)生上網(wǎng)搜索《三國(guó)演義》一書(shū)，使學(xué)生更全面、深刻地了解這些人物。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，漢語(yǔ)有別于英語(yǔ)等其他語(yǔ)種的一個(gè)最顯著的特征，就在于標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)語(yǔ)法中，沒(méi)有嚴(yán)格意義形態(tài)的變化。在名詞上，主要體現(xiàn)為名詞沒(méi)有所有格的變化，也沒(méi)有詞性和數(shù)的區(qū)別。在動(dòng)詞上，則體現(xiàn)為不分人稱，也沒(méi)有時(shí)態(tài)變化。這種特點(diǎn)，使得在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，許多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為漢語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)法。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，漢語(yǔ)語(yǔ)法的存在終于被世人認(rèn)可，語(yǔ)法教學(xué)也在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位逐漸上升。但是，在應(yīng)試教育的體制下，漢語(yǔ)語(yǔ)法在一定程度上，依然沒(méi)有得到廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的認(rèn)可。本文就漢語(yǔ)語(yǔ)法本身的特點(diǎn)，以及其對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)教學(xué)的影響，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高的作用等各個(gè)方面，綜合論述漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的不二地位。

一、為什么到了高中階段依然重視語(yǔ)法教學(xué)

“語(yǔ)法”是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則，是語(yǔ)言本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律。嚴(yán)格意義上系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，是應(yīng)該在初中語(yǔ)文中就完成的。但是在實(shí)踐操作中，這無(wú)疑有相當(dāng)?shù)碾y度的。初中學(xué)生理解認(rèn)知能力有限，而語(yǔ)法知識(shí)又是語(yǔ)文課程中較為晦澀難懂的環(huán)節(jié)。再者，現(xiàn)階段的教育工作者，其教育目的多以幫助學(xué)生通過(guò)考試為主，語(yǔ)法知識(shí)的考察在中學(xué)階段基本是空白，這就造成了，在教學(xué)時(shí)間緊迫的情況下，多數(shù)語(yǔ)文教師會(huì)忽略對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教授，認(rèn)為沒(méi)有意義。但是到底有沒(méi)有意義呢？從學(xué)生反映的情況來(lái)看，語(yǔ)法教學(xué)的意義還是很重要的。就像學(xué)英語(yǔ)要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)一樣，學(xué)漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)也不容忽視。學(xué)生的語(yǔ)法水平提不上來(lái)，相應(yīng)的其理解能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力乃至整體文學(xué)素養(yǎng)，都會(huì)受到一定的限制，從而造成語(yǔ)文課程大家旗鼓相當(dāng)，沒(méi)有“建設(shè)性”語(yǔ)文人才的出現(xiàn)。這僅僅是忽視語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)弊端。

另一方面，長(zhǎng)期的忽視語(yǔ)法教學(xué)，很難讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以至于在必要的時(shí)機(jī)，教師教授一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，還有可能引起學(xué)生的反感，得不償失。因此，在教師漫長(zhǎng)的教授生涯，學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)法教學(xué)定義為和其它版塊教學(xué)有同等地位的教學(xué)，并將其體制化，全方位提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、語(yǔ)法教學(xué)在高中階段的作用

（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)瓶頸

古代漢語(yǔ)當(dāng)之無(wú)愧是語(yǔ)言文字學(xué)學(xué)習(xí)的“四大名捕”之首，其他三項(xiàng)分別是現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)理論、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史。之所以有這樣的“榮譽(yù)稱號(hào)”，和它本身難度較大、晦澀難懂的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。文言文產(chǎn)生于幾千年前，數(shù)千年的發(fā)展使其很多詞語(yǔ)發(fā)生了各式各樣的變化，如果不幫助學(xué)生了解這些變化的大致原因、發(fā)展過(guò)程，一味地要求學(xué)生死記硬背是很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果的。而詞匯何其多也，緊迫的高中語(yǔ)文教學(xué)課程是無(wú)法花時(shí)間把所有的詞匯詞源發(fā)展過(guò)程都一一分析到位的，這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)法的作用就體現(xiàn)出來(lái)了。雖然歷經(jīng)千年，但是現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法在很大程度上還是與古代漢語(yǔ)有相通之處的。結(jié)合高中古文獻(xiàn)學(xué)習(xí)要求“理解并能運(yùn)用常用文言詩(shī)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，看似一句話，實(shí)則不然，詞匯數(shù)量龐大，古漢語(yǔ)詞匯變化多端，不聯(lián)系語(yǔ)法教學(xué)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。聯(lián)系現(xiàn)代與漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生把握漢語(yǔ)言中詞性的分類，短語(yǔ)的類型，句子的成分，并帶入文言文的學(xué)習(xí)中，只有將現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)分析清楚，才能分清文言實(shí)詞、虛詞及其意義和用法，才能辨析特殊的文言句式，進(jìn)而結(jié)合語(yǔ)境翻譯理解文章的內(nèi)容。

篇（6）

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，增加了多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教育彰顯了新穎特色，提高了教育教學(xué)效率。體現(xiàn)在：1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只有粉筆加黑板的單一、呆板的教學(xué)表現(xiàn)形式，可以利用多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)力在一定程度上將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了課堂教學(xué)的效率。3.活躍了課堂的教學(xué)氛圍，多媒體教學(xué)可以運(yùn)用多媒體軟件的的優(yōu)勢(shì)，利用圖片、視頻、文字、聲音、線條等把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

語(yǔ)文教學(xué)中，由于多媒體信息的集成性、系統(tǒng)的控制性、功能的交互性，在許多環(huán)節(jié)上有利于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、明確語(yǔ)文課程的本質(zhì)是運(yùn)用多媒體教學(xué)的前提

但是，多媒體僅僅是一種教學(xué)輔助工具，不能過(guò)分的依賴，否則適得其反。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用一定要結(jié)合語(yǔ)文課程的自身特點(diǎn)。體現(xiàn)在：首先要明確“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用一定不能拋棄這個(gè)基本原則。語(yǔ)文課程的特點(diǎn)之一是在實(shí)踐中在一定程度上讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)言文字，既包括書(shū)面語(yǔ)言也包括口頭語(yǔ)言。在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體的參與也只是為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字創(chuàng)造良好的實(shí)踐氛圍，提供良好的視聽(tīng)覺(jué)效果，而不是其他。其次，要明確語(yǔ)文課程是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。那么，多媒體參與教學(xué)也是為了強(qiáng)化這個(gè)目的。多媒體教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)面提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)大大地增加了教師的工作量。與傳統(tǒng)粉筆黑板相比較，多媒體教學(xué)傳送的信息量成倍地增長(zhǎng)，隨之而來(lái)的是學(xué)生自身精神的成長(zhǎng)。 最后要明確的是語(yǔ)文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，多媒體參與教學(xué)也是為了讓學(xué)生有效地掌握這個(gè)“統(tǒng)一”，學(xué)習(xí)好、利用好這個(gè)工具，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

多媒體在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，有明顯的優(yōu)勢(shì)和不足。把握好語(yǔ)文課程的本質(zhì)，是多媒體提高語(yǔ)文教學(xué)效率的前提。

二、多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化作用

多媒體技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的教學(xué)方式發(fā)生巨大的變化。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的輔工具。在允許的條件下，它能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供相關(guān)的資料包括文字、數(shù)字、圖像、聲音、視頻等等，并且能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)對(duì)話，極大的優(yōu)化了語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境中，教師 所能夠利用的教學(xué)道具是非常有限的，粉筆、黑板、錄音機(jī)是基本工具，教師自身的朗讀能力是營(yíng)造教學(xué)情景的重要渠道。

但是多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，就可以讓視頻、圖片、聲音、音樂(lè)等元素一起參與進(jìn)來(lái)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)入情景氛圍之中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語(yǔ)言文字創(chuàng)造有效條件，為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)營(yíng)造特定氛圍。

（二）、增加知識(shí)信息容量 ，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)課堂，教師的講解和利用黑板書(shū)寫(xiě)傳遞知識(shí)信息，培養(yǎng)學(xué)生各種思維，由于時(shí)間、空間的限制，學(xué)生所獲得的知識(shí)信息是非常有限的。但是多媒體的使用，只要教師在備課的時(shí)候，進(jìn)行正確的取舍，充分利用多媒體的圖片、聲音、視頻等素材，可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息。既增加了知識(shí)信息密度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)前后相連，增強(qiáng)了知識(shí)系統(tǒng)性，同時(shí)鞏固了舊知識(shí)，伏羲了新知識(shí)，更有利于幫助學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。 （三）、突出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

每一堂課，都有自己的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，如何把每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，一直是許多語(yǔ)文教師比較棘手的難題。多媒體的運(yùn)用在一定層次上有效的分解了這個(gè)難題。教師可以利用多媒體方便操縱的特點(diǎn)，進(jìn)行重復(fù)播放，以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；可以利用多媒體素材的多樣性，鮮明的表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如《景泰藍(lán)的制作》一文，受地域的限制，很多師生沒(méi)見(jiàn)過(guò)景泰藍(lán)工藝品，如果利用電腦軟件把景泰藍(lán)及其制作的六道工序?qū)⒅庇^地活展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就比較容易把控。

三、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的負(fù)面影響

篇（7）

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；知識(shí)可視化；學(xué)習(xí)興趣

一、知識(shí)可視化的具體概念

伴隨著信息化教學(xué)的不斷推廣，加上國(guó)家對(duì)小學(xué)教育的重視，我國(guó)小學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施中多媒體設(shè)施已經(jīng)逐漸完善。這些多媒體設(shè)備能夠很好地把課本中的一些文本知識(shí)用圖片或視頻的形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想和思考把課本知識(shí)和圖像信息結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠更加自然地融入課本知識(shí)構(gòu)架的情景中來(lái)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、知識(shí)可視化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

1.有助于學(xué)生更快地掌握課本知識(shí)

利用多媒體可視化技術(shù)，改變課堂教學(xué)方式，把生詞、生句用圖像的方式融入教學(xué)情景中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這些生詞、生句的意思和用法，然后再根據(jù)學(xué)生的理解方向，有針對(duì)性地改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解積極相互討論這些詞句的運(yùn)用方法。在學(xué)生理解詞句意思的基礎(chǔ)上再去講解這些詞句的寫(xiě)法和句式運(yùn)用等知識(shí)，學(xué)生就會(huì)更容易接受和吸收，同r在學(xué)會(huì)這些詞句后，很快就能熟練運(yùn)用。

2.有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)聞

運(yùn)用知識(shí)可視化可以把小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文情景運(yùn)用多媒體的表現(xiàn)手段藝術(shù)化再現(xiàn)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，能夠更加具體地接觸到與課文相關(guān)的其他環(huán)境因素。不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)課文的理解角度，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，吸收很多歷史、政治和社會(huì)交際方面的知識(shí)，全面提高學(xué)生的社會(huì)見(jiàn)聞和理解能力。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

相較于以前的灌輸式講授方法，知識(shí)可視化的教學(xué)方法顯然更受學(xué)生的歡迎。這要取決于教學(xué)方式的趣味性，可視化教學(xué)方式不但內(nèi)容豐富，還能讓學(xué)生更好更快地融入學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正確運(yùn)用知識(shí)可視化能夠顯著地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)得到肯定，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

三、知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.通過(guò)知識(shí)可視化讓學(xué)生能把課本文字知識(shí)和思維圖像相結(jié)合

小學(xué)生的思維活動(dòng)表現(xiàn)得非常活躍，對(duì)很多新事物充滿了好奇，尤其是對(duì)一些表現(xiàn)效果顯著的圖像、音頻等，相較于文字知識(shí)更感興趣。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課文知識(shí)點(diǎn)是一塊一塊的，不夠集中。學(xué)生在進(jìn)行課文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)文字學(xué)習(xí)，很難把一個(gè)一個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)。因此，教師可以通過(guò)把這些文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為更容易引起學(xué)生注意的圖像信息，再利用這些知識(shí)中間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立課文知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候更快地弄懂課文的中心思想，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)文字知識(shí)點(diǎn)的記憶效率。

2.運(yùn)用多媒體工具豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

我們?cè)谥谱鹘虒W(xué)課件時(shí)，可以根據(jù)課文具體情況，運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。如，在進(jìn)行《龜兔賽跑》教學(xué)時(shí)，我們可以提前把龜兔賽跑這一情節(jié)通過(guò)多媒體技術(shù)制作成視頻，中間通過(guò)旁白聲音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文的中心思想，然后根據(jù)課堂實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)暫停視頻，進(jìn)行課本知識(shí)的提問(wèn)和講解。這樣能大大提高課堂學(xué)習(xí)效果，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的積極性。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)課本知識(shí)假設(shè)情景

在小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課文表現(xiàn)的內(nèi)容越熟悉越了解，其學(xué)習(xí)效果也就越好。因此，我們可以根據(jù)課堂實(shí)際情況，設(shè)立一些教學(xué)情景進(jìn)行角色扮演。如，在《柳樹(shù)醒了》這篇課文的教學(xué)中，我們可以挑選學(xué)生來(lái)分別扮演柳枝、柳絮、春雷和春風(fēng)，讓學(xué)生互相根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話過(guò)程中讓學(xué)生明白課文所表達(dá)的春天與柳樹(shù)變化之間的關(guān)系。像這樣的情景扮演的教學(xué)方式可以更快地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句表現(xiàn)手法的判斷能力和運(yùn)用能力，從而提高小學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合自己在教學(xué)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)可視化的具體實(shí)施策略展開(kāi)思考。對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中可視化教學(xué)方式的運(yùn)用手法，提出了自己的一點(diǎn)建議。這些研究?jī)?nèi)容和策略建議只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)可視化的一部分運(yùn)用手段，希望能給其他教育工作者進(jìn)行更加深入的研究提供一些參考。

篇（8）

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）05―0096―01

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，隨文識(shí)字、默記認(rèn)字是小學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)方法，其中隨文識(shí)字更為重要。隨文識(shí)字是指把認(rèn)字過(guò)程與整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)貫穿于一體，使詞中有字、篇中有句，在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中也可以認(rèn)識(shí)一些生詞、生字。隨文識(shí)字的關(guān)鍵是要求教師非常了解學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)語(yǔ)文課本的熟悉程度，給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在閱讀當(dāng)中體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)教學(xué)力度，提高識(shí)字的能力。

一、低年級(jí)隨文識(shí)字的方法

1.初讀文章，自主認(rèn)字。對(duì)一些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兘邮苄轮R(shí)的能力有限，每當(dāng)他們學(xué)習(xí)新文章時(shí)，都會(huì)生成莫名的好奇感。對(duì)此，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生初讀文章，并且在品讀文章的同時(shí)，標(biāo)識(shí)出生詞、生字，在生字的上方附上拼音，自主通解文意，以此來(lái)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，學(xué)生借助自己的標(biāo)識(shí)，更能提高對(duì)生字的掌握能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主標(biāo)識(shí)的生字進(jìn)行定時(shí)檢測(cè)，以此來(lái)了解各個(gè)學(xué)生的識(shí)記情況和認(rèn)知程度。

2.再讀文章，隨文識(shí)字。在文字學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，文字可以通過(guò)筆畫(huà)順序、結(jié)構(gòu)組成等聯(lián)想的方法記憶，還可以通過(guò)不斷累積，比較文字之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)記憶。另外，教師還要注重習(xí)題記字、讀寫(xiě)互補(bǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨題記字，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握文章的主題以及標(biāo)題與文意之間的聯(lián)系來(lái)記住生字。比如，在《比尾巴》這篇課文中，課文的題目“比尾巴”這幾個(gè)字都是要求學(xué)生掌握的生字。所以，教師就要從再讀文章著手，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。

3.精讀文章，隨文解析。在學(xué)生掌握了生字以后，教師要對(duì)文章有一個(gè)精確的講解，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注釋義文章里的重點(diǎn)生字。比如，在《烏鴉喝水》這篇課文中，要理解“到處”一詞的含義，從文章主題著手，引發(fā)學(xué)生深思“烏鴉都可以去什么地方找水喝？”，并在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生想出“去森林、去山間、去水邊……找水喝”，進(jìn)而使學(xué)生了解“到處”的語(yǔ)意和用法。

二、低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)的策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展游戲隨文識(shí)字。對(duì)于低年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以使用很多種方法，聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展游戲隨文識(shí)字，對(duì)提高學(xué)生識(shí)字的興趣很有幫助。比如，在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)“物”這一漢字時(shí)，應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)該漢字，在哪些里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字時(shí)，同時(shí)引入一系列的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

篇（9）

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)21-0155-01漢字博大精深,底蘊(yùn)豐富,承載了中華民族的文明和智慧。弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,就不能不重視漢字在文化傳承方面的重要作用。如果說(shuō)學(xué)校教育的重要任務(wù)之一是教育學(xué)生繼承中華民族的優(yōu)秀文化,那么首先必須繼承的就是漢字文化和漢字書(shū)寫(xiě)文化。近年來(lái),隨著電腦普及代替書(shū)寫(xiě),應(yīng)試教育使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都把注意力放在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)積累上,與考試不掛鉤的書(shū)寫(xiě)能力被嚴(yán)重忽視了。今年兩會(huì)期間,中小學(xué)寫(xiě)字教育的問(wèn)題再次受到代表委員的廣泛關(guān)注。讓中國(guó)人寫(xiě)好漢字,這應(yīng)當(dāng)是我國(guó)教育基本的也是最基礎(chǔ)性的要求。但目前多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)字水平越來(lái)越差,提筆忘字,錯(cuò)字屢出的情況十分普遍,加強(qiáng)中小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范刻不容緩。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范的客觀需求日益迫切。語(yǔ)言文字的應(yīng)用是否規(guī)范是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。語(yǔ)言文字的不斷完善,規(guī)范的過(guò)程,也是一個(gè)國(guó)家或民族的文明歷程。我們語(yǔ)文教師有責(zé)任為漢語(yǔ)規(guī)范化盡心盡力,作出貢獻(xiàn)。

本人在九年義務(wù)教育的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化過(guò)程中存在問(wèn)題做了如下思考:

一、漢字規(guī)范化教學(xué)的綜合育人功能

漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范有利于中華民族和平崛起,漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范化有利于愛(ài)國(guó)主義教育的進(jìn)行。漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范化有利于語(yǔ)文教學(xué)。漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范教育具有打牢文化基礎(chǔ)和提高文化素質(zhì)的功能。漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范教學(xué)是繼承和發(fā)展祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)的基本途徑。漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范教學(xué)可以多方面激活和發(fā)展學(xué)生的心理,提高其智能素質(zhì)。

漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范教學(xué)包含豐厚的倫理文明因素,有助于提高學(xué)生的思想道德水平。

二、認(rèn)真抓好規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式

說(shuō)好普通話,書(shū)寫(xiě)規(guī)范字,在語(yǔ)言文字規(guī)范化的道路上缺一不可。書(shū)寫(xiě)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)最基本的技能,實(shí)際上也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。按理說(shuō),一個(gè)學(xué)生,在義務(wù)教育階段,要讀九年的書(shū),讀完大學(xué),十幾年下來(lái),他們的漢字書(shū)寫(xiě)能力應(yīng)該達(dá)到了較高的水準(zhǔn),不僅書(shū)寫(xiě)純熟,而且字體美觀大方端正,具有硬筆書(shū)法的品位。然而,事實(shí)上完全不是這么回事。本人從事義務(wù)階段的語(yǔ)文教育已有十佘年,對(duì)此是深有體會(huì)的。一個(gè)班級(jí)里,書(shū)寫(xiě)較好的能過(guò)半的已不錯(cuò)。尤其男生,要么書(shū)寫(xiě)尚可,要么連看懂都顯吃力,絕大部分的學(xué)生書(shū)寫(xiě)僅能讓人看明白。而20%左右的學(xué)生是讓人無(wú)法認(rèn)讀的,書(shū)寫(xiě)真正達(dá)到要求的頂多10%。

造成這種情況的原因究竟是什么呢?很顯然,那是20年來(lái)一成不變的應(yīng)試教育模式,這種模式使語(yǔ)文教學(xué)難以把書(shū)寫(xiě)這一素質(zhì)教育和訓(xùn)練放到應(yīng)有的位置上去。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,沒(méi)有時(shí)間練字。其次是教育主管部門(mén)也沒(méi)有明確要求中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)技能應(yīng)達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)和級(jí)別。教育者心中無(wú)數(shù),也無(wú)考核的評(píng)估規(guī)則,自然也不會(huì)引起重視。此外,還有一種不正確的認(rèn)識(shí),認(rèn)為隨著電腦時(shí)代的來(lái)臨,根本不需要用手寫(xiě)字了。其實(shí),這正如我們現(xiàn)在有了飛機(jī)、輪船、火車和汽車等先進(jìn)的交通工具,人們?nèi)匀恍枰獙W(xué)會(huì)走路,跑步一樣。即使將來(lái)普及了電腦,漢字書(shū)寫(xiě)作為一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象將來(lái)還會(huì)長(zhǎng)期存在。

如何抓好規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練?

從小學(xué)階段開(kāi)始,認(rèn)真抓好規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)。我們知道,以前的私塾教出來(lái)的生員,書(shū)寫(xiě)功底都不錯(cuò),這與他們從小嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是分不開(kāi)的。當(dāng)下,小學(xué)階段,主要是進(jìn)行鉛筆、鋼筆等硬筆的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。目前,市面上在一種凹形練字卡,經(jīng)調(diào)查,對(duì)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)水平的提高,是很有效的。在中學(xué)階段,開(kāi)設(shè)軟筆課,讓學(xué)生感受中華書(shū)法藝術(shù)的美侖美奐,陶冶學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)情操與書(shū)法藝術(shù)修養(yǎng),是大有裨益的。在大學(xué)階段,開(kāi)設(shè)專門(mén)的書(shū)法藝術(shù)鑒賞課。在目前的泉州師院,自去年開(kāi)始,在中文系中已開(kāi)設(shè)專門(mén)的書(shū)法專業(yè),這對(duì)弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的書(shū)法文化藝術(shù)傳統(tǒng)有很重要的示范作用。

此外,讓教育主管部門(mén)設(shè)立明確的漢字書(shū)寫(xiě)技能的標(biāo)準(zhǔn)和級(jí)別,象重視英語(yǔ)考級(jí)那般重視中文的書(shū)寫(xiě)。那么書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化便指日可待。

三、增強(qiáng)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)

語(yǔ)文教師應(yīng)該是語(yǔ)言文字規(guī)范化的表率。語(yǔ)文教師能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,書(shū)寫(xiě)規(guī)范的漢字,才能給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。目前,這個(gè)群體中還存在一定程度的語(yǔ)言不規(guī)范記錄,應(yīng)當(dāng)引起我們的充分關(guān)注。

在平常的老師書(shū)寫(xiě)教案里,常可以看到一些不規(guī)范字,如“數(shù)學(xué)”寫(xiě)成“ 學(xué)”,“辯論”寫(xiě)成“辨論”,“提示”寫(xiě)成“題示”等,在聽(tīng)一些語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí),也常有老師把字寫(xiě)錯(cuò)的記錄,甚至是本課里的生字新詞。記得一堂公開(kāi)課上,一位老師把“漸漸”寫(xiě)成“慚慚”,學(xué)生指出錯(cuò)誤,他還不知就里,弄得場(chǎng)面很是尷尬。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?原因不外是幾個(gè):一是缺乏語(yǔ)言文字規(guī)范化的意識(shí)。輕視語(yǔ)言文字的讀音和書(shū)寫(xiě)規(guī)范化這些最基本的方面,只憑自己上學(xué)時(shí)學(xué)的東西教學(xué)生,對(duì)建國(guó)以來(lái)我國(guó)的語(yǔ)言文字規(guī)范的發(fā)展和成果并不甚了解,還在按部就班地講課。二是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。真正做到語(yǔ)言文字合乎標(biāo)準(zhǔn),合乎規(guī)范,需要有誠(chéng)心、耐心和恒心,自己認(rèn)真一,才能嚴(yán)格要求別人與學(xué)生。

四、如何提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范

第一,多種途徑激發(fā)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,即使不教他去學(xué),他也會(huì)主動(dòng)去學(xué),樂(lè)意去學(xué)。充分利用教材資源,營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具象識(shí)字。創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境,寓識(shí)字于游戲活動(dòng)。拓寬識(shí)字資源、途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”

第二,有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō),寫(xiě)字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字;字寫(xiě)得正確、端正、行款整齊,有一定的速度,有助于更好地完成各科作業(yè),也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫(xiě)字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用,長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字,可以陶冶情操,形成審美意識(shí),養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出:“規(guī)范端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);熱愛(ài)祖國(guó)文字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,具備熟練的寫(xiě)字技能,并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng),也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。”因此上好寫(xiě)字課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。

總之,語(yǔ)言文字規(guī)范化與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系密切。每一位語(yǔ)言文字工作者,尤其是語(yǔ)文教師,對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的推廣有重要意義。每一位語(yǔ)文教師能以身作則,說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)普通話,寫(xiě)好規(guī)范漢字,并認(rèn)真?zhèn)魇诮o每一位學(xué)生。那么,相信在不遠(yuǎn)的未來(lái),全民語(yǔ)言文字的規(guī)范化及語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)整體素質(zhì)的提高便指日可待

參考文獻(xiàn):

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[2]尹功仁.源流并導(dǎo),標(biāo)本兼治――淺析中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12).

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易經(jīng)云：“窮則變、變則通”，在語(yǔ)文教學(xué)中也一樣。教學(xué)活動(dòng)中變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為通過(guò)學(xué)生的先學(xué)，然后教師對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平，了解他們的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、以及對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)等情況，這樣教師才會(huì)找到當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在何處，有了這個(gè)起點(diǎn)，教師便可遵照由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)；變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，變?yōu)檎嬲尼槍?duì)性指導(dǎo)；用言簡(jiǎn)意賅的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的思考熱情，給學(xué)生充分留有思考的余地；不越俎代庖，而是給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新精神。能夠較合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。教學(xué)方法不僅僅是講題，或只是找出答案，而是在教師的引導(dǎo)下尋找解決問(wèn)題的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

二、要切實(shí)落實(shí)新課程教學(xué)理念

我們實(shí)施語(yǔ)文新課程教學(xué)不能只在口頭上，一定要將其加以落實(shí)。在實(shí)踐中如何去落實(shí)“在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”這一新理念。這是學(xué)好語(yǔ)言文字的重要途徑，特別是在語(yǔ)文閱讀中，尤其重要。語(yǔ)感是通過(guò)學(xué)生反復(fù)不斷的感知實(shí)踐而產(chǎn)生的。

作為教師必須創(chuàng)造學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地讀書(shū)、感受，在此基礎(chǔ)上，再給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感能力。讀書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段之一，所謂：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟，書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)，都是說(shuō)的這個(gè)道理。創(chuàng)設(shè)情景可以很好地提高語(yǔ)文教學(xué)效率，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如：在《草原》一課的教學(xué)中，教師可用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂(lè)，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情境，奠定了課堂的基調(diào)。教師還要善于引導(dǎo)想象，想象是通過(guò)多種手段幫助學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散并延伸，使其對(duì)語(yǔ)言文字有更加深刻的感悟。如：在《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，“豐碑”是什么？為何說(shuō)雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過(guò)想象更能加深學(xué)生的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長(zhǎng)的人格魅力。

三、注重教學(xué)互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)中的主體，我們的教學(xué)就是圍繞學(xué)生開(kāi)展的。動(dòng)態(tài)生成是新課程改革的核心理念之一，它要求教師從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。它要求教師在課堂教學(xué)中不是機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而是注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生在課堂上的獨(dú)立人格。在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，根據(jù)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)情況，順著學(xué)生的思路，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。

那么，如何建構(gòu)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)生成的課程教學(xué)呢？辦法就是要實(shí)施新課標(biāo)理念下的教學(xué)新方法，生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一個(gè)專業(yè)的棋手能夠預(yù)想招后幾十步棋，大師級(jí)的棋手從一開(kāi)局就能看透整個(gè)棋局。由此可見(jiàn)預(yù)設(shè)的重要性，只有充分的預(yù)設(shè)，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)诿總€(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)旁邊另外開(kāi)辟一欄，以解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)策略，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特征等的預(yù)先深入的了解，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，然后將解決每個(gè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略附于其后，甚至設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)穿插、變化。

四、實(shí)施多種方法提高學(xué)生思維活力