序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中語文積累方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）49-0104-02

語文作文素材積累不足是當前高中學生的一個普遍現象，嚴重制約了學生語文寫作能力和寫作水平的提高。并且由于高中學生對語文高考作文素材積累不足，還會影響到學生的高考語文成績。對此，高中語文教師應在教學過程中注重引導學生對高考作文素材的日常積累，同時語文教師還應采取有效措施，引導學生運用正確的高中學生的語文高考作文素材積累方法。本文即是對強化高中學生對語文高考作文素材積累的方法進行相應分析，以期能為相關人員提供借鑒和指導。

一、廣泛閱讀，摘抄積累

作文寫作需要學生平時的不斷積累和資料收集，然而對于我國的大部分學校的高中學生來說，他們即不愛讀中外名著，平時也沒有積累的習慣，所以一到寫作時才發現自己缺少積累。針對這樣的狀況，就需要教師來指導這些高中學生閱讀積累并進行優美語段的摘抄積累。但是一般學校的教學任務都比較繁重，教學時間也比較緊張，這就需要語文教師做好相應的協調工作，給予高中學生一定的時間來進行閱讀積累，從而提高高中學生的素材積累量，提升高中學生的作文水平的提高。語文教師還可以培養高中學生寫讀書筆記的習慣，學生讀完名著片段時，正是對書中名段、名句記憶力最強的時期，在這時讓學生及時地進行摘抄積累，有利于幫助學生積累寫作素材，同時還可以提高他們的寫作水平。

二、歸納整理，學以致用

語文學科的考試題量較大，同時還有一些學生在參加高考時會由于過度緊張而造成考試失利，很多平時積累的語文作用素材都臨場忘記，從而導致學生的高考成績不理想。針對這種情況，語文教師在日常的教學過程中，不僅要給予學生一定時間進行語文課外文學名著的拓展閱讀和積累，同時還要引導學生進行活學活用，能夠將這些優美的語句或語段能夠運用到自己的作文寫作之中。這種教學方式開始不僅能夠提升學生的語文好考作文素材積累數量和質量，同時還有助于提高學生的語文作文寫作能力。例如：在進行閱讀教學時，教師可以選擇閱讀文章中的優美語句或語段進行仿寫，使學生能夠將文章中的寫作方式化為己用，用作以后的作文寫作之中。

三、拓寬渠道，積累素材

語文高考素材積累是以個長期的過程，而不是在臨近高考時臨時抱佛腳。所以語文教師在日常的教學工作中，應注重學生的作文素材積累，為學生的高考語文作文寫作奠定基礎。隨著社會經濟的發展，新媒體對人民生活方式和生活觀念產生了重要影響，教師在教學過程中，也可以有效利用新媒體幫助學生進行語文作文的素材積累，拓寬學生的素材積累渠道。

四、走進生活，發散思維

“生平多閱歷，胸中有丘壑”這樣才能寫出好的文章，所以語文教師在強化高中學生語文高考作文素材積累方法以及作文技巧訓練的同時，也不能忽視了引導學生走進生活、發散思維，在生活中積累、尋找素材。在這一方面，語文教師可以引導學生細心觀察，多寫日記。日記是學生對日常生活的記錄，將生活中的實例記錄下來，寫作成日記，這樣不僅能夠幫助學生積累日常素材，而且還可以在日常的寫作訓練中幫助學生逐漸提高寫作水平和能力。此外，語文教師還可以挑選優秀的日記進行范讀，一方面，給高中學生樹立積極的榜樣作用，同時也可以將學生積累的優秀素材進行展示，提高學生的素材積累質量。另一方面，可以對日記優秀的學生給予相應的獎勵措施，這樣既能增強學生的自信心，同時又能增強學生之間的競爭意識。在競爭中使學生能夠積極的走進生活之中，主動將身邊的素材積累下來。

素材積累是學生語文寫作的基礎，在高中語文教學過程中，面對學生語文素材積累普遍不足的問題，教師應注重引導學生進行日常語文版作文素材積累，為學生的高考語文寫作奠定基礎。同時，語文教師還應注重引導高中學生尋找正確的語文高考作文素材積累方法，提高學生的語文高考作文積累意識，從而提高學生的語文高考成績，促進學生的未來發展。

參考文獻： 

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一、高中語文積累的重要性

（一）積累能促進學習態度的培養

不管學習任何學科，學習態度都是最為重要的。我們通過十幾年的語文學習，為何在語文學習上依然感到無所適從，依然提不起興趣，就是因為沒有端正態度，沒有科學的積累態度，因而要通過不斷的積累努力夯實和培養科學合理的學習態度，在具體的語文學習中要圍繞一定的目標和方向展開，對于自己現在獲取的和之前獲取的知識，要進行充分的梳理和整合。從某種意義上講，整合和梳理知識的過程就是完善語文知識體系的過程。總之，積累就是為了應用，就是在量的基礎上實現質的飛躍，就是在科學的學習態度中不斷感知語文的魅力。

（二）積累的過程就是學習的過程

孔子說：“溫故而知新”。積累就是一種溫習老知識，鞏固新知識的過程，也可以說，積累就是不斷增值和拓展的過程，要真正的應用積累下的知識，就必須具備基本的過程意識。語文老師通過不斷的積累，通過較強的過程意識，從而更好地進行教學，作為高中學生，也要有充分的積累意識，也就是說只有充分的積累，才能促進和實現語文素養的提升，才能將語文學習推向一個更高的境界。

（三）積累是一種科學的積累、有方法的積累

在語文課程的學習中，積累起著不可替代的作用。我們從一年級就開始學習拼音，就開始學習字詞，我們兒時背誦《靜夜思》的方法可以用在《蜀道難》，與其說是人的境界提高，不如說是積累到一定程度，就會能用到實處，這就是積累的重要性。從某種意義上講，積累也是獲取語文知識的一種綜合性的模式，也就是說積累用了很多方法，從觀察到記憶，從記憶到歸納，從歸納到分析，一步一步的獲取，一步一步的沉淀，最終有更多的收獲。總之，積累不但是一種興趣的激發、意志的鍛煉，也是一種科學方法的應用，在語文的學習中要實現知識的不斷積累，就要使用科學的方法。

二、高中語文積累學習

（一）語言的積累

語文本身就是漢語言，在語文積累中語言的積累是重要的，語言包括語言材料和語言應用規律兩個方面，我們學習語文的技術就是語言材料，因為語言材料包含著寫字和識字，寫字和識字是漢語言的基礎中的基礎。語言應用就是平時的說話和文本的閱讀等。平時說話、播音主持和文本閱讀都有一定的規律性，我們要真正的掌握語文和了解語文，實現語文知識的發展，構建高中語文的知識體系，就必須深入的了解這些規律，而掌握語文材料和了解相關的語文規律就要通過不斷的積累來實現，也就是在日常的學習和生活中，要將積累貫穿其中，也就是掌握語文教材的內容，背誦優秀的古文詩詞，閱讀掌握現代文章，同時要在課外大量的學習中外優秀的作品，在高中階段就要有目的和有步驟的閱讀《紅樓夢》《古文觀止》《史記》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各個年代的經典名著，以及《戰爭與和平》《紅與黑》《飄》《三個火》《呼嘯山莊》等外國名著，這樣就能體會到不同作品中蘊含的思想精神和人文氣息，只有這樣才能更好地學習中國的傳統文化和世界的優秀文學，才能真正實現語文文化知識的積累和創新。

（二）文化的積累

語文就是漢語言，漢語言在經過五千年的沉淀中已經形成了一種文化，這種文化影響著十三億中國人，也影響著成千上萬的海外華人，可以說漢語言是中華民族統一的象征，是中華民族血液相連的見證，是中華文明薪火相傳的重要范式，因而學習語文的過程，就是學習中華文化的過程，積累語文的過程就是積累文化的過程。作為馬上要進行高考的我們，已經處在人生的十字路口，學習效率顯得尤為重要，學習語文的效率更是重中之重，因而，要通過不斷的積累從而提升學習效率和學習質量。文化積累不但包括日常的語文知識，也包括其他的文化常識，因而我們在日常的學習和生活中要不斷擴展自己的事業，不斷的將這種積累融化成一種方法和態度，從而將在語文中學到的知識用到其他各科中，比如我們在積累過程中學到了《史記》、看到了《三國志》，背誦了《長恨歌》、默寫了《離騷》的部分內容，這些本身就是中國五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史記》從黃帝到漢武帝，中國歷史的千年都在這本書中能讀到，有利于我們學習歷史，也有利于我們學習政治，更有利于我們打開中華文明史的天窗。我們背誦《長恨歌》，讓我們也更加明白了安史之亂的緣由，唐朝由盛到衰的本質。總之，積累是一種過程，也是一種綜合學習的方法，我們要通過語文的積累實現文化的積累和方法的應用。

（三）寫作的積累

語文不但是一門閱讀的課程，也是一門寫作的課程，當前在高中課堂中，我們將絕大多數的精力和時間用在了基礎知識的掌握和閱讀能力的提高上了，τ諦醋鰨不但老師們不重視，我們自己也不太注意，因而在日常的學習中，就要不斷積累寫作的經驗和寫作的方法，從而更好地學習漢語言、更好地掌握漢語言、更好地應用漢語言。寫作不是一朝一夕的，要不斷的積累，不斷的動筆，我們要大量的閱讀名家名篇，要讀各種報刊和雜志，比如《讀者》和《青年文摘》，要關心社會熱點和人間世相，要在社會熱點和人間世相中尋找創作的靈感和積累創作的素材，同時要經常練筆，比如每天要有寫日記和每周寫周記的計劃。

三、結束語

高中語文的積累在高中語文的學習中有著不可替代的作用，因而我們在日常的學習中要認識到高中語文積累的重要性，要通過語言的積累、文化的積累和寫作的積累，實現語文綜合能力的提升。

參考文獻：

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[4]王小明.有效品鑒 深入解讀――高中語文文本解讀的三種方法[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2016（11）.

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近年來，高考語文對基礎知識的考查在整體上呈現的傾向是弱化處理，知識動態性、能力上的考查逐漸形成。根據筆者對幾屆高考學生語文分數的比較分析，凡是超過120分的同學，他們在語文基礎知識項上丟分較少至多丟6分，凡基礎知識項丟分超過50％的同學，其總分很難到達110分。目前在高中語文實際教學中，根據教材內容適當安排基礎知識教學內容，這種教學多結合教學內容拓展知識，學生對這種繁瑣的基礎知識沒有系統化的認識，往往是學一點記一點、在整體分類和系統化總結歸納上很難運用到實際問題中。并且，許多基層高中把高考基礎知識的積累放到高三上學期中，利用一個月就復習完了，這就是蜻蜓點水，學生理解不透、積累不足，考試中學生多數是碰運氣，分數自然高不了。當下高考語文基礎知識的考查在題型、內容、形式上不斷改革，穩中求變，是對學生發展的時代變化的調整，語文教學中如何處理基礎知識教學與其他教學內容的關系，讓學生能夠在有效的學習中提高基礎知識文化素養，是語文教學中需要不斷探索的方向之一。

二、高中語文基礎知識教學的現狀

語文基礎知識從內涵上來說，具有工具性、傳承性、個體性、穩定性特征，語文基礎知識是語文教學中的工具，幫助學習者在思維、交流、工作學習中更好地完成相關活動內容，這也是語文作為工具性載體的重要因素。語文基礎知識中多是從傳統文化中積累下來的，在文化傳承、弘揚的過程中，基礎知識是主要的內容基礎，文化在此基礎上不斷發展創新，也將成為未來語文基礎知識的重要內容之一。結合目前高中生對語文基礎知識學習的現狀分析，在高中語文教學中對基礎知識教學的重點多是圍繞高考考綱考點要求展開，基礎知識的廣泛性、多變性等特點是當前教學中以高考命題標準為參考的重要因素。語文教材知識零散，在基礎知識總結上多是通過單元導語和小結串聯較為全面的知識點，這種形式在系統化知識構建上還有很大差距。在教材的練習思考中存在一些比較內隱化的知識點，通過問題思考呈現，這種知識往往需要學生在實踐練習中積累總結，對這種知識很容易忽略。課程改革在教材編寫上也出現很多變化，這種內隱的知識增多，直觀展現出來的知識點逐漸減少，對學生探究獨立思考能力的考查越來越多，這無形中也增加了語文基礎知識教學和教師知識系統化高效教學的難度。教師在語文基礎知識素養上的不足也會影響語文教學的質量，高中語文教師在長期的教學積累中，偏重知識的針對性，在基礎知識的廣度和泛度上沒有較全面的系統的積累，對學生知識運用引導也會有所局限。

三、基于高考基礎知識考查的高中語文教學改進對策

1．改進教學理念，注重實際運用

語文基礎知識在高中語文教學中具有重要的地位，同時也具有相對隱性的特點，傳統教學中的內容逐漸積累成越來越多的語文基礎知識，高中語文教學內容也會不斷增加。高考語文基礎知識考查集中在成語、古詩文名篇名句、文化常識性考查、語言文字的綜合運用等內容上，相對穩定。針對高考語文基礎知識復習進行專題教學是在高中語文教學中會進行的一項內容，這種教學主要是在題型、內容范圍、解題技巧上進行，對基礎知識的文化價值教學沒有深刻的體現。改進傳統教育理念和應試教育下的遺留影響，在認識上明確基礎知識教學對高中語文教學的重要意義，將語文基礎知識應用到實際問題中，真正落實教育教學改革要求，構建更為先進的教學體系。例如2017年高考新課標II卷第19小題，考點是表達得體，該題的出現就要求一線教師把基礎知識的積累運用到實際生活中。

2．加強積累方法的引導

在教與學的問題上，要改變過度依賴高考基礎知識考查要求的教學指導，切實考慮多種因素的影響，辯證看待高中語文基礎知識教學，重視學生學習方法的形成。教師在教學引導上給予重視，強調積累的重要性，指導學生在日常學習中善于觀察、歸納總結收獲，比如引導學生們在看新聞、讀報刊和新媒體時，要注意其中語言基礎知識運用是否得當。語文教學本身是積累的過程，這種積累是應是學生根據學習興趣指引積極主動進行的學習活動，在這一認識上教師的教學觀念要及時更新，不能一味針對高考灌輸大量的基礎知識積累方法和要求，努力構建師生價值觀的共同導向。如在文化常識性知識、古詩文文化傳統知識的教學方法上，一般結合具體文本閱讀進行，古詩文的學習首先應要求學生必須做到翻譯文本，其后再做題，在這一形式上應給予重視，學生對解決實際問題沒有一定的積累，很難實現綜合運用。在日常教學中，對文化常識、古詩文文化傳統知識在文本中的應用，應進行適當結合實際教學安排進行專題教學，提高基礎知識的系統化。

3．完善教學方式方法，注入課堂教學新元素

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【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01

“語文素養”是語文課程的一個核心目標概念，形成語文素養的根本途徑和基本方法之一是積累。高中語文課程標準提出了積累的具體要求，學習高中語文要重新審視積累的內涵，關注新課標視野下語文學習中積累策略的研究。語文學習是一種漸進漸明的積累的過程，高中語文學習應該注意研究積累的操作策略。作為一名語文教師，如果能在語文教學中注重對學生語文知識積累的培養，無疑會對學生的性格、心智、思維方式、學習方法仍對世界觀產生重要的影響。

那么，究竟什么是語文課堂教學中的積累呢？教者認為它應包括以下幾個方面的內容：

一是知識性積累。這是最直接、最基礎的積累，包括字詞知識、修辭知識、語法知識、文學常識、文化常識、寫作知識等。語文學習的過程是閱讀、領會和內化的過程，在高中語文的字詞積累上，需要擴大學生的閱讀范圍，擴充學生的閱讀視野，提高學生字詞的數量和積累的質量。在眾多識字教學體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”的特點符合識字與書面語言學習互相促進的規律。生字新詞的出現和講解都在具體的語言環境中進行，為記憶提供了一定的線索。如在閱讀《紅樓夢》時，重疊詞用作副詞的情況，比如“真真的”“巴巴的”“回回的”我們暫且來看這三個吧。“真真的”表示訴說著所說的內容的真實性，“巴巴的”表示所修飾的對象的渴望心理，“回回的”表示行為的主體為了達成某一目的而不辭辛苦的來回奔波。通過課外閱讀就可以大大提高學生的字詞積累。

二是語言性積累。它包括字、詞、短語、句式，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，它們是語言運用的借鑒和模式。

三是技能性積累。它講求訓練性，在閱讀上，它要求對學生進行圈、點、勾、畫、點、評的訓練，進行分層劃段、歸納文章、品味文情、賞析文采的訓練。在寫作上，它要求對學生進行擬出提綱、構思布局、修改潤濕等內容的訓練，即進行層次不同的閱讀技能訓練和寫作技能訓練。閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累，首先要是言語知識層面的積累。其次情感態度價值觀層面的積累。再次閱讀鑒賞方法層面的積累。還有就是歷史文化層面的積累。

四是情感性積累。讓學生在較長時間內，在潛移默化之中，在雅、美、純、真的語文環境之中受到思想情操的多方面熏陶、感染與教育，從而增強語感，培養情感，養成氣質，提高修養。對語文的學習是無處不在，無時不有的，在日常生活中，我們可以看到相關的語文學習內容，特別是在字詞的學習上。隨著改革開放的進一步發展，人們的生活水平有了極大的提高，物質生活水平也在不斷攀升，對于高中語文字詞積累上，老師可以有效利用學生身邊的傳播媒介，如通過有線電視、網絡、廣播等方式幫助學生積累字詞，可以欣賞電影作品、歌曲、他人創作等形式進行學習，這種途徑自由、分散，隨時隨地都可學習，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養識字興趣，不斷豐富字詞積累。

五是思維性積累。要求對學生進行思維方式的訓練，使之能去粗取精，能劃分歸類，能從某一點生發而聯想開去能從蕪雜紛繁的語言材料中提煉出規律，能根據自己的需要而吸納，能發展自己的興趣而“專攻”。

當然，語文課堂教學中的積累還應遵循如下的原則：

1. 教材為主的原則。教材是一個美麗而博大的知識海洋，沉淀著豐富的知識板塊，蘊藏著精粹的知識寶藏，它是積累最重要的來原。

2. 課堂訓練為主的原則。課堂是水草豐美的大草原，是設施齊全的訓練基地。讀、寫、聽、說的基本訓練必須立足于課堂，立足于課內教學。

3. 教師為主導，學生為主體的原則。教師，傳道、授業、解惑、育智，教師就是孩子們的導師，要想使學生積累豐富，首先要使語文教師的知、能、智、德全面發展。有了這一點，才能真正的“課堂積累豐富”。同時，語文教師還要積極參與各項研究，增強其科研能力，以輔助自身的教學，為有效的高中語文積累教學會為學生的學習學習打下堅實的基礎。

《高中語文課程標準》指出：“高中學生應能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。”這里對高中學生語文積累表達了兩點要求：一是“能圍繞所選擇的目標”，二是“在積累的過程中，注重梳理”。學生進入高中，一般都會產生大致明確的學習需求，因此一些相關知識和素材的積累就要圍繞自己選擇的方向來展開。“梳理”本來的意思是“用梳子整理（須、發等）”，我們講“梳理思路”“梳理問題”是取用它的比喻意義，是指用一定的方法，按一定的規則、秩序對紛繁、雜亂的材料、事項、問題等進行整理。

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隨著新課改的不斷深入，高中語文教學也在不斷創新新的教學方法，倡導師生關系和諧發展，語文作文教學的可持續化、生態化日益受到高中語文教師們的青睞。下面，本文將結合實例闡明高中語文作文教學如何變成生態教學。

一、高中語文作文教學生態課堂的定義

“生態課堂”是借鑒了社會學中人與人、人與社會、人與自然和諧共處、可持續發展的概念。引入高中語文作文教學中就意味著將學生、教師、素材、寫作過程變成作文教學課程的一個整體，在這個整體中每個部分各司其職、和諧共處、取長補短，使高中語文作文教學這個整體取得更高的效率，更使高中生們不再害怕寫作，轉而愛上寫作。

發展高中語文作文教學的生態課堂，不僅是順應新《課程標準》改革的需要，更是在實現對高中生的素質教育方面邁出了一大步。生態課堂讓學生成為課堂的主體。生態課堂給學生和教師提供了一個平等交流的平臺，所以在生態課堂上要實現以教師引導為輔、學生自學為主的新的教學理念，同時兼顧對學生的點撥和與學生的交流，這樣才能實現學生與教師的和諧相處。要達到這種效果，采用現在大多數高中語文教師采用的“一言堂”式的教學方法是實現不了的，所以還是要強調學生在高中語文作文學習中的主體地位。

二、高中語文作文教學生態課堂實現方式

生態課堂是將課堂還給學生的課堂，是發揮學生學習主動性的課堂。我們的作文生態課堂就是要學生發揮主動性，主動學寫作文，提高寫作能力。

1.培養寫作興趣，積累寫作素材

高中語文作文教學生態課堂的建立主要基于學生在課堂上的主體地位，換句話說，高中生們在語文作文教學課堂上有很大的主動性，而要保證教學效率和生態課堂實踐的成功，學生對高中語文作文課程的學習興趣就是必要條件。俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣學生們才會踏踏實實好好學，而培養學生的寫作興趣也不是一朝一夕。教師們可以有目的地引導學生們看一看他們感興趣的書，讓他們做一做書評。也可以讓他們有意識地記錄一些生活中有意思或者對自己有啟發的事，不需要驚天動地，也不需要事無巨細，然后可以請同學們互相交流。例如，教師可以針對“老虎蒼蠅一起打”這個熱門話題，讓學生在課下自己寫感悟和點評，并找一個適當的時間讓學生們在一起交流，那么這些學生自己獨到的見解就成了學生的作文素材。最重要的是無論是同學們做的書評還是同學們做的積累，老師們都要盡量給予正面的評價，孔子都說“因材施教”，作為教書育人的教師更應該尊重學生們不同的想法，只要想法是對的就應該鼓勵學生去實踐。最好能將這些行為設立一個獎賞機制，讓學生們從這些小細節中找到自信、學到東西、學會自覺積累。古語說“腹有詩書氣自華”，換言之，學生積累的東西多了，能寫出來的東西也就多了。

2.注重互動教學，提高能力

在高中語文課堂上，教師過于注重講課內容而忽視了和學生的互動，想要改善這種現狀，高中語文教師就必須杜絕這種傳統的講課方式，將課堂變得生動有趣，才能調動學生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來。在作文課上，教師大多要給學生們分析一個作文素材應該要怎么去運用。這時，就可以請學生舉出自己積累的事例，教師可以根據寫作要求選擇最切合提議的事例來分析，當然也可以列出條件讓學生自己來分析這些來源于生活的例子。在學生們緊張的討論中，注意力無時無刻不停留在課堂上，讓學生在動腦實踐中將理論知識生活化、具象化、生動化，從而明白這些知識是怎么回事，怎么應用，有了理論知識的指導高中生們寫作文就容易多了。例如，當教師提出“母愛”這個話題時，就可以讓學生們討論用什么樣的素材才能夠更好地表現母愛這一主題，而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭，等等。

3.注重情感激發，提高寫作質量

高中語文教師要學會尊重學生的想法與個人感情。文章要以情動人，所以，要提倡高中生“以我手寫我心”，即用最真實的筆觸寫出最真摯、最動人的感情。而這需要積累，在語文作文的課堂上，教師將多年的寫作經驗傳授給學生，學生在接受這些經驗的同時也可以具有自己特色的問題、疑惑或改進方法。在這里，我們讓老師與學生平起平坐，這是尊重學生的最基本的表現。只有邁出這一步，老師和學生才能無所畏懼的暢所欲言，進行爭論和交流。師生關系和諧、融洽的生態關系是以平等和諧、共同進步的交流為基礎的，所以師生之間的互相尊重是必不可少的。

三、實現高中語文作文生態教學需要克服的問題

任何新的教育方法的實現都不是一蹴而就的，生態教學也是這樣。高中語文作文生態教學的實現對學生和教師都有很高的要求。對學生而言要有較高的學習熱情和學習自覺性，并且要有較好的自主學習能力和自我約束能力。但現在高中生語文水平參差不齊，這對教師進行系統的教學工作提出了挑戰。同時，高中語文教師要有較高的職業素養和配套的專業知識技能，才能完成好這項工作。最重要的是高中語文作文生態教學的實現要有學生家長和學校等多方面的理解、配合與支持。要實現高中語文生態教學的目標，這幾方面缺一不可。

總之，隨著新《課程標準》改革的不斷深入，高中語文作文生態教學也備受關注。但就目前而言，高中語文作文生態教學還存在許多不足和缺陷，需要有關部門和相關學術人員投入更多的研究來彌補這些漏洞和缺陷，望本文可以給相關學者一些幫助。

參考文獻：

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一、探析高中生目前語文素養的現狀

（一）理解語文素養的概念

在最新的課標中，已對語文素養教學策略做出了必要要求。高中語文教學要弘揚學生的民族精神，充分發揮學科優勢，以優秀的文化熏陶學生，形成奮發向上的人生態度和健康美好的情感。語文課程目標的確定要充分認識語文素養是語文課程的目標概念。語文課程要體現出時展的需求和價值觀，在學好語文基礎知識的同時要塑造自身的審美情趣和價值觀念，深入理解語文素養的概念和內涵，除了一般的語文知識，還要在文化品位、知識視野和閱讀寫作上形成良好的素養。

（二）領會語文素養的內涵

語文學科涵蓋的知識面非常多，要深刻領會語文素養的內涵。語文素養的內涵表現在舉止言談的優雅、文化修養的深厚、語言能力的嫻熟、語言積累的豐厚和語文知識的足夠等多方面。在高中教育中對于字詞的理解與應用、語法與修辭的教育都是非常重要的。高中生的語言理解是日積月累的過程，這樣會使高中生具有全面的情商和閱讀理解能力。高中生要學會科學的學習習慣，養成良好的語文素養培養習慣，培養出眾的語感和交際水平，提升自身的文化修養和審美意識。語文素養的內涵既是具體的，又是豐富的，深刻領會語文素養的內涵，對于語文學科的學習和教學，以及對于高中生的語文學習都具有積極的指導的作用。

（三）分析高中生語文教學培養的現狀

傳統的語文教學具有一定的局限性，出發點以語文知識為語文教學，雖可以使高中生掌握豐富的語文知識，但是對于高中生語文學習的延伸和情感培養卻存在不足之處。科學審視高中語文教學培養的現狀，可以發現在高中生語文素養的培養上是不容樂觀的。應試教育的固有觀念嚴重阻礙了語文教學的課改實施，高中生面臨巨大的升學壓力，高中語文教學工作者在幫助高中生提升語文成績的同時，卻忽視了學生的語文素養的培養。在這樣的情況下，教學工作者應權衡好這種關系，積極引導學生語文素養的培養。由于語文老師、學校和家長都在不同程度上追求學生的語文卷面成績的提升，卻忽視了高中生語文素養和意識的提升，這種現狀的長期存在是值得深刻反思的，而改變這樣的情況，需要各方面努力，持續減持，實踐探索，拉近學科語文和生活語文的距離，培養高中生的語文素養勢在必行。

二、淺析高中生語文素養培養的策略

（一）加強培養高中生的聽、說、讀、寫能力

在高中學生的語文素養的培養中，成績并不能代表語文素養，提高高中生的語文成績的同時，應該通過各種途徑和方法提升學生的語文素養。高中語文素養的培養要從基礎做起，從小的方面抓起，做好高中生聆聽能力、說話能力、閱讀能力和寫作能力的教學工作。聆聽是心與心之間進行溝通的一個重要渠道，學會聆聽比學會訴說要難得多，應該著重培養高中生的聆聽能力。高中語文閱讀包含的方面很多，從讀的形式來看看有海量閱讀、精讀、泛讀等。高中語文的教學離不開閱讀，在反復的閱讀之中，提升高中生對文本的閱讀興趣和感知能力。采取多種形式的語文教學活動，全面提高學生的語文素養，提高學生的審美、探究的能力以及高中生適應未來工作的能力。

（二）重視高中生語文的全面理解和綜合學習

高中生語文素養的培養，離不開對語文的全面理解和綜合學習。全面理解包括對生活語文和學科語文的全面理解。高中生在課堂內的積累要注重對語文基礎知識和分析方法的理解；在課堂之外，要注重對生活語文的積累，通過課外活動進行生活實踐，拓寬視野，加強知識積累和個人文化修養。高中生要根據自己的認識，有選擇的積累，選擇自己的積累方法和積累的內容。高中語文教育工作者要注重學生語文能力的發展和語文知識的應用，與此同時，要注重培養高中生的語文實踐能力。語文實踐是語文學科和教育的重要特點，必須引起語文教學老師的重視，注重語文學科的特點和語文課程資源的結合。語文教育工作者應該積極鼓勵學生進行實踐語文的鍛煉，關注學生的體驗，注重激發學生的創造潛能，教會學生科學地、合理地把自己理解和積累的語文知識運用到生活中，最終形成和發展高中生的語文素養。

三、結束語

我國的新課程改革是具有中國特色的教育改革，高中生語文素養教育培養的策略越來越被重視。但是在當前教育制度受到高考指揮棒的影響，培養語文素養的教育在高中語文教學中仍不容樂觀。要提高學生的語文素養，不是一朝一夕就能完成的，語文教育工作者和學生都要有為此努力的認識。教育工作者要圍繞語文素養的培養來進行科學有效的工作，理清高中生語文素養的培養策略，為高中生的語文素養的培養做出積極的努力和貢獻。

【參考文獻】

篇（7）

隨著教育體制改革的不斷深入，高中語文作文教學方式逐漸發生變化——由一年備考向三年備考轉變。作文作為高中語文教學的重要組成部分，在高考中作用及地位日益突出。這主要是因為高考語文中卷作文分數比值大，作文分數高語文分數可能就會高，而作文分數低是很難得高分的。為此轉變傳統的語文作文教學觀念、提高高中語文作文創新性及教學質量具有十分重要的現實意義。本文分為兩個部分，第一部分簡單分析了高中語文作文教學現狀；第二部分重點探討了高中語文作文教學的創新性。

一、高中語文作文教學現狀

（一）高中語文作文教學缺乏創新性。

目前很多高中老師語文作文教學觀念存在誤區：模式化、板塊化。具體來說，就是對歷年來高考作文題目進行分析和總結，引導學生對一些名言警句、案例等進行背誦，強調素材的積累。這本身并沒有錯，但錯在過于死板，缺乏創新性和應變性。特別是某些老師在講解作文題目時，按部就班地從審題、立意到結尾等整個過程詳細講解，甚至以范文為例，限制了學生思維，導致作文缺乏創新性。

（二）創新重形式輕內容。

目前很多老師過分強調作文結構布置（如日記體、題記式）、技巧的應用（如戲劇、小說）等問題，而相對忽視作文內容，有種本末倒置的感覺，不利于作文教學水平的提高。此外，這種教學模式可能導致學生在拿到題目時，直接套用結構樣式，而“不動腦筋”，也不管適不適合該題目，同時這種做法束縛了學生的自由發揮，不利于學生創新能力的培養。

（三）強調語言的華美，忽略內容的實用性。

很多老師經常找一些詩句、名言等讓學生背誦，在一定程度上提高了語言的優美性，但忽略了內容的實用性，常出現文不對題、結構混亂等現象，從而導致語文作文得分低。

二、提高高中語文作業教學創新性的有效方法

（一）回歸生活，提高學生的觀察能力。

創作來源于生活，創作既要創新又要貼近生活。高中語文作文得高分的秘訣是立意好、結構新意、內容充實、真實。因此老師除了要幫助學生積累理論素材外，更要鼓勵學生深入到生活中，觀察生活中的每一個小細節，提高學生的生活領悟和經驗，從而在寫作時合理選擇，提高語文作文的真實性。具體來說，語文寫作本身就是一個認識世界、認識自我的過程，老師要引導學生感受生活中的美好，接觸不一樣的事物，如人與人之間的相處、人與自然之間的矛盾，等等。在這個觀察和融入的過程中，不僅可以積累生活素材，而且可以培養學生的觀察能力，啟發學生思維，從而提高學生的寫作水平。如作文《我最熟悉的陌生人》，可以寫環保工人，也可以寫父母，這些都是從生活中可以觀察到的。如寫父母，父母為什么是最熟悉的陌生人呢？可能是因為父母忙著賺錢很少回家或者與子女溝通交流少，等等。而這些片段都是由生活中的細節堆積起來的，是該作文成功的重要因素。

（二）重視學生創新能力及思維的培養。

很多老師認為高中時間緊迫，希望在一定的時間內盡量幫助學生積累素材，讓學生對語文作文的審題、立意、開頭、結尾等每一模塊都掌握相應的模式，準備充分應對高考。而要做好這些就沒有時間讓學生充分發揮自己的創新能力。這種想法是錯誤的。創新與寫作、創新與高考等是不矛盾的，相反是相輔相成的。葉圣陶說過：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎。由此可見“思”、“情”至關重要。為此，高中老師在語文作文教學中，要重視培養學生的創新能力和思維能力，引導學生從不同視角、用不同思維方式對同一事物進行分析。具體來說，老師要鼓勵學生多看課文書籍，積累素材，提高學生的語文素養和知識，并鼓勵學生自由發揮和創新，同時老師要及時對學生的創新作品進行評價，且一般是正面評價，增強學生的自尊心和自信心，從而引導學生寫出優質文章。

（三）鼓勵學生大膽想象，拓展學生創新思路。

近年來高考語文作文題目與生活聯系密切，并重視學生想象力的發揮。如2010年江蘇語文高考題目是“綠色生活”，這不僅可以與我國政策“低碳環保”、“綠色”、“節能”聯系起來，與實際生活聯系起來，而且可以適當發揮學生的想象力。為此老師在實際教學中，要引導學生進行生活素材積累，且鼓勵學生大膽想象，但這里要注意的是，想象并不是胡亂想象，而是以生活為依據，有可行性和“真實感”。此外，可通過討論、辯論賽、游戲等形式讓學生互相交流，在交流過程中碰撞出不一樣的火花，打開學生的創新之門。同時可充分利用多媒體資源，豐富學生的知識儲備，從而為高考語文備戰。

三、結語

沒有靈魂及情感的作文，只是秋日里的枯葉；沒有內容的文章，只是浮于表面的塵埃；沒有創新的寫作，只是文章，而很難成為佳作。目前高中語文作文教學中存在缺乏創新性、重形式輕內容等問題，影響作文教學質量。為此本文從回歸生活，注重學生創新能力、觀察能力及想象力培養等幾個方面討論了提高高中語文作文教學創新性的有效方法，希望給相關老師提供一定的借鑒。

參考文獻：

篇（8）

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01

1 高中語文課堂教學有效性分析

所謂“有效性”一是指目標有有效性，二是成果的實效性。因此，高中語文課堂教學有效性即是在高中語文課堂教學中教師根據教學文本要求，依據學生特點，運用正確的教學方式和方法實現教學目的，促使學生掌握文本所要求的知識體系，提高學生語言運用能力，并把該知識體系融入到自己的知識結構中來。

2 高中語文課堂教學失效性分析

由于種種原因，當前部分學校在課堂教學中效率低下，學生課堂學習效果并不明顯，主要表現在：

2.1 教師教學方面

（1）課堂教學目標不明確

由于教材特點和學生綜合素質的差異性，教師在設計課堂教學目標時，應該根據這些特點針對性的進行設計，而不是一成不變的根據教學大綱來進行設計。當前高中教師在課堂教學目標設計的不足主要表現在：教學目標模糊不清，教學目標針對性不強，教學目標不具有可評價性，教學目標不具有層次遞進性等。

（2）課堂教學內容不合理

高中教師課堂教學內容設計上也存在不合理的因素，在設計課堂教學內容上，教師過于依賴教學大綱要求，沒有分析學生的現有知識結構，設計教學內容時往往造成所傳授的知識體系與學生現有知識體系脫節的現象。另一方面，教師課堂教學過程中，教師不注重教學內容的融入。

（3）學生主體性地位界定問題

高中教學實行課改后，學生的主體性地位得到大大加強，但在課堂教學中出現了另一個極端，就是過于放大學生的主體性地位，在課堂中，教師對學生聽之任之，對學生的學習處處進行鼓勵，而忽視了教師的組織者與指導者角色。

2.2 學生學習方面

（1）學生學習態度問題

由于語文學習的長期性和相對枯燥性，在學生課堂學習中，部分學生學習態度不認真，不注重知識的長期積累，而更愿意把時間花在能快速取得成果的其他科目上，在考試臨近時，進行突擊學習。

（2）學習方法問題

部分學習在語文學習過程中，沒有建立長遠的學習目標和計劃，在知識的積累方面過于零散，不具有系統化，表現在課堂學習中就是注重課堂學習目標，忽視知識體系的融會貫通和課外知識學習的積累過程。

（3）基礎知識差，無耐心

對于一些基礎知識差的學生來說，語文學習是個枯燥而沉重的過程，他們基礎知識薄弱，在課堂學知識的掌握上難度更大，長此以往，這部分學生不僅要彌補知識的不組，而且要不斷掌握新學習的內容，逐漸失去了學習的熱情，

3 高中語文課堂教學有效性的對策分析

3.1 優化教學目標

為優化高中語文課堂教學目標，必須從三個方面進行分析：

首先，明確新課程標準的總體教學目標，即在高中語文教學必須實現全面提高提高學生素質，注重培養學生創新意識實踐能力和自主學習、合作、自主探究的能力。高中語文課堂教學必須以此目標實現學生個人發展。

其次，高中語文課堂教學必須根據教學大綱設計具有可行性的單元教學目標。高中語文教師必須根據教學大綱要求，把教學目標細化為階段性目標，制定具有可實施性的課堂教學目標。

最后，高中語文課堂教學目標的設計必須根據教材特點和學生特點進行設計。由于各地區教材特點的差異性和學生個人特點的差異性，高中語文教師在設計教學目標時，必須切實分析這些特點，制定符合實際并能行之有效的教學目標。

除了以上教學目標的設計，高中語文教師在教學目標的實行過程中，還要注意教學目標的可評價性分析及教學目標的層次遞進性設計等。

3.2 課堂教學的優化

關于課堂教學的優化，已經有很多方法的探討，下面主要探討兩個方面。

（1）創設情景教學，激發學生學習熱情

在高中語文課堂教學中，要活化課堂教學，創設民主、開放自由的課堂氛圍，創設一些積極互動的情景教學環境，充分利用一些課堂教學資源，如相關背景資料的查詢運用，多媒體教學手段的運用等，以此來帶動學生的參與熱情，充分調動學生的學習興趣，通過師生互動，學生間的互動等方式提高課堂教學的活躍程度，讓學生在輕松的學生環境中增強學習的積極性。

（2）針對性的制定教學內容和方法

高中教師要細致分析每個學生的學習掌握狀況，分析階段性的教學成果，根據這些分析結果制定下階段的教學內容；同時，在教學方法上也不能單一化，不僅僅要豐富教學方式，使學生沒有枯燥感，同時，根據學生特點，在教學方法上也應該進行針對性的改進。

3.3 學生學習過程的優化

高中教學的總體目標無非是提高學生對知識的掌握程度，實現學生全面發展，實現這一目標必須從優化學習過程。

（1）自主學習與適當點撥相結合

新課程改革實現了傳統過的以教師“教”為主到以學生“學”為主的重大轉變。前面已經分析到，在學生課堂學習過程中，不能對學生聽之任之，為提高學生的學習成果，必須做到教師“教”與學生“學”的有效結合，一方面，要提高學生在學習中的主體地位，加強學生的自主學習，另一方面，教師要發揮自己組織者與指導者的角色，在學生學習迷茫時要進行是適當點撥，只有這樣，才能使學生對知識的掌握不斷升華。

（2）學生知識的延伸

語言是一門工具性學科，當知識積累到一定程度時就成了一種文化底蘊和文化內涵，在學生學習中，當知識積累到一定程度時，就需要更進一層。教師在個人知識，文化修養風綜合素質方面都要遠遠高于學生，當學生達到一定知識積累時，就要加強學生知識的延伸，加強對其文化內涵的導入。

篇（9）

在高中課程改革的環境下，高中語文教學反思是實現高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標準為依據，以學生的發展為目的，結合現有的高中語文教學問題，在教學中不斷進行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學的有效性。

一、高中語文教學理念反思

教學理念是影響教學方式方法的先入性問題，所以教師在進行教學反思時，要從教學理念的反思入手。與數學等學科不同，語文學習是一種可以在生活中進行的學習活動，比如在看電視時、上網時、聊天時等，語文都無處不在。可以說，只要涉及語言和文字的地方，都是對學生的語文學習有幫助的地方。所以，語文教學不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓練和考試訓練對學生的人文學習和文學素養的培養幫助并不大，但是還是要以考試、分數為教學目標。學生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學生不懂得在生活中去感受和發現語文，教師也不去引導學生進行厚積薄發的語文積累。高中語文教學應該樹立新的語文觀念，將語文教學與生活聯系起來，引導學生在生活中發現語文。例如，筆者在安排作文訓練時，就注重讓學生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學生之所以在面對一個話題作文時感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經驗和對生活的思考，所以，筆者認為，高中語文教學應該生活化。

二、高中語文教學重點反思

高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學應該有重點，有側重。很多教師在教學中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰線的教學非但難以起到良好的教學效果，反而給語文教學帶來了很大的負擔。筆者認為，高中教師要對教學重點進行反思，而重點，應該放在閱讀和寫作上。教師要重視學生的閱讀活動，培養學生養成課外閱讀的好習慣，多給學生自由支配的時間，并給學生推薦一些適合的讀物，從而開闊學生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學素養，豐富他們的生活和內心，這是語文這門課程應該做到和完成的任務。要求學生在日常生活中經常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現，可以只是一些簡單的想法。教師引導學生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習，都會對學生的寫作能力產生潛移默化的影響。所以，筆者認為語文教學中要有一定的側重點，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學生認識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學生運用字詞句的重要機會。所以，高中語文的教學重點應該放在閱讀和寫作上。

三、高中語文習慣培養反思

高中語文教育要重視學習習慣的培養。好的學習習慣是語文學習的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學中要培養學生查字典、查工具書的習慣，進行獨立閱讀的習慣，經常寫作的習慣，以及獨立思考問題的習慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學生的寫作提供大量的素材，學生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學科是一門包羅萬象的學科，語文學習的重要方法就是積累并思考，教師在教學中要注意培養學生的這兩個習慣。例如，筆者每周都會給學生發一兩篇有意義的素材資料，讓學生閱讀記憶，經過長期的積累，學生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學生每人準備一個小記錄本，把平時做題、閱讀過程中做錯的題的知識點、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經常翻看，以達到反復記憶、重復記憶的效果。

高中語文教學反思是新形勢下語文教學改進的重要途徑，也是確保高中語文教學真正適應當代學生發展的需要，高中語文一線教師在教學中要通過不斷的反思和總結，改進語文教學方法，提高語文教學質量。

參考文獻：

篇（10）

高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，加上學生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數當然不會很理想。在教學過程中，切實感到搞好初高中語文教學銜接，對于高中階段大面積提高教學質量具有重要意義。語文教學工作需要通盤考慮。我們高中現在現在使用的是人教版語文教材，分必修部分和選修部分，要求通過高中語文必修課程和選修課程的學習，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等五個方面獲得發展。搞好教學工作的銜接很重要初、高中語文教學的銜接問題一直是困擾中學語文教師的一大難題。這是因為不少初中時語文學得不錯的學生，在進入高中后，尤其是一學期后即對高中階段的語文教學反映出不同程度的不適應現象。升入高中后，部分學生仍然延續原有的學習和思維定勢，過多地依賴教師，掌握知識以機械記憶為主。如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，加上學生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數當然不會很理想。在近教學過程中，切實感到搞好初高中語文教學銜接，對于高中階段大面積提高教學質量具有重要意義。因此，認真分析高一學生學習語文困難的原因并及時采取恰當的措施，對初、高中語文教師來說都很有必要。

初高中語文教學銜接對策

1.明確初高中課程標準的不同要 我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續和深入，在教學目標、內容上與初中存在明顯差異。

2.語文教師要有整體觀念初高中語文教學方法的銜接。

3.做好語文學習方法的銜接.古話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”高中階段語文學習，學生知識的獲取，能力的培養，智力的發展，決不能單靠教師。到了高中，學生除了課文學習，還有相應的“寫作和口語交際訓練”。因此，教師有必要針對學生進行學法指導，對學生實現由“扶”到“放”的轉換。同學們可參照有關講解，對字形、詞語、標點、句法、修辭、文學常識、寫作知識等注意搜集，構建起自己語文知識的框架體系。其次，將課內閱讀與課外閱讀相結合，學會積累式閱讀，教師應積極地向學生推薦優秀網站或課外讀物，使學生的知識面向深度、廣度發展。同時，還以課文所負載的語文知識點和規律為依據，在《語文讀本》《外國文學欣賞》《中國古代文學名著欣賞》等課外讀物中，有意識地選擇同類型閱讀材料，訓練所學的語文技巧。

高中必修課體系安排，分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習三大版塊，每一版塊都分為三個學習階段，并確定了相應的學習目標和能力培養的側重點。古代詩文作品在全套教科書中的比例，約占45%，古代詩人的選目以傳統經典名篇為主，也適當擴大了選材范圍，新選了一些古代優秀作品”，如韓愈《師說》、柳宗元的《種樹郭橐駝傳》等。其次，在練習的安排上，設計了“研討與練習，精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題。這些題目一般首先是整體把握課文內容的題目，以幫助學生整體把握課文，突出學習重點，激發學習興趣與主動性；然后是文章寫法上的，或最具特色的或結構上的，幫助學生從結構上把握全文，學習寫作方法；第三個主要是語言方面，如一些精彩語句的品味，文言文有重要的實詞、虛詞、句式方面的練習，重在積累，幫助學生領悟語言魅力，掌握駕馭語言的能力；最后一個是開放性，拓展性的題目，培養學生的探究能力，學生發揮的空間很大。這類題目沒有標準答案，只要言之成理即可，有助于培養“創造性思維”。

關注學生，關注過程，發現學生細微的進步，進行客觀公正的評價和及時的鼓勵，是調動學生文言文學習興趣的重要方法。

在起始階段，將指導的重點放在預習、復習這兩環節。