序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中的歷史筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規律：“經驗+反思=成長”。可見教學反思是一個教師走向成功的必經之路。

我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。

現在新課程實施以后的內容更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現教學相長和共同發展。通過開展校本教研活動，根據我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

現在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網絡等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關注現實，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰。

在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學科成為單純的復述性學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統的教學方法，讓歷史課煥發出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結構來：看現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。從教學內容來看，歷史課的內容是講述人類歷史的發展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創設思想教育的情境，使學生的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，歷史教師與新課程為了適應當前教育形勢的發展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

1.通過學生進行教育反思。

一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現異常，那肯定是教學的某個環節出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時，讓學生對爆發的原因進行討論并選幾名代表進行發言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發言踴躍，但那節課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對爆發的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環節進行了反思。

2.通過教師本身進行教學反思。

根據新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當的點評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，使得學生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

3.通過請同事或專家聽評自己的課來進行反思。

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未就業往屆生

畢業后，繼續考研，沒有找工作的考生，首先要確定你的檔案在哪里?通常是保留在你的本科院校，或者是在你的戶口所在地。確定你的檔案在哪里之后，通常是自己本人去辦理，如果路途遙遠，也可以申請代辦，這個時候，看檔案管理處能否統一代辦。把檔案調出之后，首先要請求檔案管理部門幫忙郵寄，因為有的學校不接收以個人名義郵寄的檔案，可能會被打回來。如果遇到檔案管理部門不幫忙郵寄，自己一定要事先打電話到擬錄取院校和老師溝通，說明情況，確保以自己的名義郵寄不會被退回來。

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隨著計算機和互聯網技術的進步，多媒體教學技術已在現代的課堂教學中發揮著越來越重要的作用。具體到初中歷史教學，多媒體教學技術可將課本中的抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，不但大大地提高了課堂的教學效率，而且也使教學思想、教學內容、教學方式及課堂教學結構發生了巨大的變化。但同時也應看到，任何事物都有其兩面性，在借助多媒體教學技術優越性的同時，也要警惕其可能帶來的弊端。

一、多媒體教學技術在初中歷史教學中所起的積極作用

在傳統的初中歷史教學中，教師在教學中處于絕對的主體地位，常常是滿堂灌，學生只是被動地跟著教師的節奏走，被動地接受老師講授的知識。然而利用多媒體教學技術卻大不相同，通過利用計算機軟硬件借助圖、聲、像、文等多種信息傳遞形式，將課堂變成了一個互動的場所，對學生學習積極性的調動也是全方位、多角度的。現簡要陳述一下多媒體教學技術在初中歷史教學中所起的積極作用。

1.可有效激發學生學習歷史的興趣，提高課堂教學效果。傳統的歷史教學中，教師在課堂上主要依靠的就是說和寫，即通過講解和黑板上的板書來完成教學。在這一過程中，沒有考慮到學生的參與性，造成有的學生或無精打采或昏昏欲睡，根本談不上引起學生的學習興趣。而在學習的過程中，學生的興趣無疑是最重要的，沒有興趣的學習，再好的教師也無濟于事。

但是運用多媒體教學技術不僅可將過去的歷史用課件的形式表現出來，更可以通過大量的影像資料呈現給學生，給學生以十分直接的感性認識，讓學生仿佛置身于當時的歷史事件之中，其取得的教學效果是傳統教學所無法比擬的。

2.恰當運用多媒體教學技術可化繁為簡，掌握課本精要。歷史是人類過去的實踐活動，在現實世界中不能重演，歷史知識過去性的特點，決定了學生對其理解和掌握的難度。大量心理學實驗證明：人類所獲得的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，而二者加起來達到了94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽教師講課強的多。因此，在歷史教學中如能巧妙且恰當地運用多媒體教學技術，可為學生提供多感官獲取歷史知識的途徑，引導他們在輕松愉快的課堂氣氛中達到對歷史知識的記憶和掌握。

3.運用多媒體教學技術可以突破教學重點與難點。在歷史教學中教師通過向學生傳授歷史事實，引導學生學會分析、概括和綜合而形成分析歷史問題的能力。歷史教學的研究對象是已經發生過的事件，年代久遠、地域空間概念強，某些內容比較抽象或復雜，在現實生活中很難用直接的生活經驗去印證，因此僅使用傳統的教學手段很難突破這些重點和難點。而運用多媒體教學技術，則可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，來增強學生對事物與過程的理解與感受，調動學生的各種感官以強化感知，加深學生對知識的多層次和多角度的掌握。

二、多媒體教學技術在初中歷史教學中的弊端

多媒體教學技術在初中歷史教學中發揮積極作用的同時，如果使用不當也會表現出一定的弊端，如可能會使教師與學生產生惰性，教學過程中頻繁地切換課件，使課堂從“人灌”變成了“機灌”等。下面簡單談一下如何避免其弊端。

1.應該根據實際需要制作課件，合理的運用于課堂教學。

在初中歷史的教學中，要想取得良好的教學效果，學生不僅要認真努力地學習，更得有教師的認真細致指導。運用多媒體教學，最重要的就是課件的制作，要通過制作課件將課堂所講的內容有機地融合在一起，使學生愿意學、愿意聽、更愿意去思考。而很多初中歷史教師卻容易進入誤區，出現了制作的課件與教學實際需要相脫節的問題。一方面，為了提高教學效率，在課件中納入了過多的內容，上課的時候轉換過快，造成學生沒有足夠的時間思考；另一方面，雖然課件內容并沒有設計很多，但很多內容超出了課堂的教學范圍，與學生的學習無益。因此，初中歷史老師在制作多媒體課件時一定要根據學生的實際接受能力，立足于教材，合理的運用于教學，才能取得良好的教學效果。

2.應發揮老師的主導作用，而不是過分地依靠多媒體教學技術。

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（一）提升初中生學習數學的興趣

將多媒體技術運用到初中數學教學中，在一定程度上提升了初中生學習數學的興趣，因為多媒體教學中圖像和聲音以及視頻都一應俱全，迎合了初中生年齡段的學習特點，直觀動感地將豐富的數學教學內容展現在廣大初中生面前。例如在講解函數時運用多媒體教學法，將函數圖形與函數公式生動地展現出來，讓學生在對課堂知識感興趣的同時也牢記住了所學知識。多媒體教學法將多媒體與課本知識進行有機融合，增強了初中生的學習興趣和效率。

（二）提高了學習效率

傳統數學教學方法以教師為主，并只憑借口授和筆授，這樣的教學方法讓學生消化知識十分吃力，所以我們應該合理應用多媒體教學法，使學生在學習課本的過程中也對課本以外的知識加以了解。運用多媒體教學還可以節省板書規劃、避免知識重復傳授，使傳輸等量知識的時間得到縮減，從而提高了教學效率。

（三）優化復習及考察方式

在進行相關學習提問和課堂檢測的過程中，數學教師可以通過多媒體將所要考察的知識展示在多媒體上，要求學生必須在短時間內回答教師所擬問題，這樣的教學方式可以使教師在得到學生回答反饋的同時也使得教師對教學內容能夠做出及時調整，不僅可以對學生學習成果進行評估，還能優化整個教學過程。

二、多媒體技術的缺陷

（一）忽視教學基礎

眾所周知，“聽說讀寫”是當前多媒體數學教學過程中的必備功課，但是一些教師在進行初中數學教學的過程中卻忽視了這四者的重要性。在進行數學課堂教學時，教師脫離了教學本身，使課堂成了看圖聽錄音的課堂。將課堂知識的基本點和重難點都展現在屏幕上，使學生對課堂筆記的抄寫不認真，并忽視教材基本內容。

（二）限制學生學習思維，妨礙綜合能力拓展

創造力對學生的重要性不言而喻。運用多媒體技術進行初中數學教學，雖然能夠將教學知識直觀形象地傳授給學生，但切忌濫用。因為當前初中數學教學的主要教學任務是拓展和培養學生的多向性思維，多媒體初中數學教學法只能起一定的輔助作用，不能完全依賴多媒體技術，多媒體技術直觀教學會在一定程度上妨礙學生綜合能力的發展。

（三）無法達到預期學習效果

一些教師無論什么樣的教學內容，都會運用多媒體，忽略了教師本身的言傳身授。這樣的做法往往達不到預期的數學教學效果，因為課件演示畢竟很多時候代替不了傳統板書和老師講解。

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門診為患者接觸各個醫院的窗口，耳鼻喉門診患者在就診時，有其自身的特點。考慮到門診患者多，病種復雜，患者常常處于焦慮狀況等特點，因此，了解我院耳鼻喉門診患者護理中存在的問題并采取相應的應對措施是十分重要的。

1 耳鼻喉門診患者護理中存在的問題

1.1 患者就醫過程繁亂

患者在我院耳鼻喉門診就診時多比較著急，對醫院環境不熟悉，不了解診治的流程。在進行相關檢查的時候，通常要到采血室、檢驗室、診室以及處置室等處進行相關的檢查和治療。如果對于就診過程不了解，地址不明白，就容易出現走冤枉路的情況。加重了患者的心理壓力，使患者更加煩躁不安。如果在就診及治療過程中出現溝通不暢或者由于就診患者較多，使得患者對于病情不甚了解，就容易出現醫患糾紛。

1.2 患者對診治的配合度較差

患者在進行診治時，不能完全了解醫務工作人員所提出的專業術語，部分患者對于自身所患疾病嚴重程度認識不足，導致了患者對于治療的配合度較差。耳鼻喉門診的治療中部分治療伴隨著疼痛，患者在接受治療時可能會出現躲避、哭鬧的表現，導致治療的不順利甚至失敗。如果治療伴隨著對咽部的刺激，患者可能會出現嘔吐等等，嚴重時可能會拒絕治療，甚至發生危險。

1.3 院內感染的預防和控制

患者在進行耳鼻喉門診相關操作治療時，會使用門診內的器械進行操作。在診治過程中，要注意保證器械的消毒，避免出現交叉感染。治療過程中，患者需要和醫護人員近距離接觸，且患者的鼻腔氣管分泌物在治療時容易直接接觸到醫護人員的工作服、手套等等，如果患者嘔吐、咳嗽時將分泌物噴射在醫護人員面部，將更加的增加醫護人員感染的風險。同時，這些分泌物在空氣中播散，也加重了其他患者感染的幾率。

1.4 醫護人員的工作質量不過關

部分護理人員在工作時，由于自身的操作不嫻熟，技術掌握程度不高，對于接下來可能發生的病情變化不了解，則有可能導致反復操作，例如：下鼻甲粘膜下注射時，由于操作掌握不熟練，則容易出現重復穿刺，加重了患者的疼痛，引起患者的厭煩情緒，同時也在一定程度上影響了患者的康復時間。

1.5 護理人員的工作負荷大

護理人員和患者的數量、病情的嚴重程度并不成正比。隨著患者對自身健康的愈加關注，導致了對護理工作的高標準和高要求。目前，人性化護理逐漸成為了護理工作的重要目標。人性化護理要求護理人員在實施護理工作中，要做到“以人為本”，設身處地的為患者著想，能夠從基礎護理、心理護理等方面思考患者所需并積極的提供護理服務。這在提高醫院形象的同時，也加重了護理人員的工作負擔，導致了護理人員的疲勞和工作中精準度的下降。

2 耳鼻喉門診患者護理中的相關對策

2.1 簡化診療流程，提供方便服務

在制定診療流程時，要設身處地的為患者著想，盡量將相關標識設置的簡潔明了，讓患者能夠充分理解和運用。在安排患者檢查和治療的過程中，要充分考慮到樓層、時間、人員密集等各方面的問題，使患者能夠節約時間，同時達到醫療設備的充分使用。

2.2 講解醫療常識，提高患者配合度

在患者候診時，可以發送相關疾病的知識普及手冊，使患者在就診前就能做到對自身疾病的大致了解。在候診區的電視中也可以循環播放耳鼻喉科疾病特點。對于部分可能難以配合的患者，要著重講解治療過程中可能會發生的疼痛、惡心及嘔吐的發生特點，并對患者進行一定程度的心理指導，使其放松心情，盡量能夠配合醫生的治療。

2.3 控制院內感染

院內感染給患者和醫護人員帶來較大的心理負擔。因此，要著重做好院內感染的預防和控制。在這個過程中，要做好器械的消毒，在醫護人員接觸了患者的分泌物、嘔吐物、血液等等之后，要注意洗手消毒，避免將病原菌傳播到其他患者中。同時，要做好空氣消毒，可以使用紫外線消毒（注意避免人員收到紫外線的直接照射）、其他空氣消毒劑等等進行。在使用消毒劑時，要注意查看使用期及有效濃度。一次性使用物品要嚴格禁止其重復使用，如果出現性狀異常要杜絕使用。

2.4 提高醫護人員的操作熟練程度

做好醫護人員的技術訓練，提高其熟練程度，是解決醫護人員工作質量不過關的重要途徑。護理人員在平時就要做好技能訓練，可以采用技能操作大比拼的方式進行。只有當做好操作提高服務質量后，患者才能滿意，減輕患者的心理負擔和痛楚。

2.5 增加護理人員的人員配備

在護理人員的配備時，要注意根據不同科室的門診量、病情嚴重程度來分配。如果專科護士人數不夠，就要做好其他科室的護理人員的培養，以及護工的培養。在部分患者需要陪診時，就可以采用護工陪診制度進行，減輕護理人員的工作負擔，使其專注于提高專業知識及人性化護理等方面。

結果：在耳鼻喉門診中實施有效地護理管理措施，同時針對患者的心理特點進行護理，能夠減少醫患糾紛，為患者的康復提供更好的保障。

參考文獻

[1]邵靜.耳鼻喉門診患者的心理問題及護理對策分析[J].中國醫藥指南，2012，26：639-640.

[2]王文莉.耳鼻喉門診患者疾病分析及心理護理對策[J].衛生職業教育，2012，22：155-156.

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[中圖分類號] R473.76[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2010）10（c）-085－02

ENT out-patient care problems and treatment measures

CHEN Jinya, CHEN Fengqun, JI Sufang, ZOU Yihong, HUANG Nühuan

（DepartmentofOtorhinolaryngology，the Central Hospital of Jiangmen City, Guangdong Province, Jiangmen529030, China）

[Abstract] Objective: To explore the ENT out-patient care problems and treatment measures. Methods:Summarized nursing experience of ENT out-patient. Results: The effective care management practices reduced the doctor-patient conflicts, created a better environment for patients with medical treatment. Conclusion: Nursing properly be useful for the process of ENT out-patient clinic.

[Key words]ENT clinic; Care; Issues; Measures

門診作為醫院對外服務的窗口，是患者就醫的首要環節，門診服務質量的優劣直接關系到醫院醫療服務信譽和病源，與醫院效益密切相關。耳鼻喉疾病病種多，患者來源廣、就醫量大、病情復雜，本文結合我院實際情況，總結耳鼻喉科門診護理管理的難點，提出相應的護理對策，現報道如下：

1護理管理難點

1.1 患者就醫協調管理難度大

患者對醫院環境不熟悉，對就醫流程不熟悉，存在“排、等、跑”三大常見現象，而耳鼻喉科患者來源廣、就醫量大，急危重癥患者比率大，多伴有緊張焦慮、情緒激動，醫患、護患、患患之間易存在矛盾，可能引起緊張氣氛，就醫協調管理難度大。

1.2 患者配合困難

很多患者缺乏相關醫學常識，并且即使有一定的醫學常識也不能很好地配合醫師診療，耳鼻咽喉科專科檢查、處置較多，如纖維喉鏡、鼻窺鏡、上頜竇穿刺沖洗術、鼓膜穿刺術及鼻腔微波凝固止血治療等，患者缺乏相關知識，在診療過程中常不能配合醫護人員診查與治療，較多見的是躲避性防衛、不自主的頭頸或四肢運動等[1]，給護理和醫生治療帶來一定困難。

1.3 院感控制困難

耳鼻喉科的本身存在自身特點，在檢查、處置等操作過程中醫護人員與患者距離近，尤其是鼻鏡檢查、間接喉鏡檢查、鼻腔止血、口腔鼻腔換藥等，患者常出現咳嗽、嘔吐、分泌物外噴，易造成醫護人員面部、衣服、手及空氣污染[2]。門診護理管理的又一難點是做好醫療儀器設備消毒隔離、醫護人員自身防護，避免醫源性感染，控制院內交叉感染。

1.4 人員不足過度勞累

在現今社會大環境下，護理上提倡以患者為中心的新的護理模式，護理人員應注意對患者的整體護理，并注重心理護理。護士代表著門診的窗口形象，很多患者接觸醫院的第一印象來自于護士，良好的護理能給患者一種親切的感覺，增加患者戰勝疾病的信心。我院門診僅僅配備兩名護士，既要擔當治療任務還要兼顧門診診療儀器日常管理維護等工作，護士工作量大，常常處于過度疲勞狀態。

2 護理管理對策

2.1 以患者為中心

工作中始終堅持主動接待、主動指導、主動宣傳等，使患者感到親近，增強患者信心，拉近患者與醫務人員之間的距離，避免無表情、無語言、無手勢的“三無”行為，盡可能把握患者的心理需求，捕捉患者的情緒反應，解決患者急需解決的問題，告知患者門診就診程序、對就醫程序耐心指導，介紹各種特殊檢查的目的、注意事項和配合方法。做到行為舉止優雅大方[3]、語言和藹可親，營造良好的門診環境，避免或減少糾紛發生；保持工作認真負責的服務狀態，避免在無意狀態下引發思維定勢，出現“視而不見，見而不知所以然”的麻痹現象[4]。

2.2 護士需要掌握護理知識及技能

耳鼻喉科疾病病情復雜，變化多樣，患者往往存在鼻腔堵塞、聽力減退、發音障礙、呼吸困難、疼痛等癥狀，生活質量不高，求醫的目的是為了迫切解決這些問題，但患者也存在矛盾心理，解除痛苦的同時，希望治療盡量簡單無痛苦。如鼻腔大出血的患者渴求醫護人員立即給予止血，又極不愿意配合鼻腔填塞；又如咽喉部異物患者迫切要求取出異物，又不能配合醫生利用器械取異物[2]。處理上，護士應耐心介紹檢查的目的、注意事項和配合方法，減輕和消除患者的心理負擔，給患者親切感，增加患者信心[5]。對于因為恐懼拒絕接受治療的患者，護士應做好心理護理[6]，給予良好的心理支持，使患者積極配合治療。

2.3 優化服務流程

護士應本著患者就是“上帝”的原則，做到使患者在最簡、最短、最優流程中得到診治，在門診護理管理中對于候診、診療與診療后離去的過程是很重要的，應從患者出發，根據專科護理問題、患者關心點，全程監控，制訂實時有效的處理措施。

2.4 做好無菌操作，避免院內感染

根據耳鼻喉科醫患之間的診療特點，交叉感染發生率高，需要加強醫護人員醫療技術水平，有效控制院內感染，嚴格執行無菌操作，勤洗手、勤消毒，杜絕一次性用物連續使用。護士每天檢查無菌物品消毒日期及標志、密封度、包裝，不定期用試紙檢測消毒液濃度，各類器械分類選擇適宜的消毒方法，感染科每月對各類消毒液、空氣、醫護人員的手進行檢測，發現問題及時解決。

2.5 增加相應人員配備

耳鼻喉科每日門診量基本處于全院前5位，因為護理人員配備不足，造成很大程度上的服務質量減低，甚至容易發生糾紛，醫院應該合理安排人員，對于業務量大的科室可以多派護理人員或護工協助工作，經過培訓的護工可以擔當門診的衛生清潔工作，對一些需要陪診的患者，護工也可以起到一定的作用。

3 結語

耳鼻喉科門診護士應根據各個患者的不同特點，對患者進行健康教育，可以在診療前后仔細為患者講解相關疾病的自我護理重點、注意事項及用藥方法，為患者提供一定的自我保健知識，通過健康教育消除或減輕患者疾病，起到一級預防作用，并可促進患者健康，提高患者生活質量，減少門診患者擁擠和急危重癥患者居多的狀況。

[參考文獻]

[1]李愛華,荊素卿,張玉平,等．耳鼻喉科門診患者護理與管理[J].護理管理，2005,11(7):564-565．

[2]高曉紅.耳鼻咽喉科門診護理管理的難點及對策[J].華北國防醫藥,2007,(4):64-65.

[3]周立寧.營造安全文化 防范護理差錯[J].中華護理雜志,2004,39(3):192-193．

[4]吳清華.禮儀培訓對提高護士綜合素質的影響[J].中國當代醫藥,2009,16(17):91.

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凡是以腹痛為主要癥狀，需緊急處理的腹部疾病，均被列為急腹癥。因急腹癥發病急、變化快、病情重，在臨床上占有很重要的地位，如果診斷錯誤，治療過晚，常給患者造成嚴重后果，甚至危及生命。所以，在臨床工作中，必須高度重視急腹癥的診斷及處理。

1 急腹癥的診斷

急腹癥的診斷極為重要，需認真的分析和加以鑒別。引起急腹癥的原因很多，各種急腹癥的臨床表現也各不相同，這就需要認真地、辯證地將病史、體征和輔助檢查所獲得的資料歸類對比，分清主次、抓住特點、用逐一排除的方法，縮小范圍，以便明確診斷。工作中應特別注意弄清以下幾個問題。

1．1 是內科腹痛還是外科腹痛

1．1．1 內科疾病腹痛的特點 ①一般先發熱或先嘔吐后才腹痛；②腹痛部位常不固定；③腹痛程度多較輕；④壓痛輕微、腹肌緊張不明顯；⑤腹式呼吸常存在。

1．1．2 外科急腹癥常有以下特點 ①多先腹痛后才發現嘔吐；②腹痛部位較明確；③腹痛程度較重；④壓痛、肌緊張明顯，常有反跳痛；⑤腹式呼吸減弱或消失。

1．2 急腹癥的性質屬哪一類

1．2．1 炎癥性疾病 一般起病較慢，腹痛由輕到重，持續性發展；體溫常升高，腹肌緊張，有固定性壓痛，白細胞及中性粒細胞升高。

1．2．2 梗阻性疾病 起病急驟，迅速發生腹絞痛（有間歇期、呈陣發性加劇），伴嘔吐，早期多無腹肌緊張。

1．2．3 穿孔性疾病 腹痛多突然發生，為刀割樣劇痛，范圍廣泛，有腹肌緊張、壓痛、反跳痛，肝濁音界縮小，移動性濁音陽性，腸鳴音消失，腹腔透視可見游離氣體。

1．2．4 內臟出血性疾病 多有外傷史及失血性休克表現，腹痛及腹膜刺激征常較輕，腹腔積血>500 ml能叩出移動性濁音，腹腔穿刺有血液。

1．2．5 器官缺血性疾病 起病突然，為陣發性絞痛，易致休克，早期無腹膜刺激征，當腸系膜上動脈栓塞導致壞死時，才有腹膜炎的表現。

1．3 急腹癥的病因 常見的急腹癥有以下幾種，可以根據其臨床特點進行鑒別：

1．3．1 急性闌尾炎 多有轉移性右下腹疼痛，闌尾部位固定性壓痛點或腹膜刺激征，伴有輕度發熱和白細胞升高。

1．3．2 急性膽道感染、膽石癥 起病較急，常有反復發作病史，右上腹絞痛，畏寒、發熱、黃疸較深，白細胞計數明顯升高。

1．3．3 粘連性急性腸梗阻 常有腹部炎性反應和手術史，持續性疼痛、陣發性加劇、腹脹、可有腸型和蠕動波，腸鳴音高亢，X線透視有階梯狀液平面，早期體溫和白細胞不升高。

1．3．4 胃十二指腸潰瘍穿孔 多有潰瘍病史，腹痛劇烈為刀割樣，腹膜刺激征明顯，呈板狀腹，肝濁音界消失，X線透視隔下有游離氣體。

1．3．5 急性胰腺炎 多在暴飲暴食后發生，腹痛持續、劇烈，向腰背部放射，用一般解痙止痛劑效果不明顯，可伴有早期休克，腹部體征較輕，血、尿淀粉酶明顯增高。

1．3．6 泌尿系統結石 起病突然，腰部或下腹部絞痛，常向外放射，腎區叩擊痛，無腹膜刺激征，尿中有紅細胞，X線照片多顯示結石陰影。

1．3．7 膽道蛔蟲 好發于衛生條件較差的青少年，有大便排蛔蟲史，以劍突下鉆頂樣劇痛為特點，早期黃疸或腹部體征均不明顯。

1．3．8 異位妊娠 輸卵管妊娠破裂常突感一側下腹有撕裂樣疼痛，內出血積聚在直腸子宮陷凹，刺激直腸產生墜脹感，可伴惡心、嘔吐、昏厥及休克。

1．3．9 卵巢囊腫蒂扭轉 表現為下腹劇痛，呈絞痛，伴惡心、嘔吐，雙合診檢查可觸及腫物，張力大、不活動、有明顯壓痛。

2 急腹癥的處理原則

2．1 嚴密觀察病情 注意體溫、呼吸、脈搏、血壓及神志變化，及時掌握手術時機。

2．2 合理選擇治療方法 中西醫結合是我國急腹癥診治的一個突出特點。可取長補短、互相配合，解決單用西醫療法或中醫療法所不能解決的問題，從而提高療效。

2．2．1 非手術療法的指征 適用于病理損害較輕，全身情況較好的患者。

2．2．2 手術療法的指征 適用于病情嚴重、復雜，全身情況較差的患者，如壞疽性闌尾炎，絞窄性腸梗阻，壞疽性膽囊炎，外傷性腹腔臟器破裂者。

2．3 診斷不清時如何處理 對部分一時難以明確診斷的急腹癥患者，必須做到：

2．3．1 嚴密觀察，反復檢查，認真分析，以便盡早明確診斷，及時處理。

2．3．2 暫時禁食，慎用止痛劑，以免影響病情觀察；不能排除腸壞死和腸梗阻的患者，禁用瀉藥及灌腸。

2．3．3 維持水、電解質平衡，糾正酸中毒，防治休克，控制感染。

2．3．4 遇有下列情況，應及時手術探查：①腹膜炎較重；②疑有活動性腹腔內出血、腸壞死或腸穿孔；③經一段時間積極非手術治療，疼痛不減、腹部及全身情況未改善，甚至繼續惡化者。

篇（8）

一、引言

全球金融危機爆發后,以美元為主導的國際貨幣體系是否合理再次成為政策制定者和學者辯論的焦點。在中國經濟不斷增長的背景下,人民幣是否應該發揮更大的國際作用已引起廣泛討論。作為人民幣國際化的第一步,中國大陸已于2009年7月開始著手試點改革,允許一些城市有資格的企業與其來自香港、澳門以及東南亞的貿易伙伴進行人民幣結算,這項新措施將有效的促進人民幣計價貿易的發展。

匯率傳遞是指匯率變化通過出口價格進行傳遞,其具有重要的政策含義。當出口市場的貨幣價格變化小于匯率變化時,這一問題就顯得尤為重要。現階段,中國大陸的貿易平衡和匯率政策受到了普遍關注,匯率傳遞的相關研究有助于深層次的了解匯率變化對出口商的盈利和價格競爭力的影響。同時,研究中國匯率的傳遞程度也能為人民幣作為計價貨幣的潛在市場選擇提供線索。一般來說,出口商應對匯率變化的定價決策和計價貨幣的選擇都取決于與市場份額,出口商品的競爭力和差異性有關的同一組因素。

二、實證研究

本文從總體和行業兩個層面估計中國近年來匯率變化向出口價格的傳遞程度。前者對宏觀經濟政策的討論非常重要,而后者則往往能提供更豐富的信息。

1.中國出口的匯率傳遞分析

人民幣近年來一直處于上升通道,2005年1月～2009年3月間升值了27.1%。尤其是2007年底和2008年初同比上漲較快,2007年11月的升值速度達到了高峰,同比上漲17%。

(1)總體數據分析。若以美元計價,中國大陸的出口價格指數自2005年初以來連續上升,并一直持續到2008年下半年。若以人民幣計價,出口價格指數的變化主要經過了三個階段:第一階段,從2005年的7%下降到2006年3月的-3%;第二階段,2005年底至2008年初的波動約為0;第三階段,2008年下半年至2009年3月的9個月間,價格指數平均下降2.8%。結合中國國內環境,可以發現這一時期生產成本發生了劇烈波動。受到能源、礦產品和原材料價格上漲的影響,生產價格指數在2007年至2008年初之間急劇上升,并于2008年8月達到最高峰的10%。在此之后,生產價格指數則快速下滑,并隨著全球商品價格暴跌而成為負數。實證研究結果表明,名義有效匯率每上升10%將導致以人民幣計價的出口價格下降5%,外幣價格調整另外的5%,價格調整將會影響出口商的利潤水平。

(2)分行業數據分析。通過國際貿易標準分類(SITC)可以對行業劃分。每個行業使用前五大貿易伙伴的貿易權重來計算相應行業的有效匯率。對于得到的相關數據,進行相關的統計性描述(見表)。數據顯示,出口價格在部門層面變化較大,跨部門的平均變化是5%,而非制造業的價格上漲情況比制造業要高。

實證研究結果表明,在主要的出口行業中,資源密集型行業的出口價格調整主要受國內成本的間接影響,而出口價格和出口商利潤率方面受到的影響相對較小(在人民幣升值的情況下)。對于機械設備行業來說,匯率調整通過國內成本對出口價格產生的間接影響非常小,匯率調整的大部分影響都由出口商來承擔。通過比較發現,機械設備行業比資源密集型行業表現出更強的市場定價特征,在匯率變化時,前者的平均利潤率削減得比較多。此外,對于大型出口企業(即在各自領域有較大的全球市場份額的企業)來說,由于擁有較強的議價能力,其價格上調程度小于整個行業。

表面板數據統計結果

全部 非制造業 制造業 資源型產業 非資源型產業

出口價格(RMB)

平均值 4.9 6.8 3.4 5.1 1.5

標準差 13.7 17.2 9.8 10.0 9.2

實際有效匯率(NEER)

平均值 -3.9 -3.8 -3.9 -4.1 -3.8

標準差 4.5 5.2 3.8 4.4 3.1

邊際成本

平均值 4.3 6.6 2.5 3.8 1.2

標準差 9.5 12.5 5.5 6.8 3.0

數據來源于:作者計算

2. 出口商品市場定價程度和計價貨幣選擇的討論

根據Engle (2006)的理論闡述,匯率傳遞與出口價格、出口商所用貨幣作為計價貨幣的程度應該正相關。根據近期相關研究成果,繪制部分有代表性的國家和地區的市場定價系數和以出口商所在地區貨幣計價的份額圖(見圖),可以說明匯率傳遞系數和出口商所用貨幣間的關系。市場定價系數越低代表出口商的議價能力越強,匯率變化對出口增長的影響就越小。數據表明,美、德、英、法、意等國的出口商以本幣計價的貿易份額較高,而市場定價系數比較低;馬來西亞、中國臺灣的出口商以本幣計價的貿易份額較低,市場定價系數估計值比較高。這基本上表明市場定價程度與出口商在出口中使用本幣的份額成反比,即應對匯率變化引起的價格調整,如果出口商在國際市場中是價格接受者,那么就不能在出口中以本幣計價,而只能使用進口商的貨幣或貨幣工具。

三、結論

基于總體數據和分行業數據進行的實證研究,得到了以下結論:

第一,中國的市場定價系數約為0.44,這說明匯率向出口價格傳遞是不完備的,匯率變化的一部分在出口價格調整中得到反映。

第二,分行業來說,非制造業應對匯率變化而作出的出口價格調整幅度大于制造業。

篇（9）

一、問題的提出

（一）現狀調查

整理數學筆記是數學學習過程中的一項重要學習方法。所謂的整理，顯然并不是純粹的“記”筆記，而是重在“理”與“通”。所謂“理”，即對所學過的知識進行系統、結構化地整理，使知識點串成線，織成網，連成片，讓學生既見“樹木”，更見“森林”；所謂“通”，即融會貫通，弄清楚知識的前因后果，并學會反思。我也對班級40多名同學的調查發現，在小學階段，有做筆記的習慣的學生幾乎為0，所謂的“整理”已退化成簡單而機械地“記”“摘”“抄”，學生儼然成為了“記錄員”。指導學生整理數學筆記，也是初中教師義不容辭的責任。

（二）歸因分析

1.沒必要整理。在教學實踐過程中，發現那些“聰明”的學生眼中的數學就是一門偏重計算、分析的學科，他們愿意花時間去做練習，研究難題，唯獨不愿花時間去整理書本的知識點。一旦教師要求學生對所學內容進行整理，他們就顯得很不樂意，整理作業也草草了事，應付而已。

2.不知如何整理。對數學學科來說，學生每天的回家作業基本都是與新課相應的練習題。對于這個作業，現在的學生早已被訓練得“得心應手”。而一旦教師布置做習題以外的整理作業，大部分學生都茫然不知所措。

3.沒時間整理。進入初中，課程增加了，作業量也相應加大。學生每天疲于應付各科教師布置的課后作業，完全擠不出時間整理、消化、拓展今天所學的知識。

二、理論依據

建構主義理論：建構主義認為，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。在這個過程中，學生不是被動的信息吸收者和刺激接受者，他要對外部的信息進行選擇和加工。學生是自我發展的主體，他們具有主體意識和實踐能力，任何外在的教育力量和因素，只有內化為學生的自覺需要才可能真正奏效，任何教育過程在本質上都是客觀因素向主觀因素轉化的過程。

三、有效的策略

數學課堂教學要體現“教師為主導，學生為主體”的地位，而筆者認為在數學知識的整理過程中也應當以“教師為主導，學生為主體”。把知識的整理權還給學生，學生做“主人”，教師當“觀眾”。為了有效地培養學生整理知識的能力，筆者覺得應該從以下三個方面努力。

（一）梳理知識結構圖――理清知識脈絡

1.知識結構圖的概念。知識結構圖通常是將構成某一主題的知識要素置于圓圈或方框中用線條、箭頭等連接方式B接，形成系統、清晰、準確的圖表或示意圖。這種知識結構圖能將教師在課堂教學中要講的知識點及知識點之間的相互聯系簡明扼要地呈現出來，是一種整體建構知識的圖形工具。

2.教師指導學生構建知識結構圖。對于大部分學生來說，構建知識結構圖存在一定的難度，這就要求教師對學生予以一定的指導。教師指導學生制作知識結構圖的步驟歸納如下：①確定某一主題；②確定主要的概念；③確定概念的排序并連接；④放手讓學生獨立完成知識結構圖的制作，教師適時、適度、適當地予以必要的指導。同時鼓勵學生用自己喜歡的方式繪制，鼓勵學生之間相互交流，引導學生進行反思、修改、完善。

案例1：在八年級學習三角形和特殊三角形時，讓學生畫出自己的知識結構，并在班級中交流完善。

這種讓學生在制作知識結構圖時經歷了整理知識、整合知識，篩選知識，形成基本結構圖、嵌入遺漏的知識、不斷修正與完善的過程。知識結構圖有助于學生主動學習，主動構建知識整理框架，主動修正與完善自我學習中的不足。

（二）整理同類基本圖――突破關鍵難點

知識的把握不僅僅需要整體構建知識框架，更需要了解知識點之間的聯系與區別。在數學學習過程中，有很多概念、定理、規律等都具有相似性，學生容易混淆。

案例2：在九年級對動點求最值問題時，讓同學們整理初中階段常見的求最短線段的模型整理并進行比較聯系和區別點。

1.基本的圖形。如圖1，2當點A、B分別在直線l的異側和同側時，在直線l上找一點C：①使AC+BC的和最小；②如圖3，在直線l上找一點P，使點A與直線l上各點的連線中，AP最短；③如圖4，從A地到B地經過一條小河（兩岸平行）今要在河上建一座橋（橋與河岸垂直），如何選擇橋的位置？

[圖1][圖2][圖3][圖4] [A] [B] [A] [B] [A] [A] [B][a][b]

2.常見的應用。

（1）如圖②，正方形ABCD的邊長為4，點E是BC上一點，且CE=1，點P是對角線BD上一動點，則PA+PE的最小值是____。

（2）如圖①，在ABC中，∠ABC的平分線交AC于點D，點E是BC上一定點。請在BD上找一點P，使PE+PC和最小。

（3）如圖③，SABC中，∠BAC=60°，∠ABC=45°，AB=[22]，D是線段BC上一動點，以AD為直徑畫O分別交AB，AC于E，F，連接EF，則線段EF長度的最小值為____。 [①][A][B] [E][C][D][②] [A][B][C][D][E][③] [A][B][C][D][E][E]

（三）師生突破變式題――提高解題能力

初中生的課業壓力大，沉重的作業負擔，使學生深陷題海戰術。過重的壓力，過高的期望，使學生每天疲于應付，完全擠不出時間消化吸收今天所學的內容。如此日積月累，容易把知識學“死”。事實上知識是靜態的，思維是動態的。在數學的學習過程中，適當地做練習題是必要的。筆者認為知識的整理也可以“以題”的形式，即所要整理的知R點以練習題的形式呈現，當然也并不是所謂的題海戰術。

案例3：如圖：AB平分∠CAD，CB∥AD，判斷ABC的形狀。

學生：CB∥AD，∠B=∠BAD，AB平分∠CAD，∠BAD=∠CAB，∠B=∠CAB，即ABC是等腰三角形；這是A層練習。

問題1：變式1：折疊長方形紙片，重疊部分是什么圖形？（如圖（1）） [A][B][C][D][C][A][D][B][A][C][D][B][A][D][B][C][E][圖（1）][圖（2）]

[圖（3）] [C][D][A][B][D][A][C][B][E][F][A][C][B][E][D][圖（4）][圖（5）]

若是一個三角形中有兩條內角平分線，如圖：AB、DB分別是角平分線，你能說明出CE與AC和DE有什么關系嗎？圖（2），也只不過是在CE與AD兩平行線間夾了兩個基本圖形。

問題2：變式2：如果將以上兩題改成外角平分線，又有什么結論？如圖（3）圖（4）有了問題1這個解決問題的經驗所在，對于把角平分線改為外角的平分線的問題，學生會聯想到它們具有相同的特征，可以運用類比的手法來解決本問題。即三角形ABC仍是一個等腰三角形。對于圖（4），與本題有著異曲同工之妙，這不僅可以培養學生的解決問題的能力，還可以讓學生感受到數學的對應的美。同時讓學生明白如何真正的去發現，去探究。

問題3：變式3：如圖（5），DB平分角ADE，EB是外角平分線，AB∥DE，探索AC、CE、DA的關系？并說明理由。變式3讓學生間通過討論交流，來解決，學生會再次發現變式3的解決可以借助于本題例中的基本圖形和基本的思想方法。

教師在設計練習題的時候，要多選用具有“一題多解”“一題多變”“多題歸一”的變式題組。通過做這些精選的變式題組，有利于培養學生發散思維能力，有利于培養學生的解題技巧，有利于培養學生創新創造能力，有利于學生加深理解知識的縱向和橫向聯系，形成完整的知識結構。

四、成效與反思

（一）成效

1.習慣得以培養。整理是一種習慣，更是一種能力。經過對學生長時間地有目的性地培養，班級絕大部分學生養成了良好的整理習慣。

2.成績得以提高。在平時的單元檢測以及期中、期末檢測中，我班成績一年一個臺階，穩步上升。尤其是處于中等、中等以下的學生，成績更是有了突破性地飛躍。

3.潛能得以激發。學生的潛能是無限的，只不過在平時的教學過程中沒有找到合適的途徑。學生在整理知識的過程中，為了表現自己，往往會“絞盡腦汁”地思考，挖掘出異于同伴的地方。

（二）反思

學生整理后所呈現的結果，可能是教師意想不到的，也有可能是殘缺的、錯誤的。知識的整理是一項復雜、繁瑣、耗時的工作。尤其是對于不同章節同一或相似的知識點的整理，難度更大。這就要求教師對教材的鉆研更加深入，更加透徹，并能對學生有更加耐心、細致、嫻熟地指導，從而真正起到“引導者”的作用。

總之，在日益發展的今天，我們不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。教師應當把知識整理的主動權還給學生，讓學生在整理中學會對所學知識、認識事物的方法、分析解決問題的思維方式進行整理、歸納、概括、挖掘，使新舊知識完美地融合，從而使學生真正成為學習的主人！

參考文獻：

[1]關文信.新課程理念與初中數學課堂教學實施[M].北京首都師范大學出版，2003.

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一、引言

送股是上市公司分紅的一種形式，即：采取送股份的方式為上市公司股東年終分配利潤的形式，要充分的反映分紅的合理性，就要嚴格對送股的性質進行認定、計量和報告。這對于維護各方經濟利益有重要意義，可以維護社會經濟的健康發展，促進經濟資源優化配置，維護經濟秩序都有著重要作用。但是當前對于送股還缺乏相關相關規定約束，當前上市公司派送新股存在很多問題，為了經濟的健康有序發展必須要完善會計處理措施。本文就從中美上市公司送股行為比較開始討論，最后經過合理解釋分析提出思路和建議。

二、中美上市公司送股行為的現狀比較

我國當前的會計制度與會計準則大體與美國相同，但是在上市公司送股處理上，存在著中美差異，我國證券市場與國際慣例就是不同的，所以并不能照搬處理方式，目前我國的問題是：

我國當前還屬于證券市場的初級發展階段，市盈率水平居高不下。證券市場初創階段下上市公司送股如果按市價結轉就可能普遍出現利潤分配超限度的現象，從而出現未分配利潤科目的借方余額過大的情況，這是與法律要求和會計基本準則相違背相沖突的。

我國的股票根據交易貨幣的不同，劃分為A股和B股。A股是國家、職工、法人和社會公眾所占比例的股份。B股是我國貨幣面值以外幣認購和買賣的特種股。當股票交易的貨幣種類不同導致的交易價格存在差異時，就會在如何選擇合理價格上出現矛盾，而且當前也沒有找到更具說服里的理由證明怎樣取舍是正確的。

我國上市公司在送股時的做法通常是，在增資辦理的時候報告送股。這樣的做法，可以說對應付股利的賬戶性質認定方面建立保證，也可以避免會計報表中列示出現的問題，還能避免負債虛增的問題。

我國對送股的計價，只能按照股票面值進行結轉。因為送股關系到整個公司管理方以及相關投資人的利益，所以計價在宣告當天決定會帶動有關聯利益的拉動價格，用能力干涉股票價格，引發股市投機行為；而如果就按宣告日實價進行計量，那么宣告當天沒法確定送股數，著會影響送股合理性，當股價上下浮動大時，派送比例也會發生抬升。

像類似美國這樣的歐美國家，很多上市公司通過現金股利形式發放，以高股利支付率支付，一般比率控制在50%以上，通過現金流量表可以看出，占整個現金流量的20%上下，通常美國會將20%-25%以上的送股成為大額股票股利，小額股票股利通常是這個比例以下的，它是在宣告當天的市場價確定計量的，而對于大額股票股利最終會計處理通常是按股票的面值進行結轉，總體股票股利送股分配的比例要占上市公司整體不到15%。

確認股利時，美國上市公司通常會計賬務處理按照借記“留存收益”，貸記“應派發的普通股股利”，貸記“資本公積”這樣的方式進行會計處理，這樣的做法通常是在小額股票股利情況下進行的，在分紅或派發股利時，就是按照借記“應派發的普通股股利”，貸記“普通股”的方法進行處理，這樣做的根據認為：很多被派發股利的人會把這些股利做為上市公司留存收益的分配，所以他們就認為所得的等于實際收到的增股的公允價值，這就是因為通常大額股票股利不會出現這樣的問題，而小額股票股利會額外出現大量價值。

美國上市公司通常送股宣告日和實際派發日是不同的，也就是在不同的會計期間處理，宣告日將根據公允價值變動將應派發的股利在資產負債表中的股東權益按普通股確定，美國在上市公司的送股處理上不是根據一般的會計理論要求確定的，它通常是政治上較量的產物，所以這樣就凸顯了一個問題，那就是會計準則體系存在內在矛盾，會計信息披露上面也會缺乏可理解性。

3.善意的。美國會計程序委員派發股利時時按照高于賬面價值的公允價值確定的，當然前提是遵循國家會計準則以及上市公司的目的。小額股票股利存在這樣的問題，如果按市價結轉，那就會使國家或法人的股份不能上市操作，國家法人的股份無法上市，就會使其喪失市場價值；但如果以社會公眾股份為標準確定市價，也沒有充分的根據表明這種辦法可行，所以目前這樣的做法也是行不通的。

三、我們國家上市公司送股會計處理的建議

送股一定要在不改變公司資產總額的前提下進行，這是我國會計準則要求的，在這種情況下才能增資。通常有用未分配利潤、盈余公積和資本公積轉增資本三種形式。

未分配利潤轉增資本的會計處理：被投資企業應當在該方案經股東大會或類似權力機構批準并在工商部門辦理完增資手續后，按實際發放的股票面值，借記“利潤分配-轉作股本的普通股股利”，貸記“股本”。

盈余公積轉增資本的會計處理：被投資企業借記“盈余公積”（“法定盈余公積”或“任意盈余公積”），貸記“股本”。同時，被投資企業的稅務處理及投資企業的會計與稅務處理都同被投資企業用未分配利潤轉增資本。

資本公積轉增資本的會計處理：被投資企業借記“資本公積”，貸記“股本”。被投資企業的稅務處理及投資企業的會計處理都同被投資企業用未分配利潤轉增資本。

參考文獻：