序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高三語文文常知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0204-03

一、課題背景及界定

1.在高中語文必修、選修教材中，古典詩詞不僅篇目多而且數量大，在語文高考中，古典詩詞鑒賞為必考內容，因此對高中生進行古詩詞賞析方法的指導研究很有現實意義。

2.《普通高中語文課程標準》要求在閱讀與鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，發展獨立閱讀能力，努力提高對古詩文語言的感受力，對文本做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑；能感受形象，品味語言，了解詩歌的基本特征及主要表現手法，了解作品相關的背景材料，分析和理解作品；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限；從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧。

3.《西安市普通高中新課程學科教學指導意見?語文》認為，閱讀與鑒賞的根本目的是“立人”，從學生全面發展和終身發展的角度，以“立人”為本提出閱讀鑒賞目標，從教育的本質上來理解閱讀鑒賞活動，側重情感態度與價值觀這一維度。文學作品的教學應是高中語文教學的重點。文學鑒賞的更高要求就是對作品做出探究性的鑒賞和理性思考。重視中國古代文學作品的閱讀鑒賞，把培養學生健康、高尚的審美情趣放在目標的核心位置，強調背誦一定數量的古代詩文名篇，要求學習鑒賞詩歌的基本方法，鑒賞重點在于探索作品的意蘊和藝術魅力。

4.《新課程高考語文考試大綱》明確規定古代詩文閱讀為必考內容，能力層級涉及A識記、B理解、C分析綜合、D鑒賞評價，每年高考試題所選古詩詞不在教材里，而且作者也不一定是名家，在引導學生鑒賞古詩詞時，知人論世，整體把握十分重要。結合學生實際、古詞文本內容及作者經歷，在古詩詞專題復習及日常教學中，有序進行古詩詞方法技巧的指導并扎實訓練，這一定會有效提高高中生的古詩詞鑒賞能力。

（1）古典詩詞賞析方法：結合高考考綱、考點及高中語文課標要求，結合古典詩歌文本，從意象意境、表達技巧、思想感情及語言風格等方面歸納總結詩歌賞析方法。

（2）指導學生：結合新高考及考綱修訂情況、高考真題及訓練題，引導學生利用歸納出的賞析方法，準確有效地讀古典詩歌文本，品味名句，提高學生古典詩歌的鑒賞能力，有效培養、提高學生的詩歌審美能力和閱讀水平。

（3）進行研究：在解讀古典詩歌文本、品味名句的基礎上，利用已經歸納出的賞析方法，適當研究并總結古典詩歌鑒賞的技巧和規律，有效提升學生的古典詩詞鑒賞水平，滋養心靈，升華人格。

二、理論依據及意義

1.理論依據，包括：高中《語文課程標準》，詩歌鑒賞及美學理論，教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，建構主義理論和多元智力理論。高中語文課標及上述理論都強調學生是學習的主體，最有效的學習方式就是自主、合作和探究學習，而高中語文注重學生的選擇性和個性發展需要，培養學生審美和探究能力，加強文學教育，提高學生的審美情趣，學習中國古代優秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。最近，教育部也出臺了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，強調在中學階段，誦讀古代詩詞，初步了解古詩詞格律，注重積累、感悟和運用，提高欣賞品位，閱讀傳統文化經典作品，提高古典文學和傳統藝術鑒賞能力，引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵，增強學生對中華優秀傳統文化的自信心，這樣能促進學生提高語文素養，促進學生全面發展和健康成長。

2.實踐意義。結合我校高三學生的實際，以高中《語文課程標準》和陜西省高考語文考綱對古代詩歌的能力層級要求以及對應的考點為依據，利用陜西省、寶雞市及各地高考模擬題、近五年高考語文真題，強化訓練，引導學生歸納、概括并掌握鑒賞古代詩詞的規律、路徑和方法，有效提高學生古代詩詞鑒賞水平和答題技巧。以學習小組為載體，以古代詩詞佳作為媒介，引導學生學會欣賞、評價、質疑，以批判思維用現代觀念審視古代作品，認識古代作品的現代價值及意義，真正提高學生古詩詞的鑒賞水平，提高學生的語文素養。

三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

本課題研究力求從我校高三學生古詩詞學習狀況出發，結合我校“四步12法”高效課堂有效教學模式推進及高中語文課標和高考考綱對古典詩詞鑒賞的能力要求，有序對學生進行古詩詞鑒賞方法的指導與研究，通過扎實訓練，切實有效提高學生對古詩詞的鑒賞評價能力。課題組計劃分三個階段進行研究，具體如下。

第一階段：準備階段，調研、論證、確定課題，申報課題，成立課題組，制訂課題實施方案，撰寫、提交課題開題報告，開始課題研究。根據課題組成員情況，確定我校高三理科班為主要研究對象，兼顧文科班。在研究時，結合高三復習，引導學生以陜西高中課改前后的新課程高考語文試卷（陜西卷）為主，從古代詩歌閱讀試題中找出古詩詞的考點及具體考查內容。要求學生完成2009―2013年陜西高考試卷中古代詩歌閱讀題，師生總結考點及考查方式、內容，并對陜西課改后高考古詩詞閱讀的考查方向及考點分布有一定的認識和研究。

第二階段：實施研究階段，分解子課題，適當分工，明確任務，確定研究樣本，調查分析，階段推進，有計劃、有目標，形成過程性資料和階段性成果，有初步結論，為結題做準備。對2013年全國高考試題全面解析，結合考點具體指導訓練學生。結合考綱、教材和課標對古詩詞鑒賞的能力層級要求，結合訓練材料，在復習時，我們引導學生從思想感情、形象（意境意象）、語言和表達技巧等方面鑒賞古詩詞，力爭深刻理解詩句蘊含的豐富而深刻的情趣和理趣，著力引導理科生形象化思維、生動化審美，準確詮釋古詩詞的意象意境，規范清楚表達詩詞的意蘊，經過悉心指導和訓練，利用有關文字、視頻、音頻等資源，幫助學生切實提高古詩詞閱讀水平和鑒賞能力。

結合高考考綱要求，全面歸納、梳理古詩詞的考點、知識系統，從思想感情、形象（意象意境）、語言和表達技巧入手，結合模擬題強化訓練，引導學生總結規律，掌握鑒賞古詩詞鑒賞方法和答題技巧，結合訓練實際，制訂指導方案，形成專題性古代詩歌鑒賞指導訓練（一）―（二十二），有效設計課堂，使學生閱讀古詩詞的能力明顯提高。在考試時，對古詩詞閱讀的采分點認識更清楚，答題更規范，得分率有了顯著提高。

結合試卷講評，要求學生不僅要弄清古詩詞的考點，而且對試題所涉及的古詩詞進行鑒賞、評價，并有效積累方法，教師予以針對性指導、訓練、拓展，使學生每次訓練、模擬考試后，有積累、有收獲，鑒賞水平明顯提升，逐步做到閱讀古詩詞不是盲目亂解、隨意發揮，而是有備而來，依照規律、方法，找準路徑，提高賞析水平和答題能力。

經過師生努力，總結的方法、技巧在古詩詞閱讀實踐中的有效運用，理科生對古代詩歌閱讀更有信心了，文科生則穩定發揮。課題研究形成過程性資料和階段性成果，有初步結論：經過強化訓練，主動梳理、歸納出古詩詞的知識和閱讀、鑒賞的方法及技巧，學生閱讀古詩詞的信心大大提高了。

第三階段：總結階段，整理資料，分析研究數據，提交統計分析或調查報告，得出結論，形成最終成果，撰寫結題報告，提出結題申請，驗收、評估、結題。

結合課堂及復習實際及時總結、反饋。對陜西省寶雞市一模、二模、三模和西安高新三中模擬試卷中的古代詩歌閱讀題具體分析，幫助學生真正把握考點，根據古詩詞文本及作者，有效鑒賞詩詞，仔細解讀，用心答題、品味。這些方法、技巧能幫助學生提高古詩詞閱讀水平和鑒賞能力，提高閱讀品位，提升審美情趣和評價能力。這也確實為增強學生的傳統文化底蘊奠定了基礎，使學生古典文學素養有了一定的提高，從內心感悟中華傳統文化的精神內核，依托古詩詞名作、經典作品，豐富人生、健全人格、放飛夢想，讓古詩詞陪伴自己的生命歷程，與大師對話，慰藉心靈，完善自我，快樂成長。

四、研究結果與成效

通過梳理古詩詞知識系統，歸納整理考點及能力層級要求，結合強化訓練，師生合作，學生古詩詞鑒賞水平和答題技巧有了很大進步。在研究過程中，我們先后積累完成了《2014年古詩詞鑒賞高考試題例析》（一）―（三）、《指導鑒賞詩歌的形象（人物形象）教學設計》、《古代詩歌鑒賞指導訓練》（一）―（二十二）、《2015年陜西省高三教學質量檢測語文試題古詩閱讀題鑒賞指導》（一）―（三）、《2015年寶雞市高三語文質量檢測古詩閱讀題鑒賞指導》（一）―（三）、《2015年金太陽陜西專用高三語文試卷古詩閱讀題鑒賞指導》（一）―（三）、《2015年西安高新三中語文高考標準化考試練習古詩閱讀題鑒賞指導》和《2015年西安高新三中高三語文考前適應性考試古詩閱讀題鑒賞指導》等共37件成果，成效顯著。這使我們深信，古詩詞鑒賞不僅有規律、路徑，而且合理利用高考試題、模擬題和詩詞鑒賞資料，強化訓練，恰當指導學生掌握方法、技巧，從而迅速提高學生的古詩詞閱讀水平和評價鑒賞能力，培養學生養成自覺閱讀古詩詞的良好習慣。同時，潛移默化地凈化學生的心靈，有效提高學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。

以小課題研究為平臺，與學校教育教學工作有機結合，促進我們專業化成長，促使課題研究成果多樣化，并能盡快轉化為教學效益，在總結的基礎上，及時反饋，得出一些結論，使課題研究順利進入第三階段，按時結題。

五、存在問題及改進

語文課標非常重視古詩詞教學，高考考綱規定古詩文為必考內容，但課改以后，語文選修、必修及模塊化受高中學業水平考試及高考科目的影響，學生在高二就文理分科，理科生往往重理、輕文，導致古詩詞積累不多，閱讀水平和鑒賞能力不高，對詩詞理解不到位。同時，高考古詩詞閱讀文本選自課外，范圍很大，所選詩詞為名家的二三流作品或二三流作家的代表作品，要么作品內容不熟悉，要么作品的作者及所處時代不清楚，導致學生尤其是理科生，對古詩詞閱讀信心不足，這給課題研究帶來了一定的困難，但古詩詞作為我國優秀的傳統文化蘊含了中華民族精神的精華，我們必須傳承并予以發揚光大，因此結合高考實際，我們還是努力引導學生細心品讀古詩詞，掌握b賞的方法、路徑和技巧，經過強化訓練，學生信心大增，對古詩詞的理解能力有了一定的提高。

面對理科生古詩文基礎不扎實這一實際，我們不能回避，也不想回避，而是通過深入摸底，引導學生利用抽象思維方面的優勢，主動閱讀、鑒賞古詩詞，而不是死記鑒賞術語，不投機取巧，而是扎扎實實讀懂古詩詞的字面意思，盡可能理解言外之意，形象化理解詩句中的景、情、事、物和理，在詩句中體味生活的滋味和生命的靈動，從而避免枯燥和乏味，有效提高古詩詞的鑒賞水平和能力。

隨著課題研究的深入，對古詩詞的鑒賞漸入佳境。除了文字資料外，我們還積累了很多繪畫、音頻、視頻素材及資源，置身于中國古詩詞的藝術王國，聆聽妙音美曲，欣賞優美恬靜的畫面，體味“詩中有畫”、“畫中有詩”，頓感詩意的人生真美。可惜，對于博客操作的不熟練，無論我們怎樣插入、粘貼、鏈接，那些美圖、美曲、視頻、音頻也進入不了博客，就只能在博客里保存文字，留下些許遺憾，因此以后應努力學習博客如何操作。

總之，課題研究與語文課堂教學同步，既促進小課題研究，提高課堂教學效率，改進教學效果，又能幫助師生進步、發展和成長。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部基礎教育教育司、師范司.語文課程標準研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]西安市教育科學研究所.西安市普通高中新課程學科教學指導意見（語文）[Z].2008.

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語文是我們從小到大一直接觸的學科，主要原因在于語文能很好地體現人文素養、人文情懷。生在學習語文的過程中潛移默化地形成樂觀、積極向上的人生價值觀。由于目前填鴨式的教學方法，許多老師在教學時只注重成績的提高，忽視了語文是為了提高學生們的人文素養。而如何在高三語文課堂中提高學生的人文素養也是非常重要的。

一.語文人文素養

《論語.雍也》中有一句話：質勝文則野。這句話的意思是：質樸勝過了文飾就是粗野。一個人如果從小到大都沒接受過知識的學習，那么他和一個野人無差。所謂人文素養即做人的基本修養。人文性是語文學科的靈魂。語文課程的人文性，要求培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。縱觀現在的學生，語文文化基礎差，書寫表達上語句不通順，錯別字多，字跡潦草；與人溝通缺乏禮貌，說話不流暢，閱讀面狹窄，精神上缺乏追求。以上所有的現象反映了高中學生的人文素養不容樂觀。所以在高中語文教學的過程中，教師要尤其注重將人文素養的內容貫穿于語文教學中，達到語文教學的人文目的。

語文課堂中具有大量具體形象的帶有個人情感和主觀色彩的內容。由于每個人的知R背景、生活經驗、體悟角度等方面的差異，對同樣的作品，特別是文學作品，個人會有不同的理解和感受。因此每個人的素養高低都是不同的。在語文學習過程中，這一點是不能求全責備的。

二.語文教學中人文素養如何養成

語文是一門很感性的學科，許多時候需要一種感應，一種心靈上的溝通和交流，而這種交流特別需要一種其樂融融的心理環境，認知建構主義學習理論認為學習是外部環境與認知主體內部心理相互作用的結果。因此營造一種和諧的人文課堂氛圍，讓學生獲得生動和諧的發展。人文環境是浸透著人性和人情的文化環境，創設一個良好的人文環境是培養學生人文精神的基礎，但它又不局限于民主、平等的師生關系，還要將教材中蘊含的人文教育因素與和諧、融洽、歡快的人文心理氛圍合理、有機、巧妙地整合，讓學生“沉浸”其中，把學生內心最美好的東西激發出來，使他們的語言豐妙起來，讓課堂韻味十足。比如，在學習過程中，老師可以通過想象的方式來使學生理解，并且進一步培養學生的人文素養。

俗話說興趣是最好的老師，如果學生對詩歌充滿興趣，那么就可能會如同香菱學詩那樣抱著極大的熱情來學習詩歌，咬文嚼字，細細品味詩歌中的樂趣，從而提高學生的人文素養，并且這有利于培養學生理解詩歌能力。眾所周知，高三學習是非常緊張的，如何才能最大限度的激發學生的興趣，培養學生的人文素養是非常重要的。在高三古詩詞教學過程中，老師應該把主動權交給學生，允許學生自主學習共同合作、交流進一步探討詩歌的韻味，使學生的學習興趣得到充分的調動，進一步培養學生的人文素養。在學商隱的《端居》（“遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。”）時，會出現這樣的題目：有些人認為第二句也可說成“只有空床對素秋”，你是怎樣認為的？老師可以把學生先分成小組，再把贊成“敵”的分為一組，贊成“對”的分成一組進行辯論。充分調動學生，給學生自由討論的機會，學生可能說：“對”突出了“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，學生乙卻說“敵”不僅指默默相對，更表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，學生丙補充：“敵”更能表現詩人心靈深處難以言狀的寂寥凄愴之情。整個課堂，使場面熱烈，氣氛達到，提高學生的人文素養。不斷地積累，不斷的對比，不斷地思考，不斷地探索，使學生可以更好的理解古詩詞，更好地把握詩人想要表達的情感，可以更好地面對那些自己不熟悉的古詩詞，同樣對學生的人文素養提升有著很大的幫助。

三.結語

古詩詞作為我國的瑰寶，是我們民族文化的精髓，是教育學生的重要工具。作為語文老師，在語文課中，應該注重對古詩詞的學習，不斷提高學生的人文素養。在教學過程中，應該學會采用合理有效的方法，培養學生的學習興趣，讓學生在學習古詩詞的過程中體會到樂趣，從而提高學生的人文素養。

參考文獻

[1]周粉萍.霧失樓臺月迷津渡――透視新課改“三大霧區”[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集[C].2006.

[2]張建玲.高中語文課堂教學語言有效性淺探[J].中國校外教育，2015.

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下面我就自己在教學中的一些經驗談一點粗淺的看法。

一、《信客》的教學，挽救了一株幼苗

我用了一節課的時間挽救了一個人，真正用情感打動了他，改變了他。用信任破譯了一個難解的秘密，用愛心灌注了一棵成長中的幼苗，讓他能茁壯成長。

在原來工作的學校基諾中學曾發生了一件很嚴重的偷盜事件，小賣部的2000元錢不翼而飛了。班主任、保安、政教處都查了，盡管有懷疑對象但沒有證據也不能隨意去調查。最后派出所的也來查了指紋，可竟沒查出來，對此大家也不報什么希望了。

過了一個多星期，正好我上有懷疑對象的這個班的語文課，講完課文內容后我總喜歡讓學生談自己的學習收獲。這天上的是《信客》這一課，學生們都積極發言，其中，被懷疑的學生也積極地舉手了，我馬上叫他起來談，他說：“我從中學到了一個道理，一個人一定要以誠信為重，否則會毀了人的一生”。我迅速就他的話題展開：“xx同學說得真好，我們中學生正處于人生的過渡階段，稍不留意或一念之差就會讓我們的一生都后悔不已，所以，我們犯了錯誤并不要緊，重要的是……”沒等我說完全班學生異口同聲地說：“知錯能改，善莫大焉。”我把學校發生的這件事講了出來，這時我就注意觀察那幾名同學的表情，發現了一名學生臉一下紅了，我接著說：“如果是我們在座的學生拿了這些錢，悄悄地來找老師吧，老師會幫你還回去，并幫你保密的”。下課了，我與幾名聽課老師走出了教室，正好，丟錢的主人（他們的班主任）也去聽課了，我到辦公室就跟他說“我覺得已找到突破口了，我來查一查這件事。”他們自習課時，我以找學生談作文為由，把這名學生找來單獨談了一節課。

這節課可是我上課以來最辛苦的一節課了。我先從側面講了許多道理，然后說：“如果你拿了不要緊，只要你能認識到錯了，把錢還回來，就說明你很偉大了•••••• ”。“我沒拿，如果我拿了，早還回去了，警察也來查過了••••••”他理直氣壯的說。我又給他講了許多被查出來的后果，他的臉色一直沒變，語氣也很堅決：“我真的沒拿。”我都堅持不了了，想放棄了，但好不容易看到的希望又怎么能輕易放棄呢？于是，我換了一個角度：“你家困難，但我們人窮志不窮，如果你沒錢用老師可以幫助你，你拿了錢不要緊，讓我和你一起想辦法把它還回去，也不會讓別人知道這件事，只要你自己知道錯改了就好••••••”我看他的頭漸漸低下去，我知道有希望了，趁勢問他：“你是不是把錢分給其他人了”，他搖頭，我再問：“是不是你用了很多還不了，不要緊，我們學習的《信客》，你的那句話很讓老師感動，只要你是一個守信用的人，哪怕現在還不了，就明年、后年，或到你工作時再來還，或者老師幫你把錢補齊還回去也行，其他工作交給我來做，相信老師，好嗎？”他不說話了，眼淚掉了出來，我一下子覺得他好可憐，但我想：越是覺得他可憐就越要幫助他，讓他能迅速走出錯誤的深淵。我直接就問他：“你用了多少？”他猶豫了一下但最終說出來了：“我已用了50元”說完長長的松了一口氣。我也輕松起來，趕緊對他說：“不要緊，50元錢咱們想辦法還，關鍵是你現在心里沒有壓力，輕松了吧？搬開了心里的大石頭，改正錯誤做一個堂堂正正的男子漢，老師很佩服你的勇氣，以后把精力放在學習上，相信你一定會讓老師看到一個全新的你。”他擦干眼淚，笑著點了點頭。

我終于長出了一口氣，心里無比的快樂，那時，下課鈴也響了，第一次覺得鈴聲是這樣的悅耳、動聽，就像遠處高樓傳來的《春江花月夜》的優美旋律。

盡管，這節課是我上過的最辛苦的一節課，但卻是收獲最大的一節課。

我給了他一次改過的機會，其實真正的挽救了他，或許他今天拿了2000元，若不被發現他將來或許會越陷越深，后果不堪設想。我真的很開心，開心的是教育的作用與魅力，給他一次機會，讓他信任你，也從此可改變他的命運，讓他不因一念之差而誤入歧途，這樣的教育比起高分教育有意義得多了。

《信客》帶來的收獲是大的，但最重要的是要讓學生信任你，用愛心教育那些正處于迷惘之中的孩子們，讓他們茁壯成長。

二、《項鏈》教學，滲透審美教育

如在教學《項鏈》一課時，我在分析路瓦栽夫人的形象時，讓學生討論“應該怎樣評價路瓦栽夫人？”通過討論，大家統一了認識，路瓦栽夫人有資產階級的虛榮心，為“借項鏈出風頭”，一時的歡樂換來了“失項鏈賠項鏈”的十年的辛酸，其悲劇產生的根源是資本主義社會，她既是資產階級思想的體現者，也是受害者。她有錯誤，我們既要批評她的愛虛榮的庸俗的作風，也要同情她的不幸遭遇，讓學生懂得資產階級的虛榮心與真正的愛美之心的區別，從而受到教育。當然僅僅認識這點還不夠，我又引導學生談談真正的美，我們中學生應該怎樣鑒別美，那聯系我們自身，我們要怎樣穿著打扮，學生都能說心靈美才是真的美，又談到自己的一些認識，都比較切合實際。教會學生審美也是語文教學中貫徹德育教育的一個目的。

三、《報任安書》的教學，培養學生的健康人格

語文教學本身就負有教學文與教學做人的雙重使命，而語文素質教育的根本任務就是在傳授語文知識，培養語文能力的同時，塑造學生的健康人格。語文教學對學生人格的培育有義不容辭的責任。新課程標準明確地指出，語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。中學語文教學是滲透人文教育的主要渠道，因此，中學語文教學中培養學生的健康人格，是每一個中學語文教師義不容辭的責任，融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，培養健康人格。

班上有名女生因為生病做手術，身體不好加上學習耽誤了，情緒非常低落。正好趕上教學高三語文文言文《報任安書》這一課，觀察到學生對司馬遷的事跡非常感興趣，也很佩服他的精神，所以課文講完后我就安排了一些時間讓學生談談從他身上我們應該學習一些什么品質。課堂氣氛一下活躍起來，學生討論熱烈，發言時都很積極，談得很到位，我特意點這位女生談談她的想法，她回答得出人意料：“司馬遷遭受到如此巨大的痛苦，都能忍辱負重，在挫折當中崛起，成就了《史記》，但我曾經因為自己的身體怨天尤人，甚至跟父母生氣，想想真不應該，現在我明白了，我也知道應該怎么做了，我雖然不能做到像他一樣的出色，但我會振作起來，努力學習，樂觀面對生活”。話音剛落，全班掌聲雷動。我覺得這就是語文教學的目的，她或許會翻譯，或許通過這節課學懂了一些實詞虛詞的用法，但我覺得都沒有她明白這個道理重要，她以后會更堅強，更努力，這就是我們教育的收獲，我很開心，又一株幼苗成長了。

四、在作文教學中滲透德育教育。