序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1以教材中典型的例、習(xí)題為背景進(jìn)行命題

“源于教材又高于教材”已成為全國(guó)及各地中考命題的一項(xiàng)準(zhǔn)則.在平時(shí)單元檢測(cè)、期中或期末考試等命題中堅(jiān)持以課本題為源命制測(cè)試題，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本，學(xué)會(huì)看數(shù)學(xué)書.源于課本的改編題，選題背景更貼近學(xué)生的實(shí)際.

例1如圖1，要在燃?xì)夤艿纋上修建一個(gè)泵站，分別向 A，B兩鎮(zhèn)供氣.泵站修在管道的什么地方，可使所用的輸氣管線最短？（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)P42.）

圖1改編題1.若此知識(shí)點(diǎn)在《四邊形》的單元中考查，可編寫為：如圖2，菱形ABCD中， ∠BAD=60°，M是AB的中點(diǎn)，P是對(duì)角線AC上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，若PM+PB的最小值是3，則AB長(zhǎng)為.

2.若此知識(shí)點(diǎn)在平移的綜合中考查，可編寫為：如圖3，當(dāng)四邊形PABN的周長(zhǎng)最小時(shí)，a =.

圖2圖3編擬意圖：以上兩小題是在不同情境下運(yùn)用基本圖形來解決問題，不但考查了學(xué)生類比與遷移的能力，而且引導(dǎo)學(xué)生在打好基礎(chǔ)上下功夫，在教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神具有一定引導(dǎo)作用.

1.2以學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題為背景進(jìn)行命題

例2 1.關(guān)于x的方程（a -5）x2-4x-1=0有實(shí)數(shù)根，則a滿足（ ）

A.a≥1B.a>1且a≠5

C.a≥1且a≠5D.a≠5

2.有以下三個(gè)命題，判斷這三個(gè)命題的正確性

①平行四邊形是中心對(duì)稱圖形（ ）

②四邊形中只有平行四邊形才是中心對(duì)稱圖形（ ）

③平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形（ ）

編擬意圖：第1小題是在講解一元二次方程實(shí)數(shù)根時(shí)，學(xué)生容易將一元二次方程的實(shí)數(shù)根與方程的實(shí)數(shù)根混淆.第2小題是在教一般平行四邊形和特殊平行四邊形關(guān)系時(shí)，學(xué)生表面上好像懂了，其實(shí)做了這一題后會(huì)發(fā)現(xiàn)，不懂的學(xué)生很多，尤其是第②個(gè)，學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)的，理由是還有矩形、菱形.

在實(shí)際教學(xué)中，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，從錯(cuò)題中提煉出錯(cuò)誤原因，提取共性，編擬成試題，能培養(yǎng)學(xué)生思考錯(cuò)題、分析錯(cuò)題、研究錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知、求思的積極性和主動(dòng)性.

1.3以中考題為背景進(jìn)行命題

最激烈的競(jìng)爭(zhēng)是中考，最優(yōu)秀的命題是中考題.以中考題為參照命制試題，作為中考復(fù)習(xí)的模擬題是明智之舉.

例3（山東東營(yíng)） 如圖4，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，點(diǎn)A1，A2，A3，…和B1，B2，B3，…分別在直線y=kx+b和x軸上.OA1B1，B1A2B2，B2A3B3，…都是等腰直角三角形，如果A1（1，1），A2 712，312，…，那么點(diǎn)An的縱坐標(biāo)是.

圖4改編題 在平面直角坐標(biāo)系xoy中，正方形A1 B1 C1O、A2 B2 C2 B1、A3 B3 C3 B2，…，按圖5所示的方式放置，點(diǎn)A1，A2，A3，…和點(diǎn)B1，B2，B3，…分別在直線y=kx+b和x軸上.已知C1（1，-1），C2712，-312，則點(diǎn)A3的坐標(biāo)是，點(diǎn)An的坐標(biāo)是.

圖5編擬意圖：改編題在原題的基礎(chǔ)上，增加考查正方形的軸對(duì)稱性，由C1、C2的坐標(biāo)可求A1、A2的坐標(biāo)，將新問題轉(zhuǎn)化為原題，確定出A3的坐標(biāo)，依此類推尋找規(guī)律，即可求出An的坐標(biāo).靈活運(yùn)用正方形的性質(zhì)是解本題的關(guān)鍵.

新課改要求教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)“過程”的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，會(huì)將學(xué)過的問題（做過的作業(yè)）進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生提出有一定深度和廣度的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考.

1.4以數(shù)學(xué)競(jìng)賽中一些內(nèi)容和方法為背景進(jìn)行命題

競(jìng)賽題有一定的難度，不能照搬照套；但它的視角，它的立意，它的方法，它的情景卻是值得我們平時(shí)命題時(shí)借鑒和模仿的，改編時(shí)要特別注意學(xué)生的實(shí)際能力.

例如在學(xué)習(xí)完第七章《二元一次方程組》知識(shí)后，給學(xué)生出了這樣一道閱讀題：

例4 閱讀下列解題過程，借鑒其中一種方法，解答后面給出的試題：

問題：某人買13個(gè)雞蛋，5個(gè)鴨蛋、9個(gè)鵝蛋共用去了925元；買2個(gè)雞蛋，4個(gè)鴨蛋、3個(gè)鵝蛋共用去了320元.試問只買雞蛋、鴨蛋、鵝蛋各一個(gè)共需多少元.

分析：設(shè)買雞蛋，鴨蛋、鵝蛋各一個(gè)分別需x、y、z元，則需要求x+y+z的值.由題意，知

13x+5y+9z=9.25（1）

2x+4y+3z=3.20（2）；

若視x為常數(shù)，將上述方程組看成是關(guān)于y、z的二元一次方程組，化“三元”為“二元”、化“二元”為“一元”從而獲解.

解法1：視x為常數(shù)，依題意得

5y+9z=9.25-13x（3）

4y+3z=3.20-2x（4）

解這個(gè)關(guān)于y、z的二元一次方程組得

y=0.05+x

z=1-2x

于是 x+y+z=x+0.05+x+1-2x=1.05.

評(píng)注：也可以視z為常數(shù)，將上述方程組看成是關(guān)于x、y的二元一次方程組，解答方法同上.

若視x+y+z為整體，由（1）、（2）恒等變形得

5（x+y+z）+4（2x+z）=9.25，

4（x+y+z）-（2x+z）=3.20.

解法2：設(shè)x+y+z=a，2x+z=b，代入（1）、（2）可以得到如下關(guān)于a、b的二元一次方程組

5a+4b=9.25（5）

4a-b=3.20（6）

由⑤+4×⑥，得21a=22.05，a=1.05.

評(píng)注：運(yùn)用整體的思想方法指導(dǎo)解題.視x+y+z，2x+z為整體，令a=x+y+z，b=2x+z，代人①、②將原方程組轉(zhuǎn)化為關(guān)于a、b的二元一次方程組從而獲解.

請(qǐng)你運(yùn)用以上介紹的任意一種方法，解答下列試題：

購(gòu)買五種教學(xué)用具A1、A2、A3、A4、A5的件數(shù)和用錢總數(shù)列成下表：

品名

次數(shù) 1A11A21A31A41A51總錢數(shù)第一次購(gòu)買件數(shù)111314151611992第二次購(gòu)買件數(shù)1115171911112984

那么，購(gòu)買每種教學(xué)用具各一件共需多少元？

編擬意圖：本題若設(shè)購(gòu)買每種教學(xué)用具各一件各需a，b，c，d，e元，則有a+3b+4c+5d+6e=（a+b+c+d+e）+（2b+3c+4d+5e）=1992；以及a+5b+7c+9d+11e=（a+b+c+d+e）+（4b+6c+8d+10e）=2984，可假設(shè)（a+b+c+d+e）=x，2b+3c+4d+5e=y，構(gòu)建新的方程組解決問題.

此類題是引導(dǎo)學(xué)生用觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等探索方法，得出規(guī)律.考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生探索技巧，在考查高層次思維能力和創(chuàng)新意識(shí)方面具有獨(dú)特的作用.

1.5以古典數(shù)學(xué)名題作為問題的背景

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程.以古典數(shù)學(xué)名題作為問題的背景的主要有楊輝三角、蝴蝶定理、七橋問題、色環(huán)問題等，以這些問題為背景主要考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力.

例5 如圖6，是與楊輝三角有類似性質(zhì)的三角形數(shù)壘，a、b、c、d是相鄰兩行的前四個(gè)數(shù)（如圖6所示）.那么當(dāng)a=8時(shí)，c=，d=.

圖6編擬意圖：本題學(xué)生通過觀察，找出每一行中數(shù)據(jù)間的相互聯(lián)系，和行與行間數(shù)據(jù)的相互聯(lián)系，然后對(duì)數(shù)據(jù)間的這種聯(lián)系用數(shù)學(xué)式子將它表達(dá)出來.本題是以我國(guó)古代的楊輝三角為背景的規(guī)律探索型題，主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理、分析、概括和處理能力，同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)類比方法的運(yùn)用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值，寓教育于考試之中.

1.6以課題學(xué)習(xí)為背景進(jìn)行命題

作為考查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體，不適宜用未學(xué)的“高一級(jí)”知識(shí)，而是用“同級(jí)”的但不是太熟悉的知識(shí)；以課題為背景的研究性學(xué)習(xí)無論是對(duì)課程教材的開發(fā)，還是對(duì)于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極意義.

例6某課題小組對(duì)課本的習(xí)題進(jìn)行了如下探索，請(qǐng)逐步思考并解答：

（1）如圖7，兩個(gè)大小一樣傳送輪連接著一條傳送帶，兩個(gè)傳動(dòng)輪中心距離是10m，求這條傳送帶的長(zhǎng).

（2）改變圖形的數(shù)量

如圖8，將傳動(dòng)輪增加到3個(gè)，每個(gè)傳動(dòng)輪的直徑是3m，每?jī)蓚€(gè)傳動(dòng)輪中心的距離是10m，求這條傳送帶的長(zhǎng).

圖7圖8（3）改變動(dòng)態(tài)關(guān)系，將靜態(tài)問題轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)問題

如圖9，一個(gè)半徑為1 cm的P沿邊長(zhǎng)為2π cm的等邊三角形ABC的外沿作無滑動(dòng)滾動(dòng)一周，求圓心P經(jīng)過的路徑長(zhǎng)？P自轉(zhuǎn)了多少周？

（4）拓展與應(yīng)用

如圖10，一個(gè)半徑為1 cm的P沿半徑為3 cm的O外沿作無滑動(dòng)滾動(dòng)一周，則P自轉(zhuǎn)了多少周？

圖9圖10編擬意圖：本題從課本中學(xué)生熟悉的問題入手，通過改變圖形的數(shù)量，改變圖形的動(dòng)態(tài)關(guān)系，將理論性思維與動(dòng)作性思維結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的基本特征，以學(xué)生為主體、以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題.

1.7以與高中內(nèi)容緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)為背景

以高中數(shù)學(xué)知識(shí)為命題背景，考查考生的閱讀理解能力和信息處理能力，自學(xué)能力，同時(shí)既能開闊數(shù)學(xué)視野，有利于完成高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的和諧接軌，又能有效地考查學(xué)生的思維能力和后續(xù)學(xué)習(xí)的潛能.

例7閱讀下列材料，并回答下列問題

一般地，如果函數(shù)y=f（x）對(duì)于自變量取值范圍內(nèi)的任意x，都有f（-x）=-f（x），那么y=f（x）就叫做奇函數(shù)；如果函數(shù)y=f（x）對(duì)于自變量取值范圍內(nèi)的任意x，都有f（-x）=f（x），那么f（x）就叫偶函數(shù).

例如f（x）=x3+x，當(dāng)x取任意實(shí)數(shù)時(shí)，f（-x）=（-x）3+（-x）=-x3-x=-（x3+x），即，f（-x）=-f（x），所以f（x）=x3+x奇函數(shù).

又如f（x）=|x|，當(dāng)x取任意實(shí)數(shù)時(shí)，f（-x）=|-x|=x，即，f（-x）=f（x）所以f（x）=|x|是偶函數(shù).

問題：（1）下列函數(shù)中：①y=x6；②y=x2+2；③y=31x；④y=x+1；⑤y=x+11x；奇函數(shù)是，偶函數(shù)是.

（2）請(qǐng)你再分別寫出一個(gè)奇函數(shù)、一個(gè)偶函數(shù).

編擬意圖：以高中函數(shù)知識(shí)為背景，是初中函數(shù)知識(shí)的延伸.由于初中學(xué)生已有一定的函數(shù)知識(shí)，故只需對(duì)照題中兩例，完成對(duì)概念的探究，獲取新知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用新知識(shí)，就可以解答問題.（1）中 ①②是偶函數(shù)，③⑤是奇函數(shù)；（2）如y=x是奇函數(shù)，y=2x2-1是偶函數(shù).

1.8以實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為問題的背景

在實(shí)際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實(shí)際需要，其不確定性是合理的.從實(shí)際材料出發(fā)，通過抽象、概括的數(shù)學(xué)化過程建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

例8為鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉，學(xué)校計(jì)劃拿出不超過3200元的資金購(gòu)買一批籃球和排球，已知籃球和排球的單價(jià)比為3∶2，單價(jià)和為160元.

（1）籃球和排球的單價(jià)分別是多少元？

（2）若要求購(gòu)買的籃球和排球的總數(shù)量是36個(gè)，且購(gòu)買的排球數(shù)少于11個(gè)，有哪幾種購(gòu)買方案？

編擬意圖：本題主要考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的能力；把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，利用轉(zhuǎn)換的方法（即轉(zhuǎn)化為某種類似的數(shù)量關(guān)系模型），確定實(shí)際問題中的已知量和未知量之間的關(guān)系，從而解決問題.

19以學(xué)生較為熟悉的的圖形作為問題的背景

讓學(xué)生通過對(duì)較為熟悉的圖形的觀察，找出圖形間的相互關(guān)系，圖形本身的特征，然后加以歸納和猜想.主要考查學(xué)生的觀察、比較、分析、抽象、概括等思維能力.

例9如圖11，平面內(nèi)4條直線l1、l2、l3、l4是一組平行線，相鄰2條平行線的距離都是1個(gè)單位長(zhǎng)度，正方形ABCD的4個(gè)頂點(diǎn)A、B、C、D都在這圖11些平行線上，其中點(diǎn)A、C分別在直線l1、l4上，該正方形的面積是平方單位.

改編題如圖12，若正方形ABCD的四個(gè)頂點(diǎn)恰好分別在四條平行線l1、l2、l3、l4上，設(shè)這四條直線中相鄰兩條之間的距離依次為h1、h2、h3（h1>0，h2>0，h3>0）.

（1）求證：h1=h3；

（2）如圖13，現(xiàn)在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)有四條直線l1、l2、l3、x軸，且l1∥l2∥l3∥x軸，若相鄰兩直線間的距離為1，2，1，點(diǎn)A（4，4）在l1，能否在l2、l3、x軸上各找一點(diǎn)B、C、D，使以這四個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)的四邊形為正方形，若能，請(qǐng)直接寫出B、C、D的坐標(biāo)；若不能，請(qǐng)說明理由.

圖12圖13編擬意圖：該題主要是考查學(xué)生對(duì)圖形的直覺猜想、歸納能力.利用平行線的性質(zhì)、正方形的性質(zhì)和面積計(jì)算解決問題，關(guān)鍵是根據(jù)平行線之間的距離構(gòu)造全等的直角三角形.這樣既保留了原習(xí)題的特點(diǎn)，又有創(chuàng)新，結(jié)合考查的目的、要求進(jìn)行取舍、組合，編制出有坡度、信度高、區(qū)分度適中的不同層次的試題.

1.10以陳題為背景進(jìn)行命題

有一些很平常、很常見的題，學(xué)生通常習(xí)以為常，解題往往已形成了習(xí)慣性思維，但可以改編成一道全新的題，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性.

圖14例10如圖14，D在直線BE上，BE交AC于F，ABC∽ADE，求證：ABD∽ACE.

改編題：如圖14，D在直線BE上，BE交AC于F，ABC∽ADE，請(qǐng)找出其他的相似三角形，并證明.

本題還能找到2對(duì)： AEF∽BCF，ABF∽CEF.

編擬意圖：對(duì)于這一類問題通常是在某個(gè)舊知識(shí)的背景下，給出一個(gè)新的問題，要求能在新問題下，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步探索創(chuàng)新，既加深了對(duì)原有知識(shí)的理解，同時(shí)有發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力.

2命制試題的注意點(diǎn)

（1）命制的新題目要保證背景的公平性，同時(shí)要特別注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，防止條件變化所引起的歧義，并注意條件的相容性.

（2）命制新題要立意明確，不是作些廉價(jià)的轉(zhuǎn)化，機(jī)械的組合.現(xiàn)在不少學(xué)生思考問題的思維方式往往是：見過沒有？做過沒有？講過沒有？而不是針對(duì)題面信息本身的，告訴我們什么？要求什么？有何聯(lián)系？選擇什么知識(shí)與方法？所以，從平時(shí)單元檢測(cè)起，適當(dāng)引進(jìn)新題、改編題，可以更好體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考查，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式與思維品質(zhì).

篇（2）

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260107

高中生物是一門“理中文”的學(xué)科，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多，且繁雜，這需要有良好的記憶技巧。在此，筆者介紹幾種常用的記憶技巧。

一、聯(lián)想記憶

利用事物間的聯(lián)系，通過聯(lián)想進(jìn)行記憶。比如，《果酒和果醋的制作》中提到，摘除葡萄梗時(shí)，需要先清洗，再去梗，以防止微生物感染。這一知識(shí)點(diǎn)可以聯(lián)系生活中洗菜的方式。洗菜時(shí)也應(yīng)當(dāng)先洗，再擇菜，防止?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)的流失。又如，在記憶糖被具有、保護(hù)的功能時(shí)，可聯(lián)系平時(shí)吃火鍋：很燙的食物進(jìn)入有糖被的食道后，并未將食道燙傷，這可能就是食道表面糖被的保護(hù)作用。再如，記憶胡蘿卜素是橘黃色時(shí)，可聯(lián)系生活中的胡蘿卜是橘黃色來記憶。但這種方法需要注意選擇好聯(lián)想的中介，且有時(shí)并不完全準(zhǔn)確，但可幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。此外，這種方法還需要注意生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、口訣記憶

把識(shí)記材料編成“順口溜”，通過口訣形式記憶。比如在《提取綠葉中的色素》實(shí)驗(yàn)中，濾紙條上的顏色從上到下可記為：胡（胡蘿卜素）葉（葉黃素）a（葉綠素a）b（葉綠素b）。在記憶人體必需的八種氨基酸時(shí)，可采用以下口訣：甲攜來一本亮色書。而微量元素的口訣可用：鐵很兇猛（錳），碰（硼）上了新（鋅）買的木（鉬）桶（銅）。

又如，有絲分裂各時(shí)期特征，可描述為：前期，仁膜消失現(xiàn)兩體；中期，形定數(shù)晰赤道齊；后期，點(diǎn)裂數(shù)加均兩極；末期：兩消兩現(xiàn)重開始。

三、規(guī)律記憶

通過總結(jié)規(guī)律進(jìn)行記憶。例如在“必修一”中學(xué)到：凡是大分子物質(zhì)水解為小分子物質(zhì)，就肯定需要水，該過程釋放能量，是放能反應(yīng)。釋放的能量到哪里去了？?jī)?chǔ)存在ATP中。故放能反應(yīng)與ATP的合成相關(guān)。

以上方法主要應(yīng)用于對(duì)零散知識(shí)的記憶。但在高中生物的學(xué)習(xí)中，還必須弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，融會(huì)貫通，及時(shí)歸納總結(jié)，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解題時(shí)才能游刃有余。

四、圖示記憶、列表記憶、概括記憶

圖示記憶，也就是通常所講的知識(shí)畫概念圖。通過繪制概念圖，了解知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。每學(xué)完一章后，將這部分的內(nèi)容回顧一遍，系統(tǒng)地梳理出大致的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。比如在記憶蛋白質(zhì)一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可繪制以下概念圖幫助記憶。

列表記憶的方法是我們經(jīng)常使用的，比如比較原核生物和真核生物的異同點(diǎn)。

概括記憶。對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系要學(xué)會(huì)概括。例如總結(jié)產(chǎn)生水的細(xì)胞器：核糖體、高爾基體、線粒體、葉綠體。再如概括僅含有C、H、O三種元素的化合物有糖類、脂肪、固醇。又如在課本“必修一”中首先學(xué)到構(gòu)成細(xì)胞的元素，它們主要以化合物的形式存在，故緊接著就學(xué)習(xí)元素構(gòu)成的化合物，再由化合物構(gòu)成細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，再到細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，以及細(xì)胞中的各種化合物。

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【摘 要】電工基礎(chǔ)課屬于中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)所設(shè)置的基礎(chǔ)課程，此課程的課時(shí)比較少，但是它所涉及到的內(nèi)容是十分廣泛的，因此，

>> 關(guān)于理實(shí)一體教學(xué)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析 《電工基礎(chǔ)》課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式分析 論《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的理實(shí)一體化 “理實(shí)一體化”教學(xué)在中職電工專業(yè)中的應(yīng)用 淺談理實(shí)一體化在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用 中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式探索 理實(shí)一體化教學(xué)模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用 理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索 理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用 淺談中職教育中的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式 中職電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建 基于“理實(shí)一體化”理念的中職電子電工實(shí)踐教學(xué)模式研究 基于學(xué)案的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)策略的實(shí)施 基于理實(shí)一體化的中職電子電工教學(xué)研究 中職電工電子專業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)的思考與實(shí)踐 理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用 電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建 《電工電子技術(shù)》理實(shí)一體的教學(xué)模式 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[4]曹春雷.信息技術(shù)環(huán)境下中職新教學(xué)模式初探――以《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].職業(yè)教育研究，2012.12：138-140

[5]葉榕.理實(shí)一體信息化教學(xué)實(shí)踐研究――以《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例[J].信息化建設(shè)，2016.02：94-95

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0 引言

2009年初，我國(guó)國(guó)家電網(wǎng)啟動(dòng)了“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)體系研究報(bào)告”、“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)綜合研究報(bào)告”和“智能電網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研究框架”等項(xiàng)目的研究。4月15日華北電網(wǎng)向社會(huì)公布了智能電網(wǎng)規(guī)劃。5月21日在北京召開的“2009特高壓輸電技術(shù)國(guó)際會(huì)議”上，國(guó)家電網(wǎng)公司正式宣布將建設(shè)“堅(jiān)強(qiáng)的智能電網(wǎng)”。至此，我國(guó)的智能電網(wǎng)建設(shè)步入了正式的發(fā)展時(shí)期。[1-3]

本文將把重點(diǎn)放置在智能電網(wǎng)信息化建設(shè)中的信息和通信部分，這一部分是智能電網(wǎng)和核心和靈魂所在，也是與其他電網(wǎng)系統(tǒng)的重要區(qū)別之處。

1 現(xiàn)有的智能電網(wǎng)方案和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

1.1 SmartMeter系統(tǒng)

SmartMeter系統(tǒng)是世界領(lǐng)先的智能電網(wǎng)解決方案提供者SmartSynch公司的核心產(chǎn)品。這個(gè)系統(tǒng)基于IP協(xié)議接入和處理電網(wǎng)計(jì)量?jī)x器信息，對(duì)電網(wǎng)進(jìn)行控制，向企業(yè)和用戶提供電網(wǎng)監(jiān)控服務(wù)。

目前許多智能電網(wǎng)的技術(shù)方案都涉及到對(duì)電網(wǎng)的物理結(jié)構(gòu)做出較大改變，這些過于理想化的模型很難應(yīng)用于實(shí)際的大規(guī)模部署中，因此，盡量保持現(xiàn)有電網(wǎng)的物理結(jié)構(gòu)對(duì)于設(shè)計(jì)智能電網(wǎng)系統(tǒng)來說是十分重要的[4]。

1.2 分布式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

所謂分布式網(wǎng)絡(luò)，顧名思義，即網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)并非集中在一起，而是分散在網(wǎng)絡(luò)各處。這里的節(jié)點(diǎn)可以是物理上的節(jié)點(diǎn)，即主機(jī)，傳感器和具有聯(lián)網(wǎng)功能的各類終端設(shè)備，當(dāng)然也可以是邏輯上的概念，即應(yīng)用程序或者協(xié)議驅(qū)動(dòng)等。在分布式網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)等節(jié)點(diǎn)可以直接相互通信，并不需要服務(wù)器進(jìn)行中轉(zhuǎn)，這種對(duì)等也可以是硬件上的或者邏輯上的。

1.3 云計(jì)算技術(shù)

云計(jì)算是在網(wǎng)格計(jì)算，集群計(jì)算的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的概念。其核心是使用集中在一起的廉價(jià)計(jì)算設(shè)備和存儲(chǔ)設(shè)備提供可伸縮的，按需分配的通用或?qū)Ｓ玫挠?jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)的形式。

目前云計(jì)算技術(shù)按照其架設(shè)的層次可分為：SaaS（軟件即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）、IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)），其中SaaS主要用于專業(yè)應(yīng)用，在電網(wǎng)中可用于計(jì)量統(tǒng)計(jì)，決策等電網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用。PaaS和IaaS可以自由地裝入各種應(yīng)用軟件和操作系統(tǒng)提供給用戶和企業(yè)進(jìn)行更為通用的應(yīng)用[5]。

1.4 近場(chǎng)通信技術(shù)

所謂近場(chǎng)通信，是指一種有效距離10cm左右的高頻無線通信技術(shù)。這種通信技術(shù)向消費(fèi)者提供了一種簡(jiǎn)便，直觀的信息交換方式，非接觸和內(nèi)置芯片的實(shí)現(xiàn)方式使得其應(yīng)用范圍比較傳統(tǒng)磁卡和接觸式芯片設(shè)備更加廣泛。同時(shí)，近場(chǎng)通信的實(shí)現(xiàn)方案價(jià)格十分低廉，將其搭載在移動(dòng)設(shè)備上還能夠和移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)更加高級(jí)和定制化的服務(wù)。

近場(chǎng)通信可用于身份識(shí)別、金融支付、票務(wù)等消費(fèi)應(yīng)用，通過結(jié)合手機(jī)也可以實(shí)現(xiàn)智能錢包等綜合性應(yīng)用。

2 基于雪片結(jié)構(gòu)的分布式智能電網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)

智能電網(wǎng)是傳統(tǒng)電網(wǎng)的升級(jí)產(chǎn)物，它是對(duì)傳統(tǒng)電網(wǎng)階段性的，循序漸進(jìn)的改造，因此在大膽使用新技術(shù)的同時(shí)，最大限度地保持老線網(wǎng)也是非常重要的。這里將探討一種架構(gòu)方式，充分將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)融合到電網(wǎng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以較小成本來升級(jí)智能電網(wǎng)。

本文中提到的雪片結(jié)構(gòu)是一種網(wǎng)絡(luò)的邏輯結(jié)構(gòu)，它不同于典型的分布式網(wǎng)絡(luò)，這種結(jié)構(gòu)顧名思義就像雪片一樣：具有區(qū)域性的中心節(jié)點(diǎn);非中心相鄰節(jié)點(diǎn)間具有鏈路;區(qū)域性中心節(jié)點(diǎn)也符合上述條件;具有一個(gè)根節(jié)點(diǎn)[6]。一言以概之，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)是分布式和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合體。

2.1 P2P和C/S模式結(jié)合的通信網(wǎng)組網(wǎng)方式

P2P網(wǎng)絡(luò)，即對(duì)等網(wǎng)，是一種典型的分布式邏輯網(wǎng)絡(luò)的形式，信息在網(wǎng)絡(luò)中直接交換。在雪片結(jié)構(gòu)中，P2P網(wǎng)絡(luò)組成整個(gè)結(jié)構(gòu)的同級(jí)節(jié)點(diǎn)對(duì)等通信部分。

雪片結(jié)構(gòu)中還有一種重要的類型，即區(qū)域中心節(jié)點(diǎn)。這個(gè)概念繼承于傳統(tǒng)的中心網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)橥耆姆植际浇Y(jié)構(gòu)并不適宜進(jìn)行通用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，實(shí)際上很多具有邏輯中心應(yīng)用在中心網(wǎng)絡(luò)中具有更高的執(zhí)行效率和敏捷的部署，同時(shí)中心節(jié)點(diǎn)還可以像網(wǎng)絡(luò)中提供富裕的資源，分擔(dān)瘦節(jié)點(diǎn)終端的壓力。因此，作為一個(gè)實(shí)用網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該部署一些中心節(jié)點(diǎn)。

在對(duì)等網(wǎng)中基于不破壞對(duì)等網(wǎng)的基本特性的前提，我們?cè)O(shè)置一種稱為區(qū)域中心節(jié)點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)類型，與它直接相連的次級(jí)節(jié)點(diǎn)被認(rèn)為在同一個(gè)區(qū)域中。同時(shí)，區(qū)域節(jié)點(diǎn)的設(shè)置造成了客觀上的網(wǎng)絡(luò)分級(jí)（分層），同級(jí)的區(qū)域中心節(jié)點(diǎn)又構(gòu)成了一級(jí)并與上級(jí)相連。最后整個(gè)網(wǎng)絡(luò)收斂于一個(gè)根節(jié)點(diǎn)處。在網(wǎng)絡(luò)中的高一級(jí)的節(jié)點(diǎn)一般地要比低級(jí)的節(jié)點(diǎn)擁有更加富裕的資源，這包括計(jì)算資源，網(wǎng)絡(luò)資源，存儲(chǔ)資源等，這些資源可以通過服務(wù)的形式向下級(jí)提供或者供運(yùn)行一些特定的管控應(yīng)用。

2.2 通信網(wǎng)與電力網(wǎng)的融合方式

現(xiàn)在已有的電力網(wǎng)絡(luò)是采用典型的總線結(jié)構(gòu)。但是總線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中，支線并不是集中在一個(gè)節(jié)點(diǎn)處連接到干線上的，實(shí)際上，支線都似乎分散地連接在干線各處的，這種連接方式和一般的通信網(wǎng)絡(luò)并不一致。這種傳輸方式較傳統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)而言，無疑是比較昂貴的，但是，其好處是節(jié)約了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)線路的建設(shè)成本。

除了電力調(diào)制以外，還可以比照電力網(wǎng)絡(luò)線路的部署，在沿線建立純數(shù)據(jù)線路網(wǎng)絡(luò)。這種傳輸方式在保證線路主要節(jié)點(diǎn)可以相互重合的基礎(chǔ)上，充分利用了成熟的電信技術(shù)，減小了電力調(diào)制大規(guī)模部署的風(fēng)險(xiǎn)性和電力調(diào)制復(fù)用路數(shù)的限制問題，當(dāng)然重新部署通信線路將耗費(fèi)較大的成本[7]。

綜上我們?cè)趯?shí)際建設(shè)者中應(yīng)當(dāng)采用折衷的方案，譬如在骨干網(wǎng)上建立電力專用數(shù)據(jù)線路，同時(shí)支持公共電信網(wǎng)絡(luò)的接入，這種接入可以通過服務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)，另外在偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以采用電力調(diào)制方式，避免向偏遠(yuǎn)地區(qū)二次架設(shè)網(wǎng)絡(luò)的昂貴支出。

2.3 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的部署和應(yīng)用前景

智能電網(wǎng)其智能來源于強(qiáng)大的計(jì)算和信息存儲(chǔ)能力和無處不在的終端和傳感器，因此云計(jì)算和近場(chǎng)通信技術(shù)就顯得尤為關(guān)鍵了。

這種智能電網(wǎng)還能夠很好地支持目前方興未艾的微電網(wǎng)架構(gòu)[8]，微電網(wǎng)和主干電網(wǎng)的層級(jí)關(guān)系與雪片模型相當(dāng)吻合，只需在微電網(wǎng)中設(shè)立區(qū)域中心節(jié)點(diǎn)并與其他區(qū)域中心節(jié)點(diǎn)和上級(jí)節(jié)點(diǎn)連接，微電網(wǎng)的監(jiān)控、計(jì)量和管理便可以很好地和主電網(wǎng)相容。

智能電網(wǎng)的終端設(shè)備由于其可具有計(jì)量，物理位置確定等特性，因此無疑會(huì)是所有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施中分布最廣，覆蓋最全的設(shè)備，在智能電網(wǎng)的應(yīng)用中可以充分利用這種設(shè)備的先天優(yōu)勢(shì)。通過在設(shè)備中搭載或者存儲(chǔ)地理信息記錄，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)就能形成一個(gè)覆蓋所有通電地區(qū)的地理信息系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可向網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)精確的地理位置信息，進(jìn)而幫助維修人員進(jìn)行故障定位，或者幫助無線智能設(shè)備的持有用戶定位當(dāng)前位置并根據(jù)服務(wù)提供者的獲得相應(yīng)社會(huì)服務(wù)信息。

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[4]SmartSynch官方網(wǎng)站.省略

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初中思想政治課的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，其教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也相應(yīng)同步進(jìn)行改革。在教學(xué)實(shí)踐中，探索出一些成功的教改思路，認(rèn)為要提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，須從以下幾方面著手進(jìn)行教改優(yōu)化。

一、優(yōu)化教師形象，提高教書育人的可信性

古今中外的教育家無不重視教師的表率作用。孔子是最早提出"以身作則"教育原則的人，認(rèn)為"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"我國(guó)當(dāng)代著名教育家葉圣陶先生五十年代曾提出"身教最為貴，知行不可分。"所以，一個(gè)政治教師如果自己沒有堅(jiān)定的政治信仰，沒有高度的工作責(zé)任心，沒有嫉惡如仇的正義感，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律性，沒有廣博的知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，便向?qū)W生灌輸思想政治的有關(guān)理論常識(shí)，想叫學(xué)生誠(chéng)學(xué)之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)教法的新穎性

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。可見，哪怕是最先進(jìn)的教學(xué)模式，不看實(shí)際一律套用，搞一貫制也會(huì)僵化。所以，我們應(yīng)盡可能地根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得最好的教學(xué)實(shí)效。

三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)賞心悅目、引人入勝的教學(xué)環(huán)境、氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應(yīng)注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生自覺思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求的能力。

四、優(yōu)化"講"的方法，提高講課的藝術(shù)性

思想政治課教學(xué)的最基本手段是"講授"，但怎樣講卻大有學(xué)問。同樣的內(nèi)容，不同的人不同的講法，效果會(huì)大相徑庭。曾把"語(yǔ)言無味，像個(gè)癟三"列為黨八股的一大罪狀，但時(shí)至今日，這種"癟三"還不少。

諸如照本宣科，羅羅嗦嗦、平鋪直敘、有氣無力等，還不同程度地存在于我們的一些課堂中。所以，優(yōu)化"講"的方法十分必要。

優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，因此優(yōu)化問題情境、激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。優(yōu)化問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)求異。它可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，擴(kuò)展學(xué)生思路。例如在講到"法律的特征"時(shí)，問：案說明了什么？課堂里頓時(shí)活躍起來。有的同學(xué)說，說明法律面前人人平等（法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力）；有的同學(xué)說，忘記了黨的宗旨；有的同學(xué)說忘記了艱苦奮斗的工作作風(fēng)等。當(dāng)然也有一些過激的言論，如我國(guó)存在嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象等。對(duì)于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)、熱情支持，使學(xué)生思想得到升華。而對(duì)一些過激的言論，教師一方面要保護(hù)學(xué)生的好奇心，另一方面，要實(shí)事求是地幫助學(xué)生加以分析。通過求異，開拓了學(xué)生的思路，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培育。

鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說過"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。"在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極思維。引發(fā)師生之間的爭(zhēng)鳴，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神。例如在"公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)"的教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生閱讀到"縣級(jí)及其以下人民代表實(shí)行直接選舉"這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實(shí)際情況，提出了這樣一個(gè)問題：既然是縣級(jí)以下人民代表實(shí)行直接選舉，為什么選民只能對(duì)限定的幾個(gè)侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。要激勵(lì)學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學(xué)生在閱讀教材時(shí)是用心地思考了，這本身便是一種成績(jī)，是"學(xué)思結(jié)合"的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且還明辨是非，培養(yǎng)了能力，提高了政治素養(yǎng)。這就告訴我們，對(duì)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個(gè)課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新熱情。

篇（6）

隨著世界電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，作為電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的電子元器件產(chǎn)業(yè)發(fā)展也異常迅速。近年來我國(guó)電子工業(yè)持續(xù)高速增長(zhǎng)，這對(duì)我們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的中職學(xué)生提出了更高的要求。《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》是電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何才能讓中職學(xué)生學(xué)好這門課程并為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，值得電子專業(yè)的教師去深思。本文就中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程理實(shí)一體化教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我校的中職學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，他們大部分是無法升入高中學(xué)習(xí)，有些甚至連初中都沒有畢業(yè)就來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們具有基礎(chǔ)差，無心向?qū)W，貪玩好動(dòng)，自制力薄弱，沒有上進(jìn)心，個(gè)性張揚(yáng)，叛逆和浮躁等特點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生還有抽煙喝酒，談戀愛或打架斗毆等不良行為。這些特點(diǎn)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)熱情不高，甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿學(xué)、也不好學(xué)，學(xué)習(xí)效率很低，文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差，這對(duì)學(xué)習(xí)電子理論知識(shí)非常不利。盡管他們是應(yīng)試教育下的失敗者。但同時(shí)，他們的智力素質(zhì)并不低，形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)性、策略性知識(shí)和能力能較快掌握，興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，對(duì)新事物，新觀念容易接受，適應(yīng)能力強(qiáng)。所以，他們學(xué)習(xí)電子工藝基礎(chǔ)知識(shí)非常容易上手。他們大多不是不愛學(xué)習(xí)，而是不愛讀書，不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)掘中職學(xué)生的潛力，因材施教，培養(yǎng)他們的形象思維能力和動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中快樂學(xué)習(xí)，從而掌握電子基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。

二、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

自十七世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯提出班級(jí)授課制以來，課堂教學(xué)一直是各國(guó)各類學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程如果在專業(yè)教學(xué)上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，這無疑不適合目前的中職學(xué)生，不僅加大了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)使理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法有效地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行操作技能的培養(yǎng)。所以，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》應(yīng)以提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為本位。在內(nèi)容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。同時(shí)，本課程是學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課的必備知識(shí)和技能，只有學(xué)好本門課程才有利于后續(xù)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。顯而易見，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》適合采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量，這一新的教學(xué)模式也是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。

三、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的開展

所謂理實(shí)一體化教學(xué)是指在同一空間和時(shí)間同步進(jìn)行的教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)順序，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化教學(xué)具有三個(gè)特性：①空間和時(shí)間的同一性；②認(rèn)識(shí)過程的同步性；③認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大膽突破以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，將其緊密結(jié)合起來，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，收到較好的教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅僅是理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此它絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是核心課程。它具有以下特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)多，抽象且難以理解，操作技術(shù)要求高，實(shí)踐性強(qiáng)等。在教學(xué)中為貫徹精講多做、邊講邊做、邊做邊講的教學(xué)方法，本課程開展理實(shí)一體化教學(xué)的措施如下：

1.充分利用多媒體實(shí)驗(yàn)室開展《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的空間和時(shí)間的同一性

我校為實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化模式的教學(xué)改革，在各個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室安裝了便于教學(xué)用的多媒體投影儀，并在電子工藝實(shí)訓(xùn)室中劃分出理論教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)操作區(qū)。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先在教學(xué)區(qū)進(jìn)行理論教學(xué)，然后馬上到實(shí)訓(xùn)操作區(qū)進(jìn)行分組操作；也可以先布置學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作區(qū)完成實(shí)驗(yàn)后，再集中到理論教學(xué)區(qū)進(jìn)行講解分析。整個(gè)《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課都在多媒體實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)，老師可以邊講邊做，學(xué)生也可以邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來。這種為用而學(xué)，學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，能較好地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生知其然、知其所以然的能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問題、解決問題。真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)以致用”。

2.根據(jù)《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》遵循“以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式或任務(wù)式教學(xué)法，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的認(rèn)識(shí)過程的同步性

電子理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，電子技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配合相關(guān)的電子理論知識(shí)構(gòu)成項(xiàng)目教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。例如設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)：“光控電子鳥的制作”，本項(xiàng)目具有趣味性和新穎性，容易吸引中職學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該項(xiàng)目下有幾個(gè)任務(wù)：元器件的識(shí)別與檢測(cè)，電子線路的安裝與測(cè)試……等，學(xué)生通過逐個(gè)任務(wù)的完成才能成功地制造出光控電子鳥。在整個(gè)制作過程中，許多學(xué)生會(huì)碰到這樣或那樣的問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問題、解決問題。學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題項(xiàng)目和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓其知其然。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識(shí)來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.保持《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的趣味性，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。古人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從教這門課程開始，筆者就想盡千方百計(jì)地保持這門課程的趣味性和可操作性，這是中職學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，它使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于實(shí)踐操作的趣味性可促進(jìn)枯燥理論的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的提升又增加了實(shí)踐操作的趣味性，如此交錯(cuò)反復(fù)，學(xué)生在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)中快速成長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看作有趣的事的時(shí)候，學(xué)習(xí)就不僅僅在教室里或?qū)嶒?yàn)室里了，也不只停留在書本上了。一般筆者會(huì)要求每個(gè)學(xué)電子專業(yè)的學(xué)生買萬(wàn)用表和電烙鐵等常用的工具。把在多功能實(shí)驗(yàn)室中學(xué)到的電子知識(shí)運(yùn)用到家里和生活中去。如在學(xué)過二極管和整流電路之后，有學(xué)生會(huì)修理家里壞掉的手機(jī)充電器了；有些學(xué)生就會(huì)修電飯煲等家用電器。遇到不會(huì)修的，學(xué)生就會(huì)跑來問老師或翻找書本查找答案。此時(shí)，課室不僅僅在學(xué)校，已經(jīng)延伸到家里和社會(huì)上了。實(shí)踐維修中的成功經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的追求，而理論知識(shí)的提升又促進(jìn)了學(xué)生技能的發(fā)展，如此反復(fù)交錯(cuò)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，以循序漸進(jìn)為原則，由淺入深，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的交流。將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行有機(jī)組合，在學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學(xué)性。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的操作技能。

篇（7）

中圖分類號(hào)：TU986.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）04-0007-01

隨著國(guó)家大力發(fā)展城市建設(shè)，園林綠化工程項(xiàng)目也在不斷增多，為了滿足當(dāng)下人們多元化的使用需求，使其真正體現(xiàn)出園林綠化效果，相關(guān)施工單位，應(yīng)對(duì)其整體施工全過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管控，結(jié)合相關(guān)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求，及時(shí)找出工程中存在的具體施工技術(shù)難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行全面的分析，從而制定出有效的解決策略，從根本上提升園林綠化施工質(zhì)量，為其長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.園林綠化施工中的技術(shù)難點(diǎn)分析

1.1 施工準(zhǔn)備階段難點(diǎn)分析

施工準(zhǔn)備階段是保證園林綠化效果的基礎(chǔ)性條件，首先，在施工前期，工程設(shè)計(jì)單位要做好技術(shù)交底工作，針對(duì)圖紙要求，全面檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境，看其是否符合施工需求，一旦存在不合理的地方，應(yīng)立即作出調(diào)整。其次，施工單位在建設(shè)初期，要編制好相應(yīng)的規(guī)章制度和施工計(jì)劃，并按照施工預(yù)算方案，將工程各環(huán)節(jié)所需的施工材料和設(shè)備、資金成本等準(zhǔn)備充足。同時(shí)，還要合理組織施工隊(duì)伍，完善現(xiàn)有的施工技術(shù)和施工工藝，從而為保障園林綠化質(zhì)量，創(chuàng)造良好的條件。

1.2 施工工序控制難點(diǎn)分析

園林綠化工程，具有一定的復(fù)雜性和抽象性，對(duì)于各施工環(huán)節(jié)質(zhì)量有著很高的要求，一旦某一工序出現(xiàn)偏差，都會(huì)影響到整體工程質(zhì)量。因此，相關(guān)管理人員必須加強(qiáng)每一施工工序的管理，尤其是那些重難點(diǎn)施工工序，應(yīng)按照工程質(zhì)量規(guī)范制度，對(duì)其采取實(shí)時(shí)的監(jiān)督和管控，杜絕一切違法操作施工行為的發(fā)生。另外，還要制定相應(yīng)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，使每一工序都能達(dá)到科學(xué)性和規(guī)范性，從而最大化保證施工質(zhì)量，使園林工程綠化效果發(fā)揮到極致。此外，還要針對(duì)難點(diǎn)工序，提出有效的控制建議，并結(jié)合實(shí)際施工情況，對(duì)相關(guān)施工材料、設(shè)備、工藝等進(jìn)行全面的檢測(cè)，避免安全隱患的存在，且還要做好相應(yīng)的檢測(cè)報(bào)告，以便于為后續(xù)施工提供準(zhǔn)確的參考。

1.3 施工方案的優(yōu)化和完善

施工方案市園林綠化施工過程中，最為重要的組成部分，其不僅可以正確指導(dǎo)各施工工序的有效開展，而且對(duì)于工程成本控制也有著一定的促進(jìn)作用。因此，對(duì)于施工方案的合理性和科學(xué)性，相關(guān)施工單位一定要聯(lián)合監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)單位、管理單位共同進(jìn)行分析和評(píng)判，直到符合施工要求，才可進(jìn)行投入使用。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的施工方案，可以減少工序變更情況，降低工程造價(jià)費(fèi)用，間接也給工程質(zhì)量管理工作的順利開展，提供了便利的條件[1]。

2.園林綠化施工技術(shù)難點(diǎn)控制措施

2.1 人員控制

2.1.1 提升工程參建人員質(zhì)量控制意識(shí)

施工人員是園林綠化工程中主體組成部分，其專業(yè)素質(zhì)和施工意識(shí)對(duì)于工程施工質(zhì)量而言，有著很直接的影響。因此，一定要加強(qiáng)其質(zhì)量控制意識(shí)的管理，使其在具體施工操作過程中，可以按照相應(yīng)的施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，按部就班的進(jìn)行開展，從而保證每一環(huán)節(jié)的科學(xué)性和合理性，全面提升園林綠化工程質(zhì)量。另外，還要轉(zhuǎn)變工程管理人員的思想觀念，使其可以將質(zhì)量控制意識(shí)作為核心工作理念，進(jìn)而更好的落實(shí)各項(xiàng)管理工作，以身作則，將每一施工環(huán)節(jié)質(zhì)量控制到最好[2]。

2.1.2 提高施工人員的技術(shù)水平

在園林綠化施工階段，任何工序環(huán)節(jié)，都離不開施工人員的科學(xué)操作，只有提高其專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，才能最大化保證施工質(zhì)量，提升園林綠化的環(huán)保性和經(jīng)濟(jì)性。因此，相關(guān)施工單位應(yīng)定期開展技術(shù)培訓(xùn)教育活動(dòng)，培養(yǎng)施工人員樹立良好的責(zé)任意R和質(zhì)量控制意識(shí)。

2.2 材料控制

2.2.1 土壤控制

優(yōu)質(zhì)的土壤環(huán)境，可以促進(jìn)綠化植物的健康成長(zhǎng)，提高園林綠化效果。因此，在進(jìn)行綠化植物種植時(shí)，應(yīng)結(jié)合植物的生長(zhǎng)習(xí)性，對(duì)所種植的土壤環(huán)境進(jìn)行全面的檢測(cè)，看其各項(xiàng)指標(biāo)是否符合種植標(biāo)準(zhǔn)。另外，還要控制土方擺放的形狀，避免對(duì)給排水系統(tǒng)的正常運(yùn)行帶來影響。同時(shí)，還要結(jié)合景觀設(shè)計(jì)要求，合理配置綠化植物，確保地形整理的規(guī)范性和鑒賞性，使其在滿足植物良好生長(zhǎng)的同時(shí)，也可促進(jìn)植物綠化效果的提升。

2.2.2 苗木控制

園林苗木的好壞，對(duì)于整體園林工程質(zhì)量有著很大的影響。因此，一定要控制好苗木采購(gòu)工作，確保其規(guī)格、外形、根系質(zhì)量、健康情況等符合相關(guān)工程綠化需求，這樣才能確保苗木成活，使其盡快達(dá)到預(yù)期綠化效果。

其一，在進(jìn)行園林綠化植物種植時(shí)，應(yīng)先對(duì)苗木樹冠、根系進(jìn)行適當(dāng)?shù)男藜簦俨鸪燎蛲獍b。另外，采取分層填土的栽種方式，使苗木土層密實(shí)度得到良好的提升，并在栽種24小時(shí)后進(jìn)行澆水，這樣才能提高植物成活率，保證工程綠化質(zhì)量。

其二，苗木移植階段，要結(jié)合實(shí)際氣候環(huán)境、樹苗生長(zhǎng)習(xí)性及運(yùn)輸路線等因素，科學(xué)合理的選擇起苗方式，如處于體眠時(shí)期的喬灌木植物和藤本植物，要選擇裸根起苗方式、喬灌木幼苗則要選擇帶宿土起苗方式、而成活率低的常綠樹則要選擇帶土球起苗方式。另外，為了確保苗目成活，應(yīng)在起苗工序開始前，對(duì)苗木進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩探兀苊鈿堉Α⒉≈烊肫渲校绊懝こ叹G化質(zhì)量。同時(shí)，還要在上車前，對(duì)苗木土球進(jìn)行包扎，并噴灑適宜的水量，從而為促進(jìn)苗木成活提供可靠的保障。

其三，對(duì)于已成活的綠化植物，相關(guān)工作人員，應(yīng)重視其養(yǎng)護(hù)管理工作，結(jié)合不同植物的生長(zhǎng)習(xí)性，制定完善的苗木養(yǎng)護(hù)方案，明確苗木澆水時(shí)間、施肥用量。并根據(jù)園林植物養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)其進(jìn)行修剪，避免自然傷害的發(fā)生，嚴(yán)格控制農(nóng)藥噴灑比例，有效防治病蟲害的侵襲，從而全面保證苗木質(zhì)量，提高園林的鑒賞價(jià)值和環(huán)保價(jià)值。

2.3 環(huán)境控制

2.3.1 氣候特征

園林綠化植物的成活率，與當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境有著很大的影響。因此，在進(jìn)行綠化施工時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際氣候特征，選擇適宜種植的綠化植物，并掌握好不同植物的移植季節(jié)，從而根據(jù)植物的生長(zhǎng)習(xí)性，在最佳時(shí)間內(nèi)進(jìn)行苗木種植，這樣才能保證苗木成活，增強(qiáng)整體園林綠化效果。

2.3.2 施工環(huán)境

園林綠化工程中，會(huì)涉及多種專業(yè)技術(shù)和工藝手法，為了避免出現(xiàn)技術(shù)交叉，應(yīng)在實(shí)際施工時(shí)，嚴(yán)格控制好施工環(huán)境，協(xié)調(diào)好各部門間的工作關(guān)系，防止施工污染給綠化植物帶來的損害，從根本上保證苗木成活，使其達(dá)到預(yù)期的施工目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

園林工程是現(xiàn)代化城市建設(shè)發(fā)展中，最重要的基礎(chǔ)設(shè)施，其在實(shí)際施工過程中，必須對(duì)各施工環(huán)節(jié)質(zhì)量加大管理力度，確保施工技術(shù)和施工工藝運(yùn)用的科學(xué)性和規(guī)范性。另外，還要提高相關(guān)施工人員的專業(yè)素質(zhì)，使其可以按部就班的開展綠化施工工序，從而對(duì)綠化苗木科學(xué)合理的進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和管理，最大化保證苗木成活，提高園林綠化效果。

篇（8）

引言

電能是現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用較為廣泛的能源形式。電力設(shè)施、設(shè)備遍及人類活動(dòng)的各個(gè)角落。工程建設(shè)作為人類生產(chǎn)、生活中的重要組成部分，一般都要進(jìn)行配套電氣工程建設(shè)。電氣工程施工情況的好壞，直接關(guān)系到工程整體的施工質(zhì)量和投入使用后的服務(wù)水平和運(yùn)行安全，進(jìn)而對(duì)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生重大影響。電氣工程作為一項(xiàng)技術(shù)含量較高，涵蓋內(nèi)容豐富的工程建設(shè)，在具體實(shí)施過程中，不同階段往往會(huì)遇到不同的技術(shù)問題，深入分析這些問題的形成原因和運(yùn)作機(jī)理，并據(jù)此制定出針對(duì)性的防范措施，是電氣工程施工企業(yè)技術(shù)人員的重要任務(wù)，對(duì)于高質(zhì)量的完成電氣工程，保證項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益和運(yùn)營(yíng)水平有著十分重要的影響。

1 電線管路表敷設(shè)階段存在的技術(shù)問題及防治措施

1.1 管線敷設(shè)環(huán)節(jié)的問題分析及防治措施

該階段施工過程中存在的主要問題一是在將管線引入管線盒時(shí)，沒有進(jìn)行必要的固定處理，沒有設(shè)置護(hù)口。二是在進(jìn)行混凝土中管線暗配施工時(shí)，拆除模具后管線外漏。三是在連接JDG管線時(shí)，沒有施用專用工具，忽視導(dǎo)電膏的使用，管線切斷作業(yè)后，斷面存在毛刺。四是連接導(dǎo)線的錫焊作業(yè)沒有做好，焊點(diǎn)不飽滿，存在虛焊、夾渣等現(xiàn)象。

針對(duì)上述存在問題，可采取以下措施予以防范：一是將管線引入管線盒時(shí)，如果使用螺紋連接方式則需要用鎖緊螺母和護(hù)圈帽進(jìn)行固定，確保連接牢固，如果使用焊接連接方式，則應(yīng)使用塑料材質(zhì)的護(hù)口對(duì)電纜絕緣層進(jìn)行保護(hù)，避免損傷。二是進(jìn)行混凝土中暗配管線施工時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)設(shè)置與底筋上方，管線與混凝土表面間的距離控制在15毫米以上。三是要使用專用的緊定扳手進(jìn)行JDG導(dǎo)管連接作業(yè)，操作時(shí)用力要均勻，防止用力不均導(dǎo)致緊定螺釘鍛煉，同時(shí)要在接口位置涂抹好到電話。進(jìn)行管線切斷作業(yè)時(shí)，要嚴(yán)格控制斷面方向，確保斷面與管線中軸線垂直，斷面要進(jìn)行打磨處理，保證斷面平整、光滑無毛刺。四是要控制好錫焊溫度，焊錫均勻，操作后及時(shí)擦去多余焊劑，保持接頭部分清潔。

1.2 橋架、線槽安裝環(huán)節(jié)的問題分析及防治措施

該階段施工過程中存在的主要問題一是金屬橋架及支架接地處理沒做好，二是未對(duì)橋架、線槽內(nèi)敷設(shè)的電線電纜進(jìn)行明確標(biāo)識(shí)，三是對(duì)于穿過建筑物變形縫的橋架、線槽沒有進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)處置。

針對(duì)上述存在問題，可采取以下措施予以防范：一是要做好金屬橋架、線槽的接地處理，不能把金屬橋架、線槽等同于設(shè)備接地，如果設(shè)計(jì)沒有接地處理進(jìn)行明確，則應(yīng)保持2處以上與接地或接零干線連接。非鍍鋅橋架的跨接地線要采用截面積4平方毫米以上的銅芯導(dǎo)線，二是嚴(yán)格按照回路對(duì)橋架、線槽內(nèi)的電線電纜進(jìn)行編號(hào)，在導(dǎo)線首尾和彎折處別上標(biāo)志牌以作明確區(qū)分。三是對(duì)于穿過建筑物變形縫的橋架、線槽進(jìn)行切斷處理，固定好斷口，內(nèi)部電線電纜要留有補(bǔ)償余量。

2 配電箱安裝階段存在的技術(shù)問題及防治措施

該階段施工過程中存在的主要問題一是箱體固定好后四周往往存在較大空隙，箱內(nèi)未做清理，存在較多雜物。二是當(dāng)前普遍使用電焊、氣焊進(jìn)行箱體開長(zhǎng)孔作業(yè)，導(dǎo)致箱內(nèi)壁焊點(diǎn)較多，容易引發(fā)箱體銹蝕，三是存在一個(gè)接線端子同時(shí)與多條導(dǎo)線連接現(xiàn)象，零線和接地線未做區(qū)分，四是沒有對(duì)箱內(nèi)元件進(jìn)行標(biāo)識(shí)，由于很難確定其具體用途所以實(shí)際工作中容易發(fā)生混用。

針對(duì)上述存在問題，可采取以下措施予以防范：一是要將土建工程和箱體安裝作業(yè)有機(jī)結(jié)合到一起，對(duì)于箱體周邊縫隙，采用水泥砂漿灌注的方法進(jìn)行充填，及時(shí)將箱內(nèi)雜物清除干凈，確保箱體內(nèi)外干凈整潔。二是為了減少箱體開孔帶來的銹蝕問題，在購(gòu)置箱體時(shí)，就要與生產(chǎn)廠家進(jìn)行充分溝通，要求其嚴(yán)格按照?qǐng)D紙要求進(jìn)行加工生產(chǎn)，確保箱體的“敲落孔”要與進(jìn)線管相匹配。如果因施工需要必須要進(jìn)行開孔時(shí)，應(yīng)返廠處理或者使用機(jī)械的方式進(jìn)行開孔，對(duì)于箱體內(nèi)存在的焊點(diǎn)銹蝕，應(yīng)盡早涂刷防銹漆避免銹蝕擴(kuò)大。三是要嚴(yán)格控制同一接線端子上的接線數(shù)量，一般控制在2根以內(nèi)，對(duì)于確實(shí)需要多跟導(dǎo)線連接在一個(gè)端子上的情況，應(yīng)使用接線鼻子進(jìn)行壓接處理。嚴(yán)禁導(dǎo)線混用、亂用，利用絕緣層顏色對(duì)不同功能的導(dǎo)線進(jìn)行區(qū)分，其中，零線為淡藍(lán)色，接地線為黃、綠相間雙色。四是箱體和箱內(nèi)元件安裝完畢后，要準(zhǔn)確標(biāo)示箱內(nèi)開關(guān)、儀表燈元器件的用途和回路。

3 燈具安裝階段存在的技術(shù)問題及防治措施

該階段施工過程中存在的主要問題一是燈具實(shí)際安裝位置與設(shè)計(jì)圖紙差異過大，成排照明燈具水平度、垂直度偏差較大；二是沒能正確選擇吊鏈日光燈所用吊鏈，鏈條不平行現(xiàn)象嚴(yán)重；三是燈具安裝高度與接地保護(hù)要求不相符。

針對(duì)上述存在問題，可采取以下措施予以防范：一是嚴(yán)格依照設(shè)計(jì)圖紙開展燈線盒定位作業(yè)，確保預(yù)埋位置準(zhǔn)確，實(shí)際位置與設(shè)計(jì)位置偏差控制在允許范圍之內(nèi)，采用彈線法對(duì)成排照明燈具進(jìn)行統(tǒng)一定位，然后進(jìn)行再進(jìn)行開孔作業(yè)，確保成排燈具陣列整齊；二是對(duì)于鏈長(zhǎng)超過1米的帶罩或雙管日光燈及單管無罩日光燈，要使用鐵質(zhì)吊鏈。吊鏈應(yīng)相互平行，燈線不應(yīng)受拉力，且宜與吊鏈編叉在一起；三是對(duì)于安全要求較高的區(qū)域，燈具安裝高度不能超過2.4米，電源電壓高于36V的金屬燈具外殼，必須使用燈具專用的接地螺栓做好接地、接零保護(hù)，并加墊圈和彈簧墊圈壓緊。

4 開關(guān)、插座及面板安裝階段存在的技術(shù)問題及防治措施

該階段施工過程中存在的主要問題一是插座的中性線與保護(hù)線發(fā)生反接，開關(guān)中拱頭接線，導(dǎo)致串接現(xiàn)象出現(xiàn)；二是暗裝開關(guān)或插座標(biāo)高不符，致使面板與墻面間有縫隙存在；三是一個(gè)房間內(nèi)多種類型插座共存時(shí)未做標(biāo)識(shí)，容易發(fā)生混淆。

針對(duì)上述存在問題，可采取以下措施予以防范：一是加強(qiáng)施工人員的技術(shù)培訓(xùn)工作，提高其對(duì)技術(shù)規(guī)范的熟悉程度，能夠嚴(yán)格依照接線技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行接線作業(yè)。加強(qiáng)施工作業(yè)監(jiān)管，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的誤操作及時(shí)給予糾正；二是在進(jìn)行接線盒預(yù)埋作業(yè)時(shí)，要加強(qiáng)與土木工程的配合，確保接線盒位置準(zhǔn)確。面板應(yīng)緊貼墻面，四周無縫隙，安裝牢固，表面光滑整潔，無碎裂、劃傷，裝飾帽齊全；三是一所房間內(nèi)同時(shí)存在交流、直流或不同電壓等級(jí)插座時(shí)，要做好標(biāo)識(shí)，為最大限度防止混用，應(yīng)在插座結(jié)構(gòu)、規(guī)格等方面予以區(qū)分，不能使用可以互換的插座。

5 結(jié)束語(yǔ)

建筑電氣工程施工涉及范圍廣，影響因素多，要保證施工質(zhì)量，必須全面貫徹施工質(zhì)量安全責(zé)任制，層層分解任務(wù)指標(biāo)，依照各個(gè)崗位工作職責(zé)，將指標(biāo)細(xì)化分解落實(shí)到每個(gè)人身上，實(shí)施績(jī)效考核，將個(gè)人收入與工作完成情況相掛鉤，加強(qiáng)監(jiān)督管理，全面貫徹質(zhì)量管理體系相關(guān)要求，把好每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有這樣，工程質(zhì)量才能有所保障。

篇（9）

中圖分類號(hào)：F253.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，住宅建筑工程項(xiàng)目數(shù)量日益增多，人們對(duì)住房的工程質(zhì)量、環(huán)境質(zhì)量等提出了更高的要求。尤其是對(duì)建筑電氣的施工質(zhì)量要求越來越嚴(yán)。近年來，住宅建筑工程出現(xiàn)了一些安全質(zhì)量問題，給人們生活帶來許多不便，因此，面對(duì)施工中易出現(xiàn)的質(zhì)量問題，加以分析研究，提前做好預(yù)防，才能有效的解決問題，提高住宅建筑電氣工程的質(zhì)量。

一、住宅電氣安裝中易出現(xiàn)的質(zhì)量問題

1.配電箱及電器設(shè)備安裝

住宅配電箱及電器設(shè)備安裝，直接影響到建筑功能的正常發(fā)揮，施工中常出現(xiàn)的問題有：（a）配電箱不按圖紙要求選型，箱體鐵皮薄，剛度差，容易變形，配電箱標(biāo)高不準(zhǔn)確，箱內(nèi)雜物未清理，入箱導(dǎo)管位置隨意布置，盤后接線混亂，箱內(nèi)安裝的電氣開關(guān)等設(shè)備的型號(hào)、規(guī)格不符合設(shè)計(jì)要求，配電箱的回路功能沒有標(biāo)識(shí)，給用戶使用帶來不方便。（b）個(gè)別燈具的型號(hào)、規(guī)格、安裝位置、安裝高度不符合設(shè)計(jì)要求。如廚房、衛(wèi)生間設(shè)計(jì)為防水型燈具，而實(shí)際安裝普通型燈具，另外燈具的絕緣臺(tái)固定不牢，接線時(shí)相線和中性線沒有明顯區(qū)別，而使接線錯(cuò)誤。（c）室內(nèi)插座接線混亂，面板高低不齊，安全插座擋板損壞，起不到安全保護(hù)作用，廚房、衛(wèi)生間的防濺插座未加橡膠墊。室內(nèi)開關(guān)不夠靈活，開啟方向不一致等，這些問題直接影響房屋的使用功能。

2.配電線路敷設(shè)

住宅電氣施工中導(dǎo)線敷設(shè)中易出現(xiàn)的問題有：（a）敷設(shè)的配線管、導(dǎo)線及各種接線盒質(zhì)量不符合要求，使用的導(dǎo)線質(zhì)量差，塑料絕緣導(dǎo)線絕緣層與芯線脫殼，絕緣層厚薄不均，表面粗糙，芯線線徑不足，配線鋼管彎曲半徑小，彎曲數(shù)量及接線盒位置不當(dāng)，以至損傷導(dǎo)線絕緣層或穿線困難。（b）配線管敷設(shè)深度不符合要求，強(qiáng)弱電安全距離不夠。（c）建筑物電氣配線顏色混亂，造成用戶分不清用途，易發(fā)生危險(xiǎn)。

3.防雷接地安裝

防雷接地在住宅電氣施工中常見的問題有：避雷接地裝置采用非熱鍍鋅材料，避雷帶及接地裝置搭接長(zhǎng)度不夠或?yàn)閱蚊婧附樱附涌阡P蝕現(xiàn)象嚴(yán)重，支架間距過大，帶形變形，彎角沒按要求施工，引下線間距偏大，屋面金屬物未做防雷接地。主體施工時(shí)預(yù)埋的避雷卡子厚度不足，強(qiáng)度差，防雷接地測(cè)試點(diǎn)測(cè)試盒高度和數(shù)量不按設(shè)計(jì)要求施工。配電箱內(nèi)不設(shè)置零線（N）、保護(hù)接地線（PE）匯流排。高度低于2.4m的燈具，其金屬外殼未做保護(hù)接地。這些問題的存在會(huì)給建筑物帶來安全隱患。

二、住宅建筑電氣工程質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因

1.設(shè)計(jì)單位從事電氣設(shè)計(jì)的人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的理解不夠透徹，設(shè)計(jì)圖紙內(nèi)容深度不夠，缺少必要的詳點(diǎn)，圖中設(shè)備的型號(hào)、規(guī)格、做法表示的不明確。

2.施工單位對(duì)電氣工程安裝質(zhì)量不夠重視，其組織措施和技術(shù)措施不明確，施工現(xiàn)場(chǎng)缺乏專職電氣質(zhì)量檢驗(yàn)人員，自檢流于形式，監(jiān)理單位檢查不到位，要求不嚴(yán)格。

3.電氣安裝人員責(zé)任心不強(qiáng)，質(zhì)量意識(shí)淡薄，對(duì)施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，對(duì)設(shè)計(jì)圖紙理解不夠，電氣施工預(yù)埋中沒有嚴(yán)格按電氣安裝施工規(guī)范進(jìn)行，給下道工序造成施工困難。

4.電氣專業(yè)與其他專業(yè)配合不夠，使得土建預(yù)留洞口與電氣設(shè)計(jì)不符，造成配電箱、開關(guān)等設(shè)備位置偏差過大，既影響美觀，又給用戶使用帶來不便。

三、住宅電氣安裝工程中質(zhì)量問題的防治

1.設(shè)計(jì)工作是建筑工程建設(shè)的基礎(chǔ)工作，應(yīng)努力提高住宅電氣安裝設(shè)計(jì)水平，在滿足設(shè)計(jì)規(guī)范要求保證安全用電的前提下，設(shè)計(jì)圖紙應(yīng)盡可能完善、準(zhǔn)確，符合工程建設(shè)的實(shí)際，減少不必要的設(shè)計(jì)變更，為保證工程質(zhì)量提供必要條件。

2.建立建全施工質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)工序控制，實(shí)行自檢，互檢制度。監(jiān)理單位應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)格要求。施工人員應(yīng)努力提高自身業(yè)務(wù)水平，施工前，熟知設(shè)計(jì)圖紙要求的施工規(guī)范規(guī)定。強(qiáng)化設(shè)備原材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收制度，在工程開始進(jìn)行電氣安裝前，嚴(yán)格地進(jìn)行使用設(shè)備和材料的挑選，所有進(jìn)入的電氣設(shè)備都必須具有產(chǎn)品合格證，產(chǎn)品型號(hào)和系列等，核實(shí)主要電氣設(shè)備、材料的使用規(guī)格和要求，同時(shí)做好與其他專業(yè)的協(xié)調(diào)會(huì)審，解決各專業(yè)間的錯(cuò)、漏、碰等問題，有效的提高工程施工質(zhì)量。

3.配電箱體材質(zhì)及箱內(nèi)原器件應(yīng)符合設(shè)計(jì)與規(guī)范要求，原器件質(zhì)量性能應(yīng)可靠，配電箱安裝方式，安裝標(biāo)高和平直度要符合要求，箱內(nèi)配線應(yīng)整齊，無絞接現(xiàn)象，按相別排列整齊，導(dǎo)線的長(zhǎng)度要留有規(guī)定的余量，電器原件安裝平整牢固。配電箱功能編號(hào)與回路編號(hào)必須齊全，便于今后使用、維護(hù)。燈具的選型應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，安裝時(shí)應(yīng)使用合格的吊掛件，并安裝牢固。單相兩、三孔插座面板應(yīng)左零右火，提前放線控制接線盒標(biāo)高，安裝面板時(shí)，再進(jìn)行一次高度調(diào)整。開關(guān)應(yīng)切斷相線而不是零線，同一場(chǎng)所開關(guān)分合方向應(yīng)該一致。

施工中所用的導(dǎo)線、電纜應(yīng)與施工圖要求的型號(hào)、規(guī)格相同，并符合質(zhì)量要求，敷設(shè)時(shí)管內(nèi)嚴(yán)禁有導(dǎo)線接頭，接頭處必須設(shè)置接線盒，所有進(jìn)盒的電線管應(yīng)采用鎖扣連接，并做到一管一孔，導(dǎo)管暗敷設(shè)時(shí)，其保護(hù)層厚度應(yīng)滿足要求，敷設(shè)在鋼筋混凝土現(xiàn)澆板內(nèi)的線纜保護(hù)導(dǎo)管最大外徑不應(yīng)大于樓板厚度1／3，敷設(shè)在墊層的線纜保護(hù)導(dǎo)管最大外徑不應(yīng)大于墊層厚度的1／2。線纜保護(hù)導(dǎo)管暗敷設(shè)時(shí)，外護(hù)層厚度不應(yīng)小于15mm，消防設(shè)備線纜保護(hù)導(dǎo)管暗敷設(shè)時(shí)，外護(hù)層厚度不應(yīng)小于30mm。混凝土澆筑時(shí)，應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)旁站，被踩扁或者壓扁的線管必須進(jìn)行更換，并進(jìn)行保護(hù)，否則將出現(xiàn)暗配管不通，或者穿線之后成為“死線”。防雷接地也非常重要，不能忽略，應(yīng)配備專門的負(fù)責(zé)人，對(duì)防雷接地設(shè)施施工的人員，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)焊接技能的培訓(xùn)，要求做到搭焊處焊縫飽滿，平整均勻，并要進(jìn)行防腐處理。在防雷接地工程完成后，應(yīng)進(jìn)行整體電阻測(cè)試，若不滿足設(shè)計(jì)要求應(yīng)增設(shè)輔助接地極。

總之，住宅建筑電氣工程質(zhì)量是整體建筑工程質(zhì)量的重要組成部分，其施工范圍廣、涉及面多、理論性強(qiáng)、技術(shù)復(fù)雜、質(zhì)量要求高，只有根據(jù)各自的施工特點(diǎn)、人員配備，本著安全、優(yōu)質(zhì)、高效的原則，制定有效的管理制度和科學(xué)的切實(shí)可行的預(yù)防措施，才能更好解決住宅建筑電氣施工中的質(zhì)量問題。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

作者簡(jiǎn)介：吳益飛（1980-），男，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí).

題目一個(gè)排球場(chǎng)總長(zhǎng)18m，設(shè)網(wǎng)高為2m，運(yùn)動(dòng)員站在離網(wǎng)3m的線上，正對(duì)網(wǎng)前跳起將球水平擊出，若擊球點(diǎn)的高度小于某一值，那么無論水平速度多大，球不是觸網(wǎng)就是出界，試求這個(gè)高度？（g取10m/s2）.

解析

如圖1所示，設(shè)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員站在離網(wǎng)3m的線上正上方h高度時(shí)水平擊球，球恰好越過攔網(wǎng)并且落在對(duì)方的邊界線上.

從拋出點(diǎn)到球網(wǎng)的上邊界所用時(shí)間t1，則：

h-2=12gt21（1）

從拋出點(diǎn)到對(duì)方的邊界線上所用時(shí)間t2，則：

h=12gt22（2）

因?yàn)樗椒较驗(yàn)閯蛩僦本€運(yùn)動(dòng)，排球從拋出點(diǎn)到邊界線的水平距離是12m，可以得出t2=4t1，由（1）和（2）式得：

h-2h=116

解得h=3215m此時(shí)對(duì)應(yīng)的平拋初速度v0=1526m/s

通過以上分析找到了既恰好越網(wǎng)又剛好能打在對(duì)方的邊界線上的臨界擊球點(diǎn)的高度，即h=3215m，那么擊球點(diǎn)的高度低于這個(gè)值，為什么排球不是觸網(wǎng)就是出界呢？筆者用兩種方法進(jìn)行分析，具體過程如下：

方法一：

在擊球點(diǎn)的高度h降低后，如果不增大擊球的水平速度v0，那么排球就一定會(huì)觸網(wǎng)，所以要使排球在擊球點(diǎn)位置降低后不觸網(wǎng)就必然要增大排球的水平初速度.

在增大了水平速度這一條件下，再來看豎直方向，平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榻档土藫羟虻母叨龋沟门徘虻竭_(dá)球網(wǎng)上邊界時(shí)的豎直分速度vy0變小，而從球網(wǎng)的上邊界到地面的豎直高度h并沒有改變，對(duì)這個(gè)過程的Q直方向可以列出：

h2=vy0t+12gt2

h2不變，vy0變小，得出排球從球網(wǎng)上邊界到對(duì)方邊界線所用時(shí)間變大，根據(jù)水平位移x=v0t，在v0和t都變大的情況下，水平位移x必然變大，即排球出界.

方法二：

設(shè)排球從擊球點(diǎn)到地面所用時(shí)間t1，從擊球點(diǎn)球網(wǎng)上邊界所用時(shí)間t2，如圖1所示得：

h=12gt21（1）

12=v0t1（2）

h-h2=12gt22（3）

3=v0t2（4）

由于擊球點(diǎn)到球網(wǎng)的水平距離與擊球點(diǎn)到對(duì)方邊界線地面的水平距離之比是4∶1，所以時(shí)間t1∶t2=4∶1，聯(lián)立（1）、（2）、（3）、（4）各式，解出h=1615h2

要讓排球不觸網(wǎng)的條件是：h2>2m，則排球擊球點(diǎn)的高度h>3215m.

若擊球點(diǎn)低于這個(gè)高度，同時(shí)想讓排球不觸網(wǎng)那就必須增大排球的初速度，接下來用vy-t圖象對(duì)豎直方向的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析：

設(shè)排球從擊球點(diǎn)到球網(wǎng)的上邊界所用時(shí)間為t1，從球網(wǎng)上邊界到對(duì)方地面出界線位置所用時(shí)間為t2，由于擊球點(diǎn)到球網(wǎng)上邊界的水平距離與從球網(wǎng)上邊界到對(duì)方地面出界線位置的水平距離之比為1∶3，因?yàn)槠綊佭\(yùn)動(dòng)在水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)，則排球通過這兩段過程所用時(shí)間之比恒為1∶3，即vy-t圖象中t1∶t2=1∶3.（如圖2所示）

由vy-t圖象可知排球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)：當(dāng)擊球點(diǎn)的高度下降后，則排球從擊球點(diǎn)到球網(wǎng)上邊界的時(shí)間t1必然會(huì)減少，設(shè)減少量為t，因?yàn)樗椒较蛏鲜莿蛩僦本€運(yùn)動(dòng)，所以這兩段過程所用時(shí)間之比不變，即從球網(wǎng)上邊界到對(duì)方的邊界線所用時(shí)間也會(huì)減少t.

由圖象可以看出，左邊的陰影部分面積代表?yè)羟螯c(diǎn)下降的高度，這個(gè)過程當(dāng)中的從球網(wǎng)上邊界到對(duì)方邊界線的過程排球向下運(yùn)動(dòng)的位移比原來下降的高度要減少，減少量為圖象中右邊的陰影部分面積，這就證明了當(dāng)排球到達(dá)對(duì)方邊界線的正上方時(shí)，排球還在空中并沒有落地，所以得出，當(dāng)把排球擊球點(diǎn)的高度降低后，加大了擊球時(shí)的水平速度，使得排球能越網(wǎng)但同時(shí)排球也一定越過了對(duì)方的邊界線.

小結(jié)：