序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教育藝術(shù)培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)能力比學(xué)歷更重要的社會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)校里學(xué)到的更多的是理論，而缺乏社會(huì)的實(shí)踐，因此許許多多的應(yīng)屆畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)選擇缺乏自信，怨聲載道，感覺(jué)所學(xué)理論沒(méi)有太大用處。就此筆者對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果如下：

（一）缺乏實(shí)踐能力，做事眼高手低據(jù)調(diào)查，市場(chǎng)聘用人才不僅對(duì)學(xué)歷有要求，而且對(duì)能力也有要求，尤其對(duì)從事過(guò)相關(guān)工作的人員優(yōu)先聘用，學(xué)生對(duì)此感到心有余而力不足。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近41個(gè)百分點(diǎn)的學(xué)生感覺(jué)學(xué)過(guò)的理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，尤其對(duì)崗位的設(shè)置及運(yùn)作流程知之甚少，缺乏理論與實(shí)踐的相結(jié)合；近32個(gè)百分點(diǎn)的學(xué)生感覺(jué)在校期間沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏相應(yīng)的操作技能和實(shí)踐能力，走進(jìn)社會(huì)后，雖然學(xué)歷能達(dá)到企業(yè)或公司的需求，但職業(yè)技能方面卻大打折扣，不符合用人單位的需求。

（二）有旺盛的職業(yè)技能實(shí)踐的需求為了學(xué)生將來(lái)學(xué)有所用，學(xué)有所成，筆者對(duì)高職院校畢業(yè)生就“對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)是否需求、需求原因及培訓(xùn)的主要目的”這一方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為參加技能培訓(xùn)是必須的，也是切實(shí)可行的；有將近一成的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)是不必須的，是可有可無(wú)的；只有為數(shù)很少的學(xué)生感覺(jué)不需要職業(yè)技能培訓(xùn)。總的來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的學(xué)生還是希望能夠參加職業(yè)技能培訓(xùn)，他們意識(shí)到當(dāng)今就業(yè)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，掌握專(zhuān)業(yè)技能提高自身的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力是很有必要的。

（三）技能培訓(xùn)方式與內(nèi)容的多樣化培訓(xùn)的方式多種，例如學(xué)徒培訓(xùn)、職工培訓(xùn)、學(xué)校正規(guī)方式培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等。具體采取哪種方式培訓(xùn)，培訓(xùn)哪些內(nèi)容更加適合學(xué)生，對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查培訓(xùn)方式的結(jié)果顯示出過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇學(xué)校正規(guī)培訓(xùn)方式來(lái)提高實(shí)踐能力；而不到半數(shù)的學(xué)生愿意選擇通過(guò)企業(yè)來(lái)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。在所有的被調(diào)查者當(dāng)中普遍希望職業(yè)培訓(xùn)能夠得到政府的支持與協(xié)助，并通過(guò)政府能夠提供免費(fèi)的技能培訓(xùn)。通過(guò)這一調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)需要政府為支持、學(xué)校為紐帶、企業(yè)與中介機(jī)構(gòu)的大力支持與共同努力。

二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問(wèn)題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一定的職業(yè)技能培訓(xùn)是必要的，培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果顯示，僅僅學(xué)生意識(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培訓(xùn)需要社會(huì)、政府、企業(yè)還有家長(zhǎng)等各界支持和共同努力，因此在培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中存在著很多的問(wèn)題。

（一）認(rèn)識(shí)不到培訓(xùn)的重要性在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于大學(xué)生顯得十分重要，職業(yè)技能培訓(xùn)是為學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)的第一步，但有些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，參加培訓(xùn)也只是那些能力低的才會(huì)參加,這種社會(huì)輿論也給培訓(xùn)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

（二）培訓(xùn)信息渠道少當(dāng)今社會(huì)就業(yè)門(mén)檻的提高，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，一些單位要求必須有從業(yè)資格證才可能被聘用，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)又是一道屏障。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校的大學(xué)生不了解社會(huì)需求情況，對(duì)于持證上崗更是知之甚少，相應(yīng)地制約了學(xué)生的發(fā)展。

（三）培訓(xùn)體系不健全有些高職類(lèi)院校雖然意識(shí)到藝術(shù)生參加技能培訓(xùn)的重要，也建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但是絕大多數(shù)建立的組織機(jī)構(gòu)體系不健全，缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教師，絕大多數(shù)的培訓(xùn)教師基本都是兼職教師，未經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，實(shí)踐操作性也差。

（四）社會(huì)上的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)及管理不規(guī)范藝術(shù)類(lèi)學(xué)生意識(shí)到了培訓(xùn)的重要性，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)伴隨需求應(yīng)運(yùn)而生。但是實(shí)際上，有些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，只是打聽(tīng)到學(xué)生的需求的內(nèi)容，順應(yīng)社會(huì)的需求紛紛開(kāi)設(shè)與需求“相符合”課程，聘請(qǐng)一些與開(kāi)設(shè)課程相關(guān)的教師授課，授課教師的基本技能也是水平不一。

三、人才需求狀況及職業(yè)技能培訓(xùn)情況分析

大學(xué)生就業(yè)難似乎是由各個(gè)高校的擴(kuò)招、畢業(yè)生的增多、各用人單位沒(méi)有空閑職位造成的。筆者為驗(yàn)證這些原因是否屬實(shí)，進(jìn)行了調(diào)查。

（一）對(duì)企業(yè)的人才需求方面的分析筆者對(duì)88家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查與訪問(wèn)。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)需求旺盛的是專(zhuān)業(yè)性的技能人才，而大多數(shù)畢業(yè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，至少要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，才能培訓(xùn)出企業(yè)所需求的，不僅耗時(shí)、耗資、耗力，而且培訓(xùn)成專(zhuān)業(yè)性的技能人才后，可能會(huì)面臨跳槽，因此，多數(shù)企業(yè)寧愿高新聘請(qǐng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)性技能人才，而不愿培養(yǎng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)性技能人才。同時(shí)，從側(cè)面了解到，企業(yè)大工作人員有七層屬于普通工人，而技術(shù)性人員還達(dá)不到總數(shù)的兩成，因此，企業(yè)所空缺的崗位基本上都是技術(shù)性專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)業(yè)管理崗位人才。

（二）對(duì)企業(yè)所設(shè)崗位結(jié)構(gòu)的調(diào)查一個(gè)企業(yè)想要在社會(huì)中立足、發(fā)展靠的是高素質(zhì)人才，企業(yè)對(duì)高學(xué)歷，高技能的要求是很高的。企業(yè)中含有的管理型人員、研發(fā)型人員及專(zhuān)業(yè)技能型人員的數(shù)量,表明了企業(yè)的實(shí)力及發(fā)展力。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)中研發(fā)型人員僅占企業(yè)總職工數(shù)的5%左右，而管理型人員占10%左右，技術(shù)性人員占企業(yè)總職工人數(shù)的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研發(fā)人員過(guò)半數(shù)都是來(lái)自于社會(huì)而非正式的本科院校畢業(yè)生，而管理人員和技術(shù)性人員中有半數(shù)也是來(lái)自于社會(huì)而非高等院校畢業(yè)生。這一結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生參加技能培訓(xùn)的重要性。

（三）企業(yè)的人才評(píng)價(jià)及人才開(kāi)發(fā)途徑據(jù)調(diào)查，企業(yè)所聘用的技能型人才和研發(fā)型人才的途徑主要有社會(huì)招聘、網(wǎng)絡(luò)信息招聘、大型的人才招聘會(huì)以及各大名校的招聘。其中高職類(lèi)院校是企業(yè)招聘技能型人才的主要渠道，但是企業(yè)對(duì)技能型人才的滿意度并不是太高。多數(shù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度感覺(jué)一般，僅有一成的企業(yè)感覺(jué)比較滿意，對(duì)大學(xué)生技能型人才感覺(jué)很滿意的企業(yè)可以說(shuō)是沒(méi)有。

（四）企業(yè)對(duì)所招聘人員技能培訓(xùn)情況分析再所調(diào)查的企業(yè)中，沒(méi)有一家企業(yè)建立“職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定一體化”機(jī)制，但是企業(yè)為了使招聘的人員適合本企業(yè)需要，大部分企業(yè)設(shè)置了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)也表明企業(yè)非常重視員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)愿意與高職院校合作，共同對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行入職前培訓(xùn)。

四、建立有效的職業(yè)培訓(xùn)體系

（一）企業(yè)與高職院校建立有效信息平臺(tái)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)資源如果大學(xué)生在在校期間，能夠參與企業(yè)的培訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)少走許多彎路。這就需要高校與企業(yè)之間經(jīng)常聯(lián)系，互通信息，學(xué)校盡可能地把企業(yè)需要的理論知識(shí)及相關(guān)技能教授于學(xué)生，以更好地使學(xué)生滿足企業(yè)需要。而企業(yè)應(yīng)將自己所需及時(shí)地與學(xué)校溝通。這樣建立起來(lái)的校企合作，主動(dòng)性和目的性增強(qiáng)了。

（二）政府對(duì)于培訓(xùn)該技能技術(shù)人才加大扶持力度在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員后，有相當(dāng)一部分入職員工需要企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，才能達(dá)到企業(yè)所要的結(jié)果。企業(yè)是人才培訓(xùn)的一個(gè)重要力量。如果由政府參與，他們好好利用企業(yè)所設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，挖掘培訓(xùn)潛能，加大企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利用率，而不僅僅局限于對(duì)員工的簡(jiǎn)單培訓(xùn)。政府參與到校企合作中來(lái)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的培訓(xùn)生，可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證，這樣也能吸引更多的學(xué)生重視技能培訓(xùn)。政府可以出臺(tái)相應(yīng)的法律制度，要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或部門(mén)制定培訓(xùn)計(jì)劃，并將此納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃里。建立健全職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)。政府介入校企合作，對(duì)大學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，讓大學(xué)生充分意識(shí)到社會(huì)所需要的技能型人才是什么樣的，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。政府加大財(cái)政投入，刺激社會(huì)各界與提高大學(xué)生技能建立開(kāi)發(fā)體系。政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要定期驗(yàn)收培訓(xùn)成果，積極解決培訓(xùn)中所遇到的難題;要適時(shí)地添加技能實(shí)訓(xùn)和堅(jiān)定的新功能，以提高技能型人才從無(wú)知到初級(jí)再到高級(jí)的全面推進(jìn)。

（三）發(fā)揮高校學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“雙證書(shū)”制度企業(yè)真正需要的是理論與技能相結(jié)合的人才，那么社會(huì)上僅具有技能而沒(méi)有理論，碰到問(wèn)題不會(huì)分析，這種情況也讓企業(yè)苦惱。所以高校大學(xué)生如果能夠加強(qiáng)技能培訓(xùn)，正好符合了企業(yè)需求。因此校方就要加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的培養(yǎng)，同時(shí)充分挖掘高校特色資源。在師資力量、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上加大投入力度，同時(shí)充分利用社會(huì)實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)展學(xué)生的技能培訓(xùn)。發(fā)掘?qū)W校自身的教育潛能，對(duì)學(xué)生開(kāi)展國(guó)際化職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，提高應(yīng)用型人才數(shù)量與質(zhì)量，利用學(xué)校的自身資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的不足。也就實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)證和從業(yè)資格證的“雙證書(shū)”制度。

篇（2）

二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問(wèn)題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一定的職業(yè)技能培訓(xùn)是必要的，培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果顯示，僅僅學(xué)生意識(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培訓(xùn)需要社會(huì)、政府、企業(yè)還有家長(zhǎng)等各界支持和共同努力，因此在培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中存在著很多的問(wèn)題。

（一）認(rèn)識(shí)不到培訓(xùn)的重要性

在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于大學(xué)生顯得十分重要，職業(yè)技能培訓(xùn)是為學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)的第一步，但有些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，參加培訓(xùn)也只是那些能力低的才會(huì)參加,這種社會(huì)輿論也給培訓(xùn)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

（二）培訓(xùn)信息渠道少

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)門(mén)檻的提高，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，一些單位要求必須有從業(yè)資格證才可能被聘用，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)又是一道屏障。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校的大學(xué)生不了解社會(huì)需求情況，對(duì)于持證上崗更是知之甚少，相應(yīng)地制約了學(xué)生的發(fā)展。

（三）培訓(xùn)體系不健全

有些高職類(lèi)院校雖然意識(shí)到藝術(shù)生參加技能培訓(xùn)的重要，也建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但是絕大多數(shù)建立的組織機(jī)構(gòu)體系不健全，缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教師，絕大多數(shù)的培訓(xùn)教師基本都是兼職教師，未經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，實(shí)踐操作性也差。

（四）社會(huì)上的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)及管理不規(guī)范

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生意識(shí)到了培訓(xùn)的重要性，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)伴隨需求應(yīng)運(yùn)而生。但是實(shí)際上，有些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，只是打聽(tīng)到學(xué)生的需求的內(nèi)容，順應(yīng)社會(huì)的需求紛紛開(kāi)設(shè)與需求“相符合”課程，聘請(qǐng)一些與開(kāi)設(shè)課程相關(guān)的教師授課，授課教師的基本技能也是水平不一。

三、人才需求狀況及職業(yè)技能培訓(xùn)情況分析

（一）對(duì)企業(yè)的人才需求方面的分析

筆者對(duì)88家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查與訪問(wèn)。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)需求旺盛的是專(zhuān)業(yè)性的技能人才，而大多數(shù)畢業(yè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，至少要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，才能培訓(xùn)出企業(yè)所需求的，不僅耗時(shí)、耗資、耗力，而且培訓(xùn)成專(zhuān)業(yè)性的技能人才后，可能會(huì)面臨跳槽，因此，多數(shù)企業(yè)寧愿高新聘請(qǐng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)性技能人才，而不愿培養(yǎng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)性技能人才。同時(shí)，從側(cè)面了解到，企業(yè)大工作人員有七層屬于普通工人，而技術(shù)性人員還達(dá)不到總數(shù)的兩成，因此，企業(yè)所空缺的崗位基本上都是技術(shù)性專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)業(yè)管理崗位人才。

（二）對(duì)企業(yè)所設(shè)崗位結(jié)構(gòu)的調(diào)查

一個(gè)企業(yè)想要在社會(huì)中立足、發(fā)展靠的是高素質(zhì)人才，企業(yè)對(duì)高學(xué)歷，高技能的要求是很高的。企業(yè)中含有的管理型人員、研發(fā)型人員及專(zhuān)業(yè)技能型人員的數(shù)量,表明了企業(yè)的實(shí)力及發(fā)展力。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)中研發(fā)型人員僅占企業(yè)總職工數(shù)的5%左右，而管理型人員占10%左右，技術(shù)性人員占企業(yè)總職工人數(shù)的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研發(fā)人員過(guò)半數(shù)都是來(lái)自于社會(huì)而非正式的本科院校畢業(yè)生，而管理人員和技術(shù)性人員中有半數(shù)也是來(lái)自于社會(huì)而非高等院校畢業(yè)生。這一結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生參加技能培訓(xùn)的重要性。

（三）企業(yè)的人才評(píng)價(jià)及人才開(kāi)發(fā)途徑

據(jù)調(diào)查，企業(yè)所聘用的技能型人才和研發(fā)型人才的途徑主要有社會(huì)招聘、網(wǎng)絡(luò)信息招聘、大型的人才招聘會(huì)以及各大名校的招聘。其中高職類(lèi)院校是企業(yè)招聘技能型人才的主要渠道，但是企業(yè)對(duì)技能型人才的滿意度并不是太高。多數(shù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度感覺(jué)一般，僅有一成的企業(yè)感覺(jué)比較滿意，對(duì)大學(xué)生技能型人才感覺(jué)很滿意的企業(yè)可以說(shuō)是沒(méi)有。

（四）企業(yè)對(duì)所招聘人員技能培訓(xùn)情況分析

再所調(diào)查的企業(yè)中，沒(méi)有一家企業(yè)建立“職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定一體化”機(jī)制，但是企業(yè)為了使招聘的人員適合本企業(yè)需要，大部分企業(yè)設(shè)置了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)也表明企業(yè)非常重視員工的職業(yè)技能培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)愿意與高職院校合作，共同對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行入職前培訓(xùn)。

四、建立有效的職業(yè)培訓(xùn)體系

（一）企業(yè)與高職院校建立有效信息平臺(tái)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)資源

如果大學(xué)生在在校期間，能夠參與企業(yè)的培訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)少走許多彎路。這就需要高校與企業(yè)之間經(jīng)常聯(lián)系，互通信息，學(xué)校盡可能地把企業(yè)需要的理論知識(shí)及相關(guān)技能教授于學(xué)生，以更好地使學(xué)生滿足企業(yè)需要。而企業(yè)應(yīng)將自己所需及時(shí)地與學(xué)校溝通。這樣建立起來(lái)的校企合作，主動(dòng)性和目的性增強(qiáng)了。

（二）政府對(duì)于培訓(xùn)該技能技術(shù)人才加大扶持力度

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員后，有相當(dāng)一部分入職員工需要企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，才能達(dá)到企業(yè)所要的結(jié)果。企業(yè)是人才培訓(xùn)的一個(gè)重要力量。如果由政府參與，他們好好利用企業(yè)所設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，挖掘培訓(xùn)潛能，加大企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利用率，而不僅僅局限于對(duì)員工的簡(jiǎn)單培訓(xùn)。政府參與到校企合作中來(lái)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的培訓(xùn)生，可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證，這樣也能吸引更多的學(xué)生重視技能培訓(xùn)。政府可以出臺(tái)相應(yīng)的法律制度，要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或部門(mén)制定培訓(xùn)計(jì)劃，并將此納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃里。建立健全職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)。政府介入校企合作，對(duì)大學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，讓大學(xué)生充分意識(shí)到社會(huì)所需要的技能型人才是什么樣的，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。政府加大財(cái)政投入，刺激社會(huì)各界與提高大學(xué)生技能建立開(kāi)發(fā)體系。政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要定期驗(yàn)收培訓(xùn)成果，積極解決培訓(xùn)中所遇到的難題;要適時(shí)地添加技能實(shí)訓(xùn)和堅(jiān)定的新功能，以提高技能型人才從無(wú)知到初級(jí)再到高級(jí)的全面推進(jìn)。

（三）發(fā)揮高校學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“雙證書(shū)”制度

企業(yè)真正需要的是理論與技能相結(jié)合的人才，那么社會(huì)上僅具有技能而沒(méi)有理論，碰到問(wèn)題不會(huì)分析，這種情況也讓企業(yè)苦惱。所以高校大學(xué)生如果能夠加強(qiáng)技能培訓(xùn)，正好符合了企業(yè)需求。因此校方就要加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的培養(yǎng)，同時(shí)充分挖掘高校特色資源。在師資力量、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上加大投入力度，同時(shí)充分利用社會(huì)實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)展學(xué)生的技能培訓(xùn)。發(fā)掘?qū)W校自身的教育潛能，對(duì)學(xué)生開(kāi)展國(guó)際化職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，提高應(yīng)用型人才數(shù)量與質(zhì)量，利用學(xué)校的自身資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的不足。也就實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)證和從業(yè)資格證的“雙證書(shū)”制度。

篇（3）

本學(xué)期葫蘆絲特長(zhǎng)班，總?cè)藬?shù)：38人；上課次數(shù)：11次/人。

下面簡(jiǎn)要說(shuō)一下主要情況：總體情況良好，大部分同學(xué)都能按時(shí)上課，如遇電腦課和其它活動(dòng)能及時(shí)與老師請(qǐng)假。但有個(gè)別同學(xué)，經(jīng)常曠課（3人）。在學(xué)期末結(jié)束時(shí)，有36名同學(xué)已學(xué)會(huì)本學(xué)期老師所教授的內(nèi)容，其中有23名同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，特別是四年（2）班的高嘉琪、張偉、韓璐，四年（1）班的王國(guó)彪，六年一班的荊玲等同學(xué)表現(xiàn)非常優(yōu)秀。較之上學(xué)期有進(jìn)步的是五年（1）班的張麗同學(xué)。在本學(xué)期中，主要學(xué)習(xí)了葫蘆絲的一些手指技巧及用舌技巧；重點(diǎn)學(xué)習(xí)了樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》、《婚誓》、《阿佤人民唱新歌》等葫蘆絲名曲；為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)獨(dú)奏曲方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面談一下個(gè)人的一些教學(xué)體會(huì)：

大家知道：器樂(lè)教學(xué)一般是一對(duì)一的授課制，據(jù)了解社會(huì)上很多培訓(xùn)學(xué)校有小班授課制，最多不超過(guò)8—12人。針對(duì)本特長(zhǎng)班人數(shù)眾多的情況，我首先采取措施進(jìn)行了分班（2個(gè)班）。其次針對(duì)教材進(jìn)行挖掘，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取“樂(lè)理集中教學(xué)、演奏分組示范、個(gè)別加以指導(dǎo)、課外一對(duì)一輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課前，認(rèn)真鉆研教材，備好課。課堂上關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。要出成績(jī)，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)會(huì)了這門(mén)器樂(lè)藝術(shù)沒(méi)有，所以我讓同學(xué)抽自己的課余時(shí)間，加以課外單獨(dú)輔導(dǎo)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。在付出辛苦的同時(shí)，看到的是學(xué)生的一步步成長(zhǎng)的過(guò)程。記得有句話：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。

篇（4）

2004年12月25日，國(guó)家教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是建國(guó)以來(lái)我國(guó)頒布的第一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實(shí)施是我國(guó)教師教育領(lǐng)域一件里程碑的大事，將對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2006年，相應(yīng)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)開(kāi)始在全國(guó)中小學(xué)教師之間推開(kāi)。

2009年11月，作為培訓(xùn)試點(diǎn)省轄市——安陽(yáng)市第二批學(xué)員之一，筆者通過(guò)河南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行了為期一個(gè)月的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。和以往進(jìn)行的信息技術(shù)培訓(xùn)相比，這次培訓(xùn)無(wú)論從培訓(xùn)形式，還是從培訓(xùn)內(nèi)容上來(lái)看，都有較大的差別。信息技術(shù)培訓(xùn)注重的是計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作，這次培訓(xùn)注重的是現(xiàn)代教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，對(duì)教師關(guān)于教育技術(shù)的理解和如何基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整體上進(jìn)行一次全方位的培訓(xùn)，完成了從信息技術(shù)培訓(xùn)走向教育技術(shù)能力培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。下面是筆者的一些培訓(xùn)感悟及淺見(jiàn)。

一、端正思想，糾正和澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)

教育技術(shù)能力培訓(xùn)模塊中有一項(xiàng)作業(yè)是:我所理解的教育技術(shù)。筆者瀏覽了小組討論學(xué)員發(fā)的帖子，發(fā)現(xiàn)對(duì)教育技術(shù)的理解存在著誤區(qū)，將教育技術(shù)能力培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來(lái)，認(rèn)為信息技術(shù)就等于教育技術(shù)。一位學(xué)員這樣認(rèn)為:“教育技術(shù)就是在教育領(lǐng)域所涉及的技術(shù)都應(yīng)用出來(lái)，目前感覺(jué)接觸比較多的就是，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，利用課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，理解所講內(nèi)容。”其實(shí)輔助教學(xué)是教育技術(shù)應(yīng)用的其中一個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也很重要。教育技術(shù)能力更多的是對(duì)我們教學(xué)的輔助和把握作用，給我們的教學(xué)提供一個(gè)理念和方向。還有學(xué)員認(rèn)為教育技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)手段和方式的運(yùn)用，從掛圖到幻燈片再到多媒體的運(yùn)用，從紙質(zhì)教案到電子備課等。這種認(rèn)識(shí)偏重于技術(shù)，是有失偏頗的。按照這樣的認(rèn)識(shí)，必然會(huì)走到信息技術(shù)培訓(xùn)的老路上去，其做法是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)能力培訓(xùn)。對(duì)此認(rèn)識(shí)我們必須加以糾正和澄清。

1.信息技術(shù)與教育技術(shù)在學(xué)科、對(duì)象、研究范疇上是不同的

信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià);教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)(這里所說(shuō)的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)，當(dāng)然在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把這里的“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù))。

2.信息技術(shù)與教育技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)不同

信息技術(shù)培訓(xùn)是要使被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)信息的能力。教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要使培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。其中，運(yùn)用教育技術(shù)的能力是指對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)的能力。

3.信息技術(shù)與教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容體系不同

信息技術(shù)培訓(xùn)教材圍繞各種信息處理技術(shù)展開(kāi)，盡管信息技術(shù)培訓(xùn)中也涉及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)軟件利用和教學(xué)自動(dòng)測(cè)評(píng)等教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，但目的是將這類(lèi)教學(xué)應(yīng)用作為案例去驗(yàn)證相關(guān)的信息技術(shù)的實(shí)用性與有效性。教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材則是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。教育技術(shù)能力培訓(xùn)涉及信息技術(shù)的內(nèi)容，但目的是利用這類(lèi)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

二、立足教育實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，影響到教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容，如學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織。由此產(chǎn)生了信息技術(shù)與課程整合的思想，即通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。“整合”并不是簡(jiǎn)單的混合，而是在充分考慮實(shí)際教學(xué)的情況下，利用信息技術(shù)的輔助與滲透，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容等選擇合適的工具。教師在日常的教學(xué)中，要以先進(jìn)的理念做引導(dǎo)，把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，而且要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。

三、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升教育技術(shù)能力

這次初級(jí)培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但對(duì)于整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這僅僅只是一個(gè)開(kāi)始。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。參加培訓(xùn)的教師應(yīng)當(dāng)以此次培訓(xùn)為契機(jī)，反思過(guò)去的教學(xué)方式，以創(chuàng)新意識(shí)、綜合意識(shí)、反思意識(shí)為立足之本，打破以往只重知識(shí)不重育人的傳統(tǒng)教育思維模式的束縛，以教育技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)為切入點(diǎn)，切實(shí)研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，切實(shí)把握新課程改革的核心理念是——為了每位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提升教育技術(shù)能力的根本目的就是對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極作用。從信息技術(shù)培訓(xùn)到教育技術(shù)能力培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，是時(shí)展的必然要求，也是教學(xué)改革與發(fā)展的必然要求。

綜上所述，教育技術(shù)是一種能力，是具有技術(shù)含量的教學(xué)能力，信息技術(shù)培訓(xùn)為教育技術(shù)能力培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)，從信息技術(shù)培訓(xùn)走向教育技術(shù)能力培訓(xùn)是必然的，是教學(xué)改革發(fā)展的必然要求，教育技術(shù)能力培訓(xùn)最終受益者是學(xué)生，其目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

篇（5）

甲乙雙方經(jīng)過(guò)充分協(xié)商，現(xiàn)就培訓(xùn)英語(yǔ)教師事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲乙雙方合作進(jìn)行的教師培訓(xùn)屬非學(xué)歷教育性質(zhì)，目的在于提高教師的學(xué)力和業(yè)務(wù)水平。

二、甲方負(fù)責(zé)組織與行政管理，乙方負(fù)責(zé)教學(xué)和業(yè)務(wù)管理，并為教學(xué)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任。

三、乙方為甲方舉辦的學(xué)力教育培訓(xùn)班，每期　名學(xué)生，每個(gè)教學(xué)班人數(shù)為　人，培訓(xùn)期限為　年，培訓(xùn)班的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)不得少于　節(jié)。

四、乙方承諾：經(jīng)過(guò)大約　學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，能使甲方參加培訓(xùn)的大部分學(xué)員在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)等方面的能力有明顯提高，能夠滿足全英語(yǔ)教學(xué)需要，能夠勝任教育國(guó)際交流翻譯任務(wù)。對(duì)于學(xué)員反映強(qiáng)烈、課堂教學(xué)效果差的教師，經(jīng)甲方提出，乙方應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)更換。

五、甲乙雙方都同意將教學(xué)點(diǎn)設(shè)在　 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，寒暑假期間將教學(xué)點(diǎn)設(shè)在外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校本部。

六、甲方同意乙方為甲方學(xué)員開(kāi)設(shè)的課程及課時(shí)分配計(jì)劃：聽(tīng)力　節(jié)、口語(yǔ)　節(jié)、英語(yǔ)電影視聽(tīng)　節(jié)、英語(yǔ)新聞視聽(tīng)　節(jié)（小學(xué)　節(jié)）、語(yǔ)音　節(jié)、交際英語(yǔ)　節(jié)、教學(xué)法　節(jié)、高考英語(yǔ)復(fù)試輔導(dǎo)　節(jié)（小學(xué)教師不參加）。

七、乙方負(fù)責(zé)組織好平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、中段考、結(jié)業(yè)考及水平測(cè)試（共三次），對(duì)三次水平測(cè)試合格者頒發(fā)學(xué)力證明書(shū)（結(jié)業(yè)證書(shū)），并負(fù)責(zé)建立接受培訓(xùn)英語(yǔ)教師的學(xué)力檔案；甲方負(fù)責(zé)建立全區(qū)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育檔案，并負(fù)責(zé)把教師培訓(xùn)成績(jī)納入業(yè)務(wù)檔案管理。

八、經(jīng)過(guò)甲乙雙方協(xié)商的培訓(xùn)時(shí)間，乙方原則上不得隨意改變，如有變更應(yīng)當(dāng)至少提前一星期通知甲方。

九、培訓(xùn)費(fèi)用按照每人每節(jié)課　元計(jì)算（包含教材費(fèi)和散頁(yè)講義費(fèi)），每月結(jié)算一次，由甲方以支票方式支付給乙方；乙方除收取培訓(xùn)費(fèi)用外，不再收取其它任何費(fèi)用。

十、學(xué)員培訓(xùn)過(guò)程中的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等由甲方自行解決或由學(xué)員自理。

十一、雙方共同努力，積極探索學(xué)歷教育的可行性，條件成熟的時(shí)候乙方為甲方舉辦的專(zhuān)科升本科的學(xué)歷教育班；

篇（6）

一、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，是針對(duì)于現(xiàn)代裝飾裝修所開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性學(xué)科，設(shè)計(jì)到了設(shè)計(jì)、藝術(shù)、繪畫(huà)、技術(shù)、材料、色彩等多方面知識(shí)，幫助學(xué)生了解和掌握先進(jìn)的裝飾裝修技術(shù)和方式方法，促進(jìn)裝飾裝修行業(yè)的快速發(fā)展。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)裝修模式同現(xiàn)代科技技術(shù)緊密結(jié)合，合二為一，取兩者之所長(zhǎng)，以打造最完美的裝修效果。

針對(duì)于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的和意義，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意實(shí)用性、藝術(shù)性、趣味性和創(chuàng)新性等多種教學(xué)因素的靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，也是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的一個(gè)方面。因此，特殊的教育方式更有利于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開(kāi)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透

實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在實(shí)踐中提高學(xué)生的知識(shí)能力水平，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擺脫單純的理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要注意樹(shù)立學(xué)生正確的設(shè)計(jì)觀。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生去了解中華文化，對(duì)于學(xué)生的裝飾設(shè)計(jì)能力將有非常大的提高。

傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)于裝飾藝術(shù)的發(fā)展具有非常大的意義，因此，必須樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀和民族觀。我國(guó)不乏優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中去借鑒，在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)，將個(gè)人的藝術(shù)才華與民族文化緊密結(jié)合，更能夠創(chuàng)造出獨(dú)特而完美的藝術(shù)作品。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，不要一味的進(jìn)行閉門(mén)造車(chē)，讓學(xué)生去接觸更多的新鮮事物，讓學(xué)生在接觸中獲得不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步。對(duì)于我國(guó)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該融合博大的民族文化，創(chuàng)造出具有民族特色的設(shè)計(jì)風(fēng)格，這一點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)裝修裝飾藝術(shù)的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的意義，對(duì)于民族文化的推廣也有極大的作用。因此，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生們多去參觀具有獨(dú)具特色的旅游文化景區(qū)，去認(rèn)真調(diào)研和分析，去感受傳統(tǒng)裝修藝術(shù)的博大精深以及獨(dú)特的民族魅力。這樣，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，借鑒和融合，創(chuàng)造出具有更高價(jià)值的藝術(shù)作品。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1、提高綜合教育能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐

綜合教育能力，就是加強(qiáng)學(xué)生全方面的培養(yǎng)工作，而不僅僅注重對(duì)學(xué)生但方面的培養(yǎng)工作。往往許多學(xué)校僅僅是注重對(duì)學(xué)生某一方面進(jìn)行著重培養(yǎng)，而忽略了其他知識(shí)，我們知道，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋了設(shè)計(jì)、技術(shù)、色彩、繪畫(huà)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容，在每一方面的教育上都要保證學(xué)生都能深刻的理解并能具有自己的見(jiàn)解，能夠在今后的設(shè)計(jì)工作中得到靈活運(yùn)用。因此，我們要公平公正的對(duì)待每一門(mén)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，充分保證學(xué)生能力的提高，促進(jìn)我國(guó)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)的快速高效發(fā)展。此外，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的便是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。根據(jù)所教課程內(nèi)容，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行裝飾圖的設(shè)計(jì)工作，提高學(xué)生的想象能力，然后根本相關(guān)材料進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行制作，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解和掌握，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)水平。

2、創(chuàng)新作業(yè)布置，加強(qiáng)合作意識(shí)的培養(yǎng)

在作業(yè)選題方面，要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，布置有利于提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力的作業(yè)。作業(yè)要求詳細(xì)多樣，具有趣味性，讓學(xué)生首先不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。作業(yè)的模式，可以考慮團(tuán)隊(duì)作業(yè)模式，加強(qiáng)作業(yè)的嚴(yán)密性和復(fù)雜程度，以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的完成。社會(huì)調(diào)查、結(jié)構(gòu)組成等各個(gè)環(huán)境由學(xué)生分開(kāi)完成，依靠團(tuán)隊(duì)力量來(lái)解決問(wèn)題工作。這樣，有利于學(xué)生去鞏固和加深所學(xué)內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生的合作精神。

在學(xué)生設(shè)計(jì)能力考核方面，應(yīng)該多以學(xué)生設(shè)計(jì)作品為主要參考對(duì)象，以學(xué)生的整體把握能力及綜合設(shè)計(jì)能力，確定學(xué)生的真實(shí)水平，并按照相應(yīng)分析結(jié)果來(lái)做好學(xué)生的培訓(xùn)工作，做到有針對(duì)性、有目標(biāo)性的學(xué)生能力培養(yǎng)，從而更有效的提高學(xué)生的設(shè)計(jì)觀。

三、設(shè)計(jì)觀念對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

篇（7）

當(dāng)今社會(huì)要求人才要有高素質(zhì)、要有創(chuàng)新能力，僅靠學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么教育技術(shù)教會(huì)了學(xué)生跨越課堂探索知識(shí)的能力，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在課堂上就可以博覽到全球各大圖書(shū)館、資源庫(kù)等找到書(shū)本上找不到的知識(shí)和信息，可見(jiàn)教育技術(shù)是聯(lián)系教師與學(xué)生之間必不可少的中介。這就無(wú)形中跨越了課堂擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的視野；培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)能力、自學(xué)能力和生存能力。

2教育技術(shù)改革了教學(xué)、培訓(xùn)方法

現(xiàn)代教學(xué)媒體為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)會(huì)產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機(jī)對(duì)話交互方式，而且可以有立即反饋的效果，就這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)具有重要意義。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉先生作過(guò)兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)人類(lèi)獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94％。還有3．5％來(lái)自嗅覺(jué)，1．5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，還能提供交互操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課效果要好得多。例如應(yīng)用教育技術(shù)手段開(kāi)發(fā)的電力安全生產(chǎn)教育多媒體系統(tǒng)中為使職工感受震撼而受教育，模擬出的事故現(xiàn)場(chǎng)非常逼真，使人身臨其境，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受強(qiáng)烈刺激真正起到教育作用。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，邊聽(tīng)邊看內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。就是說(shuō)如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持效果將會(huì)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

3教育技術(shù)改變了教學(xué)模式與方式

信息化教學(xué)為我們提供了多元的教學(xué)模式，各種教學(xué)模式之間并不完全是相互替代的關(guān)系，而是相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系。單一的教育模式無(wú)法完成教學(xué)的全過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方式基本是以教師為主角的“一言堂”方式，而信息時(shí)代的到來(lái)，教育技術(shù)使得教師的講變?yōu)榱藢?dǎo)，學(xué)生的聽(tīng)變?yōu)榱藢W(xué)。教師講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)揭龑?dǎo)，教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的專(zhuān)家變?yōu)閷W(xué)生求知過(guò)程中的合作者與引導(dǎo)者，即在介紹了基本的知識(shí)后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的最佳。同時(shí)學(xué)生應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任，要有更大的主動(dòng)性，才會(huì)有更大的創(chuàng)造性。更重要的是學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，獨(dú)立從書(shū)本、教師、互聯(lián)網(wǎng)、資源庫(kù)等處獲得更多更豐富的知識(shí)，這種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得的知識(shí)會(huì)更加深刻、鞏固。

篇（8）

我國(guó)的交通系統(tǒng)得到了逐漸的完善，將干部培訓(xùn)教育工作落到了實(shí)處，培養(yǎng)了一批又一批的干部人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，極大程度上促進(jìn)了我國(guó)交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。目前在實(shí)施干部培訓(xùn)教育工作過(guò)程中依然存在著很多不足，對(duì)此，相關(guān)部門(mén)務(wù)必要積極采取措施加以改善，如果將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為全面深化改革的技術(shù)貫穿到整個(gè)交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作中，將會(huì)取得更好的培訓(xùn)效果。

 

1“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

 

交通系統(tǒng)干部培訓(xùn)教育工作在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了很多年，取得了可觀的教育成果，培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和領(lǐng)軍人物;從一定意義上來(lái)講，其與理想的交通建設(shè)團(tuán)隊(duì)還存在一定的差距，有待進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)的交通干部教育培訓(xùn)模式與現(xiàn)代教育的發(fā)展存在一定的矛盾，對(duì)此，相關(guān)的教育管理部門(mén)要注重對(duì)傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式的改革，使之更好地服務(wù)于現(xiàn)代教育事業(yè)，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”背景下，在線培訓(xùn)模式更好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式的不足，發(fā)展快速的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為教育培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)，一定程度上可以使得培訓(xùn)管理水平提高，培訓(xùn)范圍擴(kuò)大，同時(shí)還可以增強(qiáng)培訓(xùn)效果，信息化技術(shù)帶來(lái)的大數(shù)據(jù)環(huán)境大大改善了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題。相關(guān)研究結(jié)果表明，構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)在交通運(yùn)輸行業(yè)干部教育培訓(xùn)管理過(guò)程中扮演著重要的角色，對(duì)我國(guó)交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義，一般而言，諸如干部的個(gè)人信息、培訓(xùn)記錄、學(xué)習(xí)狀況、培訓(xùn)進(jìn)度等方面都屬于信息管理的內(nèi)容，管理人員要將以上這些方面的信息詳細(xì)記錄下來(lái)，為后續(xù)的大數(shù)據(jù)分析、培訓(xùn)個(gè)性分析和需求預(yù)測(cè)打好基礎(chǔ)。通過(guò)多年來(lái)對(duì)干部教育培訓(xùn)的實(shí)踐探索，具有現(xiàn)代教育特色的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式取得了較好的發(fā)展。

 

2“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)的建議

 

2.1創(chuàng)新以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)的教育培訓(xùn)模式

 

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的培訓(xùn)模式，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，更是備受歡迎的一種模式，即使是這樣，遠(yuǎn)程培訓(xùn)和面授培訓(xùn)還是存在一定的差別，二者各有利弊，不能相互取代，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、授課效果和培訓(xùn)完整性等方面。人才需求量大、干部培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜等是交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的主要特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，如果能將“傳統(tǒng)面授”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，組成一種混合式的教育培訓(xùn)模式，則會(huì)大大增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。混合式學(xué)習(xí)模式就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和其他相關(guān)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合到一塊，開(kāi)展教育培訓(xùn)工作，比如傳統(tǒng)板的課堂教學(xué)模式和視聽(tīng)多媒體教學(xué)模式的結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和計(jì)算機(jī)輔助模式的結(jié)合等。為了使得交通運(yùn)輸行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)取得更好的效果，可以構(gòu)建含有微課錄制、視頻剪輯、課件制作等內(nèi)容的培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的策劃、設(shè)計(jì)、制作、審核、測(cè)試等具體的工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)對(duì)交通運(yùn)輸行業(yè)的特色網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理。

 

2.2構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育培訓(xùn)信息體系

 

為了完善交通運(yùn)輸行業(yè)的管理體系，需在原來(lái)管理模式的基礎(chǔ)上，實(shí)行創(chuàng)新，就交通運(yùn)輸行業(yè)干部培訓(xùn)內(nèi)容而言，對(duì)于不同級(jí)別的干部就應(yīng)制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，并安排合理正確的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)，還需不斷地完善培訓(xùn)技術(shù)和學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系，提高培訓(xùn)管理效率，努力做到培訓(xùn)資源標(biāo)準(zhǔn)化、合理化。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，交通運(yùn)輸行業(yè)管理部門(mén)可以建立以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的培訓(xùn)學(xué)員綜合信息管理系統(tǒng)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)員可以通過(guò)手機(jī)客戶端進(jìn)入學(xué)員管理系統(tǒng)，只需注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)就可以完成網(wǎng)絡(luò)選學(xué)、作業(yè)提交、教學(xué)資料共享、網(wǎng)上聽(tīng)課、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)員交流、考勤信息等培訓(xùn)流程的操作。此外，還應(yīng)建立數(shù)字化的培訓(xùn)管理系統(tǒng)，便于對(duì)傳統(tǒng)的服務(wù)資源和管理制度進(jìn)行整合和改良。為了確保教學(xué)工作順利開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和授課教師質(zhì)量管理，教育培訓(xùn)部門(mén)需通過(guò)此系統(tǒng)對(duì)教學(xué)工作做出明確的計(jì)劃，并開(kāi)展評(píng)估教學(xué)質(zhì)量工作，加強(qiáng)監(jiān)督培訓(xùn)管理，使交通運(yùn)輸行業(yè)干部培訓(xùn)質(zhì)量得到保證。

 

2.3整合基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育培訓(xùn)資源體系

 

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，全國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)制定干部教育培訓(xùn)方案。首先，優(yōu)化教師資源。優(yōu)化交通運(yùn)輸部門(mén)教師資源庫(kù)，建立一個(gè)清晰的目錄，便于學(xué)員依照學(xué)科和研究方向查詢。其次，合理規(guī)劃教學(xué)資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以將分散在各個(gè)地方交通運(yùn)輸管理部門(mén)教育培訓(xùn)資源聚集起來(lái)，比如，培訓(xùn)視頻、文件規(guī)定、多媒體課件、案例等，并對(duì)教育培訓(xùn)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)培訓(xùn)資源信息平臺(tái)。通過(guò)此平臺(tái)，使得學(xué)習(xí)資源更加豐富，并得以最大化利用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)和培訓(xùn)資源共享。在科技不斷進(jìn)步的時(shí)代下，合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，共同協(xié)作，完善教育培訓(xùn)資源體系，促使交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作更上一層樓。應(yīng)該說(shuō)，交通運(yùn)輸行業(yè)是我國(guó)民生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，其行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該及時(shí)把握新的發(fā)展，以主動(dòng)適應(yīng)的模式來(lái)適應(yīng)干部教育培訓(xùn)新常態(tài)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維理念為指導(dǎo)，合理化、科學(xué)化地設(shè)計(jì)整個(gè)教育培養(yǎng)體系，不僅能夠更高層次地滿足于交通運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展，還能夠促進(jìn)交通運(yùn)輸行業(yè)的創(chuàng)新。

 

3結(jié)束語(yǔ)

 

篇（9）

自2005年4月國(guó)家教育部啟動(dòng)“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”以來(lái)，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)在全國(guó)得到了大規(guī)模推廣，培訓(xùn)的范圍覆蓋了包括在內(nèi)的主要省市區(qū)，培訓(xùn)的形式也從最初的50學(xué)時(shí)面授培訓(xùn)發(fā)展為目前的面授培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和面授培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式。培訓(xùn)形式的多樣性、培訓(xùn)學(xué)時(shí)的壓縮以及全國(guó)各地差異性極大的師資條件等因素，對(duì)培訓(xùn)效果的保障帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

我們?cè)谥笇?dǎo)師范生教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中接觸到很多中小學(xué)教師，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式，我們調(diào)查了10所初中、5所小學(xué)的85名教師，共回收有效問(wèn)卷79份。通過(guò)問(wèn)卷與訪談，我們了解到，大部分教師認(rèn)為教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)自己掌握教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)、了解教學(xué)媒體的特性、提高信息技術(shù)技能和搜集教學(xué)資源方面有很大的幫助;有少數(shù)教師感覺(jué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果和教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)理念及方式掌握不甚理想。總體來(lái)說(shuō)，相比培訓(xùn)前，教師感覺(jué)自己的教育技術(shù)水平都有了不同程度的提高。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教育技術(shù)普遍抱有比較積極的態(tài)度，參與調(diào)查的中小學(xué)教師大多希望未來(lái)的教育技術(shù)培訓(xùn)能夠重實(shí)際、勤交流、多推廣。在此，我們整理了教師的建議，他們主要關(guān)注以下幾方面：

1.深入教學(xué)實(shí)踐，滿足學(xué)科教學(xué)需求

多數(shù)教師反映，培訓(xùn)能提供給教師一些通用性的教學(xué)理論和信息技術(shù)技能，他們?cè)趯⒔虒W(xué)理論和信息技術(shù)技能與自己的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合時(shí)會(huì)有一些困難，希望在獲得教學(xué)理論和信息技術(shù)技能的同時(shí)能夠多獲得一些學(xué)科教學(xué)方面的幫助，希望通過(guò)培訓(xùn)提高教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力，使學(xué)習(xí)到的教育技術(shù)知識(shí)可以在教學(xué)實(shí)踐中得到更好的應(yīng)用。

2.通過(guò)交流互動(dòng)，完善個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

很多教師希望通過(guò)培訓(xùn)能夠更好地完善個(gè)體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望在培訓(xùn)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教師學(xué)員有更多親身參與的機(jī)會(huì)，能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)體已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，并得到改善和提高。另外，希望多創(chuàng)造各學(xué)科、各地區(qū)的教師之間交流經(jīng)驗(yàn)和彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);希望多創(chuàng)造基層教師與教育技術(shù)專(zhuān)家之間交流的機(jī)會(huì)，能夠向?qū)＜姨岢鼋虒W(xué)問(wèn)題，并得到指導(dǎo)和幫助。

3.關(guān)注日常教學(xué)，給予持續(xù)性支持

目前針對(duì)廣大教師的培訓(xùn)工作主要以短期集中輔導(dǎo)的形式開(kāi)展，取得了一定效果，但收效畢竟有限。教師反映，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中缺乏持續(xù)的、系統(tǒng)的教育技術(shù)理論、技能支持，教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難和障礙往往無(wú)從解決，導(dǎo)致受訓(xùn)教師在實(shí)際教學(xué)中很難長(zhǎng)期應(yīng)用培訓(xùn)成果。

二、教育技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)圈理論

針對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程是循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都提出了學(xué)習(xí)圈模型。美國(guó)加州大學(xué)的Karplus教授于1967年提出了一種學(xué)習(xí)圈理論（Learning Cycle Theory），包括初探、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)三個(gè)要素，形成環(huán)狀結(jié)構(gòu)，其本質(zhì)上是一種探究式教學(xué)法。Torrance等人提出了由投入、探索、解釋、詳細(xì)闡述、評(píng)價(jià)等五個(gè)元素依次循環(huán)組成的“5E建構(gòu)式學(xué)習(xí)圈”，來(lái)發(fā)展個(gè)人創(chuàng)造能力的教學(xué)模式。David Kolb在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了包括經(jīng)驗(yàn)、反思、理論、行動(dòng)四個(gè)元素依次循環(huán)組成的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模型”，后成為很多企業(yè)用來(lái)培訓(xùn)員工的培訓(xùn)方式。Sprague等認(rèn)為有效的技術(shù)開(kāi)發(fā)模型應(yīng)該包括：1.認(rèn)識(shí)到技術(shù)所能夠提供的便利;2.挖掘技術(shù)整合的時(shí)機(jī);3.學(xué)習(xí)技術(shù)的時(shí)間;4.技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用;5.對(duì)教學(xué)的反思。Wedman和Diggs于2000年進(jìn)一步提出了技術(shù)學(xué)習(xí)圈（Technology Learning Cycle）的概念，認(rèn)為教師學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)該分為五個(gè)階段：1.意識(shí)到技術(shù)工具的存在;2.挖掘和過(guò)濾;3.培養(yǎng)技能;4.應(yīng)用;5.共享經(jīng)驗(yàn)。這五個(gè)階段不斷循環(huán)，貫穿了學(xué)習(xí)技術(shù)的整個(gè)過(guò)程。

上述對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)研究為我們認(rèn)識(shí)一線教師教育技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程提供了很重要的參考和啟示。結(jié)合前人對(duì)學(xué)習(xí)圈相關(guān)理論的研究，曹曉明、林君芬提出了“教師教育技術(shù)學(xué)習(xí)圈模型”（見(jiàn)下圖），他們認(rèn)為一線教師的教育技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該包括：經(jīng)驗(yàn)喚醒、感知學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、分享交流和反思提高五個(gè)過(guò)程元素（同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中都包含有體驗(yàn)過(guò)程），這五個(gè)過(guò)程元素依次連接，形成了一種環(huán)狀結(jié)構(gòu)。此模型是一個(gè)雙循環(huán)結(jié)構(gòu)，其中外循環(huán)為一些相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程活動(dòng)，內(nèi)循環(huán)為學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)活動(dòng)，表示“體驗(yàn)”和外循環(huán)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)同步發(fā)生。

三、關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的建議

為了使教育技術(shù)更好地在教學(xué)中發(fā)揮作用，借鑒上述相關(guān)學(xué)習(xí)理論，我們從以下幾方面對(duì)如何培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力提出幾點(diǎn)參考性的建議。

1.重視教師的需求，為其量身定做培訓(xùn)課程

教師學(xué)員作為教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)的主體，其需求是有效培訓(xùn)的源泉，是調(diào)動(dòng)其積極性的原動(dòng)力。在制定培訓(xùn)目標(biāo)、編排和規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，不僅要依據(jù)培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)總體目標(biāo)以及培訓(xùn)宗旨所提出的各項(xiàng)要求，更要以滿足教師學(xué)員的需求為根本出發(fā)點(diǎn)。培訓(xùn)與教師學(xué)員的需求密切聯(lián)系，從而在培訓(xùn)伊始就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使培訓(xùn)產(chǎn)生強(qiáng)大的親和力和感染力。外部條件刺激的需要只是動(dòng)機(jī)的誘因，內(nèi)在需要才是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根本原因。這要求課程設(shè)計(jì)者要能夠走進(jìn)一線教學(xué)的課堂，保持與一線教師對(duì)話，注意觀察與思考一線教師的主要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并關(guān)注他們所面臨的主要困惑，既關(guān)注不同學(xué)科教師的差異，又能夠歸納教師的共性，才能對(duì)一線教師的基本需求有一定的認(rèn)識(shí)。只有切實(shí)了解學(xué)員的內(nèi)在需要及工作目標(biāo)，分析學(xué)員的背景，才能確保培訓(xùn)適合他們的教育背景、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保培訓(xùn)可以幫助他們實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，從而滿足學(xué)員多樣化的需求，有針對(duì)性地為教師量身打造培訓(xùn)課程，推動(dòng)培訓(xùn)向更為有效的方向發(fā)展。

2.注重教育技術(shù)與學(xué)科的整合，探索學(xué)科教育技術(shù)的有效應(yīng)用

目前的教育技術(shù)培訓(xùn)更多的是讓教師掌握一定的信息技能，而忽視了教育技術(shù)在具體學(xué)科中的運(yùn)用規(guī)律。許多教師在接受了培訓(xùn)之后仍無(wú)法有效地在特定學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，不能使其在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮作用。因此，教育技術(shù)培訓(xùn)人員應(yīng)該重視探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)掘?qū)W科教育技術(shù)的有效應(yīng)用策略，才能在培訓(xùn)內(nèi)容上更加關(guān)注教育技術(shù)的學(xué)科應(yīng)用能力，盡量將教育技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容與具體學(xué)科相結(jié)合，提供相應(yīng)的教學(xué)案例和教學(xué)分析，讓教師能夠切身體會(huì)到教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果。幫助教師反思和總結(jié)特定的課程目標(biāo)需要什么樣的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，怎樣充分利用技術(shù)才能更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而真正發(fā)揮技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用的有效性。

3.重視教師的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，提供具體案例與活動(dòng)任務(wù)

在培訓(xùn)中，如果一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)容易讓學(xué)員產(chǎn)生抗拒和疏遠(yuǎn)心理。充分利用教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)，會(huì)拉近教師和培訓(xùn)的距離，增強(qiáng)切身體會(huì)，更利于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)便于教師更好地理解案例中所滲透的理論。同時(shí)，在培訓(xùn)中加強(qiáng)實(shí)踐性課程，可以為教師提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。活動(dòng)化的實(shí)踐課程能夠使培訓(xùn)學(xué)員將自己的學(xué)習(xí)所得輕松地遷移到自己的教學(xué)實(shí)踐中。在培訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，分配相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，并將其作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，貫穿于培訓(xùn)過(guò)程的始終，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，幫助學(xué)員掌握知識(shí)與技能，發(fā)展高級(jí)思維能力，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)不僅是活動(dòng)目標(biāo)的具體化，也是解決問(wèn)題的步驟與框架。精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)使學(xué)員能夠積極參與到其中，學(xué)員不僅擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并且能在活動(dòng)中獲得具體的體驗(yàn)。另外，培訓(xùn)應(yīng)主要采用面授的形式，重視教師的親身體驗(yàn)，不能過(guò)于依賴遠(yuǎn)程的方式。

4.加強(qiáng)對(duì)話與交流，設(shè)置互動(dòng)與分享

在培訓(xùn)中，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)者與教師學(xué)員的對(duì)話與交流，在對(duì)話性活動(dòng)中，培訓(xùn)者與教師學(xué)員之間具有平等地位有助于開(kāi)展更具非指導(dǎo)性的交流，容易展示教師學(xué)員的知能基礎(chǔ)，并暴露其認(rèn)知中的缺陷;教師本身的教學(xué)閱歷與經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成了其認(rèn)知的基礎(chǔ)性資源，培訓(xùn)者的適度認(rèn)同與合理引導(dǎo)，更容易幫助教師學(xué)員逐步改變其所固有的自我概念、態(tài)度與行為等。同時(shí)，要加強(qiáng)教師學(xué)員之間的互動(dòng)與分享，學(xué)員之間的思維碰撞，更容易激活教師學(xué)員的思維潛能，進(jìn)而促使其產(chǎn)生求知的熱情。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)員的特質(zhì)分成學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建相互尊重、相互信任、共同研討、共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，因活動(dòng)而彼此聯(lián)系，通過(guò)協(xié)商和反思完成對(duì)意義的建構(gòu)。有了在活動(dòng)中具體體驗(yàn)的積淀，學(xué)員與其他體驗(yàn)過(guò)或觀察過(guò)相同活動(dòng)的人通過(guò)交流討論來(lái)分享他們的感受或所觀察的結(jié)果。在分享個(gè)人感受之后，學(xué)員將這些分享的內(nèi)容結(jié)合自己的體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的思想與認(rèn)知。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師學(xué)員不僅通過(guò)語(yǔ)言、行為、情緒表達(dá)自己的思想觀念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，還常以電子檔案袋、思維導(dǎo)圖、量規(guī)、主題資源網(wǎng)站、演示文稿、學(xué)習(xí)記錄表、培訓(xùn)反思表等多種方式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，供大家交流分享。同時(shí)，培訓(xùn)教師還可以借助活動(dòng)成果來(lái)跟蹤、記錄學(xué)員的活動(dòng)表現(xiàn)，分析培訓(xùn)成效，建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)為學(xué)員提供反饋信息。

5.完善評(píng)價(jià)體系，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在培訓(xùn)過(guò)程中，建立健全的評(píng)價(jià)體系是對(duì)培訓(xùn)效果的有力保障。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)受訓(xùn)教師的激勵(lì)、對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)整以及對(duì)后續(xù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的支持，而不是以作品完成的質(zhì)量、最終考核是否通過(guò)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)完整的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，宏觀上講是若干職能部門(mén)通力協(xié)作的成果，微觀上則是指導(dǎo)教師能否靈活、科學(xué)地應(yīng)用教育技術(shù)的體現(xiàn)。通常，我們更多的是通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)修改教學(xué)和評(píng)定教學(xué)兩個(gè)目的，針對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅具備修改教學(xué)的作用，還要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)考核結(jié)果對(duì)后續(xù)環(huán)節(jié)的有效支持。但是，通過(guò)評(píng)價(jià)考核實(shí)現(xiàn)對(duì)受訓(xùn)教師的激勵(lì)，這也是教師教育技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)所必需的。合理的激勵(lì)會(huì)激發(fā)教師的研究熱情，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)應(yīng)用教育技術(shù);匱乏的、不科學(xué)的激勵(lì)，不僅不利于教育技術(shù)培訓(xùn)的進(jìn)行，更會(huì)影響教學(xué)的整體發(fā)展。

評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于培訓(xùn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)一方面包含培訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)，另一方面也包含對(duì)培訓(xùn)學(xué)員自身能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中，可采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，使用量規(guī)、電子學(xué)檔、概念地圖、學(xué)習(xí)契約、評(píng)估表等評(píng)價(jià)工具。采取多元化評(píng)價(jià)手段進(jìn)行考查，同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。對(duì)教師提交的作業(yè)、小組分工合作的作品、實(shí)踐情況、日常考勤等匯總綜合考查。既讓教師充分展示自己的技能與特長(zhǎng)，又全面考查教師教育技術(shù)培訓(xùn)的成果。評(píng)價(jià)通過(guò)教師自評(píng)、小組互評(píng)，師生共評(píng)的方式交替進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)留出一定時(shí)間讓受訓(xùn)教師交流學(xué)習(xí)反思、闡述學(xué)習(xí)心得、共同解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使每位受訓(xùn)教師的思維都受到審視、檢驗(yàn)，不斷提升元認(rèn)知水平。

6.提供培訓(xùn)的后續(xù)支持服務(wù)，形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，對(duì)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是十分必要的。

第一，為滿足教師不斷發(fā)展的要求，培訓(xùn)不能僅僅面對(duì)現(xiàn)階段的、單一的要求，更要考慮到如何通過(guò)培訓(xùn)幫助教師形成良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，為教師今后的自我發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，要想獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，一次性終結(jié)型的師范培訓(xùn)難以奏效，必須依靠多次回歸型的教師繼續(xù)教育。目前更傾向于把“培訓(xùn)”看成“發(fā)展”，看成是為實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展而提供的一系列服務(wù)。

第二，教師教育技術(shù)培訓(xùn)不能脫離教學(xué)實(shí)踐，要對(duì)教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行適當(dāng)追蹤，將教學(xué)實(shí)踐作為培訓(xùn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的最終目的是要通過(guò)對(duì)教育技術(shù)理論和技能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的更好支持。教學(xué)實(shí)踐以前期的培訓(xùn)過(guò)程為基礎(chǔ)，同時(shí)又作為培訓(xùn)工作持續(xù)開(kāi)展、漸進(jìn)深入的必要支持，從而使培訓(xùn)工作形成了一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展模式。只有經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明其行之有效的培訓(xùn)工作，才能夠成為有意義的培訓(xùn)。

第三，要想把教育技術(shù)能力培養(yǎng)順利、持續(xù)地推行下去，學(xué)校必須提供一個(gè)合適的支持環(huán)境。要有相應(yīng)的政策支持，促使教師積極參加教育技術(shù)能力的培養(yǎng)活動(dòng)。要為教師提供選用（或開(kāi)發(fā)）適合自己的教學(xué)資源的空間;為教師成長(zhǎng)提供時(shí)間、信息、資金和其他資源保障。要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)提供互相交流切磋、互相幫助促進(jìn)、互相支持的學(xué)校文化，使學(xué)校成為教師不斷提高自己教育技術(shù)能力的學(xué)習(xí)型組織。

第四，需要設(shè)立技術(shù)支持人員的專(zhuān)門(mén)崗位。教師應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)不時(shí)出現(xiàn)各種問(wèn)題與障礙，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，會(huì)使教師喪失熱情。設(shè)立技術(shù)支持人員的專(zhuān)門(mén)崗位，并明確其職責(zé)，真正排除教師日常教學(xué)中的障礙，在教師需要的時(shí)候能夠及時(shí)得到幫助，這是保障教師順利、持續(xù)地應(yīng)用和探索教育技術(shù)，持續(xù)不斷地提高教師教育技術(shù)能力的必要措施。

第五，還要建設(shè)專(zhuān)業(yè)的、高水平的培訓(xùn)隊(duì)伍，才能通過(guò)高質(zhì)量的培訓(xùn)課程和方法改善教師現(xiàn)有的教育技術(shù)能力。同時(shí)，在培訓(xùn)結(jié)束之后，教師在日常運(yùn)用中難免會(huì)遇到一些困惑，因此，應(yīng)該繼續(xù)提供培訓(xùn)的后續(xù)支持服務(wù)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，才能保證教師運(yùn)用教育技術(shù)的能力得到可持續(xù)性的發(fā)展。

篇（10）

第二條 受訓(xùn)員工應(yīng)按公司指定或與公司約定的學(xué)校及專(zhuān)業(yè)就學(xué)。如需要變更，應(yīng)事先及時(shí)通知公司，并得到公司的批準(zhǔn)，否則，以曠工論處。

第三條 受訓(xùn)員工學(xué)習(xí)時(shí)間，計(jì)入工作時(shí)間之內(nèi)，連續(xù)工齡累計(jì)。

第四條 受訓(xùn)期間的工資視情況按原工資的____%支付；資金按通常支付額的____%支付。在晉級(jí)或工資辦法修訂時(shí)，受訓(xùn)員工作為在班人員處理。社會(huì)保險(xiǎn)、勞動(dòng)保險(xiǎn)、原則上按有關(guān)規(guī)定作為在冊(cè)人員處理。受訓(xùn)員工受期內(nèi)不享受年度休假。

第五條 受訓(xùn)期間醫(yī)藥費(fèi)用按在職人員對(duì)待。但由于本人過(guò)失或不正當(dāng)行為而致病（傷）者除外。當(dāng)受訓(xùn)人員患有不能繼續(xù)學(xué)業(yè)的疾病時(shí)，應(yīng)接受公司指令，終止學(xué)習(xí)，返回公司，并依有關(guān)規(guī)定處理。

第六條 受訓(xùn)員工在學(xué)習(xí)期間，必須每隔____天（即每年____月____日前）向公司人力資源部書(shū)面報(bào)告學(xué)習(xí)情況，并附學(xué)校有關(guān)成績(jī)等記錄。

第七條 受訓(xùn)員工應(yīng)自覺(jué)遵守培訓(xùn)校方的各項(xiàng)規(guī)定與要求。凡因違規(guī)違紀(jì)受到處分的，公司將追加懲處，視同在本公司內(nèi)的嚴(yán)重過(guò)失。

第八條 受訓(xùn)員工的學(xué)費(fèi)由本人承擔(dān)_____元，由公司承擔(dān)_____元。

第九條 受訓(xùn)員工辭職，其工齡在一年以內(nèi)則需向公司交納公司負(fù)擔(dān)部分的全部培訓(xùn)費(fèi)用；二年以內(nèi)向公司交納公司負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的50%，三年以內(nèi)交納25%；三年以后則可免交培訓(xùn)費(fèi)用；因違紀(jì)被公司辭退的員工亦照此辦理。

第十條 在培訓(xùn)期間，受訓(xùn)員工接受公司交付的調(diào)查或工差，差旅費(fèi)按員工差旅費(fèi)規(guī)則交付。

第十一條 培訓(xùn)結(jié)束，受訓(xùn)員工及時(shí)返回并向公司報(bào)到。

第十二條 為確保上述協(xié)議規(guī)定的執(zhí)行，受訓(xùn)員工應(yīng)在就學(xué)前向公司交付人民幣_(tái)_______（大寫(xiě)）________元（小寫(xiě)）_________元作為保證金。受訓(xùn)員工如有逾期不歸，受訓(xùn)期從事超越學(xué)習(xí)范圍的業(yè)余活動(dòng)或擅自更改培訓(xùn)方向與內(nèi)容等行為，若涉及法律責(zé)任，由該員工自負(fù)，與本公司無(wú)關(guān)，其保證金歸公司所有。受訓(xùn)員工圓滿完成學(xué)業(yè)，無(wú)任何違反上述規(guī)定的行為，按時(shí)返回，在向人力資源部報(bào)到后半月內(nèi)，公司退還保證金。受訓(xùn)員工若未通過(guò)結(jié)業(yè)考試，公司將從其保證金中扣除與工資、培訓(xùn)相關(guān)費(fèi)用（含學(xué)雜費(fèi)、書(shū)費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)、上機(jī)費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)等）后，退還其保證金余額。

第十三條 受訓(xùn)員工在學(xué)習(xí)期間成績(jī)優(yōu)異，有杰出表現(xiàn)，公司將視情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。