序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇簡(jiǎn)述健康管理的意義范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

 

關(guān)注心理健康的倡議書(shū)1    親愛(ài)的老師們、同學(xué)們：

   “5.25”取自“我愛(ài)我”的諧音，意為關(guān)愛(ài)自我心理的成長(zhǎng)和健康。最初是在20xx年5月，由北京師范大學(xué)心理系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)首先倡議，駐京的十幾所高校積極響應(yīng)，在高校學(xué)生中引起了廣泛的影響。此后，教育部、團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)辦公室向全國(guó)大中學(xué)生發(fā)出倡議，把每年的5月25日確定為全國(guó)大中學(xué)生心理健康日。我院為了進(jìn)一步普及心理健康知識(shí)，幫助同學(xué)們正確地認(rèn)識(shí)自我，了解自身存在的問(wèn)題，使同學(xué)們朝著積極向上的健康心理發(fā)展，在此向全校師生發(fā)出如下倡議：

   呵護(hù)生命——人的生命只有一次。就連巖石下的種子也時(shí)刻醞釀著自己的生命力，等待著破土而出，何況是我們呢？

   擁抱生活——生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。生活更是一個(gè)絢麗多彩的舞臺(tái)，每個(gè)人都是導(dǎo)演、編劇和演員，而最忠實(shí)的觀眾其實(shí)就是你自己。一個(gè)懂得擁抱生活的人又怎么會(huì)讓自己天天看著悲情劇呢？

   感恩社會(huì)——山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥(niǎo)，方成其壯闊。感恩之心，可以幫助我們度過(guò)莫大的痛苦和災(zāi)難；感恩之心，可以溫暖千千萬(wàn)萬(wàn)善于奉獻(xiàn)的心。經(jīng)過(guò)各種考驗(yàn)洗禮的我們，更應(yīng)該心懷一顆感恩的心：感恩社會(huì)！

   我院心理咨詢(xún)中心在這個(gè)特殊的節(jié)日里將開(kāi)展一系列特色活動(dòng)：“我愛(ài)我，走進(jìn)心理學(xué)”簽名活動(dòng)（珍愛(ài)生命的人是懂得生命內(nèi)涵的人，是個(gè)文明的人；珍愛(ài)生命的社會(huì)是個(gè)文明的社會(huì)。讓我們用行動(dòng)珍愛(ài)生命，去營(yíng)造美麗人生。）、專(zhuān)家教授講座、“與神對(duì)話(huà)”心理電影欣賞、主題廣播等都期待著你的參與，參與方式可以在微信公眾號(hào)（或訂閱號(hào)）搜索“XX商院學(xué)生處”點(diǎn)擊關(guān)注，與我們互動(dòng)！

   讓我們一起迎接心理健康活動(dòng)，讓生命給我們帶來(lái)希望；

   讓我們一起迎接心理健康活動(dòng)，讓生活給我們帶來(lái)喜悅；

   讓我們一起迎接心理健康活動(dòng)，讓社會(huì)給我們帶來(lái)歡騰！

關(guān)注心理健康的倡議書(shū)2

   親愛(ài)的同學(xué)們：

   在這青春似火、激情洋溢的五月，我們迎來(lái)了屬于我們每一個(gè)人的節(jié)日—5.25“大學(xué)生心理健康日”。

   525，即“我愛(ài)我”。心理健康的第一條標(biāo)準(zhǔn)就是認(rèn)識(shí)自我、接納自我、體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。因此，我們向全院同學(xué)發(fā)出倡議：

   一、 多學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)——閱讀有關(guān)心理的書(shū)籍，聽(tīng)有關(guān)心理健康知識(shí)講座，參加心理教育相關(guān)活動(dòng)。

   二、多尋求心理幫助——勇敢地敞開(kāi)心扉，讓心理咨詢(xún)中心的老師和心理委員聆聽(tīng)你的心聲，釋放你的壓力

   三、 多讀好書(shū)——不能掌握生命的長(zhǎng)度，但我們可以挖掘生命的深度；不能控制生命的外延，但我們可以豐富生命的內(nèi)涵。好的書(shū)籍如同一縷陽(yáng)光，助你化黑暗為光明。

   四、多聽(tīng)好歌——優(yōu)美的旋律，健康的歌詞，繞過(guò)我們心靈深處的角落，沉淀心中的煩雜，凈化我們的心靈。

   五、多與他人溝通交流——菁菁校園，青蔥歲月，不論年齡、不論男女，讓彼此暢敘衷腸，分擔(dān)痛苦，分享快樂(lè)。

   六、多給心靈一份關(guān)注——人生旅途，漫漫長(zhǎng)路，需要我們從心開(kāi)始，不斷地審視自我，塑造健康美麗的心靈。

   七、多給生命一點(diǎn)珍愛(ài)——生命是一個(gè)黑白的問(wèn)號(hào)，需要我們用青春將它填成絢麗的彩色。把握生命，為生命拼搏，讓我們的生命不會(huì)有遺憾。

   同學(xué)們，有誰(shuí)不是一邊受傷，一邊學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，讓我們的心靈多一些寬容，多一點(diǎn)理解，多一抹美麗。來(lái)吧，讓我們相約“525”，關(guān)注心理，關(guān)愛(ài)自我！

關(guān)注心理健康的倡議書(shū)3

   親愛(ài)的同學(xué)們：

   在這鮮花盛開(kāi)，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié);在這青春似火，激情洋溢的五月，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院第___屆5.25心理健康教育月活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。5?25，即“我愛(ài)我”，取意“愛(ài)自己才能更好地愛(ài)他人”，由愛(ài)自己而推廣為愛(ài)他人。本屆心理健康教育月的主題為：5.25心靈之旅，健康同行。讓我們用年輕的心去感受生命的活力、享受身心健康的快樂(lè)、擁有陽(yáng)光健康心態(tài)，讓青春絢麗綻放!在此，心理健康教育與咨詢(xún)中心向全校師生發(fā)出以下倡議：

   1.暢享心靈之旅。積極關(guān)注心理健康，多閱讀有關(guān)心理健康的書(shū)籍，多聽(tīng)有關(guān)積極心理的講座，多參加心理健康教育月相關(guān)活動(dòng)，讓心的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光。

   2.多給心靈一份關(guān)注。人生漫漫長(zhǎng)路，需要我們不斷地探索自我審視自我完善自我，為生命喝彩，與健康同行，用青春將它填成絢麗的色彩，讓每一個(gè)生命都如花綻放。

   3.多尋求心理幫助。求助是一種能力，讓我們都因自助而成長(zhǎng)，因助人而快樂(lè)，因互助而不再孤獨(dú)。在心靈陷于困頓時(shí)，請(qǐng)不要獨(dú)自?huà)暝赂业爻ㄩ_(kāi)心扉，主動(dòng)尋求心理幫助，掃去心間陰霾，擁有晴明心空。

   讓我們一起暢享5.25心靈之旅，

   讓絢爛的青春

   給我們帶來(lái)美好希望!

   讓我們一起暢享5.25心靈之旅，

   讓放飛的心靈

   給我們帶來(lái)無(wú)窮喜悅!

   讓我們一起暢享5.25心靈之旅，

   讓七彩的生活

   給我們帶來(lái)無(wú)限精彩!

   暢享5.25心靈之旅，

   攜手健康同行!

   從心開(kāi)始，

篇（2）

Abstract：Along with the progress of the society and the improvement of people's living standards，people know a new understanding of health，health management concept already thorough popular feeling， is the introduction of the concept of health management in many fields.Medical support is an important part of our health care system，the concept of health management in the field of medical support to use has very important significance.This paper analyses and expounds on the issue.

Key words：Health management；Health service；Significance

衛(wèi)勤保障是后勤保障的重要組成部分，主要指的是后勤保障系統(tǒng)中的衛(wèi)生醫(yī)療保障，可以說(shuō)衛(wèi)勤保障是戰(zhàn)斗力得以維系的重要基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)衛(wèi)勤保障的重要性。在目前的后勤系統(tǒng)架設(shè)中，特別重視衛(wèi)勤保障的建設(shè)，一方面是后勤建設(shè)的需求，另一方面是戰(zhàn)斗力的需要。衛(wèi)勤保障主要有四個(gè)方面的保障內(nèi)容，分別是保障組織指揮的時(shí)效性、保障合理設(shè)置救治階梯、保障及時(shí)救治后送傷病員以及保證藥材籌措與儲(chǔ)備[1～5]。

1 健康管理

健康管理這個(gè)概念是20世紀(jì)50年代末期由美國(guó)首先提出，是一種對(duì)個(gè)人或者是人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行的全面管理過(guò)程。健康管理的根本目的是通過(guò)對(duì)健康危險(xiǎn)因素的合理掌控，實(shí)現(xiàn)對(duì)健康的全面監(jiān)管。在管理實(shí)踐中，主要的宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)人或者是集體的積極性，利用有效的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自身健康效果的最大化。在衛(wèi)勤保障中，健康管理主要就是通過(guò)對(duì)人員的一些有害健康因素的掌控，實(shí)現(xiàn)人員健康效果的最大化。

2 健康管理在衛(wèi)勤保障中的應(yīng)用

2.1在潛在疾病的預(yù)防方面的應(yīng)用 在過(guò)去，醫(yī)院的醫(yī)療工作主要都是采用的被動(dòng)治療的方式，這種方式不但成本巨大，而且患者在治療時(shí)所受的痛苦也比較大，但是自從健康管理被應(yīng)用到疾病管理中后，這種被動(dòng)治療的狀況得到了很好的解決。在目前的疾病工作中，通過(guò)對(duì)人員健康信息的實(shí)時(shí)掌控，可以對(duì)潛在的一些疾病做到先知先覺(jué)，通過(guò)這種健康狀況分析得來(lái)的健康資料，無(wú)論是在人員的訓(xùn)練上還是飲食上，都可以進(jìn)行危險(xiǎn)因素的避免。通過(guò)健康管理，疾病預(yù)防的成果大幅度上升。

2.2在訓(xùn)練方式方面的應(yīng)用 自身健康是訓(xùn)練進(jìn)行的主要目的，但是對(duì)自身的健康狀況了解不夠，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己健康不利的訓(xùn)練，基于這種狀況，在人員的訓(xùn)練上積極的應(yīng)用健康管理，起到了非常顯著的作用。健康管理通過(guò)對(duì)人員的健康信息進(jìn)行建檔和分析，可以有效的分析人員的健康狀況，其自身的健康缺陷也會(huì)在信息中呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)信息的把握，人們可以選擇進(jìn)行針對(duì)自身健康特點(diǎn)的訓(xùn)練。通過(guò)這樣針對(duì)性的訓(xùn)練，人員的身體健康程度得到了綜合的加強(qiáng)。

2.3在衛(wèi)生醫(yī)療劃歸重點(diǎn)方面的應(yīng)用 通過(guò)健康管理，衛(wèi)生醫(yī)療可以全面深入的了解到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的健康狀況，對(duì)于團(tuán)隊(duì)醫(yī)療重點(diǎn)的問(wèn)題解決具有非常顯著的作用。在沒(méi)有健康管理信息的時(shí)候，衛(wèi)生醫(yī)療的劃歸重點(diǎn)主要是偏向于已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，而對(duì)于潛藏問(wèn)題的重視程度較低，通過(guò)對(duì)健康管理信息的把握，衛(wèi)生醫(yī)療可以充分的了解醫(yī)療的重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行重點(diǎn)劃歸。換句話(huà)說(shuō)就是健康管理的應(yīng)用促進(jìn)了衛(wèi)生醫(yī)療重點(diǎn)化的建設(shè)和重點(diǎn)問(wèn)題的解決。

3 健康管理對(duì)衛(wèi)勤保障的意義

3.1有助于全面了解指戰(zhàn)員的健康狀況 健康管理的突出意義就是有助于幫助指戰(zhàn)員了解健康狀況。健康管理需要進(jìn)行健康信息的分類(lèi)和存檔，指戰(zhàn)員們通過(guò)健康管理信息反應(yīng)的情況，可以全面的了解自身的健康狀況。了解自身健康狀況可以有效的實(shí)現(xiàn)疾病的預(yù)防和重點(diǎn)問(wèn)題的加強(qiáng)，這對(duì)于指戰(zhàn)員合理安排自身的生活、鍛煉具有重要的參考意義。

3.2有利于引導(dǎo)正確的生活?yuàn)蕵?lè)方式 健康管理的另一個(gè)突出意義就是可以引導(dǎo)人員進(jìn)行正確的生活和娛樂(lè)。在日常生活中不健康的生活方式或者娛樂(lè)方式嚴(yán)重影響了人們的訓(xùn)練以及其他的活動(dòng)。通過(guò)健康管理展示的信息，團(tuán)隊(duì)管理人員可以對(duì)內(nèi)部人員的生活和娛樂(lè)方式進(jìn)行指導(dǎo)，使其向健康的方向發(fā)展，這對(duì)于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)力具有積極意義。

3.3有利于加強(qiáng)對(duì)潛在疾病的預(yù)防和控制 健康管理在衛(wèi)勤保障中得到應(yīng)用的最大意義就是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)潛在疾病的監(jiān)控和預(yù)測(cè)。疾病的產(chǎn)生必然會(huì)有一些征兆，通過(guò)健康管理顯示的健康資料，相應(yīng)的人員可以及時(shí)的了解團(tuán)隊(duì)成員的健康走勢(shì)，一旦有疾病征兆，可以立即采取行動(dòng)來(lái)進(jìn)行疾病的檢查和防治，這種主動(dòng)管理的方式比起被動(dòng)防治更加的有優(yōu)勢(shì)。

健康管理概念一經(jīng)提出便受到廣泛的關(guān)注，主要是因?yàn)榻】倒芾砭哂锌茖W(xué)性，而且其本身將健康這一問(wèn)題上升到了一個(gè)高度。在現(xiàn)階段的衛(wèi)勤保障中，積極的應(yīng)用健康管理的理念和方法，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人員身體狀況的實(shí)時(shí)監(jiān)控，更能有效的預(yù)防可能潛藏在團(tuán)隊(duì)中的一些疾病威脅。總而言之就是健康管理在衛(wèi)勤保障中的應(yīng)用，意義十分巨大。

參考文獻(xiàn)：

[1]林珍啟.健康管理運(yùn)用于慢性病防治工作中的難點(diǎn)與對(duì)策[J].中國(guó)慢性病預(yù)防與控制，2015，02：150-152.

[2]王燁.健康管理與健康產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].河北醫(yī)學(xué)，2012，01：134-137.

篇（3）

【Abstract】 AIM: To reconstruct the electrical impedance parameter tomogram of tissues. METHODS: Backprojection was utilized to reconstruct the electrical impedance tomogram at every driving frequency before the ColeCole model of bioelectrical spectroscopy was analyzed and computed in complex plane. Then， image reconstruction was performed. RESULTS: The image of the dispersion parameter of ColeCole model was reconstructed using the data acquired from a 32electrode phantom. CONCLUSION: The reconstructed image of the scheme is acceptable and the method used in this study can yield better images after some optimization.

【Keywords】 backprojection; ColeCole model; electric impedance; tomography， X ray computed; image processing， computerassisted

【摘要】 目的： 對(duì)組織進(jìn)行生物電阻抗斷層參數(shù)成像．方法： 用反投影法重建出各激勵(lì)頻率下阻抗斷層圖像，在復(fù)平面上對(duì)生物阻抗譜的ColeCole模型進(jìn)行分析計(jì)算.隨后進(jìn)行圖像重建． 結(jié)果： 對(duì)32電極物理模型上采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用此法分析，得到了ColeCole模型散射系數(shù)的重建圖像．結(jié)論： 所述方法成像結(jié)果較準(zhǔn)確，是一種可望經(jīng)改進(jìn)獲得優(yōu)良成像質(zhì)量的參數(shù)成像方法．

【關(guān)鍵詞】 反投影;ColeCole模型;電阻抗；體層攝影術(shù)，X線計(jì)算機(jī)；圖像處理，計(jì)算機(jī)輔助

0引言

電阻抗斷層成像（EIT）是在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域發(fā)展起來(lái)的一種無(wú)損檢測(cè)與圖像重建技術(shù)．因其成本低廉、無(wú)輻射、可動(dòng)態(tài)顯示組織生理活動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，有廣闊的應(yīng)用前景．人體不同組織和體液有不同的電參數(shù)，組織病變時(shí)，電阻率和介電常數(shù)均會(huì)變化．無(wú)論健康普查或臨床輔助診斷，生物電阻抗斷層參數(shù)成像（EIPT）相對(duì)通常的EIT技術(shù)，對(duì)生物體內(nèi)阻抗信息挖掘的更充分. 結(jié)合生物電阻抗的ColeCole模型［1］求取組織內(nèi)部參數(shù)時(shí)，可得到更為豐富的內(nèi)部組織信息．本文在EIT原理和生物電阻抗ColeCole模型的基礎(chǔ)上，建立了一種生物電阻抗斷層參數(shù)成像的方法.

1原理

1.1EIT原理生物電阻抗斷層參數(shù)成像首先面臨的是“逆”問(wèn)題，同時(shí)需考慮組織阻抗的ColeCole模型，通過(guò)邊界測(cè)量數(shù)據(jù)求解生物組織內(nèi)部的ColeCole模型的關(guān)鍵參數(shù)．生物組織的阻抗分布復(fù)雜，正問(wèn)題與逆問(wèn)題均超出僅用歐姆定律既能求解的范圍，結(jié)合電磁場(chǎng)理論，可由偏微分方程中的橢圓方程邊值問(wèn)題描述［2］:?εΦ=0(1)Φ｜αΩ=(2)εαΦ〖〗αn=v(3)其中，ε為復(fù)介電常數(shù)，Φ為未知電勢(shì)分布函數(shù)，和v分別為邊界區(qū)域的電壓和邊界電流密度，Ω為物體所占空間區(qū)域，αΩ為其邊界．公式(1)、(2)構(gòu)成已知全部邊界場(chǎng)值的第一邊界條件問(wèn)題（Dirichlet問(wèn)題），公式(1)、(3)構(gòu)成已知全部邊界的法向?qū)?shù)的第二邊界條件問(wèn)題（Neumann問(wèn)題）．

反投影法［3］是一種針對(duì)EIT逆問(wèn)題較成熟的算法，并由此衍生出多種變體．其基本原理是先用有限元法將被測(cè)組織離散化為多個(gè)單元，對(duì)每一單元進(jìn)行分析；然后在不同電極上施加激勵(lì)信號(hào)并測(cè)量其他電極電位，計(jì)算出不同電力線方向的阻抗數(shù)據(jù)；最后將與分析單元相關(guān)的阻抗數(shù)據(jù)按照線性疊加原理求和，總和即與該單元的阻抗值成正比．這是分析生物阻抗的特征參數(shù)的基礎(chǔ).

1.2ColeCole模型根據(jù)ColeCole理論［1］，生物組織的阻抗特性取決于細(xì)胞膜的低漏電特性所導(dǎo)致的容抗Cm和細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞間質(zhì)所導(dǎo)致的電阻Ri、Re，組織阻抗的經(jīng)驗(yàn)公式是［4］： Z(f)=R∞+（R0-R∞）/［1+(jf/fc)a］ (4)其中R0＝Re為低頻時(shí)電阻，R∞＝Ri//Re為高頻時(shí)電阻，fc＝1/2πRiCm為組織的特征頻率，α為散射系數(shù)．從復(fù)變函數(shù)理論可知，在復(fù)平面，Z(f)是處于第4像限的一段圓弧，如Fig 1所示.

2參數(shù)成像方法

已知3個(gè)頻率下測(cè)量出生物組織的阻抗，結(jié)合組織電阻抗ColeCole圖可解出其相應(yīng)的電阻抗參數(shù)α、R∞、R0、fc等. 不妨記ColeCole圓周上三點(diǎn)為：

(fi)＝Re(fi)＋jωIm(fi) (i=1，2，3)(5)則Cole圓的圓心Y對(duì)應(yīng)的復(fù)數(shù)a+jb的實(shí)部與虛部經(jīng)推導(dǎo)，可用(fi)的實(shí)部與虛部表示為：a＝{［Im(f1)-Im(f2)］-［Re2(f1)-Re2(f3)］ ×［Im(f3)-Im(f1)］-1-［Re2(f2)-Re2(f3)］ ×［Im(f2)-Im(f3)］-1}/2{［Re(f3)-Re(f2)］ ×［Im(f2)-Im(f3)］-1-［Re(f1)-Re(f3)］ ×［Im(f3)-Im(f1)］-1}

(6) b＝{［Re(f3)-Re(f2)］［Im(f2)-Im(f3)］-1

×{［Im(f1)＋I(xiàn)m(f3)］-［Re2(f1)-Re2(f3)］ ×［Im(f3)-Im(f1)］-1}-［Re(f1)-Re(f3)］

×［Im(f3)-Im(f1)］-1 ×{［Im(f2)＋I(xiàn)m(f3)］+［Re2(f2)-Re2(f3)］ ×［Im(f2)-Im(f3)］-1}}

/2{［Re(f3)-Re(f2)］［Im(f2)-Im(f3)］-1-［Re(f1)-Re(f3)］［Im(f3)-Im(f1)］-1}(7)

根據(jù)圓心a＋jb和(fi)即可進(jìn)一步得出其他參數(shù)．從EIT圖像重構(gòu)的角度考慮，若要準(zhǔn)確確定待測(cè)物體內(nèi)部的復(fù)阻抗分布，需對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行靜態(tài)成像重構(gòu)，這對(duì)測(cè)量系統(tǒng)硬件和重構(gòu)算法的要求都很高，因此需做變通處理.

如Fig 1所示，圓周上四點(diǎn)O，A， B， C，如已知以其中某一點(diǎn)O為起始點(diǎn)，其余三點(diǎn)為終點(diǎn)的向量，同樣可根據(jù)公式(6)、(7)確定圓心坐標(biāo)，進(jìn)而在復(fù)平面唯一確定三向量終點(diǎn)所在的圓周方程．故可以用4個(gè)向量的3個(gè)獨(dú)立差向量求解圓周方程.

設(shè)待測(cè)組織在含有4個(gè)頻率的安全電流激勵(lì)下的邊界電壓是(fi)(i=1，2，3，4)，其中f1＜f2＜f3＜f4．對(duì)于n個(gè)電極的臨近驅(qū)動(dòng)臨近測(cè)量系統(tǒng)，(fi)＝［i1，i2，…，in(n-1)/2］ (8)若設(shè)(fj)＝(fj)-(f1)(j=2，3，4)(9) 則有Re［(fj)］＝Re［(fj)］-Re［(f1)］(10)Im［(fj)］＝Im［(fj)］-Im［(f1)］ (11)同樣對(duì)于(fj，k)=(fj，k)-(f1，k) (j=2，3，4) (12)有Re［(fj，k)］=Re［(fj，k)］-Re［(f1，k) ］ (13)Im［(fj，k)］=Im［(fj，k)］-Im［(f1，k) ］ (14)對(duì)于反投影圖像重構(gòu)［3］，已知邊界測(cè)量數(shù)據(jù)Boundary＝［b1，b2，…，bn(n-1)/2］，若經(jīng)過(guò)反投影重構(gòu)計(jì)算的內(nèi)部阻抗分布數(shù)據(jù)為Distr＝［d1，d2，…，dfem］（下標(biāo)fem為采用有限元法對(duì)組織進(jìn)行剖分的單元總數(shù)目），將反投影重構(gòu)運(yùn)算用映射T表示，則可有Distr＝T［Boundary］ (15)因?yàn)榉赐队胺ㄔ谖⑿_動(dòng)時(shí)，線性較好，故可認(rèn)為Distr＝T［Boundary］ (16)故此，可得到［(fj，k)］k×1＝ T［［(fj)］ (17)即{Re［［(fj，k)］}k×1＝T{Re［［(fj)］} (18){Im［［(fj，k)］} k×1＝T{Im［［(fj)］} (19)利用(18)、(19)根據(jù)不同頻率邊界數(shù)據(jù)采用反投影圖像重構(gòu)得到Re［［(fi，k)］和Im［［(fi，k)］后，對(duì)于每個(gè)單元k，由公式(6)，(7)確定圓心Y的坐標(biāo)，進(jìn)而在復(fù)平面唯一確定三向量(OA)， (OB)， (OC)終點(diǎn)A， B， C所在的圓周方程．

以散射系數(shù)為例，此時(shí)的可以近似地表示為α=2arctg(a/b)/π (20)其中，a， b為ColeCole圓的圓心Y對(duì)應(yīng)的復(fù)數(shù)a+jb在以O(shè)為原點(diǎn)的復(fù)平面的數(shù)值．根據(jù)所有單元的數(shù)值即可構(gòu)成組織阻抗的散射系數(shù)斷層圖像.

3結(jié)果

用在物理模型上采集的多頻邊界數(shù)據(jù)［5］進(jìn)行了初步的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)．成像目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)人員探入鹽水槽中的手指.鹽水槽直徑D=30 cm，高H=10 cm.進(jìn)行重構(gòu)運(yùn)算時(shí)，邊界數(shù)據(jù)采用［(fj)/|［(f1)|的形式.

重構(gòu)圖像如Fig 4所示．Fig 2標(biāo)示了成像目標(biāo)在物理模型中的方位， Fig 3為重構(gòu)數(shù)據(jù)采用［|［(f2)|－|［(f1)|］/|［(f1)|，以反投影法得到的準(zhǔn)靜態(tài)斷層圖像作為對(duì)照，F(xiàn)ig 4為散射系數(shù)的斷層圖像．

4討論

從Fig 4看，有一定的圖像噪聲.這是參數(shù)圖像重Fig 4Parameter tomogram of the object(Dispersion parameter)構(gòu)運(yùn)算過(guò)程中，不同頻率下的邊界數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)反投影、坐標(biāo)變換、參數(shù)計(jì)算等多重運(yùn)算過(guò)程，測(cè)量系統(tǒng)固有的噪聲與數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的逐次計(jì)算誤差積累的結(jié)果．同時(shí)，因?yàn)閿?shù)據(jù)處理中用到了反投影算法，反投影的偽影數(shù)據(jù)參與了后續(xù)數(shù)據(jù)處理，使得目標(biāo)邊緣有所畸變．對(duì)于成像中的噪聲，可設(shè)法優(yōu)化計(jì)算處理流程并研究適當(dāng)?shù)膱D像后處理方法加以改進(jìn)．對(duì)于重構(gòu)圖像邊緣的偽影，可以設(shè)計(jì)適合EIT的濾波反投影算法，以消減參與參數(shù)圖像重構(gòu)運(yùn)算中的偽影數(shù)據(jù)的影響. 需要明確的是，在復(fù)平面內(nèi)，由向量(OA)， (OB)， (OC)確定的圓的方程與(OA)， (OB)， (OC)所在的ColeCole圓弧存在一個(gè)坐標(biāo)平移的換算關(guān)系．這種情況下，只有在準(zhǔn)確的(f1，k) (即向量OO)的模值和相角的基礎(chǔ)上，R∞、R0、fc的斷層圖像才有真實(shí)意義或參考價(jià)值．對(duì)于在復(fù)平面中作為角度量的散射系數(shù)α，當(dāng)(f1，k)在低頻段時(shí)，其相角較小，α受到坐標(biāo)變換甚至尺度伸縮的影響很小，重構(gòu)圖像可直接反映散射系數(shù)α的分布.

從成像整體結(jié)果來(lái)看，ColeCole模型參數(shù)中的散射系數(shù)的斷層圖像在形態(tài)上與成像目標(biāo)在物理模型中的位置和形狀較吻合，定位準(zhǔn)確，是一種可行和有效的參數(shù)成像方法．相信經(jīng)過(guò)改進(jìn)，成像質(zhì)量會(huì)有進(jìn)一步改觀.

參考文獻(xiàn)

［1］ Cole KS， Cole RH. Dispersion and absorption

in dielectrics ［J］. J Chem Phys， 1941;9:341.

［2］ Saacson D， Isaacson EL. Comment on

Calderons paper: “On a increase boundary

value problem”［J］. Math Comput， 1989;52:553.

［3］ Barber DC， Seagar AD. Fast reconstruction of

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0296-02

圖書(shū)館工作的核心內(nèi)容是解決日益增長(zhǎng)、內(nèi)容爆炸的社會(huì)信息與讀者無(wú)法及時(shí)有效獲取所需信息之間的矛盾。這項(xiàng)原則滲透于圖書(shū)館工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，決定了圖書(shū)館的產(chǎn)生、發(fā)展和變化。圖書(shū)館具有巨大的資源價(jià)值和教育功能，這已經(jīng)是被廣大讀者所贊同的常識(shí)。圖書(shū)館是屬于每一位讀者的文化空間，讀者可以在這里接觸到最前沿的思想，最新的科技，尋找創(chuàng)意靈感，實(shí)現(xiàn)交流與合作。圖書(shū)館應(yīng)該成為讀者除了家和工作學(xué)習(xí)單位之外，流連忘返的“第三空間”。但令人遺憾的是，因?yàn)槟承┯^念及條件的局限性，圖書(shū)館的價(jià)值和功能并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

圖書(shū)館的建設(shè)是由物（館舍）、人（圖書(shū)館管理員和讀者）、神（館藏文獻(xiàn)所傳播的智慧與精神）三者融合、輝映，相輔相成。[1]未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的關(guān)鍵，既不是館舍，也不是所藏圖書(shū)數(shù)量之多少和質(zhì)量的好壞，更不是服務(wù)對(duì)象，讀者只是閱讀的參與者。筆者覺(jué)得關(guān)鍵應(yīng)該是圖書(shū)館的“館員”。事在人為，圖書(shū)館館員是整個(gè)圖書(shū)館活動(dòng)的主導(dǎo)者。每一位圖書(shū)館館員的素養(yǎng)深淺與眼界高低可以決定未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的走向，與圖書(shū)館的自身定位。下面，就著重從“人”的方面來(lái)淺談未來(lái)圖書(shū)館館員的能力定位。

1 圖書(shū)館館員自身能力素養(yǎng)建設(shè)

首先，圖書(shū)館館員應(yīng)當(dāng)是熱愛(ài)圖書(shū)館事業(yè)的人，應(yīng)當(dāng)是能夠設(shè)身處地為讀者著想的人，其次，更應(yīng)當(dāng)是知識(shí)淵博、對(duì)當(dāng)今最新科技有敏銳嗅覺(jué)的人，圖書(shū)館作為高校教育事業(yè)建設(shè)的知識(shí)輸送中轉(zhuǎn)樞紐，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校教學(xué)科研工作并肩走在發(fā)展前沿，但是很多學(xué)校的圖書(shū)館資源建設(shè)乏善可陳，無(wú)法滿(mǎn)足師生讀者的基本閱讀需求，館員配置依然處于教育水平匱乏，難以達(dá)到建設(shè)高質(zhì)量圖書(shū)館的需求，無(wú)法為圖書(shū)館發(fā)展提供援助力。

以上海健康醫(yī)學(xué)院為例，為了更好地服務(wù)國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革戰(zhàn)略，推動(dòng)探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，于2015年由原上海醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校、上海醫(yī)療器械高等專(zhuān)科學(xué)校和上海健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所專(zhuān)科學(xué)校合并組建而成。新校是一所新建的市屬本科醫(yī)學(xué)院校，而圖書(shū)館水平依然停留在專(zhuān)科學(xué)校辦學(xué)水平的要求上，全館27名員工，擁有本科以上學(xué)歷（含函授）共21人，其中擁有研究生以上水平員工只有8人。并且館員老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，使得圖書(shū)館更加給人一種“養(yǎng)老院”的印象，缺乏生機(jī)活力。館內(nèi)缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，許多人是半路出家，很少有機(jī)會(huì)參加有關(guān)圖書(shū)館業(yè)務(wù)正式專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，甚至對(duì)中圖法分類(lèi)尚不明確，不能很好的滿(mǎn)足廣大讀者的基本需求。

面對(duì)學(xué)校從專(zhuān)科高職學(xué)校升級(jí)為本科院校的轉(zhuǎn)型時(shí)期，圖書(shū)館館員應(yīng)當(dāng)重新定位，提高自身素質(zhì)要求，從學(xué)歷水平、工作能力上適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。當(dāng)代社會(huì)，各學(xué)科之間的交叉、滲透日益頻繁，未來(lái)圖書(shū)館的館員首先需具備圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)，其次更要在整體素質(zhì)的提高中注重個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)。未來(lái)圖書(shū)館的館員應(yīng)該是一本百科全書(shū)，或是在某一領(lǐng)域有一定的造詣，可以與讀者進(jìn)行思想碰撞與探討，可以幫助讀者答疑解惑，滿(mǎn)足讀者不同層次的知識(shí)需求。D書(shū)館的未來(lái)發(fā)展，一定是現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合的。圖書(shū)館不僅在實(shí)體設(shè)計(jì)上，提供了全方位的視覺(jué)感受，而且還將通過(guò)各種技術(shù)，營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。未來(lái)圖書(shū)館的閱讀、學(xué)習(xí)和交流，多是通過(guò)高科技實(shí)現(xiàn)的，針對(duì)的人群也比現(xiàn)在更廣泛，圖書(shū)館館員需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、接受新事物的能力，來(lái)面對(duì)未來(lái)圖書(shū)館的變革。

2 新時(shí)期圖書(shū)館館員工作業(yè)務(wù)的拓展

由于原先學(xué)校的定位，師生對(duì)于數(shù)字資源的需求率、利用率不高，圖書(shū)館都還只是保持著傳統(tǒng)的“書(shū)架+閱覽室”的模式，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源的配套建設(shè)不完善。館內(nèi)所藏圖書(shū)因?yàn)槌霭妗⒉少?gòu)時(shí)間差距，采購(gòu)人員對(duì)學(xué)校所設(shè)置專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域用書(shū)不能及時(shí)更新等原因，脫離讀者獲取最新、有效信息資源的需求，不能給讀者提供方便及時(shí)有效的環(huán)境與服務(wù)。館員都十分擅長(zhǎng)于對(duì)館內(nèi)傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料的處理與加工等工作，面對(duì)日新月異的信息技術(shù)，顯得知識(shí)陳舊老化，思想認(rèn)識(shí)落后，應(yīng)變能力不強(qiáng)，充其量擔(dān)當(dāng)著讀者與出版廠商、書(shū)商之間“中介”的角色。[2]從匯文系統(tǒng)所統(tǒng)計(jì)上海健康醫(yī)學(xué)院2016年借閱率（表1）我們可以看出，來(lái)館借閱人數(shù)不足一成，館內(nèi)上座率及使用借閱率很低，最終花了大部分的經(jīng)費(fèi)，圖書(shū)館的資源只能滿(mǎn)足小部分讀者的需求，造成大量的資源浪費(fèi)。

面對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)型，圖書(shū)館館員也要與時(shí)俱進(jìn)，從機(jī)械化、被動(dòng)的工作模式中解放出來(lái)，走到師生讀者中，通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解師生讀者的關(guān)注熱點(diǎn)、需求焦點(diǎn)，追蹤當(dāng)下最新文化資訊，不斷推陳出新，保證紙質(zhì)資源的新穎性、精華性。圖書(shū)館內(nèi)各部門(mén)相互配合，信息共享，加強(qiáng)館藏評(píng)估的能力，對(duì)圖書(shū)以及數(shù)字資源利用率全面分析，合理配比，使財(cái)力、物力、人力得到合理最大化利用。

2.1 提升專(zhuān)業(yè)水平，走出圖書(shū)館，開(kāi)展“學(xué)科服務(wù)”

自從有了互聯(lián)網(wǎng)，很多人遇到問(wèn)題的第一反應(yīng)就是“Google it”，而在紐約公共圖書(shū)館里有一群“人力Google”，想要知道問(wèn)題答案，你只需要電話(huà)撥打圖書(shū)館的“答疑熱線”，你的任何問(wèn)題就都可以找電話(huà)那頭的人幫你解答。紐約公共圖書(shū)館這種打電話(huà)問(wèn)問(wèn)題的方式已經(jīng)有好幾十年的歷史了，甚至在谷歌都還沒(méi)出現(xiàn)時(shí)就有。他們專(zhuān)門(mén)成立一個(gè)名叫“ASK NYPL”部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)接聽(tīng)，有10余位圖書(shū)管理員，每天都在等候著提問(wèn)者們的來(lái)電。每被問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題他們就會(huì)立馬在圖書(shū)館一百多年歷史的資料庫(kù)中搜尋可能能給出答案的書(shū)籍或檔案。一本本的翻閱，直到找出答案。平均每一年他們會(huì)接到超過(guò)3萬(wàn)通電話(huà)。他們從不限定問(wèn)題的范圍，任何疑問(wèn)他們都很樂(lè)意幫忙解答。能夠做到對(duì)于讀者的需求與疑問(wèn)時(shí)刻在線，及時(shí)解決，及時(shí)反饋，這是圖書(shū)館館員的基本職業(yè)準(zhǔn)則。

圖書(shū)館館員最大的價(jià)值是基于各類(lèi)文獻(xiàn)、數(shù)字資源上提供的收集以及整理的服務(wù)。只是坐在圖書(shū)館里等待讀者前來(lái)咨詢(xún)與建議，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到滿(mǎn)足讀者服務(wù)需求這個(gè)目標(biāo)的。未來(lái)圖書(shū)館館員應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，走出圖書(shū)館，走向教育前線，融入老師與學(xué)生的課堂，積極互動(dòng)，為學(xué)校各系部教育提供“一對(duì)一”或“一對(duì)多”式文獻(xiàn)檢索、信息采集的專(zhuān)業(yè)化“學(xué)科服務(wù)”。“學(xué)科服務(wù)”是以讀者用戶(hù)為核心，圖書(shū)館學(xué)科館員為載體，依托圖書(shū)館提供的公共信息資源，面向特定機(jī)構(gòu)和用戶(hù)提供個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化、知識(shí)化的一種新的服務(wù)模式和服務(wù)機(jī)制，是教學(xué)科研的信息保障與支持。[3]圖書(shū)館館員應(yīng)積極主動(dòng)深入各學(xué)科內(nèi)部，根據(jù)用戶(hù)所反映的問(wèn)題、關(guān)注的焦點(diǎn)等搜集、預(yù)定、檢索所需相關(guān)學(xué)科資料，并對(duì)手頭現(xiàn)有資源及時(shí)進(jìn)行評(píng)估、整合、取舍、反饋，提供個(gè)性化、多層次的服務(wù)，達(dá)到資源最大化利用率。

2.2 未來(lái)的圖書(shū)館，不為藏書(shū)為交流。

美國(guó)皮尤研究中心曾在2015年4月對(duì)兩千多位讀者發(fā)起調(diào)查，在被問(wèn)及“圖書(shū)館撤出部分紙質(zhì)書(shū)及書(shū)架，改建技術(shù)中心、會(huì)議室及文化活動(dòng)室”的意見(jiàn)時(shí)，30%的受訪者表示贊同，反對(duì)者占25%，而2012年的同題調(diào)查中，反對(duì)者多達(dá)36%，遠(yuǎn)超20%的贊同者。此外，有64%的受訪者反對(duì)縮小圖書(shū)館的面積，認(rèn)為應(yīng)該把過(guò)去用于藏書(shū)的面積，更多的用于討論交流、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。[4]未來(lái)圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種形式館藏資源的數(shù)字化，提供更加便于讀者的新界面，通過(guò)訂購(gòu)、開(kāi)放獲取等方式提高電子資源的可用量，最大限度的提高訂購(gòu)價(jià)值。[5]在搜索引擎時(shí)代，面對(duì)越來(lái)越龐大的移動(dòng)設(shè)備用戶(hù)群體，可以推行“電子書(shū)包”計(jì)劃，引進(jìn)新的閱讀方式，使用新技術(shù)，追求個(gè)性化定制的信息獲取方式。隨著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的不斷深入，圖書(shū)館將更加開(kāi)放，其管理與服務(wù)也將更加多樣化。當(dāng)然，無(wú)論圖書(shū)館的形態(tài)和內(nèi)容發(fā)生何種變化，其人類(lèi)文化的保存和傳播的基本職能即不會(huì)改變，紙質(zhì)的圖書(shū)占有比重應(yīng)該逐年降低，但要做到“少而精”，可以為實(shí)體圖書(shū)建立遠(yuǎn)程密集書(shū)庫(kù)，方便有需求的讀者借閱，將空間留給開(kāi)放式交流。

未來(lái)圖書(shū)館就是充滿(mǎn)創(chuàng)意的共享知識(shí)庫(kù)。圖書(shū)館要成為社會(huì)信息共享和知識(shí)交流的公共平臺(tái)，必須轉(zhuǎn)變觀念，打破圍墻。林肯大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)Penny Carnaby 女士提出LTL（ Library，Teaching and Learning）的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型計(jì)劃 ，它將圖書(shū)館原有的資源儲(chǔ)備與學(xué)校提供的教育培訓(xùn)以及先進(jìn)學(xué)習(xí)技巧等功能組合在一起，形成一個(gè)全新的、更加開(kāi)放的、功能更強(qiáng)大的知識(shí)共享空間。[6]開(kāi)放是未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的主基調(diào)。城市圖書(shū)館將成為知識(shí)、學(xué)習(xí)和交流中心，它不局限于傳統(tǒng)的書(shū)籍，也不僅僅是閱讀，它培養(yǎng)著市民的多元化的素養(yǎng)，形成各類(lèi)社群互動(dòng)和對(duì)話(huà)的空間。已經(jīng)有不少新形式圖書(shū)館出現(xiàn)，如英國(guó)倫敦的“概念店”、美國(guó)田納西州的圖書(shū)館“創(chuàng)客空間”、芬蘭赫爾辛基市圖書(shū)館的“城市辦公室”等，如今人們流行“聯(lián)合辦公”，讓分散的知識(shí)資源，集中在一起進(jìn)行交流和切磋，而當(dāng)圖書(shū)館加合辦公之后，這種思想分享將上升到新的高度。傳統(tǒng)的圖書(shū)館進(jìn)行的是“信息――讀者”交流模式，隨著圖書(shū)館的不斷發(fā)展與提高，要出現(xiàn)多樣化的交流模式，比如“x者――讀者”模式、“館員――讀者”模式。在這種新型的圖書(shū)館模式下，館員不能以管控的方式來(lái)管理圖書(shū)館，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種人際交流和信息交流的良好環(huán)境，讓人與人、人與信息的交流始終處于活躍和暢通的狀態(tài)。圖書(shū)館館員將發(fā)揮更大的作用，成為思想交流的組織者、傳業(yè)授道解惑者。

3 結(jié)語(yǔ)

曾任上海圖書(shū)館館長(zhǎng)的中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)吳建中說(shuō)：“今天的圖書(shū)館正在發(fā)生一場(chǎng)革命。”第一代圖書(shū)館以藏書(shū)為主，第二代圖書(shū)館以外借為主，今天的圖書(shū)館正在向第三代邁進(jìn)，將以人與人的交流為主。[7]圖書(shū)館豐富的館藏、優(yōu)越的知識(shí)和人文環(huán)境、以及可接納所有有需求讀者的定位，為圖書(shū)館成為文化交流中心提供了可行性。圖書(shū)館是最理想的社會(huì)交流的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷進(jìn)步，作為未來(lái)的社會(huì)交流中心，圖書(shū)館的社會(huì)交流形式將日益衍生出很多與時(shí)俱進(jìn)的、符合廣大讀者需求的形式。未來(lái)圖書(shū)館具有社流的“新身份”，未來(lái)圖書(shū)館的作用，是文化傳承、學(xué)習(xí)共享和創(chuàng)新發(fā)展。也許未來(lái)的圖書(shū)館，已經(jīng)不再局限于某處場(chǎng)所的實(shí)體概念，更是應(yīng)用于虛擬空間中學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)的技能與活動(dòng)。

未來(lái)圖書(shū)館的館員所扮演的角色將更加的重要，分工更加細(xì)致，對(duì)自身能力的要求也非常的專(zhuān)業(yè)性，需加強(qiáng)用戶(hù)導(dǎo)向服務(wù)，拓展了各種新功能。 “以人為本”的人本管理不應(yīng)成為紙上談兵，應(yīng)當(dāng)是未來(lái)圖書(shū)館館員自我發(fā)展定位的指導(dǎo)方針。

參考文獻(xiàn)：

[1] 渠春陽(yáng).也談綠色圖書(shū)館――兼與武春福先生商榷[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2003，（3）：49-50，63.

[2] 王著.生態(tài)圖書(shū)館定位的思考[J].現(xiàn)代情報(bào)，2014（4）：29-32.

[3] 吳建中.開(kāi)放交流合作――國(guó)際圖書(shū)館發(fā)展大趨勢(shì)[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2013（5）：4-8.

[4] 周九常，付永華.現(xiàn)代公共圖書(shū)館社會(huì)整體形象定位[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊， 2013（ 4）：3-8.

[5] 李明華.論作為交流場(chǎng)的圖書(shū)館――兼談基礎(chǔ)理論研究問(wèn)題[J].新世紀(jì)圖書(shū)館，2012（12）：7-11.

篇（5）

引言：桂林山水職業(yè)學(xué)院是2003年8月成立的民辦高職院校，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)、旅游英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)、管理、藝術(shù)、機(jī)電六系及社科部，開(kāi)設(shè)28個(gè)專(zhuān)業(yè)，在校生1600多人，招生來(lái)源主要是本地區(qū)，并面向河南，江西，四川等12個(gè)省。該院圖書(shū)館隨著學(xué)院的成立而產(chǎn)生，至今擁有紙質(zhì)圖書(shū)12.8萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)1.4萬(wàn)種，有典藏、綜合、文學(xué)三個(gè)庫(kù)室，以及現(xiàn)刊、過(guò)刊和電子文獻(xiàn)三個(gè)閱覽室，占地1196m2，可同時(shí)容納400多名讀者。學(xué)院圖書(shū)館現(xiàn)有專(zhuān)職老師三名，學(xué)生自發(fā)組織到圖書(shū)館志愿服務(wù)的圖書(shū)協(xié)會(huì)成員60人。筆者從開(kāi)館至今一直在圖書(shū)館工作，見(jiàn)證了圖書(shū)館從無(wú)到有，從小到大，從手工到自動(dòng)、數(shù)字化的發(fā)展歷程，并與七屆圖書(shū)協(xié)會(huì)將近300多名成員建立了深厚的友誼，通過(guò)與這些學(xué)生和諸多讀者的交談，以及思想政治和心理輔導(dǎo)室的老師們反映，高職院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)峻，尋找積極向上的心理健康教育方式，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育已迫在眉睫。

有一位聯(lián)合國(guó)專(zhuān)家斷言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。中國(guó)疾病控制中心提供的數(shù)字表明，全國(guó)大學(xué)生中，16%—25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒為主。來(lái)自教育部門(mén)的調(diào)查顯示，大學(xué)生因?yàn)楦鞣N壓力而產(chǎn)生的心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，其中以“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是四大最為突出的“心病”。

一、高職院校大學(xué)生處在生理心理發(fā)育的高峰，總會(huì)遇到不同的問(wèn)題，當(dāng)然也存在各種各樣的心理矛盾，概括起來(lái)主要有：

（一）學(xué)習(xí)中的矛盾。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是其心理走向成熟的一個(gè)重要途徑，但學(xué)習(xí)中所遇到的矛盾卻常常給大學(xué)生們?cè)斐珊艽髩毫Γ@種壓力如不能及時(shí)得以緩解，會(huì)直接影響他們的身心健康，表現(xiàn)在考試焦慮、成績(jī)波動(dòng)過(guò)大、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等方面。本院作為民辦高職院校，錄取分?jǐn)?shù)線較本科和其他公辦專(zhuān)科院校低，所招收的學(xué)生整體素質(zhì)不高，基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)干勁不足。由于高職院校的特殊性，所設(shè)專(zhuān)業(yè)都與技能和就業(yè)有關(guān)，開(kāi)設(shè)的課程與高中存在著本質(zhì)的區(qū)別，在適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，總要在教師和家長(zhǎng)的督促下才能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)；有的學(xué)生愛(ài)好興趣廣泛，參加學(xué)院的文體活動(dòng)異常積極，但卻難以靜下心來(lái)投入到學(xué)習(xí)中，甚至有部分學(xué)生逃課上網(wǎng)、打游戲或睡懶覺(jué)，上課遲到早退現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，考試、考核60分萬(wàn)歲，沒(méi)有自律性和規(guī)劃性。

（二）人際交往中的矛盾。人際交往中的矛盾表現(xiàn)為溝通不良、交往恐懼、人際關(guān)系失調(diào)、人際沖突、孤獨(dú)無(wú)援、缺乏社交基本態(tài)度及技能、代溝等。本院當(dāng)前在校的學(xué)生都是90后，城鎮(zhèn)、獨(dú)生子女所占比率較大，養(yǎng)尊處優(yōu)的心理及大肆揮霍的行為與絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村、來(lái)自貧苦家庭孩子的節(jié)衣縮食形成鮮明對(duì)比，有的因自負(fù)而不屑交往，因恐懼而不能交往，從而陷入孤寂封閉的境地；有的學(xué)生雖能主動(dòng)與人交往，但對(duì)他人的態(tài)度常持有偏見(jiàn)、誤解和過(guò)分苛求，對(duì)他人缺乏同情、理解和尊重，難以為他人接受。良好的交往愿望和實(shí)際人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的矛盾是形成了當(dāng)代大學(xué)生心理沖突和失調(diào)的主要原因。

（三）戀愛(ài)中的矛盾。隨著性生理的成熟和性心理的發(fā)展，渴望愛(ài)情，想談戀愛(ài)已成為大學(xué)生中較為普遍的心理狀態(tài)。因?yàn)槠浔旧砩硇陌l(fā)展尚未完全成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定型，處理問(wèn)題不夠成熟，戀愛(ài)與學(xué)習(xí)、事業(yè)的沖突，以及學(xué)生與學(xué)生之間友情的變形，成了當(dāng)代高校心理學(xué)的突出問(wèn)題。本院圖書(shū)協(xié)會(huì)成員們對(duì)眼前“戀愛(ài)成風(fēng)”的現(xiàn)象討論時(shí)，“在學(xué)校太無(wú)聊，找個(gè)人做伴，度過(guò)三年漫漫歲月”是他們一致認(rèn)可的觀點(diǎn)，“別人都有異性朋友，整天出雙入對(duì)的，讓人看了羨慕”這樣的思想，充分暴露了學(xué)生們不成熟的心靈和處世心態(tài)。有些學(xué)生，常因?yàn)楫愋耘笥讯虬嘀魅握?qǐng)假不上課，或者干脆逃課，有的整天沉迷于“網(wǎng)戀”的虛擬世界不可自拔，嚴(yán)重者甚至打架斗毆，聚眾鬧事，在學(xué)校產(chǎn)生了非常不良的影響。“主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛(ài)情至上”，大多數(shù)學(xué)生從理性上都知道學(xué)業(yè)是第一位的，感情是第二位的，但在實(shí)際行動(dòng)中，一些大學(xué)生用于戀愛(ài)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)業(yè)的時(shí)間。由于大量的時(shí)間沉溺于花前月下，卿卿我我，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

（四）求職擇業(yè)中的矛盾。表現(xiàn)為缺乏選擇的主動(dòng)性、不了解與自己的個(gè)性能力相匹配的職業(yè)領(lǐng)域、對(duì)面試缺乏自信、過(guò)于追求功利、缺乏走上社會(huì)的心理準(zhǔn)備等。如有的學(xué)生面對(duì)人才市場(chǎng)五花八門(mén)的招聘單位與條件不知所措，難以抉擇；有的學(xué)生不知怎樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕彝扑]；有的學(xué)生對(duì)社會(huì)種種現(xiàn)實(shí)不能正確分析，產(chǎn)生逃避社會(huì)或過(guò)于擔(dān)憂(yōu)的心理。筆者所在圖書(shū)館每年都招聘新生當(dāng)管理員，每年也都送一批學(xué)生走向?qū)嵙?xí)崗位，走向社會(huì)就業(yè)，而每年將近7月份時(shí)，都有學(xué)生過(guò)來(lái)咨詢(xún)和訴苦，大多問(wèn)題都是所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)崗位不符，學(xué)到的知識(shí)到就業(yè)單位派不上用場(chǎng)，更有學(xué)生對(duì)那些平時(shí)成績(jī)及在校表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)印象都不如自己的人能輕而易舉找到理想的工作耿耿于懷，不能理解。

二、高職院校圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的途徑與方法

影響大學(xué)生心理健康各種矛盾因素表明，不同的心理健康問(wèn)題，有其不同的形成原因。我們對(duì)大學(xué)生的心理健康教育必須有的放矢，對(duì)癥下藥。高校圖書(shū)館應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，把大學(xué)生心理健康教育作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，配合專(zhuān)職的心理健康咨詢(xún)員，充分利用圖書(shū)館有關(guān)心理教育的信息資源，有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育與研究，為培養(yǎng)出有健全人格和心理適應(yīng)能力的大學(xué)生提供服務(wù)平臺(tái)。

（一）建立心理健康教育閱覽室。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，高爾基也說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的階梯”。其實(shí)，書(shū)對(duì)一個(gè)人的精神鼓勵(lì)和支持作用是難以估量的。在遭遇困境時(shí)，書(shū)有兩種作用：一是直接激勵(lì)你，教會(huì)你怎樣看待和分析問(wèn)題，怎樣擺脫和走出困境；二是轉(zhuǎn)移你的注意力，調(diào)節(jié)和減緩緊張情緒。圖書(shū)館應(yīng)充分利用教育信息資源，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有館藏進(jìn)行資源調(diào)配，不斷地有針對(duì)性地補(bǔ)充高品味的圖書(shū)，如《卡耐基的成功之路》、各種著名人物傳記等，以書(shū)療傷，閱讀教育，建立名副其實(shí)的“心理健康閱覽室”。

（二）充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，配合學(xué)校開(kāi)展多樣化的心理健康教育活動(dòng)。圖書(shū)館可利用自身的優(yōu)勢(shì)，配合高校有關(guān)部門(mén)舉辦心理健康方面的系列講座、專(zhuān)題書(shū)展，讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。圖書(shū)館可以與心理健康教育人員進(jìn)行交流，閱讀學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析報(bào)告，了解學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題，充分發(fā)揮自己“第二課堂”的作用，利用自身對(duì)學(xué)生不構(gòu)成“教育與被教育”這種心理壓力的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)展服務(wù)。對(duì)心理抑郁、缺乏足夠自信心的學(xué)生，圖書(shū)館可以通過(guò)“讀者學(xué)會(huì)”組織專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，讓他們交流讀書(shū)心得，培養(yǎng)他們的樂(lè)群性和自信心；對(duì)創(chuàng)造能力較差的同學(xué)，圖書(shū)館可提供有助于提高創(chuàng)造能力的圖書(shū)讓他們閱讀，還可以組織如書(shū)籍封面裝幀設(shè)計(jì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)參與，以提高創(chuàng)造力。

（三）努力提高圖書(shū)館員的素質(zhì)，營(yíng)造良好育人環(huán)境。館員素質(zhì)是指館員在從事圖書(shū)館工作中所必須具備的基本條件和穩(wěn)定的品德，即館員的知識(shí)、技能、觀念和情感的總和。它是館員內(nèi)在綜合素質(zhì)的反映，同時(shí)也制約著館員在工作過(guò)程中以什么樣的思想和行為去對(duì)待本職工作。在圖書(shū)館，讀者不是完全處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有強(qiáng)制受教育的感覺(jué)，對(duì)于圖書(shū)館員友好的引導(dǎo)，他們更易于接受，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，我們要建設(shè)一支高素質(zhì)、具有現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代科技文化知識(shí)、掌握現(xiàn)代圖書(shū)館業(yè)務(wù)技能的圖書(shū)館員隊(duì)伍，圖書(shū)館員不僅是信息資源的組織管理、分析利用者，更應(yīng)是為提高信息意識(shí)與信息能力的教育者。因此，高校圖書(shū)館要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)圖書(shū)館員進(jìn)行計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和心理健康方面的培訓(xùn)，并通過(guò)各種形式的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技能，從而達(dá)到提高圖書(shū)館整體服務(wù)效率和水平的目的。圖書(shū)館員除了應(yīng)以其豐富的知識(shí)、高雅的氣質(zhì)、良好的職業(yè)道德贏得讀者的理解和尊重外，還要營(yíng)造良好的育人環(huán)境。安靜、舒適、寬敞的閱讀環(huán)境讓人靜心，積極向上的閱讀氛圍對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生積極的世界觀、人生觀能起到潛移默化的作用。

（四）調(diào)動(dòng)圖書(shū)協(xié)會(huì)積極性，廣泛與讀者溝通。圖書(shū)協(xié)會(huì)是由學(xué)生自發(fā)組織到圖書(shū)館志愿服務(wù)的社團(tuán)，這些學(xué)生來(lái)自不同班級(jí)，他們的加入，起到了很好的橋梁作用。圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)協(xié)會(huì)在學(xué)生中的溝通作用，通過(guò)協(xié)會(huì)成員及時(shí)了解學(xué)生心理問(wèn)題或疑惑，有針對(duì)性的尋求解決方法。

總之，圖書(shū)館要積極主動(dòng)與學(xué)校團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)以及心理學(xué)授課老師密切聯(lián)系，及時(shí)了解和掌握在心理健康方面涌現(xiàn)出來(lái)的各類(lèi)典型，大力宣傳先進(jìn)典型的經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生們?cè)诘湫偷慕?jīng)驗(yàn)交流中，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)各種矛盾。高職院校以及整個(gè)社會(huì)應(yīng)高度重視和切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，積極尋求提高學(xué)生心理健康教育實(shí)效的措施和對(duì)策，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有崇高的思想道德素質(zhì)、較高的科學(xué)文化素質(zhì)、較強(qiáng)的能力素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展如同一把雙刃劍, 在給中小學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往，甚至學(xué)校、家庭和社會(huì)帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多弊端和危害。本文通過(guò)對(duì)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮這個(gè)社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查與分析，旨在找出中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的各種原因，并針對(duì)這些原因，提出相應(yīng)的基本對(duì)策。我們要加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)教育，幫助青少年學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代，真正戒除網(wǎng)癮，以促進(jìn)我市中小學(xué)校健康穩(wěn)定地發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康關(guān)系的研究，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為伊寧市第七中學(xué)、第一中學(xué)和第二中學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷310份，有效回收288份。訪談的對(duì)象為上述三所學(xué)校的部分學(xué)生。

2.研究方法

“伊寧市少數(shù)民族中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康的關(guān)系研究”的調(diào)查是一項(xiàng)實(shí)證性的研究，在研究中主要使用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法等方法作為研究手段，開(kāi)展了集體問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和集體訪談等。

二、調(diào)查內(nèi)容

“伊寧市少數(shù)民族中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康的關(guān)系研究”以問(wèn)卷調(diào)查為主要方式，以訪談作為補(bǔ)充，就課題關(guān)系的一系列問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。內(nèi)容包括：家長(zhǎng)隔閡；學(xué)生的個(gè)人基本情況；上網(wǎng)情況；上網(wǎng)對(duì)健康、心理、生活等方面的影響；網(wǎng)絡(luò)成癮的特征。

三、資料的統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷經(jīng)過(guò)整理后錄入計(jì)算機(jī)，用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、調(diào)查結(jié)果

1.被調(diào)查青少年的基本信息

（1）性別

在本次調(diào)查的288人中（按有效收回的調(diào)查問(wèn)卷人數(shù)統(tǒng)計(jì)），初中生（男生）84人，初中生（女生）110人，高中生（男生）46人，高中生（女生）48人，上網(wǎng)人數(shù)率91.6%。初中生上網(wǎng)的男生占男生總?cè)藬?shù)的88%，上網(wǎng)的女生僅占女生總?cè)藬?shù)的72%，高中生上網(wǎng)的男生占男生總?cè)藬?shù)的89%，高中生上網(wǎng)的女生僅占女生總?cè)藬?shù)的72.9%，性別之間存在顯著差異，可見(jiàn)男生比女生更容易上網(wǎng)成癮。

（2）父母的文化程度

調(diào)查表明，上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度為小學(xué)和小學(xué)以下的有10.35%，初中的占40.3%，高中的占37.6%，大專(zhuān)的占14.4%，本科及本科以上的占23.3%。相對(duì)比而言，未上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度為小學(xué)和小學(xué)以下的有16.5%，初中的占38.6%，高中的占33.0%，大專(zhuān)的占9.1%，本科及本科以上的占2.8%。上網(wǎng)同學(xué)和未上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度存在明顯的差別，父母的文化程度越高，子女上網(wǎng)的比例也就越高。

（3）家庭收入

在家庭收入上，上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入集中于500～1000元和1000～2000元，有效比例分別為8%和8.7%，而未上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入集中于200～500元和500～1000元，比例都是16%。上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入明顯高于未上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入。

2.青少年上網(wǎng)的基本情況

（1）上網(wǎng)青少年家中的電腦和聯(lián)網(wǎng)情況

在家里已經(jīng)配電腦的青少年人數(shù)率較多，其中家里配置了聯(lián)網(wǎng)的青少年較少，而在家里未配電腦的青少年的人數(shù)率較多。

（2）上網(wǎng)時(shí)間

青少年每次上網(wǎng)的時(shí)間多集中在一小時(shí)左右和兩到三小時(shí)，每次上網(wǎng)時(shí)間非常長(zhǎng)和非常短的青少年比例都不超過(guò)10%。調(diào)查表明，大多數(shù)青少年上網(wǎng)的時(shí)間比較合理。平均每周上網(wǎng)的時(shí)間為兩到三小時(shí)。

（3）上網(wǎng)地點(diǎn)

被調(diào)查的青少年中，11.3%的青少年在家里上網(wǎng)，45.3%的青少年在網(wǎng)吧上網(wǎng)，9.2%的同學(xué)在學(xué)校上網(wǎng)，在同學(xué)家上網(wǎng)的占5.2%。可見(jiàn)網(wǎng)吧是青少年獲得網(wǎng)絡(luò)資源的重要場(chǎng)所，它對(duì)青少年接受影響產(chǎn)生作用，因此如何處理網(wǎng)吧建設(shè)和網(wǎng)吧管理問(wèn)題不容忽視。家庭排在青少年上網(wǎng)的第二場(chǎng)所，證明家庭也是青少年獲得網(wǎng)絡(luò)資源的重要場(chǎng)所，因此家庭的網(wǎng)絡(luò)狀況以及家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)青少年接受網(wǎng)絡(luò)的影響發(fā)揮一定作用。主要在學(xué)校上網(wǎng)的青少年比例較小，說(shuō)明學(xué)校在這方面做得不夠。作為青少年生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校在為青少年提供網(wǎng)絡(luò)資源和引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

（4）青少年上網(wǎng)的目的

青少年上網(wǎng)的目的依次為娛樂(lè)放松、查詢(xún)信息、與人交往、輔助學(xué)習(xí)、了解社會(huì)和學(xué)習(xí)電腦技術(shù)。這反映出被調(diào)查青少年上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂(lè)和尋找信息。

五、討論

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的心理素質(zhì)要求不斷提高，健康心理日趨成為二十一世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件，作為時(shí)代的新人，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，進(jìn)而能迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境就顯得越發(fā)重要。

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，心理仍不成熟,各項(xiàng)心理健康指標(biāo)均不穩(wěn)定，甚至有的中學(xué)生的心理年齡表現(xiàn)得要小于他們的生理年齡。他們思維活躍，接受新事物快，求知欲和好奇心強(qiáng)。這些特點(diǎn)對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是非常有利的。但是，中學(xué)生接觸的社會(huì)環(huán)境相對(duì)比較狹窄，涉世不深、閱歷較淺，鑒別力、選擇力、自控力不強(qiáng)，對(duì)一些不良事物缺乏免疫力，加之自我保護(hù)意識(shí)薄弱，因此，在變化萬(wàn)千的各種社會(huì)環(huán)境中，容易受到誘惑，容易上當(dāng)受騙，形成不健康的心理。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

調(diào)查顯示，青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求主要是“獲得新聞”“滿(mǎn)足個(gè)人愛(ài)好”“提高學(xué)習(xí)效率”“研究有興趣的問(wèn)題”以及“結(jié)交新朋友”。根據(jù)2008年5月伊寧市3所民族中學(xué)調(diào)查報(bào)告表明，大多數(shù)青少年的網(wǎng)絡(luò)使用集中在角色扮演、游戲、信息聊天上。有趣的是，研究者發(fā)現(xiàn)男孩和女孩在網(wǎng)絡(luò)使用上的內(nèi)容有顯著差異。男孩們更喜歡在電腦上玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而女孩們更喜歡在網(wǎng)上和朋友聊天，發(fā)e-mail。

從整體情況看，中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況較好，主要表現(xiàn)為:學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間較為合理;多數(shù)人能正確對(duì)待網(wǎng)上交友；善于利用網(wǎng)絡(luò)這種新的教育和學(xué)習(xí)方式。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，在中學(xué)生群體中，存在著一定比例的網(wǎng)絡(luò)成癮和有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮人群進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮者共24人，成癮率為9.4%。

中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)成癮狀況上存在性別差異、年齡差異和角色差異。

上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)動(dòng)機(jī)、上網(wǎng)地點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)成癮間存在著比較顯著的相關(guān)關(guān)系。

在上網(wǎng)活動(dòng)方面，與非網(wǎng)癮群體相比，網(wǎng)癮群體的活動(dòng)有一些明顯的特征。網(wǎng)癮群體上網(wǎng)活動(dòng)更傾向于娛樂(lè)性。

網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生與未成癮學(xué)生在心理健康方面存在差異。網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生主要表現(xiàn)出高焦慮和抑郁等情緒問(wèn)題，人際關(guān)系敏感，有明顯的敵對(duì)傾向。成癮者的這些心理障礙使他們與人進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)很容易受到挫折和失敗。由于與周?chē)讼嗵幉蝗谇ⅲ诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到矛盾或壓力時(shí)，不善于向別人傾訴自己遇到的問(wèn)題，很少得到家人、同學(xué)、教師和朋友的關(guān)照和幫助，因此就轉(zhuǎn)而求助于寬松、匿名、互動(dòng)、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)上可以輕松、隨意地與他人交談，建立自己的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系，這種寬松、互動(dòng)、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)成為網(wǎng)絡(luò)成癮者建立網(wǎng)上人際關(guān)系，逃避現(xiàn)實(shí)，發(fā)泄自己消極情緒的場(chǎng)所。

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因是復(fù)雜的,有自身的原因,有家庭的原因,也有社會(huì)的原因。從自身原因看,很多是因?yàn)樾睦硪蛩匾l(fā)的,青少年作為一個(gè)特殊的上網(wǎng)群體,在心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面,都具有自己鮮明的特點(diǎn),他們精力旺盛、富于想象力和創(chuàng)造力,是人生的黃金時(shí)期,但也是人生一個(gè)最為脆弱和危險(xiǎn)的時(shí)期。青少年的生理成熟與心理成熟滯后形成矛盾,生理心理發(fā)展需求與社會(huì)教育要求也形成了矛盾,這些都會(huì)使青少年難于形成正確的自我意識(shí),難于建立起良好的人際關(guān)系,易使青少年產(chǎn)生各種心理困擾,以上問(wèn)題都將對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生重要的影響。特別是青少年學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)這些五光十色的外部信息時(shí)，由于年齡較小，自制能力弱，獵奇心強(qiáng)，還尚未形成較為成熟的是非觀，很容易受其中一些不良信息的影響。

綜上所述，中學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系其個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息時(shí)代的特點(diǎn)，使學(xué)生站在立志做時(shí)代新人的高度，自覺(jué)接受心理健康教育。網(wǎng)上行為不可避免地對(duì)中學(xué)生的心理造成一定的影響。中學(xué)生的自我意識(shí)、逆反心理使教師不能僅僅依賴(lài)簡(jiǎn)單的說(shuō)教，只有通過(guò)廣泛開(kāi)展心理健康教育，才能從根本上提高青少年的明辨是非能力、自我控制能力、自我保護(hù)能力等。我們可以通過(guò)認(rèn)真授課，給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，與學(xué)生談心，組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)并走向成熟。但學(xué)習(xí)是中學(xué)生主要的生活內(nèi)容，是他們最為敏感、最易于受到良性或非良性刺激而引起一系列心理效應(yīng)的重要的生活內(nèi)容。教師應(yīng)抓住解決有關(guān)學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，通過(guò)幫助他們體驗(yàn)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，緩解學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而獲取良好的成績(jī)，促使學(xué)生體會(huì)維護(hù)和增進(jìn)心理健康的過(guò)程，從中悟其規(guī)律，增強(qiáng)心理健康教育這一理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)是信息的基礎(chǔ)，青少年是未來(lái)的希望。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)是不可阻擋的大趨勢(shì)，大力普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，打破網(wǎng)絡(luò)的神秘，加強(qiáng)對(duì)青少年的思想品德教育和心理健康教育，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)觀，正確處理好上網(wǎng)與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系。樹(shù)立正確的人生觀，學(xué)會(huì)趨利避害，掌握上網(wǎng)的正確方法，如合理安排時(shí)間，合理選擇信息，就能經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮真正的作用，讓全社會(huì)聯(lián)起手來(lái)，共同創(chuàng)造。同時(shí)，開(kāi)展各種科技興趣活動(dòng)、積極健康的文體活動(dòng)等會(huì)將一部分青少年從網(wǎng)絡(luò)中吸引到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),讓其充分感受現(xiàn)實(shí)生活中的樂(lè)趣,建立健全青少年心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),發(fā)現(xiàn)青少年心理問(wèn)題,及時(shí)解決。對(duì)青少年教師及其家長(zhǎng)進(jìn)行必要的心理知識(shí)培訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年,從生活、思想、學(xué)習(xí)等各方面給網(wǎng)絡(luò)成癮者提供關(guān)懷與心理支持，盡早幫助其擺脫網(wǎng)癮的危害。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧海根.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防與治療.華東師范大學(xué)出版社，2006.

［2］檀傳寶.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與青少年德育.福建教育出版社，2005.

篇（7）

心理狀態(tài)冠心病是冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病的簡(jiǎn)稱(chēng)， 此種疾病是一種終身性的慢性病， 在這長(zhǎng)病程中患者極易發(fā)生焦慮、抑郁、恐懼、擔(dān)心等不良心理[1]。而一旦發(fā)生這種負(fù)面情緒， 會(huì)對(duì)冠心病的治療帶來(lái)影響， 因此及時(shí)和有效解決患者的這些問(wèn)題是非常必要的。本次作者采用健康教育聯(lián)合心理疏導(dǎo)的方式對(duì)其進(jìn)行干預(yù)效果良好。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 隨機(jī)選取2012年1月～2014年1月本院收治58例冠心病伴有焦慮抑郁癥的患者作為研究對(duì)象。男28例， 女30例。年齡最大69歲， 年齡最小47歲， 平均年齡（56.9±9.7）歲。以上患者均經(jīng)過(guò)Zung氏焦慮自評(píng)量表和Zung氏抑郁自評(píng)量表進(jìn)行心理評(píng)估顯示均有焦慮和抑郁的不良心理狀態(tài)。隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組， 每組29例。兩組一般臨床資料比較， 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對(duì)照組患者接受常規(guī)的護(hù)理；實(shí)驗(yàn)組患者則在基本護(hù)理的基礎(chǔ)之上再接受健康教育聯(lián)合心理疏導(dǎo)。方法為：在患者入院之后就對(duì)患者的各項(xiàng)資料進(jìn)行收集， 并評(píng)估其情況。首先， 對(duì)入院患者進(jìn)行健康教育， 向患者介紹疾病的成因、注意事項(xiàng)、用藥情況、疾病的發(fā)展等等知識(shí)， 讓患者對(duì)其所患疾病有一定的了解， 熟悉之后就不會(huì)感到那么恐懼， 從內(nèi)心接受， 正視疾病。同時(shí)， 作者對(duì)患者進(jìn)行針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。例如多與患者溝通， 及時(shí)了解患者內(nèi)心苦惱， 讓患者體會(huì)到醫(yī)護(hù)人員對(duì)其的關(guān)心。并且專(zhuān)業(yè)護(hù)理人員還應(yīng)該對(duì)患者家屬進(jìn)行溝通， 讓患者家屬多關(guān)心患者， 不僅關(guān)心患者的日常生活， 更要照顧患者的感情， 同時(shí)給予患者最大的支持， 這樣可以減輕患者內(nèi)心的負(fù)擔(dān)， 讓患者可以安心接受治療。在患者結(jié)束治療出院時(shí)再次進(jìn)行抑郁和焦慮的評(píng)價(jià)， 對(duì)入院前與入院后的結(jié)果進(jìn)行比較。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)資料都采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)； 計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。當(dāng)P

2 結(jié)果

觀察組患者的抑郁和焦慮癥狀較對(duì)照組明顯減輕， 兩組患者心理狀態(tài)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

冠心病是一種長(zhǎng)期的慢性病， 在其發(fā)展和治療的過(guò)程中， 患者很容易發(fā)生一些心理問(wèn)題。這些不良的心理因素會(huì)導(dǎo)致患者疾病的進(jìn)一步加重， 嚴(yán)重影響患者的預(yù)后。因此， 對(duì)這類(lèi)患者進(jìn)行及時(shí)的治療是一個(gè)不容小覷的問(wèn)題[2]。目前這類(lèi)患者的治療都是采用藥物治療， 但是一些藥物會(huì)與所服用治療冠心病的藥物發(fā)生作用， 使得發(fā)生并發(fā)癥， 對(duì)患者的治療產(chǎn)生消極的作用。作者本次采用的健康教育聯(lián)合心理疏導(dǎo)的方式， 目的就是讓患者從自身進(jìn)行改變， 讓患者從根本上擺脫不良心理問(wèn)題。首先作者讓專(zhuān)業(yè)護(hù)理人員為其進(jìn)行健康教育， 讓患者對(duì)自己所患的疾病有充分的了解， 這樣患者就會(huì)消除對(duì)疾病的恐懼， 坦然接受， 積極接受治療[3]。再對(duì)患者進(jìn)行具有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)， 讓患者了解疾病的基礎(chǔ)之上給予其心理上的支持， 排解患者的不良情緒， 幫助患者建立健康的生活方式和健全的心理。本次作者通過(guò)使用健康教育聯(lián)合心理疏導(dǎo)的方式對(duì)冠心病伴焦慮抑郁的患者進(jìn)行干預(yù)， 取得了非常顯著的效果， 兩組患者心理狀態(tài)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述， 作者認(rèn)為冠心病伴焦慮抑郁的患者， 通過(guò)健康教育和心理疏導(dǎo)的干預(yù)， 能夠明顯改善患者的心理狀態(tài)， 因此值得在臨床使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王金燕. 評(píng)價(jià)健康教育聯(lián)合心理疏導(dǎo)對(duì)冠心病伴焦慮抑郁患者心理狀態(tài)的改善效果.中國(guó)傷殘醫(yī)學(xué)， 2013（10）：32-33.

篇（8）

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

要點(diǎn)速記：全民多現(xiàn)身。

 

2.簡(jiǎn)述近代社會(huì)教育的特點(diǎn)。

（1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。

（2）初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。

（3）教育世俗化。

（4）重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教。

 

3.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（2）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。

（4）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。

 

簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

4（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。

②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。

要點(diǎn)速記：兩權(quán)一目的。

5（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。

①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

③教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)。

要點(diǎn)速記：人（人才）魚(yú)（輿論）公（公民）主（民主）促政治。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

6.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的影響。

（1）文化影響教育目的的確立。

（2）文化影響教育內(nèi)容的選擇。

（3）文化影響教育教學(xué)方法的使用。

（4）文化本身是一種教育力量。

要點(diǎn)速記：目?jī)?nèi)方育。

 

7.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。

（1）教育具有傳遞、保存文化的作用。

（2）教育具有傳播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

（4）教育具有選擇、提升文化的作用。

要點(diǎn)速記：兩傳選新再創(chuàng)造。

 

8.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。

（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

要點(diǎn)速記：嚴(yán)（延時(shí)價(jià)值）規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范），塑（加速個(gè)體發(fā)展）個(gè)性（發(fā)展個(gè)性），總之要發(fā)展。

 

9.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。

（2）學(xué)校教育是通過(guò)接受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

（4）學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

要點(diǎn)速記：三有一訓(xùn)練，控制影響全面。

 

10.簡(jiǎn)述個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中的作用

（1）學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。

（2）人的主觀能動(dòng)性推動(dòng)人的發(fā)展。

（3）人的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。離開(kāi)了人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

 

11.簡(jiǎn)述影響教育制度的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）。

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。

（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。

（4）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。

要點(diǎn)速記：社會(huì)、個(gè)人、外國(guó)三方面。

 

12.簡(jiǎn)述發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)。

（1）義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)。

（2）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

（3）高等教育大眾化、普及化。

（4）終身教育體系的建構(gòu)。

要點(diǎn)速記：義務(wù)要延長(zhǎng)，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立。

 

13.簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)。

（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

（3）人們的教育思想。

（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

要點(diǎn)速記：社會(huì)、個(gè)人、理論三方面。

 

14.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育的基本精神。

（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

（2）我們要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展。

（3）適應(yīng)時(shí)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐 能力。

要點(diǎn)速記：社會(huì)主義接班人，全面?zhèn)€性多發(fā)展。

 

15.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

（1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。

（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

要點(diǎn)速記：提速（國(guó)民素質(zhì)）個(gè)性創(chuàng)兩全。

 

16.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

（1）順序性。

（2）階段性。

（3）不平衡性。

（4）互補(bǔ)性。

（5）個(gè)別差異性。

 

17.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程論的觀點(diǎn).

（1）主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。

（2）主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn) 開(kāi)始。

（3）主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

要點(diǎn)速記：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，打破界限。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

18.簡(jiǎn)述制約課程的主要因素。

（1）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開(kāi)發(fā)的影響。

（3）學(xué)科特征影響課程的編制。

要點(diǎn)速記：學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。

 

19.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的含義。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

 

20.簡(jiǎn)述加德納多元智能理論。

人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對(duì)獨(dú)立的智力：

（1）語(yǔ)言智力。

（2）邏輯—數(shù)學(xué)智力。

（3）視覺(jué)—空間智力。

（4）音樂(lè)智力。

（5）身體—?jiǎng)佑X(jué)智力。

（6）人際智力。

（7）自知智力。

（8）自然智力。

要點(diǎn)速記：語(yǔ)（語(yǔ)言智力）數(shù)（邏輯—數(shù)學(xué)智力）體（身體—?jiǎng)佑X(jué)智力）音（音樂(lè)智力）美（視覺(jué)—空間智力），一人（人際智力）兩自（自知智力和自然智力）。

 

21.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的學(xué)生觀。

（1）學(xué)生是發(fā)展的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

要點(diǎn)速記：兩獨(dú)一發(fā)。

 

22.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教師觀。

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。具體來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。

要點(diǎn)速記：開(kāi)醋（促進(jìn)）放鹽（研究）。

 

23.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教學(xué)觀

（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

要點(diǎn)速記：學(xué)習(xí)過(guò)人。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

24簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

要點(diǎn)速記：方（學(xué)習(xí)方式）平（評(píng)價(jià)與考試制度）的關(guān)（課程管理制度）節(jié)（課程結(jié)構(gòu)）有內(nèi)（課程內(nèi)容）功（課程功能）。

 

25.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。

（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。

（3）發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理 素質(zhì)。

要點(diǎn)速記：雙基 + 全面發(fā)展（德、智、體、美等方面全面發(fā)展）。

 

26.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。

（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

要點(diǎn)速記：建（間接經(jīng)驗(yàn)）立（發(fā)展能力）主（學(xué)生主體）育（思想教育）。

 

27.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

（3）鞏固知識(shí)。

（4）運(yùn)用知識(shí)。

（5）檢查知識(shí)。

要點(diǎn)速記：一動(dòng)機(jī)四知識(shí)。

28.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

（1）備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。

（2）上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）布置、檢查課外作業(yè)。

（4）課外輔導(dǎo)。

（5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

要點(diǎn)速記：備上作業(yè)來(lái)輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)差不了。

 

29.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何備課。

（1）備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。

（2）備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）、課時(shí)計(jì)劃（教案）。

要點(diǎn)速記：三備三計(jì)劃。

 

30.簡(jiǎn)述上好課的具體要求.

（1）目的明確。

（2）內(nèi)容正確。

（3）方法得當(dāng)。

（4）結(jié)構(gòu)合理。

（5）語(yǔ)言藝術(shù)。

（6）氣氛熱烈。

（7）板書(shū)有序。

（8）態(tài)度從容。

要點(diǎn)速記：明確內(nèi)容；方法合理；語(yǔ)言熱烈；板書(shū)從容。

 

31簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。

（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（2）考慮不同學(xué)生的能力需求。

（3）分量適宜，難易適中。

（4）作業(yè)形式多樣，具有多選性。

（5）要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間。

（6）作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。

（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。

（8）作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素。

（9）盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

 

32.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（3）設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

要點(diǎn)速記：主（主動(dòng)性）抓（抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）情境（設(shè)置情境），培方法（培養(yǎng)思維方法）。

 

33.簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求。

（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

要點(diǎn)速記：小聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際）在鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土教材）下訓(xùn)練運(yùn)（運(yùn)用知識(shí)）輸技能（知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練）

 

34.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù) 

（1）考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。

（2）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。

（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

（4）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

（5）依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

要點(diǎn)速記：依自身，依內(nèi)容，依目標(biāo)，依學(xué)生，依媒體。

 

35.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的注意。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭(zhēng)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

（5）使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

36（1）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

37（2）班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。

①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。  

②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。  

④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

要點(diǎn)速記：大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體；限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活。

 

38簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特性。

（1）知覺(jué)的選擇性。

人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。

（2）知覺(jué)的整體性。

知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。

（3）知覺(jué)的理解性。

人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這種特性就叫知覺(jué)的理解性。

（4）知覺(jué)的恒常性。

知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。

 

39簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)。

（1）記憶的敏捷性。

這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

（2）記憶的持久性。

這是記憶的保持特征。能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。

（3）記憶的準(zhǔn)確性。

這是記憶的正確和精確特征。它是指對(duì)于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。

（4）記憶的準(zhǔn)備性。

這是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。

要點(diǎn)速記：兩準(zhǔn)一敏才持久。

 

40.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。

（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。

（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。

（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。

（4）識(shí)記的方法。

（5）時(shí)間因素。

（6）情緒和動(dòng)機(jī)也影響著遺忘的進(jìn)程。

 

41.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

要點(diǎn)速記：引觀察、勤思考、擴(kuò)知識(shí)、練想象、愛(ài)幻想。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

42簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。

（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。

（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。

（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

要點(diǎn)速記：理解（理解材料意義）目的（明確記憶目的）精加工，組塊編碼重方法。

 

43簡(jiǎn)述如何組織復(fù)習(xí)以防止遺忘。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的。

（2）合理分配時(shí)間。

（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。

（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

要點(diǎn)速記：法（復(fù)習(xí)方法多樣化）官（多種感官）及（及時(shí)復(fù)習(xí)）時(shí)（分配時(shí)間）返（反復(fù)閱讀）回（試圖回憶）三中（分散和集中）。

 

44簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。  

②給學(xué)生留有充分選擇的余地。

③改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心。

②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。

③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。

④重視非邏輯思維。

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

①發(fā)散思維訓(xùn)練。

②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。

③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

要點(diǎn)速記：環(huán)境 + 個(gè)性 + 課程。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

42.簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

要點(diǎn)速記：儲(chǔ)數(shù)量、訓(xùn)方法、多練習(xí)、勤思考。

 

43.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

 

44.簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

（1）準(zhǔn)確的示范與講解。

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（3）充分而有效的反饋。

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

 

45.簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。

（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。

要點(diǎn)速記：階（階段特征）個(gè)（個(gè)別差異）機(jī)（積極性）緣（原型）

 

46.簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

（1）班杜拉總結(jié)了影響學(xué)習(xí)的三類(lèi)因素：環(huán)境、個(gè)體和行為。

（2）班杜拉把觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。

（3）班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。

（4）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是觀察學(xué)習(xí)。

 

47.簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。

（1）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。

（2）有意義學(xué)習(xí)的心向。

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

要點(diǎn)速記：材料意義 + 新舊知識(shí) + 心向。

 

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

48（1）建構(gòu)主義知識(shí)觀。

①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

②知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。

49（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀。

①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。

②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。

50（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。

②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。

③學(xué)習(xí)的情境性。

 

51.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

要點(diǎn)速記：創(chuàng)情境、控水平、用反饋、指歸因。

 

52.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

要點(diǎn)速記：馬（馬斯洛需要層次）里（立志教育）奧班（班杜拉自我效能感）委（韋納歸因）。

 

53簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。

（1）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

①關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性。

②關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性。

③關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。

（2）教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的選擇與安排。

①精選教材。

②合理編排教學(xué)內(nèi)容。

③合理安排教學(xué)過(guò)程。

（3）教授學(xué)習(xí)方法。

要點(diǎn)速記：有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法，促進(jìn)遷移。

 

54簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別。

（1）情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。

（2）情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類(lèi)特有的一種心理現(xiàn)象。

（3）情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開(kāi)始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）。

（4）情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。

（5）情緒多具有外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。

要點(diǎn)速記：需要、人類(lèi)、時(shí)間、特點(diǎn)。

 

55.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0 ～ 2 歲）。

（2）前運(yùn)算階段（2 ～ 7 歲）。

（3）具體運(yùn)算階段（7 ～ 11 歲）。

（4）形式運(yùn)算階段（11 ～ 16 歲）。

要點(diǎn)速記：感前具形。

 

56.簡(jiǎn)述維果斯基發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

（1）文化歷史發(fā)展理論。

（2）心理發(fā)展觀。

①隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。

②抽象—概括機(jī)能的提高。

③各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。

④心理活動(dòng)的個(gè)性化。個(gè)性的形成是心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志，個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其他機(jī)能的發(fā)展具有重要作用。

（3）內(nèi)化學(xué)說(shuō)

（4）教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

 

57簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的含義及其教育意義。

（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。

（2）最近發(fā)展區(qū)的教育意義：它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。”

58.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素。

（1）生物遺傳因素。

（2）社會(huì)文化因素。

（3）家庭因素。

（4）學(xué)校教育因素。

（5）個(gè)人主觀因素。

要點(diǎn)速記：萬(wàn)能答案因素類(lèi)：遺傳+環(huán)境（社會(huì)環(huán)境+家庭環(huán)境）+ 學(xué)校教育+個(gè)人主觀能動(dòng)性。

 

59.簡(jiǎn)述具有場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的人的認(rèn)知特點(diǎn)。

（1）他們對(duì)事物的直覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

（2）他們的態(tài)度與自我知覺(jué)更加容易受周?chē)渌耍绕涫菣?quán)威人士的影響和干擾。

（3）他們善于察言觀色，注意并記憶語(yǔ)言信息中的社會(huì)內(nèi)容。

（4）他們的社會(huì)敏感性強(qiáng)，善于社交。

 

60簡(jiǎn)述埃里克森社會(huì)化發(fā)展理論。

（1）嬰兒期（0 ～ 1.5 歲）： 基本的信任感對(duì)基本的不信任感。

（2）兒童早期（1.5 ～ 3 歲）：自主感對(duì)羞怯與懷疑。

（3）學(xué)前期（3 ～ 6、7 歲）：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。

（4）學(xué)齡期（ 6 ～ 12 歲）：勤奮感對(duì)自卑感。

（5）青年期（12 ～ 18 歲）：同一性對(duì)角色混亂。

（6）成年早期（18 ～ 30 歲）：親密感對(duì)孤獨(dú)感。

（7）成年中期（30 ～ 60 歲）：繁殖感對(duì)停滯感。

（8）成年晚期（60 歲以后）：完善感對(duì)絕望。

 

61簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的概念及其治療方法。

（1）強(qiáng)迫癥的概念

強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。

（2）強(qiáng)迫癥的治療

①森田療法：日本的森田強(qiáng)調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專(zhuān)注和預(yù)期，只會(huì)對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。因此，為了矯正強(qiáng)迫癥狀，應(yīng)放棄對(duì)強(qiáng)迫觀念做無(wú)用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。

②“暴露與阻止反應(yīng)”。例如，讓有強(qiáng)迫性洗滌行為的人接觸他們害怕的“臟”東西，同時(shí)堅(jiān)決阻止他們想要洗滌的沖動(dòng)，不允許洗滌。

 

62.簡(jiǎn)述理性情緒療法。

理性情緒療法又稱(chēng)合理情緒療法。它是幫助當(dāng)事人將情緒困擾理性化，從而達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)的一種心理輔導(dǎo)法。由美國(guó)心理學(xué)家艾里斯創(chuàng)立。其主要觀點(diǎn)是：情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身引起，而是個(gè)體對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解釋造成的。輔導(dǎo)老師可以通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方法，來(lái)改變學(xué)生的非理性的信念，從而恢復(fù)和建立理性的思考方式，來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

 

63.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。

（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。

（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)。

（6）小組輔導(dǎo)。

 

64.簡(jiǎn)述影響品德發(fā)展的因素。

（1）外部條件。

①家庭教養(yǎng)方式。

②社會(huì)風(fēng)氣。

③同伴群體。

④學(xué)校教育。

（2）內(nèi)部條件。

①認(rèn)知失調(diào)。

②態(tài)度定勢(shì)。

③道德認(rèn)識(shí)。

 

65.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法。

（1）有效的說(shuō)服。

（2）樹(shù)立良好的榜樣。

（3）利用群體約定。

（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

（5）價(jià)值辨析。

要點(diǎn)速記：服榜樣、約獎(jiǎng)勵(lì)、價(jià)辨析。

 

66.簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展階段論。

（1）前道德階段（2 ～ 5 歲）。

（2）權(quán)威階段（5 ～ 8 歲）。

（3）可逆性階段（9 ～ 11 歲）。

（4）公正階段（11 歲以后）。

 

67.簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

（1）前習(xí)俗水平（10 歲以下）：懲罰與服從道德定向階段；相對(duì)功利道德定向階段。

（2）習(xí)俗水平（10 ～ 20 歲）：尋求認(rèn)可定向階段，也稱(chēng)“好孩子”定向階段；維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。

（3）后習(xí)俗水平（20 歲以后）：社會(huì)契約定向階段；普遍原則的道德定向階段，也稱(chēng)原則或良心定向階段。

要點(diǎn)速記：三水平、六階段

 

68.簡(jiǎn)述知行統(tǒng)一原則的貫徹要求。

（1）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。

（4）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

要點(diǎn)速記：強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己。   

 

69.簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。

（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。

（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（3）課外活動(dòng)。

（4）共青團(tuán)組織的活動(dòng)。

（5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)。

（6）班主任工作。  

要點(diǎn)速記：一教（教學(xué)）、二班（班會(huì)+班主任工作）、三活（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+課外活動(dòng)+共青團(tuán)組織的活動(dòng)）。  

 

70.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用道德修養(yǎng)法。

（1）在指導(dǎo)學(xué)生自我教育的過(guò)程中，要正確處理好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系。

（2）在肯定學(xué)生自我教育意愿和能力的基礎(chǔ)上，班主任要啟發(fā)、幫助學(xué)生制訂自我教育計(jì)劃，使學(xué)生明確自我努力的方向。

（3）班主任要注意給學(xué)生提供自我教育的機(jī)會(huì)。

 

71.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用說(shuō)服教育法。

（1）有目的性和針對(duì)性。

（2）有知識(shí)性和趣味性，內(nèi)容真實(shí)、可信。

（3）態(tài)度真誠(chéng)、熱情。

（4）善于捕捉說(shuō)理時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以增強(qiáng)教育效果。

 

72.簡(jiǎn)述培養(yǎng)班集體的方法。

（1）全面了解和研究學(xué)生。

（2）確定班集體的奮斗目標(biāo)。

（3）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。

（4）建立和諧的人際關(guān)系。

要點(diǎn)速記：生（研究學(xué)生）目標(biāo)，導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)核心）關(guān)系。

 

73.簡(jiǎn)述班集體的發(fā)展過(guò)程。

（1）初建期的松散群體階段。

（2）形成期的合作群體階段。

（3）成熟期的集體階段。 

 

74.簡(jiǎn)述良好班集體形成的特征。

（1）共同的奮斗目標(biāo)。

（2）有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（3）健全的規(guī)章制度。

（4）健康的輿論與良好的班風(fēng)。

（5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

 

75.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的主要模式。

（1）常規(guī)管理。

（2）平行管理。

（3）民主管理。

（4）目標(biāo)管理。

 

76簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類(lèi)型。

（1）教師促成的紀(jì)律

所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。

（2）集體促成的紀(jì)律

所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

（3）任務(wù)促成的紀(jì)律

所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。這類(lèi)紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。

（4）自我促成的紀(jì)律

簡(jiǎn)單說(shuō)就是自律，是在個(gè)體自覺(jué)努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。

 

77.簡(jiǎn)述班主任的常規(guī)工作。

（1）了解和研究學(xué)生（班主任工作的前提和基礎(chǔ)）。

（2）組織和培養(yǎng)班集體（班主任工作的中心環(huán)節(jié)）。

（3）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

（4）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。

（5）協(xié)調(diào)各種教育影響。

（6）操行評(píng)定。

（7）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

 

78.簡(jiǎn)述如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。

（1）關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。

（4）針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。

（5）對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

 

79.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。

（1）參與的自愿性、自主性。

（2）內(nèi)容的靈活性、綜合性。

（3）過(guò)程的開(kāi)放性、實(shí)踐性。

 

80.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

（2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。

（3）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性。

（4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性。

（5）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。

 

81.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

（2）開(kāi)展微格教學(xué)。

篇（9）

我國(guó)企業(yè)企業(yè)中的安全生產(chǎn)管理工作遵循的是主要原則有三個(gè)。第一個(gè)原則是生產(chǎn)過(guò)程中安全第一原則；第二個(gè)原則是對(duì)于安全生產(chǎn)管理要以預(yù)防為主原則；第三個(gè)原則是要對(duì)安全生產(chǎn)進(jìn)行綜合的管理原則。我國(guó)的企業(yè)在安全生產(chǎn)管理過(guò)程中都必須遵守上述的三個(gè)原則，要不斷的強(qiáng)化安全的生產(chǎn)管理。現(xiàn)階段我國(guó)的企業(yè)能夠更好的發(fā)展和壯大，其根本基礎(chǔ)是要保障生產(chǎn)的安全。只有這樣企業(yè)才能夠長(zhǎng)期的發(fā)展，健康的發(fā)展和穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。在生產(chǎn)中減少安全生產(chǎn)事故是每一個(gè)企業(yè)必須做到的生產(chǎn)安全管理任務(wù)，只有這樣才能夠有效的調(diào)動(dòng)企業(yè)員工的生產(chǎn)積極性。同時(shí)企業(yè)也可以通過(guò)對(duì)安全生產(chǎn)管理的不斷升級(jí)優(yōu)化來(lái)樹(shù)立企業(yè)的良好形象。

1簡(jiǎn)要敘述企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的安全生產(chǎn)管理基本內(nèi)容

關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的安全生產(chǎn)管理基本內(nèi)容的闡述和分析，本文主要從四個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析。第一個(gè)方面是企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的安全生產(chǎn)管理的基本概念。第二個(gè)方面是企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的安全生產(chǎn)管理的主要工作內(nèi)容。第三個(gè)方面是企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的安全生產(chǎn)管理遵守的基本原則。第四個(gè)方面是企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的安全生產(chǎn)管理的主要意義。下面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析。

1.1簡(jiǎn)述企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的安全生產(chǎn)管理的基本概念。現(xiàn)階段的企業(yè)生產(chǎn)安全管理主要指的是企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)既定的安全生產(chǎn)目標(biāo)，二而進(jìn)行的科學(xué)，有效的安全控制管理，在安全管理工作中，參與生產(chǎn)的人和物都要按照安全生產(chǎn)管理部門(mén)制定的計(jì)劃進(jìn)行施工，同時(shí)安全生產(chǎn)管理部門(mén)有權(quán)限對(duì)和安全有關(guān)聯(lián)的一切生產(chǎn)事物進(jìn)行監(jiān)督和安全指導(dǎo)。

1.2簡(jiǎn)述企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的安全生產(chǎn)管理的主要工作內(nèi)容。安全生產(chǎn)管理的主要工作內(nèi)容有五點(diǎn)。第一點(diǎn)是要不斷的完善企業(yè)的安全管理規(guī)章制度；第二點(diǎn)是要不斷的強(qiáng)化企業(yè)的安全管理目標(biāo)；第三點(diǎn)是要加強(qiáng)企業(yè)對(duì)于安全生產(chǎn)的管理；第四點(diǎn)是要對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)人員進(jìn)行必要的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)；第五點(diǎn)是要定期或者不定期的對(duì)生產(chǎn)工作進(jìn)行安全生產(chǎn)檢查或者抽查。

1.3簡(jiǎn)述企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的安全生產(chǎn)管理遵守的基本原則。安全管理工作的主要原則是：安全第一；生產(chǎn)安全要以預(yù)防為主；安全生產(chǎn)人人有責(zé)；對(duì)安全的管理要采用科學(xué)的方法；生產(chǎn)的管理部門(mén)同時(shí)也是安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人；安全生產(chǎn)的監(jiān)督要全民參與；安全生產(chǎn)具有一票否決權(quán)。

1.4簡(jiǎn)述企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的安全生產(chǎn)管理的主要意義。安全生產(chǎn)的管理工作的開(kāi)展能夠推動(dòng)企業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)也能夠存進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)安全管理工作的落實(shí)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)管理也是一種水平的提升。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的生產(chǎn)安全管理，只有堅(jiān)持安全生產(chǎn)的管理工作落到實(shí)處，才能夠促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和壯大。企業(yè)的安全管理不僅僅關(guān)系到企業(yè)自身的發(fā)展，同時(shí)還關(guān)系到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此企業(yè)要不斷的強(qiáng)化安全生產(chǎn)的管理工作，避免重大安全生產(chǎn)事故的發(fā)生，一旦出現(xiàn)嚴(yán)重的安全生產(chǎn)事故，就會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成強(qiáng)大的阻礙，同時(shí)也會(huì)造成社會(huì)上的不良反映。更嚴(yán)重一點(diǎn)講，有可能造成一種社會(huì)問(wèn)題。因此要格外引起重視。

2簡(jiǎn)要敘述企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中安全生產(chǎn)管理工作出現(xiàn)的具體問(wèn)題

關(guān)于企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中安全生產(chǎn)管理工作出現(xiàn)的具體問(wèn)題的闡述和分析，本文主要從四個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析。第一個(gè)方面是在生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)的相關(guān)安全生產(chǎn)的責(zé)任沒(méi)有落實(shí)到位。第二個(gè)方面是在生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)于安全生產(chǎn)工作的投入力度不足。第三個(gè)方面是在生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)相應(yīng)的安全生產(chǎn)管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏，同時(shí)企業(yè)對(duì)于工作人員的培訓(xùn)力度不足。第四個(gè)方面是在生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)的生產(chǎn)安全管理意識(shí)不足。下面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析。

2.1問(wèn)題一：在生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)的相關(guān)安全生產(chǎn)的責(zé)任沒(méi)有落實(shí)到位。我國(guó)目前很多的企業(yè)在生產(chǎn)安全的管理問(wèn)題上沒(méi)有明確的責(zé)任落實(shí)制度，安全管理只是停留在形式上。同時(shí)企業(yè)管理部門(mén)之間同安全管理部門(mén)的聯(lián)絡(luò)不暢也會(huì)為企業(yè)帶來(lái)安全隱患。很多安全生產(chǎn)問(wèn)題就隱藏在生產(chǎn)之中，只是被生產(chǎn)工作掩蓋，這樣就無(wú)法受到企業(yè)的管理重視。

2.2問(wèn)題二：在生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)于安全生產(chǎn)工作的投入力度不足。很多的企業(yè)都在不斷的主抓生產(chǎn)管理，進(jìn)而忽視了安全生產(chǎn)的管理，沒(méi)有對(duì)安全生產(chǎn)投入更多的人力和物力，導(dǎo)致了生產(chǎn)過(guò)程中沒(méi)有很好的生產(chǎn)防護(hù)措施，進(jìn)而容易引發(fā)安全生產(chǎn)事故。

2.3問(wèn)題三：在生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)相應(yīng)的安全生產(chǎn)管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏，同時(shí)企業(yè)對(duì)于工作人員的培訓(xùn)力度不足。企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大或在生產(chǎn)旺季，通常會(huì)招用一些臨時(shí)工或派遣工，由于受教育階段缺乏安全教育和培訓(xùn)，技術(shù)和文化素質(zhì)較低，致使他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，安全自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。

2.4問(wèn)題四：在生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)的生產(chǎn)安全管理意識(shí)不足。由于有些地方政府的監(jiān)管力度不足，對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)不夠重視，致使當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)普遍存在安全隱患。

3簡(jiǎn)要敘述企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中安全生產(chǎn)管理工作的改進(jìn)辦法

關(guān)于企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中安全生產(chǎn)管理工作的改進(jìn)辦法的闡述和分析，本文主要從四個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析。第一個(gè)方面是企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)安全管理的過(guò)程中，要不斷的強(qiáng)化安全目標(biāo)管理。第二個(gè)方面是企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)安全管理的過(guò)程中，要不斷的加強(qiáng)安全檢查的力度。第三個(gè)方面是企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)安全管理的過(guò)程中，要嚴(yán)肅的落實(shí)相關(guān)的安全生產(chǎn)責(zé)任制度。第四個(gè)方面是企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)安全管理的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)于安全生產(chǎn)的教育和培訓(xùn)宣傳。下面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析。

3.1辦法一：企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)安全管理的過(guò)程中，要不斷的強(qiáng)化安全目標(biāo)管理。完善目標(biāo)體系，層層制訂目標(biāo)；重視協(xié)商，吸收員工參與，避免由上往下強(qiáng)壓；注重實(shí)效，強(qiáng)調(diào)成果，不滿(mǎn)足于過(guò)程和行為；重視職工的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證；企業(yè)各部門(mén)之間相互交流、檢查、控制；完善目標(biāo)的評(píng)審制度，進(jìn)行自上而下的考核。

3.2辦法二：企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)安全管理的過(guò)程中，要不斷的加強(qiáng)安全檢查的力度。企業(yè)的安全生產(chǎn)檢查對(duì)組織者和參與者要求較高，參與者應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，熟悉有關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照檢查要求，認(rèn)真檢查。檢查的內(nèi)容要根據(jù)外部的環(huán)境，單位的內(nèi)部狀況進(jìn)行制定。

3.3辦法三：企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)安全管理的過(guò)程中，要嚴(yán)肅的落實(shí)相關(guān)的安全生產(chǎn)責(zé)任制度。在責(zé)任制的層面上分析和把握安全生產(chǎn)的存在問(wèn)題，并對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、考核、重獎(jiǎng)重罰（責(zé)、權(quán)、利聯(lián)系）。

3.4辦法四：企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)安全管理的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)于安全生產(chǎn)的教育和培訓(xùn)宣傳。了解安全生產(chǎn)的意義和任務(wù)，掌握必要的安全生產(chǎn)知識(shí)，辯識(shí)危險(xiǎn)、危害因素及其預(yù)防措施，熟悉崗位職責(zé)以及安全生產(chǎn)規(guī)章制度、操作規(guī)程、勞動(dòng)紀(jì)律等。

作者:韓本書(shū) 單位:中國(guó)第一重型機(jī)械股份公司

篇（10）

DOI：10.19354/ki.42-1616/f.2016.17.41

一、健康管理概況

（一）健康管理定義。健康管理最早出現(xiàn)在歐美國(guó)家，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其逐漸由原來(lái)的衍生品發(fā)展成為一個(gè)具有自身存在意義的獨(dú)立行業(yè)。實(shí)踐證明，健康管理的發(fā)展不僅有效改善人民生命質(zhì)量，還有效降低了醫(yī)療費(fèi)用。隨著居民患慢性病人數(shù)的上升，疾病經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的加重，健康管理開(kāi)始走進(jìn)我國(guó)人民的視野，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因健康管理在不同的領(lǐng)域被定義不同的內(nèi)容與意義，所以還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念解釋其含義。通過(guò)對(duì)各位學(xué)者文章的總結(jié)、歸納，健康管理的定義是指通過(guò)全面的監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估個(gè)體或群體的健康，根據(jù)得到的結(jié)果為其提供有關(guān)健康的咨詢(xún)和指導(dǎo)服務(wù)并且對(duì)相關(guān)的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行預(yù)防和維護(hù)的全過(guò)程[1]。

（二）健康管理發(fā)展?fàn)顩r。2001年第一家健康管理公司在我國(guó)注冊(cè)成功，開(kāi)啟我國(guó)健康管理之路。2005年“健康管理師”正式被寫(xiě)入職業(yè)目錄，中華醫(yī)學(xué)會(huì)先后組織召開(kāi)七屆中國(guó)健康產(chǎn)業(yè)論壇與健康管理學(xué)術(shù)會(huì)議，2009年組建新一屆“健康管理師委員會(huì)”，負(fù)責(zé)制定健康管理師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，健康管理師教材的編寫(xiě)，健康管理師的培訓(xùn)與考評(píng)。2011年選擇上海為健康管理的區(qū)域試點(diǎn)，2012年開(kāi)展第一期的健康管理師培訓(xùn)工作，主要參與對(duì)象為社區(qū)的全科醫(yī)生、護(hù)士以及其他的相關(guān)人員。由于健康管理剛開(kāi)始在中國(guó)發(fā)展，其還存在很多的問(wèn)題，如下：相關(guān)政策法規(guī)和健康管理體系不健全；？醫(yī)療保險(xiǎn)帶來(lái)的健康管理意識(shí)淡薄；健康管理高素質(zhì)技能型人才的匱乏；

二、中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)簡(jiǎn)述

體質(zhì)是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的人體特質(zhì)，受先天因素和后天因素的影響，表現(xiàn)出來(lái)的一種形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能以及心理狀態(tài)綜合的穩(wěn)定特質(zhì)。根據(jù)王琦教授的劃分，個(gè)體生命的體質(zhì)可以劃分為平和質(zhì)、陰虛質(zhì)、陽(yáng)虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、氣郁質(zhì)、氣虛質(zhì)、濕熱質(zhì)、淤血質(zhì)、特稟質(zhì)。隨著中醫(yī)藥的發(fā)展，中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)已經(jīng)逐漸發(fā)展成一門(mén)學(xué)科，其存在發(fā)展的意義在于幫助人們由疾病的重視轉(zhuǎn)變成人的重視，從而為中醫(yī)個(gè)體化診療提供可靠的依據(jù)，為臨床治療提供借鑒意義，使中醫(yī)治未病理論不斷豐富與發(fā)展。現(xiàn)階段的重要任務(wù)就是將中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)理論運(yùn)用到健康管理，從而實(shí)現(xiàn)治未病。將中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)應(yīng)用于健康健康管理中，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人體質(zhì)為依據(jù)將人群分成正常體質(zhì)和偏頗體質(zhì)，其分別對(duì)應(yīng)的健康人群和亞健康人群；對(duì)于亞健康人群而言，目前中醫(yī)臨床上無(wú)法給出確定的疾病診斷以及中醫(yī)證型，僅可以劃分中醫(yī)體質(zhì)分型，并提出相應(yīng)的健康體質(zhì)改善計(jì)劃。根據(jù)相關(guān)的研究結(jié)論，一部分亞健康人群沒(méi)有必要到醫(yī)院就診治療，僅需適當(dāng)?shù)慕】倒芾肀隳塬@得良好成效，可以有效降低個(gè)人健康風(fēng)險(xiǎn)性以及疾病的發(fā)病率。

三、中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)在健康管理中的應(yīng)用

通過(guò)健康管理，可以及早采取疾病干預(yù)措施，從而降低疾病的發(fā)生率，增加健康壽命的延長(zhǎng)。目前很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)在健康管理中開(kāi)展了中醫(yī)體檢，即中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)。中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)是基于中醫(yī)體質(zhì)學(xué)理論，運(yùn)用中醫(yī)辨證方法，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體檢，綜合判斷受檢者的體質(zhì)狀態(tài)和易患疾病。根據(jù)受檢者的體質(zhì)分型結(jié)果，制定相應(yīng)的預(yù)防、保健、中藥凋理等干預(yù)措施，從飲食、起居、藥物、運(yùn)動(dòng)、心理等方面著手，為顧客制定個(gè)性化的養(yǎng)生保健方案，使其少得病或不得病，從而降低個(gè)人健康風(fēng)險(xiǎn)，減少醫(yī)療開(kāi)支。在健康管理中運(yùn)用中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)有利于根據(jù)患者體質(zhì)類(lèi)型采取不同的措施對(duì)疾病進(jìn)行早期干預(yù)，因不同體質(zhì)，其疾病的癥狀也是不相同。因體質(zhì)不同，其導(dǎo)致的生理特征、病理變化也不盡相同，考慮到各種內(nèi)外因素的影響，對(duì)疾病的預(yù)防和治療也應(yīng)因人而異，綜合考慮。健康管理中應(yīng)用中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)，可根據(jù)個(gè)人體質(zhì)差異，為其建立個(gè)性化的健康管理。通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將患者的各種監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、化驗(yàn)指標(biāo)儲(chǔ)存起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的終身化。中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)還可對(duì)西醫(yī)體檢中指標(biāo)正常，但已是偏頗不衡的體質(zhì)狀態(tài)進(jìn)行健康管理，更好地滿(mǎn)足不同健康體檢人群的需求。