序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇簡述德育的方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、預算控制的程序包括預算執行和預算分析兩個環節，具體又包括下達執行、反饋結果、分析偏差、采取措施。

2、預算控制的方法主要包括預算授權控制、預算審核控制和預算調整控制三種類型。

3、預算控制是根據預算規定的收入與支出標準來檢查和監督各部門活動，以保證組織經營目標的實現，并使費用支出受到嚴格有效約束的過程。預算控制通過編制預算并以此為基礎，執行和控制企業經營活動并在活動過程中比較預算和實際的差距及原因，然后對差異進行處理，是管理控制中運用最廣泛的一種控制方法。

（來源：文章屋網 ）

篇（2）

蘋果樹腐爛病又稱臭皮病、爛皮病。主要危害10年以上結果樹的主干和主枝，此外也危害小枝、幼樹和果實。枝干受害可分為潰瘍型和枝枯型兩種類型，一般多為潰瘍型。

1.1 潰瘍型

是夏季衰弱樹或冬春季發病盛期形成的典型癥狀。發病前期從枝干外表不易識別，若揭開樹干表皮呈紅褐色至暗褐色濕潤的小斑或黃褐色干斑。春季，病部外觀呈紅褐色，微隆起，圓形或長圓形，現出水漬狀病斑，質地松軟，受壓易凹陷，流出黃褐色或紅褐色汁液，帶有酒糟味。后期病部失水干縮，下陷，病健分界處產生裂縫，病皮變為暗色，發病一個月內，病部表面長出許多疣狀的黑色小粒點，即病菌子座，內含分生孢子器和子囊殼。雨后或天氣潮濕時，孢子器內的膠狀物吸水膨脹，并涌出金黃色絲狀卷須，即孢子角，雨水消散。當病斑擴大環切整個樹干時，致病部以上樹干和大枝枯死。夏秋季，主要在當年形成的落皮層上產生紅褐色稍濕潤的表面潰瘍，邊緣不整齊，指甲大小至長寬幾十厘米，病部表面糟爛、松軟，一般僅2～39毫米深，底層被木栓層所限或斑斑點點局部深入；后期病斑停止擴展，變干餅狀稍凹陷，病健部交界處有隆起的線紋，有的還可形成子實體。晚秋初冬，表面潰瘍處的菌絲穿透木栓層向內層擴展，形成紅褐色至咖啡色壞死點，濕潤，上覆白色菌絲團。冬季繼續擴展，導致大塊樹皮腐爛。

1.2 枝枯型

春季發生在2～5年小枝上或樹勢極度衰弱的樹上，邊緣不明顯，病部不隆起，不呈水漬狀，染病枝迅速失水，干枯，當發展到環繞枝干一周時全枝乃至整株逐漸死亡，重病樹枝葉不茂，并呈現結果特多的異常現象。后期，病部產生很多小粒點，即病菌子座及分生孢子器。果實染病初呈圓形或不規則形的紅褐色輪紋，邊緣清晰，以黃褐色與紅褐色深淺交替輪紋狀向果心發展，病組織軟腐，帶有酒糟味，后期病斑中部散生或聚生大而突出果皮的小粒點，有的略呈輪紋狀排列，小粒點周圍有時帶有灰白色的菌絲層，表皮易剝離。濕度大或遇雨時，也可從孢子器內擠出橘黃色的絲狀孢子角。

2 病原

為蘋果黑腐皮殼，屬真菌界子囊菌門。子囊殼生在子座里，3～14個，多為4～9個，子囊殼球形或燒瓶形，直徑320～540微米，喙長450～860微米，頂端具孔口；子囊紡錘形或長橢圓形，大小28～35微米×27～10.5微米，內含8個子囊孢子；子囊孢子臘腸形，單胞無色，大小7.5～10微米×1.5～1.8微米。無性態為蘋果殼囊孢，屬真菌界無性型真菌。載孢體直徑0.5～1.5毫米，多腔室，不規則形，有1孔口；分生孢子梗10.5～20.5微米×1～2微米；分生孢子單胞，臘腸形，無色，微彎，大小4～8微米×1～1.5微米。此外秋季形成內子座即病疤上所產生的大型疣狀物，一個子座中一小時內可放出1120～8662個子囊孢子，子囊孢子的數量約為分生孢子的1/10。病菌生長適溫28～32℃，最高37～38℃，最低5～10℃；分生孢子萌發適溫19℃左右。菌絲生長最適碳源為麥芽糖，最適氮源為天門冬酰胺素，在蒸餾水、自來水中不能萌發。病害潛育期7～15天，最長35天。也可危害蘋果，引起腐爛病。

3 傳播途徑及發病條件

病菌以菌絲體、分生孢子器、子囊殼及孢子角在病樹皮下或殘枝干上越冬，立春產生分生孢子角，通過雨水淋濺或沖散的分生孢子隨風傳播，傳播距離不超10米。此外，透翅蛾、吉丁蟲等小昆蟲也也可傳播。子囊孢子也能傳染，但發病率低，潛育期長，病部擴展速度慢。腐爛病菌是一種寄生性很弱的兼性寄生菌，具殺生寄生性。該病菌侵入寄主后，先呈潛伏狀態，不立即致病，當樹體或局部組織衰弱，或進入休眠期，生理活動減弱，抗病能力降低時，病菌才由侵入部位向外擴展，進入致病狀態。外觀無病的樹皮普遍帶有潛伏病菌。枝條帶菌率隨樹齡增高。病菌侵入寄主后，先分解毒素殺死周圍的寄主細胞，并從殺死的細胞中攝取營養向四周擴展。樹體病體抗侵入難而抗擴展易。因此增強樹勢提高抗擴展能力能有效的控制病害發生與流行。腐爛病一年有兩個發病高峰，即3―4月和8―9月，春季重于秋季。

樹勢健壯，營養條件好，充水度高，愈傷能力強，不利發病；大小年幅度大的果園，初冬病勢發展快，立春病勢下降緩慢，腐爛病嚴重，發病多，發病期長。有機肥缺乏或追施氮肥失調，果園地下水位高、土層瘠薄等也可導致樹勢衰弱，發生腐爛病。周期性的凍害是病害大規模流行的前提。冬春交替，休眠轉入生長，或秋冬生長轉入休眠階段是發病最多、危害最重時期。

4 防治方法

4.1 加強栽培管理，增強樹勢提高樹體抗病力

4.1.1 采用配方施肥技術合理施肥 每畝秋施腐熟有基肥3500千克（株施30～50千克），再配施適量復混肥，使土壤有機質含量在2%以上。復混肥的類型按土壤肥力特點確定：如果是多年高肥力果園，土壤磷水平較高應選用高氮型的，如果是新建果園或磷水平較低的應選用普通型的，株施肥量為1.5～2千克。每生產100千克蘋果需施入氮鉀各1.2千克，磷0.6千克，避免過量偏施氮肥和磷肥，加強土、肥、水綜合管理，尤其4～9月發病高峰期遇干旱應及時澆水，增強樹體含水量，提高蘋果樹抗腐爛病能力十分重要。施肥時間以9月中旬至10月中旬為宜，秋季施肥要占全年施肥量的60%～70%。

4.1.2 嚴格疏花疏果 使樹體負載適宜，杜絕大小年結果現象。

4.1.3 樹干涂白 初冬落葉后樹干涂白防止凍害發生。涂白劑配方為生石灰6千克：波美20度石硫合劑1千克：食鹽1千克；清水18千克。再加入100克動物油可防止涂白劑過早脫落。

4.1.4 盡量減少各種傷口 避免修剪過度，禁止嚴冬修剪，傷口應涂枝腐靈、愈合劑等，及時防治害蟲。

4.1.5 防止早春干旱和雨季積水

使樹體含水量正常，降低病菌抗擴展能力。加快傷口愈合。

4.2 清除病殘體，減少初侵染源

結合冬季清園，認真刮除樹干老皮和干皮，剪除病枝及田間殘留病果，集中燒毀或深埋。

4.3 及時治療病疤

主要有刮治和劃道涂治，主要原因是病菌在木質部上可存活5年，前3年致病力強，所以刮治和涂治要深達木質部并連續進行3～5年。刮治是在早春將病斑壞死組織徹底刮除，并刮掉病皮四周的一些好皮。涂治是將病部用刀縱向刮0.5厘米寬的痕跡，然后于病部周圍健康組織1厘米處劃痕封鎖病菌以防擴展。刮皮或刮痕可涂抹臭皮一次凈、21%過氧乙酸水劑3～5倍液或80%乙蒜素乳油100倍液、5%菌毒清水劑30～50倍液、843腐植酸銅原藥、枝腐靈原藥。該病易復發，夏秋季應及時補治。

4.4 改進灌溉方式

據調查，大水漫灌的澆水方式，常導致基部腐爛病向同畦內的其他樹體傳播，因此通過培土的方式避免樹干基部被灌溉水或雨水浸泡是減輕腐爛病的有效栽培措施。

4.5 化學防治

結合清園在采摘后到發芽前噴灑29%石硫合劑400～500倍，落葉后60～100倍，氣溫在30℃以上應提高稀釋倍數至600倍以上；生長季可噴灑21%過氧乙酸500～600倍；80%乙蒜素乳油1 000倍液或戊唑?多菌靈懸浮劑發芽前600倍、發芽后1 000倍；或25%丙環?多菌靈懸浮劑500倍液。

4.6 抹泥法

春季用樹冠下的泥土抹于病斑上，厚度3厘米以上然后用塑料布綁扎上，可使病原菌失去活性。

4.7 橋接

篇（3）

近年來我國建筑行業取得了較快的發展，隨著各項建筑不斷的興起，特別是當前民用公共建筑建設的數量呈不斷增加的趨勢，這就對該類建筑內消防設施的作用有了更高的要求，其作用性也更為有效的體現出現。根據對多項火災數據統計分析表明，大部分火災在發生的初期即可以利用自動消防設施將其及時撲滅，而對于釀成大事故的火災，則其消防設施在起火時就處于無法使用狀態，由于消防設施沒有發揮出應有的作用，所以導致惡性事故的發生。所以加強對建筑消防設施的監督檢查，及時發現問題，及時進整改，從而起到有效的預防和減少火災的發生，保防人民群眾的生命和財產安全。

1 建筑消防管理上存在的問題與原因

在政府對消防設備的管理中不斷地加強教育制度和規范人們的用火、用電行為后，我國的消防取得了一定的成績，減少了火災發生的比例。但建筑中的消防設備不齊全的問題還是很嚴重，特別是一些小企業和老舊的居民樓，這些建筑物的管理人員由于消防意識淡薄或者缺乏完善設備的資金，從而造成消防設備不充足，火災發生的幾率更大。我們通過研究得出在建筑消防設施標準化管理中常出現的問題有：（1）沒有一個健全的管理制度；（2）建筑物中的消防設備沒有得到良好的管理和保護；（3）消防控制室的人員流動大；（4）企業對消防設備的管理不完善。

2 火災自動報警系統的檢查要點及方法

隨著全球氣候變暖，各地的氣溫都有了明顯的升高，特別是在冬季干燥的時節，就尤其容易出現火災。為了減少這些現象的發生，消防人員就要做好對建筑中消防設備的檢查與監督工作。現代的許多建筑中由于管理員的素質或者管理者的不重視等原因，經常會導致建筑中的消防設施不完善，于是當火災發生時，就會造成大量的人員和財務的損失。而消防人員在對消防設施進行檢查和監督時就需要從這些方面進行：火災報警系統、自動噴水系統、屋內消火栓、安全疏散等應急系統。

火災自動報警系統的檢查。

2.1 測試系統自檢功能

消防設施設有自檢功能，在面板上設有自檢鍵，可以對各個顯示器、指示燈以及音響器件進行檢查。當按下自檢鍵時，可以觀察到各個器件的運轉狀況，對于功能的發揮可以有清晰的判斷。

2.2 檢查火災報警功能

火災的報警功能主要是利用感煙和感溫功能發出報警信號，判斷出火災的發生地點，然后記錄下火警時間。由此，可以在探測器處釋放煙氣或者是提高溫度，在消音不復位的情況下，對自動報警按鈕進行操作，觀察報警器是否在規定的時間內發出報警聲和光，觀察指示燈是否點亮，對于火災的發生地點是否有明確的指示和時間記錄。

2.3 檢查主、備電源互換功能

在消防設施中，電源是重要的組成部分，如有沒有電源的供應，一切報警設施都無法發揮功能。為了保證消防設施可以正常不間斷的運行，應該安裝備用電源，在主電源發生故障時可以切換至備用電源。所以要對主電源和備用電源的切換狀態進行檢查，將主電源切斷，然后進行斷路故障報警功能的檢測，查看備用電源的工作情況，是否能夠正常的運行。

3 自動噴水滅火系統的檢查要點及方法

3.1 檢查噴灑泵的啟動情況

（1）在消防主控盤直接啟動。

（2）在消防泵房的消防水泵控制箱上按下“啟動”按鈕啟動。

（3）當系統的放水閥在經過操作后被打開時，應該根據現場的情況開啟閥瓣，并且在底部有誰噴射出來進行火源點的滅火，如果在五至九十秒后，災情任然存在，那么報警閥就應該進行長時間的鳴響。同時壓力開關自動啟動，根據鳴警系統連接消防水泵噴水，使消防水泵能以最快的速度投入到滅火的工作中。

（4）以接近1L/S的流量從末端試水裝置處放水，該區水流指示器動作并發出信號，系統報警閥動作，報警閥瓣開啟，延時器底部有水排出并延時5～90S后報警裝置開始連續報警，水力警鈴應發出響亮的報警聲，壓力開關應接能電路報警并啟動消防水泵，自動噴水滅火系統消防水泵應迅速投入正常運行。并在消防控制室能顯示出水流指示器、報警閥和壓力開關報警信號。

3.2 檢查消防水泵主備電源切換

（1）手動切換；（2）用主電源啟動消防水泵，關掉主電源，主備電源應切換正常，在90S內水泵能重新投入正常運行。（3）檢查消防水泵房的設置應符合建筑設計防火規范的相關要求。

4 室內消火栓系統的檢查要點及方法

（1）檢查消火栓泵的啟動情況。1）在消防中心的消防主控盤按下消防電動消防泵“啟動”按鈕，能啟動消防泵房的消防水泵；按下消防消防水泵“停止”按鈕，能停止消防泵房的消防水泵。2）在消防泵房的消防水泵控制箱上按下“啟動”按鈕，能啟動消防泵房的消防水泵；按下“停止”按鈕，能停止消防泵房的消防水泵。3）任選一消火栓箱上的遠距離啟動消防水泵的按鈕，能直接啟動消火栓泵投入正常運行。

（2）檢查消火栓管網壓力情況，利用壓力測試儀器對管網壓力進行測試。

（3）檢查室內消火栓的設置情況：室內消火栓應設置在位置明顯且易于操作的部位。栓口離地面高度宜為1.1米出水方向宜向下或與墻面呈90度角，且與消火栓箱內邊緣的距離不應影響水帶的連接。

（4）檢查水槍、水帶、消防卷盤等消防產品的質量情況是否符合國家相關技術標準。

（5）檢查消防水箱間的設置：消防水箱的儲水量是否正常、有設置增壓設施的應做增壓設施的啟動測試。

（6）消火栓泵主備電源切換、主備泵的切換：用主電源啟動消防水泵，關掉主電源，主備電源應切換正常，在90S內水泵能重新投入正常運行。主備泵切換采用手動方式。

5 防排煙系統的檢查要點及方法

（1）防排煙風機的設置：送風機與排煙口的距離，是否受煙火威脅等。

（2）防排煙風機的啟動：1）消防控制室手動遠程啟動；2）模擬火災信號聯動啟動；3）機房電控柜（箱）按鈕手動啟動。

（3）前室、樓梯間、走廊等部位防排煙口設置的合理性：樓梯間宜每隔二至三層設一個加壓送風口；前室的加壓送風口應每層設一個。排煙口應設在頂棚上或靠近頂棚的墻面上，且與附近安全出口沿走道方向相鄰邊緣之間的最小水平距離不應小于1.50m。設在頂棚上的排煙口，距可燃構件或可燃物的距離不應小于1.00m。排煙口平時關閉，并應設置有手動和自動開啟裝置。

（4）主備電源切換：用主電源啟動風機，關掉主電源，主備電源應切換正常。

6 安全疏散指示標志和應急照明燈具、消防廣播、消防電梯的檢查要點及方法

（1）檢查安全疏散指示標志和應急照明燈具設置位置和數量。

（2）安全疏散指示標志、應急照明燈具、防火門等的產品質量。

（3）對消防廣播的功能進行測試，看其是否能夠正常的發聲以及覆蓋范圍是否全面。

（4）消防電梯是消防隊員進行搶救以及人員逃生的重要設施，所以對消防電梯的設置以及功能都要細致的檢查。消防電梯應該設置在不同的防火分區內，以供救援和逃生。在消防電梯的首層應該設置前室，其面積要符合建筑消防的相關規定，前室的設置位置最好靠近外墻，通向室外的通道應該在三十米以內。

消防電梯的載重量應該不少于八百千克，其內部的材料都應該用防火材料，并且要安裝專用電話。在消防電梯井中，與其他相鄰設施間的間隔應該采用防火材料。確保電梯的運行速度從頂層到底層保持在一分鐘內，并且做好消防電梯井底的排水設施。

7 結語

火災的發生，特別是重特大火災的發生，與消防設施是否完好具有直接的關系，所以通過加強對建筑消防設施的檢查，從而有效的保證消防設施完全按照規定的標準來進行設置，這對于有效控制火災事故的發生可以充分的保障作用。對于建筑消防設施的檢查工作，不僅是我們每個消防監督員的職責，同時也是每個企事業單位應覆行的重要職責。只有大家共同努力，加強檢查的細致性和全面性，才能有效的確保消防設施的作用，減少或是避免火災的發生，使人們群眾的生命和財產安全得到保證。

參考文獻：

篇（4）

現代體育教學的努力進取目標，要不斷地優化教學過程，提高教學效果。科學合理地應用語言強化，是體育教學過程中不斷地提高教學效果的重要途經之一。誠然，大家對語言強化都有一定的認識，但在體育教學中如何科學合理地應用，尚未見到較為系統的論述。本文試圖就應用語言強化的基本要求與方法作一論述，懇求同行斧正。

一、語言強化的重要意義

強化，生理心理學上稱增強某種刺激與有機體某種反應之間的聯系為強化。主要是指對暫時神經聯系的強化。行為科學上稱為強化就是對行為的定向控制。強化可分為正確強化(正強化)和否定強化(負強化)。美國心理學家斯金納認為，強化非常重要。他指出，行為所以發生變化，是由于強化的作用，因而直接控制強化物就是控制行為。因此，要很好地控制其行為，必須很好地應用強化語言。體育教學的過程，也是一個教師控制學生學習的過程行為，促使學生朝著預定的教學目標努力奮進的過程。因此，教師應用語言強化科學合理，可起到促進學生較快地學習掌握動作、及時糾正錯誤動作、較快地建立各種條件反射，不斷地提高教學質量與效率的積極作用。

二、應用語言強化的基本要求

在體育教學過程中，教師要始終把握學生學習的正確方向，使之更快更好地掌握基本知識、基本技術和基本技能

等，并不斷地給予強化。正確的強化是通過有效剌激而引起積極的反應，以逐步地達到學習目標。如不切實際地給予強化，則不能刺激學生引起積極的反應，達不到強化的真正目的。因此，必須做到下列幾點：

1.適時性。強化的時機極其重要。教師應根據體育各項目教學的特點、學習的不同情況，抓住契機給予強化，促使學生大腦皮層暫時神經聯系得到有效的強化，并循著學習的預定目標不斷前進。如果不適時機地進行強化，其結果強化作用銳減或難以起到強化的作用，針對學生做動作過程中，當動作完成準確時，我們應即刻給予強化(正強化)，使學生認識到做正確而感到高興；如出現錯誤動作時，必須馬上給予否定強化，使學生認識到做錯了動作，能盡快得到糾正。在做完動作后30秒以內給予強化，學生能十分清楚剛才做動作的各種肌肉感覺，其強化效果明顯。如過了30秒，記憶就淡忘了30%，而給予的強化最多起到70%的效果。因此，我們在教學過程中，要瞅準學生學習的各種契機，恰到好處地給予各種強化，才能達到強化的預期效果。

2.適度性。我們應遵循動作技能形成的規律、學生的認識規律，以及學生學習的實際情況，抓住教學中的重點、難點等，進行適度的強化。如學生初學動作階段，要抓住技術關健進行強化，隨著學習的進展而過渡到技術細節上的強化，由主則次循序漸進；反之，在學生初學動作階段就不仔細考慮主次而全面強化，則會顧此失彼，難以起到全面強化的效用，事倍功半，甚至會徒勞無益。因此，教師要善于掌握運用語言刺激的效能，如在肯定學生做動作正確時，要以肯定和贊揚的口吻進行強化，使學生聽后心里舒服而高興，以激起學生更加努力，而不宜于用夸張華麗的詞語去贊揚，以免引起學生自我滿足，不求上進。對于學生的錯誤行為或錯誤動作，在指出時也要注意到適度性，要掌握學生的心理活動狀況。在批評或否定錯誤動作時，要恰如其分，多從鼓勵、希望的角度出發，使學生心服口服或很清楚錯誤動作的產生原因及時怎樣糾正。而不能把該生說得一無是處，使他抬不起頭而喪失信心，萎靡不振，對以后的學習產生厭倦心態。

3.時效性。我們在對學生進行強化時，要充分考慮到強化后的時效性如何。特別應考慮努力發揮語言信息的最大效能，錘煉強化信息。在運用語言強化時教師要做到以精練的語言獲得最大的強化效能。應追求利用最少的時間里或利用最少的語言而獲得最大的強化效能。這就要求教師講究強化信息的針對性、鮮明性與深刻性。如為了強化一學生完成背越式跳高的空中動作而運用，用“過桿背弓充分收腹及時，動作漂亮”具體化的語言加以強化，強化效果明顯。應注意對初學者要避免運用抽象化的語言，用“很好”一類進行強化。而且，我們在進行重復強化時，也要盡量避免語言一或不變地重復，因為心理學研究告訴我們：當載有新信息的語言第一次講出時，對大腦刺激最大，印象最深，以后每重復一次，其印象就會依次遂減；重復次數多了，就會使大腦關閉其接受系統。為此，我們在給予強化時，要考慮語言的具體、生動、形象、可變性等，不斷地給予學生新的刺激，即使必須重復也應用語言強化的基本要求要注意改變語凋等，以達到有效強化。

三、強化的基本方法

為了達到強化的預期目的，不僅要按照上述基本要求，而且，必須掌握強化的基本方法，才能有效地控制學生的學習，并循著既定的教學目標，順利地進行教學及其任務的完成，其主要方法有兩種。

1.連續強化。它是指對學生每次做動作或練習后，都給予強化，強化是連續不斷做。特別是將程序教學法引入體育教學中后強化的作用顯得更為重要而突出。如在技術動作教學中，為了使學生始終處于教師嚴密控制下，循著我們設計好的教學“步子”前進，達到步步準確掌握動作而少犯錯誤，及時鞏固動作。這種步步強化式的連續強化方法，能有效地及時修正偏錯，鞏固準確動作，快速地建立條件反射，激發學生的學習干勁。它適用于體育的單個技術動作教學，特別是時空概念要求較高的動作等教學之中。

篇（5）

在新一輪教育信息化進程中，數字化校園勢必對教育革命性產生一定的影響。目前，學校數字化校園建設蓬勃開展，數字化校園網廣泛應用于教育教學管理和校務管理（如學藉信息、教師檔案、學科教學和行政等管理）。由于，校園網上數據無法直接調用或生成報表數據，諸如各類文檔臺帳和各種上報表格，只能采用人工方法從校園網上摘錄或重新運算來填報數據，產生了重復勞動，增加了工作量，使得學校、教師、學生等對網絡平臺的應用產生了煩惱，成為了數字化校園網發展中的瓶頸。

為此，積極探索校園網網絡數據與報表數據間共享的方法，挖掘校園網教育數據資源共享潛能，促進校園網為教學管理和校務管理服務，提高學校管理的效益和質量。下面具體介紹網絡數據與報表數據間共享的方法。

網絡數據與報表數據的共享，本文設計開發了無組件SQL Sever（或Access）和Excel之間網絡數據導入和導出源程序，架起SQL Sever（或Access）和Excel之間數據共享與應用的橋梁，極大方便地將網絡數據轉成電子報表數據，或將電子報表數據轉成網上數據，從而實現校園網網絡數據資源共享性、重復性應用，體現出網絡數據資源的潛在價值，推動和促進了教師、學生等對數字化校園網的應用興趣。

一、網絡數據生成電子表格數據

1.新建空表

在Excel報表中新建1個文件，并命名。在工作表中第一行為標題行，標題欄名必須和Sever（或Access）數據庫中表的字段名一致，并存儲在網絡服務器中。

例：建立一個學生基本信息表，命名為xsk.xls,表格如下：

2.在網絡環境中打開Excel報表

dim Excelconn '定義連接變量

set Excelconn =CreateObject("ADODB.Connection")

Excelconn.Open "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Jet OLEDB:Database Password=;Extended properties=Excel 5.0;Data Source="&Server.MapPath("xsk.xls")

3. 生成報表

while not rs.eof

sql = "insert into [Sheet1$](序號,姓名，性別，出生年月，入學時間) values "('"&rs("序號")&"',"&rs("姓名")&","&rs("性別")&","&rs("出生年月")&",'"&rs("入學時間")&"')"

Excelconn.execute(sql)

rs.movenext

Response.Flush

Wend

4. 導出結果報告

If Err = 0 Then

Response.Write "導出成功！"

Else

Response.Write "導出失敗!"

End If

5.下載Excel報表文件（略）

二、電子報表數據上傳至網絡數據庫

1.上傳Excel報表文件（略）

2.在網絡環境中打開Excel電子表格（同上，略）

3. 判斷Excel電子表格中是否含有空白單元格

function fixsql(str)

dim newstr

newstr = str

if isnull(newstr) then

newstr = "空串"

else

newstr = replace(newstr,"'","''")

end if

fixsql = newstr

end Function

4.導入網絡數據庫

while not rst.eof

sql = "insert into xsdata(序號,姓名，性別，出生年月，入學時間) values "('"&rs("序號")&"',"&rs("姓名")&","&rs("性別")&","&rs("出生年月")&",'"&rs("入學時間")&"')"

Accessconn.execute(sql)

rst.movenext

Response.Flush

Wend

5.導入結果報告（同上，略）

三、幾點說明

篇（6）

1.1基本教學方法

田徑技術的教學主要采用三種基本方法:講解、示范、直接幫助。

通過這些方法的教學要達到如下目的:使學生或運動員建立起正確的技術概念幫助他們掌握技術動作;教會他們根據技術的需要發揮身體能力;指出和糾正他們的錯誤。

在實際教學中,這三種方法不僅可以分別使用,也可以在同一時間使用。如教師解釋、示范所要求的動作,同時糾正學生的錯誤動作,指導他們做正確的動作。

1.2完整教學法和分解教學法

完整教學法和分解教學法是相輔相成的教學方法,它們在教學中是交替使用的。

完整教學法的特點是按照講解與示范的要求,以完整的方式反復進行所學技術或練習。它是改進跑、跳、投等各項田徑技術的主要方法。在進行完整教學法教學時,可以根據運動員的個人特點,對運動技術動作進行某些修正。

分解教學法的特點是根據學習完整技術動作的需要,對完整技術動作的某些局部動作進行分解學習,以建立正確的動作概念,學習、糾正、改進和鞏固完整技術動作中的這些局部動作。學生或運動員有時需要有一定的時間練習單個動作或細節,待單個動作掌握和鞏固之后,再與完整技術的其它部分相銜接。然后,學生或運動員進行完整技術練習,并將注意力集中在需要糾正的動作細節的領會上。如,跳遠的學習可以分別進行助跑、起跳、空中動作的分解學習和練習,在基本掌握之后進行完整技術的整體練習,并不斷改進各個部分的不足,使整體動作不斷完善;同樣,投擲標槍技術的學習也要分解為助跑、原地投槍、助跑投槍等技術環節進行學習和練習,最后進行完整技術學習,并不斷改進整體技術。在分解教學的過程中必須認識到,只有在不改變技術結構條件下,所掌握的單個技術才能很容易地結合到完整技術中去。

最后,特別需要強調指出的是:掌握完整技術是練習的目的,分解技術只是達到這種目的的手段。因此要把掌握完整技術作為首位,把學習分解技術放在輔助地位,切不可本末倒置,特別是在基本掌握了技術之后主要應進行完整技術的練習和改進。

1.3 改變條件進行教學

在學習和改進田徑技術的過程中,為了更快、更好地學習和掌握技術,教師和教練員可采用降低條件和提高難度等不同方法來促進學習。

首先,在學習動作的最初階段,為了正確地領會所學動作的要領,教師和教練員可以采取降低條件的方法,使運動員和學生能夠更容易地領會動作和完成動作。如學習跳遠起跳時,可以用棕墊或畫出起跳區代替踏板,減小學生因注意上飯而不能集中注意力練習起跳動作的問題;還可以降低助跑速度,以減小起跳的難度。在投擲項目中,可以采用輕器械進行動作練習,使運動員和學生更容易體會動作的要領。跨欄項目可以降低欄高,或者調整欄間距.使運動員能夠集中注意力在動作要領上;但是這種降低條件的練習只適合在初學階段的學習和領會動作要領時進行,不能長時間進行,以免形成錯誤的動力定型。

其次,學習和領會動作的要領的另一種方式是加大完成動作的難度。這種方法與降低難度的方式相反,但是目的都是要正確掌握正確的技術動作.運動員如果在有一定難度的條件下能夠正確地完成動作,就能更加容易地在正常條件下完成正確動作了。增加難度的方法有很多,如跳遠起跳練習時,在距離起跳點350―450厘米的地方設置一個高100―120厘米高的橫桿,運動員起跳必須跳過橫桿,使起跳更加有力、充分;在鉛球和鐵餅的練習時,在投擲的前方用兩根長竹竿中間橫拉起橡皮筋,設立高度標記,投出的鉛球或鐵餅必須高出橡皮筋,以達到控制出手角度的目的;在400米欄跑道上建標記,強化欄間距的步伐和節奏;在投擲練習中采用重器械練習等。總之,提高難度的練習可以幫助運動員更好地掌握技術動作,是教學過程中經常采用的手段。

最后要說明的是:降低難度和增加難度的練習的目的都是更好地掌握技術動作,是不同時期、不同階段為達到不同目標所采取的輔助練習手段,這些練習不能代替正常條件下的技術練習。運動員或學生在基本掌握了準確的技術動作之后要大量地進行技術訓練,這些訓練要在正常的條件下進行,特別是按照比賽要求進行,這樣才能真正掌握比賽需要的技術。

2. 改進技術的方法

2.1評價技術

在掌握與改進技術的過程中,對運動員的技術進行評價,找出錯誤是必要的環節。評價技術可以從以下三個方面進行:

直觀形象評價。直觀形象評價是教練員和教師對通過觀看運動員的技術動作所得到的直接感官印象進行評價,這種評價的優點是快速、直接。由于是在現場進行,教練員可以直接對運動員的技術動作進行點評,運動員快速得到反饋可以更有效地改進。有研究表明,運動員在完成動作后在大腦皮層還有運動的痕跡,如果在30秒內得到反饋意見,對于改正動作是最有效的。

影像評價。隨著科學技術的發展,訓練過程中使用錄像技術已經很普遍,這對于評價技術動作提供了有力的武器。看動作錄像的好處是可以反復觀看,通過看運動員自身的動作錄像和優秀運動員技術錄像對比,可以清楚地看出自身的不足和缺點。特別是對于運動員本人能夠非常感性地看到自己動作形態,能夠發現自己在運動時體會不到的問題。如果能夠進行現場錄像,并進行回放,對于改進技術是非常有效的技術手段。

技術分析。對于錄像進行運動生物力學分析是更加準確的技術判定方法,可以聘請專業技術人員進行。這種方法特別有利于發現運動員在以最大速度、最大力量完成技術動作時的缺陷和不足,如在比賽中發現問題。同時這種方法的不足是花費時間長,需要專業人員完成。

2.2找出錯誤技術動作的原因

通過評價技術可以發現錯誤的技術動作,產生這些錯誤技術動作的原因有多種,教練員要細致進行分析。一是運動員建立的技術概念不夠正確,這種情況特別容易發生在一些動作的細節上;二是運動員技術動作還沒有形成牢固的正確動力定型,有時會出現不正確的技術動作;三是外界的影響,如參加大型比賽緊張或過度興奮,會產生動作僵硬、過大等;還有在運動員疲勞或注意力不集中時,也會出現錯誤動作等。對于不同年齡段的運動員出現錯誤動作的原因,教練員和教師可以憑借經驗大致判斷出來。一般來說,年齡小的或者是初學者產生錯誤動作的原因是前兩種,技術比較熟練的運動員產生錯誤動作的原因多為后者,外界的影響對大多數人都有,但是程度可能不同。

2.3糾正錯誤動作的方法

首先,糾正錯誤動作要根據產生錯誤動作的原因對癥下藥,做到有的放矢。如對于動作掌握不牢固的年輕隊員要大量地重復練習正確動作,達到熟練的自動化程度,以形成牢固的動力定型;對于因為身體素質欠缺而造成動作不正確的,要有針對性地加強身體素質訓練;對于容易緊張的運動員應該加強心理輔導,并多參加比賽,克服緊張情緒等。

其次,在運動員技術動作錯誤較多時,如同時存在2個以上的錯誤時,要抓住主要錯誤進行糾正,然后再糾正其他錯誤。在很多情況下其他錯誤是由于主要錯誤而產生的,糾正了主要錯誤,其他錯誤就迎刃而解了。

最后,也是很重要的一點,在糾正錯誤動作時要以正面引導,即多看正確的動作、多講如何做正確動作,從視覺到語言都是正反饋,這樣有利于運動員建立起正確的視覺表象和思維表象。而過多地重復錯誤動作會建立負反饋,反而強化錯誤的表象。這一點很多教練員和教師沒有注意到,應該提起注意。

具體在改進技術的實施中,可以采用前面提出的完整教學法、分解教學法、降低難度和增加難度等方法。

3.在訓練過程中學習和改進技術

3.1 具備必要的身體訓練水平

田徑運動員的技術學習和改進是整個田徑項目訓練過程中的一部分內容,同時進行的還有其他內容,如普通素質訓練、專項素質訓練等。單就技術的學習來說,對不同階段的運動員的要求也是不一樣的,這種技術上的要求要有相應的身體素質要求,因此不同階段的運動員要具有相應的身體訓練水平,這是他們學習技術和改進技術的基礎,教練員和教師應該重視學生的身體素質訓練,避免因身體能力(力量、速度、柔韌性等)達不到要求而不能很好地完成技術動作的學習。

3.2改進技術的重復次數

改進技術的練習或訓練課次數,不僅決定于動作結構的難度,而且也決定于完成動作或練習的強度與特性。在最大強度練習時,由于身體疲勞出現早,使運動員失去繼續練習技術的興趣,所以練習時間短。練習的重復次數控制在能將動作完成得輕松自如,不出現多余的緊張為宜。隨著輕度疲勞的出現,應該停止練習,可以繼續進行發展素質的其他練習。

3.3改進技術的練習強度

改進和鞏固技術的訓練課應該采用量小、次數多的練習,這樣可以起到較好的效果。在這種訓練課中,一般采用小或中等用力,在未能正確掌握技術之前,不應該采用極限用力的練習,在技術學習和改進中,有一些技術是需要采用接近極限用力才能體會和掌握的,如標槍、鉛球等項目的最后出手用力、短跑的起跑等,這就需要教練員進行合理的控制。

參考文獻

[1]列.巴.馬特維也夫.競技運動理論[M].上海:華東理工大學出版社,1997.

篇（7）

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20952-02

1 軟件構件技術

自上個80年代以來，面向對象技術的發展與應用，在提高軟件可重用性方面起了積極的推動作用，軟件重用已經成軟件工程技術的一個重要目標，成為開發出高效、低成本、可重用軟件系統的重要的現實途徑。當今軟件開發技術的主流已是基于軟件構件技術。只要遵循軟件構件模型規范，各個軟件開發商就可以用自己方便的程序語言去實現可重用的軟件構件，應用程序開發人員就有可能實現在計算機硬件領域早已實現的夢想：挑選構件，組合成新的應用軟件系統。oscarNierstrasz提出[1]：Applieations=Components + seripts即應用軟件就是構件和構件描述組成。

2 傳統的軟件測試

2.1 軟件測試的重要性、目的和原則

為了能夠保證交付的軟件使客戶滿意，需要在軟件開發、集成和形成系統之后進行充分、全面、有效的測試，軟件測試是保證軟件質量的重要手段。

測試過程貫穿在軟件開發的整個生命周期過程，覆蓋范圍是很廣泛的，包括需求分析，設計文檔、程序代碼等。目前比較俠義的理解是軟件測試就是對程序代碼的測試。

Grenford.J.Myers[2] 就軟件的測試目的提出了如下的觀點：(1)軟件測試是程序的執行過程，目的在于發現缺陷；(2)一個好的測試用例在于能發現至今未發現的缺陷；(3)一個成功的測試是發現了至今未發現的多個缺陷的測試。因而，測試的目的是在資源消耗合理的情況下，發現盡可能多的缺陷和錯誤。

軟件測試中應該遵循主要原則包括：(1)應當把“盡早地和不斷地進行軟件測試”作為軟件開發者的座右銘；(2)測試用例應由測試輸入數據和與之對應的預期輸出結果這兩部分組成；(3)序員應避免檢查自己的程序；(4)在設計測試用例時，應當包括合理的輸入條件和不合理的輸入條件；(5)充分重視測試中的群集現象；(6)嚴格執行測試計劃，排除測試的隨意性；(7)應當對每一個測試結果做全面的檢查；(8)妥善的保存測試計劃，測試用例，出錯統計和最終分析報告，為維護提供方便[3]。

2.2 傳統的軟件測試主要方法和技術

通常依照如下方法對軟件測試進行分類：

(1) 軟件開發過程中的測試：包括單元測試；集成測試；系統測試； 驗收測試。

(2) 軟件產品測試。測試對象是已經或即將產品化的軟件。包括：功能測試；性能測試；β測試；Benchmark測試。

(3) 專門的軟件測試：包括可靠性測試；標準符合性測試；互操作性測試；安全性測試；強度測試。

3 構件測試方法概述

3.1 構件測試技術發展現狀

構件測試技術發展歷史并不長，構件繼承了傳統軟件的特點，與傳統軟件相比又具有一定的特殊性，所以構件軟件的測試技術也相應的繼承了傳統軟件測試技術中適用的部分，同時又具有傳統軟件測試所不具備的特性。

正是這些特殊性決定了構件軟件的測試方式、方法在某些方面具有自己的特點。為此，在傳統軟件測試技術的基礎上，對構件軟件測試技術進行挖掘和開拓成為構件軟件測試領域的一項主要研究內容，并有了一定的發展。

構件軟件作為軟件的一種，是軟件技術發展的新階段，面臨著更加復雜的開發模式，為此需要對構件軟件進行一系列的測試，從而保證構件軟件的質量要求。

3.2 構件測試面臨的主要問題

基于構件的軟件開發所面對的測試單元是構件產品，作為構件開發方來說可以針對構件的源碼進行測試，而對于構件的使用方來說往往構件的源碼是不可知的也很難與構件的開發者進行交流。這一差異導致構件的測試與傳統的軟件測試相比具有了新的問題，包括：

3.2.1 構件生產者所面臨的測試問題

(1) 構件的應用環境復雜多變，作為構件開發者難以考慮所有的構件可能運行的環境，因而也就不能對構件進行充分的測試；(2)構件軟件測試集的組合爆炸問題導致測試工作量非常大，卻難以覆蓋所有的測試點[4]；(3)構件的測試環境配置困難重重，構件生產者不可能搭建構件使用的確切環境；(4)構件測試的可重復性；(5)構件測試工具缺乏。

3.2.2 構件使用者面臨的測試問題

(1)很難獲得軟件的源程序，因而不能對構件的內部細節有詳細的了解，從而對構件的測試帶有一定的盲目性；(2)測試數據的產生：由于同樣的原因，難以產生合適的測試輸入，使得對底層元素難以達到較高的覆蓋率；(3)組合爆炸問題依然存在，導致測試困難；(4)集成測試中有可能對構件單元測試中的測試點造成重復測試，從而造成測試冗余性；(5)構件測試的可重用性：對構件的測試應該是可重用的；(6)構件測試工具的缺乏。

3.3 構件測試與傳統的軟件測試的主要區別

構件與傳統軟件從系統設計開始就是不同的，傳統軟件開發從需求分析、軟件設計到編寫代碼一直到測試都是軟件公司獨立完成的，所以具有比較清晰的脈絡，也能得到軟件的內部細節信息。

基于構件的軟件開發采用的模式也是從需求分析開始的，但是組成軟件的基本單元不再是傳統的軟件模塊（比如類），而是來自于第三方的軟件構件。從而面向構件的軟件開發技術面對的主要問題是如何選擇以及組裝軟件構件[5]，經過充分的測試，最終形成軟件產品。

因此，傳統軟件測試的軟件設計詳細信息和軟件的源代碼都是可以得到的，脈絡十分清晰。軟件構件的測試以及軟件構件產品集成測試和系統測試需要尋找合適的構件產品并組裝，而構件設計以及內部代碼對于構件使用者來說是不可見的。

傳統軟件測試理論和方法技術都比較成熟，構件測試的測試方法和測試技術部分可以采用傳統的軟件測試。但是構件測試具有自己的特點，需要區別對待，根據構件的新特性研究構件的測試方法。

3.4 國內外構件測試的研究現狀

國外及國內在構件測試方面的研究已經取得一定的成果，例如：Freedman提出了構件的可測性理論[6]；Jerry[7]提出了構件可跟蹤性以及構件可理解性；浙江大學提出界面構件關聯圖的測試方法，等等

從國內外構件測試技術研究的現狀來看，具體的軟件構件測試方法主要有以下幾種：

(1) 基于元數據的構件測試

這種測試方法由構件開發者提供包含構件信息的元數據，這些元數據覆蓋了構件各個方面的信息。構件測試者提取元數據中的信息并根據這些信息來制定合理的測試用例，然后對構件進行測試。由于這些元數據具有明確的構件使用上下文信息，所以通過元數據提供的數據對構件進行測試具有明確的目標和清晰的測試切入點。不過元數據的制定比較困難。

(2) 軟件構件流程圖

使用數據流和控制流的方法，利用從構件中獲取的信息將構件數據和信息的交互做成交互圖，然后根據此交互圖來制定測試用例。

(3) 錯誤注入的構件測試

通過對程序進行錯誤注入來觀察構件失效或產生錯誤的狀態下對整個系統的影響。通過對構件功能的限制來發現系統入侵情況下構件的運行狀態以及由此而產生的對整個軟件系統的危害。

(4) 測試序列技術

該方法對構件間的交互進行測試，通過應用需求分離出構件交互的序列并不斷集成直到生成整個應用系統，因而可以看作是一個漸進的測試過程。但是隨著系統中構件數目和規模的增加，這種測試的難度也逐漸的增加。

4 總結

隨著構件技術成為當前軟件工程中的熱點發展方向，構件的軟件測試成為軟件測試中的一個新的研究領域。本文對構件技術做了簡單的介紹后，對構件測試中遇到的困難和問題做了比較詳細的描述，并介紹了目前過內外在構件測試方面的一些成果現狀。所做的工作屬于項目組系統實現的前期熟悉工作的組成部分。

參考文獻：

[1] Osear Nierstrasz,Theo Dirk Meijler.Research direetions in software composition[J].ACM computing surveys,1995,27(2):262-264.

[2] Grenford J Myers.The Art of Software Testing[M].2nd Edition.2004:147.

[3] 鄭人杰.實用軟件工程[M].2版.北京:清華大學出版社,1999:169.

[4] 李延春.軟件構件技術的現狀與未來[J].計算機工程與應用,2003,3(1):86-96.

篇（8）

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

Abstract: with the economic and social development, interior design is architectural creation may not separate the part, the interior design is not simple from indoor itself to work, this problem we will see it has both its continuity, and its relative independence, they are dependent on each other mutual interaction system.

Keywords: interior design; Methods; practice

前言

目前，室內設計是通過室內設計師來解決室內這一人為環境物化過程中的種種關系問題，使特定場域與環境更好地滿足人們的生活、學習和工作。由于形象是作為設計概念的主要思維依據，因此，打開思路的方法莫過于形象構思的草圖作業，當每一張圖紙呈現在面前的時候都可能觸發新的靈感，抓住可能發展的每一個細節，變化發展繪制出下一張草圖，如此往復直至達到滿意的結果。以室內設計為例，最初的空間形態構成，總是從簡單的幾何形體組合入手，因為再復雜的內部空間，也是由最基本的空間形態構成的。人腦最基本的活動體現于選擇的思維，這種選擇的思維活動滲透于人類生活的各個層面。人的生理行為：行走坐臥、穿衣吃飯，無不體現于大腦受外界信號刺激形成的選擇。人的社會行為：學習勞作經商科研無不經歷各種選擇的考驗。

關于設計方法與設計實踐：

一、理論與實踐的關系

理論家雖然可以講授設計的方法課程，卻未必勝任設計師的工作，而設計師經過實踐的積累則有可能成為理論家。這里有一個理論與實踐的關系問題，同時也是認識論的本質問題。設計師的工作屬于創造性的思維認識活動，這種認識活動必須基于實踐而始于問題。在理論與實踐的關系問題上，在他的《實踐論》中用哲學語言進行了高度的概括，通過實踐而發現真理，又通過實踐來證實真理和發展真理。從感性認識來能動地發展到理性認識，又從理性認識來能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界。實踐、認識、再實踐、再認識這種形式，循環往復，以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進行到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論，這就是辯證唯物論的知行統一觀。在這里“實踐―認識―再實踐―再認識”的辯證唯物主義的認識論的基本公式，成為解釋藝術設計理論與實踐問題的經典公式。實際上每一個成功的設計師無一不是這個公式的實踐者。

二、掌握圖形思維的方法

（一）圖形分析的思維方式

感性的形象思維更多的依賴于人腦對于可視形象或圖形的空間想象，這種對形象敏銳的觀察和感受能力，是進行設計思維必須具備的基本素質。這種素質的培養主要依靠設計者本身建立科學的圖形分析思維方式。所謂圖形分析的思維方式主要是指借助于各種工具繪制不同類型的形象圖形，并對其進行設計分析的思維過程。以室內設計的整個過程舉例來講，幾乎每一個階段都離不開繪圖。概念設計階段的構思草圖：包括空間形象的透視與立面圖、功能分析的坐標線根圖；方案設計階段的圖紙；包括室內平面與立面圖、空間透視與軸測圖；施工圖設計階段的圖紙；包括裝修的剖立面圖；表現構造的節點圖等等。可見離開圖紙進行設計是幾乎不可能的。養成圖形分析的思維方式，無論在設計的什么階段，設計者都要習慣于用筆將自己一閃即逝的想法落實于紙面。而不斷的圖形繪制過程中，又會觸發新的靈感。這是一種大腦思維形象化的外在延伸，完全是一種個人的輔助思維形式，優秀的設計往往就是誕生在這種看似紛亂的草圖當中。不少初學者喜歡用口頭的方式表達自己的設計意圖，這樣是很難被人理解的。在藝術設計的領域，圖形是專業溝通的最佳語匯，因此掌握圖形分析的思維方式就顯得格外重要。

（二）對比優選的思維過程選擇是對紛繁復雜的客觀事物的提煉優化，合理的選擇是任何科學決策的基礎，選擇的失誤往往導致失敗的結果。人腦最基本的活動體現于選擇的思維，這種選擇的思維活動滲透于人類生活的各個層面。人的生理行為，行走坐臥穿衣吃飯無不體現于大腦受外界信號刺激形成的選擇。人的社會行為，學習勞作經商科研無不經歷各種選擇的考驗。選擇是通過不同客觀事物優劣的對比來實現，這種對比優選的思維過程成為人判斷客觀事物的基本思維模式。這種思維模式依據判斷對象的不同，顯現出不同的參照系。就藝術設計而言，選擇的思維過程體現于多元圖形的對比優選。可以說對比優選的思維過程是建立綜合多元的思維渠道以及圖形分析的思維方式之上。沒有前者作為對比的基礎，后者選擇的結果也不可能選到最優。一般的選擇思維過程是綜合各類客觀信息后的主觀決定。通常是一個經驗的選擇推理過程，形象在這種邏輯的推理過程中雖然有一定的輔助決策作用，但遠不如在室內設計對比優選的思維過程中那樣重要。可以說對比優選的思維決策，在藝術設計的領域主要依據可視形象的作用。在概念設計的階段，通過對多個具象圖形空間形象的對比優選決定設計發展的方向。通過抽象幾何線平面圖形的對比優選決定設計的使用功能。在方案設計的階段，通過對正投影制圖繪制不同平面圖的對比優選決定最終的空間形象。在施工圖設計階段，通過對不同材料構造的對比優選決定合適的搭配比例與結構；通過對不同比例節點圖的對比優選決定適宜的材料截面尺度。對比優選的思維過程依賴于圖形繪制信息的反饋，一個概念或是一個方案的誕生必須靠多種形象的對比，因此作為設計者在構思的階段不要在一張紙上用橡皮反復涂改，而要學會使用半透明的拷貝紙，不停地拷貝修改自己的想法，每一個想法都要切實地落實于紙面，不要隨意扔掉任何一張看似紛亂的草圖，積累、對比、優選；好的方案就可能產生。

三、從視覺思考到圖解思考

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當我們的學生面對品類豐富、風格多變、形式多樣的美術作品時，想要引領他們更好地鑒古今、評優劣、定高下，鑒賞的方法就顯得很重要。

一、巧用社會學式的鑒賞方法擎住作品的靈魂

社會學式的鑒賞，偏重于對作品內容、意義、時代背景、作者生平、創作意圖等方面認識、理解的方法。例如：蔣兆和的《流民圖》，除了畫面的藝術語言很形象，還可以對時代背景作一下描述，激起學生對法西斯的痛恨和對戰爭的厭惡，從而培養學生的愛國主義熱情。

社會學鑒賞并非單純從內容、意義、時代等方面去理解作品，它還包含對作品的感受，對情感的體驗和做出一定的價值判斷。只是作品內容、意義的因素更明顯和突出，因此旨在引導學生更偏重于對這類作品的主題的理解和認識。

二、展現形式鑒賞方法理解作品個性語言魅力

形式鑒賞，偏重于對作品藝術形式的感知、分析、把握和體驗，而且首先強調對形式的把握。它更適合于形式感強的、非故事性的、藝術語言突出的意象性作品和抽象性作品。因為許多美術作品，藝術家創作它的目的，并不在于表現的內容如何，而是注重藝術形式語言的探索，或是通過形式語言傳達某種內心情感與意象。正是這些藝術形式的豐富多彩，讓學生感受到不同的美。例如：康定斯基的抽象作品，既是抽象的，又是滿含情感的。學生可以從作品明亮的色彩、活潑的線條、動態的構成中感受到畫家豪放的激情。它雖然沒有給人以深刻的思想和內涵，卻使人獲得視覺的美感，激起大家對大自然的熱愛和關注。

三、運用感悟式鑒賞方法唱響內心深處的歌

感悟式鑒賞，即從體會和感受作品的整體形象入手，通過對民族深層意識、時代精神、藝術觀念問題的深入理解，最終達到對作品意境或內涵的領悟。“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海。”感悟式鑒賞要求從自身經驗出發，充滿想象力和無限激情去欣賞作品。

例如：明代徐渭最有成就的代表作《墨葡萄圖》。單看畫面既沒有情節故事，又沒有豐富的技法表現，觀賞者最多只能從中品味作者的筆墨情趣。這樣的寫意作品，更多的要學生結合畫面中詩、作者生平遭遇去感悟作品的畫外之意。當你了解了徐渭一生懷才不遇、經歷坎坷、性格狂放不羈以后，再看畫中所題詩句時，你就會領悟到作品的深刻涵義，乃是作者借此抒發自己懷才不遇的憤懣心情。

四、敢用比較鑒賞方法來出新意

有比較才有鑒別。它使欣賞者眼界開闊，兼收并蓄，從不同的風格、流派、手法、主題中獲得新的知識和新的視角。

比較的方法很多，可以是橫向的。可將中國的花鳥畫與西方的靜物畫相比較，或將中國的山水畫與西方的風景畫相比較，不僅在審美趣味和精神內涵方面，而且在雙方的自然觀以及人與自然關系的認識方法方面，都顯現出東西方之間的巨大差異。

比較也可以縱向展開。將從古至今不同時代環境中的美術作品進行比較欣賞，更能抓住各自的特征、風格等的變化。

總之，美術鑒賞既強調從形式出發去欣賞，又要對內容主題進行深入理解和認識，注重情感的體驗等。如果為求全方面而深入讀懂美術作品，在鑒賞活動中往往是三四種鑒賞方法的綜合運用。

“學無定法，貴在得法”。合理、科學的鑒賞方法，從多角度、多層面以一種開放的眼光來鑒賞美術作品，學生才能真正做到學有樂趣，學有方法，學有所獲。

篇（10）

臨床資料

2006年6月～2009年10月我院收治小兒燒傷45例，男28例，女17例;年齡6個月～11歲，其中0～3歲患兒23例占51.1%，4～7歲患兒16例占35.5%;8～11歲患兒6例占13.3%;燒傷面積：

2.滿足信息需求

(1)疾病的認知宣教：燒傷是一種常見意外損傷，常因火焰、熱液體等引起。治療方法為藥物和手術治療。病程經過大約分為：體液滲出期(休克期)、感染期、創面修復期。實施暴露療法或半暴露療法的患兒，指導避免用手搔抓或觸摸創面，不能拿未經消毒的衣被蓋在創面上，創面用無菌敷料包扎者，嚴禁私自拆開敷料，避免感染。會燒傷者，大、小便后及時清潔肛周及會，防止創面污染。便后用1/5000呋喃西林或0.1%苯扎溴胺棉球清潔肛周。

(2)飲食指導：少食多餐，先流質、半流質，重度燒傷小兒休克期應注意防止水中毒。燒傷后4～5天，胃腸功能逐漸恢復，應給患兒進食肉、蛋、魚等富含蛋白質的食物，逐漸到普食。小兒對蛋白質和糖類食物消化較好，對脂肪較差，故不能多給脂肪類食物。

(3)康復訓練：對身體重要部位應注意擺放，保持功能位置，早期正確的能夠拮抗瘢痕的攣縮。水腫部位要適當抬高。在創面初愈后，即示范和指導患兒與家屬進行功能練習，恢復其功能。在康復過程中應做到主動與被動相結合。運動中注意強度，循序漸進，由簡單到復雜，直至完全愈合。如生活自理訓練從最常遇到的吃飯、洗漱、穿衣、梳頭等動作開始。

(4)出院指導：重點強調彈力繃帶的使用及功能鍛煉貴在堅持，需家長給予重視和支持。彈力繃帶每日必須穿戴23.5 h以上，只是在脫下換洗的不到0.5 h的時間不得已而不穿戴，穿戴時間至少1年。同時還應注意新生皮膚的保護，避免搔抓、摩擦等，定期隨訪。

(5)燒傷后家庭救護指導：首先是迅速脫離熱源，脫去燒傷部位的衣服，注意切忌強硬脫下，尤其是冬天穿衣服較厚時。可用剪刀剪開，避免創面皮膚剝脫;同時立即給予冷療。措施有：冷水浸泡、沖淋或冷敷，時間最好持續半小時以上，可有效減輕損傷程度及緩解疼痛;其次是注意保護創面，可用干凈的床單或毛巾包裹，不要將水泡撕破，或自行在創面上涂抹藥物;再次就是快速轉送至醫院救治。對于中等以上面積的燒燙傷，經處理后立即送醫院，最好在傷后2 h內送到醫院，以免失去補液時間，導致休克的發生。

(6)小兒燒傷的預防措施：基層醫院的燒傷患兒多為留守兒童，家長疏于監管，防范意識淡泊，需強化防范意識，避免危險操作方法，如勿將開水瓶、熱米粥擺放在小兒能觸及的位置，給孩子洗澡時先加冷水，后加熱水等。同時要加強監管，教育較大兒童，培養防火意識和防火技能，以免引發意外。

3.建立交流平臺 “親屬間一對一的言傳身教模式”主要讓具有相似經歷或遭遇的人共享各自的經驗和感受，被視為成功的干預模式[3]。護士組織、鼓勵燒傷小兒家屬間暢談彼此為患兒家庭支持的成功經驗和存在問題，建立親屬交流平臺，供患兒親屬相互支持共享資源。開展出院后隨訪，通過電話、書信等平臺繼續給予患兒家屬提供康復知識、小兒燒傷預防措施指導。護理體會 健康教育是一種有目的、有組織、有系統的教育活動，其作用可以降低患者的焦慮狀態，養成健康行為，讓患者更好地配合治療和護理，達到早日康復的目的[4]。住院期間的健康教育雖然時間有限，但健康教育內容是患者所急需的，影響是長遠的。我們通過開展健康教育，為家長在正確照護小兒上提供了支持，增強了家長遵醫行為的依從性，不僅讓家長得到了教育， 還能提高其防護意識，降低小兒燒傷發生率。可見健康教育在治療小兒燒傷患者過程中顯得越來越重要。同時，健康教育還提高了護士的業務知識水平，加強了護患溝通，護士與患者及家屬共同建立起一種指導合作式的護患關系，促進患者早日康復，減少傷殘，提高生活質量。

參考文獻

[1]劉瑞芝.健康教育對前列腺增生手術病人的應用研究[J].國際醫藥衛生導報，2007，13(6):117-118.