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篇（1）

1、預(yù)算控制的程序包括預(yù)算執(zhí)行和預(yù)算分析兩個(gè)環(huán)節(jié)，具體又包括下達(dá)執(zhí)行、反饋結(jié)果、分析偏差、采取措施。

2、預(yù)算控制的方法主要包括預(yù)算授權(quán)控制、預(yù)算審核控制和預(yù)算調(diào)整控制三種類型。

3、預(yù)算控制是根據(jù)預(yù)算規(guī)定的收入與支出標(biāo)準(zhǔn)來檢查和監(jiān)督各部門活動(dòng)，以保證組織經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并使費(fèi)用支出受到嚴(yán)格有效約束的過程。預(yù)算控制通過編制預(yù)算并以此為基礎(chǔ)，執(zhí)行和控制企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)并在活動(dòng)過程中比較預(yù)算和實(shí)際的差距及原因，然后對(duì)差異進(jìn)行處理，是管理控制中運(yùn)用最廣泛的一種控制方法。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

蘋果樹腐爛病又稱臭皮病、爛皮病。主要危害10年以上結(jié)果樹的主干和主枝，此外也危害小枝、幼樹和果實(shí)。枝干受害可分為潰瘍型和枝枯型兩種類型，一般多為潰瘍型。

1.1 潰瘍型

是夏季衰弱樹或冬春季發(fā)病盛期形成的典型癥狀。發(fā)病前期從枝干外表不易識(shí)別，若揭開樹干表皮呈紅褐色至暗褐色濕潤的小斑或黃褐色干斑。春季，病部外觀呈紅褐色，微隆起，圓形或長圓形，現(xiàn)出水漬狀病斑，質(zhì)地松軟，受壓易凹陷，流出黃褐色或紅褐色汁液，帶有酒糟味。后期病部失水干縮，下陷，病健分界處產(chǎn)生裂縫，病皮變?yōu)榘瞪l(fā)病一個(gè)月內(nèi)，病部表面長出許多疣狀的黑色小粒點(diǎn)，即病菌子座，內(nèi)含分生孢子器和子囊殼。雨后或天氣潮濕時(shí)，孢子器內(nèi)的膠狀物吸水膨脹，并涌出金黃色絲狀卷須，即孢子角，雨水消散。當(dāng)病斑擴(kuò)大環(huán)切整個(gè)樹干時(shí)，致病部以上樹干和大枝枯死。夏秋季，主要在當(dāng)年形成的落皮層上產(chǎn)生紅褐色稍濕潤的表面潰瘍，邊緣不整齊，指甲大小至長寬幾十厘米，病部表面糟爛、松軟，一般僅2～39毫米深，底層被木栓層所限或斑斑點(diǎn)點(diǎn)局部深入；后期病斑停止擴(kuò)展，變干餅狀稍凹陷，病健部交界處有隆起的線紋，有的還可形成子實(shí)體。晚秋初冬，表面潰瘍處的菌絲穿透木栓層向內(nèi)層擴(kuò)展，形成紅褐色至咖啡色壞死點(diǎn)，濕潤，上覆白色菌絲團(tuán)。冬季繼續(xù)擴(kuò)展，導(dǎo)致大塊樹皮腐爛。

1.2 枝枯型

春季發(fā)生在2～5年小枝上或樹勢(shì)極度衰弱的樹上，邊緣不明顯，病部不隆起，不呈水漬狀，染病枝迅速失水，干枯，當(dāng)發(fā)展到環(huán)繞枝干一周時(shí)全枝乃至整株逐漸死亡，重病樹枝葉不茂，并呈現(xiàn)結(jié)果特多的異常現(xiàn)象。后期，病部產(chǎn)生很多小粒點(diǎn)，即病菌子座及分生孢子器。果實(shí)染病初呈圓形或不規(guī)則形的紅褐色輪紋，邊緣清晰，以黃褐色與紅褐色深淺交替輪紋狀向果心發(fā)展，病組織軟腐，帶有酒糟味，后期病斑中部散生或聚生大而突出果皮的小粒點(diǎn)，有的略呈輪紋狀排列，小粒點(diǎn)周圍有時(shí)帶有灰白色的菌絲層，表皮易剝離。濕度大或遇雨時(shí)，也可從孢子器內(nèi)擠出橘黃色的絲狀孢子角。

2 病原

為蘋果黑腐皮殼，屬真菌界子囊菌門。子囊殼生在子座里，3～14個(gè)，多為4～9個(gè)，子囊殼球形或燒瓶形，直徑320～540微米，喙長450～860微米，頂端具孔口；子囊紡錘形或長橢圓形，大小28～35微米×27～10.5微米，內(nèi)含8個(gè)子囊孢子；子囊孢子臘腸形，單胞無色，大小7.5～10微米×1.5～1.8微米。無性態(tài)為蘋果殼囊孢，屬真菌界無性型真菌。載孢體直徑0.5～1.5毫米，多腔室，不規(guī)則形，有1孔口；分生孢子梗10.5～20.5微米×1～2微米；分生孢子單胞，臘腸形，無色，微彎，大小4～8微米×1～1.5微米。此外秋季形成內(nèi)子座即病疤上所產(chǎn)生的大型疣狀物，一個(gè)子座中一小時(shí)內(nèi)可放出1120～8662個(gè)子囊孢子，子囊孢子的數(shù)量約為分生孢子的1/10。病菌生長適溫28～32℃，最高37～38℃，最低5～10℃；分生孢子萌發(fā)適溫19℃左右。菌絲生長最適碳源為麥芽糖，最適氮源為天門冬酰胺素，在蒸餾水、自來水中不能萌發(fā)。病害潛育期7～15天，最長35天。也可危害蘋果，引起腐爛病。

3 傳播途徑及發(fā)病條件

病菌以菌絲體、分生孢子器、子囊殼及孢子角在病樹皮下或殘枝干上越冬，立春產(chǎn)生分生孢子角，通過雨水淋濺或沖散的分生孢子隨風(fēng)傳播，傳播距離不超10米。此外，透翅蛾、吉丁蟲等小昆蟲也也可傳播。子囊孢子也能傳染，但發(fā)病率低，潛育期長，病部擴(kuò)展速度慢。腐爛病菌是一種寄生性很弱的兼性寄生菌，具殺生寄生性。該病菌侵入寄主后，先呈潛伏狀態(tài)，不立即致病，當(dāng)樹體或局部組織衰弱，或進(jìn)入休眠期，生理活動(dòng)減弱，抗病能力降低時(shí)，病菌才由侵入部位向外擴(kuò)展，進(jìn)入致病狀態(tài)。外觀無病的樹皮普遍帶有潛伏病菌。枝條帶菌率隨樹齡增高。病菌侵入寄主后，先分解毒素殺死周圍的寄主細(xì)胞，并從殺死的細(xì)胞中攝取營養(yǎng)向四周擴(kuò)展。樹體病體抗侵入難而抗擴(kuò)展易。因此增強(qiáng)樹勢(shì)提高抗擴(kuò)展能力能有效的控制病害發(fā)生與流行。腐爛病一年有兩個(gè)發(fā)病高峰，即3―4月和8―9月，春季重于秋季。

樹勢(shì)健壯，營養(yǎng)條件好，充水度高，愈傷能力強(qiáng)，不利發(fā)病；大小年幅度大的果園，初冬病勢(shì)發(fā)展快，立春病勢(shì)下降緩慢，腐爛病嚴(yán)重，發(fā)病多，發(fā)病期長。有機(jī)肥缺乏或追施氮肥失調(diào)，果園地下水位高、土層瘠薄等也可導(dǎo)致樹勢(shì)衰弱，發(fā)生腐爛病。周期性的凍害是病害大規(guī)模流行的前提。冬春交替，休眠轉(zhuǎn)入生長，或秋冬生長轉(zhuǎn)入休眠階段是發(fā)病最多、危害最重時(shí)期。

4 防治方法

4.1 加強(qiáng)栽培管理，增強(qiáng)樹勢(shì)提高樹體抗病力

4.1.1 采用配方施肥技術(shù)合理施肥 每畝秋施腐熟有基肥3500千克（株施30～50千克），再配施適量復(fù)混肥，使土壤有機(jī)質(zhì)含量在2%以上。復(fù)混肥的類型按土壤肥力特點(diǎn)確定：如果是多年高肥力果園，土壤磷水平較高應(yīng)選用高氮型的，如果是新建果園或磷水平較低的應(yīng)選用普通型的，株施肥量為1.5～2千克。每生產(chǎn)100千克蘋果需施入氮鉀各1.2千克，磷0.6千克，避免過量偏施氮肥和磷肥，加強(qiáng)土、肥、水綜合管理，尤其4～9月發(fā)病高峰期遇干旱應(yīng)及時(shí)澆水，增強(qiáng)樹體含水量，提高蘋果樹抗腐爛病能力十分重要。施肥時(shí)間以9月中旬至10月中旬為宜，秋季施肥要占全年施肥量的60%～70%。

4.1.2 嚴(yán)格疏花疏果 使樹體負(fù)載適宜，杜絕大小年結(jié)果現(xiàn)象。

4.1.3 樹干涂白 初冬落葉后樹干涂白防止凍害發(fā)生。涂白劑配方為生石灰6千克：波美20度石硫合劑1千克：食鹽1千克；清水18千克。再加入100克動(dòng)物油可防止涂白劑過早脫落。

4.1.4 盡量減少各種傷口 避免修剪過度，禁止嚴(yán)冬修剪，傷口應(yīng)涂枝腐靈、愈合劑等，及時(shí)防治害蟲。

4.1.5 防止早春干旱和雨季積水

使樹體含水量正常，降低病菌抗擴(kuò)展能力。加快傷口愈合。

4.2 清除病殘?bào)w，減少初侵染源

結(jié)合冬季清園，認(rèn)真刮除樹干老皮和干皮，剪除病枝及田間殘留病果，集中燒毀或深埋。

4.3 及時(shí)治療病疤

主要有刮治和劃道涂治，主要原因是病菌在木質(zhì)部上可存活5年，前3年致病力強(qiáng)，所以刮治和涂治要深達(dá)木質(zhì)部并連續(xù)進(jìn)行3～5年。刮治是在早春將病斑壞死組織徹底刮除，并刮掉病皮四周的一些好皮。涂治是將病部用刀縱向刮0.5厘米寬的痕跡，然后于病部周圍健康組織1厘米處劃痕封鎖病菌以防擴(kuò)展。刮皮或刮痕可涂抹臭皮一次凈、21%過氧乙酸水劑3～5倍液或80%乙蒜素乳油100倍液、5%菌毒清水劑30～50倍液、843腐植酸銅原藥、枝腐靈原藥。該病易復(fù)發(fā)，夏秋季應(yīng)及時(shí)補(bǔ)治。

4.4 改進(jìn)灌溉方式

據(jù)調(diào)查，大水漫灌的澆水方式，常導(dǎo)致基部腐爛病向同畦內(nèi)的其他樹體傳播，因此通過培土的方式避免樹干基部被灌溉水或雨水浸泡是減輕腐爛病的有效栽培措施。

4.5 化學(xué)防治

結(jié)合清園在采摘后到發(fā)芽前噴灑29%石硫合劑400～500倍，落葉后60～100倍，氣溫在30℃以上應(yīng)提高稀釋倍數(shù)至600倍以上；生長季可噴灑21%過氧乙酸500～600倍；80%乙蒜素乳油1 000倍液或戊唑?多菌靈懸浮劑發(fā)芽前600倍、發(fā)芽后1 000倍；或25%丙環(huán)?多菌靈懸浮劑500倍液。

4.6 抹泥法

春季用樹冠下的泥土抹于病斑上，厚度3厘米以上然后用塑料布綁扎上，可使病原菌失去活性。

4.7 橋接

篇（3）

近年來我國建筑行業(yè)取得了較快的發(fā)展，隨著各項(xiàng)建筑不斷的興起，特別是當(dāng)前民用公共建筑建設(shè)的數(shù)量呈不斷增加的趨勢(shì)，這就對(duì)該類建筑內(nèi)消防設(shè)施的作用有了更高的要求，其作用性也更為有效的體現(xiàn)出現(xiàn)。根據(jù)對(duì)多項(xiàng)火災(zāi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表明，大部分火災(zāi)在發(fā)生的初期即可以利用自動(dòng)消防設(shè)施將其及時(shí)撲滅，而對(duì)于釀成大事故的火災(zāi)，則其消防設(shè)施在起火時(shí)就處于無法使用狀態(tài)，由于消防設(shè)施沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，所以導(dǎo)致惡性事故的發(fā)生。所以加強(qiáng)對(duì)建筑消防設(shè)施的監(jiān)督檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)整改，從而起到有效的預(yù)防和減少火災(zāi)的發(fā)生，保防人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全。

1 建筑消防管理上存在的問題與原因

在政府對(duì)消防設(shè)備的管理中不斷地加強(qiáng)教育制度和規(guī)范人們的用火、用電行為后，我國的消防取得了一定的成績(jī)，減少了火災(zāi)發(fā)生的比例。但建筑中的消防設(shè)備不齊全的問題還是很嚴(yán)重，特別是一些小企業(yè)和老舊的居民樓，這些建筑物的管理人員由于消防意識(shí)淡薄或者缺乏完善設(shè)備的資金，從而造成消防設(shè)備不充足，火災(zāi)發(fā)生的幾率更大。我們通過研究得出在建筑消防設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化管理中常出現(xiàn)的問題有：（1）沒有一個(gè)健全的管理制度；（2）建筑物中的消防設(shè)備沒有得到良好的管理和保護(hù)；（3）消防控制室的人員流動(dòng)大；（4）企業(yè)對(duì)消防設(shè)備的管理不完善。

2 火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的檢查要點(diǎn)及方法

隨著全球氣候變暖，各地的氣溫都有了明顯的升高，特別是在冬季干燥的時(shí)節(jié)，就尤其容易出現(xiàn)火災(zāi)。為了減少這些現(xiàn)象的發(fā)生，消防人員就要做好對(duì)建筑中消防設(shè)備的檢查與監(jiān)督工作。現(xiàn)代的許多建筑中由于管理員的素質(zhì)或者管理者的不重視等原因，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致建筑中的消防設(shè)施不完善，于是當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，就會(huì)造成大量的人員和財(cái)務(wù)的損失。而消防人員在對(duì)消防設(shè)施進(jìn)行檢查和監(jiān)督時(shí)就需要從這些方面進(jìn)行：火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴水系統(tǒng)、屋內(nèi)消火栓、安全疏散等應(yīng)急系統(tǒng)。

火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的檢查。

2.1 測(cè)試系統(tǒng)自檢功能

消防設(shè)施設(shè)有自檢功能，在面板上設(shè)有自檢鍵，可以對(duì)各個(gè)顯示器、指示燈以及音響器件進(jìn)行檢查。當(dāng)按下自檢鍵時(shí)，可以觀察到各個(gè)器件的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，對(duì)于功能的發(fā)揮可以有清晰的判斷。

2.2 檢查火災(zāi)報(bào)警功能

火災(zāi)的報(bào)警功能主要是利用感煙和感溫功能發(fā)出報(bào)警信號(hào)，判斷出火災(zāi)的發(fā)生地點(diǎn)，然后記錄下火警時(shí)間。由此，可以在探測(cè)器處釋放煙氣或者是提高溫度，在消音不復(fù)位的情況下，對(duì)自動(dòng)報(bào)警按鈕進(jìn)行操作，觀察報(bào)警器是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)出報(bào)警聲和光，觀察指示燈是否點(diǎn)亮，對(duì)于火災(zāi)的發(fā)生地點(diǎn)是否有明確的指示和時(shí)間記錄。

2.3 檢查主、備電源互換功能

在消防設(shè)施中，電源是重要的組成部分，如有沒有電源的供應(yīng)，一切報(bào)警設(shè)施都無法發(fā)揮功能。為了保證消防設(shè)施可以正常不間斷的運(yùn)行，應(yīng)該安裝備用電源，在主電源發(fā)生故障時(shí)可以切換至備用電源。所以要對(duì)主電源和備用電源的切換狀態(tài)進(jìn)行檢查，將主電源切斷，然后進(jìn)行斷路故障報(bào)警功能的檢測(cè)，查看備用電源的工作情況，是否能夠正常的運(yùn)行。

3 自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)的檢查要點(diǎn)及方法

3.1 檢查噴灑泵的啟動(dòng)情況

（1）在消防主控盤直接啟動(dòng)。

（2）在消防泵房的消防水泵控制箱上按下“啟動(dòng)”按鈕啟動(dòng)。

（3）當(dāng)系統(tǒng)的放水閥在經(jīng)過操作后被打開時(shí)，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況開啟閥瓣，并且在底部有誰噴射出來進(jìn)行火源點(diǎn)的滅火，如果在五至九十秒后，災(zāi)情任然存在，那么報(bào)警閥就應(yīng)該進(jìn)行長時(shí)間的鳴響。同時(shí)壓力開關(guān)自動(dòng)啟動(dòng)，根據(jù)鳴警系統(tǒng)連接消防水泵噴水，使消防水泵能以最快的速度投入到滅火的工作中。

（4）以接近1L/S的流量從末端試水裝置處放水，該區(qū)水流指示器動(dòng)作并發(fā)出信號(hào)，系統(tǒng)報(bào)警閥動(dòng)作，報(bào)警閥瓣開啟，延時(shí)器底部有水排出并延時(shí)5～90S后報(bào)警裝置開始連續(xù)報(bào)警，水力警鈴應(yīng)發(fā)出響亮的報(bào)警聲，壓力開關(guān)應(yīng)接能電路報(bào)警并啟動(dòng)消防水泵，自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)消防水泵應(yīng)迅速投入正常運(yùn)行。并在消防控制室能顯示出水流指示器、報(bào)警閥和壓力開關(guān)報(bào)警信號(hào)。

3.2 檢查消防水泵主備電源切換

（1）手動(dòng)切換；（2）用主電源啟動(dòng)消防水泵，關(guān)掉主電源，主備電源應(yīng)切換正常，在90S內(nèi)水泵能重新投入正常運(yùn)行。（3）檢查消防水泵房的設(shè)置應(yīng)符合建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范的相關(guān)要求。

4 室內(nèi)消火栓系統(tǒng)的檢查要點(diǎn)及方法

（1）檢查消火栓泵的啟動(dòng)情況。1）在消防中心的消防主控盤按下消防電動(dòng)消防泵“啟動(dòng)”按鈕，能啟動(dòng)消防泵房的消防水泵；按下消防消防水泵“停止”按鈕，能停止消防泵房的消防水泵。2）在消防泵房的消防水泵控制箱上按下“啟動(dòng)”按鈕，能啟動(dòng)消防泵房的消防水泵；按下“停止”按鈕，能停止消防泵房的消防水泵。3）任選一消火栓箱上的遠(yuǎn)距離啟動(dòng)消防水泵的按鈕，能直接啟動(dòng)消火栓泵投入正常運(yùn)行。

（2）檢查消火栓管網(wǎng)壓力情況，利用壓力測(cè)試儀器對(duì)管網(wǎng)壓力進(jìn)行測(cè)試。

（3）檢查室內(nèi)消火栓的設(shè)置情況：室內(nèi)消火栓應(yīng)設(shè)置在位置明顯且易于操作的部位。栓口離地面高度宜為1.1米出水方向宜向下或與墻面呈90度角，且與消火栓箱內(nèi)邊緣的距離不應(yīng)影響水帶的連接。

（4）檢查水槍、水帶、消防卷盤等消防產(chǎn)品的質(zhì)量情況是否符合國家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

（5）檢查消防水箱間的設(shè)置：消防水箱的儲(chǔ)水量是否正常、有設(shè)置增壓設(shè)施的應(yīng)做增壓設(shè)施的啟動(dòng)測(cè)試。

（6）消火栓泵主備電源切換、主備泵的切換：用主電源啟動(dòng)消防水泵，關(guān)掉主電源，主備電源應(yīng)切換正常，在90S內(nèi)水泵能重新投入正常運(yùn)行。主備泵切換采用手動(dòng)方式。

5 防排煙系統(tǒng)的檢查要點(diǎn)及方法

（1）防排煙風(fēng)機(jī)的設(shè)置：送風(fēng)機(jī)與排煙口的距離，是否受煙火威脅等。

（2）防排煙風(fēng)機(jī)的啟動(dòng)：1）消防控制室手動(dòng)遠(yuǎn)程啟動(dòng)；2）模擬火災(zāi)信號(hào)聯(lián)動(dòng)啟動(dòng)；3）機(jī)房電控柜（箱）按鈕手動(dòng)啟動(dòng)。

（3）前室、樓梯間、走廊等部位防排煙口設(shè)置的合理性：樓梯間宜每隔二至三層設(shè)一個(gè)加壓送風(fēng)口；前室的加壓送風(fēng)口應(yīng)每層設(shè)一個(gè)。排煙口應(yīng)設(shè)在頂棚上或靠近頂棚的墻面上，且與附近安全出口沿走道方向相鄰邊緣之間的最小水平距離不應(yīng)小于1.50m。設(shè)在頂棚上的排煙口，距可燃構(gòu)件或可燃物的距離不應(yīng)小于1.00m。排煙口平時(shí)關(guān)閉，并應(yīng)設(shè)置有手動(dòng)和自動(dòng)開啟裝置。

（4）主備電源切換：用主電源啟動(dòng)風(fēng)機(jī)，關(guān)掉主電源，主備電源應(yīng)切換正常。

6 安全疏散指示標(biāo)志和應(yīng)急照明燈具、消防廣播、消防電梯的檢查要點(diǎn)及方法

（1）檢查安全疏散指示標(biāo)志和應(yīng)急照明燈具設(shè)置位置和數(shù)量。

（2）安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明燈具、防火門等的產(chǎn)品質(zhì)量。

（3）對(duì)消防廣播的功能進(jìn)行測(cè)試，看其是否能夠正常的發(fā)聲以及覆蓋范圍是否全面。

（4）消防電梯是消防隊(duì)員進(jìn)行搶救以及人員逃生的重要設(shè)施，所以對(duì)消防電梯的設(shè)置以及功能都要細(xì)致的檢查。消防電梯應(yīng)該設(shè)置在不同的防火分區(qū)內(nèi)，以供救援和逃生。在消防電梯的首層應(yīng)該設(shè)置前室，其面積要符合建筑消防的相關(guān)規(guī)定，前室的設(shè)置位置最好靠近外墻，通向室外的通道應(yīng)該在三十米以內(nèi)。

消防電梯的載重量應(yīng)該不少于八百千克，其內(nèi)部的材料都應(yīng)該用防火材料，并且要安裝專用電話。在消防電梯井中，與其他相鄰設(shè)施間的間隔應(yīng)該采用防火材料。確保電梯的運(yùn)行速度從頂層到底層保持在一分鐘內(nèi)，并且做好消防電梯井底的排水設(shè)施。

7 結(jié)語

火災(zāi)的發(fā)生，特別是重特大火災(zāi)的發(fā)生，與消防設(shè)施是否完好具有直接的關(guān)系，所以通過加強(qiáng)對(duì)建筑消防設(shè)施的檢查，從而有效的保證消防設(shè)施完全按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)置，這對(duì)于有效控制火災(zāi)事故的發(fā)生可以充分的保障作用。對(duì)于建筑消防設(shè)施的檢查工作，不僅是我們每個(gè)消防監(jiān)督員的職責(zé)，同時(shí)也是每個(gè)企事業(yè)單位應(yīng)覆行的重要職責(zé)。只有大家共同努力，加強(qiáng)檢查的細(xì)致性和全面性，才能有效的確保消防設(shè)施的作用，減少或是避免火災(zāi)的發(fā)生，使人們?nèi)罕姷纳拓?cái)產(chǎn)安全得到保證。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

現(xiàn)代體育教學(xué)的努力進(jìn)取目標(biāo)，要不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。科學(xué)合理地應(yīng)用語言強(qiáng)化，是體育教學(xué)過程中不斷地提高教學(xué)效果的重要途經(jīng)之一。誠然，大家對(duì)語言強(qiáng)化都有一定的認(rèn)識(shí)，但在體育教學(xué)中如何科學(xué)合理地應(yīng)用，尚未見到較為系統(tǒng)的論述。本文試圖就應(yīng)用語言強(qiáng)化的基本要求與方法作一論述，懇求同行斧正。

一、語言強(qiáng)化的重要意義

強(qiáng)化，生理心理學(xué)上稱增強(qiáng)某種刺激與有機(jī)體某種反應(yīng)之間的聯(lián)系為強(qiáng)化。主要是指對(duì)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的強(qiáng)化。行為科學(xué)上稱為強(qiáng)化就是對(duì)行為的定向控制。強(qiáng)化可分為正確強(qiáng)化(正強(qiáng)化)和否定強(qiáng)化(負(fù)強(qiáng)化)。美國心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化非常重要。他指出，行為所以發(fā)生變化，是由于強(qiáng)化的作用，因而直接控制強(qiáng)化物就是控制行為。因此，要很好地控制其行為，必須很好地應(yīng)用強(qiáng)化語言。體育教學(xué)的過程，也是一個(gè)教師控制學(xué)生學(xué)習(xí)的過程行為，促使學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)努力奮進(jìn)的過程。因此，教師應(yīng)用語言強(qiáng)化科學(xué)合理，可起到促進(jìn)學(xué)生較快地學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作、及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、較快地建立各種條件反射，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量與效率的積極作用。

二、應(yīng)用語言強(qiáng)化的基本要求

在體育教學(xué)過程中，教師要始終把握學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，使之更快更好地掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能

等，并不斷地給予強(qiáng)化。正確的強(qiáng)化是通過有效剌激而引起積極的反應(yīng)，以逐步地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如不切實(shí)際地給予強(qiáng)化，則不能刺激學(xué)生引起積極的反應(yīng)，達(dá)不到強(qiáng)化的真正目的。因此，必須做到下列幾點(diǎn)：

1.適時(shí)性。強(qiáng)化的時(shí)機(jī)極其重要。教師應(yīng)根據(jù)體育各項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的不同情況，抓住契機(jī)給予強(qiáng)化，促使學(xué)生大腦皮層暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到有效的強(qiáng)化，并循著學(xué)習(xí)的預(yù)定目標(biāo)不斷前進(jìn)。如果不適時(shí)機(jī)地進(jìn)行強(qiáng)化，其結(jié)果強(qiáng)化作用銳減或難以起到強(qiáng)化的作用，針對(duì)學(xué)生做動(dòng)作過程中，當(dāng)動(dòng)作完成準(zhǔn)確時(shí)，我們應(yīng)即刻給予強(qiáng)化(正強(qiáng)化)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做正確而感到高興；如出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，必須馬上給予否定強(qiáng)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)了動(dòng)作，能盡快得到糾正。在做完動(dòng)作后30秒以內(nèi)給予強(qiáng)化，學(xué)生能十分清楚剛才做動(dòng)作的各種肌肉感覺，其強(qiáng)化效果明顯。如過了30秒，記憶就淡忘了30%，而給予的強(qiáng)化最多起到70%的效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要瞅準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種契機(jī)，恰到好處地給予各種強(qiáng)化，才能達(dá)到強(qiáng)化的預(yù)期效果。

2.適度性。我們應(yīng)遵循動(dòng)作技能形成的規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，進(jìn)行適度的強(qiáng)化。如學(xué)生初學(xué)動(dòng)作階段，要抓住技術(shù)關(guān)健進(jìn)行強(qiáng)化，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展而過渡到技術(shù)細(xì)節(jié)上的強(qiáng)化，由主則次循序漸進(jìn)；反之，在學(xué)生初學(xué)動(dòng)作階段就不仔細(xì)考慮主次而全面強(qiáng)化，則會(huì)顧此失彼，難以起到全面強(qiáng)化的效用，事倍功半，甚至?xí)絼跓o益。因此，教師要善于掌握運(yùn)用語言刺激的效能，如在肯定學(xué)生做動(dòng)作正確時(shí)，要以肯定和贊揚(yáng)的口吻進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生聽后心里舒服而高興，以激起學(xué)生更加努力，而不宜于用夸張華麗的詞語去贊揚(yáng)，以免引起學(xué)生自我滿足，不求上進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為或錯(cuò)誤動(dòng)作，在指出時(shí)也要注意到適度性，要掌握學(xué)生的心理活動(dòng)狀況。在批評(píng)或否定錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，要恰如其分，多從鼓勵(lì)、希望的角度出發(fā)，使學(xué)生心服口服或很清楚錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生原因及時(shí)怎樣糾正。而不能把該生說得一無是處，使他抬不起頭而喪失信心，萎靡不振，對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心態(tài)。

3.時(shí)效性。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，要充分考慮到強(qiáng)化后的時(shí)效性如何。特別應(yīng)考慮努力發(fā)揮語言信息的最大效能，錘煉強(qiáng)化信息。在運(yùn)用語言強(qiáng)化時(shí)教師要做到以精練的語言獲得最大的強(qiáng)化效能。應(yīng)追求利用最少的時(shí)間里或利用最少的語言而獲得最大的強(qiáng)化效能。這就要求教師講究強(qiáng)化信息的針對(duì)性、鮮明性與深刻性。如為了強(qiáng)化一學(xué)生完成背越式跳高的空中動(dòng)作而運(yùn)用，用“過桿背弓充分收腹及時(shí)，動(dòng)作漂亮”具體化的語言加以強(qiáng)化，強(qiáng)化效果明顯。應(yīng)注意對(duì)初學(xué)者要避免運(yùn)用抽象化的語言，用“很好”一類進(jìn)行強(qiáng)化。而且，我們?cè)谶M(jìn)行重復(fù)強(qiáng)化時(shí)，也要盡量避免語言一或不變地重復(fù)，因?yàn)樾睦韺W(xué)研究告訴我們：當(dāng)載有新信息的語言第一次講出時(shí)，對(duì)大腦刺激最大，印象最深，以后每重復(fù)一次，其印象就會(huì)依次遂減；重復(fù)次數(shù)多了，就會(huì)使大腦關(guān)閉其接受系統(tǒng)。為此，我們?cè)诮o予強(qiáng)化時(shí)，要考慮語言的具體、生動(dòng)、形象、可變性等，不斷地給予學(xué)生新的刺激，即使必須重復(fù)也應(yīng)用語言強(qiáng)化的基本要求要注意改變語凋等，以達(dá)到有效強(qiáng)化。

三、強(qiáng)化的基本方法

為了達(dá)到強(qiáng)化的預(yù)期目的，不僅要按照上述基本要求，而且，必須掌握強(qiáng)化的基本方法，才能有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，并循著既定的教學(xué)目標(biāo)，順利地進(jìn)行教學(xué)及其任務(wù)的完成，其主要方法有兩種。

1.連續(xù)強(qiáng)化。它是指對(duì)學(xué)生每次做動(dòng)作或練習(xí)后，都給予強(qiáng)化，強(qiáng)化是連續(xù)不斷做。特別是將程序教學(xué)法引入體育教學(xué)中后強(qiáng)化的作用顯得更為重要而突出。如在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，為了使學(xué)生始終處于教師嚴(yán)密控制下，循著我們?cè)O(shè)計(jì)好的教學(xué)“步子”前進(jìn)，達(dá)到步步準(zhǔn)確掌握動(dòng)作而少犯錯(cuò)誤，及時(shí)鞏固動(dòng)作。這種步步強(qiáng)化式的連續(xù)強(qiáng)化方法，能有效地及時(shí)修正偏錯(cuò)，鞏固準(zhǔn)確動(dòng)作，快速地建立條件反射，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁。它適用于體育的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，特別是時(shí)空概念要求較高的動(dòng)作等教學(xué)之中。

篇（5）

在新一輪教育信息化進(jìn)程中，數(shù)字化校園勢(shì)必對(duì)教育革命性產(chǎn)生一定的影響。目前，學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)蓬勃開展，數(shù)字化校園網(wǎng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)管理和校務(wù)管理（如學(xué)藉信息、教師檔案、學(xué)科教學(xué)和行政等管理）。由于，校園網(wǎng)上數(shù)據(jù)無法直接調(diào)用或生成報(bào)表數(shù)據(jù)，諸如各類文檔臺(tái)帳和各種上報(bào)表格，只能采用人工方法從校園網(wǎng)上摘錄或重新運(yùn)算來填報(bào)數(shù)據(jù)，產(chǎn)生了重復(fù)勞動(dòng)，增加了工作量，使得學(xué)校、教師、學(xué)生等對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用產(chǎn)生了煩惱，成為了數(shù)字化校園網(wǎng)發(fā)展中的瓶頸。

為此，積極探索校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與報(bào)表數(shù)據(jù)間共享的方法，挖掘校園網(wǎng)教育數(shù)據(jù)資源共享潛能，促進(jìn)校園網(wǎng)為教學(xué)管理和校務(wù)管理服務(wù)，提高學(xué)校管理的效益和質(zhì)量。下面具體介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與報(bào)表數(shù)據(jù)間共享的方法。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與報(bào)表數(shù)據(jù)的共享，本文設(shè)計(jì)開發(fā)了無組件SQL Sever（或Access）和Excel之間網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)導(dǎo)入和導(dǎo)出源程序，架起SQL Sever（或Access）和Excel之間數(shù)據(jù)共享與應(yīng)用的橋梁，極大方便地將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)成電子報(bào)表數(shù)據(jù)，或?qū)㈦娮訄?bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)成網(wǎng)上數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源共享性、重復(fù)性應(yīng)用，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的潛在價(jià)值，推動(dòng)和促進(jìn)了教師、學(xué)生等對(duì)數(shù)字化校園網(wǎng)的應(yīng)用興趣。

一、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)生成電子表格數(shù)據(jù)

1.新建空表

在Excel報(bào)表中新建1個(gè)文件，并命名。在工作表中第一行為標(biāo)題行，標(biāo)題欄名必須和Sever（或Access）數(shù)據(jù)庫中表的字段名一致，并存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中。

例：建立一個(gè)學(xué)生基本信息表，命名為xsk.xls,表格如下：

2.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中打開Excel報(bào)表

dim Excelconn '定義連接變量

set Excelconn =CreateObject("ADODB.Connection")

Excelconn.Open "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Jet OLEDB:Database Password=;Extended properties=Excel 5.0;Data Source="&Server.MapPath("xsk.xls")

3. 生成報(bào)表

while not rs.eof

sql = "insert into [Sheet1$](序號(hào),姓名，性別，出生年月，入學(xué)時(shí)間) values "('"&rs("序號(hào)")&"',"&rs("姓名")&","&rs("性別")&","&rs("出生年月")&",'"&rs("入學(xué)時(shí)間")&"')"

Excelconn.execute(sql)

rs.movenext

Response.Flush

Wend

4. 導(dǎo)出結(jié)果報(bào)告

If Err = 0 Then

Response.Write "導(dǎo)出成功！"

Else

Response.Write "導(dǎo)出失敗!"

End If

5.下載Excel報(bào)表文件（略）

二、電子報(bào)表數(shù)據(jù)上傳至網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫

1.上傳Excel報(bào)表文件（略）

2.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中打開Excel電子表格（同上，略）

3. 判斷Excel電子表格中是否含有空白單元格

function fixsql(str)

dim newstr

newstr = str

if isnull(newstr) then

newstr = "空串"

else

newstr = replace(newstr,"'","''")

end if

fixsql = newstr

end Function

4.導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫

while not rst.eof

sql = "insert into xsdata(序號(hào),姓名，性別，出生年月，入學(xué)時(shí)間) values "('"&rs("序號(hào)")&"',"&rs("姓名")&","&rs("性別")&","&rs("出生年月")&",'"&rs("入學(xué)時(shí)間")&"')"

Accessconn.execute(sql)

rst.movenext

Response.Flush

Wend

5.導(dǎo)入結(jié)果報(bào)告（同上，略）

三、幾點(diǎn)說明

篇（6）

1.1基本教學(xué)方法

田徑技術(shù)的教學(xué)主要采用三種基本方法:講解、示范、直接幫助。

通過這些方法的教學(xué)要達(dá)到如下目的:使學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員建立起正確的技術(shù)概念幫助他們掌握技術(shù)動(dòng)作;教會(huì)他們根據(jù)技術(shù)的需要發(fā)揮身體能力;指出和糾正他們的錯(cuò)誤。

在實(shí)際教學(xué)中,這三種方法不僅可以分別使用,也可以在同一時(shí)間使用。如教師解釋、示范所要求的動(dòng)作,同時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作,指導(dǎo)他們做正確的動(dòng)作。

1.2完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是相輔相成的教學(xué)方法,它們?cè)诮虒W(xué)中是交替使用的。

完整教學(xué)法的特點(diǎn)是按照講解與示范的要求,以完整的方式反復(fù)進(jìn)行所學(xué)技術(shù)或練習(xí)。它是改進(jìn)跑、跳、投等各項(xiàng)田徑技術(shù)的主要方法。在進(jìn)行完整教學(xué)法教學(xué)時(shí),可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人特點(diǎn),對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行某些修正。

分解教學(xué)法的特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)習(xí)完整技術(shù)動(dòng)作的需要,對(duì)完整技術(shù)動(dòng)作的某些局部動(dòng)作進(jìn)行分解學(xué)習(xí),以建立正確的動(dòng)作概念,學(xué)習(xí)、糾正、改進(jìn)和鞏固完整技術(shù)動(dòng)作中的這些局部動(dòng)作。學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員有時(shí)需要有一定的時(shí)間練習(xí)單個(gè)動(dòng)作或細(xì)節(jié),待單個(gè)動(dòng)作掌握和鞏固之后,再與完整技術(shù)的其它部分相銜接。然后,學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行完整技術(shù)練習(xí),并將注意力集中在需要糾正的動(dòng)作細(xì)節(jié)的領(lǐng)會(huì)上。如,跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)可以分別進(jìn)行助跑、起跳、空中動(dòng)作的分解學(xué)習(xí)和練習(xí),在基本掌握之后進(jìn)行完整技術(shù)的整體練習(xí),并不斷改進(jìn)各個(gè)部分的不足,使整體動(dòng)作不斷完善;同樣,投擲標(biāo)槍技術(shù)的學(xué)習(xí)也要分解為助跑、原地投槍、助跑投槍等技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí),最后進(jìn)行完整技術(shù)學(xué)習(xí),并不斷改進(jìn)整體技術(shù)。在分解教學(xué)的過程中必須認(rèn)識(shí)到,只有在不改變技術(shù)結(jié)構(gòu)條件下,所掌握的單個(gè)技術(shù)才能很容易地結(jié)合到完整技術(shù)中去。

最后,特別需要強(qiáng)調(diào)指出的是:掌握完整技術(shù)是練習(xí)的目的,分解技術(shù)只是達(dá)到這種目的的手段。因此要把掌握完整技術(shù)作為首位,把學(xué)習(xí)分解技術(shù)放在輔助地位,切不可本末倒置,特別是在基本掌握了技術(shù)之后主要應(yīng)進(jìn)行完整技術(shù)的練習(xí)和改進(jìn)。

1.3 改變條件進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)習(xí)和改進(jìn)田徑技術(shù)的過程中,為了更快、更好地學(xué)習(xí)和掌握技術(shù),教師和教練員可采用降低條件和提高難度等不同方法來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

首先,在學(xué)習(xí)動(dòng)作的最初階段,為了正確地領(lǐng)會(huì)所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng),教師和教練員可以采取降低條件的方法,使運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生能夠更容易地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作和完成動(dòng)作。如學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)起跳時(shí),可以用棕墊或畫出起跳區(qū)代替踏板,減小學(xué)生因注意上飯而不能集中注意力練習(xí)起跳動(dòng)作的問題;還可以降低助跑速度,以減小起跳的難度。在投擲項(xiàng)目中,可以采用輕器械進(jìn)行動(dòng)作練習(xí),使運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生更容易體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)。跨欄項(xiàng)目可以降低欄高,或者調(diào)整欄間距.使運(yùn)動(dòng)員能夠集中注意力在動(dòng)作要領(lǐng)上;但是這種降低條件的練習(xí)只適合在初學(xué)階段的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)進(jìn)行,不能長時(shí)間進(jìn)行,以免形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。

其次,學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)的另一種方式是加大完成動(dòng)作的難度。這種方法與降低難度的方式相反,但是目的都是要正確掌握正確的技術(shù)動(dòng)作.運(yùn)動(dòng)員如果在有一定難度的條件下能夠正確地完成動(dòng)作,就能更加容易地在正常條件下完成正確動(dòng)作了。增加難度的方法有很多,如跳遠(yuǎn)起跳練習(xí)時(shí),在距離起跳點(diǎn)350―450厘米的地方設(shè)置一個(gè)高100―120厘米高的橫桿,運(yùn)動(dòng)員起跳必須跳過橫桿,使起跳更加有力、充分;在鉛球和鐵餅的練習(xí)時(shí),在投擲的前方用兩根長竹竿中間橫拉起橡皮筋,設(shè)立高度標(biāo)記,投出的鉛球或鐵餅必須高出橡皮筋,以達(dá)到控制出手角度的目的;在400米欄跑道上建標(biāo)記,強(qiáng)化欄間距的步伐和節(jié)奏;在投擲練習(xí)中采用重器械練習(xí)等。總之,提高難度的練習(xí)可以幫助運(yùn)動(dòng)員更好地掌握技術(shù)動(dòng)作,是教學(xué)過程中經(jīng)常采用的手段。

最后要說明的是:降低難度和增加難度的練習(xí)的目的都是更好地掌握技術(shù)動(dòng)作,是不同時(shí)期、不同階段為達(dá)到不同目標(biāo)所采取的輔助練習(xí)手段,這些練習(xí)不能代替正常條件下的技術(shù)練習(xí)。運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生在基本掌握了準(zhǔn)確的技術(shù)動(dòng)作之后要大量地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練,這些訓(xùn)練要在正常的條件下進(jìn)行,特別是按照比賽要求進(jìn)行,這樣才能真正掌握比賽需要的技術(shù)。

2. 改進(jìn)技術(shù)的方法

2.1評(píng)價(jià)技術(shù)

在掌握與改進(jìn)技術(shù)的過程中,對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià),找出錯(cuò)誤是必要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)技術(shù)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行:

直觀形象評(píng)價(jià)。直觀形象評(píng)價(jià)是教練員和教師對(duì)通過觀看運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作所得到的直接感官印象進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是快速、直接。由于是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行,教練員可以直接對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),運(yùn)動(dòng)員快速得到反饋可以更有效地改進(jìn)。有研究表明,運(yùn)動(dòng)員在完成動(dòng)作后在大腦皮層還有運(yùn)動(dòng)的痕跡,如果在30秒內(nèi)得到反饋意見,對(duì)于改正動(dòng)作是最有效的。

影像評(píng)價(jià)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,訓(xùn)練過程中使用錄像技術(shù)已經(jīng)很普遍,這對(duì)于評(píng)價(jià)技術(shù)動(dòng)作提供了有力的武器。看動(dòng)作錄像的好處是可以反復(fù)觀看,通過看運(yùn)動(dòng)員自身的動(dòng)作錄像和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員技術(shù)錄像對(duì)比,可以清楚地看出自身的不足和缺點(diǎn)。特別是對(duì)于運(yùn)動(dòng)員本人能夠非常感性地看到自己動(dòng)作形態(tài),能夠發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)動(dòng)時(shí)體會(huì)不到的問題。如果能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像,并進(jìn)行回放,對(duì)于改進(jìn)技術(shù)是非常有效的技術(shù)手段。

技術(shù)分析。對(duì)于錄像進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)分析是更加準(zhǔn)確的技術(shù)判定方法,可以聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行。這種方法特別有利于發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員在以最大速度、最大力量完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)的缺陷和不足,如在比賽中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)這種方法的不足是花費(fèi)時(shí)間長,需要專業(yè)人員完成。

2.2找出錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作的原因

通過評(píng)價(jià)技術(shù)可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作,產(chǎn)生這些錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作的原因有多種,教練員要細(xì)致進(jìn)行分析。一是運(yùn)動(dòng)員建立的技術(shù)概念不夠正確,這種情況特別容易發(fā)生在一些動(dòng)作的細(xì)節(jié)上;二是運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作還沒有形成牢固的正確動(dòng)力定型,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不正確的技術(shù)動(dòng)作;三是外界的影響,如參加大型比賽緊張或過度興奮,會(huì)產(chǎn)生動(dòng)作僵硬、過大等;還有在運(yùn)動(dòng)員疲勞或注意力不集中時(shí),也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作等。對(duì)于不同年齡段的運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的原因,教練員和教師可以憑借經(jīng)驗(yàn)大致判斷出來。一般來說,年齡小的或者是初學(xué)者產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因是前兩種,技術(shù)比較熟練的運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因多為后者,外界的影響對(duì)大多數(shù)人都有,但是程度可能不同。

2.3糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法

首先,糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要根據(jù)產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因?qū)ΠY下藥,做到有的放矢。如對(duì)于動(dòng)作掌握不牢固的年輕隊(duì)員要大量地重復(fù)練習(xí)正確動(dòng)作,達(dá)到熟練的自動(dòng)化程度,以形成牢固的動(dòng)力定型;對(duì)于因?yàn)樯眢w素質(zhì)欠缺而造成動(dòng)作不正確的,要有針對(duì)性地加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練;對(duì)于容易緊張的運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該加強(qiáng)心理輔導(dǎo),并多參加比賽,克服緊張情緒等。

其次,在運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤較多時(shí),如同時(shí)存在2個(gè)以上的錯(cuò)誤時(shí),要抓住主要錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,然后再糾正其他錯(cuò)誤。在很多情況下其他錯(cuò)誤是由于主要錯(cuò)誤而產(chǎn)生的,糾正了主要錯(cuò)誤,其他錯(cuò)誤就迎刃而解了。

最后,也是很重要的一點(diǎn),在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)要以正面引導(dǎo),即多看正確的動(dòng)作、多講如何做正確動(dòng)作,從視覺到語言都是正反饋,這樣有利于運(yùn)動(dòng)員建立起正確的視覺表象和思維表象。而過多地重復(fù)錯(cuò)誤動(dòng)作會(huì)建立負(fù)反饋,反而強(qiáng)化錯(cuò)誤的表象。這一點(diǎn)很多教練員和教師沒有注意到,應(yīng)該提起注意。

具體在改進(jìn)技術(shù)的實(shí)施中,可以采用前面提出的完整教學(xué)法、分解教學(xué)法、降低難度和增加難度等方法。

3.在訓(xùn)練過程中學(xué)習(xí)和改進(jìn)技術(shù)

3.1 具備必要的身體訓(xùn)練水平

田徑運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)是整個(gè)田徑項(xiàng)目訓(xùn)練過程中的一部分內(nèi)容,同時(shí)進(jìn)行的還有其他內(nèi)容,如普通素質(zhì)訓(xùn)練、專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練等。單就技術(shù)的學(xué)習(xí)來說,對(duì)不同階段的運(yùn)動(dòng)員的要求也是不一樣的,這種技術(shù)上的要求要有相應(yīng)的身體素質(zhì)要求,因此不同階段的運(yùn)動(dòng)員要具有相應(yīng)的身體訓(xùn)練水平,這是他們學(xué)習(xí)技術(shù)和改進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ),教練員和教師應(yīng)該重視學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練,避免因身體能力(力量、速度、柔韌性等)達(dá)不到要求而不能很好地完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

3.2改進(jìn)技術(shù)的重復(fù)次數(shù)

改進(jìn)技術(shù)的練習(xí)或訓(xùn)練課次數(shù),不僅決定于動(dòng)作結(jié)構(gòu)的難度,而且也決定于完成動(dòng)作或練習(xí)的強(qiáng)度與特性。在最大強(qiáng)度練習(xí)時(shí),由于身體疲勞出現(xiàn)早,使運(yùn)動(dòng)員失去繼續(xù)練習(xí)技術(shù)的興趣,所以練習(xí)時(shí)間短。練習(xí)的重復(fù)次數(shù)控制在能將動(dòng)作完成得輕松自如,不出現(xiàn)多余的緊張為宜。隨著輕度疲勞的出現(xiàn),應(yīng)該停止練習(xí),可以繼續(xù)進(jìn)行發(fā)展素質(zhì)的其他練習(xí)。

3.3改進(jìn)技術(shù)的練習(xí)強(qiáng)度

改進(jìn)和鞏固技術(shù)的訓(xùn)練課應(yīng)該采用量小、次數(shù)多的練習(xí),這樣可以起到較好的效果。在這種訓(xùn)練課中,一般采用小或中等用力,在未能正確掌握技術(shù)之前,不應(yīng)該采用極限用力的練習(xí),在技術(shù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)中,有一些技術(shù)是需要采用接近極限用力才能體會(huì)和掌握的,如標(biāo)槍、鉛球等項(xiàng)目的最后出手用力、短跑的起跑等,這就需要教練員進(jìn)行合理的控制。

參考文獻(xiàn)

[1]列.巴.馬特維也夫.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)理論[M].上海:華東理工大學(xué)出版社,1997.

篇（7）

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)14-20952-02

1 軟件構(gòu)件技術(shù)

自上個(gè)80年代以來，面向?qū)ο蠹夹g(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，在提高軟件可重用性方面起了積極的推動(dòng)作用，軟件重用已經(jīng)成軟件工程技術(shù)的一個(gè)重要目標(biāo)，成為開發(fā)出高效、低成本、可重用軟件系統(tǒng)的重要的現(xiàn)實(shí)途徑。當(dāng)今軟件開發(fā)技術(shù)的主流已是基于軟件構(gòu)件技術(shù)。只要遵循軟件構(gòu)件模型規(guī)范，各個(gè)軟件開發(fā)商就可以用自己方便的程序語言去實(shí)現(xiàn)可重用的軟件構(gòu)件，應(yīng)用程序開發(fā)人員就有可能實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件領(lǐng)域早已實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想：挑選構(gòu)件，組合成新的應(yīng)用軟件系統(tǒng)。oscarNierstrasz提出[1]：Applieations=Components + seripts即應(yīng)用軟件就是構(gòu)件和構(gòu)件描述組成。

2 傳統(tǒng)的軟件測(cè)試

2.1 軟件測(cè)試的重要性、目的和原則

為了能夠保證交付的軟件使客戶滿意，需要在軟件開發(fā)、集成和形成系統(tǒng)之后進(jìn)行充分、全面、有效的測(cè)試，軟件測(cè)試是保證軟件質(zhì)量的重要手段。

測(cè)試過程貫穿在軟件開發(fā)的整個(gè)生命周期過程，覆蓋范圍是很廣泛的，包括需求分析，設(shè)計(jì)文檔、程序代碼等。目前比較俠義的理解是軟件測(cè)試就是對(duì)程序代碼的測(cè)試。

Grenford.J.Myers[2] 就軟件的測(cè)試目的提出了如下的觀點(diǎn)：(1)軟件測(cè)試是程序的執(zhí)行過程，目的在于發(fā)現(xiàn)缺陷；(2)一個(gè)好的測(cè)試用例在于能發(fā)現(xiàn)至今未發(fā)現(xiàn)的缺陷；(3)一個(gè)成功的測(cè)試是發(fā)現(xiàn)了至今未發(fā)現(xiàn)的多個(gè)缺陷的測(cè)試。因而，測(cè)試的目的是在資源消耗合理的情況下，發(fā)現(xiàn)盡可能多的缺陷和錯(cuò)誤。

軟件測(cè)試中應(yīng)該遵循主要原則包括：(1)應(yīng)當(dāng)把“盡早地和不斷地進(jìn)行軟件測(cè)試”作為軟件開發(fā)者的座右銘；(2)測(cè)試用例應(yīng)由測(cè)試輸入數(shù)據(jù)和與之對(duì)應(yīng)的預(yù)期輸出結(jié)果這兩部分組成；(3)序員應(yīng)避免檢查自己的程序；(4)在設(shè)計(jì)測(cè)試用例時(shí)，應(yīng)當(dāng)包括合理的輸入條件和不合理的輸入條件；(5)充分重視測(cè)試中的群集現(xiàn)象；(6)嚴(yán)格執(zhí)行測(cè)試計(jì)劃，排除測(cè)試的隨意性；(7)應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)測(cè)試結(jié)果做全面的檢查；(8)妥善的保存測(cè)試計(jì)劃，測(cè)試用例，出錯(cuò)統(tǒng)計(jì)和最終分析報(bào)告，為維護(hù)提供方便[3]。

2.2 傳統(tǒng)的軟件測(cè)試主要方法和技術(shù)

通常依照如下方法對(duì)軟件測(cè)試進(jìn)行分類：

(1) 軟件開發(fā)過程中的測(cè)試：包括單元測(cè)試；集成測(cè)試；系統(tǒng)測(cè)試； 驗(yàn)收測(cè)試。

(2) 軟件產(chǎn)品測(cè)試。測(cè)試對(duì)象是已經(jīng)或即將產(chǎn)品化的軟件。包括：功能測(cè)試；性能測(cè)試；β測(cè)試；Benchmark測(cè)試。

(3) 專門的軟件測(cè)試：包括可靠性測(cè)試；標(biāo)準(zhǔn)符合性測(cè)試；互操作性測(cè)試；安全性測(cè)試；強(qiáng)度測(cè)試。

3 構(gòu)件測(cè)試方法概述

3.1 構(gòu)件測(cè)試技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

構(gòu)件測(cè)試技術(shù)發(fā)展歷史并不長，構(gòu)件繼承了傳統(tǒng)軟件的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)軟件相比又具有一定的特殊性，所以構(gòu)件軟件的測(cè)試技術(shù)也相應(yīng)的繼承了傳統(tǒng)軟件測(cè)試技術(shù)中適用的部分，同時(shí)又具有傳統(tǒng)軟件測(cè)試所不具備的特性。

正是這些特殊性決定了構(gòu)件軟件的測(cè)試方式、方法在某些方面具有自己的特點(diǎn)。為此，在傳統(tǒng)軟件測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)件軟件測(cè)試技術(shù)進(jìn)行挖掘和開拓成為構(gòu)件軟件測(cè)試領(lǐng)域的一項(xiàng)主要研究?jī)?nèi)容，并有了一定的發(fā)展。

構(gòu)件軟件作為軟件的一種，是軟件技術(shù)發(fā)展的新階段，面臨著更加復(fù)雜的開發(fā)模式，為此需要對(duì)構(gòu)件軟件進(jìn)行一系列的測(cè)試，從而保證構(gòu)件軟件的質(zhì)量要求。

3.2 構(gòu)件測(cè)試面臨的主要問題

基于構(gòu)件的軟件開發(fā)所面對(duì)的測(cè)試單元是構(gòu)件產(chǎn)品，作為構(gòu)件開發(fā)方來說可以針對(duì)構(gòu)件的源碼進(jìn)行測(cè)試，而對(duì)于構(gòu)件的使用方來說往往構(gòu)件的源碼是不可知的也很難與構(gòu)件的開發(fā)者進(jìn)行交流。這一差異導(dǎo)致構(gòu)件的測(cè)試與傳統(tǒng)的軟件測(cè)試相比具有了新的問題，包括：

3.2.1 構(gòu)件生產(chǎn)者所面臨的測(cè)試問題

(1) 構(gòu)件的應(yīng)用環(huán)境復(fù)雜多變，作為構(gòu)件開發(fā)者難以考慮所有的構(gòu)件可能運(yùn)行的環(huán)境，因而也就不能對(duì)構(gòu)件進(jìn)行充分的測(cè)試；(2)構(gòu)件軟件測(cè)試集的組合爆炸問題導(dǎo)致測(cè)試工作量非常大，卻難以覆蓋所有的測(cè)試點(diǎn)[4]；(3)構(gòu)件的測(cè)試環(huán)境配置困難重重，構(gòu)件生產(chǎn)者不可能搭建構(gòu)件使用的確切環(huán)境；(4)構(gòu)件測(cè)試的可重復(fù)性；(5)構(gòu)件測(cè)試工具缺乏。

3.2.2 構(gòu)件使用者面臨的測(cè)試問題

(1)很難獲得軟件的源程序，因而不能對(duì)構(gòu)件的內(nèi)部細(xì)節(jié)有詳細(xì)的了解，從而對(duì)構(gòu)件的測(cè)試帶有一定的盲目性；(2)測(cè)試數(shù)據(jù)的產(chǎn)生：由于同樣的原因，難以產(chǎn)生合適的測(cè)試輸入，使得對(duì)底層元素難以達(dá)到較高的覆蓋率；(3)組合爆炸問題依然存在，導(dǎo)致測(cè)試?yán)щy；(4)集成測(cè)試中有可能對(duì)構(gòu)件單元測(cè)試中的測(cè)試點(diǎn)造成重復(fù)測(cè)試，從而造成測(cè)試冗余性；(5)構(gòu)件測(cè)試的可重用性：對(duì)構(gòu)件的測(cè)試應(yīng)該是可重用的；(6)構(gòu)件測(cè)試工具的缺乏。

3.3 構(gòu)件測(cè)試與傳統(tǒng)的軟件測(cè)試的主要區(qū)別

構(gòu)件與傳統(tǒng)軟件從系統(tǒng)設(shè)計(jì)開始就是不同的，傳統(tǒng)軟件開發(fā)從需求分析、軟件設(shè)計(jì)到編寫代碼一直到測(cè)試都是軟件公司獨(dú)立完成的，所以具有比較清晰的脈絡(luò)，也能得到軟件的內(nèi)部細(xì)節(jié)信息。

基于構(gòu)件的軟件開發(fā)采用的模式也是從需求分析開始的，但是組成軟件的基本單元不再是傳統(tǒng)的軟件模塊（比如類），而是來自于第三方的軟件構(gòu)件。從而面向構(gòu)件的軟件開發(fā)技術(shù)面對(duì)的主要問題是如何選擇以及組裝軟件構(gòu)件[5]，經(jīng)過充分的測(cè)試，最終形成軟件產(chǎn)品。

因此，傳統(tǒng)軟件測(cè)試的軟件設(shè)計(jì)詳細(xì)信息和軟件的源代碼都是可以得到的，脈絡(luò)十分清晰。軟件構(gòu)件的測(cè)試以及軟件構(gòu)件產(chǎn)品集成測(cè)試和系統(tǒng)測(cè)試需要尋找合適的構(gòu)件產(chǎn)品并組裝，而構(gòu)件設(shè)計(jì)以及內(nèi)部代碼對(duì)于構(gòu)件使用者來說是不可見的。

傳統(tǒng)軟件測(cè)試?yán)碚摵头椒夹g(shù)都比較成熟，構(gòu)件測(cè)試的測(cè)試方法和測(cè)試技術(shù)部分可以采用傳統(tǒng)的軟件測(cè)試。但是構(gòu)件測(cè)試具有自己的特點(diǎn)，需要區(qū)別對(duì)待，根據(jù)構(gòu)件的新特性研究構(gòu)件的測(cè)試方法。

3.4 國內(nèi)外構(gòu)件測(cè)試的研究現(xiàn)狀

國外及國內(nèi)在構(gòu)件測(cè)試方面的研究已經(jīng)取得一定的成果，例如：Freedman提出了構(gòu)件的可測(cè)性理論[6]；Jerry[7]提出了構(gòu)件可跟蹤性以及構(gòu)件可理解性；浙江大學(xué)提出界面構(gòu)件關(guān)聯(lián)圖的測(cè)試方法，等等

從國內(nèi)外構(gòu)件測(cè)試技術(shù)研究的現(xiàn)狀來看，具體的軟件構(gòu)件測(cè)試方法主要有以下幾種：

(1) 基于元數(shù)據(jù)的構(gòu)件測(cè)試

這種測(cè)試方法由構(gòu)件開發(fā)者提供包含構(gòu)件信息的元數(shù)據(jù)，這些元數(shù)據(jù)覆蓋了構(gòu)件各個(gè)方面的信息。構(gòu)件測(cè)試者提取元數(shù)據(jù)中的信息并根據(jù)這些信息來制定合理的測(cè)試用例，然后對(duì)構(gòu)件進(jìn)行測(cè)試。由于這些元數(shù)據(jù)具有明確的構(gòu)件使用上下文信息，所以通過元數(shù)據(jù)提供的數(shù)據(jù)對(duì)構(gòu)件進(jìn)行測(cè)試具有明確的目標(biāo)和清晰的測(cè)試切入點(diǎn)。不過元數(shù)據(jù)的制定比較困難。

(2) 軟件構(gòu)件流程圖

使用數(shù)據(jù)流和控制流的方法，利用從構(gòu)件中獲取的信息將構(gòu)件數(shù)據(jù)和信息的交互做成交互圖，然后根據(jù)此交互圖來制定測(cè)試用例。

(3) 錯(cuò)誤注入的構(gòu)件測(cè)試

通過對(duì)程序進(jìn)行錯(cuò)誤注入來觀察構(gòu)件失效或產(chǎn)生錯(cuò)誤的狀態(tài)下對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的影響。通過對(duì)構(gòu)件功能的限制來發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)入侵情況下構(gòu)件的運(yùn)行狀態(tài)以及由此而產(chǎn)生的對(duì)整個(gè)軟件系統(tǒng)的危害。

(4) 測(cè)試序列技術(shù)

該方法對(duì)構(gòu)件間的交互進(jìn)行測(cè)試，通過應(yīng)用需求分離出構(gòu)件交互的序列并不斷集成直到生成整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，因而可以看作是一個(gè)漸進(jìn)的測(cè)試過程。但是隨著系統(tǒng)中構(gòu)件數(shù)目和規(guī)模的增加，這種測(cè)試的難度也逐漸的增加。

4 總結(jié)

隨著構(gòu)件技術(shù)成為當(dāng)前軟件工程中的熱點(diǎn)發(fā)展方向，構(gòu)件的軟件測(cè)試成為軟件測(cè)試中的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。本文對(duì)構(gòu)件技術(shù)做了簡(jiǎn)單的介紹后，對(duì)構(gòu)件測(cè)試中遇到的困難和問題做了比較詳細(xì)的描述，并介紹了目前過內(nèi)外在構(gòu)件測(cè)試方面的一些成果現(xiàn)狀。所做的工作屬于項(xiàng)目組系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的前期熟悉工作的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

Abstract: with the economic and social development, interior design is architectural creation may not separate the part, the interior design is not simple from indoor itself to work, this problem we will see it has both its continuity, and its relative independence, they are dependent on each other mutual interaction system.

Keywords: interior design; Methods; practice

前言

目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)是通過室內(nèi)設(shè)計(jì)師來解決室內(nèi)這一人為環(huán)境物化過程中的種種關(guān)系問題，使特定場(chǎng)域與環(huán)境更好地滿足人們的生活、學(xué)習(xí)和工作。由于形象是作為設(shè)計(jì)概念的主要思維依據(jù)，因此，打開思路的方法莫過于形象構(gòu)思的草圖作業(yè)，當(dāng)每一張圖紙呈現(xiàn)在面前的時(shí)候都可能觸發(fā)新的靈感，抓住可能發(fā)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)，變化發(fā)展繪制出下一張草圖，如此往復(fù)直至達(dá)到滿意的結(jié)果。以室內(nèi)設(shè)計(jì)為例，最初的空間形態(tài)構(gòu)成，總是從簡(jiǎn)單的幾何形體組合入手，因?yàn)樵購?fù)雜的內(nèi)部空間，也是由最基本的空間形態(tài)構(gòu)成的。人腦最基本的活動(dòng)體現(xiàn)于選擇的思維，這種選擇的思維活動(dòng)滲透于人類生活的各個(gè)層面。人的生理行為：行走坐臥、穿衣吃飯，無不體現(xiàn)于大腦受外界信號(hào)刺激形成的選擇。人的社會(huì)行為：學(xué)習(xí)勞作經(jīng)商科研無不經(jīng)歷各種選擇的考驗(yàn)。

關(guān)于設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)實(shí)踐：

一、理論與實(shí)踐的關(guān)系

理論家雖然可以講授設(shè)計(jì)的方法課程，卻未必勝任設(shè)計(jì)師的工作，而設(shè)計(jì)師經(jīng)過實(shí)踐的積累則有可能成為理論家。這里有一個(gè)理論與實(shí)踐的關(guān)系問題，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)論的本質(zhì)問題。設(shè)計(jì)師的工作屬于創(chuàng)造性的思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須基于實(shí)踐而始于問題。在理論與實(shí)踐的關(guān)系問題上，在他的《實(shí)踐論》中用哲學(xué)語言進(jìn)行了高度的概括，通過實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實(shí)踐來證實(shí)真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識(shí)來能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)來能動(dòng)地指導(dǎo)革命實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)這種形式，循環(huán)往復(fù)，以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)行到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀。在這里“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論的基本公式，成為解釋藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐問題的經(jīng)典公式。實(shí)際上每一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師無一不是這個(gè)公式的實(shí)踐者。

二、掌握?qǐng)D形思維的方法

（一）圖形分析的思維方式

感性的形象思維更多的依賴于人腦對(duì)于可視形象或圖形的空間想象，這種對(duì)形象敏銳的觀察和感受能力，是進(jìn)行設(shè)計(jì)思維必須具備的基本素質(zhì)。這種素質(zhì)的培養(yǎng)主要依靠設(shè)計(jì)者本身建立科學(xué)的圖形分析思維方式。所謂圖形分析的思維方式主要是指借助于各種工具繪制不同類型的形象圖形，并對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的思維過程。以室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程舉例來講，幾乎每一個(gè)階段都離不開繪圖。概念設(shè)計(jì)階段的構(gòu)思草圖：包括空間形象的透視與立面圖、功能分析的坐標(biāo)線根圖；方案設(shè)計(jì)階段的圖紙；包括室內(nèi)平面與立面圖、空間透視與軸測(cè)圖；施工圖設(shè)計(jì)階段的圖紙；包括裝修的剖立面圖；表現(xiàn)構(gòu)造的節(jié)點(diǎn)圖等等。可見離開圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)是幾乎不可能的。養(yǎng)成圖形分析的思維方式，無論在設(shè)計(jì)的什么階段，設(shè)計(jì)者都要習(xí)慣于用筆將自己一閃即逝的想法落實(shí)于紙面。而不斷的圖形繪制過程中，又會(huì)觸發(fā)新的靈感。這是一種大腦思維形象化的外在延伸，完全是一種個(gè)人的輔助思維形式，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)往往就是誕生在這種看似紛亂的草圖當(dāng)中。不少初學(xué)者喜歡用口頭的方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，這樣是很難被人理解的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，圖形是專業(yè)溝通的最佳語匯，因此掌握?qǐng)D形分析的思維方式就顯得格外重要。

（二）對(duì)比優(yōu)選的思維過程選擇是對(duì)紛繁復(fù)雜的客觀事物的提煉優(yōu)化，合理的選擇是任何科學(xué)決策的基礎(chǔ)，選擇的失誤往往導(dǎo)致失敗的結(jié)果。人腦最基本的活動(dòng)體現(xiàn)于選擇的思維，這種選擇的思維活動(dòng)滲透于人類生活的各個(gè)層面。人的生理行為，行走坐臥穿衣吃飯無不體現(xiàn)于大腦受外界信號(hào)刺激形成的選擇。人的社會(huì)行為，學(xué)習(xí)勞作經(jīng)商科研無不經(jīng)歷各種選擇的考驗(yàn)。選擇是通過不同客觀事物優(yōu)劣的對(duì)比來實(shí)現(xiàn)，這種對(duì)比優(yōu)選的思維過程成為人判斷客觀事物的基本思維模式。這種思維模式依據(jù)判斷對(duì)象的不同，顯現(xiàn)出不同的參照系。就藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，選擇的思維過程體現(xiàn)于多元圖形的對(duì)比優(yōu)選。可以說對(duì)比優(yōu)選的思維過程是建立綜合多元的思維渠道以及圖形分析的思維方式之上。沒有前者作為對(duì)比的基礎(chǔ)，后者選擇的結(jié)果也不可能選到最優(yōu)。一般的選擇思維過程是綜合各類客觀信息后的主觀決定。通常是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的選擇推理過程，形象在這種邏輯的推理過程中雖然有一定的輔助決策作用，但遠(yuǎn)不如在室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)比優(yōu)選的思維過程中那樣重要。可以說對(duì)比優(yōu)選的思維決策，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域主要依據(jù)可視形象的作用。在概念設(shè)計(jì)的階段，通過對(duì)多個(gè)具象圖形空間形象的對(duì)比優(yōu)選決定設(shè)計(jì)發(fā)展的方向。通過抽象幾何線平面圖形的對(duì)比優(yōu)選決定設(shè)計(jì)的使用功能。在方案設(shè)計(jì)的階段，通過對(duì)正投影制圖繪制不同平面圖的對(duì)比優(yōu)選決定最終的空間形象。在施工圖設(shè)計(jì)階段，通過對(duì)不同材料構(gòu)造的對(duì)比優(yōu)選決定合適的搭配比例與結(jié)構(gòu)；通過對(duì)不同比例節(jié)點(diǎn)圖的對(duì)比優(yōu)選決定適宜的材料截面尺度。對(duì)比優(yōu)選的思維過程依賴于圖形繪制信息的反饋，一個(gè)概念或是一個(gè)方案的誕生必須靠多種形象的對(duì)比，因此作為設(shè)計(jì)者在構(gòu)思的階段不要在一張紙上用橡皮反復(fù)涂改，而要學(xué)會(huì)使用半透明的拷貝紙，不停地拷貝修改自己的想法，每一個(gè)想法都要切實(shí)地落實(shí)于紙面，不要隨意扔掉任何一張看似紛亂的草圖，積累、對(duì)比、優(yōu)選；好的方案就可能產(chǎn)生。

三、從視覺思考到圖解思考

篇（9）

當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)品類豐富、風(fēng)格多變、形式多樣的美術(shù)作品時(shí)，想要引領(lǐng)他們更好地鑒古今、評(píng)優(yōu)劣、定高下，鑒賞的方法就顯得很重要。

一、巧用社會(huì)學(xué)式的鑒賞方法擎住作品的靈魂

社會(huì)學(xué)式的鑒賞，偏重于對(duì)作品內(nèi)容、意義、時(shí)代背景、作者生平、創(chuàng)作意圖等方面認(rèn)識(shí)、理解的方法。例如：蔣兆和的《流民圖》，除了畫面的藝術(shù)語言很形象，還可以對(duì)時(shí)代背景作一下描述，激起學(xué)生對(duì)法西斯的痛恨和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。

社會(huì)學(xué)鑒賞并非單純從內(nèi)容、意義、時(shí)代等方面去理解作品，它還包含對(duì)作品的感受，對(duì)情感的體驗(yàn)和做出一定的價(jià)值判斷。只是作品內(nèi)容、意義的因素更明顯和突出，因此旨在引導(dǎo)學(xué)生更偏重于對(duì)這類作品的主題的理解和認(rèn)識(shí)。

二、展現(xiàn)形式鑒賞方法理解作品個(gè)性語言魅力

形式鑒賞，偏重于對(duì)作品藝術(shù)形式的感知、分析、把握和體驗(yàn)，而且首先強(qiáng)調(diào)對(duì)形式的把握。它更適合于形式感強(qiáng)的、非故事性的、藝術(shù)語言突出的意象性作品和抽象性作品。因?yàn)樵S多美術(shù)作品，藝術(shù)家創(chuàng)作它的目的，并不在于表現(xiàn)的內(nèi)容如何，而是注重藝術(shù)形式語言的探索，或是通過形式語言傳達(dá)某種內(nèi)心情感與意象。正是這些藝術(shù)形式的豐富多彩，讓學(xué)生感受到不同的美。例如：康定斯基的抽象作品，既是抽象的，又是滿含情感的。學(xué)生可以從作品明亮的色彩、活潑的線條、動(dòng)態(tài)的構(gòu)成中感受到畫家豪放的激情。它雖然沒有給人以深刻的思想和內(nèi)涵，卻使人獲得視覺的美感，激起大家對(duì)大自然的熱愛和關(guān)注。

三、運(yùn)用感悟式鑒賞方法唱響內(nèi)心深處的歌

感悟式鑒賞，即從體會(huì)和感受作品的整體形象入手，通過對(duì)民族深層意識(shí)、時(shí)代精神、藝術(shù)觀念問題的深入理解，最終達(dá)到對(duì)作品意境或內(nèi)涵的領(lǐng)悟。“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海。”感悟式鑒賞要求從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充滿想象力和無限激情去欣賞作品。

例如：明代徐渭最有成就的代表作《墨葡萄圖》。單看畫面既沒有情節(jié)故事，又沒有豐富的技法表現(xiàn)，觀賞者最多只能從中品味作者的筆墨情趣。這樣的寫意作品，更多的要學(xué)生結(jié)合畫面中詩、作者生平遭遇去感悟作品的畫外之意。當(dāng)你了解了徐渭一生懷才不遇、經(jīng)歷坎坷、性格狂放不羈以后，再看畫中所題詩句時(shí)，你就會(huì)領(lǐng)悟到作品的深刻涵義，乃是作者借此抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣心情。

四、敢用比較鑒賞方法來出新意

有比較才有鑒別。它使欣賞者眼界開闊，兼收并蓄，從不同的風(fēng)格、流派、手法、主題中獲得新的知識(shí)和新的視角。

比較的方法很多，可以是橫向的。可將中國的花鳥畫與西方的靜物畫相比較，或?qū)⒅袊纳剿嬇c西方的風(fēng)景畫相比較，不僅在審美趣味和精神內(nèi)涵方面，而且在雙方的自然觀以及人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)方法方面，都顯現(xiàn)出東西方之間的巨大差異。

比較也可以縱向展開。將從古至今不同時(shí)代環(huán)境中的美術(shù)作品進(jìn)行比較欣賞，更能抓住各自的特征、風(fēng)格等的變化。

總之，美術(shù)鑒賞既強(qiáng)調(diào)從形式出發(fā)去欣賞，又要對(duì)內(nèi)容主題進(jìn)行深入理解和認(rèn)識(shí)，注重情感的體驗(yàn)等。如果為求全方面而深入讀懂美術(shù)作品，在鑒賞活動(dòng)中往往是三四種鑒賞方法的綜合運(yùn)用。

“學(xué)無定法，貴在得法”。合理、科學(xué)的鑒賞方法，從多角度、多層面以一種開放的眼光來鑒賞美術(shù)作品，學(xué)生才能真正做到學(xué)有樂趣，學(xué)有方法，學(xué)有所獲。

篇（10）

臨床資料

2006年6月～2009年10月我院收治小兒燒傷45例，男28例，女17例;年齡6個(gè)月～11歲，其中0～3歲患兒23例占51.1%，4～7歲患兒16例占35.5%;8～11歲患兒6例占13.3%;燒傷面積：

2.滿足信息需求

(1)疾病的認(rèn)知宣教：燒傷是一種常見意外損傷，常因火焰、熱液體等引起。治療方法為藥物和手術(shù)治療。病程經(jīng)過大約分為：體液滲出期(休克期)、感染期、創(chuàng)面修復(fù)期。實(shí)施暴露療法或半暴露療法的患兒，指導(dǎo)避免用手搔抓或觸摸創(chuàng)面，不能拿未經(jīng)消毒的衣被蓋在創(chuàng)面上，創(chuàng)面用無菌敷料包扎者，嚴(yán)禁私自拆開敷料，避免感染。會(huì)燒傷者，大、小便后及時(shí)清潔肛周及會(huì)，防止創(chuàng)面污染。便后用1/5000呋喃西林或0.1%苯扎溴胺棉球清潔肛周。

(2)飲食指導(dǎo)：少食多餐，先流質(zhì)、半流質(zhì)，重度燒傷小兒休克期應(yīng)注意防止水中毒。燒傷后4～5天，胃腸功能逐漸恢復(fù)，應(yīng)給患兒進(jìn)食肉、蛋、魚等富含蛋白質(zhì)的食物，逐漸到普食。小兒對(duì)蛋白質(zhì)和糖類食物消化較好，對(duì)脂肪較差，故不能多給脂肪類食物。

(3)康復(fù)訓(xùn)練：對(duì)身體重要部位應(yīng)注意擺放，保持功能位置，早期正確的能夠拮抗瘢痕的攣縮。水腫部位要適當(dāng)抬高。在創(chuàng)面初愈后，即示范和指導(dǎo)患兒與家屬進(jìn)行功能練習(xí)，恢復(fù)其功能。在康復(fù)過程中應(yīng)做到主動(dòng)與被動(dòng)相結(jié)合。運(yùn)動(dòng)中注意強(qiáng)度，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，直至完全愈合。如生活自理訓(xùn)練從最常遇到的吃飯、洗漱、穿衣、梳頭等動(dòng)作開始。

(4)出院指導(dǎo)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)彈力繃帶的使用及功能鍛煉貴在堅(jiān)持，需家長給予重視和支持。彈力繃帶每日必須穿戴23.5 h以上，只是在脫下?lián)Q洗的不到0.5 h的時(shí)間不得已而不穿戴，穿戴時(shí)間至少1年。同時(shí)還應(yīng)注意新生皮膚的保護(hù)，避免搔抓、摩擦等，定期隨訪。

(5)燒傷后家庭救護(hù)指導(dǎo)：首先是迅速脫離熱源，脫去燒傷部位的衣服，注意切忌強(qiáng)硬脫下，尤其是冬天穿衣服較厚時(shí)。可用剪刀剪開，避免創(chuàng)面皮膚剝脫;同時(shí)立即給予冷療。措施有：冷水浸泡、沖淋或冷敷，時(shí)間最好持續(xù)半小時(shí)以上，可有效減輕損傷程度及緩解疼痛;其次是注意保護(hù)創(chuàng)面，可用干凈的床單或毛巾包裹，不要將水泡撕破，或自行在創(chuàng)面上涂抹藥物;再次就是快速轉(zhuǎn)送至醫(yī)院救治。對(duì)于中等以上面積的燒燙傷，經(jīng)處理后立即送醫(yī)院，最好在傷后2 h內(nèi)送到醫(yī)院，以免失去補(bǔ)液時(shí)間，導(dǎo)致休克的發(fā)生。

(6)小兒燒傷的預(yù)防措施：基層醫(yī)院的燒傷患兒多為留守兒童，家長疏于監(jiān)管，防范意識(shí)淡泊，需強(qiáng)化防范意識(shí)，避免危險(xiǎn)操作方法，如勿將開水瓶、熱米粥擺放在小兒能觸及的位置，給孩子洗澡時(shí)先加冷水，后加熱水等。同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)管，教育較大兒童，培養(yǎng)防火意識(shí)和防火技能，以免引發(fā)意外。

3.建立交流平臺(tái) “親屬間一對(duì)一的言傳身教模式”主要讓具有相似經(jīng)歷或遭遇的人共享各自的經(jīng)驗(yàn)和感受，被視為成功的干預(yù)模式[3]。護(hù)士組織、鼓勵(lì)燒傷小兒家屬間暢談彼此為患兒家庭支持的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，建立親屬交流平臺(tái)，供患兒親屬相互支持共享資源。開展出院后隨訪，通過電話、書信等平臺(tái)繼續(xù)給予患兒家屬提供康復(fù)知識(shí)、小兒燒傷預(yù)防措施指導(dǎo)。護(hù)理體會(huì) 健康教育是一種有目的、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，其作用可以降低患者的焦慮狀態(tài)，養(yǎng)成健康行為，讓患者更好地配合治療和護(hù)理，達(dá)到早日康復(fù)的目的[4]。住院期間的健康教育雖然時(shí)間有限，但健康教育內(nèi)容是患者所急需的，影響是長遠(yuǎn)的。我們通過開展健康教育，為家長在正確照護(hù)小兒上提供了支持，增強(qiáng)了家長遵醫(yī)行為的依從性，不僅讓家長得到了教育， 還能提高其防護(hù)意識(shí)，降低小兒燒傷發(fā)生率。可見健康教育在治療小兒燒傷患者過程中顯得越來越重要。同時(shí)，健康教育還提高了護(hù)士的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，加強(qiáng)了護(hù)患溝通，護(hù)士與患者及家屬共同建立起一種指導(dǎo)合作式的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)患者早日康復(fù)，減少傷殘，提高生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑞芝.健康教育對(duì)前列腺增生手術(shù)病人的應(yīng)用研究[J].國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào)，2007，13(6):117-118.