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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇文化藝術與社會實踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
摘 要：在國家積極提倡培養應用技術型人才的時代，安徽新建民辦高校藝術設計專業積極融入徽文化特色實踐教育，以適應本地區經濟、文化發展需要，從而培養、提高學生創新實踐能力，使之更好的適應社會和企業，對學生和學校未來發展都有著重要的作用和意義.
關鍵詞 ：安徽民辦高校；藝術設計教育；徽文化；特色實踐
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0231-03
基金項目：院級質量工程項目：《特色課程》（13Zlgc022）
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020年）》提出，高等教育結構要更加合理，特色更加鮮明，促進高校辦出特色.要求各高?？朔|化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色.面對如此全國性改革趨勢，安徽的民辦高校何以安身立命.如何發揮自身優勢、完美轉型，培養技術應用型的人才，適應和滿足安徽地方性人才需求.那就要切實分析安徽民辦高校與國辦高校的差異，根據市場需求，準確定位.找出各專業的亮點，以安徽三聯學院藝術設計教育為例，進行說明.
1 當前安徽民辦高校藝術設計教育的弊端
當前全球經濟文化的交融和碰撞、數字信息化技術的迅速普及，以及不斷追求藝術設計地方文化特色化，都給我國傳統藝術設計理念和教學模式帶來了巨大的沖擊和挑戰，安徽民辦高校同樣如此.縱觀我國安徽民辦高校藝術設計教學狀況，可以發現普遍存在以下弊端：
1.1 辦學定位趨同化導致備受排擠
專業設置時，沒有正確評估安徽民辦民辦高校所處的位置以及所要服務的對象，導致專業設置與國辦高校沒有區別，沒有特色.學術性的人才培養模式必然必然會面臨較多的強有實力的競爭對手.國辦高校不僅有國家雄厚資金的支持，還有質量較高生源，更有很多人是帶著有色眼睛挑剔的審視民辦高校，注定只能扮演一個飽受排擠的“小跟班”.
1.2 傳統教學模式、單一的課程結構
國辦傳統的教學模式，以“教”為主，把學生死死的困在課堂上，完全沒有了自助發揮的機會.長此以往，學生發現問題解決問題的能力大大削弱，就像人一樣，總細食物，胃就失去了研磨的能力.單一的程結構，基礎課、專業課和理論課等課程之間銜接不夠緊密，學生很難整體性融合所學.
1.3 “軟硬件”設施增長的比例不協調
民辦高?，F階段還停留在規模擴張的階段，大家都是以國辦高校的發展規模為目標，努力打造看起來“像”國辦高校的民辦高校，在意識形態里只是在外觀的形式上尋求競爭，對于內涵的建設、質量的提升方面還沒涉及.由于資金的不足，不僅硬件設施不夠，軟件方面教師的培訓、師資隊伍的建設、教科學研究、培養模式改革、教學內容調整等多方面重視不夠、投入不足.這對創造性和實踐性很強的藝術課程來說，無法滿足當前有效傳承安徽文化特色的藝術設計教學實踐課程的需要.基于如此短板，民辦本科院校必須主動適應區域經濟和學生就業發展的需要，積極改革創新.
2 安徽民辦高校藝術設計模式融合當地人文特色的必要性
2.1 社會市場需要
據了解，受教育環境、就業環境、思想理念等影響，我省的專業人才比較缺乏，高校畢業生工作適應能力差，用人單位缺口大卻又招不到能夠勝任崗位的人才，這一供需矛盾導致許多用人單位人才需求缺口較大，技術類人員缺口在25%-40%之間；就業難，大部分學生屬于專業不對口就業.安徽的地方產業都帶有濃厚的地方文化特色，但由于對其本土文化內涵的理解不夠，很難將其濃厚抽象特色內涵具象化，產品的附加值大打折扣.延誤了經濟與文化的互動作用發揮.
2.2 學校發展的需要
今年10月26日，“新建本科轉型學術研討會”在山東濟南召開.山東交通學院院長鹿林教授在發言中介紹了“增強開發融合意識，以市場需求為導向，打造高校的核心競爭力”的思考和探索.安徽三聯作為安徽省第一所被國家批準的民辦高校，1997年投資興辦，1999年經教育部批準設立民辦三聯職業技術學院，2008年經教育部批準升格為本科層次的安徽三聯學院.升本后，秉承“特色辦學、錯位發展；產教發展、服務地方”的辦學思路，以及“服務于中小微企業工程技術、管理崗位的應用型人才”的人才培養目標.要想將服務與地方經濟、文化的人才培養目標落到實處，必然深入了解并深化教學內容和課程體系改革.
培養適應區域經濟社會發展需要的卓越應用性人才是地方應用性高校的核心任務！民辦高校更是要抓緊時機，明確定位，每個專業找準特色、亮點，那么學校的特色必然就會脫穎而出.
2.3 安徽經濟、文化發展的需要
不同地方的人文藝術和地方特色都是隨著當地經濟社會發展而不斷發展的，其人文藝術氛圍都充分融合了當地傳統藝術文化特征，而在藝術設計市場領域競爭日益激烈，民族特色和地方文化主義也成為藝術設計領域新的經濟品牌和市場競爭點，為了更好地應對全球化藝術設計市場，藝術設計師們不僅要充分開闊其視野，掌握良好的藝術設計基本技能，更要有傳承發揚其本地文化特色的魄力和雄心，使得其藝術設計作品更具藝術感染力和創新力，從而更能迎合當前不斷追求民族特色和地方文化的藝術設計領域，這不僅提高藝術設計領域市場競爭力，為地方帶來更大的社會效益和經濟增長效益，還能夠不斷促進藝術設計行業的進步，更好的傳承和發揚我國地方民族特色文化，因此安徽民辦高校藝術設計教師就必須要以此為導向和目標，充分走在時代前沿，要在傳承理解本地文化特性和藝術審美特點的基礎上，與時俱進.對安徽當地文化傳承、宣傳和發揚創新有著不可估量的作用和意義，并同時帶來巨大的社會經濟效益和文化效益.
3 安徽民辦高校藝術設計教學中融入徽文化特色的實踐途徑
3.1 藝術設計教育融入徽文化的措施
針對當前安徽民辦高校藝術設計教學模式上存在的弊端，結合筆者所在高校教學經驗，對藝術設計教學提出以下幾點改革創新措施：
3.1.1 建立徽文化特色教學課程體系
介于課程之間銜接不夠緊密的問題，筆者成立專業學術委員會的研究和對專家拜訪以及在校生和已就業學生的調查，得出一個結論，學生在學習的過程中，比較迷茫，即學習目標不明確，基本上都是不知道為什么學.徽文化課程一體化的設計會讓學生明白四年畢業后，我要具備那些能力，達到怎樣的水平，通過哪些課程最終累計達到既定目標.這些看起來和傳統的人才培養方案相差無幾，關鍵是與之相對應的教學大綱，要精心設計課程之間的關聯性.經學術委員會討論，確定學生在四年內要完成的綜合性項目，相關課程的每個教學大綱都是為這個項目服務，就相當于每個機械的配件，承擔一個任務.徽文化的融入，不是簡單的開設一門關于徽文化的課程.如風景寫生課都是到徽州地區，針對各專業的學生不需要每天單純的寫生，根據培養目標的不同，各專業的學生可以先收集徽元素，如徽州的建筑、磚雕、木雕、人文風俗等，對此材料的收集、挖掘會為下一階段的徽派元素的提煉和徽文化的應用打下堅實的基礎.對徽文化的學習貫穿每一個學習階段，這樣培養出來的設計師才是真正的了解徽文化并能熟練運用徽文化創造產品附加值的適應地方人需求的技術應用型人才.
3.1.2 加強認知學習，提高其教學實踐創新性
介于技術應用型人才培養目標，還是沿用老的教學方法，把學生“捆”在教室，只能是紙上談兵.為了調動學生學習的主動性，一方面，合理開設藝術講座，邀請安徽知名藝術設計教授、設計師等來校進行案例課題的實例教學，加強對市場調研課程、產品設計各個流程調研和實踐.另一方面，根據不同階段學習的需要，把課堂設在工廠和相關工作室，合作教學，使得學生熟悉掌握設計流程、工藝、材料、制作方法等等，如徽州的磚雕、木刻廠，阜陽的剪紙文化傳播公司，安慶的黃梅戲劇團、徽州刺繡等，這樣不但能夠提高學生基礎專業知識，還能夠培養學生實踐動手操作能力，挖掘學生的藝術設計潛力，使得徽文化能與新時代藝術作品完美承接和融合.
3.1.3 完善藝術設計教學配備，加強藝術教師團隊建設
民辦高校資金來源有限，這種情況下，就必須要合理優化其資源配備，融合社會資源，加強校企合作.例如可以將學校實踐教學基地與工作室相結合，一方面能夠讓學生將自己的藝術設計創意轉化為作品，提高其獨立工作能力和市場適應能力.另一方面也能夠利用實踐教學基地推動其高校設計產業的發展.加強與相關行業企業合作，構建校外實踐學習培訓基地.這些措施不僅能夠幫助學生熟悉市場，還能夠有效節約本校資源.在教師團隊建設方面，要求教師首先要對徽文化有深入的了解和嫻熟的提煉、運用能力.以教研室為單位，加強教師之間的交流互動，明確確立教師發展目標，不斷提高自我修養和教學能力以及個人的教師藝術實踐和創新能力.
3.2 安徽民辦藝術教育融入徽文化的實踐效果
安徽三聯學院為了保證“特色辦、學錯位發展”的辦學思路，藝術設計專業“徽文化特色設計教學”課程體系，將國家非遺文化剪紙藝術納入人才培養方案，通過對剪紙藝術的學習，以點帶面，引導學生不僅增加對徽文化內涵的了解，還提高了抽象內涵歸納、具象化語言的掌握.為以后綜合性設計課程打下堅實的基礎.如安徽土特產品包裝設計，作者根據與產品相關的信息，進行整理、歸納、提煉，尋找創作元素與文化關系，讓徽元素成為設計創新點.裝飾畫作品，學生徽州建筑特征提煉，利用現代設計打散重構的手法，采用剪紙的表現形式，展示個人意向的多視點徽州夢中景象.服裝設計則是利用“鳳陽花鼓”和“徽州刺繡”的手法，將安徽地域特征和特色文化不著痕跡的自然流露.這只是部分案例，僅僅是為了說明藝術設計教育融入徽文化的實踐教學是切實可行的.
4 結語
作為傳承和發展當地藝術文化、培養優秀社會藝術設計人才的安徽民辦高校來說，以培養學生自主探索本地藝術特色與現代文化良好承接、創新和實踐的藝術設計教學新模式已經成為傳統藝術設計學改革的重要舉措.通過精準定位師生教學互動關系，營造良好的藝術交流教學環境，理解和發揚安徽當地藝術設計特色，實施培養學生自主探究學習的實踐型教學，并充分結合教學的自我反饋和評估，逐步刺激培養學生藝術設計能力和創新能力，這是當前安徽民辦高校藝術設計教師需要積極探索并完成的重要課題，要想實現這些教學目標，廣大師生必須要共同配合，努力摸索完善，只有這樣才能夠真正培養出符合時代需要的優秀藝術設計人才.
參考文獻：
（1）王璞.藝術設計專業實踐工作室教學模式在民辦高校教學體系中的探索與研究[J].現代企業教育，2012（4）：43.
（2）馬歡，夏平.淺談民辦高校藝術設計特色專業建設的重要性[J].東方教育，2013（10）：25.
（3）宗彥.民辦高校藝術設計專業“實訓”實踐教學模式初探[J].現代企業教育，2013（11）：77-78.
（4）魏軍.基于建構主義的高校藝術設計教學模式分析[J].企業文化（下旬刊），2014（11）：224.
一、第二課堂建設的必要性和重要意義
第二課堂學分是指全日制本科生在校期間，按照學校3要求在第一課堂以外參加的社會實踐、思想道德、公益服務、文化藝術等方面的活動，經校團委復核，教務科研部審批后被授予的學分。開展第二課堂學分活動目的是培養大學生創新意識和實踐能力，提高學生綜合素質。根據“廣西科技大學第二課堂學分認定管理辦法”規定，凡我校全日制本科生在校期間至少應累計獲得4個第二課堂學分方可畢業。授予第二課堂學分的范圍如下表：
對廣西科技大學鹿山學院經濟管理系2011級學生的第二課堂學分進行統計分析，具體數據如下：
大部分經管系2011級學生的第二課堂學分還沒達到4分的標準，這說明部分同學沒有積極參加第二課堂學分的活動，導致認定的學分不夠。第二課堂學分4個學分中，“科技學術與創新創業類”占了1.4學分，“文化藝術與身心發展類”占了1.5學分，“社會實踐類”占了0.3學分，“思想政治與道德修養類”占了0.4學分，“公益服務與社會工作類”占了0.4學分。其中，第二課堂學分大部分主要集中在“科技學術與創新創業類”和“文化藝術與身心發展類”上。結合經管系2011級學生第二課堂學分統計的數據，所有學生的“社會實踐類”都是0.3學分，而且大部分學生“思想政治與道德修養類”與“公益服務與社會工作類”以及“文化藝術與身心發展類”的學分差距都不大。學生們第二課堂學分的差距主要就在于“科技學術與創新創業類”上。大部分學生第二課堂學分不達標就主要是因為“科學技術與創新創業類”的學分不夠。事實上，“科學技術與創新創業類”的學分也是最難獲得的。參與大學生創業活動的機會較少；相對來說，經管系開展關于科技類學分的講座或活動比較少，而且經管系的學生人數是全院里最多的，開展的活動也很難顧及到那么多的同學。因此，大部分同學的“科技學術與創新創業類”學分都很難達標，從而影響到了整個第二課堂學分的認定。
二、獨立學院第二課堂建設與實踐方法探討
（一）加強領導，建立系統化、規范化的第二課堂學分管理制度，科學地調整各類小項在第二課堂學分中的比值。
（二）實施獎勵機制，鼓勵學生積極參加第二課堂的活動。
（三）多開展與經濟管理系各專業相關的活動，多開展有關科技類的學分活動。
0 前言
眾所周知，聲樂藝術是表演的藝術、實踐的藝術。聲樂藝術實踐的方式、途徑很多，形式也頗為豐富多彩。例如，聲樂藝術實踐方式、途徑大體可分為聲樂教學觀摩、聲樂考試、聲樂匯報演出、聲樂選拔和比賽、畢業音樂會、個人演唱會、卡拉ok演唱、文藝匯演、慰問演出、專題晚會，群眾文化活動、大學生社團活動、校園文化藝術節、社區表演、暑期藝術實踐、錄音錄像等。聲樂藝術實踐的演出形式可以分為獨唱、重唱、對唱、小組唱、小合唱、大合唱、表演唱、音樂小品、音樂劇、歌舞劇、歌劇片段等。所有這些活動依據性質、目的、內容、環節、形式的差異，體現了不同的演唱要求，具有不同的表演實踐內涵。總體而言，聲樂藝術實踐活動共計可以分為三大基本類型，即聲樂教學實踐、校園文化藝術實踐和社會藝術實踐等。高校要想真正加強聲樂教育，就要堅持將其落實到實踐中去實施，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，學生掌握聲樂水平的質量只有靠實踐去檢驗。沒有實踐訓練，聲樂教育只能說是流于形式。
1 聲樂教育必須注重實踐訓練
1.1 在課堂中加強實踐教學
聲樂教學實踐活動屬于與課堂教學工作直接聯系的實踐內容，如聲樂觀摩、聲樂考試、聲樂匯報演出、個人演唱會、畢業音樂會等。這類實踐主要用于檢驗學生階段性聲樂學習成果，同時也為學生提供了相對正規的實踐演唱機會。其中畢業音樂會是全體畢業班學生共同參與的正式文藝演出活動，聲樂節目是其中的一個重要組成部分。這項活動為畢業班學生提供了全面展示全學程整體學習成果的機會，是藝術專業學生大學學業的全面總結，對學生的影響非常重大。在教學中注重對學生的實踐訓練，可以讓學生全面鞏固自己在課堂上學到的知識。
1.2 在校園文化建設中加強實踐
在校園文化建設中加強聲樂實踐，形式非常豐富，生動活潑，貼近大學生生活，而聲樂活動是其中的一項主要內容。這類活動的主要形式有，校園歌手、校藝術團、合唱隊、文藝匯演、大合唱比賽、專題晚會、節日聯歡會、社團藝術活動、校園文化藝術節等。由于校園文化藝術活動是面向全體在校學生的音樂活動，而作為校園文藝活動的積極參與者，音樂專業的學生能夠以自身的專業優勢對這類活動起到積極的推動、促進作用。例如在全校性的合唱比賽中，音樂專業學生完全有可能成為參與非音樂專業院、系排練、輔導工作的組織、訓練、指導的核心力量。通過這類活動能夠很好地培養、鍛煉和提高學生在實踐活動中運用知識、技能的能力，為日后開展教育實習、社會實踐、群眾文化活動，以及為日后從事音樂教育、教學工作，打下良好的基礎。而在其他各類音樂活動中，有關聲樂實踐活動的開展，不僅對活躍大學生業余校園生活具有積極意義，而且為音樂專業聲樂方向的學生提供了更多的實踐鍛煉機會，有利于學生通過實踐發揮自己的藝術專長，增長藝術才干，提高實踐能力。
1.3 在社會中加強實踐訓練
社會藝術實踐是音樂專業大學生社會實踐的重要內容。這類活動主要通過面向社會的各種藝術實踐活動，開展社會音樂普及、宣傳、教育、娛樂活動，為學生提供了聯系社會、接觸社會、服務社會、體驗社會生活的實踐平臺，推動了地方政治、經濟、文化、精神生活的健康發展，促進了社會精神文明、物質文明的建設，宣傳了學校和系科，擴大了辦學的社會效益。聲樂社會實踐活動是音樂社會實踐的必要組成部分，與校園音樂藝術活動相比，其演出的藝術實踐舞臺從校園搬到了機關、廠礦、部隊、社區、農村、城鎮的社會舞臺。由于社會實踐的演出地點、場地、聽眾、環境等物質條件相對復雜，因而加大了學生適應社會、適應環境和面對不同條件運用所學知識、技能開展工作的難度，從而對學生的能力、水平是一個很好的鍛煉和考驗。這類活動主要有慰問演出、公益演出、群眾文化活動、大型政治活動、主題演出、社區表演、送戲下鄉、暑期藝術實踐、街道宣傳、志愿者活動、錄音錄像，以及電臺電視臺的文藝演出和比賽活動等。這類活動因活動主題、參加者、欣賞者、演出形式等各種因素的差異很大，所以實踐演出的要求、標準和效果均應體現相應的差異。參與活動的學生一定要注意活動結束后的回顧與總結，以擴大藝術實踐的成果，使藝術實踐活動同時成為自我學習、鍛煉和教育的有益活動。
2 結束語
聲樂教育是一個內容十分豐富，涵蓋面極為廣闊、寬泛，且始終在不斷變化、發展的話題。其訓練的方法、手段、步驟和內容遠遠超出了前文提及的若干方面，但不管怎樣，任何一項歌唱訓練內容都需要受自身內在教育教學規律的具體制約，而任何局部問題的解決也都必須在其被納入整體歌唱操作實踐中加以檢驗時，才能檢測出訓練質量和效果的優劣，才能明了聲樂訓練的方法、手段是否正確、奏效和得法。只要我們堅持從實踐中來到實踐中去的原則，注意不斷地學習、不斷地練習、不斷地總結、不斷地積累、不斷地研究、不斷地創新，可以相信，隨著時間的推移和經驗的增加，我們的聲樂技能技巧一定會越來越完善，我們的聲樂能力水平一定會越來越高超，我們的藝術表現、創造能力也一定會越來越成熟。
參考文獻：
一、概念的界定
我們把承載并能傳遞教育內容或信息的形式或手段稱為載體。［1］作為載體，必須同時滿足兩個基本條件：一是必須承載教育信息，并能為教育者所操作；二是必須是聯系主客體的一種形式，主客體可借助這種形式發生互動。［2］目前，開展教育工作常借助的教育載體有管理載體、文化載體、活動載體、大眾傳媒載體等。本文主要從活動載體著手對高校的校園文化建設實效性進行研究。以活動為載體，就是有意識地開展各種活動，將教育的內容寓于活動之中，使學生在參與活動的過程中受到教育。［3］
二、校園文化活動載體育人的作用和意義
育人功能是大學校園文化的本體功能。［4］在工作實踐中，我們感到選好載體，是發揮校園文化育人作用的有效手段。實踐證明，校園文化活動是培養人才的有效載體。經過探索與實踐，我們以思想教育、文化藝術、學術科技、社會實踐、學生社團等校園文化活動為載體實施人才培養計劃，并結合師范院校的特性，從高師學生師范人格、師范技能、人文素養、科技創新、特長興趣等方面著手培養學生的思想道德修養、文化藝術素質、科技創新意識、實踐動手能力和特長興趣愛好等，取得了良好的成效。
校園文化作為一種隱性的教育資源，能夠營造出高雅厚重、積極向上的校園文化氛圍，建設有利于青年學子成長成才的良好環境，在人才培養中的作用日益凸顯。
（一）學生活動的時間和空間更加開闊。
校園文化活動具有潛移默化育人的功能，高品位、高層次且健康向上的校園文化活動，能夠產生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的教育力量?？梢哉f，高校校園文化活動無處不在、無時不有，相較于第一課堂教學活動，校園文化活動在時間與空間上更加開闊，教育形式上更加多樣，教育內容上更加豐富，校園文化活動在青年大學生能力和素質培養方面具有獨特和顯著的優勢和作用。
（二）學生參與活動的自主性增強。
青年大學生是校園文化活動的主體，高質量、高品位的校園文化活動，可以吸引、引導學生情不自禁地參與活動。在參與活動中促使學生獨立思考探索，陶冶情操，展示個性才華。大學生主動參與形式多樣的校園文化活動，就會自覺接受校園文化所倡導的精神，被校園文化所形成的氛圍熏陶和感染，隨著時間的推移、陳化和積淀，就會逐步把這種校園文化精神內化為自己的思想意識和行動。
（三）文化活動內容與形式更加豐富。
校園文化活動可以彌補第一課堂教學活動的不足，活動內容豐富，形式多樣，教育意義深刻。校園文化活動既有學校統一組織的活動，又有各級團組織、各級學生組織、各類學生社團組織的活動。在這些活動中，由于活動內容以學生需求和實際為基礎，活動形式學生喜聞樂見，因此，學生參與活動自愿、自主，興趣高，參與面廣，收益大，促使學生得到全面、和諧的發展。
（四）學生的實踐能力得到鍛煉和提高。
開展校園文化活動的最終目的是幫助青年大學生實現社會化，習得一定知識的行為方式，獲得社會所倡導和主張的核心價值觀念。［5］在校園文化實踐活動中，有利于學生把課堂所學知識運用于實踐，有利于學生把活動與所學專業和自身素質結合起來。最主要的是校園文化活動能啟迪青年大學生的智慧。實踐證明，人才的培養，需要活躍、開放、寬松的校園文化氛圍，只有在和諧、創新的校園文化氛圍中，學生才能活躍思維，激發實踐創造熱情，產生新思想、新知識、新方法、新成果。
三、校園文化活動載體育人的體系建構
（一）工作思路。
在實踐探索中，提出了“圍繞一個目標，抓住兩個重點，堅持三項制度，突出五項工作”的思路。一個目標：大學生成長成才；兩個重點：大學生全面發展和構建和諧校園文化；三項制度：全面實施、全員參與、考評認證；五項工作：在思想教育、文化藝術、學術科技、社會實踐、社團活動五個方面實施校園文化建設與人才培養計劃。
（二）實施方法。
按照“目標管理、項目運作、證書認證”的方法實施開展校園文化建設與人才培養工作，具體由學院團委牽頭、有關部門配合。結合學院的工作要求和實際，學院團委每年制定出人才培養計劃實施方案，每學期提出人才培養計劃的具體目標要求，設立活動項目和活動指南，各團總支、團支部、學生社團、學生個人根據活動項目指南選擇立項或申請自由立項，學院團委、各系團總支對活動項目的效果、進度情況進行實時控制，應用項目管理工具對學生完成活動項目的結果考核量化，并給予評價記錄。學生畢業時，實行院級證書認證。
（三）制度保障。
為了促使校園文化建設與人才培養工作落到實處，制定了一系列支持、鼓勵大學生參與校園文化活動的制度、措施和機制。先后完善和制訂了《關于實施大學生素質拓展計劃的安排意見》、《關于開展大學生科技競賽（活動）的實施意見》、《學生科研工作量化管理及獎勵辦法》、《關于開展校園文化（文藝）活動的實施方案與措施》、《大學生社會實踐活動工作條例》、《大學生素質拓展證書認證辦法》、《學生社團管理規定》等文件、規章制度，使校園文化建設與人才培養工作做到了規范化、制度化。
（四）實踐過程。
1.培養和提高學生的思想道德修養。要把全方位育人作為思想教育工作的根本。思想教育要做到與理論學習相結合、與志愿服務相結合、與學習典型榜樣事跡相結合、與加強校風學風建設相結合、與管理服務相結合、與學生自身教育相結合。［6］具體做法：一是主動掌握大學生總體狀況，把思想教育工作做“早”。學生一進校，就引導學生加強思想道德修養，提高道德情操，盡早樹立正確的人生努力方向，合理進行大學學習與生活。二是關注學生知識拓展與潛能發掘，鼓勵學生積極參與實踐，把思想教育工作做“長”。三是關注學生心理特點和個性發展，提高學生的受挫折和適應能力，把思想教育工作做“活”。
2.培養和提高學生文化藝術素質。積極向上、健康高雅、新穎別致的文化藝術活動，是培養學生藝術思維和素質的沃土。近年來，在校園內，學院、各系和各學生社團積極組織開展各類有影響的文化藝術活動近200余項，一些活動逐漸成為深受學生歡迎的品牌化活動。如學院每年均舉行的校園文化藝術節、文化名家講壇、小品相聲專場、體育節、學生社團風采大賽等活動，各系舉行的挑戰主持人大賽、辯論賽、配音大賽、才藝比拼、“變廢為寶”創意設計大賽等活動，學生社團舉行的話劇專場展演、書畫、攝影、動漫設計大賽等活動，都以特色文化活動促進了學生文化藝術素質及特長興趣的充分發展。
3.培養和提高學生科技創新意識。堅持在廣大學生中開展體現科學精神、創新精神的學術科技活動，建立健全激勵機制，引導、鼓勵和組織學生參加各類學術講座、科技競賽等活動，潛心培育、積極建設能夠體現我院特色，且具有形成品牌效應潛力的學生創新能力培養項目。如學院每年一度舉行的大學生科技節、師范生技能大賽、大學生職業生涯模擬設計競賽等活動，各系舉行的實驗技能大賽、電子設計競賽、軟件設計大賽等活動，學生社團舉行的數學建模競賽、辦公自動化大賽、挑戰吉尼斯大賽等活動，都以其活動科技含量高、內容豐富、形式多樣而深受學生喜愛。
4.培養和提高學生實踐動手能力。社會實踐是大學生運用所學知識服務社會的重要平臺，也是大學生施展才華的廣闊天地。在實踐探索中，結合學生專業學習特點多方位、多角度組織開展實踐活動，機制靈活，形式多樣。參與社會實踐的學生深入教育基地、農村、企業、社區、街道，圍繞參觀學習、義務支教、社會調查、科技推廣、法律普及、環境保護等方面開展實踐活動。青年大學生在實踐中接受教育，經受鍛煉，進一步激發了成長進步、奮發有為的主動性、積極性和創造性。
5.培養和增強學生特長、興趣愛好。我院一直重視學生社團建設工作，積極扶持、加強引導、規范管理。目前，我院共有各類學生社團28個，注冊會員2000余人，各學生社團積極開展活動，形成了爭奇斗艷、百花齊放、蓬勃發展的良好局面。廣大學生根據興趣愛好，積極參與社團文化活動，使個人能力和素質得到了充分的鍛煉和提高。
四、校園文化活動載體育人取得的實效
近年來，我院實施校園文化建設與人才培養工作取得了良好的效果，培養和涌現出了一大批思想上進、立志成才的優秀學生，有“中國教育年度新聞人物”的數學系學生，堅持志愿服務的“中國大學生年度人物”的傳媒系學生，“發奮苦讀，而立之年圓大學夢”的外語系學生，“敢于用生命鑄造愛心”的中文系學生，陜西省“十大感動我的人”的歷史系學生，“陜西省大學生身邊的青春榜樣暨青年突擊手標兵”的藝術系學生，“果敢正義、見義勇為”的管理系學生，等等。同時，我院學生勤奮學習、積極參與、勇于實踐，獲取了知識和技能的雙豐收。近幾年，學院應屆畢業生考研上線人數連年成倍增長，在全國、全省文化藝術、科技創新、社會實踐、學生社團等活動中學院和學生個人先后榮獲國家級獎500余項，省級獎1100余項，獲獎的質量和人數呈現出連年增長趨勢，贏得了良好的社會聲譽。
五、校園文化活動載體育人需要進一步做好幾項工作
（一）積極在校園文化活動中滲透和體現大學精神文化。
大學精神是一所大學整體面貌、水平、特色、聲譽及凝聚力、感召力、發展力和生命力的集中體現。在保證大學的高水準方面，大學精神比任何設施、任何組織都有效。大學精神一旦被大學師生所認同，便擁有強大的影響力和約束力，從而轉化為大學師生發展的動力和競爭力。大學精神文化是大學校園文化的核心與精髓，高校的首要任務在于培育和弘揚大學精神文化，形成廣大師生的大學文化認同。［7］在校園文化建設與人才培養工作實踐探索中，我們感到應積極在各項校園文化活動中體現大學精神文化，使大學精神文化時刻滲透于活動之中，不斷強化廣大學生對大學精神文化的認同與接受，充分發揮大學精神文化對學生的教育培養和成長發展的促進作用。
（二）努力拓展育人載體，彰顯校園特色文化。
特色文化決定著大學人才培養的發展方向，是大學生存與發展的生命線，是大學辦學實力和社會聲譽的綜合體現。校園特色文化是一所高校不同于其他高校的獨特之處，是其他同類型、同層次、同地域的大學所難以比擬的，在高校的文化競爭中處于非我莫屬的地位。在校園文化建設與人才培養工作實踐探索中，高校要努力結合本校和學生實際，積極挖掘和培養校園特色文化，充分發揮校園文化育人載體在學生成長與發展方面的作用和意義，并不斷拓展校園文化育人特色載體。實踐證明，一所大學擁有這種育人特色載體越多，這所大學的特色文化就越顯著、越久遠。
（三）發揮教師在校園文化活動中的主體和引導作用。
在高校校園文化活動中，除了青年大學生之外，另一主體就是教師，校園文化活動能否充分發揮育人功能，關鍵在教師。［8］一方面，由于當前社會文化對高校校園文化的沖擊，一些非主流的負面因素充斥到高校校園文化中，高校要克服部分教師只教書不育人的現狀，在校園文化活動中在充分體現學生自理、自立和自律的基礎上，要采取必要的措施，使教師既成為引導校園文化活動發展方向的航標，又成為指導校園文化活動提高層次的專家。另一方面，目前青年大學生對于校園文化活動的選擇更多地出于自己的興趣、愛好，由于自身閱歷的局限，還不能充分地對自己的選擇作出客觀、正確的價值判斷，因此，教師的引導作用就顯得十分重要。
（四）不斷提高校園文化活動的質量和品位。
校園文化活動能夠改進學生的思維模式，豐富思維內容，更重要的是可以激發學生的創造熱情，促使學生加強實踐鍛煉，成長成才。高校要以與時俱進的思想，充分發揮校園文化活動在人才培養過程中的綜合效應，不斷豐富、創新校園文化活動的內容和形式，不斷提高校園文化活動的質量和品位，不斷解決在校園文化建設中遇到的新問題，增強校園文化育人的實效性，積極為培養人才營造一個良好的精神文化環境。
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沒有科學的系統建構，校園活動文化便不能在更高的層次和空間中延伸發展，其凝聚引導和內化提升作用就很難全面展現，由此，面對高職院校規模擴大，教育教學模式不斷革新，尤其在全面推進校企合作，工學結合的新形勢下，順德職業技術學院堅持走內涵發展道路，突出校園文化建設的品位，特別強調校園活動文化的系統建構和主旨內容。
遵照“立足地方，以人為本，崇尚品位，辦出特色”的辦學理念和大學文化沿革發展的一般軌跡，學院初步構建了“一個統領，三個凸現，一個追求”交互滲透，開放延伸的校園文化體系。這既是學院校園活動文化系統建構的基礎，也是追求的主旨目標。在辦學理念的統領下，學院構建起了以黨團活動為先導、以社會實踐活動為橋梁、以技能競賽活動為突破、以生命體驗和品格修為活動為根本、以文藝審美活動為延伸的校園活動文化體系。并通過“大型活動屆次化，日?；顒由鐖F化”等方式促進這一體系中諸要素的相互作用、和諧發展，進而促使大學精神的形成，在更高層面和更廣泛的領域中激勵師生對大學文化品位的追求。
提升校園活動文化內涵
文化是理性選擇和智慧積淀的結果，它的靈魂是創造，她的實質是發展。文化是生命的，她彰現著個性魅力，文化是社會的，她集結著一個民族共同的理想追求。文化的主導者是人，由此，順德職業技術學院校園活動文化的內涵建設堅持以人為本的原則，并以此為基礎，突出校園活動文化的品牌特色。
以黨團活動為先導學院成立了院業余黨校以及系（院）二級業余團校，以先進文化、黨的先進性事跡和的最新成果引導校園活動文化的發展。院業余黨校由學院黨委副書記牽頭，院黨委主要成員和思想理論教育部骨干教師組成講師團，系（院）二級業余團校由總支書記、班主任、輔導員老師組成輔導培育團，配以《大學生入黨教育》系統開展教育培訓活動，截至目前，已開辦業余黨校10期，培訓學員6000余名。
為突出校園活動文化的主導地位，學院結合《哲學原理》課開展“學會做人，學會做事”辯論賽；結合《中國化的》開展黨史知識競賽和《百圖匯展學楷?！穲D片展活動宣揚主流文化，與此同時，學院還堅持開展“我是黨員，向我看齊”、“弘揚雷鋒精神，建設和諧校園”、“文明禮貌，從我做起”、“文明、修身、知禮”、“愛國、守法、明禮、誠信” 、“爭創三有一好――保持共青團員先進性”等活動，以先進文化的鮮活內容培養學生的政治信念和理想追求，在活動中潛移默化地樹立社會主義核心價值觀。
以社會實踐活動為橋梁幾年來，學院與政府、社會團體和企業緊密合作，堅持每年暑期都開展科技、文化、衛生“三下鄉”社會實踐活動及二年級所有學生參與為期兩周的暑期社會大實踐活動。這種走進社會，體驗生活，了解民情，服務大眾，專業學習與社會學習相結合、理論與實踐結合、做事與做人結合的實踐活動已成為學院校園活動文化的亮麗品牌。
每年暑期，學院團委與順德團區委、區城市管理執法局、青年企業家協會聯合主辦，組織近1000名大學生開展“大學生進社區”、“大學生輔助執法”、“大學生企業創業實踐”、“大學生家電義務維修”等實踐活動。通過這些具體深入且豐富多彩的社會實踐活動，增進了學生對民情、對企業、對社會的了解，培養了大學生的社會責任意識、公民意識、服務意識、法制意識以及團隊合作意識和成才意識，對大學生的全面和諧發展起到了積極的作用。
以技能競賽活動為突破在濃厚的創新文化的熏陶帶動下，學院學生的合作創新能力和榮譽驕傲感不斷增強，各項科技創新競賽捷報頻傳：學生在第六屆“華潤杯”中國家具涂裝設計大賽中，獲金獎1名、銀獎2名；參加 “2006年中外大學生綠色創意設計現場制作大賽”，獲銀獎1名、銅獎1名；參加首屆中國文具設計大賽，獲金獎1名，銅獎1名；參加首屆“金斧獎”中國家具設計大賽，摘得設計專業組金獎和院校組金獎；在中國建筑學會室內設計分會教育委員會主辦的第四屆中國環境藝術設計學年獎畢業設計大賽中，分別獲銅獎和優秀獎。
以生命體驗和品格修為活動為根本“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。大學即文化，大學的整個過程實質上就是文化培育人的過程。校園活動文化的根本目的就在于如何充分引入文化的先進內容和科學方式，健全學生的人格，提高學生的人生品位，最終實現全面和諧發展?；谝陨险J識，學院把促進學生生命體驗和品格修為作為校園活動文化的根本，從明德至善的角度引導人、培養人。
2004年以來，學院與順德青年企業家協會攜手合作，每年成功舉辦“非常對話?踏上成功路”論壇?；顒訃@大學生關心的“創業與成功”、“理性與現實”、“人才與就業”等主題，請成功的青年企業家與青年學子面對面的溝通、交流和探討，通過互動與對話，讓大學生從企業家們身上，真實體驗創業的艱辛，成功的不易，從而加深學生對社會的了解，加強自我修煉，提高“做事”與“做人”的能力。這種加強生命體驗的對話活動，有效地延伸了課堂教育內容，有利于同學們了解社會和企業對人才的實際需求，并以此確立自己的人生目標和理想追求。
與此同時，學院組織學生觀看《感動中國》、《溫暖有多暖》等教育片，開展以“學感恩、知榮辱”為主題的系列教育活動；結合《道德與法律》課開展“用心靈呼喚誠信”演講比賽、“俺爹俺娘”圖片展及征文比賽等活動，培養學生求真向善的高尚人格、誠信明理的道德品質和明辨是非的社會主義榮辱觀。
以文藝審美活動為延伸藝術是以人類情感和想象為特征的把握和反映世界的一種特殊方式。它不僅能滿足人的多方面的審美需要，而且在人們的精神領域起著潛移默化的作用。學院每年舉辦 “校園藝術節”，開展戲劇小品團體大賽、校園歌手大賽、拉丁舞大賽、書法大賽、詩詞創作、文化藝術講座等活動，舉行“中秋嘉年華晚會”、“女生節”、“七彩周末”文藝晚會等文化藝術活動，集中展現學生的藝術才華和綜合素養，突出了校園活動文化的青春主旋律和審美內涵，借助各種文化藝術和審美活動的舞臺，提升了學生的藝術水平、開拓了學生的文化視野。
創新校園活動文化推動模式
文化是歷史的，也是現代的，她注重蘊涵積累，但更強調創新發展。由此，學院在強調創新校園活動文化的內涵建設和系統建構的同時，注重創新校園活動文化的推動模式和建設成效。具體從以下方面進行探索與實踐：
大型活動屆次化“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則名”。由此，學院在推動校園活動文化中堅持“活動不在多，在有靈魂主題、有創新精神、有深意影響”的主導思想，這是學院辦學理念“崇尚品位”的根本要求，這也是尊崇大學批判精神的具體表現。
學院“校園文化藝術節”與“校園科技發明節”的定期定向交替舉辦，在促進人文精神和科學精神緊密相結合的同時，形成了各自的特色，取得了明顯的成效。學院結合“全國大學生創業計劃大賽”上半年舉辦“校園文化藝術節”，下半年舉辦“校園科技發明節”。
根據學院專業建設特色和人才培養目標的要求，經過篩選分類，“校園文化藝術節”包含“校園財經文化節”“校園金牌導游大賽”“校園合唱大賽”“校園十大歌手大賽”“校園拉丁舞大賽”“校園美術攝影大賽”“校園美食文化節”等；“校園科技發明節”包含“挑戰杯大賽”、“家具設計大賽” “機器人大賽”等，做到“四有”，即推動校園活動文化“節中有項，選擇活動有主題、舉辦活動有內涵、推進活動有秩序”。
經過幾年的探索努力，“兩節”已深入人心，“兩節”中很多項目已取得明顯成效，“校園財經文化節”、“校園金牌導游大賽”、“家具設計大賽”等活動不但鍛煉了學生，突出了學生的能力，而且豐富了校企合作的內容，促進了校園文化與企業文化的有效融合。
日?；顒由鐖F化大學生社團是推進校園活動文化的重要組織和載體，它所追求的文化內容，既反映學生個體的普遍需求，也體現學生集體組織的智慧和才干。目前學院學生社團已達89個。類別包括：理論學習、社會實踐、學術科技、文化娛樂、體育競技、文學創作以及公益服務等。
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0158-03
湖南農業大學“六求”素質拓展活動教育開始于2001年，現已成為學校人才培養的重要抓手。2007年，“六求”被正式寫入學校本科專業人才培養方案；2008年，“六求”被教育部評估專家認定為學校重大辦學特色；2011年，“六求”正式寫入《湖南農業大學章程》和《湖南農業大學“十二五”事業發展規劃》，正式明確了“基礎教育+專業教育+素質拓展”在學校本（專）科教學中基礎性地位。
湖南農業大學“六求”素質拓展活動教育由“求真”學術科技教育、“求善”文明道德教育、“求美”文化藝術教育、“求實”社會實踐教育、“求特”個性發展教育、“求強”就業創業教育六個部分組成，經過長期的探索和積累現已逐步形成了系統化、科學化、制度化和學分化的活動育人體系，對于促進大學生自主、持續、和諧、全面發展等方面發揮了重要作用。實施“六求”素質拓展活動的滿意度調查，旨在進一步了解“六求”素質拓展活動教育的育人成效，發現項目實施過程中存在的缺點與不足，為進一步完善“六求”活動教育體系服務，為大學生思想政治教育服務，為廣大學生的成長成才服務。
1 調查內容及方法
本次調查主要通過召開座談會、深度訪談和問卷調查三種方式進行。本次調查召開座談會5場，進行深入訪談30人，發放問卷1660份，回收問卷1607份，問卷回收率96.81%，其中有效問卷1525份，有效率為94.90%。調查的對象主要為2008級、2009級和2010級的在校大學生，調查對象包括各學院普通學生、學院學生干部，各校級組織學生干部代表等。
2 數據結果及分析
2.1 “六求”素質拓展活動教育的認知度
2.1.1 學生對“六求”素質拓展活動教育的了解程度。通過對1525名學生的問卷調查，結果顯示98.90%的學生了解“六求”，僅有1.05%的表示不了解，而且全是2010級低年級學生；在對“六求”活動教育的具體認知上，76.52%的學生知道“六求”包括的內涵，22.49%的表示基本知道或只知道一部分，表示不知道的為0.98%。此外，學生知道“六求”活動教育體系，但少部分學生對“六求”活動教育體系中所包含的內涵了解還不夠清楚。由此可見“六求”活動教育雖覆蓋面廣，但對大學生的影響還有待進一步深化。
2.1.2 學生了解“六求”素質拓展活動教育的途徑。調查結果顯示，學生了解“六求”的主要途徑依次為：通過參加活動（81.25%）、宣傳欄和展板（71.41%）、學生手冊（49，25%）、廣播，報紙（49.05%）、學校下發的相關文件（24.00%）、其他（15.21%）。由此可見，“六求”活動教育更多的是通過傳統手段進行宣傳發動，對于運用新媒體、新途徑、新手段方面還有待改進。
2.2 “六求”素質拓展活動教育實施效果
2.2.1 “求真”學術科技活動教育?！扒笳妗睂W術科技活動教育項目實施滿意度91.27%。學生參加“求真”學術科技活動頻率較高的前五項活動依次是：科技之星知識競賽（81.70%）、大學生課外科技作品競賽（75.34%）、科創之星大比拼（64.59%）、其他競賽活動（54.03%）、挑戰杯學術科技競賽（47.41%）；學生最樂意參加的“求真”學術科學活動前五項依次是：科技之星競賽（86.36%）、科創之星大比拼（74.82%）、大學生課外科技作品競賽（61.57%）、挑戰杯學術科技競賽（48.07%）、其他競賽活動（41.31%）；學生最滿意的“求真”學術科學活動前五項依次是：科技之星知識競賽（82.36%）、大學生課外科技作品競賽（75.61%）、科創之星大比拼（60.85%）、挑戰杯學術科技競賽（46.75%）其他競賽活動（34.48%）。
學生認為在“求真”學術科技活動教育項目中的最大收獲依次是：創新能力、科研能力培養（89.64%）、科學知識豐富、科學精神培養（84.79%）、解決問題能力提升（65.77%）、其他素質（13.84%）。
2.2.2 “求善”文明道德活動教育?！扒笊啤蔽拿鞯赖禄顒咏逃椖繉嵤M意度94.27%。學生參加“求善”文明道德活動頻率較高的前五項活動依次是：校領導接待日（84.85%）、助老助殘等義務活動（75.215%）、創建文明校園活動（68.52%）、愛國主義活動（61.05%）；學生最樂意參加的“求善”文明道德活動前五項依次是：校領導接待日（87.61%）、助老助殘等義務活動（75.48%）、創建文明校園活動（66.49%）、愛國/社會主義教育（53.25%）、榜樣/警示教育（51.41%）；學生最滿意的“求善”文明道德活動前五項依次是：校領導接待日（86.52%）、創建文明校園活動（73.87%）、助老助殘等義務活動（61.05%）、創建文明班級（56.98%）、愛國主義教育（53.70%）。
學生認為在“求善”文明道德活動教育項目中的最大收獲依次是培養了自身仁愛精神（81.51%），豐富了道德知識，規范了自身的道德行為（74.85%）、提高了自身認識和判斷道德問題的能力（67.48%）、其他方面素質（55.80%）。
2.2.3 “求美”文化藝術活動教育?！扒竺馈蔽幕囆g活動教育項目實施滿意度96.45%。學生參加“求美”文化藝術活動頻率較高的前五項活動依次是：人文講壇（84.98%）、團支部展板秀（75.08%）、各種文化藝術節（67.61%）、支部才藝展（63.01%）、各院的講座或論壇（60.7%）；學生最樂意參加的“求美”文化藝術活動前五項依次是：文化藝術節等（85.84%）、人文講壇（81.38%）、團支部展板秀（78.5%）、支部才藝展（58.03%）、普通話推廣月（50.03%）；學生最滿意的“求美”文化藝術學活動前五項依次是：人文講壇（83.34%）、團支部展板秀（80.98%）、支部才藝秀（73.77%）、普通話推廣月（67.74%）、各種文化藝術活動（63.67%）。
學生認為在“求美”文化藝術活動教育項目中的最大收獲依次是人文素養得到了提升（88.46%）、審美能力得到了提升（71.47%）、豐富了文化藝術知識（79.28%）、其他素質（55.67%）。
2.2.4 “求實”社會實踐活動教育?！扒髮崱鄙鐣嵺`活動教育項目實施滿意度95.33%。學生參加“求實”社會實踐活動頻率較高的前五項活動依次是：社會調查（87.20%）、支教、三下鄉（79.45%）、志愿者、公益活動（74.09%）、學習參觀（65.80%）、生產勞動和社會服務（54.07%）；學生最樂意參加的“求實”社會實踐活動前五項依次是：支教、三下鄉（86.01%）、學習參觀（84.22%）、志愿者、公益活動（76.15%）、勤工儉學（70.23%）、社會調查（64.27%）；學生最滿意的“求實”社會實踐活動前五項依次是：學習參觀（85.63%）、支教、三下鄉（80.22%）、志愿者、公益活動（77.47%）、社會調查（76.09%）、其他活動（64.45%）。
學生認為在“求實”社會實踐活動教育項目的最大收獲依次是：培養了務實精神（88.55%）、實踐能力得到提升（84.19%）、增加了閱歷（76.77%）、開拓了視野（73.49%）、其他素質（67.10%）。
2.2.5 “求特”個性發展活動教育?！扒筇亍眰€性發展活動教育項目實施滿意度94.30%。學生參加“求特”個性發展活動頻率較高的前五項活動依次是：學習活動（92.33%）、社團活動（89.70%）、心理健康活動（77.59%）、素質拓展培訓（74.18%）、其他活動（64.03%）；學生最樂意參加的社團類型依次是：社會公益類（86.40%）、文化藝術類（84.71%）、學術科技類（79.33%）、體育競技類（73.02%）、其他活動（51.60%）；學生最滿意的“求特”個性發展活動教育項目為戲劇文化周（88.30%）、校園原創歌曲大賽（80.34%）、曲藝專場晚會（77.48%）、戶外活動（70.44%）；。
學生認為在“求特”個性發展活動教育項目中的最大收獲依次是：培養了自重精神（87.66%）、學習能力得到增強（84.20%）、才智得到了發揮（77.58%）、各方面能力得到了鍛煉（73.60）、其他素質（53.48%）。
2.2.6 “求強”就業創業活動教育?！扒髲姟本蜆I創業活動教育項目實施滿意度92.34%。學生參加“求強”就業創業活動頻率較高的活動依次是：創業論壇（86.85%）、其他各院創業就業論壇或講座（81.15%）、挑戰杯創業計劃大賽（79.97%）、大學生職業規劃大賽（71.31%）；學生最樂意參加的“求強”就業創業活動依次是：企業校園行或高校名企行（89.51%）、創業論壇（82.87%）、挑戰杯創業計劃大賽（74.39%）、就業創業培訓（65.72%）、其他競賽活動（53.11%）；學生最滿意的“求強”就業創業活動依次是：創業論壇（86.77%）、企業高校行或高校名企行（80.21%）、大學生職業規劃（76.39%）、挑戰杯創業計劃大賽（60.66%）、各院就業創業論壇或講座（53.57%）。
學生認為在“求強”就業創業活動教育項目中的最大收獲依次是：培養了自強精神（89.64%）、就業創業意識得到了培養（84.79%）、就業創業知識得到了豐富（79.03%）、就業創業能力得到提升（63.74%）。
2.3 “六求”活動教育實施效果評價
2.3.1 學生參與“六求”素質拓展活動教育的傾向度。結果顯示，學生參加“六求”素質拓展活動教育的主要原因依次是拓展自身素質、鍛煉能力（84.52%），興趣愛好（71.02%），豐富課余生活（62.30%），獲取學分（28.5%），學院和班級的安排（13.31%）、其他（1.11%）。由此可見，大部分學生參加活動的動機都是好的，但小部分同學是由于班級和學院的安排或為了獲取學分才參與，這部分學生在參與活動可能懷著應付的心態，對活動的質量和效果會產生一定的影響，學校應注重對這部分學生進行一定的引導和教育，端正其參加活動的
動機。
2.3.2 學生對“六求”素質拓展活動教育學分化支持度。學校將學分與素質活動掛鉤的目的是為了增強學生參與素質拓展活動的積極性，調查顯示48.39%的學生認為這一措施對促進學生參與活動的積極性有很大作用，40.13%的學生認為作用較大，10.59%的人認為所起作用一般，而也有0.53%的人認為這一措施對促進學生參與活動沒有促進作用或是起相反作用，而對學分制實施各項措施表示滿意的學生為90%，說明學校素質拓展活動教育學分制還有一些地方亟需完善。
2.3.3 學生對“六求”素質拓展活動教育學分制認證知曉度。大學生素質拓展活動教育學分制是學?！傲蟆彼刭|拓展活動教育的重要組成部分，學校規定每個在校生必須修滿4個素質拓展學分方能畢業。調查顯示約95%的學生表示知曉這一政策，而對于素質拓展活動教育學分的認證流程，選擇“不熟悉”有5.18%，所以在學分制認證方面，學校應該通過學生手冊以及其他多種方式進一步加強對學生的宣傳和指導。
2.3.4 學生對“六求”素質拓展活動教育學分制認證滿意度。據調查，90.03%的學生認為參加素質拓展項目學分對自己的專業學習有很大的幫助，認為學校對素質拓展活動教育實行學分制管理非常有必要。認為學分認證體系項目體系設置合理性為90.83%，認為認證流程設置科學性為92.41%，認為認證系統操作簡捷性為83.09%，認證結果輸出可得性為80.68%。
2.3.5 學生對“六求”素質拓展活動教育的認可度與育人成效評價。學校實行“低年級基礎教育+高年級專業教育+四年素質教育”教育模式，結果表明，89.31%的學生認為這一教育模式非常符合或是基本符合大學生的發展要求；超過九成（90.75%）的學生表示對“六求”活動教育體系非常認可或是比較認可；31.67%的學生認為“六求”活動教育體系育人成效非常顯著，57.64%的學生認為“六求”活動教育體系育人效果比較顯著，僅有0.46%的學生認為“六求”活動教育體系沒有育人成效。
3 結語與建議
湖南農業大學“六求”活動教育體系是新時期大學生思想政治工作的有力抓手，其活動體系科學、制度體系完善、項目體系全面、認證體系簡便，具有廣泛的適應性，活動項目知曉度高、學生活動參與度強、學分認證滿意度好、項目實施育人成效滿意，實現了多種素質拓展活動教育形式的相互融通、學科專業教育與素質拓展活動教育良性互動，有效培養了學生的科學精神、仁愛精神、人文精神、務實精神、自重精神和自強精神，提高了學生的創新能力、審美能力、實踐能力、學習能力和創業能力，促進了學生自主發展、持續發展、和諧發展和全面發展，得到了全校師生和社會各界的一致認同和熱情支持，取得了顯著的育人效果。為進一步推進“六求”活動教育的發展特提出以下四項建議：
第一，實現素質拓展活動教育與專業教育的有機融合。將大學生“六求”活動教育作為一個專門板塊納入《湖南農業大學本科生人才培養方案》，規定本科生大學期間必須獲得4個學分才能畢業，規定“六求”活動教育學分可抵充公共選修課學分，實現素質拓展活動教育與專業教育真正意義上的有機融合。這將有效提升活動教育在大學教育中的地位和影響力。
第二，修訂和完善“六求”素質拓展活動教育學分認證體系。以“運作成熟、操作規范、效果顯著”為原則，在全校范圍內廣泛征求意見，通過層層研究和討論，進一步擴充“六求”活動教育學分認證體系的活動項目，確保實現“六求”素質拓展活動教育體系對全校大學生素質拓展活動的有效整合和系統管理。
第三，進一步豐富“六求”素質拓展活動教育的理論成果。從理論上進一步挖掘“六求”素質拓展活動教育的理論內涵，進一步理清活動教育中“六求”目標之間的深層關系，探討從目標體系到內容體系、認證體系的實現機理，為“六求”素質拓展活動教育體系的可持續發展提供理論基礎。
第四，加強“六求”素質拓展活動教育實踐成果的總結和推廣。不斷總結“六求”素質拓展活動教育的實踐經驗和模式特征；加強對“六求”活動教育效果的調查和研究；不斷收集和提煉“六求”素質拓展活動教育中涌現的典型人物和典型事跡；加大對“六求”素質拓展活動教育理論和實踐成果的宣傳和推廣。
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[5] 王祚橋，張加明.論大學生素質拓展教育體系的構建
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0241-03
馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》中明確指出，“人創造環境，同樣，環境也創造人”。這一精辟論述給我們的啟迪是：大學即文化，辦大學就是辦文化氛圍，就是通過營造高品位的文化素質教育環境，讓學生在這個環境氛圍中接受熏陶和感染，學會思考、感悟和體驗，進而健全素質，凈化靈魂，升華人格，完善自我，實現“做事”與“做人”的和諧統一。通過對H職業技術學院開展學生文化素質教育工作的總結、思考和凝練，我們得到啟示：構建校園文化活動體系，建設活動文化，營造以“文”化“人”的素質教育環境，不失為高職院校學生文化素質教育有效的實踐路徑選擇。
一、堅持以人為本，著力營造以“文”化“人”的素質教育文化環境
校園文化氛圍，是學生成長和發展的直接環境，是引導人、激勵人、鼓舞人的一種內在動力，對大學生綜合素質的形成起著潛移默化的作用?，F代教育的基本價值在于：人是教育的基礎，也是教育的根本，一切教育必須以人為本。不僅是現代大學增強辦學實力、激發學?；盍Α⒄蔑@文明魅力，實現科學發展的必然選擇，也是培養有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力、人格健全的高素質、高技能人才的客觀需求。
遵循這一教育理念，H職業技術學院在育人實踐中，堅持“以人為本”，以培養“做事”與“做人”相統一的高素質、高技能人才為目標，以健康向上的文化活動為載體，以學生素質拓展為總攬，通過不斷健全和完善文化素質教育活動體系，著力打造富有特色與活力的高品位校園活動文化，努力為學生文化素質提升，建構平臺，提供舞臺，營造出以“文”化“人”的素質教育文化育人氛圍。經過多年探索和實踐，逐步形成了“校級活動屆次化、院系活動項目化、日?；顒由鐖F化、重點活動精品化”的校園文化活動建設格局，并打造和培育了社會實踐、非常對話、科技創新、志愿服務、文化講堂等一批文化素質教育活動和工作品牌。內容健康、格調高雅、生動活潑的主題教育、社會實踐、人文藝術、學術科技、心康娛樂等系列校園文化活動的扎實有效開展，不僅豐富了學生的校園文化生活，充實了學生的文化底蘊，拓展了學生的文化視野，提升了學生的文化素質，而且對于學生的健康成長和全面發展，發揮了教育、導向和激勵作用，直接或間接地影響著學生的思想觀念、道德品質、文化素養、心理人格、生活方式和行為習慣等方面的塑造與養成，在學生中產生了積極、廣泛和深刻的影響。
二、構建文化素質教育活動體系，建設活動文化
（一）以主題教育活動為載體，培養思想政治素質
思想教育活動，既采取參觀考察、社會調查等實踐活動方式，又與思想政治理論課教學、第二課堂活動緊密結合，以主題教育活動為載體，寓教育于課堂、于活動。如以提高學生的思想道德素質為核心，以促進學生的全面發展為根本目標，以努力構建社會主義核心價值體系、樹立和弘揚社會主義榮辱觀為基本內容組織開展的“立志、修身、博學、報國”主題系列教育活動；組織觀看《感動中國》等教育片，開展以“學感恩、知榮辱”為主題的系列教育活動；結合《思想道德修養與法律基礎》，開展“用心靈呼喚誠信”演講及征文比賽；結合《思想與中國特色社會主義理論體系概論》，開展黨史知識競賽和圖片展等活動，為青年學子堅定在黨的領導下實現“中國夢”的信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發揮了積極的教育和引導作用。
（二）以社會實踐活動為載體，培養責任奉獻意識
1.社會實踐活動制度化。學校每年寒暑假期堅持科技、文化、衛生“三下鄉”社會實踐，組織大學生開展“進社區”、“輔助執法”、“邊遠山區支教服務”等實踐活動，通過社會實踐，在服務社區、輔助執法、送“科技、文化、衛生”下鄉等活動過程中，促進學生對社會、企業、民情的了解，培養大學生的責任意識、公民意識、服務意識、法制意識以及成才意識，對大學生受鍛煉、長才干，強素質起到了積極的作用。
2.志愿服務活動項目化。學校積極組織學生參與“省運會”、“家博會”、“美食節”等志愿服務工作，每年有近5000人次志愿者活躍在各項社會公益活動以及重要的展（會）場。志愿服務活動成為學校共青團工作的一個品牌，受到社會的廣泛贊譽。志愿服務活動的深入開展，不僅為大學生搭建了廣闊的社會實踐舞臺，而且也為他們用實際行動實現“服務社會，傳播文明，提升自我”_辟了有效的途徑。
（三）以人文藝術活動為載體，培養文化藝術素養
1.文化藝術活動，育才展藝。藝術是以人類情感和想象為特征的把握和反映世界的一種特殊方式，它是人們現實生活和精神世界的形象反映，不僅能滿足人的多方面的審美需要，而且在人們的精神領域起著潛移默化的作用。學校每年一屆“藝術節”的舉辦，“中華經典誦讀大賽”、戲劇小品團體大賽、“展現音樂魅力，激揚青春旋律”之民謠吉他大賽等文化藝術活動的開展，為學生展現藝術才華、提高人文藝術素養，提供了舞臺。
2.文化講堂活動，崇文尚德。為營造校園濃厚的人文氛圍，促進校園文化建設和大學精神的塑造，引導學生崇文尚德，學校推出“文化素質大講堂”系列專題講座。幾年來，共邀請校內外專家、學者開展人文、風俗、科技文化等方面的講座50多場，參加學生已達30000人次，在全校形成了一股“向名師學習，尚文化品位”的熱潮?！拔幕刭|大講堂”已經成為學校能夠實現雅俗共享的校園文化精品活動，對塑造學生的思想和品格，影響深刻。
3.高雅藝術活動，提升品位。豐富多彩的高雅文化藝術活動能對受教育者起著情感感染、綜合強化、輿論導向和人格塑造的作用。學校高度重視并大力度、高投入地抓好抓實高雅文化藝術進校園工作。高雅藝術的熏陶，不僅開拓了學生的文化視野、提高了人文藝術修養，而且提升了學生的文化品位。
（四）以學術科技活動為載體，打造科技創新品質
1.科技文化活動，培養技能。科技文化活動建設，以每年一屆的“科技節”這一閃耀著科技精神與人文思想光芒的活動為主線，通過組織學生參加全國“挑戰杯”大學生創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、各項專業技能大賽等，帶動校園學術科技創新活動多層次、多形式、多渠道的蓬勃開展，促進學生科技創新能力的養成，從而形成濃厚的學生課外學術科技活動氛圍。在創新文化熏陶下，學生的創新品質得到培養，創新能力不斷提高，各項科技競賽捷報頻傳。截至目前，僅學生獲得的國家專利就達40余項，全國高職高?！鞍l明杯”創新大賽金、銀、銅獎50余項。
2.非常對話活動，助推創業。學校與區域青年企I家協會攜手合作，請成功的青年企業家與青年學子面對面的溝通、交流和探討，通過互動與對話，切身感受企業家的成功之道和企業家的精神魅力，從而促進同學們更加了解社會，認識自己。青年企業家與學子面對面對話活動的開展，有效地實現了課堂教育的延伸，有利于同學們了解社會和企業對人才的實際需求，并以此確立自己明確的人生目標，努力把自己培養成為具有健全人格的高素質、高技能人才，為走向社會、走向成功做好準備，為就業和創業打下堅實的基礎。
（五）以心康娛樂活動為載體，培育健康和諧身心
1.社團活動怡心益智。學生社團活動作為一個重要載體，在文化素質教育中發揮著獨特的作用。理論學習、社會實踐、學術科技、文化娛樂、體育競技、文學創作以及公益服務等學生社團活動精彩紛呈。每月舉辦“創業一條街活動”，各學生社團通過競標的方式，和公司合作，開展買賣活動，培養學生的參與意識、競爭意識，拓寬求知領域，完善自身的知識結構，在鞏固專業知識學習的同時，培養學生創新精神與實踐能力；“展現音樂魅力，激揚青春旋律”、“民謠之夜吉他大賽”、“財經論壇”等健康向上、豐富多彩的社團活動，成為大學生培養興趣，拓展素質，發展成長的有效平臺。
2.健康教育明亮心田。涵蓋心理知識普及、心理咨詢、危機干預和心理問題研究的心理健康教育“七項心育工程”為青年學生明亮心田，撐起一片晴朗的成長天空。心理學必修課的開設和大學生心理協會開展的系列活動，推進了心理健康知識的普及，在學生中形成了正確面對并主動尋求解決心理問題的氛圍。通過開展心理健康教育宣傳圖片展、“5.25我愛我”萬人簽名、“心心相連”N人N1足球大比拼等活動以及心理健康教育和心理咨詢工作，為大學生心理健康成長插上了飛翔的翅膀。
三、創新工作實踐，寓“三個滲透”于文化素質教育
（一）課堂學習中滲透文化素質教育
1.以思想政治理論教育，堅定大學生理想信念。充分發揮思想政治教育的主渠道作用，緊扣高職教育和高職學生特點，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，不斷深化《思想道德修養與法律基礎》等思想政治理論課課程教學改革，扎實推進理論“三進”（即進教材、進課堂、進頭腦）工作。
2.課程建設突出文化素質教育核心課程的作用。課程是實施文化素質教育的重要載體，學校經過多年的建設，形成了包括必修、限選、任選三個模塊的文化素質教育課程體系。如《哲學基礎》課的教育教學，旨在為學生的健康發展提供精神支持，使學生不僅在知識和技能上成人，更在精神和心靈上成人。一方面，引導他們去探究超越現實功利的人生意義，樹立理想，堅定信仰，凈化心靈，形成求真、向善、愛美的健康人格和人生態度。另一方面，幫助他們形成自己的見識，避免在喧囂的俗世中隨波逐流、迷失自我，并使之能夠知人論世，德技雙馨。
3.專業教育中滲透人文教育。為促進專業教育中人文精神的滲透與融合，學校在教學中充分挖掘專業教育的精神陶冶功能，同時把人文藝術融和在專業課理論教學和實踐教學中。學校重視專業實踐教學與思想政治教育工作的聯動機制建設，在各院系組織的學生專業實訓實習中，開展思想政治教育。在專業實踐教學中，確立了以專業實習帶隊老師為主，院（系）黨總支部書記、思政課教師、輔導員共同參與的實踐教學機制，并將思想政治教育內容列入專業實踐教學計劃中，在組織實施專業實習的過程中，思想政治教育工作者全程參與。
（二）生活體驗中滲透文化素質教育
生活體驗是指學生在各種實踐活動中接受文化素質教育和專業教育，體驗做人、做事的道理，體驗人生價值，增強對社會的了解，建立起相應的社會責任感，樹立到生產、建設、管理、服務第一線工作的思想。
1.創新實踐教學形式、健全實踐教學協作機制。學校以“明確目標、工學結合、強化技能、注重素質”為指導思想，積極推進高技能培養與人格塑造相結合的人才培養模式，全面開展校企合作、工學結合工作，積極拓建校外實訓基地，注重實訓基地的“軟環境”建設，努力營造一個科學、技術、人文相融合的實驗實訓環境。教務部門組織的“工學結合”專業實踐、思想政治理論課的實踐教學、學工部門的學生思想教育工作與暑期活動做到組織實施一體化，形成協作工作機制，充分發揮“三全”育人的功能。
2.豐富生活體驗，提升人格素養。（1）培育良好的習慣，提升道德素養。學生通過排隊候車、文明就餐、尊老愛幼等生活體驗，秉承優良的道德傳統，培育良好的習慣。（2）明確歷史使命，強化責任意識。通過系列實踐活動的組織開展，促進學生對民情、對企業、對社會的了解，培養了大學生的責任意識、公民意識、服務意識、法制意識以及成才意識，使大學生明確肩負的歷史使命和應有的責任擔當。（3）端正就業態度，培養創業精神。通過教學實踐活動，學生深入企業生產一線，為提高自身專業技能搭設良好的平臺，在得到鍛煉的同時，也加深了對專業和職業的理解，體驗了工作的艱辛，了解了企業對大學生的要求，端正了就業態度，培養了創業精神。
（三）環境熏陶中滲透文化素質教育
W校通過物質文化、精神文化、活動文化、制度文化的構建，營造有利于學生身心健康成長的高品位文化環境，在潛移默化中陶冶學生情操，培養既能勝任具體工作，又具有較高綜合素質和健全人格的可持續發展型人才，培養有社會責任感的全面發展的社會人和國家公民。以景觀文化建設浸潤學生心靈為例，學校以體現自然美，展現和諧美，凸顯人文美，追求精神美為建設校園景觀文化的理念，體現出整個校園建設現代、純凈、優雅、舒適的特色。校園景觀文化以優美高雅、寓意豐富的景觀環境，“潤物細無聲”地影響每一位學子，目的是為了達到教育人、感染人、熏陶人、引導人，喚醒人的主體意識，求真向善，滋養人才健康成長。
參考文獻：
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關鍵詞: 高等職業教育;藝術類專業;人才培養;對策
Key words: higher vocational education;art class specialty;personnel training;countermeasure
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0295-02
0引言
高等職業教育是高等教育體系的重要組成部分,而藝術類專業又是高等職業教育中比較特殊的專業,這就意味著高職藝術類專業人才培養除了具有高等教育和職業教育的雙重屬性以外,同時還具有藝術類專業自身的人才培養特點。從目前的現狀來看,問題仍然不少,而且多數是老問題。本文針對目前高等職業教育藝術類專業人才培養現狀,提出與之相對應的改革對策。
1樹立適應高職藝術類專業科學發展的辦學理念
目前,大多數藝術類高職院校已經或者正在逐步改變過去傳統、陳舊的人才培養思想與觀念,但還有部分高職院校的藝術院系,其人才培養觀念或者是不明確,或者是仍然沿襲傳統的學科型人才培養思想,完全不顧高等職業教育人才培養的特點和真正涵義,注重理論教學,輕視對實踐教學的探索,同時片面強調專業的發展,而忽視學生作為社會的一份子――人的發展。
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件明確指出:“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型,在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用?！憋@然,高等職業教育是我國的一種教育類型,具有高等教育和職業教育的雙重屬性,那么,藝術類高等職業教育同時還具有藝術類專業自身的人才培養特點。這就要求高職院校在藝術類專業辦學過程中,要根據形勢的發展變化和本地區、學校的實際情況,明確培養目標,準確定位辦學方向,認清就業崗位,以市場為導向,按需培養,多層次、多路子,拓展辦學渠道,培養學生的主體精神和適應社會、文化藝術市場快速發展的能力。在教學建設與改革的過程中,逐步建立高等職業教育藝術類專業人才培養目標的教育思想和教育觀念,樹立適應高等職業教育藝術類專業科學發展的辦學理念,并使之系統化,科學化。扭轉在教育教學過程中過多強調學科性的傾向,主動適應社會經濟發展對藝術類高等職業教育的需要,并結合教學建設與改革實踐中出現的新情況、新問題,深入開展藝術類高等職業教育思想和教育觀念的研討,促進這些問題的解決并及時更新,最終的目的就是培養出受社會歡迎的高質量藝術人才。
2合理設置專業
專業設置是否合理,是否能和社會、文化藝術市場的需求相對接,直接關系到高等職業教育藝術類專業人才培養的成敗。然而,事實上多數高職院校在藝術類專業設置上仍存在著較多的問題,還在沿襲著學科型本科藝術類專業設置模式,結果是專業設置與社會、文化藝術市場的需求對接不上,學生畢業后無法適應社會、市場的需要。
藝術類高等職業教育與學科型藝術類高等教育不同的一個顯著特點,就是針對區域經濟發展的要求,能夠靈活地調整和設置專業,以適應不斷變化的社會、文化藝術市場的發展和崗位需求。我們要及時了解現今社會、市場需要的多數是什么樣的藝術人才,有哪些新的藝術類職業崗位是目前社會、文化藝術市場短缺急需的。并且根據藝術類畢業生就業狀況和供求情況,及時跟蹤市場需求的變化,主動適應區域經濟、社會發展和文化藝術市場的需要,并根據自身的辦學條件,有效地調控與優化專業結構布局。當然,同時還要妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與學校教學工作相對穩定性的關系。
從學科型本科藝術類專業設置來看,與其所對應的培養目標無疑是選拔和培養少數精英藝術家,但多數畢業生走向社會后,一方面所學專業與之相對應的崗位已經趨于飽和,而另一方面,基礎工作又不愿做,嫌丟面子,看不上眼,以致面臨改行的窘境。而藝術類高等職業教育的專業設置,正是以就業為導向,能夠迅速適應快速發展的社會、文化藝術市場的發展和需求,根據國家勞動和社會保障部的新職業標準,逐步、合理地調整專業設置,突出實踐性和實用性。當然,我們既要注重高等職業教育的發展規律,同時也要兼顧藝術類專業自身的特點,在現有專業的基礎上考慮增加管理型藝術專業或者增加管理類課程,以便能夠適應國家對各級企事業單位、社區以及農村文化建設的要求。既要堅持藝術類高等職業教育特色專業建設的長期性,同時也要加強對品牌專業的投入與建設。我們說,哪個高職院校的藝術類專業設置更早與社會、文化藝術市場的發展和崗位的需求相吻合,那么其在畢業生就業和將來的招生工作方面就能立于不敗之地。
3加大課程建設與改革力度
對于學科型本科藝術類專業設置的沿襲,其結果是高職藝術類專業課程設置與社會、文化藝術市場的脫節。一味沿襲和繼承過去所謂標準的課程與教學內容,缺乏與高等職業教育相適應的課程和教學體系,其結果是課程設置缺乏科學性,教學內容陳舊單一,缺少與時俱進的新鮮內容。而且過多的偏重理論教學,忽視實踐教學。該問題目前雖然已有好轉,但還不能稱得上是藝術實踐活動與社會、文化藝術市場的真正對接。
課程建設和教學內容體系改革是藝術類高等職業教育教學改革的重點和難點。為此,我們要積極與演藝團體、設計類公司、畫廊、文化館等相關企事業單位一起開發緊密結合社會、文化藝術市場需求的課程和實訓教材,同時參照國家勞動和社會保障部頒布的藝術類職業標準,構建職業能力為核心的藝術類課程體系,規范藝術類課程教學的基本要求和提高課程教學質量,努力建設藝術類高等職業教育的精品課程。改革教學方法和手段,根據高職藝術類專業人才培養的實際需要,借鑒國內外成功的藝術類高等職業教育經驗,重視現場實踐教學和案例教學,并及時結合先進技術的發展,融“教、學、做”為一體,強化學生能力特別是實踐能力的培養,同時將職業道德教育與職業素質教育內容融入課程教學中。切實做到基礎理論教學要以實際應用為目的,必需、夠用即可,專業課教學則要加強針對性和實用性。
結合區域特點,成立藝術類高等職業教育集團,以多家藝術類高職院校為龍頭,通過緊密型、半緊密型、松散型等多種形式,聯合中等藝術職業學校和藝術行業、企業,實行教學資源的共建共享,努力為學生創造藝術實踐平臺,增強學生的職業能力。
4大力推行工學結合的人才培養模式
所謂工學結合,即是學習和生產勞動、社會實踐相結合,是一種人才培養模式。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件明確指出:“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點,帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革?！睘榇?藝術類高等職業教育的工學結合,即是其通過企業與社會需求緊密結合,一方面學校按照企業需要開展學生的職業培訓,另一方面企業在分享學校優勢的同時,參與其改革與發展,形成學校主動為藝術行業、企業服務,藝術行業、企業積極參與的校企合作辦學體制。
高等職業教育藝術類專業人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。大力推行工學結合,突出學生實踐能力的培養,重視學生校內學習與實際工作的一致性。積極推行藝術類高等職業教育訂單式人才培養模式,實施工學交替、頂崗實習等有效途徑,確保在校生至少有半年以上的時間到演藝團體、設計類公司、畫廊、文化館等用人單位頂崗實習,增強學生的實踐能力。
5加強校企合作的人才培養途徑
我們知道,產學研結合是高等職業教育發展的必由之路,要想讓學生有更多的真正意義上的藝術實踐機會,就必須積極探索校企全程合作進行人才培養的途徑和方式。一方面建立校內藝術類實訓基地,由學校提供場地和管理,企業提供設備、技術和師資支持,以企業為主組織實訓,或者充分利用現代信息技術,開發虛擬藝術工廠、虛擬藝術工作室、虛擬演藝團體等;另一方面,則在企業建立實訓、實習基地,直接把學生送到企業參與企業內部的生產、演藝活動,增強學生的職業能力。
充分利用藝術類高等職業教育集團這一平臺,共享人力資源,聯合培養,學校為企業培訓員工,企業接受學校實習生和畢業生,實行教學資源的共建共享,努力為學生創造藝術實踐機會。同時充分發揮藝術類高等職業教育集團成員單位的作用,大力開展訂單式培養,從最初的專業設置與調整、教學計劃制定與修改,到教學實施的過程,再到實訓實習,直至學生就業等方面,無不與藝術類高等職業教育集團成員單位緊密聯系,真正做到藝術類高職院校與企業全方位的合作,特別是在實訓、實習方面的通力合作,為區域的文化藝術市場繁榮作出貢獻。
6努力構建“雙師型”師資隊伍
當前,高職院校的大多數藝術類專業教師過去所接受的學歷和知識背景多數是學科型高等教育,明顯是理論多于實踐,加之過去計劃經濟體制下的高等教育模式造成了教師在實踐能力方面的明顯不足,缺少在藝術團體和藝術類企事業單位工作的實踐經驗,與現代高等職業教育對教師的要求還有差距。而且多數高職院校是過去中職學校和成人院校升格或者改制過來的,還有部分藝術類專業教師教育教學理念還明顯停留在中職教育的層面上。這些不利因素,對現代藝術類高等職業教育的健康發展起著一定的阻礙作用。
所謂“雙師型”,即既是教師,又是工程師、設計師,既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平,同時又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。只有建設一支適合藝術類高等職業教育要求的“雙師型”教師隊伍才能提高藝術類高等職業教育的教學質量,也才能確保藝術類高等職業教育的可持續發展。
傳統的學科型藝術類教師隊伍已經逐漸跟不上社會、文化藝術市場發展和需求的步伐,必須努力構建“雙師型”師資隊伍,一方面安排專業教師到企業頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力,專業教師每年到企業頂崗實踐或技術服務時間最好不少于一個月;另一方面要加強兼職教師隊伍建設,多形式聘請藝術行業、企業的專業人才和能工巧匠,甚至民間藝人,到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制,專業教師與兼職教師的比例努力達到1:1。只有實行專兼結合的師資結構,藝術類高等職業教育才能適應新形勢下專業變化的要求。同時制定有別于普通高等教育的教師職務評審標準,把指導學生參加各項藝術類技能大賽成績、為企業、社區、農村服務的成效等作為專業技術職務評審的重要條件,努力構建“雙師型”師資隊伍。
7結語
人才培養是一項長期、復雜和艱巨的工程,高等職業教育藝術類專業人才培養更是任重而道遠,畢竟我們既要重視高職藝術類專業人才培養具有高等教育和職業教育的雙重屬性,同時還要兼顧藝術類專業自身的人才培養特點。讓我們一起努力,為高等職業教育藝術類專業人才培養的美好明天付之于行動。
參考文獻:
關鍵字：提升校園文化藝術節創新
高校校園文化是學校師生共同創造和擁有的群體文化，它是學校歷經幾年、幾十年甚至幾百年的不斷淘汰、更新和沉淀，并得到所有成員的認同和共同遵守的一種核心的價值觀念以及群體意識和行為準則，她是用來規范師生的行為、思維和價值取向的一個強有力且成文的規則體系。創新是校園文化與時俱進的法寶，是高校校園文化建設始終代表先進文化前進方向的強大動力。我院校園文化建設緊跟時展脈搏，在繼承我院五十年來的傳統文化的同時不斷尋求新的突破，*系電腦文化藝術節就是我院在校園文化建設積極探索中形成的向高品位、高格調提升的校園文化雛形。
一、*系電腦文化藝術節特色及其在校園文化建設中的作用
在我國社會主義市場經濟發展中，高校校園文化承擔著培養跨世紀人才的重任，有著研究學術、引導社會等基本功能。近年來隨著我國改革開放的不斷深化，大學生對文化的需求已開始由被動接收轉化為主動選擇，由單一向多樣型轉變，給高校校園文化建設帶來了新的挑戰。高校在繼承和發展優秀的傳統文化的同時，必須努力探索新的途徑。在我院不斷升格成功后，教學、教育、管理體制逐步轉型成功，校園文化建設亦如火如荼。在長期積累和探索中，“文化藝術節”的文化形式在我院已初顯端倪，在校園文化建設中占據重要位置，也使我校文化建設日趨走向更高的品位，把高雅的文化形式帶入到大學校園。
1、電腦文化藝術節的文化形式。*系電腦文化藝術節集思想性、學術性、文藝性于一體，從無到有，從小做大已成功舉辦三屆。她不是單純的文藝匯演、一次講座、作品展示或是一次社團活動，她包含豐富的思想內涵和學術內容，同時又不乏生動、娛樂性，有著廣泛的教育意義和現實意義。通過緊密聯系專業特色，為學生提供鍛煉和展示自我的舞臺，利用學術上的交流來激發學生學習興趣和積極性，提高學生的思想素質、專業素質及社會實踐等各方面綜合能力，同時豐富和活躍校園文化。藝術節它主要由*系主辦，電腦俱樂部這一學術型社團組織承辦，主要包括開幕式（文藝匯演）、電腦藝術作品展（含網頁制作、FLASH動畫制作、平面設計、軟件開發、網絡解決方案等）、電腦知識競賽、以及電腦知識講座、電腦技能培訓班、義務硬軟件維修（立足學校、面向社會）等部分，同時電腦公司的活動也是藝術節的重要組成。三年來電腦文化藝術節受到全系乃至全院師生的稱贊和好評，甚至已成為師生共同期待的自己的節日，師生們除在節日里享受到精彩文藝節目帶來的快樂，感受藝術熱鬧的節日氛圍外，鍛煉了能力，增長了知識，也體驗到了電腦公司的企業文化了解到電腦市場更多的信息，無形之中使學生感受到我院不斷前進的步伐，勾起對我院發展呈現美好前景的憧憬，激發了學生勤奮學習，努力拼搏的信念。電腦文化藝術節已逐步由實務性文化到觀念性文化轉變成為適應當代大學生文化需求和培養目標的典范，是拓展校園文化建設的新形式。
2、藝術節的思想教育性。藝術節包含豐富的思想政治教育因素，寓教于活動對學生愛國主義、集體主義和道德等進行最生動、具體形象教育，她是樹立學生正確的、積極的世界觀、人生觀、價值觀的活教材。藝術節上學生的演唱舞蹈等擴大了學生的知識面與視野，培養了學生的興趣、陶冶了情操，使學生在民族音樂的感染下感受到祖國的博大，從而在心靈深處播下愛國的種子。
3、緊跟時事動態，因勢利導。藝術節抓住國內外發展形勢，熱點問題，選定我國神州五號載人航天取得成功，國人實現千年飛天夢想的大好形勢下舉行。神州五號載人航天這一振奮人心的消息，再次掀起科教興國新，我系以此為背景提出“趕超科技先進沖天意氣卷風云，攀登信息高峰滿腔雄心扶雷電”的豪言壯志，成功舉辦電腦文化藝術節。恰到好處的把學生對我國航天事業發展振奮的熱情注入到學習專業知識上來，既激發學生愛國主義熱情，又讓其再次領悟到高新科學技術在國民經濟中、在樹立中華民族偉大形象中的巨大作用，體會到學好專業的重要性及其所肩負的使命。藝術節為學生開辟了施展專業特長的舞臺，并鼓勵他們大學生利用課余時間積極參與科技知識及前沿信息的宣傳，大膽進行科技信息創新等方面的探究和實踐，充分發揮大學生的創新意識和專業所長。
4、藝術節是集體智慧的結晶。藝術節的全過程是對師生集體性、組織紀律性考驗和鍛煉的過程，也是對我系學生教育管理工作的檢閱。藝術節活動內容豐富、精彩紛呈，每個環節都有細致的安排和充分的準備，凝聚著全系師生集體的智慧，[找文章到文秘站 -一站在手，寫作無憂！文秘站 =站注：]蘊含著集體的心血和汗水。
老師的精心指導，學生的廣泛參與和熱情投入是藝術節成功的保證。他們在活動中鍛煉了能力，也融洽了師生關系，集體凝聚力和戰斗力更強了，而強大的向心力必將成為推動先進文化發展的核心動力。
5、校企結合，共創先進校園文化。校園文化建設是一項投入大、時間跨度長、收效卻是點滴滲透的緩慢的工程。發展中的高職院校需要基礎建設、教育教學投資，更要加強校園軟環境建設，而引進和輸入優秀的社會先進文化是學院軟環境建設的補充。*系電腦藝術節讓學生積極深入社會，在社會中尋求合作伙伴，吸引相關企業，在積極互惠的基礎上共同對校園文化進行關注和營造，讓企業參與到校園建設之中，是校園文化建設的新路子。電腦文化藝術節積極邀請相關做電腦企業界人士和專家來學校進行交流講座，開辦培訓班及開展系列活動，促使其做優秀的企業文化理念、社會文化形式輸入到學校。學生在廣泛參與中接觸社會，使其提前感受社會。這些為學生調整學習心態，端正學習目的，把握學習方向，提高處理問題、社會實踐等綜合能力大有裨益，為畢業后走出社會提前做好鋪墊。同學們在企業的活動中增長了知識，感受異樣文化觀念，無形之中提升校園文化的多樣性，為校園文化建設注入了新的元素。
6、*電腦俱樂部。*電腦俱樂部主要是*系學生組成的立足本系、面向全院和社會的學術社團，它由*系給予技術支持和指導，是學生自我管理自我教育的學生組織。它是我院第一個也是唯一一個真正意義上的學術型社團，*俱樂部除承辦每年電腦文化藝術節作品展技術支持外及外聯等任務外，著重利用其人員結構、硬軟件條件進行學術研究和探討，為全系師生提供電腦技術服務和交流。三年來*俱樂部對信息專業多個課題進行了探討，并堅持每月為學生、社區提供技術服務，為電腦文化藝術節提供作品十余件。學生在社團里鍛煉能力，提高專業技能，同時為我系學生積極開辟了社會實踐崗位，很多同學利用文化藝術節與電腦公司及社區接觸的機會找到勤工儉學的機會，他們以*為依托把服務推向社區，達到服務和鍛煉雙盈的目的。積極的社會實踐不但增強服務精神，更增強了他們學好專業的信心和動力，無形之中他們已成為學生中的電腦技術學習和實踐的先鋒隊，帶動了更大批的電腦愛好者積極融入其中。7、學生作品。藝術節電腦作品的選集來源于學生，學生在作品中展現自己的思想、生活，體現他們的個性，取材十分廣泛，把自己在校的生活點滴，成功的足跡以及對美好生活的憧憬、人生的目標通過專業技術用自己的方式來展現。他們根據社會需要和自身特點制作的相關熱門軟件，經典網站，各類動畫體現出的個性和實用性，充分反映出學生過硬的專業技能和較強的創新能力。他們或針對某個問題，或解決特定方案，也充分體現高職教育特點和人才培養要求。同時學生在運用所學進行創作活動，既擴大了學術交流，也帶動了一批學生踴躍鉆研專業。
8、藝術節充分運用各類宣傳工具進行氛圍營造。日前宣傳工具已日益多樣化和廣泛化，而合理的利用宣傳手段制造輿論氛圍是很有必要的。通過廣泛的宣傳使其前期有影響，后期有效應，長期影響學生的生活。電腦文化藝術節共有海報50余張，廣播稿件十余份，同時充分發揮了院報、系刊、校園網絡宣傳功能等，大大加強了文化氛圍的營造，這些也成為了學院學風建設中的新景象。
9、藝術節的文化帶動作用。在我院不斷發展的校園文中，*系注重新的突破和不斷的創新，電腦文化藝術節成功實現次次飛躍，使其逐步成為我院校園文化建設的又一主陣地，成為帶動和繁榮校園文化建設、推動先進文化發展的強大動力。近年來，全院各系分別以其專業為特色，或以體育或以科技創新等為主題舉辦各類藝術，都達到了顯著的效果，豐富了校園文化的形式和內容。良好積極的校園文化大大提高了學生的學習興趣，豐富了學生業余文化生活，提供了學生展示自我的機會，學校呈現出了高校本有的文化氛圍，藝術節把創新這一內動力充分運用并廣泛的傳播，推動了我院校園文化不斷前進。
二、探索提升校園文化品位的幾點思考
1、校園文化建設要特色鮮明、與時俱進。曾指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。[有文章需求，請到*文秘站 站留言板，12小時內解決您的問題！注：]任何事物要發展就必須創新，就必須與時俱進，繼往開來，一個民族是如此、一個國家是如此、一個代表先進文化精華的高校更應如此。校園文化建設是長期的潛移默化的工程既不能一蹴而就、浮夸虛張，亦不能靜止不前、墨守陳規，我們應在堅持實事求是的原則的基礎上，不斷順應時代潮流，推陳出新把握先進文化前進的方向。
大膽創新校園文化要結合和挖掘學校特點，促進高雅文化的形成，突出學校特色。這就要求我們：1）重視學校的優良傳統。傳統是歷史賦予學校校園文化建設的特色，任何文化的建設都應尊重歷史緣由，校園文化建設應在學校歷史發展的基礎上，繼承優良傳統，審視利弊，展望未來。2）根據學校人才培養目標，確定校園文化建設的方向。各類高校培養人才的素質結構不一，因此校園文化建設必須在立足于這種特殊要求基礎之上。作為培養應用型高技術人才的高職院校這一新生事物更應把握這一新特點。3）挖掘特色，這就是要求我們以現有校園文化狀態為基礎，結合學院自身特點根據時展的需要規劃校園文化發展的前景
2、教師素質教育是校園文化建設的靈魂。提高校園文化品位關鍵在于提高教師自身素質，教師素質作為高校人文環境的核心和靈魂，不僅是其職業理想的翅膀，而且是其人格特征的體現。教師的思想狀況、言行舉止直接影響著校園精神氛圍營造的內涵，影響學生的思想品德塑造。因此，提高教師素質，發揮其率先垂范的作用，在校園文化建設中具有根本性意義。
“學高為師，德高為范”。學校的結構特點決定了教師的素質建設是學校校園文化的靈魂。作為教師不僅是傳播知識的使者，也是傳播人類的愛和美的使者，他的言行所展示出的知識、展示愛和美都在對學生進行示范，都是影響青年學生的道德行為及其價值的最根本的因素。教師和學生的道德行為規范和價值取向能否趨同是反映一所學校的辦學是否具有先進性和生命力的最重要的綜合指標，是提升學院校園文化品位決定性因素。就以培養高級應用型人才的高職院校而言，教師素質提高除專業教師應具備較強的專業技術水平外，從事學生德育工作的專兼職教師也應了解和掌握一定的相關專業技能，以便更好與學生溝通，達到更好的育人效果。
3、提高學生綜合素質是高校校園文化建設的內容和歸宿，也是推動高品位校園文化發展的動力。建設高品位的校園文化需要高素質的學生隊伍，這就要求要注重學生個性發展和美學鑒賞力提高認識，要在校園文化建設中貫徹培養“四有”新人的方針。當代大學教育不僅要重視對
大學生的德育和智育的教育，還要加強對大學生對美學等的綜合素質教育。發揮好校園文化的育人功能，激發大學生的美感，培養大學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，促進感受美，鑒賞美和創造美的能力，讓大學生的個性得到充分自由地發展，使學生具有創造精神和實踐能力。經常進行音樂美的欣賞活動，有意識地培養和提高學生的審美感受力，不斷增強學生的感覺和知覺能力的發展，讓學生對美的認識、欣賞與感悟的逐步深化，自然而然地提高美的表現力和創造想象力，[找文章還是到文秘站 ，更多原創！注：]形成敏銳的感知能力和果斷的判斷能力與科學的決策能力，潛移默化的使其成為提升校園文化品位力量源泉。校園文化建設應體現學生需求，并以學術活動為依托，提高文化品位。4、校園文化建設應貼近學生生活。為適應學生需求我們可多辦一些適合大學生特點，滿足大學生求知欲望的專題學術講座，聘請一些國內外、校內外的專家學者來校講學，激發學生學習的興趣和積極性，豐富他們的文化知識；多開展一些學術性活動，創造條件激勵學生開展課題實驗和學術研究，如多開展大學生學術作品、科研成果評獎活動等。這類活動的主題及內容盡可能體現學術界較新的課題研究成果和思想觀念，是大學生在課堂教學中得不到的，這是完善大學生知識結構、培養大學多種能力的有利補充。同時定期開展文體活動，用高雅的、精華的文化去滋潤大學生的心靈，陶冶他們的情操，提高他們的品味，培養他們的健康向上的優良品質。
5、校園文化建設要貫徹集體主義精神，同時又要發揮集體主義在文化建設中的作用。集體主義是社會主義道德的基本原則，她強調集體利益高于個人利益，在保障集體利益的前提下，肯定個人利益的合理性，以實現國家利益、集體利益和個人利益的統一。校園文化是高校精神文明建設的重要內容，如何用代表和促進時展的先進文化武裝當代大學生的頭腦，就必須在加強愛國主義社會主義教育的同時，加強集體主義教育，培養集體主義精神。因此我們應在豐富多彩的活動當中倡導互相幫助、互相支持、團結協作的精神，把從具體生活中培養起來的團隊意識、團隊精神升華到集體主義精神的高度。校園文化建設中始終堅持以集體主義為基本原則，既是營造優良文化氛圍的需要也是培養優秀人才的必修課。
6、加強網絡文化建設，拓展網絡育人。計算機與因特網技術的迅猛發展，突破了人們在信息交流方面的時空障礙，帶來了網絡世界全新的人際互動模式，由此而導致了一種新文化方式—網絡文化。網絡文化隨著校園網絡建設速度的加快，將成為21世紀校園文化建設的重要內容。在這一現實時代背景下高等院校應為迎接新的挑戰做好充分的準備，在硬件上大力建設校園網絡，充分發揮學生專業所長，把校園網絡逐步深入到學生宿舍。在軟件上加大其文化內涵，注重其思想性和教育性，把校園文化活動及時全面的登載和報道宣傳，讓學生從多角度、長時間、更全面的了解，以此達到更佳的效果。高等院校校園網絡在嚴格、規范管理的前提下定能造就獨特的、有校園特色、積極向上的網絡文化。
尊敬的各位家長，親愛的老師們、同學們：
上午好！
誠聲善行誠善滿園，春風夏雨春夏濃情。第六屆“誠善杯”校園文化藝術節，經過一個多月緊張而激烈的比賽已經圓滿結束。今天是隆重的藝術節表彰大會暨精彩的文藝節目演出，在此，我代表學校黨、政、工、團向為本次藝術節付出辛勤勞動的全體師生及工作人員表示誠摯的謝意！向獲獎的班級和同學表示熱烈的祝賀！向前來參加本屆藝術節閉幕式的各位家長代表表示熱烈的歡迎！
本屆校園文化藝術節，從籌備到開幕再到今天的圓滿結束，歷時一個多月，我們以深入開展“弘揚誠善文化”活動為目的，以廣泛開展學生文化藝術活動為基礎，成功地舉行了合唱比賽、 “文化誠善。從我做起”手抄報比賽、“親近大自然，陶冶情操，崇尚科學”為主題的社會實踐活動、班級“家庭日記、誠善之橋”規范填寫比賽、 “班級文化布置比賽”、 教師課改公開課展示活動、數學找規律競賽、英語書法競賽、英語短語翻譯比賽、 “美麗中國-我的中國夢和放飛夢想”征文比賽和演講比賽、、繪畫比賽、中學生安全知識競賽、物理知識比賽等豐富多彩的校園文化藝術活動 ，各項活動取得了豐碩成果。師生共同積極參與各種文化藝術活動，充分體現了“誠善修身，自主立人”的辦學理念，全校師生展現了各自的藝術才華，使我們的校園充溢著濃厚的文化氛圍，在我們所創造的藝術環境中，我們的文化修養又得到了進一步的提高，我校的師生正循著“至誠、至善、至真、至美” 的校訓不斷前進。
在各項活動中，老師們以年級組、教研組、各班級為單位精心籌劃，統籌實施。所有教研組群策群力，動員全組成員的力量，充分調動老師們的工作積極性。學校領導精心策劃，通盤協調；各組組長分工明確，榜樣引領，全體師生，齊心協力。
本屆校園文化藝術節不僅得到了老師們的幫助與支持，而且老師積極組織，參與各項活動，與學生互動，老師們的熱情與努力是值得我們肯定的。為了保證活動的順利開展和節目的質量，許多班主任老師不知疲倦，忙了整整一個月，因為老師們深深認識到：本次活動給師生提供了一個展示自我才藝的絕好舞臺，營造了良好的校園文化藝術氛圍。在他們忙碌的身影里，我看到了老師們對黨和國家教育事業的一片赤膽忠心，也看到了我們誠善中學美好的未來。是學生，是老師，給了我們無盡的信心與力量！
同學們，藝術節使校園到處洋溢著青春的朝氣與活力，學校為大家搭建了一個青春的舞臺，讓我們能在緊張的學習生活中，突顯自己的亮點、尋找一種精彩、分享一些快樂。同時也為我們營造了一種昂揚向上、快樂清新的氛圍，使我們的校園生活更加豐富多彩。于是，這個春天因為我們的激情而變得鮮活，因為我們的拼搏而顯得多彩！那就讓我們保持這份美好，用激情把青春點亮，為自己喝彩、為青春喝彩！
