時(shí)間：2023-12-24 16:28:13
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育資源的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
作為一名農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的管理者，我自認(rèn)為更應(yīng)該走在所有教師的前面，做他們的表率，合理有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，使農(nóng)村教育更上一個(gè)新臺階。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)具。
隨著教育科學(xué)的發(fā)展，課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢，并且展現(xiàn)出了其共有的優(yōu)越性。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中引進(jìn)這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓展了學(xué)生的視野。同時(shí)，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能使學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們自己的主體地位，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用已成為發(fā)展學(xué)生整體素養(yǎng)的重要途徑。它也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神探究意識提供了一個(gè)良好的平臺。
一、計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，寓教于樂
計(jì)算機(jī)這種輔助的教學(xué)手段將極大地改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式，其成功的真正秘訣是興趣，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程必須建立在學(xué)生的全部心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，只有培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智力才能得到充分發(fā)展。但是，興趣不是先天的東西，而是在一定的影響下調(diào)動(dòng)發(fā)展起來的，計(jì)算機(jī)集文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，活躍學(xué)習(xí)氣氛，在短時(shí)間里充分利用多途徑的信息傳遞調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
如何很好的利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？為了達(dá)到這一目的，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去。例如，我在教《索溪峪的"野"》一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)――索溪峪，然后向同學(xué)們介紹："聞名中外的索溪峪在我國湖南省的西北部。那里景色秀麗神奇，尤其是那里山野，水野，人野。現(xiàn)在請同學(xué)仔細(xì)觀賞索溪峪到底"野"在哪里？此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，迫切想知道索溪峪"野"在哪里，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了寓教于樂。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)生動(dòng)形象，降低學(xué)習(xí)難度
不單一的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識提供了更寬廣的途徑，因?yàn)槎嗝襟w課件是以強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，教學(xué)時(shí)它將通過多種的表現(xiàn)手法，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是它化抽象為直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，起到了為課堂教學(xué)解決疑難的重要作用，同時(shí)也體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性。如《鳥的天堂》這篇課文講述了作者兩次去鳥的天堂的所見所聞，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段很難將這個(gè)形成過程表達(dá)得很清楚，而多媒體卻可以很生動(dòng)，很形象的體現(xiàn)這一過程，在白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪，眼前出現(xiàn)了一株株茂盛的大榕樹。起初周圍一片靜寂，后來忽然起了一聲鳥叫，游客手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只......此時(shí)游客繼續(xù)拍掌，樹上變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀，有的唱歌，此時(shí)的大榕樹仿佛一下變成了熱鬧的集市。整個(gè)動(dòng)畫可以創(chuàng)造出原文的意境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在看動(dòng)畫中就很容易地理解了全文。
三、合理利用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力來源于興趣，學(xué)習(xí)效果取決于對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的濃厚程度。因此，我們教師在教學(xué)中的首要任務(wù)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。當(dāng)遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂后，我深刻認(rèn)識到了它在此方面發(fā)揮著極其重要的作用。例如：在講《麻雀》這篇課文時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深他們對課文內(nèi)容的認(rèn)識、了解。我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的原文動(dòng)畫情景再現(xiàn)課件，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生看到獵狗一步步接近小麻雀時(shí)，便異口同聲地和著音樂誦讀道："小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀......"隨著動(dòng)畫的播放，獵狗露出鋒利的牙齒準(zhǔn)備吃小麻雀，老麻雀從空而墜。看到此畫面，同學(xué)們又不約而同地將聲音抬高八度朗誦道"突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著......"短小的動(dòng)畫情景已經(jīng)播放完畢，可同學(xué)們?nèi)宰⒁曋娨暺聊簧夏欠鍒D繼續(xù)背誦著課文，從學(xué)生的眼中我知道他們已對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。我并不急于打斷他們，而是站在一旁靜靜地傾聽。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興致異常高，激情高漲地同我一起完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教師具體的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足聾啞學(xué)生去學(xué)習(xí)更多知識，現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造一個(gè)動(dòng)態(tài)直觀的教學(xué)情境，真正調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生眼、耳、口和手多種器官相互參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，真正克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中課堂容量小、效率低和聾啞學(xué)生參與意識不強(qiáng)的現(xiàn)象，使聾啞學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，著手借助各種媒體尋找解決的方案。現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)人與機(jī)、生與生、師與生之間多向性的情景，讓學(xué)生能夠在討論中合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能夠充分利用課前搜集相關(guān)的信息，盡可能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，使課堂教學(xué)與學(xué)生思維和情感進(jìn)行完美地交融，充分展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)性。
興趣是最好的老師，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是教師需考慮的重要內(nèi)容。中職學(xué)生對一成不變的紙上作業(yè)熱情較低，而對于各種鄉(xiāng)土資源熱情較為高漲。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生熟悉的文化，包括剪紙等各種形式的內(nèi)容。將其運(yùn)用到美術(shù)課堂中，可從材料準(zhǔn)備開始，學(xué)生在這一過程中會(huì)增強(qiáng)好奇心。
2.豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，只有循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的眼光和思維才會(huì)得到拓展。在常規(guī)美術(shù)課堂上，通常采用大眾化材料，而鄉(xiāng)土資源是地方所特有的，因?yàn)樘厥舛兊孟『薄Ｔ诿佬g(shù)課堂中，鄉(xiāng)土資源利用可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生需要開動(dòng)腦筋，才能制作出獨(dú)一無二的作品。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感愛國主義教育是教育的重要組成部分。在中職美術(shù)課堂上，鄉(xiāng)土資源同樣可與愛國主義教育有機(jī)結(jié)合。通過對鄉(xiāng)土資源的利用，學(xué)生對樸素的美感體驗(yàn)的認(rèn)識會(huì)逐漸加深，從而回歸自然，認(rèn)同鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土資源已成為愛國主義教育的良好素材，教師可利用其對學(xué)生進(jìn)行人格教育與生活教育。
二、鄉(xiāng)土資源進(jìn)入中職美術(shù)課堂的途徑
畢業(yè)后，一些中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生會(huì)成為幼兒園教師。現(xiàn)在的幼兒園教育注重鄉(xiāng)土資源的利用，在這個(gè)背景下，讓中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分了解和利用鄉(xiāng)土資源成為必要的補(bǔ)充教學(xué)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，一些中職學(xué)前教育專業(yè)教師就如何有效利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行了有益的探索。
1.探尋家鄉(xiāng)的自然美景，增強(qiáng)愛國主義情感
余姚擁有得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光。余姚圖書館曾經(jīng)舉辦過一個(gè)攝影展，主題是“我們的城市”，邀請學(xué)生上美術(shù)課時(shí)前去觀看。看著身邊熟悉的風(fēng)景在攝影師的鏡頭下變得美麗動(dòng)人，富有生活氣息，學(xué)生在感嘆之余接受了一次愛家鄉(xiāng)的教育。回到課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生暢聊感受，并鼓勵(lì)學(xué)生拍攝自己身邊的美景，這對于學(xué)生走出課堂、走入生活是一個(gè)良好的開端。社會(huì)實(shí)踐可使學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識面，自覺接受愛國主義教育。
2.探訪文化古跡，重新追溯人類文明
古代遺跡記錄了中國歷史，文化遺產(chǎn)體現(xiàn)了國民精神。鄉(xiāng)土資源的多樣性決定了在利用過程中要取其精華。利用課堂外時(shí)間探訪文化古跡，可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)追溯人類文明，切身體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)古跡的意識，豐富其課余生活與歷史知識，可謂一舉多得。作為中職美術(shù)課堂的延伸，在一次興趣小組社會(huì)調(diào)查過程中，筆者組織學(xué)生參觀了河姆渡文化遺址。因?yàn)橛薪處煹闹v解，學(xué)生在認(rèn)識上更上了一個(gè)臺階，對遺址藝術(shù)有了更高層次的理解，感受到歷史古跡帶來的震撼。回到課堂中，筆者開設(shè)了一節(jié)雙鳥朝陽圖案制作課，學(xué)生對原始圖案進(jìn)行再利用、再創(chuàng)作，制作出了各種形式的圖案。這開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，是鄉(xiāng)土資源再利用的一個(gè)良好范例。
3.寄情傳統(tǒng)工藝美，創(chuàng)造美好生活
我們的祖先以其智慧創(chuàng)造出了很多傳統(tǒng)工藝，其中有許多被傳承和保存了下來。四明山是革命根據(jù)地之一，山峰連綿，孕育了大量的竹子，竹子資源被用來制作各種生活工具，同時(shí)也會(huì)被制成各類藝術(shù)品。幼兒園也經(jīng)常使用竹子布置環(huán)境，當(dāng)?shù)赜變簣@用麻繩將稻草人、竹筒、竹篾、竹籃等高低不一地串聯(lián)起來，懸掛于廳中，形似風(fēng)鈴，充滿童趣。將學(xué)生的手工藝作品懸掛于活動(dòng)走廊，既富有鄉(xiāng)土特色，又能較好地進(jìn)行展示。學(xué)生用顏料在草帽上勾畫不同的圖案和色塊，再將一頂頂草帽粘貼在活動(dòng)走廊的墻壁上，色彩艷麗，富于動(dòng)感。在美術(shù)課堂上，筆者嘗試?yán)靡恍┖唵蔚泥l(xiāng)土材料進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。因場地限制，學(xué)生采用小組合作的方式完成。其材料之豐富，創(chuàng)意之新穎，得到了廣泛的好評。
4.關(guān)注民間民俗活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)
我國大量的藝術(shù)扎根于民間尤其是廣大農(nóng)村，因此采風(fēng)成為重要的創(chuàng)作形式。當(dāng)下，農(nóng)村美術(shù)教育水平的提高成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要任務(wù)。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生很多來自農(nóng)村，充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，因地制宜地開展美術(shù)教學(xué)，是改善學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)的有效途徑。民俗活動(dòng)是民間文化的載體，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，仍保留了大量的傳統(tǒng)習(xí)俗。如，在人生誕辰、婚禮、廟會(huì)等重大節(jié)慶活動(dòng)中，都會(huì)有各種各樣的美術(shù)形式渲染喜慶的氛圍，祈祝吉祥如意，這些活動(dòng)都能培養(yǎng)中職學(xué)生的情感。結(jié)語教材是一種課程資源，但不是唯一的課程資源。地方課程是課程體系的重要組成部分，是對國家課程的必要補(bǔ)充。鄉(xiāng)土資源作為課堂教學(xué)以外的有地域性特色的教學(xué)資源，是學(xué)校美術(shù)教育資源的有益補(bǔ)充。合理、充分地利用鄉(xiāng)土資源，對于引發(fā)學(xué)生的審美感悟，培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的傳承，有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用于中職學(xué)前教育美術(shù)課程中，能有效提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。
作者:呂紅梅 單位:余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校
影視資源包括電影、電視等，以其特有的直觀性、形象性、生動(dòng)性，有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有在教育教學(xué)中有別于文本的應(yīng)用價(jià)值。所以合理開發(fā)利用影視資源對于高中語文教學(xué)更是具有相輔相成的重要意義。有學(xué)者認(rèn)為：“電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息化課程資源，集聲音、圖像、色彩、文字于一身，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是最具現(xiàn)代意義的教學(xué)手段。”[1]尤其是影視資源作為超文本的文化載體，對于目前的高中語文教學(xué)在讀寫能力、思維訓(xùn)練、積累語言敏感性等方面都可以起到超出傳統(tǒng)語文教學(xué)單純以文本作為教學(xué)對象的教學(xué)效果，這有利于促進(jìn)我國語文課堂從過去教師唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)模式向新課改提倡的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮教育價(jià)值。
（一）有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)
激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。大部分高中語文教學(xué)側(cè)重于對課文結(jié)構(gòu)、人物形象等的分析，已經(jīng)很難滿足在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代成長的學(xué)生對于知識接受的多元化要求。教師要想激發(fā)學(xué)生對語文的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上語文課，可以充分利用影視資源，以真實(shí)生動(dòng)的情景方式將學(xué)生拉入課堂，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)具體的畫面，吸引學(xué)生閱讀的注意力。也可以提高學(xué)生對語文的閱讀興趣，去積極地閱讀原文，尤其是文學(xué)原著。比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以播放老版電視劇《紅樓夢》中的這一情節(jié)，勾起學(xué)生對小說中人物命運(yùn)的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測林黛玉與賈寶玉的愛情故事如何發(fā)展，對文本中的抽象文字進(jìn)行想象，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。這有利于學(xué)生在課堂上將具體影視情節(jié)畫面與文本閱讀相結(jié)合，找到文本中對應(yīng)的人物情節(jié)、細(xì)節(jié)，對文本更直接、更深刻地進(jìn)行理解與認(rèn)識，進(jìn)而去自主閱讀教材之外的文本，去獲得閱讀的快樂。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
提高學(xué)生的語文鑒賞能力。黑格爾《美學(xué)》中曾經(jīng)說過：“能把一個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是動(dòng)作，人的最深刻方面只有通過動(dòng)作才能見諸現(xiàn)實(shí)。”[2]影視資源的動(dòng)作性基本上能夠?qū)⑽谋局械娜宋镎玖⑵饋恚瑢㈧o態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)可感可觀的畫面，有利于學(xué)生直接欣賞文本中的故事情節(jié)，豐富學(xué)生的形象思維能力和想象能力。影視資源提供的素材也在一定程度上對于學(xué)生的形象思維具有可開發(fā)性，比如古典詩歌中的意象：楊柳、、月、飛鳥、船等，如果用影視的方式展示出來，可以直接刺激學(xué)生的視覺，加深對教材的理解，對所學(xué)知識儲存在大腦圖層中。同樣也有利于學(xué)生積累更多的語文素材，如包括天文地理、風(fēng)土民情的各種綜藝節(jié)目，以其信息量大，夸時(shí)空性，可以為學(xué)生儲備更多的形象化的寫作素材。如高一語文必修一《梳理探究?優(yōu)美漢字》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看CCTV第十頻道的特別節(jié)目《探索發(fā)現(xiàn)之史說漢字》和《探索發(fā)現(xiàn)――發(fā)現(xiàn)甲骨文》、科教片《解開漢字之謎》、大型紀(jì)錄片《漢字五千年》等節(jié)目對于文字的解讀，這樣有利于學(xué)生感受文字的意蘊(yùn)美和形體美，浸潤在文化的熏陶中，體驗(yàn)文字的經(jīng)典魅力，增強(qiáng)對祖國文字的熱愛和自豪感。所以影視資源有助于學(xué)生形象性思維力、想象能力的提高和豐富的語言素材的積累，進(jìn)一步提高學(xué)生對語文文本的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感悟美和提升學(xué)生的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文作為一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科性，真正地實(shí)踐新課改提倡的在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力的主張。
（二）有利于提高教師教學(xué)效率
影視資源能將課文中的具體文本轉(zhuǎn)化為感官的畫面，促進(jìn)對文本的多元化理解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“人――人”的對話情景模式。教師借助于影視資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生在有限的課堂里學(xué)到更多的知識。隨著新課改的實(shí)行，高中語文教師常常苦惱課時(shí)的有限性，不能將書本教學(xué)內(nèi)容全部講授，導(dǎo)致匆匆忙忙地講解課文，甚至取消作文課，這不僅不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。這就要求高中語文教師尋找新的途徑去完成自己的教學(xué)任務(wù)。影視資源集視覺性、形象性、動(dòng)作性于一身，無疑是教師的最佳幫手，尤其是在講授人教版必修一第二單元文言文、必修三第一單元的小說、必修四第一單元的戲劇、必修五的第一單元小說，以及選修系列“中外小說與戲劇”“文化論著研讀”和“新聞與傳記”中的作品時(shí)，幾乎處處可以結(jié)合影視資源進(jìn)行教學(xué)。善于把影視資源作品作為一種有效的教學(xué)輔助手段來提高教學(xué)效率，可以縮短教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在最節(jié)省的時(shí)間里，解讀文本中的主旨和人物形象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（三）有利于發(fā)揮教育價(jià)值
“千姿百態(tài)的生活是影視作品的表現(xiàn)內(nèi)容，而反映在影視作品中的生活，因?yàn)槿坭T了藝術(shù)家們的理想、愿望、追求，使作品具有了極高的教育價(jià)值。”[3]影視作品是藝術(shù)家們在文學(xué)文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合影視特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的，是一種再現(xiàn)人物思想情感、人物行為動(dòng)作的，集審美教育、思想教育、心理品質(zhì)教育相結(jié)合的綜合性藝術(shù)。在教學(xué)中，合理利用影視作品中的人物事跡、價(jià)值判斷，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、社會(huì)主義責(zé)任感和引導(dǎo)形成正確的積極的人生態(tài)度與“三觀”。當(dāng)學(xué)生將抽象的文本轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)形象的畫面，身臨其境，感受影視作品中的“意美”“音美”“形美”，有利于培養(yǎng)學(xué)生在德育、美育、智育等方面的健康發(fā)展，促使學(xué)生以正確的心態(tài)、美好的心靈，正確的審美觀去看待生活，學(xué)會(huì)做人，懂得人生之道，這就是影視資源在教學(xué)中的教育的價(jià)值所在。
二、影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題
盡管影視資源的開發(fā)隨著老師們的重視，陸續(xù)被運(yùn)用到課堂之中，走進(jìn)了學(xué)生的視野，但實(shí)踐證明，影視資源在高中語文教學(xué)中仍然存在著很多問題，這無疑會(huì)對高中語文教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。
走馬觀花，流于形式。由于大部分教師和學(xué)生對于影視資源相關(guān)理論知識的缺乏，不能夠正確分析鑒賞影視作品，這導(dǎo)致影視資源只是單純的在課堂播放，只是完成觀看任務(wù)，并沒有結(jié)合文本進(jìn)行分析與鑒賞。這種教學(xué)方式主要問題在于教師放棄了在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，過度依賴影視資源，將教室變相成為電影院，把學(xué)生當(dāng)成了觀看者。這種讓影視資源完全代替了文本教學(xué)的課堂狀態(tài)，只是流于一種走馬觀花式的教學(xué)方式，嚴(yán)重脫離了對文本的解讀和鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和思考能力沒有得到發(fā)揮，也忽視了學(xué)生的主體地位，這與影視資源開發(fā)利用的初衷相去甚遠(yuǎn)。
資源缺乏，質(zhì)量不一。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的風(fēng)險(xiǎn)性增加，很多相關(guān)的影視資源也難以通過正規(guī)的渠道獲取，導(dǎo)致搜索困難。有些年齡大的教師或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師由于跟不上時(shí)代，信息技術(shù)掌握的不夠好，對于影視資源的搜集更是難上加難。教育部門目前也缺乏系統(tǒng)性的影視資源開發(fā)資料，教師有時(shí)候忙于自己的工作，對這一資源也重視不夠，沒有時(shí)間去搜集資料或者沒有事先觀看影視作品，沒有親自審核影視資料的質(zhì)量，導(dǎo)致對其不甚了解或者質(zhì)量不一。
缺乏引導(dǎo)，漫無目的。很多教師在使用影視資源的時(shí)候感到力不從心，原本想讓學(xué)生在觀看影片時(shí)學(xué)到知識，可是因?yàn)榻處熑狈I(yè)的影視作品欣賞知識，導(dǎo)致其自身在影視欣賞與文本結(jié)合的時(shí)候不能很好的發(fā)揮二者的優(yōu)越性，就缺乏了對學(xué)生如何將文本與影視作品作比較性的探討和研究的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生漫無目的地看影視作品，被影視片中的畫面情節(jié)所吸引，脫離教學(xué)目標(biāo)。
影視資源的利用存在著上述諸多的問題亟待解決，否則不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和教師教學(xué)效率的提高和教育價(jià)值的發(fā)揮。
三、影視資源在高中語文教學(xué)中的具體實(shí)踐
如何把影視資源的優(yōu)越得到性充分發(fā)揮，并且避免出現(xiàn)上面所說的流于形式的影視播放的尷尬教學(xué)境地，可以從以下這些方面著手：
搜集整理，選擇典型。當(dāng)下海量的影視資源充斥著整個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)，只要輸入關(guān)鍵字詞，與高中語文課本相類似的影視資料數(shù)不勝數(shù)。如何選擇適合教師自己教學(xué)水平和學(xué)生認(rèn)知水平的影視資料，如何把緊跟時(shí)代的影視作品和題材搜集好，就需要一一甄別整理，注重取舍，選擇具有典型性的、與文本表達(dá)最相符的素材。選擇好后，需要進(jìn)行剪輯整理加工，分清楚哪些是課堂上需要全部播放，哪些只是選擇性的播放，播放時(shí)間的長短等都需要做到心中有數(shù)。比如上《林黛玉進(jìn)賈府》這一節(jié)課，大部分教師傾向于選擇87年版的《紅樓夢》的第二集，這里只需要向?qū)W生播放前五分鐘即可，學(xué)生肯定沒看過癮，就要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間去欣賞影視作品和文學(xué)原著，避免過多占用教學(xué)時(shí)間影響教學(xué)效率，顧此失彼。
適時(shí)播放，回歸文本。課堂上，需要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)播放，一般選擇在學(xué)習(xí)文本的過程中，適時(shí)插入一些情節(jié)片段，在播放前先對文本進(jìn)行閱讀思考，讓學(xué)生充分展開想象，對其中的人物形象、故事情節(jié)等都有一定的主觀看法后，帶著疑問去觀看影視作品，在這一個(gè)觀賞的過程中，學(xué)生將畫面中的人物形象與腦海中的主觀印象進(jìn)行比對，這時(shí)教師要求學(xué)生比較文本與影視作品的差別，注意哪些細(xì)節(jié)等，再一次回歸到解讀文本，以免未看文本就來觀看影視作品造成的形象先入為主，限制學(xué)生自由想象的現(xiàn)象，導(dǎo)致二者脫節(jié)。比如在觀看電影《祝福》時(shí)，可以讓學(xué)生討論影片中加入的捐門檻一節(jié)的有無必要，加深學(xué)生對課文主旨的理解。
技術(shù)加工，形式多樣。教師需要學(xué)習(xí)一定的影像剪輯技術(shù)，尤其要注重對特寫鏡頭的捕捉，因?yàn)檫@一類鏡頭類似于文學(xué)作品中的詳細(xì)描寫，往往最能夠加強(qiáng)對人物情感和心理狀態(tài)的認(rèn)識。同時(shí)學(xué)習(xí)鑒賞影視資源的相關(guān)知識，也可以給學(xué)生開設(shè)影視文學(xué)作品鑒賞選修課，提高學(xué)生對影視作品的鑒賞能力和專業(yè)能力。另外，教師不僅僅局限于電影、電視，還可以將大型紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目、教學(xué)講座等引入課堂，或者讓學(xué)生分角色模仿文本中的人物進(jìn)行表演，體驗(yàn)影視中對人物角色扮演的優(yōu)缺點(diǎn)，寓教于樂，豐富影視資源的表現(xiàn)形式。
當(dāng)然，影視本身因其獨(dú)特性也會(huì)存在一些不利于文本解讀的問題，比如影視資源不能很好的將文本中的人物心理描寫直接作為鏡頭展示出來，作為導(dǎo)演只能舍棄不用，這是影視資源不及文本的一個(gè)重要因素。例如魯迅小說《祝福》中對于“我”得知祥林嫂死了的消息后的一段人物心理描寫：“我獨(dú)坐在發(fā)出黃光的菜油燈下想，這百無聊賴的祥林嫂……現(xiàn)在總算被武昌打掃得干干凈凈了。”這段本身富有哲理性和感彩的心理獨(dú)白，影視作品就不能將無形的心理描寫轉(zhuǎn)化為視覺性的畫面。所以教師在具體的影視資源開發(fā)利用中要懂得掌握尺度，不能過度依賴，應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)機(jī)適時(shí)、程度適度、內(nèi)容適量原則。
四、結(jié)語
影視資源的直接受眾（學(xué)生）和傳播者（教師）要充分合理利用影視資源這一媒介，最大程度的發(fā)揮其積極意義。尤其是高中語文教師在教學(xué)中要注意立足文本、恰當(dāng)運(yùn)用影視資源，合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)學(xué)生，方能產(chǎn)生事半功倍的效果。針對目前影視資源開發(fā)利用存在的一些問題，為了充分發(fā)揮影視資源在教學(xué)中的作用，呼吁所有教育者們積極參與到影視資源的開發(fā)利用中來，創(chuàng)造更多的條件或者渠道滿足于影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用，教育部門則要對高中語文教師進(jìn)行影視資源教學(xué)的培訓(xùn)，普及影視作品的鑒賞專業(yè)知識，提高高中語文教師對影視資源的教學(xué)能力，讓影視資源真正有力的服務(wù)于高中語文教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉輝.新課程：語文教育怎樣改革[M].成都：四川大學(xué)出版社，2003，第228頁。
一、有助于準(zhǔn)確掌握古代詩文的詞義
漢字包括音、形、義三個(gè)方面，以今字而論，《現(xiàn)代漢語詞典》中的“一”字，其形為“一”，其音為“yī”，其義有八條：數(shù)目最小的正整數(shù)；同一；全、滿；專一；表示動(dòng)作是一次，或表示動(dòng)作是短暫的，或表示動(dòng)作是試試的；用在動(dòng)詞或動(dòng)量詞前面，表示先作某個(gè)動(dòng)作；書面上用作助詞，和在某詞前加強(qiáng)語氣。古漢字也是如此，有時(shí)我們對其形不能分析，或不知其音，不解其義。
但是，如果我們寫出古漢字字形，講清其發(fā)展演變，一條條拉出義項(xiàng)，并加以總結(jié)歸納，就可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文意思，能較大地提高教學(xué)效率。如：“危樓高百尺”中的“危”，和《山市》中“惟危樓一座”中的“危”，很多學(xué)生難以正確理解。“危”是個(gè)會(huì)意兼形聲字，篆文從卩（卪，跪坐之人），從厃（表示高），會(huì)人直起腰來提高上身端坐之意，即危坐。古人跪坐，平時(shí)臀部放在腳跟上，腰微彎，是放松方便的姿勢，表示恭敬警覺時(shí)，腰則伸直，上體高度自然增加，故稱為危坐。隸變后楷書寫作危。是“跪”的本字。谷衍奎先生認(rèn)為：危，本義是指危坐、端坐；危坐是腿腳的動(dòng)作，故又引申指腿腳，此義后來寫作“跪”；又引申泛指高；危坐本來是敬懼行為，故又引申指“戒備不安”；進(jìn)而引申為“危險(xiǎn)”、“危害”、“危難”等。講清了這些，上面兩句詩文學(xué)生就能準(zhǔn)確理解了。借助漢字知識不僅解決了教學(xué)中的一個(gè)實(shí)際問題，而且?guī)椭鷮W(xué)生歸納了一個(gè)文言常用詞的用法及其義項(xiàng)，更重要的是提高了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的積極性。
二、有助于準(zhǔn)確閱讀理解文段
初中漢字教學(xué)并不獨(dú)立于閱讀教學(xué)之外，相反，與閱讀教學(xué)互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)。進(jìn)行漢字教學(xué)，并不是要開設(shè)獨(dú)立的識字、寫字課，而是要把對漢字形與義的剖析作為一種有意識的、經(jīng)常性的行為貫穿于語文教學(xué)的全過程。要讓學(xué)生認(rèn)識到，我們所有有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)都建立在對漢字真正的理解和掌握之基礎(chǔ)上。如教《關(guān)雎》一文時(shí)，我們抓住文中的“窈”“窕”兩個(gè)字作重點(diǎn)講解，不僅講清字音字形，更講透字義，心靈美為“窈”，儀表美為“窕”，形容女子美好的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解“窈窕淑女”的形象，問題便迎刃而解。還可以采用單篇選點(diǎn)的方法加強(qiáng)漢字教學(xué)，即從所學(xué)課文中盡可能挖掘一個(gè)字，將對這個(gè)字的揣摩與全文的理解聯(lián)系起來，起到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。
三、有助于辨別同音字和糾正錯(cuò)別字
日常生活中，由于寫錯(cuò)別字而誤事或鬧笑話的事例屢見不鮮，寫錯(cuò)別字使我們不能準(zhǔn)確表達(dá)意思，順利傳遞信息。因此，必須采取有效的措施杜絕寫錯(cuò)別字。很多錯(cuò)別字甚至語文教師都會(huì)寫錯(cuò)，比如“男”將上部中間一豎與下部中間一撇連起來。這還是小錯(cuò)誤，還有的少寫“拜”字右邊一橫，“破釜”成了“破斧”，“膾炙人口”成了“膾灸人口”，“走投無路”成了“走頭無路”等。究其原因，除了無視語言文字規(guī)范性，只求方便省事外，更重要的在于使用者未能真正理解這些字詞的來源及含義。
此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，常對一些同類字詞的微妙含義把握不準(zhǔn)。如“既”與“即”常常混淆，“園”與“圓”區(qū)分不了，面對“戊”“戌”“戍”三個(gè)孿生兄弟般的面孔，更是難以辯認(rèn)……這類例子不勝枚舉，如“既”與“即”，學(xué)生總是混淆不清，經(jīng)常出錯(cuò)。“既然”寫成“即然”，“即使”寫成“既使”。其實(shí)，只要我們對學(xué)生講清楚這兩個(gè)字的淵源，問題就迎刃而解。這兩個(gè)字都是一個(gè)人坐在一碗飯前，“既”的形象是人已經(jīng)吃完飯，在扭頭張口打嗝。“即”的形象是人對著碗正在吃飯。所以，凡表示已經(jīng)完成之意的，皆用“既”；凡表示正在進(jìn)行之意的，皆用“即”，如此一來就不會(huì)用錯(cuò)了。看來，如果指導(dǎo)學(xué)生掌握同音字形近字的辨析，尤其是扎實(shí)掌握這些字的本義，就能有效減少寫錯(cuò)別字了。
四、有助于了解古代制度、傳統(tǒng)、民俗等文化
一、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的目的
1.提高各類人員的安全意識
安全生產(chǎn)教訓(xùn)培訓(xùn)的目的是為了提高各類人員的安全意識，讓企業(yè)員工在進(jìn)行生產(chǎn)操作時(shí)，能夠重視安全，不掉以輕心，在我們的生活中有很多企業(yè)在生產(chǎn)中都存在一定的危險(xiǎn)，比如建筑機(jī)械等企業(yè)，經(jīng)常會(huì)有各種各樣的危險(xiǎn)事故在新聞中報(bào)道，這些事故發(fā)生很大一部分原因是因?yàn)槠髽I(yè)的員工對于安全生產(chǎn)的意識不夠造成的，首先企業(yè)的生產(chǎn)操作都有一定的規(guī)范性，而員工在工作的過程中投機(jī)取巧，喜歡用節(jié)省時(shí)間的方法進(jìn)行操作，但對其存在的安全隱患并不了解，這種問題很容易對員工的生命安全造成威脅，這個(gè)時(shí)候的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)就起到了關(guān)鍵的作用，安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，會(huì)對企業(yè)生產(chǎn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)的安全隱患進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解，讓員工知道有些看似安全的地方，如果不按標(biāo)準(zhǔn)流程操作，會(huì)帶來什么樣的危險(xiǎn)，在培訓(xùn)結(jié)束后，對員工進(jìn)行安全生產(chǎn)知識方面的考核，從根本上提高員工的安全意識，這樣不僅能夠提高員工的工作效率，還能減少安全生產(chǎn)事故的發(fā)生，對企業(yè)具有很重要的意義。
2.幫助員工掌握安全知識和技術(shù)
在企業(yè)員工的安全意識有了提升以后，就要繼續(xù)進(jìn)行安全生產(chǎn)培訓(xùn)，來規(guī)范員工在生產(chǎn)過程中的操作技術(shù)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，所需要的機(jī)器也會(huì)不斷更新，企業(yè)的員工由于習(xí)慣的問題可能對舊的機(jī)器操作嫻熟，對新機(jī)器的一些安全注意事項(xiàng)容易忽視，這時(shí)的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，可以采用詳細(xì)的現(xiàn)場講解的模式，請技術(shù)專家為員工講解機(jī)器的正確使用方法，以及需要注意的事項(xiàng)，講解完畢后，對企業(yè)的員工進(jìn)行一個(gè)技術(shù)上的考核，在技術(shù)專家的監(jiān)督下由員工進(jìn)行實(shí)操，這種情況下，就能夠有效減少員工因不熟悉操作原理而造成的安全事故，減少企業(yè)的額外損失。
3.促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全員安全管理
企業(yè)定時(shí)定期的開展真實(shí)有用的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，并定期進(jìn)行考核，分析員工操作中存在的安全隱患，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作方法，能夠提高企業(yè)員工的安全意識，減少安全生產(chǎn)事故的發(fā)生，還能夠讓企業(yè)員工切實(shí)感受到企業(yè)對員工安全的重視，能夠調(diào)動(dòng)員工的生產(chǎn)積極性，努力做好安全生產(chǎn)，給企業(yè)減少損失，提高自身的工作效率，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益和價(jià)值。
二、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀
我國企業(yè)的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)起步較晚，發(fā)展較為平緩，在對員工的安全生產(chǎn)培訓(xùn)上的意識還不夠充分，此外，導(dǎo)致企業(yè)對安全生產(chǎn)培訓(xùn)不夠重視的直接原因也是因?yàn)槠髽I(yè)認(rèn)為這種方式并不能給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，還會(huì)浪費(fèi)員工的生產(chǎn)時(shí)間。因此國家應(yīng)當(dāng)先對企業(yè)進(jìn)行一定的安全生產(chǎn)培訓(xùn)，提高企業(yè)的安全意識，企業(yè)安全意識的提高自然會(huì)帶動(dòng)員工安全意識的提高。此外，各種安全事故的發(fā)生也逐漸使企業(yè)認(rèn)識到，安全生產(chǎn)培訓(xùn)在企業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的重要影響，因此很多企業(yè)也在認(rèn)真進(jìn)行員工的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)工作。
三、企業(yè)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的建議
1.應(yīng)與企業(yè)的員工制度相適應(yīng)
首先不同的企業(yè)不同的行業(yè)在進(jìn)行安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)時(shí)，進(jìn)行的培訓(xùn)內(nèi)容和性質(zhì)都是不相同的，而對一個(gè)企業(yè)來說，由于不同的部門對企業(yè)發(fā)展發(fā)揮的作用不一，工作內(nèi)容不同，也應(yīng)采取不同的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)方式進(jìn)行培訓(xùn)，安全教育培訓(xùn)的方式應(yīng)與企業(yè)的員工制度相適應(yīng)，只有這樣，安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而不只是表面的應(yīng)付，讓員工能夠把在安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容充分融入到工作中去，加強(qiáng)自己的安全意識，提高自己的工作效率。
2.安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)設(shè)施與企業(yè)發(fā)展同步
由于企業(yè)在發(fā)展的過程中，產(chǎn)品是在不斷更新的，因此企業(yè)的技術(shù)也會(huì)隨之不斷的變化，因此企業(yè)在定期對員工進(jìn)行安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合企業(yè)的發(fā)展過程來進(jìn)行，在不同的階段，對員工進(jìn)行相匹配的安全生產(chǎn)培訓(xùn)，否則企業(yè)對員工進(jìn)行的安全生產(chǎn)培訓(xùn)會(huì)使得員工很難在實(shí)際的工作中加以運(yùn)用，并且會(huì)讓員工認(rèn)為企業(yè)的這種安全生產(chǎn)培訓(xùn)只是在做表面工作，反而會(huì)降低員工的安全意識。
3.安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)與企業(yè)文化相匹配
要想知道如何進(jìn)行有成效的改革創(chuàng)新，必須先明確創(chuàng)新的重要性在哪。我國是一個(gè)政治思想高度統(tǒng)一的社會(huì)主義國家，政治思想教育在對青年人人生觀世界觀價(jià)值觀形成的階段，發(fā)揮著及其重要的影響和導(dǎo)向作用。高校的政治思想教育課就是打開掌握大學(xué)生思想教育著一扇大門的一把鑰匙。重視和保護(hù)我們的優(yōu)良傳統(tǒng)是我黨一貫的政治優(yōu)勢，當(dāng)代大學(xué)也是把德智體美勞全面發(fā)展，作為衡量一個(gè)大學(xué)生是否合格和優(yōu)秀的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的大學(xué)思想政治教育一直在進(jìn)行著深刻的改革。改革是一種與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，是高校開拓創(chuàng)新的本質(zhì)特征。因此在不同的時(shí)期階段思想政治教育都有著不同的要求。例如在革命戰(zhàn)爭年代，一切思想政治教育的根本問題當(dāng)然是階級斗爭，也就是政權(quán)問題。當(dāng)這一問題解決以后，建設(shè)時(shí)期又會(huì)有建設(shè)時(shí)期的全新要求，我國進(jìn)行了30多年的改革開放又進(jìn)入到了一個(gè)攻堅(jiān)克難的新階段。高校政治教育的改革自然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模琼槕?yīng)社會(huì)潮流的。
2.高校思想政治教育資源創(chuàng)新方法
①要樹立大的宏觀思想，正確的認(rèn)識資源配置。伴隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，很多從前不受到普遍關(guān)注和重視資源配置，其重要性正在一步步的顯現(xiàn)出來。應(yīng)當(dāng)樹立長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意識和戰(zhàn)略眼光。提前認(rèn)識到列入人才、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等等方面的重要性，充分意識到這些因素的發(fā)展空間。構(gòu)筑較為深遠(yuǎn)的教育戰(zhàn)略意圖，把握好整體與部分之間的關(guān)系。同時(shí)更需要高瞻遠(yuǎn)矚，緊跟黨的教育戰(zhàn)略動(dòng)向。將高校思想政治教育與其他諸多方面緊密的結(jié)合起來。
②把社會(huì)主義的核心價(jià)值體系建設(shè)與校園政治文化建設(shè)相結(jié)合，使校園政治文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)在校園各項(xiàng)文化建設(shè)當(dāng)中起到“領(lǐng)頭羊”的作用，只有把握正確的校園政治文化建設(shè)方向其他方面的文化建設(shè)工作才可能有一個(gè)明確的路線和方向。高校政治文化體系的建設(shè)絕非一朝一夕所能完成，其中應(yīng)該加強(qiáng)以人為本理念式教育，著重發(fā)揮和體現(xiàn)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。
③為了給高校學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，黨委應(yīng)該要發(fā)揮在高校思想政治教育當(dāng)中的主導(dǎo)作用，不僅要有全局的規(guī)劃和管理，更應(yīng)該將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，創(chuàng)新思想政治教育方法。
④資源共享是提高資源利用率的最快捷的途徑，由于高校自身?xiàng)l件的限制，思想政治教育資源太過于分散，合理的建立思想政治教育資源庫，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，保證一定區(qū)域內(nèi)的教育資源的循環(huán)利用，有效的整合并實(shí)現(xiàn)資源共享。
（一）教育理念缺乏，沒有認(rèn)識到鄉(xiāng)土教育資源對幼兒園教育的重要性。許多幼兒園特別是城市地區(qū)的幼兒園對鄉(xiāng)土資源對幼兒園教育的重要性認(rèn)識不足，教育理念匱乏，根本沒有將鄉(xiāng)土教育資源深入到幼兒的教育教學(xué)過程中。
（二）對鄉(xiāng)土教育資源認(rèn)識不足，只是片面的對其開發(fā)利用。只是一味的利用自然資源，對于人文資源一點(diǎn)也沒有運(yùn)用。從而失去了太多鄉(xiāng)土資源對幼兒教育的好機(jī)會(huì)，沒有充分領(lǐng)略到其魅力之所在。
（三）教育經(jīng)費(fèi)不足，擁有豐富的資源但是不用致使其閑置荒廢。教育經(jīng)費(fèi)的不足也是困擾鄉(xiāng)土資源得不到有效發(fā)揮的重要原因。大部分的鄉(xiāng)土資源開發(fā)需要一定的資金投入，但是許多地區(qū)的幼兒園卻因?yàn)橘Y金不足受到了阻礙和影響。
（四）地方政府不重視，鄉(xiāng)土教育資源沒有發(fā)揮其作用。有些地方政府對鄉(xiāng)土資源沒有有利的挖掘和開發(fā)，甚至根本不重視鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，使其地方的幼兒園缺乏應(yīng)有的資源。
（五）幼兒園教師自身的原因。主要是教育者本身教育目標(biāo)不明確，沒有確立正確的教育目標(biāo)，只是一味的尋求一些簡易的沒有深度的教育教學(xué)目標(biāo)。致使鄉(xiāng)土教育資源沒有得到最大功能的發(fā)揮。
針對以上問題我個(gè)人也總結(jié)了幾項(xiàng)改進(jìn)的策略。首先，針對幼兒園自身我認(rèn)為應(yīng)該將鄉(xiāng)土教育資源放在一個(gè)重要的位置，加強(qiáng)教育理念深化對鄉(xiāng)土教育資源的認(rèn)識。鄉(xiāng)土資源是幼兒學(xué)習(xí)的活教材。應(yīng)將本地獨(dú)特的自然、人文、社會(huì)資源作為教材的來源，從貼近幼兒的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以主題探索活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，讓幼兒親近自然，接觸社會(huì)，獲得初步的感性認(rèn)識。其次，對幼兒教師來說更應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)，能讓其主動(dòng)的將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到教育教學(xué)中。根據(jù)鄉(xiāng)土資源、幼兒的具體情況因地制宜地制定活動(dòng)具體目標(biāo)，組織活動(dòng)內(nèi)容，靈活選擇各種方式開展活動(dòng)。要想將鄉(xiāng)土教育資源更好的滲透到幼兒園教育中離不開幼兒園本身和周邊的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境，更離不開課程的實(shí)施者——教師。這就要求我們深入地了解幼兒園的實(shí)際，對幼兒園周邊的各種教育資源進(jìn)行分析、篩選，并充分、合理地加以利用，才能使園本課程具有更廣闊的發(fā)展空間和使用價(jià)值。同時(shí)，也要求我們發(fā)揮教師、家長的作用，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍，給幼兒園教育注入生命力。
1.情感體驗(yàn)法：幼兒的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，有助于萌發(fā)幼兒的審美情趣及家鄉(xiāng)情感。
2.探索發(fā)現(xiàn)法：幼兒在大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)解決問題的過程中能夠體驗(yàn)到探索的樂趣。
3.嘗試操作法：這是讓幼兒通過看看、聽聽、摸摸、聞聞、嘗嘗等活動(dòng)感知、認(rèn)識事物，并在動(dòng)手?jǐn)[弄與操作中觀察和思考問題的一種學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革中起到了推波助瀾的作用，但是目前存在設(shè)備閑置、資源浪費(fèi)，遠(yuǎn)程教育資源仍不能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的現(xiàn)象，造成現(xiàn)狀的主要原因有：第一，農(nóng)村中小學(xué)各方面對遠(yuǎn)程教育的重要性認(rèn)識不能達(dá)到應(yīng)有高度；第二，部分學(xué)科教師對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識缺乏了解和掌握，實(shí)際操作能力較低，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這個(gè)新生事物感到陌生，遂敬而遠(yuǎn)之。他們?nèi)粤?xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教案搞教學(xué)；第三，農(nóng)村中小學(xué)師資年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師的流動(dòng)性太大，普遍存在缺乏專業(yè)信息技術(shù)教師和遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)人員的問題。現(xiàn)階段要改變現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校各方面對遠(yuǎn)程教育重要性的認(rèn)識，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。
要想遠(yuǎn)程教育資源最大化地應(yīng)用于教育教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者和教師傳統(tǒng)教育觀念，使他們領(lǐng)會(huì)國家教育政策，掌握最新教育動(dòng)態(tài)，了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的重要性；其次，要培養(yǎng)一批技術(shù)操作嫻熟、維護(hù)技藝精湛的遠(yuǎn)程教育管理人員、技術(shù)人員和一批懂得將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的骨干教師。所以，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目校要先選派學(xué)校校長或分管校長、信息技術(shù)教師和骨干教師走出去，參加省、市、縣各級各類的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，先讓一部分人轉(zhuǎn)變觀念，掌握運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)工作的知識、技能，然后帶動(dòng)全校教師廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的主要目的在于資源的應(yīng)用，而資源的應(yīng)用又取決于教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。讓先受訓(xùn)的人員對學(xué)校的科任教師分組別進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)組別根據(jù)參訓(xùn)教師的年齡、計(jì)算機(jī)操作能力等因素劃分，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)參訓(xùn)教師的實(shí)際情況靈活掌握。培訓(xùn)過程中要實(shí)時(shí)觀察培訓(xùn)的效果，對培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改，使培訓(xùn)效果事半功倍，形成在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)人人會(huì)、人人行的局面。
二、加強(qiáng)應(yīng)用，提高遠(yuǎn)教資源應(yīng)用水平
首先，學(xué)校認(rèn)真抓好運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和課題研究工作。以活動(dòng)促應(yīng)用，以應(yīng)用促發(fā)展，不斷探索適合本校實(shí)際的資源應(yīng)用的新思路、新方法，建立適合本校實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用模式。鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
對于高校思想政治教育來說，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的重要教學(xué)課程，也是促進(jìn)大學(xué)生未來良好發(fā)展的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，但隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的不斷工作，我國高校思政教育也出現(xiàn)了不容樂觀的問題，主要的一項(xiàng)問題就是思政教育欠缺有效的隱性教學(xué)形式，所以高校思政教育當(dāng)中必須要注重隱性教育模式的融入，主要才能發(fā)揮隱性教育的作用，也能有效促進(jìn)高校大學(xué)生整體綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校大學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。
一、高校思政隱性教育資源的特點(diǎn)
在高校院校教學(xué)中隱性教育是非常重要的組成部分，但在高校中并沒有將隱性教育列入到課程方案當(dāng)中，并且也沒有明確對其進(jìn)行有效的規(guī)定，隱性教育一直是以隱含、非計(jì)劃、未被認(rèn)識的課程等形式存在的。而對于隱性教育資源來說，主要有舞者情境、文化情境以及人際情境等內(nèi)容，通過對其內(nèi)容進(jìn)行分析，可以明確的了解到高校思政隱性教育資源具有一定的全面性、多樣性、豐富性、廣泛性、隱秘性等特征。高校思政隱性教育開展過程當(dāng)中，要具備一定的內(nèi)隱性，通過有效的教學(xué)形式改變大學(xué)生的言行舉止、道德素質(zhì)和三觀等，進(jìn)而提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)高校教學(xué)目標(biāo)的有效完成[2]。對于高校思政隱性教育來說，它具有一定的不確定的影響性，在高校中學(xué)生都校園環(huán)境、教師舉止、課堂氛圍等因素得以提升自身綜合能力，但每一名學(xué)生看待事物的角度是不同的，所以學(xué)生通過思考或得到結(jié)論也是不一樣的。
二、高校思政隱性教育資源效能擴(kuò)展的重要性
（一）是保障高校適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境發(fā)展的必要要求
隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化和世界政治體系多元化發(fā)展趨勢的不斷加劇，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等交了方面也在逐漸頻繁起來，這也對我國高校思政教育提出嚴(yán)格要求，而在高校開展思政隱性教育資源效能擴(kuò)展就能有效解決以上問題，也是促進(jìn)高校良好發(fā)展的關(guān)鍵部分。并且在新時(shí)代環(huán)境下，高校學(xué)生的思想觀念有有著非常明顯的改變，學(xué)生也逐漸提升了自身的個(gè)體意識，也提升了自己的判斷能力和逆向思維能力等，對于在高校思政教育當(dāng)中擴(kuò)展隱性教育資源效能，是滿足高校學(xué)生思想變化的重要部分。
（二）是促進(jìn)高校思政教育提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵部分
大學(xué)生是高校教育中重要的教學(xué)對象，學(xué)生對思政知識信息的需求是決定其能否積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵部分，也是提高高校思政教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要部分。在高校中大學(xué)生的心理需求主要體現(xiàn)在安全、尊重、興趣需求等內(nèi)容，而對于在高校開放和利用隱性教育資源能夠有效滿足高校學(xué)生這些需求，并且也能使學(xué)生在更快更好的接受思想政治教學(xué)內(nèi)容，從而提升高校思政教育教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，由此可見，高校思政隱性教育資源的效能擴(kuò)展是非常重要的工作內(nèi)容。
三、高校思政利用隱性教育資源的有效策略
通過對高校思政隱性教育資源的效能擴(kuò)展的重要性進(jìn)行有效分析，可以得出高校思政教育要想良好發(fā)展，就必須要有效擴(kuò)展高校思政隱性教育資源效能，也要在擴(kuò)展中堅(jiān)持原則性要求，有效利用高校思政隱性教育資源，發(fā)揮隱性教育的重要作用的同時(shí)，有效推動(dòng)高校思政教育水平的提升[2]。
（一）將顯性教育與隱性教育進(jìn)行有效融合
顯性教育和隱性教育在高校思政教育中都占據(jù)較高的地位，兩者也是高校思政教育中這樣的構(gòu)成部分，兩者關(guān)系也是相輔相成、相互影響的，只有在高校將兩者進(jìn)行有效的融合，才能有效保障高校思政教育達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)[3]。通過對高校思政教學(xué)進(jìn)行調(diào)查得知，由于高校思政教育的目的性比較明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)很容易會(huì)出現(xiàn)底層的情緒，所以在高校開展思政教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度選擇不同的教學(xué)資源，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而有效提升高校思政教育教學(xué)效果，并且高校自開展思政隱性教育體系時(shí)，也要堅(jiān)持以思政顯性教育為價(jià)值導(dǎo)向，將兩者進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的教學(xué)形式，促進(jìn)高校學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。與此同時(shí)，高校也有重視思政教育的本質(zhì)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容中重要內(nèi)容和非重要內(nèi)容區(qū)分開來，并有效利用隱性教育讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教師在利用隱性教育法進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要將難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行明確，并通過有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生進(jìn)行思政知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。
（二）在高校思政教育中要發(fā)揮隱性教育資源的作用
在高校隱性教育資源中有著不同的形態(tài)，包括物質(zhì)、精神等，它的特點(diǎn)不具備獨(dú)立性，而且各資源之間也存在相互影響的特點(diǎn)，這樣才能構(gòu)成統(tǒng)一的體系。高校思政隱性教育資源開發(fā)中，一定要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，也要對其特點(diǎn)進(jìn)行有效挖掘和探索。高校也要提升高校領(lǐng)導(dǎo)對隱性教育資源的重視，有效將其重要作用發(fā)揮出來，并根據(jù)思政教育內(nèi)容制度相應(yīng)的實(shí)施方案和發(fā)展策略，在高校建立完善的物質(zhì)資源和精神環(huán)境，有效為高校大學(xué)生營造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。大學(xué)生也要根據(jù)教師的指導(dǎo)不斷提升對顯性教育與隱性教育的知識，有效利用隱性教育資源提升自身綜合能力，為學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基層。
四、結(jié)束語
在高校思政教育中隱性教育是非常重要的教育形式，在高校思政教育當(dāng)中占據(jù)政策重要的地位，為了在高校思政教育中發(fā)揮隱性教育的作用，那么就必須要重視其效能的拓展，這樣才能將隱性教育的重要性發(fā)揮出來，也能更好的促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
