序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高考改革的利與弊范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2014年高考仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上雖兼顧到了言論（福建卷）、科幻故事（天津卷），但從取材熱度上來講卻主要集中在以下方面：

材料熱度大排行之狀元“生活現(xiàn)象”類

生活即語文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現(xiàn)象為試題材料的有5道，如全國課標(biāo)Ⅱ卷“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”等，但到2014年，由上表可看出，以“生活現(xiàn)象”為材料的試題驟然上升至9道，占全年試題總數(shù)的三分之一還多。

材料熱度大排行之榜眼“生活故事”類

生活故事看似平凡，實質(zhì)上卻蘊(yùn)含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象。2013年取材于生活故事的作文題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”，重慶卷的“大豆變豆腐”，但到2014年，由上表可看出，以“生活故事”為材料的試題上升至5道，占全年試題的近三分之一。

材料熱度大排行之探花“言論”類

言論因其言簡意賅，同時又濃縮了先哲們對世界的不同解讀，故有2013年上海卷的“重要的事情”，安徽卷蕭伯納對“夢想”的論述，浙江卷“三句話看童心”。到2014年，由上表可看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對穩(wěn)定。

2015年高效備考方案

1.考生必須關(guān)注生活、感悟生活

考生必須從生活和學(xué)習(xí)中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗。可通過堅持寫日記、堅持寫讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。

2.關(guān)注生活小故事，加強(qiáng)哲理思辨

來自生活中的心靈雞湯式的小故事，故事短小精煉而富有趣味，蘊(yùn)含普世價值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開社會熱點，避免了試題被猜中的可能性，同時又考查了考生的哲理思辨能力。

3.關(guān)注其他試題材料、有備無患

2014年高考因沒出現(xiàn)寓言故事類、時評類、圖畫類試題材料，而高考命題又往往具有循環(huán)性與平衡性，所以考生也決不可偏離對這三大類材料的關(guān)注。

二維解讀：引領(lǐng)方向大排行

2012年湖北卷關(guān)注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關(guān)注了“手機(jī)的利與弊”，2014年廣東卷竟又一次以老照片為載體，仍然關(guān)注“科技的利與弊”。所以每年高考，總有一些精品試題引領(lǐng)著未來幾年的命題方向。

引領(lǐng)方向大排行之“狀元”課標(biāo)Ⅰ卷

十八屆三中全會再次強(qiáng)調(diào)依法治國，越來越走向法制化的中國，必定會有更多的“規(guī)則”出臺，所以我們每個人都要積極培養(yǎng)對生活、工作、社會的“規(guī)則意識”，做一個講規(guī)則、守規(guī)則的社會人。但如果隨著時代的變遷，一些“規(guī)則”不免會變得落后，甚至一些“規(guī)則”在制定時本身就存在弊端，所以我們也一定要敢于打破規(guī)則，勇于創(chuàng)新。2014年課標(biāo)Ⅰ卷正是以“山羊過橋”比賽為載體展開對“規(guī)則”的討論。考生可反對其打破了規(guī)則，進(jìn)而呼喚無論是個人還是國家與民族都應(yīng)該恪守“規(guī)則”；同時考生也可贊揚(yáng)其勇于創(chuàng)新，打破了規(guī)則，讓比賽有了突破，所以2014年課標(biāo)Ⅰ卷實質(zhì)上關(guān)注的主題是恪守規(guī)則與改革創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系。而此主題不僅是當(dāng)今社會的主旋律，更是中國未來10年甚至幾十年的主旋律。

引領(lǐng)方向大排行之“榜眼”江西卷

打擊套作，抒發(fā)真情實感，規(guī)避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2014年江西卷對探究式學(xué)習(xí)方式的探討貼近考生生活。所以考生平時準(zhǔn)備的李白、屈原、羅陽等等素材幾乎是不可能用上的，只能結(jié)合試題來談自己的見解。此類試題雖說考生寫作難度增大，甚至可以說幾乎是無法“備考”的，但它有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫作的本質(zhì)，代表著高考作文改革的大方向。

引領(lǐng)方向大排行之“探花”天津卷

錢學(xué)森之問，“中國制造”遍布全球卻沒有“中國創(chuàng)造”，是什么讓中國人喪失了創(chuàng)造力，根本原因是我們從小就扼殺了孩子的想象力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個面向未來，激發(fā)考生想象力的優(yōu)秀作文試題，它是目前高考體制下的異類，但猶如一股清香沁人心脾。這種關(guān)注未來，激發(fā)考生想象的優(yōu)秀作文試題雖說難度較大，讓考生措手不及，但既然有了第一個“吃螃蟹”的人，相信會有更多的人加入“吃螃蟹”的隊伍來，因為我們的國家與民族的發(fā)展太需要創(chuàng)新了。

2015年高效備考方案

1.研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題，澆樹澆“根”

高考前夕，對高考作文押題者比比皆是，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：⑴一味求新導(dǎo)致試題較偏、較怪；⑵個人主觀色彩太嚴(yán)重導(dǎo)致試題偏離命題方向；⑶太直觀地再現(xiàn)社會熱點導(dǎo)致試題正好走進(jìn)高考命題者回避的區(qū)域。

如何準(zhǔn)確地把握命題方向，只有研讀高考真題才能“押題”。如：2010年課標(biāo)卷、2012年課標(biāo)卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關(guān)注同一主題――責(zé)任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關(guān)注同一主題――科技的利與弊……

2.強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”

江西卷、天津卷告訴我們，八股文式的“高考體”，李白、杜甫在考場上是“失效”的，只有實實在在的寫作基本功才是真正的“救命稻草”，那么如何強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”，可從以下幾個方面努力：⑴課外品讀大家美文 ；⑵訂一本專業(yè)作文輔導(dǎo)的報刊； ⑶開辟每周一期的墻上語文園地； ⑷每周開設(shè)至少2節(jié)閱讀課與寫作課。

三維解讀：考查能力大排行

歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學(xué)思維能力。

考查能力大排行之狀元“辯證分析能力”

任何事物都是矛盾的結(jié)合體，所以對同一問題進(jìn)行辯證分析是學(xué)生應(yīng)具備的基本科學(xué)思維。所以2014課標(biāo)Ⅰ卷，面對被打破的“規(guī)則”，運(yùn)動員和裁判產(chǎn)生了爭議；2014安徽卷，表演藝術(shù)家與劇作家產(chǎn)生了爭議；2014上海卷，穿越沙漠，不知是自由還是不自由 ；2014江蘇卷，青春是“不朽”的還是“朽”的；2014遼寧卷，最美的風(fēng)景是高樓林立還是漫天繁星；2014廣東卷，是黑白照片時代好還是數(shù)碼時代好……考生只有辯證分析才能寫出深度。

考查能力大排行之榜眼“開放思維能力”

鼓勵考生大膽質(zhì)疑，自由表達(dá)，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，這種命題理念實質(zhì)是在考查考生的開放思維能力。所以，2014北京卷“老規(guī)矩”，考生可以贊同，亦可以反對；對于2014湖北卷“山頂上的風(fēng)景”每個人欣賞的角度不同，風(fēng)景也自然不同；2014山東卷“打開窗戶看風(fēng)景”，考生只需選擇一個角度寫出自己所看到的風(fēng)景即可；對于2014江西卷“對探究式學(xué)習(xí)方式的討論”，考生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)效果各抒己見；2014浙江卷的“門與路”，考生所選擇的“門”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒有材料沒有明顯的感情傾向，考生可自由表達(dá)，寫出自己的見解即可，增強(qiáng)了試題的開放性。

考查能力大排行之探花“創(chuàng)新思維能力”

鼓勵創(chuàng)新是一個社會應(yīng)該倡導(dǎo)的良好風(fēng)氣，2014天津卷“將人大腦中置入一個芯片”；2014福建卷“面對空谷”，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；2014課標(biāo)Ⅰ卷，面對不可動搖的比賽規(guī)則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導(dǎo)考生大膽創(chuàng)新。

2015年高效備考方案

1.關(guān)注哲學(xué)中的基本原理

這些原理包括兩個論斷（世界是普遍聯(lián)系的、世界是永恒發(fā)展的），三個規(guī)律（對立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律），幾個范疇（內(nèi)因與外因、原因與結(jié)果、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然、現(xiàn)實與可能）。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

語文老師每周可抽出一節(jié)課開展辯論，這對活躍考生的思維起到不可估量的作用。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

篇（2）

高考英語之關(guān)鍵詞大揭秘

從供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革到萬眾創(chuàng)新，從大山的相聲到阿喀琉斯之踵，從對一代拳王阿里的名言直引到向莎士比亞經(jīng)典的致敬，今年的高考英語(江蘇卷)可是吸足了考生的眼球。

關(guān)鍵詞揭秘之阿喀琉斯之踵(Achilles\' Heel)

上世紀(jì)九十年代的那部《特洛伊》，還是一枚小鮮肉的布拉德·皮特主演的就是阿喀琉斯。傳說剛出生的時候，他母親特意提溜著他的腳踵將他放在冥河之中浸泡，從而打造了他的刀槍不入之身。而唯一沒有浸到冥河水的腳踵，也就成為了這位英雄的唯一弱點。

關(guān)鍵詞揭秘之拳王阿里( Muhammad Ali)

篇（3）

一、論現(xiàn)階段的一個熱門話題――取消高考英語

2013年12月7日國家教育部在網(wǎng)站上披露了關(guān)于考試招生改革的總體方案中的部分細(xì)節(jié)和取消高考英語的相關(guān)內(nèi)容，該總體方案和高考改革的具體實施意見將于2014年上半年正式出臺。高考改革中的“取消高考英語”一經(jīng)披露就受到了廣大社會人士的關(guān)注與重視，并產(chǎn)生了激烈的爭論，成為了現(xiàn)階段的一個熱門話題。不同崗位和地位的人對“取消高考英語”的意見各不相同：有的認(rèn)為將英語抽離高考是中國應(yīng)試教育的一大進(jìn)步，高考取消英語會在很大幅度上提高高中學(xué)生的英語興趣，使英語學(xué)習(xí)從追求高考分值轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笥⒄Z技能，能夠起到明顯提高英語教育效果和學(xué)生英語水平的作用；有的認(rèn)為“取消高考英語”不利于全球經(jīng)濟(jì)一體化和國際化背景下中國社會和經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，降低中國的世界競爭力。“取消高考英語”并不意味著國家教育對英語不重視，即便英語不參加高考，英語也將是高中教育的一個教學(xué)重點，在減少學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上，反而會讓高中英語教育更加側(cè)重于基礎(chǔ)能力和實用技巧等方面，充分提高英語的實際應(yīng)用水平。

二、高中英語教育目標(biāo)定位應(yīng)遵循的幾大原則

教育目標(biāo)的定位在整個教育過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，因為只有準(zhǔn)確的定位教育目標(biāo)，教師的教學(xué)行為才能一直沿著正確的方向發(fā)展下去。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響下，高中英語教育的目標(biāo)定位出現(xiàn)了很大的偏差，教育目光過于集中于考試分值上，錯誤地把在高考中取得較高分?jǐn)?shù)定位成了英語教育的唯一目標(biāo)，從而忽視了對學(xué)生的英語能力的鍛煉和提高。在近期的高考改革背景下，學(xué)校和教師應(yīng)該從“取消高考英語”的實際情況出發(fā)，對高中英語教育的目標(biāo)進(jìn)行重新定位。定位教育目標(biāo)應(yīng)遵循的幾大原則主要包括：①科學(xué)合理性原則，即英語教育的目標(biāo)定位應(yīng)該立足于科學(xué)合理的原則上，不能脫離了英語的實際教學(xué)情況；②豐富多樣性原則，即高中英語的教育目標(biāo)要摒棄傳統(tǒng)模式下的單一分值性，從語言、邏輯、技巧、能力等多個方面來進(jìn)行教學(xué)；③階段性原則，即在不同的教學(xué)階段對英語教育目標(biāo)作出不同的定位，使其能夠始終同教師的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況保持在同一水平線上等。

三、怎樣定位和實現(xiàn)高中英語的教學(xué)目標(biāo)

1.專業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“取消高考英語”的大環(huán)境下，高中英語教育的目標(biāo)應(yīng)該定位在英語的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，最大限度地提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。英語是世界上廣為通用的一種國際語言，無論是在今后的學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都會伴隨著英語的存在，讓學(xué)生實際擁有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在高考中取得較高的成績來得更為重要。因此，高中英語在定位教育目標(biāo)的時候，應(yīng)該把英語看成是一門重要的技能型科目來展開教學(xué)活動，更多地以英語技能、語言表達(dá)能力、口語能力等作為教學(xué)的主要內(nèi)容；此外，還應(yīng)著力于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生形成一種良好的英語素質(zhì)，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的英語知識和技能加以靈活地運(yùn)用。

篇（4）

二、怎樣定位和實現(xiàn)高中英語的教學(xué)目標(biāo)

1.專業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)

在“取消高考英語”的大環(huán)境下，高中英語教育的目標(biāo)應(yīng)該定位在英語的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，最大限度地提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。英語是世界上廣為通用的一種國際語言，無論是在今后的學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都會伴隨著英語的存在，讓學(xué)生實際擁有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在高考中取得較高的成績來得更為重要。因此，高中英語在定位教育目標(biāo)的時候，應(yīng)該把英語看成是一門重要的技能型科目來展開教學(xué)活動，更多地以英語技能、語言表達(dá)能力、口語能力等作為教學(xué)的主要內(nèi)容；此外，還應(yīng)著力于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生形成一種良好的英語素質(zhì)，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的英語知識和技能加以靈活地運(yùn)用。

2.與應(yīng)試教育保持若即若離的關(guān)系

雖然說要將英語排除在高考科目以外，但是這并不意味著英語就再也不參與任何形式的考試了，還是可以通過考試的方法來檢測學(xué)生對英語知識的掌握程度，讓高中英語同應(yīng)試教育長期維持一種若即若離的狀態(tài)。長時間以來的應(yīng)試教育在我國已經(jīng)是根深蒂固了，在教師、學(xué)生和家長的心目中都產(chǎn)生了極大的影響，要在短時間內(nèi)讓英語完全脫離應(yīng)試教育幾乎是不可能的，加之，應(yīng)試教育的利與弊是共存的，利在于應(yīng)試教育是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種最為直接有效的方式，弊在于應(yīng)試教育使教師和學(xué)生教與學(xué)的目的都太過于功利。所以，在英語取消高考以后，還是可以利用適當(dāng)?shù)目荚嚈z測來檢驗高中英語的教學(xué)成果，降低學(xué)生的應(yīng)試壓力。

3.加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建

對于英語教育而言，實踐環(huán)節(jié)是尤為重要的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的英語能力往往只表現(xiàn)于試卷上，而不具備較高的使用能力。新時期的高中英語教育目標(biāo)應(yīng)該較多地定位在學(xué)生的英語實踐環(huán)節(jié)，通過開展各種各樣的教學(xué)實踐活動來對學(xué)生的英語實踐能力進(jìn)行鍛煉和提高。例如，可以在校園內(nèi)開展以各種熱門話題為題的英語演講比賽和英語辯論賽等；可以適當(dāng)?shù)卦黾油庹Z教師的代課時間，讓學(xué)生能夠有足夠多的機(jī)會與以英語為母語的外語教師進(jìn)行溝通和交流；除此以外，高中學(xué)校還可以將大學(xué)階段的校企合作環(huán)節(jié)提前應(yīng)用到高中英語教育中，為學(xué)生提供一些能夠與社會實踐緊密接觸和聯(lián)系的機(jī)會，在充分實踐的過程中得到英語能力全面提高的效果。

篇（5）

2016年全國課標(biāo)卷三套試題作文命題的思維考查來看，全國課標(biāo)卷Ⅰ“獲獎之后”，考查的是形象思維與抽象思維、由果溯因的思維、由此及彼的思維。全國課標(biāo)卷Ⅱ“語文素養(yǎng)提升大家談”，考查的是思辨比較思維。全國課標(biāo)卷Ⅲ“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”考查的是由此及彼的思維、思維的角度與層次。這是考查思維的角度與層次。

縱觀近三年來的新課標(biāo)卷、近十年的全國課標(biāo)卷作文，從思維考查方面分析，主要考查三個層面的思維。第一層面是思維的限制性、思辨性、比較性，第二層面是大與小（以小見大、化大為小）、此與彼（同類相比、由此及彼）、個與類（由個及類、多為解析），第三層面是辯證思維、批判思維、思維的廣度、思維的深度。思維的限制性，即思維的指向性。如2016年全卷Ⅰ“獲獎之后”，只能寫進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評、發(fā)展與評價，全國卷Ⅱ“語文素養(yǎng)提升大家談”，只能寫語文素養(yǎng)的提升問題，指向性非常明確。思辨性，主要體現(xiàn)在思維的比較、選擇、多角度等方面，如2015年全國卷Ⅱ（甲）材料作文“風(fēng)采人物評選，三名候選人誰更具風(fēng)采”，2015年全國卷Ⅰ（乙）材料作文“小陳舉報父親高速公路開車接電話”，小陳該不該舉報父親，體現(xiàn)了思維的比較性、選擇性。第三層面是辯證思維、批判思維、思維的廣度、思維的深度。

篇（6）

思想性差的作文題目大多主題鮮明、單一，學(xué)生思維角度受限且指向性強(qiáng)。如北京的高考作文，雖材料來源于真實的新聞報道，但內(nèi)涵過淺，沒有任何的思辨性。題目講的是鐵路巡視員老計的故事。老計一個人工作在大山深處，負(fù)責(zé)巡視鐵路，防止落石、滑坡、倒樹危及行車安全，每天要獨(dú)自行走二十多公里。每當(dāng)列車經(jīng)過，老計都會莊重地向疾馳而過的列車舉手敬禮。此時，列車也鳴響汽笛，汽笛聲在深山中久久回響……大山深處的獨(dú)自巡視，莊重的敬禮，久久回響的汽笛……，這一個個場景帶給你怎樣的感受和思考?應(yīng)該說材料本身很好，但不適合高考作文題，不利于高三學(xué)生的思維鍛煉。作文不只是考查學(xué)生寫文章的水平，還涉及考查學(xué)生的思想和思維過程。根據(jù)這個素材我想了半天，恐怕只有，也只能肯定這位巡路員這樣一個維度，也就是歌頌其高尚的品德和無私奉獻(xiàn)精神。主題指向性很明顯，考生容易寫出主題突出的空洞文章，不易思辨，既限制了學(xué)生的思維發(fā)展，又看不出高三學(xué)生應(yīng)有的思辨能力。這樣的作文題目給小學(xué)生或初一初二的學(xué)生做課堂練習(xí)合適，但用于高考作文明顯不夠厚重。

篇（7）

自2001年國家教育部課程改革小組在部分實驗區(qū)啟動體育與健康課程改革實驗以來，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在全國中小學(xué)體育教育領(lǐng)域中不斷推廣與宣傳，課程標(biāo)準(zhǔn)中一些新的體育教育思想理念也以其科學(xué)性、前沿性和時代性的特征在體育教育中逐步開始應(yīng)用，我校在去年（2008年8月）開始執(zhí)行這種新的體育教學(xué)改革，進(jìn)行了模塊教學(xué)，在這近一學(xué)年的課程教學(xué)改革實驗中，既有收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，現(xiàn)將我的一些體會總結(jié)如下，和各位同仁交流、探討，不足之處請予以指正批評。

1.開展體育選項式模塊教學(xué)的情況

依據(jù)高中階段國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可在七個模塊：田徑模塊、球類模塊、體操模塊、水上或滑雪模塊、民族民間體育類模塊、健康教育專題模塊中進(jìn)行選擇性教學(xué)，其中田徑和健康教育類模塊為必修模塊，其他為選修。考慮到我校是農(nóng)村中學(xué)，場地、氣候等原因，不選擇水上或滑雪類項目，由于體育教師的專業(yè)水平以及場館、器材有限，體操模塊和民族民間體育模塊作為介紹或欣賞項目。

高一第一學(xué)期前十一周以班級為單位進(jìn)行田徑項目教學(xué)在這期間對學(xué)生進(jìn)行課程改革的宣傳以及選項式模塊教學(xué)前的動員與報名，讓學(xué)生有較長的時間進(jìn)行選項的準(zhǔn)備，并根據(jù)學(xué)校各模塊的場地器材實際情況，做了各班各模塊報名人數(shù)的規(guī)定。從第十二周開始按籃球、乒乓球、羽毛球和足球四個模塊進(jìn)行模塊教學(xué)，經(jīng)過近一個半學(xué)期的教學(xué)實踐，教師、學(xué)生收獲較大，總體教學(xué)效果較好。

2.選項式模塊教學(xué)的利與弊

2.1 教師教育教學(xué)能力和教科研素質(zhì)明顯提高；也有利于發(fā)揮教師專長，提高教學(xué)效果體育組教師通過各種培訓(xùn)和自身理論學(xué)習(xí)，教育教學(xué)能力和教科研素質(zhì)得到普遍提高。在青年教師基本功大賽中分獲一、二等獎，多人撰寫的論文獲獎或發(fā)表。模塊教學(xué)能根據(jù)不同的專長來選擇所開選項進(jìn)行教學(xué)，做到揚(yáng)長避短，能較好的調(diào)動教師的積極性，教師在模塊教學(xué)中從經(jīng)歷到理解，不斷自我學(xué)習(xí)與研究，把課程理念與本校實際相結(jié)合，并相互學(xué)習(xí)、交流、探討，教育教學(xué)觀念得到更新、創(chuàng)造性教學(xué)能力得到增強(qiáng)，教學(xué)效果也隨之提高。

2.2 教師的學(xué)習(xí)意識、合作意識得到增強(qiáng)。

去年以來大家都是第一次接觸新課程，在實踐中總有這樣那樣的疑惑，向同行請教與交流成了最習(xí)慣的方式，有的甚至上網(wǎng)查找，在相互的交流與探討中彼此對新課程的理念得以梳理，教育教學(xué)能力、學(xué)習(xí)意識、合作意識得到空前提高。

2.3 學(xué)校課外活動、大課間活動蓬勃有序發(fā)展，學(xué)生的運(yùn)動能力與運(yùn)動參與意識大幅提升。

課外活動是體育課的延伸，學(xué)生在課堂上沒有掌握的東西通過課外體育活動來學(xué)習(xí)與提高在教學(xué)中我們采用分組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和主觀能動性，給學(xué)生足夠自主的空間，小組中的每位學(xué)生在合作的氛圍中，不斷提高學(xué)習(xí)效果，發(fā)展人際交往能力，實現(xiàn)組內(nèi)的共同發(fā)展。另外，選項式模塊教學(xué)將一個單元的技術(shù)放在一起系統(tǒng)、有序地教授，內(nèi)容是絕大多數(shù)同學(xué)喜歡的、感興趣的，教學(xué)方式的多樣化、學(xué)習(xí)評價的激勵性等讓學(xué)生變得更加積極、主動地上體育課。

2.4 成立了各個選項的學(xué)生社團(tuán)，有學(xué)生自己組織比賽。

通過各個社團(tuán)組織的比賽來豐富課外活動和大課間活動，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛能，比賽的組織和編排工作都有學(xué)生進(jìn)行，老師只是起指導(dǎo)作用。在比賽中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的問題，在以后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有的放矢的解決問題。這樣大大提高了學(xué)生的組織能力，也都有一技之長，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5 模塊教學(xué)真正貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生在快樂體育中促進(jìn)身心健康；也有利于學(xué)生的主體性發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

推進(jìn)課程改革的必備前提是樹立素質(zhì)教育的觀念和“健康第一”的指導(dǎo)思想，只有這樣，學(xué)校體育教育才能真正發(fā)揮健身育人的功能。選項式模塊教學(xué)的開展，承認(rèn)了學(xué)生的個體差異，打破了學(xué)內(nèi)容的吃大鍋飯現(xiàn)象，重視了學(xué)生的個人興趣愛好，促進(jìn)了學(xué)生的個體和主觀能動性的發(fā)展，學(xué)生能在自己喜歡的選項中想方設(shè)法改進(jìn)技術(shù)動作，培養(yǎng)了學(xué)生樂于探究、勤于思考、善于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。另外，選項式模塊教學(xué)滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，使學(xué)生在快樂、自由、興奮、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課程的選擇性、時代性，有利于顯示的身心健康。

2.6 模塊教學(xué)中存在的問題。

2.6.1 每節(jié)課人數(shù)多，不易組織球類模塊中籃球、乒乓球、羽毛球課時人數(shù)較多，學(xué)生來自不同的班級，集體榮譽(yù)感淡薄，課堂紀(jì)律較差，注意力不夠集中，有些班級教師拖堂，影響體育課按時進(jìn)行教學(xué)。

2.6.2 場地、場館器材缺乏籃球模塊人數(shù)較多，但只有四個球場，只好輪流練習(xí)，運(yùn)動量太小，足球更沒有像樣的場地，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法進(jìn)行比賽。羽毛球場和籃球場共用一塊水泥地板，打羽毛球時籃球無法正常教學(xué)，羽毛球模塊只好到跑道上拉網(wǎng)練球。總之，人數(shù)較多，各項都缺乏場地器材，影響了正常的教學(xué)。

2.6.3 師資匱乏，學(xué)生缺乏教師指導(dǎo)。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，只有四名體育教師，每一模塊只有一名教師上課，每一課時學(xué)生人數(shù)又較多，學(xué)生練習(xí)時，教師需要逐一進(jìn)行指導(dǎo)，一節(jié)課根本無法完成，只能粗略地走馬觀花，直接影響學(xué)生的學(xué)練效果。

3.小結(jié)與建議

3.1 下一學(xué)年高一高二兩級進(jìn)行模塊教學(xué)時，建議增開武術(shù)和健美操項目。

3.2 建議學(xué)校適當(dāng)增加一些體育經(jīng)費(fèi)投入，并充分利用學(xué)校的空地，建造一些簡易的羽毛球場和排球場。

3.3 建議學(xué)校在購買體育器材時，要充分考慮學(xué)校體育教學(xué)所開的模塊或選項，做到所購買的器材用得上，不閑置。

3.4 建議學(xué)校把體育學(xué)科與高考科目同等對待，建立健全的教師培訓(xùn)制度，把我們山區(qū)農(nóng)村的教師分派到教改經(jīng)驗好的地方進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，把教師培訓(xùn)、教學(xué)實踐、校本研究結(jié)合起來，這是推動學(xué)校體育教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

篇（8）

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）03-0220-01

歷史復(fù)習(xí)的效果如何，直接影響學(xué)生的成績。我們到底對所謂"基礎(chǔ)主干知識"的寬度與深度的定位準(zhǔn)不準(zhǔn)，對熱點問題的"隱性介入"的認(rèn)識足不足，知識儲備充分不充分，知識聯(lián)系緊密不緊密等等，都是值得好好反思的。那么，在新課程理念下，高三歷史教學(xué)到底怎樣教，方能在高考中處于不敗之地呢？

1.以教材為本，樹立新觀念

課改后的新高考仍側(cè)重考查查基礎(chǔ)知識，但在考查方式上不再是歷史知識的簡單再認(rèn)，也就是原來那種直問直答的題目已經(jīng)不可能出現(xiàn)，而是體現(xiàn)在對歷史信息進(jìn)行加工處理的能力，對歷史事實進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、概括的能力以及解決歷史問題的能力。按部就班地梳理教材的知識新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，在高三的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中要首先關(guān)注每一位學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程，善于尊重每一位學(xué)生的人格，營造平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)過程，倡導(dǎo)師生互動、對話式的教學(xué)方式，通過學(xué)生積極主動的探究活動培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔，不怕挫折，奮發(fā)有為的人格品質(zhì)，和永不滿足、不斷追求新知的科學(xué)態(tài)度；要多進(jìn)行"一題多問，一題多思 "的題型訓(xùn)練，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第四，密切聯(lián)系社會現(xiàn)實、關(guān)心時事熱點， 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常看新聞、讀報紙、記政策。特別是國家召開的有重大影響的會議、出臺的有關(guān)國家建設(shè)的政策、制定的涉及社會發(fā)展的方針等。

"從文明演進(jìn)角度看歷史"是高中歷史新課程的內(nèi)容總綱，與之相應(yīng)，突出文明史觀，關(guān)注文明歷程、提升文明素養(yǎng)的理念，在近年的高考文綜卷中層出不窮。如2007年第40題第（2）問"金遷都燕京的原因及其歷史影響"突出考查了"民族融會、社會文明發(fā)展"等內(nèi)容。這就要求我們在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，要特別關(guān)注新史學(xué)觀，用"文明史觀"、"全球史觀"、"現(xiàn)代化史觀" 審視歷史。復(fù)習(xí)中，不僅要注意建構(gòu)知識體系，從人類文明史的角度解讀歷史現(xiàn)象和規(guī)律，還要把中國歷史上的重大事件置身于世界的角度來考察，立體地、多角度地分析問題，此外也要使學(xué)生樹立現(xiàn)代意識，密切關(guān)注現(xiàn)實，理性思考，關(guān)心時政問題，要學(xué)會鑒往知來，關(guān)注世界整體發(fā)展，關(guān)心人類共同命運(yùn)。

2.以教材為依托，開發(fā)新資源

新的教材觀認(rèn)為，教材是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要資源。是資源就應(yīng)注意挖掘和充分利用。要結(jié)合考綱和近幾年高考的命題趨勢和規(guī)律，回歸課本，把課本搞熟搞透，從引言到課后練習(xí)、思考題；從正文到小字；從圖、表、文字史料到課本注釋，都必須落實"消化"、反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化。

新課標(biāo)非常注重對學(xué)生歷史信息整合能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)行中學(xué)歷史教材中，引用了大量有生命力的、時代感強(qiáng)的歷史信息資料，充分利用這些信息資料，是培養(yǎng)學(xué)生歷史信息整合能力的有效途徑。如在《》一課中，當(dāng)講解到軍事、民用企業(yè)性質(zhì)的時候，我讓學(xué)生閱讀課文中的2段小字內(nèi)容。通過分析材料，可以得到洋務(wù)派興辦的軍事企業(yè)的性質(zhì)是具有資本主義色彩的封建企業(yè)；民用企業(yè)的性質(zhì)是資本主義性質(zhì)的，做到"論從史出"，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析它們的作用。合理使用教材提供的材料可以提高教材的利用律，加深學(xué)生對教材的理解，對知識的掌握。

3.創(chuàng)設(shè)情境教育，創(chuàng)新教學(xué)

歷史新課標(biāo)的精髓，在于倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展的教與學(xué)的新方式，因而民主、開放、探究性的歷史教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，分析近年的高考文綜試卷，考生在答題方面暴露出一些共性問題，例如，審題不到位、史實與結(jié)論不能有機(jī)融合、評價不得要領(lǐng)、文字表述無序、邏輯思維混亂等。探究其原因可能很多，而最根本的因素就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，"學(xué)不會用"。這就要求教師在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

篇（9）

2010年7月29日，《 教育規(guī)劃綱要 》正式。與會代表一致認(rèn)為教育理論刊物必須勇于承擔(dān)使命，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，充分發(fā)揮教育理論刊物對教育改革的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育改革的深入健康發(fā)展，進(jìn)而提升教育理論刊物的社會影響度。

教育理論刊物分會理事長、遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、《 教育科學(xué) 》雜志主編傅維利教授在主題發(fā)言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學(xué)研究將會被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個維度的變化。從當(dāng)下中國教育現(xiàn)狀來看，“增數(shù)量”的目標(biāo)達(dá)成是順暢的，但“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“提質(zhì)量”將會面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，一方面，需要寄希望于國家要繼續(xù)加大對教育的投入，特別是提高公用教育經(jīng)費(fèi)所占市、省和中央財政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運(yùn)用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現(xiàn)實問題以及在教育改革過程中產(chǎn)生的新問題。“改革”雖然已經(jīng)成為中國教育運(yùn)行發(fā)展的主題，是實現(xiàn)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”和“質(zhì)量提高”的唯一出路，但是改革不是盲目的試驗甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究的基礎(chǔ)上。以往教育發(fā)展的歷程告訴我們，沒有教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)的改革，其成功概率是很低的，而給教育發(fā)展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發(fā)表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇，勇于承擔(dān)使命、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，積極引領(lǐng)教育科學(xué)研究方向，主動引導(dǎo)作者關(guān)注重大教育改革問題，促成和推動相關(guān)研究，并及時研究成果，為建設(shè)教育強(qiáng)國與人力資源強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。

與會代表還就今后一段時間內(nèi)教育科學(xué)研究熱點問題各抒己見。概括起來主要有：學(xué)前教育普及問題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問題、減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)問題；普通高中多樣化發(fā)展問題；高等教育質(zhì)量提升問題、債務(wù)負(fù)擔(dān)問題；職業(yè)教育強(qiáng)化問題；素質(zhì)教育改革問題；終身教育體系建設(shè)問題；創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現(xiàn)代學(xué)校制度建立問題；深化辦學(xué)體制改革問題；教師隊伍建設(shè)問題；教育投入保障機(jī)制問題等。分會倡議，教育理論刊物應(yīng)當(dāng)積極主動地發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過設(shè)立專欄、編輯專刊等形式，為推動中國教育事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展承擔(dān)起使命，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。

二、應(yīng)對數(shù)字出版：教育理論刊物的責(zé)任之二

十余年來，數(shù)字出版迅猛發(fā)展，迅速完成了由小到大、由弱到強(qiáng)的高速擴(kuò)張。當(dāng)下，以數(shù)字出版為基礎(chǔ)的各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢逐漸發(fā)展成為強(qiáng)勢媒體，不僅直接影響了傳統(tǒng)紙質(zhì)教育理論期刊的發(fā)行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發(fā)展。與會代表針對如下問題展開了充分討論。

問題之一：是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？

有的代表認(rèn)為，數(shù)字化時代的到來是時代的必然，數(shù)字出版是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)深入人心。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字出版已成必然。從這個視角分析，數(shù)字出版是教育理論刊物發(fā)展的機(jī)遇。同時，伴隨著數(shù)字出版這一“朝陽產(chǎn)品”逐漸走向強(qiáng)勢，來自數(shù)字出版的挑戰(zhàn)愈益彰顯。其表現(xiàn)有：一是要求編輯部與其簽訂獨(dú)家入網(wǎng)協(xié)議，即只能加入我的期刊網(wǎng)，不能再加入其他期刊網(wǎng)。二是要求編輯部加入數(shù)字化優(yōu)先出版系統(tǒng)，即在紙質(zhì)版刊物尚未印刷出來前，就已經(jīng)在期刊網(wǎng)上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰(zhàn)。

問題之二：數(shù)字出版的利與弊？

與會代表就數(shù)字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認(rèn)為，數(shù)字出版之所以迅猛發(fā)展，是因為其固有的長處，檢索便捷、瀏覽簡單、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時省力。加之，有的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產(chǎn)品策略，不斷擴(kuò)大延伸服務(wù)的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉(zhuǎn)引率等提供便利。二是通過免費(fèi)提供編輯部采編系統(tǒng)、學(xué)術(shù)論文不端檢測系統(tǒng)等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數(shù)字出版尤其是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)只是搭建了一個平臺，沒有自己的作者隊伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網(wǎng)就成了死水一潭。在某種程度上可以說，期刊網(wǎng)有點“不勞而獲”。二是上網(wǎng)下載費(fèi)用相對高昂，沒有實現(xiàn)免費(fèi)化。目前，每頁下載費(fèi)用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價錢。

問題之三：是消極適應(yīng)還是積極應(yīng)對？

與會代表就如何應(yīng)對數(shù)字出版的挑戰(zhàn)各抒己見。絕大多數(shù)代表贊成積極應(yīng)對。概括起來其應(yīng)對策略有：

一是增強(qiáng)法律意識。一方面，積極學(xué)習(xí)《 中華人民共和國著作權(quán)法 》《 國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要 》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，完善刊物的守護(hù)職責(zé)。

二是教育理論刊物，一方面，可以在出版發(fā)行紙質(zhì)版的同時，重視出版發(fā)行電子版，并以低廉的價格搶占市場。另一方面，可以以分會為平臺，聯(lián)合建立教育學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫、期刊網(wǎng)，利用行業(yè)優(yōu)勢及各期刊編輯人員良好的專業(yè)素養(yǎng)，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發(fā)表的數(shù)字平臺。

三是聯(lián)合起來保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。有的代表指出，在當(dāng)前的形勢下，教育理論刊物只有聯(lián)合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)之所以可以在短時間內(nèi)形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，就在于其采取各個擊破策略，在學(xué)術(shù)期刊沒有意識到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前提下，簽署了合作協(xié)議。如今，任何一個刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權(quán)。教育理論刊物必須借助分會這一平臺，形成合作聯(lián)盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)展開談判，爭取刊物應(yīng)有的權(quán)益。

四是強(qiáng)化作者的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。有的代表認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的發(fā)展雖然方便了作者，但同時也直接侵害了作者的知識產(chǎn)權(quán)。例如，目前已經(jīng)有作者對每頁幾角錢至1元錢的下載費(fèi)用提出質(zhì)疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯(lián)系這一優(yōu)勢，與作者聯(lián)合起來，才能使自己的話語擁有真正的力量。有的代表還詳細(xì)介紹了我國臺灣地區(qū)教育理論刊物要求作者簽署“作者授權(quán)書”的做法。

篇（10）

[中圖分類號] G62 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1008-004X(2012)04-038-04

自1999年以來，國家不斷推行擴(kuò)大高校招生規(guī)模的政策，并相應(yīng)采取全面推行遠(yuǎn)程網(wǎng)上錄取工作，這一系列舉措獲得廣大學(xué)校和學(xué)生的一致好評，但不知從何時起，全國逐漸掀起了高考復(fù)讀熱潮，而且令人吃驚的是，這股熱潮的勢頭已經(jīng)愈]愈烈。以2006年為例，2006年全國高考報名總?cè)藬?shù)為950萬，其中應(yīng)屆生667萬名，占70%，復(fù)讀生占全國高考報名總?cè)藬?shù)的30%，有183萬人。據(jù)資料統(tǒng)計，2002～2006年，全國總共有1000萬復(fù)讀生，平均每年有210萬人，平均每年增加24萬人。不僅是復(fù)讀人數(shù)逐年遞增，更可怕的是，復(fù)讀已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“被動落榜”發(fā)展為由于不滿意所考取的高校的院系或?qū)I(yè)而放棄錄取機(jī)會的“主動落榜”。[1]37～38是什么原因燃起了這股復(fù)讀熱潮呢？

一、復(fù)讀現(xiàn)象原因分析

1.來自社會的各方面因素

近年來，隨著高等院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，由此就業(yè)壓力隨之而來。現(xiàn)在一些用人單位在招聘時出現(xiàn)了一些追逐學(xué)歷和名校的嚴(yán)重傾向，如，不考慮崗位及工作內(nèi)容的實際、一味要求名牌大學(xué)畢業(yè)生；首選本科以上，有些甚至要求碩士、博士學(xué)歷；更有甚者，一些單位在招聘時提出硬性要求：應(yīng)聘者第一學(xué)歷必須是“211”、“985”的“全國知名高校”！面對這樣的隱形就業(yè)歧視，使得一些被非名牌普通院校以及高職、高專院校錄取的學(xué)生在這樣的現(xiàn)實面前黯然神傷，紛紛放棄已經(jīng)到手的就讀機(jī)會，擇機(jī)想來年錄取更好的高校以免畢業(yè)后就業(yè)被“淘汰”。

其次，隨著高校招生制度改革的深入，考生報名的政策變得非常寬松。例如，國家教育部頒布的普通高校招生工作規(guī)定中，取消了對年齡和婚否的限制，以至于屢屢出現(xiàn)類似的大齡青年參加高考的報道。還有，規(guī)定中取消了當(dāng)年不報到的新生第二年不準(zhǔn)高考的規(guī)定，或?qū)ν鶎蒙娜雽W(xué)資格沒有作出特別要求等，這些規(guī)定或者確切說是政策漏洞使得考生有了較大的空間和心理優(yōu)勢。

另一方面，隨著復(fù)讀熱潮持續(xù)高漲，逐漸衍生出了一種新型的經(jīng)濟(jì)――“復(fù)讀經(jīng)濟(jì)”，即由復(fù)讀這一社會現(xiàn)象而產(chǎn)生的一個經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈。盡管目前對這個不規(guī)范且波動很大的市場還無人做過全面的統(tǒng)計，但中央教科所研究員儲朝暉為記者作的一個測算還是有一定說服力的：以各地高考報名人數(shù)中約30%為復(fù)讀生計算，2007年全國1010萬名考生中約有復(fù)讀生300萬人，由于各校依據(jù)復(fù)讀生每年高考成績收費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)不一，這里以平均每人3000元計算，這一市場總額大約為90 億元。如再考慮到生活及教學(xué)資料等方面的費(fèi)用，這一總額將會更多。[2]15高考復(fù)讀市場逐漸成為了一塊“大蛋糕”，而復(fù)讀經(jīng)濟(jì)成為“高考后教育經(jīng)濟(jì)”中不可或缺的中堅力量。

2.來自學(xué)校的變相鼓勵

如果說來自社會的各方面因素是復(fù)讀現(xiàn)象盛行的根基，那么不得不注意到相當(dāng)一部分高級中學(xué)在此類盛行中扮]了主導(dǎo)作用。從總體格局看，高考復(fù)讀市場缺乏市場管理和規(guī)范化，教育部門目前也只對教學(xué)提供一些指導(dǎo)性意見，對學(xué)校的招生、經(jīng)營無法強(qiáng)制管理。由于缺乏有效的約束，高考復(fù)讀學(xué)校間的競爭此起彼伏。[3]30～31如各公辦、民營私立高中為了提升高考升學(xué)率、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益而大辦復(fù)讀班；為了創(chuàng)自己的“品牌”，爭搶好生源，各高考復(fù)讀學(xué)校和辦學(xué)機(jī)構(gòu)競爭激烈，花樣翻新；還有的復(fù)讀機(jī)構(gòu)為了爭搶生源，用重金懸賞、虛假宣傳等方式誤導(dǎo)考生，造成原本正常的、依據(jù)考生實際情況而進(jìn)行的復(fù)讀]變成一場惡性復(fù)讀。而為了應(yīng)對這個局面，一些條件尚可、期望通過升學(xué)率提高知名度的高中也啟動了“生源大戰(zhàn)”：有的不惜打破學(xué)校原有各年級師資力量的良性循環(huán)，給復(fù)讀班配備最優(yōu)秀的骨干教師；有的則以入學(xué)減免學(xué)費(fèi)、高分考生給獎金、考上名校拿大獎等條件為誘餌，競相出臺高分復(fù)讀優(yōu)惠政策，引得那些高分“失意”生在“走”與“不走”之間猶豫不決。[2]15

3.來自家庭的名校意識

對大部分家庭來說，孩子考上重點院校是一件非常光榮的事情。高考錄取開始后，經(jīng)常可以聽到某某家的小孩子考了多少分，進(jìn)了什么大學(xué)，學(xué)校是某省份的重點高校、“985”、“211”等，這樣類似的攀比逐漸成為其他家長和自己小孩談話的內(nèi)容，并且潛移默化的使小孩子把名牌高校看成了惟一的選擇。他們現(xiàn)實而無奈地匍匐在這個圖騰的光環(huán)之下，形成了非名牌大學(xué)不上的思潮。日前，中國青年報社會調(diào)查中心與新浪校園頻道聯(lián)合實施的一項題為“您有名校情結(jié)嗎”的在線調(diào)查，結(jié)果顯示，在3871名填答者中，55％的人認(rèn)為，無論是學(xué)生還是家長都存在“名校情結(jié)”。如果自己或子女的高考成績與名校錄取分?jǐn)?shù)線只相差幾分，44.6％的受訪者表示“能花錢就花錢，能托人就托人，實在不行就復(fù)讀”，總之不能就此“委屈了”。[4]14在這種期盼下，許多考生產(chǎn)生了一種潛意識壓力，如若考試發(fā)揮失常或者實力不夠只被一般院校錄取或調(diào)劑，也不愿意就此屈就，而是選擇回到中學(xué)復(fù)讀，以求來年再圓名校夢。

4.來自個人的主導(dǎo)因素

不可否認(rèn)，做出復(fù)讀這一選擇往往來自于考生自身，而其主導(dǎo)原因是盲目的志愿填報及自身定位的不精準(zhǔn)。由于填報不當(dāng)或者技巧不夠，考生往往在志愿填報這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤。比如，在報考志愿時，有些考生不考慮自身特點和興趣愛好，往往出現(xiàn)過于保守、從眾心理、輕率隨意等特點，造成要么因報考院校較低而后悔，要么錄取院校不適合而懊喪。并且由于考生自我認(rèn)知不當(dāng)，考慮自身的實力和定位時不夠精準(zhǔn)，在報考志愿中容易出現(xiàn)急功近利、愛慕虛榮、心存僥幸、傲慢自大等心理特點。而且受社會或家庭的影響，有些考生在志愿填報時，只報名校、熱門專業(yè)，而其他院校、專業(yè)調(diào)劑都選擇不服從調(diào)劑，而最終的結(jié)果是因不服從而落榜或被院校退檔。[5]23或者有些考生在專業(yè)選擇時只顧及近期利益而忽視長遠(yuǎn)規(guī)劃，不考慮社會發(fā)展的需要和專業(yè)冷熱的相對性，造成一些考生不能進(jìn)入所報專業(yè)，而其他考生卻只能靠調(diào)劑志愿進(jìn)入其他不感興趣的專業(yè)，于是干脆不去報到。這樣盲目而倉促的志愿填報，對他們未來就業(yè)的發(fā)展方向是非常不利的。

二、復(fù)讀的利與弊

雖然每位考生做出復(fù)讀的選擇是出自于自身的考慮，但是由前面提到的“復(fù)讀經(jīng)濟(jì)”，我們已經(jīng)了解到復(fù)讀這一潮流對社會帶來的深遠(yuǎn)影響。

1.微觀層面的利

從微觀層面來看，復(fù)讀的出現(xiàn)給學(xué)生帶來了一次契機(jī)。對于那些失意的考生，高考不再意味著是一考定終身，而是可以通過自身的努力再爭取一次高等教育的受教育權(quán)，爭取的途徑就是選擇復(fù)讀；而對于那些猶豫在“走”與“留”之間的高分“失意”生，選擇復(fù)讀是通過自己的努力選擇更加優(yōu)質(zhì)的教育，這在一定程度上也表現(xiàn)出當(dāng)代青少年鍥而不舍、持之以恒、勇于拼搏的精神，是一種良好的精神風(fēng)貌。

2.宏觀層面的利

首先，復(fù)讀市場的存在和發(fā)展實際上反映了國民對教育的認(rèn)識和需求程度正在逐漸提高。在國家大力推行九年義務(wù)教育的前提下，在終身學(xué)習(xí)型的社會背景下，高等教育逐步成為國民教育的主流。出于對高等教育的認(rèn)識和需要，國民的教育理念也正在逐漸提高，受過良好的高等教育甚至一度被認(rèn)為是身份和權(quán)力的象征。

其次，允許考生復(fù)讀在一定程度上是對學(xué)生的“教育選擇權(quán)”的一種尊重，是教育機(jī)會均等下的當(dāng)代教育理念的完美體現(xiàn)。如上文提到的頗具爭議的大齡或高齡參加高考的現(xiàn)象便是一種國民“平等享有教育權(quán)”的鮮活例子。

并且，還有一個非常明顯的特征是，復(fù)讀班的開辦在一定程度上緩沖了就業(yè)壓力。臨近畢業(yè)季，涌現(xiàn)了一大片大學(xué)生求職群體，隨之而來的是針對社會和個人的就業(yè)及求職方面的壓力。但是，隨著一部分學(xué)生進(jìn)入復(fù)讀班學(xué)習(xí)，可以在一定程度上緩解幾年后學(xué)生畢業(yè)季的生源求職壓力。同時，教育市場也隨之活躍，就業(yè)對畢業(yè)生不再是焦慮的事情。

3.復(fù)讀現(xiàn)象的弊

首先，復(fù)讀潮流的愈]愈烈造成公辦學(xué)校職責(zé)定位和正常教學(xué)秩序的混亂。考生復(fù)讀其實質(zhì)是侵占了其他應(yīng)屆生受教育的機(jī)會，影響了教育公平性。為此教育部曾在2002年起就下達(dá)了公辦高中禁辦復(fù)讀班的禁令。但是，現(xiàn)實的情況卻不盡如人意。比如，受利益的驅(qū)使，仍然有很多公辦的高中在偷偷舉辦復(fù)讀班，或者為了應(yīng)對上級的政策，學(xué)校內(nèi)部不再出現(xiàn)復(fù)讀班，而是以培訓(xùn)學(xué)校的名義舉辦復(fù)讀班。表面上看來，培訓(xùn)學(xué)校是民辦的性質(zhì)，但是授課的老師，所用的復(fù)習(xí)資料及教材等都和高中有著千絲萬縷的關(guān)系，可以說其實質(zhì)就是學(xué)校的附庸品。

其次，復(fù)讀潮流的盛行使各高校的招生工作受到了影響。各高校花費(fèi)人力、物力和財力實事求是的按照學(xué)生的志愿選擇進(jìn)行擇優(yōu)錄取，如果考生放棄志愿的選擇，高校原來制訂的招生計劃就受到了影響；相反，部分學(xué)生因分?jǐn)?shù)的差距卻不能如愿進(jìn)入心儀的學(xué)校，只能被迫復(fù)讀。而造成如此兩難的困境是我們都不愿意看到的。

最后，一昧的復(fù)讀其實誤導(dǎo)了學(xué)生的思想，使不少學(xué)生偏離了自己成長和發(fā)展的正常軌道。為了考大學(xué)，他們重復(fù)一年的學(xué)習(xí)，被人戲稱為“高四生”，更有甚者念到“高五”、“高六”。但是“一寸光陰一寸金”，他們不僅多花費(fèi)一年的青春，更多的是沒有依據(jù)自己的潛能有效自主地發(fā)展自己，而是被封閉的知識牽引，其中得失，大概只有這些考生自己心里才能體會。

三、建議與對策

高考復(fù)讀現(xiàn)象在社會中涉及范圍之廣，已經(jīng)不再是一個簡單的教育現(xiàn)象問題，而是上升到與國家的教育體制、教育思想、教育收費(fèi)政策、社會就業(yè)形勢的發(fā)展、人們的思維習(xí)慣和方式、民族文化統(tǒng)一等一系列的問題，不是一個簡單的措施就可以解決的。正因為它的復(fù)雜性和廣泛性，更應(yīng)該引起社會各界的重視。

1.公正而合理的看待復(fù)讀這一現(xiàn)象

依據(jù)目前的高考制度和教育形式，我們可以預(yù)見復(fù)讀現(xiàn)象在一定時間內(nèi)都將存在，因此，我們應(yīng)該公正而合理的看待復(fù)讀這一現(xiàn)象。基于教育“機(jī)會公平”這一出發(fā)點，我認(rèn)為盲目的反對復(fù)讀對于復(fù)讀生是不公平的，但是適當(dāng)?shù)目刂茝?fù)讀生的數(shù)量與復(fù)讀的年限也非常必要，這在一定程度上也是保障應(yīng)屆生的權(quán)益；或者國家教育部可以出臺相關(guān)政策，比如，對于往屆生參加高考的，在應(yīng)屆生錄取分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上相應(yīng)的增加一定分?jǐn)?shù)作為錄取往屆生的門檻，這樣在賦予復(fù)讀生同樣享有受高等教育的機(jī)會的同時，也彰顯了高考門檻的平等性。

2.規(guī)范各類復(fù)讀學(xué)校的必要性

“復(fù)讀經(jīng)濟(jì)”的出現(xiàn)，也啟示了我們思考規(guī)范各類復(fù)讀學(xué)校的必要性。既然這種現(xiàn)象不能消滅，那么正視它的存在并且進(jìn)行合理規(guī)范的管理，也許會取得更好的效果。同時，各高等院校也應(yīng)該在復(fù)讀這一熱潮中深思：提高學(xué)校的綜合實力，發(fā)展各自的優(yōu)勢專業(yè)才是硬道理。不管是綜合性的高等重點院校，還是具有特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特色，在相應(yīng)的層次中獨(dú)樹一幟。只有這樣對復(fù)讀現(xiàn)象逐步引導(dǎo)和管理，才能使國家的教育更加平穩(wěn)有序的發(fā)展。

3.正確疏導(dǎo)社會各階層的“名校”心理，切實加強(qiáng)高等教育大眾化改革

對于社會上比較流行了“名校”層次論，學(xué)校、教師及家長，應(yīng)該樹立正確合理的名校意識，最主要是根據(jù)學(xué)生自身的情況選擇名校，切不可為一時貪圖名校之“名”而盲目的斷送孩子的前途。同時，我國的教育結(jié)構(gòu)也要相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整，高校改革勢在必行。根據(jù)美國著名學(xué)者馬丁?特羅關(guān)于世界各國高等教育的發(fā)展“發(fā)展階段論”，無論哪一個國家, 如果沒有高等教育數(shù)量上的大發(fā)展, 尤其是占適齡人口15%以上的人進(jìn)入高等學(xué)校，都不能視為進(jìn)入了大眾化階段。因為只有高等教育數(shù)量上的大發(fā)展才能引起教育功能、人才培養(yǎng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程體系等一系列的變化，使高等教育在質(zhì)的方面出現(xiàn)變化。因此，這就要求我們的高校在傳統(tǒng)的英才教育的基礎(chǔ)上，逐步向大眾化教育階段進(jìn)步，同時對于一本、二本等各批次高校的招生規(guī)模進(jìn)行合理的評估，以便輸送更多的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府深造，打造高等教育大眾化階段，進(jìn)而在高等教育大眾化改革的若干年后，向高等教育普及化邁進(jìn)。

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Analysis of Phenomenon of Return Study against Background of Higher Education

QIU Ji-xiang, KANG Yu-tang