序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教師的工作環境范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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本文主要結合筆者多年的一線工作經驗，闡述了高校體育教師工作環境與職業倦怠的關系，分析了高校體育教師職業倦怠成因，并且就此提出一些消解高校體育教師職業倦怠的策略，為高校體育教師職業素養提升提供一定的指導意義。

1、體育教師職業倦怠的原因分析

（1）受社會因素的影響。第一，社會不斷在變化，給教師群體提出了更高的要求和更高的期望，高校體育教師也不例外，而且社會的多元化，使得人們有了更多的職業選擇余地和機會。社會的進步和教育的改革對高校體育教師思想品德素質、心理素質、業務素質、身體素質、審美素質等方面提出了更多要求和期望，使得高校體育教師倍感工作壓力，感覺工作環境的壓迫感。第二，由于使我國傳統思想的束縛和影響，體育教師的職業認可度較低，在大家眼里，體育教師都是一介武夫，這也是多年來封建思想導致的，在重文輕武的年代，體育教師更是低人一等，在社會上長期得不到認可和尊重。這種周圍給予的壓迫力，使得高校體育教師無法正常輕松地開展教學工作。最后，社會福利，包括醫療保險、住房補貼、生育保險等對體育教師傾斜不夠，在一定程度上使得高校體育教師的工作熱情比較低。

（2）受組織因素的影響。第一，學校這個組織對體育教師沒有做出正確的定位，體育教師不僅僅教會學生知識和做人的道理，而且還幫助學生強身健體，他們是一個多角色形象，既是家長的人，又是學生的楷模，又是學校的組織管理者，學生的朋友和知己等。如果學校無法很好地對體育教師進行定位，就很可能使得體育教師的角色混亂，導致他們喪失對自身工作的責任感和積極性，就不能很好地在自己的工作崗位上履行自身應盡的義務和職責。第二，在學校，體育教師得不到很好地待遇，體育一直都被看成副科，學校對此都不是特別重視，甚至有些取消體育課，將其改為語文數學等主科，這樣使得體育教師在學校得不到公平公正的對待，與其他學科的教師相比，他們沒有補課費，防暑降溫費，勞務費，獎金等，而且這些費用占了高校教師的工資收入的很大比例，如果沒有這些經濟基礎的保證，教師的生活水平無法得到提高，這樣會嚴重影響他們的工作的積極性，導致他們的心理不平衡，出現消極應付上課的現象，甚至有很多體育教師另謀出路。

2、消除體育教師職業倦怠的應對策略

我們要想減輕消除高校體育教師的職業倦怠情況，就要多方面入手，對于他們工作環境的改善，應該是重中之重。這里提到的工作環境，不單單是指我們常指的物理環境，還包括其他在工作中遇到的人和事。筆者結合自身工作經驗，根據高校體育教師工作環境和職業倦怠之間的關系，提出了以下兩點消除策略。

（1）注重良好學校組織環境的創建。第一，對于學校方面，學校各級領導要正確認識到高校體育學科的重要性，提升對體育教學工作的認識，尊重體育教師的地位，給體育教師開展教學提供便利條件，真正減輕體育教師的工作壓力，提高他們工作積極性。第二，學校要盡量滿足體育教師的合理需要。要適當地給予一定的獎勵，要做到和其他學科同工同酬，與其他學科教師一視同仁，在做好物質需求的同時，還要從精神上滿足體育教師的需求，有效地激勵他們進步，使他們在真正意義體會到自身價值的存在感，消除他們的職業倦怠心理，進而從整體上提升高校體育教師隊伍素質。

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中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0111-02

就業調查數據分析顯示，用人單位普遍反映計算機平面設計專業畢業生平面設計作品的完成還處于理論上的臨摹，平面設計作品難以獨立完成，不能較好地適應公司的工作方式。究其原因，中職計算機平面設計專業學生的學習能力較弱，從高校畢業出來的教師缺乏行業實戰經驗，缺乏參與企業互動交流。學校實訓基地建設緊缺，教學設備相對落后，進行專業作品設計制作時，專業工具缺失，停留在簡單電腦操作的單機環境。傳統模式下的教學重理論輕實踐，不重視與技術、市場、社會的聯系，專業課程開設與企業實踐的銜接不夠。

為改善當前學校培養目標與市場人才需求脫節的困境，本校嘗試在計算機平面設計專業實踐課教學中開展基于工作室的項目教學。在工作室的實訓環境下，將傳統的學校封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學，實現課程、教室與生產實踐融為一體。以承接平面設計商業技術項目為主要教學任務，將生產與教學緊密結合，在企業指引下，由教師帶領學生在承接和完成生產技術項目的過程中，綜合訓練專業技術和培養職業能力。以實現“學中做、做中學”， 探索“課程設置職業化”和“能力訓練崗位化”。

一、平面設計專業工作室的環境布置

“工作室”教學模式的最早形式出現在德國包豪斯設計學院，這種作坊式的教學以技術實踐為主導，實現藝術和技術相結合。工作室教學模式的研究在西方已催成熟，并引起了國內教育界的廣泛關注。平面設計工作室的建設，應考慮工作室的功能布局和專業文化特色。裝飾性陳設以美術品、影像作品等觀賞性飾品為主，并注重色彩的應用，以提高學生的審美和藝術修養。工作室按功能劃分，可設置五大區域，包括手工制作區，攝影區，電腦實訓區，會議區和展示區，還可以設置項目經理室和休息室。工作室是教學的主要場地和方式，使學生可以在接近真實的工作環境中進行實踐性學習。

二、平面設計專業在工作室環境下可行項目的設計思路

項目教學的指導思想是把要學習的知識點融入項目中，從信息的收集、方案的設計與實施，到最后的評價，學生全程參與，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求、重點和難點，從而實現在實施項目過程中學習相應的知識和技能。支持項目教學的理論基礎主要有建構主義學習理論，杜威的實用主義教育理論和情境學習理論。項目教學法對職業教育實訓課程的教學應用研究，具有重要的實踐意義。

平面設計實踐課項目的設計應該由簡單到復雜，由單一到綜合，由知識技術到解決實際問題，循序漸進地展開。可分四個階段，進行進階性項目的設置，以求學以致用，讓課堂理論融入實戰項目中去。

第一階段，對平面設計課程教學內容進行模塊整合，精心設計小型項目，注重每個項目所涉及的課本知識，把握好難度，確保學生通過努力，可較順暢地完成項目，如菜單排版、婚紗攝影特效制作等。

第二階段，積極承擔學校和社區有關平面設計的宣傳工作，如制作各類條幅標語、各類海報、招生簡章、校卡、班服、活動手冊、紀念冊、運動會秩序冊等，切實提高學生的實戰能力。

第三階段，參加設計網站（如豬八戒服務交易平臺）的商業任務挑戰，檢驗設計作品能否中標，領略同一設計任務的不同設計風格，取長補短，有效提高自己的實戰水平。近期中標的項目有：郭綺玲同學的A4三折頁宣傳單張需求項目，李展鵬同學的A4對折頁宣傳單張需求項目，陳文俊同學的LOGO設計需求項目等。

第四階段，承接企業項目，并定期組織學生去企業頂崗實習，體驗企業的管理模式和工作氛圍。近期成功合作的項目有：廣州市食之原商貿有限公司網店建設和新產品宣傳手冊制作，萬圣物資回收服務有限公司畫冊制作，與新天地廣告公司成功合作畫冊制作、橫幅標語設計、宣傳海報設計等。

通過以上四個階段的項目教學，可以讓學生的設計作品更市場化、更專業化、更商業化。

三、項目引領，企業參與，實現“課程設置職業化”

1.開放式的教學，工作室即是教室，模擬真實的工作情境。工作室教學模式是一個開放的教學平臺，它面向社會、面向市場、面向企業和用人單位，把教室、課程和實踐融為一體，使得課堂、教材、教學資源、教學內容、講學方式方法也是開放式的。工作室的構建模式對照的是企業的工作模式，教室即是工作室，工作室即是教室。這使學生能更早地熟練公司的工作氛圍、流程，從而有利于學生畢業后的職業者身份轉換。

2.項目式的教學，實現課程整合，建立系統的課程體系。課程整合需遵循學生的認知與職業成長規律，專業知識技能、行為規范和價值觀念。課程的開發應由企業代表與專業教師共同完成，以項目為載體，根據企業的技術標準來制定項目標準，并開發工作手冊，克服了課程開設與企業實踐相脫節的弊端。課程整合使不同課程內容互相交叉，互相滲透，突破課程內容的單一，避免各專業課程各自為戰，鍛煉了學生對專業知識綜合運用的能力。

3.推動“產、學、研”有機結合。工作室下進行項目教學，可以把校企合作、項目實訓和教學研究串聯結合，拓寬實訓教學的廣度，專業學習的深度，實現教學、生產的無縫對接，實踐教學和就業崗位的零距離。四個方面可以很好地推動“產、學、研”的有機結合：一是企業代表參與教學，把社會需求帶入到教學項目中來，實現“藝術、技術、市場”的結合。二是企業減輕了在培訓方面的人力、物力，項目作業轉化為產品設計，更是互惠互利。三是教師、企業、學生共同研發項目、共同參與科研活動，活躍了課堂，提高了教師科研、實踐能力，從而有利于構建完善的師資團隊。四是可以利用工作室的資源環境開展社會培訓，擴大學校的社會服務輻射能力。

四、引入行業標準，分工明細，實現“能力訓練崗位化”

1.創新崗位制的教學管理模式。工作室可以形成一套自上而下的管理模式，以鼓勵性學習為主，明確獎罰、分配制度和崗位職責。在崗位的安排上，可設置工作室負責人、教師團隊、企業代表、項目技術組長和項目組員。他們的大概分工可以做以下考慮：工作室負責人，負責項目承接、項目總體規劃和項目驗收;教師團隊，具體負責項目開展、教學管理和校企互動;企業代表，參與項目技術指導和項目驗收。項目技術組長，每個項目小組指定一位高年級的學生作項目的技術支持專家，以提高項目效率，并減輕教師的指導壓力。項目組員，組員根據市場法則設定角色，如設計總監、設計師、設計助手、設計業務等，并實行輪換制度。組員明確自己在項目設計團隊中的崗位職責，齊心協力完成項目。

2.注重學生職業能力的培養。市場對平面設計崗位職業能力的要求包括三方面：專業能力，平面設計領域的基礎專業能力和設計軟件的操作技能。方法能力，獲取與利用信息、獨立思考、創新設計和分析決策能力。社會能力，人際溝通、團隊合作、社會責任感和職業素養。學生在模擬一線設計工作環境的實訓場所，直接感受平面設計工作的真實情境和工作壓力，縮短了學生畢業后的職業適應期。在項目式教學中，項目工程的規范性，有利于培養學生嚴謹的工作方式;設計項目的客觀性與條件性，要求學生形成實事求是的工作態度;小組合作，利于團隊合作精神的形成;設計內容要有創意，幫助學生形成創作思維;到項目實際場地考察，讓學生養成吃苦耐勞的品質;與需求客戶的溝通，鍛煉了學生忍耐與堅持的職業素養。

3.建立職業化的多元評價體系。基于工作室的項目教學對學生的考核評價重點應體現職業化，評價主體可多元化，評價角度要全面化，注重過程性評價。一是以項目為評價單元，對學生進行過程性的量化評價，包括項目每一環節的完成度，設計理念，創新性等。二是職業素養的考量，包括團隊協作能力，時間管理能力，工作態度，職業規范和道德的體現等。三是采用教師評價、組長評價、組員互評、企業參與評價和客戶參與評價的多元主體評價方式。

五、小結

在計算機平面設計專業課程教學中，成立工作室，把專業課程進行整合，設計商業技術項目作為教學任務，能較好地實現“課程設置職業化”。實行崗位制的教學管理模式，建立職業化的多元評價體系，注重學生職業能力的培養，能較好地實現“能力訓練崗位化”。在工作室環境下開展項目教學，對改善學校培養目標與市場人才需求脫節的困境，具有積極的意義，使畢業生能更好地面向市場。

參考文獻：

[1]溫振華.高等職業教育課程模式改革的探索――論工作室制教學模式[J].中國職業技術教育，2007（11）.

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中圖分類號: G718.5 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.03.039

Web Site Development Based on Real Working Environment Teaching Reform

CHEN Hao

(China institute of Industrial Relations 100048 )

【Abstract】The website development is one of the core courses in computer applied technology specialty. Of technology development-oriented site in the teaching of traditional website development, pay attention to the practice of the real working environment. from the background of the case of the real site of the School of developing software, project management into a real working environment, to achieve zero workplace docking good teaching.

【Key words】website; teaching; reform

0 引 言

高職院校培養目標定位在培養高素質高級技能型專門人才[1]。隨著我院計算機專業課程體系改革和建設的深入，以就業為導向設置的系列課程的教學改革也在不斷推進。以網站開發課程為例，在傳統的網站開發教學中，為了實現這個目標，通常采用案例式教學方法。通過案例教學，學生學習后雖然能夠直接從事網站開發。可是，由于簡單案例教學的局限，學生畢業后僅僅能夠單獨開發小型的網站，卻很難融入企業的團隊網站開發中[2]。因此，我院網站開發課程的教學從開發學院真實網站的案例背景出發，把項目管理融入真實工作環境中。使學生親身經歷網站開發的整個過程，體會網站開發中的不同角色，實現與職場的零對接。

1 項目開發小組組建

1.1 組建開發小組

在企業網站開發中，一般要組成開發團隊[3]。在學期開始，由學生自由組織開發小組。開發小組的成員的多少由項目大小而定，一般在教學中，為了不讓某些學生當“東郭先生”，開發小組不易過大，一般控制在3～5個人。在小組中至少應該包含3個角色，分別是組長（兼職策劃）、美工（兼職測試）、程序員。在項目開發的不同階段，每個人的角色可以互換；除了互換之外，還可以根據個人的實際能力，由別人“幫助”其完成自己的角色任務。在組建開發小組過程中，教師應該首先了解學生的網站開發基礎。教師要根據每位學生的具體情況，對小組的構成進行有效地安排，避免“強強組合”、“弱弱組合”出現，從而最大程度的提高教學效率。

1.2 項目分工

在項目開發中，組長負責項目總體設計，提供詳細的策劃方案和需求分析；開發進度的定制和監控，按照教師制定的開發規范，負責各個環節的評審工作，協調各個小組成員之間開發，是整個項目的第一負責人。美工，根據組長的策劃和需求分析，使用PHOTOSHOP等工具設計網站靜態頁面，包括界面、Logo還有簡單的FLASH動畫，為了讓同學們適應不同的角色，項目中美工同時負責代碼測試。程序員，根據項目總體設計來設計數據庫和實現網站動態功能模塊。

2 教學組織

在整個學院網站開發過程中，學生們是嚴格按照項目開發的流程來進行網站開發。包括需求分析、項目模型及流程分析、設計與開發過程、系統測試、技術支持等階段。由于學生不熟悉開發過程，需要教師進行項目開發的講解與演示，并在實際開發過程中及時進行指導。

2.1 教學演示

由于傳統教學的影響，學生不習慣采用項目管理進行網站開發，而普遍喜歡各自為主，自己獨立進行開發。所以在網站開發的前期，教師要結合自己開發學院網站的實際，對每個角色進行講解，必要的時候。

2.2 需求分析

需求分析的成功與否關系到網站項目開發的成敗， 在開發軟件中，一個網站項目的確立是建立在各種各樣的需求上面的，這種需求往往來自于客戶的實際需求或者是出于公司自身發展的需要。不少同學忽略用戶的需求，自己想當然的替用戶設計需求

為了更好的設計學院網站，我們要求小組必須實際調查用戶的需求，包括領導的需求、教師需求、學生需求。在調查的基礎上，完成《網站基本功能描述書》；調查之后，向關心學院網站的學生家長、學生進行電話調查，生成《用戶調查報告》。最后，經過綜合分析溝通，形成《學院網站需求分析》。形成需求分析之后，如果需求通過，則由課程老師代替客戶簽訂需求分析確認書。

2.3 設計階段

和其它企業網站開發一樣，在學院網站開發過程中，最花費時間的是總體設計和測試，而程序編寫代碼所占的時間并不多。由于同學們缺乏項目開發經驗，有的小組需求分析通過后就急于開發寫代碼，先把程序寫出來再說，由程序然后倒推總體設計。由于沒有注重總體設計和測試這2個環節，結果造成返工。所以在開發中，必須嚴格要求大家按部就班進行，確保網站開發順利完成。

在設計過程中，2條主線分別是前臺開發和后臺開發。前后臺開發在項目開發早期互相沒有交叉，可以分開進行設計。到了開發后期就需要把界面和功能模塊結合起來形成一個統一，也就即將的網站。

2.4 網站測試

網站開發完成后，雖然同學們自己的測試，但是依然存在不少問題。調查表明，大多數同學更關注于設計也看淡測試，往往草草進行測試后就上交自己的網站。針對這個問題，在教學中予以強調。在教學過程中，如果有可能，讓最終用戶進行測試。如果有困難，教師安排其它組的學生進行測試。從而避免測試走過場。測試人員會根據需求分析對系統進行各項測試，以達到客戶的需求。

3 總結與提高

網站開發完成后，同學們會對開發過程有著深刻的理解。在此過程中，教師可以把一些真實的網站交給學生進行開發，以進一步提升學生的能力。

4 結束語

把真實網站的開發過程引入課程，讓學生不再“模擬”進行網站開發，無疑是提高學生網站開發水平的好方法。在實踐過程中也取得了一定的成效。當然，由于筆者的角度和水平有限，教學改革并不全面。這里也期待更多的老師，對網站開發教學進行更深入的探討和改革。

參考文獻

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【引言】：節能減排是落實經濟可持續發展的有效途徑，也是高質量建設“美麗中國”的必由之路。因此，必須做好各個城市及地區的環境監測工作，才能實現節能減排與環境保護的目的。那么，如何從節能減排視角做好環境監測工作，是相關部門急需思考的問題。

1、當前環境監測工作中存在的問題

筆者在調查中發現，當前環境監測工作中尚且存在一些制約性因素，不利于監測成效的提升。現將這些問題總結如下：①技術落后，成果不理想。隨著人們環保意識的不斷提高，環境監測科研機構及政府部門更加重視對環境監測新方法、新技術的研究工作，先后有很多先進的監測技術出現，但是由于基層環境監測部門財力與人力有限，因此不能及時將這些監測新技術應用到工作中去，依然憑借老經驗、老辦法對環境進行監測。在調查中發現，大多數基層監測部門的檢測儀器還是上世紀90年代購置的，很多都已經損壞或老化，這就難以保證監測數據的精準性，再加上不能利用新技術對數據進行科學分析，從而導致監測工作質量一直較為低下。②經費不足，儀器陳舊。隨著節能環保標準的不斷提高，各個產業與行業都積極引進新的節能環保生產技術。在這種情況下，環境監測部門要想獲得更精準的監測數據就需要將更先進的監測技術與監測設備應用到工作中來。但是，由于設備落后、經費不足等因素的限制，大多數基層環境監測部門的基礎設置還遠遠落后于國家制定的相關標準，日常監測工作用到的監測儀器數量與種類過少，并且都嚴重老化，因此所監測到的數據資料無法滿足需求。

2、節能減排視角下的環境監測策略

依據上文總結的當前環境監測工作中存在的各種問題，筆者在全面分析出現這些問題原因的基礎上，依據自身多年環境監測工作經驗，從節能減排視角探究了一些提高環境監測質量的策略。

2.1加大資金投入，提升監測質量

隨著環保意識的不斷提升，人們對環境監測機構的工作質量也提出了新的更高要求。因此，為了滿足高標準的環境監測需求，政府部門應做好以下幾點：①加大資金扶持。只有為環境監測部門提供充足的資金，才能使得他們有能力引起先進的監測技術與監測設備，為高效開展工作創造條件。②制定恰當的環保制度。為了獲得更多的環境監測資金來源，就需要政府針對企業制定合理的環保制度，制度要求對環境有污染的企業應扎實踐行“節能減排”理念，并繳納一定的環境監測費用，以補貼更新環境監測儀器時需要的資金缺口。③積極轉變基層環境監測部門的職能。當前，基層環境監測部門承擔著監測工作與監測收費兩項工作，這就使得人手本就有限更無充足精力用來監測環境。因此，只有及時轉變其職能，才能使得他們將全部精力都投入到本質工作中，從而大幅提升環境監測水平與質量。

2.2優化人才結構，增強監測能力

當前，我國基層環境監測部門高素質人才十分缺乏，特別是監測環境的專業人才普遍匱乏。因此，為切實增強基層環境監測部門的監測能力，環境監測管理部門應做好以下幾點：①大力引進高素質人才。為了吸引更多的環境監測優秀人才到基層環境監測部門工作，就需要政府機構制定優越的保障條件，只有這樣才能吸引到人才、留得住人才。②制定恰當的培訓計劃。為了提高監測人員的綜合素質，就需要環境監測部門管理人員依據職工的實際情況，有針對性地制定培訓計劃，不斷優化人才結構。在實際操作中，管理者應制定科學的培訓制度，將在職培訓與崗前培訓有機結合，將短期培訓與長期培訓有機結合。為充分激發職工參與培訓的積極性，還應將培訓情況與職工的晉升及工資直接掛鉤，借助有效的約束與激勵方案促進培訓質量的不斷提升。③加強管理工作。為了最大限度提高監測人員的工作積極性，應將監測人員的工資與其績效聯系在一起，那些工作出色的人自然能得到較高的薪酬。只有差異化待遇，才能激勵監測人員更加主動地工作，才能積極提升個人素質，從而切實增強自身的環境監測能力。

結語

為高質量實現可持續發展目標，就需要人們積極將節能減排理念貫徹到生產與生活的各個環節中，而環境監測工作可幫助人們更加準確地了解環境狀況，有助于節能減排方案的合理制定與高質量執行。因此，只有全面了解環境監測現狀問題，并有針對性地采取措施予以應對，才能真正從節能減排角度做好環境監測工作。

【參考文獻】 ：

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一、生B系統理論

系統理論分為一般生態理論和系統理論，梅葉將生態論和系統論統稱為生態系統理論。生態系統理論把人類的發展看做是不間斷的適應環境并且與環境的很多層面進行系統交換的過程。人類與生俱來的擁有與環境進行交互溝通的能力，不僅可以從環境當中取得對自己相對有價值的信息，而且可以向環境表達自己的某些信息。而對于社會工作者來說，要想設身處地的去幫助案主解決問題，就要了解其成長環境，因為一個人人格的形成是長期受環境影響并且影響環境的結果。

二、社區工作

當今社會，各種社會問題不斷出現，當遇到困境時社工理論體系會根據新的發展研究點，去摸索、促進相關體制的完善，進一步深化理論的內容，完善社會工作體系、充實社會工作實務內容。而社區居民的各種社區服務需求的出現促進了社區社會工作的誕生于發展。社會工作是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人活動。社區工作與小組工作、個案工作統稱為社會工作的三大工作方法。而社區工作不僅僅只是社會工作的專業工作方法，同時它也是一項社會服務。

（一）社區工作的特征。社區工作以整個社區為服務對象而不僅僅局限或者等同于其他社會工作服務方法。社區中的任何居民無論他們的特征有什么不同，只要生活在此社區中就可以共享社區所有設施與福利，并對社區環境進行保護，有良好的社區環境意識。社區工作的目標是鼓勵居民一起參與社區建設，集眾力解決社區問題，為社區發展做出力所能及的貢獻。尤為重要的是社區環境的保護，沒有一個好的環境，居民沒有好的環境行為與環境意識，怎么會有一個和諧向上的社區。

（二）社區工作的目標。社區工作可以促進社區居民改善自己的生活水平并且參與解決自己所出現的問題。出現問題或受社區問題影響的居民通過社工的鼓勵可以主動的向社區表達自己的意見或建議，進而使社區資源權利分配到達一個相對合理的狀況。社區居民應可以發揮自己的潛能，為營造社區安全美麗環保的社區做出自己的貢獻，同時可以更好地實現自己應有的權利。

三、環境行為與環境意識

隨著我國經濟的不斷發展，城市工業化進程的加快以及人們對環境和資源的過度開發和使用，環境問題已成為阻礙我國經濟發展和居民生存最關鍵的問題之一。社區工作中的環境問題也尤為重要，沒有一個好的環境，怎么能建設出擁有良好素質與文化的社區呢？

（一）環境行為。這一專有名詞被提出至今仍沒有一個明確的界定，對于這一的定義也至今沒有一個標準性的定義，但無論定義是否標準化，他們的內在含義幾乎是一致的，對各種發生的生態環境問題主動進行解決或預防此類問題的發生。社區中各業主對社區的環境行為有好有壞，當然，良好的環境行為也是社區發展的重要條件。

（二）環境意識。所謂環境意識，這一名詞至今也同樣沒有一個明確的定義。結合眾家對環境意識的理解，筆者認為環境意識即人與環境的交互認識與影響和人類對環境保護的認識總和。人與環境是互相影響的，在社區中，一個好的社區環境會起到幫助居民往好的方向發展的作用，而良好的居民環境意識也會促進社區環境更加美好。

四、社區工作對居民環境行為與環境意識的影響

社會工作者運用生態系統理論對社區居民進行社區工作，讓社區居民懂得人與環境是交互影響的，人類做了哪些破壞自然、破壞環境的事情，自己本身也終將會受到影響。相反的，人類要懂得順應環境，愛護環境，不對環境進行大肆破壞，環境終將有利于民。在社區工作中，要讓居民領會到好的環境行為與良好的環境意識會對社區環境產生好的影響，以便居民可以更加自覺地、有意識的保護社區環境，讓社區環境不受到破壞。

社會工作者在進行社區工作的同時要讓居民深刻的了解到居民的環境行為與環境意識的重要性及其意義，何為環境行為？何為環境意識？懂得環境行為與環境意識的意義有哪些？懂得這些知識對居民本身有什么幫助或影響？是否會促進社區環境與居民生活更加和諧等。這些問題都需要社會工作者運用生態系統理論在社區工作的過程中進行解決，以培養社區居民好的環境意識與行為，同時讓居民懂得他們良好的行為與意識會幫助他們所在的社區更好更快的發展。

社區社會工作應對居民的環境行為與環境意識有著正向的影響，這就要求社會工作者有正確的環保觀念，以身作則，愛護環境，人人有責。最終為創造良好的社區環境貢獻一份力量，同時帶動居民群體參與環保，與自然環境和諧相處。

參考文獻：

[1]何雪松.社會工作理論[M].上海人民出版社，2007.

[2]張玲玲.社區管理體制建設中的社會工作介入研究――以蘇州市金聞區X社區為例[D].蘇州大學，2012.

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如今已是二十一世紀，這是一個科技產業成果推動生產力的時代，而所謂的網絡環境，利用信息化技術和現代計算機技術的結合，并將其應用到社會的各行各業之中。在這樣的新環境下，人們的學習生活得到了充分的釋放。教務工作是學校中最為繁瑣的事項，它是將學生的資料（如課程成績、個人信息等）進行統計、匯總、歸檔。這項艱巨的工作隨著高校的進一步擴招在管理、服務、統計、匯總上承受著很大的壓力。如果還是以前的管理模式和手段，肯定不能適應現代高強度的工作壓力，只有引入類似基于網絡條件中的虛擬教務系統的技術，高強度的工作壓力才能被釋放。由于內外環境的共同催生，虛擬教務工作也由此產生。

1.虛擬化教務工作的概念與作用

（1）概念。虛擬化教務工作是一種虛擬技術，利用校園里的局域網將學、教、管三方連接起來，老師將學生的考試成績通過這個系統傳遞給教務處，教務處將各科老師上報的成績匯總統計，然后向學生終端公布，這個虛擬的教務系統還可以將學校教學活動安排給老師。與傳統的教務工作相比較，已經沒有面對面的對話，而是在電腦前的交流。這種虛擬化的教務系統的建立依賴于網絡技術的迅速發展。

（2）該項技術的優勢。第一，進一步對學校的教育資源進行重組。降低人工成本，教務工作人員的勞動強度大大降低，教育資源得到進一步優化。例如，以前的大學報到，教務工作是將每一個學生的個人信息人工輸入電腦中，工作量很大，現在基于網絡條件下的虛擬教務工作可以直接從高考的錄取數據庫里讀取相應學生的信息，省去了大量信息的輸入工作。隨著學生的每年的變化，可以自動更新信息，對于維護也可以實現智能化。第二，將教務工作分解到管、學、教三個環節上。每個人都干一點，本身繁重的工作將變得更為輕松。例如，每個學校現在都在網上設立一些學校的精品課程，將一些優秀教師的上課視頻搬到虛擬教務系統之中，讓更多的學生可以享受到優質的教育資源。同時學生還可以通過系統對教師的上課進行打分，這個打分成績可以綜合到教師年底的績效考核之中。教師和學生還可以通過該系統進行互動，教師可以網上解答學生的提問。該系統并不會在時間或者地域上受到限制，無論是信息，還是服務的種類和方式，每個人所面對的都是一樣的，這就可以體現出教務服務的公平性和公正性。

2.虛擬化教務工作的特點

（1）數據共享。該系統將教、學、管三方有機地聯系在一起，形成了一個巨大的數據資源庫。每一個人（包括學生、管理人員、教師）都是這個數據庫的享受者，在享受權利的同時，也承擔著這個數據庫的維護。每一個人都有權利和義務為該系統提供數據，經管理人員后臺審核之后網上，資源共享。這樣將大大減少教師的重復工作，騰出更多的時間從事其他工作。有效地提升了教學效率。

（2）知識共享。例如，那些通過書籍和文字記錄下來的理論知識可以在基于網絡條件下的虛擬教務系統中充分得到體現，可以通過存儲在數據庫中的文字、影像、聲音、圖片等進行交流傳播，這種知識形式是我們最為常見的最明顯的知識形式，可以在虛擬教務系統中分享給每一個人。在另一方面，隱性知識是需要管理人員利用網絡技術進行操作，比如“錄入成績”“網上通知”等。

（3）專家共享。在虛擬化教務工作中，專家服務可以被不同學生或教師運用。這個巨大的數據庫不僅僅屬于教授專家，也屬于每一個學生和年輕教師，該系統將教授和學生用一個無形的數據線連接起來，學生出現疑問的時候，可以通過系統向專家教授提問。由于這種一問一答是在整個網絡的視角下進行的，專家的意見和回答可以在網上被其他人看到，共享專家的智慧。

（4）同等待遇。所謂同等待遇，就是大家在這個系統中是平等的，沒有什么VIP，更沒有人有權剝奪別人享受該系統資源的權利。還說剛才那個例子，專家電腦那邊只能看到問題是什么，但不知道是誰提出的問題，而且每一個學生都有權利向專家提出問題。這就體現出每個參與者在這個網絡里是同等待遇。

3.知識管理功能

知識管理的概念是20世紀90年代提出的，是一種全新的管理學的概念，管理的對象就是所謂的知識。我們知道知識是抽象的，人類之所以可以將文明傳承下去就是因為每個人都有抽象思維，可以將事物表面的現象通過抽象思維轉換成文字、數據等。古人的“結繩記事”就是最為原始的知識管理的例子。現在可以用文字書籍、影像資料、數據、圖片錄音記錄下來的知識屬于一種明顯的知識。還有一些知識現在還沒有很好的表達形式，叫做非明顯的知識。基于網絡技術的虛擬教務系統對明顯的知識進行管理十分簡單，就是將文字書籍等出輸入數據庫中，大家就可以分享了。同時，該系統還可將非明顯的知識向明顯轉化。

（1）對于明顯知識的管理應用。對于明顯的知識，該系統的管理涉及相關材料的整理、歸檔、統計，上傳等，是整個系統的基石。首先，文字資料的收集管理。利用系統中的標記功能將文字資料進行分組歸類，實現數據庫的系統化。其次，已經是電子版的資料，系統管理人員要將其進一步整合到整個管理系統數據庫里。最后，現代的互聯網的發展迅速，網上各種資料都有。我們要聘請專門人員在網上“淘換”自己的系統數據庫里沒有的知識。淘換回來之后，還要進一步分類、歸檔。

（2） 對于非明顯知識的管理應用。非明顯知識是更為抽象的知識，就是人們常說的“只能意會，不能言傳”的知識，它們只儲存在人們的大腦皮層中。在這些非明顯的知識上，專家教授的價值就體現出來了。有一些知識叫做“經驗”，它們只儲存在一些專家的大腦里，我們的虛擬教務系統也不可能將專家教授的大腦扒開，取出非明顯知識。只有換一種思路，將專家教授儲存到我們的系統之中，也就是專家會診系統， 將專家教授組織起來定期給學生講解他們學習生活的經驗――非明顯知識。

（3）非明顯知識明顯化。就是將專家教授的經驗進行轉化，總結提煉， 進一步向明顯的知識轉化。可以將專家會診系統的記錄整理歸檔形成一個專家答疑數據大資源。同時將在校學生的信息（專業、年齡、成績等）收錄到系統之中。收集教師的上課資料，建立一套教師使用課件的數據庫，將知識模塊化，想聽那段，放那段。還有就是教學手段的數據大資源。將典型的案例教 學、引導式教學錄像收錄下來形成教學手段的大資源。這些都是非明顯知識明顯化的手段和方式。

4.結語

隨著高校的擴招，基于網絡條件的虛擬教務系統很大程度上減輕了教務管理人員的工作量，將他們的工作壓力分攤了一部分給教師、學生，調動了教師教、學生學的積極性和主動性。該系統的知識管理涉及明顯知識和非明顯知識的收集管理問題，還涉及非明顯知識明顯化的問題。現代的虛擬教務系統已經較好地完成了這項工作，但還存在一定不足和問題，隨著科技的進步，關于非明顯知識明顯化等問題將會得到更好的解決。

參考文獻：

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一、高校思想政治教育心理環境的內涵

人們的學習、生活和工作都處在一定具體的環境之中，并受其環境的影響和制約。人作為實踐活動的主體，在不斷作用于客體的同時，也受到客體的反作用，其中就包括對環境刺激的心理反應。心理學家把對人的心理行為產生實際影響的整個環境稱為心理環境。這個概念最早來自于兩位美籍德裔心理學家格式塔心理學派的代表人物考夫卡和勒溫對“心理場”、“準環境”的研究。他們通過研究揭示了有一個區別于客觀物理環境的心理環境，認為人的行為是人與心理環境相互作用的產物。應該指出的是，考夫卡和勒溫的心理環境理論過分強調了心理意識的作用，而忽視了客觀物理環境對人類行為的重要作用。但他們奠定了心理環境客觀存在的理論基石，特別是他們把物理學中“場”的概念引入心理學研究，使我們能更科學地調控“心理場”中的各種因素，最大限度地發揮“場”的效應。

高校思想政治教育的心理環境，是指高校思想政治教育工作“場”中，影響教育主體心理行為的一切環境因素的總和。從廣義的角度，可以分為個體心理環境和外部心理環境。外部心理環境包括校園心理環境、家庭心理環境和社會心理環境，其中校園心理環境是影響思想政治教育成效的主力“場”。校園心理環境包括“軟環境”和“硬環境”，前者指校園的校風學風、師生關系、教育管理、文明程度等。后者指校園的客觀物理環境，如教室、圖書館、操場、綠化等對學生心理的影響。高校的這些心理環境對大學生的成長與發展具有十分重要的作用。

二、心理環境對高校思想政治教育的影響

1、心理環境對高校思想政治教育主體的影響。高校的思想政治教育工作者是高校德育工作的主體，主要由“兩課教師”、輔導員、班主任以及相關的學生工作者構成。高校思想政治教育工作，只有在一個積極、自由、民主的心理環境中才能充分發揮其職能，提高思想政治教育工作的實效。好的心理環境，則能為思想政治教育工作者提供了一個良性的工作平臺，為預期的工作成效打下扎實的基礎。同時，它也能促進思想政治教育工作者提升自身的思想修養，激發其工作的積極性和主動性，從而使整個校園思想政治教育體系得以良性循環。

2、心理環境對高校思想政治教育對象的影響。高校思想政治教育的主要對象是在校的大學生，他們大多處在“心理斷乳期”。這階段的大學生，抽象思維發展迅速，自我意識明顯增強，有著較強的自尊心、自信心、積極主動，富于冒險，具有創造精神，容易接納新鮮事物。與此同時他們心理情緒又很不穩定，有時比較沖動、激進和偏激，容易從一個極端走向另一個極端，如從自負走向自卑，從冒險走向封閉，從激進走向一蹶不振。心理上的不成熟，使得大學生對心理環境變化非常敏感。因此，學校心理環境對他們的道德品行、思想品質、政治觀念、政治態度等都將產生廣泛而深遠的影響。

3、心理環境對高校教師和其他行政管理者的影響。高校教師和其他行政管理工作人員，一般來說雖然不直接負責參與學生思想政治教育工作，但他們通過身傳言教會不知不覺地對大學生的思想道德品質的養成產生影響，即所謂“教書育人、管理育人、服務育人”。高校的學術氛圍、人際關系、收入待遇、提干出國及其他教師的生活態度等都會對高校教師和管理者產生心理影響，從而間接影響到學生。例如教師上課的心理情緒就會直接影響到教學效果的好壞。 轉貼于

三、優化高校思想政治教育的心理環境

1、思想政治教育工作隊伍的優化。高校從事思想政治教育的主體是德育工作者，其隊伍結構的優化是高校思想政治教育心理環境優化的關鍵所在。思想政治教育是一門實踐性很強的應用科學。因此，思想政治教育工作隊伍的優化，包括德育工作者的選拔、任用和培養應納入高校人才建設計劃。一方面，要選拔一批具備扎實的專業知識和廣泛的現代科學知識的、熱愛本職工作的青年教師充實到工作隊伍中來。另一方面，要加大培養力度，使德育工作者的知識結構和思想觀念隨社會的發展而不斷更新、與時俱進，以適應新時期德育工作的新要求和挑戰。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0055-02

安防系統工程課程是我院樓宇智能化工程技術專業的一門專業核心課，通過對該課程的學習，學生可以掌握智能樓宇安防系統的系統構成、設備選型及工作原理;安防系統弱電施工國家標準與技術規范;安防系統常見故障查找、分析、排除的方法。同時學生還可以具備各類安防系統工程施工環節中繪圖、識圖、設計、安裝、調試的能力;各類安防系統的使用、管理、升級、維修能力;良好的職業素養及較強的就業競爭力。

為了使該課程的教學效果達到目標要求，我們對樓宇智能化工程技術行業中的安防系統工程相關企業進行了大量調研與實際工程案例分析，認為這門課程應該更加注重培養學生實際施工經驗、工程具體環節操作、系統實際應用等能力的專業核心課。以往該課程主要以理論授課加一些實驗的教學方法進行授課，課程內容以各類安防系統的發展、工作原理、系統結構、各系統間運行機制為主，實驗內容以局部模型化的安防系統運行演示、操作使用為主，無法滿足安防系統工程相關企業工作崗位的知識、能力要求，也無法實現本課程的知識、能力目標。為了改善這一現狀，決定對安防系統工程課程進行基于典型工作環節的情景化教學模式改革。

首先，我們對課程內容重新進行了設計，根據對大量企業調研、實際工程案例分析以及充分考慮實際安防系統種類、復雜程度、知識的相互關聯程度等，選擇了實訓樓視頻監控系統設計安裝調試;某公司三層辦公樓安防系統設計施工;某小區門禁對講綜合系統設計施工;商場地下車庫消防系統設計施工;某商業綜合體綜合安防系統設計、施工、維修五個與實際安防系統工程案例中典型工作環節符合的情境化項目作為本課程的教學內容，學生在理實一體化實訓室重現的不同工作情境中通過完成五個相關且遞進的項目任務，掌握本課程的相關知識并具備較強的安防系統工程實際施工能力。課程的項目關系如下圖所示。

其次，對教學組織過程進行了改革，使教學過程更貼近實際工程實施過程，在教學過程中，教師扮演工程項目中甲方的角色對學生提出工程要求，學生在教師的幫助下分組學習，逐步完成工程過程，整個教學過程分八步。第一步，項目招標，教師以工程甲方的身份對學生提出項目情境，向學生說明項目整體功能要求，同時在課堂上對項目要求進行分解，講解項目涉及到的系統特性、工程注意事項等;第二步，系統設計。學生進行分組，以乙方工程方案設計小組的身份組建團隊，進行小組分工，在教師講解系統結構、系統特點、系統設計方法后，互相討論、查閱資料、參考國內外類似工程案例后進行系統設計;第三步，設備選型。教師以工程實例為依托，講解系統設備特點、設備選型方法。學生根據教師講解、網絡查詢、項目需求分析后進行設備選型，并在盡量控制成本的前提下選擇性能最優的設備，完成設備清單制作，并根據設備清單進行項目報價;第四步，制定施工方案。學生小組根據教師提出的工程要求、學習的系統知識、設備知識，制定項目施工方案，分解項目工程任務，結合教師給出的工程情境進行施工設計、工序設計、編寫完整的施工計劃;第五步，繪制圖紙。學生根據系統設計、設備列表、施工方案繪制系統設計平面圖、系統原理圖，在繪圖時指導學生根據弱電工程國家標準完成圖紙;第六步，系統安裝調試。根據各個小組的工程設計發放不同的設備、耗材，在理實一體化實訓室的模擬建筑系統上完成系統的安裝與調試;第七步，故障排除。教師對學生完成的系統進行常見故障設置，讓學生根據所學知識進行故障查找、排除，鍛煉學生排查故障故障的能力;第八步，考核獎勵。教師根據學生的系統設計、施工方案、施工環節等過程的表現對學生各個小組進行點評，并對表現前幾名的小組給予獎品發放，激勵學生提高學生的學習積極性。

為了對安防系統工程課程進行改革，對我院的實訓室進行了重新改造，將傳統的固定系統演示為主的實訓室化整為零，拆除整體系統， （下轉96頁）

（上接55頁）實驗室以模擬建筑模型為主題，采購目前市場主流的安防系統設備，如各類攝像頭、探測器等，根據學生的系統設計給學生提供不同特性的設備，在模擬建筑模型上進行系統施工。

對安防系統工程課程進行教學改革的這幾年取得了一定的成績，本專業畢業后從事安防系統工程行業的學生得到了社會、企業的一致好評，同時學生的實踐能力、職業能力得到了顯著的提升，在2012年杭州舉辦的“全國高職院校職業技能大賽樓宇智能化設備系統組裝調試”的比賽中獲得了全國三等獎的成績，同時學生在考取樓宇智能管理師――高級職業資格證書中通過率為100%。在這里，筆者將近幾年來對安防系統工程課程改革的一些經驗拿出來與廣大同行進行分享，歡迎大家批評指正！

參考文獻：

[1] 程瓊.門禁系統人才需求分析及教學思考[J].勞動保障世界，2015，（3）.

[2] 言娟.對安防系統工程課程改革的分析[J].考試周刊，2009，（12）.

篇（9）

當前學者對留守兒童的定義主要注重于留守兒童的年齡、父母外出與外出的時間這三個特征來進行界定。本文把農村留守兒童界定為父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍地的農村地區，不能和父母雙方長達半年以上一起共同生活的18歲以下兒童1。

農村留守兒童這個群體是隨著我國城市化發展下大量的農村青壯年勞動力外出務工產生的。調查顯示，當前我國這一龐大的群體數量已經超過6100萬，隨著流動人群的增加這一數量還會繼續增長。當前農村留守兒童面臨著親情缺失后的心理健康、行為偏差、道德失范問題。“身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌。”這個順口溜深刻反映了當下農村留守兒童的教育現狀，這已是我們不得不考慮的問題。

一、社會心理理論下的家庭

埃里克森（Erik H Erikson）的社會心理發展理論把人的心理發展過程分成八個階段，每一個發展的階段都有與之相對的社會心理任務；每一階段能否順利度過都會對以后人格的健康發展產生影響。而每個年齡段的教育失誤則會給以后的社會發展造成困難。農村留守兒童的教育涉及到了階段中的前五個階段，其中前三個階段要解決的沖突為“基本信任與不信任，自主與害羞和懷疑，主動與內疚2。”而這都是在父母的呵護和照顧中完成，這對以后兒童成長過程中性格的形成具有重要作用。

家庭是新生個體出生后接觸的第一個外界社會環境，家庭是兒童成長教育的第一個教師，家庭教育在留守兒童的教育中具有先導性。心理學家深信早期依戀和嬰兒與母親的持續親密關系對個體心理健康的重要影響。父親的外出會造成兒童早期的成長中因為權威形象的缺失而使男孩的管教變的困難。另外，與女童相比，父親這個角色還提供了男子行為學習的基本參照對象，父親角色的長期缺失會對男童在性別認同上產生不利影響。2015貴州畢節4兄妹服農藥中毒死亡事件和2012年5名男童死于畢節垃圾箱內（其中4人是留守兒童）的悲劇，無一例外都和家庭父母角色缺失有很大關系。

二、社會支持理論下的農村社區

社會支持理論認為，每個社會生命個體都有一個支持其生活的社會系統，其中的各個支持力量對個人的幫助是多多少少的，不僅表現在物質提供上也體現在情感和信息的供給上。社會支持系統比較完善的人在面對困難時也能更容易的解決問題。留守兒童的社會支持系統由家庭的監護人及其外出務工的父母、學校、社區和其他社會支持力量共同組成3。鄉村社區作為留守兒童從小生活和成長的地方和場所，也是進行留守兒童教育的另一重要行動主體。社區的支持和建設對兒童健康成長環境的塑造具有重要作用。

城鄉的不均衡發展造成大量農村富余勞動力向城市集中，使農村社區逐漸凋敝和衰落。城市化和生活方式的蔓延使農村的家庭結構與生活方式受到沖擊，原有的鄉村文化與家庭宗族制的變遷已不能給予農村留守兒童教育多少有力的幫助。部分農村基層在和GDP賽跑的同時使基層組織的管理功能不斷弱化，導致留守兒童監管和教育問題缺乏認識和強有力的支持。農村青年的流出造成農村發展和建設缺乏后勁。而城市生活價值觀和方式的沖擊則使鄉村社區逐漸失去自己獨特的文化魅力，使社會的不良價值觀和思想有機可乘，造成青少年犯罪事件頻發。

三、社會互動理論下的同輩群體

社會互動理論認為我們在社會中的生活都是由人們的社會互動產生的。社會互動也叫社會交互作用或社會交往，是相關聯的各方采取相互社會行動時產生的。它是社會關系布景下，個別與個別、個別與群體、群體與群體等在心理和行動上彼此影響和感化產生的進程。

青少年作為社會成員的一部分，其社會化離不開社會同輩群體的影響。農村留守兒童缺乏父母的監管而同輩群體是他們日常親近和緊密接觸的群體，因此，身邊同輩群體的行為和價值觀念極大地影響留守兒童的行為活動。留守兒童很容易把自己身邊的同輩群體作為自己的參照和學習對象，從而對其產生心理上的從屬感。當前文化市場的不良信息已經滲透到了農村社區，互聯網的存在使留守兒童在缺乏管束的情況下很容易受到不良信息的誘導，留守兒童作為生理心理尚不成熟的未成年人，沒有什么抵御不良誘惑的經驗，很容易受此影響。一但他們在交友和學習對象上作出錯誤選擇而與不良行為的社會成員互動過多，稍有不慎就可能導致行為和道德失范，當前這一社會現象在農村留守兒童群體中也是必然存在的。

四、社會學習理論下的學校

社會學習理論指出觀察學習、榜樣和自我調節對一個人的性格形成及行為表現具有重要影響。認為大多數的社會行為活動都是觀察后獲得的，而最終會獲得什么樣的行為以及最后表現出什么樣的行為，則取決于其參照對象的榜樣作用。

留守兒童的教育在入學前是由家庭承擔的，之后才是入學后的學校教育。在校期間除了與監護人有親密的聯系之外，就只有學校的老師和同學了。老師的言行舉止在學生的學習和生活中發揮著表率作用，此外同學作為學習生活中時常接觸的群體，日常的示范作用也具有潛移默化的影響。我國盡管不斷在進行教育體制變革，推進素質教育，可是還是無法擺脫當前應試教育對青少年教育的影響，當前農村教育還是注重應試教育而忽視素質教育，尤其是幾年來頻出的教師素質問題給學校教育蒙上了陰影。忽視道德和倫理教育使學生的道德和價值觀念產生偏差，造成不良行為的產生以至于走上違法犯罪的歧途。

五、結語

農村留守兒童的教育，不但關系到兒童自身以后的全面健康成長，而且涉及農村未來的發展和建設。所以，關愛農村留守兒童，把農村留守兒童的教育做好不僅是家庭的義務，更是整個社會的責任。為了農村留守兒童的健康成長教育，需要家庭和社會的一致努力。父母要擔起家庭教育的主要責任，應多關心孩子的教育和生活，o他們更多的呵護和溫暖。學校和社區應致力凈化和提供適合留守兒童健康成長的生活環境，通過各種措施營造關心留守兒童的生活和學習的長效行動機制，只有經過全社會的共同努力才能處理好留守兒童的教育問題。

參考文獻：

[1]陽淑華.關于縣域農村留守兒童的調查報告[J].中華少年，2015（05）.

[2]郭婷.淺談埃里克森的人格發展階段理論[J].理論導報，2010（06）.

[3]李敏，陳道發.社會支持理論視域下農村留守兒童的教育問題研究[J].教學與管理，2015（06）.

[4] 段成榮，呂利丹，郭靜，王宗萍.我國農村留守兒童生存和發展基本狀況――基于第六次人口普查數據的分析[J].人口學刊.2013（03）.[5].

[5] 周宗奎.農村留守兒童心理發展與教育問題[J].北京師范大學學報：社會科學版，2005（1）.

注釋：

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關鍵詞 ：工作過程；虛擬商業環境；應用；建議

一、傳統會計教學實驗方式的局限性

眾所周知，由于財務工作的特殊性，多數企業不愿也無法接納人數較多的實習生，因此，開展校內模擬實訓成為各院校培養實踐型人才的主要方式。總的來說，主要有兩種方式：（1 ）進行單項的模擬手工實訓；（2）利用會計電算化軟件進行業務模擬實訓。然而，這兩種方式均存在一定的局限性，主要表現為：

（一）實訓內容靜態化，不利于綜合能力的培養與提高

傳統手工實習方式，實訓內容靜態化，學生在實驗過程中往往按部就班就可以得到最終結果。學生做完經常是知其然而不知其所以然，當外部條件發生改變時，學生就不能隨機應變提出解決方案，不利于學生綜合能力的培養與提高。

（二）實驗定位脫離職業需要，難以符合現代社會人才要求

目前，高校會計學專業的傳統手工實訓往往是按照課程進行的單項實驗，利用電算化軟件也主要進行的是財務流程的簡單模擬。因此，實驗的定位也限制在了實驗課程的內容設計和知識的綜合上，在溝通能力、團隊意識、職業道德等方面的實訓嚴重不足，這樣的人才很難適應財經與管理領域的職業需要和現代社會發展的需求。

由此可見，傳統會計教學實驗方式亟需改革。

二、基于工作過程的虛擬商業環境實驗平臺在會計教學及實踐中的優勢

以工作過程為導向的教育理論是德國20 世紀90年代以來針對傳統職業教育與真實工作世界相脫離的弊端以及企業對生產一線技術型、技能型人才提出的“不僅要具有適應工作世界的能力，而且要具有從對經濟、社會和生態負責的角度建構或參與建構工作世界的能力”的要求，近年來，以工作過程為導向的應用型教育模式開始受到關注，而基于工作導向的虛擬商業社會環境實踐平臺希望通過對不同形態組織典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業社會環境，讓受訓者在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中，根據現實工作業務內容、管理流程、單據，結合教學設定的業務規則，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業務運作，可進行宏觀微觀管理、多人協同模擬經營和多組織對抗，是一個可以滿足多專業學習與實踐一體的實訓平臺。該平臺在會計教學及實踐中的優勢主要體現為:

(一)解決目前財會專業實習實訓基地的缺失與不足

該項目倡導的是將企業搬進校園，通過標準化的企業業務流程，建立全仿真的商業社會環境。解決現有校企合作困難，業務類型單一、學生出行困難的問題，在校園內也能進行高質量的實習。

（二）建立更加完善合理的應用型本科教育課程體系

目前會計學專業的教學由于任課教師自身認知體系等原因，存在教學內容及重難點各自為政，部分課程甚至出現關鍵內容缺失的現象，財會院校可以以該實踐教學平臺為契機，將目前課程教學內容相互整合，課程之間形成關聯，優化課程設計，使課程體系更完善。

（三）解決現有實踐教學方式單一，實訓內容靜態化的缺陷，增強實訓內容的綜合性、設計性

以工作過程為導向的虛擬商業社會實踐平臺，可以讓學生充分了解各業務流程的特點，自主進行判斷，增強學生對于各課程的整體把握以及對課程之間聯系的理解，以充分應對復雜的商業環境的需求。

（四）形成“教、學、做一體化”的教學模式，為教學改革創造條件

基于工作過程的虛擬商業環境教學實踐平臺將課堂教學與實驗教學進行融合，以任務的形式進行知識的講授和實驗的操作，通過任務的實施改變理論知識與實踐相脫節的局面，充分體現職業性、實踐性和開放性。為會計專業教學改革創造條件，也與目前的各類會計職稱資格考試相銜接，符合未來會計職業技能教育的要求。

三、建設基于工作過程的虛擬商業環境實驗平臺的若干建議

（一）虛擬商業環境平臺應與現有軟硬件設備進行資源整合，避免重復建設

目前，絕大多數高等財經院校均建設有會計信息化實驗室及會計手工模擬實驗室，而基于工作過程的虛擬商業環境實驗平臺建設應充分考慮院系現有軟硬件資源，合理規劃設計，進行資源的整合利用，避免重復建設。例如，虛擬商業環境實驗平臺手工模擬階段可以利用現有的手工模擬實驗室加以合理改造；虛擬商業環境實驗平臺信息化處理階段，可以在原有的會計信息化軟件基礎上增加必要的模塊或是進行體系重構等。

（二）虛擬商業環境平臺建設是個系統工程，應同時進行基于該平臺的課程體系重構

基于工作過程及該實踐教學平臺建設是一個系統工程，同時應注重基于該平臺的課程體系重構，重點體現課程之間的關聯，重新規劃各門課程的核心能力培養方案，使學生通過反復練習，進而能形成自然的、符合現實經濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業行為能力，達到全面體驗崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標。訓練學生從事經濟管理的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，感悟復雜市場環境下的企業經營，學會工作，學會思考，培養全局意識和綜合職業素養。

（三）應同時培養一批具有較強信息化處理能力的教師隊伍

目前，高等院校師資隊伍中擁有信息化技能的專業師資力量較薄弱，而該實踐教學平臺對教師的信息化技能提出了較高的要求，因此，同時培養一批具有較強信息化處理能力的教師隊伍是該項目能否順利實施的重要技術保障。建設該平臺的院校可邀請各專業領域的教師參與教學實踐平臺的調研與設計，使其充分了解各模塊功能，從而提高專業教師信息化程度。

課題名稱：

本文來自于湖北省教育改革課題《基于工作過程的獨立學院應用型會計本科虛擬商業環境實驗平臺建設的研究》。

參考文獻：

[1]李飛星.會計模擬實驗室建設與會計教學.中國管理信息化，2007，10（5）.