序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村普通話培訓(xùn)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在一些偏遠(yuǎn)學(xué)校，教師普通話水平低下。關(guān)鍵在于有些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到推廣普通話的重要性，沒(méi)有使用普通話的決心。概括起來(lái)有以下幾種情況：一是農(nóng)村教師的普通話應(yīng)用水平，低于獲得的普通話水平等級(jí)證書(shū)的比例較大，反彈現(xiàn)象較為突出。教師自身提高普通話應(yīng)用水平的內(nèi)在動(dòng)力不足，語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)有待提高。二是有的教師存在著“聽(tīng)課評(píng)估一過(guò)、還用方言上課”“證書(shū)到手、方言出口”的現(xiàn)象。當(dāng)他們的普通話水平等級(jí)達(dá)標(biāo)后，在日常講課交談中，就對(duì)自己降低了要求。久而久之，普通話水平不但沒(méi)有提高，反而下降了，一些好不容易糾正的語(yǔ)音也得不到及時(shí)的鞏固。三是教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作做得不夠扎實(shí)，一些教師缺乏語(yǔ)音理論功底，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有掌握，對(duì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言與普通話的差異不敏感，不能正確地認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，影響教師普通話水平的提高。四是教師進(jìn)一步提高通用語(yǔ)言文字的規(guī)范應(yīng)用水平并自覺(jué)規(guī)范應(yīng)用的意識(shí)不強(qiáng)。

偏遠(yuǎn)學(xué)校教師說(shuō)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有的教師說(shuō)普通話存在畏難情緒，仍然使用方言上課。究其原因，是因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在方言區(qū)（特別是回民居住比較集中的農(nóng)村學(xué)校），地方音濃重，受習(xí)慣影響，不易改變。作為學(xué)校要求教師一律采用普通話上課，但在教學(xué)檢查中卻時(shí)有發(fā)現(xiàn)，教師上課仍然喜歡用方言。雖然許多老師都知道推廣普通話的重要性，可是他們又認(rèn)為說(shuō)家鄉(xiāng)話說(shuō)慣了，一說(shuō)普通話就不自在，而且說(shuō)著別扭，學(xué)生聽(tīng)著也難受，這確實(shí)也是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

作為教師，不能以自己的普通話水平低，就不說(shuō)普通話，不去提高自己的普通話水平。筆者經(jīng)常到學(xué)校聽(tīng)課，感到一線教師普通話應(yīng)用水平還可以。筆者走訪了部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生，他們認(rèn)為教師日常普通話的應(yīng)用水平現(xiàn)狀是：檢查時(shí)好于不查時(shí)，校內(nèi)好于校外，課上好于課下，與學(xué)生交談好于與同事間的交談，在優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課這種有人聽(tīng)課時(shí)好于平時(shí)無(wú)人聽(tīng)課。

對(duì)策：營(yíng)造良好氛圍

要讓師生了解國(guó)家有關(guān)推普工作的政策規(guī)定，認(rèn)識(shí)到推普工作的真正目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。偏遠(yuǎn)學(xué)校要重視對(duì)師生的教育，并將推普宣傳與教師的專業(yè)素質(zhì)、日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校推普宣傳工作中，應(yīng)注意將國(guó)家有關(guān)政策、規(guī)定要求家喻戶曉，讓每位教師、學(xué)生明確自己在推普工作中的責(zé)任。在宣傳媒體上做文章，普及有關(guān)知識(shí)，隨時(shí)提醒“請(qǐng)說(shuō)普通話”。

加強(qiáng)推普工作的宣傳力度。以“推普周”為契機(jī)，組織學(xué)生參與社會(huì)語(yǔ)言文字工作。抓住每年“推普周”的有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生上街宣傳普及普通話，用字規(guī)范化，查找學(xué)校周邊店鋪標(biāo)牌、廣告牌的不規(guī)范用字，鼓勵(lì)學(xué)生在家做父母的“小老師”，幫助家長(zhǎng)說(shuō)普通話。這些活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，而且也使學(xué)生用語(yǔ)用字水平得到鍛煉提高。通過(guò)“帶普通話回家”、家長(zhǎng)學(xué)校共同提高等途徑，將推普法規(guī)帶到千家萬(wàn)戶，真正發(fā)揮學(xué)校在推普工作中的窗口作用和輻射作用；將“講普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的意識(shí)傳播到千家萬(wàn)戶。學(xué)校還可以多舉行推廣普通話相關(guān)比賽，定期在壁報(bào)欄、宣傳欄中安排推普內(nèi)容，為師生講普通話起到警示作用，營(yíng)造濃厚的普通話氛圍。

領(lǐng)導(dǎo)帶頭是關(guān)鍵

應(yīng)該說(shuō)，在偏遠(yuǎn)學(xué)校宣傳教育工作中，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭是關(guān)鍵。努力創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，這是事關(guān)普及工作能否落到實(shí)處的前提條件。領(lǐng)導(dǎo)班子必須在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上措施得力。農(nóng)村各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在教育、教學(xué)用語(yǔ)、工作用語(yǔ)和交際用語(yǔ)中堅(jiān)持說(shuō)普通話，以起到垂范效應(yīng)。校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭不論大會(huì)小會(huì)、聊天都要使用普通話，你說(shuō)我說(shuō)大家齊說(shuō)普通話，把“請(qǐng)講普通話”落實(shí)在口頭上，而非僅僅是貼在墻上的一句標(biāo)語(yǔ)。徹底改變“方言優(yōu)越論”、“鄉(xiāng)音親切論”觀點(diǎn)。

制定相關(guān)制度

將推普工作納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)，要求教師在課堂教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用普通話講課。堅(jiān)持在上課、板書(shū)、教案、作業(yè)、試卷、評(píng)語(yǔ)等教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，將語(yǔ)言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。堅(jiān)持師生學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)使用普通話。對(duì)少數(shù)不用普通話講課和板書(shū)用字不規(guī)范的教師提出批評(píng)，幫助改進(jìn)。將推普工作納入班級(jí)考核和師生評(píng)優(yōu)評(píng)先中，如把普通話水平作為上崗、評(píng)先、選優(yōu)、晉職、晉級(jí)的硬性指標(biāo)。學(xué)校還應(yīng)把學(xué)生語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校班主任工作常規(guī)管理，要求學(xué)生課上課下交談使用普通話，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字，并把這一要求作為班集體評(píng)先、學(xué)生評(píng)先的重要條件之一。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0254-02

當(dāng)前我國(guó)高等院校普通話教學(xué)存在著很多困難急需解決，怎樣讓普通話教學(xué)提高效率，增強(qiáng)針對(duì)性，筆者研究和探索了建設(shè)普通話教學(xué)資源庫(kù)這一課題。經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)今高等院校普通話教學(xué)資源存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則、內(nèi)容、形式等方面探討了普通話教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的途徑，并且提出了教學(xué)資源庫(kù)的欄目設(shè)計(jì)。

一、普通話教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育的主要形式當(dāng)屬多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而高校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)密切相關(guān)。高等院校在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò)資源的作用。所以，高等院校逐漸建設(shè)起來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但其中普通話課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較匱乏，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.資源形式單一

在已有的普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)當(dāng)中，能夠滿足大學(xué)生自學(xué)需要的資源很少，使得學(xué)生只有消極被動(dòng)地接受知識(shí)。所以，建設(shè)一座滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要并且富有特色的普通話教學(xué)資源庫(kù)，是值得每一個(gè)教師認(rèn)真思考研究的問(wèn)題。

2.缺乏針對(duì)方言特點(diǎn)的內(nèi)容

環(huán)境的影響是巨大的。各地方言習(xí)慣對(duì)普通話教學(xué)影響很大的。在現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源里，依據(jù)各地方言有針對(duì)性進(jìn)行普通話教學(xué)非常少見(jiàn)。例如高校中多個(gè)學(xué)習(xí)普通話的網(wǎng)絡(luò)中，關(guān)于河南方言的相關(guān)內(nèi)容，只有少數(shù)的描述性語(yǔ)言，并沒(méi)有通過(guò)畫(huà)面、聲音等形式做出具體分析，內(nèi)容形式單調(diào)，不利于自學(xué)。

3.內(nèi)容只是體現(xiàn)通用性，職業(yè)行業(yè)特點(diǎn)缺少

已有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源里，大多只包括訓(xùn)練、實(shí)踐的內(nèi)容和資料，如廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的普通話教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中，教學(xué)內(nèi)容全面，練習(xí)材料豐富。缺點(diǎn)則是沒(méi)有依據(jù)每個(gè)專業(yè)行業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)去設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)踐的內(nèi)容，缺少針對(duì)性，弱化了訓(xùn)練的效果。

二、高等院校普通話教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

1.高等院校普通話教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的要求

第一，科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化相結(jié)合。我們?cè)诮⑵胀ㄔ捊虒W(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)時(shí)，全部的材料和資源要求與相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全符合，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源共享的目的。同時(shí)還要充分考慮課堂教學(xué)的實(shí)際需要，重點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)急需的資源。另外，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必須具有科學(xué)性，并不是教案、作業(yè)、試題等的簡(jiǎn)單累加，需要遵照學(xué)科的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行資源的分類與建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

第二，方言特點(diǎn)和通用性相結(jié)合。當(dāng)今高校中的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，本省的，外省的都有，而且大學(xué)生絕大多數(shù)是“90后”，并且是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生居多，其普通話的表達(dá)水平高低不一，因而教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)要全面考慮各種學(xué)生的具體情況，對(duì)各個(gè)水平的學(xué)生都能夠因材施教。

第三，老師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源庫(kù)，既能方便老師的講解，又能達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的。學(xué)生們的自學(xué)要有效地在老師的指導(dǎo)前提下進(jìn)行。如果沒(méi)有教師的指引，學(xué)生容易迷失在資源的“沙漠”中，而老師恰當(dāng)有效地指導(dǎo)，就像給行走在“沙漠”里的旅者提供了指南，能夠讓學(xué)生們更有效地自學(xué)。

第四，開(kāi)展競(jìng)賽與水平測(cè)試相結(jié)合。伴隨時(shí)代的快速進(jìn)步與普通話的推廣普及，當(dāng)今各個(gè)行業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的普通話水平的要求也越來(lái)越高，例如從事服務(wù)行業(yè)的人員就需要普通話測(cè)試水平二級(jí)乙等以上。很多工科專業(yè)的大學(xué)生，為了擴(kuò)大就業(yè)的范圍，也積極投入到了普通話水平測(cè)試的行列，使得高校普通話水平測(cè)試的學(xué)生不斷增多，推進(jìn)了普通話教學(xué)與測(cè)試的共同發(fā)展。同時(shí)，各種背誦、朗讀、辯論、演講等比賽的蓬勃展開(kāi)，也為普通話的推廣添加了活潑生動(dòng)的色彩。所以，以上的競(jìng)賽內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)里。

2.普通話教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

河南方言知識(shí)：河南方言的歷史，方言分類與特點(diǎn)，河南主要方言的分布區(qū)域與分布情況等。課程資料：在普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)中，包括普通話課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課文教案、教學(xué)資料、課文聽(tīng)力、課文視頻、音視頻資料、單元PPT課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練表演）等，為學(xué)生們提供豐富的自學(xué)資源。普通話考試：提供河南省普通話水平測(cè)試的報(bào)名程序和方法，各類測(cè)試用試題庫(kù)和資料等。教學(xué)視頻庫(kù)：高校學(xué)生參加朗誦、辯論、演講等比賽視頻資料，普通話水平測(cè)試視頻，精心挑選的課堂教學(xué)視頻等。資料文獻(xiàn)：古今優(yōu)秀詩(shī)詞歌賦資料、各類詩(shī)會(huì)資料（如新年詩(shī)會(huì)、春游詩(shī)會(huì)、畢業(yè)詩(shī)會(huì)等）、關(guān)于普通話推廣普及的文件資料。網(wǎng)絡(luò)在線自學(xué)：普通話語(yǔ)音練習(xí)、普通話自測(cè)辨音等。網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)：在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們可以通過(guò)問(wèn)題講解、課堂討論和固定時(shí)間的答疑，更可以利用網(wǎng)絡(luò)形式（例如QQ、電子郵件、博客、論壇等）與師生進(jìn)行方便快捷地溝通，老師也可便捷地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，也為學(xué)生們的自學(xué)建立了一個(gè)實(shí)時(shí)化、一體化、高效率的網(wǎng)絡(luò)資源溝通平臺(tái)。

3.普通話教學(xué)資源庫(kù)的形式

在今天的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，其網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的資料來(lái)源的載體是電子文本、圖像、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，同時(shí)以動(dòng)態(tài)網(wǎng)站和視頻網(wǎng)站相結(jié)合的可視化方式，呈現(xiàn)給學(xué)生，方便其業(yè)余時(shí)間的自學(xué)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行多類型的感官刺激，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足其自學(xué)的需要。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)素材的來(lái)源

普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的工程。先要做到主題鮮明，定位準(zhǔn)確，選擇精品，內(nèi)容適宜，針對(duì)性強(qiáng)。教學(xué)網(wǎng)站的選材與提供的素材要和普通話教學(xué)密切聯(lián)系，還要突出河南方言區(qū)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性。符合教學(xué)大綱的要求，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為師生提供高效便捷的搜索方式和具有個(gè)體語(yǔ)言特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)還要依據(jù)教學(xué)要求組織與制作素材，并將已有的課件資料和其他軟件的資料重新分類、整理，運(yùn)用多種方式組織這些素材。素材在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中處于中心地位，要注重選取具有代表性的素材，并進(jìn)行科學(xué)分類，同時(shí)要方便使用者檢索等，以上這些都會(huì)直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的使用效率和應(yīng)用效果。

首先，可以從普通話教材和相關(guān)書(shū)籍所附帶的光盤(pán)中獲取視頻與音頻資源，有些音視頻要求轉(zhuǎn)換格式，從而達(dá)到網(wǎng)絡(luò)化的標(biāo)準(zhǔn)；文本素材是從書(shū)本、雜志、報(bào)刊、圖片、照片等途徑獲得，需要全部錄入、編輯或掃描之后，保存成電子文檔，以后當(dāng)作素材來(lái)用。其次，用于教學(xué)的音頻、視頻文件也是從網(wǎng)絡(luò)上下載，也可在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中直接使用相對(duì)應(yīng)的鏈接功能。在這個(gè)資源庫(kù)中，最為重要的是自制資源，即根據(jù)各個(gè)方言地區(qū)以及不同行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，制作具有原創(chuàng)性的教學(xué)使用的音頻、視頻等素材。

根據(jù)以上的分析研究，我們建立了普通話教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站，為了真正達(dá)到優(yōu)秀普通話教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)網(wǎng)站對(duì)使用者提供了豐富的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)材料，在建設(shè)過(guò)程中，把全部材料實(shí)行合理分類，科學(xué)地融入到普通話教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站的每個(gè)項(xiàng)目里面；同時(shí)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站還增加了河南各地方言的相關(guān)內(nèi)容，有利于學(xué)生了解本方言特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正、提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

隴西縣八盤(pán)小學(xué)地處農(nóng)村，現(xiàn)有學(xué)生82人（小學(xué)部49人，附設(shè)幼兒園33人），8個(gè)教學(xué)班（小學(xué)部6個(gè)，附設(shè)幼兒園2個(gè)），現(xiàn)有專任教師14人，學(xué)歷合格率達(dá)92.86%，普通話測(cè)試合格率100%（55歲以上2人無(wú)證）。

一直以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持把說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字、提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校作為學(xué)校工作目標(biāo)。現(xiàn)在，師生說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，普通話已經(jīng)變成我校的教學(xué)語(yǔ)言和校園語(yǔ)言，校園用字如校內(nèi)標(biāo)牌、宣傳欄、黑板報(bào)等都達(dá)到了規(guī)范化的要求。現(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

一、提高思想認(rèn)識(shí)，確保語(yǔ)言文字工作順利開(kāi)展

1、提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化細(xì)化管理。

說(shuō)普通話和寫(xiě)規(guī)范字對(duì)于培養(yǎng)師生的語(yǔ)言交際與表達(dá)能力，更好地學(xué)習(xí)和掌握其他各科知識(shí)，都有著極其重要的作用。按照《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和國(guó)家語(yǔ)委、省語(yǔ)委的有關(guān)文件要求，我校確定了“提高思想認(rèn)識(shí)，確保語(yǔ)言文字工作順利開(kāi)展”的工作思路。我校把“推普”作為一項(xiàng)重要工作，寫(xiě)入學(xué)校章程和工作計(jì)劃中，建立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了學(xué)校語(yǔ)言文字工作制度。在“創(chuàng)建語(yǔ)言文字示范學(xué)校”過(guò)程中，校委會(huì)精細(xì)規(guī)劃，多次在教師會(huì)上強(qiáng)調(diào)這方面的工作。學(xué)校多次召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》以及《教育法》《教師法》中有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)語(yǔ)言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗(yàn)，專項(xiàng)研究布置工作任務(wù)，增強(qiáng)了全校教職工搞好語(yǔ)言文字工作的責(zé)任感，為推動(dòng)全校語(yǔ)言文字工作的開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。除教學(xué)外，在學(xué)校的升旗、全校性大會(huì)等各項(xiàng)集會(huì)活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持帶頭說(shuō)普通話，為推普工作作了表率。

2、健全機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任。

近幾年來(lái)，學(xué)校將語(yǔ)言文字工作列入學(xué)校工作議事日程，緊緊圍繞開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)工作，多次專門(mén)召開(kāi)師生動(dòng)員大會(huì)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)宣傳工作，組織全體師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)語(yǔ)言文字法》等有關(guān)文件，同時(shí)利用宣傳欄、標(biāo)識(shí)牌等方式，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字工作的宣傳，使全校師生了解有關(guān)語(yǔ)言文字工作的方針、政策，掌握有關(guān)工作要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和宣傳，全校上下充分認(rèn)識(shí)到，實(shí)行語(yǔ)言文字規(guī)范化和提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要；做好用字用語(yǔ)規(guī)范化工作，對(duì)于掌握科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，增強(qiáng)民族凝聚力，都具有重要意義。學(xué)校成立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，中層干部、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)為組員，全面負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的管理和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組每年初制定學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)工作，并做好記錄，年終做好總結(jié)。從組織上保證語(yǔ)言文字工作得以正常開(kāi)展。

3、制定制度，確保實(shí)施。

我校重視語(yǔ)言文字工作的建章立制，實(shí)行常規(guī)管理。一方面，學(xué)校先后制定了關(guān)于“推廣普通話，使用規(guī)范字”的一系列規(guī)章制度，有力保證了語(yǔ)言文字工作的順利開(kāi)展。另一方面，學(xué)校將語(yǔ)言文字工作納入教育教學(xué)管理要求，做到要求明確，檢查落實(shí)，真正把語(yǔ)言文字工作列入教師考核工作要求，作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容要求，使語(yǔ)言文字工作與學(xué)校常規(guī)工作緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)我校語(yǔ)言文字工作制度化、常規(guī)化。

二、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與管理，建立語(yǔ)言文字工作的長(zhǎng)效機(jī)制

按照“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針，我校堅(jiān)持利用各種渠道和方式，大力宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化，明確課堂教學(xué)用語(yǔ)用字的要求，增強(qiáng)教師、學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化的意識(shí)。在課堂講授方面要求教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、吐詞清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理分明、邏輯性強(qiáng)、板書(shū)規(guī)范、字跡工整；在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中，將“板書(shū)規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)”作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)；在教育教學(xué)活動(dòng)、會(huì)議、宣傳和其他集體活動(dòng)中要求教職工必須使用普通話和規(guī)范字；堅(jiān)持將普通話水平達(dá)標(biāo)作為教師資格認(rèn)定和聘用條件之一，將教師普通話培訓(xùn)成績(jī)與在教學(xué)中使用普通話規(guī)范字的情況作為業(yè)務(wù)考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件。對(duì)已取得普通話達(dá)標(biāo)等級(jí)證書(shū)但普通話水平下降的教師定期組織再培訓(xùn)，對(duì)普通話達(dá)標(biāo)后仍用方言進(jìn)行教學(xué)的教師進(jìn)行批評(píng)教育并做出相應(yīng)的處理。對(duì)教師教案、板書(shū)、作業(yè)批改，以及學(xué)校的各種標(biāo)志牌、指示牌、校級(jí)文件、印章、標(biāo)語(yǔ)(牌)、多媒體課件等一律要求使用規(guī)范字。學(xué)校設(shè)有“說(shuō)普通話，使用規(guī)范字”的提示語(yǔ)；學(xué)校宣傳欄、各班展示欄每學(xué)期堅(jiān)持辦“說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字”為主題的專欄，向?qū)W生介紹語(yǔ)言文字的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)校每年都組織“推普周”系列宣傳活動(dòng)，在校內(nèi)掀起講普通話，寫(xiě)規(guī)范字的熱潮。普通話成為校園語(yǔ)言。教職工在教育教學(xué)、宣傳、會(huì)議和其它集體活動(dòng)中，100%使用普通話；學(xué)生在教育教學(xué)、集會(huì)及其它集體活動(dòng)中，100%使用普通話。這些措施使宣傳環(huán)境與教育教學(xué)工作及校園美化相協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)了良好的普通話氛圍

三、說(shuō)普通話寫(xiě)規(guī)范字，師生自覺(jué)，實(shí)效明顯

語(yǔ)言文字工作必須與學(xué)校日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合才能取得實(shí)效。我校主要在以下幾個(gè)方面作了一些努力。

1、為確保將語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校的常規(guī)工作，每年都要對(duì)語(yǔ)言文字工作目標(biāo)完成情況進(jìn)行自查。相關(guān)組室每年也要專項(xiàng)總結(jié)。都定期對(duì)教職工組織普通話培訓(xùn)測(cè)試，使其普通話水平達(dá)到規(guī)定等級(jí)。

2、將語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)。學(xué)校將語(yǔ)言文字規(guī)范化列為教師教學(xué)工作的重要考核指標(biāo)。堅(jiān)持師生學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)使用普通話。為了保證推普工作制度化，學(xué)校制定了整改措施，加強(qiáng)課堂考查。

3、將語(yǔ)言文字工作納入評(píng)優(yōu)評(píng)先。學(xué)校把規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言文字工作納入班級(jí)工作常規(guī)管理，把這一要求作為班集體評(píng)先、學(xué)生評(píng)先的重要條件之一。學(xué)校還將語(yǔ)言文字工作納入教師工作管理，把教師課堂說(shuō)普通話與評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)掛鉤。

4、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。要求教師，尤其語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言必須使用普通話，板書(shū)字跡應(yīng)工整清晰；將學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面能力的綜合訓(xùn)練貫串語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程；作業(yè)中要有字、詞、句練習(xí)及背誦、寫(xiě)作等內(nèi)容，不論對(duì)何種作業(yè)的批改，教師都要在字、詞、句或語(yǔ)法方面作出正確要求，并作好批改摘記，以便講評(píng)和輔導(dǎo)。通過(guò)以上措施，語(yǔ)文課既成為學(xué)校普及普通話的陣地，也促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的改革。80%以上的學(xué)生能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話， 85%以上的學(xué)生能熟練掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的漢語(yǔ)拼音和規(guī)范漢字。

5、為了提高全校師生語(yǔ)言文字表達(dá)水平，推動(dòng)校園語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，我校堅(jiān)持組織師生開(kāi)展形式多樣的誦讀、演講、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)。如組織師生開(kāi)展書(shū)法比賽，組織開(kāi)展“師生詩(shī)文朗誦比賽”。對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，極大的激發(fā)了師生說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字的熱情，培養(yǎng)了師生語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。

6、以推普周為契機(jī)，組織學(xué)生參與社會(huì)語(yǔ)言文字工作。緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生查找學(xué)校周邊店鋪標(biāo)牌、廣告牌的不規(guī)范用字。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，而且也使學(xué)生用語(yǔ)用字水平得到鍛煉提高。在每年組織的演講比賽，朗誦會(huì)等，都將普通話是否標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)分的重要指標(biāo)。

四、強(qiáng)化語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練，提高師生綜合素質(zhì)

1、強(qiáng)化語(yǔ)言文字日常培訓(xùn)，提高普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)率。語(yǔ)言文字工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，為此學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行普通話和規(guī)范字訓(xùn)練。教師統(tǒng)一購(gòu)買了普通話培訓(xùn)書(shū)籍、資料發(fā)放到教師手中，不定期對(duì)全校教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)。

2、充分發(fā)揮學(xué)校語(yǔ)言文字監(jiān)督小組的職能作用，在校內(nèi)外廣泛開(kāi)展“不規(guī)范用語(yǔ)、用字督查活動(dòng)”。對(duì)學(xué)校的標(biāo)牌、宣傳欄、班內(nèi)展示欄、教師的板書(shū)、同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行不規(guī)范用字督查；對(duì)教師、學(xué)生課上、課下交談?dòng)谜Z(yǔ)等進(jìn)行不規(guī)范用語(yǔ)糾察。這一活動(dòng)有效的促進(jìn)了學(xué)校用語(yǔ)用字的規(guī)范化發(fā)展。

3、加大教育教學(xué)力度，全方位提高學(xué)生素質(zhì)。由于老師的表率作用，言傳身教的影響，再加上學(xué)校的大力倡導(dǎo)，學(xué)生的普通話意識(shí)也大有增強(qiáng)，學(xué)生不僅在課堂上大聲說(shuō)普通話，在日常生活中也用普通話進(jìn)行打招呼和交流。

4、現(xiàn)階段，我校已基本做到將普通話作為教學(xué)、會(huì)議、各類活動(dòng)的語(yǔ)言。學(xué)校形成文明健康優(yōu)良的用語(yǔ)環(huán)境，指定專門(mén)教師和學(xué)生擔(dān)任推普員。基本實(shí)現(xiàn)普通話成為“校園用語(yǔ)”目標(biāo)。校園各種公共場(chǎng)合固定用字、宣傳欄、公示欄等臨時(shí)用字、學(xué)校內(nèi)部印刷物用字、教師板書(shū)、批改作業(yè)、評(píng)語(yǔ)等手書(shū)用字、學(xué)校各類印簽、獎(jiǎng)證等用字規(guī)范。

總之，一直以來(lái)，我校的語(yǔ)言文字工作在“普通話示范校”創(chuàng)建活動(dòng)的推動(dòng)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，今后還要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善我校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。

 

篇（4）

二、中小學(xué)教師基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)。根據(jù)全省課程師資培訓(xùn)計(jì)劃，2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)工作7月27日在我縣拉開(kāi)帷幕。同時(shí)參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)的教師（農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育學(xué)科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學(xué)開(kāi)始參加培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、教育科研與課題研究、學(xué)員論壇、學(xué)科知識(shí)的拓展與更新等模塊。英語(yǔ)培訓(xùn)課程要適當(dāng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，培養(yǎng)英語(yǔ)教師的發(fā)音和聽(tīng)說(shuō)能力。實(shí)施沾化縣農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，是提高全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，是我縣教育貫徹落實(shí)黨的十七大精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過(guò)遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個(gè)學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。

08年新課程骨干培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)的工作6月份開(kāi)設(shè)中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育4個(gè)學(xué)科。省級(jí)中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報(bào)名我選拔了縣級(jí)以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。

為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。

為全面提高全縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請(qǐng)華東師大知名教授、專家對(duì)我縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長(zhǎng)、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開(kāi)班典禮，王立村副局長(zhǎng)、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語(yǔ)文班開(kāi)班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語(yǔ)文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。

五位華東師大教育專家知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見(jiàn)解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國(guó)教師精神。參訓(xùn)教師聽(tīng)專家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)是什么、為什么、還有什么。

三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來(lái)共招聘師范類畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過(guò)多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。

四、教育創(chuàng)新人物。為激勵(lì)廣大中、小學(xué)校長(zhǎng)和教師牢固樹(shù)立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革順利實(shí)施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開(kāi)展濱州市教育創(chuàng)新人物評(píng)選活動(dòng)的通知》（濱教[2006]46號(hào)）精神，對(duì)全縣中小學(xué)教師、校長(zhǎng)開(kāi)展了“教育創(chuàng)新人物”評(píng)選活動(dòng)。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)審，共選出6名縣級(jí)教育創(chuàng)新人物參加市級(jí)以上教育創(chuàng)新人物評(píng)選。

五、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。2008年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)了中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗制度。對(duì)全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開(kāi)培訓(xùn)。對(duì)取得《任職資格培訓(xùn)合格證書(shū)》尚未參加提高培訓(xùn)的校長(zhǎng)，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書(shū)》，但時(shí)間以滿5年的中小學(xué)校長(zhǎng)（含高中校長(zhǎng)）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專家型校長(zhǎng)。

六、語(yǔ)言文字工作。貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，推進(jìn)全縣語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語(yǔ)委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)校”、“校本示范學(xué)校”和創(chuàng)建“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校”。

2009年教師教育科工作計(jì)劃

一、為適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)工作形勢(shì)發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程背景下學(xué)校工作創(chuàng)新和校長(zhǎng)發(fā)展，提升義務(wù)教育階段我縣中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量和水平，根據(jù)年初中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)計(jì)劃，繼續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修培訓(xùn)。

二、繼續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)其中小學(xué)四個(gè)學(xué)科，中學(xué)三個(gè)學(xué)科；安排2009年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)和高中校長(zhǎng)、教務(wù)主任及政教主任素質(zhì)教育專題培訓(xùn)。

三、配合第十二屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)，展示我縣多年來(lái)推廣普通話和素質(zhì)教育的成果，組織“中小學(xué)生普通話大賽”。按照工作安排對(duì)部分教師進(jìn)行了普通話測(cè)試和部分教師的普通話換證工作。

四、由單位申報(bào)縣初審選出部分中小學(xué)校參加全市的“語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校”、“普通話師范學(xué)校’和“校本示范學(xué)校”評(píng)選。

五、加強(qiáng)中小學(xué)名師和骨干隊(duì)伍建設(shè)和新課程師資培訓(xùn)。

六、繼續(xù)做好新任校長(zhǎng)的任職資格培訓(xùn)，規(guī)范和加強(qiáng)我縣幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作。

七、繼續(xù)組織參加“山東省年度教育創(chuàng)新人物評(píng)選”活動(dòng)。

八、利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)研修手段，開(kāi)展中小學(xué)教師學(xué)歷、學(xué)位提升教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)。

篇（5）

第一條 為貫徹執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號(hào)）和《江蘇省幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《資格條件》）文件精神，規(guī)范全市中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)和評(píng)審工作，現(xiàn)結(jié)合泰州實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。

第二條 本細(xì)則作為我市中小學(xué)、幼兒園教師申報(bào)和評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格的依據(jù)。

第二章 申報(bào)條件

第三條 申報(bào)對(duì)象要求

（一）申報(bào)對(duì)象須為我市中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門(mén)從事教育教學(xué)與研究工作，取得國(guó)民教育學(xué)歷并已獲得相應(yīng)教師資格的在職在崗教師。其中中小學(xué)、幼兒園自主聘用的教師，須實(shí)行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經(jīng)教育主管部門(mén)同意后方可申報(bào)。

（二）中小學(xué)教師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科教師資格，幼兒園教師應(yīng)具備幼兒園教師資格。

（三）35周歲（含）以下人員申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，還須具備下列條件：

1.申報(bào)人員本人或所帶班集體獲得市（區(qū)）以上教育主管部門(mén)或政府綜合部門(mén)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2.四星級(jí)普通高中申報(bào)人員具備碩士研究生以上學(xué)歷或?qū)W位。

第四條 繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職以來(lái)，申報(bào)人員每年必須完成專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)并取得合格證。繼續(xù)教育的內(nèi)容包括泰州市專業(yè)技術(shù)人員公需科目遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程和教育部門(mén)組織的相關(guān)培訓(xùn)課程。

第五條 普通話要求

50周歲以下的人員晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格，普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)水平，其中語(yǔ)文教師、幼兒園教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。小學(xué)一二年級(jí)教師（除語(yǔ)文教師外）普通話達(dá)到二級(jí)甲等以上水平的，同等條件下優(yōu)先推薦。

第六條 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求

申報(bào)中小學(xué)、幼兒園一級(jí)及以下教師專業(yè)技術(shù)資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國(guó)或省職稱計(jì)算機(jī)考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規(guī)定要求。

第七條 教師交流（支教）要求

50周歲以下義務(wù)教育階段學(xué)校的教師，申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，原則上要有2年以上校際交流工作經(jīng)歷，其中城鎮(zhèn)學(xué)校45周歲以下教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，必須有2年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校交流或任教的經(jīng)歷。普通高中教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，有農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校交流（任教）工作經(jīng)歷的優(yōu)先推薦。

第三章 評(píng)審條件

第八條 教育工作要求

教育管理工作是指擔(dān)任班主任或校團(tuán)委（總支）書(shū)記、校少先隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組指導(dǎo)教師（需提供活動(dòng)方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔(dān)任中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的工作年限可計(jì)算為教育管理工作年限。

第九條 循環(huán)教學(xué)和教學(xué)工作量要求

小學(xué)教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成低、中、高年級(jí)教學(xué)；初、高中教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成一至三年級(jí)的教學(xué)。循環(huán)教學(xué)的學(xué)科科目按照課程計(jì)劃確定。因課程計(jì)劃、學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模原因而課時(shí)偏少的學(xué)科，任課教師須有其他與教育教學(xué)工作有關(guān)的工作量作為補(bǔ)充，須提供相關(guān)佐證材料。

第十條 公開(kāi)課教學(xué)要求

校級(jí)公開(kāi)課教學(xué)是指在本校范圍組織開(kāi)設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)，校際公開(kāi)課教學(xué)指在兩所學(xué)校以上范圍組織開(kāi)設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)。申報(bào)時(shí)須提供活動(dòng)通知、活動(dòng)安排方案、公開(kāi)課教案以及評(píng)課議課記錄等詳實(shí)的佐證材料原件，并經(jīng)組織單位確認(rèn)或市（區(qū)）以上教科研部門(mén)認(rèn)可。

第十一條 教科研工作要求

1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教材、教參、課題研究報(bào)告和教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料，所有材料須提供原件。

2.獲獎(jiǎng)?wù)撐谋仨毷怯山逃姓鞴懿块T(mén)及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學(xué)會(huì)組織評(píng)獎(jiǎng)并發(fā)文公布的。教科研課題要求為市（區(qū)）級(jí)以上教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)審批立項(xiàng)的課題。

3.相同內(nèi)容的論文、教科研課題不重復(fù)計(jì)算，以發(fā)表或獲獎(jiǎng)級(jí)別最高的計(jì)算一次。

第十二條 破格評(píng)審條件中的表彰獎(jiǎng)勵(lì)要求

在班主任、學(xué)生管理工作方面，獲得教育主管部門(mén)或政府綜合部門(mén)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，主要包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。在教書(shū)育人方面，教育主管部門(mén)綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)或政府綜合部門(mén)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，主要包括突貢專家、勞動(dòng)模范、模范教師、優(yōu)秀教師、名校長(zhǎng)、名教師、優(yōu)秀教育工作者、教書(shū)育人模范、師德標(biāo)兵、師德模范或十佳青年教師。

第十三條 申報(bào)中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格，申報(bào)人所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致的，需參加所申報(bào)學(xué)科合格學(xué)歷段學(xué)歷教育2門(mén)主干課程的考試，并取得合格成績(jī)。

申報(bào)幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格，申報(bào)人非學(xué)前教育專業(yè)，必須接受過(guò)市（區(qū)）以上教育主管部門(mén)組織的專門(mén)性崗位培訓(xùn)，并取得相應(yīng)證書(shū)。

第十四條 教育教學(xué)能力考核要求

申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，須參加泰州市教育教學(xué)能力筆試考核，考核結(jié)果作為評(píng)審的依據(jù)。筆試考核對(duì)象包括下列兩類人員：

1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；

2.破格晉升人員；

申報(bào)一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格人員的教育教學(xué)能力考核，由各市（區(qū)）負(fù)責(zé)。

第四章 附則

第十五條 推薦程序要求

在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上，單位推薦環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四公開(kāi)”原則，即單位向教師公開(kāi)上級(jí)核準(zhǔn)的本單位的崗位指標(biāo)數(shù)，申報(bào)者公開(kāi)述職，公開(kāi)展出教育教學(xué)、教科研等方面實(shí)績(jī)材料，公開(kāi)單位的評(píng)審?fù)扑]上報(bào)人選。對(duì)不按程序進(jìn)行推薦的，將不予接受申報(bào)材料或取消評(píng)審結(jié)果，直至追究單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

篇（6）

引言

頂崗實(shí)習(xí)是國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的延伸品。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高師院校，要組織師范生到農(nóng)村中學(xué)去頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)置換出農(nóng)村骨干教師參加脫產(chǎn)研修。此舉既可為農(nóng)村中小學(xué)提供師資，并帶去先進(jìn)教學(xué)理念，又可對(duì)置換出農(nóng)村骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有效地解決工學(xué)矛盾。同時(shí)，師范生能得到更多的實(shí)踐鍛煉，使在校所學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)教育教學(xué)的理解。但由于受各種因素制約，實(shí)習(xí)生剛剛走上講臺(tái)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)技能的運(yùn)用中就不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的一些問(wèn)題。學(xué)校需要在充分認(rèn)識(shí)師范生課堂教學(xué)技能現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極采取有效措施，進(jìn)一步提高師范實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)技能，使之能更好的發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

一、高師院校頂崗實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)技能存在的主要問(wèn)題

為了全面了解高師院校頂崗實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)技能現(xiàn)狀，筆者在2010―2012年帶領(lǐng)各專業(yè)486名師范生在江西省九江、修水縣88個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校，歷時(shí)9個(gè)月，通過(guò)聽(tīng)課指導(dǎo)與走訪實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，比較全面地掌握了具體情況。總結(jié)一下，頂崗實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)技能方面主要存在以下問(wèn)題：

1.對(duì)新課程改革了解不多，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教材分析和處理能力不夠強(qiáng)

有的實(shí)習(xí)生對(duì)新課改精神沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，特別是新課程改革刪減了以往教材中繁、難、偏、舊的內(nèi)容，相應(yīng)地增加了很多貼近學(xué)生生活實(shí)際的欄目，難度有所下降，有的實(shí)習(xí)生就認(rèn)為不需要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，自認(rèn)為教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單，一看就會(huì)，導(dǎo)致了對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，講得不深不透。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，有的實(shí)習(xí)生備課寫(xiě)教案不能掌握教材的整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及不同章節(jié)之間的聯(lián)系，結(jié)果是內(nèi)容簡(jiǎn)單，既沒(méi)有突出重點(diǎn)，也沒(méi)有突破難點(diǎn)；有的實(shí)習(xí)生雖借鑒已有的優(yōu)秀教案來(lái)備課寫(xiě)教案，但卻不能領(lǐng)會(huì)這些優(yōu)秀教案的編寫(xiě)意圖，結(jié)果好教案也上不出好效果。

2.課堂教學(xué)基本技能不熟，難以駕馭課堂教學(xué)

（1）教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，講課缺乏激情，語(yǔ)速過(guò)快。有的實(shí)習(xí)生的教學(xué)語(yǔ)言不能根據(jù)授課對(duì)象、教學(xué)目的等靈活運(yùn)用，缺乏吸引力。有的在講課時(shí)多數(shù)時(shí)間是表情單一，缺乏激情，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏感。缺乏教師應(yīng)有的威信，上課照本宣科，講課時(shí)老師的視線只看教案，不看學(xué)生。不會(huì)用目光捕捉聽(tīng)課者所反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，造成課堂氣氛沉悶。有的講課語(yǔ)速、節(jié)奏比較快，以至于學(xué)生的思維難以跟上老師所講內(nèi)容。有的向?qū)W生提出問(wèn)題，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生回答出來(lái)后，便立即轉(zhuǎn)到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或接著提出另一個(gè)問(wèn)題，幾乎不留時(shí)間給學(xué)生思考。顯然，這樣做不僅不能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反而會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容掌控不能恰到好處。有的實(shí)習(xí)生在課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，這是好現(xiàn)象，但到實(shí)際教學(xué)時(shí)，或因?yàn)榫o張，或以自己思維方式來(lái)考慮問(wèn)題，卻不考慮學(xué)生的接受能力，結(jié)果準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容講不完；有的則以自己的知識(shí)水平去估量學(xué)生的知識(shí)范圍，認(rèn)為內(nèi)容太簡(jiǎn)單，根本不需要講，導(dǎo)致覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可講。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解也只是浮于表面，無(wú)法把問(wèn)題講清講透，不善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，導(dǎo)致聽(tīng)課學(xué)生多有不滿。對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的發(fā)問(wèn)，往往不理會(huì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的火花不能及時(shí)抓住，缺乏教學(xué)機(jī)智，不能根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

（3）實(shí)習(xí)生粉筆字基本功較差，板書(shū)設(shè)計(jì)也欠規(guī)范。筆者利用實(shí)習(xí)指導(dǎo)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)不少實(shí)習(xí)生沒(méi)有主板書(shū)和副板書(shū)之分，板書(shū)時(shí)常常出現(xiàn)隨意性；主板書(shū)沒(méi)有充分體現(xiàn)授課重點(diǎn)、難點(diǎn)；有的主板書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容太多而不能喚起學(xué)生注意，不利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師授課的思路。板書(shū)字體過(guò)大或過(guò)小，書(shū)寫(xiě)速度過(guò)慢，板書(shū)姿勢(shì)不規(guī)范。這種隨心所欲的板書(shū)往往使學(xué)生的筆記也變得凌亂不堪，難以有效訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。

（4）所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)有新意，不能做到“為了一切學(xué)生”。一是提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值。有的實(shí)習(xí)生喜歡問(wèn)“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等，這樣的提問(wèn)只會(huì)讓學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練。二是課堂提問(wèn)局限于部分同學(xué)參與。有的實(shí)習(xí)生一節(jié)課總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的幾個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，課堂教學(xué)活動(dòng)僅局限于固定的幾個(gè)同學(xué)，提問(wèn)只是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，而忽視了全班學(xué)生，沒(méi)能按新課程要求做到“為了一切學(xué)生”，尤其是坐在后排的同學(xué)，盡管一次次把手舉得很高，卻得不到老師的“關(guān)照”。三是提問(wèn)過(guò)于急于求成。發(fā)問(wèn)后不給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就要求立刻作答，這樣只會(huì)壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。這些做法不僅收不到預(yù)期效果，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說(shuō)鍛煉思維能力了。

3.師生缺乏必要的互動(dòng)交流，無(wú)效熱鬧充斥課堂

為了將新課程教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，有的實(shí)習(xí)生在課堂上運(yùn)用諸如問(wèn)題討論法、合作探究法等方法，這本無(wú)可厚非。問(wèn)題是因?yàn)閷?shí)習(xí)生把握不到位，使得這些方法的落實(shí)、操作存在諸多弊端。表面上看似熱鬧，師生互動(dòng)活躍，實(shí)則是無(wú)效教學(xué)。有的實(shí)習(xí)生傾向于說(shuō)服某一個(gè)學(xué)生來(lái)接受知識(shí)，有時(shí)甚至?xí)粚W(xué)生“牽著走”，他們往往不知如何把與個(gè)別學(xué)生的討論問(wèn)題轉(zhuǎn)向全班學(xué)生，做到以點(diǎn)帶面。

4.情境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)，不利于學(xué)生的深入思考

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)情境是不錯(cuò)，但在圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境時(shí)，有的實(shí)習(xí)生創(chuàng)設(shè)情境卻是兜圈子，讓學(xué)生不知所云，反倒影響和干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)又刻意求新，反而給人以嘩眾取寵之感，沒(méi)有富有思考性的問(wèn)題，或者提出的問(wèn)題太多，利用價(jià)值不大。還有問(wèn)題情景中，如果凡事都要求學(xué)生自己探索，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，就出現(xiàn)了課堂中學(xué)生討論的“熱火朝天”，卻是與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的知識(shí)或內(nèi)容。在這樣的情境下，本來(lái)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重心可能會(huì)發(fā)生偏移。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng)，他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)越來(lái)越趨向于被動(dòng)。

二、頂崗實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)技能存在的問(wèn)題原因分析

1.實(shí)習(xí)生自身原因分析

（1）課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)渡不緊湊。一方面是教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)備不足。在上課時(shí)或因緊張或因不懂內(nèi)容，老師出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，甚至一句話沒(méi)講完就轉(zhuǎn)到另外一句話了。這樣既影響了教師思路，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。另一方面，對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，不能把教案內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，造成課上對(duì)教案依賴嚴(yán)重，出現(xiàn)讀教案、背教案的現(xiàn)象。有的實(shí)習(xí)生在教學(xué)中往往把注意力放在課是否能順利講下來(lái)，忽視對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)之間應(yīng)有的過(guò)渡，使學(xué)生感到知識(shí)之間的跳躍性較大，不能把前后之間聯(lián)系起來(lái)，跟不上教師上課的思維，其結(jié)果是課堂教學(xué)氣氛沉悶和整個(gè)課程不流暢，影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

（2）缺少對(duì)課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，目前就業(yè)形勢(shì)不好，導(dǎo)致較多的大學(xué)生去準(zhǔn)備考研，所以，時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)十分寶貴，分秒必爭(zhēng)。這樣一來(lái)，三筆字、普通話的練習(xí)時(shí)間確實(shí)很少，而且，還有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)技能訓(xùn)練是一個(gè)額外負(fù)擔(dān)，除規(guī)定訓(xùn)練時(shí)間外，都不愿意花專門(mén)時(shí)間去練，且每次規(guī)定練習(xí)也都敷衍行事，或者根本就不練習(xí)。由于疏于訓(xùn)練，課堂教學(xué)技能也就相當(dāng)缺乏，以致于影響頂崗實(shí)習(xí)的效果。

（3）對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。頂崗實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中不認(rèn)真對(duì)待教育實(shí)習(xí)，敷衍了事，甚至有的學(xué)生趁教育實(shí)習(xí)時(shí)間，忙于考研或聯(lián)系就業(yè)，即使下去實(shí)習(xí)了，也是被學(xué)校強(qiáng)壓下去的，到實(shí)習(xí)學(xué)校后，由于思想上沒(méi)有解決問(wèn)題，實(shí)習(xí)也是消極怠工，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)收效甚微。同時(shí)，在實(shí)習(xí)中，有的實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)教師太辛苦了，每天備課、聽(tīng)課、改作業(yè)、查自習(xí)、盯早操、解決學(xué)生打架問(wèn)題等等繁重的工作任務(wù)，心里產(chǎn)生落差，行動(dòng)上也出現(xiàn)不積極的現(xiàn)象。對(duì)所處的環(huán)境充滿困惑，心情煩躁，從而出現(xiàn)對(duì)學(xué)生態(tài)度不好，不與學(xué)生親近等現(xiàn)象。

2.高師院校技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)試講存在問(wèn)題分析

（1）由于平時(shí)試講時(shí)聽(tīng)課的是自己的同學(xué)和老師。面對(duì)與自己知識(shí)水平不相上下，甚至高于自己的同學(xué)和老師，授課目的不是為了傳授知識(shí)，而是展示自己的授課能力。因此，部分學(xué)生的講課心態(tài)發(fā)生了變化，他們不是用口語(yǔ)化語(yǔ)言授課，而是使用華麗的、富有詩(shī)意的書(shū)面語(yǔ)講課，讓人很難接受。因此，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成了“試講”，只能證明自己走上了講臺(tái)，并不能保證頂崗實(shí)習(xí)的成功，在實(shí)習(xí)中要取得好成績(jī)，還得下大功夫。

（2）平時(shí)試講和真正教學(xué)實(shí)踐相比較，教材內(nèi)容熟悉的程度不同。在平時(shí)試講中，教案內(nèi)容是實(shí)習(xí)生自選的，都是自己比較感興趣的，再加上自己在試講中所要提問(wèn)、設(shè)問(wèn)等課堂環(huán)節(jié)都做了精心準(zhǔn)備，因此，對(duì)內(nèi)容的把握不是問(wèn)題，最關(guān)鍵的是臺(tái)風(fēng)、教態(tài)與授課技巧問(wèn)題。而在實(shí)習(xí)中要將教材上的所有內(nèi)容按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求一框一節(jié)講下去，沒(méi)有我們選擇的余地。因此，有的實(shí)習(xí)生在講自己不熟悉的內(nèi)容時(shí)就不知所措。

三、提高師范院校頂崗實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)技能的幾點(diǎn)思考

1.重視微格教學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)

高師院校應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)法教師深入基礎(chǔ)教育第一線，提高對(duì)基礎(chǔ)教育的研究水平和指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)普通話與教師口語(yǔ)、書(shū)法訓(xùn)練、課堂教學(xué)藝術(shù)、微格教學(xué)訓(xùn)練等課程，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及課堂教學(xué)中的應(yīng)用能力。對(duì)師范生必須掌握的基本教學(xué)技能進(jìn)行專項(xiàng)考核，做到“人人過(guò)關(guān)”，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)，制訂出切實(shí)可行的教育實(shí)習(xí)教學(xué)大綱及技能規(guī)范要求，注重實(shí)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)定，引起學(xué)生足夠的重視；加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的檢查指導(dǎo)，以達(dá)到技能規(guī)范要求。經(jīng)過(guò)微格訓(xùn)練，使師范生在教學(xué)技能、教態(tài)、對(duì)教材的理解和挖掘方面都有了很大的提高。

2.建立健全有針對(duì)性的師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)“三字一話”的訓(xùn)練和考核

“三字一話”指的是粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話，是教師的基本技能。“三字一話”訓(xùn)練活動(dòng)必須經(jīng)常化、制度化，訓(xùn)練和考核要規(guī)范化，不能流于形式。平時(shí)要特別注重師范生對(duì)“三字一話”的訓(xùn)練。特別是粉筆字，要重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。考核嚴(yán)格把關(guān)，保證每個(gè)師范生在粉筆字上達(dá)到良好成績(jī)。

3.組織系列講課、說(shuō)課競(jìng)賽，提高師范生的課堂教學(xué)技能

為了提高師范生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，檢驗(yàn)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練效果，學(xué)校有必要組織全校性師范生技能大賽，全員參加。先進(jìn)行院級(jí)比賽，擴(kuò)大參與面。其次，各學(xué)院選出代表參加校級(jí)大賽。最后，將各項(xiàng)目一等獎(jiǎng)獲得者頒發(fā)證書(shū)、獎(jiǎng)金。特別是講課、說(shuō)課一等獎(jiǎng)獲得者，要把他們的講課、說(shuō)課進(jìn)行實(shí)況錄像，制作成光盤(pán)并標(biāo)明哪一年某校全校師范生講課（說(shuō)課）一等獎(jiǎng)獲得者講課（說(shuō)課）錄像。一是發(fā)給參賽選手，可為師范生就業(yè)時(shí)提供實(shí)證材料，可信度高。二是可在學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站上開(kāi)辟窗口，允許學(xué)生自由點(diǎn)擊觀看。三是通過(guò)對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，使師范生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有針對(duì)性的和目的性的進(jìn)行改進(jìn)。

4.規(guī)范實(shí)習(xí)管理機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)習(xí)期間，選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有教育管理能力與溝通協(xié)調(diào)能力的教師跟隨實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。首先，制定指導(dǎo)教師選派標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。其次，由高師院校要組建校級(jí)、院級(jí)教育實(shí)習(xí)巡查組，在實(shí)習(xí)過(guò)程中深入實(shí)習(xí)第一線督促。第一次在實(shí)習(xí)工作開(kāi)始階段，由院級(jí)教育實(shí)習(xí)巡查組負(fù)責(zé)，分片主要檢查各實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)工作落實(shí)開(kāi)展到位情況，解決存在問(wèn)題。第二次在實(shí)習(xí)中針對(duì)課堂教學(xué)與班主任工作等內(nèi)容，依據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)及考核細(xì)則進(jìn)行聽(tīng)課、調(diào)查、考核與評(píng)價(jià)，聽(tīng)取實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況評(píng)價(jià)，了解掌握實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況，以便認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效，由校級(jí)教育實(shí)習(xí)巡查組負(fù)責(zé)。

篇（7）

一、師范類專業(yè)教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

教師教育課程主要指師范類專業(yè)為提高學(xué)生的教育專業(yè)理論知識(shí)和素養(yǎng)，以及教學(xué)技能而開(kāi)設(shè)的課程，在內(nèi)容上主要包括教育理論課程、教育技能課程以及教育實(shí)踐等，實(shí)際操作中主要是教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法及實(shí)習(xí)課程。其中學(xué)科教學(xué)法包含了到中小學(xué)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，主要以聽(tīng)課為主，然后以實(shí)習(xí)教師身份上1到2節(jié)課。實(shí)習(xí)的主要方式有三種：一是集中實(shí)習(xí)，二是開(kāi)放式實(shí)習(xí)，三是頂崗實(shí)習(xí)。其中集中實(shí)習(xí)方式是新升本院校采用得最多的一種教育實(shí)習(xí)，開(kāi)放式實(shí)來(lái)隨著新升本院校去師范化趨勢(shì)而日漸普遍，頂崗實(shí)習(xí)則是近年來(lái)興起的一種教育實(shí)習(xí)方式。

二、頂崗實(shí)習(xí)反映出的師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力與教學(xué)實(shí)踐能力狀況

在三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)中，筆者通過(guò)聽(tīng)課、與實(shí)習(xí)生及實(shí)習(xí)生任教班級(jí)學(xué)生訪談、與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師座談等調(diào)查研究方式，發(fā)現(xiàn)了實(shí)習(xí)生在專業(yè)能力與教學(xué)實(shí)踐能力中存在的一些問(wèn)題。（1）學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，但教育專業(yè)知識(shí)不足。在調(diào)研中，實(shí)習(xí)生大部分都認(rèn)為自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，知識(shí)面廣，能滿足實(shí)習(xí)中需要的對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的供給。實(shí)習(xí)生所任教班級(jí)學(xué)生也普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)老師知識(shí)淵博，對(duì)學(xué)科知識(shí)掌控較好，教材理解也通透，也能針對(duì)學(xué)生的水平及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的難易程度。實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師也認(rèn)可實(shí)習(xí)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為就專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，滿足中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐是沒(méi)有任何問(wèn)題的。但教師面對(duì)的是學(xué)生，而師范類專業(yè)學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)的是學(xué)科專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生普遍有這樣的一種感覺(jué)：知道教什么，但是如何教，怎樣教才能更有效，這其實(shí)是教育專業(yè)知識(shí)不足或者是無(wú)法將學(xué)習(xí)到的教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。實(shí)習(xí)生A在訪談中說(shuō)道：“剛站上講臺(tái)遇到很多問(wèn)題：聲音太小，眼神不敢望向?qū)W生或者看去窗外，不敢去課堂中巡視學(xué)生，對(duì)教材的處理方法和對(duì)自己的教學(xué)方法缺乏信心。感覺(jué)自己雖然有一桶水，但找不到怎么把水倒出來(lái)的方法。”（2）班級(jí)管理能力嚴(yán)重不足。實(shí)習(xí)生對(duì)自己在課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)感到較為滿意，實(shí)習(xí)生任教班級(jí)學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師也有較好的評(píng)價(jià)。但實(shí)習(xí)生普遍認(rèn)為自己的班級(jí)管理能力嚴(yán)重不足，課堂上面對(duì)調(diào)皮學(xué)生的搗亂現(xiàn)象，感到力不從心，不懂如何處理。實(shí)習(xí)生普遍覺(jué)得自己的教師威信不足，又或者自己難以在面對(duì)學(xué)生時(shí)威嚴(yán)和溫和之間適時(shí)轉(zhuǎn)換。由于原來(lái)的管理實(shí)習(xí)生所任教班級(jí)的指導(dǎo)教師已經(jīng)置換到高校中進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，基本無(wú)法指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行班級(jí)管理，而另一位在國(guó)培老師離開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)校后臨時(shí)指定的指導(dǎo)老師，由于他管理的班級(jí)與實(shí)習(xí)生聯(lián)系不大和對(duì)實(shí)習(xí)生所管理班級(jí)不熟悉，對(duì)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)和班級(jí)管理不會(huì)給予太多的指導(dǎo)。如何有效地管理學(xué)生，管理課堂，提高自己的班級(jí)管理能力就成了頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生最大的渴望。在訪談中，實(shí)習(xí)生在問(wèn)題“希望學(xué)校從哪方面如何改進(jìn)目前的教師教育課程”反映最為強(qiáng)烈。實(shí)習(xí)生B談到：“面對(duì)班上那幾個(gè)經(jīng)常遲到曠課的學(xué)生，我什么辦法都用過(guò)了。課堂公開(kāi)，單獨(dú)談話，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)，動(dòng)之以情，曉之以理，但就是沒(méi)有改變。”實(shí)習(xí)生普遍覺(jué)得，自己花費(fèi)大量的時(shí)間、精力來(lái)管理學(xué)生，譬如上課遲到早退、上課睡覺(jué)、上課說(shuō)話、不交作業(yè)、抄襲作業(yè)等，但沒(méi)有較大的改觀，學(xué)生普遍覺(jué)得迷茫，希望學(xué)校能開(kāi)設(shè)這方面的課程。

三、頂崗實(shí)習(xí)暴露出的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺陷

1.教育理論與實(shí)際脫節(jié)。教育理論類課程的內(nèi)容陳舊、教條化、知識(shí)面窄且脫離中小學(xué)的實(shí)際，與教育教學(xué)實(shí)際有較大差距，很難直接運(yùn)用到實(shí)際中。心理學(xué)、教育學(xué)教師多為研究生畢業(yè)直接到學(xué)校任教，無(wú)任何中小學(xué)從教經(jīng)歷，每年只是蜻蜓點(diǎn)水般地到中小學(xué)聽(tīng)?zhēng)状握n，基本無(wú)中小學(xué)任教經(jīng)驗(yàn)，很難有針對(duì)性地從理論上提出有效提高實(shí)習(xí)生課堂管理能力和班級(jí)管理能力的有效措施。很多實(shí)習(xí)生認(rèn)為，教育理論課內(nèi)容空洞，泛泛而談的東西多，譬如什么流派，什么代表人物，在實(shí)踐中基本用不上。而實(shí)習(xí)中面對(duì)這個(gè)年齡段的孩子的心理特征，如青春叛逆期心理特征、早戀心理特征、留守兒童心理特征等，教材中卻很少體現(xiàn)。教育理論課中雖有如何管理學(xué)生的內(nèi)容，但由于任課教師缺乏中小學(xué)任教經(jīng)歷，講課流于形式，基本是泛泛而談，沒(méi)有實(shí)證分析。

2.教育實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐又指導(dǎo)理論，沒(méi)有足夠長(zhǎng)的教育實(shí)踐時(shí)間和相當(dāng)?shù)慕逃龑?shí)踐強(qiáng)度，把一名師范類畢業(yè)生通過(guò)實(shí)習(xí)淬煉成一名合格的人民教師，是不可能從量變到質(zhì)變的。目前教育實(shí)習(xí)所采用的三種方式中，毋容置疑，頂崗實(shí)習(xí)所取得的效果是最好的。在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生用全職教師的身份進(jìn)行課堂教學(xué)和班級(jí)管理，在社會(huì)適應(yīng)能力和教育教學(xué)技能方面都得到了快速成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)生對(duì)以后的職業(yè)能力的養(yǎng)成和職業(yè)期望、對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、自己未來(lái)的努力方向，都得到更為清晰的認(rèn)識(shí)，這就是教育實(shí)踐所呈現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值與意義。但從目前的情況來(lái)看，能參加頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)畢竟是少數(shù)，大部分同學(xué)還是參加短期實(shí)習(xí)的，時(shí)間過(guò)短和強(qiáng)度過(guò)弱，導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)效果并不理想。

3.基本教?W技能訓(xùn)練不足。頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生存在教態(tài)僵硬、教學(xué)應(yīng)變能力差、板書(shū)水平差、普通話方音嚴(yán)重等問(wèn)題。這不僅會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)效果，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生通過(guò)全國(guó)教師資格考試有影響。

四、對(duì)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的一些思考

1.教育理論要理論聯(lián)系實(shí)際。為提高教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、任課教師的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免教育理論課堂教學(xué)內(nèi)容空洞，泛泛而談，建議教育理論任課教師都要到中小學(xué)至少任教一年，每年必須到中小學(xué)聽(tīng)課最少20課時(shí)。平常注意與中小學(xué)交流，收集經(jīng)典案例，了解中小學(xué)最新的教育教學(xué)方法，從而加強(qiáng)課堂中的理論聯(lián)系實(shí)際水平。另外開(kāi)設(shè)《班主任工作技能》課程，由具有豐富中小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教師任教，必要時(shí)可以邀請(qǐng)中小學(xué)教學(xué)名師任教。

篇（8）

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 發(fā)展方向 “根”

教育最根本、最核心的問(wèn)題是什么？為明天培養(yǎng)什么樣的人。這就需要我們知道用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量人。總理在北大五四青年節(jié)時(shí)，曾說(shuō)了一句話“仰望星空，腳踏實(shí)地”，付諸教育領(lǐng)域，也頗為實(shí)用。仰望星空是一種追求理想的姿態(tài)，是一種理論上的高屋建瓴，腳踏實(shí)地實(shí)實(shí)在在地做一些事情。作為鄉(xiāng)村學(xué)校，條件有限，但是我們有努力開(kāi)闊視野的決心，有認(rèn)真做事、腳踏實(shí)地的態(tài)度。有人把教育比做種地，我們沒(méi)有弄什么特色去應(yīng)景作秀，只是實(shí)實(shí)在在地做事。既然高不上去，那就低下來(lái)，“大道至簡(jiǎn)”，把簡(jiǎn)單的事情做好，本身就是一件不簡(jiǎn)單的事。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方向

1.深思。今天的中國(guó)教育，進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的時(shí)期，學(xué)生發(fā)展是應(yīng)試還是素質(zhì)；課堂中老師和學(xué)生的定位；怎么綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，等等，這些都是困惑而不易有確定答案的問(wèn)題，當(dāng)前，教育發(fā)展的狀況往往是：學(xué)生苦，教師累，家長(zhǎng)急，校長(zhǎng)怨。到底辦成什么樣的學(xué)校？到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？學(xué)生發(fā)展的方向和目標(biāo)在哪兒？也許會(huì)有人說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題太大了，但是這是方向，有人說(shuō)：“方向比努力更重要。”方向?qū)α耍懈冻霾艜?huì)有價(jià)值。方向和目標(biāo)是有區(qū)別的。打個(gè)比喻，就是射線和線段的關(guān)系，有一定方向是射線，它有一個(gè)端點(diǎn)，這個(gè)端點(diǎn)就好像方向，永遠(yuǎn)圍繞這個(gè)點(diǎn)出發(fā)。目標(biāo)類似于線段，它往往以各種具體的行為出現(xiàn)，什么線段是有價(jià)值的，從這個(gè)端點(diǎn)出發(fā)的線段才是最有價(jià)值的。平r的行為就像一條條線段，只有方向與目標(biāo)一致的線段才是有效的。比如一只蜜蜂，關(guān)在一個(gè)房間里，急于要飛出去，卻不知道門(mén)在哪兒？東飛西撞，速度再快也是沒(méi)有一點(diǎn)價(jià)值的。那么同樣道理，“學(xué)生的發(fā)展方向在哪兒”就是一個(gè)值得深思和定位的問(wèn)題。

2.過(guò)程。一座大樓，需要鋼筋去支撐，學(xué)校的發(fā)展需要文化核心理念支撐。文化這個(gè)概念很抽象，通俗地解釋一下，一個(gè)良好的行為，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化就會(huì)變成一種習(xí)慣，習(xí)慣時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)內(nèi)化為一種傳統(tǒng)，傳統(tǒng)時(shí)間長(zhǎng)了就升華為一種文化。一個(gè)學(xué)校的文化核心理念是什么？雖然每一屆校長(zhǎng)都做過(guò)很大努力去打造，但不是校長(zhǎng)一個(gè)人能夠創(chuàng)造的，學(xué)校的每個(gè)老師都有責(zé)任、有義務(wù)思考。比如新教育實(shí)驗(yàn)，七環(huán)四段教學(xué)模式，君英教育，等等，每一項(xiàng)探索的背后都凝聚著全體教師的心血，這是集體的智慧。今天，面對(duì)復(fù)雜的教育形勢(shì)，需要在眾多繁雜、無(wú)序的現(xiàn)象中找到一個(gè)端點(diǎn)、一個(gè)方向，我們不能弄一個(gè)什么時(shí)髦、時(shí)尚的東西應(yīng)景作秀，而要做實(shí)實(shí)在在的教育。每個(gè)學(xué)校都有自己的發(fā)展歷史，在發(fā)展中沉淀下來(lái)的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐留下來(lái)的精華，要得以傳承和創(chuàng)新，才能既保證傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值，又使其煥發(fā)無(wú)限的生命力。對(duì)傳統(tǒng)文化的尋根求源衍生出尋根教育：根，做人之本，發(fā)展之根。

3.“根”的定位。“根”是叩問(wèn)，是責(zé)任，是提醒，是過(guò)程，是追尋，是探索，是茫然，也是方向，更是一個(gè)文化核心理念的提煉，也是每個(gè)人進(jìn)行教育所遵循的方向。怎么追根，追什么呢？要教出一個(gè)怎么樣的學(xué)生？換句話說(shuō)就是學(xué)生怎樣發(fā)展？學(xué)生往哪兒發(fā)展？怎么追求高效學(xué)習(xí)呢？那就是“根”――良好的行為品質(zhì)。比如我們學(xué)校門(mén)口的標(biāo)語(yǔ)：做少年君子，育時(shí)代英才。君英教育中有五個(gè)品質(zhì)，分別是禮儀誠(chéng)智信，我們要給孩子們提供適合發(fā)育的土壤，讓它生根發(fā)芽，讓孩子們?cè)谖覀儗W(xué)校扎好它一生的根，這些種子，只要有一顆發(fā)芽生根，就足以讓這個(gè)孩子屹立于人生道路之上。“根”找到了，種子找到了，下面要做的就是種，就是讓種子生根發(fā)芽，一周種一顆，或是一個(gè)月種一顆，教育就是幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣，幫助孩子養(yǎng)成健康高雅的行為習(xí)慣，再內(nèi)化成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。這就是我們學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的整體定位。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的做法

經(jīng)過(guò)討論、總結(jié)，我們一共歸納了25個(gè)好習(xí)慣。分段、分年級(jí)，連續(xù)21天進(jìn)行養(yǎng)成教育，最后固化成孩子內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。下面我挑正在做的，或者說(shuō)稍微成形的一些做法與大家分享：

1.說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字。汝陽(yáng)縣地處豫西山區(qū)，屬國(guó)家級(jí)貧困縣，相對(duì)比較落后，作為一所山區(qū)小學(xué)使用普通話的范圍只有在課上。2017年，我們努力推行普通話口語(yǔ)，進(jìn)校即講普通話。由教導(dǎo)處與政教處配合，推行一系列活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成“開(kāi)口即說(shuō)普通話”的語(yǔ)言習(xí)慣。書(shū)法方面，每天中午一練，制定切實(shí)可行的書(shū)法監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，并從四年級(jí)以上各班抽調(diào)一名書(shū)法藝術(shù)較好的學(xué)生進(jìn)行書(shū)法監(jiān)督工作培訓(xùn)。小隊(duì)員們按年級(jí)共分成六組，一名六年級(jí)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，其余三名隊(duì)員做評(píng)委。每周二和周四下午大課間對(duì)全校各班門(mén)口展出的學(xué)生書(shū)法作品進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并于當(dāng)天在校園專欄中公布各班得分情況，便于大家互相監(jiān)督與學(xué)習(xí)。每學(xué)期舉行各種書(shū)法比賽活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們熱愛(ài)、弘揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)。

2.打造安靜校園。安靜的行為往往能激發(fā)活躍的大腦。不能一下課，校園就像雨后池塘，哇哇亂叫。安靜是對(duì)別人的一種尊重。先學(xué)后做，知而后行，開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)新《中小學(xué)生守則》，以及《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，各班召開(kāi)以“安靜是一種美德”的主題班會(huì)，推介健康有益的文明游戲項(xiàng)目，規(guī)范學(xué)生課間行為。開(kāi)學(xué)兩周已形成“課上有書(shū)聲，課下無(wú)噪音”的良好氛圍，課間“亂、鬧、躁”的現(xiàn)象沒(méi)有了，課間井然有序，張弛有度。

3.打造干凈校園。倡議學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，撤掉校園內(nèi)的垃圾桶，在校園放置垃圾車，設(shè)專用垃圾箱，實(shí)行垃圾分類投放，班級(jí)內(nèi)發(fā)放收納箱，使所有物品分類歸置。明確的規(guī)定，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)，另一方面促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.組建校園小特警大隊(duì)。組建校園小特警大隊(duì)，用來(lái)督促約束學(xué)生的行為習(xí)慣，做一個(gè)文明的小學(xué)生，其職責(zé)是督促全體同學(xué)，積極行動(dòng)起來(lái)，從身邊的小事做起，向粗魯告別，向陋習(xí)告別，確保校園及周邊環(huán)境整潔有序。嚴(yán)格做到校內(nèi)外不留衛(wèi)生死角，尤其要保持學(xué)校圍墻的整潔、美觀，及時(shí)清除亂張貼、亂涂寫(xiě)等影響校容校貌的現(xiàn)象；每天上學(xué)和放學(xué)要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)；敦促學(xué)生課間進(jìn)行文明游戲，規(guī)范自己的文明行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。校園小特警的設(shè)立，不但提高了學(xué)生的文明素養(yǎng)，而且鍛煉了學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了“以人為本”。

5.誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，做中華好少年。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，我們不但要求學(xué)生背誦新課標(biāo)規(guī)定的《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》，還因地制宜，開(kāi)發(fā)了校本教材《經(jīng)典誦讀》（分低、中、高三本），讓孩子們每天都有新收獲。學(xué)校規(guī)定每周二、四早讀時(shí)間為經(jīng)典誦讀時(shí)間，屆時(shí)教導(dǎo)處人員到班檢查、指導(dǎo)誦讀情況，進(jìn)一步督促各班有效誦讀。每學(xué)年我們都有集中的經(jīng)典誦讀展示會(huì)，想方設(shè)法讓孩子們充分展示自己的收獲，鞏固誦讀的成果，并在期末進(jìn)行誦讀測(cè)評(píng)，記入學(xué)生的綜合素質(zhì)考評(píng)。

6.成立學(xué)校青少年宮，做好特長(zhǎng)生培養(yǎng)。2017年在原來(lái)的15個(gè)特色班基礎(chǔ)上新增6個(gè)班級(jí)，用來(lái)開(kāi)設(shè)各類興趣課外活動(dòng)。現(xiàn)在開(kāi)設(shè)有舞蹈班、電腦班、歌表演、合唱班、精繡坊、器樂(lè)班、武術(shù)班、棋藝班、朗誦主持班、廚藝班、手工班、畫(huà)社、花樣跳繩班、科技班、乒乓球班、戲曲班……每周一下午第三節(jié)興趣班同時(shí)活動(dòng)，教導(dǎo)處分管該項(xiàng)工作的酒紅麗老師逐班檢查，從師生出勤、教案準(zhǔn)備、上課狀態(tài)等方面做出記錄，以便學(xué)期末時(shí)統(tǒng)一考評(píng)。不是為了培養(yǎng)一個(gè)什么大家，只是培養(yǎng)孩子們的興趣愛(ài)好。

7.提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科為主，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。百字百詞、經(jīng)典誦讀、100道口算題、英語(yǔ)口語(yǔ)100問(wèn)等，每月對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)考核一次，評(píng)比一次。每學(xué)年六一前后，舉行全校性的“校園藝術(shù)周”，學(xué)生人人登臺(tái)亮相，各個(gè)獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)。

學(xué)生發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的工程，以上是我在學(xué)校管理中的一些做法，還有很多需要改進(jìn)和完善的地方。“追根”教育只是一個(gè)方向，但也是我們的教育追求，我們會(huì)堅(jiān)定地一路走下去。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0091-01

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體教學(xué)有助于真正貫徹新課程目標(biāo)的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

以詩(shī)歌教學(xué)為例，古話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，因此，誦讀法應(yīng)是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要方法。然而，在以往的課堂中，由于農(nóng)村的部分語(yǔ)文教師本身朗讀水品有限，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)往往更側(cè)重于詩(shī)歌的情感表達(dá)，解讀詩(shī)歌時(shí)更多地與考試相結(jié)合，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀鑒賞能力。而在有多媒體技術(shù)參與的課堂中，教師可以模仿名師朗讀或者直接選擇名師為學(xué)生朗讀，并且提供朗讀指導(dǎo)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀鑒賞能力。

1.2多媒體教學(xué)有利于整合教學(xué)資源，讓語(yǔ)文課堂更加科學(xué)省時(shí)

以往教學(xué)中，教師往往會(huì)為備課時(shí)手邊沒(méi)有足夠的資料而苦惱。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)的加入，網(wǎng)上查資料不僅方便快捷而且全面。另外，教師還可以在網(wǎng)上參考優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)質(zhì)課堂的視頻。在課堂上，多媒體教學(xué)大大縮短了師生練習(xí)做題時(shí)抄寫(xiě)題目的時(shí)間。此外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，和其他老師在網(wǎng)上互動(dòng)，互相聽(tīng)課，互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)能力。

1.3多媒體教學(xué)為語(yǔ)文課堂提供更多素材，有助于創(chuàng)新作文教學(xué)

以往的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生有“三怕”：“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文”。作文教學(xué)也是令許多一線教師苦惱的問(wèn)題。許多學(xué)生坦言不是不會(huì)寫(xiě)作文，而是根本不知道寫(xiě)什么，這從根本上來(lái)說(shuō)其實(shí)就是寫(xiě)作時(shí)素材的缺乏問(wèn)題。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源，可以為學(xué)生提供充足的素材進(jìn)行再創(chuàng)作。并且多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等資源具有文音圖并茂的特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面代替課本上的靜止畫(huà)面，學(xué)生身臨其境，很容易觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。

2多媒體教學(xué)普及存在的問(wèn)題及對(duì)策

多媒體教學(xué)的普及有利于縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。但是，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，我們也不可回避一些問(wèn)題。因此，針對(duì)目前農(nóng)村多媒體課堂出現(xiàn)的一些問(wèn)題，找出行之有效的對(duì)策已變得十分必要。

2.1各學(xué)校需著重培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)能力，并將其納入考核機(jī)制

在信息技術(shù)越來(lái)越普及的今天，多媒體課堂正逐步代替黑板粉筆，因此，計(jì)算機(jī)的基本操作能力有必要成為教師的專業(yè)基本功之一。語(yǔ)文教師除了擁有普通話證書(shū)以外，也應(yīng)該有一張計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。

2.2構(gòu)建具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，打造精品校本課程。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上資源海量，各種教案課件網(wǎng)層出不窮。以語(yǔ)文為例，“無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)”可能是眾多語(yǔ)文教師備課首選的網(wǎng)站。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期間（實(shí)習(xí)學(xué)校是西部農(nóng)村地區(qū)某鎮(zhèn)中學(xué)）半年的使用，學(xué)校其他語(yǔ)文老師和我都發(fā)現(xiàn)上面的許多課件和教案都很好，可是卻不實(shí)用。里面的資源絕大部分很適用于城市的中學(xué)語(yǔ)文課堂。可是對(duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)顯得有些脫節(jié)，并且由于所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)影響，學(xué)生在多媒體課堂上看重的多是多媒體帶來(lái)的“熱鬧”，然而浮華過(guò)后，真正沉淀在學(xué)生心中的東西卻很少。因此，我不由思考，能不能打造一種具有農(nóng)村特色的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和資源共享平臺(tái)。在這樣的平臺(tái)里，各種資源比如教案、課件、試卷、習(xí)題等更適合農(nóng)村的學(xué)生，更具有農(nóng)村的一些特色，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。并且，教師們可以利用這個(gè)平臺(tái)整合教學(xué)資源，交流地方教學(xué)心得，打造更具特色的地方課程，或者說(shuō)是校本課程。

2.3重視學(xué)校信息技術(shù)課程，提高學(xué)生使用信息技術(shù)能力。現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)對(duì)于專業(yè)的信息技術(shù)教師是比較缺乏的，因此學(xué)校要重視引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)人才，不能因?yàn)樵撻T(mén)課程不考試而大而化之。教師也需要改變觀念，認(rèn)真教授信息技術(shù)課程，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)使用能力。

篇（10）

二、培訓(xùn)人數(shù)

2021年我縣計(jì)劃實(shí)施勞務(wù)品牌培訓(xùn)500人，返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)700人。

三、培訓(xùn)時(shí)間

培訓(xùn)時(shí)間：2021年3月—10月；11月底各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成各項(xiàng)培訓(xùn)補(bǔ)貼的申報(bào)工作。

四、培訓(xùn)項(xiàng)目

2021年我縣計(jì)劃實(shí)施“母嬰護(hù)理員”“養(yǎng)老護(hù)理員”、“焊工”、“家用電器維修工”、“西式面點(diǎn)師”、“中式面點(diǎn)師”6個(gè)勞務(wù)品牌培訓(xùn)工種，共計(jì)500人。返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB），共計(jì)700人。

五、培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)對(duì)象為川籍和外省籍在務(wù)工的農(nóng)民工。

1、基本條件：初中（含）以上文化程度，身心健康。男：16-60周歲；女：16-50周歲。

2、學(xué)員申報(bào)條件：

初級(jí)勞務(wù)品牌培訓(xùn)具備以下條件之一者均可申報(bào)：累計(jì)從事本職職業(yè)工作1年（含）以上；本職學(xué)徒期滿。

中級(jí)勞務(wù)品牌培訓(xùn)具備以下條件之一者均可申報(bào)：取得本職業(yè)五級(jí)/初級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)（技能等級(jí)證書(shū)）后，累計(jì)從事本職業(yè)工作4年（含）以上；累計(jì)從事本職工作6年（含）以上。

返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)具備以下條件的可以申報(bào)：有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，或有培訓(xùn)愿望和處于創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)人員。

六、培訓(xùn)要求

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要編制詳細(xì)的培訓(xùn)實(shí)施方案，把安全生產(chǎn)、禁毒知識(shí)、普通話列為必訓(xùn)內(nèi)容（方案須載明“消防安全教育”、“疾病防控教育”、“環(huán)境保護(hù)法規(guī)”、“職業(yè)病防治”等培訓(xùn)內(nèi)容），制定培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置相關(guān)課程，合理安排培訓(xùn)學(xué)時(shí)，配備專業(yè)的理論和實(shí)作教師。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及工作人員要全程參與整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的后勤保障及安全，培訓(xùn)過(guò)程實(shí)行全程錄像。

（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在勞務(wù)品牌和返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開(kāi)班當(dāng)日向縣農(nóng)民工服務(wù)中心報(bào)送開(kāi)班時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)人數(shù)、當(dāng)值授課教師微信號(hào)等相關(guān)內(nèi)容。

七、培訓(xùn)管理

（一）收集培訓(xùn)意愿。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）農(nóng)民工服務(wù)中心要認(rèn)真摸排、收集培訓(xùn)意愿，原則上每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)收集一個(gè)品牌培訓(xùn)班（50人），一個(gè)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班（30人），于3月20日前報(bào)縣農(nóng)民工服務(wù)中心伍國(guó)軍處。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）農(nóng)民工服務(wù)中心要明確一名工作人員負(fù)責(zé)意愿收集、學(xué)員組織、管理、落實(shí)培訓(xùn)場(chǎng)地等全程服務(wù)管理工作。

（二）資質(zhì)審核。由縣財(cái)政局、縣人社局、縣農(nóng)民工服務(wù)中心對(duì)申請(qǐng)勞務(wù)品牌培訓(xùn)和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格審查。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要有獨(dú)立法人資質(zhì)，有所需培訓(xùn)專業(yè)資格，有完成培訓(xùn)任務(wù)的實(shí)作場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備和師資力量；取得相應(yīng)勞務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資格，中級(jí)勞務(wù)品牌培訓(xùn)原則上由2018年認(rèn)定的省級(jí)勞務(wù)品牌培訓(xùn)基地機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。

（三）培訓(xùn)管理。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)開(kāi)班前7日內(nèi)，將學(xué)員信息錄入系統(tǒng)，并將開(kāi)班申請(qǐng)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、參訓(xùn)人員花名冊(cè)及身份證復(fù)印件、培訓(xùn)計(jì)劃、教師資質(zhì)、講課教案等報(bào)縣農(nóng)民工服務(wù)中心，同意后方可開(kāi)班。開(kāi)班當(dāng)日由縣財(cái)政局、縣人社局、農(nóng)民工服務(wù)中心派專人到培訓(xùn)地清點(diǎn)參培學(xué)員人數(shù)，宣傳就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)相關(guān)要求。培訓(xùn)過(guò)程中，縣人社局、縣農(nóng)民工服務(wù)中心會(huì)同縣財(cái)政局相關(guān)人員定期不定期地通過(guò)電話抽查、微信視頻、實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)查看等方式對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)情況進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督情況與當(dāng)年培訓(xùn)補(bǔ)助資金和來(lái)年培訓(xùn)任務(wù)掛鉤。結(jié)業(yè)時(shí)應(yīng)組織結(jié)業(yè)考試，及時(shí)組織技能鑒定考試，培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)驗(yàn)收合格后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按程序申請(qǐng)培訓(xùn)補(bǔ)助資金。

（四）經(jīng)費(fèi)管理。

1、縣人社局、縣農(nóng)民工服務(wù)中心要按照分段設(shè)崗、分崗設(shè)人原則，合理設(shè)置經(jīng)辦人員和審核人員。

2、本次培訓(xùn)的先期經(jīng)費(fèi)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自行墊支，縣財(cái)政不預(yù)拔培訓(xùn)補(bǔ)助資金。