序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)控畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計，既是畢業(yè)生對所學(xué)知識與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會，但當(dāng)前高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計普遍存在著這樣一些問題：一方面是畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力而忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的實際相結(jié)合，設(shè)計題目單一，時間安排缺乏靈活性，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。因此，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行，本文以該院數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例，闡述了對畢業(yè)設(shè)計中的選題、時間安排及成績評定等方面進(jìn)行的改革，希望能在這方面起一個拋磚引玉的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)具有針對性

高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人材，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識較薄，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高，因此，要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的實際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計的選題就應(yīng)具有鮮明的針對性。要充分體現(xiàn)這一點，我們認(rèn)為應(yīng)做好下列三個方面的工作：

1、要充分了解學(xué)生的就業(yè)實際。高職生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會輸送工作一線的專業(yè)技術(shù)人員，在包括畢業(yè)設(shè)計的整個教學(xué)過程中，都不能脫離這個原則。學(xué)生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對某專業(yè)人材的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的。要充分了解學(xué)生的就業(yè)實際，就要對近一、兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。例如，近年來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被公認(rèn)為是個熱門專業(yè)，但各個地區(qū)對該專業(yè)人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需要較多的數(shù)控加工人員和一部分?jǐn)?shù)控設(shè)備維修人員；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地，數(shù)控加工起步較晚，數(shù)控設(shè)備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強(qiáng)、能擔(dān)任職工初、中級培訓(xùn)的實訓(xùn)（實習(xí)）指導(dǎo)人員，以幫助單位發(fā)展數(shù)控技術(shù)。掌握了這些具體情況，我們的題目設(shè)計就做到了有的放矢。同時，我們將這些具體情況告訴學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自己的就業(yè)設(shè)想進(jìn)行選題，從而提高了他們的積極性。

2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學(xué)院過去的畢業(yè)設(shè)計，強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要對所學(xué)知識進(jìn)行全面總結(jié)，題目類型比 較單一，閉門造車，很多學(xué)生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計任務(wù)，但學(xué)生受益不多。從學(xué)生的就業(yè)實際來設(shè)計題目，能使畢業(yè)生在就業(yè)前經(jīng)歷一次職業(yè)鍛煉，這當(dāng)然比總結(jié)知識更有意義。例如，我院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，就是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實際，分別設(shè)計了數(shù)控加工方向、數(shù)控設(shè)備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學(xué)生自行選擇，事實證明這樣的作法是受學(xué)生歡迎的。

題目難易程度要適宜，是指要根據(jù)高職生的特點來確定具體要求。例如，數(shù)控加工的設(shè)計，我們除了要求學(xué)生對加工零件進(jìn)行工藝分析、制定加工工藝流程并寫好工藝卡片外，還要求學(xué)生操作機(jī)床，按技術(shù)要求把零件制造出來。這樣既考查了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，又考查了他們的動手能力，符合高職生的特點，使他們感到真正有所收獲。

3、要允許學(xué)生自行擬定設(shè)計題目。在當(dāng)前情況下，高職畢業(yè)生在課程結(jié)束后會立即進(jìn)行生產(chǎn)崗位實習(xí)，一些學(xué)生在生產(chǎn)崗位上通過實踐，對一些技術(shù)問題有新的體會和興趣，希望能自行擬定設(shè)計（論文）題目。我們通過討論，認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生是具有獨立思維的成年人，他們的基礎(chǔ)理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒有本質(zhì)上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文），采用了開放式選題的方式，我們認(rèn)為這樣的方式同樣適合于高職畢業(yè)生。當(dāng)然，高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，對所針對的技術(shù)問題會更具體化、更偏重于實際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要的。作為專業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)在給予肯定的同時，幫助他們在理論上進(jìn)行總結(jié)與拓展。

二、畢業(yè)設(shè)計的時間安排應(yīng)具有靈活性

如前所述，高職畢業(yè)生在全部課程結(jié)束后就忙于找工作，而過去的畢業(yè)設(shè)計也往往安排在這個時期進(jìn)行，所以就造成了一種“時間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。如何解決好這個矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過去的認(rèn)識和做法，畢業(yè)設(shè)計主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”應(yīng)該沒有錯。另外，高職畢業(yè)生是成年人，學(xué)習(xí)上比較自覺，因此，畢業(yè)設(shè)計的過程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：

1、適時安排設(shè)計任務(wù)。總結(jié)以往的經(jīng)驗，我們在數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了試點，我們在該專業(yè)三年制高職的第五個學(xué)期開學(xué)二個月后，即該專業(yè)學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進(jìn)行的同時，及時地安排了設(shè)計任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實際，題目分為數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備維修及多媒體課件制作等方面，學(xué)生自行選擇題目，教師根據(jù)實際進(jìn)行綜合平衡，二周內(nèi)就可以落實到位。事實證明，這個時候安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是有利的，除了上述“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”的原因外，另一個重要原因是：這個時期大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)情緒尚屬穩(wěn)定，對漸行漸遠(yuǎn)的學(xué)校生活抱有留念，但另一方面是對自己今后的生活道路感到迷茫，對所學(xué)的知識是否有用和自己的能力抱有懷疑，學(xué)習(xí)的主動性和積極性有所下降。此時結(jié)合學(xué)生就業(yè)實際的畢業(yè)設(shè)計的出現(xiàn)，無疑對他們擺脫空虛，喚醒其學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱情，是大有幫助的。

2、充分利用課余時間。過去的畢業(yè)設(shè)計，往往是在全部課程結(jié)束后，固定在一個時段全日進(jìn)行，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。而改革后的畢業(yè)設(shè)計，是在部分課程尚未結(jié)束，正在實施教學(xué)的同時進(jìn)行的，這就要求學(xué)生要充分利用課余時間，而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料。對于數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，我們還全日開放了數(shù)控編程室和數(shù)控加工實訓(xùn)中心，以便于學(xué)生設(shè)計和加工零件。當(dāng)然，學(xué)生使用數(shù)控加工設(shè)備，要征得值班的實訓(xùn)指導(dǎo)老師的同意，以確保安全。事實證明，這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，從而得到了學(xué)生的歡迎。

3、教師跟蹤指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計要求教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。我們的具體做法是：按題目類型選派指導(dǎo)老師，先由指導(dǎo)老師召集全體學(xué)生，講述統(tǒng)一要求和注意事項。之后學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計進(jìn)程和碰到的具體問題，通過電話、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導(dǎo)老師進(jìn)行請教與匯報。這種做法，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，又提高了教師的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力。

三、畢業(yè)設(shè)計的成績評定應(yīng)具有科學(xué)性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，由于設(shè)計題目類型單一，教師跟班全程指導(dǎo)，對學(xué)生的情況比較了解，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績?nèi)菀状_定。改革后的畢業(yè)設(shè)計由于題目范圍比較寬，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、提交時間的早晚都有一定的差別，如何客觀正確地評定成績，是對指導(dǎo)教師的考驗。我們認(rèn)為要科學(xué)地的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的成績，應(yīng)該做到如下三點：

1、堅持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。改革后的畢業(yè)設(shè)計各類題目都有自己的特點，要堅持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)來評定成績，就必須對各類題目制定各自的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對數(shù)控加工方向的設(shè)計，我們規(guī)定學(xué)生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來，而且零件的精度和表面質(zhì)量要符合圖紙上的技術(shù)要求。對多媒體課件制造則要求使用較為先進(jìn)的軟件類型，并要求一定數(shù)量的動畫設(shè)計等等。

2、適當(dāng)考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類畢業(yè)設(shè)計題型下，又分別包含了若干個具體的題目，這里面難免會有難度的差別，為了客觀公正地評定畢業(yè)設(shè)計的成績，我們采用了在堅持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的前題下，適當(dāng)考慮題目難易度的評分原則，這樣做在于鼓勵那些知難而進(jìn)，對畢業(yè)設(shè)計持有積極態(tài)度的學(xué)生。

3、鼓勵創(chuàng)新意識。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，有時會出現(xiàn)屬于自己的、新的想法，同時那些自行擬定的設(shè)計題目，有時也使指導(dǎo)教師感到意外。對此，我們采用了及時與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計（或論文）出現(xiàn)，我們在成績評定時都給予鼓勵而不是求全責(zé)備。創(chuàng)新意識是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。

四、結(jié)束語

總之，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才而共同努力。

參考文獻(xiàn)

1.楊曉燕，陳寧.教學(xué)管理工作的科學(xué)發(fā)展觀——高校畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)與管理[J].太原科技，2004;(5):88-89

篇（2）

畢業(yè)設(shè)計是數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)綜合性、實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的方法和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、工程實踐能力的有效途徑。自2015年湖南省教育廳要求全省所有高職院校將畢業(yè)設(shè)計成果上傳到世界大學(xué)城空間進(jìn)行網(wǎng)上抽查工作全面開展以來，各高職院校積極響應(yīng)，開展了大量的工作，雖然取得了一定的成果，但在當(dāng)前新形勢下畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了一些新問題，例如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，選題過于單一，集中指導(dǎo)完成的質(zhì)量和效果不夠理想，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作跨度時間過長等，并且有相當(dāng)部分學(xué)生第二年還要用將近一個學(xué)期的時間繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校教務(wù)主管部門、二級學(xué)院和指導(dǎo)教師需投入大量的時間與精力，甚至影響了部分教師的正常教學(xué)工作。因此，針對以上出現(xiàn)的各種問題，提出了畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)的改革策略，以提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的質(zhì)量與效率。

一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀

潘冬[1](2016年)在研究中指出學(xué)生生源層次不一，畢業(yè)設(shè)計選題單一，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)脫節(jié)等方面的問題，提出數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)的層次類型，并提出了其實施的保障條件以及分層教學(xué)實施過程。該研究雖然分析了生源的參差不齊，但未對學(xué)生入校以后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)比較分析，忽略了指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題評估判斷的主導(dǎo)作用；雖然提出了試件加工、CAD/CAM設(shè)計等模式的學(xué)習(xí)方法，但未深入研究適合試件加工、CAD/CAM設(shè)計、頂崗實習(xí)報告的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績與分層教學(xué)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性等問題；在師資條件保障方面，只分析了指導(dǎo)教師的人數(shù)、職稱結(jié)構(gòu)，但未深入分析如何提升教師的指導(dǎo)能力來保障畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)質(zhì)量的問題。

陳桌平[2](2010年)從學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計、教師指導(dǎo)存在的問題、教學(xué)資源短缺等分析了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素。提出了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)安排、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生和其他外部條件等控制要素，要求教師在平時教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有正確的認(rèn)識；學(xué)校完善畢業(yè)設(shè)計制度，強(qiáng)化對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)服務(wù)過程的監(jiān)控；提高教師隊伍指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的能力；加大畢業(yè)設(shè)計硬件設(shè)施的建設(shè)與服務(wù)等。該研究雖然提出了畢業(yè)設(shè)計選題上堅持理論和實踐的結(jié)合，但未提出如何針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的學(xué)生因素，即學(xué)生重視不夠，但未提出如何針對不同學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)生進(jìn)行選題分配與分類指導(dǎo)；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量另一重要的因素——教師，但未針對某一具體專業(yè)在哪些具體核心能力方面提高教師畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)能力。

吳佳[3](2016年)提出了分專業(yè)制定《畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》，實行校、院、系三級管理；建立由指導(dǎo)老師、答辯專家、行業(yè)企業(yè)、專項抽查的多元反饋機(jī)制；推行畢業(yè)設(shè)計“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制模式等，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。但該研究忽略了畢業(yè)設(shè)計主體，即：學(xué)生的主體作用，同時未對學(xué)生的差異性提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計選題、分層評估及分層指導(dǎo)進(jìn)行深入分析；同時也未對指導(dǎo)教師如何提升分層指導(dǎo)能力進(jìn)行研究。

葉如意[4](2008年)從畢業(yè)設(shè)計時間短、學(xué)生差異大及人數(shù)多、教學(xué)資源少、任務(wù)重等方面分析了高職畢業(yè)設(shè)計改革的原因，指出了高職教育與本科教育定位的不同，要求課程體系不同于本科的學(xué)科知識體系，提出了優(yōu)化課程體系的具體內(nèi)容。該研究雖然從培養(yǎng)過程方面提出了一些畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，但是未對學(xué)生差異大、人數(shù)多、教學(xué)資源少等方面提出分層次解決畢業(yè)設(shè)計問題的措施。

張福峰等[5](2012年)針對計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)，分析了在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的三個層次：能獨立完成新任務(wù)、能參照前面任務(wù)過程完成新任務(wù)、不能完成新任務(wù)。但該研究僅對某層次教學(xué)過程中的課程教學(xué)普遍現(xiàn)象提出方案，未針對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)分析。

針對某一課程分層次教學(xué)方面的文獻(xiàn)較多，對畢業(yè)設(shè)計分層次教學(xué)指導(dǎo)具有一定的參考價值。例如，朱衛(wèi)芳[6](2012年)提出高職課程分層教學(xué)要注重學(xué)生的自主性、確定分層教學(xué)的切入課程、采取科學(xué)的分層走班模式、完善教學(xué)管理制度、要求注重形成性評價等。張化雨[7](2014年)提出分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上要求教師在課程開展之前對學(xué)生自身情況和實際現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析；在實訓(xùn)分層授課中提出“分類講授-集體講授-分類指導(dǎo)-分類訓(xùn)練-集體歸納”的操作步驟，通過分類輔導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。王春模等[8](2016年)分析了高職生源的多樣化，指出了學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，引入分類培養(yǎng)分層教學(xué)的三個基本理論，即“最近發(fā)展區(qū)理論”“掌握學(xué)習(xí)理論”和“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”，指出了高職人才類型定位以及三種課程架構(gòu)模式，在實施階段提出了高、中、低三個層次的課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)等。

總之，現(xiàn)有文獻(xiàn)針對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分層次的教學(xué)指導(dǎo)文獻(xiàn)不多，而對于某一課程分層教學(xué)的文獻(xiàn)較為多見，特別是近三年以來分類別、分層次的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)文獻(xiàn)較少。因此，研究一種適合不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法以及相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題庫及選題方法等是當(dāng)前新形勢下畢業(yè)設(shè)計工作亟須解決的問題。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計面臨的主要問題

(一)選題過于單一

從湖南省高職院校2015—2017屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的選題來看，有的是車削加工零件的選題，有的是銑削加工零件的選題，而對于既有車削加工，又有銑削加工，或者車銑復(fù)合加工，甚至多軸加工的零件選題不多，甚至有的選題僅在省教育廳技能抽考的題庫中選取，要么僅僅只是車削零件，要么僅僅只是銑削零件，選題過于單一。因此，開發(fā)一套既有車削，又有銑削以及復(fù)合型的多軸加工零件分層分級的數(shù)控技術(shù)畢業(yè)設(shè)計題庫刻不容緩。

(二)學(xué)生重視程度不夠

從歷屆指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程來看，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)取畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書以后，有相當(dāng)部分學(xué)生沒有按照任務(wù)書及指導(dǎo)老師要求的時間點提交相應(yīng)的成果資料，集中輔導(dǎo)時甚至有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)沒有進(jìn)展，基本上是將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書放在一邊，等著指導(dǎo)老師催促進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，“等、靠、要”的依賴思想較為嚴(yán)重；在集中輔導(dǎo)的3～4周時間里，有少數(shù)學(xué)生進(jìn)展緩慢，甚至有個別學(xué)生利用這段時間玩游戲、看影視劇等，做一些與畢業(yè)設(shè)計無關(guān)的事情，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與完成進(jìn)度。學(xué)生重視程度的不足既影響學(xué)生本人的頂崗實習(xí)與就業(yè)，又影響指導(dǎo)老師的教學(xué)工作，進(jìn)而影響學(xué)院的總體工作安排。

(三)教師分層指導(dǎo)能力有待提高

以長沙航空職業(yè)技術(shù)院為例，目前數(shù)控技術(shù)教研室共有專任教師14人，其中，國家級“技術(shù)能手”1人，湖南省“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者5人，省級“技術(shù)能手”6人，高級技師5人，副教授2人，中級職稱以上12人，獲碩士學(xué)位以上7人，45歲以下中青年教師占78.6%，以青年教師為主。專任教師所取得的成績在湖南省同類院校中處于領(lǐng)先水平，在某一知識和技能方面造詣較深，但對于既能指導(dǎo)車削加工，又能指導(dǎo)銑削加工，同時又能指導(dǎo)車、銑復(fù)合甚至多軸加工等綜合型、復(fù)合型的教師不多，教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力有待提高。為了滿足國家和軍隊對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)更高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，需要不斷提升專任教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力，這是確保畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作質(zhì)量與效率的重中之重。

(四)機(jī)制體制建設(shè)有待進(jìn)一步完善

在畢業(yè)設(shè)計工作過程中，學(xué)校雖然建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，例如，畢業(yè)設(shè)計工作管理辦法(2014年修訂)、畢業(yè)設(shè)計月度檢查制度、畢業(yè)設(shè)計問責(zé)暫行規(guī)定、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選辦法(2016年修訂)等一系列規(guī)章制度與管理辦法，并有一定的獎懲機(jī)制，但在新形勢下，現(xiàn)有規(guī)章制度有待進(jìn)一步完善。例如，畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)3～4周的時間里出現(xiàn)的新問題：(1)指導(dǎo)教師安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自主性、隨意性較大，造成指導(dǎo)效果不盡如人意；(2)部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，甚至有少數(shù)學(xué)生存在“畢業(yè)設(shè)計周可以好好放松一下”的思想，沒有利用好集中輔導(dǎo)的“黃金周”保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，只能第二年繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計，從而影響頂崗實習(xí)、學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)證書發(fā)放、學(xué)校工作安排系列問題；(3)雖然在集中輔導(dǎo)周的安排中每天均有考勤，而且也安排了指導(dǎo)教師在現(xiàn)場進(jìn)行輔導(dǎo)，但就如何有效進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、如何提升質(zhì)量與效率等問題，需要創(chuàng)新工作方法。因此，如何解決以上問題，是否引入“巡視制度”相關(guān)政策的方法等，有待進(jìn)一步研究并出臺相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行有效管控。

三、畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)改革策略

在畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)方式上，創(chuàng)新工作方法，使數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計，驗證畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)方式的有效性，優(yōu)化流程、完善制度，為高職院校同類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作提供一定的參考。

(一)不同層次畢業(yè)設(shè)計題庫的開發(fā)

調(diào)研數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識、專業(yè)技能等崗位核心能力。通過調(diào)研中國航發(fā)湖南通用航空發(fā)動機(jī)有限公司等國內(nèi)知名航空企業(yè)，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群主要為數(shù)控車工、數(shù)控銑工和多軸加工工作崗位，并且各崗位不是獨立的，例如，根據(jù)零件特點數(shù)控車削加工工種中有銑削工序，數(shù)控銑削加工工種中有車削工序，多軸加工工種中有車削或銑削加工工序等。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位特點，制訂畢業(yè)設(shè)計選題的三個層次，要求層次的選擇按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的提高過程，確定并開發(fā)初、中、高三個層次的畢業(yè)設(shè)計題庫，題庫體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的需要。制定的初、中、高三個層次畢業(yè)設(shè)計題庫為：①車削零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計與程序編制；②銑削零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計與程序編制；③復(fù)雜曲面(多軸加工)零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計與仿真加工。

分層分級畢業(yè)設(shè)計題庫開發(fā)時要注意的問題：畢業(yè)設(shè)計題庫雖然按照車削零件、銑削零件、多軸加工零件的初、中、高三個層次進(jìn)行開發(fā)，但是三個層級之間不是完全孤立的。例如，初級題庫中為車削零件，但不僅僅只是車削加工，而應(yīng)該是以車削為主，同時要有銑削加工的部位，否則題目就過于單一；同樣，中級題庫中為銑削零件，也可以含有車削加工的部位；高級題庫中則要以多軸(四軸或五軸)加工為主，同樣也有車削或者銑削加工部位。這樣避免了選題的單一性，同時體現(xiàn)主次分明、層次有序的特點，以適合不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生的需要。

(二)適合學(xué)生選題層次的評估與確定

在開展畢業(yè)設(shè)計工作之前二級學(xué)院要召開畢業(yè)設(shè)計工作動員大會，動員大會應(yīng)由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)、畢業(yè)生等組成，主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生等均應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計引起高度重視，形成統(tǒng)一共識。由于學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的“主體”，是畢業(yè)設(shè)計過程的“演員”，因此，分析“演員”適合演什么樣的電影，是贏得“觀眾”的重要一環(huán)，只有真正讓學(xué)生“動起來”，才能確保畢業(yè)設(shè)計有效開展。深入分析學(xué)生從入校以來的學(xué)業(yè)成績、在校表現(xiàn)、興趣愛好等各方面的因素，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與畢業(yè)設(shè)計分層選題的合適性問題，形成評價報告，確定學(xué)生適合何種層次的畢業(yè)設(shè)計選題，讓學(xué)生的實際能力與選題層次有機(jī)結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生建立自信、激發(fā)興趣，形成“探索未知”的動力，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計過程中，樂于積極探索、克服困難、挑戰(zhàn)自我，為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的順利開展鋪平道路。

(三)指導(dǎo)教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力的提升途徑

由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，對應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該是分類、分層次的，特別需要教師具備指導(dǎo)不同層次選題及不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的指導(dǎo)能力，即：教師既能指導(dǎo)車削、銑削、多軸加工零件等所需的工藝技術(shù)、制圖能力、建模能力、仿真加工、夾具設(shè)計、機(jī)床操作等相關(guān)知識與技能。因此，指導(dǎo)教師需要從理論知識、專業(yè)技能、工作能力以及業(yè)務(wù)水平等方面不斷提升分類、分層教學(xué)指導(dǎo)能力，確保有效指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與效率。例如，在理論知識方面，二級學(xué)院可定期召集相關(guān)課程的專任教師開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的專題講座；在機(jī)床操作方面，教研室可組織專任教師學(xué)習(xí)數(shù)車、數(shù)銑及多軸加工機(jī)床的相關(guān)操作技能，或者教師跟班學(xué)習(xí)零件的加工與機(jī)床操作，以提升操作技能的指導(dǎo)能力；在業(yè)務(wù)水平方面，可由二級學(xué)院定期組織資深教師或者畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀指導(dǎo)教師開展畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)專題座談會，分享指導(dǎo)心得體會，使青年教師或者指導(dǎo)經(jīng)驗不足的教師少走彎路，提高畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)能力。

(四)充分發(fā)揮“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性

畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)是師生面對面交流、答疑解惑的黃金時期，學(xué)生是否充分利用好畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)的“黃金周”是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最佳時機(jī)，是畢業(yè)設(shè)計有效完成的關(guān)鍵要素。教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在集中輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)督促學(xué)生高度重視、刻苦鉆研、積極探索，使學(xué)生在集中輔導(dǎo)的“黃金周”時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。為了確保畢業(yè)設(shè)計有序進(jìn)行、有效開展，在畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)過程中，應(yīng)引入相關(guān)獎懲機(jī)制，例如，對于態(tài)度認(rèn)真、進(jìn)展順利、完成質(zhì)量好的學(xué)生給予通報表揚(yáng)，最后進(jìn)行加分獎勵；對于態(tài)度消極、進(jìn)展緩慢、完成質(zhì)量差的學(xué)生給予通報批評，最后進(jìn)行扣分處罰，甚至留級處理。學(xué)院應(yīng)制定嚴(yán)格考勤制度、畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量考核等相關(guān)制度，以確保畢業(yè)設(shè)計“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性。

(五)基于分層教學(xué)指導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定

為了評定學(xué)生分層畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生和不同層次的題庫分層分級要求，應(yīng)科學(xué)、合理地制定相應(yīng)的分層分級評價標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計分類選題的初、中、高三個層次，研究制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)分別為“車削零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”“銑削零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”“多軸零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”。最后根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量情況，給予相應(yīng)的評價等級。

(六)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制的建立與完善

篇（3）

2問卷調(diào)查的分析與思考

2.1考生來源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

表1顯示，有66%的考生是應(yīng)屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時間不超過兩年，說明絕大多數(shù)考生是在專科在校學(xué)習(xí)階段報名參加的自學(xué)考試，只是由于某種原因當(dāng)時未參加畢業(yè)設(shè)計答辯。可見，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是工科自學(xué)考試生源的主體，因此，加強(qiáng)高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育的融合，是自學(xué)考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時也是教育與實際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學(xué)考試生源，而且能使自學(xué)考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學(xué)考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學(xué)考試的優(yōu)勢，也可以促進(jìn)自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。通過進(jìn)一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)對象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制后，由于企業(yè)對人才需求存在急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學(xué)生很少有時間參加上課、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動，有的考生甚至連參加答辯的請假都無法得到批準(zhǔn)，不得不延期答辯。此外，還有一個現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多專科學(xué)校都取消了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生失去對在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會。很多學(xué)生反映，根本不知道專科學(xué)習(xí)階段所學(xué)的各門課程知識有什么用，如何用。這對提高學(xué)生的素質(zhì)和能力是非常不利的。

2.2參加畢業(yè)設(shè)計的效果

作為主考學(xué)校應(yīng)該堅持做好畢業(yè)設(shè)計答辯的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作，力圖通過畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。在畢業(yè)設(shè)計實施方案中，要求考生在答辯時提交以下材料:①開題報告；②設(shè)計圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導(dǎo)教師簽字；③畢業(yè)計算說明書12000字以上；④其他應(yīng)提交的材料（設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)教師評語、評閱人評語、答辯成績評定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設(shè)計內(nèi)容）；③提問與答辯。通過答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時難以發(fā)現(xiàn)的問題。例如，少數(shù)指導(dǎo)教師明顯缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，選題缺乏實際背景、設(shè)計內(nèi)容過少，所指導(dǎo)的設(shè)計選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問題；在學(xué)生方面，部分自考生對學(xué)過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細(xì)實線不分。在答辯時，有許多應(yīng)知應(yīng)會的問題回答不出來，還有的自考生對自己的題目不甚了解，對所設(shè)計的圖紙不理解。然而，無論畢業(yè)設(shè)計做得怎么樣，成績?nèi)绾危瑤缀跛凶钥忌紝⒓赢厴I(yè)設(shè)計的收獲持肯定態(tài)度。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性都是認(rèn)可的。很多學(xué)生對專科階段沒有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對畢業(yè)設(shè)計持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)完全無關(guān)的考生（比如售樓員、保險業(yè)務(wù)員等）。一位自考生在其畢業(yè)設(shè)計說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當(dāng)?shù)胤从吵霎厴I(yè)設(shè)計的成效：“回想畢業(yè)設(shè)計這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進(jìn)入狀態(tài)，再到對設(shè)計的思路越來越清晰，整個設(shè)計的過程難以用語言來表達(dá)，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時，老師通過郵件的指導(dǎo)直至當(dāng)面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當(dāng)圖紙經(jīng)過一次次修改基本成形時，自己會充滿了成就感。就在畢業(yè)設(shè)計的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學(xué)有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學(xué)會了在今后如何去適應(yīng)和完成新的工作。即使在畢業(yè)設(shè)計的帷幕落下之后，我相信我也會牢記這些難忘和感動，這個期間的收獲將使我將終生受益。”很多自考生反映，畢業(yè)設(shè)計答辯的環(huán)節(jié)對他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機(jī)會很少，有的考生文化基礎(chǔ)薄弱，在語言表達(dá)與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們在答辯前反復(fù)熟悉設(shè)計內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來；考生之間相互設(shè)置問題，互相切磋。所有這些，對于平時相互間聯(lián)系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導(dǎo)教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和現(xiàn)場應(yīng)變能力，而答辯教師的提問以及對考生設(shè)計出現(xiàn)的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學(xué)習(xí)條件與環(huán)境

13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，有11個主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或高等學(xué)校的成人教育學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院，客觀辦學(xué)條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導(dǎo)相對正規(guī)，實驗、實踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科類助學(xué)站客觀上要求硬件條件比較高，辦學(xué)成本也高，自然限制一些辦學(xué)條件較差的單位申辦專業(yè)助學(xué)站點。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考助學(xué)站的情況比較好，有條件根據(jù)助學(xué)工作的職責(zé)為考生選聘相應(yīng)課程的輔導(dǎo)教師，組織實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學(xué)中的各種問題，保證助學(xué)工作質(zhì)量。但從問卷調(diào)查中也可以看出，各助學(xué)站點的助學(xué)條件參差不齊，自考生對助學(xué)站點的評價不一。有83%的自考生在教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到助學(xué)站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設(shè)計階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間也有了更多的交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)有的教學(xué)效果。與此同時，從統(tǒng)計結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學(xué)站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進(jìn)一步對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或普通高等學(xué)校，但依托學(xué)校的成人教育學(xué)院還是依托專業(yè)學(xué)院（系），其助學(xué)效果卻有很大的不同。依托于高等學(xué)校專業(yè)學(xué)院（系）的助學(xué)站，由于助學(xué)站的教師對專業(yè)和學(xué)生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學(xué)工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標(biāo)比較集中，因此無論從招生數(shù)量還是課程考試通過率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學(xué)校成人教育學(xué)院（系）的助學(xué)站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校機(jī)械或近機(jī)專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達(dá)2000余人，但報考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以前曾是機(jī)電一體化自學(xué)考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學(xué)站由于招生專業(yè)過多，工作目標(biāo)分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請教師困難，實踐教學(xué)成本高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（2）個別助學(xué)站辦學(xué)的功利性過強(qiáng)。可能由于招生數(shù)量較少，因此所提供的助學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足學(xué)習(xí)要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導(dǎo)教師等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)助學(xué)管理混亂、教學(xué)不夠規(guī)范的情況，影響自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院或?qū)？茖W(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生失去對在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗甚至能力。因此造成一些助學(xué)站的考生在畢業(yè)設(shè)計中，選題缺乏實際背景、設(shè)計內(nèi)容過少和雷同，有的題目缺乏針對性和實用性；有的畢業(yè)設(shè)計雖然從題目上有設(shè)計對象，但具體設(shè)計圖卻與題目相關(guān)性很小；有的畢業(yè)設(shè)計圖紙只有外形圖，沒有詳細(xì)結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進(jìn)一步擴(kuò)大，此類問題將可能更加突出。實踐證明，社會助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。凡是社會助學(xué)質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會助學(xué)在幫助考生學(xué)習(xí)的過程中，承擔(dān)著重要的作用。[6]

3總結(jié)與建議

隨著社會的發(fā)展和我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等專科在籍學(xué)生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對自學(xué)考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設(shè)計，作為主考院校與廣大考生進(jìn)行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試體系進(jìn)行自我檢查和自我客觀評價的有效途徑。高質(zhì)量的社會助學(xué)，是保證自學(xué)考試健康發(fā)展的重要保證。對主考院校畢業(yè)設(shè)計的管理與驗收提出以下幾方面改進(jìn)建議：

第一，找準(zhǔn)自學(xué)考試的位置，將畢業(yè)設(shè)計定位為專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。承認(rèn)自學(xué)考試教育與高等教育的區(qū)別，承認(rèn)自學(xué)考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學(xué)考試教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不可能完全相同，其評估體系也應(yīng)該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而自學(xué)考試教育目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)實社會的需要提高在學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，將自學(xué)考試教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自學(xué)考試為社會服務(wù)的功能。建議將自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實要求訓(xùn)練和考核考生對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識的理解與實踐能力，側(cè)重于對專業(yè)知識的應(yīng)用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)導(dǎo)向型逐漸向職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的條件下，適當(dāng)減少畢業(yè)設(shè)計工作量和設(shè)計說明書字?jǐn)?shù)要求，但應(yīng)增加對畢業(yè)設(shè)計題目選題背景、詳細(xì)結(jié)構(gòu)表達(dá)和工藝可行性要求，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實際，尤其注重對應(yīng)考者進(jìn)行基本技能的考核及運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題能力的考核。[7]

第二，重視選題質(zhì)量，堅持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實際需求。根據(jù)自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計過程分散性、獨立性和難以監(jiān)控的特點，要保證每個學(xué)生都積極動腦、動手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設(shè)計的選題不能重復(fù)，并做到每人一題。在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識范圍；也不能過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實踐充分結(jié)合起來，不能過于超前而與現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過重，難以按時完成，又不因為任務(wù)過少，造成學(xué)生空閑，達(dá)不到職業(yè)技能訓(xùn)練要求。考慮到自考生平時相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個人奮斗、獨立完成的項目，而是通過團(tuán)體協(xié)作，每個人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時，可以考慮將一個較大的題目（如一個較復(fù)雜的設(shè)備設(shè)計開發(fā)）分成若干個各自獨立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設(shè)計過程中，既有機(jī)會互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設(shè)計的題目在符合專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，應(yīng)盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實驗等任務(wù)相結(jié)合的實際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計選題。這類選題往往能夠激發(fā)學(xué)生參與實際工作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神。

篇（4）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0066-02

一、高職畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

我國的高職教育，發(fā)展到現(xiàn)在盡管歷史并不長，但在實際的需求和不斷的改革中，已從辦學(xué)方針、人才培養(yǎng)模式等諸多方面有了基本的共識，也都有校企合作、工學(xué)結(jié)合等做法。但是，不同的院校在具體的教學(xué)方法和手段上仍有各自特點和差異。其中，對于高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，各大高校對于畢業(yè)設(shè)計所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題，主要存在兩種說法：一種是取消說，認(rèn)為現(xiàn)在的高職學(xué)生依靠自己的能力和知識不可能完成論文和畢業(yè)設(shè)計，而且論文選題經(jīng)常過于理論化，對高職學(xué)生來說本身興趣不大，因而經(jīng)常在歷屆畢業(yè)設(shè)計中能發(fā)現(xiàn)題目相同的畢業(yè)論文中有大段的雷同內(nèi)容，甚至于整篇文章一模一樣。大部分學(xué)生并沒有自己去真正地完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計對高職學(xué)生來說沒有必要也沒有效果；另一種是加強(qiáng)說，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生學(xué)業(yè)的綜合檢驗，能體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅不能取消，相反要嚴(yán)格規(guī)范，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的題，我們應(yīng)該去改善而不是規(guī)避。到目前為止，各院校的實際做法也不盡相同。

二、畢業(yè)設(shè)計改革方案

筆者根據(jù)現(xiàn)實情況，對傳統(tǒng)方法進(jìn)行改革，采取了以實際動手操作加上必需的專業(yè)理論，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，集動手操作、專業(yè)理論和過程中的分析問題、解決問題能力為一體，使學(xué)生從理論到技能都有真正的提高。

機(jī)械類的專業(yè)，如數(shù)控加工，以往常規(guī)的做法是指導(dǎo)老師給定圖樣并提出要求，然后圍繞圖樣和要求，進(jìn)行圖樣分析、工藝編制、編程、選刀、登記刀具卡片最后寫小結(jié)，唯獨缺失的是實際加工這個環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，這恰恰是最重要的一個環(huán)節(jié)，因而筆者加上了必須完成實物加工這一步。

例如，加工某一根凸輪軸，給定學(xué)生的任務(wù)是完成設(shè)計內(nèi)容：①繪制完整零件圖1張；②數(shù)控加工進(jìn)給路線圖1張；③數(shù)控機(jī)床加工工藝卡片（或工藝過程卡片和工序卡片）1套；④數(shù)控加工刀具卡片1張；⑤完成零件加工；⑥編寫設(shè)計說明書1份。這樣，事情就發(fā)生了質(zhì)的變化。首先，學(xué)生思想上重視的程度不一樣了。他們明白以往的做法是可以“想辦法”的，現(xiàn)在明顯是不行了。一旦自己重視，事情就有了好的開端；其次，原來的一些概念，學(xué)生即使表面上做對了，也不一定有很深刻清晰的印象，如工藝安排、切削用量及刀具選擇等，一旦要求加工出實物，這些問題就自然變成了必須掌握的知識，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力；再次，會有許多意想不到的問題出現(xiàn)，需要學(xué)生有針對性地解決。如表面粗糙度達(dá)不到要求、產(chǎn)生了積屑瘤等，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力；最后，會衍生一些附加問題，能提高學(xué)生的操作技能。如形位公差的測量方法、相關(guān)量具的使用方法等，豐富了學(xué)生的操作技能。

筆者在機(jī)床結(jié)構(gòu)改進(jìn)類的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)中，同樣要求學(xué)生必須完成制作。其中的一個課題是要求學(xué)生根據(jù)筆者的思路，給普通的CA6140車床增設(shè)中拖板走刀限位裝置，以解決初學(xué)學(xué)生在練習(xí)中有時要超程的問題。給定學(xué)生的任務(wù)是完成以下設(shè)計內(nèi)容：①畫出總裝圖及所有零件圖；②選定限位開關(guān)；③畫出電氣原理圖；④加工出實物并通過實驗；⑤畢業(yè)設(shè)計說明書1 份。主動選擇該題目的學(xué)生積極性很高，不僅完全弄懂了車床的電氣和機(jī)械原理，還想出了非常有創(chuàng)意的點子，既找準(zhǔn)了接入限位開關(guān)的接線位置，如圖1、圖2，又合理地安置觸動限位開關(guān)的擋塊位置，經(jīng)過反復(fù)實踐和改進(jìn)，最后終于成功。極大地提高了學(xué)生的各科專業(yè)知識，使學(xué)生的動手能力有了實質(zhì)性突破。總結(jié)后的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容自然也非常充實，最后該裝置還獲得了發(fā)明專利。

圖1 限位開關(guān)電氣原理圖 圖2 插入位置電氣原理圖

三、要注意的問題

1. 給定題目的目標(biāo)要明確，范圍宜小不宜大。目標(biāo)明確，才能讓學(xué)生具有可操作性。范圍一旦太寬，就會因頭緒太多無從下手，無法完成任務(wù)。

2. 準(zhǔn)備要早。因為涉及加工制作，要給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備。加工過程中，還會出現(xiàn)意想不到的問題，改進(jìn)也需要時間。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計大都安排在第六學(xué)期，而任務(wù)書和指導(dǎo)書必須在第五學(xué)期下達(dá)，以便學(xué)生盡早接觸任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備。

3. 具體做法要根據(jù)實際情況不斷改進(jìn)。任務(wù)各不相同，做法也不一樣，不僅不同類型的任務(wù)做法各異，就是相同類型的任務(wù)也是按各自的工藝加工，真正制造時會出現(xiàn)很多問題，此時一定要和學(xué)生針對具體情況作具體改進(jìn)。比如，中拖板限位裝置，在限位開關(guān)的形式和接入的位置定好以后，線路走向因受到切屑和冷卻液的干涉，改進(jìn)好多次才找到干擾最小的路徑，最終改變了原來的計劃，在線路外面增加銅管完成任務(wù)。

4. 對指導(dǎo)教師要求更高。常規(guī)的專業(yè)資料查閱、相關(guān)設(shè)計計算及任務(wù)要求的解讀等問題，也許大部分指導(dǎo)教師覺得沒有難度，但加工時遇到的問題較多，也比較復(fù)。因此，指導(dǎo)教師在原來的基礎(chǔ)上，既要具備相關(guān)技能，又要給予學(xué)生更多的具體指導(dǎo)。

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，對傳統(tǒng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，加入高職學(xué)生必須具備的操作技能模塊。學(xué)生從原來的似懂非懂變?yōu)檎嬲莆眨處熢谠瓉怼翱瓷先ゲ畈欢唷钡膶W(xué)生中，從加工方法、操作技能、分析問題、查閱資料、解決問題等很多方面可以清楚地看到每個學(xué)生的差異，然后給予針對性的指導(dǎo)。在這個環(huán)節(jié)中，可強(qiáng)化專業(yè)知識，學(xué)生提高操作技能及綜合能力。

篇（5）

近些年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求量越來越大，然而這些年來，高校學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，每年有許多大學(xué)生找不到合適的工作，雖然原因是多方面的，但其瓶頸之一就是我們高校培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)需求的人才目標(biāo)有較大的差距，如剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗，實際操作、動手能力差，不能快速適應(yīng)崗位任職的要求等等。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會所必需的人才，作為培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，如何在教學(xué)中改變這一現(xiàn)狀是我們教育工作者必須要深刻探討的一個重要問題。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生三維設(shè)計能力

觀念是指導(dǎo)人們行為的主觀意識，教師的主觀意識對教學(xué)工作影響很大。近十多年來，由于先進(jìn)制造技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了先進(jìn)設(shè)計技術(shù)的同步發(fā)展，CAD、CAM、CAPP和CNC正在促使社會生產(chǎn)力發(fā)生革命性變革，虛擬產(chǎn)品開發(fā)將從根本上改變設(shè)計、試制、修改設(shè)計和規(guī)模生產(chǎn)、維護(hù)的傳統(tǒng)模式，通過在虛擬開發(fā)環(huán)境中生成數(shù)字化產(chǎn)品原型或軟產(chǎn)品原型代替?zhèn)鹘y(tǒng)的硬樣件，進(jìn)行測試，對其性能、可銷售性、可維護(hù)性、成本和外觀等進(jìn)行預(yù)測和評價，來提高企業(yè)快速適應(yīng)市場變化的能力，二維圖形表達(dá)物體的時代將逐漸被三維圖形所取代，三維建模及仿真對產(chǎn)品的設(shè)計起著舉足輕重的作用，許多企業(yè)已經(jīng)在采用功能強(qiáng)大的三維設(shè)計軟件在開發(fā)產(chǎn)品，然而，目前無論是在機(jī)械制圖教科書中還是在講課內(nèi)容上，主要還是以介紹AutoCAD軟件為主，雖然AutoCAD軟件具有三維數(shù)字造型的功能，但它沒有實現(xiàn)真正意義上的三維設(shè)計，不能實現(xiàn)尺寸驅(qū)動；三維功能不基于特征；三維模型和二維模型不共用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，壓縮傳統(tǒng)部分內(nèi)容，增設(shè)三維軟件如Solid works、UG、Pro/E等三維實體造型軟件的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生初步的三維設(shè)計能力打下一個良好的基礎(chǔ)。機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計是高校工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次綜合應(yīng)用課程相關(guān)知識及其他有關(guān)先修課程中所獲得的理論知識設(shè)計簡單機(jī)器的一個重要性的實踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程實踐能力以及創(chuàng)新意識都起著重要作用。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生對主要部件的非標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行三維實體設(shè)計，確定零件的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸，提高和強(qiáng)化學(xué)生三維實體結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力；按功能和結(jié)構(gòu)要求對主要部件用三維設(shè)計軟件進(jìn)行建模并進(jìn)行模擬裝配和干涉檢查；生成二維裝配圖、零件圖，來達(dá)到熟練掌握工程圖的生成、編輯修改、尺寸標(biāo)注方法。通過機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生三維設(shè)計的能力。

二、改革實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重工程素質(zhì)訓(xùn)練

工科教學(xué)中的課程實驗、課程設(shè)計、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)使學(xué)生拉近了書本與工程實際的距離，幫助學(xué)生將書本知識運(yùn)用于生產(chǎn)實際，完成從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和綜合工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為此要加強(qiáng)和優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往實習(xí)與實驗教學(xué)的從屬地位，建立起與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步進(jìn)行的實踐教學(xué)新體系。改變傳統(tǒng)的驗證性實驗為綜合性實驗和學(xué)生自主設(shè)計操作的實驗；開放實驗性，鼓勵學(xué)生多做實驗；根據(jù)自身情況選作相關(guān)實驗，并且對于每個實驗記予一定的學(xué)分。為了使學(xué)生具有較強(qiáng)的工程實踐能力及崗位適應(yīng)能力，可以聘請企業(yè)人員兼職任教，并進(jìn)行專業(yè)課的講座和企業(yè)教學(xué)。

機(jī)器的設(shè)計一般應(yīng)包括兩大部分，即實現(xiàn)預(yù)定要求的運(yùn)動設(shè)計和克服生產(chǎn)阻力實現(xiàn)預(yù)定工作能力的設(shè)計，它們分別是由機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計這兩門課程來承擔(dān)的。顯然，如果兩個課程設(shè)計各成一體，割裂了機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計思路，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如果把機(jī)械原理課程設(shè)計與機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來，并采用計算機(jī)輔助設(shè)計，必將使學(xué)生從設(shè)計一開始就注重機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計，學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)動方案設(shè)計到結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程鍛煉，增加綜合分析問題的能力，實現(xiàn)了從知識形成能力的飛躍，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的金工實習(xí)內(nèi)容：車、銑、刨、磨、焊、鉗、鍛等實習(xí)工種對于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力起著非常重要的作用，但金工實習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展而不斷豐富，縮短傳統(tǒng)的金工實習(xí)內(nèi)容時間，增加機(jī)械拆裝實訓(xùn)、數(shù)控加工實習(xí)內(nèi)容和特種加工的內(nèi)容，如在實習(xí)中讓學(xué)生完成從零件的編程到親自操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床，完成整個零件的加工過程。

三、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的綜合訓(xùn)練，提高工程技術(shù)應(yīng)用能力

對于工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育中的一個十分重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生四年所學(xué)知識的一個綜合性總結(jié)和各個方面能力的一次綜合開發(fā)與實踐的過程，它大約占用了整個大學(xué)教育時間的1/8，因此，它是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的策劃、組織和實施直接影響學(xué)生在校的最終教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)的競爭力。

為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，我們要求參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師必須提前申請，經(jīng)過教研室畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過后，向?qū)W生公布。學(xué)生自主選題與教研室協(xié)調(diào)相結(jié)合，原則上2～3人一個課題，設(shè)計內(nèi)容既有相同又有不同，這樣安排的好處是既培養(yǎng)了學(xué)生在設(shè)計中的團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立設(shè)計能力，同時要求指導(dǎo)教師定時定點指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計中，教研室畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對其全程進(jìn)行跟蹤管理，安排不定期檢查和中期檢查，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間上交設(shè)計的全部內(nèi)容，經(jīng)答辯小組予審后確認(rèn)答辯資格。答辯中統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格分項打分。

畢業(yè)設(shè)計的題目可以是綜合性訓(xùn)練的課題，也可以是來源于生產(chǎn)實際和教師科研項目的課題，但綜合性訓(xùn)練的課題總量不超過畢業(yè)設(shè)計課題的1/4，這樣可以使大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計中能受到真刀真槍的訓(xùn)練，另外還允許學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，也允許有部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0044－03

現(xiàn)代制造業(yè)日趨國際化，縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，減少開發(fā)新產(chǎn)品投資風(fēng)險，已成為企業(yè)賴以生存的關(guān)鍵。[1]制造企業(yè)運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計模式，采用先進(jìn)的制造技術(shù)，從而在激烈的市場競爭中立于不敗之地。為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)掌握先進(jìn)制造技術(shù)、具有現(xiàn)代工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的技能型人才，是高職院校刻不容緩的重任。

畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是最重要的一次集中性實踐環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識，結(jié)合實際課題進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生運(yùn)用知識的水平。[2]筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)高職學(xué)生的知識特點，設(shè)計了多個富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的實際課題，由學(xué)生選作，要求采用三維機(jī)械設(shè)計軟件的主流產(chǎn)品Solidworks完成。主要是基于以下考慮：①學(xué)生在相關(guān)專業(yè)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了Pro/E軟件的應(yīng)用。有一定三維CAD軟件應(yīng)用經(jīng)驗者都知道，各三維CAD軟件的應(yīng)用思路大體相同，學(xué)習(xí)一種三維CAD軟件作為基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)其它三維CAD軟件將很容易上手。但學(xué)生在學(xué)習(xí)階段并沒有這樣的認(rèn)識，因此希望他們在校學(xué)習(xí)階段即積累一定的三維CAD軟件應(yīng)用的經(jīng)驗。②通過企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前Solidworks軟件在國內(nèi)外中小企業(yè)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，受到廣大設(shè)計人員的歡迎，為了使學(xué)生免除進(jìn)入企業(yè)后，縮短適應(yīng)期，減少再培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在校學(xué)習(xí)階段即提供機(jī)會讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)Solidworks軟件，為實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接打下良好的基礎(chǔ)。

一、舉一反三，拓展思路

大部分的高職機(jī)械類專業(yè)都開有機(jī)械基礎(chǔ)或機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程，在該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有兩周左右的課程設(shè)計內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)給定條件完成一個減速器的設(shè)計，包括設(shè)計計算、二維裝配圖繪制及部分零件圖繪制。但在兩周的時間里，學(xué)生并沒有利用這一機(jī)會完成減速器三維造型。因此，在畢業(yè)設(shè)計階段選擇減速器設(shè)計課題的學(xué)生，第一個任務(wù)就是利用Solidworks軟件完成減速器的三維造型，由此學(xué)習(xí)Solidworks軟件的零件造型、裝配、工程圖及文件管理等方面的功能。

上述減速器作為經(jīng)典的案例在教學(xué)中廣泛采用，其設(shè)計過程已經(jīng)程序化，有大量可供參考的資料，為了拓展學(xué)生的思路，提高其綜合應(yīng)用課本知識的能力，要求進(jìn)一步獨立完成其它類型減速器的設(shè)計。例如下圖所示的同向三螺桿擠出機(jī)減速器、異向三螺桿擠出機(jī)減速器等。

要求學(xué)生通過查閱資料，制定設(shè)計方案，完成設(shè)計計算并利用Solidworks軟件完成三維圖及工程圖的繪制，使他們懂得怎樣將所學(xué)的知識融會貫通，靈活應(yīng)用于解決實際問題。

二、從設(shè)計到加工，體驗真實的生產(chǎn)過程

在技術(shù)進(jìn)步的大背景下，產(chǎn)品的設(shè)計和加工工藝越來越精細(xì)，產(chǎn)品的成品品質(zhì)越來越精致、優(yōu)良。[3]機(jī)械制造類工作崗位越來越離不開計算機(jī)輔助設(shè)計與制造軟件的應(yīng)用。Solidworks是一款綜合性的創(chuàng)新平臺，利用它可以設(shè)計多樣化的產(chǎn)品。下圖是利用Solidwork軟件設(shè)計的玩具小車，可以實現(xiàn)其精美的造型，如同真實的產(chǎn)品一樣。在完成造型后，進(jìn)一步制定各零件的數(shù)控加工方案，利用CAM軟件編制數(shù)控加工刀路，生成NC程序，并在數(shù)控機(jī)床上實際加工出產(chǎn)品。

學(xué)生在此過程中可以完成機(jī)械制造業(yè)中的設(shè)計、工藝、編程、機(jī)床操作等典型工作任務(wù)，體驗設(shè)計員、工藝員、編程員、操作工、檢驗員等崗位角色，使學(xué)生熟悉零件從設(shè)計到加工的整個過程，掌握零件的基本設(shè)計方法與數(shù)控加工的基本技能，進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)充以前所學(xué)的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控編程與操作》等課程的知識。同時鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，設(shè)計出具有自身特色的產(chǎn)品。學(xué)生要利用三維軟件實現(xiàn)自己的構(gòu)想，必須鉆研Solidworks軟件的各種造型功能，從而提高軟件應(yīng)用能力。通過反復(fù)的交流與修改，設(shè)計并最終加工出屬于自己的作品，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，加強(qiáng)了實際操作技能。

三、整機(jī)設(shè)計，綜合能力的培養(yǎng)

該課題要求學(xué)生利用Solidworks設(shè)計和裝配一種單螺桿膨化機(jī)。首先由教師提供設(shè)計指導(dǎo)書，包括膨化機(jī)原理、產(chǎn)量計算方法、螺桿設(shè)計方法等等資料，在充分熟悉基本資料的情況下，鼓勵學(xué)生擴(kuò)散思維，采用不同的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)所需要的功能，學(xué)生綜合運(yùn)用以往知識，先擬定各自的設(shè)計方案。最后集中進(jìn)行各種方案展示、小組互評、指導(dǎo)教師點評，通過比較、篩選和組合，確定出最為合理的設(shè)計方案。

小組成員分工合作，從膨化機(jī)的功能入手，通過產(chǎn)量、功率等要求確定基本尺寸，還要考慮密封、、加熱、定位、拆裝及標(biāo)準(zhǔn)件的選擇等一系列問題，并進(jìn)行強(qiáng)度驗算。最終完成三維裝配圖和二維零件圖。

在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生以獨立的主體身份從事一定的、相對獨立的具體工作，大大激發(fā)了他們的求知欲望。以往的畢業(yè)設(shè)計中，二維圖紙的繪制和修改工作量很大，占用了學(xué)生大量的精力和時間。而三維設(shè)計軟件的應(yīng)用可將畢業(yè)設(shè)計的重點由二維圖紙的繪制轉(zhuǎn)化到不同方案的設(shè)計和創(chuàng)新上，突出了設(shè)計創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段解決工程實際問題的能力。對增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析問題、解決問題能力，建立機(jī)械設(shè)計的整體思維大有幫助。

四、理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)與工作崗位的順利對接

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計中設(shè)計出的產(chǎn)品由于沒有得到制造、裝配以至樣機(jī)試驗的驗證，許多不合理的設(shè)計，甚至是錯誤的設(shè)計很難被發(fā)現(xiàn)。輸送機(jī)設(shè)計課題即來自真實的產(chǎn)品。該課題是與輸送機(jī)生產(chǎn)廠家合作設(shè)計制造一臺計量輸送機(jī)，學(xué)生與指導(dǎo)教師一起參與到該項目中。首先由用戶提出使用要求，包括輸送材料、輸送能力、輸送距離等基本要求，然后學(xué)生與指導(dǎo)教師一起討論結(jié)構(gòu)設(shè)計、基本尺寸的確定、電機(jī)的選擇等。確定方案后，由學(xué)生利用Solidworks完成該輸送機(jī)的三維繪制，再交給用戶確認(rèn)。由于SolidWorks軟件可以完成復(fù)雜零件的三維造型，并可根據(jù)需要生成各種剖視圖，有助于了解產(chǎn)品復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對設(shè)計方案的表達(dá)更加簡單明了，與用戶的交流也更加順暢。同時，由于界面友好、造型方便、圖形質(zhì)量好等特點，也使得產(chǎn)品設(shè)計和造型的時間縮短，效率大大提高。

用戶確認(rèn)后，由學(xué)生輸出二維工程圖交由工廠進(jìn)行生產(chǎn)。由于設(shè)計、生產(chǎn)、用戶各方都沒有該種物料計量輸送機(jī)的經(jīng)驗，生產(chǎn)后出現(xiàn)物料架橋等問題，需要對原方案進(jìn)行改進(jìn)。每次改進(jìn)都是首先在三維圖上修改，再在實物上完成。經(jīng)過不斷改進(jìn)，最終滿足了用戶的要求。整個過程由于SolidWorks軟件的應(yīng)用，大大縮短了試制周期，降低了成本。學(xué)生自始至終參與了該計量輸送機(jī)的設(shè)計與生產(chǎn)，參與了各種問題的解決，其在畢業(yè)設(shè)計中所做的工作即是實際工作崗位上一名結(jié)構(gòu)設(shè)計人員需要完成的工作，真正實現(xiàn)了與工作崗位的順利對接。

實踐證明，將SolidWorks三維設(shè)計軟件引入畢業(yè)設(shè)計，可取得良好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性和創(chuàng)造性，由此提高了學(xué)生對先進(jìn)制造技術(shù)的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量大大提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0210-03

0 引言

中國高等教育自學(xué)考試自1981年誕生以來，已在高等教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，并憑借國家考試權(quán)威贏得了國內(nèi)外一致認(rèn)可。為適應(yīng)生源萎縮、社會與學(xué)生發(fā)展，江蘇從2008年開始在高職院校中試行專接本教育，開創(chuàng)了獨具特色的江蘇自學(xué)考試新模式。“專接本”是省考委和省教育廳在普通高校中開展的全日制在籍專科生在基本完成專科階段教育的基礎(chǔ)上，接讀自學(xué)考試本科教育的工作，簡稱“專接本”。它是高等職業(yè)教育與本科自學(xué)考試有機(jī)銜接的新型人才培養(yǎng)模式。淮安信息學(xué)院（簡稱“我院”）從2009年開始先后與南京郵電大學(xué)等7所院校合作開展專接本教育，共設(shè)本科專業(yè)10個，教育效果良好，贏得了學(xué)生、家長與企業(yè)的好評。專接本發(fā)展前景光明，但也面臨著如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、改善服務(wù)、促進(jìn)專接本健康持續(xù)發(fā)展等諸多問題。為此，本文在分析專接本學(xué)情與課程體系的基礎(chǔ)上，對教育模式的探索實踐和成效進(jìn)行介紹，以期為專接本可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

1 專接本學(xué)情與課程體系分析

專接本為新生事物，培養(yǎng)對象為一群來自不同專科專業(yè)、并兼有高職生和本科生雙重身份的特殊本科生群體，因此對專接本生源特點、課程體系等進(jìn)行分析，將會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、更好地實現(xiàn)專接本人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱且參差不齊

專接本生源主要是本校三年制高職即將進(jìn)入第三學(xué)年的學(xué)生，相同或相近專業(yè)的專科生均可報名專接本學(xué)習(xí)。這種“寬進(jìn)嚴(yán)出”特點決定了其生源是基礎(chǔ)知識相對薄弱且參差不齊，為接本學(xué)習(xí)造成一定困難：①高職院校生源總體不斷下降，錄取線逐年走低，學(xué)生素質(zhì)差異較大。②高職院校生源類型豐富，招生類型有統(tǒng)招、對口單招、注冊入學(xué)、“3+2”等；學(xué)生來源有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等。③相同或相近專業(yè)學(xué)生選擇相同對接本科專業(yè)，因原有專業(yè)課程設(shè)置不同，學(xué)生間知識結(jié)構(gòu)存在差異。

以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)控加工與模具設(shè)計”專業(yè)接本班為例，班級多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性高，想通過專接本獲得一種資格及可持續(xù)發(fā)展的知識、能力和素質(zhì)。但也有個別同學(xué)對專接本認(rèn)識膚淺，重視不夠，以為專接本就是混文憑，曠課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，因此每年都有個別學(xué)生中途退出、近10%的學(xué)生拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證。另外從該班連續(xù)4年招生情況看，不到20%的學(xué)生的專科專業(yè)是“模具設(shè)計與制造”，80%以上的學(xué)生的專科專業(yè)是“數(shù)控加工技術(shù)”和“機(jī)械制造與自動化”，因前期所學(xué)課程不同，學(xué)生在接本學(xué)習(xí)中遇到的困難差異較大。

1.2 課程設(shè)置

依據(jù)專接本人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在確保基本理論夠用的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐能力。專接本專業(yè)在面向社會開考專業(yè)考試計劃課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，每個專業(yè)增設(shè)三門與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域緊密結(jié)合的實踐與應(yīng)用課程，分為溝通課程、銜接課程、主干課程、實踐與應(yīng)用課程等四個模塊。

以該院2013級“數(shù)控加工與模具設(shè)計”專業(yè)接本班為例，其課程設(shè)置見表1，溝通課程包括思想政治理論和公共基礎(chǔ)理論，思想政治理論憑專科合格成績可免考，公共基礎(chǔ)課專科合格成績占40%，自考統(tǒng)考成績占60%。銜接課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，專科合格成績占30%，自考統(tǒng)考成績占70%，溝通課程和銜接課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生順利實現(xiàn)專科階段與本科階段課程體系的銜接和過渡，為學(xué)習(xí)主干課程奠定堅實基礎(chǔ)。主干課程為主要專業(yè)課，全省統(tǒng)考。實踐與應(yīng)用課程，由主考院校負(fù)責(zé)考核，其目的是延續(xù)專科實踐技能型培養(yǎng)特色，突出專接本應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征。

2 專接本新型教育模式的探索與實踐

2.1 深入細(xì)致做好宣傳招生工作

在宣傳方式上，我院通過邀請省考試院與主考院校領(lǐng)導(dǎo)來校做宣講、召開系部專接本招生宣傳大會、班主任深入班級等方式開展宣傳。并通過學(xué)院招生簡章、網(wǎng)站等載體向全校師生普及專接本相關(guān)政策，明確專接本管理員接受學(xué)生報名咨詢。

在宣傳內(nèi)容上，真實宣傳江蘇教育考試院的有關(guān)政策規(guī)定，全面比較專接本與社會自考、專轉(zhuǎn)本、專升本之間的差別，深刻剖析專接本性質(zhì)、優(yōu)勢與潛力。實事求是地向?qū)W生闡明學(xué)位證和畢業(yè)證要求、各課程通過的難易程度及專接本文憑的社會認(rèn)可度，由學(xué)生自主選擇。

在宣傳時間上，新生一入學(xué)，就將專接本作為入學(xué)教育內(nèi)容之一，使學(xué)生一進(jìn)校就對專接本有充分認(rèn)識，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡早規(guī)劃未來。然后在大二、大三階段，根據(jù)工作節(jié)點再進(jìn)行多次宣傳。

在政策與措施上，該院制定了多元化優(yōu)惠政策和鼓勵措施，充分發(fā)揮各級各類獎助學(xué)金的助學(xué)、激勵與導(dǎo)向作用，吸收優(yōu)秀學(xué)生報名專接本學(xué)習(xí)。

在班級生源安排上，按照專業(yè)相同或相近原則組織生源并編成獨立建制班級，保持專業(yè)連續(xù)性。

2.2 健全管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，完善管理制度

專接本是在省考試院統(tǒng)一管理和指導(dǎo)下組織實施，實行主考院校和職業(yè)院校的雙重管理，這是專接本新教育模式的突出特點。其中主考院校是組織者，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置等工作，而職業(yè)院校作為辦學(xué)主體，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)和管理。由此可見，接本生的培養(yǎng)質(zhì)量與所在職業(yè)院校的管理密切相關(guān)。

健全管理體制是專接本高質(zhì)量、高效果的重要保證，也是規(guī)范專接本教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。該院專接本實行二級管理。繼續(xù)教育學(xué)院在分管院長領(lǐng)導(dǎo)下，對我院專接本實行統(tǒng)一歸口管理，負(fù)責(zé)與省考試院、市自考辦、主考院校聯(lián)系，研究確定主考院校及開辦專業(yè)、簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議等工作；學(xué)院其他職能部門密切配合、相互協(xié)調(diào)，為專接本的順利開展提供保障；各二級院系作為專接本專業(yè)具體承辦單位，根據(jù)專業(yè)對口原則，負(fù)責(zé)某一專業(yè)的招生、教學(xué)等工作。

為進(jìn)一步加強(qiáng)專接本教育管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院在嚴(yán)格執(zhí)行上級部門規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實際，制定了《專接本教育考核辦法》、《專接本學(xué)生管理辦法》、《專接本教育教學(xué)管理辦法》等制度，確保我院專接本開展有章可循、規(guī)范有序。

2.3 嚴(yán)格學(xué)生管理

為了讓來自不同班級與不同專業(yè)的學(xué)生盡快融入專接本學(xué)習(xí)，學(xué)生管理主要在以下方面得以加強(qiáng)：

①報名專接本學(xué)習(xí)的學(xué)生須事先征得家長同意，并簽定《江蘇省高等教育自學(xué)考試專接本學(xué)校、學(xué)生、家長三方協(xié)議書》，明確各自權(quán)利和義務(wù)。

②將接本生納入全日制普通專科生日常教育管理，選派責(zé)任心強(qiáng)的老師任班主任，健全班委會、團(tuán)支部等學(xué)生自管組織。同時各教學(xué)院系還明確一名專業(yè)造詣較高、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任專接本管理員，一方面在系主任領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)處理專接本招生、教學(xué)、就業(yè)等工作；另一方面為學(xué)生提供相關(guān)政策、專業(yè)學(xué)習(xí)等咨詢服務(wù)。

③實行課堂考勤周報制。班級指定專人進(jìn)行課堂考勤，班主任定期檢查出勤，對周曠課達(dá)2次的學(xué)生，班主任須清楚缺課原因，綜合其它課程考勤情況，判斷該生連續(xù)缺課內(nèi)因，從而提出解決方案。并將周考勤結(jié)果報送繼教院。

④整合宿舍，固定教室。接本生來自不同專業(yè)、不同班級、不同宿舍，為便于教學(xué)與管理，依據(jù)自由組合與適當(dāng)調(diào)整原則進(jìn)行宿舍整合，對接本生進(jìn)行集中管理。并要求接本生到指定教室上晚自習(xí)，并配任課教師輪流下班級輔導(dǎo)。

2.4 精心組織課程教學(xué)與考試

2.4.1 擇優(yōu)安排師資，重視備課環(huán)節(jié)

課程教學(xué)始終是專接本辦學(xué)的中心任務(wù)，我院通過多種途徑提高教學(xué)質(zhì)量。①安排課余時間充足、責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗豐富、職稱高的教師任教，并保持任課教師隊伍相對穩(wěn)定，從師資上保障教學(xué)質(zhì)量。以“數(shù)控加工與模具設(shè)計”專業(yè)接本班為例，自該班開設(shè)至今，有20名教師參與教學(xué)活動，其中高級職稱教師13名，占65%。為調(diào)動教師積極性，激勵教師想上課、上好課，該院出臺了與課程類型、課程通過率掛鉤的優(yōu)勞優(yōu)酬課時費標(biāo)準(zhǔn)、教師獎勵辦法等政策支持。②抓實備課環(huán)節(jié)。首先，教學(xué)內(nèi)容緊扣江蘇高等教育自學(xué)考試課程考試大綱要求，依據(jù)大綱要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容并組織實施，以做到有的放矢，提高教學(xué)效率。其次，每年定期組織教師參加由主考院校組織的教研活動或集體備課，當(dāng)面與主考院校教師交流重難點內(nèi)容，以獲取更多考試信息，使教學(xué)更有針對性。各教學(xué)院系內(nèi)部也定期開展教學(xué)觀摩活動，研討教學(xué)方法和技巧。最后，任課教師須研透教材、考試大綱和歷年真題，準(zhǔn)確把握考試要點與試題特點，使講課目標(biāo)明確、重點突出、針對性強(qiáng)。每周至少下一次班級輔導(dǎo)，對學(xué)生到課情況須嚴(yán)格考勤，并做好記錄。

2.4.2 合理安排開課時間

接本生第一學(xué)年需同時上專科課程和專接本課程，因此在教學(xué)安排上，為不擾亂專科階段正常教學(xué)秩序，專接本第一學(xué)年的教學(xué)活動主要安排在晚自習(xí)和周末。同時因?qū)＝颖究荚嚂r間為每年4月和10月，為使學(xué)生趕上10月份的考試，每年安排新生于5月份開課，并利用暑假、國慶假期補(bǔ)課，切實提高課程通過率。

2.4.3 認(rèn)真對待考試

專接本考試是對教學(xué)與管理各項工作的一次綜合檢驗，是專接本辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為此，提前公布每學(xué)期考試日程，使學(xué)生清楚學(xué)期考試科目和考試時間。準(zhǔn)考證、考試通知書統(tǒng)一由班主任到繼教院領(lǐng)取，學(xué)生親自到班主任處領(lǐng)取簽收。考前專門召開動員大會，強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律與注意事項，并對考試中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行溫馨提醒和指導(dǎo)。遇到與接本考試沖突的情況，提前部署，妥善安排，盡量不影響接本考試。

2.5 強(qiáng)化實踐教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

2.5.1 加強(qiáng)課程實踐教學(xué)

相對社會自考而言，專接本明顯強(qiáng)化了實踐教學(xué)。以我院“數(shù)控加工與模具設(shè)計”專業(yè)為例，由表1可知，銜接課程均含一定的實踐學(xué)時，教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)采用教學(xué)做合一方式，實現(xiàn)理論與實踐的即時結(jié)合；主干課程為專業(yè)核心學(xué)位課程，配課程設(shè)計作為其實踐教學(xué)，每個課程設(shè)計用一到兩周時間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，指導(dǎo)工作由我院任課教師具體負(fù)責(zé)，主考院校教師全程參與指導(dǎo)。

2.5.2 充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

為實現(xiàn)專接本應(yīng)用性、實用性、職業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮主考院校優(yōu)質(zhì)教育資源為專接本服務(wù)的功能，強(qiáng)化接本生專業(yè)知識綜合運(yùn)用及實踐能力，實行“雙證”畢業(yè)模式，即相關(guān)職業(yè)資格證加本科畢業(yè)證。比如我院“數(shù)控加工與模具設(shè)計”專業(yè)的MOLDFLOW塑料成型CAE實踐課程，統(tǒng)一組織學(xué)生去南京工程學(xué)院集中學(xué)習(xí)一周，主要學(xué)習(xí)應(yīng)用MOLDFLOW軟件進(jìn)行塑料成型CAE數(shù)值模擬，考試合格可取得職業(yè)資格證。

2.5.3 嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

首先，選擇責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗豐富、職稱高的專業(yè)教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊，全程負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師采用雙導(dǎo)師制，主考院校與高職院校聯(lián)合指導(dǎo)，以高職院校教師指導(dǎo)為主；其次，選擇良好課題，確保工作量飽滿，難度適中，有一定深度和廣度，報送主考院校指導(dǎo)教師審核同意后方可開題；第三，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控，由主考院校教師牽頭進(jìn)行中期檢查，指導(dǎo)教師和學(xué)生均須認(rèn)真、如實、及時填寫過程記錄，答辯時由主考院校指導(dǎo)教師任答辯組長統(tǒng)一把關(guān)；最后，成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的組織、實施、指導(dǎo)、督促和總結(jié)，強(qiáng)化過程管理，切實保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.6 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與評價

教學(xué)質(zhì)量是專接本的生命線，建立健全教學(xué)督導(dǎo)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。該院專接本采取省級督導(dǎo)、主考院校督導(dǎo)、院級督導(dǎo)和教學(xué)院系督導(dǎo)的四級教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。首先，省考試院對我院專接本教育教學(xué)諸環(huán)節(jié)開展檢查評估；其次，主考院校對我院專接本進(jìn)行檢查，如考試巡查、畢業(yè)設(shè)計中期檢查等；再者，專接本納入我院日常教學(xué)管理，統(tǒng)一執(zhí)行我院教學(xué)檢查制度、聽課制度、教學(xué)質(zhì)量評估制度；最后，教學(xué)院系也建立專門督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成反饋和糾偏機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，采取隨機(jī)聽課、教學(xué)檢查等形式，定期開展教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作。

3 專接本新型教育模式的實踐成效

①專接本教學(xué)質(zhì)量顯著提升，課程通過率、一次畢業(yè)率、一次學(xué)位授予率等關(guān)鍵指標(biāo)增長明顯，在學(xué)生和家長中的認(rèn)可度和影響力逐年提升，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。根據(jù)對“數(shù)控加工與模具設(shè)計”專業(yè)接本班的統(tǒng)計，各課程平均通過率達(dá)83%左右，一次畢業(yè)率由2012年的56.67%提升到2014年的88%，班級學(xué)生數(shù)由2010年的24人增加到2014年的51人。目前該院在籍專接本學(xué)生已超800人。

②專接本學(xué)生經(jīng)過高職三年和本科兩年的培養(yǎng)，奠定了扎實的理論知識和較強(qiáng)的實踐技能，在不斷學(xué)習(xí)與強(qiáng)化實踐中練就了較強(qiáng)的創(chuàng)新和競爭能力，并在省級和國家級職業(yè)技能大賽中嶄露頭角。2012年、2013年從“數(shù)控加工與模具設(shè)計”專業(yè)接本班各選3名學(xué)生，在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計制作機(jī)器人，并在全國職業(yè)院校技能大賽學(xué)生組“中科”杯機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽中分別榮獲團(tuán)體二等獎、一等獎。2013年再選5名專接本學(xué)生參加“凱達(dá)”杯全國職業(yè)院校模具技能大賽，榮獲學(xué)生組“注塑模CAD/CAE與主要零件加工”一等獎、“冷沖拉延模CAD/CAE”三等獎。

篇（8）

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畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文一隨著畢業(yè)日子的即將到來，我們的畢業(yè)設(shè)計也劃上了圓滿的句號。畢業(yè)設(shè)計是我們學(xué)業(yè)生涯的最后一個環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一種綜合應(yīng)用，更是對我們所學(xué)知識的一種檢測與豐富，是一種綜合的再學(xué)習(xí)、再提高的過程，這一過程對我們的學(xué)習(xí)能力、獨立思考及工作能力也是一個培養(yǎng)。

在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。

我們設(shè)計畢業(yè)論文就是運(yùn)用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，獨立進(jìn)行科學(xué)研究活動，分析和解決一個理論問題或?qū)嶋H問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計是對我們的知識和相關(guān)能力進(jìn)行一次全面的考核，是對我們進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計也是對在校大學(xué)生最后一次知識的全面檢驗，是對學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試。畢業(yè)論文不是單一地對學(xué)生進(jìn)行某一學(xué)科已學(xué)知識的考核，而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對某一問題進(jìn)行探討和研究的能力。

畢業(yè)設(shè)計還能培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力，使我們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。我們大學(xué)生畢業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫作能力，要學(xué)會收集和整理材料，能提出問題、分析問題和解決問題，并將其結(jié)果以文字的形式表達(dá)出來。我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有開拓精神，既有較扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，又能發(fā)揮無限的創(chuàng)造力，不斷解決實際工作中出現(xiàn)的新問題

畢業(yè)論文的過程是訓(xùn)練我們獨立地進(jìn)行科學(xué)研究的過程。撰寫畢業(yè)論文是學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行科學(xué)研究的一個極好的機(jī)會，有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗了科學(xué)研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實踐機(jī)會。撰寫畢業(yè)論文的過程，同時也是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，而且是更生動、更切實、更深入的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計論文是結(jié)合科研課題，把學(xué)過的專業(yè)知識運(yùn)用于實際，在理論和實際結(jié)合過程中進(jìn)一步消化、加深和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，并把所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。同時，在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實際的過程中，既可以印證學(xué)過的書本知識，又可以學(xué)到許多課堂和書本里學(xué)不到的活生生的新知識。此外，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中，對所學(xué)專業(yè)的某一側(cè)面和專題作了較為深入的研究，會培養(yǎng)學(xué)習(xí)的志趣，這對于我們今后確定具體的專業(yè)方向，增強(qiáng)攀登某一領(lǐng)域科學(xué)高峰的信心大有裨益。所以畢業(yè)設(shè)計的研究對我們來說，意義非凡。

在此要感謝我的指導(dǎo)老師周杰老師對我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗和自學(xué)，并向老師請教等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。

在整個設(shè)計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。畢業(yè)設(shè)計的研究期間，我大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。在此，我向幫助我的老師和同學(xué)們表示衷心的感謝!

畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文二20__年5月30日上午，我們的畢業(yè)論文答辯圓滿結(jié)束了。當(dāng)劉老師給我們送上人生的祝語時，一種即將離別的難舍之情油然而生，我開始眷戀培養(yǎng)我大學(xué)四年的母校，看著一張張熟悉的面孔，過去的歡樂和不快都煙消云散了，我所走過的每條小道，每間教室都是那么的讓人難以釋懷，甚至，一草一木此刻都有了分別時難以割舍的眼淚。大學(xué)啊，當(dāng)初充滿憧憬的人間天堂;放飛夢想的游樂場;充滿愛和善意的伊甸園，將與我永別了。人生但是一過客而已，駐腳不能永久，起航才是真正的目的。畢業(yè)了，青春散場了，而人生又踏上了另一個更加完美的征程。

畢業(yè)論文的完成給我大學(xué)四年的讀書生涯劃上了一個圓滿的句號，也預(yù)示著我的人生開始了新的里程。然而，畢業(yè)論文從最初的選題到最后的順利完成，雖說是經(jīng)歷了一個長期的、復(fù)雜的、充滿艱辛的過程，但它是豐滿的、充實的，讓人引以自豪的。

20__年1月初，我們開始了論文題目和導(dǎo)師的選取，我選取賀老師是因為她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)功底深厚，待人和藹。隨后，賀老師給我們進(jìn)行了論題的解題和寒假任務(wù)的布置，較之別的組我們是第一個開始著手論文寫作準(zhǔn)備的，這與賀老師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是分不開的。起初，在對解題上我和賀老師的理解和認(rèn)識有些出入，經(jīng)過反復(fù)的探討之后，結(jié)論是：我的論文重點是個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，即就是如何圍繞博客來構(gòu)建自我的個人學(xué)習(xí)環(huán)境。賀老師還給我?guī)Ыo了一些國內(nèi)外對個人學(xué)習(xí)環(huán)境研究的比較好的專家和學(xué)者的網(wǎng)站，指導(dǎo)我如何利用校園網(wǎng)中的數(shù)據(jù)庫的數(shù)字資源和收集Google、教育中文翻譯、小橋流水等網(wǎng)站中的相關(guān)資料以及圖書館資源等等。我對賀老師所帶給的這些豐富的資料在寒假期間進(jìn)行了整理、分類、研讀，并根據(jù)論文題目進(jìn)行了分析，寫出了具體的提綱和撰寫開題報告。

20__年3月，我因找工作的緣故，沒能和賀老師碰面，寒假期間的讀書筆記、論文提綱、開題報告和文獻(xiàn)綜述都是透過電子郵件上交的，而此刻和賀老師的交流與溝通主要依靠E-mail了。賀老師對我的論文提綱、開題報告和文獻(xiàn)綜述給予了必須的修改，比如論文提綱寫的太簡單，不夠具體，重點不突出;開題報告中的任務(wù)要求和可行性分析部分不夠嚴(yán)密科學(xué)以及文獻(xiàn)綜述中思維邏輯有些混亂等問題。我對論文提綱、開題報告和文獻(xiàn)綜述進(jìn)行了進(jìn)一步完善和修改，最后完成論文提綱、開題報告和文獻(xiàn)綜述的撰寫。

3月對我來說是一個十分關(guān)鍵又十分艱難的一個月，真是身心疲憊，心力憔悴，由于一邊要為找工作而奔波，一邊要為寫論文而忙碌，工作關(guān)系到畢業(yè)后的去向，而論文關(guān)系到能否順利畢業(yè)的問題，二者對我來說都是至關(guān)重要的。此刻是論文的初寫階段，也是至關(guān)重要的階段，如果論文提綱沒寫好直接關(guān)系到論文的寫作，于是我就努力克服困難與痛苦。為了能擺脫因找工作所帶來的無奈與苦悶，我就使自我盡力的往論文里鉆，以此來打發(fā)我那空悶、疲倦、傷痕累累的心靈，真是黃天不負(fù)有心人，在3月中旬也是在我最無助的時候我找到了一份工作，給了我極大的慰藉，也給了我充足的時間去更好的完成論文的撰寫，在接下來的時間里，我邊工作邊撰寫論文。

20__年4月，我透過與賀老師的不斷交流和溝通之后，在5月1日時我提交了論文初稿。從賀老師所回復(fù)的郵件中，對我的論文初稿給予了必須的肯定，另外，也指出了一些不足之處，比如論文的大部分是陳述行的資料，真正融入個人的理解很少;論文結(jié)構(gòu)有些松散，部分與部分之間銜接不夠，未能很好的理解博客文化與個人學(xué)習(xí)環(huán)境之間的邏輯關(guān)系;格式不嚴(yán)格;參考文獻(xiàn)也未標(biāo)注。我反復(fù)的研讀了賀老師給我所提出的寶貴推薦，重新審讀論文的題目并與賀老師及時的溝通，于20__年5月20日，我以最快的速度提交了論文二稿，賀老師給予了我很高的評價和肯定，較之一稿有了很大的突破，不足之處就是細(xì)節(jié)上的問題太多，另外，對我所設(shè)計的基于博客文化的個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計框架圖提出了一些建設(shè)性的意見，比如個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的構(gòu)成要素、理論依據(jù)及技術(shù)性、實用性等方面的支持。賀老師對我的工作和生活給予了必須的幫忙和關(guān)懷。

20__年5月25日，我上交了論文三稿。賀老師對我的這次修改很滿意，說注意一下格式方面的修改就基本能夠定稿了。當(dāng)我從電子郵件上看到這些文字時，我頓時很欣慰，也感覺到整個人簡單了許多，一種成就感油然而生，尤其是看到自我所設(shè)計的有關(guān)個人學(xué)習(xí)環(huán)境的框架圖時，很自豪，很滿足。

5月27日最后定稿了。28日早上我匆忙的趕回學(xué)校，準(zhǔn)備論文答辯，時間很緊迫。我反復(fù)熟悉和研讀了我的論文資料，做了答辯時所務(wù)必的PPT文稿，同時也猜測了一下評委老師會問到的問題。答辯時雖有些緊張，但基本還算滿意。

這就是我大學(xué)四年畢業(yè)論文的整個過程，很艱辛，但也很幸福和自豪。

在那里我要感謝我的老師、同學(xué)在我最困難最無助的時候所給予的幫忙和鼓勵。尤其是我的導(dǎo)師賀平老師對我無微不至的關(guān)懷和細(xì)心的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文三此時為期一個多月的畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束了，在這段時間里受益非淺。在剛拿到這個課題時，的確心里很沒底，看這零件圖不知從和落手，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過幾天的認(rèn)真分析和查有關(guān)資料才有了點頭緒。隨著對零件圖的全面理解，設(shè)計工作也全面展開，在本次設(shè)計過程中我也超多查閱了與此次設(shè)計的有關(guān)課程書：如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控機(jī)床等。在設(shè)計過程中只憑教科書是不夠的，我還超多查看一些有關(guān)設(shè)計的參考書和資料。本次設(shè)計的在部分零件的加工工序中，采用了自動加工，從而也提高了生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。從中也使自我能更好的掌握自動編程，為以后的工作奠定了更堅實的基礎(chǔ)。

在設(shè)計當(dāng)中也思考到了專用夾具，而本次的專用夾具有其優(yōu)點：定位準(zhǔn)確，夾緊較穩(wěn)定可靠，夾具操作方便，成本低等特點。但也有相應(yīng)的缺點：夾緊力需要靠經(jīng)驗和控制來協(xié)調(diào)，否則不是夾緊力過大，引起箱體的局部變形，就是夾緊力過小，導(dǎo)致工件不夠穩(wěn)定和準(zhǔn)確，這兩種狀況均影響加工精度和質(zhì)量，而且在擰緊壓板時務(wù)必同時施力，以此來保證工件受力均勻，夾緊可靠。除此之外，好處也重大：

1、此次畢業(yè)設(shè)計中，我們能夠綜合運(yùn)用數(shù)控機(jī)床

加工知識，機(jī)床制造工藝等課，機(jī)床夾具課和數(shù)控編程、機(jī)械制造技術(shù)等課程的基本知識，正確分析和零件的加工的定位，夾緊及工藝路線合理擬定，數(shù)控程序編程等問題，從而保證零件加工的精度和質(zhì)量，生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)性。

2、具等工藝裝備的設(shè)計進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工

藝結(jié)構(gòu)設(shè)計和繪圖潛力。

3、過此次畢業(yè)設(shè)計，也使我們對cad軟件、數(shù)控

加工編程有了進(jìn)一步加強(qiáng)、了解，并使我們能更好掌握其特性。

4、過畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)過程中學(xué)會調(diào)查研究，

收集技術(shù)資料的方法，并能較熟悉的運(yùn)用和查找有關(guān)的工具書、手冊、圖表資料的技術(shù)參考書。

5、此次畢業(yè)設(shè)計是我們所許的理論知識和實踐知識的一次實地驗證，培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用已學(xué)理論知識和技能、分析問題、解決問題的潛力。

5、透過編制工藝規(guī)程和擬定工藝路線，使我們科

學(xué)的理解，提高產(chǎn)品的生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)性、社會性得以統(tǒng)一。

6、培養(yǎng)我們調(diào)查研究，收集圖表和資料的潛力培養(yǎng)我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計潛力和繪圖潛力以及數(shù)控自動加工編程;

培養(yǎng)我們對機(jī)械加工的各類機(jī)床的了解，更好的了解各類機(jī)床的特性及應(yīng)用范圍，讓我們今后能更好的、靈活的選取適合的某類機(jī)床來加工。

透過了本次的畢業(yè)設(shè)計，感覺自我對所學(xué)知識的重要性，也發(fā)現(xiàn)自我學(xué)的知識在綜合運(yùn)用潛力還差得遠(yuǎn)，但總體在完成這次上也有了一點進(jìn)步，使所學(xué)的知識和實踐知識融合在一齊，也在處理問題上有了提高，同時也鞏固了所學(xué)的知識和技能，為今后參加工作及進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

透過本次設(shè)計，的確使我感到知識在于積累、知識是學(xué)無止境，深感自我的欠缺，使之我發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，使今后在同樣的問題能夠盡快得到解決。因此，以后務(wù)必扎根于實踐，從中充實自我。

總而言之，由于我的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，實踐經(jīng)驗太小，實踐和理論知識結(jié)合不夠緊密，錯誤和不足之處肯定很多，請各位老師批評和指正。最后，由衷的向擔(dān)任我本次畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師和在大學(xué)三年的任課老師，感謝你們的耐心教導(dǎo)，多謝!學(xué)生我先前有不足之處還請諒解!

畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文四畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。今年我負(fù)責(zé)余營、楊濤、楊明、張宏偉、穆永強(qiáng)等五名畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對李芳等八位同學(xué)的論文進(jìn)行了評閱，在系主任的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過系老師的幫助和同學(xué)們的共同努力，我結(jié)合自己應(yīng)用心理學(xué)方向的特點，在選題上有針對性的采取了一些措施，圓滿的完成了畢業(yè)論文工作。在取得了優(yōu)異的成績的同時，也積累了寶貴的經(jīng)驗。現(xiàn)將自己畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的具體情況匯報如下。

一、工作概況

我指導(dǎo)的5名學(xué)生中，在選題上比往年有所突破，所選課題基本上與自己所從事的實習(xí)工作有關(guān)，并緊密結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)方向的特點。選題確定以后，于20__年3月完成了開題報告。余營同學(xué)在2015年暑假參加了“新光大杯”社會實踐活動，對留守兒童的生活現(xiàn)狀進(jìn)行了較為詳細(xì)的調(diào)研，當(dāng)時我是她的指導(dǎo)老師。

本次撰寫的論文是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上經(jīng)過細(xì)致加工形成的，也是我申報的一項省級課題的參與者;楊濤、楊明、張宏偉、穆永強(qiáng)四位同學(xué)在企業(yè)實習(xí)，在實習(xí)的過程中便開始構(gòu)思論文的選題、量表的選擇與編制，同時收集了不少資料，為他們的論文撰寫工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

除了穆永強(qiáng)同學(xué)的論文稍差一些外，其余四位同學(xué)的論文都完成得非常出色。他們在做論文的過程中，態(tài)度謙遜，并不斷地與我溝通，使自己的論文不斷完善，大部分同學(xué)修改了四五遍。尤其是楊明同學(xué)，當(dāng)他把自認(rèn)為相當(dāng)出色的成型稿子發(fā)給我的時候，我第一感覺是結(jié)果與分析部分太亂太繁瑣，毫無頭緒，但又不知道應(yīng)該如何修改。思考了整整一宿，終于給他提出了詳細(xì)的修改意見，后來經(jīng)過反復(fù)修改，論文的質(zhì)量大大提高。

我認(rèn)為自己指導(dǎo)的這五位同學(xué)的畢業(yè)論文以及評閱的李芳等八位同學(xué)的論文，基本上達(dá)到了本科教學(xué)要求，鞏固了學(xué)生的理論知識與專業(yè)知識，提高了學(xué)生的寫作水平與規(guī)范。在指導(dǎo)的過程中，自己確實做到了認(rèn)真負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)研究資料、并提供有關(guān)參考資料;從方法論角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，解答學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作中遇到的問題;在撰寫的過程中，經(jīng)常對他們進(jìn)行評價性的指導(dǎo)，包括后記與致謝部分都嚴(yán)格把關(guān)。所以論文寫作過程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。

這十三位本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫整體水平達(dá)到優(yōu)良，具體體現(xiàn)在選題具有一定的理論和應(yīng)用價值，能應(yīng)用本專業(yè)所學(xué)知識對在科研中所遇到的問題進(jìn)行分析，在文獻(xiàn)檢索及外文寫作方面表現(xiàn)出較高的水平。論文(設(shè)計)的實施工作中，學(xué)生表現(xiàn)出一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)造性。在論文(設(shè)計)寫作過程中，大部分學(xué)生的語言和文字表達(dá)能力準(zhǔn)確，論文(設(shè)計)學(xué)術(shù)水平均達(dá)到學(xué)士學(xué)位水平的要求。在論文寫作過程中，有些學(xué)生寫作語言規(guī)范性不夠，經(jīng)修改后，基本能達(dá)到要求。

二、存在的問題

從我評閱的八位同學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了以下問題：

(一)頻繁更換選題。由于畢業(yè)論文工作周期較長，同時存在不可預(yù)見性，在這次論文工作，有部分學(xué)生在中間對課題進(jìn)行更換，由于時間上受到一定的限制，對論文(設(shè)計)的質(zhì)量有一定的影響。

(二)選題范圍過于狹窄。在論文(設(shè)計)的選題的范圍方面，我評閱的八位學(xué)生的論文選題全部來自對大學(xué)生各個方面的研究，80%以上的樣本來自于大同大學(xué)，個別同學(xué)有省外院校。

(三)取樣不具有代表性。大部分同學(xué)的取樣中只包括了文、理科學(xué)生，大同大學(xué)是一所綜合性的大學(xué)，不僅有文、理、藝，還有農(nóng)、醫(yī)、工等。

(四)概念的界定模糊不清。有個別學(xué)生對論文中提出的概念沒有能夠進(jìn)行客觀的界定，所以在取樣上不具有代表性。比如尚瀛霞同學(xué)撰寫的《職業(yè)價值觀對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力影響的研究》，不知道什么是大學(xué)畢業(yè)生，所以她的取樣存在嚴(yán)重的問題，經(jīng)過指正后得以修改。

三、對我系畢業(yè)論文工作的幾點思考

本屆畢業(yè)論文反映我系學(xué)生通過四年的本科學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣

和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，有少數(shù)學(xué)生持敷衍的態(tài)度。由于條件限制導(dǎo)致在進(jìn)行大學(xué)生方面的研究選題偏多;部分論文的深度不夠，創(chuàng)新性不強(qiáng);有少數(shù)教師批閱論文不夠認(rèn)真，評語過于簡單，成績的區(qū)分度不大等等。

針對以上這些情況，我系對今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點：

首先，要在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經(jīng)驗的教師在學(xué)生中開展撰寫科研論文的教學(xué)活動，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

其次，要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項目結(jié)合起來，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其三，要提高學(xué)生實驗動手能力、使用計算機(jī)(包括索取信息、計算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等)的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學(xué)會將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點，并作出切實的表達(dá)。

其四，進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生從事論文工作的自覺性。進(jìn)一步加強(qiáng)對論文選題的審核以及過程管理。進(jìn)一步壓縮綜述性選題，確保論文寫作的質(zhì)量和規(guī)范性;允許有深度的教學(xué)研究或理論研究選題。包括指導(dǎo)教師的選派、學(xué)生選題、畢業(yè)論文(設(shè)計)課題審批、論文任務(wù)書的下達(dá)、開題報告的提交和審核、論文的實施、論文的寫作、答辯、修改等全過程均要加強(qiáng)管理，尤其要發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，并且一定要發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。

第五、合理安排時間。最好不要在學(xué)生畢業(yè)前夕進(jìn)行畢業(yè)論文的修改與答辯工作，對學(xué)生倉促做出來的東西，指導(dǎo)老師在短時間內(nèi)沒有辦法進(jìn)行修改。

畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文五隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。

通過這次畢業(yè)設(shè)計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。

在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。

我的心得也就這么多了，總之，不管學(xué)會的還是學(xué)不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺。此外，還得出一個結(jié)論：知識必須通過應(yīng)用才能實現(xiàn)其價值!有些東西以為學(xué)會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會用的時候才是真的學(xué)會了。

篇（9）

二、學(xué)生需要上交材料：生產(chǎn)實習(xí)手冊全部內(nèi)容，是生產(chǎn)實習(xí)成績的評定依據(jù)；畢業(yè)（頂崗）實習(xí)手冊、實習(xí)報告，是評定畢業(yè)（頂崗）實習(xí)成績的依據(jù)；畢業(yè)設(shè)計（論文），是評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的依據(jù)。

三、實習(xí)單位：學(xué)生可以到各種機(jī)電設(shè)備（礦山、運(yùn)輸、農(nóng)機(jī)、能源、輕工、化工、工具、食品、玩具等機(jī)械設(shè)備）生產(chǎn)與制造、模具加工、汽車維修單位；各研究院所；機(jī)電設(shè)備經(jīng)營、銷售與維修等單位實習(xí)。學(xué)生可以去學(xué)校統(tǒng)一安排的實習(xí)單位，也可以自己聯(lián)系實習(xí)單位。

四、實習(xí)內(nèi)容：根據(jù)實習(xí)單位具體情況，熟悉機(jī)電產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計；掌握機(jī)械加工工藝編制與實施；初具數(shù)控編程能力和數(shù)控機(jī)床操作能力；具備產(chǎn)品零件工藝設(shè)計能力和機(jī)電產(chǎn)品的基本裝配、機(jī)電設(shè)備維護(hù)、維修及使用能力，能夠解決機(jī)加工過程中實際問題。能夠獨立學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)的能力，對機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計、加工等工作結(jié)果的歸納能力。

五、實習(xí)要求：參加實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)在校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的幫助下，具體參加有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。實習(xí)結(jié)束時，要求全部完成生產(chǎn)、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)手冊的內(nèi)容。重點注意：

1．實習(xí)開始時，必須填寫好實習(xí)申請表，指導(dǎo)老師安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)前安全培訓(xùn)，同時要求學(xué)生簽定實習(xí)申請表。

2．實習(xí)結(jié)束前要填好“實習(xí)鑒定表”，并有實習(xí)單位蓋章。

3．畢業(yè)（頂崗）實習(xí)報告內(nèi)容必須與實習(xí)內(nèi)容完全一致，否則成績不合格。畢業(yè)（頂崗）實習(xí)報告格式統(tǒng)一，字?jǐn)?shù)不少于10000字。

六、畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯要求：

1.指導(dǎo)老師將任務(wù)書、論文格式、設(shè)計預(yù)選題目等文件在學(xué)生離校前布置給學(xué)生，同時要求學(xué)生采用飛信、qq或電子郵件方式與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，每半個月至少給指導(dǎo)老師匯報一次。

2.根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，指導(dǎo)老師提前通知學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、答辯時間。

3.答辯委員會組成可以根據(jù)老中青結(jié)合的原則按專業(yè)組合，不得少于2人，并確定組長一人，報教研室。答辯要求XX年4月底完成，成績上交時間另行通知。

七、實習(xí)紀(jì)律和注意事項

1．實習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定和安全操作制度，進(jìn)入車間必須戴安全帽，并確保服裝、鞋子符合安全要求。實習(xí)結(jié)束前不得提前離開實習(xí)單位，嚴(yán)禁下河游泳，避免安全事故發(fā)生。對不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，對工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。

2．實習(xí)期間要嚴(yán)格遵守企業(yè)勞動紀(jì)律和各項規(guī)章制度。實習(xí)期間一律不準(zhǔn)請假，特殊情況要取得實習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)教師的同意，病假要有醫(yī)生證明，否則從嚴(yán)處理。如果在實習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實習(xí)成績不及格。

3．學(xué)生必須尊重實習(xí)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)和安排，對重大問題事先要向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)人員反映，共同協(xié)商解決，學(xué)生不得擅自處理。認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在實習(xí)中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．在實習(xí)期間，必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠實守信的實習(xí)生和文明禮貌的員工。服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情。尊重工地技術(shù)人員和工人師傅，搞好團(tuán)結(jié)。

篇（10）

畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的最后一個實踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，相對其他教學(xué)環(huán)節(jié)而言，它對進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，全面提高畢業(yè)生素質(zhì)，使之盡快適應(yīng)社會需要起著更為重要的作用。

然而如何搞好畢業(yè)設(shè)計，各學(xué)校由于操作方法不同，結(jié)果也有很大差異。我校在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化06級畢業(yè)設(shè)計中，本著面向工程師培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)，采用了模擬產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)改革方案，取得了較好的效果和經(jīng)驗，并從中探討和研究了工程教育培養(yǎng)的目標(biāo)、要求和方法等問題，對開展工程師培養(yǎng)模式的教學(xué)研究與實踐起到了積極的推動作用。

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方案的探索

我校是從2002年開始招收工科專業(yè)本科生的，作為專業(yè)課教師，從學(xué)生一入學(xué)就開始考慮如何開展畢業(yè)設(shè)計了。由于筆者和幾位教師正在研究和設(shè)計一種稱作支盤成形機(jī)的建筑地基施工機(jī)械，為此曾多篇，出版專著一部。在設(shè)計和研究的過程中，我們深深體會到作為一位機(jī)械工程師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力，聯(lián)想到教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計，如果讓大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到或基本達(dá)到能夠開展類似產(chǎn)品設(shè)計的程度和能力，將會對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在就業(yè)中的競爭能力一定會有突出的收獲和效果。但是要完成這樣的設(shè)計，從教學(xué)計劃的時間上看是不可能的。于是，就考慮吸引部分機(jī)械設(shè)計愛好者，利用業(yè)余時間，開展第二課堂，進(jìn)行模擬產(chǎn)品的設(shè)計。

這樣的教改思路與教研組教師和系領(lǐng)導(dǎo)通報之后，立即得到大家的肯定和支持，于是決定在06級學(xué)生中開展一次探索性的、非正規(guī)的教學(xué)改革：由學(xué)生自愿報名，利用業(yè)余時間，開展這項模擬產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)活動。

由于各方面工作都組織得比較好，設(shè)計工作進(jìn)展順利，同學(xué)們很快就喜歡上了這項活動。并經(jīng)教研組和系里研究決定，即以此業(yè)余教學(xué)活動為起步，延續(xù)到利用畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時間，進(jìn)行一次面向工程師培養(yǎng)模式的教學(xué)改革項目，設(shè)計題目確定為《ZPCXJ－×××／××××型支盤成形機(jī)結(jié)構(gòu)及機(jī)加工工藝設(shè)計》。

二、設(shè)計課題的選擇及設(shè)計任務(wù)的確定

1．設(shè)計課題選擇的依據(jù)

(1)作者近年來一直進(jìn)行此方面的科技研究和開發(fā)設(shè)計工作，手頭有這方面的研究資料和設(shè)計經(jīng)驗，能夠方便地指導(dǎo)學(xué)生開展這項活動，這是能夠開展此項教改工作的外部條件。

(2)項目組主要成員在開展“支盤成形機(jī)”的設(shè)計研究過程中，充分體會到作為一個機(jī)械工程師，當(dāng)他走上工作崗位后所面臨的主要問題和應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)和能力。為此對學(xué)校的教學(xué)過程和方法進(jìn)行反思，促進(jìn)了開展教學(xué)改革和研究的創(chuàng)新，這是能夠開展此項教改工作的內(nèi)部動力。

(3)這個課題的設(shè)計內(nèi)容比較全面。其結(jié)構(gòu)為一個涉及連桿機(jī)構(gòu)、液壓裝置等的中等復(fù)雜程度的機(jī)械產(chǎn)品；其制造涉及車、銑、刨、鏜、鉆和磨削等各種冷加工技術(shù)，鑄、鍛、焊等各種熱加工技術(shù)和各種復(fù)雜的熱處理技術(shù)；其內(nèi)容既包括機(jī)械設(shè)計，又包括加II藝設(shè)計。這不僅培養(yǎng)了機(jī)械工程師的整體能力和全面素質(zhì)，更重要的是實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

(4)這是一個新產(chǎn)品，一個正在研究和開發(fā)的未定型產(chǎn)品。開展這樣的設(shè)計，不僅局限在機(jī)械設(shè)計的理念上，而且更具有產(chǎn)品開發(fā)的意義，這又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。

(5)這不僅是一個傳統(tǒng)的學(xué)科，而且還可以和其他學(xué)科緊密結(jié)合形成一門新的邊緣學(xué)科。因為學(xué)生必須在了解工程地質(zhì)、地基基礎(chǔ)和建筑施工等方面的基本知識后，方可進(jìn)行設(shè)計。這是實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，培養(yǎng)新世紀(jì)寬基礎(chǔ)、跨學(xué)科人才的重要手段，也是開展此項教改工作的更高層次的目標(biāo)。

2．設(shè)計內(nèi)容和要求

(1)關(guān)于設(shè)計題目

設(shè)計題目雖然只有一個，但原始數(shù)據(jù)每人一組，設(shè)計的結(jié)果在方案上可以是相同的，但其計算結(jié)果、圖形結(jié)構(gòu)形狀和尺寸等是完全不同的，這樣不僅保證學(xué)生的設(shè)計必須要由自己親自完成，同時還將這個產(chǎn)品開發(fā)為一個系列化產(chǎn)品。這樣有利于學(xué)生在設(shè)計過程中互相協(xié)作、交流和溝通，充分發(fā)揮其主觀能動性，去分析、研究并最終找到一個共同的解決方案。當(dāng)然，也有不能達(dá)成一致意見的，或由指導(dǎo)教師確定，或者干脆就保留幾種不同的方案，形成明顯的對比，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

(2)關(guān)于設(shè)計任務(wù)

按照項目組的教學(xué)實施計劃，本次設(shè)計要求每位同學(xué)完成如下任務(wù)：

①設(shè)計任務(wù)的內(nèi)容。對“支盤成形”設(shè)備的總體設(shè)計和其兩個主要部件――“工臂工作機(jī)構(gòu)”和“推力液壓缸”，從幾何參數(shù)計算、結(jié)構(gòu)原理設(shè)計、結(jié)構(gòu)尺寸和強(qiáng)度等設(shè)計、裝配圖設(shè)計、全部60多個零件及精度設(shè)計、大部分零件加工工藝設(shè)計、復(fù)雜零件的數(shù)控加工編程等進(jìn)行全面設(shè)計。

②設(shè)計成果的形式。設(shè)計成果要求同學(xué)完成《支盤成形機(jī)設(shè)計計算說明書》、“設(shè)備工作系統(tǒng)示意圖”、“總體設(shè)計外形圖”、“各主要部件裝配圖”、“主要部件全部零件圖”、“大部分零件加工工藝卡”、“個別復(fù)雜零件數(shù)控加工程序”等。

三、設(shè)計過程中的知識運(yùn)用和能力培養(yǎng)

1．知識準(zhǔn)備和課題調(diào)研

首先是由同學(xué)自學(xué)《擠擴(kuò)支盤樁及其成形設(shè)備――技術(shù)與應(yīng)用》等書籍；查閱有關(guān)資料，了解本設(shè)計課題的服務(wù)對象、應(yīng)用價值和國內(nèi)外最新動態(tài)等。這是一個知識準(zhǔn)備過程，同時也是一個自學(xué)能力和資料檢索能力的培養(yǎng)過程，更是一個有目的、自覺的課題調(diào)研過程。

之后，帶領(lǐng)學(xué)生深入地基施工現(xiàn)場，進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研和方案構(gòu)思或方案設(shè)計。這個過程非常重要，是學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實際的重要方式，是激發(fā)學(xué)生應(yīng)用自然科學(xué)知識，發(fā)揮自己的主觀能動性，認(rèn)識和改造世界，開展創(chuàng)新的良好切入點。

2．設(shè)備總體設(shè)計方案的確立

首先要考慮設(shè)備的作用是什么?設(shè)計要解決的主要問題是什么?在合理規(guī)劃設(shè)備的工作過程和基本要求、設(shè)備工作機(jī)構(gòu)的工況特點和動作要求等的基礎(chǔ)上，還應(yīng)考慮設(shè)備工作過程中可能出現(xiàn)的其他問題等。分析和研究之后，即可擬定出“支盤成形機(jī)”工作機(jī)構(gòu)的工作原理圖、設(shè)備配套裝置及工作系統(tǒng)圖和整個設(shè)備的機(jī)械傳動系統(tǒng)及液壓傳動系統(tǒng)圖。

這個設(shè)計過程是十分復(fù)雜的，需要機(jī)械專業(yè)方面的基本知識，還需要設(shè)備服務(wù)對象的基本知識。學(xué)生把在大腦中的形象思維轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品模型的初步設(shè)計方案的過程中，常常會出現(xiàn)多種設(shè)計方案，需要進(jìn)行比較和優(yōu)化，經(jīng)過多次修改或迭代，最終確定合理方案。

3．設(shè)計原始數(shù)據(jù)及技術(shù)參數(shù)的確定

一些設(shè)計只有其原始數(shù)據(jù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須經(jīng)過進(jìn)

一步的分析和計算確定一些其他必要的技術(shù)參數(shù)，方可進(jìn)行下一步設(shè)計。這些參數(shù)的確定，常常要運(yùn)用數(shù)學(xué)和力學(xué)等理論知識進(jìn)行詳細(xì)精確的分析和計算，確保設(shè)計能夠科學(xué)合理，這是對學(xué)生開展技術(shù)設(shè)計的思想意識、從事技術(shù)工作的負(fù)責(zé)精神和精益求精的科學(xué)態(tài)度的考驗和培養(yǎng)。

4．部件結(jié)構(gòu)設(shè)計及計算

機(jī)身及推力液壓缸連接裝置的設(shè)計及校驗計算，機(jī)身及工臂工作機(jī)構(gòu)主要結(jié)構(gòu)尺寸及其各連接結(jié)構(gòu)件的設(shè)計和校驗，零件圖設(shè)計等。推力液壓缸各缸體內(nèi)、外徑的設(shè)計計算，推力液壓缸推、拉力的計算，推力液壓缸的主要結(jié)構(gòu)件尺寸及其各連接結(jié)構(gòu)件設(shè)計和校驗。最后完成機(jī)身及工臂工作機(jī)構(gòu)和推力液壓缸的裝配圖設(shè)計和全部零件圖設(shè)計等。

設(shè)計計算的知識涉及機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械原理、液壓傳動與控制等專門知識。這是檢閱學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實與否的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練，是學(xué)生能否成為一個合格工程師的必然途徑。

5．零件及其精度設(shè)計

零件精度設(shè)計是一項看似容易，實際復(fù)雜的工作。它是機(jī)械設(shè)計與機(jī)械加工工藝設(shè)計有機(jī)聯(lián)系的紐帶，是機(jī)械工程師必須具備的關(guān)鍵技能。機(jī)械設(shè)計是否合理，能否達(dá)到設(shè)計的要求和理想目的，零件能否加工制造，產(chǎn)品成本是否科學(xué)合理等一系列指標(biāo)，都與零件的精度設(shè)計有關(guān)。計算和經(jīng)驗雖然在零件精度設(shè)計中非常重要，但通過產(chǎn)品的試驗和試生產(chǎn)，發(fā)現(xiàn)缺陷與不足，進(jìn)而加以適當(dāng)?shù)母脑觳攀歉匾囊画h(huán)。

6．部分或全部零件的加工工藝設(shè)計

機(jī)械加工工藝設(shè)計所涉及的知識包括公差配合、機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削機(jī)床與刀具、裝備設(shè)計、數(shù)控技術(shù)和CAM等一系列相關(guān)專業(yè)課。

機(jī)械加工工藝過程由若干個工序組成。機(jī)械加工中的每一個工序又可依次細(xì)分為安裝、工位、工步和走刀。不管什么樣的生產(chǎn)類型都要求有較為細(xì)致的組織分工及合理的機(jī)械加II藝規(guī)程。作為一個現(xiàn)代化的機(jī)械設(shè)計制造工程師，必須具備快速并且合理的設(shè)計工藝路線和填寫工藝卡片的能力。此外，對一些高精度零件，還進(jìn)行了數(shù)控加工程序設(shè)計，培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)控編程的實際工作能力。

7．技術(shù)文件的編制

技術(shù)文件主要是畢業(yè)設(shè)計說明書及其相關(guān)附件等。這些文件是對整個設(shè)計過程的全面記錄和總結(jié)，是體現(xiàn)設(shè)計者的思想、意志和行為的書面文件，是完成設(shè)計任務(wù)的重要標(biāo)志，是設(shè)計者介紹設(shè)計成果、產(chǎn)品價值和使用說明等的重要手段。編制這些技術(shù)文件時，學(xué)生需熟練掌握各種計算機(jī)辦公軟件的使用，從而成為一個現(xiàn)代化辦公技術(shù)應(yīng)用和信息技術(shù)應(yīng)用的行家里手。

四、教改成果

1．知識應(yīng)用比較寬闊。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中，不僅對其所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行了一次比較全面、細(xì)致的應(yīng)用，而且還解決設(shè)計中的實際問題，特別是機(jī)械與建筑的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的知識面得以拓寬，這是培養(yǎng)多學(xué)科、跨專業(yè)的現(xiàn)代化復(fù)合型人才的有益探討和有效途徑。

2．能力培養(yǎng)十分全面。這樣的畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的能力培養(yǎng)是多方面的。比如分析問題和解決問題的能力，跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合分析問題的能力，計算機(jī)輔助設(shè)計和辦公軟件的應(yīng)用能力，產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)的基本能力，機(jī)械設(shè)計及機(jī)械制造的基本能力，科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的初步能力，自學(xué)能力和資料檢索能力，論文的撰寫能力等。

3．學(xué)生素質(zhì)得以提高。在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，學(xué)生的素質(zhì)也得以大幅度提高，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：理論聯(lián)系實際、改造世界的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，新產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)的意識、創(chuàng)業(yè)意識和市場意識，團(tuán)隊精神和協(xié)作意識，精益求精的工作態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神，用于科學(xué)工程技術(shù)描述和論證的文學(xué)素養(yǎng)等。

4．教師能力有所強(qiáng)化。通過這樣的畢業(yè)設(shè)計，使教師的科研能力和教學(xué)水平得到有效強(qiáng)化，顯然，這也是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐工作能力、教學(xué)科研能力和創(chuàng)造能力的，符合時代特色和要求的合格教師的有效途徑，是加強(qiáng)大學(xué)師資隊伍建設(shè)的有效手段。

5．教學(xué)質(zhì)量得到保證。由于這種教學(xué)模式科學(xué)合理，教師在指導(dǎo)中方法得當(dāng)、孜孜不倦，學(xué)生在設(shè)計中克服困難、全力以赴、興趣盎然，因此取得了良好的效果，教學(xué)質(zhì)量得到保證。