序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教師線直播課工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、上課基本情況：

網絡直播課要求我們教師在課前做好充分的準備工作，我們又沒有教材和備課資料，只能克服困難，通過網絡搜集，查找，整理一些資料，我們還要圍繞相關知識搜集一些音視頻資料，提前發學生手里。如在讓學生預習《孫權勸學》和《黃河頌》時，我在喜馬拉雅上找好朗誦視頻提前發到QQ群里，讓學生先多聽幾遍，保障能讀準字音和節奏，其次根據電子課本上的課后題預設幾個簡單問題讓學生帶著問題再去預習。

每節直播課前15分鐘，在釘釘群和QQ群里發課堂鏈接提醒同學們上課讓小組長也督促;并要求學生上課前打卡，報數接龍，便于教師進行統計，對于沒有按時進入直播間上課的同學，我會通過微信、電話等方式與學生取得聯系，督促其按時上課。對于個別特殊情況未能聽直播課的同學要看回放，抽查他的課堂筆記。這樣下來每節課95%學生能參與到直播課來。

課堂中要求學生認真記筆記，下課及時整理好筆記后截圖發給老師，以便了解學生是否認真聽課。90%學生能做筆記，但知識全面、雙色特色筆記，字跡工整的學生卻并不太多。

網絡課程結束后，我會根據當天的授課內容利用釘釘直播或開視頻會議進行補充完善，并布置相應的作業，并要求同學們完成后按時上交到家校本。老師會及時抽查批改并發現問題作出評價。我們很努力地不放棄每一個學生，讓每一個學生跟上上課的節奏不掉隊，但總有個別4-5個學生，而且每課都是這幾個同學不管怎么督促上課總是遲到，作業總是不能按時交上來，多次給家長打電話溝通，家長也對其束手無策。

二、采取措施

線上教學的優劣參半，我采取了以下措施來揚長避短：1，重視學生思想上的教育： 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。每節直播課前用幾分鐘對學生進行思想教育，讓學生充分認識網絡學習需要高度自覺自律。

篇（2）

該全自動錄播系統主要由5個部分構成：全自動錄播操作臺、輸入輸出設備（目標定位系統、多鏡頭切換式拍攝系統）、全自動錄播編輯機、圖形圖像工作站。

1.1 全自動錄播操作臺

全自動錄播操作臺包括課件顯示液晶、直播監視液晶、現場視頻監視液晶、外部設備接口組、多媒體控制鍵，錄制只需按“錄制/暫?！卑粹o就可以自動進入錄制，錄制結束則只需按“錄制結束”按鈕。一體化錄播控制臺大大降低了教師使用的難度，增強了系統的易用性和穩定性。

1.2 目標定位系統

目標定位系統采用超聲波目標定位方式。在黑板和白板下方設置8個超聲波感應器，通過超聲波感應技術對講臺上的人的位置進行定位，不受光線、溫度等影響，可對每個感應器分別設置不同的感應場景，觸發感應器即刻切換相應場景。而學生定位同樣采用超聲波定位方式，錄播教室內配備吸頂麥克和無線麥克，學生回答問題時，只需要拿起無線麥克講話，鏡頭就可以準確定位到該學生。當講臺上沒有人即講臺上超聲波感應器沒有感應到移動人物，并且學生沒有回答問題時，系統會自動切換到全景鏡頭。

1.3 多鏡頭切換方式拍攝系統

拍攝時主要是六路鏡頭的切換，五路為攝像機信號，一路為VGA采集卡采集的電腦信號。四路攝像機架設在教室后方正對講臺，跟蹤拍攝教室全景鏡頭、教師在講桌前的近景鏡頭、教師在白板左側的中景鏡頭、教師在白板右側的中景鏡頭、教師在黑板處板書鏡頭。另外一路攝像機架設在黑板正上方，學生攝像機設置的鏡頭包括54個學生座位鏡頭和一個學生全景鏡頭。VGA采集卡采集的電腦信號，則是自動錄制教師在電腦上做的任何操作，包括教師的PPT課件及其他一些操作。

全自動錄播編輯機能智能地判斷教師的講授意圖，根據教學實際過程以及對教師行為模式的理解，通過全自動錄播編輯控制臺，控制所有輸入輸出設備，進行智能場景調度。當教師站在講桌處時，系統會自動切換到教師在講桌處的近景鏡頭；而當教師走下講臺時，系統自動切換為整個教室的全景鏡頭；系統自動實時地將符合當前教學狀況的場景剪輯、處理、傳送給圖形圖像工作站做數據編碼處理，從而制作成標準格式的流媒體文件，以便存儲和直播。

1.5 圖形圖像工作站

圖形圖像工作站負責完成采集、編輯、錄播等工作。利用SSV流媒體編碼技術對視頻圖像進行編碼處理，并且碼流可以選擇400 K、1 M、2 M等三種方式，在1024×768分辨率，32 Bit色彩的情況下，碼流小于1 M；錄播文件格式為標準的Mp4、ASF等流媒體文件格式，生成的視頻文件可以直接上網，無需再做格式轉換。另外，如果需要編輯，這兩種格式的文件也能方便地支持后期編輯；錄播文件方式以網絡直播模式為主，支持電子課件和教師形象畫中畫方式，支持在錄播過程中隨時切換和移動；圖像切換具有自動和手動兩種模式，在自動狀態下，所有視頻、音頻、課件資源的切換自動進行；錄播特技還提供自動合成包括學校信息、教師信息、課程信息在內的片頭、片尾；錄播幀率可選20～25幀/秒；唇音同步效果較好，聲音和圖像之間的時差不得超過100 ms。

2 錄播系統在高中教學中的優勢

2.1 有利于青年教師的專業成長

鎮江市實驗高級中學為提高新教師的教學能力，一直開展青年教師“135拜師結對”活動。除需要青年教師自己努力外，還需要大量聽取別人的各級公開課，請有經驗的教師指導，以便發現自己的不足，加以改進。但由于多方面因素的影響，青年教師不能及時看到自身的問題，需要靠他人點評。而在錄播系統的幫助下，新教師完全可以獨立錄制自己的教學過程，在教學結束后，參照錄像對教學過程中的每個環節進行反思、評價，也可把錄像提供給其他教師觀看點評，有效地促進青年教師的快速成長。

2.2 有利于優質教學資源共享和多人觀摩

通過錄播系統，教師實時收看教學過程，學習優秀教師的教學經驗，提高自己的教學水平，領悟他人處理問題的方式技巧。同時也解決了當有著名專家、學者講課或做報告時，聽課人數受限的問題。鎮江市實驗高級中學曾經多次舉辦百人以上的聽課活動，效果很好。通過網絡直播聽課或學習，教師和學生可在本班教室實時觀看，實現自主學習，最大化地實現學校教學資源共享。

2.3 有利于監控和評估

傳統的課堂教學評估，對授課教師的個人優勢及不足難以進行有效的評價，關鍵在于授課教師看不到自己的真實情況。有了這套系統以后，評估教師通過回顧即時生成的視頻，既可以對每個細節、優點進行評分，也可對每一處不足進行截圖，直觀明了。授課教師和評課者可以有針對性地交流，實現在線評估。

2.4 有利于實現遠程教育

由于中學課程相對較多，在減負增效的大背景下，校內時間有限。利用此系統可以將重點學科和重點內容的課程視頻放到網上，學生可以利用課余時間進行回顧和有針對性學習。這樣既快捷又方便，讓學生真正做到溫故知新。

2.5 有利于精品課程教學錄像的制作

由于錄播系統能夠有效整合教師視音頻信息、學生活動視音頻信息和VGA信息，并錄制成單流或多流文件，可以避免教學錄像內容只反映教師活動的單調化和呆板化，有效體現課程教學錄像的精品特征。錄播系統中所有輸入的圖像均經過數字化處理，圖像之間可進行實時無縫切換，并且采取硬件采集、編碼方式，令畫面質量明顯提高，錄制方式隱蔽，不影響教師發揮。同時錄制的人力成本大為降低，無需后期編輯制作，極大地提高了制作效率。

3 錄播系統的不足

雖然全自動錄播系統能夠高效高質量地完成大部分教學的需求，但是在有些方面還是不盡如人意。

3.1 人物定位

采用超聲波定位方式也有弊端，當講臺上有兩個或兩個以上的人時，系統不知道定位哪個鏡頭，所以當有學生上臺演講或者完成板書作業時，教師必須走下講臺；教師離黑板的距離要保證在1.5米之內，才能觸發感應，所以對上課教師提出更高的要求，要時刻注意自己的位置。

3.2 話筒

在課堂教學中錄播系統是通過話筒來切換到學生場景的，而話筒數量有限，無法滿足人手一個話筒，并且移動性太差，學生只能通過話筒的傳遞來回答問題及切換畫面。因此，在以小組合作為主的學習模式中就顯得力不從心了。不同的學科分組不同，教室的布局需要隨時改變，因此對話筒的要求更高，而現有的技術無法實現人手一個話筒的同時保證學生的位置可隨時改變。另外。筆者觀察發現，學校所用話筒的結構是切面型的，講話時必須直接對著切面，否則無聲音。這就要求學生掌握話筒的正確使用方法。

3.3 畫面切換

當畫面切換到VGA采集的電腦信號并且教師不再操作電腦時，VGA畫面停留時間過短，對于某些字數比較多的PPT，通過直播觀看的教師沒有足夠的時間看完PPT上的內容；教師在講授白板上的投影內容時，如果站在白板和黑板的中間感應器前，鏡頭切換畫面內容并不是白板，場外教師不能及時看到白板內容，所以對授課教師又提出站位的要求。筆者統計發現，絕大部分教師會隨著上課進入狀態而忘記站位問題，不能照顧到場外的觀眾。

3.4 實驗課等特殊課的特寫鏡頭

實驗課等特殊課中會涉及特寫鏡頭的拍攝，而錄播系統則不能很好地完成任務。例如：化學實驗課上演示氯氣的制作，就無法拍攝到特寫鏡頭，不能滿足場外觀眾的視覺需要，教室內的部分學生也會由于角度問題看不清演示。

3.5 視音頻同步

為了保證畫面和聲音的質量，在設置系統參數時要有所取舍，所以錄播教室對外直播時會有幾秒鐘的延遲，不能保證完全的同步；在線觀看的計算機中不能共存幾種不同的播放軟件，否則會導致直播有畫面無聲音的現象出現。

3.6 錄播系統硬件

由于高中教學需要，錄播系統的使用比較頻繁。在2010—2012年期間，錄播系統的硬件出現幾次故障，其中編輯機更換兩次，攝像頭云臺也做了調整，音頻的錄入和輸出也出現過問題。另外，筆者觀察發現錄播教室燈光系統的設計有待改善，錄制的圖像對比度較低，色彩暗淡，還原度差。同一間錄播教室，上午和下午、晴天和陰天的錄制效果差別也很大。由于錄播教室的燈光布局問題，整體照度不理想，很大程度上影響了錄制效果。如果嘗試把錄播教室的燈光改造成三基色熒光燈系統，可能會有所改善，同時也不需要對錄播教室原有走線和裝修做大的改動，改造費用也不高。

4 錄播系統應用的制度建設與激勵措施

筆者通過兩年來的研究發現，大部分教師并沒有熟練掌握這套系統。因此，一方面，教師專業成長需要學校政策層面的支持，更需要網絡教研平臺等技術平臺的支撐，從而構筑一個終身學習的環境與平臺；另一方面，任何先進的設備和技術都離不開教師，特別是一線教師的認同與實踐，需要教師不斷提高自身的專業技能和使用數字化工具的能力，但如何引導激勵廣大教師積極應用錄播系統，需要有相應的制度保證與激勵措施。

4.1 加強培訓力度

錄播教室建成初期，學校曾組織過培訓，但當時中青年教師居多，一部分老教師并沒有接受這套系統，所以培訓的力度和廣度要進一步加強。首先，針對各學科教研組長進行培訓，幫助教研組長更新觀念，認識到錄播系統對學科資源建設及網絡教研活動開展的重要性，并努力把錄播系統軟件平臺作為教師終身學習的網絡平臺。其次，針對全體教師進行培訓，讓每一位教師都能認識到此平臺的功能與益處，激發教師使用錄播系統的熱情。

4.2 以政策和制度為保障

由學校教務教科研部門牽頭，從學校教學管理層面進行要求，可根據各個學校自身情況要求每位教師定期上一節錄播課，要求所有的教研活動盡可能在錄播教室舉行，每學期舉辦錄課評課活動，錄課教師的活動可作為工作績效獎勵等，調動教師使用錄播系統的積極性。

4.3 發揮名人效應

組織相關學科專家、學科帶頭人、骨干教師等進行各學科系列專題知識的錄課，學生不僅能利用公共時間在線聽到名師名家的課程，也可在課后登錄校園網下載課程視頻。

4.4 個人空間規劃

篇（3）

一、積極開展黨的群眾路線教育實踐活動。

根據教體局的統一部署，在局黨組召開動員大會后，電教館全體人員非常重視，認真對待，積極開展各種形式的學習活動。在局機關集體組織的學習文章和觀看影視資料等活動基礎上，電教館聯系工作實際，緊密聯系基層工作，服務基層師生。通過網絡、報紙等多種媒體自行組織學習活動，認真做好筆記，撰寫學習體會，不斷提高認識，更新觀念，認真謀劃工作思路。

二、堅持不懈地加強自身建設。

2014年，依托黨的群眾路線教育實踐活動和中央八項規定精神，電教館繼續嚴格要求人員按照單位制度和規定辦事，利用工作之余時間安排人員集體學習、討論或者下鄉指導教學，不但避免了人員在空閑時聊天等不良行為，而且提高了工作、生活等自身素養和業務技能，大大的提升了辦事效率和服務質量。

三、以活動促應用。

圍繞中小學教學質量的提高，組織開展了優質課、電教論文、課件、Science word等一系列評比技能型比拼活動，經過認真篩選和公正評審，共有129件作品在周口市獲獎，2件推薦參加省級大賽。通過活動，不斷加強教師的信息技術素養和計算機操作技能的培養和提高。

四、認真籌劃師資培訓。

根據省廳有關“中小學教師信息技術與遠程教育應用能力培訓”的文件精神和我市教育信息化師資培訓計劃，在暑假期間，我們完成了全縣的信息化教學骨干教師培訓工作。

五、保障網絡安全與暢通。

對教體局機關辦公機器維修及網絡暢通電教館全力做好保障，2014年網絡運行安全、平穩，無任何不良網絡事件發生。同時，配合各個股室和全縣各級各類學校做好扶溝教育網信息工作，完成各種重大事件的錄像工作，全年共拍攝了4350分鐘的素材資料，存入硬盤有1100多G。

六、繼續做好省教育廳布置的“全國教育信息化工作進展地理信息系統”數據上報工作。

七、配合招辦做好2014年高招標準化考點建設工作

依據《河南省國家教育考試標準化考點建設視頻及網絡監控技術參考標準(暫行)》要求，2014年對我縣5個普通高招考點進行規劃，并對以往安裝的設備進行檢修，監督安裝人員按照技術指標要求對設備進行安裝、調試工作，前后達一個月的時間，圓滿完成了2014年高考視頻監控中要求的內容。

篇（4）

無線漫游為網絡教研插上隱形的翅膀

經濟型校園無線漫游網絡的構建，不僅填補了現有網絡的空白，也成為學校開展常態化網絡教研的前提，給學校的教學教研發展帶來了新的契機。

1.打破定勢 科學選址

若想用少量的資金建成便捷的無線漫游網絡，就必須打破一般的思考方式，另辟蹊徑：把室內無線路由放到室外使用。這樣不但無線信號輻射的區域擴大了，而且因阻隔較少，同距離信號就強了。

由圖1就能看出：我校不但建筑平面成長方形狀，而且6幢建筑的樓層高度也各不相同；建筑既有南北朝向，也有東西朝向；教師辦公室更是分散在不同教學樓里的不同樓層中。所以在選擇無線路由的安裝位置時，遵循了以下幾個原則：（1）把學校劃分成若干個區域，盡量放置在本區域的中心位置。（2）把室內無線路由器安裝在室外屋檐走廊等合適的位置（太陽曬不到、雨水淋不進），本區域內各室與路由器視距內無障礙物。（3）每間教室最好有2個以上無線信號覆蓋，確保無線網絡的穩定。

2.末端延伸 無縫嵌入

為了避免重新布線給學校建筑和辦公室裝修帶來更多破壞，無線網絡必須是在學校主干網的“末端”做適當延伸，對局部結構改造而成。所以，在科學選址后，要按照就近原則，從教室或辦公室的模塊接入無線路由器。

由于有線網絡中提供的網絡打印等服務都必須在同網段中才能實現，所以為了把無線網絡無縫式嵌入原來的校園網絡中，不影響原來所有的網絡功能，需把網線連接到一個LAN口，實現對現有網絡的無縫嵌入。

3.巧妙改裝 美觀隱蔽

室內無線路由器拿到室外用既禁不起日曬雨淋，也不美觀，所以必須在合適的位置用合適的方式把它隱藏起來，而且還不能影響它的無線效果?？紤]再三，發現在走廊或屋檐底下裝吸頂燈的方法能很好地解決這一問題。改造后的“無線燈”不但外形隱蔽，而且區域內信號極好。

4.擇強而網 校內漫游

我校共裝了6個無線AP，并進行了相關設置，筆記本在移動到新的無線區域時，就會自動檢測并瞬間建立與信號較強的無線AP之間的通訊，無需再手動設置。對于使用者來說，由于還是同一個SSID號和來自同一個DHCP服務器分配的同一個IP地址（設置方法不再詳述），所以根本感覺不到通訊信號是由多個無線AP發出的，真正實現了校內漫游。

無線漫游網絡使網絡教研走向常態

校內教師人手一臺筆記本電腦、微格教室實現網絡點播與直播、集合多種媒體功能的大型報告廳等一系列數字校園的優勢，成為我校網絡研修強有力的助推器。無線漫游網絡的構建，更是突破了傳統網絡的“瓶頸”，不僅為教師無線上網提供了方便，而且為推進常態化網絡教研提供了良好的網絡環境。

且看語文學科開展的一次網絡教研：

【活動紀實】

駱駝中心學校某年某月語文學科網絡教研活動具體安排

活動主題：“同課異構，多元解讀”

活動形式：網絡教研之課例研討

參與對象：駱駝中心學校全體語文教師（包括啟緒校區、敬德小學）

活動時間：略

課例內容：人教版小學語文第六冊第14課《檢閱》

具體安排：活動跨時四個星期，共分為五個階段。

第一階段：對話文本，展示個性。

第一周，由低、中、高年級段同教研組的每一位教師根據教學內容進行獨立備課活動，形成第一次教學設計，并在學校網站/教師博客群組——語文學科的相應年級組內。這個階段全體教師要深入研讀教材，分析教材，把握教材的編排體系、重難點乃至每一個環節， 達到挖掘教材、吃透教材、把握主要內容的目的。

第二階段：小組備課，集思廣益。

第二周，每個教研組通過QQ群，商定一名上課教師，評選出一份優秀教案，并經過討論修改，集思廣益，形成第二次教學設計，確定上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，并第二次教學設計。

第三階段：立足課堂，化零為整。

第三周，組內研討。各教研組按原定計劃到微格教室進行試教上課，各組的每位教師進行聽課活動（可以到現場聽課，也可以收看網絡直播，如果沒能準時收看，可以進行網絡錄播）；評課還是通過網絡跟帖的形式進行，針對備課內容設計若干問題，結合本組實際修改預案，對預案進行取舍、調整、修改、補充，形成第三次教學設計，力求體現一種共性和個性完美的結合，第三次教學設計。

第四階段：集中展示，多元解讀。

篇（5）

“90后”成網絡名師打破論資排輩

睡不足5個小時，26歲的物理教師曾珍一早從床上爬起來，準備8點鐘的網絡視頻直播課。視頻的另一頭，來自廣西、陜西、四川，甚至臺灣的學生，等待曾珍在網上講授高中物理。從早上8點到晚上12點，曾珍都排滿了課。

曾珍是家住成都市的一位網絡在線教師，目前在全國各地有40名學生。她曾經自己辦班做線下高中物理輔導，自從接觸了在線教育，準渥戰全職在線教師。

“線下授課太累，有時間和空間的限制。利用互聯網平臺，對我們來說是一個契機，只要教得好、有名氣，全國各地都能有學生?！痹湔f，在線教師靠質量取勝，教學功底扎實才能脫穎而出。

如今，利用某教育平臺，曾珍在網上已小有名氣，且月收入不菲。她認為，教學方法和個人魅力是在線教師的核心競爭力，“要拿得出好的內容才行?！睘榱宋龑W生，她創新了很多方法，例如，把繁雜的知識點進行歸納，把高中物理知識12個板塊建成模型，稱為“十二宮殿”法，深受學生歡迎。

攀枝花市的高三學生趙韻暉從去年開始在網上購買曾珍的物理課?！拔沂撬圀w生，由于藝體集訓，基礎課落下不少，物理更是零基礎?！壁w韻暉告訴記者，每周，她會利用晚自習放學后通過視頻上曾老師的課，一節課兩個小時，不懂還可以重復播放視頻，物理成績有很大提高。

“曾老師解題愛用巧方法，比較容易聽懂，而且年輕老師上課有自己的風格，不死板?！壁w韻暉很喜歡自己的在線老師，她認為，線上的年輕老師并不比線下老師差。有的家長對年輕教師有顧慮，認為年長教師更有經驗，但線上教師打破了論資排輩，“只要學生喜歡，給好評，就會越來越有名氣，吸引更多學生。”

找老師學習服務電商平臺――“跟誰學”成都分公司副總經理劉文明告訴記者，該平臺目前有3萬名成都本地教師注冊，其中70%以上的教師都在進行線上授課，月收入最高的教師能達到四五萬元。平臺對入駐教師主要審核身份真實性，并不會硬性要求教師提供教師資格證，如果教師有惡意刷單、曠課、遲到等違規行為，則會被扣除相應的分數或者被學生打差評，這都會影響其排名和生源。

“是不是好老師沒有統一標準，教得如何學生說了算，評價系統都是公開透明的?！眲⑽拿鞲嬖V記者，在線教育打破了地域性，降低了學生的時間和經濟成本，可實現個性化學習?？梢暬虒W將成為趨勢，教師的核心競爭力是內容。

“獨立教師”增多，未來教師走向多元化

據了解，被炒得火熱的在線教師，一部分是依托培訓機構的教師，還有一部分是不依附任何機構的“獨立教師”群體。記者調查了解到，在一個教育電商平臺上的注冊教師中，“獨立教師”占了四成，有的是曾經在傳統學校工作過，還有一些年輕教師一畢業就開始在平臺開設賬戶，一些“獨立教師”在一些大城市深受歡迎。

曾經在大學教過4年英語的教師楊林煒在2012年離開學校，做起“獨立教師”，她很享受現在的工作狀態：“自由的同時，還能抱有教育理想，我不想一輩子只做一個‘教書匠’?！?/p>

楊林煒在成都有自己的工作室，利用線上和線下兩種方式進行授課，同一個學生也可以用這兩種方式跟她互動溝通?！熬€上授課對學生年齡有要求，太小的不行，而且要求學生有較強的自覺性。線下授課師生互動更多。”楊林煒說。

借助互聯網平臺的多元化，“獨立教師”有了更大的市場，學生不只局限于本地。楊林煒表示，她平時的月收入是過去在學校的3倍，寒暑假有時候能達到10倍左右。高收入、工作環境的自由度和教學內容的多樣性，越來越多的獨立教師涌現出來，只要有市場和學生口碑，他們就能生存下去。

但成為“獨立教師”并不那么容易，必須要有真本事。楊林煒認為，教師是需要“鉆”的職業，經驗靠積累。不管是在體制內還是體制外，都要花很多精力鉆研和備課，而不能“吃老本”。作為“獨立教師”更是如此，面對市場化的激烈競爭，“獨立教師”要不斷創新變化，才能適應各種競爭壓力。

2014年，剛從北京外國語大學研究生畢業的徐歡，就選擇走“獨立教師”這條路。利用網絡教學，不限時間、地點和交通情況，還能克服時差問題，無論在哪里都可以給學生上課。作為“非正規軍”教師，她喜歡學生喊她“徐老師”，這讓她特別有職業自豪感。如今，她和幾個志同道合的“獨立教師”準備抱團發展，憑借互聯網平臺將一線城市的優質教育資源流動到二、三線城市，實現優質資源合理分配、共享。

“隨著‘獨立教師’越來越多，未來教師將呈現多元化趨勢?！敝袊逃龑W會學術委員紀大海在接受記者采訪時表示，未來教師可能會出現多種形式，有現行制度下存在的公辦教師、民辦教師，有社會機構、組織的培訓教師，有獨立存在的非正式教師，還有不屬于教育局管理，由“獨立教師”群體組織起來的團隊師資等。

“現在處于一個探索階段，未來教師群體將會從混亂走向有序，變成有機交織的多元教育模式的融合?！痹诩o大海看來，學生需要融合性教育，根據不同教學方式的特點，有的可以交給在線教師，有的可以交給學校教師，還有的可以交給培訓機構的老師，多元化的教育模式才能真正走向學生，使他們全面發展，不能一味地追崇某種單一形式。

學校教師應有“互聯網+”思維

教育信息化打造了沒有圍墻的學校，也給在線教師打開了一扇窗。有專家表示，面對“互聯網+”，傳統學校教師應該出招應對，改變傳統觀念。

“早在幾年前，慕課的出現就是先兆。在線教師的出現是好事，一線教師應該感到欣慰。”成都七中初中學校信息技術部老師夏小剛說，傳統學校的一線教師首先要轉變觀念和態度，接受世界的變化，擁抱科技發展，將“互聯網+”思維運用在教學中。

夏小剛認為，互聯網教學，教的是知識和操作，未來，一線教師更多是講課堂融合性，培養學生解決問題的能力和思維。在線教育有傳授知識的優勢，但傳統教育不可替代，因為老師對學生一言一行的影響和情感溝通是互聯網取代不了的，所以未來的教師要善于結合這兩種教學方式。

近幾年，不少學校開展了各種形式的翻轉課堂和微視頻教學，運用新技術探索教學方式的改革。夏小剛表示，F在提出培養學生的核心素養，未來教師應該把重點放在課程融合上，讓學生進行綜合性和項目性學習。而知識型內容更多交給學生利用互聯網自學，老師重在課堂上組織學生討論和思辨。

對于教師自身，則要學會利用互聯網提升自己的專業水平，積極實踐，豐富教學。夏小剛建議，一線教師可以多關注一些新技術動態，同時，網絡慕課不僅是針對學生，也給老師提供了很多優秀的學習資源，要善于借鑒。

上海師范大學教授黎加厚指出，移動互聯網時代，教學方式向個性化、移動化、社會化、數據化變革，對教師的技術素養、媒介素養提出新的要求。云課堂為每一個老師和學生打造“互聯網+教育”的平臺，教師需要了解新技術、掌握新技術，并利用先進設備、教學經驗以及熱情，將新技術運用到自己的課堂教學中。

“互聯網+”時代，教師要從普通話、粉筆字、簡筆畫“老三篇”轉變為二維碼的使用、App的應用以及微課的設計制作“新三篇”。黎加厚介紹，例如，將二維碼與課程教材相結合，可以體驗多媒體視頻、音樂、互動交流、即時評價、遠程連接等新型學習方式；搜索、篩選并利用手機App組織教學，能夠輔助課堂互動；微課的使用，使課堂設計和教學結構發生變化。

同時，探索在線課堂也是未來教師需要嘗試的新方向。四川信息職業技術學院積極探索了“互聯網+教育”模式，實施了“混合式教學”改革。學院廣泛借鑒慕課及翻轉課堂的理念和優勢，開展了30門課程上線運行，學生參與混合式學習的普及率達到63%，具備慕課開發和翻轉課堂教學能力的教師占比達50%。通過混合式教學，學生的學習積極性和自主性有了較大提高。

倒逼學校教師培養轉向

“不管是在線教師還是‘獨立教師’，在‘互聯網+’時代背景下，都對教師深層次發展提供了開放的場景和機會?！奔o大海表示，在線教師的火熱也折射出“互聯網+”助推著新型教育方式的改革，在線教育帶來了新的理念和方法，也給教師提供更能主動表現真實水平的舞臺，給教師群體帶來新氣象。

紀大海指出，在線教育也有不足，比如，由于不是親身現場跟學生面對面交流，師生之間的情感溝通欠缺，老師真實的人格影響無法傳給學生，達不到深層次的師生互動等。任何一種教育方式都不能“一刀切”，也不能一味地反傳統。

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按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我縣疫情防控工作實際，自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發揮“互聯網+教育”的作用，統籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡教育平臺，整合調集適配的教育教學資源，通過互聯網、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。

二、工作原則

（一）統籌安排，有序推進。教育局負責全縣各學校網上教學活動的統籌安排和具體指導。各學校在教育局相關部門的指導下，充分利用現有國家、省、市、縣和學校網絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學校根據信息化基礎條件和教師信息技術能力，針對本校實際、不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。

（三）精準實施，務求實效。各學校要結合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優先選用本地、本校應用成熟的網絡教育平臺開展網上教學工作?？茖W調整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。

（四）協同合作，資源共享。各學校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯網教育企業的溝通、協調與合作，建立優質網絡教學資源共享機制，最大限度發揮網絡教育教學資源豐富的地區和學校的輻射帶動作用。

三、組織實施

（一）基礎教育

1.教學組織

（1）制定線上教學工作方案。各校要結合本校實際，堅持注重實效的原則，全面統籌謀劃。線上教育教學工作可以采取“一校一案”模式，根據學科學習特點，分學段學進度，統一課程安排（課程表）；也可以以學校為主體，區分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網絡教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。

（2）注重線上教學質量。一是加強教學環節設計。各學校按照教學計劃,認真組織教師進行網上集體備課,共建共享備課資源庫,尤其要加強對新任教師的指導力度,確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法,提高線上教學水平效率,指導學生自主學習、有效學習,科學合理布置作業,及時進行反饋答疑,確保線上教學質量不降低。二是科學設定教學內容、時長。堅持時間服從質量,線上教學內容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主,逐步過渡到講授新課內容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段,初一線上學習時長不超過3小時/天;初二線上學習時長不超過3.5小時/天；高中段,高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內容,開學后將酌情通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質保量完成學期教學任務。三是加強初、高中畢業年級教學指導。各學校結合實際靈活運用集中和個性化教學相結合方式對學生開展教學指導,切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔,要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。線上培訓機構不得以網絡教學名義,違規組織超綱、超前培訓。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網上教學活動。

（4）網絡教研和教學指導。充分利用教育部“教研網”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網等平臺,積極開展“網絡教研”活動,完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對我縣中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監督,探索創新網絡教學多樣化有效形式,提高網絡教學質量。有關網絡教學計劃指導意見將根據省教育廳文件要求于近期另行發文。

2.教學模式

(1)在線直播課堂。具備條件的學?？梢酝ㄟ^網絡平臺開設直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導充分發揮各級各類名師工作室的優勢,擴大優質教育資源覆蓋面。

(2)網絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優課”資源,組織學生開展資源點播。

(3)學生自主學習。由學校組織教師根據網上學習資源清單,結合本校實際,指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導,提高學習效果。

(4)電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學習。

(5)線上輔導答疑。全縣中小學在組織網絡課堂學習的同時,可利用各類網絡平臺和“人人通”網絡學習空間,組織教師進行在線輔導、答疑,并合理布置作業,嚴禁加重課業負擔。

3.教學資源

按照“用好國家和省資源、聚集地方優質資源、開發內生特色資源”的總體思路，各地、各校可根據實際選擇相應網絡課程教學資源。

（1）充分利用國家提供的網絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網絡云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數字教學資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優質網絡教學資源。各地、各學?？傻卿浭〗逃Y源公共服務平臺)或市教育公共資源平臺。

（3）鼓勵各地開發開放本地網絡教學資源。各地要積

極發揮現有網絡課程教學資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優質資源,根據實際需要提供面向本地中小學生的網絡教學服務。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業教育

1.教學組織。職業學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課、必修課與選修課等教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規、精準有效、安全快捷”的原則，優先支持實時直播，優化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學校現有的網絡教育平臺對任課教師進行網上建課、授課、輔導答疑等培訓。學校要為網上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。

2.開展線上理論教學。職業學校要通過學校網絡教學平臺開展在線教學和指導，任課教師要通過網絡教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發放學習資料、開展網上交流與討論、學習輔導答疑、布置課后作業等。任課教師要向學生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應通過學習平成學習任務，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網絡教學課程設計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業指導。高教社自2月15日起，為中等職業學校師生免費提供77門在線課程教學服務。

3.調整實踐教學安排。職業學校要調整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業實習、技能競賽集訓等在內的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調整實驗課的排，等待學生返校后，根據實際教學周數進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導致不足的學時。要及時調整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據疫情防控形勢和國家、省、市、縣教育行政部門統一部署另行通知。要切實落實《教育部等五部門關于職業學校學生實習管理規定》，及時主動回應社會關切。

4.就業指導與服務。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動，禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業學校赴市外開發就業市場（恢復時間另行通知）。職業學校就業指導部門要加強與用人單位聯系，靈活開展就業指導服務，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業網站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導和鼓勵畢業生市內就業創業。要主動幫助畢業生解決實際困難，以優質的服務為畢業生就業提供保障。

四、工作步驟

（一）網絡教學資源整合指導及實施準備（2月18日前）

各學校成立線上教學活動組織領導機構，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。

（二）教師網上培訓與備課（2月20日前）

各學校充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網絡教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網上備課。適時調整教學內容和教學計劃安排，進一步修訂完善網上教學工作實施方案。

（三）學校網絡資源平臺應用測試（2月21日前）

各學校組織專門人員和教師代表開展相關教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統、即時通信工具對任課教師、

班主任（輔導員）和學生開展應用培訓，為全面實施網上教

學活動奠定基礎。

（四）學校網絡教育教學組織實施（2月24日后）

我縣原則上于2月24日起全面啟動實施全縣各中小學校、職業學校網上教學活動。

五、工作要求

（一）強化組織領導

教育局成立由局長任組長、主管副局長和教師進修學校校長任副組長，基礎教育、職業教育、信息中心和教師進修學校相關部室為成員的領導小組，全面指導我縣延時開學期間各類學校教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題；成立由教學管理人員、網絡資源建設技術人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開學各級各類教育教學方面的政策文件和制度措施。各學校要成立線上教學工作領導小組，統籌負責本校的教學計劃編制和教學內容安排，健全相關配套措施，指導教師全面做好組織實施工作，并根據教學實效對相關教學方案進行優化調整。

（二）強化培訓指導

加強對一線教師的網上教學指導，為教師開展高質量的網上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網絡教學的技術要求和基本規律，提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。教師進修學校和電教館等業務部門要緊貼教師需求，做好相關業務指導和服務保障工作。

（三）強化技術支撐

加強與各電信運營企業、各互聯網教育企業等的溝通協

調，全力做好網絡教學的技術指導和服務保障。協調各互聯

網教育企業同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。

（四）強化家校共育

各學校要加強家校聯系、密切合作。各學校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網上作業。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，適當進行體育鍛煉、適當開展勞動教育，控制電子產品的使用時間，防止沉溺網絡和電子游戲。

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近幾年來，隨著網絡化、數字化、多媒體化的教學方式的轉變，錄播教室的建設成為了高校信息化建設中繼多媒體教室之后的又一重點工程。

1.常態化錄播系統

教育技術領域中講的錄播系統一般是指集成計算機、視音頻設備和其他相關設備的系統，其核心功能是在教學過程中對老師、學生、黑板或白板、多媒體課件、視頻展臺等教學活動的相關信息實時動態采集、合成、壓縮、記錄和同步提供網絡服務，以實現網絡直播、點播，或后期集成、編輯。查閱有關錄播的相關資料，發現對常態化錄播還沒有統一的定義，從字面意思上講應該是日常教學過程中的經常性的錄播，即每個教室或實訓室都是錄播教室，教師在課堂教學過程中可以隨意的，簡單的操作電腦鼠標就能對全課堂場景進行錄制，并上傳到學校資源庫平臺上，在需要的時候隨意調取播放，學生也可以根據需求進行在線學習。常態化錄播最大的特點就是錄播教室數量多，設備使用便捷，操作簡單。教師上課使用錄播教室就像使用普通多媒體教室一樣方便，而且錄播設備的使用不需要專門的培訓，教師在電腦終端簡單操作幾下鼠標即可實現課堂的錄制。

2.高校錄播系統建設需求與現狀

2.1高校錄播系統需求

1）國家政策導向

教育部于2012年印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》似下簡稱《規劃》），《規劃》在“行動計劃”部分指出：“實施優質數字教育資源建設與共享是推進教育信息化的基礎工程和關鍵環節”。高校是國家教育信息化建設的主陣地，教育資源開發需要各個高校的協同努力，構建各門類學科相配套，動態更新的教育資源庫體系?，F階段教學資源庫的建設主攻方向是精品課，而精品課程門類少，在建設過程中又重形式輕內涵，滿足不了大眾化的教學需求，因此要設計一種日常的、高效的、大規模的、系統化的課程資源建設方案來滿足教學資源庫建設需求。

2）校本資源建設需求

現在各類院校面臨一種尷尬處境，那就是教學資源相對的匱乏，雖然現場市面上各種教輔材料、網絡上各種教學視頻層出不窮，但是真正讓教師認可，能用于學生學習的教學資源可謂是少之又少。因此校本教學資源的建設顯得尤為重要，而高校日常課堂就是很好的校本教學資源，可以通過錄播系統進行日常記錄留存。

3）教師課程輔助需求

課堂上有些類似實操和實驗的講解是比較費力的，往往抽象的講解達不到良好的教學效果，這時教師可以借助于教學資源平臺，把原有的或自己課前錄制好的實景視頻調取出來，將抽象的實操過程和動作用視頻展示出來，使學生一目了然并加深對知識的理解。

4）學生在線和自主學習需求

隨著知識網絡化的進程加快，原來只有課堂講授的教學形式已不能滿足當今大學生的知識量需求，課堂學習成為知識獲取的一小部分，而更多的知識的獲取是通過網絡途徑獲得。錄播系統可以將教師上課的實景視頻資源按類別上傳到資源管理平臺上，學生可以利用課余時間進行自主點播學習，除了學習本專業所需的課程外，還可以學習自己感興趣的學科內容，讓精力充沛的學生什么時候想學就能學，想學哪一科就能學哪一科。

2.2高校錄播教室建設現狀

現在的高校都建有精品課錄播教室，本科院校一般有5個到10左右，?？圃盒t比較少，通常有1到2個精品課錄播教室。由于錄播教室很少，這些精品課錄播教室主要服務于學校申報省級或者國家級精品課程的教師使用，而不能滿足日常教學的錄播需求。加之錄播教室由專門的部門負責，一般為現代教育技術中心或者教務處管理，教師如果需要使用錄播教室要提前寫申請報告，先是等待系主任審批，然后在經過教務或者現代教育技術中心預約安排，中間的環節比較費時費力，好多教師避而舍之，拿手機或者便攜式錄像機取而代之進行簡單錄制。

高校錄播教室很少的原因，大致包括以下幾個方面：第一，錄播系統的定位沒有更新，精品課建設是前幾年高校專業建設的重點工作，高校建設錄播系統都是為了滿足精品課申報需求，而學校的精品課一般都是學校的重點建設專業，總共也就幾門或者十幾門課程，所以學校幾個錄播系統就可以滿足需求，不需要建設更多；第二，標準錄播系統的建設費用比較昂貴，一間標準的錄播教室建設需要幾十萬甚至上百萬的開銷，高校的開支預算涉及方方面面，教室的建設投入只是學校開支的一小部分，很多高校沒有足夠的資金升級普通教室；第三，標準錄播系統存在設備復雜、部署復雜、使用復雜、等問題，錄播系統一般包括錄播z像機、錄播主機、跟蹤攝像機、跟蹤主機、定位攝像機、定位主機、音頻處理器、大量吊麥、導播臺、電源模塊……，大量專業的設備使用時需要電教老師配合操作。

隨著數字化校園、智慧校園、大數據校園不斷更新推進，校園在線課程和數字資源庫建設顯得越來越重要，高校中幾間精品課錄播教室已經不能滿足日常的教學需求，常態化錄播教室的需求顯得越來越迫切。

3.常態化錄播教室建設方案

常態化教學錄播主要是應用在日常教學中，教師的主要任務是上好課，而不是利用過多的時間操作錄播設備，所以常態化錄播系統的設計定位為全自動錄播，在系統功能和操作設計上要始終堅持實用、易用的原則，讓不同專業不同領域的教師都能便捷的使用設備。

3.1常態化錄播的功能設計

1）錄制功能：常態化錄播是對課堂教學場景的全錄制，其中包括教師講課畫面及其聲音，教師板書畫面，學生互動畫面及其聲音和電腦課件畫面及其聲音。把這些采集到的視音頻信息傳輸到嵌入式系統錄播主機，壓縮編碼，形成需要的視頻格式，最常見的為MP4、FLV和WMV等常見的流媒體格式。

2）編輯功能：錄播主機中應集成簡單的視音頻編輯功能，一是滿足在錄制過程中的簡單編輯，主要包括錄制課程的片頭片尾，課程錄制過程中的轉場特效以及字幕的添加；二是滿足后期的簡單處理與編輯，主要包括字幕添加，剪切處理和添加注釋等。簡單編輯的目的是為了讓教師把錄制的課程和視頻資源便捷的生成成品，方便后期使用和資源平臺的上傳。

3）自動跟蹤定位功能：錄播系統在錄制過程中不僅采集靜止不動的主體，還需要采集動態的主體。在課堂教學過程中，電腦的視頻信號可以通過VGA數據線直接傳輸到錄播主機，而通過攝像機采集的主體教師和學生并不是靜止不動的，教師講課需要在講臺和多媒體控制桌附近走動，教師與學生互動也會有學生起立和坐下的動作，自動跟蹤定位能夠自動識別課堂的主體，并指揮攝像機調整角度進行信息采集，保證課堂主體始終保持在面中央，避免空畫面、空鏡頭和畫質感差的情況。

4）導播功能：課堂實景錄制需要有教師的講課的鏡頭，學生的鏡頭，教師與學生交互的鏡頭，課件的鏡頭，這些鏡頭要根據課堂的實際情況進行自動切換。通過跟蹤云臺攝像機（教師和學生畫面）、板書傳感器（黑板特寫畫面）和鼠標移動傳感器（課件畫面）會給自動導播主控相應的開關量信號，自動導播主控根據一定的優先級通過232總線控制錄播主機上的自動導播臺把相應的視頻信號切換出去進行錄制，這樣采集到的視頻信息最貼近課堂實況，能夠準確表達教師的意圖。

5）網絡直點播功能：直播功能可以滿足全校師生的大型報告會、培訓會及大型公開課的使用需求。因為一般大學教師和學生人數有幾千到幾萬人，能把這么多的人容下的教室肯定是沒有的，可以通過錄播功能實現一點錄制全校直播。點播功能也尤為重要，錄制后的課堂視頻資源都上傳到了資源平臺上，方便了學校師生的校本資源共享，也為學生提供了自主學習何互動的平臺。

3.2常態化錄播教室系統架構

常態化教學錄播系統由硬件及軟件兩部分組成，其中硬件主要包含高清錄播一體機、視頻圖像采集設備、課堂教學音頻采集設備，軟件主要包括錄播軟件和教學資源管理平臺。

1）高清錄播一體機

每個常態化錄播教室終端都需要一臺高清錄播主機。高清錄播主機采用嵌人式錄播一體機，對前端錄播設備采集的音視頻資源進行編碼、解碼處理，與此同時，一體機還是錄播服務器，錄制的課程可存儲在本機內，至網絡空閑時再上傳至資源管理云平臺，減輕網絡數據傳輸壓力，避免視頻文件丟失等問題。而且每個教室的錄播主機作為一個獨立的模塊存在，它的獨立運行就能完成信號采集處理、課程錄制、直播、存儲等一系列操作。而后端的資源管理云平臺則整合了所有的獨立模塊，管理員或教師可借助該平臺對常態化錄播的所有模塊進行統一管理。

2）視頻圖像采集

教室可以布置三個帶有云臺功能的高清攝像機，其中一臺攝像機布置在吊掛的投影機旁邊，來采集教師的畫面，第二臺攝像機布置在教室幕布的上方，來采集學生的畫面，第三臺布置在教室的后墻上，來采集教學場景的全畫面。鑒于上課過程中有教師走動和學生的起立坐下動作，可以考慮采用帶智能跟蹤的教育球機，該攝像機內嵌智能分析算法，當教師授課時有較大的位置挪動或學生回答問題有起立和坐下動作時，教育球機會自動檢測分析，并對此做出智能跟蹤及特寫的畫面。

3）聲音采集

通常高校多媒體教室已經安裝好了擴聲設備，錄播系統的聲音采集可以直接對接多媒體音頻設備，把無線話筒和多媒體設備的音頻匯集到一起，通過線路傳輸給錄播一體機。多媒體教室的拾音話筒一般都布置在多媒體控制臺和黑板下方，主要針對教師講課區域的拾音，如果需要采集學生互動的聲音，可以在教室天花板垂吊兩支或四支無線指向性話筒，這樣能全方位獲取高質量的聲音。

篇（8）

葛旭是教育品牌“孤獨的閱讀者（Lonely Reader）”的核心成員，也是知識網紅經紀運營企業北京琢磨文化傳播有限公司（以下簡稱琢磨文化）的合伙人及簽約在線教師。

“孤獨的閱讀者”自2015年12月正式開講以來，經過琢磨文化明星經紀人式的商業化運作，首戰告捷，營收超過500萬元。

而琢磨文化旗下的其他教育品牌，如友鄰優課、夏說英文等在創建第一年收入也都在350萬～380萬元之間。

隨著在線教育進入直播時代，受歡迎的教師正在成為“流量擔當”，并因此催生了年收入近千萬元的“網紅教師”。

而無論是像琢磨文化這樣的經紀公司，還是滬江CCtalk這樣的在線教育直播平臺，都圍繞著“網紅教師”，做起了知識變現的IP生意――打造網紅教師，并依托其IP進行商業化運作，追求商業價值的最大化，或將成為一種趨勢。

“受歡迎”并不等于“優秀”

2013年，琢磨文化CEO李石還在新東方做線下培訓教師。他敏銳地發現，隨著互聯網的發展，任何教師都可以在線上打造出一個完整的課堂教學閉環。因此，他開始關注在線教師。到了2015年，他發現，在線教師隊伍急劇擴大后，開始出現魚龍混雜的局面。

“更重要的是，一些優秀教師從二線走向一線并打造個人IP的過程中，缺乏專業化的運營團隊。這些優秀教師在教學方面完全沒問題，但大都缺乏商業化運作的經驗和能力?！崩钍嬖V《t望東方周刊》。

因此，2015年4月，李石與合作伙伴一起創立了琢磨文化，希望為在線教打造個人品牌提供明星經紀人式的運營服務，最大限度地開發教師個人IP的商業價值。

于是，他找來了葛旭做合伙人及簽約教師，還挖來了以英語教學見長的夏鵬、崔冕、艾力等人。

“按照我們的計劃，未來2～3年內，只做英語科目的非應試教育的知識傳播?！崩钍f。

琢磨文化選擇簽約教師的標準是：要有粉絲基礎，能生產好的內容，也要有商業價值。

然而，教師的評價標準卻沒那么簡單。一般的商品或者服務大都能夠通過市場進行優勝劣汰，但教育不一樣，因為對于知識及其傳播方式與效果，并沒有一個統一的評價標準，也就是說，學生們的選擇未必代表正確的市場導向。

“在互聯網教育時代，并不是學生多的教師就一定是生產了優質內容的好老師。有時候可能是教師本身懂得經營自己，善于取悅粉絲，能夠通過與粉絲的互動而賺取好感。”李石直言。

在他看來，一個真正優秀的教師，不僅要有足夠多的學生，還要能夠在教學中與學生保持一定的互動頻率，同時其課程還要達到一定的推薦率和復購率，并獲得業內的認可。

但對于教師經紀來說，只有以上條件仍然不夠，還應具有商業價值及深度商業開發的可能。

在運營上，琢磨文化對標華誼兄弟，為每一個簽約的網紅教師成立子公司，由其控股，組建自己的內容生產團隊，生產的教育內容也放在子公司。而總公司則負責商業化運作，如通過粉絲群運營等手段提升簽約教師的IP價值、教育內容的分發和投放，以及品牌定位、交易服務等事項的運營管理。

賣課程，也賣周邊

在每個簽約教師個人IP的運營中，品牌如何定位、具體如何開發產品都要根據簽約教師本身的特點來定。

“有些老師語言極富感染力，產品形式就可以不拘泥于視頻授課，也可以通過音頻在喜馬拉雅等渠道上分發;而有的老師本身思辨能力強，文字基礎好，則可以出書?！崩钍瘡娬{。

以琢磨文化的簽約教師夏鵬為例，之前他并不善于跟粉絲互動，其微博粉絲量僅有3000多人。但他卻有很好的英國古典文學功底，有固定的粉絲群體，通過社交媒體的一些英語學習文章總是能夠獲得超過10萬人次的閱讀量。

于是，運營團隊便對以夏鵬為核心的“夏說英語”品牌進行了具體定位：以莎翁作品和英國文學、西方哲學為載體，教授學習英語的方法和思路。

在產品的具體設計上，既有通過喜馬拉雅FM平臺銷售的夏鵬讀原著，如《夏說莎士比亞》《哲學的故事：柏拉圖》等，也有通過其他直播平臺出售的教育培訓課程。 某知識網紅經紀運營企業的簽約在線教師葛旭會定期舉行與學員的線下交流活動

經過一年半的專業運作，夏鵬的微博粉絲量已上漲至14萬，夏說英語晨讀成為喜馬拉雅FM英語排行榜上的第一名，其中夏鵬讀莎翁作品的錄音上線一年來，有1萬人次為此付費。

“簽約教師的課程分發并不會局限于某一固定的渠道，因為用戶的習慣是多樣的。”李石告訴本刊記者，目前琢磨文化的分發渠道包括新東方、淘寶教育、喜馬拉雅FM、滬江CCtalk等。

“隨著品牌的發展，我們可能還會推出夏鵬的出版物，承接一些培訓和商業活動，甚至會圍繞夏鵬這個IP發展周邊電商。其他簽約教師也是一樣的?！崩钍f。

15天賣到580萬元

對于“自身引流能力不強”的葛旭來說，如果沒有琢磨文化經紀團隊的運作，單靠他一個人在市場上打拼，恐怕很難生存下來。而今，他的燎原學院卻是琢磨文化旗下營收能力最強的品牌。

2013年，厭倦了應試培訓的葛旭從新東方離職，在墨西哥開了一家茶館，但他并不甘心就此放棄自己擅長的英語教學。

2014年，剛剛興起的在線教育使葛旭看到了重拾老本行的可能。于是，他在QQ上開設了自己的講堂，隔三差五抽時間講授《西方文明簡史》的英語文本。

與之前在線下機構做托福考試培訓不同的是，這次葛旭要做自己喜歡的教育。

在他看來，語言教育最沒用的地方就是考試本身。

“所以我希望在教授可量化的知識和語言之外，還能夠教一些難以量化的思辨能力和多維度看問題的方法，而且后者更重要?！备鹦窀嬖V《t望東方周刊》。

結合葛旭的理念及其善于鉆研課程的特點，琢磨文化為葛旭組建了教學團隊，開發出一整套包括西方文明簡史、政治哲學導論、歐洲史專題、社會學概論、西方藝術史、社會心理學、親密關系、西方哲學史等在內的課程體系，進行多種組合形式的銷售，很受歡迎。

“孤獨的閱讀者”開課一年多以來，共有7000人次的購買量，其中2000名消費者進行了2次重復購買，15%的消費者購買次數超過3次，復購率達70%。一個對比是，目前中國大多數在線教育平臺的課程復購率都難以達到10%。

“最火爆的一次銷售經歷是，燎原學院售價為5700元的課程打包上線后，短短15天就賣了580萬元。”提及這個案例，李石至今仍難掩興奮。

對于葛旭來說，11名專職教師和8名運營人員組成的專業團隊，解除了他在運營、銷售和IP升值方面的后顧之憂。

“目前流量從哪兒來、如何保持曝光度不用心，法務、財務、稅務、設計、IT等公司運營雜務更不用管，我只需要做好課程開發，講好課就行?！备鹦癖硎?。

支持網紅教師的平臺模式

與琢磨文化不同的是，滬江旗下的在線教育直播平臺CCtalk希望能夠開發出支持網紅教師IP生長的平臺模式。

2012年上線、2016年對在線教師開放的CCtalk主要是為不依附于任何機構的獨立的知識傳授和分享者提供在線教學平臺和運營服務。

CCtalk總裁陸堅在接受《t望東方周刊》采訪時強調，對于平臺上超過1萬名的網絡教師，他希望不僅僅提供一個在線教學的工具和互聯網教育平臺，還希望能夠對其進行運營賦能，幫助在線教師們完成互聯網運營和個人商業價值的_發。

2016年11月，CCtalk與考研英語名師朱偉簽訂合約，嘗試支持其進行個人品牌價值的開發。據陸堅介紹，在與平臺簽約之前，朱偉在市場上就已經有了自己的品牌影響力，有出版物，也有專門的運營團隊。因此，遷移到CCtalk平臺之后，他在短時間內的課程銷售收入就達到了幾百萬元。

“其中CCtalk長期積累的平臺流量和滬江網校超過1億的學習用戶也功不可沒?！标憟哉J為。

在CCtalk平臺上，像朱偉這樣有個人品牌影響力、自帶流量和生源的在線教師并不在少數，但更多的是只具備內容生產能力卻缺乏互聯網運營經驗的“菜鳥”。

因此，CCtalk也更看重對這部分在線教師的培養和支持。

據陸堅介紹，CCtalk對于入駐教師的基礎支持是提供完整的在線教學閉環――教師可以在平臺上完成從課前預告、課件，到課程直播、使用白板和答題卡、舉手上麥互動，再到課后課程回放、作業、營銷收費等全部過程。

在平臺教師的個人IP成長方面，CCtalk依靠滬江網校十多年的運營經驗，開設CC網師大學，對于新入駐平臺的教師進行互聯網教學和線上營銷的培訓，從攝像頭如何打光到怎樣進行線上課程營銷都囊括其中。 某在線教師正在通過滬江旗下的CCtalk平臺直播講課

此外，平臺還專門開設了免費公開課專區，沒有粉絲基礎的新入駐教師可以通過在專區上傳課程，聚集人氣，提升知名度。

2017年，CCtalk還將設立網師基金，專門用于支持對平臺教師的市場營銷培訓，同時扶持初具影響的網紅教師建立個人工作室，進行個人IP的商業化運作。同步啟動的還有逆向出版計劃，支持獲得市場認可的網紅教師將課件進行整理出版。

陸堅坦承，由于CCtalk2016年剛對公眾開放，目前仍處于市場推廣階段，暫時還沒有實現平臺的商業變現，“但未來可能通過與平臺教師分成、提供增值服務、收取服務費、承接廣告等方式實現商業上的盈利。

由零成長起來的網紅教師

2015年11月入駐CCtalk的陳志遠，應該算是這個平臺上由零成長起來的網紅教師。

在此之前，一直從事線下培訓的陳志遠從未想過要做線上培訓，當時從新東方線下機構辭職的他甚至計劃著要創辦一家自己的線下培訓學校。

“一次偶然的機會，我在網上接觸到在線教育，覺得會是未來的大趨勢，就放棄了辦學校的打算。”陳志遠告訴《t望東方周刊》。

2015年11月，陳志遠通過審核，成功入駐CCtalk，開設了一門名為《從零基礎到流利英語》的課程，針對英語基礎薄弱的群體進行教學。彼時，陳志遠還完全不懂在線教育，更沒有粉絲基礎，一切都是從零開始。

但是，一年之后，陳志遠的課程累計被購買11萬人次，銷售收入超過130萬元，“復購率能夠達到50%～60%。有學員知道我要開課，甚至不問開什么課就直接轉賬報名。”

陳志遠優秀的業績既來自于其扎實的課程內容，也與其巧妙的互聯網銷售技巧有關。

無論是線上還是線下，內容始終是培訓中的王道。不同的是，線上課程要更有學員思維，真正了解學員想要什么。因此，每次講課結束后，陳志遠都會額外專門拿出半個小時的時間，與學員進行答疑交流。

“很多課程內容的規劃和安排就是在答疑交流環節學員自己提出的，甚至課程價格都是參考了學員意見定的。”陳志遠說。

2016年上半年，由于在平臺上還沒有知名度，陳志遠基本上每周都會開設2～3節免費的公開課，“主要是想讓更多的人看到我，提升關注度?！?/p>

在課程營銷上，陳志遠認為，網絡銷售，要給消費者足夠的安全感，他們才會愿意付費。因此，他向學員承諾：同一課程將在一年內滾動開設3期，只要購買其中的任何一期，就可以免費聽其他的兩期。有時他還會搞一些優惠活動，比如贈送晨讀課。

篇（9）

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）17—0020—03

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“加快教育信息化進程”的要求，并制定了“到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰略目標。[1]為了更好地利用現代信息技術手段，加強優質教育資源開發和普及共享，進一步提高高等教育質量，服務學習型社會建設，教育部啟動了國家精品開放課程建設工作（教高[2011]8號），并納入“十二五”期間實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是以普及共享優質課程資源為目的、體現現代教育思想和教育教學規律、展示教師先進教學理念和方法、服務學習者自主學習、通過網絡傳播的開放課程。[2]

針對視頻公開課建設項目，教育部還特別制定了視頻公開課拍攝制作技術標準（教高司函[2011]105號文件），包括錄制場地、錄制方式及設備等前期錄制要求，視頻信號源、音頻信號源的數據采集技術指標，后期制作、網絡傳輸基本技術規范等。[3]根據要求，在視頻制作過程中，要求視頻制作者應根據課程內容，盡量采用多機位拍攝，機位設置應滿足完整記錄課堂全部教學活動的要求。攝像機要求不低于專業級數字設備，推薦使用高清數字設備，錄音設備采用若干個專業級話筒，以保證教師和學生發言的錄音質量。

一、現有錄播手段存在的問題

目前，我校采用奧維亞（AVA）科技公司開發的PROPRE 9移動式錄播系統進行視頻課程的錄制與網絡直播，其結構如圖1所示，包括系統前端、管理端和播放端，主要由錄播主機、音視頻信號采集系統（包括教師攝像機、學生攝像機、VGA信號采集）、管理電腦、遠程客戶端（視頻直播/點播）等幾部分組成，具有同步錄制、實時直播、在線點播、遠程導播和后期編輯等功能。

學?，F有的錄播系統主要用于精品課程錄像、視頻會議、網絡培訓、專家講座等視頻的錄制與網絡直播，并在全校范圍內推廣應用，拍攝的視頻資源經后期處理后上傳至學校專用的資源服務器，并提供師生在線點播觀看?，F有錄播系統基本能夠滿足教學需要，但與精品視頻公開課技術標準尚有一定差距，無法滿足視頻上網的更高層次要求。

與教育部視頻公開課所要求的技術標準相比較，如表1所示，現有錄播系統在錄制場地、視頻錄制模式、音視頻采集方式等方面存在以下不足：

1.錄制場地不固定，難以保證設備安裝的安全和信號的穩定

拍攝場地不固定，容易造成設備不必要的意外損傷，不能很好地保護錄播主機。如地面視頻線、音頻線、網線布局錯綜復雜，容易造成線纜移動接觸不良；接口頻繁拆裝造成接觸不良，頻繁地移動容易降低設備的使用壽命。

2.現有的拍攝場地不能充分保證視頻的質量

普通的教室采光和隔音效果較差，錄制的視頻畫面質量不高。

3.現有的單機位—手動導播模式無法滿足現場的交流和互動

在教學過程中，教師需要寫板書、操作電腦、與學生交流等，視頻拍攝時則通過控制攝像頭的移動控制畫面，但是頻繁地移動畫面，容易使觀看者產生視覺疲勞，影響視頻美觀。此外，操作人員在進行手動導播時，由于單機位操作，使得工作強度加大，容易手忙腳亂，出現切換不及時、視頻定位不準確、教師走出攝像范圍等情況。

4.現有的設備不能滿足高質量的視頻錄制需求

視頻拍攝的質量不單單取決于操作人員水平的高低，更受到硬件設備的影響，高質量的拍攝設備在畫面清晰度、移動定位的平順性、光線變化反應速度、對焦速度等方面都有很大的優勢，這些正是我?，F有設備所不足的。

5.現有的設備難以滿足高質量的音頻錄制需求

優質的錄音對于視頻來說是不可缺少的，我?，F有的錄音設備只能滿足普通音頻錄制需求，存在音域不廣、降噪不強、音質還原不夠等問題。

6.現有設備無法滿足未來的視頻文件存儲需求

根據我校網絡課程建設目標規定，通過5年左右時間的建設，使大部分本科主干課程建有網絡課程。我?，F有網絡課程200余門，按現有網絡課程視頻錄制安排和現有設備拍攝的畫面質量來計算，共需要約1500G的磁盤空間。隨著網絡課程數量的增加，按照教育部要求采用高清技術標準拍攝，磁盤空間需求必定翻倍甚至更多，將使得原本緊張的服務器資源更加匱乏。

隨著學校教育信息化的不斷推進，優秀的教學視頻上網已提到議事日程，參照教育部視頻公開課技術標準建設專用錄播實驗室已迫在眉睫。

二、智能型錄播實驗室建設方案設計

1.錄播實驗室的場地與環境要求

依據教育部精品視頻公開課拍攝技術標準，錄播實驗室場地、環境參數按照以下標準設計：

（1）面積約為50平方米的專用錄播教室，6平米左右導播室，預留雙層玻璃視察窗。

篇（10）

習慣了游走于三尺講臺之間，突然搖身一變當起了“網紅主播”，面對冰冷的電腦屏幕和鍵盤竟一時不知所措，于是便開始學習各種直播軟件，準備課程，開始了我們初中數學的“直播”之旅。以下是我對本次網上輔導教學的幾點心得和體會。

1、關于上課前的準備工作。由于人員較為分散，每個人所處的環境不同，對于理科類教學，學生最好能夠邊聽邊練習，所以事先通知大家提前準備好各自的學習用具和材料，如果準備充分，可以很快進入狀態。隨機點名抽查學生課前準備情況。

2、關于直播輔導過程中的互動。我們所使用的上課平臺主要以教育云直播,QQ直播,由于最初幾天還是一個對直播軟件熟悉的過程，操作還不太熟練,也有不少學生的學習環境不安靜，全員靜音后，課堂秩序得到了解決，卻一定程度上犧牲了課堂的互動。

3、關于習題的講解。數學離不開講題，講題時我使用屏幕分享這個功能，將本節課所講的內容制作成PPT這樣就能標記，可以展示板書，這比有時候在課堂上還要方便。但也有些使用手機的同學由于屏幕太小導致看不清我的電腦的屏幕，學生及時反饋后及時調節才解決了這個問題。沒有直播講課經驗的人常會犯這樣的錯誤，即只顧自己操作，而忘記開麥克風，導致觀眾不知道你在做什么，從而跟不上進度。