序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大二實習工作報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

針對筆者所在學院農業(yè)類專業(yè)在過去開展假期社會實踐活動與專業(yè)教育結合得很不夠、專業(yè)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來、指導教師和參與的同學的積極性普遍不高的現(xiàn)象，我們對學院農業(yè)類的部分專業(yè)組織假期社會實踐活動進行了改革試點，組織大二學生開展了與專業(yè)相結合的假期社會實踐。通過三年的實踐，收到了良好的教育效果，現(xiàn)將我們的做法和體會總結如下：

一、堅持假期社會實踐活動的目的是為了人才培養(yǎng)這一主題

我們認為，大學生參加假期社會實踐活動，雖然具有服務社會、服務“三農”的功能，但更主要的還應將其看成是在校期間人才培養(yǎng)教育的一種有效形式，其目的主要是為了人才培養(yǎng)這一主題。

回顧以往的大學生假期社會實踐活動，其成績是主要的，但也存在以下問題：(1)各校在進行社會實踐活動時，大多為學生處、團委、學生會等部門組織，教學部門和專業(yè)教師為參與(甚至沒有參與)性質，從而使該活動未能與高校的專業(yè)教育和技術資源有效地結合，更沒有納入專業(yè)教育教學范疇；(2)參加學校組織假期“下鄉(xiāng)”活動隊的學生往往是集中少數(shù)的優(yōu)秀生或學生干部，受教育的學生面十分有限，且有“鄉(xiāng)村旅游”嫌；(3)參加“下鄉(xiāng)”等社會實踐活動的學生，沒有進行有效的考核和效果檢查；(4)由于學校組織的假期社會實踐活動是以“三下鄉(xiāng)”形勢出現(xiàn)，活動目標之一是以對社會、對農業(yè)的服務為主，學生下去若是從事與本專業(yè)相關的下鄉(xiāng)活動，則大多定位于技術指導者的身份，而實際上許多大

一、大二的學生其實并不能真正勝任這個任務，使每次活動的實際作用不大，并不能解決多少實際生產問題，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以說，這種只有部分學生參加的假期社會實踐活動并不能很好地起到對廣大全體學生進行教育的目的，不能達到對合格人才在思想和專業(yè)能力上進行培養(yǎng)這一目標。

高職大學生是受教育者，是接受教育的主體，大學生通過參加假期社會實踐活動，使他們能按照社會的人才需求而健康成長。通過將社會實踐活動與專業(yè)教育緊密結合起來，能夠充分發(fā)揮它的人才培養(yǎng)雙重作用——實踐中的思想教育和實踐中的專業(yè)學習。總之，高職學生的假期社會活動要堅持以人才培養(yǎng)為最終目的。

二、明確與專業(yè)結合的社會實踐活動是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的一個有效途徑

隨著高等職業(yè)技術教育的發(fā)展、教育教學改革的深化和素質教育的進一步推進，高職院校在組織學生進行假期社會實踐活動時，應積極地組織和引導學生開展多種形式的、與專業(yè)相結合的假期社會實踐活動，通過這種社會實踐能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、創(chuàng)新意識，進而為培養(yǎng)生產一線的高素質人才奠定基礎。

通過實踐，我們認為與專業(yè)結合進行假期社會實踐具有以下明顯的優(yōu)勢：第一，假期社會實踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結合應是人才培養(yǎng)方案中教學內容的重要組成部分之一，是鞏固所學專業(yè)知識、吸收實踐新知識、增強專業(yè)技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。第二，學生在假期社會實踐活動中可不受教學大綱的限制，可以在本行業(yè)的社會實踐大課堂中自由馳騁，學生可以根據(jù)自身的專業(yè)(或專業(yè)方向)興趣有重點的發(fā)展和學習，從而能增強學生在未來就業(yè)時對某一崗位(或崗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期間的以學習為主、有專業(yè)老師進行指導的條件下學好和掌握本專業(yè)知識的有利條件，在結合本專業(yè)的假期社會實踐中磨煉自己，提高自身的綜合能力素質。第四，通過與專業(yè)結合的假期社會實踐活動能充實教學中的實踐內容，活躍教學氣氛，拓寬師生的社會視野，使學生學到書本上學不到的知識，掌握在學校課堂上難以掌握的技術，同時也縮短了理論與實踐的距離。第五，在與專業(yè)相結合的社會實踐活動中，通過在對應的行業(yè)工作實踐進行專業(yè)知識的實踐和運用，能夠激發(fā)、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，加強學生的職業(yè)能力學習意識，有利于專業(yè)能力的培養(yǎng)。

因此，通過充分利用與專業(yè)相結合的假期社會實踐，能進一步加強學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使之成為職業(yè)院校一種有效的教育教學方式。

三、專業(yè)教師或企業(yè)人員進行指導的假期社會實踐更具有行業(yè)針對性

為使假期專業(yè)社會實踐能讓學生深入接觸和了解行業(yè)情況，增加對未來的崗位適應能力，使社會實踐更具有行業(yè)針對性，同時也為保證社會實踐的實效而不走過場，在進行假期社會實踐中必須要有專業(yè)教師指導。

我們的做法是：放假前，組織學生進行會議布置、實踐單位安排(選擇校外實習基地單位、教師任技術顧問的企業(yè)、主動來校要求學生前往實習的生產單位為主，也可安排讓少量的學生自行選擇假期實踐單位)、公布各位專業(yè)教師的專業(yè)方向和聯(lián)系方式，各系成立由系主任和書記負責組織的假期實踐活動機構，具體負責此項活動。學生在暑假中根據(jù)安排或自行落實好專業(yè)實踐項目和內容后，及時通過電話或網絡(QQ或電子郵箱)向系里匯報，由系里幫助統(tǒng)一進行專業(yè)指導教師的指定，然后告知學生和相應指導教師，讓學生與教師取得聯(lián)系。如在假期實踐中，遇到生產實踐中的某一專業(yè)技術問題時，可給學生指定對應專業(yè)教師進行指導。在某生產單位進行調查性質的實踐時，可請該單位的技術人員或負責人進行指導，系里同時對一些單位進行電話抽查和聯(lián)系溝通。以此保證學生的社會實踐落到實處。

由于這種方式的實踐是在專業(yè)教師和企業(yè)技術管理人員的指導下完成的，所以學生開學返校時帶回的社會實踐資料大多有較豐富的內容或具體的數(shù)據(jù)，能反映某地某企業(yè)、行業(yè)的一定生產狀況或某一生產中的具體技術問題。比如在某養(yǎng)殖企業(yè)或園林企業(yè)進行假期社會實踐時，學生在專業(yè)教師的指導下，針對企業(yè)的具體實際，在企業(yè)生產技術人員的幫助下進行的實踐活動，能真實反映企業(yè)實際情況，學生能學到真實有用的東西。

同時，通過這種方式也加強廣大教師對本行業(yè)、對社會的及時了解，提高自身能力。實踐證明，凡有專業(yè)教師進行指導，效果都比較好。

四、以教學的方式進行組織，要求學生人人參與假期社會實踐

我們通過對假期社會實踐活動的實踐和研究得出：要將假期社會實踐擺在學生的專業(yè)必修課的地位。要認識到社會實踐是一門特殊的課程，是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結合。高職院校要把大學生參加社會實踐納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要納入學生德育考評體系，制定詳細科學的考評辦法，分等級考評。學生在社會實踐活動后每人應當寫出一份假期社會實踐報告，進行心得交流，同時報告成績要記入畢業(yè)檔案。

因此。我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將暑假專業(yè)社會實踐納入教學計劃，使其具備制度化、經常化、教學必需化。雖然我們目前未將該內容計算教師的教學學時，但由于是以教學的方式進行組織的，在教學計劃中將其視為教學必修內容之一，所以學生都必須參加，從而保證了全體學生都參與到假期專業(yè)社會實踐中去，保證了對廣大學生接受教育和培養(yǎng)機會都均等，而不是過去的那種只由部分學生干部組成的、只能有部分學生參與的暑假實踐活動。

五、社會實踐在活動前有周密的計劃安排、活動后有檢查評價和總結

為保證暑假專業(yè)社會實踐活動能夠正常有序地開展下去，在三年的改革實踐中，我們堅持做到：活動有周密的計劃安排、實踐項目和內容有指導、暑假報告質量有要求；活動前有宣傳發(fā)動、活動中有督促檢查、活動后有檢查評價與總結。因而做到活動的可操作性強，保證了社會實踐的實效，保證了人才培養(yǎng)質量的進一步提高。

我們將這一活動安排在每屆學生的第四學期結束前，因為此時學生已學完了許多專業(yè)課程，只要再經過一學期學業(yè)后就將進入畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，開始步入社會進行“預就業(yè)”了。此時安排這一活動可為學生即將來到的“零距離就業(yè)”增加競爭能力。

我們教育學生要在思想上高度重視這個活動，要認清它的意義。這是畢業(yè)前的最后一個暑假了，要珍惜這次以學生的身份直接去接觸社會的最后一個假期學習機會，要增加自身的就業(yè)能力和畢業(yè)時的就業(yè)資本。所以，有90％以上的同學表示接受這種觀點，并且愿意積極參加。

為做好活動前的發(fā)動工作，我們用半天時間召集參與活動的學生進行暑假社會實踐工作安排與培訓。在培訓中對假期社會實踐的目的、內容、方法設計、工作實施、時間安排和調查報告(或假期打工實習體會、專業(yè)實習論文)的寫作進行講授。

在時間上我們要求每個學生不能少于十天的實踐活動。在實踐內容上可以是在本行業(yè)生產單位打工；也可以是對某企業(yè)或家鄉(xiāng)當?shù)剡M行行業(yè)調查；也可以參與一項企業(yè)的生產技術工作。為此我們對每個學生發(fā)給一份“暑假專業(yè)社會實踐活動安排和指導提綱”的計劃書。

在活動中，要求學生都要在系里指定下與相應專業(yè)方向教師取得聯(lián)系，對個別在假期實踐中未與專業(yè)教師聯(lián)系并獲得指導的學生，教師可拒絕為其進行暑假調查報告(或實踐工作報告、專業(yè)論文)的指導修改，允許學生在半年后的寒假中補修該教學內容，以完成教學計劃中的學業(yè)任務。

在活動結束，學生返校時，要求開學后兩周內上交一份有指導教師(或生產單位和技術人員)簽名的報告，并附有教師評價意見。對于報告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定達到通常論文要求的字數(shù))，但報告一定要有實際的內容。不要求報告寫得洋洋萬言，但一定要有真實體會。

篇（2）

單位個人工作報告一

其實，進支部以來也經歷過大大小小的談話，而這一次和領導談話，和其他支部的黨員談話，和非黨員談話，真的又讓我有了一些新的感觸，現(xiàn)在就進行一下總結。

一個領導

我找的是xx院長，我覺得談話也沒有我想象中的那么難，而且還很有收獲。我將自己對于專升本的疑惑以及我們專業(yè)、性格和就業(yè)的匹配問題和院長討論了一下。院長將他以前的經歷和我分享了一下，其實有時候找工作不可以太隨自己的性子了，還是要目光長遠一些。如果一個人表面看性格內向，但骨子里思維卻比較活躍，再按自己的性格去找一個很安靜的工作，有可能到后來，會覺得自己的生活實在是太平淡無奇了。但是，如果我們能勇于去挑戰(zhàn)自己，也許會挖掘到自己更多的潛力，鍛煉到自己、豐富自己的生活。我覺得院長說的真的很對，這也是我自己深有體會的，做的越多，錯的越多，但學到的也一定更多。另外我也說了自己的一個苦惱，就是自己領導能力、組織能力不強，不喜歡控制別人，但是這又是今后職場中很重要的能力，這還是我自己的一個心理問題。其實，這就是一個管理學的應用，在一個組織中每個人都有自己的職責，作為上下級的關系，大家各有分工，不存在是給人命令個人，而是組織分配給每個人的。而且這也涉及到一個組織的效率問題，所以完全不存在誰命令誰，只是需要很好的運用領導的藝術。總的來說，我覺得真的是有時候在自己迷茫的時候，就應該多聽些“高人”的指點，也許不能解決所有的問題，但起碼可以給我們一個指導，最后的決定還是在我們自己。

兩個黨員

我找的是會計系的xx和人文藝術系的xxx。xx是我們在大二的時候還在進行院答辯的時候認識的，有時候碰到了就會打個招呼，簡單的聊聊，這還是我們第一次正式的坐下來聊天。我們就黨員進新生寢室，自己進支部后的一些感想，以及今后進入工作后自己作為一個黨員要怎么做聊了一下。她因為以前帶過10級的新生，所以自然會把兩屆進行對比，她覺得11級的素質平均來講沒有10級的高，但我從周圍的一些人談論這方面的事情時，也都有類似的想法。可能這真的就是xx后一些特點吧，她們隨性坦率，想到什么說什么。也許這個會隨著她們經歷的事情多了，也許就會有所改變吧。現(xiàn)在，會計系的同學都可以離校實習了，她自己雖然家里人給她找了工作，可是都不是太喜歡，其實，我覺得有很多人都是這樣的，不是沒有工作，但是要想找到一個適合自己、而自己又喜歡的工作，真的是蠻難的。她就說，面對找工作的困難，真覺得在支部里挺好的，自己個人素質和個人價值都有所提升，和支部里其他同志關系又很好。對于今后我們進入社會，面對更復雜的社會關系，我們最重要的就是要做好自己，讓自己強大了，才能影響別人。

和xxx的聊天，我了解到她們支部每周黨員之間會開一個類似于私人交流會這樣的活動，然后每周主題都會有所不同，可能是批評與自我批評，也可能是一些關于職業(yè)規(guī)劃、就要情況的話題。她自己也覺得有時候可能自己一些沒有注意到東西，大家討論一下，就明白了。是的，有時候不合別人交流溝通，會以為自己做的很好了，會滿足于現(xiàn)狀，但是交流后，會發(fā)現(xiàn)其實還有很多自己不知道的東西，做的不夠好的地方。

兩個非黨員

xx，是我大一時候就認識的，我們也一直都保持聯(lián)系，這次我們一起聊了一下英語的學習方法，畢業(yè)以后的一些打算等等。她也是準備要專升本的，但是她還是準備先實習再回來考試，她想進入外企的，從事一些文職工作，我想這是很多女生都是比較喜歡這樣的工作的，當然也包括我自己，但是我覺得不是我們想就一定適合我們的，我們還是應該先了解自己，定位好自己，才能更好的找到一份適合我們的工作的。她還給我介紹了一個很好的背英語單詞的網站和一些她自己總結出來的學習方法，我自己認為英語最重要的還是口語，應為畢竟是一種交流的工具，光會做題，不會講，一點意義也沒有。我們就應該自己趁著自己還年輕，多學一點，多鍛煉一點，這樣等自己老了，才會有可以回憶的東西，不可以是空白的。

xx，是我?guī)У囊粋€寢室的小學妹。我覺得她在這個學期里，還是成長了很多的，生活、工作、學習都上了軌道，從一開始關心一些生活上的問題到現(xiàn)在會比較注重自己的能力提升、未來的一個規(guī)劃，比如說考研、工作的問題。然后，她自己也在做兼職，我告訴她做兼職是可以的，但一定要將工作和學xxx衡好，不要本末倒置。再就是將到入黨的問題，她還是比較積極的，只是可能被那些程序嚇到了，覺得自己很復雜，可能會過不了。我告訴她說，既然想入，就不會覺得麻煩，而且經過這一層層的考核觀察，也是家神對自己的一個了解，也是一個學習鍛煉的機會，所以不要怕麻煩，有這個想法，就一定要去實踐。總的來說，我覺得她還是很上進的，在各方面也都蠻不錯的一個女生。

單位個人工作報告二

20xx，本人在公司領導和部門的領導的大力關懷和正確指導下，圍繞著本職崗位工作職責，立足崗位，兢兢業(yè)業(yè)，踏實工作，較好的完成各項任務，現(xiàn)將個人工作情景具體匯報總結如下：

一、工作總體情景

(一)思想提高，態(tài)度端正

參加工作以來，本人在思想上嚴格要求自我，利用業(yè)余時間，不斷加強自我的思想理論學習，關注時政，認真學習了黨的十精神，“中國夢”等，經過加強學習，努力提高自我的思想覺悟，提升自我的素養(yǎng)，拓展視野，讓自我更好的與時俱進，適應社會和崗位發(fā)展需求;

(二)嚴于律己，真誠待人

本年度，個人能夠認真學習熱力公司的各項規(guī)章制度，認真領會公司各項決議，始終與公司黨委堅持一致。在工作中，我嚴格遵守公司的各項規(guī)章制度工作，立足本職，團結同事，尊重領導，服從組織工作安排，在工作中能夠嚴格要求自我，同時，與同事相處真誠相待，虛心向同事們學習，學習他們身上的品質和精神，不斷提高自我的綜合素養(yǎng)，更好更快的促進自我快速發(fā)展和提升。

(三)立足本職，做好工作

目前，我的工作部門客戶服務部，主要工作資料為做電子版巡檢記錄、統(tǒng)計水電周、月報表，整理檔案、庫房賬目、內務管理等，工作資料較細較雜，所以，在工作中，我不斷培養(yǎng)自我的職責心和耐心，將職責心和耐心的培養(yǎng)放在做好工作首位，要求自我能夠靜下心來，認真處理每項工作中的細節(jié)，確保工作不在我的范圍內出錯，不因我耽誤工作。

1、認真做好電子版巡檢記錄：全年共對***塊電子版進行巡檢，記錄各類問題***次。

2、統(tǒng)計水電周、月報表：對水電數(shù)據(jù)進行認真核查，按時安質做好水電周、月報表工作，確保每張報表數(shù)據(jù)準確無誤。

3、做好檔案管理工作。針對負責的檔案多且雜等特點，一方面?zhèn)€人認真學習檔案管理業(yè)務知識，參加相關專業(yè)知識培訓，不斷提高自我的業(yè)務理論水平;另一方面，結合檔案管理的實際情景，完善檔案管理臺帳，定期更新檔案，嚴格遵守檔案管理制度，努力確保檔案不出差錯。此外，進取強化自我運用電子檔案管理的本事，充分發(fā)揮電子檔案的作用。

4、完成庫房賬目及各項內務工作。在庫房賬目方面，堅持財務管理制度，做到賬庫相符，賬庫相實;在內務方面，按時按質完成領導交辦的各項工作任務，尤其是每日定時定期的做好辦公環(huán)境的保潔工作，努力營造一個環(huán)境衛(wèi)生，氛圍良好的工作環(huán)境。

二、存在問題

(一)學習力度還需要不斷提高

在工作中，常常由于工作忙等各種原因，造成自我對于學習存在放松的現(xiàn)象，在學習上存在著必須的松懈、僥幸等思想意識，尤其是對熱力行業(yè)的相關專業(yè)知識學習的力度還不夠，了解還不深，此外，對于一些政策性的理論學習存在著重視度不足等現(xiàn)象，所以，在未來的工作實際中，在這些方面自我仍需不斷加強和提高。

(二)專業(yè)技術本事仍需提高

在實踐業(yè)務操作過程中，個人的業(yè)務本事仍需不斷提升，在檔案管理等相關業(yè)務實踐過程中，自我還存在著業(yè)務素質和本事不強的現(xiàn)實狀況，與公司的要求尚有一段差距。

(三)工作的統(tǒng)籌計劃性需加強

在工作中，個人對工作的安排和計劃性仍需不斷提升，常常會因為工作安排不合理，而造成手忙腳亂的局面，極大的影響了工作的效率，這是本人需要不斷改善的地方。

三、下步工作安排

(一)抓學習，提。在未來的工作中，注重抓學習，重點學習黨的各項理論知識、公司的規(guī)章制度及熱力行業(yè)專業(yè)知識，努力促進自我的全面發(fā)展。

篇（3）

二、增強創(chuàng)新教育，搭建全方位的創(chuàng)新平臺

1.創(chuàng)業(yè)學院籌建并招生，助推學生創(chuàng)業(yè)。深職院于2012年創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學院，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復合型、實戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創(chuàng)業(yè)學院課程，成績合格者頒發(fā)原專業(yè)畢業(yè)證書和工商企業(yè)管理輔修專業(yè)證書并獲得“深圳市自主創(chuàng)業(yè)培訓合格證書”。2.創(chuàng)新工程項目和實踐教學基地雙管齊下，在專業(yè)學習中增加創(chuàng)新教育。藥學專業(yè)每年由專業(yè)教師指導3～10人申報學生創(chuàng)新項目，教師將現(xiàn)有技術服務橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題，由學生組成團隊參與科學研究，為學生提供實戰(zhàn)項目，實現(xiàn)了寓教于研，教與學的高度統(tǒng)一。“深圳市致君制藥實踐教學基地”2012年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”，教學基地的建設有助于充分發(fā)揮學生獨立思考的能力，探索、解決問題的主動性，為學校和企業(yè)共建創(chuàng)新型人才搭建了平臺。3.學生畢業(yè)論文與企業(yè)技術創(chuàng)新高度融合。藥學專業(yè)要求專業(yè)對口的實習，畢業(yè)論文的選題注重應用性，基本涵蓋了專業(yè)的主要核心技能，通過教師的專業(yè)指導，學生將論文選題與生產一線的研發(fā)、質量控制和銷售緊密結合，更加關注本行業(yè)、本領域的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿課題，為今后的科學研究奠定了基礎。4.成立產學研用指導委員會，建立穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群，為學生社會實踐、頂崗實習、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供長期保障。當前，藥學專業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學科研實踐基地，每年可以接收200余名藥學專業(yè)學生參加實踐活動，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創(chuàng)新并舉，頂崗實習與就業(yè)協(xié)同發(fā)展，共同推動了學生創(chuàng)新活動與創(chuàng)業(yè)教育。

篇（4）

隨著經濟的發(fā)展和生活水平的不斷提高，人們追求豐富的物質生活的同時，也在尋求不同方式的精神安慰和寄托，飼養(yǎng)寵物近年來逐漸成為城市居民緩解工作壓力、尋求精神安慰和寄托的方式之一。人與寵物和諧相處，構成社會和諧發(fā)展的一道風景。“寵物熱”的興起，催生了寵物繁育、寵物醫(yī)療、寵物護理與美容、寵物食品、寵物玩具、寵物訓導等相關產業(yè)[1]。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院所處的長三角地區(qū)是我國寵物行業(yè)發(fā)展最快的地區(qū)，我院早在2001年就在全國率先開設了寵物醫(yī)學專業(yè)，進行了寵物醫(yī)療行業(yè)高素質人才的培養(yǎng)，掌握了先進的寵物診療技術并具有較強實踐操作技能的寵物類人才成為寵物醫(yī)療行業(yè)急需加入的生力軍。然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)的動物醫(yī)學專業(yè)的人才理論與實踐脫節(jié)，各種動物都學，廣而不精，根本滿足不了市場的需要，雖然在培養(yǎng)學生的過程中加大了實踐教學的學時數(shù)，對實踐設施也進行了大量投入，但是，目前很多高職院校的動物醫(yī)學專業(yè)的技能實踐教學主要依附在課程的實驗方面，即圍繞課程知識的加深理解和驗證方面或者開設實訓周來強化技能，但是實踐教學仍然處于附屬地位，再加上技能標準及考核方面有所放松，從而造成學生掌握的技能支離破碎，其結果是學生掌握的技能缺乏系統(tǒng)性、漸進性，與社會崗位需求相差甚遠[2]。如何真正實現(xiàn)學生技能訓練的實踐性、系統(tǒng)性、開放性和職業(yè)性，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院寵物科技學院在實踐教學體系方面采用工學結合的人才培養(yǎng)方式進行教學，首次成立寵物醫(yī)護團隊進行試點教學，在工學結合實踐教學體系方面做了大膽嘗試。

教育部在《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》中指出：職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀，是遵循職業(yè)教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要；是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業(yè)的需要；是關系到辦好有中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關鍵問題。工學結合、半工半讀人才培養(yǎng)模式得到了國家政策的支持。

1.基于工學結合人才培養(yǎng)模式的高職寵物醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的構建

工學結合模式以培養(yǎng)學生的整體素質、綜合能力、就業(yè)競爭力為切入點，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹具有中國特色職業(yè)教育方針政策；以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要；利用學校和企業(yè)不同的理論和實踐教育資源，采取課堂教學和學生參加實際工作相結合的人才培養(yǎng)模式；學生擁有雙重身份，既是學生、又是員工，由學校和企業(yè)共同制訂適合崗位要求的教學計劃，共同管理、培養(yǎng)、考核學生，確保教學質量和實踐學習效果[3]。

泰愛牧寵物醫(yī)院隸屬于江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院寵物科技學院，該寵物醫(yī)院承擔了寵物科技學院學生大部分的實驗實訓任務，目前該醫(yī)院以企業(yè)化機制進行運作。為更好地發(fā)揮校辦企業(yè)的作用與優(yōu)勢，結合寵物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，構建了“白天寵物醫(yī)院上班，打造學生綜合實踐職業(yè)素養(yǎng)，晚上理論課程系統(tǒng)講授，并進行一天工作點評”的實踐教學體系。

1.1建立符合認知規(guī)律的實踐與理論同步進行的實踐教學體系

寵物醫(yī)學專業(yè)教學計劃方案一般按照專業(yè)基礎課、專業(yè)課與頂崗實習三個步驟進行，鑒于寵物醫(yī)學專業(yè)學生的學習認知規(guī)律，我院寵物醫(yī)護團隊試行大一時主要采用專業(yè)基礎課的講授與實訓課、泰愛牧寵物醫(yī)院見習相結合的方法進行學習，大二時白天在泰愛牧寵物醫(yī)院作為員工上班，晚上進行專業(yè)課理論知識的系統(tǒng)講授，并進行一天工作的總結點評，大三時到校外各就業(yè)實習單位進行頂崗實習，形成了實踐與理論同步學習的實踐教學體系，二者相互滲透、相互協(xié)調，自成系統(tǒng)。

1.2擬訂實踐教學方案

以寵物醫(yī)療技術應用能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)寵物醫(yī)院內各科室不同崗位的需要及能力要求，有的放矢地培養(yǎng)學生的動手能力，然后學生在寵物醫(yī)院各科室之間每半個月進行一次科室工作循環(huán)，熟悉不同科室崗位的工作特點，利用企業(yè)化的學習背景、教學環(huán)境進行實踐教學方案擬訂。我院寵物醫(yī)學專業(yè)寵物醫(yī)護團隊根據(jù)上述方法規(guī)劃設計出的實踐教學方案（見下表）。

1.3調整課程體系

根據(jù)企業(yè)崗位和人才培養(yǎng)模式的特殊性，采用工作過程系統(tǒng)化課程體系。傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)化課程主要傳授間接知識，專業(yè)知識學習在感性認識之前進行，工作過程系統(tǒng)化課程則遵循職業(yè)行動獲得知識的心理規(guī)律，學生可以獲得直接知識，可以帶著問題去尋找答案，也可極大地激發(fā)學生的專業(yè)學習的興趣。學生首先獲得對所學專業(yè)的內容和工作環(huán)境的感性認識，獲得與工作崗位和工作過程相關的知識，然后同時學習專業(yè)理論知識[4]。

2.實踐教學保障措施的構建

2.1實踐教學管理制度的構建

為了保障工學結合實踐教學體系的順利實施，確保人才培養(yǎng)質量，我院制定了一系列的實踐教學管理制度，如“寵物醫(yī)護團隊工作管理制度”、“寵物醫(yī)院員工獎懲制度”、“寵物醫(yī)護團隊期末考核制度”等。泰愛牧寵物醫(yī)院的醫(yī)生既是寵物科技學院的教師，又是醫(yī)院的醫(yī)生，具有雙重身份，在學生的實踐教學過程中，也肩負著雙重的任務，必須保證寵物醫(yī)護團隊同學們的實踐學習效果和實踐能力的提高。

2.2工學結合實踐教學體系教學質量監(jiān)控體系的構建

教學質量監(jiān)控是促進教育教學工作的重要手段和工具。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院建立了“六機制”理實一體化教學質量監(jiān)控體系，在不同層面上實施質量監(jiān)控，切實起到了理實一體化教學的組織、協(xié)調、分析、反饋作用[5]，即教學督導機制、教學質量評估機制、“師徒工程”機制、學生評教與教師互評機制、校外監(jiān)控機制、獎懲機制等六機制。

2.3工學結合教學評價體系的構建

工學結合的教學評價體系需要著重解決的問題主要包括兩個方面：一是發(fā)揮泰愛牧寵物醫(yī)院作為企業(yè)的作用，使其參與到教學評價活動中來，通過建立完善的企業(yè)過程評價制度，在企業(yè)完成學生的實踐教學的同時，完成對學生的企業(yè)學習質量的評價。這其中包括上班考勤制度的評價、工作量的評價、客戶滿意度的評價、技能水平的評價等幾個方面。二是建立實現(xiàn)學生自我評價的方法和途徑，使學生由單純的評價客體轉變?yōu)樵u價主體，使評價主體與評價客體合二為一，將評價過程轉變?yōu)榻處熀蛯W生之間平等的互動交流過程，讓學生在自我評價與參與評價的過程中，更準確地把握學習目標，了解自己的差距，學習別人的學習經驗，增強學習信心，發(fā)揮學習的主動性和積極性，從而更好地學會學習[6]。

3.基于工學結合的高職寵物醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的建設成效

作為試點的高職寵物醫(yī)學專業(yè)寵物醫(yī)護團隊經過一年多的實踐，取得了一定的成果。第一，建立了工學結合實踐教學體系相應的制度，使實踐教學的內容更貼近實際，與就業(yè)后的工作崗位無縫對接。學生在泰愛牧寵物醫(yī)院工作過程中必須遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，準時上下班，與客戶打交道要注意方式方法，日常工作由醫(yī)院值班醫(yī)生親自指導，每個學生每天必須寫出工作報告，對一天的工作進行總結，并提出問題。學生的期末考試成績由三部分組成：第一部分是由泰愛牧寵物醫(yī)院作為企業(yè)對該同學進行的評價成績，第二部分是學生的工作報告成績，第三部分是學生的理論考核成績。第二，學生實踐和創(chuàng)新技能顯著提高，理論水平也得到了飛速的發(fā)展。新的實踐教學體系使學生在學校和企業(yè)兩個環(huán)境結合的培養(yǎng)下能夠理論聯(lián)系實際，學以致用，真題真作，使學生從實際病例出發(fā)，提出問題、分析問題和解決問題的能力不斷增強。2012年首批寵物醫(yī)學專業(yè)寵物醫(yī)護團隊成員畢業(yè)25人，均參加當年10月份全國統(tǒng)考的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，20人取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書，通過率80%，遠遠高于全國通過率。

4.結語

工學結合實踐教學體系的構建突破了傳統(tǒng)的實踐教學與理論教學聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)的局面，實踐與理論同步交叉進行，符合學生循序漸進學習理論知識和技能的客觀規(guī)律。采用工學結合實踐教學體系對學生進行培養(yǎng)，對用人單位來說，可以免去上崗后進行培訓所需要花費的時間與費用，更有利于選拔優(yōu)秀的人才到各個崗位上去工作，極大地提高工作效率；對學院來說，在企業(yè)中對學生進行技能訓練，節(jié)省了校舍和實訓設施，培養(yǎng)出的人才與企業(yè)工作結合得更加緊密，更受用人單位歡迎；對學生來說，既能學到專業(yè)理論知識，又能鍛煉實踐能力，還能獲得勞動報酬，為家庭減輕經濟負擔。人才培養(yǎng)模式改革實現(xiàn)了多方受益，但也要看到，職業(yè)教育的改革任重而道遠，對人才培養(yǎng)模式和辦學體制的探索是一個不斷完善的過程[4]。

參考文獻：

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[3]王珍娥，金文兵，程文鋒.高職工學結合的過程控制與質量管理[J].實驗室研究與探索，2008，27（10）：159-161.

篇（5）

傳統(tǒng)“專業(yè)本位”下的課程體系為樓層式結構模式，內容的設計與編排遠未跳出學科體系的蕃籬，高職院校根據(jù)高職人才的培養(yǎng)目標，在課程設置時加強了職教課程內容與工作之間的相關性，整合了理論與實踐，提高了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率，使樓層式課程結構模式的內涵發(fā)生了一些變化，形成了工作任務導向的課程體系，但總的說來，以學科教育為基礎的“學問化”的課程框架未能從根本上得以突破。

（二）傳統(tǒng)技能訓練教學方式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式之間的矛盾

高職院校一直以單元課和整周實訓課的方式開展實訓教學，但是側重提升學生對基本實訓項目的認識和熟練操作的能力，忽視學生的技術創(chuàng)新能力，學生能夠通過反復訓練具備上崗的基本技能，職業(yè)上崗能力強，但是在后續(xù)發(fā)展中，高職畢業(yè)生職業(yè)遷徙能力減弱，在改進工藝、更新工序、提高服務效率、提高管理水平等方面的上升空間狹小。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育深度融合不夠的矛盾

高職院校大多把提高學生的實踐動手能力和職業(yè)能力作為教育改革的核心，很少真正深入涉足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以深職院為例，創(chuàng)業(yè)學院目前是由招生就業(yè)辦公室來負責和籌建。此外，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主要目標的創(chuàng)新工程由校團委負責申報和開展評選；培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的部門則是二級教學單位。這種由學校其他職能部門負責創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新教育教條化與短期目標化的模式，不利于將創(chuàng)新教育融入課程教學的人才培養(yǎng)目標。

二、高職藥學專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）改革教學模式，提高學生創(chuàng)新能力

1.建立技能訓練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的實訓教學方法。藥學專業(yè)具有實踐性強的特點，本專業(yè)教師積極探索實踐“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以行動為導向”的能力訓練教學法改革，培養(yǎng)學生的實踐能力。整個實訓活動的實施主體是學生，教師僅僅是出題者、組織者、指導者和裁判員，學生在教師的指導下獨立組織、安排學習行為，親自處理一個能力訓練項目，解決項目中的困難，通過討論分析加深對實訓原理的理解和實訓技能的掌握，提高學生的學習能力、方法能力和社會能力。

2.改革理論知識與專業(yè)技能綜合應用的實踐訓練方法。理論教學的學習以研討理論的拓展性應用為主，實訓教學以探討實驗結果的成因、影響因素和改進方法為主，從而形成了“項目化”實踐訓練方法，將與工作崗位緊密結合的實訓課程或者單元課程以項目式結構進行課程編排，內容簡潔精練，教師在教學中只對實訓項目的工作報告和具體實踐核心內容提出要求，將學習的主動權還給學生。通過項目化訓練，拓展學生的批判性思維，實現(xiàn)教學與自學的高效轉變，從而增強學生的專業(yè)實踐能力。

3.開設增強畢業(yè)生行業(yè)適應性與崗位應用能力的創(chuàng)新教育方法。藥學專業(yè)面向全體學生開設了“大學生素質拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，專業(yè)教師以自身主持的科研項目為基礎，吸納學生參與科研項目，提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）增強創(chuàng)新教育，搭建全方位的創(chuàng)新平臺

1.創(chuàng)業(yè)學院籌建并招生，助推學生創(chuàng)業(yè)。深職院于2012年創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學院，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復合型、實戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創(chuàng)業(yè)學院課程，成績合格者頒發(fā)原專業(yè)畢業(yè)證書和工商企業(yè)管理輔修專業(yè)證書并獲得“深圳市自主創(chuàng)業(yè)培訓合格證書”。

2.創(chuàng)新工程項目和實踐教學基地雙管齊下，在專業(yè)學習中增加創(chuàng)新教育。藥學專業(yè)每年由專業(yè)教師指導3～10人申報學生創(chuàng)新項目，教師將現(xiàn)有技術服務橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題，由學生組成團隊參與科學研究，為學生提供實戰(zhàn)項目，實現(xiàn)了寓教于研，教與學的高度統(tǒng)一。“深圳市致君制藥實踐教學基地”2012年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”，教學基地的建設有助于充分發(fā)揮學生獨立思考的能力，探索、解決問題的主動性，為學校和企業(yè)共建創(chuàng)新型人才搭建了平臺。

3.學生畢業(yè)論文與企業(yè)技術創(chuàng)新高度融合。藥學專業(yè)要求專業(yè)對口的實習，畢業(yè)論文的選題注重應用性，基本涵蓋了專業(yè)的主要核心技能，通過教師的專業(yè)指導，學生將論文選題與生產一線的研發(fā)、質量控制和銷售緊密結合，更加關注本行業(yè)、本領域的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿課題，為今后的科學研究奠定了基礎。

4.成立產學研用指導委員會，建立穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群，為學生社會實踐、頂崗實習、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供長期保障。當前，藥學專業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學科研實踐基地，每年可以接收200余名藥學專業(yè)學生參加實踐活動，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創(chuàng)新并舉，頂崗實習與就業(yè)協(xié)同發(fā)展，共同推動了學生創(chuàng)新活動與創(chuàng)業(yè)教育。

（三）注重教師整體素質，加強創(chuàng)新型師資隊伍層次

1.完善“雙師型”教師的知識、能力標準評價體系，建立教師激勵機制。多途徑、多形式加強現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和技術更新，選派教師到相關企業(yè)頂崗鍛煉，并參加國家組織的相關職業(yè)資格證書考試，對在社會服務和校企合作中成績顯著的教師，在出國進修、職稱晉升和聘任等方面予以獎勵。

篇（6）

阿里巴巴商學院是杭州師范大學與阿里巴巴集團合作創(chuàng)辦的新型學院,現(xiàn)有電子商務、市場營銷、國際商務三個本科專業(yè),全日制在校生603名。學院自2008年10月成立起,就被定位為“教育改革試驗田”,承擔人才培養(yǎng)模式改革的任務,弘揚“有夢想、有激情、有責任感”的“馬云精神”,力推創(chuàng)業(yè)教育,要成為一所“創(chuàng)業(yè)者學院”。建院一年多來,學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制,在課程體系、實踐平臺、師資隊伍等方面積極探索,大膽實踐,初步形成了以創(chuàng)業(yè)教育為實質內涵的人才培養(yǎng)體系。

1圍繞人才培養(yǎng)目標,組建創(chuàng)業(yè)教育課程新體系

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講,是以開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質為目標,培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需具備的知識、能力和心理品質等,使其成為開創(chuàng)型人才的一種教育理念和教育體系。狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是指對學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),使學生具備開辦企業(yè)的能力[1]。無論何種意義上的創(chuàng)業(yè)教育,課程體系的建設創(chuàng)新始終是其重心所在,而課程體系又必須服從于人才培養(yǎng)目標。

1.1確立人才培養(yǎng)目標

阿里巴巴商學院作為一所在校企合作新機制下運作的學院,在人才培養(yǎng)目標的確立上,視角更多地面向企業(yè)與社會,更注重學生未來在行業(yè)中的創(chuàng)造力和自身的職業(yè)生命力。學院將“具有國際視野、實戰(zhàn)能力、創(chuàng)業(yè)精神的開創(chuàng)型人才”確立為人才培養(yǎng)目標,其內涵要求通過“開放”實現(xiàn)與外界的聯(lián)系和交往,在全球化的開放環(huán)境中培養(yǎng)學生的國際視野;通過真實環(huán)境的感受和體驗,培養(yǎng)學生科學經營與管理的邏輯思維能力、信息處理能力、判斷能力和與人合作能力;通過貫穿始終的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng),增強學生的創(chuàng)新意識、競爭意識和挑戰(zhàn)意識,逐步形成堅忍不拔的意志品質和積極樂觀的人生態(tài)度。

1.2構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

學院從三個層面構建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系:一是為大一、大二學生開設儒商文化與商業(yè)倫理、商務禮儀與談判技巧、網絡心理等3門職業(yè)道德素質類限選課以及相關系列講座,旨在引導學生提高品行修養(yǎng),培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和素養(yǎng);二是設置了由7門課程構成的創(chuàng)業(yè)教育課程模塊:創(chuàng)業(yè)學及案例、創(chuàng)業(yè)融資與風險防范、團隊構建與管理、績效管理與員工激勵、企業(yè)危機管理、網上創(chuàng)業(yè)與管理、民營企業(yè)家專題。這些課程與專業(yè)課程銜接,在創(chuàng)業(yè)教育層面上深入,促成學生對創(chuàng)業(yè)理論與實踐的深入了解和把握;三是設置了貼近企業(yè)的實務性課程,如第三方電子商務平臺、電子商務實務與技巧、淘寶經營實務等,這些課程由企業(yè)高管、專業(yè)技術人員和金牌網商主講。

1.3開展教學上的“轉身”行動

所謂教學上的“轉身”行動,就是轉變教學觀念和方式方法。每學年的始業(yè)教育,學院邀請阿里巴巴集團董事局主席馬云給全院師生作專題演講,引導師生更新觀念,與時俱進。學院每學期舉行兩次教師觀摩教學、說課評課活動,探討適應商科學生特點的課堂教學方法,鼓勵教師大膽創(chuàng)新,注重學生學習能力的培養(yǎng),提高專業(yè)理論課學習效果。在學院倡導下,教師主動與企業(yè)專業(yè)人員建立緊密合作關系,請他們走上講臺,參與教學。一年半來,已有63位來自阿里巴巴集團等企業(yè)的高管、專業(yè)人員和金牌網商進入課堂,有效改善了課堂氛圍,促進了師生教學觀念和教學方式方法的轉變。

1.4實現(xiàn)教材整體創(chuàng)新

電子商務行業(yè)發(fā)展迅速,電子商務專業(yè)教材往往“滯后”,教材與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)比較嚴重。為了改變這一現(xiàn)象,去年下半年,學院組織教師對高校有關教材的使用情況及企業(yè)對人才知識結構的需求作了深度調研,并與國家電子商務教學指導委員會緊密合作,計劃編寫一套共15～20本的新型電子商務教材。教材將突破傳統(tǒng)的紙質教材形式,充分利用互聯(lián)網,建立開放互動、適時更新的教材網站,及時更新內容。這是教材形式的大膽創(chuàng)新。學院將充分整合企業(yè)、網商資源,組織多方共同參與教材編寫,努力實現(xiàn)教材內容的前瞻性、實用性和體系的科學性,為全國電子商務人才培養(yǎng)提供一套優(yōu)質教材。目前新教材編寫和網站建設工作正在實施過程中。

2注重專業(yè)能力,搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐大平臺

2.1讓實踐教學貫穿大學四年

學院充分利用阿里巴巴集團等企業(yè)的實踐教學資源,建立貫穿四年的實踐教學平臺:大一年級在“淘寶”開店,初步領略網絡交易的全過程;大二年級進入阿里巴巴實訓課程體系;大三年級通過網絡平臺為阿里巴巴客戶企業(yè)做項目設計;大四年級進入全面頂崗實習。四年遞進式的實踐安排,不僅使學生增強了對行業(yè)業(yè)務的感性認識,而且有效促進了各階段的理論知識學習。遞進式的實踐安排給教師的教學也帶來壓力和動力,教師們感慨:“學生已有了實踐基礎,對我們課堂教學是一個挑戰(zhàn),我們必須做好理論聯(lián)系實際。”

2.2以項目帶動創(chuàng)業(yè)教育實踐

一年多來,學院先后組建了“公益頻道”、“淘寶店鋪”、“網上教育培訓”等22個項目團隊。“公益頻道”項目是阿里巴巴集團為學生設計的教育網站建設項目,有40多個學生團隊參與競爭。在調研的基礎上,每個團隊都遞交了詳細的項目策劃書,經過激烈競爭和選拔,最后獲勝的1個團隊取得實施資格。這個過程本身對學生就是很好的能力鍛煉。為鼓勵學生以團隊形式進行實戰(zhàn)訓練,學院每年從學生的“創(chuàng)業(yè)金點子”中挑選具有操作性的內容讓學生實施,并給予項目基金資助。這些項目為學院每年從中挑選若干團隊參加各類競賽,或進入創(chuàng)業(yè)園繼續(xù)創(chuàng)業(yè)孵化打下了基礎。項目團隊在學生中營造了濃郁的實踐氛圍,起到了的很好的示范引領作用。在項目團隊帶動下,那些“安分守己”、“慣于旁觀”的學生也坐不住了,紛紛加入項目團隊,尋找合作伙伴,尋找商機,尋找可以鍛煉自己的機會。

2.3把淘寶實驗室作為創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地

學院成立淘寶實驗室,其主要職能是:網絡創(chuàng)業(yè)孵化、淘寶大學講師及精英網商培訓、網絡零售相關教材研發(fā)、課程植入和教學模式改革、提供實習和就業(yè)崗位。該實驗室對推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮了很大作用。在淘寶實驗室的技術指導下,190名2009級的大一新生人人在淘寶網上開設店鋪,體驗網店設計、商品選擇、網店營銷、網店服務、網店物流等一系列網絡運營實務。學院還專門邀請了兩位皇冠級賣家、優(yōu)秀淘寶講師對學生的網店和策劃書做逐一點評,大大激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)興趣。在此基礎上,學院選拔若干網店在淘寶實驗室進行網絡創(chuàng)業(yè)孵化,其中4個網店已成為不同級別的“鉆石”網店。

2.4使學院與企業(yè)零距離對接

對于大四學生,學院安排他們到阿里巴巴集團企業(yè)全面進入頂崗實習。頂崗實習有指導教師跟蹤指導。在頂崗實習中,學生真正面對社會和職業(yè)的壓力,全方位接受專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。“眼高手低”、“怯于交往”、“缺乏能力”、“經營失誤”等問題一一暴露。但正是這些問題的暴露和逐步克服,使學生得到了磨練,從而一天天成長起來。頂崗實習實現(xiàn)了學院與企業(yè)的零距離對接,縮短了畢業(yè)生從學校走向社會的適應期。頂崗實習對培養(yǎng)學生職業(yè)道德和創(chuàng)新精神,特別是提高職業(yè)素養(yǎng),具有不可替代的重要功能。“它讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學會做人與做事、學習與創(chuàng)新,能實現(xiàn)學院、企業(yè)、學生和家長的四方共贏”[2]。

3挖掘社會資源,建設創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

3.1構建“雙師型”師資結構

學院現(xiàn)有16位專業(yè)教師,他們幾乎都來自高校,其中具有博士學位的占70%,學歷高、年紀輕,教改熱情高、企業(yè)經驗缺是其基本特點。短時期內,在現(xiàn)有本科高校教師評價機制下,很難將他們培養(yǎng)成“雙師型”師資。所以,學院在隊伍結構上做文章,著力建立“雙師型”師資結構,聘請一批企業(yè)的高管、專業(yè)技術人員、淘寶金牌網商作為學院的在冊外聘教師,每學期選聘20多位。他們除授課外,還承擔輔導實踐、指導項目團隊等教學任務。因為有組織協(xié)調、制度保障和資金支持,外聘教師使用有序,穩(wěn)定發(fā)展,從而使學院形成了富有特色的“雙師型”師資結構。

3.2力推教師深入企業(yè)

學院明確要求每位教師以項目合作等形式建立與企業(yè)的聯(lián)系。一年多來,建立了“淘寶培訓課程研發(fā)”、“網絡創(chuàng)業(yè)調研”、“阿里論證培訓”“淘寶創(chuàng)業(yè)團隊”等多個項目,促成教師與企業(yè)、網商近距離接觸交流,收集企業(yè)案例、研究企業(yè)文化、了解企業(yè)經營模式。學院還將阿里巴巴企業(yè)的“淘寶講師培訓”引到院內,每年近10期的培訓班讓教師有機會參與培訓,并與網商們深入交流,感受第一線的經營體驗。目前學院已有60%的教師通過淘寶培訓,獲得淘寶講師證書。在學院的倡導、鼓勵下,教師們面向行業(yè)、走出校門、進入社會已成風氣。有的教師已在為企業(yè)作咨詢、品牌策劃,為企業(yè)組織培訓,甚至創(chuàng)辦公司。

3.3聘請知名企業(yè)家走進“阿里講壇”

學院聘請馬云、俞曉鴻等知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士擔任講座教授,壯大和提升師資隊伍。這些企業(yè)家和成功人士走進學院設立的“阿里講壇”,或點評分析經濟形勢,或介紹創(chuàng)業(yè)管理經驗,或漫談人生經歷體會。他們不僅傳授給學生創(chuàng)業(yè)的知識,還教會學生做人做事的道理,傳遞著社會、企業(yè)、人生的積極信息。企業(yè)家每一份創(chuàng)業(yè)經歷和對人生的感悟以及他們在“講壇”上精辟的論述、獨到的見解,常常引起強烈共鳴,給學生們不小的震撼。這些講座教授是學院師資的重要組成部分,也是辦學育人不可或缺的重要資源。

4結語

總理在2010年政府工作報告中提出:“以就業(yè)為目標,整合教育資源,改進教學方式,著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”,“鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式的靈活就業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”這表明黨和國家十分重視高等教育改革,要求加快高校教學方式的改進,努力培養(yǎng)更多能適應社會、具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的大學生。高校創(chuàng)業(yè)教育方興未艾,任重道遠。

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Research on Entrepreneurship Education in Colleges

XU Qing

篇（7）

一、“互聯(lián)網+”影響下的會計行業(yè)變化

互聯(lián)網被定義為信息能源，正像電力一樣介入到經濟社會的各個領域，其引起了商業(yè)模式、交易方式、管理活動等各方面的重大變革。2015年，在全國“兩會”上，總理在政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網+”行動計劃；之后，國務院正式《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》，明確到2025年，網絡化、智能化、服務化、協(xié)同化的“互聯(lián)網+”產業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網+”新經濟形態(tài)初步形成，“互聯(lián)網+”成為經濟社會創(chuàng)新發(fā)展的重要驅動力量。伴隨著“互聯(lián)網+”對商業(yè)模式、交易方式、管理活動等的改變，會計工作的許多方面也發(fā)生了變革。其影響如下：

（一）“互聯(lián)網+”下，會計職能將從傳統(tǒng)的“信息處理和提供”轉向“信息的分析使用和輔助決策”；從“事后算賬”轉向“事前預測、事中控制”；由“核算職能”轉為“管理職能”，實現(xiàn)會計職能向業(yè)務前端嵌入。

（二）“互聯(lián)網+”下，隨著電子發(fā)票的應用、支付模式的改變，會計業(yè)務不再是單純的記賬、算賬、報賬，而將更深入拓展到單位內部控制、投融資決策、項目論證、經營數(shù)據(jù)分析及運營風險管控等管理領域

（三）“互聯(lián)網+”下，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等新技術快速發(fā)展與應用。企業(yè)借助這些新技術不斷加速轉型升級，無論是“秒創(chuàng)新”的技術、顛覆性的商業(yè)變革或日益緊密的產業(yè)互聯(lián)網，都昭示著企業(yè)管理已步入一個嶄新的時代。會計流程、業(yè)務流程、管理流程將有機融合，財務數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)將融為一體。會計職能、業(yè)務、流程的轉變必然從思維方式、知識結構、技能要求上改變對人才的需求，即從原來對核算型會計人才的需求轉向對管理會計人才的需求。

二、“互聯(lián)網+”影響下的高職會計教育改革建議。

會計工作的改變也必將影響著會計人才技能的需求，進而影響著會計高職教育。根據(jù)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》的行動計劃要求，高職教育目標不僅要使學生適應今天的崗位、工種或職業(yè)所包含的技術要求，而且，還要讓他們適應未來技術發(fā)展的趨勢，用明天的技術來武裝今天的勞動者。因此，高職院校要順應“互聯(lián)網+”的發(fā)展趨勢，樹立“互聯(lián)網+專業(yè)”的專業(yè)建設思路。基于此，建議高職會計教育的課程設置、課程內容、課程考核作如下改變：

（一）培養(yǎng)模式“互聯(lián)網+”下，用人單位將更深入的參與到人才培養(yǎng)中。目前的高職教育培養(yǎng)模式是：學生在學校學習2年左右的技能知識后，以頂崗實習的形式進入到企業(yè)中工作，兩者的培養(yǎng)基本上是獨立分離的。而未來技術更新日新月異，信息傳播加快，會計高職教育要運用“用戶思維”、“迭代思維”、“跨界思維”，讓用人單位盡早、盡可能深入的參與到會計人才的培養(yǎng)教育中，以便培養(yǎng)適合企業(yè)個性化需求的學生。參與方式包括如下三個方面：1.以“用戶思維”培養(yǎng)學生，滿足企業(yè)的個性化要求。也就是說，在未來的互聯(lián)網時代，用人單位或許在學生大二時就已經簽訂雇傭合同，在之后的兩年時間，或企業(yè)提出其個性化的要求讓學校設定方案培養(yǎng)，或教師帶領學生直接進駐企業(yè)中，以其真實的項目、任務、場景來進行學習。2.以“迭代思維”制作教學內容。隨著數(shù)據(jù)電子化、移動互聯(lián)溝通零距離、知識更新速度加快、知識結構多樣化等原因，學校的教學資源必須及時甚至實時掌握用人單位需求的變化。在這種趨勢下，教學內容不再主要是理論知識，而是任務教學；不再主要是課堂教授，而是網絡課堂自學與現(xiàn)場實務研究論證結合；不再通過紙質的教材學習，而是通過企業(yè)的實務、全真的模擬系統(tǒng)學習.3.以“跨界思維”讓企業(yè)與學校進行更深度的合作培養(yǎng)模式。“互聯(lián)網+”下，應實現(xiàn)讓企業(yè)教師走進課堂，讓其憑借著一線的工作經驗、觸覺來培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，同樣的，也應更多的讓學校教師帶領學生走進企業(yè)，給予學生任務驅動的教學，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)技巧、態(tài)度、能力。

（二）課程設置“互聯(lián)網+”下，會計高職教育的課程設置將發(fā)生大的改變：目前比重較大的核算類財務會計課程將大幅度降低，而管理會計類及信息技術類課程比重將實現(xiàn)較大幅度的增長。未來的會計人才除了具備會計的專業(yè)知識外，由于其工作更深入到企業(yè)的管理活動中，需要站在企業(yè)財務視角去設想企業(yè)發(fā)展中從籌資到投資過程中可能遇到的困難及解決方法，所以，需要具備較高的綜合素質和創(chuàng)新意識，需要學習管理知識、商務談判技巧、戰(zhàn)略規(guī)劃、風險控制等。

（三）課程考核“互聯(lián)網+”下，借助大數(shù)據(jù)的應用，課程考核方式將變更為理論考試+技能測試+用人單位評價三者的有機結合：理論考試是傳統(tǒng)的考核方式，適用于理論類知識，此種考核方式比重在未來將大大降低；技能測試適用于信息技術能力的應用、實踐性知識的應用等，此種考核方式比重將有所升高；用人單位評價考核由于培養(yǎng)模式的改革，此種考核方式比重也將有所增加。

參考文獻：

[1]高一斌.抓住互聯(lián)網發(fā)展趨勢迎接大會計時代，中國農業(yè)會計，2015（08）.

[2]萬秋夢.“互聯(lián)網+”從理念到行動,中國總會計師，2015（08）.

[3]陳再明.一個企業(yè)財務經理眼中的“互聯(lián)網+”,觀點.

[4]王倩.“互聯(lián)網+”浪潮下會計人員職業(yè)成長的趨勢—由中興通訊實施財務共享服務引發(fā)的思考，CommercialAccounting，2015（10）.

篇（8）

一、調查背景和目的

隨著網絡的普及和教育的改革與發(fā)展，大學生接觸網絡英語的機會與日俱增，日常交流、課件和作業(yè)中都有所涉及。作為英語學習的主要群體，網絡英語對大學生的影響不可忽視，正確認識和運用網絡英語是一項刻不容緩的重要任務。

基于調查，筆者將對大學生提出相關建議，引導其理性對待網絡英語，使其真正從網絡英語中收益，成為順應時代潮流的英語學習者。

二、調查對象和方式

調查對象以蘇州五所大學（蘇州大學、蘇州科技大學、西交利物浦大學、蘇州大學文正學院、常熟理工學院）為主。本次調查采取以網絡問卷調查為主、親身走訪為輔相結合的方式，從2015年5月起至2016年2月止，在發(fā)放網絡問卷的同時，在蘇州五所大學中走訪調查，最終共計回收問卷276份。

三、調查時間

2015年5月―2016年2月。

四、數(shù)據(jù)分析

本次問卷調查共有五個模塊，包括基本信息、熟悉程度、獲取途徑、運用頻率、運用場合和感想。

第一是基本信息，參與本次調查的學生大一占16.30%，大二占23.91%，大三占45.65%，大四占14.13%。

第二是關于對網絡英語的熟悉程度，67.39%的大學生接觸過網絡英語，而14.13%的大學生沒有接觸過，還有18.48%的大學生不確定自己是否接觸過。44.57%的大學生表示鐘愛網絡英語的簡潔性，而51.09%的大學生則對網絡英語感覺一般，甚至有4.35%的大學生因其不夠嚴謹而不喜歡它。57.61%的大學生能基本分辨出網絡英語和正式英語，僅有10.87%的大學生很清楚兩者的區(qū)別，還剩31.52%的大學生對兩者的區(qū)別毫無概念。

第三是關于獲取網絡英語的途徑，54%的大學生通過網絡交流工具，如MSN和QQ等接觸到網絡英語，而50%的大學生通過英語視頻，如美劇和音樂MV等獲取其信息，42%的大學生則是瀏覽綜合性網頁，如百度和谷歌等的推送，25%的大學生會閱讀書面材料，如英文報刊、雜志等學習網絡英語。

第四是關于其運用頻率，8.70%的大學生經常會用到網絡英語，79.35%的大學生偶爾會用到，剩下11.96%的大學生從來不用網絡英語。

第五是關于其運用場合，59%的大學生常在網絡交流中使用網絡英語，50%的則會在日常口頭交流中使用，21%的會在書面作業(yè)中使用，14%的會在電子課件中使用，僅有6%的會在書面考試中使用。

第六是關于對網絡英語的感想，作為唯一的簡答題，此題的答案可謂是花樣百出。總體分為三派，一派認為網絡英語對大學生的英語學習是有幫助的，因為其特點包括與時俱進、口語化強、更接近本土英語、提高學習興趣，還能幫助看美劇。另一派認為網絡英語不利于大學生規(guī)范地學習英語，因為其錯誤率極高而且不易查證，因而容易誤導大學生。第三派則覺得沒什么影響，只是在平時接觸時順便看看、簡單了解一下，學些新知識。48.91%的大學生不會主動查證網絡英語的正確性和用法，46.74%的大學生則偶爾會查證一下，僅有4.35%的大學生會仔細了解其意義與用法。

五、調查結果

1.參與調查的五所高校的大學生大多數(shù)都通過網絡或者報紙雜志等方式接觸網絡英語，也有相應的簡單了解，極少數(shù)人沒有甚至不清楚自己是否接觸過網絡英語。

2.雖然大多數(shù)大學生都接觸也簡單了解網絡英語，但不能很好地分辨其和正式英語的區(qū)別，對網絡英語的是否正確及如何運用并不熟悉。

3.參加調查的大多數(shù)大學生對網絡英語的認知不夠全面，難以做到取其精華去其糟粕。

六、對策建議

1.大學生必須正視網絡英語在英語學習中的重要地位，批判地學習其相關內容以增加新興英語知識，遇到不確定的要及時查證或請教老師，不能聽之任之、隨意運用。

2.在查閱資料時，無論是網絡上的電子材料還是現(xiàn)實中的書面材料，最好選擇權威性較強的來源，例如政府工作報告等。

3.大學生可以成立專門的網絡英語學習小組或社團，聚集各路有志之士，通過交流拓寬知識面，加強對網絡英語的理解與運用。

4.教師應當了解網絡英語的相關知識，不斷增加新興英語知識以應對教育的發(fā)展，提高自身修養(yǎng)，同時更好地解答學生的問題。

5.學校可以發(fā)行相關期刊，鼓勵對網絡英語有研究的老師或學生投稿，以供大家借閱參考。

6.學校可以開設與網絡英語相關的趣味課程，如流行英文歌曲鑒賞、美劇品鑒、英美報刊選讀等，提高大學生對網絡英語的學習興趣，加深對其理解，以便學生在學習和生活中更好地運用網絡英語。

參考文獻：

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.017

Professional Competence Oriented Property

Management Professional Training Mode

ZHOU Guangzhu

（Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400033）

Abstract Traditional property model is rapidly changing to the intelligent property， then the current training program of property management professionals and the corresponding curriculum has become NA， if the situation does not get changed， that the "Graduation is unemployment，" "employers can not find the right people， "the contradiction can not be resolved. So， in order to train professional competence-oriented property management professionals is to fully understand the needs of the market on the basis of talent， adjust training programs and curriculum， this paper undergraduate level property management professional training as the main target of exploration， hoping to enhance the undergraduate level college students the professional competence， training more "on deft enough stamina" for the industry， the high-end talent.

Key words professional competence; property management; talent training

根據(jù)2013兩會政府工作報告，我國2012年底中國城鎮(zhèn)人均住房面積達到32.9平方米，城鎮(zhèn)人口71182萬，城鎮(zhèn)居民住宅需求面積總量超過230億平方米。按照謝家瑾女士（中國物業(yè)管理協(xié)會會長）提出的 1萬平方米需要 3.3個物業(yè)管理人員計算，需要將超過700萬從業(yè)人員，而現(xiàn)在我國物業(yè)管理從業(yè)人員只有600萬，還有近100多萬的缺口。有資料顯示，物業(yè)工作從業(yè)人員超50%沒有經過專業(yè)訓練，這在傳統(tǒng)“請人看門”的物業(yè)管理模式下是可行的，但未來十年，如謝會長所說：物業(yè)管理處于升級和轉型的新時期，物業(yè)管理行業(yè)將由勞動集成型和簡單服務提供者向服務集成商轉變，其專業(yè)管理能力和管理水平將得到大幅提升。在升級和轉型中，將需要大量經過專業(yè)訓練、有一定職業(yè)能力的人。職業(yè)能力即是從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力，即從事該項工作的基本要求;專業(yè)能力，即從事某項工作時在專業(yè)上的基本要求和綜合能力，即綜合運用各學科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。

1 物業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 專業(yè)認可度低

通過調查，對于本科層次的物業(yè)管理專業(yè)學生來說，選擇這個專業(yè)是迫于無奈，要不是調劑生，要不就是其它專業(yè)報不上了，為了能升學，只得選擇這個專業(yè)。以重慶工商大學融智學院物業(yè)管理專業(yè)為例，2013級共招生37人，其中36人是被調劑的，另一人是因為填志愿時，專業(yè)代碼寫錯了。2014級共招生36人，情況與2013級差不多。通過問卷發(fā)現(xiàn)，首先學生和家長對專業(yè)了解非常少，認為物業(yè)專業(yè)就是“看看門、掃掃地”占到了90%;其次，學生和家長認為物業(yè)專業(yè)性不強，就業(yè)層次低，待遇低。通過對重慶工商大學融智學院物業(yè)管理專業(yè)學生的問卷分析，發(fā)現(xiàn)剛進校的大一學生在“你將來的就業(yè)方向是（ ）”這個問題，有20%的學生選擇將不會從事物業(yè)管理相關的工作。

1.2 所開設課程沒有達到預期效果

通過對物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的調研，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案的目標清晰，也有與之匹配的課程，可關鍵問題在于培養(yǎng)方案的實施，課程如何來上才能達到效果。傳統(tǒng)的教學方式是老師講，學生記，老師是主角，老師講什么學生就記什么，可講完以后，學生的業(yè)務能力依然極差。原因在于傳統(tǒng)的教學方式有幾個弊端：（1）學生的興趣不高，學生不能有效地發(fā)現(xiàn)自己的工作弱點;（2）老師不能有效地挖掘學生的癥結所在，并采取相應的對策;（3）學生的工作能力得不到強化;（4）知識與實訓相分離。如：物業(yè)管理法規(guī)這門課，主要是講物業(yè)管理相關的法律法規(guī)，市場上除了大量的教材，網上資源也很豐富，可是，通過這門課的學習，學生在工作崗位上依然不知道“業(yè)主裝修房子時，要履行什么程序;需要動用維修資金，首先應該做什么？”這足以說明這門課沒有達到預想的效果。所以，培養(yǎng)方案制定固然是一件重要的事，可相關課程的改革，迫在眉睫。

1.3 物業(yè)專業(yè)師資缺乏

目前，我國還沒有物業(yè)管理專業(yè)碩士，每年畢業(yè)的本科生數(shù)量都非常有限。所以，物業(yè)專業(yè)師資基本都是非專業(yè)出身，有學企業(yè)管理、土地資源管理、行政管理、人力資源管理、工程管理等。“雙師型”教師的引進也非常困難，在業(yè)界干得很出色的人，不愿意轉行做教師，愿意轉行做教師的業(yè)界人士，要么由于學歷的問題，學校不接納，要么自身不適應學校的工作。從業(yè)界引進有水平的相關人士承擔相應的專業(yè)課程，操作性也不強，主要是課時費達不到上課人的預期。在這樣一種專業(yè)師資缺乏的情況下，進行專業(yè)建設的難度非常大，課程改革也只能紙上談兵，這也是不到培養(yǎng)方案目標的根源。

2 對物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

郴州職業(yè)技術學院物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生（32人）從事物業(yè)管理行業(yè)的僅有4人，占畢業(yè)人數(shù)的12.5%，為什么會是這樣的結果？根據(jù)物業(yè)企業(yè)的反饋，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能快速適應物業(yè)管理崗位群，而物業(yè)企業(yè)對物業(yè)管理專業(yè)人才的需求比較迫切，這就說明對物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)。以職業(yè)能力為導向培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)人才才能避免這個問題，從而打破“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

2.1 提升物業(yè)管理專業(yè)的認可度

隨著接觸專業(yè)課后，同樣的問卷再一次發(fā)放給物業(yè)專業(yè)學生，發(fā)現(xiàn)“你將來的就業(yè)方向是（ ）”，這個問題只有10%選擇將不會從事物業(yè)管理相關工作，比剛進校的情況有所好轉，一是因為大二的學生開始接觸專業(yè)課，除了課程知識的講解，專業(yè)課老師開始對他們進行專業(yè)輔導;二是由老師帶隊去物業(yè)企業(yè)參觀、調研，讓學生體驗和感受真實的物業(yè)管理;三是請業(yè)界人士為學生做專業(yè)講座，現(xiàn)身說法。通過這樣一個循序漸進的過程，學生對專業(yè)的了解更深入，對專業(yè)認可度有所提高。鑒于此，為了使學生盡早地了解專業(yè)，消除對專業(yè)片面的理解，在設計培養(yǎng)方案時，首先應該讓專業(yè)課前置，同時，專業(yè)課設置時應有實踐環(huán)節(jié)，比如，帶學生去企業(yè)感受和體驗;其次，舉辦專業(yè)講座。通過業(yè)界人士工作經驗的分享以及探討物業(yè)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，會讓學生對專業(yè)發(fā)展的前景充滿希望，從而打心底里認同并熱愛專業(yè)，為將來走上就業(yè)崗位做好心里準備。最后，配備專業(yè)輔導老師。從學生進校開始，專業(yè)輔導老師就應對其進行這個專業(yè)是學什么，干什么，專業(yè)發(fā)展前景以及針對學生的疑問進行答復，并引導學生做就業(yè)規(guī)劃。這樣，學生就能有目的地學習。提升學生對專業(yè)的認可度，才能讓其愿意學專業(yè)、愿意做專業(yè)。

2.2 課程教學改革

以職業(yè)能力為導向培養(yǎng)學生，就需要培養(yǎng)學生的實踐能力，這就必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主體，通過做中學提升學習的興趣和效果。首先，注重課程教學的實踐環(huán)節(jié)，尤其是專業(yè)課程，應分為理論課時和實踐課時，在實踐課時里應說明開設的形式，如：課內實踐或者企業(yè)調研等。其次，通過課程改革從而推動考試方式的變更。傳統(tǒng)的考試方式為30%+70%，前者為平時成績，包括出勤、紀律、作業(yè)和課堂參與等，后者為卷面成績，純粹的理論考試，需要強大的記憶力。即使學生考試成績過關，可實際的業(yè)務依然處理不好。鑒于此，可以把后者70%改為兩部分，一部分為業(yè)務處理，比如：讓學生針對性地草擬一份《物業(yè)管理合同》、《管理規(guī)約》或者針對業(yè)主即將入住，草擬一份入住方案等實際業(yè)務的處理，在這個過程中，可以查閱資料，可以去相關企業(yè)調研。這樣可以鍛煉學生的專業(yè)能力和溝通能力，在今后的工作崗位上，能切切實實地處理事情;另一部分為理論考試。理論是指導實踐的，沒有理論的實踐就會不停地碰壁。所以，專業(yè)的理論知識必不可少。最后，利用寒、暑假，鼓勵學生去相關企業(yè)接觸崗位。學校可以幫助學生聯(lián)系實習基地，也可以讓學生自己去找物業(yè)企業(yè)，從大一開始，每個寒暑假不間斷地去實習，學校給予學分的認可。通過這種方式，學生可以真實地感受到工作的內容，并且可以通過觀察學習如何處理相關事件，這是對學生綜合能力培養(yǎng)最有效的方式之一。幾年堅持下來，學生畢業(yè)就能成為企業(yè)可用之人。

2.3 專業(yè)師資培養(yǎng)

無論制定培養(yǎng)方案，還是課程改革，由于師資不專業(yè)，水平不夠，都只能成為一紙空文，“雙師型”教師引進困難，業(yè)界人士課時費高，培養(yǎng)學校自己的專業(yè)師資刻不容緩。首先可以通過鼓勵老師考取“注冊物業(yè)管理師”職業(yè)資格證，資格證的考取過程就是學習物業(yè)專業(yè)知識的過程。其次，鼓勵專業(yè)教師“走出去”。除了走出去學習，還應該利用寒、暑假到物業(yè)服務企業(yè)掛職鍛煉，這樣不僅能提升自己，還能為專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、實習基地的建設以及實驗室建設等做好準備工作。最后，與物業(yè)服務企業(yè)緊密合作，共同打造專業(yè)師資團隊。比如，（1）師資相互交流學習。專業(yè)教師由于對理論、理念等知識掌握比較牢固，可以加入物業(yè)服務企業(yè)培訓團隊，為其提供相應課程的講解，幫助物業(yè)服務企業(yè)的在崗人士提升理論知識和文化素養(yǎng)。物業(yè)服務企業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)人士承擔一門或兩門專業(yè)課程，把多年的從業(yè)經驗帶到課堂，現(xiàn)身說法。（2）“訂單式”培養(yǎng)。由于“訂單式”培養(yǎng)就業(yè)的狹隘性，可以用“虛擬班”的形式來做。如果有興趣或者通過篩選的同學，另外成立一個班，這個班的學生在校學習的課程、班級等不變，只有另加課程的時候，這個“虛擬班”才在一起。企業(yè)可以結合自己的人力資源發(fā)展需求，給這個班的學生另加課程，可以是實踐的，也可以是理論的，師資大部分來源于企業(yè)，也可以是在校師資。這樣一來，學生畢業(yè)時成為企業(yè)可以立馬用得上的人，也不會影響學生就業(yè)時的其它選擇。

3 結束語

隨著人們對生活品質的要求越來越高，物業(yè)管理將成為未來非常有前景的行業(yè)之一，市場對物業(yè)管理專業(yè)人才的需求和儲備將會是物業(yè)服務企業(yè)新一輪的競爭焦點。培養(yǎng)應用型人才是我國高等教育改革的一大亮點，以此契機，以職業(yè)能力為導向培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的學生，不僅迎合市場所需，更是我國教育改革的趨勢。

此文系重慶工商大學融智學院教改項目成果，項目編號為：2014007G

參考文獻

篇（10）

一、“互聯(lián)網+”改變傳媒教育生態(tài)

教育要緊跟時代潮流，“互聯(lián)網+”對教育的影響不可忽視。它促進了文化傳媒行業(yè)的發(fā)展，同時對影視文化內容的生產者提出了更高的要求。如果說傳統(tǒng)的教育理念是在做加法的話，那么如今要達到的是“1+1>2”的整合效果，打破傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，重塑一個開放創(chuàng)新的教育生態(tài)。如今傳媒行業(yè)發(fā)展迅速，在“互聯(lián)網+”及國務院提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型的大背景下，我校提出了“兩轉兩改”的發(fā)展戰(zhàn)略。長期以來，我院以“形象好、氣質佳、能說會寫強制作的應用型傳播人才”為人才培養(yǎng)目標。轉型發(fā)展之下，借助互聯(lián)網資源提升品牌意識及影響力;提高實踐教學的科學化、系統(tǒng)化;構建課堂教學與專業(yè)賽事實踐相結合的一體化教學模式;既契合重在培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標，又進一步推動學校的轉型發(fā)展。目前我院結合傳媒專業(yè)的特色和優(yōu)勢，從培養(yǎng)應用技術型人才的角度出發(fā)，在具體的實踐教學中引入互聯(lián)網思維，利用大數(shù)據(jù)手段等實現(xiàn)社會人才需求與學校人才培養(yǎng)、學生興趣愛好三者間的深度契合，改變以往理論教學偏多實踐教學少而不規(guī)范等問題。現(xiàn)與多家媒體深度合作，深化校企、校地融合，加強課堂教學與專業(yè)賽事的結合，增強學生自我認同及就業(yè)信心。如今不僅大四的學生有校外實習教學環(huán)節(jié)，針對大二及大三的學生也進行輪崗輪訓，讓學生感受一線的傳媒工作，增強社會責任感，加強對傳媒行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的認識，熟悉工作崗位及工作流程，同時在實踐中，學生會深刻感受到自身專業(yè)知識、實踐技能等方面的不足，進而激發(fā)學生的學習熱情。此外，我院也邀請實踐經驗豐富的傳媒精英走進課堂及大力開發(fā)實習實訓的教育基地，給更多的學生提供實踐的機會，大力支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

二、傳媒專業(yè)實踐教學轉型發(fā)展的創(chuàng)新策略

“互聯(lián)網+”滲入教育，必定要改變我們的教育理念及教育模式才能滿足社會對人才的需求。對于傳媒專業(yè)而言，實踐教學是非常重要的環(huán)節(jié)，然而目前大多數(shù)地方高校傳媒專業(yè)都存在教學內容與實踐脫節(jié)的問題。學生缺乏學習主動性、實驗設備的缺乏、教學內容陳舊、教學手段單一、評價模式不規(guī)范、師資力量匱乏等多方面原因，使實踐教學的效果不佳，這與現(xiàn)代傳媒發(fā)展的需求嚴重脫軌。因此，轉型發(fā)展迫在眉睫。

（一）整合課程資源，構建課堂教學與專業(yè)賽事實踐相結合的教學模式。

大多數(shù)地方高校傳媒專業(yè)學生的實踐僅限于課堂，而且是完成老師已經設計好的實驗項目，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造性。同時，重理論輕實踐及多門課程的交叉重復不利于學生能力的提高，所以整合課程資源，構建課堂教學與專業(yè)賽事實踐相結合的教學模式是可取之道。無論是課程內容還是師資力量的整合，在教與學上都會得到發(fā)展。以我院的學位課程《電視節(jié)目策劃》，方向課程《電視廣告策劃》、《電視欄目與專題》、《經典電視欄目策劃分析》等為例，教師在授課前進行研討，歸納每門課程的側重點，進而做到教學內容的不重復，不斷將內容深化、細化，這樣有利于學生能力的提升，更能提高學習興趣。在不斷修訂的人才培養(yǎng)方案中可以看到，《電視節(jié)目策劃》這門課程由32學時增加到48學時，《攝影技術與藝術》由16學時增加為32學時，而增加的均為實踐課時。可見，理論與實踐的融合是發(fā)展方向，實踐鍛煉才能更好地提高學生的技能。通過實踐操作，使學生熟練掌握電視節(jié)目策劃行為的基本步驟、技巧和方法，讓學生的編、導、攝、制等能力在實踐中提升，真正實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。在實踐課的安排上，我們不再局限于基本的課堂練習，而是結合全國大學生廣告藝術大賽、攝影大賽、DV大賽等專業(yè)賽事進行實戰(zhàn)，針對賽事命題運用策劃學、傳播學、社會學、營銷學等理論對參賽作品進行創(chuàng)作，在近兩年的比賽中獲得省級及國家級獎。真題真做的理論與實踐結合不僅激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造相互激發(fā)智慧和創(chuàng)造力的學習環(huán)境，更重要的是這樣的教學模式有利于新時期復合型傳媒人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。