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成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)匯總十篇

時(shí)間:2022-04-02 11:13:49

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)

篇(1)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來越嚴(yán)格。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支,成本會(huì)計(jì)課程也尤其重要。作為一門與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程,成本會(huì)計(jì)課程對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用型、技術(shù)型等方面的培養(yǎng)。鑒于此,成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于教材中的理論知識(shí),同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方式,與實(shí)際工作緊密聯(lián)系,當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍然存在一些問題,影響課程的教學(xué)目的,因此成本會(huì)計(jì)課程的改革尤為重要。教師教學(xué)觀念應(yīng)得到更新、教學(xué)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變,課程創(chuàng)新理念得到樹立,實(shí)施課程改革才能得到推進(jìn)。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

(一)課程內(nèi)容較為復(fù)雜,核算方法和數(shù)據(jù)表格較多

成本會(huì)計(jì)這門課程最明顯的特征就是成本核算方法和表格計(jì)算較多。同時(shí)涉及的核算過程復(fù)雜、連貫性和實(shí)踐性較強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配以及不同成本計(jì)算方法。例如,輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配就包括五種分配方法;生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配甚至包含六種分配方法。這些計(jì)算方法教師大多以表格形式向?qū)W生講解,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多是文科生,本身就對(duì)數(shù)據(jù)不敏感,再加上數(shù)據(jù)間的復(fù)雜勾稽關(guān)系,學(xué)生很容易跟不上教師講解的內(nèi)容或混淆較多的成本核算方法,削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果較差。

(二)課程內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容大多還是按照傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)模式進(jìn)行講解,有些內(nèi)容和案例并沒有及時(shí)地進(jìn)行更新。教材案例大多為傳統(tǒng)制造業(yè)和工業(yè)企業(yè),而學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入各種行業(yè)就業(yè),因此也需要了解和學(xué)習(xí)多種行業(yè)的成本核算。其次,隨著我國企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的進(jìn)步,財(cái)務(wù)專業(yè)軟件的應(yīng)用,成本核算效率的提高,教材中許多成本核算方法都已經(jīng)不再使用,因此,課程內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用逐漸脫離,這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,而且會(huì)對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展帶來影響。

(三)教學(xué)方式較為單一

我國傳統(tǒng)教學(xué)方式局限于教師以板書和PPT課件講授為主,學(xué)生被動(dòng)聽老師講解,缺少自己動(dòng)手、動(dòng)腦。然而,成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要內(nèi)容涉及到各種成本費(fèi)用的分配和歸集,并且各項(xiàng)成本費(fèi)用之間涉及復(fù)雜的勾稽關(guān)系,同時(shí)教師在講授過程中要通過各種表格向?qū)W生解釋成本分配過程,還會(huì)涉及到許多公式。即使學(xué)生在課上聽懂了教師講課內(nèi)容,缺少自己動(dòng)手計(jì)算,沒有自己理清表格之間關(guān)系,課下也會(huì)很快遺忘。結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn),以講授和課件結(jié)合的傳統(tǒng)的講課方式不僅容易使學(xué)生走神,達(dá)不到教學(xué)目的,而且也給教師帶來了相對(duì)多的工作量。

三、成本會(huì)計(jì)課程改革方案與創(chuàng)新

鑒于以上成本會(huì)計(jì)課程中出現(xiàn)的主要問題,成本會(huì)計(jì)課程改革還需繼續(xù)完善。教師還需要進(jìn)一步完善和更新知識(shí)儲(chǔ)備、將課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合、與學(xué)生“互換角色”,同時(shí)豐富教師教學(xué)手段、建立課程實(shí)訓(xùn)室以及加強(qiáng)校企之間的合作也是不可缺少的。

(一)加強(qiáng)教師培養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量

教師作為教學(xué)的首要條件,應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)還要具備實(shí)務(wù)中成本會(huì)計(jì)核算的能力。教師不僅應(yīng)該注重對(duì)理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充和更新,還應(yīng)當(dāng)掌握企業(yè)中實(shí)際成本核算方法,在教學(xué)方面將理論與實(shí)踐相結(jié)合,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。其次,相同課程之間可以安排聽課、評(píng)課等活動(dòng),引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為,增強(qiáng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和能力。定期安排教師外出培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí),或者到企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

(二)重整課程內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際教學(xué)

成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容涉及各種成本核算方法。然而,許多方法過于陳舊,隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展,我國企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)化,許多成本核算的方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求。例如,教材中的分批法、分步法和品種法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況,將教材內(nèi)容陳舊過時(shí)的知識(shí)點(diǎn)刪除,增加新知識(shí)點(diǎn),或者選擇最新出版適合學(xué)生的教材,同時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣和較新的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。這樣能提高教學(xué)效率,節(jié)省更多時(shí)間放在重難點(diǎn)知識(shí)上,并且案例教學(xué)效果顯著,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析并展開討論,最后自己得出結(jié)論,學(xué)生印象深刻,對(duì)學(xué)生未來的社會(huì)發(fā)展起到積極作用。

(三)轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)行為,讓學(xué)生更多參與

現(xiàn)階段高校“畢業(yè)生多,就業(yè)崗位少”的現(xiàn)象越發(fā)明顯,企業(yè)人才招聘時(shí)更加注重學(xué)生整體素質(zhì),學(xué)生只具備一些理論知識(shí),而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生只具備生硬的理論知識(shí),卻不懂如何在實(shí)際中運(yùn)用。因此,在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生處在主導(dǎo)地位,進(jìn)行案例分析,老師更多在引導(dǎo)學(xué)生思考。例如,教師可以將課堂劃分階段,第一階段由不同學(xué)習(xí)小組做相關(guān)課程學(xué)習(xí)匯報(bào)或案例分析,同時(shí)組織其他小組進(jìn)行評(píng)分、提出問題;第二階段,組織小組進(jìn)行問題討論并回答其他小組提出的問題;第三階段,教師解決疑難問題并作出點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。這樣的上課方式讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者,充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的綜合素質(zhì),不僅讓學(xué)生更多的參與課堂,減少走神次數(shù),而且提高了學(xué)習(xí)效率。此外,教學(xué)方式的形式豐富,可避免學(xué)生為了期末成績,僅在課程結(jié)尾突擊學(xué)習(xí),教師在成績考核方面也更具多樣化。

(四)創(chuàng)新課程的教學(xué)手段

1.中國大學(xué)慕課和雨課堂結(jié)合使用。中國大學(xué)慕課是現(xiàn)有國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文在線學(xué)習(xí)平臺(tái),包含很多高校的課程。慕課平臺(tái)支持手機(jī)程序和電腦客戶端,其操作方便簡單,教師可以在里面創(chuàng)建成本會(huì)計(jì)課程班級(jí),較適用于課前準(zhǔn)備和課后安排作業(yè)。雨課堂也是現(xiàn)有的智慧教學(xué)工具,其更注重課堂中的教學(xué)體驗(yàn)。教師可將在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中使用慕課,課上階段使用雨課堂,兩者結(jié)合使用,教學(xué)效果更佳。具體實(shí)施方案如下:(1 )課前。教師可以在慕課班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)公告和上傳預(yù)習(xí)課件。該平臺(tái)不僅能保存所的信息以便學(xué)生隨時(shí)獲取,而且可以有效了解到每名學(xué)生預(yù)習(xí)情況??梢员O(jiān)督學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,并提高課上效率。(2 )課中。教師可使用雨課堂進(jìn)行學(xué)生掃碼簽到,并且可將上課用到的課件同步到每位學(xué)生的手機(jī)或電腦上。其次,教師可以在雨課堂上設(shè)置隨堂測試題,學(xué)生進(jìn)行回答后會(huì)就自動(dòng)統(tǒng)計(jì)答題情況,快速了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。(3 )課后。教師可在慕課中上傳課后作業(yè),并規(guī)定截止時(shí)間,學(xué)生可線上完成作業(yè)并進(jìn)行互評(píng)。鑒于成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn),其計(jì)算多、表格多、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn),課后作業(yè)也多涉及到計(jì)算和表格,所以本課程作業(yè)在線上完成更為便捷。學(xué)生可將完成的電子版作業(yè)上傳到慕課中,之后教師答案,學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。2.PPT和微視頻結(jié)合使用。教師可將教學(xué)內(nèi)容以“PPT+微視頻”模式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻,一個(gè)微視頻解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn),用視頻的方式解決較難知識(shí)點(diǎn),同時(shí)微視頻有相應(yīng)的PPT讓學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。微視頻的特點(diǎn)是時(shí)間較短,學(xué)生學(xué)起來不容易厭煩。PPT作為配套學(xué)習(xí),包含重點(diǎn)難點(diǎn),便于學(xué)生隨時(shí)翻閱。成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)枯燥乏味,教師結(jié)合多種教學(xué)手段,可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,有效達(dá)到課程教學(xué)目的。

(五)建立成本會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)室

成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)性較強(qiáng),學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材中的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建立會(huì)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室,提高相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)力度,讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合才能扎實(shí)掌握成本會(huì)計(jì)課程的精華。教師可以將課程分為理論講解和實(shí)操運(yùn)用兩部分,學(xué)生可以先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),然后再去成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)操運(yùn)用。具體而言,實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)該引進(jìn)當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用較廣的財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件,同時(shí)要有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)所用到的企業(yè)資料背景和數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)資料結(jié)合財(cái)務(wù)軟件可以為學(xué)生模擬一場完整的成本核算實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在模擬實(shí)操中鞏固加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的理解和記憶。其次,實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)有專業(yè)的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、進(jìn)行評(píng)價(jià)和成績評(píng)定。

(六)加強(qiáng)校企之間的合作

學(xué)校可以和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建人才培養(yǎng)基地,學(xué)校與合作單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢,共同培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)完專業(yè)理論知識(shí)后,經(jīng)學(xué)校或?qū)熗扑]再到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)及實(shí)習(xí),讓學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際成本核算和成本管理,提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外,學(xué)生在校期間,學(xué)校可以邀請企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管等專業(yè)人員到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo),可以與企業(yè)合作舉行校園成本專業(yè)技能大賽,提高學(xué)生動(dòng)手的積極性,發(fā)揮自己所學(xué)理論,實(shí)際運(yùn)用到比賽中。學(xué)生在校掌握專業(yè)理論,在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作,讓學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合,有助于學(xué)生的未來發(fā)展,提高其就業(yè)能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題,阻礙了成本會(huì)計(jì)課程的改革,會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量,影響學(xué)生未來的發(fā)展。為使成本會(huì)計(jì)課程改革更為有效,教師要提高自身素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,使用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;高??梢越?shí)訓(xùn)室,加強(qiáng)校企合作,讓學(xué)生通過自主探索、合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,使學(xué)生在差異發(fā)展和體驗(yàn)成功中,學(xué)有所得、學(xué)有所長,個(gè)性得到充分發(fā)展,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)型出色人才。

參考文獻(xiàn)

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[3 ]金靜靜.高職《成本會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2019 (24 ):402.

篇(2)

1.成本會(huì)計(jì)課程概況:緊貼實(shí)際,普遍開設(shè)

《成本會(huì)計(jì)》是高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)均開設(shè)的一門核心專業(yè)課,課程基于會(huì)計(jì)的基本原理和一般原則,以生產(chǎn)過程最為典型的工業(yè)企業(yè)為例,闡明了成本會(huì)計(jì)的含義、對(duì)象、內(nèi)容和工作組織、成本核算的基本要求和一般程序,重點(diǎn)講述了品種法、分批法、分步法、分類法、定額法等幾種通用性的成本核算方法,使學(xué)生進(jìn)一步掌握企業(yè)在生產(chǎn)過程中的直接材料費(fèi)用核算、直接人工費(fèi)用核算、折舊費(fèi)和其他費(fèi)用核算、輔助費(fèi)用核算、制造費(fèi)用核算、損失性費(fèi)用核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配核算等內(nèi)容,通過熟練掌握產(chǎn)品成本的計(jì)算方法和企業(yè)成本報(bào)表編制、分析等知識(shí),基于成本的流轉(zhuǎn),對(duì)企業(yè)的資本運(yùn)營有一個(gè)系統(tǒng)全面的理解和把握,為企業(yè)的經(jīng)營決策提供可靠依據(jù)。從筆者調(diào)研的情況看,目前大多高校會(huì)計(jì)專業(yè)都將《成本會(huì)計(jì)》作為專業(yè)核心課,課時(shí)大多安排在54-72學(xué)時(shí)不等,其中實(shí)訓(xùn)課占18學(xué)時(shí)左右,通常放在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后,大多在第四學(xué)期開設(shè)。

2.教學(xué)效果分析:課程重要,掌握困難

筆者發(fā)放了231份《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革調(diào)査問卷,通過SPSS軟件對(duì)問卷進(jìn)行了分析。從分析結(jié)果看,87.4%的受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程重要,認(rèn)為非常重要的比例為21.6%,91.8%的受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程的實(shí)際技能更為重要。通過筆者曰常教學(xué)中的觀察以及與會(huì)計(jì)專業(yè)同仁的交流來看,基于對(duì)這門課程重要性的認(rèn)識(shí)’大多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都非常認(rèn)真努力’但從實(shí)際情況看,學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課程上還存在諸多困難’主要體現(xiàn)在教材枯燥、內(nèi)容龐雜、教法乏味、輔導(dǎo)教材短缺及重點(diǎn)難以把握等方面(詳見表1)。希望老師改變現(xiàn)有的“滿堂灌”的以理論和習(xí)題計(jì)算為主的教學(xué)方法,通過案例教學(xué)、實(shí)務(wù)模擬等手段,來增強(qiáng)直觀感受和對(duì)理論的鞏固。有73.2%學(xué)生希望在教學(xué)過程增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),甚至有60.2%的學(xué)生希望增加上機(jī)練習(xí)。此外,筆者深人企業(yè)調(diào)研,從市場的反饋情況看,用人單位也認(rèn)為當(dāng)前大多院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力偏弱,人職后需要經(jīng)過很長一段時(shí)期的在崗實(shí)訓(xùn),才能適應(yīng)崗位需要,處理一些簡單工作,無形中增加了企業(yè)的用人成本和用人風(fēng)險(xiǎn)。

由此可見,由于《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容繁雜,要求掌握的知識(shí)點(diǎn)多面廣,學(xué)習(xí)難度較大,致使學(xué)生理解掌握困難,加之實(shí)踐教學(xué)欠缺’“紙上談兵”式的教學(xué),也難以使學(xué)生成為滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

成本會(huì)計(jì)教學(xué)中凸顯的主要問題及原因

《成本會(huì)計(jì)》是一門集理論知識(shí)、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)技巧為一身的應(yīng)用型課程,從現(xiàn)實(shí)情況來看,教學(xué)中仍存在一些不容忽視的問題,影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.課程內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

從筆者實(shí)際調(diào)研情況看,現(xiàn)有《成本會(huì)計(jì)》專業(yè)教材種類繁多,不同學(xué)校、不同專業(yè)選用的教材也各不相同,但從教材內(nèi)容看,基本都是從成本會(huì)計(jì)的基本含義、對(duì)象、內(nèi)容等概念入手,通過幾種傳統(tǒng)的成本核算方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)材料、燃料、折舊、稅金等物質(zhì)消耗以及職工薪酬、辦公費(fèi)、差旅費(fèi)等非物質(zhì)消耗的核算,達(dá)到對(duì)成本消耗及其變化的準(zhǔn)確把握,以便采取積極措施,有效降低成本。但從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況看,成本控制越來越受到各行各業(yè)的關(guān)注和重視,預(yù)算管理、事中控制、事后計(jì)算被廣泛應(yīng)用于成本管理之中,圍繞成本所進(jìn)行的預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析、考核等核算內(nèi)容和方式不斷發(fā)展。此外,成本會(huì)計(jì)的核算技術(shù)和管理方法也在不斷創(chuàng)新’加之財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域日新月異的管理軟件的引人,成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域的信息化質(zhì)量也有了前所未有的發(fā)展。但從現(xiàn)實(shí)來看,由于受到教材編寫制度等現(xiàn)實(shí)條件的制約,這些新的理念和核算方法鮮有體現(xiàn)在《成本會(huì)計(jì)》教材當(dāng)中的,難以適應(yīng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革發(fā)展和市場對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出的新需求。

2.教學(xué)方法滯后,實(shí)踐教學(xué)欠缺

據(jù)筆者調(diào)查,因經(jīng)費(fèi)原因,目前大多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)硬件建設(shè)嚴(yán)重不足,更多的經(jīng)費(fèi)被用在了以工科或者傳統(tǒng)科學(xué)為主的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中,致使會(huì)計(jì)教學(xué)難以得到有效的硬件保障,實(shí)踐教學(xué)難以開展。由于硬件建設(shè)滯后,加之思想上重視不夠,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間難以保證’更甚者會(huì)由此引發(fā)惡性循環(huán),會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例被嚴(yán)重?cái)D壓,有的甚至達(dá)不到10%。

此外,造成實(shí)踐教學(xué)欠缺的另外一個(gè)重要因素,就是教師動(dòng)手能力的不足。由于現(xiàn)行體制和多種現(xiàn)實(shí)因素的影響,大多高校教師在成本會(huì)計(jì)理論儲(chǔ)備上比較豐富,但由于缺少在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn),加之外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少’很難掌握到一手的企業(yè)生產(chǎn)流程、成本核算流程和成本核算方法等實(shí)踐知識(shí)’不具備“雙師型”教師資格,就導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)課上“老師不會(huì)教,學(xué)生學(xué)不會(huì)”,很多案例討論課和實(shí)訓(xùn)課因冷場而不了了之。

3.考評(píng)體系不完善,考核手段落后

據(jù)筆者調(diào)查,當(dāng)前大多高校對(duì)于《成本會(huì)計(jì)》課程的考核,仍是以學(xué)期末的閉卷考試為主,題型以填空、選擇、簡答和計(jì)算等形式為主,重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)概念的理解、掌握,以及一些成本核算方法的把握。但從現(xiàn)實(shí)情況看,卷面得分普遍偏低,主要原因有二,一是課程太難,學(xué)生難以全面掌握;二是考核體系僵化,加之閉卷考試所固有的偶然性和可突擊性特點(diǎn),這種考核方式根本無法反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的掌握程度,以及實(shí)際的動(dòng)手能力和操作水平。

基于嵌入式教學(xué)方法的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策

嵌人式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,通過在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)方法創(chuàng)新、考核體系改革等方面,將會(huì)計(jì)人才市場的需求和成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革發(fā)展嵌人教學(xué)活動(dòng)的方方面面,以提高學(xué)生知識(shí)掌握和動(dòng)手能力的一系列教學(xué)活動(dòng)。

1.完善教學(xué)內(nèi)容:將現(xiàn)實(shí)需求嵌入教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

成本會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用于生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)會(huì)計(jì),是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求而產(chǎn)生的,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。如今,成本會(huì)計(jì)的發(fā)展重點(diǎn)已經(jīng)由如何對(duì)成本進(jìn)行事中控制、事后計(jì)算和分析轉(zhuǎn)移到如何預(yù)測、決策和成本規(guī)劃等事前控制,更加趨向于對(duì)企業(yè)成本的預(yù)測、規(guī)劃和決策,通過成本計(jì)算與成本控制的有機(jī)結(jié)合’實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的成本管理。因此,《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)也必須緊貼這一發(fā)展實(shí)際,建立需求導(dǎo)向,完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,以不斷適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)環(huán)境的變化,實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的目的。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,要基于生產(chǎn)企業(yè)這一根本,將現(xiàn)代會(huì)計(jì)所注重的預(yù)測、決策、控制、分析、考核等內(nèi)容,以及ABC法、GPK法等新的會(huì)計(jì)核算方法豐富到現(xiàn)有的教材體系當(dāng)中。同時(shí),還要基于當(dāng)前多數(shù)高校畢業(yè)生在第三產(chǎn)業(yè)和中小規(guī)模企業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況,增加這一領(lǐng)域成本核算和成本控制的教學(xué)內(nèi)容。由于當(dāng)前市場上能達(dá)到這一需求的教材有限,學(xué)校應(yīng)在資金和人力上給予傾斜,組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行攻關(guān),制定出符合現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。形成基于“實(shí)地觀摩一專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一綜合模擬”三位一體的教學(xué)模式,通過實(shí)地觀摩,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程有一個(gè)初步了解,沒有條件觀摩的可通過視頻教學(xué)完成這一環(huán)節(jié);在專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)主要知識(shí)點(diǎn)和核算方法的掌握;最后,通過綜合模擬,比較系統(tǒng)地掌握學(xué)生對(duì)于該課程主要內(nèi)容的理解和把握。

2.改革教學(xué)方法:構(gòu)建基于項(xiàng)目嵌入式的教學(xué)方法

嵌入式教學(xué)是一種多角度、多層次、全方位的嵌入式教學(xué)。這種嵌人必須突出會(huì)計(jì)企業(yè)的最新需求以及成本會(huì)計(jì)發(fā)展中所出現(xiàn)的新理念、新方法。具體實(shí)踐中,可以通過項(xiàng)目構(gòu)建,將成本會(huì)計(jì)的主要理論知識(shí)點(diǎn)和核算方法固化到4-6個(gè)項(xiàng)目模型之中,將項(xiàng)目教學(xué)嵌人到課程學(xué)習(xí)的全過程。要求學(xué)生通過課前閱讀和預(yù)習(xí)掌握單個(gè)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí),課堂上只用1/5左右的時(shí)間對(duì)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講,主要通過程度適度、代表性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的項(xiàng)目案例教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論的理解,并通過具體的操作,掌握必要的成本核算方法,以及成本控制的要領(lǐng)。通過ERP沙盤模擬或建立VBSE平臺(tái)(虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境)的實(shí)際模擬,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于不同會(huì)計(jì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操的培養(yǎng)以及分析問題、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。

篇(3)

2、職教成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而產(chǎn)生的,并隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要在不斷地發(fā)展和完善。職校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)具有如下特點(diǎn):

2.1職業(yè)性

職業(yè)成本會(huì)計(jì)教學(xué)具有職業(yè)性。職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別就在“職業(yè)”,職業(yè)教育,無論是就業(yè)前的準(zhǔn)備教育還是就業(yè)后的在職教育,培訓(xùn)目標(biāo)都十分明確,就是培養(yǎng)能夠掌握從事某種社會(huì)職業(yè)必備的文化科學(xué)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。對(duì)于就業(yè)前的準(zhǔn)備教育而言,學(xué)生入學(xué)后便確定了職業(yè)方向,實(shí)行定向培養(yǎng),畢業(yè)后對(duì)口就業(yè),使學(xué)校中的所學(xué)與未來的就業(yè)直接掛鉤,目標(biāo)明確,職業(yè)針對(duì)性強(qiáng),易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.2社會(huì)性

職業(yè)成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在:首先培養(yǎng)人才的質(zhì)量要適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的需要,在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大背景下,使學(xué)校與社會(huì)建立起廣泛的聯(lián)系,從而更加有效地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù);其次教學(xué)上必須適應(yīng)知識(shí)更新日益縮短的客觀形勢,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,用最新的知識(shí)武裝學(xué)生,使他們趕上時(shí)代的步伐。

2.3實(shí)踐性

職業(yè)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性。實(shí)踐性是從應(yīng)用和實(shí)際的角度出發(fā)進(jìn)行,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面教學(xué)過程具有實(shí)踐性。教學(xué)過程側(cè)重于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)“手腦并用,學(xué)做合一”。另一方面職教培養(yǎng)的人才類型具有實(shí)踐性。培養(yǎng)的人才對(duì)象具有相對(duì)完整的實(shí)踐能力和相對(duì)不完整的理論知識(shí)。

3、職教成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)方式的改變,導(dǎo)致以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會(huì)計(jì)教學(xué),與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng);在職業(yè)教學(xué)中很多問題也開始顯現(xiàn),如成本會(huì)計(jì)教學(xué)與企業(yè)管理需要相脫節(jié),學(xué)生難于接受成本會(huì)計(jì)降低學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等諸多問題困擾著職業(yè)教育發(fā)展,制約職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量,影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的形成。當(dāng)前技工院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下方面:

3.1成本會(huì)計(jì)教學(xué)與企業(yè)管理需要相脫節(jié)

新時(shí)期的知識(shí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,制造環(huán)境和管理理論與方法要求成本會(huì)計(jì)體必須提供與管理需要具有高度相關(guān)性和充分可靠性的信息,這就要求成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須與生產(chǎn)管理實(shí)踐密切結(jié)合,以滿足企業(yè)日益發(fā)展的管理需要。然而目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中,往往只注重對(duì)傳統(tǒng)的成本計(jì)算原理和方法的講述或知識(shí)已經(jīng)陳舊過時(shí),即使對(duì)于近年來國外在成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法,也因課時(shí)的限制而僅作介紹。長期以來,成本會(huì)計(jì)教學(xué)忽視了與企業(yè)管理實(shí)踐的結(jié)合,忽視了應(yīng)滿足企業(yè)不斷發(fā)展變化的管理需要。

3.2難于接受成本會(huì)計(jì),降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程,具有一定的階段性,技工院校學(xué)生大部分都是初中畢業(yè)后就入讀的,成長過程不足,對(duì)專業(yè)知識(shí)理解能力較差,成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課之一,是一門理論性強(qiáng)、方法體系復(fù)雜且與實(shí)際聯(lián)系密切的課程,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和社會(huì)閱歷的限制,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,不能有效激發(fā)學(xué)生的探索精神。無法使學(xué)生形成良好的職業(yè)情感。

3.3學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限,成本會(huì)計(jì)實(shí)踐不足

財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有困難,很多單位拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí),因此學(xué)生很難了解單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng),更難全面了解企業(yè)成本會(huì)計(jì)的核算和管理機(jī)制。因此,學(xué)生的實(shí)習(xí)只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成。但目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距,缺乏真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感,因此學(xué)生很難對(duì)企業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作有直觀的感性認(rèn)識(shí)。造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。學(xué)生的動(dòng)手能力就是競爭力,有限的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)使學(xué)生很難勝任未來的職業(yè)。

3.4教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不佳

教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量,教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。事實(shí)上,雖然有部分教師參加了社會(huì)實(shí)踐,但大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師仍是從學(xué)校到講臺(tái),實(shí)踐功底較差,很難把理論和實(shí)務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來,使實(shí)踐教學(xué)不生動(dòng)、不能貼近企業(yè)成本會(huì)計(jì)運(yùn)行實(shí)際。師資隊(duì)伍是職業(yè)教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)可是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳的一個(gè)非常重要的原因。

4、對(duì)職教成本會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

目前在技工院校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在教學(xué)方法較為陳舊、理論和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密、學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)與企業(yè)管理需要相脫節(jié)等問題。為了解決在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題,我談幾點(diǎn)想法:

4.1理論融合實(shí)踐,實(shí)踐貫穿探究

職業(yè)教育對(duì)學(xué)生技能的要求很高,這就要求學(xué)生在校期間就能具備較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力,使學(xué)生走上崗位后能盡快適應(yīng)。這就要求理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,生產(chǎn)中用什么,教學(xué)中就教什么,老師就鉆研什么。教學(xué)為生產(chǎn)奠定理論基礎(chǔ),創(chuàng)造了有利條件;生產(chǎn)對(duì)教學(xué)提出新的要求。要想教學(xué)和實(shí)操相結(jié)合,必須完善的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容要能夠提升企業(yè)成本管理的效果,學(xué)校和老師必須在課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容上有所改革。課堂上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要設(shè)計(jì)較為完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程,并提供豐富的實(shí)訓(xùn)練習(xí)題目。教學(xué)課程的設(shè)計(jì)要講究層次性、階段性和新穎性,讓學(xué)生能夠逐步遞進(jìn)式地提升其操作能力。例如在初級(jí)成本核算教學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)成本計(jì)算原理和方法等,對(duì)于中級(jí)成本會(huì)計(jì),應(yīng)詳細(xì)介紹近年來國外在成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法,(下轉(zhuǎn)第109頁)

(上接第107頁)如目標(biāo)成本管理、作業(yè)成本管理、責(zé)任成本管理、質(zhì)量成本管理、戰(zhàn)略成本管理、物流成本會(huì)計(jì)、環(huán)境成本會(huì)計(jì)、人力資源成本會(huì)計(jì)等,旨在改變成本會(huì)計(jì)信息與管理需要相脫節(jié)的局面。

4.2以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,在封閉中開放教學(xué)

隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展,教育與生產(chǎn)聯(lián)系日趨密切,企業(yè)間的競爭,主要依賴高品質(zhì)的產(chǎn)品,這需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。技工院校的學(xué)生,這一年齡段的生理、心里特點(diǎn)使他們具有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神,容易被新奇事物吸引。將傳統(tǒng)的理論教室與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室分離的封閉教學(xué),變?yōu)殚_放教學(xué):

首先技校的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是要為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型為主的會(huì)計(jì)人員,為社會(huì)輸送具有一定的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的人才,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)價(jià)值。因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教法重在提升學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,其實(shí)訓(xùn)課程必須建立在提升學(xué)生的操作和應(yīng)用能力之上,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)成本核算,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得運(yùn)用企業(yè)單位常用的財(cái)務(wù)軟件,例如用友,金蝶等。

其次應(yīng)該構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等為一體的一體化教室,讓老師教、學(xué)生學(xué)和做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)將學(xué)生所學(xué)的各種會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,真正熟練掌握成本會(huì)計(jì)的工作程序。

最后創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作關(guān)系。校企合作,確定培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才方案,通過與企業(yè)單位的合作,建立盡可能多的校外實(shí)習(xí)基地。走出校門,結(jié)合會(huì)計(jì)部門組織教學(xué);面向社會(huì),與業(yè)界保持聯(lián)系,定期組織教師外出培訓(xùn),一方面,教師真實(shí)的經(jīng)歷會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,教師可以把最新的成本會(huì)計(jì)發(fā)展成果介紹給學(xué)生,更好地指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),最大程度地改變成本會(huì)計(jì)教學(xué)與管理需要相脫節(jié)的局面。

這種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的開放式教學(xué),老師教學(xué)、學(xué)生邊學(xué)邊做,“學(xué)做合一,手腦并用”做法,在封閉中開放教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì),填補(bǔ)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),真正把學(xué)生帶回學(xué)習(xí)。

4.3以市場需求為導(dǎo)向,以服務(wù)社會(huì)為宗旨

疏通供求雙方的聯(lián)系渠道,確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)??茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)制造業(yè)的發(fā)展,生產(chǎn)工具不斷更新?lián)Q代,生產(chǎn)效率不斷提高。新的制造環(huán)境出現(xiàn),在某種程度上影響了成本會(huì)計(jì)――成本核算。因此必須疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道,使會(huì)計(jì)人才的供給者―――會(huì)計(jì)教育部門根據(jù)會(huì)計(jì)人才的需求狀況,制訂教育目標(biāo),培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。以會(huì)計(jì)職業(yè)技能證書為主線,對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行“課證融合”教學(xué)內(nèi)容改革,將從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)內(nèi)容,規(guī)劃課程設(shè)置,課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)踐的需要而確定。把學(xué)校與社會(huì)緊密地聯(lián)系起來,是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效措施和發(fā)展職業(yè)教育的必然道路。

4.4創(chuàng)新是靈魂,發(fā)展是動(dòng)力

篇(4)

《成本會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課,該課程在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后開設(shè),是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要部分。與會(huì)計(jì)專業(yè)的其他課程相比較,成本會(huì)計(jì)具有計(jì)算復(fù)雜、實(shí)操性強(qiáng)等的特點(diǎn),因而難度比其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程要高,學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握相對(duì)薄弱。因此,我們必須正視成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題,提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、中職《成本會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)

1.計(jì)算復(fù)雜,公式繁多。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配,由于輔助生產(chǎn)車間的類型不同,功能不同,所產(chǎn)生的分配方法也不同,有直接分配法、交互分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法等。每一種方法都有費(fèi)用分配率的計(jì)算公式。又如材料費(fèi)用的分配可以按定額消耗量、定額費(fèi)用、重量、體積等多種分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配,每種都有不同的適用情況。學(xué)生容易被眾多的方法擾亂思維,難以掌握各種方法的應(yīng)用條件和使用技巧。

2.表單量多,關(guān)系復(fù)雜?!冻杀緯?huì)計(jì)》課程中,各種要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等都是在相應(yīng)的費(fèi)用分配表中進(jìn)行的;費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配是在成本計(jì)算單中進(jìn)行分配的,這是與其他會(huì)計(jì)課程不同的地方,學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中接觸的都是業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,最常見的是進(jìn)行簡單計(jì)算,然后編制分錄。而成本會(huì)計(jì)課程大多是以表代賬,表格眾多,表格之間也有聯(lián)系,錯(cuò)綜復(fù)雜,學(xué)生往往難以理解數(shù)據(jù)之間的來龍去脈。

二、中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的困境

1.課程開設(shè)的必要性遭質(zhì)疑。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生,年齡小,缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的常識(shí)知之甚少,且學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中,老師講授的內(nèi)容學(xué)生不易理解,感覺入門難,信心不足,學(xué)習(xí)比較被動(dòng),直接影響了授課的熱情和質(zhì)量。這也導(dǎo)致很多學(xué)生和老師對(duì)開設(shè)成本會(huì)計(jì)的必要性存在疑慮,認(rèn)為成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容太復(fù)雜,不適宜中職生學(xué)習(xí)。

2.教材相對(duì)落后,與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。近年來,作業(yè)成本法等新的成本會(huì)計(jì)理論方法不斷出現(xiàn),而中職學(xué)校采用的教材大多沒有把這一些理論和方法補(bǔ)充到教材中,教學(xué)中學(xué)生不能了解有關(guān)成本會(huì)計(jì)課程的最新動(dòng)態(tài),這樣就導(dǎo)致教學(xué)不能聯(lián)系實(shí)際,造成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

3.成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生動(dòng)手能力差。成本會(huì)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué),因此,在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本的一些成本會(huì)計(jì)理論和方法,更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用這些理論和方法解決實(shí)際問題的動(dòng)手實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán),而目前一般學(xué)校這方面的設(shè)施都比較薄弱甚至沒有相應(yīng)的設(shè)施,起不到教學(xué)所要的效果。

三、改進(jìn)中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的方法

從成本會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)和中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)困境中可以看出,改進(jìn)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)手段和方法,提高教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際,中職學(xué)生的特點(diǎn),提出幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)的方法。

1.根據(jù)企業(yè)需要,結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際改進(jìn)或選擇教材內(nèi)容。教材是教學(xué)的重要工具,是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。社會(huì)在發(fā)展,成本會(huì)計(jì)的理論和方法也在不斷地更新和發(fā)展,因此,在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的對(duì)于成本會(huì)計(jì)的需求,不斷地更新和完善教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地選取一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2.以競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。文無第一,學(xué)生大都有競爭意識(shí)和榮譽(yù)感,因此為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為了使學(xué)生能自覺、積極參與學(xué)習(xí)中來,可以利用競賽的形式來促進(jìn)教學(xué)。具體來說,首先可以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)用分組競賽的形式,把學(xué)生分為幾個(gè)小組,把平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)拿來作為競賽題,采用必答、搶答等形式。學(xué)生為了取得榮譽(yù),會(huì)爭先恐后地回答,從而達(dá)到教學(xué)效果。也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的技能競賽節(jié)、省市的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能競賽等比較大型的技能比賽,鼓勵(lì)學(xué)生參加,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.加大實(shí)訓(xùn)力度。中職會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)的是技術(shù)技能型的會(huì)計(jì)人才,所以應(yīng)注重學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)。具體到成本會(huì)計(jì),應(yīng)該在這一課程中加強(qiáng)仿真手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),該仿真模擬實(shí)訓(xùn)是按照企業(yè)成本核算程序進(jìn)行的,通過實(shí)際操作,學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)各種原始憑證、記賬憑證的填制,會(huì)計(jì)賬簿的登記,等等,而且能比較系統(tǒng)地練習(xí)成本核算的過程和方法,加深對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解。在實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)之上,再結(jié)合不同生產(chǎn)組織和工藝過程特點(diǎn),使學(xué)生具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等,這樣既可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握,又可以對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。

4.結(jié)合課外的參觀實(shí)習(xí)和調(diào)查??山M織學(xué)生到成本費(fèi)用控制較好、經(jīng)營管理水平較高的企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)查,了解企業(yè)降低成本費(fèi)用、提高成本管理水平的途徑和措施。也可組織學(xué)生到成本費(fèi)用高、生產(chǎn)經(jīng)營狀況不好的虧損企業(yè)作專題調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問題,提出一些切實(shí)可行的解決問題的措施和辦法。這樣能讓學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。如果條件允許,就可以組織專業(yè)老師到企業(yè)相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行短期實(shí)習(xí),以便讓老師能理論聯(lián)系實(shí)際,及時(shí)更新知識(shí),更好地應(yīng)用于教學(xué)。

5.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。在成本會(huì)計(jì)里,項(xiàng)目教學(xué)法就是將學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的技能分成若干個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式是圍繞該技能形成組成的、與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一邊學(xué)習(xí),一邊實(shí)踐,教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)。以分批法為例,在品種法的項(xiàng)目教學(xué)中,首先規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間,確定學(xué)習(xí)目標(biāo):能否掌握分批法的特點(diǎn)和適用范圍,能否采用分批法對(duì)產(chǎn)品成本進(jìn)行正確計(jì)算。然后將學(xué)生分為若干小組,分配相應(yīng)工作任務(wù),即結(jié)合實(shí)際案例利用分批法進(jìn)行產(chǎn)品成本的計(jì)算,并進(jìn)行相應(yīng)賬務(wù)處理。每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)過程中可以自由討論。任務(wù)完成后,由教師和其他小組對(duì)各組的工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià),指出優(yōu)缺點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生完成項(xiàng)目情況,對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再作詳解,幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

四、結(jié)語

上面是我對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的簡單分析,改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),專業(yè)教師需要在長期的教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索,不斷總結(jié)和改進(jìn)、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

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[3]蔣紅.《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)法探討[J].新西部,2010,(11).

篇(5)

二、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容

管理會(huì)計(jì)的教學(xué),主要包括變動(dòng)成本法、本量利分析、短期經(jīng)營決策和項(xiàng)目投資決策以及全面預(yù)算。成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)集中在費(fèi)用在各種產(chǎn)品及期間費(fèi)用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配和歸集,產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報(bào)表的編制。

2.教學(xué)方法

管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué),教師應(yīng)尤其注意圖形和知識(shí)點(diǎn)介紹的結(jié)合,就是看圖說話。比如變動(dòng)成本法中固定成本、變動(dòng)成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系,本量利分析中各因素變動(dòng)對(duì)盈虧臨界點(diǎn)的影響,項(xiàng)目投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計(jì)算等,通過圖形結(jié)合描述,能夠使應(yīng)用型本科學(xué)生快速的掌握計(jì)算方法,理解計(jì)算原理。如果管理會(huì)計(jì)是看圖說話,那么成本會(huì)計(jì)更多的是看表說話。比如生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間如何分配,通過表格中的數(shù)據(jù)逐一講解,把一張表講完,數(shù)據(jù)的關(guān)系理清,分配方法也就掌握了。此外,學(xué)生的參與在教學(xué)過程中尤為重要。由于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)開設(shè)的年級(jí)通常在大二、大三年級(jí),這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),具備了一定的分析問題的能力。這個(gè)時(shí)候,在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè),給學(xué)生一些具體案例,讓每個(gè)組的應(yīng)用型本科學(xué)生通過計(jì)算,分析案例,最后得出結(jié)論。比如在管理會(huì)計(jì)里的項(xiàng)目投資決策,如何利用貼現(xiàn)分析方法分析具體項(xiàng)目投資方案的可行性,教師在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生通過分析案例,制作ppt,再演示講解給全班同學(xué)。筆者在自身教學(xué)過程中也觀察到,采取這樣的方式,學(xué)生更容易接受,課堂也更為生動(dòng)。

篇(6)

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容,會(huì)計(jì)電算化能力的提高,不僅僅只安排會(huì)計(jì)電算化課程,需要將多門課程交叉開設(shè),相互融合。在安排教學(xué)課程時(shí),要兼顧會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)類的課程。筆者認(rèn)為可以開設(shè):(l)會(huì)計(jì)類課程:基礎(chǔ)會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),成本會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)管理等;(2)計(jì)算機(jī)類課程:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng);(3)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)結(jié)合類課程:會(huì)計(jì)電算化;(4)其他類課程:市場營銷,電子稅務(wù)等。

3.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

我們要改變傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的模式,增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。課程安排不僅要有理論教學(xué)、實(shí)操教學(xué),還要安排到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。實(shí)習(xí)過程要以操作為主,老師全程指導(dǎo)。學(xué)完整個(gè)會(huì)計(jì)電算化整個(gè)課程后,還可安排一定的會(huì)計(jì)實(shí)操比賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,進(jìn)一步提高綜合技能。

4.改變教學(xué)方法和方式

我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅停留在如何使用軟件的操作上,卻沒有將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)過程中。如可以通過利用電子數(shù)據(jù)庫與CDRCM軟件、利用計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析,借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會(huì)議技術(shù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論,通過運(yùn)用便捷實(shí)用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學(xué)工具,使學(xué)生獲得各種課堂以外的信息。從而擴(kuò)展學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域,提高分析問題和解決問題的能力。

篇(7)

“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,是按“實(shí)用為主、夠用為度”的原則,以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo),以會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練為核心,確定所需的專業(yè)理論知識(shí),將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中,能否切實(shí)做到這一點(diǎn),直接影響到培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的基層實(shí)用會(huì)計(jì)人才這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的意義

(一)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合

結(jié)合日常會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué),在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、判斷和解決問題的能力,用理論指導(dǎo)技能練習(xí),在練技能同時(shí)更好的掌握理論知識(shí)。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維

調(diào)動(dòng)師生積極性,改變老師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面記的枯燥方式,激發(fā)創(chuàng)造思維,引發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)習(xí)形式變得活潑。

(三)為較快適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)

通過“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”與“強(qiáng)化訓(xùn)練”,縮小理論知識(shí)與實(shí)際工作差距,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)體系和實(shí)際操作技能,走出校門就能滿足社會(huì)需求,更好地適應(yīng)工作崗位。

二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的不足

(一)在教學(xué)方式上

1.“填鴨式”的機(jī)械灌輸

將傳授知識(shí)、灌輸和記憶視為教學(xué)目的、手段和途徑,根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃和要求來安排課程學(xué)習(xí),一節(jié)課下來,教師聲音嘶啞、疲憊不堪,學(xué)生一知半解、興趣乏味。

2.課堂“主配角”錯(cuò)位

教師一本教材、一只粉筆,照本宣科,上演著“獨(dú)角戲”;學(xué)生昏昏欲睡,參與課堂教學(xué)和討論的熱情度不高,談不上對(duì)知識(shí)的掌握。

3.培育目標(biāo)定位不明確

很多教師對(duì)培養(yǎng)怎樣的會(huì)計(jì)人才缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí),片面認(rèn)為中職學(xué)生自身基礎(chǔ)差、抽象思維缺乏,僅讓學(xué)生接觸最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)。

(二)在教學(xué)內(nèi)容上

1.教材缺乏職業(yè)特色

教材未從學(xué)生實(shí)際出發(fā),忽視學(xué)習(xí)知識(shí)的心理邏輯與獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)構(gòu)上采用以理論為主、實(shí)務(wù)說明的模式,過多地通過文字來表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

2.知識(shí)點(diǎn)間各自為政

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程間各自為政,忽視彼此之間的聯(lián)系(課程數(shù)量、授課內(nèi)容等),學(xué)習(xí)完畢,學(xué)生對(duì)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間業(yè)務(wù)流程及程序缺乏完整性認(rèn)識(shí)。

3.理論、實(shí)訓(xùn)教室分離

多數(shù)學(xué)校理論與實(shí)踐教學(xué)是分開的,教學(xué)在理論教室進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)教室,且二者相隔較遠(yuǎn),不利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織,學(xué)生解決日益復(fù)雜的會(huì)計(jì)問題時(shí)力不從心,影響了教學(xué)效果。

三、理實(shí)一體化模式的組成體系

(一)根據(jù)實(shí)際編寫“理實(shí)一體化”配套教材

要打破理論教材與實(shí)訓(xùn)教材分離狀態(tài),在用文字闡述會(huì)計(jì)理論與方法的同時(shí),業(yè)務(wù)舉例要結(jié)合實(shí)際,用證、帳、表等會(huì)計(jì)載體來表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這些實(shí)踐課教材既可由學(xué)校出面到相關(guān)企業(yè)協(xié)調(diào)收集實(shí)訓(xùn)資料,交專業(yè)老師按階段、分項(xiàng)目進(jìn)行歸類整理;也可由專業(yè)老師結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的特色,將典型業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)案例,按項(xiàng)目分解為階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

(二)改革教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)組織形式

有效開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué),必須改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。要以學(xué)生為中心、以需求為動(dòng)因、以問題為基礎(chǔ),教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、歸納、總結(jié),調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

要突出應(yīng)用,采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場演示教學(xué)等教學(xué)手段,讓教學(xué)方法直觀、靈活,讓教學(xué)形式生動(dòng)、活潑。因材施教,采用啟發(fā)式、討論式手段,挖掘?qū)W生的潛能,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生不僅會(huì)繼承,還能發(fā)展、創(chuàng)新。

(三)建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心

“理實(shí)一體化”強(qiáng)調(diào)的是時(shí)空統(tǒng)一,即在同一場地、同一時(shí)間完成多種教學(xué)任務(wù),要有專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境,即打破傳統(tǒng)的教室與實(shí)訓(xùn)室相分離狀態(tài),構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等為一體的理實(shí)一體化教室。

要更新模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓師生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生對(duì)模擬單位的資金籌集、資金運(yùn)用、運(yùn)營能力等指標(biāo)進(jìn)行分析,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)理解,全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營程序和核算方法。

(四)構(gòu)建完整的校外實(shí)踐教學(xué)基地

通過與企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作,加強(qiáng)校企合作,互利互惠,籌建和發(fā)展盡可能多的校外實(shí)踐基地,為企業(yè)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn),解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)困難,并可在一定程度上緩解學(xué)生就業(yè)難的問題。同時(shí),經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出新要求,在實(shí)踐中,要將與財(cái)會(huì)密切相關(guān)的財(cái)稅、金融、市場和公司經(jīng)營等知識(shí)整合,培養(yǎng)學(xué)生快速接受和傳遞信息的能力,創(chuàng)造性解決實(shí)際業(yè)務(wù)能力。

四、理實(shí)一體化教學(xué)模式需要注意的問題

(一)充分掌握好理論知識(shí)傳授和教師素質(zhì)的提升

中職學(xué)生因基本知識(shí)較弱,教師要重視對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握,設(shè)計(jì)出框架、提出問題,使抽象知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過程中默契傳遞。要大力倡導(dǎo)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),在不影響正常教學(xué)前提下,定期安排教師參加各種培訓(xùn)班,到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所中擔(dān)任一定工作,聘請具有較深實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員、管理人員作為輔導(dǎo)員,擔(dān)任技術(shù)性、實(shí)操性較強(qiáng)的課程教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

(二)把握好必要的整合與保證實(shí)訓(xùn)的相對(duì)充足

教師要留出充足的時(shí)間給學(xué)生,進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練和實(shí)踐,要進(jìn)行巡回指導(dǎo)、答疑,真正讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德與專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,在未來從業(yè)中以操守為重,抵御各種誘惑,公私分明、有原則的處理問題。要選取業(yè)界“干一行、愛一行”典型事跡,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感,使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣,有志于拓展、探索從事會(huì)計(jì)專業(yè)所必備的知識(shí)技能,更好地從事會(huì)計(jì)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉松濱.《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)要“三化”》,教育經(jīng)濟(jì).2010,(12):102.

篇(8)

(一)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀不容樂觀,校內(nèi)仿真實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前開設(shè)會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的高職院校大多數(shù)都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。但是,由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后,無法保證實(shí)訓(xùn)需求。就實(shí)訓(xùn)室的配置來看,第一,過于簡陋。由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)訓(xùn)室軟、硬件建設(shè)滯后,僅擺設(shè)幾張憑證、賬簿、報(bào)表等。第二,并不仿真。實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)資料的仿真度不高。第三,實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容陳舊、簡單。有些實(shí)訓(xùn)資料已使用多年,與現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)核算要求已不相符,而且內(nèi)容簡單,能全面涵蓋稅收、金融等方面的多層次、多方位的綜合實(shí)訓(xùn)資料比較少見,使得實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目的。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)不同步,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用的手段和考核要求過于單一調(diào)查顯示,13所高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)校相關(guān)課程未單獨(dú)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),不同課程未單獨(dú)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的程度不同,其中‘基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”占10%,“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”占60%,“成本會(huì)計(jì)”占40%,“會(huì)計(jì)電算化”占40%。、調(diào)查同時(shí)顯示,在單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的院校,大部分學(xué)校都采用在全部會(huì)計(jì)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,但容易造成理論課枯燥乏味,實(shí)踐課煩瑣易錯(cuò),形成一定的脫節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)中要求學(xué)生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí),并以實(shí)踐單位的評(píng)定為依據(jù),對(duì)此很多學(xué)生為了應(yīng)付,隨便找個(gè)單位蓋個(gè)公章敷衍了事,使實(shí)踐效果大大降低,學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)難以較好地完成。

(三)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想,學(xué)生到實(shí)習(xí)單位并不能真正接觸到企業(yè)賬務(wù)。各個(gè)高職學(xué)院為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做了大量工作,并積極尋找可以開展實(shí)習(xí)的合作公司,分派學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí),但實(shí)習(xí)效果不明顯。究其原因是高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中,普遍存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足,與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠,管理不到位、實(shí)習(xí)生放任自流等問題,導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。就財(cái)會(huì)專業(yè)而言,絕大部分學(xué)生也不可能在短短的實(shí)習(xí)期接觸到企業(yè)的賬務(wù),這樣不但無法達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo),也實(shí)習(xí)不到真正的東西。目前各高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏對(duì)企業(yè)管理過程的全面了解,在進(jìn)入企業(yè)之初不知道該做什么及工作如何下手,不能很快上崗勝任工作,不符合大多數(shù)企業(yè)用人的實(shí)際情況。

2.無法解決大規(guī)模學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題。各個(gè)職業(yè)院校招收的財(cái)會(huì)類專業(yè)少則七八個(gè)班,多的達(dá)到十幾二十幾個(gè)班,甚至更多。大量的畢業(yè)生在同一時(shí)間去實(shí)習(xí),其中少量學(xué)生或家長可以給自己孩子聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,但絕大部分學(xué)生還得依靠學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制,學(xué)校要一下解決這些學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)際上困難重重,更談不上實(shí)習(xí)的質(zhì)量問題了。

(四)教師自身缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.人才引進(jìn)重學(xué)歷輕技能,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。本次調(diào)查顯示,會(huì)計(jì)教師來源中85%以上是從研究型大學(xué)校門走出直接進(jìn)入高職院校,從事過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)教師只占15%,絕大部分教師缺少實(shí)踐經(jīng)歷。在被調(diào)查的13所院校會(huì)計(jì)教師中,取得碩士學(xué)位的教師占40%以上,“雙師型”會(huì)計(jì)教師的比例接近60%,但離教育部提出的到2010年高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師的比例要達(dá)到80%還有很大距離。被調(diào)查的l3所高職院校中只有2所院校(占15%)要求新進(jìn)入的年輕會(huì)計(jì)教師在上講臺(tái)之前必須先到相關(guān)會(huì)計(jì)部門實(shí)踐半年以上,說明大多數(shù)高職院校在“入口關(guān)”上輕視實(shí)踐技能,只重視學(xué)歷,高學(xué)歷和雙師型二者沒有互相融合。

2.企業(yè)兼職教師數(shù)量較少,學(xué)校專職教師交流渠道不暢。本次調(diào)查顯示,有80%的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)沒有外聘的來自于企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門兼職教師,外聘教師大多來自已退休教師或外校專業(yè)教師。企業(yè)兼職教師,大多數(shù)具有豐富的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熟悉各自行業(yè)的財(cái)會(huì)制度和稅務(wù)法規(guī),專職會(huì)計(jì)教師能從企業(yè)兼職教師的實(shí)踐教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn),如果沒有這種學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì),則會(huì)使專職會(huì)計(jì)教師拓展實(shí)踐視野的途徑不暢。

三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式改革途徑

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)改革

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)仿真化。首先,要完善校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,建立設(shè)備齊全、仿真性強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心。理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一,即在同一場地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以,要實(shí)施一體化教學(xué),就必須具有既能滿足理論教學(xué),又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可采用模塊化實(shí)訓(xùn),課程主要有:會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔、收銀、珠算等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括賬戶與復(fù)式記賬、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與匯總、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、金融資產(chǎn)、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤、財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練;成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法、定額法等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練;審計(jì)實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括貨幣資金審計(jì)、債權(quán)債務(wù)審計(jì)、報(bào)表審計(jì)、審計(jì)報(bào)告等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練等。綜合實(shí)訓(xùn)建議在學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)系列大部分專業(yè)課程后進(jìn)行,可放在第五學(xué)期,實(shí)際操作時(shí)以一個(gè)企業(yè)某一階段的綜合業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬訓(xùn)練,可采用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)??砂凑章殬I(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,整合課程內(nèi)容,按照三大模塊——手工財(cái)務(wù)處理模塊、會(huì)計(jì)電算化模塊和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作報(bào)告模塊實(shí)施教學(xué)。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)、分行業(yè)實(shí)訓(xùn)與分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí),可按照“崗位環(huán)境”,模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位設(shè)置,將各個(gè)模塊劃分為若干工作組,為每個(gè)工作組布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,組內(nèi)成員分別扮演不同的會(huì)計(jì)崗位角色,從事不同會(huì)計(jì)崗位的工作,為每個(gè)崗位設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,根據(jù)規(guī)定權(quán)限進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,一句輪崗一次,教師動(dòng)態(tài)控制每組工作進(jìn)度,要求各財(cái)務(wù)小組同學(xué)共同完成實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過程中,采取校企合作、工學(xué)交替等形式,通過以校內(nèi)制造業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)為主線,校外服務(wù)業(yè)實(shí)賬操作為輔線的教學(xué)途徑,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),從而有效地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、分行業(yè)實(shí)訓(xùn)與分崗實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

4.改革會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考核和評(píng)價(jià)方式。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在考核方式上應(yīng)改變傳統(tǒng)的試卷考核,期末考核利用企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力的養(yǎng)成。以“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例,該課程采用真實(shí)的會(huì)計(jì)用品,要求每個(gè)會(huì)計(jì)小組的學(xué)生利用真實(shí)的原始資料共同完成一整套手工賬的操作,同時(shí)要求每位學(xué)生利用同一原始資料完成一整套電子賬的操作。課程考核分為“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”兩部分進(jìn)行考評(píng)。每部分的考核辦法,都由平時(shí)成績與期末考核成績綜合評(píng)定。滿分100分,其中平時(shí)成績、期末考核各占20%、80%。平時(shí)成績:實(shí)行百分制。包括各個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的完成情況,以及出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面?!皶?huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”期末考核:實(shí)行百分制。每個(gè)會(huì)計(jì)小組的學(xué)生模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后,應(yīng)上交手工賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套手工賬分6大項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定。包括:建賬(規(guī)范、正確1O分),原始憑證(規(guī)范、完整l0分),記賬憑證(規(guī)范、齊全、正確30分),科目匯總(正確l0分),記賬(規(guī)范、明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確20分),會(huì)計(jì)報(bào)表(正確20分),合計(jì)100分?!皶?huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”期末考核:實(shí)行百分制。每位學(xué)生模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后,應(yīng)上交電子賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套電子賬分8大項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定。包括:建賬(規(guī)范、正確10分),基礎(chǔ)設(shè)置(完整、合理10分),期初余額錄入(正確、試算平衡正確10分),記賬憑證(齊全、正確20分),審核簽字(10分),出納簽字(10分),記賬(明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確10分),會(huì)計(jì)報(bào)表(正確20分),合計(jì)100分。

(二)校外實(shí)訓(xùn)改革

1.工學(xué)結(jié)合,校企合作,使校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮應(yīng)有作用。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式,既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢,又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的人才,是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。依托校外實(shí)訓(xùn)基地,一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面,專業(yè)課教師校外實(shí)訓(xùn)基地參加社會(huì)實(shí)踐,與企業(yè)會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)交流,有利于提高教師的實(shí)踐能力,并能夠帶回典型的教學(xué)案例;會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐的同時(shí)可以為企業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度、提供會(huì)計(jì)咨詢、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)等內(nèi)容的服務(wù),因此是一個(gè)互惠互利、雙享共贏的好事,真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合,共享共贏”。因此,各高職院校應(yīng)該在校企合作、共享共贏方面再做文章。

2.“訂單培養(yǎng)”企業(yè)——學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的基地。訂單式的人才培養(yǎng),就是學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同,企業(yè)參與院校的教育與培訓(xùn)活動(dòng),最后,優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生。簡言之,即企業(yè)提用人計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校為用人單位“度身訂做”的職業(yè)技能型人才。早在2008年伊始,陜西興茂侏羅紀(jì)煤業(yè)有限公司就與西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作,組建了會(huì)電0841班,實(shí)施訂單式的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃。訂單式的培養(yǎng)模式,不僅在學(xué)生畢業(yè)時(shí)解決了學(xué)生的就業(yè)問題,而且在日常的會(huì)計(jì)教學(xué)中解決了學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)問題。0841班的同學(xué)在假期時(shí)就輪流到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),不僅熟悉了以后的丁作環(huán)境和工作崗位,更重要的是盡早進(jìn)入了工作角色。訂單培養(yǎng)企業(yè)成了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的絕好去處,有效解決了實(shí)習(xí)單位難找或校外實(shí)訓(xùn)流于形式的問題。

3.與專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)核心課程教學(xué)同步,進(jìn)行校外單項(xiàng)及綜合實(shí)訓(xùn)。與專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)核心課程教學(xué)同步,分為四個(gè)層次,可開展校外單項(xiàng)、模塊及綜合實(shí)訓(xùn)。第一層次:職業(yè)認(rèn)知課回程,包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程,在進(jìn)行校內(nèi)理論實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)宜選校外中小企業(yè)及事務(wù)所等參觀,完成校外認(rèn)知實(shí)踐單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。第二層次:核心職業(yè)能力課程,包括“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”“銀行會(huì)計(jì)”“預(yù)算會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等課程,在進(jìn)行校內(nèi)理論實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)宜選大中型制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí),也可選事務(wù)所參觀學(xué)習(xí),完成校外實(shí)踐模塊實(shí)訓(xùn)。第三層次:綜合職業(yè)能力課程,包括“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”課程,在進(jìn)行校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)的同時(shí),宜選大中型企業(yè)或事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn),完成校外實(shí)踐綜合實(shí)訓(xùn)。第四層次:頂崗實(shí)習(xí),到校外不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)期不少于半年,切實(shí)體會(huì)并縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的距離,為畢業(yè)論文的撰寫及正式就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

(三)加快“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

篇(9)

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2017.01.046

海南省由于歷史原因在教育方面尚處于學(xué)習(xí)發(fā)展階段。對(duì)比內(nèi)地省份,海南省本科高校數(shù)量較少。目前,海南共有本科高校7所:其中綜合類院校3所:海南大學(xué)、海南熱帶海洋學(xué)院、三亞學(xué)院;財(cái)經(jīng)類院校1所:海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院;師范類院校2所:海南師范大學(xué)、瓊臺(tái)師范學(xué)院;醫(yī)學(xué)類院校1所:海南醫(yī)學(xué)院。其中設(shè)有本科會(huì)計(jì)類專業(yè)的僅有4所:海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、??诮?jīng)濟(jì)學(xué)院和三亞學(xué)院。

所謂復(fù)合型會(huì)計(jì)人才,目前并無統(tǒng)一的定義,筆者認(rèn)為,其應(yīng)當(dāng)在掌握扎實(shí)的職業(yè)勝任能力之上可以及時(shí)適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)各方面的更新和發(fā)展,及時(shí)適應(yīng)整個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步帶來的各種變化,既會(huì)傳統(tǒng)做賬,又會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作從不同角度進(jìn)行審查,并能對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制、成本控制等方面提出可行性建議。當(dāng)然,在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)動(dòng)下,復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的國際化視野和一定的外語水平也是必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。

基于上述視角,筆者對(duì)海南省四所設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高校(海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、??诮?jīng)濟(jì)學(xué)院和三亞學(xué)院)進(jìn)行了調(diào)查分析,初步得出了它們在會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題。

1 會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

我國本科高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)普遍輕視市場需求。海南省也不例外,其高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大多停留在理論層面,并未建立符合本土條件的能力體系。雖然在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的相關(guān)文件中都提到了“要以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)”,但多數(shù)都停留在紙面上,并未對(duì)市場需求進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)研。筆者隨機(jī)走訪了幾位會(huì)計(jì)專業(yè)教師,向他們提問“是否知道目前市場中企業(yè)對(duì)于本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最看重的職業(yè)素養(yǎng)是什么”時(shí),普遍得到的答案還是“做賬準(zhǔn)確”。然而,就最近的對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),越是大型、高薪企業(yè),對(duì)畢業(yè)生的要求越高、越細(xì)致,包括學(xué)位、專業(yè)能力、英語能力、計(jì)算機(jī)能力、財(cái)務(wù)軟件使用能力、溝通能力,甚至對(duì)CPA證書、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、班干部經(jīng)歷以及在校成績等各方面都有一定的要求。由此可見,目前市場中的企業(yè)對(duì)于本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生已經(jīng)不僅僅滿足于基本的賬目處理要求,而是向通識(shí)型、復(fù)合型快速過度。

筆者認(rèn)為,在會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位上,我國本科高??梢越梃b美國的高校教育。美國的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)間較長,經(jīng)驗(yàn)也較豐富。早在1959 年,美國就有研究報(bào)告指出,會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要從“技術(shù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型為“管理導(dǎo)向”,也應(yīng)重視通才教育。貝德福特報(bào)告指出各高校應(yīng)明確會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)決策中的信息系統(tǒng)角色,重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由此可見,海南省高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要及時(shí)調(diào)整。

2 課程安排不合理

2.1 課程內(nèi)容重疊過多

目前,與全國其他高校相比,海南省高校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排方面并無太大區(qū)別。學(xué)生大學(xué)一、二年級(jí),除了大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)必修課以外,專業(yè)課仍以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這兩門課程為主。三年級(jí)開始,陸續(xù)開設(shè)管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、審計(jì)以及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程。

這樣的課程安排體系看似難度安排循序漸進(jìn)、由分塊到整合,但實(shí)際存在著諸多弊端。這些看似不同行業(yè)、不同級(jí)別的會(huì)計(jì)課程,但在基本核算和理論方面實(shí)際上是存在重復(fù)內(nèi)容的。例如,學(xué)生在大二時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)核算的原則、方法、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)報(bào)表等知識(shí),在大三的稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)以及其他行業(yè)會(huì)計(jì)的課程里又會(huì)涉及,并且涉及幅度還很大。這樣一來,一方面造成了教師在講授內(nèi)容上的重復(fù)勞動(dòng),另一方面,使學(xué)生會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生一定的厭煩情緒,認(rèn)為所有的課程都差不多,降低學(xué)習(xí)效率,更不能使學(xué)生在頭腦里形成整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)科體系。

2.2 理論型課程課時(shí)過多

目前,海南省高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程中,普遍存在理論課的課時(shí)過高,實(shí)務(wù)型的課程課時(shí)偏少的情況。以三亞學(xué)院為例,審計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)課程,總課時(shí)為80節(jié),但全部為理論課,實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)為零。而實(shí)際工作中,“審計(jì)”這樣的工作是實(shí)操性極強(qiáng)的,僅僅知道“審計(jì)人員的職業(yè)修養(yǎng)”、“審計(jì)工作的一般流程”等等理論上的概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的??梢娺@樣的課時(shí)安排明顯是不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際工作的。

再比如,對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅法這類在實(shí)際財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用較頻繁的科目,高校的課時(shí)安排則普遍偏少,僅為32或48學(xué)時(shí)。尤其是稅法這一類課程,知識(shí)更新非常快,應(yīng)當(dāng)作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)講授的課程之一。據(jù)筆者調(diào)研,個(gè)別高校甚至沒有開設(shè)會(huì)計(jì)電算化或會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之類的實(shí)操類課程。

筆者認(rèn)為,也可以參考國外的課程體系設(shè)置,將一些知識(shí)更新快、對(duì)于學(xué)生未來工作有重要影響的課程,每學(xué)年都開設(shè)。這樣一來,既保證了課程內(nèi)容的更新,又可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),更有利于對(duì)接將來直接上崗工作。

2.3 實(shí)驗(yàn)課并沒達(dá)到預(yù)期效果

如今企業(yè)多采用計(jì)算機(jī)記賬,企業(yè)日常的各項(xiàng)需要財(cái)務(wù)處理的業(yè)務(wù)也基本都是在財(cái)務(wù)軟件中完成。雖然,高校會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)有一定比例的實(shí)驗(yàn)課,但基本還是停留在原始單據(jù)的識(shí)別、基本賬目中“借”、“貸”應(yīng)當(dāng)怎樣記分錄中。例如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)上課時(shí),在理論課堂上,老師是教大家在作業(yè)本上每筆分錄借貸方應(yīng)當(dāng)如何記;在實(shí)驗(yàn)課時(shí),老師是教大家把分錄寫在單據(jù)上。實(shí)驗(yàn)課并沒有達(dá)到與財(cái)務(wù)軟件的很好銜接,也沒用提升學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程的興趣,更沒有讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的財(cái)務(wù)體系有很好的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生學(xué)到的東西都是分散、零碎的。而事實(shí)上財(cái)務(wù)工作的日常處理是一個(gè)統(tǒng)一的整體,學(xué)生只有理解了整個(gè)體系才能更好的掌握如何處理財(cái)務(wù)工作的日常業(yè)務(wù)。

另外,驗(yàn)課的內(nèi)容也基本上和理論課相似,并沒有對(duì)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬。例如,工資發(fā)放,這一企業(yè)財(cái)務(wù)部門最普通、常用的業(yè)務(wù),現(xiàn)實(shí)中都是由企業(yè)進(jìn)行個(gè)稅、社保代扣代繳的,而在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中并沒有涉及到相關(guān)講解。

3 教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此,單純的課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過對(duì)海南本科高校的會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研,筆者發(fā)現(xiàn),專職教師中具有豐富企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的比例極低,甚至某高校會(huì)計(jì)專業(yè)中僅有兩名教師具有企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)操作的經(jīng)驗(yàn)。其他教師都無一例外是會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生或博士研究生,畢業(yè)后直接報(bào)考教師崗位的,僅僅是單純的由“講臺(tái)下”到“講臺(tái)上”的身份轉(zhuǎn)變。各高校也出于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、重視程度等種種原因,并未對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行定期實(shí)操培訓(xùn),更沒有定期輸送教師去企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)際的頂崗培訓(xùn),也使得教師很難將理論聯(lián)系實(shí)際。

另外,“柔性引進(jìn)”措施并沒有得到充分運(yùn)用。這四所高校都沒有注重從企事業(yè)單位聘請理論素養(yǎng)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的行業(yè)專家作為兼職教師,更沒有聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域既有扎實(shí)理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深專家兼職授課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。

4 交叉學(xué)科比重較低、雙語類課程較少

如前所述,在當(dāng)前的時(shí)代背景下,企業(yè)已經(jīng)不僅僅滿足于一個(gè)只會(huì)“做賬”的會(huì)計(jì)人員。海南,自從中央提出“構(gòu)建國際旅游島”以來,引來大批先進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐。海南高校應(yīng)將向社會(huì)輸送符合企業(yè)要求的高質(zhì)量復(fù)合型會(huì)計(jì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。那么,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合知識(shí)的培養(yǎng)就非常關(guān)鍵。筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前這幾所高校還是以會(huì)計(jì)類課程占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位,而風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制、企業(yè)籌融資、投資類、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類課程還很少,雙語類課程就更少甚至沒有。高校基本除了大學(xué)英語外,只有一門會(huì)計(jì)專業(yè)英語是和英語相關(guān)的,而會(huì)計(jì)專業(yè)英語也只是側(cè)重于會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語的講授,根本不能滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

上述問題都是基于筆者對(duì)海南省四所設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高校進(jìn)行的調(diào)查分析,初步得出的它們在會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題。當(dāng)然,在調(diào)查走訪中,筆者也發(fā)現(xiàn)每個(gè)院校在課程設(shè)置、師資配比、教學(xué)方式上都有各自的特點(diǎn),其對(duì)比研究將在之后的論文中討論。

【課題項(xiàng)目】海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題:“海南省本科高校復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案對(duì)比研究”(課題編號(hào):QJY13516043)

參考文獻(xiàn)

篇(10)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002-2589(2011)15-0309-02

一、目前內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問題

(一)課程設(shè)置不夠合理,專業(yè)實(shí)踐課程課時(shí)少

目前我校的教學(xué)計(jì)劃關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程基本設(shè)置為:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課設(shè)(一周)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)(三周)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)(一周)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、畢業(yè)實(shí)習(xí)(二周)??梢姇?huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠全面,課時(shí)少,尤其實(shí)踐課程更少,而其他相關(guān)課程設(shè)置過多過濫,造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)面寬,而深度不夠;動(dòng)手操作能力差,專業(yè)知識(shí)不精準(zhǔn)的局面。

(二)缺乏完整系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目容易脫離實(shí)際

從目前我校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材來看,涉及的內(nèi)容往往只是某一產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算,成本的計(jì)算及資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制。尤其是為期一周的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課設(shè)只是簡單的二十幾筆業(yè)務(wù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是在業(yè)務(wù)上實(shí)現(xiàn)了,而對(duì)于如何報(bào)稅、納稅和合理避稅,如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策,如何進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)均不涉及,致使學(xué)生只會(huì)會(huì)計(jì)核算等基本的操作,80%以上的畢業(yè)生走上工作崗位感到無所適從,抱怨理論和實(shí)際脫離嚴(yán)重,從而延長工作適應(yīng)期??梢娸^為完善的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的系統(tǒng)性和實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)性。因此,實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)囊括會(huì)計(jì)學(xué)的主要課程,不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì),還應(yīng)包括稅收、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)課程。

(三)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室配備簡單,利用率低,實(shí)訓(xùn)效果差

目前一些院校為了教學(xué)評(píng)估和實(shí)踐性教學(xué)的需要建設(shè)了相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,但由于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)室資料的配備及平時(shí)的管理都不能與日常教學(xué)的需要相配套,造成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室平時(shí)利用率低、不能有效地服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué),徒有其名,起不到應(yīng)有的作用。大部分會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室只配備簡單的實(shí)訓(xùn)用具,模擬實(shí)訓(xùn)只是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生先在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室熟悉會(huì)計(jì)資料,示范賬務(wù)處理過程,然后由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手操作,最后老師檢查實(shí)訓(xùn)并考核。學(xué)生的實(shí)習(xí)仍然停留在表面的感性認(rèn)識(shí)上,沒有親臨現(xiàn)場之感。

(四)大部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐知識(shí)

目前高校會(huì)計(jì)教師整體缺乏實(shí)踐知識(shí)是普遍現(xiàn)象,原因如下:第一,從高校會(huì)計(jì)教師來源看,很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校,先天就缺乏實(shí)踐知識(shí),從教后由于教學(xué)任務(wù)繁重又難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐,后天營養(yǎng)不足。第二,大多數(shù)高校根本不與企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聯(lián)合,未對(duì)年輕教師及時(shí)作出相應(yīng)的培訓(xùn)。第三,就企事業(yè)單位而言由于財(cái)務(wù)工作性質(zhì)特殊,就企業(yè)而言它涉及企業(yè)的現(xiàn)金流狀況、財(cái)務(wù)狀況、財(cái)務(wù)成果信息、稅負(fù)信息等,尤其怕商業(yè)秘密外泄,致使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財(cái)務(wù)信息,不愿接待教師實(shí)踐。這樣的結(jié)果是高校會(huì)計(jì)教師整體上缺乏實(shí)踐知識(shí),從而很難有能力從實(shí)踐上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

(五)實(shí)訓(xùn)考核方式單一、流于形式

我校目前會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的考核方式只是針對(duì)學(xué)生課設(shè)作業(yè)、綜合模擬實(shí)習(xí)的手工賬資料,教師根據(jù)學(xué)生完成的成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和出勤狀況,綜合評(píng)定給出分?jǐn)?shù)??己撕蟛慌c學(xué)生反饋信息,學(xué)生只要上交教師所需資料就萬事大吉,致使一部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)根本沒有成效。

并且實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師少,學(xué)生多,每集中實(shí)訓(xùn)一次,一個(gè)教師大概得帶一百多名學(xué)生,教師工作量大,不免有部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)室投機(jī)取巧。如果不進(jìn)行改革,實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效會(huì)逐步降低。

二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)效模式的建立

(一)建立合理、完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

該體系包括三個(gè)模塊:一是專業(yè)分項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。該模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn),由原來的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課設(shè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)加大為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分章實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、審計(jì);變原來的集中實(shí)訓(xùn)為分散實(shí)訓(xùn),如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程前半部分主要是會(huì)計(jì)基本原理和方法,操作性不強(qiáng),因此,前半學(xué)期可全部安排理論課,后半學(xué)期從企業(yè)主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算開始,分章分節(jié)實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)課配合理論課進(jìn)行,相關(guān)理論講完后,緊跟實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)每章安排一次,每次安排一個(gè)崗位實(shí)訓(xùn),如貨幣資金課后安排資金崗位實(shí)訓(xùn);應(yīng)收款課后安排往來崗位實(shí)訓(xùn)。二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。該模塊實(shí)訓(xùn)的目的是為學(xué)生未來工作崗位所涉及的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)等多方面、多學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)的方式以組為單位形成一個(gè)微型核算機(jī)構(gòu),進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練,組內(nèi)成員輪流接受不同崗位的培訓(xùn)。三是親臨企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。校方應(yīng)于與企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系并建立長期合作關(guān)系,安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí),將學(xué)生置于一個(gè)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程中,將理論知識(shí)通過實(shí)習(xí)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);還要利用寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查,了解各行業(yè)、各單位會(huì)計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)管理情況,讓學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中磨練并通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,使其畢業(yè)后馬上能勝任工作崗位的需要。

(二)建立系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)教材體系

要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,自學(xué)能力,分析問題、解決問題等方面綜合能力的應(yīng)用型人才,就必須建立系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)教材體系,該教材體系包括兩個(gè)部分:一部分是單個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)教材,有了系統(tǒng)完整的單個(gè)實(shí)訓(xùn)教材學(xué)生就可通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行某一方面的實(shí)踐能力訓(xùn)練;另一部分是綜合實(shí)訓(xùn)教材,在安排該教學(xué)內(nèi)容時(shí),要把與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入新的教學(xué)內(nèi)容,逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”綜合實(shí)訓(xùn)模式,真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、程序性和系統(tǒng)性。有了融合以上全部或大部分課程的綜合實(shí)訓(xùn)教材,學(xué)生只要通過綜合實(shí)訓(xùn)就能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高其分析問題解決問題的能力。在現(xiàn)有的工業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材完善之后,要組織教師編寫其他行業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材,學(xué)生可以在課余時(shí)間選做,這樣可以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)操能力覆蓋全行業(yè)。

(三)建立仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,實(shí)施情境模擬

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)需要營造良好的模擬環(huán)境,所以實(shí)訓(xùn)室配置設(shè)計(jì)應(yīng)注意環(huán)境布局的場景化與真實(shí)化,盡可能使學(xué)生直接感受實(shí)際現(xiàn)場的氛圍,提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣,以達(dá)到開拓學(xué)生思維,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。所以仿真實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備配備如下軟硬件設(shè)施:其一仿真財(cái)務(wù)科的布局。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)每一組就相當(dāng)于一個(gè)財(cái)務(wù)科:有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位。并配置手工操作用的賬簿、憑證、報(bào)表、會(huì)計(jì)科目印章、通用章及工作臺(tái)、文件柜等手工模擬的必備用具。其二配合會(huì)計(jì)電算化的要求,配置1~2臺(tái)服務(wù)器及多個(gè)站點(diǎn),并安裝成熟通用的會(huì)計(jì)軟件。學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件把手工做完的實(shí)訓(xùn)重現(xiàn),加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性操作;然后,利用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)工具對(duì)形成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審計(jì),最終實(shí)現(xiàn)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)電算化”、“審計(jì)電算化”課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)配套化。其三配備多媒體教學(xué)系統(tǒng),教師利用課件動(dòng)態(tài)演示賬務(wù)處理過程。在課件中,可用仿真的原始單據(jù)、記賬憑證、賬頁取代會(huì)計(jì)分錄和“T”型賬,動(dòng)態(tài)演示制單、匯總、登賬、對(duì)賬、編表的過程,利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系,以此完全模擬真實(shí)的賬,使乏味的會(huì)計(jì)知識(shí)變得生動(dòng)形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)訓(xùn)效果。

(四)培養(yǎng)與聘請高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師在外兼職,通過兼職教師可以將理論和實(shí)際相結(jié)合提高其實(shí)際動(dòng)手能力;定期安排教師參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí);還可以本著互惠互利的原則積極尋求與企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等的合作,作為教師的實(shí)習(xí)基地。另外可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)訓(xùn)的會(huì)計(jì)工作人員來學(xué)校做短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給教師和學(xué)生。

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