序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢網(wǎng)站設(shè)計(jì)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

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篇（2）

 

根據(jù)教育部高等學(xué)術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為醫(yī)學(xué)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程，在經(jīng)歷多年計(jì)算機(jī)普及教育后存在一的些問題亟待改革。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的差異化

隨著計(jì)算機(jī)制造技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)教育從小學(xué)開始，在中學(xué)大規(guī)模普及。現(xiàn)今中、小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的許多知識(shí)往往是先前在大學(xué)課程講授的內(nèi)容。由于我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，總體上說，來自發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、城市與農(nóng)村的大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的差距較大。家庭條件較好的學(xué)生早已是單獨(dú)用機(jī)，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝和應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，熟悉網(wǎng)頁制作、FLASH制作、一般的圖片處理、DV短片制作等。家庭條件較差的學(xué)生則僅是掌握基本的計(jì)算機(jī)使用技能。

2.教學(xué)內(nèi)容和方式的陳舊

先前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上對(duì)所有學(xué)生定位都是一致的，主要是計(jì)算機(jī)的基本使用，包括基本硬件和軟件知識(shí)、Windows 操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊及使用、OFFICE辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容論文格式模板。教學(xué)內(nèi)容的更新未能及時(shí)跟上社會(huì)單位、企業(yè)對(duì)員工在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的需求，部分內(nèi)容的陳舊容易導(dǎo)致已有一定計(jì)算機(jī)使用技能的學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不感興趣，感覺在課堂上學(xué)不到新知識(shí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)過程中，相對(duì)容易實(shí)施的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，不但未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)心理相對(duì)簡(jiǎn)單，如果開始的內(nèi)容他懂了，往往自我認(rèn)為后面的內(nèi)容他也懂了，對(duì)老師的授課內(nèi)容聽不進(jìn)去，使用電腦做與課程無關(guān)的事情。個(gè)人認(rèn)為，這種情況一旦發(fā)生，對(duì)部分僅掌握計(jì)算機(jī)基本使用技能的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)會(huì)造成極大傷害，令這些學(xué)生一方面以為自己已經(jīng)懂了，另一方面是事實(shí)上只懂得課程知識(shí)的少部分，重點(diǎn)內(nèi)容沒有掌握以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得不到提高。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革

1.采用分級(jí)教學(xué)模式

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異，參照許多高校英語課程的分級(jí)教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)課程開設(shè)前進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用能力的測(cè)試，以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一級(jí)水平為測(cè)試依據(jù)，根據(jù)測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行分級(jí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，一般可分為兩個(gè)級(jí)別三個(gè)方向較好。對(duì)于基礎(chǔ)好學(xué)生可講授較深層次的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)以及信息導(dǎo)論，涵括數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法和軟件工程等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；或者講授多媒體設(shè)計(jì)知識(shí)，涵括圖像處理、動(dòng)畫制作和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，涵括Windows 操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊及使用、OFFICE辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）等方面。通過分級(jí)教學(xué)，可以因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。

分級(jí)教學(xué)法可以進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，但是實(shí)際操作中由于學(xué)生數(shù)量龐大要耗費(fèi)較多的人力、物力，實(shí)施起來較困難。當(dāng)中要充分應(yīng)用和借助自動(dòng)改卷考試軟件以及實(shí)驗(yàn)室機(jī)房、圖書館閱覽室等資源，可以減輕部分工作量和壓力。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)使用技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)自我更新能力和自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)“廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查畢業(yè)生卷”調(diào)查和“廣東省用人單位對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能水平需求情況調(diào)查報(bào)告”調(diào)查，相當(dāng)部分的畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)并不足以應(yīng)付工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)技能日益依賴所帶來的需要，大多數(shù)用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能與他們的期望值有一定差距。這就要求日常工作中善于了解計(jì)算機(jī)最新信息和新技術(shù)，在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，注意內(nèi)容的新穎性和通用性, 培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理公務(wù)以及信息搜索處理的綜合應(yīng)用能力。

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)的學(xué)生，有條件的話可有針對(duì)性地開設(shè)2～4學(xué)時(shí)醫(yī)院信息系統(tǒng)的體驗(yàn)課程，如臨床等相關(guān)專業(yè)學(xué)生了解醫(yī)生工作站、護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解護(hù)士工作站、影像專業(yè)學(xué)生了解影像管理系統(tǒng)等。這樣，學(xué)生可以較深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)的相關(guān)性以及在現(xiàn)代醫(yī)院管理工作中的必要性和重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，現(xiàn)階段有條件也有必要充分利用網(wǎng)絡(luò)為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)。我校多年前已投入使用畢博教學(xué)平臺(tái)，目前容量可達(dá)到每個(gè)學(xué)生一個(gè)賬號(hào)，許多課程都已建立在線網(wǎng)絡(luò)課程，教師可方便地在線管理所有教學(xué)摘要得到教務(wù)處等教學(xué)管理部門以及機(jī)房管理部門的支持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給學(xué)生提供方便良好的用機(jī)環(huán)境論文格式模板。

4.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想。在現(xiàn)代最新信息技術(shù)的支持下建構(gòu)主義理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合越來越緊密，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自我知識(shí)更新的能力，更能適應(yīng)日后工作中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的快速變化[2]。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中要注意以下方面。

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力的培養(yǎng)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施成功的關(guān)鍵點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，真實(shí)、可行，貼近學(xué)生的能力實(shí)際，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)的設(shè)計(jì)可分為簡(jiǎn)單任務(wù)和綜合任務(wù)兩類。簡(jiǎn)單任務(wù)難度較小，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。綜合任務(wù)難度較大，綜合性較強(qiáng)，用于開拓學(xué)生思維。通過完成任務(wù)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的特質(zhì)、規(guī)律以及該內(nèi)容與其它內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系有較深刻理解。

（2）分析任務(wù)

任務(wù)提出后，先讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論分析，這樣學(xué)生可以了解任務(wù)以及知曉完成任務(wù)的困難所在，然后教師要把握好任務(wù)的切分，提示當(dāng)中涉及到的新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，引導(dǎo)學(xué)生層次分類推進(jìn)問題。在分析任務(wù)的過程中，作為主導(dǎo)角色的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)地進(jìn)行選擇、加工和處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而獲得完成任務(wù)的方法。在引導(dǎo)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己去摸索規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下獨(dú)立探索、創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。

（3）任務(wù)完成

學(xué)生作為完成任務(wù)的主體，在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握了相應(yīng)的知識(shí)，提高了綜合應(yīng)用能力。對(duì)于簡(jiǎn)單任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成，教師在必要時(shí)可給予指導(dǎo)。對(duì)于綜合任務(wù)，學(xué)生可通過小組協(xié)作形式完成，在此過程中，每個(gè)組員的思考心得為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同做到因材施教，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生指導(dǎo)多些，對(duì)較好的學(xué)生給予更高層次的引導(dǎo)。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成的情況，給予中肯確切的評(píng)價(jià)，并對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)新知識(shí)加深理解并建立新舊知識(shí)的聯(lián)系論文格式模板。任務(wù)評(píng)價(jià)應(yīng)多用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言，對(duì)學(xué)生多些肯定和包容。

（5）注意問題

由于學(xué)生在素質(zhì)教育、知識(shí)水平、思維方式等方面存在個(gè)體差異，因此在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)要充分做到因材施教，這樣才能做到基礎(chǔ)差的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到提升。

教師在教學(xué)過程中的角色要從傳統(tǒng)的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不應(yīng)是靠教師灌輸被動(dòng)接受任務(wù)驅(qū)動(dòng)，應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。因?yàn)榻處煵坏v授新知識(shí)點(diǎn)，更要幫助學(xué)生建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師的作用顯得更加重要。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠以自有的基本原理和概念為基礎(chǔ)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來掌握新知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的推廣，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中有積極意義。

以上通過分析計(jì)課程的現(xiàn)狀，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段等四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革進(jìn)行了粗略的分析和探討。在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異的潮流中，如何使醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育跟上時(shí)展，探索醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，仍然是一個(gè)重要的課題。

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篇（3）

1.基本信息

包括專業(yè)或教學(xué)類型的名稱、所屬院系、學(xué)制、教學(xué)對(duì)象等。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

包括總體目標(biāo)和具體要求。

3.課程設(shè)置

包括課程名稱、課程種類、課時(shí)數(shù)、學(xué)分等。

4.教學(xué)時(shí)間安排

包括教學(xué)總周數(shù)和總學(xué)時(shí)、各學(xué)期教學(xué)周數(shù)和學(xué)時(shí)、入學(xué)教育及軍訓(xùn)時(shí)間安排、課堂教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)間安排、考試時(shí)間安排、畢業(yè)論文時(shí)間安排等。

5.畢（結(jié)）業(yè)要求

6.授予證書及學(xué)位說明

7.其他相關(guān)說明

包括各類課程比例、必修選修說明、各類課程修讀要求和應(yīng)修總學(xué)時(shí)。

二、高職高專院校在制（修）訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)常存在的問題

1. 不能嚴(yán)格按專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置

嚴(yán)格按國(guó)家教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》設(shè)置專業(yè)，并嚴(yán)格按各專業(yè)建議的課程名稱開設(shè)各專業(yè)的核心課程，不要?jiǎng)h減或更換。

如對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，文件中建議開設(shè)以下課程：“微機(jī)原理與應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“”VB程序設(shè)計(jì)、“Java程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”、“Web技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件”、“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)”。而高職高專院校的生源主要是高考最后一批錄取的考生，甚至好多學(xué)校招收初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間其實(shí)只有兩年左右，要想把這些既包含計(jì)算機(jī)軟件，又包含計(jì)算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)類的課程學(xué)通學(xué)透到靈活運(yùn)用，談何容易。

2. 教學(xué)計(jì)劃不切實(shí)際

編制計(jì)劃時(shí)考慮太全、設(shè)想太高，導(dǎo)致的結(jié)果是，教學(xué)計(jì)劃很完善、很全面，但實(shí)施性較差，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的東西太多，實(shí)際上學(xué)生感覺什么都沒學(xué)好，什么也沒學(xué)到。如對(duì)于上述列出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，考慮到學(xué)生走上工作崗位后，能有一些實(shí)用的技能，再增加如網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試與管理、計(jì)算機(jī)組裝與維修等課程，結(jié)果是學(xué)生核心課程難學(xué)沒學(xué)好，增加的課程雖然有用有趣，也學(xué)得不專不精，最后感覺什么都沒學(xué)到。

3. 關(guān)門辦學(xué)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需要嚴(yán)重脫軌

對(duì)市場(chǎng)不作調(diào)查，只憑著以前的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或盲目照搬別的學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能就業(yè)，而社會(huì)卻需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。隨著軟件技術(shù)的日新月異和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，軟件產(chǎn)業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和形勢(shì)，對(duì)人才的需求量大增，尤其是對(duì)能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員即“軟件藍(lán)領(lǐng)”的需求量呈逐年上升趨勢(shì)。

4. 盲目硬搬本科院校的教學(xué)計(jì)劃，不明確高職高專院校的正確定位

2000年1月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》歸納了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。而許多高職高專院校，尤其是剛成立的高職高專院校，盲目向本科看齊，套用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)模式，致使培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才有理論、無實(shí)踐，不具備技術(shù)應(yīng)用能力。

5. 照搬其他高職高專院校的教學(xué)計(jì)劃，不能從本校的實(shí)際出發(fā)辦出特色

每一個(gè)高職高專院校都各有自己的長(zhǎng)處和不足，要充分考慮到自己的現(xiàn)有資源，把自己學(xué)校的長(zhǎng)處融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)中，培養(yǎng)真正能應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的人才。

6. 課程設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)

同一專業(yè)內(nèi)的專業(yè)課程內(nèi)容前后重復(fù)現(xiàn)象比較突出；公共基礎(chǔ)課內(nèi)容常年不變，明顯滯后于時(shí)代的步伐；技能訓(xùn)練沒有受到足夠的重視，實(shí)踐性教學(xué)比例明顯偏低；專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課的關(guān)系不明顯。

針對(duì)以上種種現(xiàn)象，高職高專院校在在制（修）訂計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃過程中，必須大膽改革，周密考慮。

三、在教學(xué)計(jì)劃制（修）訂過程中應(yīng)采取以下措施

1. 組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，把握教學(xué)工作總體方向

高職院校應(yīng)聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)一線專家與本校專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求和發(fā)展，通過分析、研究、研討和咨詢等活動(dòng)，制訂本專業(yè)領(lǐng)域具體的培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)施性培養(yǎng)方案，對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，并對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的指導(dǎo)。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，聘請(qǐng)南京理工大學(xué)博導(dǎo)、淮安本地兩所本科院校、兩所高職高專院校計(jì)算機(jī)系主任和當(dāng)?shù)刈畲蟮能浖髽I(yè)董事長(zhǎng)組成了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，每年定期組織對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，以保證計(jì)劃的科學(xué)性、適用性和市場(chǎng)性。

2. 認(rèn)真作好社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求分析，仔細(xì)論證培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方向

高職高專院校培養(yǎng)的應(yīng)該是“軟件藍(lán)領(lǐng)”、電腦軟硬件銷售或售后服務(wù)人員、計(jì)算機(jī)工具軟件使用者、硬件制造流水線上的操作工、網(wǎng)絡(luò)管理員等技術(shù)應(yīng)用性人才，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)準(zhǔn)確定位該培養(yǎng)目標(biāo)，并要突出各方面技能的培養(yǎng)。

3. 科學(xué)設(shè)置課程，合理組織教學(xué)和技能訓(xùn)練，形成特色學(xué)科和專業(yè)

在教育部專業(yè)目錄框架下，可適當(dāng)增減課程，如對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，根據(jù)各高職高專院校師資和實(shí)驗(yàn)室資源情況可設(shè)置偏軟件方向或偏硬件方向，再加上自己學(xué)校的特色，形成各校計(jì)算機(jī)系的特色專業(yè)，從而能為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，增加自身的生存力。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從學(xué)校名稱可以看出，會(huì)計(jì)是我校的主要特色專業(yè)，從每年報(bào)考我院的學(xué)生來看，也主要是報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)的，而計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成了所有院校必開的專業(yè)，如何在以會(huì)計(jì)為主的高職院校里還能保證計(jì)算機(jī)專業(yè)的生命力，一直是我們苦苦思索的問題。經(jīng)過我系專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的認(rèn)真討論，我們決定將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置為偏軟方向，加大程序設(shè)計(jì)課程如“C語言”和“VB”課程的課時(shí)數(shù)，加大“數(shù)據(jù)庫原理和應(yīng)用”課程的課時(shí)，增加會(huì)計(jì)類課程及“會(huì)計(jì)電算化”課程，加大軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)，以創(chuàng)設(shè)我們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)。

4. 加大校企合作力度，實(shí)施“訂單式”教學(xué)，根據(jù)企業(yè)需要開設(shè)專業(yè)課程