序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)之美論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。小學(xué)生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，很多學(xué)生在通過美術(shù)課的學(xué)習以后，就會自覺或不自覺地對周圍人和事產(chǎn)生興趣，因而就會更加細致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進行觀察，才能得出最新的內(nèi)容，才能不斷增強自學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主的思考和創(chuàng)造。

篇（2）

二、設(shè)立工作室，讓學(xué)習情境企業(yè)化

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原理進行分工。模擬廣告設(shè)計公司分配角色，教師為設(shè)計公司的設(shè)計總監(jiān)，小組為設(shè)計工作室，學(xué)生為設(shè)計師。設(shè)計總監(jiān)提出項目任務(wù)要求，各設(shè)計工作室分別制訂設(shè)計方案，完成項目。教師參與合作學(xué)習時，要注意與學(xué)生的互動，加強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。教師還要參與學(xué)生的討論，獲取有關(guān)信息，為有效控制職高教學(xué)進程做好準備。分組合作學(xué)習結(jié)束后，組織學(xué)生進行全班交流，并根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習信息進行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐的過程中實現(xiàn)知識的遷移。

篇（3）

1.辨明是非，提高審美理解能力在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。例如在美術(shù)教學(xué)中，除了注重學(xué)生個人創(chuàng)作能力的培養(yǎng)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)作一幅作品，培養(yǎng)他們合作的能力，最大限度上激發(fā)出了兒童對于美術(shù)的合作能動性，無形中提高了學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認識美的興趣。

2.開展活動，提供素材例如《放風箏》一課，我就組織了放風箏競賽活動。在活動中，讓學(xué)生盡情地跑、跳、追，教師抓住時機，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度對這幅畫進行有針對性的賞析，讓學(xué)生用美術(shù)語言把放風箏的情景表現(xiàn)出來，大膽進行審美想像，以促進美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。

二、創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境氛圍，促使學(xué)生認識美術(shù)的社會作用

美術(shù)教育“以美育美”的教學(xué)理念，為在美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育提供了優(yōu)勢。設(shè)計藝術(shù)環(huán)境既要有情趣性，又要讓學(xué)生感受到藝術(shù)美，不僅讓學(xué)生認識到美術(shù)的社會性，還可以讓學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境中認識物質(zhì)世界的基本特征。

1.轉(zhuǎn)換訓(xùn)練法，提高學(xué)生的空間創(chuàng)想能力例如教學(xué)《畫小雞》一課時，筆者可以先出示范圖，讓學(xué)生對圖形進行轉(zhuǎn)換練習：有利于學(xué)生增加接受和掌握知識的主動性，把向左的小雞改為向右的，向右的小雞改畫為向左的，畫面左邊的背景改畫在右邊，右邊的背景改畫在左邊，很快將這種意識轉(zhuǎn)化為行動，促進學(xué)生知識、智力的發(fā)展，使美術(shù)課堂教學(xué)既生動活潑又趣味十足，給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。

2.開展競技比賽，活躍堂教學(xué)氛圍營造一個愉快、寬松、合作、共振的課堂氣氛，這一點是成功美術(shù)教育的基本條件。小學(xué)生有著強烈的好勝心，組織開展各種競賽，使美術(shù)有適當?shù)母傎愐蛩兀軌蛘嬲龑崿F(xiàn)寓教于樂，激起學(xué)生參與學(xué)習的主動性、主體性與自主性，進而讓學(xué)生在競賽中增長知識，同時又讓學(xué)生注入自己對理想生活的審美情感和價值取向，給他們的美術(shù)學(xué)習帶來一派生機和活力。

三、進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)

“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維又主要在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。”傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，只能教出畫匠；而創(chuàng)作性的教學(xué)，卻能激發(fā)孩子無窮的想像力。因此我們教師要樹立新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇（4）

當前職業(yè)院校的教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來給學(xué)生傳授新的知識，教學(xué)方法單一，沒有好好利用情感教學(xué)模式來實施教學(xué)活動，沒有真正發(fā)揮情感教學(xué)的意義和作用。在新課程背景下采取情感教學(xué)模式的形勢下，課堂逐漸失去活躍性和生動性，這將會使課堂變得枯燥沉悶、無精打采。在教學(xué)方法上依然采用舊的教學(xué)方法，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況去制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，教師與學(xué)生之間缺少交流與溝通。這些不僅會使學(xué)生對學(xué)習新知識不感興趣，而且還違背了教學(xué)原則，使教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢。

2.學(xué)校師資力量薄弱，教師對情感教學(xué)不適應(yīng)

在高職院校教學(xué)中實施情感教學(xué)，師資力量必須要雄厚。如果教學(xué)資源不足，教師儲備不足，在面對新教材、新模式時，由于了解不夠，往往會出現(xiàn)錯誤，教師就會越來越感到跟不上時代的節(jié)奏，在教學(xué)中難以利用新的教學(xué)模式來教導(dǎo)學(xué)生該如何去學(xué)習新知識，使得教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。并且教師對于情感教學(xué)不熟悉，潛意識里還帶著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的思想，單純地強調(diào)學(xué)科的理論知識而忽視了情感教學(xué)的運用，欠缺美術(shù)素描知識能力，這就嚴重影響了教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習效果。

二、促進高職美術(shù)素描情感教學(xué)的有利措施

1.充分利用情感教學(xué)模式，完善教學(xué)方法

在實施情感教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在情感教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用情感教學(xué)的優(yōu)勢展開教學(xué)活動，與時俱進，跟上時代的步伐。由于情感教學(xué)的飛速發(fā)展，因此教師應(yīng)該了解并掌握情感教學(xué)的幾種模式，例如，情知教學(xué)模式、情境教學(xué)模式以及合理評價學(xué)生的作品，利用情感教學(xué)的特點制定教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有效且可行的教學(xué)方法。在情感教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以，教師在設(shè)計問題時要新穎、有挑戰(zhàn)性，這樣才能保持情感教學(xué)中課堂氛圍活躍，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。并且還要教學(xué)互動，就是教與學(xué)的雙向互動，師生間的交流與合作，而這種互動可以形成一種健康的信息文化。學(xué)生通過社會生活的學(xué)習，與教師互動探討學(xué)術(shù)問題和運用，而這相互的探討和互動讓師生之間形成一股無形的力量，因此進行廣泛的交流與合作，在這個過程中可以激發(fā)自身的靈感，反省自我，增進朋友之間的感情，也可以共同解答學(xué)術(shù)上的問題，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

2.加強師資力量建設(shè)，提高教師對情感教學(xué)模式的適應(yīng)能力

教師應(yīng)該利用情感教學(xué)模式拓寬自己的專業(yè)知識，拓寬自身的視野，要在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)實踐等方面加強提高。教師要加強素描繪畫教學(xué)技能的開發(fā)，學(xué)習探討素描課程中運用情感教學(xué)的方法和教學(xué)手段，尋求激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習情感的途徑。這樣才能更好地利用情感教學(xué)模式來教授給學(xué)生更多的素描技能知識提高教學(xué)效果。并且教師要善于選擇利用積極的，先進的教學(xué)理念和資源，要讓學(xué)生在充滿學(xué)習情趣的氛圍中學(xué)習，讓學(xué)習貼近生活實踐，煥發(fā)出積極的情感認識，對學(xué)習充滿情趣，如讓學(xué)生在游戲中進行素描練習，而且這個練習也必須要有意義、有目標的學(xué)習和教學(xué)，對于學(xué)生在素描中的錯誤不應(yīng)該過早糾正，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，重新整理素描思路，使學(xué)生有獨立思考的能力，擁有自己的創(chuàng)新設(shè)計能力。

篇（5）

1）通過美術(shù)教育教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生的智力。現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個半球具有同樣的高級智力功能。理論思維主要定位于左半球，形象思維則主要定位于右半球。而作為美育主要形式之一的美術(shù)教育，則可以激發(fā)和調(diào)動“右半球”的積極性與能動性，促進右腦智力發(fā)育，使兩個半球平衡協(xié)調(diào)地發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開發(fā)學(xué)生的智能，讓學(xué)生變得更加聰明。

2）通過美術(shù)教育活動，提高學(xué)生表達和創(chuàng)作的能力。一系列的美術(shù)學(xué)科知識教學(xué)，無疑會大大提高學(xué)生對世界的認知和感受能力，而專業(yè)技能的訓(xùn)練，一定會教給學(xué)生表達情感的新方法，使學(xué)生擁有表達自己內(nèi)心感受的新方式。

3）通過美術(shù)教育活動，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。一切教育的最終目標都是促進學(xué)生全面發(fā)展，而作為美育主要形式的美術(shù)教育，其培養(yǎng)目標也不能僅停留在培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，其最終目標是要美化人自身，幫助學(xué)生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，在整個學(xué)科教育教學(xué)活動中，要積極鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。而傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)中過于注重知識傳授和技法訓(xùn)練的教學(xué)模式其實是對美術(shù)教育的錯誤理解，有本末倒置之嫌。

2中職美術(shù)教育的核心價值內(nèi)容

美術(shù)教育在中職教育體系中的重要性是有目共睹的。美術(shù)教育不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，也不是單純地為了傳授學(xué)科技能技巧，它是以促進學(xué)生思想進步，健康向上，全面發(fā)展為目標的重要學(xué)科，不可替代。

2.1學(xué)生成長的需求

面對競爭激烈的世界，中職學(xué)生的成才必須是全方位的，職業(yè)技能的培養(yǎng)很重要，而良好行為習慣和思想品德的塑造更為重要，要想使他們通過短暫的職高階段學(xué)習，就完全適應(yīng)社會需求，光靠簡單的職業(yè)技能培養(yǎng)還遠遠不夠。我們知道，中職學(xué)生主要來源于應(yīng)屆初中學(xué)生發(fā)展不平衡的同學(xué)，他們的知識水平、能力要素、綜合素質(zhì)、自律要求都不是太高，尤其令人擔憂的是學(xué)生美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)沒有形成，欣賞美和創(chuàng)造美的能力沒有得到培養(yǎng)。面對這樣的現(xiàn)狀，面對這樣的生源，中職學(xué)校美術(shù)教育的育人價值就顯得十分的重要了，通過豐富多彩的美術(shù)教育活動觸動學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生自強、自律，促進學(xué)生優(yōu)良品格內(nèi)化，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀，成了中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的必然選擇之一。

篇（6）

在高職美術(shù)教學(xué)過程中，由于部分教師對于多媒體教學(xué)缺乏足夠的認識，使教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用流于形式，甚至影響了課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，課堂學(xué)習興趣不高，教學(xué)質(zhì)量也無法得到提高。

2.教學(xué)觀念僵化

在美術(shù)教學(xué)過程中，由于部分教師的教學(xué)觀念存在問題，雖然在課堂教學(xué)中應(yīng)用了多媒體教學(xué)方式，但是仍然沒有擺脫固有教學(xué)模式的限制，違背了應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的初衷，無法獲得良好的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在高職美術(shù)教學(xué)中的運用策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性

以往的美術(shù)教學(xué)模式主要以教師為主體，這就使學(xué)生在課堂中缺乏主動學(xué)習的意識，進而制約了學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)揮。多媒體教學(xué)方式主要是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和方法。多媒體教學(xué)方式打破了知識傳授在時間和空間上的限制，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。教師可以激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。如，在多媒體的教學(xué)過程中，教師可以借助動畫、聲音等實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動性與形象性，使教材內(nèi)容體現(xiàn)出動態(tài)美，進而對學(xué)生產(chǎn)生視覺上的刺激，使學(xué)生形成一種積極向上的心理暗示，這樣就能不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

2.利用多媒體技術(shù)開展欣賞教學(xué)

從理論上來看，美術(shù)的欣賞屬于一種視覺藝術(shù)。因此，在美術(shù)作品的欣賞過程中需要特別注重圖像的質(zhì)量。但是，在教材學(xué)習過程中由于作品的展示有限，并且在畫幅等方面也存在缺點，使教材已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生知識上的需求，這就需要更多的信息和交流來實現(xiàn)藝術(shù)上的體驗。因此，在多媒體教學(xué)過程中，教師可以利用點、線、面等信息的整合實現(xiàn)畫面吸引力的提高，進而為課堂營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

3.通過繪畫的模擬提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的教學(xué)過程中，教師在進行繪畫示范時主要是通過在黑板上繪畫進行直接的示范，這樣既浪費時間，又很難在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)預(yù)定的效果。多媒體技術(shù)的運用轉(zhuǎn)變了過去直接繪畫的方式，通過課件設(shè)計的方式模擬整個繪畫過程，這樣的教學(xué)方式更加直觀，教學(xué)效果也更加理想。如，在教學(xué)生畫竹子的過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)播放繪畫步驟，這樣不需要過多的語言解釋，學(xué)生就能夠掌握知識，也能夠更加深刻地感受到繪畫中的美，進而使得課堂教學(xué)事半功倍。

4.借助多媒體技術(shù)充實教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)使得美術(shù)教學(xué)更加具有開放性和交互性，這就需要教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式實現(xiàn)學(xué)科與技術(shù)的整合，在教學(xué)過程中通過應(yīng)用現(xiàn)代科技提高教學(xué)效率。多媒體轉(zhuǎn)變了單一的教學(xué)方式，教師通過多媒體充實教學(xué)內(nèi)容，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)了學(xué)生對知識的探索以及師生之間的互動，最終提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最為合理的教學(xué)方式。

篇（7）

二、推進民間工藝美術(shù)融入職業(yè)學(xué)校審美教育的重要意義

（一）民間工藝美術(shù)有自己獨特的審美體系

民間工藝美術(shù)的作者主要是農(nóng)民，其創(chuàng)作完全帶有自發(fā)的性質(zhì)，很少是專業(yè)藝人，因而顯得質(zhì)樸、率真，沒有任何拘泥與做作，表現(xiàn)出強烈的地方性特色，體現(xiàn)著世代相傳的文化積淀，比如剪紙、木板年畫、織繡、傳統(tǒng)壁畫、泥塑等，從中可以窺見人民大眾的審美心態(tài)，也能體察到民族的精神所在，具有極高的審美價值。這是一種理想主義的藝術(shù)，洋溢著樂觀的生活態(tài)度，美好的理想追求，從材料、工藝、技巧、制作過程到夸張、象征、擬人等藝術(shù)手段的運用，獨特的色彩觀念，富有寓意的符號化特征，美妙的裝飾圖案，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和審美趣味，特別是那無與倫比的表現(xiàn)技巧展示出來的創(chuàng)造之美、技藝之美，體現(xiàn)著鄉(xiāng)土文明中手工藝人的生命情感與崇高行為，無疑對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的審美素質(zhì)教育具有多重意義。

（二）民間工藝美術(shù)更貼近職業(yè)學(xué)校學(xué)生審美教育的實際

民間工藝美術(shù)可以滿足人們多方面的審美需求，從職業(yè)技能教育的層面上講，民間工藝美術(shù)的手工技藝有助于學(xué)生形成樸素、健康、積極向上的審美觀，也有助于發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能，形成直觀感受、動作思維，養(yǎng)成認真操作的習慣，以及提高熟悉并運用各種材料的組裝和表現(xiàn)力，這與職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)目標并無二致。職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受專業(yè)技能教育，就是要鍛煉一雙靈巧的雙手，清晰的程序思維，準確無誤的操控能力，鍛煉協(xié)調(diào)功能與形式統(tǒng)一的的本領(lǐng)，更重要的是通過手工制作來啟發(fā)創(chuàng)造性的思維，從而開掘出對傳統(tǒng)工藝之美的領(lǐng)悟能力。因此，民間工藝美術(shù)融入職業(yè)學(xué)校教育，既是一種審美教育，又是一種技能教育，特別是這種建立在手工藝基礎(chǔ)上的獨立、分工、合作、標準有利于將集體智慧下的傳統(tǒng)非物質(zhì)文化很好地保留下來，也體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的特點，是職業(yè)教育最為生動的實踐形式，容易為學(xué)生所接受，也最為接近職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

（三）有助于增強職業(yè)學(xué)校學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認同

民族傳統(tǒng)文化一般來說分為三個層面，即上層、中層和下層，在藝術(shù)上也大體如此。作為下層文化的民間工藝美術(shù)在歷史上是相對于宮廷美術(shù)、官造工藝而獨立存在的，它是廣大勞動人民在勞動中世代相傳的產(chǎn)物，具有較好的穩(wěn)定性，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。實際上，古代的宮廷美術(shù)和文人美術(shù)都是從民間美術(shù)中汲取營養(yǎng)發(fā)展而來，整個中國美術(shù)史的發(fā)展進程背后都能或多或少地看到民間美術(shù)的影子。我國是一個多民族國家，每個民族都有自己獨特的文化，它是形成整個民族文化的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的民族文化是整個中華文明的組成部分，是民族群體的靈魂，是中華傳統(tǒng)文化記憶的密碼。特別是豐富多彩的民間美術(shù)“，在發(fā)揮其實用功能的同時，以其傳統(tǒng)的、反映著民眾趣味和價值觀的造型樣式，與民眾共同創(chuàng)造著平凡有樂趣的生活，同時也在不斷地創(chuàng)造和豐富、完善著豐厚的民間文化傳統(tǒng)，讓人不能忽視。”但是，隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，民間工藝美術(shù)的保護和發(fā)展遇到了前所未有的危機，傳統(tǒng)民間美術(shù)生態(tài)土壤正在加劇流失，文化生態(tài)鏈條正在加劇斷裂，有的甚至已經(jīng)無法修復(fù)彌補。因此在職業(yè)學(xué)校推進民間工藝美術(shù)教育，不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且能通過審美教育來增強學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認同感、歸屬感和自豪感。

三、推進民間工藝美術(shù)融入職業(yè)學(xué)校審美教育的有效措施

（一）國家層面的高度重視

2013年4月教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》），明確規(guī)定：“公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。”《大綱》還對藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和要求、教學(xué)實施進行了說明。國家教育行政部門用文件形式把公共藝術(shù)課程上升為學(xué)生必修課對職業(yè)學(xué)校來講還是第一次。2013年5月15日，教育部、文化部、國家民委又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進職業(yè)院校民族文化傳承及創(chuàng)新工作的意見》，對推進職業(yè)院校民族文化傳承及創(chuàng)新的重要意義、指導(dǎo)思想、總體目標、重點任務(wù)、工作措施及組織保障等進行了明確。其中有兩點說明意義重大“，一是推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新是發(fā)揮職業(yè)教育基礎(chǔ)性作用，發(fā)展壯大中華文化的基本要求。二是推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。”有了決定性的基礎(chǔ)指導(dǎo)文件，長期不受重視、松散不統(tǒng)一的公共文化藝術(shù)課就有了“硬杠杠”，課程建設(shè)也有了依據(jù)。

（二）抓好教材編寫工作

一是鼓勵優(yōu)秀民間藝人、工藝美術(shù)大師、技藝大師、非物質(zhì)文化傳承人參與，特別是一些優(yōu)秀民間藝人、技藝大師，他們所從事的創(chuàng)造活動，技術(shù)復(fù)雜，技巧高超，是在長年累月的實踐和積累中獲得的，也曾經(jīng)得到師傅、年長者手把手的傳授指點，是高級技術(shù)技能人才的最好代言人，請他們參與，可以保證教材編寫基礎(chǔ)更廣泛、更有針對性，更加科學(xué)合理，也更加符合職業(yè)教育特點。實際上，國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》中，在建立職業(yè)教育保障體系方面明確要求“傳承民族文化工藝中以德為先、追求技藝、重視傳統(tǒng)的優(yōu)良傳統(tǒng)”。二是教材開發(fā)要有多樣性。全國各地職業(yè)教育發(fā)展層次、發(fā)展水平存在差異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知情況、生活習俗也有較大不同，發(fā)展較好的學(xué)校也都是行業(yè)特色、專業(yè)特色、文化特色鮮明的學(xué)校。如果用一本教材在全國通用顯然是不行的，不符合實際，一來不能滿足所有學(xué)校的教學(xué)需要，即使用了，對有的學(xué)校來說可能會造成“水土不服”；二來各地區(qū)存在文化差異，每個地方都有自己優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，發(fā)揮不了自己的文化特色，實際上是在拋棄自己的傳統(tǒng)文化，與推進社會主義國家文化大發(fā)展、大繁榮的愿景背道而馳。因此，教材的編寫要在尊重教育部《教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上進行靈活調(diào)整，開發(fā)出兼具多樣性、靈活性和實效性的地方教材作為補充。既有國家規(guī)劃教材領(lǐng)銜，又有各省地方教材補充，形成內(nèi)外有別、多樣互補、特色鮮明、多元統(tǒng)一的立體化美術(shù)教材體系。三是教材編寫要貼近實際，應(yīng)具有鮮明的地方特色。中國地域遼闊，自然人文景觀差異明顯，各地雖然經(jīng)濟發(fā)展有差距，但在文化上都各有自己獨特的優(yōu)勢。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遍布全國各地，幾乎每個省份都有大量的文化標志品種，美術(shù)教學(xué)資源十分豐富，都能夠開發(fā)自己的特色美術(shù)教材。就民間美術(shù)來講，代表性的有年畫、刺繡、泥塑、剪紙、玉雕等，在傳統(tǒng)手工藝方面，有陶瓷、漆藝、蠟染、編結(jié)、藍印花布、云錦、皮影、香包等；各民族還有一些技藝具有文化“活化石”價值，比如“苗繡”、“大理白族扎染”、“海南黎族織錦藝術(shù)”、“土家族織錦”等。而且每種優(yōu)秀民間美術(shù)和傳統(tǒng)手工藝都有工藝美術(shù)大師、技藝大師傳承人，豐富的美術(shù)資源和美術(shù)教育資源為教材編寫提供了極大方便，教育行政部門可以把各個領(lǐng)域的專家組織起來，統(tǒng)籌規(guī)劃編寫教材，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，可以綜合起來分門別類地進行編寫，形成系列教材，最大限度地體現(xiàn)地方文化特色和民間美術(shù)成就。此項工作意義深遠，如果能做好，是對職業(yè)教育的重大貢獻，功莫大焉。

（三）加強師資培養(yǎng)

目前，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育師資還是比較缺乏的，因為審美教育長期不受重視，美術(shù)師資建設(shè)一直停留在低水平階段，有的職業(yè)學(xué)校在校生幾千人，只有1個美術(shù)教師。隨著國家對職業(yè)學(xué)校美育的重視，各個學(xué)校也會從不同渠道積極引進教師，師資緊張狀況有所改善，但是建設(shè)一支高水平師資隊伍仍然需要一個長期的過程。此外，還要加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，教師的理論素養(yǎng)和基本技能決定了教學(xué)水平，現(xiàn)有的藝術(shù)類教師基本都是從高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，優(yōu)點是理論素養(yǎng)比較全面，基本技能比較扎實，不足是缺乏對民間美術(shù)的理論認識和技能方面的訓(xùn)練。為此，可以組織教師輪番到專門的院校去培訓(xùn)學(xué)習，也可以定期安排到工藝大師工作室去實踐鍛煉。目前，山東工藝美術(shù)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校在傳承民間工藝美術(shù)方面做得比較好，是學(xué)習提高的理想之地，可以利用國家級、省級培訓(xùn)項目開展培訓(xùn)。如果學(xué)校條件允許，最好安排教師利用寒暑假到各民族地區(qū)去考察，以開闊視野，切身感受體驗民間的古老技藝，搜集整理第一手民間美術(shù)教學(xué)資料，把理論和實踐結(jié)合起來，不斷提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展能力。

（四）保證規(guī)定課時開齊開足

作為審美教育的最主要課程，目前公共藝術(shù)課程開設(shè)的學(xué)時還是偏少，按教育部教學(xué)大綱規(guī)定，總共72學(xué)時，其中美術(shù)36學(xué)時，基礎(chǔ)模塊只有18學(xué)時，課時少，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)質(zhì)量能否得到到保證還是個問題。以筆者所在學(xué)校為例，由于受其它專業(yè)課程影響，音樂和美術(shù)分在上、下兩個學(xué)期進行，而且并不是所有的班級都能開課，學(xué)生學(xué)了音樂就學(xué)不了美術(shù)，而且，尤其能夠體現(xiàn)職業(yè)教育手工傳承特色的內(nèi)容都安排在拓展模塊。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習興趣，怎樣保證教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計出更為合理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是教材開發(fā)部門和編寫者首先要考慮的問題。

篇（8）

2目前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當前發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不理想，對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)都造成了極大的影響。首先，教師教學(xué)觀念落后，在很大程度上仍局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效率低下，學(xué)生只是為完成學(xué)習任務(wù)一味的被動接受，教師始終處于課堂主體地位，學(xué)生自身的能力得不到發(fā)展，長期下來，這種教學(xué)模式不僅很難提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時也嚴重制約著職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，難以符合高效課堂的要求和標準。此外，教師對實用的教學(xué)技術(shù)了解甚少，只采用單一的教學(xué)方式，不利于教學(xué)內(nèi)容的講授。其次，教學(xué)任務(wù)多、內(nèi)容難，課時少，教師講課不細化，大部分都是匆匆掠過，學(xué)生真正掌握的知識太少。再次，教師教學(xué)方法落后，不符合時展的需要，隨著信息時代的來臨，傳統(tǒng)的課堂板書教學(xué)早已不能滿足學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，只能使學(xué)生對學(xué)習失去興趣，課堂效率低下。

3多媒體教學(xué)在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)上的積極意義

3.1改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、老師寫、學(xué)生記的教育方式有了突破性變化。多媒體教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效率，由于多媒體教學(xué)具有聲、像、圖文并茂的特點，使教學(xué)難點得到了分解，多角度、多側(cè)面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，使課堂充滿了活力，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

3.2教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)教師在立體幾何的教學(xué)中，學(xué)生對異面直線及其夾角的概念不容易建立起來，為了加深對此問題的理解，老師們作了教具，雖然有直觀的效果，但由于學(xué)生的三維空間想象力尚未確立，因此理解起來仍感覺很抽象，難以達到良好的教學(xué)效果。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師針對教學(xué)中的疑點和難點，開發(fā)出該課程的計算機輔助教學(xué)軟件。該軟件通過以豐富的色彩和形象的動畫來表示其點、線、面與夾角之間的關(guān)系，形象生動，使抽象的概念具體化，學(xué)生們很快理解并且印象深刻。

3.3在教學(xué)中起到了輔助和促進作用

利用多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師的潛力，將他們豐富的實踐經(jīng)驗反映到教學(xué)中，學(xué)校開發(fā)的計算機多媒體輔助教學(xué)軟件，都是文化課和專業(yè)課教師與計算機專業(yè)教師共同合作開發(fā)的，文化課和專業(yè)課教師對本學(xué)科教學(xué)熟悉，對本學(xué)科教材了解，同時又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而計算機專業(yè)教師對計算機專業(yè)知識熟練，又經(jīng)過了多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的培訓(xùn)，不斷推動教學(xué)質(zhì)量的提高，改善教學(xué)效果。

3.4多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，可促進教學(xué)難點的突破

利用多媒體輔助教學(xué)，特別是利用計算機輔助教學(xué)，可把復(fù)雜抽象的問題簡單化，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)古板的形式。

4多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，在實踐中已顯示了強大的優(yōu)勢。但在應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如信息安全和保密，課室的清潔管理，課桌文化的問題，設(shè)備的維修等。

4.1多媒體教學(xué)淡化了教師的主導(dǎo)作用

盡管多媒體的影像活靈活現(xiàn)，然而作為優(yōu)秀教師的活性是任何圖像都無法取代的，由于教師大多時間不能同學(xué)生“面對面”，上課只能是人機互動，學(xué)生有時只能聽見教師的聲音，觀察不到教師的表情，使教師的職能很容易成為放映機的操作者，而不是“講授者”和“引導(dǎo)者”。對于層次較低，素質(zhì)較差的學(xué)生，豐富多彩的圖形，圖表，不斷變幻的畫面不但不能啟發(fā)其思維，反而使其變得煩燥不安。

4.2多媒體教學(xué)極易引發(fā)學(xué)生的“疲勞”

長時間的多媒體教學(xué)，使學(xué)生有說話，思想開小差的愿望，由于在多媒體課室光線受限制，整個課室的環(huán)境沒有平時光亮，時間長后，眼睛疲勞、頭腦疲勞，使教學(xué)效果大受影響。

4.3多媒體教學(xué)容易流于呆板僵化

現(xiàn)在教師制作的教學(xué)課件或出版的教學(xué)軟件，大多是使用Power-Point、Authorware、Flash、方正奧思等軟件制作的，教學(xué)軟件的開發(fā)還遠不能滿足教學(xué)的需求，即使經(jīng)過教師長時間的研究制作，而成型的東西往往時間一長就易流于僵化呆板。

篇（9）

二、簡練、飽滿、圓潤的構(gòu)圖之美

篇（10）

關(guān)鍵詞：

中職美術(shù)教學(xué) 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育對于職業(yè)教育中學(xué)生的能力素質(zhì)要求越來越高，越來越多的企業(yè)單位更多強調(diào)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。中職美術(shù)教育要培養(yǎng)更多滿足社會不同需求的針對性型人才，那么學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力就不容忽視。美術(shù)屬于開放性的教育學(xué)科，因此學(xué)生的主觀性應(yīng)該得到進一步強化。然而，在實際教學(xué)中，由于教學(xué)理論的不完善及教師能力素質(zhì)的不足，導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)沒有起到促進學(xué)生開放式思維發(fā)展的作用。所以說中職美術(shù)教育工作者需要更多探索，從而找到真正能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力的方法，促進中職美術(shù)教育向前發(fā)展。

一、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生創(chuàng)新實踐不足，審美能力欠缺。

美術(shù)是一門對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力要求比較高的學(xué)科，需要學(xué)生進行更多的主觀性判斷。美術(shù)作品創(chuàng)作強調(diào)的是思想的表達及情感的宣泄，由于中職美術(shù)教學(xué)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此美術(shù)作品也難以表達出創(chuàng)作者的主體思想。學(xué)生在日常教學(xué)中缺乏對美術(shù)作品的賞析能力，那么創(chuàng)作過程就談不上大膽創(chuàng)新。例如在中職美術(shù)日常教學(xué)中，學(xué)生對于抽象派美術(shù)作品的理解就比較困難，由于他們本身缺乏開放性的思維模式，加上審美能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生對于抽象派藝術(shù)的理解僅僅停留在教師講解層面，自己對于抽象派畫作缺乏認識，也無法理解其深層次內(nèi)涵。這些學(xué)生日常教學(xué)中所表現(xiàn)出來的問題，嚴重影響了中職美術(shù)教學(xué)的實際效果。

2.教師創(chuàng)新教學(xué)缺乏，教學(xué)效果不佳。

中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更多地需要教師的合理引導(dǎo)，可是實際上在日常教學(xué)中，教師普遍缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念及創(chuàng)新教學(xué)方法。由于教育資源對于職業(yè)教育的分配本來就不均衡，導(dǎo)致職業(yè)教育中師資力量本來就薄弱，一線教師自身就缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念，中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如何能夠得到保證。例如在日常教學(xué)中，部分教師上課就是照本宣科，根本沒有針對美術(shù)教育特點進行啟發(fā)式教學(xué)，也沒有將學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力開發(fā)出來，長此以往，導(dǎo)致中職美術(shù)教育的實際教學(xué)狀況顯得如此混亂，教學(xué)效果難以保證。

3.創(chuàng)新教學(xué)理論匱乏，美術(shù)創(chuàng)新欠缺。

美術(shù)本身就是一門需要創(chuàng)新教學(xué)理論的學(xué)科，可是實際上在中職美術(shù)教學(xué)中缺乏的就是創(chuàng)新教學(xué)理論。日常教學(xué)中沒有正確的創(chuàng)新教學(xué)理論指導(dǎo)，學(xué)生對于美術(shù)的認識也就停留在普遍認識上，缺乏獨特的思維能力。就拿學(xué)生對于美術(shù)作品的品鑒能力來說，中職院校的學(xué)生對于美術(shù)作品的認識普遍是只看到了表象，也就是作品外部所表現(xiàn)出來的形態(tài)，對于作品深層次的內(nèi)涵難有高深的理解，這些就是由于日常教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教學(xué)理論，因此學(xué)生的品鑒能力停留在表象認識上。日常美術(shù)教學(xué)難以提高學(xué)生品鑒能力，學(xué)生連最基礎(chǔ)的欣賞都做不到，那么如何讓他們在創(chuàng)作中融入個人思想和情感，如何在創(chuàng)作中擁有創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)評價不夠合理，創(chuàng)作自信缺乏。

美術(shù)作品的創(chuàng)作需要一次又一次的嘗試，因而學(xué)生的心理素質(zhì)一定要過硬。然而，中職美術(shù)教學(xué)沒有充分考慮到這一因素，實際教學(xué)中往往忽略學(xué)生的真實感受，日常教學(xué)缺乏有針對性的評價，導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)越來越差。由于現(xiàn)階段中職美術(shù)教育中教學(xué)評價機制的不合理，導(dǎo)致學(xué)生長期以來在美術(shù)作品的創(chuàng)作上缺乏自信，創(chuàng)作者都沒有創(chuàng)作自信，那么所創(chuàng)造出來的美術(shù)作品何談有創(chuàng)新。因此針對中職美術(shù)教育的評價機制不合理這種現(xiàn)狀就需要做出改變，采用合理有效的方法完善日常教學(xué)評價機制，從而真正幫助學(xué)生增強創(chuàng)作自信。

二、提高中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.增加創(chuàng)新實踐，提高學(xué)生審美能力。

職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)的主體同樣是學(xué)生，因此中職美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該將課堂還給學(xué)生。以往中職美術(shù)課堂教學(xué)更多的是教師的自我講述，那么為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，就應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生進行評價講解。例如對于《蒙娜麗莎》這幅經(jīng)典作品來說，賞析的時候可以先讓學(xué)生發(fā)表一下自己的觀點，讓他們更多地從自己的角度評價這幅作品，然后讓他們進行賞析交流。日常教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，增加一些實踐感悟，從而逐漸讓他們明白美術(shù)的本質(zhì)就是思想的表達和情感的渲染。只有學(xué)生有了自己的主見，有了獨立思想，學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)作能力才能夠提高。

2.強化師資力量，增強教師創(chuàng)新能力。

美術(shù)是一門開放性學(xué)科，但是它更加需要專業(yè)性的指導(dǎo)教師。因而針對中職美術(shù)教育師資力量薄弱的問題，中職美術(shù)教育相關(guān)部門就要重視師資力量的引入，從而真正建設(shè)一支擁有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的師資隊伍。教師的創(chuàng)新能力直接關(guān)系到學(xué)生日常學(xué)習所能掌握到的知識技能，雖然美術(shù)作品的創(chuàng)作需要的是靈感，可是如果學(xué)生好的創(chuàng)作思想得不到引導(dǎo)，那么那些靈光一閃的創(chuàng)新就無法捕捉。因而進一步強化中職美術(shù)教育的師資力量的建設(shè)，關(guān)系到中職美術(shù)教育的實際效果，同時影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.完善教學(xué)理論，提高美術(shù)創(chuàng)新能力。

先進的教學(xué)理論是指導(dǎo)中職美術(shù)教育日常教學(xué)的關(guān)鍵，因此針對中職美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力不足這一現(xiàn)狀，在日常的教學(xué)中就需要進一步完善教學(xué)理論，從而提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力。例如在進行美術(shù)作品環(huán)境取景這一模塊的教學(xué)時，一定要樹立一個開放的思想，任何環(huán)境的取景都不是一成不變的，隨著渲染效果和思想的不同，環(huán)境的取色也是隨之發(fā)生變化的，如果片面地認為某一物體的環(huán)境色彩是一成不變的，那么最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的創(chuàng)作思想被禁錮，因而一定要讓學(xué)生樹立開放性的創(chuàng)作思想。

4.優(yōu)化評價機制，增強學(xué)生創(chuàng)作自信。

美術(shù)教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)范疇，因而一定要注重美術(shù)教學(xué)的評價機制，藝術(shù)教育在于將學(xué)生的思想合理地表達出來，那么美術(shù)教學(xué)也一定要注重學(xué)生思想的表達。例如在日常教學(xué)中，就一定不能忽視學(xué)生創(chuàng)作自信的培養(yǎng)，針對學(xué)生的獨特的創(chuàng)作思想，一定不要持否定態(tài)度，多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生不同的思想背后所隱藏的故事。只有真正了解學(xué)生的創(chuàng)作動機，才能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)作的可行性作出客觀評價。此外，日常教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的認識和看法通過美術(shù)作品表現(xiàn)出來，只有這樣，學(xué)生日常的美術(shù)創(chuàng)作才能夠融入更多自己的思想，中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力才能夠逐步培養(yǎng)起來。

三、結(jié)語

中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師及學(xué)生共同努力。在日常教學(xué)中，教師要合理運用先進的教學(xué)理念，營造出一個開創(chuàng)性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更多地將自己的思想和情感通過美術(shù)作品表達出來。同時要及時肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生擁有創(chuàng)作自信及創(chuàng)新能力，從而真正培養(yǎng)出一批有獨立思想的美術(shù)職業(yè)人才。

作者：陳夜珠 單位：福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻：

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