序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學困生幫扶總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、端正其學習態度

我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對這種情況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與學生共同上課、談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象，同時還開展在每節課上課前進行宣誓以增強其對學習的認識，但是他學習態度的轉變還是存在著反復。

二、教給他們學習的方法

學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導學困生時做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。

三、加強課外輔導

學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫助下，他們的成績均有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作！

轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

一、關心熱愛學困生。

學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

三、對學困生要因勢利導，重視學困生改進過程，堅持一分為二。

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。

學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

篇（2）

我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。注重在學習中逐步培養他們的學習數學的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，也不是不想學，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預習，聽課，練習和復習輔導。學習興趣和自信心培養起來了還愁他們學不會嗎？我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的方法，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學，就也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性沒有及時練習引起的惡性循環。

李誠同學，頭腦靈活但行為習慣不好，課上不會端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學說話，注意力持續時間不長，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙同學父母不在身邊，外婆對他管理不嚴，所以他經常對自己放松，上課的時候經常不知道在做什么。王欣、徐楠同學也是基礎差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發言，經常不知在想些什么、做些什么。

針對這些情況我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規反復抓、抓反復，把他們培養成有良好學習習慣和自信心的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。本學期進行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。

篇（3）

二、立足學困生實際狀況，落實綜合轉化推進措施

1.情感上予以關心，營造良好學習氛圍。許多學困生由于自身語文學習成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學習投入程度不高。對此，教師要發揮情感因素的作用，對學困生多加關心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學習活動之中。教師對學困生要保持和藹的態度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導指點方面也要充分關心到這一群體，使他們感受到語文學習環境的溫馨，從而提高語文學習興趣。

2.基礎上鞏固夯實，彌補語文學習缺陷。許多學困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學習中基礎薄弱，導致現階段學習存在較大難度。對于這種類型的學困生，小學語文教師應當在開展新課教學的過程中幫助他們回頭看，通過基礎知識測試的方式，進一步明確學困生語文學習基礎方面的薄弱環節，從而使復習鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學困生回顧以前的學習內容，幫助他們夯實基礎知識，為下一步的語文學習奠定良好基礎。

3.技巧上予以指點，增強語文學習效率。許多小學生在語文學習中成績滯后，是因為學習方法不得要領。教師要對這些學生強化學習技巧的指導，例如作文是許多學困生學習的難點，教師可以從選題立意、間架結構、材料布局、表現手法、情感思想等方面，總結一些形象直觀、簡單可行的經驗，讓學困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導致部分學生成為了語文學困生，所以，教師在教學中既要強化知識點的傳授，同時還要注重學習技能的指導，讓學生學到知識、學會學習。

4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學困生群體暫時處于班級的后列，他們的學習基礎、學習能力、學習方法等方面與其他學生具有一些差距，如果以統一的要求開展語文教學，不利于積極情感的激發。對此，教師可以采取分層目標設置的方式，為這一群體單獨設置教學目標，在教學難度方面適當降低，傾向于基礎知識與基本能力的考查。整個教學活動按照分層設置的目標進行，從課堂提問、作業布置、考試考查、能力過關等方面同步推進，這一點對于有效激發學困生的學習興趣，提高轉化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內校外聯動開展。對學困生的轉化，既要教師親力親為，同時也要發揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應當多開展學困生轉化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學習的自信，彌補基礎知識短缺，盡快趕上班級語文學習的步伐。另一方面，教師還要發揮學生之間互幫互助的作用，要求語文學習優秀生、班級干部和學困生結成幫扶對子，按照其存在的薄弱環節制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎知識、提高學習技巧。除了在校內進行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內，教師還可以要求學生通過網絡、電話聯系等方式，繼續開展幫扶結對活動，將幫扶的觸角從校內向校外延伸，形成對學困生幫扶的立體體系。

篇（4）

學困生每班都有,學困生轉化問題一直是各科任老師比較頭疼的事情。根據教研組教師的經驗交流,我們做如下的總結,供同仁們參考。

一、教師對學困生應分層要求

教師首先要全面了解學困生的成長經歷,客觀分析其成為學困生的原因。針對具體對象,采取具體的解決措施。學困生在學習方面比其他學生吃力得多,教師在課堂提問、布置作業方面要與其他同學區別對待。在學習要求方面應適當降低要求,使學困生能夠完成,能夠有一定的進步,使之逐步建立自信,逐步提高成績。切不可搞一刀切,要求好學生完成的讓學困生也非得完成,這樣的要求只會使學困生無所適從,對學困生的成長起到阻礙作用。

二、教師對學困生應加強管理,嚴格要求

對學困生分層要求,并不是說對學困生放手,松懈管理,而應該加強管理,嚴格要求。要讓學困生在教師的嚴格要求下,認真聽講、認真練習、認真對待階段性的測查,養成良好的學習習慣。尤其要幫助學困生克服學困生的畏懼心理,克服長期養成的懶散毛病。對于降低了要求的作業,一定要督促落實,不折不扣的讓他完成好。要使學困生明白要把學習趕上來,就得提倡“人一之我十之;人十之我百之”的做法,相信“勤能補拙”,只有加倍努力,才能趕上他人。

三、教師應耐心、細心幫助學困生

對于學困生,多數教師經過幾番努力后會出現束手無策,最終因怒其不爭而被迫放棄教育的局面。作為教師,一定要有耐心,要給予學困生極大的耐心,一定要等待學困生的進步!要讓學困生了解到老師在期待著他的進步,千萬不可讓學生知道老師放棄了他!

學困生猶如田地里缺少營養的嫩苗,只有用心澆灌、細心呵護才能有茁壯成長的希望!若是放棄呵護,嫩苗的成長可想而知。作為教師,挽救一個學困生與發展一個優等生同等重要,甚至更重要!

學困生挨的批評要比優等生多得多,轉化一個學困生要比培養一個優等生困難得多。有耐心要以有愛心為前提,只有負責任地去愛學生,才能尊重、理解、寬容、欣賞他們。只有對學困生付出更多的愛,學困生才能親近你,從而愛學習。因此,對學困生大愛更應無微不至,對學困生的幫助要更加細心,一絲不茍。讓學困生在老師的愛心下得到感化,得到教育。

在實際生活中,我們可以優先考慮學困生。比如,在座位安排方面,給學困生優先安排離老師近的座位,讓學困生多一些與老師的目光交流;比如在課堂提問上,優先考慮學困生,讓學困生在課堂上能積極參與,分享快樂與成功;再比如在日常輔導當中,也優先考慮學困生,讓其得到精心的輔導;還比如在參加學校的活動方面,優先讓學困生參與。

四、教師對學困生要及時鼓勵、表揚,少一些指責

學困生在學習上有困難,心理負擔比較重,因此常表現出沉默寡言,自卑、焦慮等癥狀。在向學困生提出問題時,要給予比較寬裕的思考時間,并以語言相安慰,待消除焦慮思想后再讓其回答,不要因其一時回答不上來而對他進行簡單地批評、斥責。要給學困生以足夠的寬容、等待。

人是有潛力的,教師要善于挖掘并不斷激發學生的潛力。教師要及時發現學困生的進步及優點,不失時機地對學困生加以鼓勵,讓學困生不斷樹立自信心,增強克服困難的勇氣。

五、對學困生應確定幫扶人員,進行同伴互助

學生幫學生是轉化學困生的一個有效措施。班級內的學困生必定是個別學生,給他們確定優等生或者比較積極負責的中等生進行幫扶,效果有時比教師輔導還要有效。

擔當幫扶任務的學生一定要選積極、負責、有充沛精力的學生。教師要對他們進行恰當的引導,在比較長的一段時期內,確定一定的學習任務,由幫扶學生進行輔導并檢查鞏固效果。

對有明顯進步的互助組,要及時給與鼓勵,以提高他們互助學習的積極性;對于進步不太明顯的互助組,教師要和互助組一道分析原因,探討解決措施,使互助組都能有效地完成學習任務。

六、創造良好的學習氛圍,形成“比、幫、趕、超”的學習風氣

教師在重視學困生的基礎上,要大力營造全班的學習氛圍,讓班上每一位學生都投入學習活動。我們可以通過測驗、競賽,開展活動等多種形式,讓全班學生都來參加競爭,真正形成“比、幫、趕、超”的學習風氣。只有這樣,才能讓學困生真正認識到學習的差距,真正認識到學無止境,做到刻苦學習,永不自滿。用大家的學習熱情來感染學困生,讓學困生感到一天不努力,就要落后。同時也讓學困生看到,只要加倍努力,自己也會加入到中等生、優等生的行列,從而摘掉學困生的帽子。

七、加強與家長的聯系,多了解學困生,讓家長配合抓學困生的轉化

一個學生成長為學困生,原因是多方面的,有遺傳因素,有家庭環境的影響,有個人性格因素,交友因素、有教育管理因素。但家庭環境對學生的影響是不可忽視的。

我們不提倡教師在處理學困生問題上動不動請家長、訓家長的做法。尤其要避免在家訪期間數落學困生,讓家長也覺得自己的孩子太沒用,一無是處。要知道在每一位母親的眼里,自己的孩子都是寶貝,都是可愛的。我們提倡利用家長會,了解孩子的各種優秀的表現,并在孩子在校有比較大的進步時,適當做家訪,到家里去反映孩子在成長中的進步。這樣,孩子和家長都會支持你、歡迎你。

在與家長的溝通交流中,共同查找原因,尋找措施,切實將學困生轉化工作落到實處。讓家長真實地感到老師在關心、愛護自己的孩子,能看到老師的不懈努力,只要得到家長的理解、支持,有條件的家長會積極參與學困生的學習輔導,督促工作。

八、教師要建立學困生轉化檔案

教師要不斷探索,不斷總結,將學困生轉化過程中的案列像醫生研究病人的疑難雜癥一樣進行系統研究,分類整理,以備日后分析,并有針對性地進行學困生的轉化。

總之,學困生是一個班級、乃至一所學校、整個一個教育環節的特殊群體,作為教師應加強了解,深入研究。在自己的教育教學工作中不斷摸索,尋找適合學生發展的路子。這個工作做好了,無疑會給我們的教育教學工作帶來更大的提高。

參考文獻:

[1]Ellen Weber[美].有效的學生評價.中國輕工業出版社,2003,1.

篇（5）

學困生輔導工作計劃范文參考一

本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的“學困生轉化計劃”，具體措施如下：

一、制定有關學困生工作計劃。

本學期以“提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數學（下冊）學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。

二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

四、繼續以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。

計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。

五、多方幫教，共同進步。

在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。

每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。

九、優化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。

學困生輔導工作計劃范文參考二

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行學困生幫扶工作，并長期堅持下去，讓學生在幫扶過程中樹立起良好的學習信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，提高教學質量。根據每個學困生的特點，認真地分析了學困生形成的原因，并且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

本班語文學困生轉化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學生的基本情況是這樣的：平時做作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、工作任務

（一）確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

（二）針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

（三）認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

四、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每次單元檢測后談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

（二）加強關注程度

在平時的教學中，多關注這兩名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們的進步。密切關注學生的進步情況，并加以記錄。

（三）培養學習習慣

1.課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

2.上課環節

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

3.練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業。

（四）鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

（五）在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

（六）在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的

過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

（七）實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

（八）通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變為“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與學生的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。

學困生輔導工作計劃范文參考三

一、情況分析

學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉化計劃如下：

二、具體工作目標和措施

（一）發現閃光點，創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

（四）結對幫助，齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

（五）持之以恒，鞏固習慣

篇（6）

在教學過程中，都會遇到或多或少的英語學困生。做好他們的轉化工作，是教師們應盡的責任。在和很多教育界同仁探討《小學英語學困生的形成及對策研究》時，得益匪淺，現小結一些做法：

一、愛是最好的教育

愛是最好的教育。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！面對小學英語上的學困生，我們首先要做到的是深深地愛著他們，因為學困生需要理解、寬容和呵護。

學困生的心靈，表面剛強孤傲，其實比正常人更加脆弱。他們更需要教師、家長、同學和社會更加溫情的關懷和呵護。

蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學生，關心學生，學生就會親其師，就會信其道，才能效其行。學困生在許多教師眼中總會看到冷面孔，所以對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及，甚至反感；在同學面前，他們總是抬不起頭來，有自卑感。在家長面前，他們有時被怒斥，被輕視，因此，他們失去家庭的幸福感，失去了和家長交流的信心。要轉化學困生，就得從他們的情感入手，關心他們，平等的對待他們，尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。

事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有上進心；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。教師一個寬容的微笑、一句體貼的言語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會產生巨大的學習動力。

二、深入了解、耐心引導

學困生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化他們，必須深入實際調查形成的原因，根據每個學困生的特點，因人而異，為他們量身打造個性化的轉化方案。作為教師，對于每一位學困生，都要作具體分析，因人制宜，各個突破。這需要教師主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。教育的反復性、教育的長期性就決定了我們的教育特別是學困生的教育不可能一蹴而就，需要我們拿出自己的耐心、愛心做長期大量的教育引導工作。

三、備課、上課、作業輔導和日常生活等方面全面關注

教師備課，要想到學困生這一特殊群體，要考慮哪些是他們的重點和難點，要考慮適合他們的教學措施和教學言語。教師上課，要關注差生的一舉一動，對于他們的點滴進步，教師要及時肯定，及時鼓勵；對于不足、缺點和過失，要及時給予善意的批評指正。課堂課后的作業，要有不同層次的要求，第一，要體現在作業的難度上，基礎題是重點，不要出現學困生無法解決的難題；第二，要體現在作業的數量上，他們的作業量可以酌情減少甚至減半，力求少兒精。第三，就是關注日常生活中有困難的孩子，教師對于孩子來說就是太陽，我們一定不要吝嗇自己對孩子的愛心，我們播撒的陽光越多，孩子們成長的就越快越好。

四、有效幫扶，及時輔導

教師應該及時檢查督促幫扶活動，時刻掌握幫扶活動的進展情況：

1.主動幫助學困生。

良好的班風，是他們學習的保障，要讓同學間感受助人的樂趣；要讓他們體會助人就是幫己的事實，要讓他們理解團隊合作的必要性。

2.調動積極向上的心理。

如果學困生沒有主動意識，沒有他們積極向上的心理，幫扶是很難進行的，所以，要求學困生特別尊重優生，尤其是幫扶他們的“小老師”，言語的感激，應該毫無吝嗇地及時表露。所以，我不時地創造機會，讓差生當眾表達自己對幫扶他們的“小老師”的感激之情，從而不斷鞏固和加深這些特殊“師生”之間的感情

3.及時了解督促幫扶活動。

要讓班級在課堂上為他們的輔助對象提供希望寄語，及時正面評價他們的進步，友善指出他們學習方法或態度方面的不足，并提供相關建言。讓學困生及時評價和肯定幫扶他們的優生的成果，從而讓不同的優生互相學習，采取更加積極有效的方法，去幫扶自己的幫助對象。要求他們對幫扶活動，不僅要有口頭的評價活動，也要有書面的反思和總結。

五、教學中做到因材施教

英語教學要面向全體的學生，充分調動每個學生的積極性。我盡量發揮每個學生的積極性，特別是當看到有不愛發言的學生，突然舉手要發言時，我總是給他們機會，叫他們說出自己的想法，無論說的是對是錯，無論是好是壞，我都尊重他們的個體差異，等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽勇敢的去說。邁出學好英語的第一步。

六、抓住小學生的身心特點，注重學困生學習英語的興趣的培養

篇（7）

在音樂教學中，每個班級總會遇到這樣的學生：他們對音樂課不感興趣，上課注意力分散，經常說話打鬧，嚴重影響課堂紀律。這些學生中，有的學生唱歌沒有音高音準概念，節奏感差；有的學生不參加音樂活動，對音樂持無所謂態度，還有一部分學生由于生理、心理、遺傳、家庭環境等原因，在音樂課堂上出現學習困難現象，這些學生稱為音樂學困生。通過幾年的教學，我總結了如何轉化音樂學困生的一點經驗。

一、充分利用班級音樂骨干，和學困生結對子，組成“一幫一、一對一、共進步”的幫扶小組

我在音樂教學中，把班級的音樂骨干和班級的學困生組成小組，共同合作，實現小組目標。每個組的成員不但要為自己的學習負責，而且要為所在小組的其他同伴的學習負責。這樣，每個組的音樂骨干必須要為自己組的差生進行幫扶，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，小組合作學習以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的一種氛圍。

二、為學困生提供表演展示才能的機會

我曾經安排過一些學困生在課堂上唱他們喜歡的歌，學生很喜歡這樣的形式，他們課前就找了自己喜歡的歌，上課的時候為全班的同學演唱。抓住他們喜愛演唱流行音樂這一特點為突破口，讓他們在多次的表演中發揮自己的特長，體現自身價值所在。同時引導他們正視音樂課，知道在音樂課上既能學到許多知識，同時又能幫助自己唱好歌。

三、分類分層，因材施教

對于大部分的學困生進行欣賞教學。欣賞課的內容學困生容易接受，在教學中加大聽的力度，給學困生介紹國內外優秀音樂作品，講一些音樂家的故事，開闊學困生視野。

對于音準差、嗓音不好而又活潑好動學生，注重表演。鼓勵他們參與律動、歌表演或音樂游戲。通過表演提高音樂感受能力、節奏感和身體協調性。

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一、對初中英語學困生幫扶的必要性

英語作為一門基礎學科，教師應該教好、學生應該學好。但是英語這門學科不像中文，它本身不是我們的母語，周圍沒有學習的氛圍和環境，尤其在山區，教學設備和師資水平都不那么好，英語學困生會更多，往往初中就形成兩級分化或甚至有些學生就開始對英語產生放棄的念頭。

現在的英語新課程教學，學生所要學習、掌握和運用的知識越來越多，技能要求越來越高，學困生跟不上，學習上的困難像“雪球”越滾越大，學習路上的泥濘越陷越深，不解決這個問題，最終會導致學困生放棄學習。關注、扶助學困生脫困，這既是我們英語教師所面臨的挑戰，也是我們義不容辭的職責，更是新課程改革的需要。

二、幫扶初中英語學困生的方略

對于“學困生”這樣一個特殊群體，教師必須正確認識他們，研究他們，找準“突破口”，對癥下藥，對他們及時進行思想上和學習上的“扶困”。

2.1加強目的性教育，提高學困生學習英語的自覺性

引導和幫助學困生正確認識英語學習的重要性，不能光講一些大道理。大道理是不能激起學困生強烈的學習英語的興趣，我們還應該從近處著手、從“行動”入手，準確把握學困生的心態，才能有效地加以引導。如：為幫助學困生正確認識英語學習的重要性，要求他們到生活中去尋找答案。

2.2降低門檻，幫助學困生樹立學習英語的信心

初中英語科的學困生多數沒有單詞，句子的基礎，也完全沒有英語語法的概念，更談不上聽力，口語的能力和技巧了。對他們來說，英語簡直是海市蜃樓，要想學好英語，談何容易！教師可以采用降低英語學習的要求和難度的措施，讓他們嘗到學習的甜頭，從而樹立學習英語的信心。

2.3采取各種方式，激發學困生學習英語的興趣

成功的秘訣是興趣。現代教育理論特別強調非智力因素對學生學習活動的影響，注重培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，促進學生智力活動的開展，引導學生愛學習，學會學習，養成樂學的習慣。怎樣提高學習興趣呢？

創設情景，發掘興趣點。

現實生活中的語言環境是學好語言的關鍵所在。初中生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。這就要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種真實的情景中，使得學生一節英語課上學到的不止是單詞和少量的對話，而是學得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。

在真正的交際環境中發展學生的語言能力，是運用交際教學法的關鍵所在。作為教師，我們最要做的是創造情境，消除學生緊張情緒，全身心地投入英語學習。我在教有關“let’s go to the zoo”這一單元時，把教室布置成動物園，到處是有趣的動物玩具。而且，讓每個學生也戴上了自己喜愛的動物頭飾。一上課，同學們便感到不是在上課，而是到了一個熱鬧的動物園。整個教學過程中，學生把被動學習變為主動學習，充滿了樂趣，真是“課始時分興已濃，課行時分興正濃，課終時分興猶濃”。

搭建平臺，提高興趣點。

英語是一門實踐性很強的學科。只有讓學生動手操練，親身體驗才能獲得英語交際能力。課堂上開展豐富多彩的活動，可以讓學生在歡樂中不知不覺中學會英語知識，掌握用英語交際的方法，有效地調動學生參與學習活動，加強情感體驗，提高學習英語的興趣點。

享受成功，鞏固興趣點。

在教學活動中，我覺得應使每位學生在不同程度上獲得成功感，享受到成功的快樂，從而增強自信心，促使興趣的發展。我在教學中盡量少說“No”“Must”“mustn’t”……，多說“Thank you”“Good”“well done”“Would you please…”“Wonderful”……。做到多鼓勵，少批評；多微笑，少繃臉。信任和希望有時是并存的，學生會把教師的信任當作老師對他的希望，他會加倍去努力。我在平時常常留意學生英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，使他們獲得了英語學習的成功感，促進興趣的發展。通過各種激趣，最大限度地吸引學困生。

2.4實行日練日背，培養學困生良好的學習英語的習慣

一位科學家曾經總結道：“在世界的進步中，起作用的不是我們的才能，而是我們如何運用才能。”這句話明確指出了除才能外的潛智力因素對創造活動的重要性。而學習習慣和方法，正是潛智力因素的重要組成部分。有統計表明，一個成功的學習者成功的因素中，良好的學習習慣是第一位的，占30%；學習興趣是第二位的，占25%；而智力是第三位的，占5%。由此可見，培養良好的學習習慣是多么的重要。“作為教師，要想學困生徹底“脫困”，在幫扶時要沉得住氣。在激發了學困生的學習興趣，讓他們樹立了自信之后，還要讓學困生養成一個好的學習習慣。學習英語要注意方法引路，引導學生自主學習，放手讓學生做學習的主人。要注意運用“課前預習---課中領會---課后復習”三步曲，要充分凸顯預習中的學習主動性、主體性，達到學生自主學習的目的。學生預習以后，書中的重點、難點、疑點能夠做到心中有數，聽課就能減少盲目性；在課上，老師就能處理更多的問題,學生就能掌握更多的知識。上課是學習過程的中心環節，是大家領會和掌握知識的主要途徑。首先，要引導學生排除干擾，全神貫注的聽課。其次，要求學生帶著預習問題聽課，積極思考、主動聽課，把“聽”和“想”結合起來，積極主動的聽課。在課堂上要求學生要緊張起來，要隨著老師的引導積極思考，這樣才能提高聽課的效率。課后，及時復習鞏固也很重要，學生要對老師所講的內容進行再一次的思考、整理。要養成先復習后獨立完成作業的好習慣。寫作業是對所學內容再一次的復習，是把老師所講的內容，通過學生的咀嚼和理解之后，運用已經掌握的語音、語法等，自己動手動腦的解決實際問題的一次演練。認真完成作業不僅有助于加深理解和記憶，久而久之還能達到融會貫通、運用自如、舉一反三、觸類旁通的境界。

除了以上傳統學習方法要掌握外，應根據英語的特殊性，突出聽、說、讀、寫能力培養，學生在主體學習中要不怕犯錯，要多講，多會話，懂得與他人比較從而提高自己。另外，最重要的一點是要多讀、多看，只有大量的閱讀，才能掌握詞匯，掌握習慣用法，掌握國外的風土人情，“讀書破萬卷，下筆如有神”也同樣適合英語。

三、幫扶初中英語學困生的效果

經過扶助的學困生，學習目的明確，懂得學習英語的重要性，有學習的動力，學習中不怕吃苦、不怕累，對英語學習產生了興趣，掌握了學習的方法，并能主動地去學習英語。

總之，扶助學困生不能操之過急，要循序漸進。“冰封三尺，非一日之寒”。學困生的“困”不是一天兩天造成的，解“困”也不是一蹴而就的事情，它需要英語教師付出大量細致而又辛苦的勞動。

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根據筆者多年的教學實踐來看，造成學困生的原因有很多，有的是主觀原因（如生理、心理方面），有的是客觀原因（如學校、家庭、社會等方面），總結起來可以分為以下兩種類型。

1.不愿學的學生。究其原因，主要是這些學生對英語沒有興趣。興趣是最好的老師。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，針對這部分學生，教師要注重學生興趣的激發和培養。教師在英語教學過程中，為了調動他們的積極性，教學方法應新穎、有趣、貼近生活且多樣化，防止單調枯燥。如教學中可以利用圖畫、講座、角色扮演、做值日報告、看光盤等。要讓學生從“要我學”轉為“我要學”，要培養學生在獨處的情況下自主學習的本領。

2.是學不會的學生。這類學生多是基礎比較差，缺乏自信。對這類學生教師要注重因材施教，給他們多吃點“小灶”，幫助他們逐漸趕上其他學生。同時要對他們傾注更多愛心，注入更多的鼓勵，讓他們享有更多的愛和尊重，同時設計一個可望又可及的小目標，使他們體驗到成功的喜悅，發現自己的聰明才智，發掘自身學習的潛力，增強他們的自信心。實踐證明，一旦學生有了學習的信心，往往會克服困難，奮起直追，取得好的成績。

二、找學生談心，注重與他們的情感交流

有個著名的外語教學專家說過：“情感對于外語教學的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要一些。”在教學過程中，我們的教師往往喜歡學習好的學生，甚至有的教師看到學習好的學生，感覺什么都好。而對于學困生，感覺什么地方都不好。殊不知，這種做法或想法是犯了非常嚴重的錯誤。實際上，學困生更需要教師的教育和呵護，他們更加需要教師心靈雨露的澆灌。所謂的“浪子回頭金不換”，這些學困生得到轉化，對學困生本人的人生有著不同尋常的意義，而且也更加能夠體現教師教育工作的價值。因此，教師的情感應該適當向學困生傾斜，對每一位學生奉獻愛心、給予期望，幫助他們，信任他們，課下多和他們談話，主動和他們進行交流，真正走進學困生的心靈，因材施教。并倡導全班學生在學習上多幫助他們，生活上多關心他們，多同他們溝通交流，打開他們心靈的閘門，讓他們感受集體帶給他們的溫暖，使他們重新充滿自信地去學習英語。教師對他們的進步要及時表揚，讓他們得到充分的肯定。那么，學困生的轉化工作必定會取得令人滿意的效果。

三、實行分層教學，優化課堂結構

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望的特點，教師在教學中可以采用目標分層教學。教師可以針對不同層次的學生，提出不同的教學要求，使不同層次的學生都能在原來的基礎上有所提高，獲得成功的體驗和喜悅。在日常教學中，我把全班學生按已有水平分成A、B、C三個學習組，實行課堂學習目標分層、檢測分層、作業分層。讓學困生有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除他們的自卑心理。通過創設情景，為他們提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發其學習興趣，讓他們樂于學習和參與。

四、成立幫扶小組，共同提高

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二、加強學籍管理，從制度上保證學生“進得來，留得住，學得好”

1、在開學第一周，學校就安排部署開展了學籍核查工作，對轉入轉出學生要求必須嚴格轉學手續。轉入學生要有轉出學校證明，轉出學生要有轉入學校接收證明，并及時上報鎮中心小學進行學籍審核，確保每名學生“來得明白，走得清楚”。

組織教師進行思想政治學習，加強師德師風教育，嚴禁歧視、體罰學生，關愛每一位學生，不能讓學生因貧困而失學，更不能因教師體罰、歧視而讓學生厭學而失學。要求班主任豐富班級文化生活，讓每一位學生在學校都學有所長，學有所得。讓每一位學生都能“進得來、留得住、學得好”。

2、建立輟學報告制度。要求各班做好控輟活動的宣傳動員工作外，對有輟學跡象的學生及時下去家訪、了解情況，做好動員工作。學校歷年來都把家訪工作作為控輟保學的主要手段，提倡教師進行家訪，全面了解學生家庭情況，加強與全體家長的聯系，其重點是家貧學生，單親家庭學生的家訪；增強學生及家長的自信心，在對學習中、紀律上出現問題的學生隨時家訪，及時了解問題，取得了良好的控輟效果。深入細致的做好學生的思想工作，用真情感動家長，贏得學生的心，用我們樸實無華的真實工作得到社會各界的支持。

三、建立困難學生檔案和學困生檔案，確定幫扶措施，確保他們不流失

建立健全經濟困難學生和學困生檔案，利用省對農村義務教育學生的“貧困生活補助”政策、積極動員社會各界人士共同關注社會弱勢階層家庭子女的教育問題、利用團隊活動開展“手拉手、獻愛心”，確定每一名學困生和經濟困難學生的幫扶措施，實行結對子救助和幫扶轉化措施，使這些學生得到關愛和幫助，在生活和學習上都重新樹立起信心，進而使他們安心留在學校繼續完成他們的學業。

學業上幫助學困生，學困生的轉化是班級管理的重點又是難點，在推進素質教育的過程中，教育必須面向全體學生，關注每位學生的成長與進步。首先點燃他們的上進心和自信心，然后班主任客觀的評價每位學生的閃光點和有待改進之處，激勵他們揚長避短，每天讓每位學困生根據自己的實際情況，按照“低起點、小目標、分層次、分階段”的原則，確定自己的階段行為目標。這樣通過師生雙向互動思想交流，絕大多數學困生一次比一次有進步，嘗試成功體驗，重塑自信心。在活動實施過程中，也進一步加強了學困生的自主管理。同時，對這些學生，各班還采用“一幫一，結對子”的方式，努力提高他們學習成績，幫扶教師利用休息時間為學困生補課，單獨留作業，轉化學困生的過程就是控輟保學的過程。