序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語學(xué)習(xí)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著國際交往的增多，留學(xué)生論文英語已成為一種國際共同語，成為外交、科學(xué)、國際貿(mào)易及流行文化等領(lǐng)域中的主導(dǎo)語言。對(duì)于在校的中國大學(xué)生來說，學(xué)好英語尤為重要，良好的英語能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是其獲取信息、交流信息，甚至是其終身學(xué)習(xí)的重要渠道和工具，是大學(xué)生未來步入社會(huì)，踏上新工作崗位的敲門磚，也是其在日趨激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地的競爭砝碼。而明確大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的原則，對(duì)大學(xué)生如何學(xué)好英語具有一定的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

一、大學(xué)生要了解大綱要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語不是為了考試，而是為了用英語進(jìn)行交際。(伏學(xué)英語教學(xué)大繃明確規(guī)定，大學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的閱讀能力，而且還要以英語為工具進(jìn)行信息交流。也就是說，大學(xué)生光有一定的英語閱讀能力和聽力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具有用英語進(jìn)行口頭和筆頭表達(dá)的能力。只有了解了大綱，才能明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，從而增強(qiáng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。

二、大學(xué)生應(yīng)遵循的英語學(xué)習(xí)原則

1、系統(tǒng)原則

英語是由各種子系統(tǒng)組成的一個(gè)龐大的系統(tǒng)。如詞匯系統(tǒng)就是一個(gè)重要的子系統(tǒng)。工作總結(jié)如果在詞匯學(xué)習(xí)中善于利用此原則，聯(lián)想到單詞之間的同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下義關(guān)系及同音異義關(guān)系等各種關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)詞匯來說是非常有益的。拿同音異義關(guān)系來說，同fight讀音相同而意義不同的詞就有：write(寫)，wright(制作者)，rite(，式)等。

2、簡單原則

學(xué)習(xí)英語是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)從簡單開始，學(xué)習(xí)、使用英語都要遵循簡單原則。只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進(jìn)行下去。

英語閱讀可以從英語簡易讀物開始，這樣就可以讀進(jìn)去，并且讀懂它們。讀懂就會(huì)使人產(chǎn)生成就感，這時(shí)自信心就產(chǎn)生了，并且越來越強(qiáng)，也就產(chǎn)生了更大的興趣。．

英語聽、說、寫同樣要遵守“簡單原則”，從最簡單的開始。簡潔英語(PlainEnglish)在英語國家已成為趨勢(shì)，即在說或?qū)懹⑽臅r(shí)都力求簡單。英語國家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^有限數(shù)量的單詞和簡單的句型來完成的。事實(shí)上，簡單的東西如能靈活、準(zhǔn)確地使用才是真正重要的。比如，對(duì)口語來說，人們并不是看一個(gè)人會(huì)說多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運(yùn)用單詞、句型、語法來表達(dá)情感、思想。而中國學(xué)生盡管學(xué)了很多難詞，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，但就連用簡單詞和結(jié)構(gòu)來表達(dá)思想都做不到，有時(shí)用了很多、很復(fù)雜的詞，一方面不妥，再者也很難讓別人明白。其實(shí)，當(dāng)你透徹理解英語中的“小詞”、“簡單表達(dá)方式”時(shí)，才能熟練地用簡單英語交際。可見，學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

3、量的原則

語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。達(dá)到了一定的量，“語感”就產(chǎn)生了，這時(shí)應(yīng)再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，就能自如地運(yùn)用英語。量的積累在基礎(chǔ)階段最為重要，基礎(chǔ)必須打牢，才能學(xué)好英語。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英文精讀、精聽、精說有余，但泛讀、泛聽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍?因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語在注重“精”的同時(shí)，必須更加注重“泛”。比如英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀；若要學(xué)習(xí)聽力，那就大量地聽各種磁帶和英語廣播，多看英語電視和英文電影；如要學(xué)習(xí)英語口語，那就盡量多說英文。學(xué)習(xí)英語不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛艘欢ǖ摹傲俊钡姆e累，才會(huì)達(dá)到“質(zhì)”的飛躍。4、模仿原則

作為英語學(xué)習(xí)者，必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿的“創(chuàng)新”意味著錯(cuò)誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語論文模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然后才可能談到自己的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)英語時(shí)，模仿原則是必不可少的。第一，模仿對(duì)學(xué)好語音至關(guān)重要。學(xué)習(xí)語音時(shí)，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過程中，盡量模仿音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時(shí)模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。第二，模仿對(duì)學(xué)好英語口語來說亦很重要。在學(xué)口語時(shí)，要盡量模仿已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。當(dāng)然，如果模仿已經(jīng)用“重復(fù)原則”所讀過的和所聽過的，效果就會(huì)更好。第三，學(xué)習(xí)英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見。要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復(fù)地讀過多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。模仿得越像越好，這是英語學(xué)習(xí)最基本的常識(shí)。

5、興趣原則

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)英語首先要對(duì)英語產(chǎn)生興趣并努力發(fā)展這一興趣，只有這樣，才會(huì)帶著強(qiáng)烈的欲望自主地去聽英語、說英語、讀英語、寫英語，找一切可以提高英語的機(jī)會(huì)去提高自身的英語水平，在不知不覺中英語能力就會(huì)有所提高。反之，就不會(huì)有持續(xù)的干勁和動(dòng)力，英語學(xué)習(xí)將很難堅(jiān)持下去。所以，英語學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生英語水平提高的催化劑，每個(gè)英語學(xué)習(xí)者不僅要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己在英語學(xué)習(xí)某方面的興趣，還要有意識(shí)、有步驟地去培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)英語的興趣。

如何利用好興趣原則來學(xué)好英語呢?筆者認(rèn)為，把自己個(gè)人的興趣與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵條件。生活中很多愛好都可以與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，比如你喜歡電影就看英語的，愛讀小說就讀英語的，熱衷于股票就搜集股票英文信息。只要通過英語這個(gè)媒體做他喜愛的事，他就走向了英語學(xué)習(xí)的成功之路。

6、積極主動(dòng)、持之以恒的原則

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。英語是學(xué)會(huì)而不是教會(huì)的，課堂上老師所傳授的語言知識(shí)是為培養(yǎng)學(xué)生的語言技能服務(wù)的。傳授語言知識(shí)僅僅是手段，最終的目的是用英語進(jìn)行交際。醫(yī)學(xué)論文因此，要想成為一名成功的英語學(xué)習(xí)者，不要過分依賴書本和老師，要積極主動(dòng)地去學(xué)，有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。學(xué)好英語并非一朝一夕所能做到的，需要有恒心、有毅力。只有這樣，才能學(xué)好大學(xué)英語，達(dá)到大綱要求，才能在以英語為交際工具進(jìn)行信息交流。

以上這些原則都是“常識(shí)”性的。正如美國總統(tǒng)林肯所說：“一個(gè)人必須依據(jù)語言、邏輯和‘簡單的常識(shí)’來決定問題和建立自己的行動(dòng)計(jì)劃。”在學(xué)習(xí)英語的過程中，你按照常理去做，你就能夠成功。你違背了常理，就不可能成功。當(dāng)然，成功與否還取決于你的“努力”。

參考文獻(xiàn)：

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情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望呢？

一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。

二、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：

1、課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無誤：

(1)Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam.

盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。

(2)Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.

盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

篇（3）

二、跨文化交際在英語教學(xué)中的重要性

在經(jīng)濟(jì)、交通、文化快速發(fā)展的21世紀(jì)，共同發(fā)展成為了我們的主題。不同的國家有不同的歷史發(fā)展，他們的民族的文化、社會(huì)背景、受教育情況、生活方式、包括他們的、經(jīng)濟(jì)、甚至是個(gè)人愛好等方方面面與我國都是有不同程度上的差異的。隨著世界經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，各國之間的的文化交流也日益頻繁，這就要求我們學(xué)生積極學(xué)習(xí)世界的先進(jìn)文化，但同時(shí)又要尊重不同國家的民族文化和傳統(tǒng)。那就必然要求我們學(xué)好跨文化交際知識(shí)。跨文化交際知識(shí)對(duì)英語教學(xué)在諸多方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這些影響主要是由于不同的地域環(huán)境，民族文化的差異，對(duì)顏色的感知，價(jià)值觀的理解，甚至嗅覺、時(shí)間、空間方面都有所差別。西方文化里主要鍛煉孩子的自立精神。美國的家長從小就會(huì)鍛煉孩子的自立精神，鍛煉孩子的獨(dú)立意識(shí)，并且在實(shí)際中達(dá)成他們的意愿。這種自立精神也影響著美國年輕人的成長過程。美國的青年成年后就會(huì)有自食其力的意識(shí)，會(huì)自己勤工儉學(xué)支持生活學(xué)習(xí)的一部分，他們認(rèn)為要用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值讓自己學(xué)習(xí)才是光彩的，而繼續(xù)依賴父母在他們看來就是很不光彩的事情。所以美國青年往往自立的時(shí)間比較早。而且在工作、婚姻、運(yùn)動(dòng)、喜好等方面他們也會(huì)偏向于自我本身的選擇，而不是聽從于別人的看法。在美國人的生活中有一個(gè)這樣的信條：Everymanforhimself,andGodforusall.Everymanisthearchitectofhisownfortune.在交通、科技、文化等方面發(fā)展迅速的21世紀(jì)，各個(gè)民族，世界各個(gè)區(qū)域、各個(gè)國家之間的聯(lián)系、交往日益密切，是整個(gè)地球真正在文化上、方式上互相融合成一體的，成為了地球村。全球文化的互相融合、互相影響也會(huì)漸漸發(fā)展成為文化全球化，這就要求我們的學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)好英語知識(shí)，為學(xué)好全球文化打下良好的基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。學(xué)好跨國文化交際知識(shí)就會(huì)更了解英語，才能知道所學(xué)的英語它的意義，了解英語國家的文化知識(shí)，風(fēng)俗。這樣才能讓你在以后的國際文化交流中容自如。

三、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、積極性的關(guān)鍵。但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師耐心的培養(yǎng)和學(xué)生的堅(jiān)持。培根曾說“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一切！”由此可見習(xí)慣的重要性。要怎樣培養(yǎng)成學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？老師要引導(dǎo)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿與學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生由不怕困難，持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

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2.英語良好習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究

2.1加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要方法是加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，是被動(dòng)變成主動(dòng)的一個(gè)過程。在加強(qiáng)訓(xùn)練階段，首先由教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理與約束，然后進(jìn)行團(tuán)體的管理，最后進(jìn)行學(xué)生的自我管理。良好的英語習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)從練到熟、從熟到巧的一個(gè)過程，將訓(xùn)練貫穿在英語教學(xué)的全過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2樹立榜樣在初中階段，學(xué)生具有模仿性的探知欲，喜歡效仿師長或者崇拜的學(xué)生，給學(xué)生講一些關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的激勵(lì)故事，能夠?qū)W(xué)生起到暗示的作用。在樹立學(xué)生心目中的榜樣的同時(shí)，還要為學(xué)生營造一個(gè)養(yǎng)成英語良好習(xí)慣的環(huán)境，讓學(xué)生擁有更好地環(huán)境進(jìn)行英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3持之以恒的毅力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語良好習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，要長期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，這就需要學(xué)生擁有持之以恒的毅力，來進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，第一次的示范要完美，不能有意外的破壞，其次，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的行為，再次，鼓勵(lì)學(xué)生每天對(duì)習(xí)慣復(fù)習(xí)，最后，沒有都去認(rèn)真的做，直至養(yǎng)成英語良好習(xí)慣。

2.4統(tǒng)籌安排要對(duì)上述習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)籌安排，明確先后順序，有秩序的進(jìn)行。先由淺到深，再循環(huán)漸進(jìn)。不能有“習(xí)慣會(huì)在一天內(nèi)就能形成”的心理狀態(tài)，要有耐心、有毅力，才能夠使學(xué)生對(duì)英語的良好習(xí)慣養(yǎng)成有所收獲。

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一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇好動(dòng)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜迷游戲。例如“聽音猜動(dòng)物”的游戲，學(xué)習(xí)“Isita.?Yes./No.It’sa.”；“聽音猜人”的游戲，學(xué)習(xí)“Who’she/she?”；“蒙眼摸動(dòng)物”的游戲，學(xué)習(xí)“Whatisit?”等句型。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。

二、用競爭意識(shí)組織課堂教學(xué)

學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)，多樣的競賽形式往往能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在復(fù)習(xí)表示動(dòng)作和指令的詞時(shí)，把學(xué)生分成四組，每組每次派一名代表，按照老師的指令做活動(dòng)。比如：Touchyourhead!Pointtothewindow!Showmeyourruler!Raiseyourlefthand!獲勝者將為自己小組贏得一枚粘貼，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。競賽活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在激烈的競爭中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)自然情景，給學(xué)生提供發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

由于語言來源于生活，每個(gè)人都在不同的生活環(huán)境中扮演不同的角色，因此我將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂。如我在教句子“Whendoyou.?”時(shí)，要求學(xué)生相互采訪一天的生活。學(xué)生們個(gè)個(gè)積極開口，人人踴躍表達(dá)，在很短時(shí)間內(nèi)便掌握了語言，鞏固了短語，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，遵循無意與有意相結(jié)合原則

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。因此，我在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，使學(xué)生在無意間對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到有意的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)生學(xué)比較級(jí)shorter,longer；smaller,bigger；taller,younger,thinner等詞時(shí)，我用多媒體顯示了一些動(dòng)物，如：Monkey,elephant,snake,giraffe,dog等，讓學(xué)生通過大屏幕，對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行比較后，幫助它們找到適合自己居住的房屋等。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到語言帶來的樂趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。

篇（6）

一、語音教學(xué)，三步見效

可以說，語音學(xué)習(xí)應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是取得良好的英語效果的關(guān)鍵，那么我們?cè)撊绾巫瞿?筆者曾經(jīng)觀看了大量的教學(xué)錄像，研究了大量的課堂教學(xué)實(shí)例，從中尋求靈感，從而找出了能夠培養(yǎng)孩子們自覺英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能節(jié)約英語學(xué)習(xí)時(shí)間的解決之道。筆者以為，可以進(jìn)行三步走:第一步:集中學(xué)習(xí)字母，采取口訣法筆者在起始年級(jí)(三年級(jí))，一開始便集中時(shí)間讓孩子們學(xué)習(xí)26個(gè)字母，并感受字母的音以及與之相關(guān)的簡單的單詞。這個(gè)時(shí)候，我們不接觸音標(biāo)。這個(gè)階段，我們大概使用了6一8個(gè)課時(shí)，學(xué)生就能輕輕松松掌握最基本的單音節(jié)詞的拼讀。許多主張語音教學(xué)的前輩總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)如“掐頭法”、“去尾法”和“對(duì)比法”。這些方法也不錯(cuò)，但對(duì)于剛剛接觸英語的三年級(jí)孩子來說，仍然是有一定的困難的。我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，受到數(shù)學(xué)乘法口訣的啟發(fā)，將字母與音素編成一個(gè)一個(gè)口訣，讓孩子們熟讀，甚至形成了良好的條件反射。以蘇教版為例，第一節(jié)課教學(xué)Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff六個(gè)字母，教字母Bb時(shí)我是這樣帶讀的:、b、b、b、b、b、banana、、b、brother:教學(xué)字母CC時(shí)我是這樣帶讀的:、k、k、k、k、Cat、、k、Carrot’••…我一邊領(lǐng)讀，一邊還出示相應(yīng)的單詞。這樣，學(xué)生就如乘法口訣一樣，將每一個(gè)字母讀得朗朗上口，樂學(xué)、易記。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，筆者讀音素、b、學(xué)生讀字母b，或者學(xué)生讀音素，筆者讀單詞banana，一唱一和其樂融融。在能力拓展環(huán)節(jié)，筆者寫些單詞在黑板上讓學(xué)生試讀:bad、bed、fed、egg。接下來筆者讀些單詞讓學(xué)生聽后拼寫出來，這一環(huán)節(jié)的要求比較高，學(xué)生要先聽出完整的單詞后再進(jìn)行音素分解，進(jìn)而反應(yīng)出字母的拼寫。在結(jié)束時(shí)，我還不忘給那些學(xué)習(xí)先進(jìn)者表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們自己編一編單詞，并讓同學(xué)猜一猜，看看能不能難倒大家，這樣很好地激發(fā)了孩子們的熱情。第二步:每課不忘呈現(xiàn)，慢慢自動(dòng)化讓學(xué)生學(xué)會(huì)26個(gè)字母以及相關(guān)的音素，只是開頭，我們更要做的是堅(jiān)持，因?yàn)榧兴鶎W(xué)的字母，學(xué)生一定會(huì)遺忘，所以在接下來的英語課中，我每一節(jié)課一開始我就給學(xué)生至少5個(gè)單詞，讓他們拼讀，五個(gè)元音字母都要有一個(gè)單詞。當(dāng)學(xué)生覺得容易了，再摻雜些較難拼讀的單詞，這樣既讓學(xué)生覺得拼讀單詞不是難事，又有些挑戰(zhàn)性。其他語音常識(shí)如元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音、清音濁化、不完全爆破等也都隨遇隨點(diǎn)，慢慢滲透，直至自然掌握，這塊時(shí)間需要兩學(xué)年。第三步:介人音標(biāo)學(xué)習(xí)，自覺寫與讀隨著以上操作的深人，孩子們基本上能夠熟練地拼讀一些單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞了，再集中時(shí)間教學(xué)音標(biāo)，此時(shí)讓學(xué)生完全掌握音標(biāo)已不是難事，這樣，自覺地聽與寫，自覺地寫與讀，已經(jīng)完全不是一句空話。

二、語音學(xué)習(xí)，成效顯著

筆者根據(jù)以上三個(gè)步驟，實(shí)踐了三個(gè)星期，然后面向全校開展公開課，在展示課上，我安排老師隨意說出單詞，讓孩子試著自己拼寫，孩子們十分踴躍，很多單詞都能通過自己的努力拼寫出來，孩子們的興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越發(fā)高漲，充分實(shí)現(xiàn)了孩子們自主、自動(dòng)學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。我們用自己的實(shí)踐表明，在開學(xué)初運(yùn)用一個(gè)月的時(shí)間讓孩子們充分學(xué)習(xí)語音，孩子們不但學(xué)會(huì)了，而且一點(diǎn)也不影響教學(xué)進(jìn)度，一個(gè)月的時(shí)間，孩子們學(xué)會(huì)了26個(gè)字母，以及第一冊(cè)中的很多生詞，并掌握了簡單的單詞拼讀、拼寫的要領(lǐng)，充分提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

作者：蔣冰冰 單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇（7）

要求摘要：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模擬。專心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模擬“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。專心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對(duì)英語的靈敏反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，專心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

九年制義務(wù)教育英語學(xué)科三年級(jí)第一冊(cè)課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語時(shí)能集中全部注重力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進(jìn)而正確模擬。和教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動(dòng)、逼真，學(xué)生聽來饒有喜好。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模擬，模擬性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模擬，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要練習(xí)學(xué)生靜心聽，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注重觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模擬。這樣，發(fā)音易到位，模擬效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注重語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注重較弱，維持時(shí)間較短，非凡是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法和手段。非凡要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問，對(duì)活動(dòng)和集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參和。如，教師問某生摘要：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生摘要：Howoldishe?Whereishisfrom?Ishismotherateacher?又如，請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生專心聽他人說英語。

二、良好的說的習(xí)慣。

要求摘要：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)十分注重發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的功能。古人曰摘要：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識(shí)或無意識(shí)地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。

此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如摘要：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語喜好小組，排演英語文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說英語的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開口說英語。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件輕易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參和開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要非凡關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。聞名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z練習(xí)中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

學(xué)生在講英語時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)答應(yīng)學(xué)生暫時(shí)存在某些語言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時(shí)，停頓過長，還常加“嗯”。此時(shí)，教師要注重多留給學(xué)生一點(diǎn)思索時(shí)間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請(qǐng)學(xué)生注重，說話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。

三、良好的讀的習(xí)慣。

“讀”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求摘要：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。

九年義務(wù)教育英語學(xué)科三年級(jí)第二冊(cè)課文開始出現(xiàn)文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個(gè)別還是全班拼讀（拼背）單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞，正確拼寫單詞。

朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語和“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好和差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量和標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來說，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。

小學(xué)英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語速、節(jié)奏把握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、良好的寫的習(xí)慣。

“寫”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求摘要：書寫姿勢(shì)、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。

小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會(huì)漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字和英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音和英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對(duì)學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的練習(xí)。

篇（8）

一、引言

近年來，隨著因特網(wǎng)的高速發(fā)展，越來越多的人感受到了信息化時(shí)代的到來和自己所面臨的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，往往是以教師講學(xué)生聽為主要模式的單向溝通，雙向互性的學(xué)習(xí)還未被全面接受，人們過分地依賴于教師的作用。同時(shí)，現(xiàn)行的教材教學(xué)內(nèi)容往往滯后于時(shí)代，難以激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生習(xí)得的語言及語言實(shí)踐的量均不能適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，再則因特網(wǎng)的發(fā)展給學(xué)生提供了廣闊的真正自主學(xué)習(xí)的空間，交互性、趣味性、時(shí)代性使學(xué)生自覺地完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高了自己的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)自主性，由此可見利用網(wǎng)特網(wǎng)來進(jìn)行外語學(xué)習(xí)有其研究的價(jià)值。

二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

將因特網(wǎng)引入外語教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容等都形成了巨大的沖擊，因此產(chǎn)生了許多新的外語教學(xué)手段，從面使因特網(wǎng)在外語教學(xué)中的作用越來越明顯。這主要得益于它自身的特點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所無法比擬的。

l.真實(shí)、互動(dòng)的教學(xué)

過去的外語電化教育手段不外乎錄音機(jī)放磁帶，VCD放錄像，學(xué)生基本上還是被動(dòng)地聽與看；在這種情況下，學(xué)生最多感受到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的場景與功能交際的模擬，而非真實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)上，你完全可以進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境與人進(jìn)行交流，如進(jìn)入外語聊天室與人進(jìn)行交流，這就是一種真正的語言交流而非模擬。在真實(shí)與自然的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)到的東西才是真正能“用”的東西，學(xué)校課堂上的外語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生接觸和使用真實(shí)語言的需要。

2.緊跟時(shí)代的語言

脫離時(shí)代的語言是沒有生命力的，在學(xué)習(xí)一種語言對(duì)，只有我們學(xué)到它最新最真實(shí)的語言，才能理解和融入這個(gè)語言社會(huì)。因特網(wǎng)上的語言和實(shí)際的語言發(fā)展同步。我們可以通過它了解國內(nèi)外外語界新的動(dòng)態(tài);我們可以通過它獲得大量的研究資料與文獻(xiàn)，全面接觸外語語言與文化……我們可以接觸到當(dāng)前最新的語言。

3.充滿樂趣的學(xué)習(xí)

現(xiàn)今因特網(wǎng)上的界面多為超文本格式，界面友好，可使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。在課堂教學(xué)中，眾多的學(xué)生面對(duì)的是—個(gè)教師、一種特定的教學(xué)方法，這種方法對(duì)一部分人可能具有吸引力，但對(duì)另一部分人來講則可能完全沒有吸引力，然而他們無法選擇，盡管沒有真正進(jìn)入角色，仍然只能聽下去，在因特網(wǎng)上就不同了。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性決定了他們能各取所愛，找到自己的興趣點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“自己學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的過程也就充滿了樂趣。

三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的兩種途徑

l.同步式教學(xué)

這種教學(xué)模式充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以超文本格式在服務(wù)器上預(yù)存所要教授的材料，即以多媒體形式呈現(xiàn)的文本圖形、聲音等。教師通過服務(wù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過電話對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在瀏覽這些內(nèi)容時(shí)是同步的。這種同步教學(xué)的最大特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)相對(duì)簡單，學(xué)生只需一臺(tái)連上因特網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)即可。如能將因特網(wǎng)、多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)結(jié)合起來，則雙方的實(shí)時(shí)交互同步性將更強(qiáng)。

2.異步式教學(xué)

這種教學(xué)方式只要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及電子郵件就可以了。通常，教學(xué)內(nèi)容也是以多媒體的形式放于服務(wù)器上，學(xué)生通過瀏覽這些超文本來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，通過發(fā)郵件與教師交流來解決遇到的問題，當(dāng)然，學(xué)生也可以在BBS上或?qū)ｎ}討論組(USNET)上與同學(xué)、教師等進(jìn)行深入的交流。

四、高中生如何利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)英語能力的提高

1.利用網(wǎng)絡(luò)提高聽力水平

傳統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生聽力的方法是做大量的模擬試題。但是由于這些練習(xí)題往往缺乏梯度，內(nèi)容更新不多，同時(shí)先發(fā)選擇再聽給了學(xué)生猜測聽力材料的可能，往往聽力訓(xùn)練達(dá)不到理想的內(nèi)容。有的教師會(huì)讓學(xué)生聽英語廣播，但又出現(xiàn)了時(shí)間上的沖突，語速太快及詞匯量不足的問題，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)材料沒有自主選擇性，往往興趣不大。我們認(rèn)為可以讓學(xué)生在網(wǎng)上利用在線收聽服務(wù)，這樣既能分層次地有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生養(yǎng)成天天聽英語的習(xí)慣。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，我們所要選擇的內(nèi)容必須具有廣播語速適中，材料更新及時(shí)，生詞量適中的特點(diǎn)，據(jù)此，我們可以選擇美國之音的特別英語節(jié)目，外語世界網(wǎng)中的《聽讀新聞》，中國國際廣播電臺(tái)網(wǎng)站等。

2.網(wǎng)上聊天，發(fā)展學(xué)生“說”的能力

現(xiàn)在的高中教學(xué)中，由于高考對(duì)“說”的能力的測試尚未進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語訓(xùn)練的興致不高，同時(shí)，學(xué)生們出了課堂就沒有英語交際的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，這些都直接影響了學(xué)生“說”的能力的提高。真實(shí)的才是學(xué)生感興趣的，只有學(xué)以致用，才能使學(xué)生在不知不覺中提高說的興趣，提高說的能力。針對(duì)這些要求，筆者認(rèn)為讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)用英語聊天是發(fā)展學(xué)生“說”的能力的一個(gè)好方法，在許多網(wǎng)站中都有英語聊天室：如搜狐，易網(wǎng)，新浪，雅虎，美國在線，聊天網(wǎng)，世界英語網(wǎng)等。

在網(wǎng)上英語聊天中，由于是單獨(dú)進(jìn)行，實(shí)時(shí)反饋，學(xué)生既消除了課堂上說英語時(shí)的害怕、焦慮，又置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，這對(duì)“說”的能力的提高是很有幫助的。同時(shí)，在聊天中又能了解以英語為母語國家的文化，大大提高了他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練

在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀占了很大的比重。《全目制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的目的……發(fā)展聽說讀寫的基本技能……側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力并使學(xué)生獲得自學(xué)能力……”而《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：到高中畢業(yè)，除課本外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上。體現(xiàn)在高考中，試卷中閱讀篇章多，內(nèi)容新，詞匯大，閱讀文章趨向于原文閱讀。我們認(rèn)為若能利用網(wǎng)絡(luò)上的英語閱讀來訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，必定會(huì)事半功倍，因?yàn)樵诰W(wǎng)上我們往往能發(fā)現(xiàn)許多適合于高中生的材料。題材新、類型多、詞匯大是它們的特點(diǎn)。

4.利用網(wǎng)上資源，提高學(xué)生“寫”的能力

高中英語教學(xué)中往往會(huì)有這樣的怪圈：一方面，教師與學(xué)生都強(qiáng)調(diào)寫的重要性，另一方面，教師不太可能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生也由于寫作能力進(jìn)步不明顯轉(zhuǎn)而主攻見效更快的語法題。我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上通過與人英語聊天來提高英語寫作水平，另一方面通過e-mail形式與以英語為母語的人士交流來達(dá)到提高寫作的水平。

5.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練應(yīng)試能力

篇（9）

1背景知識(shí)

1.1理論連接

自我效能感(self-efficacy)是班杜拉(AlbertBandu-ra)的社會(huì)認(rèn)知理論的主要理論。自我效能指“個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受”。該理論突破了傳統(tǒng)的行為理論與認(rèn)知理論的框架，以認(rèn)知和行為為研究對(duì)象，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)和行為調(diào)節(jié)的作用，認(rèn)為認(rèn)知在行為因素、個(gè)人因素、環(huán)境因素三者相互作用的過程中發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用，作為一種認(rèn)知因素的自我效能感的變化被看成是人的自我調(diào)節(jié)得以持續(xù)的心理原因。建構(gòu)自我效能有四個(gè)主要信息來源：掌握性經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語說服、生理與情緒狀態(tài)。很多研究都表明自我效能對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)策略和動(dòng)機(jī)都能有積極作用。

1.2學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題

在過去的一年中，本人所在的學(xué)校開始嘗試使用藍(lán)鴿英語教學(xué)平臺(tái)以及《大學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)》兩個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助英語課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了很多問題。主要的問題有：首先，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作是一任務(wù)，到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)是因?yàn)楸仨毻瓿扇握n教師布置的作業(yè)。其次，學(xué)生欠缺對(duì)知識(shí)的拓展應(yīng)用能力，學(xué)得死板，不靈活。第三，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是無目的，無計(jì)劃的。他們不知道自己該學(xué)什么，如何才能通過自主學(xué)習(xí)提高自己的英語技能。第四，對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力缺乏信心，自信不足。

為了進(jìn)一步利用好自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高英語技能，本文就自我效能感與優(yōu)化自主學(xué)習(xí)展開了研究調(diào)查，包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的看法；自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解；如何通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提高英語水平以及自我效能感與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系；是否應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

2自主學(xué)習(xí)調(diào)查及研究結(jié)果

以筆者所教三個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，共有151個(gè)學(xué)生，其中男生95，女生56，通過問卷調(diào)查，談話及自主學(xué)習(xí)平臺(tái)成績相結(jié)合進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：第一，三分之二的學(xué)生不知道如何通過自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高自己的英語水平，同時(shí)他們也不了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這部分學(xué)生還表現(xiàn)出學(xué)習(xí)無計(jì)劃，也沒有短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己沒自信，只會(huì)按部就班，完成教師的要求。第二，七個(gè)學(xué)生基本不使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，原因是自己的英語水平低，無法完成任務(wù)，對(duì)英語學(xué)習(xí)也失去了興趣。第三，自主學(xué)習(xí)成績?cè)谄呤陨系膶W(xué)生占四分之一，這些學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)制定一定的計(jì)劃，能通過輔助平臺(tái)拓展知識(shí)面。這部分學(xué)生自我效能感程度高，了解自己的優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)，在完成老師指定作業(yè)的同時(shí)能采取更多的學(xué)習(xí)策略，比如補(bǔ)充自己匱缺的知識(shí)。不懂的知識(shí)點(diǎn)能通過網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)與他人討論學(xué)習(xí)，查工具書，求助老師等。同時(shí)，這部分學(xué)生無論是課堂表現(xiàn)還是考試都能很好的應(yīng)用自己掌握的知識(shí)完成預(yù)設(shè)任務(wù)。可見，自我效能水平可以直接影響學(xué)習(xí)策略的習(xí)得和選擇，有助于他們成為真正的自主學(xué)習(xí)者}同時(shí)，自主學(xué)習(xí)策略的有效利用能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，有助于他們更好地管理監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的動(dòng)機(jī)和自我效能。

3提升自我效能感，促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)

3.1建構(gòu)自我效能，提升學(xué)生的信心

建構(gòu)自我效能有四個(gè)主要信息來源：掌握性經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語說服、生理與情緒狀態(tài)。班杜拉認(rèn)為，成功經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)習(xí)者提高效能感水平的最有效的因素。知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)，成績好的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)效能感水平也越高。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，但在大量可以自由獲取的學(xué)習(xí)資源面前，很多學(xué)生無所適從，不知如何下手。因此，教師作為引導(dǎo)者，除了在課堂上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為他們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，還要有效地引導(dǎo)學(xué)生在課外選擇適合他們英語程度的多媒體學(xué)習(xí)資源，幫助其克服習(xí)得無助感，獲取更多的成功經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)自我效能感。

替代性經(jīng)驗(yàn)也是對(duì)學(xué)習(xí)者的自我效能感產(chǎn)生積極影響的因素之一，它指能力相近者成功經(jīng)驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師有必要把程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分為小組，為其設(shè)定相應(yīng)水平的資料，在每次任務(wù)后就每個(gè)小組的優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng)，一段時(shí)間后就進(jìn)步明顯的同學(xué)跟小組同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得，榜樣的力量是無窮的。當(dāng)學(xué)習(xí)者看到與自己水平相近的人完成學(xué)習(xí)任務(wù)取得成功時(shí)，自己的效能感水平也會(huì)提高。

在學(xué)習(xí)過程中，言語說服表現(xiàn)為社會(huì)評(píng)價(jià)，主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)體系，其中對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感影響最重要的是教師評(píng)價(jià)，包括教師給學(xué)生的分?jǐn)?shù)、口頭意見反饋等，情感上給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。現(xiàn)在很多學(xué)校都采用了多元化評(píng)估體系。外語應(yīng)用能力=知識(shí)+內(nèi)容+操練+實(shí)踐，不僅僅依賴期末成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)論性評(píng)價(jià)，還包括了學(xué)習(xí)態(tài)度，技能水平等的形成性評(píng)估。多樣的平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)體系將有助于學(xué)生注重自己的全面表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程，從多方位的評(píng)價(jià)中提高英語學(xué)習(xí)效能感。

此外，班杜拉還強(qiáng)調(diào)了環(huán)境信息對(duì)自我效能感的作用。班杜拉認(rèn)為，容易引起緊張和焦慮的環(huán)境不利于自我效能感的建立。因此，作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛，娛教于樂，教學(xué)相長，幫助他們進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)自我效能感。

3.2精品課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自我效能感

篇（10）

在以往的英語教學(xué)中，不少業(yè)界人士發(fā)現(xiàn)，“很多學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力，但英語學(xué)習(xí)的效果還是不理想。雖然可能有各方面復(fù)雜的原因，但最根本的原因是學(xué)生沒有掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略”[1]。

近二十年來，國內(nèi)對(duì)外語學(xué)習(xí)策略的研究雖然取得顯著成績，但“第二語言學(xué)習(xí)策略研究，無論是廣度，還是深度上，都還有很大的發(fā)展空間”[2]，而且此前相關(guān)研究對(duì)象幾乎都是普通高校學(xué)生，以高職學(xué)生作為研究對(duì)象的文章少之又少。因此，針對(duì)高職英語教學(xué)，研究高職生的學(xué)習(xí)策略使用狀況，探求有效的高職英語教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究設(shè)計(jì)

1．研究內(nèi)容

本研究以問卷調(diào)查形式，對(duì)廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職生英語學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行了調(diào)查。具體內(nèi)容包括：兩校學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的總體狀況；高職學(xué)生男、女生使用策略狀況；高、低分組學(xué)生使用策略狀況。

2．研究對(duì)象

本研究對(duì)象以一年級(jí)高職生為主。受試為廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院13個(gè)班（一年級(jí)9個(gè)班，二年級(jí)4個(gè)班）和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生，共720人，收回有效問卷672份。

3．測量和統(tǒng)計(jì)工具

采用的測量工具主要依據(jù)是Oxford編制的語言學(xué)習(xí)策略的多維結(jié)構(gòu)量表（SILL），調(diào)查表首先在小范圍群體內(nèi)進(jìn)行預(yù)測和訪談，然后根據(jù)高職學(xué)生情況予以細(xì)微調(diào)整，最終確定了測量問卷。調(diào)查問卷除了填寫背景信息（如性別、班級(jí)等）外，包括6個(gè)分量表，用于測量6大類學(xué)習(xí)策略，共49個(gè)題項(xiàng)，其中，記憶策略9個(gè)，認(rèn)知策略14個(gè)，補(bǔ)償策略6個(gè)，元認(rèn)知策略8個(gè)，情感策略6個(gè)，社交策略6個(gè)。采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語。每個(gè)子項(xiàng)目采用萊克特量表（LikertScale）按5級(jí)計(jì)分，即“完全或幾乎完全不（1分）”、“通常不（2分）”、“有時(shí)（3分）”、“通常（4分）”和“完全或幾乎完全（5分）”。

統(tǒng)計(jì)工具采用社會(huì)科學(xué)方法統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS11．0，對(duì)不同性別和不同成績組的策略使用進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果及討論

按照Oxford提出的學(xué)習(xí)策略使用頻率標(biāo)準(zhǔn)，平均數(shù)與使用策略頻度之間存在一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系(見表1)。

1．兩校學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的總體狀況及討論

兩校學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的總體狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下(見表2)：

從表2可以看出：(1)總體策略的平均數(shù)為2．93,屬于“有時(shí)使用”范圍，說明學(xué)生已經(jīng)掌握并使用一定的學(xué)習(xí)策略，但使用頻率并不算高。(2)6類學(xué)習(xí)策略中，使用頻率最高的是補(bǔ)償策略，其次是元認(rèn)知策略，社交策略居中，使用頻率最低的是記憶策略和情感策略。

影響外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略選擇和使用的因素很多，制約高職英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的選擇和使用的主要因素包括：社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式等。具體到影響高職生策略使用頻率高低的主要原因，可作如下分析：

導(dǎo)致補(bǔ)償策略使用頻率最高的主要原因：高職生由于語言知識(shí)和表達(dá)水平所限（尤其是詞匯量方面的不足），當(dāng)遇到語言障礙時(shí)，他們便常常有意識(shí)地通過上下文理解、借助詞義猜測、手勢(shì)語、相近詞語替換等多種方式來彌補(bǔ)在理解和運(yùn)用目的語知識(shí)方面的不足，從而達(dá)到克服語言障礙的目的。

導(dǎo)致情感策略使用頻率最低的主要原因：一是與語言學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境是課堂，而課堂上“大學(xué)英語教學(xué)對(duì)情感因素的忽視是造成目前我國大學(xué)英語教學(xué)效果不夠理想的重要因素之一”[3]。二是高職生與本科生相比，由于高考的失利，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較弱，焦慮、害怕、自信心不足等使得很多高職生對(duì)英語有恐懼、焦慮感。記憶策略使用頻率按理應(yīng)該很高，但事實(shí)正好相反。分析記憶策略使用頻率相對(duì)也較低的主要原因，可能是高職生通常習(xí)慣于依靠重復(fù)和背誦的方法“死記硬背”單詞，而不習(xí)慣于使用問卷中提到的利用節(jié)奏、肢體語言、音形義結(jié)合、卡片、路標(biāo)、廣告牌的位置等方式來靈活記憶單詞。

2．其他高職院校和本科院校使用學(xué)習(xí)策略的總體狀況對(duì)比及討論

為了更好了解高職生使用學(xué)習(xí)策略狀況以及高職生與本科生使用學(xué)習(xí)策略的差異，文中列出了與本調(diào)查方法相同的，即按6大類策略所作的幾種調(diào)查的結(jié)果，并按使用頻率排序加以對(duì)照（見表3）。其中,司建國的調(diào)查對(duì)象是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級(jí)學(xué)生[4]；李傳彬的調(diào)查對(duì)象是無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級(jí)學(xué)生[5]；李曉莉的調(diào)查對(duì)象是某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生[6]；候志霞的調(diào)查對(duì)象是濟(jì)南大學(xué)一年級(jí)本科生[7]；劉振前的調(diào)查對(duì)象是山東某省屬師范院校在校非英語專業(yè)本科生和某校外國語學(xué)院英語專業(yè)本科生[8]。

從表3看出，本調(diào)查與文獻(xiàn)[4]～[6]的調(diào)查對(duì)象都是高職生，但結(jié)果并不一致，這是由于影響使用策略的因素復(fù)雜，既有主觀因素，也有客觀因素，如量表設(shè)計(jì)、受試學(xué)生狀況等的差別。因此要得到一致的結(jié)果是完全不可能的。但是，從比照的調(diào)查結(jié)果，可以找到傾向性因素。從中還可以得出，目前高職生使用學(xué)習(xí)策略的頻度以補(bǔ)償策略居首，社交策略和元認(rèn)知策略居中，記憶和情感策略居后。

本調(diào)查與文獻(xiàn)[7]的調(diào)查結(jié)果完全一致，如上所述，影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果的因素復(fù)雜，或許是巧合。因此不能由此而忽視本科生與高職生使用學(xué)習(xí)策略的差異狀況。與文獻(xiàn)[8]關(guān)于對(duì)非英語本科和英語專業(yè)本科調(diào)查結(jié)果基本類似，因此，筆者認(rèn)為高職生與本科生在英語學(xué)習(xí)策略使用上有相當(dāng)大的共性。這是因?yàn)槭茉囌叨际侵袊鴮W(xué)生，中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)環(huán)境、狀況有很多相似之處，他們的主要差異是英語水平的高低。

3．高、低分組使用學(xué)習(xí)策略狀況及討論

由于在校高職學(xué)生有通過全國英語應(yīng)用能力A級(jí)的規(guī)定要求，因此本次選定A級(jí)模擬試題對(duì)廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考試，按考試成績高低前60名學(xué)生劃歸高分組，后60名劃歸低分組。

表4列出了高分組和低分組使用策略的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和t檢驗(yàn)結(jié)果。為了解使用策略水平狀況，對(duì)統(tǒng)計(jì)所得的總?cè)司鶖?shù)除以該類策略的調(diào)查問卷題項(xiàng)數(shù)（例如記憶策略9項(xiàng)，總體策略49項(xiàng)等）所得的平均數(shù)列于括號(hào)內(nèi)（下同）。

從表4看出，p值均為0.000，表明無論是總體策略也好，還是各類策略也好，高分組與低分組在使用學(xué)習(xí)策略的頻率存在統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異，可以確定他們分別屬于兩個(gè)不同的群體。差異從大到小依次是：認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、社交策略、記憶策略、元認(rèn)知策略)和情感策略。由于高分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠注意總結(jié)學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，并且成功運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，而低分學(xué)生在這方面則相反，因此高分組和低分組在認(rèn)知策略反差較大是合乎常理的。高分組和低分組在情感策略使用上差異最小，說明即使是成功的學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中也存在情感方面的障礙。

盡管目前對(duì)使用學(xué)習(xí)策略與英語成績習(xí)得能力提高間的關(guān)系尚未有定論，但是，可以肯定的是，使用學(xué)習(xí)策略對(duì)于培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)成才能力是有作用的。Oxford（1990）認(rèn)為，使用學(xué)習(xí)策略目的是為了使語言學(xué)習(xí)變得更加容易、更加快捷、更加有趣、更加便于自學(xué)、更加容易適應(yīng)新的環(huán)境[9]。這也是自現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)問世以來，學(xué)習(xí)策略研究一直方興未艾的原因所在。筆者認(rèn)為，盡管調(diào)查中學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略狀況并不一定是自覺的、有意識(shí)的，但是學(xué)習(xí)能力與使用學(xué)習(xí)策略可以相互促進(jìn)是得到普遍認(rèn)可的。

4．男、女生使用學(xué)習(xí)策略狀況及討論

表5列出了男生與女生使用學(xué)習(xí)策略的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差和t檢驗(yàn)結(jié)果。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：（1）女生使用各學(xué)習(xí)策略的頻率均高于男生。這與Oxford等人所作的國外語言學(xué)習(xí)者調(diào)查結(jié)果類似。Oxford指出，女性學(xué)習(xí)者比男性學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中更廣泛地使用了學(xué)習(xí)策略，起碼使用了不同的策略[4]。（2）記憶策略和社交策略的p值分別是0．019和0．036(均小于0．05)，即性別差異在記憶策略和社交策略使用中的差異除了有描述性統(tǒng)計(jì)意義外，其余均無統(tǒng)計(jì)意義。女生在這兩方面優(yōu)越于男生，表明女生更積極地運(yùn)用了上述各種學(xué)習(xí)方法，這與外語學(xué)習(xí)中女生的成績往往優(yōu)于男生的事實(shí)相符。

三、結(jié)論

本研究結(jié)果表明：（1）高職生在學(xué)習(xí)策略使用上頻率一般，屬“有時(shí)使用”程度。提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略意識(shí)有待加強(qiáng)，提高使用學(xué)習(xí)策略尚有較大空間。（2）高職生與本科生在使用學(xué)習(xí)策略方面有較大的共性之處。（3）高分組與低分組在使用學(xué)習(xí)策略方面存在顯著差異，需加強(qiáng)對(duì)低分生的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)和研究。（4）男生和女生在使用記憶策略和社交策略使用上存在顯著差異。

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