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時間：2022-08-16 12:32:42
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中數(shù)學學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
2、強調(diào)理解：概念、定理、公式要在理解的基礎(chǔ)上記憶。每新學一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運用新定理；若不行，則對照答案，加深對定理的理解。
3、基本訓練：學習數(shù)學是不能缺少訓練的，平時多做一些難度適中的練習，當然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉高考的題型，訓練要做到有的放矢。
4、重視平時考試出現(xiàn)的錯誤：訂一個錯題本，專門搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復習時，這個錯題本也就成了寶貴的復習資料。
數(shù)學的學習有一個循序漸進的過程，妄想一步登天是不現(xiàn)實的。熟記書本內(nèi)容后將書后習題認真寫好，有些同學可能認為書后習題太簡單不值得做，這種想法是極不可取的，書后習題的作用不僅幫助你將書本內(nèi)容記牢，還輔助你將書寫格式規(guī)范化，從而使自己的解題結(jié)構(gòu)緊密而又嚴整，公式定理能夠運用的恰如其分，以減少考試中無謂的失分。
考試篇
攻略一：概念記清，基礎(chǔ)夯實。數(shù)學≠做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對錯，如果概念不清就會感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經(jīng)學過的四本教科書中的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。
攻略二：適當做題，巧做為王。有的同學埋頭題海苦苦掙扎，輔導書做掉一大堆卻鮮有提高，這就是陷入了做題的誤區(qū)。數(shù)學需要實踐，需要大量做題，但要“埋下頭去做題，抬起頭來想題”，在做題中關(guān)注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”.考試中時間最寶貴，掌握了好的思路、方法、技巧，不僅解題速度快，而且也不容易犯錯。
關(guān)鍵詞
初中化學；信息技術(shù)；教學設(shè)計
1引言
信息技術(shù)具有直觀、生動、多元、快捷、交互等特點，在化學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒒瘜W教學內(nèi)容形象化、直觀化，給學生帶來豐富立體感知信息，而且能夠幫助學生建立信息意識，并養(yǎng)成自覺應(yīng)用信息媒體手段的習慣，為全面提升自身素質(zhì)建立認知基礎(chǔ)[1]。創(chuàng)設(shè)信息教學情境、優(yōu)化課堂引導方式，可以有效激活學生學習化學的主動性，幫助學生盡快完成化學認知體系的構(gòu)建。信息技術(shù)與化學課程的有機融合，促使學生盡快進入學習探究狀態(tài)。
2信息化情境，激發(fā)學生學習興趣
信息技術(shù)融入化學課堂，有利于化學教學。教師利用信息技術(shù)制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學生學習興趣，為課堂教學順利開展創(chuàng)造條件。
2.1設(shè)計電子課件
電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術(shù)的全面覆蓋，教師利用信息技術(shù)進行備課、授課，已經(jīng)成為課堂教學的常態(tài)。化學課程有自身特征，如化學實驗、化學原理、化學公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進行講述，學生獲得感知非常單薄。因此，應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以在備課中將化學教學過程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動、更為方便。
2.2導入課堂內(nèi)容
借助信息技術(shù)開展課堂導入，可以給學生以多種感知刺激，能夠?qū)⒇S富的圖片、動畫、文字、音頻、圖標等信息以聲光電形式傳遞到學生面前，在課堂導入時給學生帶來全新感知。教師還可以利用遠程教育技術(shù)，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導入。如教學“空氣”相關(guān)內(nèi)容時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，打開一個叫“空氣能源網(wǎng)”的網(wǎng)站讓學生瀏覽。教師引導學生：“空氣已經(jīng)成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來呼倫貝爾大草原的空氣。空氣到底由什么成分組成？為什么會出現(xiàn)空氣買賣呢？”學生展開熱烈討論，有的說空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質(zhì)占0.03%。雖然氮氣、氧氣占據(jù)了絕大多數(shù)比重，但其他只占0.03%的雜質(zhì)卻給空氣帶來嚴重污染。特別是大都市、工業(yè)區(qū)的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來嚴重困擾。還有學生認為空氣污染已經(jīng)給人們生活帶來嚴重困擾，人們對藍天、白云、清新的空氣產(chǎn)生渴望之情，出現(xiàn)空氣買賣也是必然結(jié)果。教師以利用多媒體展示空氣買賣相關(guān)信息為問題引子，激發(fā)學生學習興趣，使學生學習思維快速啟動，課堂教學得以順利開展。
3信息化引導，提升學生認知品質(zhì)
化學課堂教學過程中，教師利用多種信息技術(shù)手段，對學生展開思維啟迪，能夠?qū)⑸羁獭⒊橄蟆⒖贪宓幕瘜W內(nèi)涵，以直觀、形象、生動的形式展開出來，給學生帶來學習便利。
3.1啟動翻轉(zhuǎn)課堂
化學學習內(nèi)容具有深奧、抽象、無形的特點，學生接受起來有一定難度。教師利用信息技術(shù)展開引導優(yōu)化，可以給學生帶來多重認知機會[2]。特別是翻轉(zhuǎn)課堂以小視頻形式引導學生展開學習認知，其操作靈便、知識點集中、直觀感更強，為學生順利接受相關(guān)認知創(chuàng)造最佳學習機會。
3.2優(yōu)化訓練設(shè)計
在化學課堂訓練設(shè)計時，教師有意識地介入信息技術(shù)，將化學訓練進行多重技術(shù)處理，豐富訓練形式，增加內(nèi)容容量。初中學生思想活躍，探索欲望也較強烈，教師利用豐富信息技術(shù)手段開展課堂訓練，可以制造更多興趣激發(fā)點，增強訓練效果。如“水的組成”訓練設(shè)計時，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問：大海一望無際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學生回答：藍色。海水為什么是藍色的呢？學生展開討論。教師給出引導：水本來是無色的，但水分子具有散射能力，對不同光線有不同散射作用。學生通過自主學習探究，最后給出正確答案：水分子對不同波長的光線有散射作用，因為散射強弱不同（波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時最易被散射和反射，而人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，卻對藍光比較敏感），再加上與光程的長短有一定關(guān)聯(lián)，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強一些，所以水就呈現(xiàn)出淺藍色。教師利用多媒體設(shè)計課堂訓練題目，學生對這樣的內(nèi)容具有較高敏感性，參與討論訓練的熱情很高，訓練效果顯著。
4信息化互動，激發(fā)學生探究興趣
信息技術(shù)下的課堂交互活動已經(jīng)成為教師在教學中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問題、布設(shè)訓練題目、模擬實驗，并在現(xiàn)場操作互動，不僅能夠快速激活課堂學習氣氛，調(diào)動學習思維，而且能夠豐富學習內(nèi)容，拓展學習范圍。
4.1交互式電子白板的應(yīng)用
交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學課堂教學中引入交互式電子白板，能夠給學生創(chuàng)設(shè)一個學習情境，激活學生主動學習和互動探究興趣，促進學生認知體系的構(gòu)建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實現(xiàn)靈活交互，讓學生發(fā)揮想象力，開展板書演示、繪制實驗示意圖等實踐操作，豐富學生化學學習手段，給課堂教學帶來更多選擇。
4.2遠程化課堂促進教學互動
在信息化時代，遠程教育無疑成為重要手段。在化學課堂教學中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)課程信息，其中互聯(lián)網(wǎng)無疑占據(jù)重要地位。學校大多實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為課堂教學帶來諸多便利。教師隨時將畫面切入其他學校教學課堂，可以給學生帶來最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。在教學“質(zhì)量守恒定律”時，教師先讓學生討論：“化學反應(yīng)時，若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系發(fā)生變化，可能有幾種情況呢？”學生很自然給出三種情況：反應(yīng)物質(zhì)量大于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量等于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量小于生成物。教師引導：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實驗來驗證，咱們看看別人是如何來操作實驗的。”教師隨即打開多媒體鏈接到同學校其他班級化學課堂，因為是同步教學，學習內(nèi)容完全一樣。學生感覺很新鮮，觀看非常認真。很多學生開始議論，對別人的課堂學習情況品頭論足。接著教師組織學生展開討論：“通過觀看其他班級實驗操作，你從中學習到哪些認知呢？”學生發(fā)言踴躍。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息共享技術(shù)，進行同步教學觀摩，給學生提供難得觀察學習的機會，學生的興趣大增，觀察特別認知細致。雖然目前遠程教育應(yīng)用還沒有全面普及，教育信息共享平臺建設(shè)還需要有一個過程，但遠程教育的優(yōu)勢非常突出，應(yīng)該成為未來課堂教學的重要選擇[3]。
5信息化實驗，構(gòu)建學生認知
化學是一門以實驗為主的自然學科，教師利用信息技術(shù)開展模擬實驗，不僅給學生帶來細致入微的實驗展示，而且可以大大節(jié)省實驗成本。
5.1開展模擬實驗
實驗是化學教學中的重要內(nèi)容，由于實驗操作需要有具體要求，這也給教師課堂實驗帶來一定制約。多媒體應(yīng)用之后，在化學課堂教學中能夠開展模擬實驗。所謂模擬實驗，是利用多媒體信息技術(shù)將化學實驗制作成動畫視頻或互動視頻，教師引導學生觀看操作模擬實驗，給學生以直觀感知。教師可以反復播放、操作模擬實驗，讓學生多次觀看，促使學生在無實物情況下完成實驗。當實物實驗時，學生學習認知基礎(chǔ)已經(jīng)建立，對實驗操作更是輕車熟路。
5.2構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)
初中化學教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立交互平臺，為學生提供更多交流機會，可以有效拓寬化學學習范圍。隨著初中學生智能手機覆蓋率的逐漸提升，為基于網(wǎng)絡(luò)開展交流活動創(chuàng)造了條件，如微信、QQ等，都屬于網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺。教師只要合理運用這樣的交互載體，就可以極大地提升學生主動參與網(wǎng)絡(luò)交流活動的積極性。如教學“元素”時，教師讓學生課前搜集“元素”相關(guān)信息。在課堂展示時，很多學生對元素定義、元素符號、元素周期表等內(nèi)容能夠在教材上查到，而對元素周期表的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，則需要通過信息搜集平臺獲取。有學生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術(shù)的信息。教師讓學生利用信息技術(shù)搜集學習素材，給課堂教學帶來重要信息支持。學生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學帶來重要信息共享，極大提升課堂教學實效性。
6結(jié)語
信息技術(shù)與化學教學實現(xiàn)信息整合，極大地提升了課堂教學有效性，完善了化學教學模式，給學生帶來豐富感知契機，充分體現(xiàn)化學信息融合優(yōu)勢[4]。信息技術(shù)具有靈動性、多元性、立體性，化學課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優(yōu)勢互補，為化學課堂教學帶來重要成長機遇。教師的巧妙設(shè)計，極大地提升了信息應(yīng)用價值，為化學課堂教學起著重要的助力作用。
作者：崔洪嫻 單位：唐山市漢沽管理區(qū)第一中學
參考文獻
[1]楊傳宇.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學教學改革研究[J].科技信息,2010(19):699,757.
新：編輯是為了達到教學目標而進行宏觀構(gòu)思的方法。當原有的教學過程不適應(yīng)新的教學目的和要求、或不利于調(diào)動學生的學習積極性時，就需要重新編排，重新組合。在中考前的總復習中，若以課本為順序，學生總有吃“二遍飯”的感覺，同時也不利于“四基”的進一步落實和提高，有礙于學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。所以應(yīng)將那些基礎(chǔ)知識、工具性知識、基本方法提前編排；對歷年中考試題中出現(xiàn)頻率較高的熱點問題，要變更角度、變換題型、反復編排。這樣編輯既落實了基礎(chǔ)，重視了化學思想方法的培養(yǎng)，突出了重點，切合中考要求，又給學生以全新的印象，消除學生乏味的感覺，利于激發(fā)學生的求知欲和積極性。
巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點、解題思路、學生思維能力和學習心理出發(fā)，優(yōu)化教學過程，使教學的各個環(huán)節(jié)組成一個有機和諧的整體，有助于充分利用時間，促使學生對化學知識的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學反應(yīng)是教材的重點，也是中考的熱點，且考查方式也由過去的“重現(xiàn)型”向“綜合型”、“理解型”轉(zhuǎn)化，由于該內(nèi)容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學習的重、難點所在。為了突破這一難點可從反應(yīng)基本類型的概念、字母表達式、物質(zhì)類型、元素化合價變化情況、實例等幾個方面總結(jié)，討論完成后還可進一步探討不屬于四種基本類型的常見反應(yīng)，如：有機物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)等。
這里由化學反應(yīng)基本類型的概念上升到物質(zhì)所屬類別、元素化合價變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進，環(huán)環(huán)加深，不失為一種巧妙的編輯。
深：從內(nèi)容看，深是指從教材中挖掘出深層問題。從因編輯而產(chǎn)生的問題來看，深是指問題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學對象來看，深是指學生對問題進行周密思考然后達到融會貫通的“頓悟”境界，產(chǎn)生豁然開朗的靈感，思維就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。例：請寫出你熟悉的化學方程式，證明“有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)”是錯誤的 。
該題屬于結(jié)論開放性試題，要求通過尋找一個與結(jié)論不同的反例，來錯誤結(jié)論。而尋找這一反例的關(guān)鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規(guī)律之間的關(guān)系，特別要注重找出在錯誤說法中將不同關(guān)系聯(lián)系起來的關(guān)鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時又考查了學生對具體化學反應(yīng)的熟悉程度。該題將化學反應(yīng)類型、反應(yīng)物和生成物所屬類別、元素化合價等知識點揉合在一道題中，真正使學生體會到它們在知識上的聯(lián)系，在習題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。
2.加強運動，提高身體素質(zhì)；
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當?shù)耐瑢W組成小組比較合適）
2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數(shù)學（物理）練習卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關(guān)鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進行練習、強化。
5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰(zhàn)性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7.到辦學質(zhì)量比較好的社會業(yè)余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質(zhì)。
8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。第㈠范 文網(wǎng)整理該文章。
10.每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。
2.每天下午3點以后是運動或做家務(wù)的時間。
3.晚上兩個小時是發(fā)展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1.設(shè)計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.合作學習小組的同學互相督促，執(zhí)行暑期生活、學習計劃有始有終。
B計劃：督促型語文、數(shù)學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生。B計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養(yǎng)和家長、老師的幫助。
一、計劃實施的目標：1.提高自己在語文、數(shù)學等方面的學習能力。
2.加強運動，提高身體素質(zhì)。
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學科的學習態(tài)度、學習方法、學習目標進行反思，調(diào)整。
2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內(nèi)容）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關(guān)鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時間安排：1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。
2.每天的3點以后是運動或做家務(wù)的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
1.設(shè)計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
共2頁,當前第1頁1
學習目標：
1.上課認真聽講，積極思考老師提出問題并敢于說出自己的想法，做好筆記，如有不懂的知識點，要及時問老師，做到當天的知識當天融會貫通。
2.作業(yè)認真完成，不準有一絲的馬虎，如有不對的題，看看自己是不認真還是不會，如果是不認真，則下不為例;如果是不會，則即使詢問老師。
3.每天要及時復習當天學完的知識，預(yù)習第二天要學的內(nèi)容。
4.每周的休息日，在完成作業(yè)的情況下，要把一周學習的知識，全部總結(jié)一遍，再鞏固一遍，并寫出自己一周的學習心得。
5.每天要聽30分鐘英語，訓練自己的聽力。
6.像數(shù)學、語文、英語這樣的主課，課上一定要仔細傾聽老師的解析，每天都要做幾道練習題，提高做題水平，找出自己不足的地方，該背的內(nèi)容要及時背熟，直到全部都會為止。
7.像歷史、地理、生物、政治這樣的副課，每學完1課后，要及時復習并背熟重點，再做練習，并找出不足，直到?jīng)]有不會的地方為止。
8.每次測驗之后，自己卷子上若有錯誤，老師在解析試卷時，要認真聽，找出自己出錯的理由，并進一步的加深理解，找出不足，增強鞏固。
9.若有自己的一些想法，要及時和老師討論。
10.利用課余時間，看一些有用的課外書，開闊眼界。
行為習慣目標：
1.學習態(tài)度端正，認真改正自身的不良學習習慣，對待大小考試的成績要有正確的認識，深刻的自省，不驕不躁。
2.積極參加學校和班集體組織的各種活動，團結(jié)同學，樂于助人。
3.與同學和諧相處，能體諒、尊重老師，熱愛自己的學校，遵守學校的一切規(guī)章制度。
4.上學不準遲到，不準早退。
8：00開始寫作業(yè)—9：00，然后休息
9：15—11:00安排學習
11：00-11：30休息
11：30-12：15建議學英語
12：20—13：00吃飯
13：00-13：10活動
13：10—14：30睡覺
14：30—16：30預(yù)習
16：30—17：15打籃球
17：30—18：30電腦
18：30—19：20吃飯
19：20—19：30休息
19：30—20：30提高，如奧數(shù)，看英文雜志，報紙
20：30—20：40休息
20：40—21：40復習不牢的單詞和概念
21：40睡覺
這樣勞逸結(jié)合肯定會有效果的，祝你成功
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早上6點-8點：一日之計在于晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學習的黃金時段。可安排對功課的全面復習。
早上8點-9點：據(jù)試驗結(jié)果顯示，此時人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗”的好時間。可安排難度大的攻堅內(nèi)容。
上午9點-11點：試驗表明這段時間短期記憶效果很好。對“搶記”和馬上要考核的東西進行“突擊”，可事半功倍。
正午13點-14點：飯后人易疲勞，夏季尤其如此。休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)。最好休息，也可聽輕音樂。但午休切莫過長。
下午15點-16點：調(diào)整后精神又振，試驗表明，此時長期記憶效果非常好。可合理安排那些需“永久記憶”的東西。
傍晚17點-18點：試驗顯示這是完成復雜計算和比較消耗腦力作業(yè)的好時間。這段時間適宜做復雜計算和費勁作業(yè)。
晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排。可分兩三段來學習，語、數(shù)、外等文理科交叉安排;也可作難易交替安排。
學生在初中學習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數(shù)學探究學習之始，我們應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，最大限度地喚起學生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學潛力。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了數(shù)學教師一個大忙，它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。在教學中，我們可以充分利用音視頻的直觀特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，如教學“直線、射線和角”的情境引入時，我們可以先利用多媒體課件，出示一個房子，然后播放“畫外音”：靜悄悄的深夜，被一陣爭吵聲打破了，“我的作用大”，直線伸著常常的脖子說，“我的作用大”，線段說，“所有的圖形都是我組成的，你們行嗎？”“看把你能的，生活中我的用處多大呀！”射線冷嘲熱諷的說。原來是直線，線段和射線三個在爭論誰的作用大呢。親愛的同學們，你們說呢？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學生通過圖片和符合兒童心理特點的語言來理解故事內(nèi)容，達到課堂引入的目的。增強了學生學習的興趣，激發(fā)學生的探究欲望，增強學習數(shù)學的情感體驗。
信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中以其奇特的視角、逼真的效果既強化了學生的感知，極好地渲染了教學情境，又幫助學生理解和掌握了所學的知識，優(yōu)化了教學過程，又增強了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲望。關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與眾不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對于素質(zhì)教育的推行，學生及教師負擔過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？
二、多媒體軟件提供多樣性的外部刺激，激發(fā)學生主動參與課堂
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。而信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能動手操作，這種多樣性的刺激，對知識的形成很重要。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，激發(fā)學生主動參與課堂，非常有利于知識的形成。
如教學“三角形內(nèi)角和”，我就巧用自制課件為學生提供了一個做“數(shù)學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形內(nèi)角和的計算公式。我在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點，用動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形內(nèi)角和計算公式，大膽推導三角形內(nèi)角和計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。
中圖分類號：G633.67？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0225-02
20世紀末，美國麻省理工學院媒體實驗室主任尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時代烙印，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)帶來教育的革命。在中小學教學科目中，在信息技術(shù)與這些科目的整合過程中，信息技術(shù)課起著重要的基礎(chǔ)和示范作用。信息技術(shù)課堂教學的“數(shù)字化”對其他科目也有著重要的示范作用。通過幾年的探討，結(jié)合本人開發(fā)的《信息技術(shù)課堂助手》系統(tǒng)為例，談?wù)勚行W信息技術(shù)課堂教學的“數(shù)字化”。
一、中小學信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀
從2002年起，全國中小學均已開設(shè)信息技術(shù)課，各級各類中小學校都配備了多媒體網(wǎng)絡(luò)微機室。經(jīng)過多年磨練，教師的教學經(jīng)驗、教學能力、專業(yè)知識水平均有大幅度提高，部分教師已經(jīng)成長為學者型或?qū)＜倚徒處煛８鞣N教學資料、教學軟件、管理方法、教學理念豐富多彩，可以說現(xiàn)在的信息技術(shù)課生機勃勃。可是信息技術(shù)課課堂教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，尤其是對學生的評價。用考試和測試軟件能方便地檢測學生成績，但是不能記錄學生的學習過程，不能對學習過程進行評價，不能檢測“學生是否學會學習”，“學生能否自主學習”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學生電腦作品”來評價學生的學習和信息素養(yǎng)，我認為這種方法雖然比考試的方法有了進步，但仍然有缺陷，也就是說教師評價的也只是最后的結(jié)果，看不出學生制作的過程中出現(xiàn)的挫折、解決的方法、創(chuàng)新思維的獲取等，所以說這種評價方法也不全面。
二、中小學信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”的可行性
信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)的軟硬件配置的可行性：現(xiàn)在所有中小學微機室軟硬件配置均已達標，并且已實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能也就是說每個微機室都是一個局域網(wǎng)，在硬件上已具備了課堂教學“數(shù)字化”的可能。微機室操作系統(tǒng)都采用WINDOWSXP以上版本并且配備了常用應(yīng)用軟件。實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”的基礎(chǔ)軟件環(huán)境也是可能的。
信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)開發(fā)的可行性：首先，現(xiàn)在計算機技術(shù)日新月異，數(shù)據(jù)庫軟件日趨成熟，教育軟件的開發(fā)一日千里，所以從技術(shù)上實現(xiàn)是可能的；其次，經(jīng)過多年進修學習，現(xiàn)已涌現(xiàn)出很多專家學者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學經(jīng)驗和高超的軟件開發(fā)技術(shù)，相信在專家的指導和幫助下可以成為合格的開發(fā)成員或顧問人員；第三，開發(fā)出成熟的、功能強大的中小學信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)，并可以延伸至信息技術(shù)學科以外的其他學科，有著樂觀的商業(yè)前景。
信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)應(yīng)用的可行性：全國有著數(shù)量巨大的中小學校，信息技術(shù)課堂“數(shù)字化”系統(tǒng)有著廣泛的用戶群。廣大學校領(lǐng)導渴望有效的課堂教學的改革成果；廣大信息技術(shù)教師渴望了解學生的學習過程以及對學生學習過程做出客觀的評價，同時渴望降低勞動強度從繁重的教學工作中解放；廣大學生渴望客觀的評價體系，感受學習的樂趣和成就感。信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)，可以向其他各學科推廣，有著巨大的社會效益。
三、中小學信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”的主要功能。
1.計算機管理教學功能。這里所說的概念不是計算機輔助教學而是管理教學，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負擔。主要功能包括：（1）動態(tài)提醒服務(wù)，即提醒教師教學進度、學生考勤、該對哪些同學課堂提問（最初使用時使用隨機點名提問，或讓積極舉手的同學回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動態(tài)提供當前日期、時間、上課的班級、節(jié)次、課代表任務(wù)、本日微機室課表等等提醒。（2）提供考試成績管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習管理、教學后記管理其他教學資源管理等功能。教案和課件應(yīng)按課時編號。（3）提供學生簽到功能，計算機隨機點名提問功能，計算機根據(jù)課堂提問次數(shù)及回答問題情況智能點名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學進度、特殊情況、班級情況以及每個同學的日常表現(xiàn)記錄。（5）提供機器使用情況、維修情況記錄及其他功能。
2.詳細記錄學生的成長歷程。記錄每節(jié)課，每個學生的各種表現(xiàn)。包括考勤記錄，操作練習情況記錄，教師課堂提問及回答情況記錄，課堂學生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創(chuàng)意情況記錄，電腦制作進度及問題記錄，學生提問問題記錄，學生紀律情況記錄，自定義項目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學‘數(shù)字化’系統(tǒng)”電腦自動記錄為主，以教師和學生輸入為輔。
3.學期末評估功能。對各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據(jù)全部同學記錄日志，在學期末不但對每個同學評估量化而且對每個班級量化，也對整個年級量化。在對單個學生量化時包括量化得分，還要有按課時繪制的成長曲線。得分情況不必公布，教師通過對學生的評估，確定因材施教的方法。
4.系統(tǒng)的開放功能。例如可以對記錄的項目管理的項目自定義，既可以根據(jù)學校實際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。
5.其他人性化設(shè)計的功能。如根據(jù)當前日期時間，按照課程表自動調(diào)用上課班級、學生名單；系統(tǒng)可后臺工作（放于系統(tǒng)托盤），不影響屏幕；系統(tǒng)設(shè)置簡單（只設(shè)置時間表、課程表、班級和學生名單等）。
四、中小學信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)的實現(xiàn)。
系統(tǒng)要求有明確的以課時為單位的教學進度表；微機室要有固定的課程表、上課時間表；學生在微機室內(nèi)有固定的機器號；學生名單應(yīng)包括班長、課代表及各小組組長；教師教案、課件、練習和考試內(nèi)容或其他資料有相應(yīng)的課時編號。
一、“學困生”特點及成因
1、特征
（1）學習數(shù)學缺乏興趣；（2）學習不努力；（3）參與意識不強
2、”成因
（1）內(nèi)因：認知準備不足；情感準備欠佳；（2）外因：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女；數(shù)學教師的素質(zhì)對學生數(shù)學素質(zhì)起著決定作用的因素。
二、“學困生”的轉(zhuǎn)化策略
基于對學生困難學生的成因及其特征的分析，結(jié)合布魯姆的學習理論，對形成學習困難學生的成因的儲因素進行權(quán)重比較（認知準備不足和情感準備欠佳占65%，教師教學的質(zhì)與其它占35%），筆者認為應(yīng)從教師的教學的質(zhì)入手促使學生的認知準備不足及情感準備欠佳的變化，逐步累積，達到轉(zhuǎn)化之目的。
1、以建立較好的情感準備為先
（1）培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口
列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數(shù)學興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進行重點輔導，樹立正確的學習態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內(nèi)心的情感之火。
（2）通過適當方式激發(fā)學習動機，是轉(zhuǎn)化的切實
德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”激發(fā)數(shù)學學習困難生的學習動機，增強學習困難學生的內(nèi)驅(qū)力 ，是轉(zhuǎn)化的切入點。主要把握好兩方面： 一是激發(fā)學習興趣.興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛，才能主動長久參與。另一方面及時反饋，適當競爭。 對學困生的學習結(jié)果一定要及時反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學困生的學習結(jié)果出現(xiàn)錯誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比。
2、逐步改善認知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學困難學生水平的根本出路
（1）注重前補
前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。事實上，對學困生整個學習生活來說，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過這種前補，可以提高學困生上新課時注意力和投入程度，由于對他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。
（2）注重基本能力訓練
學困生的計算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進行分析，專門設(shè)計進行訓練。以記憶能力為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數(shù)學概念性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對數(shù)學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化；知識系統(tǒng)順口化等多種有效手段。
（3）新知學習必須著眼于構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)
在學困生的原認知結(jié)構(gòu)逐步完善之時，要注意新認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學困生在學習了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時要防止新的學困生的再度產(chǎn)生。為此，筆者認為在教學過程中要注意以下幾方面：
a：要善于引導學生尋找新知學習的聯(lián)系點。新知識和經(jīng)驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來引導學生揭示知識之間的聯(lián)系。如在學習三角形相似的判定方法時，教師可以讓學生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來歸納總結(jié)出三角形相似的判斷方法。
b：重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學習新知的過程中出現(xiàn)了片面理解，那么認知結(jié)構(gòu)就不完善了。
c：重視知識的發(fā)生過程。在教學和學習中注重結(jié)論，而往往忽視了知識的發(fā)生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用，無法解決千變?nèi)f化的習題，因此，教學中要充分暴露知識的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于學生形成系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)。
教學情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識學習埋下伏筆，提高學生學習興趣。如在學習燃燒和滅火這一節(jié)課時就可以在課件中播放錄像，展示火災(zāi)給人身和財產(chǎn)帶來的危害、損失，還有滅火的各種方法，如何逃生等。為了最大可能地給予學生強烈的感性認識，可以制作成多媒體展示給學生，學生就會聯(lián)系生活經(jīng)驗，去思考、分析，使枯燥無味變得生動有趣，讓學生如同身臨其境，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生學習熱情。
二、利用信息技術(shù)，展示物質(zhì)的微觀世界，攻克教學中的難點
化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學生容易理解；而反應(yīng)實質(zhì)是用肉眼看不見的分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學生不好理解，如果做成課件演示模擬，學生一目了然。如：氧化汞受熱分解我們可以制作動畫，氧化汞分子分解成氧原子和汞原子，每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，許多汞原子聚集成金屬汞。這形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的分解、重組，變抽象不可視為形象可視。這使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對微觀世界的認知結(jié)構(gòu)。再如學習《原子的結(jié)構(gòu)》一課中，設(shè)計Flas顯示原子內(nèi)部的構(gòu)成、原子核外電子運動；氯化鈉的形成過程，通過Flas演示，可使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，使學生形成感性認識，容易突破教材難點。
三、利用信息技術(shù)，使化學相關(guān)知識條理化
在進行復習時，每堂課的知識容量很大，通過多媒體可以把知識進行整合，將知識點進行梳理。對相關(guān)知識點先進行分析，然后對應(yīng)知識點進行練習，學生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識點形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學生對知識點的關(guān)系就很清晰，便于對知識的理解和掌握。比如對氧氣、二氧化碳、氫氣的制取這個部分進行歸類復習時，首先以列表的形式展示所有的制取裝置，讓學生分析選擇不同裝置的原因，在重點的部分以填空的形式讓學生回答，加深學生對知識點的鞏固。然后，將相關(guān)考點對應(yīng)的每年各省市中考題讓學生進行練習，讓學生從題的類型考察方向上認識中考題，最后對課堂綜合練習、對整堂課進行鞏固提升。像這樣，教師教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能增大化學課的教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高化學課的復習效率。
四、利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學
