序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇多媒體技術(shù)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.多媒體技術(shù)在思品教學(xué)中的作用

1.1多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)興趣是有效地開展學(xué)習(xí)活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。俗話說興趣是最好的老師。學(xué)生們一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們就會積極的探究、思考，從而逐步形成一種以探究、創(chuàng)新精神來看問題，思考問題，獲取知識的良好習(xí)慣。例如講《維護(hù)消費者權(quán)益》時，我引用批判雙匯的《健美豬之歌》，學(xué)生立刻被吸引過來，此時教師及時提問："當(dāng)我們消費者在消費后發(fā)現(xiàn)我們的合法權(quán)益被侵害了，該怎么辦？"這樣可以通過幽默風(fēng)趣視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

1.2多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在思想品德教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，用美麗生動的畫面刺激學(xué)生的感官，以活潑動態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。例如在學(xué)習(xí)《人生難免有挫折》時，先播放在網(wǎng)上下載的一組鄧亞萍、張海迪的故事，讓學(xué)生身臨其境感受，看著這動人的場面，使學(xué)生敬佩之心由然而生，從而引入本節(jié)內(nèi)容。就這樣，通過多媒體誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著感情去認(rèn)真地想、去理解、去體會，變被動為主動，大大激發(fā)學(xué)生求知欲望。

1.3營造和諧的教學(xué)環(huán)境；在多媒體大屏幕的教學(xué)方式下，老師可以邊講邊操作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、提供示范，使老師講授的信息直接、形象、具體、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，老師易于講清知識內(nèi)容，教師的講稿，既美觀醒目，又節(jié)省了板書時間，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中掌握知識，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.4強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的信息量；傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上采用粉筆進(jìn)行教學(xué)，費時耗力。而使用多媒體輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫛⒄{(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。這節(jié)省了課堂板書的時間，避免了學(xué)生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，只需輕點鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個展示出來，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識。在課堂教學(xué)中，針對教材的重點、難點、疑點進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生對知識的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。教師制作成課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

1.5拓寬學(xué)生的思維；思想品德學(xué)科的特點是邏輯嚴(yán)密、抽象思維，思想品德教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。尤其是注重能力的今天，重思維過程和創(chuàng)新能力的特點顯得越發(fā)突出。借助多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖象動起來，更加具體的激發(fā)學(xué)生的思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

1.6把思品與現(xiàn)實生活相結(jié)合；在上課時，可以把一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情與思品教學(xué)聯(lián)系起來，例如我在講授《維護(hù)消費者權(quán)益》時播放了一組偽劣商品的圖片，讓學(xué)生在打假中學(xué)會保護(hù)自己的合法權(quán)益。使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。

2.多媒體技術(shù)在思品教學(xué)中注意的問題

盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有許多優(yōu)勢，但要想真正發(fā)揮出多媒體輔助的優(yōu)勢，我們需要注意以下幾個問題。

2.1要給學(xué)生足夠的時間去思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性；新課標(biāo)中一個重要的目標(biāo)是在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以在教學(xué)中，要注重啟發(fā)學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在使用多媒體的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容繁多，教師只顧自己去講解，而學(xué)生只顧緊張的抄筆記，根本沒有時間去思考。

2.2要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，取舍材料；現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的資源，是取之不盡用之不竭，你可以隨時找教案、找課件，但是不能照搬別人的教案、課件，否則你下載的內(nèi)容有可能不適合你的學(xué)生，就有可能調(diào)動不起來學(xué)生的積極性，教學(xué)效果就會不理想。當(dāng)然，對老師自己的成長也沒有好處，你有可能依賴于網(wǎng)絡(luò)，而不去鉆研教材，不去了解學(xué)生，更談不上去總結(jié)自己在教學(xué)中的得與失，教學(xué)水平也就無法提高。

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DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.140

多媒體技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的一種新型媒體技術(shù)，在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有著十分廣泛的應(yīng)用，屬于多媒體教學(xué)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，在當(dāng)前教學(xué)中具有十分重要的作用及意義。作為新時代教師，為能夠科學(xué)利用多媒體技術(shù)真正實現(xiàn)多媒體教學(xué)，必須要將多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)特點掌握，在此基礎(chǔ)上才能夠保證對在教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)合理運(yùn)用，使多媒體教學(xué)能夠真正得以實現(xiàn)，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

1多媒體技術(shù)及其特點分析

1.1多媒體技術(shù)概念分析

多媒體技術(shù)屬于一門綜合性技術(shù)，其主要就是綜合電視、計算機(jī)及通信等相關(guān)技術(shù)而形成的，利用多媒體技術(shù)能夠使計算機(jī)系統(tǒng)中多種信息媒體綜合為一體，主要包括圖形、數(shù)據(jù)、文字以及動畫、聲音與圖像等，從而實行編排處理，從而使一種全新媒體技術(shù)得以構(gòu)成，也就是說多媒體技術(shù)能夠?qū)蓚€以上不同信息進(jìn)行處理及采集。對于多媒體系統(tǒng)而言，其組成通常包括多媒體數(shù)字化外部設(shè)備、多媒體主機(jī)硬件系統(tǒng)以及多媒體主機(jī)軟件系統(tǒng)，具有較強(qiáng)交互性。對于在不同方面所應(yīng)用的多媒體系統(tǒng)而言，其系統(tǒng)配置在存在一定差異，相對比較完善的硬件配置主要包括輸入設(shè)備及輸出設(shè)備、大容量外設(shè)及多媒體卡，此外還包括高速大容量微機(jī)。對于多媒體技術(shù)而言，其包括很多方面內(nèi)容，主要有多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)以及多媒體通信技術(shù)。

1.2多媒體技術(shù)特點

首先，多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)表現(xiàn)力。當(dāng)前社會上信息不斷包括聲音、文字及視頻影像，此外還包括一些新型信息載體，即圖像MIDI音樂及動畫。在教學(xué)過程中，通過對多媒體進(jìn)行運(yùn)用，可使特殊性學(xué)習(xí)方法形成，并且能夠使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容更加接近。另外，利用多媒體課件可重復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對學(xué)生記憶具有很好促進(jìn)作用。此外，多媒體課件能夠提供反饋信息，具有較好引導(dǎo)及強(qiáng)化作用。

其次，多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)交互性。隨著現(xiàn)代社會信息化高速發(fā)展，傳統(tǒng)信息接收方式已經(jīng)無法滿足人們需求，人們對接收信息的個性化及創(chuàng)新性具有越來越高的要求，而多媒體可提供多種人機(jī)交互方式，使人們需求得到滿足。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可利用多媒體技術(shù)依據(jù)自身興趣、愛好及志愿，主動對信息有選擇地加工，從而使信息交互得以更好實現(xiàn)[1-2]。

2多媒體教學(xué)特點分析

2.1多媒體教學(xué)可得到良好視聽效果

人們在接收外界信息方面所選擇的主要渠道就是聽覺及視覺，這兩種方式所或者信息也能夠達(dá)到最大化。在實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用對信息傳遞十分有利，并且對學(xué)生接收及儲存信息也十分有利，由于其具備獨特優(yōu)勢，在教學(xué)中可強(qiáng)烈刺激學(xué)生，使學(xué)生能夠加強(qiáng)注意力。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏注意，則其感知也就無法有較強(qiáng)烈觀察力產(chǎn)生，而觀察力的形成是以感知為基礎(chǔ)的，缺乏感知，也就缺乏觀察能力。而通過應(yīng)用多媒體教學(xué)，使可學(xué)生注意力不斷提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理始終處于積極狀態(tài)。

2.2多媒體教學(xué)可增加課堂內(nèi)容

在實際教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，可使很多課外資料得以補(bǔ)充，尤其是比較前沿的一些學(xué)術(shù)觀點及研究成果，可使學(xué)生視野及知識面更加開闊。對于相關(guān)的一些文字表述，可通過圖片進(jìn)行展示，從而使學(xué)生能夠?qū)σ恍├碚撝R更好進(jìn)行理解，使課堂教學(xué)能夠更加生動形象。這樣一來，可使學(xué)生在課堂教學(xué)中的疲勞感及緊張感得到一定程度消除，可使學(xué)生智力因素及非智力因素共同作用以促進(jìn)其發(fā)展。

2.3多媒體教學(xué)可突破實踐及空間限制

在實際教學(xué)過程中，往往會涉及一些宏觀自然現(xiàn)象及以往景色，由于在時間及空間方面所存在限制，無法使學(xué)生看到；另外，對于一些微觀事物及微小變化，也無法利用相關(guān)儀器設(shè)備使學(xué)生進(jìn)行觀察，在實際教學(xué)過程中這些均屬于重點及難點內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可將內(nèi)容豐富、形象生動以及具有較強(qiáng)感染力且比較直觀具體的認(rèn)知材料提供給學(xué)生，可使學(xué)生對事物運(yùn)動、發(fā)展及變化進(jìn)行觀察，可通過真實感受替代憑空想象，使一些難題得到較好解決。另外，通過多媒體教學(xué)還能夠使學(xué)生對抽象教學(xué)內(nèi)容更好感知，與學(xué)生由抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律比較符合，可使教學(xué)活動的順利進(jìn)行得到有效保證。

2.4多媒體教學(xué)可實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)是以學(xué)生主動參與及自主控制為基礎(chǔ)而建立起來的一種教學(xué)方式。教師可利用多媒體技術(shù)通過多種方法及途徑為學(xué)生創(chuàng)造開放式教學(xué)環(huán)境，同時利用多媒體技術(shù)學(xué)生可在教學(xué)過程中主動參與，從而自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于這種以多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式屬于比較高級的一種主動教學(xué)活動形式，可使學(xué)生個性需求得到滿足，并且能夠考慮到學(xué)生個體差異，從而使個性化教學(xué)能夠得以真正實現(xiàn)，對教學(xué)發(fā)展十分有利[2-3]。

3結(jié)語

在當(dāng)前教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用及多媒體教學(xué)方式的實現(xiàn)已經(jīng)成為必要任務(wù)，同時也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)對多媒體技術(shù)充分了解，掌握特點，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)充分掌握多媒體教學(xué)特點，這樣才能在實際教學(xué)過程中多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)方式科學(xué)合理利用，從而使多媒體教學(xué)能夠得到更加理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李想，劉俊強(qiáng).多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用綜述[J].繼續(xù)教育研究，2011（04）.

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（一）多種感官刺激，大大提高學(xué)習(xí)效率。

計算機(jī)多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、動畫等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時間。在生物課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如動植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂，動物的個體發(fā)育過程，光合作用，細(xì)胞呼吸等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而可能是一頭霧水、混沌不清。這些知識完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長學(xué)生的見識。由此可大大加快教學(xué)進(jìn)度，節(jié)約大量時間。

（二）傳輸信息量大，易于學(xué)生對知識的接受。

生物課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，由宏觀到微觀：生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞……由于條件、技術(shù)和資金等的問題，不可能學(xué)到什么就能有相應(yīng)的實驗材料、藥品等，有時只能單憑教材和插圖。這時學(xué)生覺得知識還是抽象的，有時弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。通過多媒體課件可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識，因而容納的知識內(nèi)容多了，并可以給學(xué)生多一點活動的時間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí).如講授基因的自由組合定律，以前差不多要用兩節(jié)課的時間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時間就可學(xué)完，還有相關(guān)鞏固練習(xí)使學(xué)生能較好地掌握這些知識。

（三）交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。

在加強(qiáng)教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如提問、課堂反映，快速調(diào)出各類信息資料，進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑，以人機(jī)對話方式，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型或各種方式的有機(jī)結(jié)合。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，使教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。

二、探索與實踐

正是基于此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實踐：

（一）強(qiáng)化課前研究

課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前充分研究，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機(jī)備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計算機(jī)輔助備課的主要目的。我們可以利用計算機(jī)收集整理生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，譬如通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看國內(nèi)外的生物教學(xué)信息、教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實生物課堂；利用多媒體技術(shù)不斷開發(fā)制作多媒體課件，使備課具有創(chuàng)意；應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用計算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

生物的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分，許多生物現(xiàn)象、生物概念、生物化學(xué)反應(yīng)、生物規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上與理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識生物現(xiàn)象、生物反應(yīng)及規(guī)律。同時，計算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，正確利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能夠使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。

利用多媒體計算機(jī)，能夠創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解生物表象和本質(zhì)，突破重難點。例如：減數(shù)分裂既是教學(xué)的重點也是難點，同時也是遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過利用多媒體課件展示精、卵細(xì)胞的形成過程，分析清楚DNA、染色體、染色單體、同源染色體的變化情況，可以極大地激發(fā)起學(xué)生對生物的興趣和好奇心，使教學(xué)重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

生物教學(xué)中經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體能很好地展示各種相關(guān)的生理、代謝調(diào)節(jié)等，并能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。更重要的是能對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們知道生物原理、規(guī)律不是孤立的，學(xué)習(xí)時也不能單一學(xué)習(xí)。

篇（4）

使用多媒體教學(xué)，一方面推動了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，另一方面提高了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了教師多媒體技術(shù)及微課教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)存在一些問題，而微課教學(xué)的發(fā)展，可以提高多媒體教學(xué)水平，所以實行多媒體技術(shù)教學(xué)是切實可行的。

 

一、微課與教學(xué)改革

 

2010年胡鐵生教師提出了微課教學(xué)，所謂的微課教學(xué)就是以視頻教學(xué)為核心，視頻包括對教學(xué)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等問題，但是微課不能成為一門獨立的課程，它是以信息技術(shù)為依托的新型的教學(xué)資源。

 

課程教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是改革最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對教學(xué)資源的利用和開發(fā)，提高教學(xué)資源的使用率和質(zhì)量水平，微課教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)模式分開。在微課教學(xué)中要突出課程重點，明確教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的觀念和興趣。微課教學(xué)在一定程度上能提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)資源的使用效率。

 

二、多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中存在的問題

 

(一)學(xué)生基礎(chǔ)差異大

 

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時起點不一樣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)課程的能力有所不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分了解，對計算機(jī)的操作能力較強(qiáng)。基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)不是不了解，沒有運(yùn)用過電腦，即使在學(xué)校學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，也只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的操作。在多媒體技術(shù)上兩極分化的情況比較嚴(yán)重，老師在講課時需要不斷地指導(dǎo)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。

 

(二)學(xué)生能力低

 

學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究能力比較弱，在新課程改革中著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在課堂學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師起到的只是引導(dǎo)作用，學(xué)生必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

 

(三)學(xué)習(xí)思維差

 

多媒體技術(shù)教學(xué)的使用使得教師講課時間較多，而留給學(xué)生的時間較短，學(xué)生缺乏動手能力和實踐能力，教師在傳授知識的過程中，缺乏對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式較差[1]。

 

三、在課程教學(xué)上的改革

 

(一)在課程內(nèi)容上

 

微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，充分尊重學(xué)生選擇的自主性和個性化發(fā)展，注重對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法以傳授知識為主，改革后的教課模式必須注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考問題的過程中發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中要引入案例分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)過程中也要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，多參與實踐活動。

 

(二)在制作方法上

 

課程的制作方式形式多樣，可以根據(jù)課程的特點選擇微課的制作方法，主要制作方法有屏幕錄制法、視頻錄制法、混合法。錄制課程的場地可以不受限制，在錄制后期會有很多制作的程序，需要處理聲音、畫面、文字等。

 

(三)在教學(xué)考評的方式上

 

多媒體技術(shù)教學(xué)的實踐性很強(qiáng)，因此在對學(xué)生進(jìn)行測評時不再是簡單地以書面考試的形式進(jìn)行測評，改革后的測評方式可以把平時學(xué)習(xí)和綜合成績相結(jié)合，考試形式分為兩種方式：一種是以書面形式的考核，另一種形式是通過多媒體的方式進(jìn)行的。

 

四、微課與多媒體技術(shù)的可行性

 

(一)多媒體技術(shù)課程的教知識在微課上有明顯的優(yōu)勢

 

多媒體教室在微課上的教學(xué)要比其他講課老師具有優(yōu)勢，在錄制課程中已經(jīng)熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，在后期制作上也比其他老師有優(yōu)勢。作為應(yīng)用多媒體技術(shù)的老師，在微課技術(shù)的培訓(xùn)方面可以節(jié)省很多時間和精力[2]。

 

(二)良好的教學(xué)環(huán)境

 

多媒體技術(shù)是學(xué)生使用多媒體進(jìn)行的，一般情況下，教學(xué)環(huán)境是一個人、一臺機(jī)，這種教學(xué)環(huán)境提供了硬件上的支持，學(xué)生可以邊看邊操作，增強(qiáng)動手能力，有利于提高自主探究能力。

 

(三)減少教師的工作量

 

在教學(xué)過程中會遇到重難點，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要不斷地重復(fù)講解重點及難點，一方面增加教師的工作量，另一方面教課質(zhì)量不高。在使用多媒體教學(xué)時，學(xué)生可以使用多媒體重復(fù)聽教師講解的知識，大大減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

 

五、結(jié)語

 

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開始進(jìn)入微時代，微課具有廣泛的發(fā)展前景，現(xiàn)階段我國已經(jīng)開展多種多樣的微課活動，其目的是推動微課的發(fā)展。微課教學(xué)可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，還可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)中自主探究的能力。多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用對于微課具有重要的意義，多媒體技術(shù)是微課的基礎(chǔ)，微課的發(fā)展得益于多媒體技術(shù)的發(fā)展。

 

篇（5）

一、前言

從現(xiàn)階段來看，部分教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用時，仍然存在著一些局限性問題。在這一背景下，為了打造一個良好的初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，革新中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

從現(xiàn)階段來看，多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）多媒體技術(shù)對于中學(xué)生來說比較新鮮，若利用多媒體圖、文聲情并茂演示藝術(shù)史、藝術(shù)理論等知識，可更好的刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生好奇心得到充分的調(diào)動。（2）多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在某堂美術(shù)課堂上，教師先為學(xué)生播放了《功夫熊貓》《米奇》《藍(lán)精靈》等動畫片段，待學(xué)生視頻觀看完畢后，為學(xué)生出示了2008年奧運(yùn)會福娃宣傳片。緊接著，鼓勵學(xué)生結(jié)合卡通的特點和表現(xiàn)方法，自主設(shè)計一個卡通形象。動畫片段展示符合學(xué)生興趣，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可改變教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式，將光盤圖片、畫冊上圖片掃描進(jìn)計算機(jī)，通過計算機(jī)投影展示所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容展示方式，更加形象、直觀，有助于活躍課堂氛圍。即多媒體技術(shù)對中學(xué)美術(shù)課堂有著一定積極作用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把多媒體技術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)情境。

三、多媒體技術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合分析

（一）在教學(xué)展示上的結(jié)合

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展時，為了達(dá)到高效性教學(xué)效果，應(yīng)嘗試把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)展示方面。比如，在達(dá)•芬奇名畫“蒙娜麗莎”作品展示、欣賞時，可以演示文稿方式，展示“蒙娜麗莎”構(gòu)圖，并在靜態(tài)構(gòu)圖上增加一些動畫示意，讓學(xué)生能夠讀懂作者采取三角形構(gòu)圖的含義，且清晰的看到作品中明暗分布。同時，在“蒙娜麗莎”構(gòu)圖部分講解時，教師可將鼠標(biāo)移動至眼睛部位，再點擊放大局部。如此，可讓學(xué)生清晰的看到眼睛部位的描繪，感受到眼角由亮變暗的漸變式表現(xiàn)方式。然后，可鼓勵學(xué)生自主動作操作鼠標(biāo)，看一看這部作品中其他部位的光線表現(xiàn)方法，深化學(xué)生色彩變化意識，為其日后美術(shù)創(chuàng)作做好鋪墊。即借助多媒體技術(shù)展示所學(xué)內(nèi)容，不僅可以方便教師對大量的圖文資料進(jìn)行重組，也可便于教師將教學(xué)素材存儲于光盤、磁盤中。然后，在課堂上，與學(xué)生共享，激勵學(xué)生從圖文資料或者音像資料發(fā)掘出一些美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，達(dá)到高質(zhì)量美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。

（二）在美術(shù)欣賞上的結(jié)合

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行過程中，為了活躍課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)嘗試把多媒體技術(shù)導(dǎo)入到美術(shù)欣賞課堂上。例如，在《繪畫中的構(gòu)圖》一課教學(xué)時，為了深化學(xué)生對美術(shù)理論的理解，可改變說教式教學(xué)模式，嘗試用掃描儀將范畫掃入到計算機(jī)中。緊接著，用AdobePhotoshop軟件，對范畫進(jìn)行編輯，將范畫中的背景、物象置入到兩個不同的圖層之中，后通過拖動圖層演示方式，為學(xué)生演示當(dāng)位置發(fā)生變化時，物象在畫中的不同表現(xiàn)，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識構(gòu)圖的意義，學(xué)會一些構(gòu)圖技巧。此外，在美術(shù)作品欣賞時，也可借助多媒體軟件上的濾鏡、浮雕效果、碳筆效果等功能，為學(xué)生演示同一作品的不同表現(xiàn)方式，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品。再如，在抽象繪畫欣賞課上，為了啟發(fā)學(xué)生思維想象力，讓學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力得到更高層次的提升，可先為學(xué)生呈現(xiàn)一幅風(fēng)景照片。然后，利用電腦上的Photoshop6“馬賽克效果”，對風(fēng)景圖進(jìn)行處理，讓學(xué)生通過這兩幅圖的對比分析，明白抽象繪畫沒有具象，只有感覺。如下等到學(xué)生已經(jīng)初步了解到了抽象繪畫概念以后，用多媒體軟件為學(xué)生演示《秋韻》《百老匯的爵士音樂》等名家作品，引領(lǐng)學(xué)生欣賞抽象符號美的體現(xiàn)與構(gòu)造形式，熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息。

（三）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的結(jié)合

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展時，為了向?qū)W生灌輸更多的美術(shù)知識，應(yīng)嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，在美術(shù)課堂上，為了提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上故宮鏈接：，親臨故宮傳統(tǒng)文化精品，并通過對傳統(tǒng)文化精品的欣賞，讓學(xué)生更好的感受美，最終創(chuàng)造美。再如，在《外國近現(xiàn)代建筑藝術(shù)》欣賞課教學(xué)時，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可為學(xué)生提供一些網(wǎng)上資源。比如，等等，并設(shè)計如下幾個課堂問題：1．現(xiàn)代建筑藝術(shù)處理特點有哪些？2．流水別墅體現(xiàn)了什么精神？3．法國朗尚教堂體現(xiàn)了什么精神？讓學(xué)生帶著這些課堂問題，自主查閱資料，預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。然后，在課堂上，由教師負(fù)責(zé)用多媒體軟件為學(xué)生演示這些內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代建筑藝術(shù)特點。如此一來，可提高學(xué)生藝術(shù)知識學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

0引言

現(xiàn)代化的今天，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展并廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域之中，發(fā)揮非常重要的作用，這其中就包括教育領(lǐng)域。就以多媒體技術(shù)來說，將此項技術(shù)有效地、合理地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，能夠提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來，有效學(xué)習(xí)。基于此，應(yīng)明確多媒體技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用所發(fā)揮的優(yōu)勢，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，如此才能提高此項教學(xué)的有效性。

1現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)存在的問題

對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)實際情況予以分析，此項教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的技術(shù)型能人才。經(jīng)過進(jìn)一步分析，確定現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)存在的問題。

1.1與現(xiàn)實不符的教學(xué)目標(biāo)

從國家及社會人才需求來看，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)的有效實施是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才。教師應(yīng)當(dāng)依次為教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地策劃與實施教學(xué)活動，以便良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)藝知識及技能、關(guān)鍵能力、個人素質(zhì)等，以便學(xué)生逐漸發(fā)展成為優(yōu)秀的技能型人才。但事實上，在諸多教師所制定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實人才培養(yǎng)需求不符，即從滿足就業(yè)需求的角度來設(shè)置和制定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)側(cè)重理論知識的教授，忽略了其他方面的培養(yǎng)，如此勢必會給學(xué)生未來發(fā)展帶來一定的影響[1]。

1.2教學(xué)方法過于陳舊

素質(zhì)教育不斷深化的背景下教育教學(xué)應(yīng)積極探索新型的、有效的教學(xué)方法，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極地、主動地、有效地學(xué)習(xí)知識，同時參與知識實踐，促使自身知識水平、個人能力、個人素質(zhì)等方面提升，為自身全面發(fā)展創(chuàng)造條件。基于此，以素質(zhì)教育的視角來分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)諸多教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，將灌輸式教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中，在課堂上將大量理論知識灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力、枯燥、乏味，難以獲得良好的教學(xué)效果。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。無論是各個教育階段的學(xué)生都需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如此才能夠使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動主觀能動性，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用多媒體的文本、圖像、視頻、動畫等功能來呈現(xiàn)教案，如此能夠?qū)⒖菰铩⒎ξ兜霓r(nóng)藝技術(shù)知識進(jìn)行具象化、形象化處理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中來，并且結(jié)合視頻或圖像內(nèi)容來有效學(xué)習(xí)農(nóng)藝技術(shù)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高自身農(nóng)藝技術(shù)知識[2]。

2.2有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)課程內(nèi)容多以抽象的理論知識為主，這是學(xué)生難以對農(nóng)藝技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生良好印象。又因為某些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，習(xí)慣了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式來策劃與實施現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，即在課堂上向?qū)W生灌輸大量理論知識，未考慮學(xué)生是否能夠有效學(xué)習(xí)知識，將知識吸收及內(nèi)化。事實上，很多學(xué)生都難以適應(yīng)教師灌輸式教學(xué)或“一刀切”教學(xué)，只能被動地、機(jī)械地按照教師的要求學(xué)習(xí)知識，最終難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，自身農(nóng)藝技術(shù)掌握不佳。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)中，則能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)感受，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情及興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，參與到課堂教學(xué)中來，此時教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)藝技術(shù)知識，并鼓勵他們自主地解決問題，如此勢必能夠促進(jìn)學(xué)生獨立思考、分析及探索，嘗試解決問題，如此學(xué)生勢必能夠準(zhǔn)確地理解和掌握知識。

3現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)有效應(yīng)用的對策

客觀來講，多媒體技術(shù)是一項非常重要且有效的教學(xué)手段，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)之中，能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，提高此項教學(xué)的有效性。那么，如何將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中呢？

3.1理論知識和技能訓(xùn)練進(jìn)行融合

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)課程具有實踐性、理論性等特點，需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，全面地教育、鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生，才能夠獲得良好的教學(xué)結(jié)果。而以往現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)側(cè)重理論知識教學(xué)，忽略了實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量理論知識，但卻無法有效的應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，致使學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展受限。為了改變此種局面，應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，促進(jìn)理論知識與機(jī)能訓(xùn)練相融合，提高教學(xué)有效性。具體的做法是教師應(yīng)當(dāng)注意了解學(xué)生的實際情況，如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等，再結(jié)合教學(xué)要求及教學(xué)目的，合理地策劃基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用多媒體課件來組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)知識學(xué)習(xí)，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與知識學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相對真實的農(nóng)藝服務(wù)場景，設(shè)置不同的農(nóng)藝服務(wù)任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的農(nóng)藝技術(shù)知識來執(zhí)行任務(wù)，如此勢必能夠?qū)F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，讓學(xué)生真正地吸收和掌握農(nóng)藝技術(shù)知識，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力、問題解決能力、實踐能力等方面發(fā)展[4]。

3.2利用多媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教育教學(xué)實際情況予以分析，一直都是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，致使學(xué)生過于依賴教師，他們的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。又因為灌輸式、一刀切教學(xué)等方法的應(yīng)用，導(dǎo)致現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容是比較枯燥的、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，這對于學(xué)生未來有效學(xué)習(xí)及自我發(fā)展是非常不利的。為了改變此種局面，提高現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)有效性的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的重要性，進(jìn)而將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，即借助多媒體模擬課本中的虛擬世界，激起學(xué)生的好奇心，此時教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，如知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解能力、認(rèn)知能力等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循由簡單到復(fù)雜的原則，合理地設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生自由地探索知識，解決問題，隨著問題的逐一解決，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，能夠逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有關(guān)蔬菜生產(chǎn)技術(shù)的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用昆蟲習(xí)性防止病蟲害的知識，通過一系列方法的介紹，讓學(xué)生樹立保持生態(tài)平衡的理念，進(jìn)而獨立思考還有哪些方法可以更好地防止病蟲害的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性

對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)實際情況予以分析，不難發(fā)現(xiàn)諸多教師僅依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計和實施教學(xué)活動，導(dǎo)致此專業(yè)教學(xué)比較局限，不利于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)藝技能。為了改變此種局面，科學(xué)合理、有效地實施現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，還應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，以便系統(tǒng)地教授學(xué)生農(nóng)藝技術(shù)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要想真正做到這一點，需要教師根據(jù)教學(xué)要求及教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)收集相關(guān)的教學(xué)資源，并合理地篩選教學(xué)資源，將教育價值較高的圖片或視頻形式的教學(xué)資源插入到現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)之中，如此不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠通過圖片或視頻的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)始終吸引學(xué)生的注意力，有效學(xué)習(xí)[5]。

4結(jié)語

總結(jié)性分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，確定此項教學(xué)存在諸多問題，如與現(xiàn)實符合的教學(xué)目標(biāo)的制定、傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，為能有效地、科學(xué)地教授和培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)藝知識及技能不強(qiáng)、關(guān)鍵能力不強(qiáng)、個人素質(zhì)不高，不利于發(fā)展成為技能型人才。對此，應(yīng)將目光落在多媒體技術(shù)上，明確其應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實際情況及教學(xué)要求，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，如此勢必能夠大大提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補(bǔ)常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

1.模擬難以再現(xiàn)的實驗科學(xué)家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想像在頭腦中再現(xiàn)。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)的熱情。

2.模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實驗錯誤的后果自然科學(xué)實驗都有其操作規(guī)范，錯誤的操作會導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。

3. 使用損壞的或不準(zhǔn)確的實驗儀器又將會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響呢？這方面的思考能幫助學(xué)生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認(rèn)識。這同樣可以通過多媒體演示來解決。

4.模擬一些現(xiàn)象模糊的實驗自然科學(xué)中的一些演示實驗，受實驗條件的限制，實驗可見度低，教室后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚。此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。通過信息技術(shù)與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。

二、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實驗作用

在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強(qiáng)，常常會進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。

三、多媒體演示自然科學(xué)的原理

自然科學(xué)中的原理具有很強(qiáng)的概括性和抽象性，學(xué)生不但要認(rèn)識“是什么”，還得理解“為什么”，才能真正掌握知識。鑒于中學(xué)生的抽象思維水平還不高，理解原理成為教學(xué)難點。例如，動滑輪原理是用杠桿模型來解釋的，學(xué)生對這個原理的理解存在一定的困難。其實，只要用多媒體把動滑輪的轉(zhuǎn)動過程通過停留、減速等手段加以分解，教學(xué)難點也就迎刃而解了。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師單純地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)。存在著培養(yǎng)的學(xué)生考分不低，能力不強(qiáng)，素質(zhì)不全面，即“高分低能”的問題。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來。使學(xué)生在認(rèn)識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索物理規(guī)律的基本素質(zhì)。這種物理課，學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，這說明利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是提高物理課堂教學(xué)效率的手段。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點。

在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學(xué)效果。例如：在講電流表和電壓表的讀數(shù)教學(xué)時，把表盤放大，改變指針的位置和量程，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，效果很好。在磁感線、通電螺線管的磁場等教學(xué)中，教師的演示實驗是在平面上進(jìn)行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是不可能的，所以教師需要采取拿著實驗讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前邊講臺上去觀看等方法，這樣做既麻煩又浪費時間。如果適時地利用多媒體投影儀進(jìn)行放大既方便又節(jié)省時間，效果又好。總之，利用多媒體技術(shù)的放大作用來提高可見度小的演示實驗，都可以收到很好的演示實驗效果

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

五、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程

篇（8）

多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用從根本上改變了美術(shù)作品的展示手段，對從本質(zhì)上依賴視覺聽覺直觀材料的美術(shù)欣賞教學(xué)而言，多媒體的應(yīng)用在作品展示上是一項重大改革。傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，由于美術(shù)作品信息獲取、處理、展示的手段匱乏，學(xué)生只能夠欣賞到教材中已有的圖片和介紹，教學(xué)中授課的內(nèi)容多局限在教師講解的知識本身，深入和擴(kuò)充不足，學(xué)生難以對美術(shù)作品全面了解。多媒體技術(shù)以計算機(jī)為基礎(chǔ)，把圖像處理功能、語音處理功能、視聽操作技術(shù)集成在一起，而且把直觀的語音、圖像等信號轉(zhuǎn)變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，方便計算機(jī)對其進(jìn)行處理、編輯、變換和存儲，使得作品在展示時更加具體化、可視化和豐富多彩。因此，多媒體技術(shù)在進(jìn)入美術(shù)教學(xué)中后就得到快速發(fā)展，使得美術(shù)欣賞教學(xué)手段得到快速改變。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要條件。采用集多媒體技術(shù)的圖像、動畫、音樂、講解等于一體的教學(xué)方式具有鮮明的視覺效果和多彩的展現(xiàn)效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。通過多媒體對美術(shù)作品進(jìn)行形象直觀的演示，可以引導(dǎo)學(xué)生自由思索和想象事物的本質(zhì)及內(nèi)涵，加強(qiáng)了美術(shù)作品信息的欣賞廣度和深度，使凝固在美術(shù)作品中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，有效激發(fā)他們的審美主體因素和心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感吸引效應(yīng)，進(jìn)而提高其對美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)興趣。多媒體美術(shù)欣賞教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)造活躍真實的氛圍，可以打破時間、空間的限制，將學(xué)生帶入美術(shù)作品欣賞的獨有意境中，使學(xué)生切身體會作品的美妙并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入良好的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，服飾廣告作品欣賞中，動態(tài)立體的場景可以促使學(xué)生感覺身在其中，從自身角度對作品進(jìn)行欣賞和評價，學(xué)習(xí)興趣和激情容易得到激發(fā)，從而喜歡上美術(shù)欣賞。

3．提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率

提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率即提高教師的授課能力，多媒體技術(shù)可以很好地解決這個問題。首先，教師只需要在課前做好備課，將課堂上需要欣賞和講解的知識用高質(zhì)量的圖像、簡潔的文字、美妙的音樂和吸引人的影像等進(jìn)行多媒體播放，就可以節(jié)省教學(xué)中大量的講解、作品的變換展示、問題的解釋等所需的時間；其次，多媒體技術(shù)的使用可以讓教師在有限的時間內(nèi)展示和講解大量的信息，可以留給學(xué)生更多的思考時間。例如，在欣賞意大利文藝復(fù)興時期“三杰”的美術(shù)作品時，由于他們的代表作較多，多媒體技術(shù)的使用就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實體化作品尺寸小、清晰度低、切換慢的缺點，在一節(jié)課中可以完美展示幾十幅作品，還可以對不同作品、不同角度欣賞畫面進(jìn)行對比分析和演示，可以使學(xué)生在欣賞過程中能夠較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地欣賞他們的代表作品，根據(jù)欣賞進(jìn)行思考和點評，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。又如，欣賞世界奇跡“兵馬俑”，由于學(xué)生已在教材上看到過許多類似的圖片和講解，對其熟悉的同時又缺乏深層次的感受，可以利用多媒體技術(shù)制作“兵馬俑”高清視頻、圖片、背景音樂、時代背景和風(fēng)格講解等于一體的課件，以明確的邏輯思維向?qū)W生展示大量的信息，可以減少教師的講解，促進(jìn)學(xué)生的探索和想象。

4．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量

多媒體技術(shù)可以為美術(shù)欣賞教學(xué)提供圖像、聲音等視覺和聽覺的交互界面以及交互操作功能，便于創(chuàng)造出各種不同的豐富情景和意境氛圍，能夠?qū)W(xué)生美術(shù)欣賞產(chǎn)生多種感官上的綜合刺激，使學(xué)生可以通過人機(jī)交互界面方便靈活地操作學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)容，以自我主動欣賞代替被動欣賞，提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)把電視電影播放機(jī)所具備的視聽功能和計算機(jī)快捷方便的交互功能相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的圖像、聲音、語言、操作于一體的人機(jī)交互系統(tǒng)，可以實時控制和立即反饋。在這種美術(shù)欣賞教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和思維模式選擇所要欣賞的內(nèi)容和方式，可以選擇適合自己水平的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。這種利用多媒體技術(shù)的交互式新型教學(xué)模式可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，促使其在美術(shù)作品欣賞中提升發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5．提高學(xué)生素質(zhì)和理解作品內(nèi)容美的能力

美術(shù)欣賞教學(xué)的最主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平，當(dāng)前美術(shù)欣賞教學(xué)忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)可以在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透道德教育和素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。在美術(shù)欣賞過程中，可以利用多媒體技術(shù)制作和呈現(xiàn)純潔、高尚的作品和氛圍意境，讓學(xué)生在欣賞作品的同時在不知不覺中受到美的感召和熏陶，自然而然地接受審美教育。如人物作品徐悲鴻《愚公移山》的欣賞，配上艱辛苦難的背景和辛酸的音樂，可以讓現(xiàn)代學(xué)生體會生活的來之不易，由此產(chǎn)生動人的藝術(shù)力量。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，可以有效展現(xiàn)出美術(shù)作品的內(nèi)容美，內(nèi)容美是指作者通過美術(shù)作品塑造形象，進(jìn)而再現(xiàn)作品代表的現(xiàn)實生活。美術(shù)作品內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵深奧，令人難以理解，多媒體的運(yùn)用有利于學(xué)生認(rèn)識和理解作品的內(nèi)容美。如對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時，可以提前進(jìn)行編輯，對關(guān)鍵部位和內(nèi)容進(jìn)行剪輯，逐步播放和欣賞，可以促進(jìn)學(xué)生自我理解作品表現(xiàn)的內(nèi)涵和背景等，提高其對事物內(nèi)容美的理解能力。

二、多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的有效應(yīng)用

1．美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)要先進(jìn)

多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的作用和意義，與傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)手段相比更是體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢，體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)信息資料詳盡、欣賞效果直觀、教學(xué)方便快捷等方面，這些優(yōu)勢也明顯表現(xiàn)在多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)的應(yīng)用中。多媒體美術(shù)欣賞教學(xué)手段技術(shù)先進(jìn)、方法新穎，它由教師在課前做好電子課件和備課工作，課堂上可以直接與學(xué)生進(jìn)入作品所展示的社會情景中進(jìn)行互動，教師的知識得到順暢教授和傳輸，學(xué)生的欣賞和學(xué)習(xí)自主、自覺。這種教學(xué)手段不但可以提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率效果，還可以引導(dǎo)學(xué)生情感抒發(fā)，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

2．美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用多媒體軟件要精選

多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用除了計算機(jī)硬件設(shè)備的強(qiáng)大功能外，更主要的在于多媒體軟件多功能性，多媒體軟件的精選主要包括計算機(jī)教學(xué)軟件選擇和美術(shù)欣賞教學(xué)課件制作。

（1）計算機(jī)教學(xué)軟件的選擇。

計算機(jī)教學(xué)軟件主要是在提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率、效果中起到輔助工具的作用，從教學(xué)軟件在課堂中扮演的角色可將軟件分為三類：第一類軟件屬于教學(xué)輔助工具。這類軟件可以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，如Word、PowerPoint、Photoshop等，這些簡單常用軟件在美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用較多，其中Photoshop應(yīng)用十分廣泛。由于美術(shù)欣賞需要大量相關(guān)的圖片，同時需要在欣賞中展示出圖像各種不同的效果，就需要通過Photoshop軟件對其進(jìn)行顏色編輯、特殊效果添加等處理，使得美術(shù)作品展現(xiàn)出更加抽象、逼真，具有觀賞性的效果。第二類是教學(xué)功能軟件的設(shè)計，一般包括教學(xué)和練習(xí)兩個部分。教學(xué)部分是指由教師將需要教學(xué)的內(nèi)容按類進(jìn)行設(shè)計，分為不同單元模塊，對各個模塊嵌入美術(shù)作品的相關(guān)信息、需要傳輸?shù)闹R、提出的問題等；練習(xí)模塊設(shè)計是指教師提供軟件或端口，里面設(shè)計好美術(shù)欣賞后的題目，學(xué)生進(jìn)入作答。這類軟件主要促進(jìn)教師與學(xué)生的互動交流，提高學(xué)生的主動性和操作能力。第三類軟件是教學(xué)仿真系統(tǒng)，這種仿真教學(xué)主要是創(chuàng)造強(qiáng)烈的幻覺和真實的環(huán)境，使學(xué)生感覺自身處于美術(shù)作品作者所需要表現(xiàn)的思想環(huán)境下，在身臨其境的感覺下對作品中的人物角色進(jìn)行欣賞。雖然這種軟件技術(shù)目前在美術(shù)欣賞教學(xué)中尚不成熟，應(yīng)用較少，但是其效果和應(yīng)用前景毋庸置疑。

（2）美術(shù)教學(xué)課件的制作。

教學(xué)課件的制作是多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中最主要的應(yīng)用。教師可以在課件備課時，運(yùn)用感性的認(rèn)識理念以輕松靈活的教學(xué)方法將美術(shù)欣賞的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，給人帶來新的感受、新的觀念和思想等。然而，受到市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技和教師素質(zhì)的影響，現(xiàn)在教學(xué)中絕大多數(shù)只是應(yīng)用PPT做出簡單的課件，在課堂上播放給學(xué)生看，原本提高教學(xué)質(zhì)量的多媒體技術(shù)卻成了教師偷懶、完成教學(xué)任務(wù)的工具，達(dá)不到良好的欣賞效果。因此，教師要合理設(shè)計和制作課件，使其在質(zhì)量和效果上滿足美術(shù)欣賞的需要，這樣的課件才能真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在制作課件中展現(xiàn)其強(qiáng)大的功能，可以根據(jù)教學(xué)需求制作不同格式、不同風(fēng)格、不同模式的課件，如順序講解的PPT演示型、互動教學(xué)的交互型、激發(fā)興趣和吸引性的視頻播放型等，教師可以利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，根據(jù)自身能力對應(yīng)教學(xué)需求選擇和設(shè)計不同的課件，確保美術(shù)欣賞的良好表現(xiàn)力和感染力。

3．美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)要靈活

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成為E－Learning，是指利用多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)相結(jié)合手段實施教學(xué)活動的過程，它充分利用現(xiàn)代科技和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)的新型教學(xué)方法模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用主要是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，實現(xiàn)美術(shù)欣賞在龐大的信息、多維的空間、創(chuàng)新思維等方面的突破。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在美術(shù)欣賞中的應(yīng)用是美術(shù)欣賞教學(xué)的飛躍，主要有四個方面的應(yīng)用優(yōu)勢：一是美術(shù)欣賞過程中可使用的教學(xué)信息資源更為充分。它不受時間、空間、地域的限制，使用世界范圍內(nèi)的所有美術(shù)作品相關(guān)信息資源；二是學(xué)生自主控制美術(shù)欣賞作品信息資源的倍增。網(wǎng)絡(luò)多媒體更加注重人機(jī)交互操作，學(xué)生在老師的教學(xué)傳輸知識外，還可以根據(jù)自身實際需要和知識水平選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，對喜歡的美術(shù)作品進(jìn)行探索和欣賞；三是學(xué)生在美術(shù)欣賞時進(jìn)行多向交流的機(jī)會增多。在自我選擇美術(shù)資源進(jìn)行欣賞時，可以在聊天室、論壇上發(fā)表和討論自己的欣賞體會和觀點；四是美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)方式得到徹底改變，教學(xué)更具有開放性。網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用使得美術(shù)欣賞教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生欣賞美術(shù)作品也不再局限于課堂教學(xué)。老師可以私下組建美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)小組、虛擬空間室等平臺，師生可以在不同地點進(jìn)行實時視頻語音交流，這種開放性教學(xué)平臺可以使學(xué)生各抒己見而不受影響，學(xué)生的不同意見都會得到體現(xiàn)和參考，也可以彌補(bǔ)老師教學(xué)信息的不足。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用的局限性和存在的問題

美術(shù)是造型藝術(shù)，美術(shù)欣賞教學(xué)的根本離不開大量的直觀教學(xué)，多媒體技術(shù)提供了豐富的美術(shù)欣賞信息和教學(xué)內(nèi)容，獲得了美術(shù)教師和學(xué)生的喜愛，但是，多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用也由于其本身的特征和社會現(xiàn)狀存在一定的局限性和相關(guān)問題，這些問題在美術(shù)教學(xué)過程中不容輕視。

1．局限性

多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用雖然帶來了方便和豐富性，但是其局限性十分明顯：一是多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用不徹底，設(shè)施完善后得不到全面發(fā)揮，許多學(xué)校教師教學(xué)時只重視硬件忽視軟件，造成了多媒體技術(shù)的浪費；二是地區(qū)間經(jīng)濟(jì)差距導(dǎo)致貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校難以配備多媒體設(shè)施，學(xué)生在美術(shù)欣賞時享受不到多媒體技術(shù)教學(xué)的樂趣和優(yōu)勢；三是師資力量普遍薄弱，難以掌握多媒體技術(shù)對應(yīng)的圖形編輯、軟件編制、軟件運(yùn)用等，難以在美術(shù)欣賞教學(xué)中深入應(yīng)用多媒體技術(shù)。

2．存在的問題

一是多媒體教學(xué)從多樣化逐步向單一化轉(zhuǎn)變，損害了學(xué)生的美術(shù)欣賞興趣。多媒體教學(xué)雖然帶來了新的教學(xué)方式和理念，但是絕大多數(shù)教師都是以“打開電腦多媒體→導(dǎo)入美術(shù)作品的課件→播放及欣賞”模式進(jìn)行教學(xué)，缺乏互動教學(xué)和主動教導(dǎo)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的興趣；二是形式花俏、內(nèi)容雜亂，學(xué)生欣賞時看得眼花繚亂，造成視覺疲勞，干擾了美術(shù)欣賞的真正內(nèi)涵，影響了欣賞效果；三是網(wǎng)絡(luò)多媒體資源信息量太多太雜，學(xué)生難以把握美術(shù)欣賞的主線和關(guān)鍵信息，容易接受錯誤的觀點，不但降低了美術(shù)欣賞的藝術(shù)性，而且自身理解能力和新穎觀點也受到被動影響。

篇（9）

一、多媒體技術(shù)的基本理論

（一）多媒體技術(shù)的概念

多媒體技術(shù)是指除了文本信息外，還能呈現(xiàn)圖形、圖像、音頻、動畫等多種媒體的信息。[1]

（二）多媒體教學(xué)的特點和優(yōu)勢

我們通常所說的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動。它是通過計算機(jī)實現(xiàn)的多種媒體組合，會使教學(xué)直觀，信息量加大，對于學(xué)生的成長、學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都有重要的意義。其核心是無紙化教學(xué)的實施及校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)的延伸。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有一定的優(yōu)越性。我們可以簡潔地概括成以下五點：1．直觀性。教學(xué)過程中可以將圖片或文字進(jìn)行放大，能夠很大程度地彌補(bǔ)書本所帶來的視覺受限。2．交互性。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)最顯著的特點。教師和學(xué)生有了更多的時間進(jìn)行交流，這樣就能創(chuàng)造穩(wěn)定、積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能在這種學(xué)習(xí)氛圍中主動進(jìn)行思考、反思，有助于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3．可重復(fù)性。有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘。4．針對性。可以根據(jù)學(xué)生的理解能力劃分不同等級，教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。5．大信息量、大容量性。節(jié)約了時間和空間，提高了-30-2022年第1期教學(xué)效率。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的對比

傳統(tǒng)教學(xué)采用“授-受”的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師是絕對的權(quán)威者，扮演的是家長的角色。學(xué)生則處于弱勢和被動地位。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師根據(jù)教學(xué)大綱的步驟要求進(jìn)行授課，機(jī)械地向?qū)W生開展教學(xué)活動，而教材之外的知識，則完全沒有涉及。在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生展示大量的圖片，但由于條件和設(shè)備的不足，教師只能對圖片內(nèi)容進(jìn)行口頭描述，學(xué)生無法直觀感受。長期重復(fù)這種單調(diào)的教學(xué)模式，是十分不可取的，不符合當(dāng)前教育理念的要求。[2]而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則有所不同。它讓學(xué)生和教師的關(guān)系有了新的詮釋和注解。它是一種多方位、互動的教學(xué)模式。學(xué)生占課堂的主導(dǎo)地位，主動自覺地學(xué)習(xí)知識，積極地思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師退居“二線”，積極配合學(xué)生活動，在一旁進(jìn)行啟發(fā)、點撥，使學(xué)生通過直觀感受和觀察理解，最終得出正確的結(jié)論。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已不再完全依賴教材，而是基于教材內(nèi)容的拓展和延伸。它把“形、聲、色、動”融為一體，突破了時間和空間的限制，充分調(diào)動了學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生積極思考問題。從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使課堂氣氛不再枯燥乏味。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是信息技術(shù)與學(xué)科之間的融合，形成了兩者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，也使學(xué)科資源材料在很大程度上擴(kuò)展。同時，學(xué)科的價值也支撐著多媒體技術(shù)的價值，相互成就，相輔相成。

三、多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的作用

（一）多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的現(xiàn)狀

隨著教育規(guī)劃的發(fā)展，多媒體設(shè)備已在中學(xué)課堂投入使用。[3]所以，利用多媒體技術(shù)輔助課堂已成為現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)課堂的常態(tài)。尤其是年輕教師，更是體驗到了多媒體技術(shù)的快捷方便性。但這并不是全部情況。小部分偏遠(yuǎn)山區(qū)因為設(shè)備不完善和信息不發(fā)達(dá)，并且一些年紀(jì)較大的教師已經(jīng)習(xí)慣了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在思想上仍舊受“學(xué)科本位”的影響較深，故而比較抗拒新的教學(xué)模式。教授方式仍是“一黑板一粉筆”，使用多媒體的次數(shù)非常少。除此之外，在中學(xué)階段的美術(shù)課堂中還存在這樣一個現(xiàn)狀：由于學(xué)校對美術(shù)的重視程度不夠，美術(shù)課出現(xiàn)被其他學(xué)科擠占的情況，也就自然不存在多媒體使用的情況了。

（二）多媒體技術(shù)融合中學(xué)美術(shù)課堂中的用法

1．豐富課程導(dǎo)入方式在展開新課之前，教師可以安插一段導(dǎo)入部分，比方說可以利用多媒體技術(shù)播放與課程內(nèi)容相關(guān)的短視頻、音樂，通過這樣的手段激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣做的目的是能使學(xué)生更有代入感，精力也會更多地放到課堂中去。這是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，也是普通傳統(tǒng)課堂無法給予學(xué)生的。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課程不是為了學(xué)而學(xué)，而是真正讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，感受到美術(shù)課堂所帶來的快樂。2．豐富課程中圖像的展現(xiàn)方式在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能接受到的信息幾乎全部來源于課本，而展現(xiàn)的方式也只能是課本或者將圖“掛”在黑板上，十分不方便，并且查找圖片的渠道也非常少，資源數(shù)量十分匱乏。在多媒體技術(shù)投入使用到課堂中后，圖像的呈現(xiàn)方式就變得豐富起來。例如可以通過PowerPoint制作課件，用Photoshop進(jìn)行照片的處理和展示，也可以使用相關(guān)計算機(jī)軟件對每一張需要的圖片進(jìn)行局部放大、縮小，甚至可以在原圖上進(jìn)行二次編輯和修改。有了多媒體技術(shù)，我們甚至不用移動方位，在教室中隨時就能收看到各種各樣的資源。這種直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，會使教學(xué)更具感染力。

（三）多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中取得的成效

1．對學(xué)生的積極影響（1）提高了學(xué)生對美術(shù)課的興趣。比如在“卡通形象設(shè)計”一課中，學(xué)生正處于愛看動漫、漫畫的階段，如果教師僅僅通過口述講解卡通的概念與特點，學(xué)生的代入感會很弱，很難“自愿”地參與到課堂活動中去。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就很容易抓住學(xué)生的興趣點，課堂效果也一定會更好。（2）提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。例如在“花卉裝飾畫”一課中，學(xué)生需要自主設(shè)計和繪制一幅花卉裝飾畫。這就給學(xué)生提供了使用計算機(jī)軟件的機(jī)會。學(xué)生可以嘗試使用相關(guān)軟件對花卉的形態(tài)、大小、顏色進(jìn)行編輯、調(diào)整，直至形成一張完整的裝飾畫。在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。而計算機(jī)的使用，也使美術(shù)課堂有了另一種呈現(xiàn)的方式，更加煥然一新，生機(jī)勃勃。（3）鍛煉了學(xué)生的信息檢索能力。這是傳統(tǒng)課堂所不能達(dá)到的效果。多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，尋找美術(shù)素材及相關(guān)資料非常困難。現(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)中很容易檢索到大量的信息。但這同時也有弊端所在，由于信息繁多、復(fù)雜，這就需要搜索者要有鑒別信息的能力，能清楚地把垃圾信息過濾掉。在“情感的抒發(fā)與理念的表達(dá)”這種欣賞課程里，教師可以提前讓學(xué)生搜索課程的相關(guān)圖片，通過這種長期的“訓(xùn)練”，可以有效提升學(xué)生篩選信息的能力，并使他們能夠把這種能力運(yùn)用到其他地方。（4）提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。多媒體技術(shù)對學(xué)生的審美素養(yǎng)的提升是潛移默化的。圖片經(jīng)過投影，可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，比起課本上展現(xiàn)的圖片，更加具有真實感。比方說單純地看課本圖片，很難看出油畫、國畫之間質(zhì)感的差別，更別提讓學(xué)生理解“藝術(shù)來源于生活，并且高于生活”這句話的含義了。而有了多媒體技術(shù)，這一切都變成可能。教師隨時調(diào)用圖片進(jìn)行講解，最終做到讓學(xué)生擁有獨立思考和鑒別圖片好壞的能力。2．對教師的積極影響（1）多媒體技術(shù)使教師的示范演示更加清晰。比如投影儀的運(yùn)用能將美術(shù)教學(xué)圖片成倍放大播放，學(xué)生無論坐在教室的哪個位置，都能將圖片看清楚，這也方便教師進(jìn)行講解活動。（2）提高教師對美術(shù)資源的利用率。有了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，查找資料變得更為方便。教師不必非要去圖書館借，這就意味著書本破損或者資料不易保存的狀況將會減少，也降低了時間成本。

（四）多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題

1．教師在制作多媒體課件的過程中可能會忽視知識點的突出，把課件做得過分花哨，大量地插入圖片和影音資料，沖淡了主題，分散了學(xué)生的注意力，擾亂了學(xué)生的思考記憶。這就違背了授課的初衷，屬于本末倒置了。2．教師缺乏掌握多媒體技術(shù)的能力。也就是說，教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識太少，對多媒體技術(shù)的熟悉度還不夠。所以當(dāng)遇到課件播放出現(xiàn)問題這種突發(fā)性事件時，無法及時調(diào)整并解決問題，導(dǎo)致課堂中斷，影響課堂教學(xué)進(jìn)度。3．機(jī)械操作忽視了與學(xué)生的互動。由于多媒體具有容量大的特點，如果教師沒有合理地利用這個特性，就會出現(xiàn)這樣的狀況：教師為了讓課件能在一節(jié)課內(nèi)播放完，僅僅只是粗略地對每個部分稍加說明，然后就飛速地劃到下一界面。學(xué)生面對著課件里“多如繁星”的內(nèi)容，也只能“走馬觀花”般瀏覽，實際上并沒有學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容。并且這種教學(xué)模式使師生之間交流減少，實際上降低了課堂效率，使課堂效果大打折扣。

（五）多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用建議

1．解決技術(shù)問題（1）在制作美術(shù)課件過程中要勤于思考，不同的課堂內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的特點來進(jìn)行制作，要注意信息量的控制，對相關(guān)知識點進(jìn)行有效的表述。要以教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)，合理運(yùn)用系統(tǒng)的觀點和方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，恰當(dāng)?shù)剡x擇和設(shè)計多媒體信息，形成最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課件應(yīng)簡潔明了，不要過于繁瑣，否則達(dá)到的效果只會是畫蛇添足，嚴(yán)重時甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，影響課堂的效果。（2）要選擇廣泛使用的軟件。學(xué)校配備的軟件也許與教師電腦的配備系統(tǒng)不兼容，存在些許差異。為了減少此情況的發(fā)生，教師在選擇軟件制作課件時要學(xué)會取舍。此外，教師在正式上課前要提前展示整個教學(xué)過程，以便熟悉教學(xué)計劃，檢查多媒體材料的準(zhǔn)備，檢查教室的環(huán)境，以確保課堂上不會出現(xiàn)錯誤，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。（3）注意師生之間的互動。美術(shù)是一門情感藝術(shù)，要想真正體驗這門藝術(shù)，就應(yīng)該杜絕“以人機(jī)對話代替師生對話”和“以教師活動代替學(xué)生的思考”的情況發(fā)生。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要能夠通過口頭對話、眼神傳達(dá)來及時反饋課堂內(nèi)容，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙向教學(xué)。教師就可在這種“幾進(jìn)幾回”中靈活控制講課的速度、講課的模式。教師要銘記在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，多媒體課件為輔來展開課堂教學(xué)，以便更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。2．教學(xué)方面應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。美術(shù)作為一門獨特的學(xué)科，更加注重對學(xué)生技能和感受力的培養(yǎng)。這就要求教師不僅要在教學(xué)過程中依靠多媒體技術(shù)，還要當(dāng)場進(jìn)行課堂演示，當(dāng)做學(xué)生的“指向標(biāo)”。學(xué)生有了方向，才知道如何去做。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)工具，是一個傳遞信息的媒介，不是一把萬能鑰匙。教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，但不可完全否定傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，了解它也有其不可取代的特點，比如人文性、面對面的直觀互動性等。教師應(yīng)在長期的實踐過程中，積極探索兩種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，把它們?nèi)跁炌ǎM(jìn)行有機(jī)整合和優(yōu)化，以實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

四、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展前景

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的社會，將有更多的科技設(shè)備運(yùn)用到教育中，多媒體技術(shù)的配件設(shè)施也將更智能化，如信息加工、信息檢索、信息分析、信息識別等，并且也在教學(xué)上有了新的呈現(xiàn)方式，比如這幾年備受矚目的“雨課堂”“智慧課堂”“慕課”等等。這些都預(yù)示著多媒體技術(shù)取得了一個又一個新的進(jìn)展，走上了新的方向，也說明國家對于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)越來越重視。所以我們完全有理由相信，在未來，多媒體技術(shù)的表現(xiàn)一定會更出色，美術(shù)教學(xué)課堂中也有更驚喜的存在等著我們。

五、結(jié)論

多媒體技術(shù)是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的一個必要條件，只要合理地運(yùn)用它，就能實現(xiàn)課堂效率的大幅度提升。我們可以把多媒體的直觀性、聲像同步、畫面動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢轉(zhuǎn)換到課堂中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們美術(shù)學(xué)習(xí)的直覺性。也可以通過了解它的特性，進(jìn)行合理的備課。教師應(yīng)掌握多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，讓它在課堂中“發(fā)光發(fā)熱”。

參考文獻(xiàn)

[1]張丹煜．基于構(gòu)建主義的多媒體美術(shù)教學(xué)研究[D]．大連：遼寧師范大學(xué).

篇（10）

2利用多媒體技術(shù)，開展適合學(xué)生的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)給予美術(shù)教學(xué)最大的幫助就是讓美術(shù)教學(xué)變得更加直觀、更加具有感染力，并一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率。美術(shù)課本上的知識通常具有很強(qiáng)的抽象性，也都是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的實際范圍之外的。教師應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要，把教材中的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行結(jié)合，開展有效的因材施教。比如在學(xué)習(xí)某個國家的美術(shù)發(fā)展時，教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示，讓人物和作品都清晰地出現(xiàn)在學(xué)生們的面前。又例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的時候，可以把色彩教學(xué)需要的材料下載到課件上，讓學(xué)生能夠清楚地看見色調(diào)和色相等，以此讓學(xué)生更好地接收學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多家長包括學(xué)生自己都沒有重視學(xué)生的興趣愛好和特長。隨著教育的不斷發(fā)展以及我國文化事業(yè)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識受到了更多的關(guān)注。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識提供了更便利的條件。首先，媒體上豐富的資源可以用來讓學(xué)生更加直觀地欣賞各種各樣的作品，尋找學(xué)生創(chuàng)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)作的思維方式，使學(xué)生身上的藝術(shù)細(xì)胞能夠得以成長。其次，許多想像的東西都能夠在多媒體中找到，這就使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作之前可以更加清楚地了解自己所想像的事物，對其能夠提前有一個認(rèn)知。最后，通過多媒體，學(xué)生可以把每個人的創(chuàng)作成果進(jìn)行共享，大家可以看見眾多作品的前身甚至就是一個個簡單的圖形，但是這卻會為學(xué)生創(chuàng)作提供更多的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。

4利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

對于學(xué)生來說，興趣是求知的最大動力，只要學(xué)生對其感興趣，那么他們就會認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)下去。所以，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，采取科學(xué)的教學(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)敢于大膽嘗試，充分利用多媒體中的美術(shù)資源和課件展示來讓學(xué)生的視野更加寬闊，讓學(xué)生接觸到更加豐富的資料。教師可以利用多媒體技術(shù)尋找關(guān)于美術(shù)的一切新奇的、對于學(xué)生來說具有吸引力的事物，這樣會讓學(xué)生對于美術(shù)產(chǎn)生最初的興趣，然后再利用多媒體展示出富有美感的美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠被這種美感深深地吸引住。這樣學(xué)生就會美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生基本的興趣，然后進(jìn)入到美術(shù)的世界中來開展美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。相信多媒體技術(shù)下的美術(shù)學(xué)習(xí)一定能夠讓學(xué)生感到非常的愉悅，更能夠深深地吸引學(xué)生開展一段美好的學(xué)習(xí)旅程。