序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財經(jīng)專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、提高高等院校財經(jīng)類專業(yè)珠算教學水平的途徑

珠算教學在高等院校財經(jīng)類專業(yè)中的地位是不可磨滅的，但是珠算的學習非常乏味，苦練基本功的過程更是讓學生難以堅持，如何提升珠算課程的教學水平，使其發(fā)揮自己的積極作用，是值得研究和探討的問題。

（一）從興趣入手，創(chuàng)造有效的教學方法

“興趣是最好的老師”，幾乎所有的教學都從培養(yǎng)學生學習興趣作為切入口，珠算也不例外。當學生剛接觸算盤時，對著小巧精致，一碰噼叭作響的珠子都會興奮不已，但真正進入學習過程中，他們開始的學習熱情會逐漸減退、消失，更有甚者轉成厭煩的心理。因此必須結合該課程的特點創(chuàng)造一套切實可行的教學方法，在教學過程中將單一的數(shù)的概念以游戲、趣味競賽等多種形式出現(xiàn)，在輕松愉悅的氛圍中把知識傳遞給每個學生。

1.引入游戲教學和練習，促進學生學習的積極主動性

高職高專學生的高考成績較本科生較低，學習理論知識的耐性較差，渴望課堂形式互動新穎、輕松活潑；渴望教師教學手段趣味化、教學內容生活化。因此，在高職珠算教學中，應積極進行趣昧化教學的實踐，特別在枯燥的基本功練習中更需要注意這一點。以下是筆者總結的珠算基本功指法練習中的形象思維法案例。

（1）六六大順：在空盤算盤上打上666，再減去666，反復練習正確使用指法。這樣練習．不用腦子，只是鍛煉手指的靈活性，短時間內就可將速度提高到每秒鐘撥五六遍。

（2）小元寶：用165連加31次，得5l15，算盤上呈現(xiàn)元寶形狀。這樣循環(huán)往復，能迅速提高撥珠速度和準確性。

（3）獅子滾繡球：1953125乘以512，乘得的積為l0億，然后再用10億除以512，商為1953125。這是第一遍滾繡球。第二遍滾繡球．被乘數(shù)不變．乘數(shù)為512的兩倍，即1024，積為20億，再除以1024．商仍為1953125。第三遍直至第九遍，以此類推，被乘數(shù)都不變乘數(shù)為512的三倍直至九倍。這是難度較大的乘除法練習．但也是思維和指法大幅度提高的好游戲。有俗語為證：學會獅子滾繡球．加減乘除都不愁。

2.引入競賽機制，激發(fā)學習動力

課堂上讓學生成為競賽的參加者，從而體驗成功感，激發(fā)學習的興趣。平時的教學中，把學生分成幾個小組，在教學的幾個關鍵階段，適時開展一些小型比賽來增進教學效果，從而不斷增強他們學習珠算的成就感和自豪感。比如加百子競賽、減百子競賽、加減乘除法競賽等。

（二）利用復式教學法，因材施教

珠算學習的特殊性，使得不同性格和能力的學生在學習中的進程和結果截然不同。這時我們可以引入復式教學法進行相關的教學，即針對學生個體的差異，采取有針對性的多層次訓練方法。

首先．將一個課堂中珠算技能水平大致相同的學生分別劃分甲、乙、丙三個可變動的組：甲組相對能力強、人數(shù)少；乙組中等水平、人數(shù)較多，丙組相對能力較差、人數(shù)較少。

其次，在訓練初期，甲組以普通三級題為主，乙組以普通四級題為主，丙組以普通五級題為主。一段時間以后，每組學生的訓練材料都可漸次調高一至二個級別。再次，及時評定訓練成績并張榜公布。

最后，及時調整各小組人員結構并使之動態(tài)流動。這樣，一個學期以后，學生的珠算技能水平雖有相對差異，但個體水平已有跨越式進步，學生總體的珠算技能水平已有大幅度提高，真正做到了既充分發(fā)揮學生個體的潛能，因材施教，又能面向全體學生，不降低人才培養(yǎng)的質量規(guī)格，全面實現(xiàn)教育的目的。

篇（2）

當我第一天到所里實習的時候，接待人員就給了我一些資料，讓我先了解工商局究竟是干什么的。通過閱讀和詢問我知道了工商局主要職能是：

(一)貫徹執(zhí)行國家、省人民政府和上級工商行政管理機關關于工商行政管理工作的方針、政策、法律、法規(guī)和規(guī)章制度。

(二)組織管理工商企業(yè)和從事經(jīng)營活動的單位、個人的登記注冊，依法核定注冊單位名稱，審定、批準、頒發(fā)有關證照，對其登記注冊事項及經(jīng)營活動進行監(jiān)督管理。

(三)依法組織監(jiān)督管理市場競爭行為，查處壟斷、不正當競爭、流通領域的走私販私行為，打擊傳銷和變相傳銷等經(jīng)濟違法行為。

(四)依法組織監(jiān)督市場交易行為，組織監(jiān)督流通領域商品質量，組織查處假冒偽劣商品行為，受理消費者申訴，組織查處侵犯消費者權益案件，保護經(jīng)營者、消費者合法權益。

(五)組織實施各類市場經(jīng)營秩序的規(guī)范管理與監(jiān)督;監(jiān)督管理電子網(wǎng)絡經(jīng)營行為。

(六)查處商標侵權行為，保護注冊商標專用權，監(jiān)督管理商標的使用和印制;指導商標機構工作。

(七)組織管理廣告審批與廣告經(jīng)營活動，指導廣告審查機構的工作。

(八)組織實施合同行政監(jiān)督，會同行業(yè)管理部門制定合同示范文本，指導辦理合同鑒證，監(jiān)督管理消費類合同格式條款，組織查處合同欺詐行為。

(九)監(jiān)督管理經(jīng)紀人、經(jīng)紀機構以及有關中介服務機構。

(十)組織管理動產抵押物登記，組織管理拍賣行為。

(十一)對企業(yè)名稱，馳名和著名商品特有的名稱、包裝、裝潢、商業(yè)秘密、商標等實施監(jiān)督管理和綜合保護。

(十二)組織管理個體工商戶、個人合伙、私營獨資和私營企業(yè)的經(jīng)營行為。

(十三)指導所屬事業(yè)單位和協(xié)會、學會、消費者權益保護委員會的工作。

(十四)承辦上級工商行政管理機關和所在市人民政府交辦的其他事項。

興業(yè)縣工商局的工作方式今年有所創(chuàng)新，根據(jù)當?shù)夭糠粥l(xiāng)鎮(zhèn)離城區(qū)較遠，交通不便利，群眾辦事耗時的實際情況，在注冊登記窗口推出了“五時”服務，極大地滿足了經(jīng)營者的需要，讓群眾感受到該局服務大眾的脈脈溫情。一是“限時”服務。通過縣電視臺向社會鄭重承諾：企業(yè)申請名稱預先核準材料齊全、符合法定形式的，當日核發(fā)《名稱核準通知書》;企業(yè)申請注冊材料齊全、符合法定形式的，自受理之日起5個工作日內辦結(法定為20個工作日);企業(yè)申請年度檢驗材料齊全、符合法定形式且不需要核實的，3個工作日內辦結(法定為5個工作日)。二是“及時”服務。工作人員接受企業(yè)咨詢登記、年檢手續(xù)時，及時出具“一次性告知書”，將所需材料一一列舉，使企業(yè)一目了然，避免企業(yè)因申請材料不齊而來回跑，為企業(yè)把好手續(xù)關。三是“定時”服務。在注冊登記窗口只有兩名工作人員的情況下，工作時間內定人、定時為企業(yè)辦理登記注冊業(yè)務，不因工作人員的其它工作耽誤企業(yè)辦事。四是“省時”服務。在企業(yè)年檢工作中，實行沒有前置審批手續(xù)要求的參檢企業(yè)一律由工商所審查，縣局核準通過，簡化手續(xù)和程序。五是“延時”服務。打破8小時工作制界限，實行延長工作時間的辦法，企業(yè)隨到隨辦，每日均接待完最后一名辦事群眾才下班。

與我國的大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣，興業(yè)是一個以農業(yè)為主的縣。因此工商局也是把農民、農業(yè)的事作為重點抓。要讓農業(yè)辦的好，對工商局來說化肥的質量關得狠抓!興業(yè)縣農業(yè)執(zhí)法與工商執(zhí)法人員，認真開展護農工作，今年3月1日至5月25日該局共出動執(zhí)法人員300多人次，檢查農資門店490個次，查獲不合格化肥100多噸，對銷售不合格化肥的10個經(jīng)營戶作出了嚴厲的處罰，受理涉農投訴案3件，為農民挽回經(jīng)濟損失1萬多元。

對于與人民健康息息相關的食品衛(wèi)生安全工作工商局也是狠抓不怠!今年來，興業(yè)縣工商局在食品安全監(jiān)管工作中，通過實施以商品質量市場準入制度為重點的流通領域商品質量監(jiān)管“關口前移”，開展“農村食品市場整頓年”活動，把食品安全監(jiān)管工作力量集中在基層，確保人民群眾的食品安全消費。據(jù)統(tǒng)計，至目前止，該局共督促215家超市、食品批發(fā)部建立食品進銷貨臺賬700余本、發(fā)放食品信譽卡525本，共檢查集貿市場、超市、食雜店827戶(次)，食品加工生產企業(yè)356戶(次)，取締食品無照經(jīng)營28戶，收繳“三無”食品、過期變質兒童食品760公斤，沒收未經(jīng)檢驗檢疫上市及死因不明豬肉470多公斤、牛肉150多公斤。就像工商局職能第五條所說的“監(jiān)督管理電子網(wǎng)絡經(jīng)營行為”，局里為進一步規(guī)范網(wǎng)吧經(jīng)營秩序，打擊黑網(wǎng)吧違法經(jīng)營行為，從7月開始，廣西興業(yè)縣工商局在轄區(qū)范圍內開展打擊黑網(wǎng)吧的專項整治行動，為未成年人營造一個健康成長的良好環(huán)境。在整治行動中，該局嚴格審查了各網(wǎng)吧的許可證書效力，對手續(xù)不齊的網(wǎng)吧，責令其限期改正;對條件不符的網(wǎng)吧，堅決予以查封取締。同時，該局重新規(guī)范了網(wǎng)吧的經(jīng)營秩序，并逐戶進行登記造冊，建立檔案。對擅自買賣、出租或轉讓營業(yè)執(zhí)照的違法行為一律嚴查。該局還建立健全了網(wǎng)吧巡查制度，每星期組織一次網(wǎng)吧巡查，并記錄在案。該局還與文化、公安等部門溝通協(xié)作，形成執(zhí)法合力，保證工作成效。同時，發(fā)動廣大社會群眾，踴躍舉報黑網(wǎng)吧，形成高效的社會監(jiān)督舉報機制。目前，該局共立案查處違法經(jīng)營網(wǎng)吧8家，依法取締黑網(wǎng)吧5家，罰沒款共計2.26萬元。

興業(yè)縣特色農產品資源豐富，山心的綠茶、沙塘的香米、大平山的三黃土雞、城隍的酸料等，因為品質優(yōu)良而受到消費者的喜愛。但由于這些特色農產品的生產企業(yè)和個人在產品的生產和銷售經(jīng)營中,只是重視產品的生產加工,而忽視商標的作用,大多數(shù)沒有注冊商標，使客戶無法識別或記不住的產品，結果生產的產品不但銷路受阻,而且產品的價格上不去，出現(xiàn)“有品味無品牌，有高產無高價”，現(xiàn)象，而且很難得到法律保護。新晨

農產品有品無牌，企業(yè)有苦難言。興業(yè)決定通過引導和扶持農民和企業(yè)注冊地理標志和農產品商標，實施名牌帶動戰(zhàn)略，推動農業(yè)生產向產業(yè)化、集約化轉變。

根據(jù)“注冊一件商標，帶動一個產業(yè)，富裕一方百姓”的要求，興業(yè)工商部門適時開展了“進千企、訪萬戶，促商標發(fā)展”活動。深入企業(yè)、縣場、鄉(xiāng)村，掌握農產品類型、分布、品質特征等第一手材料，選定重點引導、扶持對象，從商標取名、圖案構思、申請注冊到實際使用，全方位給予指導和幫助。

山心綠茶系列生產廠商和養(yǎng)殖龍頭企業(yè)被列為首批重點扶持企業(yè)。在工商等部門的引導下，這些廠商先后注冊了“山心鹿峰”茶、“美凰”、“和豐和”、“金大叔”等20多個商標。為了提高“山心鹿峰”茶品牌知名度和縣場競爭力，有關部門又引導山云霧茶廠將原來的15個品牌、15個品種整合為“山心鹿峰”品牌的30多個品種，解決了長期以來一茶多名、異茶同名的問題。整合之后，“山心鹿峰”產品突破銷售瓶頸，縣場迅速擴張。興業(yè)縣工商局局長陳春高興地說，最近兩年來，每到產茶時節(jié)，均有幾百名客商駐扎興業(yè)等候發(fā)貨。當?shù)貜S商生產的茶葉價格也一路飚升，極品“山心鹿峰”茶每公斤售價高達800多元。目前，許多客商已電話訂購今年的清明茶。

“一業(yè)興百業(yè)旺”。茶業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)在商標戰(zhàn)略中的成功，有力地帶動了其他農產品的發(fā)展。興業(yè)縣通過實施商標戰(zhàn)略，使興業(yè)農產品很快走出“孤芳自賞”式的封閉經(jīng)營格局，漂洋過海占領國外縣場。興業(yè)縣在擁有“美凰”、“金大叔”、“和豐和”、“山心鹿峰”、“宏朝”、“發(fā)記”等商標注冊商標后，名聲大振，其注冊產品受到菲律賓、馬來西亞、新加坡、越南等東盟國家青睞。去年全縣共出欄家禽6260萬羽，增長17.3%;出欄肉豬60.5萬頭，增長5.7%;實現(xiàn)畜牧業(yè)總產值18.43億元，增長11.3%。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入7900元，增長22.2%;農民人均純收入2808元，增長14.9%。

篇（3）

（二）知識能力、素質水平提升高職財經(jīng)專業(yè)應建立有效的激勵機制，提高財經(jīng)專業(yè)師生的綜合素養(yǎng)，把教師的教學、實踐活動質量與專業(yè)帶頭人、骨干教師的業(yè)績掛鉤，與職稱評定及崗位聘任掛鉤。學生學習成績和操作能力與獎學金掛鉤，與就業(yè)渠道走向掛鉤。及時對財經(jīng)人才所必備的知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質進行傳授和訓練。建立長效學習機制。鼓勵精品課程及優(yōu)秀教學課件開發(fā)，為精品課程建設提供專項資金支持。通過職業(yè)資格取證過程，提高本專業(yè)師生的知識和實踐技能，如會計證、統(tǒng)計證、物流師證、經(jīng)濟師證、會計師證、注冊會計師證等，每一證件取得的過程都是一個學習和提高的過程。通過校企合作，去產業(yè)集群科室，或聘請企業(yè)財經(jīng)人才或中介機構（如會計師事務所等）專業(yè)人士進行培訓，組織師生參加行業(yè)組織的技能比賽，激發(fā)教師提高自身實踐教學能力、與學生進行良好互動的主動性和積極性，開拓了高職財經(jīng)專業(yè)師生團隊的視野，提高科研、教學及實踐能力。

（三）實行工讀交替制，高職財經(jīng)專業(yè)學生在學習期間有必要到集群產業(yè)有關部門，如財務部門、勞資部門、管理部門、生產技術部門、供銷等，工作半年或一年，“學在企業(yè)、用在企業(yè)”，會計專業(yè)的學生可以協(xié)助財務部門工作，如記輔助賬、整理會計檔案、去稅務部門納稅、幫助出納員聯(lián)系銀行業(yè)務、熟悉操作環(huán)境等；物流專業(yè)的學生可在供銷部門工作；管理專業(yè)的學生可到管理部門，如辦公室、勞資部門、生產部門、技術服務等部門見習，在微觀層面上協(xié)助企業(yè)。高職財經(jīng)專業(yè)努力創(chuàng)造社會財富，以市場為導向，找準與遼寧沿海經(jīng)濟帶上產業(yè)集群對財經(jīng)人才需求的結合點，改革辦學模式，辦出自己的特色，為集群產業(yè)經(jīng)濟建設服務。校企深度融合，拓展服務項目，開展課題研究。將財經(jīng)理論與社會實踐緊密結合，解決在辦學、發(fā)展中的財政支持問題，探索培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型實用人才的模式和方法，增強學生的社會競爭力。

（四）師資隊伍建設對財經(jīng)專業(yè)教師隊伍應實行動態(tài)的管理，注重教學能力、實踐能力、教學效果的考核，采用選拔聘任制。從企業(yè)聘請財經(jīng)人才做兼職教師，充實師資力量，優(yōu)化師資結構。成立專家委員會，對教師專業(yè)知識水平、實際操作能力進行評估，允許他們隨時以企業(yè)員工身份，參與企業(yè)生產經(jīng)營及管理，了解財經(jīng)狀況，及時分析集群產業(yè)實體的用人規(guī)格，并將實踐效果與其業(yè)績評比掛鉤。實行高職財經(jīng)專業(yè)教師的雙證書制度。高職財經(jīng)專業(yè)教師既要取得教師資格證，還要考取相應財經(jīng)專業(yè)資格證書。鼓勵教師參加社會實踐，到企業(yè)去兼職，盡量選擇經(jīng)濟效益好和管理領先的集群產業(yè)進行合作，使學生上崗適應能力強，以滿足市場及行業(yè)的需求。努力建立健全的、激發(fā)教師知識拓展、獲取“雙師”資格的獎勵機制，形成科學的師資隊伍組合模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思想的專業(yè)學科帶頭人。

（五）教學內容與課程體系改革高職財經(jīng)專業(yè)應自主調整知識能力結構，重建理論與實踐教學體系，修訂與集群思想相適應的教學計劃和大綱。以就業(yè)為導向組織財經(jīng)專業(yè)課程內容，以職業(yè)實踐中經(jīng)驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念為輔；以過程性知識為主、陳述性知識為輔。教學內容要及時更新，如職業(yè)財經(jīng)專業(yè)《成本會計》課程教學中，產品成本計算的逐步結轉分步法下的綜合結轉分步法教學中的成本還原，應考慮學生的特點并根據(jù)實用性和可操作性進行適當簡化。實訓資料應隨遼寧沿海經(jīng)濟帶產業(yè)集群的用人規(guī)格、職業(yè)考試考綱的變動和財經(jīng)資訊進行調整。

（六）實訓基地建設要整合校內外資源，加快校內外實訓基地建設。獨立的生產型實習基地，可由實習單位管理，高職院校在企業(yè)設立實習基地并建立校企合作的長效機制，聘請企業(yè)兼職教師指導，努力創(chuàng)辦“廠中?！?，縮小高職院校與社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距；研究型的教學實訓基地，應由系部專業(yè)團隊管理，由專、兼職教師共同指導實訓、研發(fā)新操作流程。引導企業(yè)在學校建立財經(jīng)科室，建設“校中廠”模式的校內實習、實訓基地，創(chuàng)建適應產業(yè)集群發(fā)展的財經(jīng)實訓場所，企業(yè)提供有效的技術支持，校企雙方要明確責任和義務，在經(jīng)費和待遇上要有保證，確?；亟ㄔO的實用性。在仿真的實踐教學環(huán)境中提高實踐教學能力，讓學生有更多的就業(yè)渠道，企業(yè)也可以招聘到優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)學生、用人單位、高職院校三贏的局面。此外，高職財經(jīng)專業(yè)還應積極進行教學改革實踐，教材選用要合理，教材建設與教學方法手段的選擇要適應市場的需要，考試模式也應隨之相應調整。對招生率、就業(yè)率、社會對畢業(yè)生的評價、就業(yè)質量做及時調查和跟蹤，全力打造良好的社會聲譽，定期進行校企聯(lián)合職業(yè)技能考核鑒定，完善人才培養(yǎng)體系。

篇（4）

1．理解創(chuàng)業(yè)精神對個人職業(yè)生涯發(fā)展的意義。應理解創(chuàng)業(yè)是一種思維模式和行為導向，帶給受教育者不是簡單的職業(yè)選擇或規(guī)劃，而是市場機遇的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)，更是個人潛能的挖掘與人生品質的提升。

2．了解創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟在國家經(jīng)濟發(fā)展中的地位。創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的地位，不僅能增強大學生對創(chuàng)業(yè)的認可，更能促進大學生在創(chuàng)業(yè)機會識別中有更好的宏觀把握。

3．理解創(chuàng)業(yè)管理教育的核心內容。與傳統(tǒng)管理教育不同，由于創(chuàng)業(yè)管理對企業(yè)成長的理解是整體性而非職能化的，因此，創(chuàng)業(yè)管理教育的核心內容應基于創(chuàng)業(yè)過程的整體管理來設計，提升的是系統(tǒng)管理思考和執(zhí)行的能力。

4．資源整合能力。傳統(tǒng)管理也需要整合資源，但創(chuàng)業(yè)管理在資源的整合上更具創(chuàng)新要求。創(chuàng)業(yè)管理對資源的理解更注重外部的網(wǎng)絡一關系資源，這一資源的整合不僅具有無限潛力，同時也給創(chuàng)業(yè)者帶來更大的想象和創(chuàng)新空間。創(chuàng)業(yè)管理教育要以此為出發(fā)點。

5．自我價值發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)的重要目的是實現(xiàn)機會的價值最大化，所以，創(chuàng)業(yè)管理教育的目標則是要讓創(chuàng)業(yè)者首先能發(fā)現(xiàn)和科學開發(fā)自我的潛在價值。

6．掌握管理知識和技能。創(chuàng)業(yè)管理教育最后一個目標是傳授創(chuàng)業(yè)者基本的創(chuàng)業(yè)管理知識和技能。創(chuàng)業(yè)需要熱情，創(chuàng)業(yè)管理卻需要冷靜。這種冷靜建立在對創(chuàng)業(yè)失敗的正確思辨以及風險承擔意識上，而管理知識和技能提供了思辨的工具和風險承擔的自信。

二、創(chuàng)業(yè)管理教育的內容體系

構建創(chuàng)業(yè)管理教育的內容體系核心在于建立起科學的創(chuàng)業(yè)管理教育教學體系。并且，創(chuàng)業(yè)管理教育教學體系應緊緊圍繞著創(chuàng)業(yè)管理教育的目標體系來設置。目前，大多數(shù)財經(jīng)類院校教學體系還是沿襲傳統(tǒng)管理教育的設置體系。由于創(chuàng)業(yè)管理教育的內容主要包括創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理品質培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識與技能傳授、創(chuàng)業(yè)能力提升及創(chuàng)業(yè)綜合素質的培育。所以，其教學內容應該圍繞“培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)新者”這個目標而設計，包括“創(chuàng)業(yè)精神與意識教育”、“創(chuàng)業(yè)知識教育（包括理論知識和實踐知識）”以及“創(chuàng)業(yè)技能教育（實踐行為）”三個維度的內容，以此實施財經(jīng)類院校教育的戰(zhàn)略轉型。并根據(jù)創(chuàng)業(yè)管理教育培養(yǎng)的目標，建立起合理的課程計劃，課程內容應堅持“科學精神與人文精神相結合、專業(yè)能力與綜合能力相結合、以專業(yè)能力特點為導向”的原則來設計。同時應優(yōu)化創(chuàng)業(yè)管理相關教學方案和計劃，真正將財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)管理教育的戰(zhàn)略目標實現(xiàn)建立在每一門基本的創(chuàng)業(yè)管理相關課程上。

三、創(chuàng)業(yè)管理教育方法體系

創(chuàng)業(yè)管理教育方法的廣泛探索能更有益于創(chuàng)業(yè)管理教育的推廣，作為有別于傳統(tǒng)的管理教育，創(chuàng)業(yè)管理教育方法的選擇應注重創(chuàng)業(yè)活動的兩個重要特點：其一，創(chuàng)業(yè)過程的整體性。即基于創(chuàng)業(yè)整體過程來理解和學習相關的創(chuàng)業(yè)管理理念、知識和技能。其二，創(chuàng)業(yè)活動的實踐性。我們認為，創(chuàng)業(yè)管理教育的方法要突破“課堂＋課本＋講解”的模式，注重案例和考察，應該在培養(yǎng)問題思考方面下工夫，因此，其核心問題是教學體系的設計。創(chuàng)業(yè)管理教育的教學體系應該包括三個板塊，分別是理論灌輸、實踐知識、實踐行為；而其中創(chuàng)業(yè)活動的實踐性決定了創(chuàng)業(yè)管理教育很難借鑒傳統(tǒng)管理教育的成熟方法，綜合已有的一些創(chuàng)業(yè)教育實踐和研究，創(chuàng)業(yè)管理的實踐教育可以嘗試以下方法：

1．創(chuàng)業(yè)實習企業(yè)基地。以各種性質的合作企業(yè)為基地，在企業(yè)人員和老師的聯(lián)合指導下，促使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者把所學理論應用于實踐，把書本知識和實際工作結合起來，實踐創(chuàng)業(yè)的基本技能，并逐漸內化為自己的實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)能力。

2．創(chuàng)業(yè)實習中心。由學?；蛏鐓^(qū)提供固定的場所，作為校園“孵化器”，為有潛力的潛在創(chuàng)業(yè)者提供相應的創(chuàng)業(yè)硬件與軟件環(huán)境；并由專家提供創(chuàng)業(yè)指導。

3．創(chuàng)業(yè)社團。由學生為主體組建的正式與非正式組織，這些組織可以有真實的活動場所，也可以是網(wǎng)上的虛擬世界，具有自主性、專業(yè)性、經(jīng)常性、實效性、穩(wěn)定性等特性。

4．創(chuàng)業(yè)實踐崗位。指為潛在創(chuàng)業(yè)者個體創(chuàng)設的實踐崗位?？梢允乔诠€學崗位，還可以是企業(yè)兼職崗位。這種形式具有個體性、實際性、效益性等特性。通過崗位實踐，可以開闊視野、發(fā)揮專業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)自信能力。

5．大學科技創(chuàng)業(yè)園。專為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供的活動場所，又稱“孵化器”。創(chuàng)業(yè)園通過提供硬件與軟件創(chuàng)業(yè)環(huán)境，吸引具有技術和創(chuàng)新能力的師生實施創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

四、創(chuàng)業(yè)管理教育的保障體系

篇（5）

1.您自己覺得，與同事相比在工作中最明顯的3個方面優(yōu)勢是有超過50%的畢業(yè)生對自己在學校培養(yǎng)出來的學習研究能力表示了充分的肯定。37.14%的畢業(yè)生認為自己的團隊精神和文字表達能力與同事相比更具有明顯的優(yōu)勢。另外，組織協(xié)調能力和人際交往能力也被很多畢業(yè)生認為是明顯優(yōu)勢在工作過程中。

2.東財法學畢業(yè)生最有待加強培養(yǎng)的3個方面是在這個調查問題中，我們發(fā)現(xiàn)有將近一半的畢業(yè)生們希望學校加強培養(yǎng)學生的理論水平。有34.29%的畢業(yè)生認為母校法學畢業(yè)生的動手實踐能力有待加強培養(yǎng)和提高，有31.43%的畢業(yè)生認為人際交往能力有待提高。

3.您的工作單位認為您尚待加強的3個方面是通過調查我們從上述圖表可以發(fā)現(xiàn)有以下幾項能力被用人單位認為東財法學畢業(yè)生需要提高：人際交往能力（37.14%）、創(chuàng)新能力（34.29%）、學習研究能力和理論能力（28.57%）和口頭表達能力（25.71%）。

4.您認為在東北財經(jīng)大學的下列哪3項活動對您現(xiàn)在的工作幫助最大絕大多數(shù)的畢業(yè)生還是認為學校法學院開設的專業(yè)課程對他們從事的工作有很大的幫助。有57.14%的畢業(yè)生選擇了選修課程和社團活動這兩個選項，40%的畢業(yè)生也認為學校舉辦的講座對他們的工作有一定幫助。

二、思考與建議

中國高等法律院校的本科教育,就是一種典型的學科教育,是一種法律專業(yè)教育和人文教育的結合,即一種通識教育。它是法律人才宏觀培養(yǎng)模式的重要組成部分和法律職業(yè)形成的重要基礎?；谏鲜鰧Ξ厴I(yè)生的畢業(yè)工作去向的統(tǒng)計和對調查問卷的細致分析，項目組針對東北財經(jīng)大學法學院現(xiàn)行法學教學機制改革提出如下幾點思考和建議。

（一）推行均衡的理論課程和實踐課程計劃當前法學教學應適當增加實務性法律課程，教學內容結合審判實踐中的案例，以法律法規(guī)的具體運用和司法實務中需要注意的問題為主，指導學生們將所學法學理論知識靈活運用到司法實踐中。

篇（6）

1對口升學當前的基本狀況

普通高等學校對口招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生繼續(xù)深造，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，是中等職業(yè)教育與高等教育銜接溝通，架構人才成長“立交橋”的重要舉措。應該看到，對口升學越來越被人們所認識，它已經(jīng)成為廣大考生邁入高等學校大門的一個重要的入口。就吉林省九臺市的職業(yè)學校來說，最近幾年通過對口升學考入普通高校的就達1000多人，有的還考入國家重點院校，如該校財經(jīng)專業(yè)婁巖同學，1999年考入西安交通大學。這就是充分說明了對口升學有其存在發(fā)展的必要性。但是，考大學沒有統(tǒng)一的教材，教師怎么教？學生又怎么學呢？考大學勢必要以分數(shù)作為衡量標準，如果沒有材學生又怎么學，又怎樣考出好成績？現(xiàn)在吉林省對口升學招收的專業(yè)共有12大類。九臺區(qū)職教中心開設財經(jīng)、醫(yī)學、機械加工、信息工程、建筑等專業(yè)。每個專業(yè)的教材都是學校根據(jù)《吉林省普通高校對口招生考試綱要》要求自己選定教材。自從2005年吉林省教育廳下發(fā)了《關于調整普通高校對口升學招生考試專業(yè)和考試科目的通知》，除了文化基礎課必考科目，語文、數(shù)學、外語沒變化外，共同基礎課考試科目；必考科目為：計算機應用基礎、職業(yè)道德與法律。抽考科目為：經(jīng)濟政治、職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學與人生，從3科抽考一科。專業(yè)綜合考試科目：每類專業(yè)在規(guī)定的6門專業(yè)基礎課抽考3科。按照《通知》要求，每名考生為了對口升學考試，必須學習文化基礎課3科。共同基礎課5科，專業(yè)課6科，共計14科，專業(yè)課教材不統(tǒng)一，不同出版社出版的教材其內容都不一致，概念不統(tǒng)一，而且每位編者的觀點也都不盡相同，不僅給對口升學的老師教學和學生學習帶來麻煩，而且給各個學校的教材征訂工作帶來一定的不便。教材不統(tǒng)一也給高職院校對口招生帶來一系列影響。《國家基礎教育課改革綱要》也強調指出：“各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進行指導和監(jiān)督，學校有權利和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題?！币虼耍瑢谏龑W教材統(tǒng)一問題在筆者看來已是迫在眉睫、勢在必行。

2出現(xiàn)問題的根本原因

2.1教育主管部門重視程度不夠對口升學，雖說越來越被人們所重視，但有關部門重視的程度還不夠。還沒像對待普通高考那樣對待對口升學。如若不然，就不會出現(xiàn)教材不統(tǒng)一的問題了。2.2社會上認識程度不夠應當看到，對口升學還沒有真正被社會所認可，人們對它的認知程度不夠。據(jù)筆者在高考期間調查考生家長可知，許多家長不知道對口升學是怎么一回事，有些家長甚至認為是騙人的?？梢?，人們對他的認識是有一定偏見的。2.3考生的數(shù)量相對較少由于對口升學的學生的數(shù)量相對與參加普通高考的人數(shù)來講要少很多，正因為如此，有關部門根本不愿意組織專家學者統(tǒng)一編寫教材。假設即使編出來了，也因為教材印刷數(shù)量很少、印刷的成本過高，扼制了教材的統(tǒng)一編定；還有一個原因，有些出版社出版了很多教材由于購買者少，勢必造成一定積壓，好幾年也賣不出去，而且有些學科的內容是隨著社會的發(fā)展而變化的，時過境遷的東西，更無人問津了。2.4專業(yè)課考試科目多根據(jù)吉林省今年公布的普通高校對口招生專業(yè)課考試的類別。主要有財經(jīng)、餐旅管理、機械、電子、商務外語、種植類、建筑類、應用文科、養(yǎng)殖、醫(yī)學、信息工程藝術等12類，除藝術類外，每類專業(yè)課考試科目共有6科。雖然說是為了提高學生的綜合素質“學6考3”但不到考試前2~3個月誰也不知道考哪些3科。因此必須全部學完。從總體來講這么多的考試科類也給教材編寫帶來一定困難，客觀上制約著對口升學的考試教材的統(tǒng)一發(fā)展。

3應對該現(xiàn)象的措施與辦法

3.1根據(jù)《考試綱要》選擇教材中職學校對口升學教材不統(tǒng)一問題，特別是財經(jīng)專業(yè)課的教材顯得尤為突出。筆者根據(jù)《吉林省普通高考對口招生考試綱要》的要求來選擇教材。例如：《統(tǒng)計基礎知識》這門專業(yè)課，筆者選擇的是中國財政經(jīng)濟出版社出版的、由鐘新聯(lián)和師應來主編的《統(tǒng)計基礎知識》第二版作為教材，這樣緩解了沒有材的矛盾，提高了課堂教學效果。3.2根據(jù)高職院校的要求選擇教材高職院校招收中職學校的畢業(yè)生深造，有利地推動了中職教育的發(fā)展，豐富了高職教育的內涵，探索了一種新型中高職相互銜接的培養(yǎng)模式。筆者經(jīng)常在教學之余跟上級高職院校的領導和老師進行探討，討論他們需要什么樣的中職學生，以及CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION/在中職學校學習過程中需要掌握哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能，以便更好地選擇適應中高職銜接專業(yè)課教材。3.3根據(jù)學生的發(fā)展要求選擇教材學生是學習過程中的主體，在課堂教學中應以學生為本，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。為此，在選擇專業(yè)課教材上，要根據(jù)學生的發(fā)展需要適當?shù)倪x擇教材，開發(fā)“校本課程”教材、“體驗課程”教材，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，發(fā)揮學生特長，挖掘學生潛質，遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，提高教育教學專業(yè)化水平，不斷提高專業(yè)化能力。3.4根據(jù)對口招生的需要取舍教材教材是教師平時教學的基礎，也是教師備課基本工具，教師在教學過程中要有吃透教材、駕馭教材的能力。筆者根據(jù)考試大綱規(guī)定的考試內容和對口招生出題的實際情況適當?shù)娜∩峤滩?。例如：在《統(tǒng)計基礎知識》這門專業(yè)課中，筆者刪掉了第二章統(tǒng)計調查的第一節(jié)統(tǒng)計設計，第五章動態(tài)數(shù)列的第四節(jié)現(xiàn)象變動趨勢分析，第六章統(tǒng)計指數(shù)中的第四節(jié)幾種常用統(tǒng)計指數(shù)。通過取舍教材，減輕了學生學習負擔，增強了課堂教學的針對性、實效性。

4幾點合理化建議

4.1加強領導，提高認識教育行政主管部門和相關的行政職能部門要提高對普通高校對口招生的認識，要像對待普通高考一樣對待對口升學，不能因為這部門考生數(shù)量小，就認為是可有可無了。要知道：凡是存在的就是合理的這個道理。同時還要加強領導，建立起相應的組織領導機構，制定相關的有利于對口升學發(fā)展的政策。特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010－2020年）指出：到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展現(xiàn)代教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，這就要求各級教育部門的主管領導重視起來，制定切實可行的措施。4.2加大宣傳力度，提高對口升學地位要大力宣傳對口升學，充分利用各種媒體進行廣泛宣傳，使人民逐步認識到：對口升學與普通高考是一樣的，普通高考考語文、數(shù)學、外語、文科綜合或理科綜合；對口升學考，語文、數(shù)學、外語、專業(yè)綜合，科目基本是一樣的，對口升學是省內出題，試相比普通高考簡單。并且考生考入大學的畢業(yè)待遇也一樣。而且吉林省已把對口學的錄取放在提前錄取批次，再者，對口升學的考生因為他們可以獲得中等職業(yè)學校的畢業(yè)證書，也可以直接就業(yè)。從我校近幾年的對口升不情況來看：本科升學率達50％以上。?？粕龑W率100％，可見對口升學，既獲得了職業(yè)教育基本知識技能又可以升入大學，其前途是一片光明。4.3擴大對口升學的招生范圍普通高校對口招生范圍，目前只限于本省內的普通高校，不包括重點院校和外省院校，這樣給對口升學的考生在填報志愿時帶來一定限制。如果不局限與本省的招生，擴大一下招生范圍，是否可以在一定區(qū)域范圍內跨省招生，比如說，在東北地區(qū)區(qū)域內聯(lián)合招生，那么就會有大批的考生涌入對口升學的隊伍中來。到那時也就有人編寫統(tǒng)一的教材了，同時有需要的人就多了，也就有了市場。也就擴大了教材的發(fā)行數(shù)量。4.4制定出全國統(tǒng)一的對口升學考試大綱對口升學在全國還沒有形成一定規(guī)模，目前各省只是制定本省內的對口升學考試大綱。是否可以制定出區(qū)域范圍內（如東北三?。┠酥寥珖膶谏龑W考試大觀，也是值得思考的。同時每一專業(yè)都制定出專業(yè)技能考試方案。使學生職業(yè)技能訓練得到提高和加強。4.5組織編寫全國統(tǒng)一的對口升學教材教材不統(tǒng)一，不利于各個學校教材征訂工作，直接影響對口升學招生考試，因此，教育行政部門應引起高度重視，要組織和積極鼓勵高等院校，科研院所的專家學者參與教材編寫工作，編寫出全國統(tǒng)一的職業(yè)學校對口升學配套教材。這樣，有利于各學校教材征訂工作，有利于老師教學工作，有利于學生學習，有利于對口升學的考試，有利于學生綜合素質的提高。4.6設立職業(yè)學校課程改革專項經(jīng)費各級教育行政部門應設立職學校課程改革專項經(jīng)費，建立課程改革專項經(jīng)費賬戶，建立課程教材可持續(xù)發(fā)展的保障機制，保障課程教材改革的順利進行。對于參與對口升學課程設置的單位或地位應給予政策支持，對課程教材改革的單位、集體、個人取得的優(yōu)秀成果，予以獎勵。

主要參考文獻

［1］鐘新聯(lián)，師應來．統(tǒng)計基礎知識［M］．第2版.北京：中國財政積極出版社，2009.

篇（7）

關鍵詞：高校；財經(jīng)類專業(yè)；實踐教學

實踐教學是高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學存在諸多問題，這已經(jīng)影響到我國高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質量。我們必須充分認識財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學水平。

一、加強高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的必要性

加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對財經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀、面向國際發(fā)展的需要，是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。

(一)加強實踐教學是建設創(chuàng)新型國家對人才培養(yǎng)提出的客觀要求

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國政府提出要建設創(chuàng)新型國家。建設創(chuàng)新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。面對建設創(chuàng)新型國家的目標，高等院校在財經(jīng)教育方面必須全面推進素質教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實的基本功，更要具有遠見卓識和較強的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財經(jīng)類各專業(yè)的教學過程中，就是要對學生進行以專業(yè)基礎知識教育為基礎的綜合素質訓練，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(二)加強實踐教學是面向21世紀、面向國際經(jīng)濟發(fā)展的需要

21世紀，知識創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應用已經(jīng)成為人類社會進步的不竭動力，成為國家和民族生存發(fā)展和增強競爭力的基礎。而知識創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，特別是為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的財經(jīng)創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財經(jīng)創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應當充分認識到加強實踐教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國際競爭、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國人都認可的共識。然而，在初步參與了國際交往和實際競爭之后，人們發(fā)現(xiàn)我國高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標準在許多方面還難以做到“與國際接軌”，財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上差距就更大，而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質和創(chuàng)新能力方面。因此，為滿足面向21世紀、面對參與國際經(jīng)濟的需要，高校財經(jīng)類專業(yè)必須加強實踐教學，以提高學生的綜合素質與創(chuàng)新能力。

(三)加強實踐教學是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要

財經(jīng)類專業(yè)屬于應用性較強的學科，其培養(yǎng)的本科學生，除少數(shù)進八碩士研究生行列外，大部分將進入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機關從事經(jīng)濟方面的種種工作。也就是說，高校財經(jīng)類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要具備較扎實的理論基礎。而且要具備相應的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。加強實踐教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

二、高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

改革開放以來，特別是高校擴招以后，我國高等財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時，我國高等財經(jīng)教育的各種問題也日漸顯現(xiàn)，其中實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。

(一)認識不足，重視不夠

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，人們認為高校教學應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術性，實踐教學是理論教學的一個補充。在財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)為重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實踐教學在財經(jīng)類專業(yè)沒有得到應有的重視，因此，不可避免地造成學生在理論與實踐上的脫節(jié)，從而導致學生動手能力不強，創(chuàng)新素質不高，財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來越大的就業(yè)壓力。

(二)內容陳舊，方法落后

由于教學改革的滯后，財經(jīng)類專業(yè)實踐教學內容陳舊落后，某些已經(jīng)過時的內容仍然出現(xiàn)在教材中。沒有跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展步伐。目前，財經(jīng)類專業(yè)課程實踐主要集中在平時作業(yè)，有的課程是模擬練習，有的課程是小結、小論文的形式。實踐課程僅有幾個傳統(tǒng)的模擬實驗和畢業(yè)論文設計，一個專業(yè)最多有兩門實踐課程，有的根本就沒有實踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個案例就是所謂的實踐教學，平時沒有任何其他形式的課程實踐，課程結束多數(shù)以試卷考試成績來評定學生對該課程的學習及掌握情況。在教學形式方面，仍舊采用以教師為主的教學方法，使學生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實踐課教學中，某些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般就是讓學生到相關部門、學校、公司、企業(yè)去參觀一下，由于實踐方案、教學目標不明確，加之管理比較松散，實際效果并不理想，對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實習是對大學四年所學知識的一次檢驗，在實踐教學環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對就業(yè)的壓力，一些高校減少了畢業(yè)實習時間，甚至取消畢業(yè)實習，對畢業(yè)論文的質量放松了要求，多數(shù)學生都能通過畢業(yè)論文答辯。

(三)師資隊伍整體水平不高

目前，我國高校從事財經(jīng)教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗，有豐富實踐經(jīng)驗的財經(jīng)人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實踐經(jīng)驗的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導工作上，很少承擔本科層次的講課任務，更談不上從事本科實踐教學工作，在財經(jīng)類專業(yè)教學一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學校到講臺，從學生到教師，沒有參加過相應的實踐鍛煉，缺乏財經(jīng)實踐經(jīng)歷。這部分教師在講授專業(yè)課時往往不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理，不能用實踐中的經(jīng)驗和問題來充實課程的教學內容，只能是紙上談兵，難以勝任實踐教學工作。在專業(yè)教學中，學校首先考慮的是如何安排理論課的教學任務，實踐教學往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實踐課程的教學。

(四)實踐教學的實驗室、實習基地建設滯后

由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財經(jīng)類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實習基地。加上財經(jīng)專業(yè)的特殊性，實習內容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學生實習，即使接收也不會讓學生接觸到真正的業(yè)務工作，由此導致學生實習的效果大打折扣。而從學校自身來說，由于受實踐教學經(jīng)費不足的制約，對財經(jīng)類專業(yè)校外實習基地建設的投入很少，財經(jīng)類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實習基地或完全沒有。學生的實習變成了走過場，甚至干脆“放羊”，學生實踐環(huán)節(jié)的實習包括最重要的畢業(yè)實習基本流于形式。

三、加強高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的建議與對策

(一)更新觀念，提高認識

實踐教學是高等學校教學體系的重要組成部分，它與理論教學不是主從關系而是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學體系。實踐教學對提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創(chuàng)新能力的高素質人才，必須明確認識、落實制度。真正把實踐教學變成鍛造合格人才的熔爐，使實踐教學成為轉變傳統(tǒng)教學模式、促進高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保證培養(yǎng)目標的根本實現(xiàn)。

(二)構建科學的財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系

財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系應當根據(jù)人才培養(yǎng)目標，把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的體系。具體包括：課堂實踐教學、現(xiàn)場實踐教學、課外實踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識，掌握實驗基本技能，培養(yǎng)學生動手能力的課程實踐和計算機上機實踐。課堂實踐教學主要包括計算機應用能力培養(yǎng)、英語應用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設的與課堂教學相結合的認知和驗證性實踐教學課時以及單獨設置的設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗教學課程。課堂實踐教學主要在校內的課堂和模擬實驗室進行，具體可采取案例教學、模擬操作等方式進行?，F(xiàn)場實踐教學是指以實踐教學基地為條件，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業(yè)技能訓練以及畢業(yè)實習。這部分實習，特別是畢業(yè)實習應采取“頂崗實習”形式，即組織學生在大三或大凹的一個學期到公司、單位進行3～5個月的集中實習，讓學生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進行各崗位工作的實際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營管理活動，實現(xiàn)由學生向正式員工角色的轉變。課外實踐活動是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體可采取組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文(設計)是以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。高校應采取各種措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質量，提高畢業(yè)論文(設計)的質量。

(三)更新內容，改進方法

培養(yǎng)財經(jīng)類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經(jīng)濟運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，必須具有較強的能力和寬厚的基礎，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學內容和課程體系必須根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展進行更新。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地、獨立思考問題的習慣而不是向學生灌輸內容，培養(yǎng)學生的團隊精神和跨學科的學習和研究能力，防止學生在學習和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學內容上，既要向學生傳授基礎知識、學科前沿知識和交叉學科知識，也要緊密結合現(xiàn)實情況，隨時更新教學內容，把最新的知識和信息提供給學生。在教學方法上，要由灌輸式轉向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學、研究式教學、項目團隊等新教學組織形式。提高學生的獨立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實踐操作、調查、參與課題研究等相互結合，綜合考核。

(四)加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學隊伍建設

篇（8）

中圖分類號：G710　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08-062-03

2000年，《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出，高職教育要培養(yǎng)技術應用能力強、素質高的專門人；以要適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案；并將實踐教學的主要目的確定為培養(yǎng)學生的技術應用能力，使其在教學計劃中占有較大比重。當下高職院校財經(jīng)教師本身專業(yè)技能欠缺，是高職院校財經(jīng)畢業(yè)學生專業(yè)技術應用能力比較差等問題的直接原因之一。財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，應該成為高職院校教師隊伍專業(yè)素質建設的一項主要工作。

一、財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能欠缺直接影響高職畢業(yè)生專業(yè)素質結構與實踐技能

專家學者可以在某個領域或者某個學科出類拔萃，甚至登峰造極，但是他們并非無所不能。他們可能在其他領域、學科或實踐方面技不如人，這也是正常而無可厚非的。然而，財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能欠缺——這主要是學校的教師隊伍建設工作不到位所致，應當引起高職院校的高度重視。

近年有不少的高職院校派出高級職稱的教師，參加被稱為小高考的中等職業(yè)畢業(yè)生升高等職業(yè)院校全省統(tǒng)考的財務會計教師考官培訓班，在全閉卷和獨立操作完成的考試中，有的教師考官竟然在全場三個小時的考試時間里都不能夠完成會計專業(yè)技能實踐實操考試，就連簡單的會計憑證的歸類粘貼與裝訂及會計記賬憑證匯總都不會，在幾十個同行教師考官面前束手無策，擺弄半天，汗流浹背，也搞不清訂角的記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結實又整齊有序的一本賬冊。組織培訓考試的省招生考試中心的領導對此搖頭嘆氣。由這樣的教師教授出來的學生其財務會計專業(yè)實踐技能素質水平是可想而知的。

有幾個企業(yè)負責人對于前幾年到某高職院校擬招聘幾個會計人員，最后未能如意招到一事一直感到遺憾與糾結。當時學校方根據(jù)要求，從會計畢業(yè)班推薦了二十多位會計專業(yè)成績突出的學生參加面試。招聘單位負責人當場對這些學生進行技能實操考察。面對企業(yè)按照實際工作情況列出的一套在商品進出口貿易中運輸成本的計算題目，應聘的學生竟然沒有一個人能夠正確算出結果。招聘單位領導不禁當場責問，你們的會計教師是怎么教的學生，這些實際工作中常用的實操技能都不知道。其實，這些教師中不乏高學歷學位的國貿專業(yè)研究生，以及高級技術職稱的非財務會計專業(yè)而半路出家改行任教的成本會計。后來這些難倒了學生的題目被拿給學校的幾位財經(jīng)教師，然而，他們也無法當時就能計算出正確的運輸成本。

有教師在進行財經(jīng)課程案例分析時，經(jīng)常給學生限定只有一個答案，對學生發(fā)揮想象和開拓創(chuàng)新能力而給出的答案判決為不正確。而實際工作中，除了會計專業(yè)等課程的一些計算結果是一個答案，其他不少案例實際上是可以有多個答案的，尤其是國際貿易、營銷談判及合同、經(jīng)濟訴訟等案例。

二、我國高職教育持續(xù)發(fā)展是基于高職院校財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能的繼續(xù)教育

眾所周知，教師要培養(yǎng)出高等技術應用性專門人才，教師本身首先要具備這些履行各個崗位的專業(yè)實踐技能。高職院校各個學科的專業(yè)教師，對本專業(yè)的個別或某個知識點，特別是對于一些新的知識暫時不懂或不理解，人們無可非議，更不用說是不了解、不懂其他的專業(yè)學科識了，我們都不應該求全責備。應通過加強學習，提高自身的專業(yè)技能素養(yǎng)予以彌補。教師應該具有一絲不茍、勤奮好學、謙虛謹慎、虛懷若谷的精神。這里對提升高職院校財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能水平略作探討。

(一)高職院校應該對財經(jīng)教師進行專業(yè)崗位的實踐技能與實際工作的繼續(xù)教育

現(xiàn)在的高職院校財經(jīng)教師大多是從大學畢業(yè)就走上大學講臺，從大學書本到書本，沒有任何實際專業(yè)工作的經(jīng)歷，因此，缺少一些專業(yè)實踐實操技能也就在情理之中。高職院校要高度重視這些教師的崗位專業(yè)實踐技能的繼續(xù)教育工作，要加強其繼續(xù)教育的力度，以調整、改變當前很多財經(jīng)教師在“一證定終身”下的知識結構老化、專業(yè)知識落后以及專業(yè)實踐技能欠缺的現(xiàn)象。一些人在多年前拿到一本大學畢業(yè)證書或者一本經(jīng)濟師、會計師證書以后，就高枕無憂，不思進取，不求進步，得過且過。不少以前所學的知識已經(jīng)時過境遷，隨著時間的推移以及科學技術的發(fā)展而變得不實用。至于那些從別的專業(yè)中途改專業(yè)擔任財經(jīng)教師的人，他們本來就沒有系統(tǒng)地學過成本會計、財務管理、財務會計、國際貿易、國際金融、稅收會計的知識，更不用說掌握與之有關的專業(yè)實踐技能。因此，出現(xiàn)一些張冠李戴的現(xiàn)象不足為奇。教育主管部門和高職院校應制定嚴格并詳細的教師隊伍繼續(xù)教育的規(guī)定，比如，講師、副教授、教授晉升職稱的評定與聘任之前，都應該規(guī)定一個相應各個層次，應于近三年學習進修所承擔的授課教學工作的多少門同類碩士或者博士研究生課程，以及相關的專業(yè)技能實踐，亦即到企業(yè)單位實際第一線工作的時間限制性規(guī)定等。凡是沒有達到繼續(xù)教育規(guī)定的教師將不給予晉升職稱與參加評優(yōu)及享受同等獎金待遇。

(二)建設高職院校“真正”的“雙師型”財經(jīng)教師隊伍

篇（9）

1 中職財經(jīng)商貿類專業(yè)教育質量標準內涵

 

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》提出，要深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量。福建省中職財經(jīng)商貿類專業(yè)承擔著為海西經(jīng)濟區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質技能型人才的教育使命，因此提升專業(yè)建設水平，提高人才培養(yǎng)教育質量就尤為重要，但目前卻缺少科學系統(tǒng)的具有指導作用的教育質量規(guī)范及專業(yè)建設標準。本課題正是在此背景下，從教育實踐出發(fā)，探索研究中職財經(jīng)商貿類專業(yè)的教育質量標準。

 

《教育大辭典》對“教育質量”的解釋是：對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質量上。而所謂“教育質量標準”是指一定時期內為實現(xiàn)既定教育目標而制定的教育質量規(guī)范，是對培養(yǎng)目的、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結果的價值取向。只有堅持以立德樹人為根本，貫徹落實國家職教方針政策，圍繞教育目的預設標準、教育培養(yǎng)過程標準、教育輸出結果這三個維度，建立中職財經(jīng)商貿類專業(yè)的教育質量標準，形成專業(yè)教育質量規(guī)范，并有效推進深化實施，建立科學監(jiān)督評價機制，才能提高整體專業(yè)建設水平，才能以服務發(fā)展為宗旨提高職業(yè)教育質量。

 

2 中職財經(jīng)商貿類專業(yè)教育教學存在問題

 

在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，福建省中職財經(jīng)商貿類專業(yè)建設水平有所發(fā)展，教育教學質量有所提高，但也存在不少問題：

 

①專業(yè)設置定位模糊，專業(yè)建設同質化較嚴重。財經(jīng)商貿類某些專業(yè)設置不能適應產業(yè)結構調整，不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求，急需調整優(yōu)化。某些專業(yè)定位偏離“服務需求、就業(yè)導向”人才培養(yǎng)目標，模糊技能型人才和學科型人才的界限，忽視中職職教辦學特色。某些專業(yè)建設由于不能較好整合發(fā)揮優(yōu)勢資源，又缺乏創(chuàng)新發(fā)展意識，造成各校建設情況大同小異，無法形成專業(yè)品牌特色。

 

②人才培養(yǎng)模式落后，校企合作廣度深度不夠。由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，部分學校財經(jīng)商貿類專業(yè)仍沿用“知識本位”的人才培養(yǎng)模式，這與“以能力為本位”的職業(yè)教育指導思想背道而馳，難以培養(yǎng)“高素質勞動者和技術技能人才”。而有的學校雖然提出“校企合作，工學結合”人才培養(yǎng)模式，但由于沒有建立長效的校企合作機制，造成校企合作不夠深入，并未真正落實校企協(xié)同育人。

 

③課程設置滯后脫節(jié)，課程建設缺乏職教特色。部分學校財經(jīng)商貿類專業(yè)的課程結構缺乏系統(tǒng)性，課程設置脫離職業(yè)崗位需求，課程內容脫離職業(yè)標準要求，實踐課程學時安排較少。核心課程建設缺少專業(yè)特色，教材選用缺少科學標準，優(yōu)質課程教學資源乏善可陳。

 

④教學模式過于傳統(tǒng)，教學技術手段拘泥形式。部分學校財經(jīng)商貿類專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的以教師課堂為中心的教學模式，一味采用“滿堂灌”教學方式傳授理論知識，使教學過程缺少實踐性、職業(yè)性和開放性，難以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。同時，信息化教學技術手段運用不夠廣泛，也尚未形成教學質量評價機制。

 

⑤實訓條件相對落后，頂崗實習管理浮于表面。部分學校財經(jīng)商貿類專業(yè)校內實訓基地設備投入偏少，仍以“機房+模擬仿真軟件”為主，其實踐操作技能訓練缺少針對性和實效性，大大影響實踐教學質量。校外實訓基地由于校企合作力度不夠、實踐教學安排、實訓安全管理等原因，無法發(fā)揮最大的實訓效能。而頂崗實習存在制度不嚴、管理力度不夠、考核無果等現(xiàn)象，不同程度的“放羊”管理使實習實訓效果不盡如人意。

 

⑥師資結構不夠合理，教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高。通過對300名專任教師調研顯示，財經(jīng)商貿類專業(yè)教師年齡偏年輕35歲以下占59%，高級職稱教師偏少只占21%，所教授課程的專業(yè)與自身專業(yè)完全對口的只占38%，中高級技能水平以上的雙師型教師只有45%，出現(xiàn)不同程度職業(yè)倦怠的教師占61%，部分教師下企業(yè)實踐有名無實等，可見師資結構需要優(yōu)化，整體師資水平需要提高。

 

⑦就業(yè)質量不甚理想，社會服務能力較為薄弱。財經(jīng)商貿類專業(yè)學生雖然初次就業(yè)率較高，但就業(yè)對口率低，薪酬待遇低，就業(yè)滿意度低，導致就業(yè)穩(wěn)定性不高，就業(yè)質量有待提高。面向企業(yè)和社會的職業(yè)培訓寥寥無幾，社會服務能力較弱，助推區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展力度不足。

 

3 中職財經(jīng)商貿類專業(yè)教育質量提高思路

 

福建省中職財經(jīng)商貿類專業(yè)為落實立德樹人的根本任務，應該以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持走內涵式發(fā)展道路，深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量。

 

①調整優(yōu)化專業(yè)設置，明確專業(yè)辦學定位，加強專業(yè)特色建設。財經(jīng)商貿類專業(yè)應該積極開展專業(yè)調研，做好人才需求分析以及專業(yè)設置必要性與可行性分析，結合自身辦學基礎和優(yōu)勢，緊貼市場科學合理設置專業(yè)，遵循適應需求原則、特色性原則、寬口徑原則、適度超前原則。

 

[1]同時建立專業(yè)動態(tài)調整機制，根據(jù)經(jīng)濟產業(yè)結構調整的要求和人才市場需求變化，在充分論證的基礎上，科學調整財經(jīng)商貿類專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結構。各專業(yè)應該在《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》指導下，確立人才培養(yǎng)目標，明確專業(yè)的層次定位、職業(yè)崗位范圍及職業(yè)標準、人才規(guī)格，制定專業(yè)建設規(guī)劃，構建專業(yè)建設標準，建立質量標準和評價體系，樹立開拓創(chuàng)新意識，整合優(yōu)勢資源開展專業(yè)特色建設。

 

②創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企合作機制，推進產教深度融合。福建省財經(jīng)商貿類專業(yè)應立足為推進“一帶一路”建設和海西經(jīng)濟區(qū)服務產業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)技能型人才，貫徹落實教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，積極推進產教融合、工學結合、知行合一的人才培養(yǎng)模式，踐行現(xiàn)代學徒制，深化校企協(xié)同育人，全面提高人才培養(yǎng)質量。各專業(yè)應該與行業(yè)企業(yè)共同建立專業(yè)建設指導委員會，建立健全長效的校企合作交流機制，共同制定優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共同建設財經(jīng)商貿類專業(yè)群，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)教育“五個對接”，強化教育教學實踐性和職業(yè)性。同時還要完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道，推進中高職教育緊密銜接，實現(xiàn)“系統(tǒng)培養(yǎng)，多樣成才”培養(yǎng)目標。

 

③深化調整課程結構，校企共建核心課程，實施雙證融通改革。財經(jīng)商貿類專業(yè)應該圍繞職業(yè)崗位群，對接最新的職業(yè)標準和崗位規(guī)范，校企共同構建緊貼崗位實際工作過程的課程體系，制定理實一體化的實施性課程標準，深化多種模式的“雙證融通”課程改革，推進中高職課程銜接。校企應共同開發(fā)工學結合的核心課程，將職業(yè)崗位技能和素養(yǎng)融入專業(yè)課程教學內容中;共同開發(fā)優(yōu)質課程教學資源，尤其是共享型信息化教學資源。優(yōu)先在《職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目》中選用專業(yè)課教材，要體現(xiàn)“企業(yè)崗位技能需求”與“學校課程教學設計”的有效對接與融合，如果有條件還可以開發(fā)具有專業(yè)特色的校本教材。

 

④提倡行動導向教學，強化職業(yè)實踐教學，構建信息教學環(huán)境。財經(jīng)商貿類專業(yè)應將生產經(jīng)營或服務流程融入教學過程中，倡導行動導向教學模式，體現(xiàn)出以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為本位的職業(yè)教學理念，[2]包括項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、場景教學法等，引入多元化的過程性教學評價，提高學生綜合職業(yè)能力。探索信息化教學技術深入應用，開發(fā)Moodle網(wǎng)絡在線課程以及微課程，優(yōu)化教學設計創(chuàng)新教學手段，促進學生自主學習。

 

⑤改善校內實訓環(huán)境，拓建校外實訓基地，規(guī)范頂崗實習管理。財經(jīng)商貿類專業(yè)應該從行業(yè)企業(yè)技術要求和業(yè)務流程出發(fā)，校企共建信息化、智能化、高仿真的融入企業(yè)文化內涵的商貿實訓基地，打造“實用性商貿技能培養(yǎng)、多元性社會服務培訓、實戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”綜合性實訓平臺。同時依托校企合作平臺，建立穩(wěn)定有序、運行良好、產學結合、協(xié)同育人的校外實訓基地，實現(xiàn)實踐教學與企業(yè)真實工作崗位的“無縫對接”。建立完善頂崗實習管理制度，配備實習專業(yè)指導教師，通過簽訂校企生三方協(xié)議、全程管理監(jiān)控、定期考核評價的方式，保證頂崗實習的教學質量。

 

⑥優(yōu)化師資隊伍結構，健全教師培訓體系，完善教師管理制度。財經(jīng)商貿類專業(yè)應該制定并實施師資隊伍建設規(guī)劃，對內培養(yǎng)專任骨干教師，對外聘請引進行業(yè)企業(yè)高技能技術人才，完善教師考核評價制度，打造一支師德高尚、結構合理、專業(yè)水平較高、實踐能力較強的 “雙師型”教學團隊。構建教育部門培訓、校本培訓、企業(yè)崗位培訓的“三位一體”培訓體系，通過各類師資培訓、調研考察、學術交流、高校進修、企業(yè)掛職實踐、參與真實項目運作等方式，提高專任教師的雙師素質和業(yè)務能力。引導樹立良好的教師職業(yè)意識，緩解職業(yè)壓力來消除職業(yè)倦怠，注重教師人文關懷來提升教師職業(yè)幸福感，創(chuàng)建激勵機制來調動教師工作積極性，從而保障教育教學質量的提高和專業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展。

 

⑦加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質量，凸顯社會服務能力。實施“學生綜合教育管理工程”，圍繞“學做人、學做事、學技能”的立德樹人培養(yǎng)目標，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力，努力提高學生綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，提升用人單位滿意度。財經(jīng)商貿類專業(yè)應本著“以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”，依托校企合作平臺提供多方位的就業(yè)渠道，加強職業(yè)指導教育，穩(wěn)步提高就業(yè)質量;還應搭建中高職銜接平臺，為部分學生升學提供有利條件，為多樣化選擇、多路徑成才搭建橋梁。財經(jīng)商貿類專業(yè)應積極開展面向企業(yè)和社會的職業(yè)培訓，提供各項生產咨詢技術服務，提高社會服務能力。

 

4 中職財經(jīng)商貿類專業(yè)教育質量標準體系

 

目前，中職財經(jīng)商貿類專業(yè)教育教學中存在種種問題，若要提高職業(yè)教育質量，就必須在培養(yǎng)目的、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結果等方面提出教育質量規(guī)范，構建教育質量標準體系。而職業(yè)教育質量標準的制定應遵循職教發(fā)展規(guī)律，本著目標性原則、系統(tǒng)性原則、清晰性原則、靈活性原則，鼓勵各利益相關者共同全程參與，才能形成廣泛適用的具有導向作用的教育質量規(guī)范。通過實踐研究表明，中職財經(jīng)商貿類專業(yè)教育質量標準體系可以分為教育目的預設標準、教育培養(yǎng)過程標準、教育輸出結果標準這三個維度，細分為10個質量標準指標，根據(jù)GB/T 1.1-2009標準化工作導則，具體編寫如下：　4.1 教育目的預設標準

 

①專業(yè)設置標準：中職財經(jīng)商貿類各專業(yè)設置，應緊貼區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，做好相關行業(yè)企業(yè)和就業(yè)市場調研分析，包括行業(yè)發(fā)展研究、10家以上行業(yè)企業(yè)調研、20所相關職業(yè)院校調研、畢業(yè)生調研跟蹤等，形成《專業(yè)人才需求分析和預測調研報告》、《專業(yè)設置的必要性和可行性分析報告》，專業(yè)設置必須符合《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》要求，專業(yè)辦學條件必須符合《福建省中等職業(yè)學校專業(yè)設置管理實施細則》設置條件。應建立專業(yè)動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化專業(yè)結構，使職業(yè)教育對象能夠滿足社會產業(yè)結構市場經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才需求。

 

②專業(yè)建設標準：中職財經(jīng)商貿類各專業(yè)應制定五年建設規(guī)劃，通過專業(yè)群建設實現(xiàn)專業(yè)的集聚效應，集中優(yōu)勢資源建設特色專業(yè)。應建立各專業(yè)建設指導委員會，成員至少包括2/3以上的行業(yè)企業(yè)專家，定期召開論證會議并推進專業(yè)規(guī)范化建設，至少每學期1次。專業(yè)建設可以積極引進適用的職業(yè)標準參與專業(yè)認證。在教育部《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》指導下，不斷優(yōu)化專業(yè)教學標準，提升專業(yè)建設水平，實現(xiàn)專業(yè)建設的“五個對接”。

 

③培養(yǎng)目標標準：中職財經(jīng)商貿類各專業(yè)應在充分調研論證的基礎上，堅持立德樹人，制定出面向商業(yè)行業(yè)企業(yè)，可以從事具體相關職業(yè)崗位的德智體美全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才。明確職業(yè)范圍及對應職業(yè)崗位，確定專業(yè)技能培養(yǎng)方向，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能等，標明所能考取的職業(yè)資格證書以及銜接高職接續(xù)專業(yè)，體現(xiàn)出“以服務發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育指導思想，全面提高人才培養(yǎng)質量。

 

4.2 教育培養(yǎng)過程標準

 

①培養(yǎng)模式標準：中職財經(jīng)商貿類各專業(yè)應貫徹落實教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，尋找校企雙方利益“共振點”，積極推進產教融合、工學結合、知行合一的人才培養(yǎng)模式，探索“冠名班”、“訂單班”、“工學交替”、“二元制”等校企合作模式，踐行現(xiàn)代學徒制，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。同時，根據(jù)市場和崗位需求，制定實施及調整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)“量身打造”的技術人才。加大“文化素質+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)技能證通過率達95%以上，保證學生順利通過“福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試”。應積極創(chuàng)造條件推進中高職銜接，拓寬技術技能人才成長通道。

 

②課程建設標準：中職財經(jīng)商貿類各專業(yè)構建課程體系必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標，對接職業(yè)標準和崗位規(guī)范，必須緊貼實際工作崗位過程，必須符合理實一體化課程標準，注重融入職業(yè)技能素養(yǎng)實現(xiàn)“雙證融通”，注重中高職課程銜接。教學計劃制定符合《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》，三年總學時數(shù)達到3000 ～ 3300學時，不少于170學分，實施“2.5+0.5”教學安排，保證實踐教學課時比例達到60%以上。校企共建3門以上核心課程，共同開發(fā)優(yōu)質課程教學資源，擁有共享型信息化教學資源，包括：媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡課程等。選用教材符合職教特色，優(yōu)先在《職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目》中選用，積極開發(fā)校本教材。

 

③教學模式標準：教學內容應該滿足中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準，以學生為主體，實施行動導向教學模式，應用項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、場景教學法等，教學組織形式靈活，開展多種形式實踐教學，突出“學中做，做中學”的職教特色，注重提高學生實踐運用中技能水平和形成規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)。積極構建信息化環(huán)境下職業(yè)教育教學新模式，運用信息化技術教學手段促進學生自主學習，開發(fā)使用3門以上Moodle網(wǎng)絡在線課程和微課程。積極組織師生參加各類技能大賽，成績良好。教學評價實現(xiàn)多元化過程化，實現(xiàn)過程性評價與結果性評價相結合，教師家長企業(yè)評價與學生自評相結合，學業(yè)考核與職業(yè)技能鑒定相結合，量化評價和質性評價相結合。

 

④實訓條件標準：校企共建信息化、智能化、高仿真的校內實訓基地，覆蓋財經(jīng)商貿類各專業(yè)，融入企業(yè)文化內涵，滿足培養(yǎng)實用性商貿技能、多元性社會服務培訓、培養(yǎng)實戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)人才的需要。每個專業(yè)至少有1個穩(wěn)定有序、運行良好的校外實訓基地，適應專業(yè)教學計劃要求，平均每學期至少開展1個短期實踐教學項目，不僅作為頂崗實習教學場所，還可以提供教師下企業(yè)掛職實踐崗位。實踐教學計劃、實踐教學大綱、實訓指導書齊全，實踐教學經(jīng)費有保障。建立完善校企共同指導、合作育人的頂崗實習管理制度，保證頂崗與專業(yè)崗位群基本一致，配備實習專業(yè)指導教師，管理規(guī)范到位，簽訂校企生三方協(xié)議，全程管理監(jiān)控，定期考核評價，保證頂崗實習的教學質量。

 

⑤師資隊伍標準：根據(jù)《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》規(guī)定，制定并實施師資隊伍建設規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師，提高教師職業(yè)素養(yǎng)、提升專業(yè)教學能力和職業(yè)技能水平。建立校企“互聘、互兼”雙向交流機制，聘請行業(yè)企業(yè)專家作為兼職教師，增強教學團隊綜合實力，制定兼職教師評價標準。保證師資結構合理穩(wěn)定，合理配置教師資源，符合《中等職業(yè)學校設置標準》，師生比達到1：20，具有高級專業(yè)技術職務人數(shù)不低于30%，具有中高級以上技能水平的雙師型教師不低于70%，聘請有實踐經(jīng)驗的兼職教師應占專任教師總數(shù)25%左右。構建教育部門培訓、校本培訓、企業(yè)崗位培訓的“三位一體”培訓體系，保證教師崗位培訓時間五年累計不少于360學時，每兩年有兩個月以上時間到企業(yè)或生產服務一線實踐。同時具有健全的教師考核評價制度。

 

4.3 教育輸出結果標準

 

①人才培養(yǎng)質量標準：畢業(yè)生具有較高職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，相應職業(yè)技能等級證書獲取率在95%以上，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)生就業(yè)質量良好，就業(yè)率在96%以上，專業(yè)對口率不低于本地區(qū)同類學校平均水平的90%，就業(yè)面向和起薪點符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，就業(yè)后三個月穩(wěn)定性好。畢業(yè)生用人單位評價良好，社會認可度普遍較高。畢業(yè)生中有一定比例進入高職院校繼續(xù)深造學習，實現(xiàn)“多樣化選擇、多路徑成才”。?、谏鐣漳芰藴剩好嫦蛏鐣后w開展各種形式的職業(yè)培訓，培訓質量較高。主動服務地方經(jīng)濟建設，開展多層次、多形式的技術服務，每年參與生產、咨詢和技術服務的項目達3個以上。專業(yè)建設水平得到職教同行、行業(yè)企業(yè)認可，社會評價較高，充分發(fā)揮示范性作用，具有較強專業(yè)輻射能力。

 

5 中職財經(jīng)商貿類專業(yè)教育質量評價體系

 

教育質量評價是以教育質量標準為準繩，以提高教育質量為目標，衡量教育活動達到教育質量規(guī)范程度的連續(xù)動態(tài)的價值判斷活動。

 

5.1 樹立發(fā)展性教育質量評價觀

 

財經(jīng)商貿類專業(yè)教育質量評價應以科學發(fā)展觀為指導，衡量評估專業(yè)建設水平是否達到教育質量標準的根本目的是為了學生全面發(fā)展、教師長遠發(fā)展、學校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育質量評價應注重過程性評價，貫穿于專業(yè)建設及人才培養(yǎng)全過程，還要將統(tǒng)一評價標準和特色性發(fā)展相結合，發(fā)揮導向引領作用。

 

5.2 注重多元化教育質量評價主體

 

①學生主體評價。學生作為職業(yè)教育服務的直接受益者，其評價直接反映教育教學質量。②教師主體評價。職業(yè)教師是專業(yè)建設主力軍和教育教學主導者，參與評價不僅可以調動工作積極性，還可以促進教師個人專業(yè)發(fā)展。③學校主體評價。各職業(yè)學校要對所達成的人才培養(yǎng)目標進行定期評估，隨時對專業(yè)建設及教育教學過程進行管理和監(jiān)控，及時糾正偏差，確保職業(yè)教育質量。[3]④教育主管部門主體評價。教育主管部門通過各類評估活動或者委派專家對職業(yè)學校辦學實力、專業(yè)建設水平及職業(yè)教育質量開展評估，實施宏觀管理指導，促進職業(yè)教育健康穩(wěn)定發(fā)展。⑤社會主體評價。通過用人單位、校企合作企業(yè)、學生家長、社會評估機構，社會公眾等對職業(yè)教育質量評估，保證人才培養(yǎng)質量符合社會企業(yè)需求。

 

5.3 構建能力本位的教育質量評價體系

 

首先，以全面提高人才培養(yǎng)質量為目標，構建科學合理的職業(yè)教育質量標準，結合衡量權重比例，形成基于職業(yè)能力本位的教育質量評價指標體系。其次，在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中，借鑒國內外先進教育質量評價模式(如PISA、TIMSS、SERVQUAL等)，采取量化評價和質性評價相結合、終結性評價與形成性評價相結合，通過信息化技術手段，利用教育質量評價指標體系來衡量專業(yè)建設水平和教育教學活動是否達到職業(yè)教育質量標準，并引入專業(yè)認證。最后，統(tǒng)計分析教育質量評價結果，反饋給相關職能部門，能夠正確審視經(jīng)驗和不足，發(fā)揮優(yōu)勢提高教育質量，對于不足之處進行有的放矢改進，從而使教育質量評價發(fā)揮診斷、激勵、調控、導向等功能。

 

6 中職財經(jīng)商貿類專業(yè)教育質量保障體系

 

職業(yè)教育質量保障體系是教育行政主管部門和各職業(yè)院校為了確保人才培養(yǎng)質量，推進實施教育質量標準而制定一系列相關質量管理制度，提供各方面保障條件，并實施教育質量評價與監(jiān)測的制度體系和運行機制。

 

6.1 教育質量外部保障體系

 

教育主管部門結合產業(yè)結構和職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，制定實施各種政策制度，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，尤其針對現(xiàn)代服務業(yè)等產業(yè)需求，加強財經(jīng)商貿類專業(yè)建設發(fā)展，提高財經(jīng)商貿類專業(yè)人才培養(yǎng)質量。通過建立教育監(jiān)測中心，制定監(jiān)測標準及監(jiān)測工具，實現(xiàn)對教育質量動態(tài)監(jiān)測及分析診斷。[4]組織力量開展各種形式的職教評估，以評促改，以評促建，以評促管，以內涵建設為中心全面提高教育質量。依靠政府力量構建校企合作平臺，引入行業(yè)企業(yè)組建財經(jīng)商貿類職教集團，從而深化中等職業(yè)教育校企合作、提升中職教育質量。充分發(fā)揮福建省職教學會財經(jīng)商貿教學委員會對專業(yè)建設指導作用。加大政府扶持力度，吸引企業(yè)主動參與職業(yè)教育和專業(yè)建設中，建立健全協(xié)同育人機制，引導和鼓勵社會力量參與職教發(fā)展。《福建省人民政府關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》指出，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，深化體制機制改革，加快福建特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，為職業(yè)教育質量提供有力保障。

 

6.2 教育質量內部保障體系

 

學校系部應該樹立全面提升教育質量觀念，加大資金投入，加快專業(yè)建設步伐，推動教育教學改革，關注培育自身特色，提升人才培養(yǎng)質量。建立健全教育教學質量監(jiān)測與控制體系并運轉有效，成立專業(yè)建設指導委員會、教學工作指導委員會、教研評估中心等機構，研究科學規(guī)范的教育質量標準并組織實施，引入多元化發(fā)展性評價體系，推進專業(yè)內涵建設，實現(xiàn)教學工作精細化管理，切實發(fā)揮學校的教育質量保證主體作用。

 

篇（10）

2010年，是一個不同尋常的年份，雪災、地震、奧運、神七、金融風暴……，在這一年里，發(fā)生了太多太多的事情，悲慘、傷感、溫馨、幸福，各種各樣的情感交織在我們每一個中國人的心里，銘刻在我們每一個中國人的記憶里，這是一個值得永久記憶的一年。同樣，2010年，對于我們每一個工貿人來說，也都是非凡而又艱辛的一年，在這一年里，我們全體同仁在學校黨委和校領導的領導下，進行了比較徹底的、全方位的人事體制改革：從傳統(tǒng)的教學管理，到傳統(tǒng)的學生管理；從傳統(tǒng)的人事體制，到傳統(tǒng)的分配體制；從傳統(tǒng)的中專辦學模式，到傳統(tǒng)的中專辦學理念等等等等，都發(fā)生了徹頭徹尾的、脫胎換骨式的變革和轉軌，在這歷史性的轉軌陣痛之中，財經(jīng)專業(yè)部全體成員和大家一樣，都經(jīng)歷過和見證過變革和轉軌所帶來的迷茫、急躁、失落和推諉。再回首，我們所走過的每一步，都是那樣的艱難、充實而又沉穩(wěn)，我們取得的每一次小小的進步與成績，都是那樣的令人欣喜和興奮。而每一次不經(jīng)意所導致的錯誤又是那樣地令人感到愧疚和遺憾。財經(jīng)專業(yè)部全體同仁和大家一樣，都是在“感到痛并快樂著"的回味中度過了難忘的二??八。

今天，財經(jīng)專業(yè)部有幸被評為“先進部室”，這個榮譽的取得，最應該感謝的是各位領導和在座的患難與共的各位同仁，是你們給予了最大限度的支持和悉心的指導，是你們對于我們的信任和期待更使我們充滿了熱情和信心。這不僅僅是我們部門的榮譽，同時，也是大家的榮譽；這不僅僅是對我們部門工作的肯定，也是對學校所有職能部門工作的肯定。作為先進部室的代表，我衷心地感謝各位領導和各職能部門的同事。同時，更加感謝財經(jīng)專業(yè)部的全體同仁，因為，我見證了、見證了他們每一個人在工作中所付出的努力與所取得的進步；我見證了、見證了他們如何以高度的責任心和強烈的事業(yè)心忘我地工作。他們所做的一點一滴，我都是關注在眼里，感動在心里。我也由衷地為這個團結、友愛、互助、積極向上的團體而感到自豪。

回首往事，掩卷沉思，成績只能代表過去，新的征程又迫在眉睫。榮譽既給我們帶來了動力，又給我們增添了壓力。財經(jīng)專業(yè)部全體成員不會沉醉在今天的鮮花與掌聲之中，榮譽，在任何時候都只能是我們出征的戰(zhàn)鼓，前進的號角。讓我們一如既往地手挽手、肩并肩，積極行動起來，勇敢地肩負起學校賦予我們的歷史使命，從我做起，從現(xiàn)在做起，把榮譽作為新的起點，在今后的各項工作中，不驕不躁，埋頭苦干，繼續(xù)發(fā)揚勤勉敬業(yè)、勇挑重擔、矢志攻堅的精神，繼續(xù)發(fā)揚銳意進取、開拓創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的作風，團結一心、勵精圖治，全力以赴，扎實工作。

金牛奮蹄，勤于耕耘，墾出三尺新天地。

忘我工作，追求卓越，繪就工貿大藍圖。

謝謝大家！