時間：2022-02-11 03:52:03
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇財務管理學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
精細化管理的概念最早在上世紀中葉提出。它是以風險可控為前提，通過實施精確決策、精確計劃、精確考核來提高財務效益的一種科學管理模式。隨著管理理念的創新和發展，精細化管理在企業的日常財務管理中得到廣泛應用，并且逐步推廣到社會各個行業。因此，學校財務精細化管理順應了市場經濟條件下學校內部優化管理的大趨勢。
一、財務精細化管理的內涵和意義
學校財務精細化管理是堅持人為本為，以踏實務實、細致謹慎的態度，認真落實好校內財務工作的每個細節，其實質是一種實現校園財務管理效率最大化、最優化的現代管理思想。財務精細化管理核心是在于賬務核算精細化和財務監督精細化。其中包含了制度、執行、考評三方面的精細化管理。在實際管理活動中，通過深化管理手段，優化管理模式，，并結合學校自身實際來制定財務管理制度，明確各層管理人員的職責，細化工作分工，逐步形成和建有層次、有系統的校園財務管理制度。
隨著辦學模式改的繼續推進，現代社會大多高校逐步由規模化發展向內涵式發展，現代管理思想不斷滲入，這注定了在基礎教育階段，校園財務管理也應主動發展，積極進取，實現財務精細化的管理運作，為學校提供高質量的服務，為國家與社會優化教育資源。
（一）學校財務精細化管理有助于提高財務管理水平
財務精細化管理要求財務人員由簡單機械的記賬驗算工作向經營管理轉變，并通過事前預測、事中的動態控制分析、事后的總結核算來對財務管理進行全程多角度的經營管理，從而不斷對財務人員的業務水平提出更高的要求，最終實現校園財務管理系統的全面升級與優化。
（二）學校財務精細化管理有助于建設集約型校園
精細化的財務管理，要求對理順每一對財務關系與每一筆資金，長此以往對于學校資金運作的最優化大有裨益，不僅對于資金的進出詳盡統計，使財務更加條理清晰，而且通過對賬目的分析經營，取消消費過度以及浪費的支出項目，從而發揮資金的最大效益，有助于建設集約型校園。精細化的財務管理要逐步深入校園管理制度，成為一種共識與文化，滲透于財務管理的每一項工作中，有助于校園和諧化建設，為學生提供更優良的教育環境。
（三）學校財務精細化管理有助于校園財務制度改革
制度改革對于現代學校的生存和發展有著極其重要的意義。因此，學校的財務制度，尤其是中學內部的體制改革，對于鞏固中學在基礎教育階段的重要地位打下夯實基礎。
二、企業財務精細化管理中存在的問題
規范的財務管理制度與管理流程，可以確保財務管理工作的具體實施。現在大多數學校的財務管理存在諸多問題，如財務人員意識淡薄，欠缺積極性與上進心；在預算方面如編制缺乏科學性；財務績效分析缺失；風險管理體制落后等，這都成為發展現代財務管理制度的細節隱患。進而也就導致在企業開展精細化管理的時候，缺少相應的數據與憑證依據，無法有效的開展精細化管理。
一方面，大部分學校均沒有重視預算編制工作，即使開展了預算編制工作，也只是注重表面形式，太過隨意，根本就沒有嚴格按照學校的實際情況進行編制，致使學校在開展財務管理工作的時候，缺乏一定的科學性與規范性。另一方面，部分學校的預算執行力相對比較差，在執行預算的過程中，普遍存在著隨意更改預算的問題，致使學校無法真正落實財務的精細化管理。
三、財務精細化管理的方法和措施
（一）樹立精細化財務管理理念
所謂精細化，即去粗取精，細致入微，不斷細化內部工作結構，從而發掘事物內在的規律與聯系。學校內部的相關部門要樹立這種科學理念，并不斷向其他教員職工推廣。相關財務人員在日常財務工作中本著嚴謹、細致的精神，在財務工作的各個環節上精益求精，并且逐步落實問責制度，責任到人，強化財務人員的責任感，使其認識到財務精細化并非紙上談兵，而要腳踏實地落到實處。高級管理人員要承擔起一個轉變模式的領導帶頭作用，制定相關工作計劃，使精細化理念得到貫徹，改變傳統式的財務管理模式，主動求新求變，使理念深入人心。
（二）依靠信息技術實現管理
隨著科學技術的發展，現代電子計算機系統已經在各行各業廣泛應用，其便捷高校為精細化的財務管理制度提供了堅實的技術后盾。在傳統的紙質賬本無法滿足日益復雜的社會信息時，引入高效的電子計算機程序，提高其工作的有效性，使財務管理擺脫繁瑣的計算，更加注重財務經營分析、績效管理等，同時優化財務工作模式，細化工作內容，最終達到財務精細化的最終目的。
（三）優化系統內部人力資源
財務的逐步精細化，對財務人員的素質要求也隨之提高。因此，學校內部財務人力資源要不斷優化。學校通過制定長效的學習機制、定期業務考核等多種手段來促進內部人員的優化配置，并定期組織業務培訓、財務管理講座等相關文化活動來提高財務人員素質，尤其是為了適應信息技術的應用，重點對計算機技能進行培訓，推廣高效、科學的財務理念與財務模式，從而帶動學校內整個人力系統向一個更高水平升級。
四、結束語
財務精細化是學校財務管理的發展方向，目前我國學校體系中，尤其是中學，尚未形成成熟的財務精細化制度，因此這是一項繁重而又富有挑戰性的工作。有古語云“天下難事必作于易，天下大事必作于細”，這警示我們在財務上要將業務從細微之處做好做精，順應社會教育改革的大浪潮，在機遇與挑戰并存的形勢下，積極探索，開拓進取，將學校的財務管理工作納入學校的發展計劃，將財務精細化逐步在學校管理系統中推行。
（一）院屬各系預算管理不完善
目前，從我國高等院校的所有制形式及管理體制上來看，國有事業性質的院校占有大多數，因而預算管理制度院、系對于的資金收支管理是極為重要的，也是上級單位對其資金管理審核的重點。由于一些院屬系預算管理不完善，給學院兩級管理模式帶來了一定的財務問題具體表現在以下幾個方面：
1.預算的編制缺乏實用性。預算的編制是預算管理工作的起點，對于預算工作起著一定的指導性作用。然而一些獨立學院所屬專業系在預算編制過程中出現一些不切合實際，甚至是為了迎合上級的想法而制訂一些難以執行的預算，使得所編制的預算難以執行。另外，一些學院的領導也認為預算管理僅是應付檢查的一種形式，對于預算的編制存在只注重形式而輕實質及執行的問題。
2.預算執行過程中的力度不夠。預算執行力不足，是一些專業系預算管理的又一問題。一些系領導及員工在預算執行過程，不遵守預算執行紀律，超限額審批、越權審批問題比比皆是，使得編制好的預算成了一紙空文，最終變得無人問津。
3.預算執行的結果缺乏合理的考核機制。預算執行的考核對于整個預算管理起著至關重要的作用，如果缺乏合理的預算執行結果考核機制，從某種意義上講，會造成預算管理工作的失敗。導致學院預算執行考核機制缺失的原因主要涉及兩個方面：一是缺少較為健全、合理考核制度；二是缺少強有力的考核部門。首先，沒有合理的考核制度使得相關人員對于預算執行考核的評價缺乏制度依據，從而使其無的放矢；其次，由于學院預算考核部門的缺位，造成缺少去考核預算執行結果的部門及人員，或是即使有部門來管理，也因為學院的領導層對其授權有限，難以形成一定的約束力。
（二）二級院系單位內部控制體系不健全
二級院系單位內部控制體制不健全主要體現在兩個方面，即相關內部控制制度的缺乏及相應的人員配置的不足。
首先，現行高等院校的相關財務制度及財經紀律相對都比較健全、但是在獨立學院下放財務管理權限以及核算權限交予下屬各系時，由于其未能及時建立、健全相應的財務制度及內控管理制度，從而導致無力控制二級院系單位財務收支情形的出現；
其次，缺乏內部控制人員是內控體系不健全的另一個重要原因。高等院校是以教育及科研、研發為主的單位，在財務核算方面較一般企業單位簡單，尤其二級院系將其大部分工作都投入到學術及教學等方面，因而其在內部控制工作人員的任用上顯得較為隨意，使得內部控制工作質量較低，不符合內部控制要求。
（三）院系分級核算管理職責不明確
2000年，我國教育部、財政部聯合下發了《關于高等學校建立經濟責任制加強財務管理的幾點意見》（教財【2000】14號），文件中明確了高等學校要建立健全各級經濟責任制，其中首要的是建立健全校（院）長經濟責任制，國內各大高校的校（院）長是學校的法人代表，其對于學校的經濟責任負首要責任及領導責任。從實際情況來看，我國一些高校的校長大多數是以搞學術出身為主，對于財經及財務管理工作不是十分的擅長，對于院、系經濟責任的問題也不甚了解。有的校領導甚至認為，財務管理制度及財經紀律問題應該由校財務部門負責，與其本身并沒有太大的關系。而大部分高校的校長則認為，下屬院系只要給足科研經費、相應的教研設備采購齊全、保證其做好項目研究及完成科研任務就是達到了既定目前，至于最終成本、費用及投入產出問題則變得無人問津。各院系在這種只要權利，而不對應義務的前提下，導致經濟責任很難落實到位，最終致使高校內出現經濟問題也就在所難免了。
二、院系兩級管理模式下優化財務管理的策略
（一）提高院屬各系的預算管理水平
首先，應制定及編制切實可行預算。獨立學院屬各系在年初編制預算過程中，應該結合自身的收支實際情況以及歷年的預算執行情況而制定切實可行的預算。與此同時，院本級應該對下屬各系所上報的預算進行認真審核，以保證預算真實、有效、具備可操作性。
其次，各系對于編制好的預算在執行過程中，應該嚴格遵守預算執行紀律，各系負責人不得越權審批，對于需要上報院主管部門及院領導審批的項目，應該由上級單位審批。同時，對于預算額度應該嚴格執行，不得有超支行為產生。
最后，完善預算執行結果考核機制。應該在獨立學院內部設置專門的預算執行結果考核部門，對于下屬各系的預算執行結果予以考核，并制定相應的獎懲措施。對于預算執行好的系給予獎勵，而預算執行差的應查明原因，如是人為原因應對當事人予以一定的經濟懲罰，以達到“獎勤罰懶”的目的。
（二）完善內部控制體系
1.完善內部控制制度。“無規矩不成方圓”說的就是制度的重要性。學院應該在各系內部建立完善的內部控制管理制度，以使得系內部控制管理工作達到“有法可依”。學院可以根據財政部關于《企業內部控制基本規范》的相關規定，結合自身的內部控制管理特點制定可行的內部控制管理制度，并以此要求各系嚴格予以執行。
2.合理設置內部控制人員。學院應該在其內部設立院一級的內部控制部門并合理配置內部控制工作人員，提升內部控制部門負責人相應地位以及級別，內部控制負責人應該直接向院領導負責并匯報工作。學院應該選用審計專業出身或是受過專門的審計專業培訓的人員從事內部控制工作，在工作需要的前提下，也可以聘用注冊會計師對學院內各系的內部控制工作予以監督或是指導，以起到提高內部控制工作質量的作用。
（三）加強對于學院領導經濟責任的考核
在以市場經濟為主體的經濟發展模式下，我國的市場經濟制度不斷完善，這也使得在事業單位中對財務管理工作以及相關工作人員的要求越來越高。但是在事業單位中，傳統的粗放式的財務管理仍然存在，導致單位原有的財務管理模式的不適應性和滯后性越來越突出。改革和完善事業單位的財務管理制度，使其達到科學化、精細化已亟不可待。
一、事業單位財務管理科學化、精細化的基本概念
科學化是指在企業原有的管理模式的基礎上，結合事業單位自身的性質和特點，引進先進的財務管理理念及模式，建立科學化、現代化的財務管理體系；精細化是指精益求精、精確定位、明確職責、求真務實，完善的財務管理制度和考核評價機制必須通過專業化、系統化、信息化的管理模式來建立，改變傳統的粗放式的管理模式。總的來說，財務管理精細化是科學化實現的手段，財務管理科學化是精細化的目的。
財務管理有三個特征是比較明顯的，一是專業化，專業化的管理人員和管理體制是財務管理精細化所需要的，只有專業了，才能夠減小事業單位在管理工作中的阻力，才能夠隨機應變，讓單位的利益盡量不受損；二是系統化，財務管理精細化是一項系統工程，牽扯眾多內容并且環環相扣，任一個環節出現了問題，都會是整個管理工作出現偏頗，系統化的管理模式可以將整個的工作分為一個個小的環節，提高整個管理工作的效率；三是信息化，它是財務管理精細化的重要手段，只有將大量的數據管理量化，才能保證其科學性，避免經驗主義。要想實現實現管理的的高效化、實時化和條理化，利用現代信息技術可以做到，因為它可以將海量的數據管理量化，提高管理要求，實現紙質管理向信息化的轉變。
二、加強事業單位財務管理科學化、精細化的措施
（一）提高財務管理科學化、精細化的意識
觀念很大程度上影響著人對事物的看法以及做法，因此要對事業單位的領導及其財務管理人員進行洗腦，消除他們政府大樹下好乘涼的依賴心理，加強對他們灌輸財務管理科學化、精細化的想法，轉變傳統的粗放式和經驗式的管理觀念，讓財務管理真正的發揮作用。領導要在財務管理中以身作則并對員工灌輸財務管理科學化、精細化的觀念。對于那些沒有把這些觀念落實到實際行動中、甚至破壞阻礙了科學化、精細化管理的員工，要進行嚴厲的批評，而對于那些促進了財務管理科學化、精細化的員工給予獎勵。同時，要提高財務人員的職業道德素養，向他們灌輸主人翁意識，自發的維護單位利益，做好監督工作，真正的提高財務管理科學化、精細化。
（二）建立完善的內部控制機制
在事業單位中，完善的內部控制機制對進行財務管理科學化、精細化有巨大的幫助。具體問題具體分析，結合事業單位的實際情況，選擇適當的方法建立內部控制體系，改善財務行為，使得每筆帳都清清楚楚。而且要讓專門的部門對內部控制制度進行評價、分析，及時發現其中的問題，并加以改進和完善。
實行業務流程精細化，對工作的各個環節進行嚴格把控，尤其對于資金使用，更要嚴格按照規定來。明確各個工作環節的任務，根據實際情況進行系統管理，從而讓各個環節相互協作 ，提高精細化管理。
（三）完善預算管理，提高預算精細化
預算管理在事業單位中是財務管理精細化非常重要的一環。事業單位在對項目進行投資建設時，一定要做好準備工作，讓了解市場動態、調研市場、勘測施工場地等這樣的變化因素都能在掌握之中，不打無準備之戰。以此為依據進行成本預算并讓專門的單位對預算結果進行審核，以確保得到一個精細、準確、科學的預算結果。
盡量讓全員根據下年度的工作計劃，結合業務的工作開展情況參與并共同討論預算的編制，讓預算深入基層，使預算體系能真正的反映各個部門的實際情況。對日常公用費用按人員測算人均定額，確保預算與實際情況相符。嚴格按照相關規定來執行預算過程，讓預算真正的發揮作用。還要制定相關的預算執行考核制度并讓預算執行結果與部門年度考核掛鉤，使預算能真正的貫徹落實。
（四）讓信息技術來提高財務管理現代化程度
利用現代信息技術手段，可以更好的提高財務管理科學化、精細化。如果事業單位利用信息技術手段對預算的執行進行事后記錄，更能增加預算的科學性和準確性。還要想辦法讓單位的財務狀況全程處于一種監督狀態下，可以更高效合理的讓單位財務運行。同時提高財務人員使用現代化技術手段的能力，讓他們及時的掌握經濟方面的信息，使財務管理科學化、精細化的水平更上一層樓。
三、結束語
總之，在市場經濟制度越來越為完善的形勢下，讓財務管理達到科學化、精細化是事業單位體制改革必走的軌道。只有科學化、精細化了，事業單位的資金才能被高效的利用，才能發揮其最大的作用，才能提高財務管理工作的效率。只有這樣，事業單位才能適應經濟發展的趨勢，才能促進社會的發展
參考文獻：
一、課程設計的理念與思路
1、設計理念：《企業財務管理》課程設計以會計職業崗位的“資金的籌措與運營管理”典型工作任務核心職業能力培養為重點，結合《企業財務通則》和會計專業技術資格考試的要求，與行業企業合作共建課程，體現職業性；按照基于工作過程，定位于工學結合的理念進行開發與設計，學生的學習任務是來源于企業真實的經過提煉的工作任務，課程實施做到“教、學、做”合一，體現課程的實踐性；課程及時補充最新職業動態、課程資源對社會開放、教學方法自主持續創新，以滿足高職課程教育的開放性要求。
2、設計思路：本課程的設計以會計職業崗位的“資金的籌措與運營管理”典型工作任務為邏輯起點，遵循“職業崗位分析課程目標確定教學內容選取載體選擇學習情境設計考核方案設計課程實施職業崗位分析”的開發路徑，實現課程設計與實施的螺旋上升。通過專任教師與企業財務專家共同提煉實際工作核心技能，歸納轉化課程內容。以必需、夠用的原則選取學習內容，課程的實施體現以學生為主體，教師為主導；訓練學生的職業能力，以達到會計主管崗位的要求。
二、課程載體選擇
企業資金運動的過程是相同的，包括資金的投入、資金的運用和資金的退出。企業財務管理的日常活動包括籌資活動、投資活動、營運活動等。不同規模企業的資金運動的復雜程度不同：微型企業資金籌集的方式和渠道少，主要是民間借貸，親戚朋友借款，小型企業資金籌集的方式和渠道較多，可以是民間借貸、銀行借款，吸收投資，中型企業資金籌集的方式和渠道多，除了上述方式之外，有些企業還可以公開發行股票、債券。中型企業的投資活動也比微型企業多，比如：中型企業可以進行項目投資。以不同規模企業的資金運動為課程載體，符合學生的認知規律和職業成長規律。
三、學習情境設計
按照“學習的內容是工作，通過工作來學習”的職業教育課程設計總要求設計學習情境。本課程的學習由三個情境完成。情境一微型企業財務管理以白浪汽配城康明汽車零部件有限公司的業務為依據，設計現金預算、日常現金運營管理、利潤分配的管理三個學習內容；情境二小型企業財務管理以十堰金路通汽車貿易公司的業務為依據，設計現金預算、日常現金運營管理、利潤分配的管理、應收賬款的管理四個學習內容；情境三中型企業財務管理以湖北三環車身有限公司為依據，設計應收賬款的管理、現金預算、日常現金運營管理、利潤分配的管理、項目資產投資管理五個學習內容。每個學習情境的任務包含了完成對應實際工作任務的主要業務，三個情境學習任務則涵蓋了課程標準規定的所有財務管理的內容，能力培養和知識掌握達到課程能力目標的要求。三個學習情境為遞進加包容的關系，通過典型任務復雜程度增加、難度遞進的三次過程重復而內容難度遞增的情境學習，讓學生練就經驗性技能。情境按照資訊、計劃、決策、實施、檢查與評估等六步法設計，體現六要素，符合工作過程系統化的要求。以情境三為例
三個學習情境依托地方產業進行設計，學生學習之后能夠更好的服務地方經濟。三個學習情境在實施的過程中運用不同的教學工具和不同的教學方法，情境一運用EXCEL軟件和案例教學法、情境二運用用友軟件和小組討論教學法，隨著學生能力的提升，情境三運用金蝶軟件和引導文法，體現教學六要素的不同。另外，學生開始上課時，制定自己生活費的理財計劃，每個月匯報一次理財計劃的實施情況，強調量入為出的原則，發揚勤儉節約的優良傳統，訓練學生個人理財的能力。將個人理財融入企業理財中，使學生具備理財的意識和能力，從而更好的勝任將來的工作。
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000
[中圖分類號]G642；F230-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）16-0-01
隨著信息化時代的到來，人們的學習、生活、工作都發生了翻天覆地的變化，中職學校的財務管理教學模式也受到了很大影響。作為經濟管理類的核心科目，財務管理要求學生具有更強的操作性和技能性。如今在中職學校中，很多財務管理課程僅僅停留在表面，并沒有將該學科與信息化環境相融合的部分在教學中重點體現。因此，現階段中職財務管理教學模式還不夠系統化。如今越來越多的學校認識到在信息化環境下改革財務管理教學模式的重要性，在當前的教學改革中，應當將如何在信息化環境下創新中職財務管理教學模式作為一項重要課題進行研究。
1 財務管理傳統模式的弊端及信息化環境下財務管理教學的優勢
1.1 傳統財務管理教學的弊端
過去的財務管理教學課堂中，教學工具主要是黑板、粉筆，教師在課堂中占主導地位，學生則被迫接受“填鴨式”的教學內容，整個課堂氣氛非常沉悶枯燥，教學內容也以課本為主，很多學生會在這樣的環境下失去對財務管理課程的興趣，學生的發散思維及創作性在這樣的環境中被扼殺，這樣的教學方式顯然不利于提高學生的綜合素質。學生所學課程往往偏重理論化，與今后實踐脫節現象嚴重，學生在走出校園步入社會后，會發現學到的知識不能直接應用到工作崗位中，因此傳統的財務管理教學模式已經不符合當今社會的發展需求。
1.2 信息化環境下財務管理教學的優勢
信息化環境下，財務管理應當重視實踐能力的培養，中職學校也應當對財務教學管理資源給予足夠的重視，在教學中，要擺脫過去以教師為主體的師生關系，將教師作為課堂內容的引導者，將學生看作是課堂的主體，這樣的現代化財務管理教學模式，有助于實現教學改革，將財務管理的理論知識與實踐內容實現有機結合。教師還應當結合不同的教學方式和思想觀念，開展更加個性化、情景化、協作式的學習理念，讓學生在學習的過程中將理論知識與實踐相結合，提高學生的創造性和主動性。信息化環境下的中職財務管理教學模式有效彌補了傳統教學模式的弊端，可以有效提升教學質量，提高教學效率。
2 信息化環境下中職財務管理教學模式的創新策略
2.1 構建混合式的教學模式
在信息化環境下，我國中職學校要想開展財務管理教學模式，可主要圍繞3種教學模式進行，即協作式、任務驅動式、探究式。協作式教學模式，主要是將課堂中的學生分成不同的學習小組，在教師的指導下，為不同的小組設置不同的財務管理問題，經過小組間同學共同協商，最終提出解決方法。在這樣的教學模式下，學生在課堂上可以與同學進行有效溝通，提升協作能力，并且經過協商討論可以帶動學生的創造性思維。任務驅動式教學模式，教師可以為學生自學提供空間，教師為學生布置好接下來的學習任務，學生要帶著任務去學習，在完成任務的過程中，學生可以培養創新能力與合作能力。探索式教學模式，教師可以將課堂建立在網絡教學的環境下，主要學習形式為自主學習。這三種模式在實際教學中應當混合開展，根據教學內容的真實需求，不斷變換教學模式，激發學生的學習興趣，實現學生全面發展。
2.2 強化現代化教學理念
中職學校應當將現代化的教學理念作為開展教學活動的宗旨，從根本上轉變教學思想，將財務管理盡可能與信息化環境相融合，促進教學的改革創新。除此之外，教師還要充分認識到財務管理教學模式在信息化環境下的特點，從教學資源、環境、要素等多個方面，將理論教學與實踐教學有機結合，突出教學重點和難點，讓學生掌握更具有使用價值和操作價值的財務管理知識。
2.3 強化學生的主體地位
學生在課堂中占主體地位，這是信息化環境下，中職學校開展財務管理教學模式的重要思想。在教學中為了培養和提高學生的綜合素質，應當尊重學生的學習需求。特別是在網絡信息普及的今天，互聯網中的海量信息使教學內容發生了巨大的改變。過去被動學習的模式已經成為歷史，取而代之的是自主學習和探索式學習。教師在教學過程中要突出學生的主體地位，調動起學生的積極性和創造性，鼓勵學生及時掌握財務管理的操作技能，實現自身綜合素質的提升。
3 結 語
信息化環境下，創新中職財務管理教學模式具有十分重要的現實意義，在教學過程中教師要有意識地開展混合式的教學模式，將更多理論知識與實踐有機結合，強化學生的主體地位，通過理論與實踐相結合的形式，鞏固課堂知識，提升綜合素質，全面促進學生的發展。
主要參考文獻
[1]生洪宇.信息化環境下的財務管理教學模式創新研究[J].經營管理者，2013（31）.
[2]林小君.信息化環境下中職教學模式創新研究[J].行政事業資產與財務，2011（10）.
隨著大學的擴招，畢業人數的增加，工作不再由國家分配，大學生畢業的黃金時期悄然而逝，面對激烈的競爭，大學生的就業形勢也一年比一年嚴峻，然而市場需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力仍然很大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，我們要同富有工作經驗的下崗工人，勞動力價格底下的農村富余人口舉行競爭，就業形勢不容樂觀。面對這樣的環境，多掌握一門學問就多一門出路，所以，我計劃自學會計這門專業。
首先，我對職業環境進行了分析。 現在在我國，全國數百所高校中幾乎每個學校都設有財政專業，尤其是會計專業，每年都有成千上萬的會計專業大學畢業生涌上人才市場，雖說枯寂是熱門專業，但如今這種現狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。但高端財務人才卻千金難覓。作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高，且事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統的財務會計工作。越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師，ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些狀況使就業市場競爭日益激烈。面臨這種狀況作為當代大學生應該好好籌謀自己的前途，做好合理的規劃。真正走進社會工作才不會手忙腳亂，不知從何開始。
其次，我做了詳細的規劃。
一、明確專業學習目標：
為國家培養一批既懂中國會計，又懂國際會計慣例的會計人才。為企事業單位、政府機關、會計師事務所培養具有良好思想素質和職業道德水平、基礎扎實和具有較強業務能力、有較強外語水平和具有創造品質的會會計與財務管理的專門人才。
二、明確應具備的能力
1、熟悉專業知識和相關政策法規，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。
2、有良好的職業道德，工作認真踏實，謹慎細致，思維敏捷，邏輯分析能力強，對數字敏感，記憶力好。
3、有較強的社交能力，信息快，懂變通，善學習，求上進。
三、了解主要課程：
會計學、審計學、統計學、市場營銷、財務會計、財務管理、經濟法、資產評估、財務報表分析等
四、具體學習計劃：
在學好專業知識的基礎上，通過英語四級考試。另外，在校期間考出就業所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業技巧。利用較充分的課余時間來熟悉相關政策法規，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。通過參加一些活動來增強自己的社交能力。
五、應對弱勢、威脅
1利用寒暑假去公司實習獲得經驗。
2多與人溝通習得交流技巧，做好心理準備。
3利用網絡。報刊、人際關系等了解經融動向。
4增強競爭力。保持樂觀心態。
網絡這種全新的學習形式具有開放性、互動性、網絡性、虛擬性的特點,為我們的自主學習，教師的教學提供了許多便利條件。
目前，互聯網上學習資源中，管理方面的資源極為豐富；收費、互助、免費應有盡有；形式與內容多種多樣。除了豐富的網上教學資源外，網上討論、網上視頻直播、VBI、IP課件、電視直播等方式，此外，還有錄音教材、CAI課件、直播課堂等等。
所有這些資源為我們的學習提供了有力的保障。可以根據自身的情況，靈活地選擇適合自己的資源進行學習。
如何有效利用這些資源，是我們必須重視的問題。不適當的選擇，會浪費精力，浪費時間。面對瀚如大海的學習資源，如何選擇呢？一定要根據自身實際情況，按照最需要原則進行選擇最為合適。
隨著信息交流技術日新月異的發展及在遠程教育中的廣泛運用，遠程教育形成了多層次、多維度的教育模式。遠程教育的含義遠遠超出了傳統的遠程教育的范圍，這種教育模式不僅為那些不能接受面授教育的人們，提供一種靈活的高質量的教育機會，同時也為接受面授教育的學生，通過融入遠程教育的形式，創造新的學習環境，提高學習效果。目前，遠程教育已經成為一個國家實現終身教育和教育全民化的重要模式。因此，面對飛速發展的時代，我們更有必要提高自身的綜合素質。我在企業管理方面的工作經驗，能夠成為學習工商管理系統知識的支點，同時能在學習中把理論與實踐結合起來，把學習內容能與工作內容結合起來，提高工作效率，促進對學習的熱情和保持學習的毅力。
兩年來，通過自己的實際學習得到了一些寶貴的經驗，比如在學習《管理會計學》這門課程時，參照了洪恩在線《管理會計學》全真試題，在線課堂等內容，對這門功課有了更深入的理解。而在財務管理與會計報表等學科的學習中，通過登陸亞太管理網了解了一些普通財務知識，企業如何進行全面預算以及最新財務知識、財務分析方法等方面的介紹，感覺受益非淺。同時，在日常工作中，經常登陸一些網站，瀏覽經濟方面的新聞和最新動態，又如，東方會計網上的有關會計信息網絡化、中國財務軟件的發展趨勢、可擴展企業報告語言及其對會計的影響等方面的文章都特別留意，對于網上的經濟論壇積極參與，多聽取別人的意見和建議。
當然，不僅在網絡中，在日常學習中我們還需要做到：
（1）要心細、戒躁。拿《宏觀經濟學》來說吧，它的基本知識其實并不難理解，只要大家好好理解這類課程，端正態度就可以了。
（2）要注重思維的邏輯性和嚴謹性。就像穿襪穿鞋誰先誰后那般，我們都會選擇先穿襪子后穿鞋，沒有人會先穿鞋子再穿襪。學習管理也同樣如此，它要求有很強的邏輯性和嚴謹性。如果不多加注意，就會出現一些麻煩。
（3）注重實踐。我們要把所學的知識進行實踐，實踐是檢驗理論正確與否的唯一標準。
（4）要對所學的課程感興趣，興趣是最好的老師。有些同學認為這些課程太枯燥，其實不然。學習的最大樂趣莫過于學以致用。我們現在學習的
信息管理，將來更多的是要為經濟管理作貢獻，所以對有關經濟的信息管理課程的學習是十分必要的。我們在學過之后，不僅要加深對知識的理解，還要提高自身的靈活運用能力。
（5）上課時注意聽講，不斷加深對內容的理解。信息知識的學習原本就不易，加之相關的經濟知識的學習更是困難。所以要注重理解，切忌死記硬背。死記的東西是別人的，只有深刻理解了而且可以靈活運用的才是自己的。由于此課程內容較多，學習起來有一定的難度，所以僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的。因此，我在原作息時間上每天抽出一定的時間來專門學習課程，這樣相當于每天多上一節經濟法自習課。練習題和案例分析，更進一步鞏固上課所學的內容。平時上課時我把不能理解的概念和案例等都寫下來，回去利用空余時間去思考和分析，實在搞不懂就請教老師。我知道管理的范圍很廣，死記硬背解決不了問題，關鍵要在理解的基礎上將它靈活運用到實際案例當中，并且應用得恰到好處。這就是說不僅需要掌握基本理論知識，更需要培養自己運用理論知識對實際情況進行綜合分析的能力。
學習中主要還應抓以下幾點：
一是理解并記住各種學科及相關的名詞解釋，并了解該學科應在何種情況中應用,務必弄清這兩者之間的對應關系。
中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02
一、引言
高級財務管理是高校財務管理專業的專業必修課之一，是在學生修完《會計學基礎》、《財務管理》、《中級財務會計》、《經濟學》、《公司治理》和《管理統計》等課程的基礎上修學的更高層次的財務管理理論課程，不同于財務管理課程，高級財務管理是對具體財務管理環境的應用研究，理論性較強。要求學生掌握現代財務的基本理論和基本研究方法，掌握財務管理的理論結構與理財假設，了解現代財務理論的研究現狀，具備發現問題、分析問題和解決問題的能力和具備科學研究的基本能力。
由于對綜合應用知識的運用和融會貫通要求較高，學生在學習過程中普遍害怕這門課，導致在學習過程中信心不足，難以在課堂的學習中真正領會高級財務管理理論精髓。因此，現實狀況要求必須對高級財務管理教學內容、教學方法和課程考試等方面進行全新的改革和創新。通過對近幾年來的《高級財務管理》課程考試結果的系統分析，發現傳統的閉卷并采用選擇題、判斷題、簡答題和小型案例分析題的課程考試方式，已經越來越難以激發學生對該門課程的學習興趣，課堂教學氣氛沉悶，教學目標難以實現。盡管老師們從教學方法和教學手段上提出了各種各樣的改革措施，但這一狀況并沒有得到實質性的改善。因檢驗學生學習效果的有效手段是課程考試，所以，以目標為導向的課程考試改革成為新的《高級財務管理》教學改革方向。
課程考試是課程教學的指揮棒，是教學過程中的重要環節，課程考試內容決定了課堂教學內容的廣度和深度，考方法改革對教學具有導向性。因此，改革高級財務管理課程考試形式和內容有助于從根本上改變現行課堂教學中所存在的教師覺得難教和學生覺得難學這一現狀。但新的課程考試模式應該體現對學習過程的考核和對應用能力的評價，并需要解決關鍵性的問題。
二、課程考試改革中需解決的關鍵問題
《高級財務管理》課程考試改革中，關鍵性問題的解決與否對改革的成效具有影響，高級財務管理課程教學中有兩個關鍵性問題需要解決：1.如何解決課程考核的內容與課程體系的聯系。因財務管理專業的課程體系性和關聯性較強，前修課程《財務管理》講述的是一般財務管理理論及其實務，而《高級財務管理》則是在一般財務管理理論的基礎上，針對不同財務管理環境的拓展研究，兩者之間存在緊密的概念關聯性。因此，在《高級財務管理》的課程考核中不能只考核財務管理的基本理論，也不能脫離企業所處的實際環境，而是應該理論聯系實際，要求學生能夠應用理論針對個案進行理論分析，以達到課程教學的真正的目的；2.如何解決課程教學時間有限、教學內容多和教學任務重的問題。課程教學中，學生的課堂互動反饋是衡量教學效果的重要標準，但《高級財務管理》課程教學內容較多，每個專題內容所涉及的研究主體和研究環境各不相同，且每一個專題教學所需時間較長，要在課程教學中完成教學大綱要求的基本知識點有一定難度，教學任務重。如何在有限的教學課時中，有目的、有計劃和有組織地引導學生自覺學習，提高學生的理論聯系實際的分析能力，并在課程考核中有效檢驗學生的應用能力是解決問題的關鍵。
三、具體實施方案
鹽城工學院管理學院在高級財務管理課程教學改革中，借鑒了國內外成功的課程考試改革經驗。以創新和改革課程教學模式和課程考核模式，樹立現代教育理念，提高學生學習的積極性和主動性，引導學生高質量地完成各個學習環節為根本目的，結合形成性考核和終結性考核，從提高學生綜合素質和能力的角度出發，將教學質量實實在在地落實到教學過程中。
（一）形成性考核
形成性考核是《高級財務管理》課程考核的重要組成部分，是檢驗學生學習效果的必不可少的環節和手段，占總成績的60%，具體由考勤、平時作業、課堂表現和課堂小隨筆四個部分組成，分值分別占形成性考核分值的20%、20%、30%和30%。考勤方面，嚴格參照鹽城工學院教學管理規定；平時作業以專題性的論述為主，要求學生獨立完成，并形成自己獨特的觀點，作業質量分A、B、C三個檔次；課堂表現為應用基本知識對實際案例進行討論，具體成績的評定依據學生分析問題的視角、論據的引證和論點的點明等方面，提倡多角度的論證和分析；課堂小隨筆是針對高級財務管理課程的性質及教學目的，利用2個課時，在課堂上要求學生針對《市場化進程中管理層收購對企業的影響》和《銀企關系視角下中小企業融資渠道分析》形成不少于800字的小型論文寫作，要求有明確的觀點和充分的論證。通過形成性考核，增強學生綜合運用所學知識分析和解決問題的創新能力，提高學生的學習興趣，引導學生按照教學要求和自主學習計劃完成學習任務，推進對學生綜合素質的訓練和思維能力的提高。同時，使學生的學習由以往的背書型向思考型轉變、由考試突擊型向平時深入探討型轉變，鞏固基本概念和加強對基本原理的理解和掌握，熟悉高級財務管理的管理戰略和方法的應用，使學生的財務管理能力能夠提升到一個新的層次。
（二）終極性考核
終結性考核是課程結束后，為檢驗學生對高級財務管理基本理論的理解和掌握，和對高級財務管理戰略、方法的應用和各個前沿專題的掌握，而進行的以課程論文為形式的考核，占總成績的40%。具體要求在課程學習的專題范圍內選擇某一個主題，結合學生自己的知識積累，完成不少于3000字的課程論文，要求突出對現有文獻的述評。
四、高級財務管理課程考試改革成效
通過課程考試改革，以課堂小隨筆為形式的形成性考核和課程論文為形式的終極性考核為主要考核形式的新的考核方式。有目的、有計劃和有組織的對學生進行學習引導，課堂的提問和回答互動內容明顯增多，學生的學習主動性和積極性得到極大提高，學習興趣濃厚，理論聯系實際的能力得到提高，課堂教學效果明顯得到改善。具體表現在如下四個方面：
1.改變了傳統教學的“單向”傳導模式。通過形成性考核，變填鴨式的教師學生的教學模式為教師學生，再到學生教師的互動模式，變傳統的接受學習為探索型學習，變教師為課堂中心為學生為課堂中心，使得教師能夠高效掌握學生學習的主動性和學習效果。
2.教學方式得到極大的改善。形成性考核極大地發揮了教學的導向性作用，使得學生在課堂學習中不僅注重基本知識的積累，更注重分析問題能力和解決問題能力的提升。如此，教師就能夠在教學中推進系統性和前沿性知識的傳授，因而能夠更好地突出分析問題的思路和方法的講授。
3.學生的學習效率得到極大的提高。形成性考核有效化解了傳統考核方式下學生平時不學習，考試搞突擊，表面反映學習情況良好，實質并沒有系統掌握課程的理論精髓的教學難題，使得學生能夠做到連續性學習，在分析問題和解決問題的過程中，逐步消化吸收所學知識，提高了學習效率。期末的課程論文則又在更高層次上要求學生將所學基本知識，基本原理應用于企業實際，并以一定的思路形式和應用恰當的研究方法呈現學生對某一理論的理解，較好地反映了學生對基本理論和研究方法的掌握程度和對實際問題的分析和解決能力。
參考文獻：
[1]成榕，于慧玲.高校經管類專業課程考試改革研究―以黑河學院為例[J].教育探索，2014（10）：16-18.
[2]肖立.對《市場營銷學》課程考試改革的探索[J].教育教學論壇，2014（6）：208-209.
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0150-02
引言
隨著社會的不斷發展，科技人才所需知識之間的交叉越來越明顯。信息系統與信息管理專業（以下簡稱“信管”）作為一門新興的、多學科相互融合的交叉學科，它所培養出的學生正是社會需求的復合型人才之一。信管專業立足于管理學科，以現代信息技術為手段，以信息資源管理為核心，主要側重信息系統的應用與集成開發[1]。本專業于1998年由國家教育部將管理信息系統等五類專業合并而成，經過十余年的發展，專業所培養出的學生得到了社會的普遍認可和贊同，為我國的信息化建設培養了大量的既懂信息技術又懂管理的復合型人才[2]。隨著科技的不斷進步，信管專業也得到了迅速的發展，但當前社會中信息管理行業對從業人員的知識結構和實際運用能力提出了更高的要求，如今，信管專業在人才培養過程中面臨著嚴峻的挑戰：不僅要讓學生掌握深厚的專業理論知識，還要培養他們具有較高的實際運作能力，即在新的社會需求和經濟運作模式下，專業所培養出的學生要能夠與社會的實際需求相吻合、相匹配，更加注重和強調專業培養過程中學生創新能力的培養。
創新型人才培養的一個重要前提就是要求他們必須具備本專業扎實的理論基礎，而信管專業課程體系的創新建設又是讓學生掌握基礎理論的關鍵所在，同時也是人才培養模式的具體表現形式和實現人才培養目標的具體實施計劃，它的優劣能夠直接反映人才的培養質量。因此，探討信管專業現有的課程體系設置中存在的不足之處，并提出合理的課程設置對策與建議具有很好的理論和實踐意義。
一、信管專業課程體系現狀分析
由于信管專業是由原來的五個相關專業合并而來，所以在同一專業名稱下，各高校的信管專業由于辦學背景不同，所屬的院系和教學偏重點不同等導致了課程設置上存在著一定的差異，課程體系建設過程中存在著諸多問題。通過調查湖南省幾所二本高校，發現信管專業的課程設置主要存在如下幾個問題：
1.“拼盤式”課程結構，學科間融合度不高
信管專業課程主要由經濟管理和計算機科學等學科拼盤而成，沒有達到完全融合的程度，更沒有形成本專業自身所特有的基礎理論體系[3]。現有的課程體系在實踐教學環節中過于強調各課程自身的完備性和嚴密性，導致了課程間聯系性不夠緊密，融合度不高，導致了專業特色不夠鮮明，課程體系的設置不能完全滿足培養目標的要求，無法培養出完全適合社會需求的人才。現有的研究對怎樣設置具有專業特色的課程還沒有具體的措施，這也是各高校信管專業急需探索的問題之一。
2.專業課程教材偏少，課程學習深度不夠
信管專業的特點決定了其具有涉及學科廣泛、學科發展變化快、專業課程體系設置具有較強的動態性等特性。但作為一個交叉型學科專業還沒有完全形成特色，真正屬于自身的內容較少，更多的是其他學科教材的簡單綜合，專業教材建設還沒有形成規模，很少有針對本專業的特色教材。同時，由于一些學科的知識更新較快，進一步使得屬于本專業的課程教材更新明顯滯后，學生對專業的最新發展前景和發展動態了解不夠深入；另一方面，由于涉及學科廣泛，學生需要對培養計劃中所設定的眾多課程進行學習，因此，單個課程學時偏少，加上概論性課程過多，實踐課時相對偏少，理論和實踐不能很好地結合起來，從而導致學生不能很好地實現學習的目標。
3.忽視學生的學科背景和學科基礎，課程體系設置單一
目前，很多高校招收的信管專業的學生具有不同的學科背景，有些是招收理工科學生，有些是文科學生，他們的學科基礎不盡相同，在信管專業的學習過程中的偏好和側重點也會有所不同：具有理工科背景的學生更青睞于對計算機等課程的學習，而具有文科背景的學生則偏重于對財務管理、營銷管理等方面課程的學習。因此，跨學科且多學科融合的觀念在課程設置中并沒有體現出來，而多學科融合正是信管專業的核心之所在[4]。此外，具有不同興趣愛好的學生對專業課程的偏好也會有所不同。但不少高校在信管專業課程的設置中既沒有考慮學生的學科背景和學科基礎，也沒有充分體現對學生興趣愛好的培養，整個課程設置采取的是“一視同仁”的結構，它不僅抹殺了學生的學習興趣，還嚴重阻礙了學生的創新思維能力的發展。
4.課程安排時序不合理
信管專業所培養出的學生應能靈活運用所學的經濟管理知識，善于分析和解決社會實踐中的各類問題，但目前各高校在課程時序的安排上存在著嚴重的不合理現象,主要表現在以下兩個方面。
（1）從學科課程設置層面上看。掌握經濟管理的基礎理論是分析問題的關鍵，學生只有加強對經濟學、管理學、市場營銷等基礎業務課程的學習，才能了解企業組織的業務流程和實質，了解管理流程以及伴隨管理流程中的數據流動過程，進一步懂得如何把現實中的管理問題轉化為計算機能夠識別處理的信息流程。而問題的解決則要求學生掌握信息原理，具備信息組織、檢索、存儲、開發和利用的能力，加強對計算機基礎知識、軟硬件模塊、系統的開發設計、應用和維護等課程的學習是十分必要的。目前，很多高校的課程安排出現了本末倒置的現象：過早地強調學生對工具的掌握和解決問題能力的培養，忽視了提出問題和分析問題能力培養這一關鍵環節。
（2）從單一學科的課程設置角度分析。在我們調查的湖南省的幾所開設信管專業的學校里，有些高校在課程開設的時間安排上存在著很大的問題，如開設數據結構的同時開設C++，而不少的數據結構教材里所采用的語言為C++，因此，學生應當在了解C++后再學習數據結構，這樣才能學得較為透徹和扎實。所以，一些課程的開設必須要以學生學習過某些課程為前提才能保證該課程的學習效果，即在課程設置中應考慮課程安排在時序上的先后因素，否則難以保證后續課程的教學質量。
二、信管專業課程設置的若干建議
課程體系的優化和改革是構建信管專業學生創新能力培養的基礎平臺，針對當前信管專業課程體系設置中存在的主要問題，可以從以下幾個方面進行解決。
1.結合學校特色或者地方特色開設課程
要使本專業培養的學生具備競爭能力，僅知識面廣是不夠的，必須培養他們在掌握廣博知識的同時，還要根據社會當前需要和未來發展需求、高校的辦學特色或者地方特色進行課程設置，使學生具備某一方面的專業競爭能力。例如湖南省一所211高校的信管專業就是結合學院財務管理的獨特優勢，主要開設有關財務管理方面的信息系統課程，以財務管理為平臺和依托，將財務管理與信管系統緊密地結合在一起，充分體現了該校的課程設置特色。
信管專業既不同于計算機專業，也不同于一般的管理專業，更不是計算機與管理專業的簡單疊加和結合。本專業課程的設置要充分體現各高校的不同特色，除核心專業課程外，還要根據不同高校的服務定位來增設信息系統在不同領域中的應用類課程，從而增強學生對社會的適應性。就我校的信管專業課程設置而言，可以充分考慮包裝學科等優勢，開設如包裝經濟學、包裝計算機輔助設計等課程，將包裝產業與信管專業緊密結合起來，從而體現特色辦學的理念。
2.實行“菜單式”課程設置
“菜單式”課程設置是指針對不同的學科背景和學科基礎以及具有不同興趣愛好的學生，在共同完成基礎課程學習的基礎上，通過設定后續不同的課程學習計劃有針對性地進行培養，實行分班制教學、考核和畢業認定。如在第一年全部學生共同進行基礎課程的學習，第二年則實行分班教學，對具有不同學科基礎和興趣愛好的學生有針對性地進行培養，這樣就避免了課程設置單一的缺陷，大大減少了教學內容和教師精力的分散，同時學生也將擁有更多的自主學習時間，消除了學生學得博而雜，但并不精的局限。這種“菜單式”課程的設置對調動學生的學習積極性，充分發揮他們的創造力具有很好的引導作用。
3.組織教師編寫信管專業特色教材
教材是教學的工具，作為知識的載體，它對教學效果產生著直接的影響作用，信管專業的教材建設是本專業課程教育的關鍵環節。信管專業的特點決定了相應的教材也必須具備一定的特色。然而，由于本專業的部分知識具有很強的動態性，學科內容更新速度較快，一些課程與時代脫節，教學內容跟不上時代的發展，很多學生學習的技術在社會中已經被淘汰，加上本專業相關教材內容不夠深入等，這些都是現有的材無法解決的問題，因此，編寫信管專業特色教材是十分必要的。信管專業所編寫的特色教材要能夠全面、充分地反映本專業的特點和發展前沿動態，還要具有深淺結合的特點，教師在編寫教材過程中不僅要考慮信管專業的培養目標、修改后的教學計劃、課堂的教學特點與任務，更要兼顧信管專業開設學校的辦學特色及地域特色等因素，從而打破統一型教材的固定模式。
結語
信管專業面臨的將會是更為迅速的信息化發展時代，通過設置一整套合理的課程體系，使培養出的學生既符合本專業的培養要求和培養目標，又能夠滿足現代社會對信息管理人才的需求。作為一個應用性很強的專業，信管專業在課程體系的設置上只有不斷地進行改進并進行創新，才能培養出具有較高理論素養和能夠解決實際問題的創新型人才，培養出更多符合社會信息管理行業的優秀人才，從而加快我國信息化建設的步伐、促進社會及科技的不斷發展。
參考文獻：
[1]張勁松.信息管理與信息系統專業課程體系創新研究[J].情報雜志,2008,（11）:102-110.
解決方案
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-
0061-03
一、特許公認會計師及相關教學在我國的發展
特許公認會計師公會（The Association of Chartered Certified Accountants，簡稱ACCA）是當今國際上最知名的會計師組織之一。學員通過ACCA14門課程的考試可成為ACCA會員，即特許公認會計師。據統計報告分析，特許公認會計師全球人數達到10萬左右，大部分在世界500強公司、國際四大會計師事務所或者國家金融機構從事高級財務工作。
（一）特許公認會計師在我國的發展現狀和前景
特許公認會計師考試于1990年進入中國，目前在全國擁有2.2萬名會員、4.1萬名學員，在主要城市設有30多個考點、近30個認可培訓中心，60余所高校以各種形式與ACCA開展合作辦學。
隨著經濟全球化進程的推進，特許公認會計師在中國的發展前景是巨大的。這是因為國際財務報告準則得到了越來越多的國家和國際組織的認可。一方面，歐盟要求上市公司按國際會計準則編制財務報告，另一方面，外商在中國的投資企業和一些本土的國際化企業也需要按國外的標準編制多份財務報告。因此，諳熟國際會計準則、熟練運用外語的特許公認會計師將成為幫助外商企業在中國投資的橋梁，同時在我國企業內部也發揮著重要作用。
（二）國內高校特許公認會計師相關教學概況
隨著特許公認會計師國際認可度的提高，中央財經大學、西安交通大學、廣西財經學院等財會類高校和綜合類院校開設了特許公認會計師方向班。方向班將本科教學計劃中與ACCA課程大綱中內容相對應的科目以ACCA課程代替，即學生在完成本科教育規定課程的同時，也完成了ACCA大綱要求的課程。
本科生學習ACCA課程，是高校國際化人才培養的一項重大創舉，其意義主要體現在三個方面：一是直接面向社會、面向國際培養高層次專業人才，促進教學和科研；二是教材、教學模式和考試形式完全與國際接軌，提高學生綜合能力和競爭力；三是節省時間，大學期間完成ACCA各門課程，可以輕松就業、大展宏圖。
二、高校特許公認會計師教學中存在的問題
（一）課程設置的問題
高校開設特許公認會計師方向班的理念是在本科4年時間內，將ACCA14門課程嵌入教學計劃，鼓勵學生在校期間完成所有科目考試，為其就業增添一塊強有力的砝碼。但是ACCA14門課程的考試內容寬泛且難度較深，尤其是高階段P level的課程，不僅考查會計知識技能，還涉及管理學、法學、投資金融學等學科的知識。在高水平、高難度、高標準的考試壓力下，本科生專業知識底子薄、外語能力欠缺、自學能力薄弱等諸多問題相繼暴露，嚴重地挫敗了學生學習及報考特許公認會計師的信心和毅力。據筆者統計，廣西財經學院2010級特許公認會計師方向班共110人，通過大一、大二兩年的學習，目前堅持報考的學生人數僅占5%。大部分的學生難以適應雙語教學和全英文考試，將放棄ACCA課程的學習，轉入普通會計專業。可見，過高的培養目標難以達到預期的效果。
（二）雙語教學的問題
所謂雙語教學，即用英語進行部分或全部學科的教學工作。一般說來，雙語教學過程可以分解為三個子過程，即施教過程、培養過程和學習過程。下面就從施教、培養、學習三個角度來分析ACCA課程雙語教學中存在的問題：
1.施教過程中的師資問題。特許公認會計師教學對教師的會計專業知識和英語表達能力都有很高的要求。然而，除外籍教師和個別有留學背景的教師外，國內大部分會計專業教師缺乏雙語教學的經驗。如何將外籍教師與國內教師有機地資源整合、互相取長補短，成為了師資隊伍建設過程中亟須解決的問題。
2.培養過程中“教與學”的問題。培養過程強調教師與學生的關系。特許公認會計師教育的應試性很強，要求學生在短短數月之內完成兩至三門課程的學習考試，教師在授課過程中往往“教大于學”，成為整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受教師灌輸知識的位置。久而久之，學生的自主學習能力、創新能力、實踐能力都會受到壓抑。這與高校的應用型會計人才培養目標是大相徑庭的。
3.學習過程中的教材問題。學生知識的來源主要是教材。多數高校和培訓機構采用的是最為權威的BPP或者Kaplan出版的教材和習題冊。這些英文原版教材雖然內容豐富，但是教材內容主要針對特許公認會計師考試大綱的應試教育，與國內高校本科生教育體系還存在許多差異。另外，較高的價格和單一的教材也難以滿足學生自學和備考的需求。
（三）學生心理健康的問題
ACCA課程時間跨度長，學習費用高、難度深。若學生未能在規定的學期通過全球考試，將打亂學生下一階段的學習計劃和考試進度。很多學生在選擇專業之前沒有充分的心理準備和戰勝困難的勇氣與毅力，在學習的道路上產生厭學情緒、自卑心理，甚至半途而廢放棄學習。嚴重的心理負擔直接影響了學生專業知識的積累和就業能力的培養。
（四）學生就業的問題
ACCA課程的學費昂貴，學生之所以愿意投入大量精力和財力，其原因就是期望畢業之后能憑借特許公認會計師資格這把金鑰匙打開理想職業的大門。但是，特許公認會計師這個舶來品在國內二線城市的認可和普及程度還有待進一步提高。很多用人單位在招聘時看中的是國內的注冊會計師證書CPA，這必將給中小城市高校的ACCA學員帶來一定的就業壓力。
三、問題的解決方案
（一）明確培養目標，優化課程設置
1.課程目標設定為ACCA課程F1～F9等9門課。學生每學期進行2個科目的學習和全球統考。大三通過9門課考試的學生可在大四選修P level的高級課程（見表1）。而未能全部通過的學生可以利用大四1年的時間補考不及格科目。這樣的課程設置與學生的理解和接受能力相符。同時，靈活的選修課方案可以讓學生依據自己的實力科學地安排考試進度。總之，學生利用本科4年的學習，可通過F1～F9考試，并完成“基礎職業道德模塊測評”，最終可申請ACCA的“高級會計與商業文憑”。
2.對會計類專業課程開設相應的中文輔助課程。為打牢學生的專業基礎，提高理解能力和接受能力，專業必修課除ACCA9門課外，按照F1至F9～9門課程的相關內容和難易程度，開設會計英語、會計學原理、會計英語及其會計理論、中級財務會計、成本會計、管理會計、高級財務會計、管理學、統計學等一系列選用中文教材的會計學專業課程（見表2）。這不僅有助于學生用中文理解和消化英文專業知識，更能夠拓寬學生的知識面，使其深入了解國內會計準則。
3.強化實踐課程。實踐課程包括課程實踐和集中性實踐兩大模塊。高校的會計專業應當以培養應用型會計人才為培養目標，通過會計原理課程實驗、中級財務會計課程實驗、財務管理課程實驗、會計信息系統課程實驗和綜合模擬實習，培養學生利用會計理論指導會計實踐的能力，以及以會計核算為主，兼及財務分析和財務管理的能力。此外，還可以建立實驗室，提供模擬國外公司業務、銀行業務等情景的平臺，以案例分析的方式提高學生對課程內容的理解。
（二）加強師資建設，提高雙語教學質量
1.優化師資結構。首先，在校內從多方面加強教師的培養力度。積極開展雙語教研室活動，促進教師之間交流教學經驗和課程信息；鼓勵中青年教師參加特許公認會計師培訓，并通過考試；加強校際合作，為本校教師與外校優秀教師提供相互學習和交流的平臺；積極開展特許公認會計師理論科研工作，以科研促教學，把本校教師培養成教學的主力軍。其次，引進留學歸國人才。海歸教師兼具良好的知識基礎和英語表達能力，有利于加快雙語師資培養的步伐。最后，聘請一定比例的外籍特許公認會計師講師。外聘講師是最高效直接的教學資源。通過組織本校教師觀摩外教上課，可以促進中外教師相互取長補短，提高整體教學水平。
2.以學生為中心，實施互動式教學。教師應成為課堂教學的組織者、指導者。以學生為中心，以需求為動因，豐富教學手段，擴充教學內容，啟發學生自主學習。例如，在課堂上可采用案例討論、角色扮演、課堂報告、小組討論、演講等各種靈活多樣的方式展開教學。開放式的討論并沒有絕對的標準答案，其目的是使學生變被動為主動，激發學習興趣，提高發現問題和解決問題的能力。
3.加強教材建設，推動信息化教育。第一，豐富教材資源。除英文原版教材外，任課教師應根據各門課的內容特點，歸納出學習重點、歷年考題、解題技巧等，并形成教案和課件。此外，還可以向學生提供相關參考書籍，拓寬學生的知識面，提高自學能力。第二，健全網絡課程建設。高校可以將ACCA課程的視頻錄像、課件、課程介紹等資料共享至校園網絡平臺上，學生登陸即可在線學習。這種先進便捷的教學方法，可以激發學生自主學習的興趣，提高學習效率。
（三）改善學生管理
1.健全日常管理制度。建立和健全適用于特許公認會計師教學的管理模式，委派專人幫助學生解決注冊和報考過程中遇到的各種問題，使學生充分了解報考的流程，及時通報有關特許公認會計師考試的相關新聞和信息，幫助學生簡化報考的程序并且減輕考試的負擔。
2.改善考試制度。為調動學生學習的積極性，學校可以公平計量成績為原則，出臺相關考試制度。第一，特許公認會計師考試成績與相應的校內考試成績掛鉤，按照一定比例進行換算；第二，根據考試成績給予相應的經濟獎勵。該考試制度的制定，能夠促進學校國際會計職業資格培訓的快速發展，有利于學校選拔和培養出更好更多的專業人才。
3.營造學習文化。積極開展特許公認會計師主題文化月、新老學員學習經驗交流會等活動，營造健康向上的學習氛圍，倡導積極樂觀的學習態度，激發學生的學習熱情。
4.加強就業指導。高校可采取一系列行之有效的措施為學生搭建更廣闊的就業平臺。首先，高校應做好就業輔導工作，使學生有一個明確的職業目標，能在畢業時盡快地融入社會，學以致用。其次，可與當地企業合作建立實習基地，讓ACCA學員通過專業實習，提高自身的工作技能和就業意識。再次，鼓勵學生參加ACCA每年組織的大學生就業力大比拼活動，通過更廣闊的平臺與國內優秀企業建立更直接的聯系。
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