序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇少年中國(guó)說(shuō)朗誦稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

出好一期專(zhuān)題板報(bào)。此活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)、查、寫(xiě)、畫(huà)等豐富多彩的形式，推進(jìn)“我的中國(guó)夢(mèng)”主題校園文化建設(shè)，著力推動(dòng)用實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”培養(yǎng)學(xué)生、凝聚學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

讀一本好書(shū)。全校少先隊(duì)員通過(guò)讀《美麗中國(guó)，我的中國(guó)夢(mèng)》讀本，了解到祖國(guó)的進(jìn)步，隊(duì)員們深切感受到：曾經(jīng)，我們的祖國(guó)走過(guò)了無(wú)數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨；曾經(jīng)，我們的先輩們?cè)诤诎抵衅D難探索；曾經(jīng)，老一輩們?yōu)榱死硐攵鴩I心瀝血。由此激發(fā)隊(duì)員的科學(xué)夢(mèng)、創(chuàng)造夢(mèng)、報(bào)國(guó)夢(mèng)。

出一份小畫(huà)報(bào)。隊(duì)員們用一雙雙稚嫩的小手，盡情描繪出心中的美麗中國(guó)夢(mèng)。

折一只“夢(mèng)想”的彩船。一艘艘彩船載著隊(duì)員們的美麗中國(guó)夢(mèng)千帆競(jìng)發(fā)，起航。

承辦一次揚(yáng)州市級(jí)“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。全校少先隊(duì)員們相聚一堂，共誦千古美文，傳承華夏文明；大家齊話(huà)你我未來(lái)，樹(shù)立人生理想。隊(duì)員們心潮澎湃，唱響中國(guó)之夢(mèng)，抒發(fā)報(bào)國(guó)情懷。推進(jìn)會(huì)形式多樣，內(nèi)容豐富，有配樂(lè)詩(shī)朗誦《理想》，有小品《放飛我們的夢(mèng)想》，有舞蹈《一雙小小手》，有老少共話(huà)中國(guó)夢(mèng)等等。最后整個(gè)活動(dòng)在震撼人心、催人奮進(jìn)的《少年中國(guó)說(shuō)》的全場(chǎng)齊誦中落下帷幕。少先隊(duì)員代表紛紛上臺(tái)，將寫(xiě)有自己夢(mèng)想的便箋鄭重地貼到了傳遞正能量的夢(mèng)想牌上。

“六個(gè)一”系列活動(dòng)的開(kāi)展，使隊(duì)員們由衷地感受到夢(mèng)在前方，路在腳下。

輔導(dǎo)員輔導(dǎo)體會(huì)：

系列活動(dòng)的開(kāi)展，使我深切地體會(huì)到在廣大少先隊(duì)員中開(kāi)展“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”活動(dòng)很有必要。這一系列活動(dòng)可以讓隊(duì)員發(fā)自?xún)?nèi)心地感覺(jué)到“我的夢(mèng)連著祖國(guó)夢(mèng)”，懂得“國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好”的道理。培養(yǎng)少先隊(duì)員對(duì)黨和社會(huì)主義祖國(guó)的樸素感情，激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福”的美麗“中國(guó)夢(mèng)”的豪情壯志！

尤其令人自豪的是在我校舉行的揚(yáng)州市級(jí)“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，師、長(zhǎng)、生約2500多人參加了活動(dòng)。臺(tái)上臺(tái)下，互動(dòng)頻頻，掌聲不斷！大家興致勃勃地參觀了我校“我的中國(guó)夢(mèng)”“六個(gè)一”系列活動(dòng)成果展，觀摩了我校“樹(shù)遠(yuǎn)大理想，同圓中國(guó)夢(mèng)”大隊(duì)主題活動(dòng)，活動(dòng)主題鮮明，儀式規(guī)范，形式多樣，內(nèi)容豐富，富有實(shí)效。 隊(duì)員們通過(guò)訪(fǎng)、唱、演、舞、說(shuō)等豐富多彩的節(jié)目“點(diǎn)亮中國(guó)夢(mèng)、 放飛中國(guó)夢(mèng)、 激揚(yáng)中國(guó)夢(mèng)”。本次活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展、扎實(shí)推進(jìn)使少先隊(duì)員感受到他們是“追夢(mèng)人”，同時(shí)也讓我享受到我們這些星星火炬擎旗者作為“造夢(mèng)人”的無(wú)限快樂(lè)與自豪！

隊(duì)員體會(huì)：

我是一個(gè)活潑外向的女孩，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，經(jīng)常利用課余時(shí)間拿出繪畫(huà)本，用蠟筆盡情揮舞！獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌放滿(mǎn)了我的書(shū)桌，我感到無(wú)比自豪！在學(xué)校舉行的“樹(shù)遠(yuǎn)大理想，同圓中國(guó)夢(mèng)”主題活動(dòng)中，我參加了所有的繪畫(huà)類(lèi)比賽，屢屢獲獎(jiǎng)！我在心里暗暗下定決心：將來(lái)要成為一名畫(huà)家！

――四（4）中隊(duì) 季潔

在“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”大隊(duì)活動(dòng)中，我參演了小品《放飛我們的夢(mèng)想》。通過(guò)演出，我懂得了每個(gè)人都有夢(mèng)想，只要堅(jiān)持，就會(huì)夢(mèng)想成真！我的夢(mèng)想是長(zhǎng)大后成為一名出色的流行歌手。夢(mèng)想，人人都可以追求，只要有一顆永不放棄的心，夢(mèng)想都可能實(shí)現(xiàn)！

――六（2）中隊(duì) 張嫻

篇（2）

自從1958年5月1日，中央電視臺(tái)（原名北京電視臺(tái)）開(kāi)始試播以來(lái)，央視一直就是中國(guó)電視行業(yè)里的龍頭老大，對(duì)中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的影響。加之電視傳播過(guò)程中，口語(yǔ)傳播，尤其是即興口語(yǔ)傳播，越來(lái)越受到重視，央視采取了一系列的改革和創(chuàng)新，引領(lǐng)著全國(guó)電視行業(yè)創(chuàng)新的潮流。對(duì)央視主持中口語(yǔ)傳播進(jìn)行研究，總結(jié)規(guī)律，對(duì)電視主持人的口語(yǔ)傳播能力的培養(yǎng)大有裨益。而就在最近這幾年中，隨著人們生活節(jié)奏的加快，“聽(tīng)電視”悄然流行，這就對(duì)主持口語(yǔ)傳播規(guī)格提出了更高的要求。

口語(yǔ)傳播是人類(lèi)傳播活動(dòng)的第一個(gè)發(fā)展階段，從人們第一次開(kāi)口說(shuō)話(huà)起，它就一直在影響和改變著人們的生活與生產(chǎn)方式。 人類(lèi)產(chǎn)生語(yǔ)言之初，就有口語(yǔ)，它一直存在于社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。自從1837年電子傳播時(shí)代開(kāi)始，廣播電視進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，口語(yǔ)也從來(lái)沒(méi)有中斷過(guò)。各類(lèi)節(jié)目中主持人的口語(yǔ)在傳播信息、娛樂(lè)大眾、輿論宣傳、文化教育等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。

在當(dāng)今社會(huì)，電視節(jié)目可謂是數(shù)不勝數(shù)，就拿中央電視臺(tái)來(lái)說(shuō)，就有20個(gè)頻道之多，節(jié)目類(lèi)型也是豐富多彩。在這么多節(jié)目當(dāng)中，所有主持人的話(huà)語(yǔ)究竟哪些算得上是主持口語(yǔ)，哪些不是呢？

在張頌老師的《中國(guó)播音學(xué)》中，把語(yǔ)言表達(dá)就不同語(yǔ)言材料的運(yùn)用分成了“有稿播音”和“無(wú)稿播音”兩種形式。而林興仁先生在《實(shí)用廣播語(yǔ)體學(xué)》中把口語(yǔ)語(yǔ)體分成了未加工過(guò)的口語(yǔ)語(yǔ)體和加工過(guò)的口語(yǔ)語(yǔ)體。前者主要指脫口而出的話(huà)語(yǔ)，而后者指充分吸收口語(yǔ)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)編寫(xiě)后的稿件。

但如果從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，現(xiàn)存的主持方式中有著三種口頭語(yǔ)體的形式，即：朗讀、談話(huà)和闡述 。前者屬于有稿播音，后兩者屬于無(wú)稿播音。朗讀，即新聞播讀、文學(xué)作品朗讀和詩(shī)歌朗誦等，具體欄目如《新聞聯(lián)播》、《子午書(shū)簡(jiǎn)》、《人與自然》等；談話(huà)，一般是指雙方或者多方之間的訪(fǎng)談、交談和侃談，具體欄目如《新聞1+1》、《詠樂(lè)匯》、《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《藝術(shù)人生》等；闡述，一般是指對(duì)于特定事件或新聞的報(bào)道、評(píng)述和解說(shuō)等，如近幾年發(fā)展起來(lái)的說(shuō)新聞節(jié)目，具體節(jié)目如《朝聞天下》、《今日說(shuō)法》、《質(zhì)量報(bào)告》、《新聞?wù){(diào)查》等。

根據(jù)之前我們對(duì)于漢語(yǔ)口語(yǔ)的界定，這三種口頭語(yǔ)體的形式中的后兩種，即主持談話(huà)和主持闡述應(yīng)屬于主持口語(yǔ)的范疇。

在傳播學(xué)史上，第一位提出傳播過(guò)程模式的是美國(guó)學(xué)者拉斯維爾，他提出了“五W模式” ，即Who，Says what，In which channel，To whom，With what effect。從這點(diǎn)來(lái)看，我們就可以把主持口語(yǔ)傳播，從“控制研究”、“內(nèi)容分析”、“媒介分析”、“受眾分析”和“效果分析”五個(gè)方面來(lái)分析，如圖1所示。

但是這只是一個(gè)單向的直線(xiàn)的模式，主持口語(yǔ)傳播應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的雙向的循環(huán)模式。傳播學(xué)中把社會(huì)的傳播活動(dòng)劃分成三種基本類(lèi)型，即大眾傳播、群體傳播和人際傳播。主持口語(yǔ)傳播，是以電視為傳播媒介，發(fā)揮著廣布天下的社會(huì)功能，但是其在傳播過(guò)程中，又已經(jīng)融入了多種傳播形態(tài)，是一種獨(dú)特的傳播現(xiàn)象。它借助電視這個(gè)大眾傳播媒介，把人類(lèi)傳播的多種形式都融合進(jìn)去，變成了一種新的傳播現(xiàn)象 ，主要有以下3種組成方式，如圖2。

第一，大眾口語(yǔ)傳播與人際口語(yǔ)交流相融合。比如中央電視臺(tái)在1981年創(chuàng)辦的《空中之友》欄目，主持人徐曼就是以通信來(lái)往的人際交流手段來(lái)進(jìn)行大眾傳播。再如《東方時(shí)空》中的《時(shí)空連線(xiàn)》，利用網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星等技術(shù)手段，使得主持人與嘉賓的人際交流跨越時(shí)間與空間。這就以人際傳播的方式進(jìn)行溝通，傳遞信息，利用科學(xué)技術(shù)手段，建立多個(gè)視窗，形成了人際傳播中面對(duì)面的效果，最后以直播的方式來(lái)減少編輯干預(yù)，最大程度上保持了自然的談話(huà)狀態(tài)。

第二，大眾口語(yǔ)傳播與群體口語(yǔ)傳播相融合。如中央電視臺(tái)的《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》，《對(duì)話(huà)》，《小崔說(shuō)事》，《藝術(shù)人生》等，都是選用了話(huà)題性群體互動(dòng)的方式，每一個(gè)話(huà)題對(duì)其所選定的群體都有著很強(qiáng)的吸引力，從而能使其群體全方位地來(lái)參與討論和辯論。其方式不僅能夠給參與者和受眾帶來(lái)思想上的啟迪和情感上的升華，還能給中國(guó)社會(huì)的民主政治建設(shè)一定的示范作用。又如央視的《開(kāi)心辭典》、《幸運(yùn)52》、《挑戰(zhàn)主持人》等，因其益智性、趣味性和競(jìng)技性，使得群體活動(dòng)可以不拘形式，不拘場(chǎng)合，達(dá)到愉悅身心，陶冶性情的作用。

第三，大眾口語(yǔ)傳播、群體口語(yǔ)互動(dòng)和人際口語(yǔ)交流三方相融合。如中央電視臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道《嫦娥衛(wèi)星發(fā)射實(shí)況》，其運(yùn)用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)的方式把分散在世界各地的嘉賓、觀眾、記者、網(wǎng)友等都聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多方連線(xiàn)。這樣就能進(jìn)一步擴(kuò)展節(jié)目的范圍，使遠(yuǎn)離和分散的資源重新整合在一起，彼此促動(dòng)，相互交流。

《三國(guó)志·魏志·夏侯玄等傳論》：“ 玄以規(guī)格局度，世稱(chēng)其名，然與 曹爽 中外繾綣；榮位如斯，更未聞匡弼其非，援致良才。”其實(shí)“規(guī)格”二字可以分而解之，其意為規(guī)范和格局。俗語(yǔ)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，更可見(jiàn)規(guī)格之重要。

在語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，以口語(yǔ)的發(fā)展速度最快，書(shū)面語(yǔ)是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。按理說(shuō)人們應(yīng)該重視口語(yǔ)，但是現(xiàn)實(shí)上社會(huì)中卻存在著一種“重文輕語(yǔ)”的現(xiàn)象 。為了寫(xiě)得一手好文章，人們不惜寒窗苦讀，但是說(shuō)話(huà)是從小自然習(xí)得的過(guò)程，并沒(méi)有太多的人去研究。正是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)的這種現(xiàn)象，我們才要提高口語(yǔ)的能力。廣播電視節(jié)目中的口語(yǔ)對(duì)廣大受眾的口語(yǔ)能力的有著極大的影響，尤其是對(duì)正處于牙牙學(xué)語(yǔ)階段的兒童和青少年的口語(yǔ)能力的形成有著典范的作用。

中央電視臺(tái)節(jié)目的覆蓋率達(dá)到95.9%，觀眾超過(guò)11.88億人(2005年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))。在國(guó)內(nèi)收視市場(chǎng)，中央電視臺(tái)的收視份額基本保持在全國(guó)收視市場(chǎng)的30%左右。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年中央電視臺(tái)15個(gè)開(kāi)路頻道總體收視份額達(dá)34.14%，創(chuàng)五年新高。觀眾人均每日收看中央電視臺(tái)節(jié)目的時(shí)間為52分鐘(人均每日收看電視時(shí)間為154分鐘) 。如此巨大的規(guī)模效應(yīng)，央視主持口語(yǔ)傳播對(duì)廣大受眾不僅僅起到的是傳遞信息、文化娛樂(lè)、宣傳輿論等作用，更對(duì)整個(gè)語(yǔ)言文字的發(fā)展，尤其是口語(yǔ)的發(fā)展起到了垂范的作用，是整個(gè)廣播電視系統(tǒng)的領(lǐng)頭羊。央視主持口語(yǔ)傳播有規(guī)格，其他電視臺(tái)的口語(yǔ)傳播才會(huì)有規(guī)格，廣大受眾的口語(yǔ)才會(huì)有規(guī)范，整個(gè)語(yǔ)言文字系統(tǒng)才會(huì)有良好的發(fā)展。

隨著全球化的加速，多元文化的融合，信息爆炸的沖擊，高新技術(shù)的應(yīng)用，世界和中國(guó)對(duì)央視主持口語(yǔ)傳播有更高的要求，央視主持口語(yǔ)傳播也將面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。央視主持口語(yǔ)傳播將如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將如何滿(mǎn)足廣大受眾更高的需求，“聽(tīng)電視”對(duì)其又有怎樣的影響，將進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

現(xiàn)在的傳播環(huán)境是一個(gè)越來(lái)越開(kāi)放的國(guó)際化的傳媒環(huán)境。絕大多數(shù)省級(jí)以上電視臺(tái)都已經(jīng)上星，越來(lái)越多的電視臺(tái)也有了自己的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，并把自己的知名欄目傳送到網(wǎng)上供受眾隨意收看。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，央視主持口語(yǔ)傳播就要符合廣大受眾的收視特點(diǎn)，為自己爭(zhēng)奪話(huà)語(yǔ)權(quán)，要讓自己的話(huà)語(yǔ)方式與“國(guó)民接軌”，與“國(guó)際接軌”。隨著全球化程度地加深，央視也在不斷地創(chuàng)辦國(guó)際頻道，開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，如CCTV4、CCTV9、CCTV法語(yǔ)、CCTV西班牙語(yǔ)、CCTV阿拉伯語(yǔ)、CCTV俄語(yǔ)。央視主持口語(yǔ)傳播不僅應(yīng)在漢語(yǔ)上上規(guī)格，也應(yīng)在其他的語(yǔ)言上上規(guī)格。

隨著世界各國(guó)逐漸頻繁地交流和接觸，跨國(guó)傳播在所難免，這就使央視主持口語(yǔ)傳播要面臨不同文化背景，不同的受眾心理，既要了解和尊重別人的社會(huì)習(xí)俗和文化傳統(tǒng)，也要傳承和傳播自己的民族文化。央視主持口語(yǔ)傳播應(yīng)促進(jìn)多種文化之間的溝通、交流、互動(dòng)與融合，從而宣傳中華文明，促進(jìn)世界和諧。再者隨著多種文化的相互碰撞，外來(lái)文化對(duì)于語(yǔ)言的影響巨大。當(dāng)今許多電視節(jié)目中，借用詞匯、外來(lái)語(yǔ)使用泛濫，崇洋，怪腔怪調(diào)，錯(cuò)誤百出，洋相出盡。央視主持口語(yǔ)傳播正要抵制這種不正之風(fēng)氣，捍衛(wèi)中華民族語(yǔ)言的純正和規(guī)范，振興民族文化，振奮民族精神。

當(dāng)今世界，數(shù)字化進(jìn)程加速，無(wú)線(xiàn)電視、有線(xiàn)電視、衛(wèi)星電視和互聯(lián)網(wǎng)正構(gòu)成一個(gè)日益便利和豐富的媒介環(huán)境。媒體數(shù)字化服務(wù)的激增和互聯(lián)網(wǎng)迅速的雙向運(yùn)作模式，一下子給廣大受眾成幾何數(shù)字增加的信息選擇，觀眾從之前的被動(dòng)消費(fèi)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)消費(fèi)。研究表明：“在信息化程度越高、信息流量越大的社會(huì)中，人們對(duì)信息的篩選性也就越強(qiáng)。”央視主持口語(yǔ)傳播在這樣環(huán)境中，就更要突出規(guī)格，也要更突出個(gè)性，不能落于俗套和雷同，應(yīng)洞悉社會(huì)的發(fā)展和走向，做電視口語(yǔ)傳播的引領(lǐng)者。如何在千萬(wàn)信息中進(jìn)行選擇和整合，如何選擇有效途徑進(jìn)行高效的傳播，也必須考慮之內(nèi)。

中國(guó)電視事業(yè)進(jìn)行到今天，近60個(gè)年頭中實(shí)現(xiàn)了巨大的歷史性跨越，進(jìn)入到了一個(gè)盛況空前的機(jī)遇期。隨著傳媒渠道日益增多、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、受眾需求不斷增長(zhǎng)，央視主持口語(yǔ)傳播規(guī)格既要順應(yīng)中國(guó)廣大電視觀眾日益增長(zhǎng)和不斷變化的文化和信息需求，又要引領(lǐng)中國(guó)媒體發(fā)展和電視事業(yè)的演進(jìn)，更要緊跟上國(guó)際電視媒體變化的發(fā)展潮流。央視主持口語(yǔ)傳播，應(yīng)做好省市級(jí)電視臺(tái)主持口語(yǔ)傳播學(xué)習(xí)的典范和樣本，應(yīng)成為各學(xué)校播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主持口語(yǔ)的良師益友，應(yīng)推廣五千年中華文明，維護(hù)中華民族語(yǔ)言的純正和規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

我們民族優(yōu)秀的音樂(lè)文化是任何一種音樂(lè)形式所不能比擬的，除在進(jìn)行正常的音樂(lè)教學(xué)之外，“把流行音樂(lè)引入音樂(lè)課堂”——這是音樂(lè)課程設(shè)置中的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)不可避免的過(guò)程。

筆者的學(xué)生王熳在實(shí)習(xí)期間對(duì)初一年級(jí)新生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，幾乎每個(gè)學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：周杰倫、潘瑋柏……對(duì)于他們的代表作品，更是了如指掌；就“你希望老師怎樣上好音樂(lè)課”這一問(wèn)題，很多學(xué)生都希望在課堂上能聽(tīng)到自己喜歡的流行音樂(lè)；學(xué)校舉行歌詠比賽，學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲，較少有學(xué)生記得《大刀進(jìn)行曲》《松花江上》，更令人驚訝的是有人連《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞也不能唱全，這不得不讓人憂(yōu)慮和反思。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行歌曲應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、樹(shù)立學(xué)生正確的音樂(lè)美學(xué)思想，提高音樂(lè)審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

流行歌曲是一種音樂(lè)形式，將會(huì)作為一種文化現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。因此，提高學(xué)生的審美能力是非常關(guān)鍵的。當(dāng)審美能力提高到一定程度以后，就會(huì)形成相應(yīng)的免疫力，對(duì)流行歌曲進(jìn)行鑒別，能吸取精華去其糟粕。比較是最好的教學(xué)手段，教師把詞曲俱佳的優(yōu)秀作品和低俗的毫無(wú)價(jià)值可言的作品放在一起，和學(xué)生共同探討辨別美丑。教師還可以利用適當(dāng)場(chǎng)合、如課前課后、課外音樂(lè)活動(dòng)、個(gè)別交談等，向?qū)W生介紹一些審美常識(shí)，比如：怎樣鑒賞歌曲、歌詞、歌唱等，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行歌曲進(jìn)行鑒別、分類(lèi)，讓他們知其然也知其所以然，幫助學(xué)生從中選擇適當(dāng)?shù)母枨?/p>

音樂(lè)教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，讓學(xué)生掌握歌曲的演唱方法和欣賞音樂(lè)所具有的常識(shí)，多讓學(xué)生接觸一些思想性和藝術(shù)性較高的音樂(lè)作品，以此來(lái)蕩滌他們的心靈，使他們的情感通過(guò)優(yōu)秀的作品得到升華，從而提高學(xué)生的欣賞水平和音樂(lè)鑒賞能力。

二、加強(qiáng)電化設(shè)備，恰當(dāng)使用視聽(tīng)結(jié)合的方法激發(fā)美的感情

音樂(lè)教師平時(shí)要做個(gè)有心人，經(jīng)常觀看電視或?qū)I(yè)錄相資料帶，并把好節(jié)目錄制下來(lái)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)課放給學(xué)生看，讓學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)，老師參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生如何欣賞，從而提高學(xué)生的欣賞品位，并能自覺(jué)地做到抵制庸俗的流行音樂(lè)。如播放我國(guó)最優(yōu)秀的民族歌唱家之一張也演唱的具有我國(guó)濃郁民族風(fēng)味的《茉莉花》《沙黛》《花兒為什么這樣紅》；還有對(duì)大西北懷有深厚感情的青年歌唱家王宏偉演唱的一些歌曲，充分讓學(xué)生感受視聽(tīng)的效果。當(dāng)然，教師要注意這樣一個(gè)問(wèn)題，有些高品位音樂(lè)學(xué)生欣賞不了，例如美聲唱法、芭蕾舞劇、大型歌劇、交響樂(lè)等，這就需要音樂(lè)教師本身具有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深地講解、引導(dǎo)，揭去其神秘面紗，時(shí)間長(zhǎng)了，了解多了，自然就會(huì)為其魅力所傾倒。

三、可以選擇具有代表性、易懂性、時(shí)尚性的音樂(lè)形式

校園里經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在唱流行歌曲，說(shuō)明學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的熱愛(ài)，但其實(shí)學(xué)生們也只是“知其然，而不知其所以然”。其實(shí)流行音樂(lè)大體來(lái)說(shuō)可分成四種：節(jié)奏布魯斯（R&B）、說(shuō)唱（RAP）、搖滾（ROCKROLL）和電子音樂(lè)（ELECTRON）。在給學(xué)生講流行音樂(lè)時(shí)，教師盡可能地把較先進(jìn)的音樂(lè)設(shè)備帶到課堂上，與教學(xué)常用樂(lè)器相結(jié)合進(jìn)行演示，使一些抽象的概念變得立體真實(shí)。如：R&B音樂(lè)要素構(gòu)成的分析、RAP的即興創(chuàng)作、電子音樂(lè)是通過(guò)什么樂(lè)器實(shí)現(xiàn)的等問(wèn)題。學(xué)生從中可以真正體會(huì)到音樂(lè)的多元快速發(fā)展，大大開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，使課堂更加富有現(xiàn)代氣息。《yesterday》這首歌曲可以說(shuō)經(jīng)常聽(tīng)，許多學(xué)生不知道這首歌曲其實(shí)是R&B的形式，在課堂上放這首歌曲，許多學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得很新奇：“老師要給我們上什么課？”然后就可以將學(xué)生帶入流行歌曲的天地。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起哼唱，然后給學(xué)生講解R&B產(chǎn)生的時(shí)代背景：上世紀(jì)70年代中期，在黑人和紐約市外行政區(qū)的青年中間開(kāi)始流行迪斯科、霹靂舞和說(shuō)唱樂(lè)。街區(qū)那些去不起俱樂(lè)部的青少年，厭倦了迪斯科音樂(lè)，他們演奏更重一些黑人流行音樂(lè)，來(lái)回重復(fù)同一張唱片的內(nèi)容。當(dāng)在音樂(lè)中加入(開(kāi)始時(shí)是用60年代流行的語(yǔ)言朗誦一些街頭即興詩(shī)歌)歌詞，這種音樂(lè)開(kāi)始成為了說(shuō)唱。對(duì)R&B有了一定的了解后開(kāi)始正式上課，學(xué)生根據(jù)自己的校園生活寫(xiě)一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用RAP的語(yǔ)感進(jìn)行說(shuō)唱，教師和以伴奏。學(xué)生一定會(huì)感到奇怪：流行歌曲還能這樣來(lái)演唱？這就從不同角度了解了流行歌曲的各種形態(tài)，由單純的感官欣賞上升為理性的欣賞。

四、引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的流行音樂(lè)，適度欣賞好的流行音樂(lè)作品

流行音樂(lè)之所以被學(xué)生所喜愛(ài)的原因在于：流行音樂(lè)的旋律優(yōu)美、曲調(diào)易于上口、能迎合當(dāng)代人的心理。但一些流

行歌曲歌詞粗俗不堪，內(nèi)容低下，容易使分辨能力低的學(xué)生迷失在其中；還有相當(dāng)一部分學(xué)生屬于純偶像派，只要是他的偶像唱的，再難聽(tīng)他也會(huì)覺(jué)得好聽(tīng)。當(dāng)然相當(dāng)一部分的流行歌曲寫(xiě)得很不錯(cuò)，如歌曲《出塞曲》，歌詞選自我國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人席慕容的一首詩(shī)，表現(xiàn)了對(duì)自己故鄉(xiāng)的思念之情。歌曲分上下兩段，第一段將塞外風(fēng)光描繪得淋漓盡致，第二段音樂(lè)變得粗獷起來(lái)，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富多彩。聽(tīng)時(shí)思緒萬(wàn)千，好像自己就正在黃河岸邊，似乎看到了蘇武牧羊于北海邊。又如歌曲《倆倆相忘》：“拈朵微笑的花，想一段人世變化，到頭來(lái)，輸贏有何妨？日與月互消長(zhǎng)，富與貴難久長(zhǎng)，今早的容顏老于昨晚。”歌詞寫(xiě)得既有哲理性，又通俗易懂。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的流行音樂(lè)。

總之，當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，學(xué)生對(duì)新生事物有著濃厚的興趣，音樂(lè)教師應(yīng)該很好地利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，巧妙地“把流行音樂(lè)引入音樂(lè)課堂”，通過(guò)縝密的資料查閱、細(xì)致的篩選、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的講解、極有趣味的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單地聽(tīng)流行音樂(lè)、哼唱流行歌曲到分析其發(fā)展進(jìn)程，學(xué)會(huì)多角度、客觀地評(píng)價(jià)鑒賞流行音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萌瀏.中國(guó)古代音樂(lè)史稿.人民音樂(lè)出版社，1981.2.

[2]于潤(rùn)洋著.音樂(lè)美學(xué)史學(xué)論稿.人民音樂(lè)出版，1986.

[3]淺談流行歌曲進(jìn)課堂[J].中國(guó)音樂(lè)教育．2004.5.

[4]中央音樂(lè)學(xué)院，中國(guó)音樂(lè)研究所.中國(guó)進(jìn)現(xiàn)代音樂(lè)史綱要（1-5編）1959.

篇（4）

甲：采擷一縷陽(yáng)光，編織成七彩的花環(huán)。

乙：留住一陣清風(fēng)，播撒出希望的明天。

甲：付出一份真誠(chéng)，打造出溫馨的世界。

乙：帶走一絲煩惱，讓快樂(lè)與我們同行。

甲：錦園之聲紅領(lǐng)巾廣播站又和大家碰面了!

乙：本次播音由五(6)中隊(duì)主持。

甲：我是主持人卓柳潔

乙：我是主持人曾鴻宇

二、明來(lái)歷

甲：鴻宇啊，都說(shuō)一寸光陰一寸金，時(shí)間老人腳步勤，說(shuō)得還真有理呀。記得上一回我們班主持紅領(lǐng)巾廣播的時(shí)候還是學(xué)期初呢，現(xiàn)在一眨眼就到期末了。

乙：是啊，時(shí)間肯定是一列磁懸浮列車(chē)，要不咋的“嗖”的一下就到了年末呢!日歷即將翻開(kāi)新的一頁(yè)，轉(zhuǎn)眼我們就要揮別20xx年了!

甲：是啊，不知不覺(jué)小樹(shù)又增加一個(gè)年輪，我們又長(zhǎng)大了一歲!不過(guò)，鴻宇，我一直搞不清楚“元旦”是過(guò)新年，“春節(jié)”又是過(guò)新年，你知道怎么回事嗎?

乙：噢，這個(gè)嘛，我還真知道一點(diǎn)。我們現(xiàn)在所說(shuō)的元旦指的是公元紀(jì)年的歲首第一天。而在此之前，元旦一直是指農(nóng)歷歲首第一天的，也就是我們現(xiàn)在春節(jié)這一天，在辛亥(hai)革命以前一直稱(chēng)為“元旦”。元是“初”“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱(chēng)即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。1949年9月27日，中國(guó)人民第一界全體會(huì)議決議：“中華人民共和國(guó)紀(jì)年采用公元紀(jì)年法”，即是我們所說(shuō)的陽(yáng)歷，為了區(qū)別農(nóng)歷和陽(yáng)歷兩個(gè)新年，又鑒于農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立春”恰在農(nóng)歷新年的前后，因此便把農(nóng)歷正月初一改稱(chēng)為“春節(jié)”，陽(yáng)歷一月一日定為“元旦”，至此，元旦一詞便專(zhuān)用于新年，也成為全國(guó)人民的歡樂(lè)節(jié)日。這樣我們就過(guò)兩個(gè)新年了。

甲：噢，還有這么復(fù)雜的來(lái)歷呀!你的知識(shí)面真廣呀!那我們也應(yīng)該先為大家拜一個(gè)早年了!乙：對(duì)!是該拜個(gè)早年!

合：祝大家新年快樂(lè)!!!happy new year!!

三、說(shuō)風(fēng)俗

乙：咦，說(shuō)起元旦，你知道各國(guó)慶元旦的習(xí)俗嗎?

甲：知道一點(diǎn)，但不太清楚，看來(lái)你肯定知道，給我大家介紹幾個(gè)吧!

乙：好啊!

新的一年，總是給人們帶來(lái)美好的祝福。在這除舊迎新的日子里，世界各國(guó)的人們都以其別出心裁、各具特色的方式迎接著新年的到來(lái)。

在英國(guó)，元旦前一天，家家戶(hù)戶(hù)都必須做到瓶中有酒，櫥中有肉。英國(guó)人認(rèn)為，如果沒(méi)有余下的酒肉，來(lái)年便會(huì)貧窮。除此之外，英國(guó)還流行新年“打井水”的風(fēng)俗，人們都爭(zhēng)取第一個(gè)去打水，認(rèn)為第一個(gè)打水人為幸福之人，打來(lái)的水是吉祥之水。

印度的元旦被人稱(chēng)為“痛哭元旦”、“禁食元旦”。他們有些地方，在新年第一天，過(guò)年不但不慶祝，反而相抱大哭。他們認(rèn)為，元旦一開(kāi)始，歲月易逝——人生短暫，用哭聲來(lái)表示自己的感嘆。有些地區(qū)的人們則以禁食一天一夜來(lái)迎接新的一年，由元旦凌晨開(kāi)始直到午夜為止。 知道嗎?巴西人在元旦這天，高舉火把，蜂擁登山。人們爭(zhēng)先恐后地尋找那象征幸福的金樺果。只有不畏艱險(xiǎn)的人，才能找到這種罕見(jiàn)的果子。他們稱(chēng)之為“尋福”。

巴基斯坦的習(xí)俗更有趣：在元旦這一天，巴基斯坦的人們個(gè)個(gè)手拿紅粉跑出門(mén)，見(jiàn)了親友，道過(guò)新喜，便互相將紅粉涂在額上，以示慶祝新年吉祥如意。

……

四、道感謝

甲：哈，各國(guó)的風(fēng)俗還真是有意思，每個(gè)國(guó)家對(duì)元旦都很重視。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，元旦也非同一般。元旦的到來(lái)，代表著舊的一年又過(guò)去了，我們都情不自禁地回首這一年的收獲和喜悅，成功和失敗，回味生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

乙：你說(shuō)得有理，回憶這一年中，給過(guò)你溫暖和幸福的人，感激他們?cè)o予我們的關(guān)心和幫助。那柳潔，這一年中你最想感謝的是誰(shuí)?

甲：我想感謝的人太多了，含辛茹苦養(yǎng)育我們的父母，不辭辛勞培育我們的老師，給我?guī)椭耐瑢W(xué)和朋友。在這新年即將之際，讓我借紅領(lǐng)巾廣播向他們道一聲：謝謝。

乙：的確是如此，我們要感謝每一棵草，是他們給了我們濃濃的綠意;感謝每一寸土地，使我們能腳踩大地;感謝藍(lán)天白云，給我們想象的空間;感謝太陽(yáng)和月亮，給我們溫暖和詩(shī)意……

甲：其實(shí)常懷感激之心，是我們中華民族的美德，不是有一句話(huà)叫：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)?

乙：嗯，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。因此，我們從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感謝。下面，就請(qǐng)欣賞蔡佳容同學(xué)給我們帶來(lái)的詩(shī)朗誦《感謝》。

感謝

爺爺奶奶曾這樣對(duì)我說(shuō)

孩子，你們都是幸福的一代

天天生活在濃濃的關(guān)愛(ài)里

爸爸媽媽曾這樣對(duì)我說(shuō)

孩子，你們都是幸運(yùn)的一代

天天生活在溫暖的陽(yáng)光里

老師也曾這樣對(duì)我說(shuō)

同學(xué)們，你們都是快樂(lè)的一代

展開(kāi)理想的翅膀

翱翔在知識(shí)的海洋里

我想對(duì)爺爺奶奶說(shuō)：

是呀，這得感謝您，

為我們奉獻(xiàn)了一切

而您的頭上，卻白發(fā)蒼蒼

我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：

是呀，這得感謝您

為我們創(chuàng)造了一切

而您的額頭，卻布滿(mǎn)了皺紋

我想對(duì)老師說(shuō)：

是呀，這得感謝您

為我們付出了多少的心血

而您年輕的身影，卻刻在了那黑板上、作業(yè)里、書(shū)本中.

此時(shí)此刻，我多想變成一束飄滿(mǎn)芳香的鮮花

開(kāi)放在爺爺奶奶窗前

讓微笑永遠(yuǎn)留在您的臉上

此時(shí)此刻，我多想化作一縷不倦的涼風(fēng)

給爸爸媽媽帶去清涼

不再讓汗水揮灑

此時(shí)此刻，我多想化做一杯清茶

讓老師的聲音永遠(yuǎn)圓潤(rùn)，不再嘶啞

此時(shí)此刻，我多想緊緊依在您的懷抱里

深深地說(shuō)一聲：謝謝你們!

甲：一首《感謝》，喚醒了我們的回憶，道出了我們的心聲。其實(shí)有一首歌，是我們?nèi)w同學(xué)想送給所有老師的，那就是《感謝有你，老師》。此刻，就由江迎曦以誦代唱，借錦園之聲將我們的感謝向所有的老師送出。

感謝有你，老師

我像迷途羔羊

每當(dāng)陷入迷惘

你總是在我身旁

指引正確的方向

曾經(jīng)無(wú)視課堂

曾經(jīng)惹事生非

你總是在我身旁

照耀永恒的明光

你帶給我喜悅和平安

無(wú)限的恩情滿(mǎn)懷溫暖

你帶給我改變和成長(zhǎng)

飛越寬廣的門(mén)窗

感謝有你日子更有意義

感謝有你生命充滿(mǎn)漣漪

在我的人生旅途中

您就像一座燈塔

照耀著我 指引著我 正確的方向

誤入歧途 這四個(gè)字 才沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)

千言萬(wàn)語(yǔ) 都無(wú)法表達(dá)我的心意

只有衷心的對(duì)你 說(shuō)一聲

謝謝你 老師

你帶給我喜悅和平安

無(wú)限的恩情滿(mǎn)懷溫暖

你帶給我改變和成長(zhǎng)

飛越寬廣的門(mén)窗

感謝有你日子更有意義

感謝有你生命充滿(mǎn)漣漪

乙：感謝有你，老師!我們?nèi)缁ǖ臍q月離不開(kāi)你的精心培育，我們?nèi)绺璧那啻焊俨涣四愕南ば暮亲o(hù)。一切，因?yàn)橛心?

(五)共歡樂(lè)

甲：道出了心中的感激之情，相信大家和我們一樣輕松快樂(lè)!愿下面幾則笑話(huà)帶給大伙兒節(jié)日的歡樂(lè)!

乙：爸爸：“波比，彩色水筆買(mǎi)回來(lái)了嗎?”

波比：“一套都買(mǎi)回來(lái)了。”

爸爸：“這筆好使嗎?”

波比：“我在墻上都試過(guò)了，只有這支白色的不好使。”

甲：有一位老太太，她不識(shí)字，但喜歡聽(tīng)收音機(jī)，氣象預(yù)報(bào)每天必聽(tīng)。一天吃飯時(shí)問(wèn)家人：“我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)，你們知道局部地區(qū)在什么地方嗎?那兒差不多天天有雨。”

乙：湯姆的作業(yè)總是漏洞百出，一次，老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)全做對(duì)了。就把他叫到跟前對(duì)他說(shuō)：“這次你全對(duì)了，怎么回事?是你爸爸幫你做的吧，!”“沒(méi)有，老師，他晚上很忙，我只好自己做了。”

甲：同學(xué)們，歡樂(lè)的時(shí)光總是短暫的

乙：但歡樂(lè)的時(shí)光也是永恒的

甲：前方有無(wú)數(shù)寶藏等待我們?nèi)ネ诰颍袩o(wú)數(shù)險(xiǎn)峰等待我們?nèi)ヅ实牵袩o(wú)數(shù)藍(lán)圖等待我們?nèi)ッ枥L……

乙：站在年輪的更改站，讓我們共同迎接充滿(mǎn)希望的20xx年!

乙：讓我們?cè)跉g樂(lè)的歌聲中和錦園之聲說(shuō)再見(jiàn)!

甲：謝謝大家的收聽(tīng)!

乙：期待明年在電波中相會(huì)。

合：再見(jiàn)!

播放《新年好》歌曲

有關(guān)元旦的廣播稿范文二敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)，大家早上好。今天的紅領(lǐng)巾廣播由我們五(1)班主辦，我是主持人**，我是主持人**

(合)：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。

女：彈指一揮間，我們即將送走碩果累累的20xx年，滿(mǎn)懷喜悅，我們即將迎來(lái)充滿(mǎn)希望的20xx年的元旦。

男：也許，元旦是春天，

春姑娘聞風(fēng)而動(dòng)，

帶來(lái)一場(chǎng)綿綿細(xì)雨迎接新年，

男：也許，元旦是冬天，

冬姑娘蠢蠢欲動(dòng)

準(zhǔn)備下一場(chǎng)銀白色的大雪。

女：元旦，好比一個(gè)美麗的東西

看

元旦一來(lái)到

我們的臉上

便有了最燦爛的笑容

合：在元旦佳節(jié)到來(lái)之際，我們首先預(yù)祝各位老師和同學(xué)節(jié)日快樂(lè)、身體健康、萬(wàn)事如意!

男：說(shuō)起元旦這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)，你們知道它是怎么來(lái)的嗎?請(qǐng)聽(tīng)《元旦的由來(lái)》：

在當(dāng)代，元旦指公元紀(jì)年的歲首第一天。自西歷傳入我國(guó)以后，元旦一詞便專(zhuān)用于新年，傳統(tǒng)的舊歷年則稱(chēng)春節(jié)。

而在此之前，元旦一直是指農(nóng)歷歲首第一天的。元是“初”“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱(chēng)即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。

1949年9月27日，中國(guó)人民第一界全體會(huì)議決議：“中華人民共和國(guó)紀(jì)年采用公元紀(jì)年法”，即是我們所說(shuō)的陽(yáng)歷，為了區(qū)別農(nóng)歷和陽(yáng)歷兩個(gè)新年，又鑒于農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立春”恰在農(nóng)歷新年的前后，因此便把農(nóng)歷正月初一改稱(chēng)為“春節(jié)”，陽(yáng)歷一月一日定為“元旦”，至此，元旦才成為全國(guó)人民的歡樂(lè)節(jié)日。

女：新一年，總是給人們帶來(lái)美好的祝福。在這辭舊迎新的日子里，世界各國(guó)的人們都以其別出心裁、各具特色的方式迎接著新年的到來(lái)。元旦佳節(jié)，世界各國(guó)將如何歡慶的呢?讓我班隊(duì)員來(lái)為大家說(shuō)說(shuō)吧。

英國(guó)：元旦前一天，家家戶(hù)戶(hù)都必須做到瓶中有酒，櫥中有肉。英國(guó)人認(rèn)為，如果沒(méi)有余下的酒肉，來(lái)年便會(huì)貧窮。除此之外，英國(guó)還流行新年“打井水”的風(fēng)俗，人們都爭(zhēng)取第一個(gè)去打水，認(rèn)為第一個(gè)打水人為幸福之人，打來(lái)的水是吉祥之水。英國(guó)人在除夕的深夜，常帶上糕點(diǎn)和酒出去拜訪(fǎng)，他們不敲門(mén)，就徑直走進(jìn)親友家去。按英國(guó)人的風(fēng)俗，除夕千夜過(guò)后，朝屋里邁進(jìn)第一只腳的人，預(yù)示著新的一年的運(yùn)氣。如果第一個(gè)客人是個(gè)黑發(fā)的男人，或是個(gè)快樂(lè)、幸福而富裕的人，主人就將全年吉利走好運(yùn)。如果第一個(gè)客人是個(gè)淺黃頭發(fā)的女人，或是個(gè)憂(yōu)傷、貧窮、不幸的人，主人在新的一年中將遭霉運(yùn)，會(huì)遇上困難和災(zāi)禍。除夕在親友家作客的人，在未交談前，要先去撥弄壁爐的火，祝福主人“開(kāi)門(mén)大吉”。在英國(guó)中部的一些地區(qū)，新年早上出門(mén)時(shí)，不管熟識(shí)還是陌生，都會(huì)互送銅錢(qián)，他們認(rèn)為這樣做，不但對(duì)方一年有財(cái)氣，同時(shí)也會(huì)給自己帶來(lái)幸運(yùn)。

印度：印度的元旦被人稱(chēng)為“痛哭元旦”、“禁食元旦”。他們?cè)谛履甑谝惶欤l(shuí)也不許對(duì)人生氣，更不準(zhǔn)發(fā)脾氣。有些地方，過(guò)年不但不慶祝，反而相抱大哭。他們認(rèn)為，元旦一開(kāi)始，歲月易逝——人生短暫，用哭聲來(lái)表示自己的感嘆。有些地區(qū)的人們則以禁食一天一夜來(lái)迎接新的一年，由元旦凌晨開(kāi)始直到午夜為止。

德國(guó)：德國(guó)人在元旦期間，家家戶(hù)戶(hù)都要擺上一棵縱樹(shù)和橫樹(shù)，樹(shù)葉間系滿(mǎn)絹花，表示繁花如錦，春滿(mǎn)人間。他們?cè)诔ξ缫剐履旯馀R前一刻，爬到椅子上，鐘聲一響，他們就跳下椅子，并將一重物拋向椅背后，以示甩去禍患，跳入新年。在德國(guó)的農(nóng)村還流傳著一種過(guò)新年的風(fēng)俗——“爬樹(shù)比賽”，以示步步高升

朝鮮：朝鮮和我國(guó)一樣，在新年也有貼窗花、桃符的習(xí)俗，以祈求上天保佑，驅(qū)走鬼怪，賜給幸福。元旦黎明，人們把一些鈔票塞進(jìn)預(yù)先扎好的稻草人中，扔到十字路口，表示送走邪惡，迎接吉祥福星。黃昏，人們又將全家人一年中脫落的頭發(fā)燒掉，祝愿家人四季平安。新年期間，朝鮮人除了享以美酒佳肴外，還必須要做一種用糯米加上松子、栗子粉、棗泥和蜂蜜等，蒸煮成與我國(guó)的八寶飯相類(lèi)似的甜飯食用，以預(yù)示家里人丁興旺日子過(guò)得象蜜一樣甜。

女：真是不聽(tīng)不知道，世界真奇妙。各國(guó)的慶祝方式真是多種多樣呀。

男：赤橙黃綠藍(lán)紫

五顏六色構(gòu)成了美麗的世界

女：五彩繽紛烘托了熱烈的氣氛

男：五光十色象征了豐收的喜悅

女：最明快的，莫過(guò)于一年一度芳草綠，莫過(guò)于傾聽(tīng)年輪的呼吸。每逢這種時(shí)刻，便簇?fù)碇覀児餐膲?mèng)境，你我總在夢(mèng)中嫣然笑語(yǔ)——新年快樂(lè)!

男：這是快樂(lè)分享的時(shí)刻，是思念好友你的時(shí)刻，是祝福，關(guān)懷的時(shí)刻，是希望，美夢(mèng)成真的時(shí)刻，祝你：新年快樂(lè)，佳節(jié)如意!

女：告別這一季，就讓風(fēng)捎去滿(mǎn)心的祝福，綴滿(mǎn)你甜蜜的夢(mèng)境。祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗，燦爛的新年!

男主持：我把祝福和希望，放在將融的雪被下。讓它們，沿著春天的秧苗生長(zhǎng)，一節(jié)節(jié)，浸滿(mǎn)馨香，送給朋友們，滿(mǎn)年的豐碩與芬芳!

有關(guān)元旦的廣播稿范文三背景音樂(lè)《春節(jié)序曲》

男1：戴窯中心小學(xué)

女1：戴窯中心小學(xué)

女1：這里是

合：紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)

男1：在這里，我們?yōu)槟蜷_(kāi)一扇窗，展示校園的活力與風(fēng)采。

女1：在這里有飛揚(yáng)的夢(mèng)想，有溫馨的祝福。

女2：敬愛(ài)的老師們，

男2：親愛(ài)的同學(xué)們，

合：新年快樂(lè)!

女1：今天是12月31日，星期四，戴窯小學(xué)紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)，又和大家見(jiàn)面了!

男1：我是播音員葛一辰

女1：我是周雅倩

男2：我是朱夏亦

女2：我是孫潘合：“慶元旦，迎新年”走進(jìn)六(2)班特別節(jié)目現(xiàn)在開(kāi)始。

男1：老師們、同學(xué)們，我們現(xiàn)在在六(2)班向你現(xiàn)場(chǎng)直播。

女1：先和全校的老師同學(xué)們打個(gè)招呼怎么樣?(話(huà)筒指向同學(xué)們)

全體同學(xué)：元旦快樂(lè)!新年快樂(lè)!耶!

男1：紅梅含苞傲冬雪

女1：綠柳吐絮迎新春

男2：春臨大地百花艷

女2：節(jié)至人間萬(wàn)象新

女1：新年的鐘聲即將敲響,時(shí)光的車(chē)輪又留下了一道深深的印痕。伴隨著冬日里溫暖的陽(yáng)光，滿(mǎn)懷著喜悅的心情，20xx年元旦如約而至。

男1：新年拉近了我們成長(zhǎng)的距離

女2：新年染紅了我們快樂(lè)的生活

男2：新年讓我們截取下四季的片段

女1：新年給了我們?nèi)松臅诚?/p>

合：在這一刻，我們已經(jīng)感受到了春的氣息

男2：今天，我們相聚在這里，享受緣分帶給我們的歡樂(lè)，享受這段美好時(shí)光。

女2：今天，我們相聚在這里，一起用心來(lái)感受真情，用愛(ài)來(lái)融化冰雪。

男1：今天，我們相聚在這里，敞開(kāi)你的心扉，釋放你的激情。

女1：今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂(lè)的海洋，讓快樂(lè)響徹云霄。

男1：即將過(guò)去的20xx年是個(gè)不平凡的一年，我們偉大的祖國(guó)剛剛過(guò)完60歲的生日，讓我們滿(mǎn)懷最真摯的情感，用我們最優(yōu)美的語(yǔ)言，為偉大祖國(guó)獻(xiàn)上最美的祝福： 背景音樂(lè)《我的祖國(guó)》

祖國(guó)啊 你是我永遠(yuǎn)的驕傲

如果我是一朵白云 ­

你就是那碧藍(lán)的天空 ­

不管陽(yáng)光還是陰霾 ­

你永遠(yuǎn)給我最溫暖的擁抱

如果我是一條小溪 ­

­你就是那浩瀚的海洋 ­

­不管路途多么遙遠(yuǎn) ­

我永遠(yuǎn)奔向你廣闊的懷抱 ­

如果我是一棵小草 ­

­你就是那肥沃的土壤 ­

不管經(jīng)歷多少風(fēng)霜

你永遠(yuǎn)是我生命的依靠 ­

­如果我是一片樹(shù)葉 ­

­你就那挺拔的大樹(shù) ­

­不管經(jīng)歷多少歲月 ­

­我永遠(yuǎn)在你心中微笑 ­

如果我是一只風(fēng)箏 ­

你就是那長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線(xiàn) ­

不管飛的多高 ­

你永遠(yuǎn)把我緊緊抓牢 ­

­如果 ­

­如果我是孤獨(dú)的游子 ­

­你就是那輪皎潔的明月 ­

不管走的多遠(yuǎn) ­

­你夜夜在我心頭纏繞 ­

­你是天空 ­

­你是大地 ­

­你是明月 ­

­你是我全部的尊嚴(yán)和信念 ­

­祖國(guó)啊 祖國(guó) ­

你是我永遠(yuǎn)的驕傲 ­

男1：感謝同學(xué)們精彩的表演，同時(shí)也祝愿我們偉大的祖國(guó)繁榮昌盛。

女1：祝愿我們偉大的祖國(guó)國(guó)泰民安。

男2：今天，我們歡聚一堂、載歌載舞

女2：今天，我們激情滿(mǎn)懷、心潮澎湃

男1：今天，我們?yōu)槟闼蜕蠝剀暗淖８?/p>

女1：今天，您將滿(mǎn)載祝愿笑迎新的一年

男2：看，陽(yáng)光燦爛，那是新年絢麗的色彩

女2：聽(tīng)，金鐘朗朗，這是新年動(dòng)人的旋律

女1：接下來(lái)請(qǐng)欣賞由我們六(2)班袁暢和夏志穎同學(xué)合說(shuō)的相聲《倒順詞》

甲：來(lái)，跟你玩?zhèn)€游戲!

乙：什么游戲?

甲：倒順詞!

乙：啥?倒順詞?聽(tīng)起來(lái)挺好玩的。

甲：就是把一個(gè)詞倒過(guò)來(lái)念，變成另一個(gè)詞。

乙：懂了，開(kāi)始吧!

甲：黃金是金黃的。

乙：白銀是銀白的。

甲：我用生字組詞。

乙：我背新的詞組。

甲：小樣兒，對(duì)得不錯(cuò)嘛!

乙：當(dāng)然!我是誰(shuí)啊?“聰明的一休”!

甲：我的女兒多可愛(ài)!

乙：這算什么?豬有一窩兒女。

甲：來(lái)，再來(lái)，我就不信贏不了你!

乙：奉陪到底!

甲：我養(yǎng)蜜蜂釀蜂蜜。

乙：我為奶牛擠牛奶。

甲：豬是牲畜。

乙：你是畜牲。

甲：哎?你怎么罵人了?

乙：對(duì)不起對(duì)不起，我不是故意的。

甲：算了，君子不計(jì)小人過(guò)。寒風(fēng)呼呼地刮著。

乙：刮得你染上了風(fēng)寒。

甲：咦，你怎么又咒我?

乙：Sorry啦!

甲：我們上街購(gòu)物。

乙：街上熱鬧非凡。

甲：你別太得意洋洋，出些高難度的，接招吧!

乙：你也別洋洋得意，我一定會(huì)不甘示弱的!

甲：聽(tīng)好了!科學(xué)是一門(mén)學(xué)科。

乙：[哈哈大笑]這有什么難的?給我伴舞的人是我的舞伴。

甲：[開(kāi)心的樣子]泡水時(shí)，我不小心燙了你一腳水泡。

乙：[揚(yáng)了揚(yáng)眉毛]你傷害了我，犯罪了，大家都叫你罪犯。

甲：算了，再說(shuō)下去三天三夜也說(shuō)不完。這次算平手，我們下次再比!

乙：好哇，下次比你也一定是我的手下敗將!

甲：哼，走著瞧!

男1：說(shuō)得呀還真不錯(cuò)，我們偉大祖國(guó)的語(yǔ)言文字太豐富了。

女1：嗯，今天在直播現(xiàn)場(chǎng)不光是表演節(jié)目，我們還給大家準(zhǔn)備了豐厚的禮物。

男2：在接下來(lái)的《猜猜猜》環(huán)節(jié)中我們給大家出一些謎語(yǔ)。

女2：答對(duì)的同學(xué)將獲得我們送出的小禮物。

男1：大家的反應(yīng)可要快呀，出題了，聽(tīng)好了。(謎面讀2遍)

女1：世界上什么牛最大? 請(qǐng)舉手!

男2：好的，下面我來(lái)出第二道題：

女2：五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊

男2：知道答案的請(qǐng)舉手

男1：第三道題，大家聽(tīng)好了

女1：小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，到處竄。 猜一動(dòng)物。

男2：大家都非常的踴躍，接下來(lái)的這2道題我們留給場(chǎng)外的同學(xué)。

女2：駝背公公，力大無(wú)窮;愛(ài)馱什么 ，車(chē)水馬龍 猜一建筑物

男2：第二道題，銀行收銀員 猜一動(dòng)物

女2：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)腦筋呀。

男1：知道的同學(xué)，把答案寫(xiě)到紙上交給班長(zhǎng)。由班長(zhǎng)送到廣播室。

女1：請(qǐng)不要涌到廣播室門(mén)口，那樣不安全，我們也不接受個(gè)人送過(guò)來(lái)的答案。

男2：再提醒大家，一定要在紙上寫(xiě)清楚班級(jí)、姓名。以便我們及時(shí)準(zhǔn)確地與你聯(lián)系。

女2：我們將從答對(duì)的同學(xué)中抽取四名幸運(yùn)聽(tīng)眾，發(fā)給精美的小禮物。

男1：今天是我們紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)創(chuàng)辦四年以來(lái)第一次嘗試深入到班級(jí)和同學(xué)們聯(lián)歡。

女1：紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)創(chuàng)辦以來(lái)得到了校長(zhǎng)室以及全體師生的大力支持。

男2：正因?yàn)橛辛四銈兊闹С郑覀儾抛叩浇裉臁?/p>

女2：我們真心希望紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)能成為廣大少年兒童的良師益友。

男1：愿它能帶走同學(xué)們所有的煩惱，為同學(xué)們帶去無(wú)盡的歡樂(lè);

女1：愿它能給大家留下美好的回憶，伴隨我們渡過(guò)金色的童年。(背景音樂(lè)起)

男1：接下來(lái)是我們“迎新年，送祝福”的時(shí)刻。

女1：現(xiàn)在我們把時(shí)間交給現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)們：同學(xué)們，新年到了，大家一定都很開(kāi)心，我想此時(shí)此刻大家一定有許多美好的祝福送給我們的親人、朋友、老師們……

(隨機(jī)采訪(fǎng)學(xué)生2-4人)

同學(xué)一：大家好，我是 班 同學(xué)，我祝同學(xué)們

同學(xué)二：大家好，我是 班 同學(xué)，祝福我的爸爸媽媽

同學(xué)三：大家好，我是 班 同學(xué)，祝福我的老師

同學(xué)四：大家好，我是 班 同學(xué)，祝福我們的學(xué)校

女1：時(shí)間過(guò)得真快呀，轉(zhuǎn)瞬間，20xx已與我們揮手，我們即將迎來(lái)嶄新的20xx年。

男1：雖然我們無(wú)法阻攔時(shí)間的流逝，但是我們可以主宰自己的心情

女1：美麗的鮮花祝你節(jié)日愉快;閃動(dòng)的燭光祝你平安如意

男2：愿您以微笑迎接青春的歲月和火一般的年華

女2：愿人世間夢(mèng)幻般的鮮花與綠葉永遠(yuǎn)陪伴你溫馨的回憶

男1：愿我的祝福如朵朵小花開(kāi)放在溫馨的季節(jié)里為你點(diǎn)綴歡樂(lè)四溢的佳節(jié)

女1：愿今天的聯(lián)歡把我們的心靈拉得更近

男2：在這里，有默默耕耘的辛勤園丁，有孜孜以求的莘莘學(xué)子

女2：在這里，散發(fā)著油墨的清香，跳動(dòng)著青春的脈搏

男1：在這里，有我們對(duì)生活的激情，更有我們對(duì)未來(lái)的渴望

女1：因?yàn)椋覀兪冀K相信：

篇（5）

因?yàn)橛醒鄨@而真實(shí)——只有這樣一片響徹過(guò)中國(guó)最激進(jìn)最昂揚(yáng)的聲音的土地才能更好的容納新一代青年的慷慨之音。我是多么渴望在未名湖畔將《少年中國(guó)說(shuō)》讀下去、將《我有一個(gè)夢(mèng)想》讀下去、將屈原陶潛李杜蘇辛讀下去、將中國(guó)千百年來(lái)的氣象讀下去!而這個(gè)夢(mèng)的載體也越來(lái)越明顯——走進(jìn)北大。

走進(jìn)北大，我的創(chuàng)作之路便告開(kāi)始。我不是才子，但酷愛(ài)為文寫(xiě)詩(shī)，即使我經(jīng)常因潦草的字跡受到冷遇，我仍相信一個(gè)人的文章到了最后——褪盡了文字的表象和虛張聲勢(shì)的詞藻的最后——憑借的是心靈。所以我可以讀到流淚、寫(xiě)到忘情，可萌綠，亦可枯黃，高中三年，數(shù)千字的文章大概也寫(xiě)了幾十篇，均系遣懷之作，不曾公開(kāi)。孔慶東先生的“歪詩(shī)”甚是有名，“曾經(jīng)美味難為菜，除卻西施不是人”尤讓我對(duì)先生和北大傾倒，故我也常仿其口吻作詩(shī)。“風(fēng)花隨春盡，雪月逐水落。恩怨到頭來(lái)，就是比能活。從容為人死，化成墳一垛。

要想賴(lài)活著，做仰臥起坐。”這是我為減肥而作。“門(mén)開(kāi)隨意迎朔風(fēng)，機(jī)票何比竹蜻蜓。飛至唐宋尋文炬，驚起一場(chǎng)南柯夢(mèng)。”這是有感于機(jī)器貓而寫(xiě)。諸如此類(lèi)，不再列舉。平日里寫(xiě)作為表正式我常用文言文，高二時(shí)還曾以文言書(shū)信一封抵作假條以求班主任陳雪梅老師網(wǎng)開(kāi)一面許假回家，并頗以為得陳寅恪先生“獨(dú)立之精神，自由之思想”之三味，其肆意妄為現(xiàn)在想來(lái)仍覺(jué)汗顏。

畢其一生，我最大的奢求就是在同樣的月夜中和中國(guó)最杰出的頭腦一起望著未名湖沉思、與中國(guó)最尖銳的筆鋒并肩戰(zhàn)斗——為真理、為自由、為正義。而我的這個(gè)夢(mèng)想依舊只有在這里才找到依托——走進(jìn)北大。

走進(jìn)北大，我的人生之路才真正開(kāi)始。我十分渴望能夠深入人民了解社會(huì)進(jìn)而有利于國(guó)家——這當(dāng)然是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。我立志于進(jìn)入北大研習(xí)人文科學(xué)，而我的身份卻是一個(gè)理科生，這不得不說(shuō)有些矛盾。分文理時(shí)我就曾經(jīng)猶豫過(guò)——既然自己愛(ài)好文學(xué)、好讀歷史，為什么不去學(xué)文呢?在我看來(lái)，文理科之間本無(wú)太多的界限，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了讓人的認(rèn)識(shí)更接近事物的本質(zhì)，并能夠在自己的不斷摸索和嘗試中找到更加接近事物本質(zhì)的規(guī)律而傳之后人。只不過(guò)著眼點(diǎn)的不同導(dǎo)致了所謂有“天壤之別”的兩門(mén)學(xué)科。

我選擇理科正是出于考慮到高中階段學(xué)習(xí)理科對(duì)我而言比學(xué)習(xí)文科更有價(jià)值——自然科學(xué)能夠用更簡(jiǎn)捷的方式將一個(gè)相對(duì)真實(shí)的世界呈現(xiàn)在我的面前，讓我在直面真實(shí)中清醒而沉穩(wěn)——我選擇文理的依據(jù)不在于我的長(zhǎng)處是什么，而在于我到底需要什么。而現(xiàn)在我非常佩服當(dāng)時(shí)我的勇氣——理科確實(shí)磨礪了我的心智、增進(jìn)了我對(duì)世界的認(rèn)知。

我的人生需要更大限度的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，無(wú)論在什么崗位——從政、從商、科研或著述都胸懷家國(guó)天下，以季羨林先生研究吐火羅文的堅(jiān)持、陳寅恪先生如剝春筍般考據(jù)的細(xì)謹(jǐn)、傅斯年先生的剛直不阿為模板終其一生，哪怕死時(shí)，我也希望吟著馮友蘭先生的“豈止于米，相期以茶”離去——而他們都無(wú)一例外是北大人!可以想見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)我夢(mèng)想的唯一途徑只有——走進(jìn)北大。

于是我申請(qǐng)參加北大保送生、自主招生考試，雖然我沒(méi)有十足的把握進(jìn)入北京大學(xué)，也深恨沒(méi)有一門(mén)名為“朗誦”的考試科目，但是，為了無(wú)悔無(wú)愧于我十幾年的夢(mèng)想，我希望專(zhuān)家組的老師能夠理解并支持我的選擇——為一個(gè)蠢男子蠢蠢的追尋、為一個(gè)然而未燼的青春、為一個(gè)屬于北大的靈魂、也為一個(gè)追夢(mèng)人對(duì)夢(mèng)的堅(jiān)貞。

現(xiàn)在是十二月一日零點(diǎn)，也許再過(guò)一個(gè)月我就會(huì)坐在考場(chǎng)中“冷汗如雨下，棄卷叫媽媽”，就算如此，這也是我因?yàn)樽鹬貕?mèng)想而生的選擇，也是我活到今天在空間上與北大最近的接觸，我愿意燃盡自己微末的光亮去詮釋孔慶東先生十七歲時(shí)寫(xiě)下的一行：“幾時(shí)借得沖霄浪，雖死望峰亦從容。”

而十七歲的XX也立誓于此——

海棠香逝留西府，野徑云飛話(huà)未名。

翠枕紅霞京華夢(mèng)，竹杖芒履雁門(mén)冰。

燕歌千載寒易水，寒江氤夢(mèng)望荊卿。

萬(wàn)里征途望鄉(xiāng)月，一簑煙雨任晦明。

燕園行，壯士行，王圖霸業(yè)何日竟?

龍泉隱篋鋒未減，但將重掌掃青冥。

自誓夜闌無(wú)愀色，獨(dú)聆蕭瑟燕園行。

我并非把這次考試比作荊軻刺秦王。我只是希望，憑自己的努力在這條希望無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的路上斬出一條坦途直通燕京。現(xiàn)在我的夢(mèng)想已經(jīng)在我的汗水中趨于完整，希望諸位老師胡亂適之，大可不必嚴(yán)家炎爾，讓這個(gè)夢(mèng)變成真實(shí)。

此致

敬禮!

學(xué)生：XX

自主招生自我推薦范文二

尊敬的考官：

您好!

我是一名申請(qǐng)參加北京交通大學(xué)自主招生考試的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的自薦信。

我出生于一個(gè)教師之家，母親是一位優(yōu)秀的小學(xué)教師;父親是也曾經(jīng)是教師，后來(lái)經(jīng)歷了人生的第二次選擇，考入法院，成了一名法官。父母對(duì)

生活的熱情和對(duì)人生挫折的態(tài)度，潛移默化地影響著我，形成了我自強(qiáng)不息、不輕言敗的性格。

中考的教訓(xùn)，讓我懂得了什么叫腳踏實(shí)地，什么叫不圖虛榮，什么叫謙虛謹(jǐn)慎，什么叫取長(zhǎng)補(bǔ)短……高中三年，我努力夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高操作實(shí)踐能力、同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛地涉獵大量書(shū)籍，不但充實(shí)了自己，而且培養(yǎng)了自己多方面的技能。夷陵中學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是在這樣一個(gè)精英云集的地方，我學(xué)會(huì)了在競(jìng)爭(zhēng)中挑戰(zhàn)自我，在合作中欣賞他人。這樣一步一個(gè)腳印走來(lái)，我嘗到了成功的喜悅：成績(jī)逐年上升，我看到了自己身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限潛能，它讓我相信——如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我也能撬起整個(gè)地球!

參加自主招生就是想給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，尋找一個(gè)“支點(diǎn)”，選擇北京交通大學(xué)我有以下幾個(gè)理由：

一是北京交通大學(xué)是一所國(guó)家教育部直屬的，擁有研究生院，本科專(zhuān)業(yè)涵蓋了理、工、文、經(jīng)、管、法、教育等學(xué)科門(mén)類(lèi)的全國(guó)著名綜合性重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”和“985工程”首批重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是一所有著堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)傳統(tǒng)，校園環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我會(huì)受益匪淺。

二是北京交通大學(xué)是一所以工為主的大學(xué)，這符合了我的學(xué)科興趣，我是一個(gè)理科生，尤其以數(shù)學(xué)、物理學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)，這次推薦我參加自主招生的就是我的數(shù)學(xué)老師和物理老師。我喜歡在這樣自主開(kāi)放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，希望可以有更為廣闊的發(fā)展前景。

三是北京交通大學(xué)堅(jiān)持以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校實(shí)施了一系列教學(xué)改革新措施包括：名師上講臺(tái)工程、中英文雙語(yǔ)教學(xué)工程、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”工程、本碩連讀制度等，還有一系列的完善學(xué)分制管理的制度，包括主輔修制、彈性學(xué)制、第二學(xué)位制、優(yōu)異生培養(yǎng)制度等。

現(xiàn)在有很多的大學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問(wèn)題，這也將是我今后不能回避的，但我想，這是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題。大學(xué)是一個(gè)可以接觸并嘗試眾多領(lǐng)域的獨(dú)一無(wú)二的場(chǎng)所，是一個(gè)溝通社會(huì)的平臺(tái)。我希望這里掌握生活技能，培養(yǎng)自己的社會(huì)角色，使自己能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，權(quán)利和義務(wù)，成為一個(gè)真正的社會(huì)人。

現(xiàn)在的科技發(fā)展可謂日新月異，我的學(xué)習(xí)是要掌握最基本的學(xué)習(xí)工具和方法，將來(lái)利用這些工具和方法，再去學(xué)習(xí)新的東西。我們不可能靠在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)來(lái)維護(hù)一生的，以后如果不再學(xué)了，照樣會(huì)落后，所以，本科讀什么專(zhuān)業(yè)不能完全決定畢業(yè)后的工作方向。我希望根據(jù)我的學(xué)科特長(zhǎng)，選擇適合我的專(zhuān)業(yè)，但是我不會(huì)太在意專(zhuān)業(yè)的趨向，絕對(duì)服從學(xué)校根據(jù)我的情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)劑。

無(wú)論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠(chéng)懇的謝意!自主招生只是一次機(jī)會(huì)，無(wú)論這個(gè)機(jī)會(huì)是否垂青于我，我都不會(huì)氣餒，我會(huì)全力以赴，備戰(zhàn)高考，去迎接六月的彩虹(我的六月不是黑色)!

此致

敬禮!

學(xué)生：XX

自主招生自我推薦范文三

尊敬的廈門(mén)大學(xué)老師：

您好!首先感謝您在百忙之中耐心閱讀我的自薦信。我是一名來(lái)自江濱小城安慶的學(xué)生，就讀于安慶市第一中學(xué)。我的名字叫XXX。不知是否是名字的緣故，我從小就與水結(jié)下了不解之緣。從揚(yáng)子江畔到大海之濱，我?guī)е鴫?mèng)想一步步奔流前進(jìn)。

一、一位女生

我是一個(gè)善于思考、愛(ài)好廣泛、積極進(jìn)取的女孩，不論是長(zhǎng)長(zhǎng)的成績(jī)單的前列，還是各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中，總能發(fā)現(xiàn)我的身影。我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，語(yǔ)文、歷史等學(xué)科尤為突出，在各種聯(lián)考、學(xué)期測(cè)試中多次獲得最高分。同時(shí)，從小擔(dān)任學(xué)習(xí)委員、語(yǔ)文課代表的經(jīng)歷幫我練就了良好的口才，扎實(shí)的語(yǔ)言功底和自信大方的風(fēng)度。

升入高中以后，我的綜合素質(zhì)尤其是文學(xué)才能得到了更好的體現(xiàn)。我擔(dān)任著安慶一中向未來(lái)文學(xué)社社長(zhǎng)，在這片熱土上播灑著青春的夢(mèng)想。這期間，我組織并參與多期校刊的編輯和創(chuàng)作，舉辦文學(xué)講座，組織采風(fēng)活動(dòng)，《中國(guó)校園文學(xué)》、《遼寧青年》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文》……各種報(bào)刊上都留下了我年輕而有朝氣的文字。在校園廣播站中，我依靠較強(qiáng)的編采讀寫(xiě)能力和親切的嗓音成為人氣頗高的主播，帶大家欣賞窗外的風(fēng)景。

此外，我還通過(guò)選拔，成為學(xué)校合唱隊(duì)的一員，加入了GLOBE 氣象觀測(cè)小組。更為光榮的是，我被選為第一批入黨積極分子，在業(yè)余黨校努力學(xué)習(xí)……在這一系列的學(xué)習(xí)和工作中，我提升了自身的素養(yǎng)，也收獲了不少榮譽(yù)。2007、2008年連續(xù)兩屆獲得“中國(guó)少年作家杯”全國(guó)征文大賽一等獎(jiǎng);2008年獲第七屆“新作文杯”全國(guó)中小學(xué)生放膽作文大賽高中組一等獎(jiǎng);2007年校“新新文學(xué)”征文比賽一等獎(jiǎng)，并被評(píng)為校優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生。

二、一次經(jīng)歷

2008年9月16日是視察安慶一中五十周年紀(jì)念日。作為文學(xué)社社長(zhǎng)，我以此為主題帶頭撰寫(xiě)了一批稿件。9月15日，我突然接到了校領(lǐng)導(dǎo)的電話(huà)，表示欣賞我的文章，并邀請(qǐng)我作為唯一一名學(xué)生代表在紀(jì)念大會(huì)上發(fā)言，但必須新擬講稿。進(jìn)入高三以后學(xué)業(yè)繁重，當(dāng)時(shí)我也身患感冒，噪音大打折扣，是不是婉拒這次邀請(qǐng)呢?經(jīng)過(guò)了片刻的猶豫之后，我決定給自己一個(gè)挑戰(zhàn)

的機(jī)會(huì)。憑著擔(dān)任校史講解員所積累的知識(shí)，通過(guò)查閱相關(guān)史料，我很快寫(xiě)出了講稿《永為國(guó)之棟》。

16日早晨，在全校師生、各屆校友和眾多市民的注視下，我從容地走上主席臺(tái)，深吸一口氣，朗聲說(shuō)道：“親愛(ài)的老師、同學(xué)們，今天，當(dāng)我們翻開(kāi)安慶一中厚重的史稿，我們不會(huì)忘記這樣一個(gè)日子……”當(dāng)我結(jié)束發(fā)言、鞠躬致謝時(shí)，臺(tái)下爆發(fā)出的熱烈掌聲告訴我;我做到了!校長(zhǎng)贊許地拍了拍我的頭，同學(xué)們紛紛向我表示祝賀——大家都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的噪音的小秘密。當(dāng)日，我的講稿被選登在《安慶日?qǐng)?bào)》專(zhuān)版上，很多素不相識(shí)的師生見(jiàn)到我都說(shuō)：“你是在大會(huì)上發(fā)言的吧!講得真好!”

雖然這次經(jīng)歷只是我多彩的高中生活中的一個(gè)小小的片段，雖然這不是我最光鮮耀眼的榮譽(yù)，但它卻最讓我引以為傲;因?yàn)槲颐靼琢耍合嘈抛约海铱梢宰龅酶?

三、一個(gè)夢(mèng)想

想成為一名優(yōu)秀新聞工作者的我，如今站在高三這個(gè)人生的十字路口，但步伐卻一如從前，自信堅(jiān)定。廈門(mén)大學(xué)就是我始終堅(jiān)持的方向。她以她“自強(qiáng)不息、止于至善”的精神，深厚的文化底蘊(yùn)及一流的教學(xué)水平深深地吸引著年輕的我。

2007年夏天，我同父母特地來(lái)到祖國(guó)的東南明珠廈門(mén)，提前感受了廈大那溫暖親切的懷抱。漫步于優(yōu)雅大方的校園，看著來(lái)來(lái)往往的哥哥姐姐陽(yáng)光的臉龐，品嘗著廈大食堂可口的沙茶面，我真切地感受到：就是廈大!這就是我追逐夢(mèng)想的舞臺(tái)!

尊敬的老師，您能給我一個(gè)再次在這個(gè)美麗校園聽(tīng)濤聲、品美食的機(jī)會(huì)嗎?

此致

篇（6）

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)，古典詩(shī)詞只讀不寫(xiě)，現(xiàn)代新詩(shī)只析不練，進(jìn)行作文指導(dǎo)普遍放棄新詩(shī)的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣的結(jié)果，一方面導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)變得十分機(jī)械、抽象、片面，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下；另一方面造成廣大中小學(xué)生無(wú)法接受優(yōu)秀詩(shī)歌的熏陶，抑制了學(xué)生潛在的詩(shī)歌靈性，極大地削弱了學(xué)生健全的人文精神的養(yǎng)成和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。究其原因，一是陳舊的教育觀念作祟，認(rèn)為少年兒童難以具備新詩(shī)的鑒賞能力和創(chuàng)造能力；二是受應(yīng)試教育的影響，詩(shī)歌尤其是新詩(shī)不在考試范圍之內(nèi)；三是教育者自身不具備良好的詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

為此，我們于2001年9月成立了“‘新詩(shī)進(jìn)課堂’理論與實(shí)踐研究”課題組，創(chuàng)辦了培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生新詩(shī)創(chuàng)作能力的“四結(jié)合”新詩(shī)報(bào)刊、“中國(guó)新詩(shī)課堂”網(wǎng)站和培養(yǎng)廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)中小學(xué)生新詩(shī)閱讀與創(chuàng)作的“三協(xié)同”新詩(shī)教育聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)專(zhuān)刊，把培養(yǎng)少年兒童的新詩(shī)學(xué)習(xí)和中小學(xué)語(yǔ)文教師新詩(shī)教學(xué)能力兩個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)整合，有目標(biāo)、有組織、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展了語(yǔ)文教學(xué)改革活動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容與基本方法

（一）培養(yǎng)中小學(xué)教師新詩(shī)教學(xué)能力的“三協(xié)同”

1.“師本”與“生本”的協(xié)同

關(guān)于師生的角色定位，一直存在“師本”與“生本”的爭(zhēng)論。我們主張“師生雙主體協(xié)同”的觀點(diǎn)。教師的主體性主要體現(xiàn)在將加工處理的新詩(shī)教學(xué)內(nèi)容和自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、思維方式以客體形式展現(xiàn)出來(lái)的主導(dǎo)性和主動(dòng)性等方面；學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在以主體身份對(duì)教師展現(xiàn)的信息進(jìn)行選擇、判斷、接受和內(nèi)化的自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)特性等方面。二者的協(xié)同關(guān)系其實(shí)就是“主體—客體—主體”互動(dòng)的關(guān)系。

在新詩(shī)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)剛接觸新詩(shī)的學(xué)生，需要借助具體的心智“原型”，選取適合自己語(yǔ)言情境的組塊，仿照熟悉的言語(yǔ)和思維材料，根據(jù)相似、相關(guān)等關(guān)系去對(duì)照、類(lèi)推、重組，才能完成讀寫(xiě)新詩(shī)的任務(wù)。針對(duì)這種情況，我們著力做好“師范”和“生范”工作。首先，教師“下水”與學(xué)生“同泳”，寫(xiě)出讓學(xué)生觀摩的范詩(shī)，在觀察、構(gòu)思、立意、語(yǔ)言等方面給學(xué)生啟迪、示范。然后，教師從學(xué)生習(xí)作中挑出富有啟發(fā)意義的詩(shī)作，供全體學(xué)生觀摩、研討。所選內(nèi)容不僅限于佳作，更注重選取那些反映師生在新詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或存在問(wèn)題與困惑的作品，通過(guò)個(gè)人質(zhì)疑、小組討論、集體評(píng)議等多種形式確定新詩(shī)教學(xué)主題。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的需要，重新確定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)程序。整個(gè)過(guò)程師生均發(fā)揮了主體的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的協(xié)同

第一，更新觀念，讓新詩(shī)帶動(dòng)課堂。語(yǔ)文不是缺乏詩(shī)意，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。少年兒童天生就是詩(shī)人，具有旺盛的想象力，具有誠(chéng)摯的情感，富有獨(dú)立個(gè)性，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)熱情，懷著藝術(shù)化的生活態(tài)度。以新詩(shī)作為引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的文本，就是要求教師有目的地為具有先天詩(shī)性的學(xué)生提供成長(zhǎng)的廣闊天地，從新詩(shī)的角度對(duì)常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行詩(shī)意的闡釋與建構(gòu)。①遵循創(chuàng)新性原則，用詩(shī)的眼光重新審視語(yǔ)文教材，挖掘語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌元素，變語(yǔ)文教材為“新詩(shī)進(jìn)課堂”的學(xué)材；②遵循相融性原則，整合語(yǔ)文教育系統(tǒng)中多種因素、多個(gè)側(cè)面、多種矛盾對(duì)立的內(nèi)容，構(gòu)建新詩(shī)知識(shí)能力、過(guò)程方法與情感態(tài)度三維統(tǒng)一的訓(xùn)練目標(biāo)；③遵循適度性原則，按照學(xué)生心理特征和實(shí)際知識(shí)、能力水平確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，譬如，有的教師將小學(xué)二年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)整理為“以畫(huà)悟詩(shī)”“在想象的天空中自由飛翔”“我給小鳥(niǎo)唱首歌”等，就是根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)確定的；④遵循形象性原則，無(wú)論鑒賞還是創(chuàng)作，無(wú)論閱讀還是作文教學(xué)，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)美的事物的形象直觀起步，進(jìn)而領(lǐng)悟其內(nèi)在意蘊(yùn)，盡可能不直接講授不易接受的術(shù)語(yǔ)名詞；⑤遵循愉悅性原則，以情感人，以情動(dòng)人，最大限度地激發(fā)教和學(xué)的積極性，讓學(xué)生消除壓抑感，體會(huì)和諧感。

第二，編寫(xiě)教材，讓新詩(shī)深入課堂。我們編寫(xiě)了《童詩(shī)課堂》《新詩(shī)課堂》等新詩(shī)教學(xué)系列教材，內(nèi)容設(shè)計(jì)以教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為指導(dǎo)，以貫通古今、融會(huì)中西、繼承借鑒、發(fā)展創(chuàng)新為基本原則，以新詩(shī)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、評(píng)價(jià)等要素為橫坐標(biāo)，以小學(xué)、初中、高中等層次系統(tǒng)為縱坐標(biāo)，以知識(shí)、能力、態(tài)度、情感等語(yǔ)文素養(yǎng)基本指標(biāo)作為縱橫結(jié)合坐標(biāo)，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)新體系。單元內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容整合為“人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化”四個(gè)板塊，各板塊又由許多小板塊構(gòu)成，比如在學(xué)習(xí)“人與自我”篇時(shí)，分別擬出了“親情、友情、愛(ài)國(guó)情”等小欄目。就每一單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)而論，主要根據(jù)青少年言語(yǔ)發(fā)展的心理規(guī)律、語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，采取“近、小、實(shí)、親”的策略將生活寫(xiě)真性地或功能性地引進(jìn)新詩(shī)課堂。所謂“近”，就是選擇教學(xué)內(nèi)容“貼近生活，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際”；“小”，就是“從小處著眼，從小事入手，從小詩(shī)做起”；“實(shí)”，就是“講述真實(shí)情形，抒發(fā)真情實(shí)感”；“親”，就是“親切融洽，可親可信，親身踐行”。

第三，改革教法，讓新詩(shī)升華課堂。我們將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在“注重意會(huì)，講究神韻，側(cè)重感受和體驗(yàn)”上。①構(gòu)建了“營(yíng)造氣氛、啟迪詩(shī)思—體驗(yàn)過(guò)程、感受詩(shī)情—品味生活、賦予詩(shī)意—自主創(chuàng)作、形成詩(shī)語(yǔ)”的新詩(shī)教學(xué)模式；②創(chuàng)造性地把音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、美育等內(nèi)容融入新詩(shī)教學(xué)，讓閃客動(dòng)畫(huà)、CAI課件、閃客實(shí)驗(yàn)電影等現(xiàn)代媒體與新詩(shī)教育協(xié)同起來(lái)；③教師用語(yǔ)散文化、詩(shī)歌化；④思維體操日常化，遵循雙腦協(xié)同規(guī)律，經(jīng)常在課前、課中、課后，讓學(xué)生靜思默想，配合柔和的音樂(lè)，營(yíng)造課堂濃厚的詩(shī)情氛圍，誘導(dǎo)、喚醒學(xué)生的想象，使學(xué)生處于一種放松狀態(tài)，心馳神往于詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境；⑤在發(fā)揮學(xué)生自主品味語(yǔ)言、咀嚼意蘊(yùn)、體認(rèn)新詩(shī)內(nèi)在規(guī)則的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作、探究式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生敏捷地把“意”和“境”溝通起來(lái)，把語(yǔ)言形象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)形象。

3.師范院校教師與中小學(xué)教師的協(xié)同

“新詩(shī)進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)的前提是“不挑生源，不增課時(shí)”。“不挑生源”意味著每個(gè)學(xué)生都有一顆詩(shī)心，都有抒發(fā)真情的需要，詩(shī)教的責(zé)任是實(shí)行平等教育，喚醒每個(gè)學(xué)生潛在的詩(shī)歌靈性。“不增課時(shí)”就決定了新詩(shī)教育是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上形成的，決定了新詩(shī)教學(xué)與常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)的協(xié)同。這無(wú)疑是一個(gè)完全陌生的課題。我們讓師范院校的大學(xué)教師深入中小學(xué)課堂，和中小學(xué)教師協(xié)同起來(lái)，共同研究。雙方按照實(shí)驗(yàn)方案商定同一實(shí)驗(yàn)課題，各自備課，然后大學(xué)教師給中小學(xué)語(yǔ)文教師上模擬課，中小學(xué)教師給大學(xué)教師上實(shí)驗(yàn)課，互相探討，比較研究，去蕪取精，作出概括，然后推廣實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，誕生了諸如“隨機(jī)進(jìn)入”“問(wèn)題拋錨”“感悟想象”“自讀自悟”等形式多樣、富有個(gè)性的詩(shī)歌教學(xué)法以及“析詩(shī)、誦詩(shī)、評(píng)詩(shī)、賞詩(shī)、作詩(shī)、改詩(shī)”等課型。以下是《詩(shī)歌的杯子》這節(jié)詩(shī)歌課的實(shí)錄片段。

老師：這個(gè)杯子里裝著什么？（舉著一個(gè)普通的裝有水的杯子）

學(xué)生：一點(diǎn)兒水。

學(xué)生：還有空氣。

老師：還有嗎？

學(xué)生：沒(méi)有了！（接著沉默）

老師：（沒(méi)有說(shuō)話(huà)，打開(kāi)了日光燈，又關(guān)上了。播放音樂(lè)，又停止了。提醒學(xué)生注意前后的區(qū)別）這時(shí)，杯子里裝有什么？（接著，老師又用擬人手法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)前后的不同）

學(xué)生：一杯燈光！一杯音樂(lè)！一杯春風(fēng)！一杯陽(yáng)光……（課堂活躍起來(lái)，學(xué)生神采飛揚(yáng)，妙語(yǔ)連珠……）

課堂上，學(xué)生由對(duì)“物質(zhì)杯子”的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)“生活杯子”的感悟，再到“詩(shī)歌杯子”的表達(dá)，學(xué)生用自己的視角思考問(wèn)題，品味人生，在這個(gè)過(guò)程中，自然地達(dá)成了新課標(biāo)提倡的“知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”和諧發(fā)展的目標(biāo)。師范院校教師和中小學(xué)一線(xiàn)語(yǔ)文教師協(xié)同起來(lái)，為理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系架設(shè)了溝通的橋梁。

（二）培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生新詩(shī)學(xué)習(xí)能力的“四結(jié)合”

1.“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”相結(jié)合

①“讀”“寫(xiě)”結(jié)合。我們每天選一首詩(shī)歌讓學(xué)生自由誦讀、集體誦讀，并讓學(xué)生自由選擇古今中外的三首詩(shī)歌進(jìn)行背誦。為了配合誦讀工作，我們從名詩(shī)人、名作家和中小學(xué)生優(yōu)秀作品集里搜集了大量的材料，除了編輯出版《新詩(shī)課堂》《童詩(shī)課堂》教材外，還編輯了《古代詩(shī)文誦讀文選》供學(xué)生閱讀。

②“說(shuō)”“寫(xiě)”結(jié)合。每堂語(yǔ)文課前五分鐘，按學(xué)號(hào)順序訓(xùn)練兩名學(xué)生，前一名兩分鐘演說(shuō)，一分鐘自評(píng)，后一名一分鐘評(píng)論，教師用一分鐘評(píng)定記分。演說(shuō)內(nèi)容就是學(xué)生自己的讀寫(xiě)體會(huì)，尤其是與同學(xué)分享自己發(fā)現(xiàn)的生活中的詩(shī)意。訓(xùn)練從易到難。在起始階段，實(shí)驗(yàn)教師一般把中外富有哲理意蘊(yùn)的詩(shī)句事先板書(shū)在黑板右上角，供學(xué)生個(gè)人揣摩，學(xué)生為了講好，大都和同學(xué)討論，并寫(xiě)出講稿記熟，有的還和同學(xué)結(jié)對(duì)子練習(xí)，這在“說(shuō)”之前實(shí)際上就訓(xùn)練了“寫(xiě)”。發(fā)展到后來(lái)，學(xué)生大都樂(lè)意將自己的“精彩詩(shī)句”以及閱讀寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和同學(xué)們分享。“說(shuō)”與“寫(xiě)”巧妙地融合起來(lái)。[1]

課堂上，教師致力于挖掘課文中的“詩(shī)意點(diǎn)”（其實(shí)就是用詩(shī)意的眼光審視傳統(tǒng)課堂所謂的“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”），通過(guò)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等活動(dòng)，特別要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)用富有詩(shī)歌韻律的語(yǔ)言快速“寫(xiě)作”（說(shuō)或?qū)懀┐鸢浮Ｒ驗(yàn)閹熒\(yùn)用詩(shī)意的眼光直接與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，他們不經(jīng)意間脫口而出的妙語(yǔ)往往就是詩(shī)。比如，教師提出：“課文里，小燕子希望大江南北都綠遍，咱們的愿望是什么呢？”二年級(jí)的學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“我愿在大地媽媽手里寫(xiě)一個(gè)愛(ài)字，讓世界沒(méi)有分離，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。”“我愿意成為藍(lán)天，讓飛機(jī)從我的肚皮下劃過(guò)。”……

“讀、聽(tīng)”是言語(yǔ)信息的輸入，“說(shuō)、寫(xiě)”是言語(yǔ)信息的輸出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生流淌的是發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，體悟的是真切自然的情感，目光、表情、體姿，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，他們?nèi)硇某磷碓谠?shī)意文化營(yíng)造的氛圍之中，運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行詩(shī)意表達(dá)，體會(huì)到的不再是枯燥、晦澀，而是創(chuàng)造的歡樂(lè)和成功的快意。

2.“知”和“行”結(jié)合

“新詩(shī)進(jìn)課堂”不只是教學(xué)語(yǔ)文的活動(dòng)，更是一種塑造人的思想靈魂、道德品質(zhì)的活動(dòng)。學(xué)生的語(yǔ)文能力和思想品德素養(yǎng)不僅是教師在課堂上“教”出來(lái)的，也不僅是學(xué)生在課堂上“學(xué)”出來(lái)的，更重要的是學(xué)生在生活實(shí)踐中形成的。“知”“行”結(jié)合的效果，在一定程度上取決于師生多元互動(dòng)的程度和教師激勵(lì)評(píng)價(jià)的水平。

我們信奉“成功更是成功之母”的學(xué)習(xí)理念，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“換位寫(xiě)詩(shī)”“復(fù)調(diào)寫(xiě)詩(shī)”“問(wèn)題式寫(xiě)詩(shī)”“現(xiàn)象題詩(shī)”和“即興寫(xiě)詩(shī)”。通過(guò)讀詩(shī)、議詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，達(dá)到詩(shī)化學(xué)生行為、提升德育境界的目的。比如，有的學(xué)生提出學(xué)校“嚴(yán)禁摘花，違者罰款十元”等標(biāo)牌既不文明，也不文雅。于是，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的需要構(gòu)建了“世界，我給你命名”的詩(shī)歌活動(dòng)課，學(xué)生紛紛提出了“花是一只不會(huì)飛的蝴蝶，請(qǐng)不要捉它”“小草青青，足下留情”等修改意見(jiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生做成詩(shī)意標(biāo)牌。推而廣之，學(xué)生課余用詩(shī)意的眼光給老師、同學(xué)、家人乃至社會(huì)各種現(xiàn)象重新命名，“古井是村民高尚品格的源泉，是哺育村民成長(zhǎng)的共同母親”“學(xué)校是鮮花，花瓶就是我們自己”，諸如此類(lèi)，帶動(dòng)詩(shī)意文化的建設(shè)，學(xué)生浸潤(rùn)其中，美麗的詩(shī)句又進(jìn)一步促使了學(xué)生具體行為的完善。

3.“創(chuàng)作”和“發(fā)表”相結(jié)合

①創(chuàng)設(shè)發(fā)表園地。書(shū)面發(fā)表園地：著力構(gòu)建多層面的文化舞臺(tái)──校報(bào)、文學(xué)社、廣播站以及相應(yīng)的詩(shī)歌網(wǎng)站（新詩(shī)課堂網(wǎng)，網(wǎng)址xskt.com）；編輯班級(jí)周報(bào)《地平線(xiàn)新詩(shī)報(bào)》。先鼓勵(lì)學(xué)生在上述園地發(fā)表自己的詩(shī)作，然后每學(xué)期期末將自己的詩(shī)文整理成冊(cè)。我們每出版一期詩(shī)歌報(bào)刊，都積極向高等院校、兄弟院校、新聞出版部門(mén)推介學(xué)生作品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生投稿。口頭發(fā)表園地：定期組織學(xué)生優(yōu)秀詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)歌評(píng)點(diǎn)會(huì)、文學(xué)沙龍、即席演講等活動(dòng)。

②組織參賽活動(dòng)。先是在班內(nèi)和校內(nèi)定期舉行一些專(zhuān)題征文競(jìng)賽活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生參加省、市，乃至全國(guó)性的作文大賽。其目的不在于獲獎(jiǎng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。

③發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。主要以學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)為參照，堅(jiān)持采取表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的策略，寬容地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，在已獲得成功的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取新的成功，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂(lè)。評(píng)價(jià)的方式有“自改自評(píng)”“同學(xué)互評(píng)”“小組評(píng)”“全班講評(píng)”；評(píng)價(jià)的途徑與手段有口頭面評(píng)、書(shū)面批改和網(wǎng)絡(luò)互評(píng)。

4.“課內(nèi)”和“課外”相結(jié)合

①引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，寫(xiě)新詩(shī)日記，陶冶“詩(shī)情”。②利用課余時(shí)間邀請(qǐng)市內(nèi)外著名詩(shī)人及作家開(kāi)設(shè)詩(shī)歌創(chuàng)作與欣賞專(zhuān)題講座，或者到戶(hù)外舉行采風(fēng)活動(dòng)，積淀“詩(shī)語(yǔ)”。③開(kāi)辟詩(shī)墻，讓學(xué)生把自己的詩(shī)作貼上去，供集體評(píng)閱，形成“詩(shī)思”。④開(kāi)展“新詩(shī)閱讀與創(chuàng)作擂臺(tái)賽”，按訓(xùn)練主題選出“擂主”，讓全班同學(xué)挑戰(zhàn)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的詩(shī)歌節(jié)，使新詩(shī)教育教學(xué)綜合化、節(jié)日化，培養(yǎng)“詩(shī)能”。⑤構(gòu)建“交互性、連續(xù)性和網(wǎng)絡(luò)性”的互動(dòng)平臺(tái)。讓師生利用“新詩(shī)課堂網(wǎng)”“書(shū)香論壇”與社會(huì)知名詩(shī)人、詩(shī)歌愛(ài)好者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，挖掘“詩(shī)源”。

“課內(nèi)”與“課外”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)奠基、課外延伸、相互促進(jìn)、相得益彰的目的。教師、學(xué)生得到了詩(shī)思的碰撞，情感的交流，新詩(shī)教學(xué)也就變成生—生、師—生多元互動(dòng)的活動(dòng)，這種交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的過(guò)程。

三、該實(shí)驗(yàn)研究的成果

三年的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班中小學(xué)生新舊八股文（模式作文）現(xiàn)象得到較徹底的改觀。在不增加教學(xué)時(shí)間的條件下，學(xué)生讀寫(xiě)量增加了3—6倍，漢語(yǔ)詞匯積累大大增加，讀寫(xiě)能力普遍提高；學(xué)生養(yǎng)成了廣泛閱讀、及時(shí)捕捉信息、主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；新詩(shī)課堂成為了學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生把學(xué)新詩(shī)、寫(xiě)新詩(shī)當(dāng)做一件快樂(lè)事、幸福事；改變了廣大教師對(duì)新詩(shī)的認(rèn)識(shí)與新詩(shī)教育觀念，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生完全可以寫(xiě)出文質(zhì)兼美的詩(shī)歌。從第一輪實(shí)驗(yàn)的情況看，所有參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校和班級(jí)在實(shí)驗(yàn)期的三年中語(yǔ)文學(xué)科總成績(jī)、其他各學(xué)科成績(jī)和綜合評(píng)估均居年級(jí)首位，統(tǒng)考語(yǔ)文人均分明顯高于對(duì)比班10個(gè)百分點(diǎn)。基本實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班“人人是小詩(shī)人”的目的，創(chuàng)造了罕見(jiàn)的“校園新詩(shī)現(xiàn)象”：一個(gè)只有40人的普通班級(jí)，在地市以上30余種期刊發(fā)表作品300多首；出版了五本新詩(shī)作品集──《最初的聲音》《唱起歌的漢語(yǔ)》《新詩(shī)班里的一只蘆笛》《夏日打開(kāi)溫暖的窗戶(hù)》和《微雨的清晨》。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師的“詩(shī)意”明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)能力也相應(yīng)得到提高。

四、總結(jié)

（一）研究的意義

1.我們認(rèn)為提高語(yǔ)文教學(xué)效率的根本在于師資，要教會(huì)學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)挖掘語(yǔ)文的、生活的詩(shī)意。本實(shí)驗(yàn)以“協(xié)同”原理作指導(dǎo)思想，將教師主體與學(xué)生主體、教學(xué)內(nèi)容與形式、師范教師與中小學(xué)語(yǔ)文教師諸要素協(xié)同起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，讓教師學(xué)會(huì)用詩(shī)意給閱讀以詩(shī)性奠基，給作文以詩(shī)意享受，給學(xué)生以詩(shī)意潤(rùn)澤，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生潛在的繆斯靈性，學(xué)生得到詩(shī)意文化熏陶茁壯成長(zhǎng)的同時(shí)，教師也得到鍛煉和提高。

2.少年兒童天生就是詩(shī)人。在中小學(xué)開(kāi)展“新詩(shī)進(jìn)課堂”“四結(jié)合”活動(dòng)，就是有目的地為具有先天詩(shī)性的學(xué)生提供成長(zhǎng)的廣闊天地。它把學(xué)生從“繁”“難”“乏味”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，不僅是訓(xùn)練駕馭語(yǔ)言文字表達(dá)的能力，更重要的是它注重激情、想象力的自由馳騁，注意飽含詩(shī)意生活的真切感悟，注意啟發(fā)、引導(dǎo)他們形成敏銳的詩(shī)思，使?jié)撛诘膭?chuàng)造才能得以激活、勃發(fā)、壯大，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)保持一種新鮮活潑的感情體驗(yàn)，對(duì)未知世界的探索與對(duì)生命意義創(chuàng)造性的感悟，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為充滿(mǎn)探究、體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟的精神昂揚(yáng)和升華的過(guò)程。

3.本實(shí)驗(yàn)以系統(tǒng)科學(xué)方法論為理論依據(jù)，“四結(jié)合”的八個(gè)方面組成四對(duì)不同形式的結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，形成一種合力，作用于培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生新詩(shī)學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；“三協(xié)同”中的師范教師、中小學(xué)語(yǔ)文教師、中小學(xué)生三個(gè)方面組成三個(gè)不同層次的“協(xié)同”，構(gòu)成一個(gè)整體，形成一種合力。在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，既注重夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，更注重詩(shī)意情感的熏陶和詩(shī)意價(jià)值觀的滲透；重明示性信息的傳授，更注重民族智慧、民族精神的體悟，將“語(yǔ)文小課堂”“學(xué)校中課堂”“社會(huì)大課堂”緊密地連成一體。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)各要素的優(yōu)勢(shì)，又加強(qiáng)了各要素之間的聯(lián)系，使各要素之間互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，獲得了明顯的整體效應(yīng)，探索并形成了詩(shī)化閱讀教學(xué)模式、詩(shī)化作文教學(xué)模式等新課型。

（二）問(wèn)題探討

1.“新詩(shī)進(jìn)課堂”的目的不在于輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)幾首小詩(shī)，把學(xué)生培養(yǎng)成所謂的詩(shī)人，（當(dāng)然不排除學(xué)生成為詩(shī)人的可能！）而在于“關(guān)注心靈、弘揚(yáng)詩(shī)韻、傳承文明、熱愛(ài)漢語(yǔ)”。這與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目的是一脈相承的。如果我們發(fā)揚(yáng)中華民族的詩(shī)教傳統(tǒng)，利用新詩(shī)的人文性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)造性，著力發(fā)掘中華民族文化的深層意蘊(yùn)和生命之根，讓學(xué)生從小接受詩(shī)意文化的熏陶，讓他們?cè)谧x詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)保持一種新鮮活潑的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成一種純正高雅的審美情趣、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生深深的迷戀之情，其語(yǔ)文自然也就具有了典范的、優(yōu)美的、充滿(mǎn)生命張力的特征。

2.語(yǔ)文教學(xué)中存在的一切問(wèn)題，歸根結(jié)底是語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平問(wèn)題。“新詩(shī)進(jìn)課堂”，讓語(yǔ)文煥發(fā)詩(shī)意，關(guān)鍵在于教師。當(dāng)然，語(yǔ)文教師會(huì)不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，這不是必要條件，更為重要的是他應(yīng)具備開(kāi)拓進(jìn)取的精神，具有詩(shī)意的情懷和反思性智慧。現(xiàn)在有許多語(yǔ)文教師拘泥于教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)案例，不能根據(jù)學(xué)生的需要、教學(xué)的需要對(duì)教材創(chuàng)造性地處理，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。高等院校在語(yǔ)文教師的培養(yǎng)方面，應(yīng)加大課程改革的力度，尊重師范生的主體地位，變“結(jié)果驗(yàn)證”學(xué)習(xí)為“過(guò)程體驗(yàn)”學(xué)習(xí)，讓師范生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自始至終與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐連成一體；中小學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)在提高語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上做文章，培訓(xùn)部門(mén)也應(yīng)該深入課堂，和中小學(xué)教師緊密聯(lián)系，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。