序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高二地理總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、支持學校工作，積極完成任務。

剛剛過去的一學期，高二地理備課組圓滿地完成了學校和年級組分配、布置的各項任務。全組老師積極支持學校工作，群策群力制定教學計劃;認真按時按質進行集體備課;積極落實教務處和年級組組織的教學觀摩和教學研究活動，積極開設教學公開課，并取得了較好的社會效果。

2、認真制定工作計劃。

在開學初針對高二、高三的學科特點，制訂詳細的授課計劃。高二本學期是復習和學習《世界地理》的相關知識以及選修5《自然災害及防御》的所有內容，學習任務較重，所以必須要認真詳細地制定時間計劃，劃分時間段，并控制好各時間段的用時計劃，現在一個學期快結束了，事實證明我們的計劃比較科學和成功。

3、堅持集體備課，不斷鉆研教學。

本備課組的成員都認真鉆研大綱和教材，吃透課程標準，精心備課，既備教法又備學法，落實好各項教學常規和教學計劃。本備課組堅持按時集體備課，討論授課的方法，能夠做到目標，進度，作業，測試的統一，在中心備課人備出詳案的基礎上，講述對教材的理解，教學重點及難點，選擇恰當的教法和學法。然后大家研討、交流，最后集思廣益，確定統一的教案，再由各個老師針對班級實際情況進行個性化備課。通過集體備課，我們相互取長補短，不斷提高自身的教學水平。

4、發揚團體合作精神，注重相互交流探討。

本備課組的老師無論是誰在網上收集到的或在別處得到的教學資料，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。為了深入推動課堂教學改革，高二地理備課組堅持相互聽課，當面或利用集體備課時間實事求是的有針對性的交流意見，提出改進教學的建議，共同探索更好的教學方法和路子，形成教學的互動，實現教學相長。我們組內的教研氣氛非常濃厚，除都能按時參加組內的正常集體備課活動外，我們還在平時利用課余時間碰在一起討論問題，研討教法，互相切磋，共同提高。同事們通過討論，不但提高了對許多模糊問題的認識與理解，而且還進一步增進了彼此之間的友誼。

5、注重課堂教學，提高課堂效率

刻苦鉆研教材，充分利用教學專業報刊和互聯網，了解學科最新動態，提高理論水平和修養，高質量的完成地理課的教學任務。在教學環節別重視提高課堂教學效率，課堂教學堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標”的教學原則，按照《教學大綱》、《高考考綱》精心備好課，提高個人的好課率和備課組的好課率。地理課是一門很實用和很社會化的學科，所以要把地理課與社會相結合，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例，便學生理解和自學，更有助于提高學生學習興趣。課堂上，各位教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”“自學討論教學法”等。

6、注重養成教育，培養學生能力。

本備課組的老師投入了大量的時間和心血，利用輔導課和其他課余時間，積極引導學生自主學習，把學生“你不教我不懂”引導成“你不教我也懂”，讓學生養成課前預習、查找資料、自學教材的習慣，提高學生動腦動手的能力和發現問題、解決問題的能力。

7、立足高二，著眼高三，目標明確，穩打穩扎。

高二區域地理部分內容屬于高考的重要內容，因此在教研、教學過程中，我們高二備課組始終堅持為高考備戰的原則，不僅在教學過程中強調思維習慣和解題能力的培養，嚴格按高考要求講授知識、考核學生，而且開創性地提出舊題新考，強化學生對課堂內容的消化理解，扎扎實實抓規范。

8、重視定時訓練，強化學生的考試能力和技巧。

本學期根據學校教導處的統一安排，雙周星期一下午的第3節課作為地理的定時訓練時間。為了認真培養、鍛煉學生的考試能力和技巧，檢測學生的學習狀況，備課組十分重視，每次定時訓練前均要通過集體研究、討論，確定命題內容、試題難度值，精心命制，確保質量。本學期在扣除節假日、階段性考試時間外，共進行了8次定時訓練，命題格式均按高考要求來進行(即12道選擇題，2道綜合題)，定時訓練后即時批改、即時評析，取得了良好的效果。

二、存在問題

1、由于歷史原因和分班的某些個中原因，文科班存在兩極分化的現象，或者是整體學習的積極性不夠的情況。

2、開放性題目學生的解答能力欠缺，學生的自覺性有待提高。

3、學生獲取生活經驗的途徑較少，學生分析學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合的能力仍有待提高。

三、今年努力的方向

1、更好更嚴格地抓好備課組建設，特別是從備課組成員的思想入手，要不滿足于現狀，做到精益求精。同時，要認真研究在新的形勢下如何進一步利用多種手段(包括電化、多媒體等)改進地理課教學。

2、強化對課程改革的有關方針和政策以及有關資料的學習，掌握更多的信息，為今后的教學工作奠定良好的基礎;

3、使備課組內的教研、討論氣氛進一步濃厚起來，通過討論、交流，使備課組成員的知識、理論水平得到進一步的提高。

4、加強同事之間的團結互助、互相關心，為全面提高學生素質再作不懈的努力。

總之，本學期我們高二地理備課組全體老師都在竭心盡力地做好自己的本職工作，且大膽推陳出新，在各個方面都有了很大的發展。在新的一年里，我們備課組將始終堅持不驕不躁的優良作風，不斷創新，將工作做得更好，為樂山一中明天的輝煌再做貢獻!

高二地理老師下學期教學工作總結范文2

回顧本學期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、教育教學任務完成情況

1、教學成績本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。我所教的高二三個理科班和兩個文科班的地理成績不斷取得進步，學生對《自然災害和防治》的學習方法和學習過程有了明顯的提高。

2、課堂教學狀況

本學期教學中重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。

3、學生素質發展情況

本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

5、作業完成情況

大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業、同步練習以及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧。

6、日常考核

本學期學生考核除進行月考外，也注重了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是只盯在學生的成績上。

7、教材使用分析

本學期在教學中充分利用了教材內容，做到了充分發揮教材的功能。同時也注重對學生進行教材知識的拓展和深化。

8、參加教研情況

本學期每周一次的教研活動一直按時參加無一次遲到早退或缺席現象。另外還參加國培，培訓成績突出，被評為“優秀學員”。獲東方市教學論文二等獎。并積極總結經驗。

二、主要成功教學經驗和教訓

1、在教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、重視地理知識的應用

教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

5、教學中注重培養、提高學生的地理素養。

這是高中地理課程改革的一個重大特點，我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學，發揮地理教育的功能。如：培養學生的綜合思維能力，培養學生科學的世界觀、資源觀和自然災害和防治意識。以課本中的地圖各類圖表為素材，進行探究，并對課本知識進行了拓展。這樣，既培養了學生的地理讀圖分析技能，又發展了學生的綜合思維能力。

三、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果。

3、重視地理概念和規律的教學方法。

4、重視地理知識的應用。

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育。

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

高二地理老師下學期教學工作總結范文3

不知不覺已經到高二下學期了，在這學期里課程較重，但我還是合理安排時間，好好做好教學相關工作，主要負責高二13、14、15班的教學工作。具體做法如下：

一、認真閱讀地理課標，認真備課，積極參與備課組備課工作，提高教學質量。

1、認真鉆研地理課標，將疑問的地方圈出來，并且在備課組備課過程中提出，虛心請教。

2、認真觀察學生，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動等。

二、抓好課堂，重視課外時間

在課程上多引生活實例來激發學生的興趣，并且重視引導學生自身思考問題，然后以評價的語言來激勵他們學習地理的興趣。多關注新聞時事，用新聞中的相關地理知識來激發學生把握最新信息，最新動態，也讓他們學會自主搜集相關資料的能力。課上還會以一些幽默的地理語言來調動課堂的興趣度，減少學生走神的時間，提高課堂效率。在課外，重視學生及時反饋的課堂情況，并且針對一些疑難問題進行更深入的探究，同時加強與后進生的溝通交流，讓他們認識到學習地理的有趣性，實用性。

三、經常聽課，虛心學習，提高自己的教學能力

篇（2）

1、積極支持學校工作，圓滿完成各項任務。

本學期高二地理備課組圓滿地完成了學校和年級組分配、布置的各項任務。全組老師積極支持學校工作，群策群力制定教學計劃;認真按時按質進行集體備課;積極落實教務處和年級組組織的教學、教學研究活動，積極開設教學公開課，并取得了較好的社會效果。付出必有回報，在學校組織的三次視導課中，我組成員的課堂教學得到了領導的認可和表揚；在全縣組織的期中考試中，高二地理取得了全縣第三的好成績；在與兄弟學校—鴻翔中學的聯考中，我們取得了第一的好成績；在剛剛結束的學業水平合格考試中，同樣地理合格率領先于其他學科；本學期高二地理組成果累累。

2、認真制定詳細的工作計劃。

針對高二、高三地理學科特點，在開學初制訂詳細的授課計劃。高二本學期重點學習了《選擇性必修一》的知識內容，本部分屬于自然地理，是高中地理教學內容中最難的部分，學習任務重，學生接受能力差，所以必須要認真詳細地制定時間計劃，劃分時間段，并控制好各時間段的用時計劃，現在一個學期快結束了，事實證明我們的計劃比較科學和成功。

3、堅持集體備課，不斷鉆研教學。

本備課組的成員都能認真鉆研新考綱和教材，吃透課程標準，精心備課，既備教法又備學法，落實好各項教學常規和教學計劃。本備課組堅持每周兩次按時集體備課，討論重難點內容和授課的方法，能夠做到目標，進度，作業，測試的統一，在中心備課人備出詳案的基礎上，講述對教材的理解，教學重點及難點，選擇恰當的教法和學法。然后大家研討、交流，最后集思廣益，確定統一的教案，再由各個老師針對班級實際情況進行個性化備課。通過集體備課，我們相互取長補短，不斷提高自身的教學水平。

4、發揚團體合作精神，注重相互交流探討。

本備課組的老師無論是誰有好的資料，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。為了深入推動課堂教學改革，高二地理備課組堅持相互聽課，當面或利用集體備課時間實事求是的有針對性的交流意見，提出改進教學的建議，共同探索更好的教學方法，形成教學的互動，實現教學相長。我們組內的教研氣氛非常濃厚，除都能按時參加組內的正常集體備課活動外，我們還在平時利用課余時間碰在一起討論問題，研討教法，互相切磋，共同提高。同事們通過討論，不但提高了對許多模糊問題的認識與理解，而且還進一步增進了彼此之間的友誼。

5、注重課堂教學，提高課堂效率

篇（3）

1、教學成績

本學期我擔任高一年段四個班的地理科任老師，其中2個文科班2個理科班。課堂上落實學生做好筆記，養成認真聽講等良好的學習習慣。經過一段時間的養成習慣的培養，學生形成了濃厚的學習氣氛。大多數同學對地理基礎知識掌握很好，成績較為優秀。

2、課堂教學情況

只有學生處于積極主動狀態，經過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。在本學期的教學中我注重培養了學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發學生興趣。

了解學生的知識基礎，從實際出發進行教育。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。

積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

3、作業完成情況

大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，也存在個別學生作業按時完成作業，甚至抄襲作業現象。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。

二、主要教學心得

1、教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可急于求成、走捷徑。

2、重視地理知識的應用

教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

篇（4）

高二文科地理學習方法注意各小節間的聯系

高中地理選修教材主要的知識內容是概念、影響因素賀類型、規律，以及實例分析，人文地理占大部分，自然地理比例低。在學習過程中要抓這幾條知識線索進行學習，注重知識的要點學習，過多過細反而記不住;同時要注意各節之間的知識聯系、文化區賀文化擴散的聯系等。弄清這些聯系不僅有利于理解，同時有利于知識的記憶和運用，有利于把握知識重點。

加強網絡知識的梳理

高二選修教材雖然概念多，知識點多，但每章節內部有著緊密的內在聯系，這種聯系形成了知識網絡，通過梳理網絡層次有利于同學們在運用知識時輕松自如，不易忘記，同時又有利于知識遷移運用。

而地圖是地理學科的知識載體，地理的原理、規律、分布以及考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識，就把握了知識的主干，既懂得用圖釋文，又懂得從圖中掌握課文知識也是學習的好方法。

高中地理學習中記憶能力的培養一、記憶在地理學習中的重要性

地理學科是在大量的地理事實和地理現象的基礎上建立起來的一門學科。在區域地理的學習中，要記憶大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產等等，成為區域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關鍵。在系統地理的學習中，也仍然免不了對具體地理事物和地理現象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現象，必不可少地要加強訓練學生的地理記憶能力。

二、記憶的一般過程

根據Melton的研究顯示，記憶有三個基本環節：編碼—貯存—提取。記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎知識的記憶，二是對思維過程的記憶，后者等同于學生對知識的分析、運用過程。在地理教學中，教師應按照《高中地理課程標準》中對地理知識要求的不同層次，從“了解、說明、分析和運用”四個層次考慮對地理基礎知識的處理。尤其對要求“分析和運用”的知識點，則必須采取一些科學的方法，力求讓學生切實掌握。

三、對學生記憶能力訓練的主要途徑

1.形成地理知識結構

不同層次的結構組成了地理學科的整體。美國著名教育家布盧姆認為：(1)如果懂得了基本結構中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進構造好的模式里，就不易忘記。地理科學是一個復雜的巨系統，而“結構”則是系統的基本特征。從某種角度看，學生的學習實際上主要是對地理知識結構的理解和掌握。教師應通過各種方式，讓學生獲得一定的地理知識結構，促進地理知識的系統化，以達到最終理解和掌握地理知識的目的。

2.重視地理圖像

圖像是地理信息的主要載體，也是學生學習地理知識的重要工具。教師應充分應用地理圖像，努力在學生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學生的記憶效果。

3.利用地理技巧

大量的研究實踐證明，按照生理學和心理學的規律歸納總結出來的科學記憶方法在地理學習中會產生巨大的作用。就像訓練其它技能一樣，記憶能力也可以經過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師也先后結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學實踐中，教師可有意識地對學生進行訓練，提高地理課堂教學效果。

4.重視非智力因素

非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教學中，教師應利用不同的地理教學手段，采取不同的教學方法，努力培養學生學習地理的興趣，以提高地理課堂教學質量。只要學生愿意學，主動去學，那么記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。

5.及時復習和練習

著名心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時組織復習，利用課前提問、階段測驗等方式反復加強學生對地理知識的記憶。

知識只有在運用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學中，適時、適當地設計些適應性練習，讓學生在地理練習中運用已掌握的知識強化記憶，不斷增強學生學習地理的能力。

高二學生怎樣提高地理成績1、高二學生想要提高地理成績，要打好基礎。

基礎知識方面，整理好課本和老師講的內容，要學會打框架或是學會畫知識網絡圖，及時整理知識點，這樣有利于復習，也有利于高二學生整合地理知識點。

2、在高中地理的學習過程中，考察空間類的知識點很多。

那么，怎么培養空間定位能力呢?就需要學生們去多看地圖，多畫地圖。對于地圖基礎差的高二學生來說，他們往往一看見地圖就會恐懼，甚至是厭惡，想要改變這種情況，就需要考生們每天堅持去看一些地圖，看的多了，自然能適應地圖，同時也能或多或少的記住一些主要地理事物的位置，空間概念也就能慢慢的培養起來了。

3、總結和歸納是學習地理中必不可少的一個環節，只有勤總結，時常歸納才能掌握地理學習規律。

將知識整理歸納形成主干。高中地理主要還是屬于文科內容，適合采用文科的學習方法。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點。要多思多想形成自己的看法。

篇（5）

參與式教學模式就是在教學過程中，把教師和學生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學之間相互參與、相互激勵、相互協調、相互促進和相互統一，充分發揮教師“教”和學生“學”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學任務、實現教學目標的方法。參與式教學模式中教師是學生學習活動的組織者、促進者和指導者。參與式教學模式的教學內容具有一定的主觀性，使學生能獨立思考，尋找新的解題方法。

二、參與式教學模式的實施

“工業區位”是中圖版地理必修二的內容，工業區位因素既是這節課教學的重點和難點，又是學習“工業地域”以及“世界主要工業區”的基礎。但是傳統教學下的學生總是掌握不理想，上課效果欠佳。為了使學生充分掌握該內容，我們嘗試用參與式模式開展教學，其具體實施過程如下。

1.課前準備

為了活躍課堂氣氛，促使學生參與課堂，我設置適當的問題并將全班分成五組：原料導向型組、市場導向型組、勞動力導向型組、動力導向型組和交通導向型組。學習小組并不是自然分組，而是根據學生的學習能力不同來劃分，讓學習能力不足的學生能在學習能力較強的學生的帶動下順利地完成學習任務，培養學生的交流合作能力。

除了教材中提供的我國制糖業等區位資料和案例外，每組學生分別搜集相關的資料和案例。教師根據數量與質量對學生收集的資料進行打分，調動學生參與的積極性，然后將資料進行分門別類。

2.小組匯報――組代表講解

在小組匯報環節，組代表利用收集的資料和案例組織講解和班內討論。第一小組：通過我國的制糖工業以及我國鋼鐵工業的分布解釋了原料型工業的分布。在解釋過程中討論了原料和產品的運輸成本。第二小組：利用我國西南地區的有色金屬工業和加拿大煉鋁廠的分布的資料和案例討論了這些工業的生產過程，從而解釋了動力型工業的分布。第三、第四和第五組使用同樣的辦法解釋了其他主導區位因素工業的分布。

在小組匯報期間，教師認真聆聽學生的發言，仔細觀察學生的學習過程，深入了解學生對地理概念、地理區位因素的理解和運用，并及時給予激勵性評價和點撥引導，把討論引向深入，直到完成學習任務。

3.教師總結

教師通過認真聽取小組匯報的內容，一定會從中發現一些不足和問題，或者是學生解釋過程中遺漏的一些知識點，對此進行總結。同時學生在解釋過程中可能會使本節課的知識點有點混亂，所以教師還需要對其進行整理。

篇（6）

一、高中生地理批判性思維的現狀調查

本文在研究地理批判性思維時編寫了調查活動類問卷。問卷共有二十幾個細節問題，跟其相關的維度有以下幾個：好詢問性、自信性、尋求真理性、系統性、分析性、思想開放性和成熟性。在真正進行調查前，已經在江蘇省鹽城市高級實驗中學選取了40名高一的學生進行了預測，接著根據預測中出現的一些問題對問卷中存在的模糊的、有歧義的少量問題進行研究和修改，變得更簡潔明了。稍微修改后的調查問卷最終確定成為真正的調查問卷。

調查問卷最終確定后，還在江蘇省鹽城市高級實驗中學抽取了160名高中學生作為被試對象。其中高二80人，高一80人。共回收問卷156份，問卷回收率為97.5%，其中有效問卷145份，有效問卷回收率為92.9%。調查結果顯示：

1.學生的批判性思維狀況不是太好，令人不滿意

問卷有一題：教師習慣試著對一個地理問題進行擴展與延

伸。高二學生有20.3%完全同意，有41.9%完全不同意，有37.8%部分同意，高一學生只有4.1%的人完全同意，而有43.7%的人完全不同意，另有42.2%的人部分同意，這說明學生的思維習慣得不到良好的指導和培訓。問卷第11題：地理問題解決后，會仔細地重新進行反思。高二學生有29.7%完全同意，有28.4%完全同意，有41.9%部分同意，高一學生有28.2%完全同意，有29.7%完全不同意，有42.2%部分同意，這表明學生做題大多滿足于答案的得出。

2.高二與高一比學生的批判性思維稍好

從調查結果分析出，高二與高一比，高二的批判性思維稍好，這說明高一新生剛剛初中畢業沒多久還不能適應高中的新環境，許多方面還處于適應期，如新的學習環境、新的學習習慣、新的教學風格，所以導致批判性思維的情況不是太好。同時從另一個側面說明學生的批判性思維通過培訓和指導又是可以進一步改善和提高的。

二、高中生地理批判性思維缺失原因分析

面對目前中學地理批判性思維培養不太好的狀況，努力找出學生批判性思維發展缺失的主要原因也是至關重要的。為此，通過與學生交流和訪談的形式，總結出影響學生批判性思維的主要原因如下：

覺得進行批判性思維是不尊重師長的行為；其他同學沒進行時如何才能進行呢；說得不對可能被嘲笑；跟老師意見不一致，老師肯定不喜歡；批判性思維怎么進行都不知道；書本和老師講的肯定對，是毫無疑問的；作業還來不及完成，哪有時間做這樣的思考；爸媽平時教育要聽老師的話；進行什么批判性思維啊？成績考好就行；不喜歡出風頭。

1.認知方面

受中國考試制度影響，學校家長都認為只要學好知識，考得好成績就是好孩子，卻不知道，考試制度鼓勵的是較低的認知方面的知識，卻很難適應現代社會的要求。比如，江蘇省小高考制度影響下，為了應付它，教師必須在有限的一點時間內，將與考試有關的基礎知識教給學生，讓學生在短時間內掌握理解，對地理知識的批判可能性就比較小。受應試教育的影響，人們對地理教學的關注還只停在關心考分上，而且是唯一標準。時間一長，學生形成了缺乏變通的思維方式，形成了順從式的人格特征，這樣就不利于地理批判性思維能力的提高和培養。

2.心理方面

從眾和畏懼心理也是學生不敢進行地理批判性思維的重要原因。由于批判性思維不是一蹴而就的思維過程，而是非常艱苦的思維過程，大多數學生看到別人沒進行也就不會主動去進行

了，省的動腦筋。也有一些學生怕被嘲笑而不敢發表個人觀點。而批判是不畏權威的，是存在風險的。因為在你質疑某種觀點時，你肯定成了贊同這種觀點群體的反方，你就可能是孤立無援的或是觸犯眾怒的人了，必然引起周遭的圍攻。

3.教育方面

長期以來，無論是學校還是家庭都是采取“順之者獎，逆之者罰”的方法，時間一長，“聽話”“順從”就成了學生的行為準則了，卻無情地摧殘了孩子們批判性思維的萌芽，這樣何談批判性思維的培養呢。書本和老師講的肯定對，是毫無疑問的，學生對書本知識和教師所講的東西從不懷疑，懷疑就是被視為藐視老師、不尊敬老師，會被懲罰。學校老師家長只看成績，不看其他，卻不知這樣大大抑制了學生思考問題的變通方法，一律機械化，這樣又何談批判性思維的培養呢。

參考文獻：

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二、活動方法調查法和文獻法。

三、活動對象

豐縣中學高二(1)科類：物理—地理班、高二(19、20)科類：歷史一地理班，共計156名學生。

四、活動實施

根據江蘇省高中地理學科課程標準及地理教學大綱的規定，擬出課題要求：理論與實踐緊密聯系，有助于學生的能力發展和創新思維發展。歸納總結學生主要提出的以下幾個方面的課題：①交通中的地理：可從道路線路鋪設的選擇、道路鋪設對環境的影響、交通對地方經濟發展的影響等方面考慮。②農業中的地理：可從農業對環境的影響、如何發展觀賞農業、如何發展庭院農業、依據當地氣候如何發展特色農業等方面考慮。③工業中的地理：可從工業對環境的影響、工業如何布局、依據當地的自然資源如何發展當地工業等方面考慮。④生活中的地理：可從生活垃圾如何處理、天氣預報與地理、自然災害與地理等方面考慮。學生可以自由組合(每組不多于6人)或獨立研究某一課題，利用周末通過走訪調查相關部門，利用學校圖書館、網絡收集、查閱資料，相通課題研究人員相互交流心得等方式開展活動，最大化地提高活動效率。

五、活動成果及意義

1．活動成果

(1)從內容上看，涉及日常交通、生活、生產、環境等問題。(2)從形式上看，有調查報告、論文、配活動圖片的資料總結等。(3)從質量上看，絕大部分資料來自調查、總結歸納后寫出的作品。交通方面：學生們關注豐縣工業園區的交通對經濟發展所起的促進作用，了解豐縣最近幾年交通的發展狀況，分析物流成為徐州三大支柱產業的原因等一系列問題。生活方面：學生們了解到生活中處處有地理，如假期旅游中涉及地理問題、食品中的標識問題、豐縣城區的垃圾處理問題、縣護城河水污染等問題，隨著課題研究的深入，學生對地理知識有了更全面的了解。農業生產方面：豐縣是農業大縣，學生絕大部分又來自農村，因此他們對農業興趣更大。活動中他們了解了化肥的正確使用方法、合理使用化肥與農藥的重要性，豐縣蘆薈快速發展的因素、豐縣牛蒡產業園蓬勃發展的原因等問題。工業方面：豐縣工業基礎比較薄弱，學生研究分析得出薄弱的原因及今后應該發展的方向、豐縣工業園區分布在縣城東北部的原因等工業問題。環境方面：學生們關心水質情況、土壤污染、大氣質量等問題，以及產生環境污染的原因，側重于探討解決問題的策略。

2．活動意義

(1)任何課題的研究均需要學生查閱資料，學生在查找資料、接觸一些新知識時只能通過自己閱讀來分析問題，這無形之中增強了學生的閱讀能力，提高了學生的預習和自學能力。

(2)活動中學生了解了許多課本上沒有的知識，拓寬了知識面，如購買安全食品、化肥的種類與使用、自然災害的預防等。

(3)活動中學生進行實地走訪、調查某一部門的相關人員，無形中增加了學生了解社會的機會，提高了其人際交往能力。

(4)學生調查的很多問題涉及環境保護，體現地理學科特點的同時也增強了學生的環保意識。

(5)活動以學生自主開展為主，因此活動能夠充分調動學生的參與積極性，提高學生解決問題的能力。學生在調查或查閱資料時會充分發揮其主體作用，自覺地將地理中涉及的生活、生產、環境、資源和能源等社會問題進行綜合學習、分析、判斷，提高判斷、解決問題的能力。

(6)由于活動的開展需要多方面的配合，因此活動能夠提高學生的合作意識和協調能力，達到素質教育的目的。

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敏捷的思維，我想這點可以通過上競賽課來很好的培養，從高一起，我堅持學習化學競賽，到了高二發現數學已經變成拖后腿的一科，于是決定參加數學競賽。暑假上了半個月的競賽課，的確體會到它的難度，但也感到了其中思維的巧妙。我想高二我會盡可能堅持這兩科競賽的學習，盡量開發智力，學習多種解題的思維方法。

認真的態度。我想這個一指學習態度，二指心態。高二高三的學習中，我要盡可能再多勤奮一點，(文章轉自kt250.com) 克服愛說話的毛病，多擠出時間來學習。學起來心無旁騖，平時不去多關注與己無關又意義不大的別人的私事。而在平時的生活中，要以積極友好的心態與同學老師相處，并且以積極的心態追求學習的過程，以平和的態度看待結果，以享受的心態體驗學習的樂趣。

合適的方法。學習要注意良好的預習習慣，聽課習慣和反思總結回顧習慣。預習這一環節我一直做的不好。預習可以提高自學能力和理解能力。聽課是我認為學習中最重要的一環，要積極主動理解老師講的知識，善于思考分析，同時高二我要注意認真記下老師講的每道例題，課余慢慢地理解吸收，這是我高一做的不夠的地方。聽課后的總結回顧也很重要，先回想老師講的知識再做習題，做題時對于不會的題一定要仔細琢磨或請教直到弄明白為止。

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根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見；科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。。

二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作

本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，

組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。 

4、抓教學常規 組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施：

培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材

為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合，發現問題、找出困惑

新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

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比較法是學習區域地理的重要方法，既可通過橫比由已學知識推及新知識，找出不同區域間的區別和聯系，又可通過縱比獲知區域演變歷史，探究其發展趨勢，最終把握區域地理特征。

案例1中國的北方地區和南方地區

①指導學生查閱中國地形圖，找出秦嶺――淮河，并確定其大致的緯度位置；②指導學生分別查閱中國地形、一月平均氣溫、年降水量、溫度帶和干濕地區等圖比較秦嶺――淮河南北地形和氣候的差異并分析河流水文特征的差異；③查閱中國土地利用類型、農業生產等圖比較秦嶺――淮河南北農業生產的差異；④展示相關的景觀圖比較秦嶺――淮河南北文化景觀和文化行為的差異。列表如下：

通過對秦嶺――淮河南北自然和人文景觀的比較，使學生對我國北方地區和南方地區的地理環境有了更深入全面的認識和了解，能更好、更快地把握我國南北兩大區域的區別和聯系。同時，學生還可通過與西北地區、青藏地區的比較，更加全面了解我國東西部地區的差異。

二、運用地圖分析，建構地理空間思維

地圖是地理科的“第二語言”，是區域地理學習中各地理要素重要的載體。每個區域都有自身獨特的位置、地形、氣候、河流、植被、土壤、人口、交通和資源等自然和人文地理特征。學生在讀圖中不單要掌握各地理要素的特點，還要弄清各自然地理要素之間是相互聯系、相互影響、相互制約的，各個要素的發展演化是統一的，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化，這是自然地理環境整體性的重要表現形式。只有這樣，才能正確建構地理的空間思維。

案例2中國的西北地區

①展示西北地區圖，學生根據圖中坐標系（40°N、45°N緯線和80°E 、90°E經線）判斷其空間位置和范圍；②讀地形、氣候、河流、植被等相關地圖分析西北地區獨特的自然地理特征；③指導學生分析西北地區“干旱”氣候與其他要素之間的聯系和影響；④歸納西北地區區域地理環境的整體性特征，可用圖1體現。

以圖導學，“看圖說話”在區域地理教學中能充分提高學生的讀圖、判圖能力，是鍛煉其獲取信息能力的極好機會。學生應養成“左圖右書”的良好學習習慣，遇到不確定或不知道的區域應及時翻閱地圖，循序漸進，熟能生巧，才能在日積月累中建構心理地圖，實現胸懷地圖的基礎和自信。

三、繪制思維導圖，明確區域發展方向

區域的可持續發展是學習區域地理的核心，學生從區域的區位條件出發，分析其有利和不利條件，進而明確發展方向或預測發展過程中可能產生的問題并提出應對措施。思維導圖能將章節內容用關鍵詞、線條、圖形、色彩整理成一張聯系圖，實現復雜內容簡明化、關聯內容系統化、隱性內容可視化等效果。學生在區域學習中若能自主繪制思維導圖，則不僅能加深對區域的理解，還能提高邏輯思維能力，進而開啟大腦的無限潛能。

案例3 區域農業發展――以我國東北地區為例

本課教學至總結環節，教師可引導學生設計一幅思維導圖。圖2和圖3為兩位學生的成果。

學生1能就本節內容做出思路清晰的小結，學生2則做出更高層次的本質總結，無論繪制的思維導圖水平如何，只要是出自學生自己之手，定能在夯實基礎之上，激發其創造性思維。

四、開展研究性學習，培養批判創新能力

區域地理教學中的研究性學習，能很好地激發學生的學習興趣，將感性認識置于理性思考中，反復辨析，提出質疑，培養學生的創新意識和能力。

案例4比較我國南北方傳統民居特色

①展示我國南北方地區傳統民居的景觀圖，指導學生從方位觀、屋頂坡度、房檐、進深、屋高、門窗大小和構造、墻體厚薄、樓間距離等方面分析比較我國南北方的傳統民居的差異。

②走出課堂，開展研究性學習。學生運用所學的理論知識探究評價學校高一、高二、高三年級三幢教學樓布局設計的合理性和不足，并提出建議。以下是學生開展合作探究學習成果記錄：

教學樓座向評價：三幢教學樓大致為東西走向，教室坐北朝南，東西連廊把三幢教學樓連在一起，使東西兩端的教室夏季時不會太曬，也方便各年級不同樓層的教學聯系。評價：合理

三幢教學樓樓間間距評價：為保證教學樓底層教室的采光條件，教學樓之間的最小樓距是否合理。學生運用正午太陽高度（H）計算公式（H=90°-緯度差）和教學樓之間的最小樓距（L）公式(L=h/tanH，其中h為南樓高度，H為當地冬至日正午太陽高度) 來計算評價。學生先丈量樓距和樓高，此時學生充分運用自己的智慧來解決問題：有的用腳步數量算樓距，有的用地板磚塊數計算樓距；有的用樓梯級數計算樓高，有的用外墻飾磚塊數計算樓，有的用黑板、教室門窗作參照物計算樓高（樓距最小處約22米，層高約3.9米）。接著驗證：算出潮州冬至日正午太陽高度為H=90-（23°26′+23°26′）=43°08′（取特殊值45°），最小樓距L=3.9*5/1=19.5(米)。實測樓距22米>19.5米，評價：合理