序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇職工繼續(xù)教育研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

職工繼續(xù)教育研究:企業(yè)職工繼續(xù)教育思考

摘要：高職院校開(kāi)展職工繼續(xù)教育，不僅可以提升企業(yè)人力資本素質(zhì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快升級(jí)，也是履行社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑。高職院校在開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育的過(guò)程中，還存在結(jié)構(gòu)不完善、實(shí)效性不高等問(wèn)題，應(yīng)采取共建校政企合作的職工繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建企業(yè)職工繼續(xù)教育的立體化學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)發(fā)企業(yè)職工繼續(xù)教育的項(xiàng)目與課程資源等多種策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)職工繼續(xù)教育；技術(shù)技能培訓(xùn)；學(xué)歷教育

2015年7月教育部、人社部聯(lián)合的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展職工繼續(xù)教育的意見(jiàn)》，為高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展提供了契機(jī)。然而高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育依然面臨諸多問(wèn)題需要解決。

一、高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育的意義

企業(yè)職工繼續(xù)教育是繼續(xù)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容。高職院校廣泛開(kāi)展職工繼續(xù)教育具有重要意義。（一）履行社會(huì)服務(wù)職能、提升社會(huì)服務(wù)能力。高職院校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等職能。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校社會(huì)服務(wù)職能的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)了。服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)企業(yè)技術(shù)技能積累、服務(wù)職工職業(yè)生涯發(fā)展日益成為高職院校的重要任務(wù)。而開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育，培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才，既是高職院校義不容辭的責(zé)任，也是高職院校提高服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和水平，深化產(chǎn)教融合校企合作，進(jìn)一步激發(fā)辦學(xué)活力、提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。（二）提升人力資本素質(zhì)、建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)。高職院校是全社會(huì)繼續(xù)教育的重要力量，而企業(yè)是社會(huì)的細(xì)胞，企業(yè)職工是社會(huì)成員的生力軍，是企業(yè)最根本的生產(chǎn)力，高職院校加強(qiáng)企業(yè)職工繼續(xù)教育，幫助企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，不僅可以提升企業(yè)人力資本素質(zhì)，在終身教育體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中亦有著重要的作用。（三）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快升級(jí)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職院校開(kāi)展有針對(duì)性的繼續(xù)教育，為企業(yè)職工提供新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新技能，提高企業(yè)員工的自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展從勞動(dòng)力低成本的優(yōu)勢(shì)向高技能、高素質(zhì)的人才支撐轉(zhuǎn)變；幫助企業(yè)提高技術(shù)、降低物耗能耗，減少污染，提高資金、設(shè)備、原材料的利用效率，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和活力，由此推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快由中低端向中高端優(yōu)化升級(jí)，服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。

二、高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

（一）結(jié)構(gòu)不完善，實(shí)效性不高。1.重學(xué)歷繼續(xù)教育，輕非學(xué)歷繼續(xù)教育目前，仍不少高職院校對(duì)繼續(xù)教育工作的認(rèn)識(shí)依然停留在成人高等學(xué)歷教育的層面，開(kāi)展職工繼續(xù)教育的主要形式是高起專學(xué)歷教育和專升本學(xué)歷教育的教學(xué)服務(wù)。而非學(xué)歷繼續(xù)教育工作力度還有待于加強(qiáng)，即便開(kāi)展了短期培訓(xùn)，針對(duì)崗位技能的培訓(xùn)，素質(zhì)提升的培訓(xùn)，尤其是面向前沿的高端研修培訓(xùn)明顯缺乏。16卷總第64期JournalofAnhuiBusinessCollegeVol.16GeneralNo.642．重理論教學(xué)，輕實(shí)際操作從高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育情況來(lái)看，非學(xué)歷教育普遍存在理論講座多，實(shí)際操作少，短期培訓(xùn)活動(dòng)理論培訓(xùn)多于技術(shù)技能培訓(xùn)，且在“訓(xùn)”字上明顯欠缺；學(xué)歷教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容也多講求系統(tǒng)全面，甚至是全日制學(xué)歷教育課程體系的簡(jiǎn)單壓縮，沒(méi)有按企業(yè)的實(shí)際崗位需求去開(kāi)發(fā)課程，這樣就不可避免地出現(xiàn)有些專業(yè)課程內(nèi)容脫離企業(yè)實(shí)際需要，甚至落后于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際的現(xiàn)象，企業(yè)職工不能學(xué)以致用，繼續(xù)教育的效用性比較低。[1]（二）教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，勝任力不足。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)過(guò)程需要一支既具有較強(qiáng)理論教學(xué)能力、又熟悉實(shí)際操作流程細(xì)則，最好具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師”師資隊(duì)伍。然而，目前高職院校師資隊(duì)伍的實(shí)際情況是專業(yè)教師學(xué)歷高，即便是“雙師型”教師，也大多缺乏行業(yè)企業(yè)背景，學(xué)校雖有安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，但時(shí)間有限。據(jù)《2015中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》，高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐天數(shù)平均是27.8天，因此，很難勝任企業(yè)職工繼續(xù)教育特別是技術(shù)技能的培訓(xùn)工作。[2]（三）教學(xué)模式與手段未與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)性不強(qiáng)。目前高職院校對(duì)企業(yè)職工繼續(xù)教育主要是面授形式，一次面授少則半天，多則連續(xù)幾天。而企業(yè)完成經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、員工完成工作任務(wù)是天職，企業(yè)職工加班加點(diǎn)也是家常便飯，何況他們還承擔(dān)生活的重任，有許多的家事要處理，能參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的時(shí)間往往是零碎的，所能接受的總課時(shí)也不可能太多。而一旦有突發(fā)情況，往往選擇放棄學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，教學(xué)模式與手段不能很好地適應(yīng)企業(yè)職工的實(shí)際情況，直接影響繼續(xù)教育的有序開(kāi)展和良性發(fā)展。[3]（四）企業(yè)與政府的支持不夠，保障性欠缺。企業(yè)職工繼續(xù)教育工作的關(guān)鍵在企業(yè)。企業(yè)對(duì)這項(xiàng)工作較之過(guò)去有所加強(qiáng)，但仍然存在諸多問(wèn)題。一是對(duì)繼續(xù)教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。許多企業(yè)重視新進(jìn)人員的學(xué)歷和素質(zhì)要求，忽視既有員工的繼續(xù)教育，甚至對(duì)繼續(xù)教育工作抱著敷衍了事的態(tài)度；二是對(duì)員工的繼續(xù)教育停留在崗位技能和專業(yè)知識(shí)層面，而員工對(duì)學(xué)歷的渴求，心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提升沒(méi)有引起企業(yè)重視；三是在繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)中缺乏嚴(yán)格的教學(xué)管理和配套的鼓勵(lì)、激勵(lì)措施，甚至認(rèn)為繼續(xù)教育是職工的私事，由此職工接受繼續(xù)教育的積極性不高，能夠參加繼續(xù)教育的人數(shù)占企業(yè)職工總?cè)藬?shù)的比例不高。各級(jí)政府對(duì)繼續(xù)教育工作雖有所重視，但各地方政府對(duì)此的投入差別很大，就目前情況看，繼續(xù)教育的外部氛圍尚未全面形成，對(duì)企業(yè)職工繼續(xù)教育的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少，支持力不夠。

三、高職院校更好地開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育的策略

目前，高職院校在開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育方面有其自身的優(yōu)勢(shì)，但與同類院校、層次更高的本科院校以及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要使企業(yè)職工繼續(xù)教育走上良性發(fā)展的軌道，應(yīng)采取多種策略。（一）共建校政企合作的職工繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制。高職院校的企業(yè)職工繼續(xù)教育要穩(wěn)步開(kāi)展、持續(xù)發(fā)展一定要取得地方政府、企業(yè)的支持和配合。為此應(yīng)以共贏為基礎(chǔ)，建立“校政企”深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制。1.政府對(duì)職工繼續(xù)教育工作應(yīng)有所作為。政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人才作為企業(yè)職工隊(duì)伍的重要組成部分，是引導(dǎo)和拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心力量和關(guān)鍵要素。為此，地方政府的教育部門或人社部門、總工會(huì)等牽頭，引導(dǎo)高職院校和企業(yè)牽手，共同打造貼近企業(yè)需求的繼續(xù)教育基地，為職工搭建繼續(xù)教育平臺(tái)。另一方面廣泛開(kāi)展繼續(xù)教育的宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的繼續(xù)教育氛圍，同時(shí)政府對(duì)企業(yè)舉辦繼續(xù)教育給予必要的資金支持并納入財(cái)政預(yù)算。例如由無(wú)錫市濱湖區(qū)總工會(huì)牽頭，各街道分工會(huì)配合，聯(lián)合區(qū)內(nèi)100多家大中型企業(yè)，在無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“無(wú)錫市濱湖區(qū)職工技能培訓(xùn)基地”，通過(guò)開(kāi)展各類技能培訓(xùn)、高端講座、比賽展示等活動(dòng)提高企業(yè)員工的素質(zhì)，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[4]又如安徽新蕪經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)人社局聯(lián)合安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等地方高校在園區(qū)實(shí)施“百、千、萬(wàn)”人才工程，對(duì)高校為企業(yè)職工繼續(xù)教育直接買單，這一工程的實(shí)施必將為園區(qū)企業(yè)管理水平的提高、職工個(gè)人素質(zhì)的提升乃至地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。2．企業(yè)應(yīng)建立健全職工繼續(xù)教育工作體制與機(jī)制。首先要樹立以人為本的理念，把職工繼續(xù)教育工作提升到企業(yè)戰(zhàn)略層面,明確構(gòu)建企業(yè)繼續(xù)教育體系的總體思路，科學(xué)預(yù)測(cè)企業(yè)所需要的人力資源，通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)提升職工素質(zhì)，儲(chǔ)備人才；建立健全職工繼續(xù)教育制度，特別是要完善職工繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)職工主動(dòng)地接受繼續(xù)教育，將職工參加繼續(xù)教育以及取得的成果與福利待遇、崗位聘用、職務(wù)晉升等直接掛鉤,使繼續(xù)教育的重要性和必要性充分彰顯，從而確保企業(yè)職工繼續(xù)教育的全員性、持續(xù)性；要建立多元化的投入運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)企業(yè)提取的職工教育經(jīng)費(fèi)、政府補(bǔ)貼、社會(huì)捐資等多渠道來(lái)源的資金設(shè)立企業(yè)繼續(xù)教育基金；安排專職人員負(fù)責(zé)職工的繼續(xù)教育工作，保證每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟都落實(shí)到位，并適時(shí)檢查審核繼續(xù)教育的質(zhì)量狀況。[5]3．高職院校應(yīng)積極與政府、企業(yè)加強(qiáng)合作。與政府和企業(yè)合作是高職院校繼續(xù)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，是形成企業(yè)職工繼續(xù)教育良性循環(huán)的重要保障。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育，應(yīng)在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育的同時(shí)，廣泛開(kāi)展立足崗位的技術(shù)技能培訓(xùn)和高端培訓(xùn)，為企業(yè)提供技術(shù)方面的服務(wù)，積極參與學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建。同時(shí)，高職院校應(yīng)增強(qiáng)自身繼續(xù)教育的服務(wù)能力，要在構(gòu)建企業(yè)職工繼續(xù)教育的立體化學(xué)習(xí)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面下功夫，打造能充分體現(xiàn)自身核心價(jià)值的繼續(xù)教育品牌。（二）構(gòu)建企業(yè)職工繼續(xù)教育的立體化學(xué)習(xí)體系。高職院校應(yīng)直面企業(yè)職工繼續(xù)教育的需要，努力構(gòu)建集在職學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、知識(shí)技能競(jìng)賽、咨詢服務(wù)等于一體的立體化學(xué)習(xí)體系。1．構(gòu)建起專科—本科學(xué)歷繼續(xù)教育的鏈條。目前大多數(shù)企業(yè)一線職工來(lái)自中職院校的畢業(yè)生、農(nóng)民工和高職院校的畢業(yè)生，他們中的許多人有學(xué)歷提升的渴求，高職院校的企業(yè)職工繼續(xù)教育應(yīng)將傳統(tǒng)的學(xué)歷教育工作做好，通過(guò)業(yè)余、函授、遠(yuǎn)程教育等形式的學(xué)歷提升途徑，為企業(yè)職工隊(duì)伍整體學(xué)歷與素質(zhì)的提升做好服務(wù)。2．要開(kāi)發(fā)立足企業(yè)職工崗位的技術(shù)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。高職院校要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地等教學(xué)資源，以及企業(yè)的工作場(chǎng)所和情境，提供類型多樣的技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)，既立足企業(yè)的崗位需求，又彰顯自身的辦學(xué)特色。3．繼續(xù)教育各種形式之間的互通。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的互通，實(shí)施學(xué)歷教育和培訓(xùn)活動(dòng)的同類課程的學(xué)分互認(rèn)；企業(yè)職工繼續(xù)教育與科研成果的互通，實(shí)施繼續(xù)教育與相關(guān)的專利發(fā)明和技術(shù)革新項(xiàng)目的學(xué)分認(rèn)定。4．參與學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)。高職院校除繼續(xù)教育部門之外，還應(yīng)鼓勵(lì)相關(guān)院系與企業(yè)的部門、車間、班組等結(jié)對(duì)子，建立校企合作的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，幫助企業(yè)建立先進(jìn)的企業(yè)文化。要讓企業(yè)看到繼續(xù)教育在增強(qiáng)企業(yè)凝聚力、勞動(dòng)生產(chǎn)率提高、技術(shù)進(jìn)步、轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面真真切切的效果。（三）加強(qiáng)繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。良好的師資隊(duì)伍是確保企業(yè)職工繼續(xù)教育的實(shí)效性的關(guān)鍵。高職院校加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑是：1．加強(qiáng)繼續(xù)教育教師培訓(xùn)工作，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，安排繼續(xù)教育教師參加各種類型的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流、研討、觀摩，提升其開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育的實(shí)施能力和技巧。二是確保繼續(xù)教育教師每年到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間并制度化，在提高教師實(shí)踐能力水平的同時(shí)，使教師更好地了解企業(yè)和職工對(duì)繼續(xù)教育的需求，同時(shí)獲取更多更新的課程資源。2.充分利用社會(huì)資源，形成多元化的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍。高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育面對(duì)的企業(yè)所屬行業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、崗位技能要求等各不相同，完全依靠自身的教師資源很難滿足需要。應(yīng)采取多元化的策略補(bǔ)充師資，可以從其他高?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)教育專家，可以從相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠為學(xué)校所用，從而開(kāi)拓企業(yè)職工繼續(xù)教育的廣度。（四）開(kāi)發(fā)企業(yè)職工繼續(xù)教育的項(xiàng)目與課程資源。高職院校本身就注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而面對(duì)企業(yè)職工的繼續(xù)教育，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上更要最大限度地與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，貼近企業(yè)和職工的需求，提高課程資源的吸引力，激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣并學(xué)以致用。一是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)企業(yè)不同層次、不同崗位需要的繼續(xù)教育項(xiàng)目，力爭(zhēng)形成突出高職院校自身特色的繼續(xù)教育項(xiàng)目群。二是職工學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案和非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目方案的制定，應(yīng)與行業(yè)企業(yè)共謀共商，開(kāi)發(fā)基于企業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，借助企業(yè)提供的信息和資源開(kāi)發(fā)校本教材，使課程內(nèi)容與崗位任務(wù)對(duì)接，同時(shí)要適時(shí)更新，確保教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性和新穎性。（五）選擇適合企業(yè)職工繼續(xù)教育的教學(xué)模式和手段。那些務(wù)實(shí)的企業(yè)職工，是目前高職院校開(kāi)展企業(yè)職工繼續(xù)教育的對(duì)象，他們參加學(xué)習(xí)一般不脫離工作崗位，不減輕工作任務(wù)，更不想降低自己的實(shí)際收入。因此，高職院校在建立企業(yè)職工繼續(xù)教育基地的基礎(chǔ)上，應(yīng)送教進(jìn)企上門服務(wù)，同時(shí)教學(xué)形式要更加靈活，教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)形式上能夠適應(yīng)企業(yè)職工碎片化的求學(xué)時(shí)間，教學(xué)地點(diǎn)可以在工作場(chǎng)所、家庭。為此，高職院校應(yīng)加快構(gòu)建繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高企業(yè)職工繼續(xù)教育的信息化水平。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓企業(yè)職工共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為他們提供多樣化的選擇機(jī)會(huì)，減少時(shí)間和空間對(duì)他們接受繼續(xù)教育的限制。使企業(yè)職工時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，形成課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與視頻觀摩相結(jié)合、網(wǎng)上相互討論和教師答疑相結(jié)，同時(shí)實(shí)行網(wǎng)上考試、實(shí)踐考試、面試、設(shè)計(jì)方案、工作規(guī)劃、工作總結(jié)等多種考試方式的高職院校與企業(yè)共同評(píng)價(jià)職工繼續(xù)教育效果的教學(xué)模式。

作者:翟建華 單位:安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職工繼續(xù)教育研究:職工在職繼續(xù)教育問(wèn)題探究

1在職繼續(xù)教育的基本意義

從人的社會(huì)化和人的發(fā)展角度來(lái)看，在職繼續(xù)教育是一個(gè)關(guān)系個(gè)人職業(yè)發(fā)展和前途的重要過(guò)程。從歷史的角度講，西藏長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的特殊教育政策，在理工類畢業(yè)生的培養(yǎng)方面不具備很大的競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手能力方面都有一定不足，需要繼續(xù)提高。從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)講，中國(guó)處于全球經(jīng)濟(jì)一體化的信息社會(huì)中，處于改革發(fā)展的關(guān)鍵期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者的基本要求就是要處理更多的信息和知識(shí)，從中去偽存真、去粗取精，更加是自己符合社會(huì)發(fā)展的需要，這些都需要個(gè)人實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。從接受繼續(xù)教育者自身來(lái)講，在職繼續(xù)教育，是促進(jìn)其盡快適應(yīng)崗位要求的重要途徑，學(xué)習(xí)作為一種貫穿人一生的過(guò)程，能夠幫助從事專業(yè)技術(shù)類崗位工作的人員了解本行業(yè)、專業(yè)的前沿發(fā)展趨勢(shì)，積累能力和才干，為個(gè)人職業(yè)前景奠定前提和基礎(chǔ)。

2西藏氣象部門在職繼續(xù)教育基本狀況

2．1西藏氣象部門在職教育的基本情況

30多年來(lái)，針對(duì)西藏氣象基礎(chǔ)業(yè)務(wù)人員緊缺的突出問(wèn)題，組織在內(nèi)地培養(yǎng)了多批測(cè)報(bào)業(yè)務(wù)人員；針對(duì)氣象現(xiàn)代化發(fā)展的要求，陸續(xù)培養(yǎng)一批本科和碩士研究生；通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)和送培了多批人員在國(guó)內(nèi)外攻讀博士研究生。這些人員已經(jīng)成為西藏氣象工作的生力軍、業(yè)務(wù)骨干，部分人員已經(jīng)成為各業(yè)務(wù)崗位的帶頭人，在西藏科技界享有一定的影響力。特別1993年以來(lái)，西藏區(qū)局按照中國(guó)氣象局黨組要求，結(jié)合西藏實(shí)際，把在職教育作為提高隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要措施，以培養(yǎng)高層次人才為重點(diǎn)，使隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大提高。

2．2西藏氣象部門在職教育的基本經(jīng)驗(yàn)

我們一直堅(jiān)持從西藏實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)一支藏漢結(jié)合，民族比例適中的高原氣象隊(duì)伍，是西藏氣象事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的需要；堅(jiān)持以事業(yè)發(fā)展為牽引，制定科學(xué)可行，具有前瞻性的人才培訓(xùn)教育計(jì)劃，是事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)；堅(jiān)持人才強(qiáng)局戰(zhàn)略，面向世界氣象科技發(fā)展前沿，不斷提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是西藏氣象部門人才培養(yǎng)堅(jiān)持的原則；注重在職人員的崗位培訓(xùn)，充分發(fā)揮科技人員的積極作用，為氣象事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和智力支持，是保持西藏氣象事業(yè)充滿生機(jī)與活力的關(guān)鍵。

2．3西藏氣象在職教育目前存在的問(wèn)題和缺陷

由于以前通訊技術(shù)的局限性和培訓(xùn)教育基礎(chǔ)的薄弱，面向全區(qū)范圍的知識(shí)更新和系統(tǒng)化的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)一直都舉步維艱，特別是面向各層次管理人員的培訓(xùn)活動(dòng)，基本處于自學(xué)自足的狀態(tài)，基層干部職工對(duì)在職教育和培訓(xùn)工作的重視程度不夠。隨著氣象現(xiàn)代化步伐的不斷推進(jìn)，氣象硬件設(shè)施不斷完善，氣象服務(wù)的專業(yè)化和社會(huì)化要求不斷增強(qiáng)，而管理人員和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)人員素質(zhì)的提高需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程。因此，更加系統(tǒng)、完善的教育培訓(xùn)迫在眉睫。對(duì)于教育，其本身并不能提供適應(yīng)本地、本單位的管理模式和方法，但是可以通過(guò)教育，能夠?yàn)槭芙逃藛T提供更加寬闊的思路和分析問(wèn)題的視角，能夠使管理者更加理解職工的需求、訴求，能夠在工作目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)之間達(dá)成協(xié)調(diào)一致，更好地促進(jìn)事業(yè)發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量的提高。具體的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)它們進(jìn)行檢驗(yàn)校正，能夠?yàn)闃I(yè)務(wù)發(fā)展帶來(lái)正的附加值。

3西藏氣象部門在職繼續(xù)教育的未來(lái)發(fā)展方向

結(jié)合對(duì)人才培養(yǎng)和在職教育現(xiàn)狀的宏觀分析，筆者認(rèn)為，未來(lái)一段發(fā)展時(shí)期，西藏氣象部門在職繼續(xù)教育的目標(biāo)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的方式和途徑實(shí)現(xiàn)：

3．1對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)輪訓(xùn)

以氣象事業(yè)發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，對(duì)涉及氣象社會(huì)管理、防災(zāi)減災(zāi)管理等方面的內(nèi)容，結(jié)合氣象基礎(chǔ)知識(shí)、防雷工程技術(shù)、人工影響天氣技術(shù)、自動(dòng)站運(yùn)行及維護(hù)技術(shù)和天氣學(xué)原理等內(nèi)容，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展知識(shí)更新輪訓(xùn)。通過(guò)輪訓(xùn)，促進(jìn)基層氣象人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，促進(jìn)其具備適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)三農(nóng)、服務(wù)地方社會(huì)管理科學(xué)化的要求。

3．2對(duì)管理人員的系統(tǒng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)

設(shè)計(jì)適合基層管理人員使用的管理專業(yè)課程，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、管理相關(guān)專題講座，結(jié)合行業(yè)管理特點(diǎn)，為基層管理人員提供系統(tǒng)的管理理論知識(shí)。通過(guò)對(duì)管理人員的系統(tǒng)培訓(xùn)，能夠?yàn)槠涮峁┛茖W(xué)管理的基本思想，為實(shí)現(xiàn)行業(yè)目標(biāo)管理目標(biāo)，理解目標(biāo)管理的基本思路，提高工作的主動(dòng)性、積極性，提高對(duì)內(nèi)、對(duì)外、對(duì)上、對(duì)下的溝通能力等方面，都會(huì)起到很好的指導(dǎo)作用。

3．3對(duì)新入職人員的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)

對(duì)新入職人員的培訓(xùn)，可以分為新進(jìn)畢業(yè)生入職職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和新晉升職務(wù)人員綜合素質(zhì)培訓(xùn)。新進(jìn)畢業(yè)生，因?yàn)閯倓傠x開(kāi)學(xué)校，對(duì)未來(lái)的工作和生活基本處于茫然狀態(tài)。這時(shí)給予他們工作方面及時(shí)的輔導(dǎo)，幫助他們轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感、內(nèi)化組織的價(jià)值觀，能夠幫助他們盡快對(duì)單位這個(gè)群體形成歸屬感。從人力資本投資的角度來(lái)講，被培訓(xùn)人員的年齡與投資收益率之間成反比。也就是說(shuō)，接受培訓(xùn)的人年齡越小，其培訓(xùn)的收益率越高。這與人的職業(yè)生命長(zhǎng)短有關(guān)，也與新知識(shí)的接受程度有關(guān)。因此，對(duì)新入職人員進(jìn)行必要的入職培訓(xùn)，對(duì)個(gè)人和組織都有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)晉升上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)人員，給予必要的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，旨在提高他們的責(zé)任、權(quán)力意識(shí)，符合上一級(jí)崗位的崗位職責(zé)和專業(yè)能力要求，提升為組織決策、行為負(fù)責(zé)的使命感。通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)自己的職業(yè)角色有一個(gè)新的定位和認(rèn)識(shí)，適應(yīng)工作角色變化對(duì)個(gè)人的帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，幫助他們盡快投入到新的崗位角色中。

3．4對(duì)行業(yè)發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)的重點(diǎn)培訓(xùn)

結(jié)合氣象部門的特點(diǎn)，中國(guó)氣象局干部教育學(xué)院年度重點(diǎn)培訓(xùn)中，對(duì)預(yù)報(bào)員、觀測(cè)員分別有新任崗位人員培訓(xùn)和地市級(jí)預(yù)報(bào)、觀測(cè)人員輪訓(xùn)等基礎(chǔ)專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織基礎(chǔ)業(yè)務(wù)人員及時(shí)參加國(guó)家局各類重點(diǎn)培訓(xùn)，并使培訓(xùn)效果及時(shí)推廣，與其他專業(yè)技術(shù)人員分享培訓(xùn)內(nèi)容，能夠使培訓(xùn)的效果達(dá)到最大化。結(jié)合西藏和部門特點(diǎn)，對(duì)參加各類新技術(shù)、新思路的學(xué)習(xí)人員進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估，對(duì)本地本部門確有培訓(xùn)必要性的重點(diǎn)培訓(xùn)，加強(qiáng)與上級(jí)培訓(xùn)部門的溝通、協(xié)調(diào)，及時(shí)通過(guò)遠(yuǎn)程視頻或文字或PPT課件下發(fā)給此類專業(yè)技術(shù)人員，同步提高他們的崗位能力。這些，都有助于新業(yè)務(wù)在本地的應(yīng)用和傳播，有助于提高本地本部門業(yè)務(wù)實(shí)力和業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．5對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的理想信念教育培訓(xùn)

作為事業(yè)單位分類改革的重點(diǎn)行業(yè)，氣象部門要保持其公益性基本特點(diǎn)，保持事業(yè)單位的基本功能，其領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)待權(quán)力、責(zé)任的基本態(tài)度對(duì)改革成敗至關(guān)重要。盡管我們要加強(qiáng)社會(huì)管理職能，但是氣象行業(yè)的科研業(yè)務(wù)的基本功能不能丟，這些都是其他社會(huì)功能得以實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，如何提高預(yù)報(bào)預(yù)警能力、防災(zāi)減災(zāi)能力、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集整理等工作，逐步實(shí)現(xiàn)氣象現(xiàn)代化，要以對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念方面的教育培訓(xùn)，能夠促進(jìn)其認(rèn)清所處的位置，明白前進(jìn)的動(dòng)力所在、目標(biāo)所在，能夠達(dá)到統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，更加結(jié)合實(shí)際，做好本職工作，帶領(lǐng)廣大氣象干部職工眾志成城，用對(duì)氣象事業(yè)科學(xué)研究的熱情和執(zhí)著，推動(dòng)西藏氣象事業(yè)跨越式發(fā)展，服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)氣象強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，這也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的一個(gè)重要組成部分。

4結(jié)束語(yǔ)

在職教育培訓(xùn)的發(fā)端在于各個(gè)單位，而內(nèi)在動(dòng)力在職工本人。氣象部門在職繼續(xù)教育，需要外加壓力，內(nèi)增動(dòng)力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)部門及時(shí)了解職工培訓(xùn)需求，在培訓(xùn)需求較強(qiáng)的領(lǐng)域能夠有求必應(yīng)，這樣一來(lái)，培訓(xùn)部門與被培訓(xùn)人員之間方能得到良好互動(dòng)，培訓(xùn)工作的基本目的才能夠?qū)崿F(xiàn)，培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)合理方式進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估，促進(jìn)培訓(xùn)工作達(dá)到期望目標(biāo)。作為各級(jí)管理部門，對(duì)待培訓(xùn)工作，要放眼事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，給予必要的支持和配合。通過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的培訓(xùn)周期，我們可以從業(yè)務(wù)、服務(wù)、管理等各個(gè)方面看到在職教育培訓(xùn)帶來(lái)的益處，西藏氣象部門跨越式發(fā)展將從根本上得到體現(xiàn)，西藏氣象部門的科研業(yè)務(wù)水平、社會(huì)管理水平和防災(zāi)減災(zāi)、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力都將得到顯著增強(qiáng)。

本文作者:拉卓工作單位:西藏自治區(qū)氣象局

職工繼續(xù)教育研究:簡(jiǎn)述會(huì)計(jì)職工繼續(xù)教育改進(jìn)探討

摘要會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作作為正式教育的一種補(bǔ)充形式，在提高我國(guó)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)方面日益顯示出其強(qiáng)大的生命力，但此項(xiàng)工作在我國(guó)現(xiàn)階段還存在諸多不足。提出了幾點(diǎn)建議，以改進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作。

關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育改進(jìn)

我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度在提高會(huì)計(jì)人員道德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面起到了積極的作用，但仍然存在諸多不足。本文提出幾點(diǎn)建議，以對(duì)改進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作有所裨益。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)

財(cái)政部1998年頒布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），規(guī)定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)；財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)法規(guī)制度；會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范；其他相關(guān)知識(shí)；其他相關(guān)法規(guī)制度。筆者認(rèn)為，作為正式教育的補(bǔ)充形式，繼續(xù)教育應(yīng)該分階段突出重點(diǎn)，在各階段重點(diǎn)安排講授會(huì)計(jì)人員當(dāng)前最迫切需要的知識(shí)。繼續(xù)教育屬于在職培訓(xùn)，會(huì)計(jì)人員不可能抽出大量時(shí)間參加培訓(xùn)，所以培訓(xùn)時(shí)間一般只有3～5天甚至更短。要想在短短幾天之內(nèi)面面俱到，要求他們掌握各方面知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而且，人們對(duì)強(qiáng)制性學(xué)習(xí)往往帶有抵觸情緒，特別是對(duì)那些不能立即見(jiàn)成效的知識(shí)。所以，在規(guī)劃各階段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)安排某一方面知識(shí)的專題培訓(xùn)。

在現(xiàn)階段，應(yīng)重點(diǎn)安排會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的培訓(xùn)。我國(guó)自1992年實(shí)行“兩則”、“兩制”改革以來(lái)，在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步建立了適合我國(guó)國(guó)情的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度體系。這些準(zhǔn)則和制度能否發(fā)揮預(yù)期的作用，關(guān)鍵在于它們能否在實(shí)際工作中得到有效執(zhí)行，關(guān)鍵在于會(huì)計(jì)人員能否扎實(shí)地掌握它們。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)只有47%左右的會(huì)計(jì)人員接受過(guò)中專以上的教育，很多人是“半路出家”或跟著師傅學(xué)的。很多人不了解準(zhǔn)則和制度到底為何物，或者不知道有無(wú)新準(zhǔn)則和制度頒布。而且，囿于自身的能力，他們很難通過(guò)自學(xué)真正理解準(zhǔn)則和制度，特別是帶有原則導(dǎo)向性質(zhì)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。所以，應(yīng)該專門安排系統(tǒng)的準(zhǔn)則和制度的培訓(xùn)。這是會(huì)計(jì)人員目前的迫切需要，也是我國(guó)完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度體系、提高我國(guó)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的迫切需要。

2教學(xué)形式應(yīng)多樣化、現(xiàn)代化

根據(jù)《規(guī)定》的要求，我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作由各地財(cái)政部門統(tǒng)一組織，由其指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體的培訓(xùn)工作。目前，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍還是采取傳統(tǒng)的單向面授的教學(xué)形式（教師講，學(xué)員聽(tīng)），這種教學(xué)形式往往讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓(xùn)效率，因?yàn)榕嘤?xùn)效果的好壞關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚興趣。因此，有必要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)。作為實(shí)務(wù)工作者，會(huì)計(jì)人員在日常的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督工作中必定會(huì)遇到諸多問(wèn)題。因此，可以考慮采取互動(dòng)的教學(xué)形式，由學(xué)員將自己在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題反饋給授課教師，教師整理后分成數(shù)個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行講解。在課堂上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員積極主動(dòng)地與教師交流、探討。這種教學(xué)形式能開(kāi)拓學(xué)員思維空間，活躍課堂氣氛，從而極大地提高教學(xué)效率。另外，還可以引進(jìn)案例教學(xué)。針對(duì)某些方面的知識(shí)，教師搜集相關(guān)的真實(shí)案例，以這些案例為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實(shí)踐的高度融合。譬如，我國(guó)和美國(guó)近年來(lái)發(fā)生了眾多的財(cái)務(wù)舞弊案。這些案例有許多共同點(diǎn)，如舞弊手法主要是鉆準(zhǔn)則或制度的漏洞，或是直接違反相關(guān)準(zhǔn)則或制度。教師可以結(jié)合準(zhǔn)則或制度進(jìn)行講解分析，從而使學(xué)員更好的理解準(zhǔn)則或制度出臺(tái)的原因、背景、意義等。

此外，傳統(tǒng)的集中面授的教學(xué)形式往往會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。由于培訓(xùn)時(shí)間的緊迫性和培訓(xùn)地點(diǎn)的緊缺性，培訓(xùn)工作往往進(jìn)行得很倉(cāng)促，難以進(jìn)行系統(tǒng)、深入地教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。隨著科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為一種較為流行的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的面授形式受到的制約，能夠隨時(shí)隨地的組織培訓(xùn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式一般有：函授學(xué)習(xí)；電話會(huì)議形式學(xué)習(xí)；有線電視形式的學(xué)習(xí)；電教錄像形式學(xué)習(xí)；衛(wèi)星傳授電視接收形式的學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)為主的學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)為中心的網(wǎng)上教育。其中網(wǎng)絡(luò)教育是目前最有效率的遠(yuǎn)程教育形式。這種教學(xué)形式不僅可以模擬傳統(tǒng)教學(xué)，而且能彌補(bǔ)后者的缺陷。比如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息含量和信息的及時(shí)性是傳統(tǒng)教學(xué)所不能企及的。另外，網(wǎng)絡(luò)能搭建一個(gè)很好的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，而且這種互動(dòng)具有高效性和及時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)。在有條件的地方應(yīng)該大力推廣這種教學(xué)形式，使之成為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的強(qiáng)有力的引擎。

3應(yīng)強(qiáng)化企、事業(yè)單位管理當(dāng)局對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的支持力度

前已述及，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育屬于在職培訓(xùn)。培訓(xùn)工作會(huì)在一定程度上影響會(huì)計(jì)人員所在單位的日常工作。因此，會(huì)計(jì)人員所在單位的管理當(dāng)局對(duì)繼續(xù)教育工作的態(tài)度往往關(guān)系到此項(xiàng)工作能否順利進(jìn)行并取得滿意的效果。因?yàn)閾?dān)心本單位正常經(jīng)營(yíng)管理工作受到影響，管理當(dāng)局往往對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作持消極態(tài)度。他們往往把會(huì)計(jì)人員接受培訓(xùn)的支出當(dāng)成一種額外費(fèi)用，并錯(cuò)誤地認(rèn)為多參加或少參加一次培訓(xùn)，對(duì)本企業(yè)無(wú)多大利害，沒(méi)有把培訓(xùn)工作提高到應(yīng)有的認(rèn)識(shí)高度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有些地方的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)面僅有50%左右。因此，有必要強(qiáng)化管理當(dāng)局對(duì)此項(xiàng)工作的支持力度。

3.1可以考慮通過(guò)立法或頒布行政規(guī)定，強(qiáng)制性要求各單位的管理當(dāng)局支持正常的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作

這一點(diǎn)在我國(guó)各類會(huì)計(jì)法規(guī)中鮮有提及，這無(wú)疑會(huì)極大地影響《規(guī)定》的落實(shí)，進(jìn)而影響我國(guó)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)。在強(qiáng)制要求管理當(dāng)局給予支持的同時(shí)，應(yīng)區(qū)別其支持的程度而分別給予相應(yīng)的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)。譬如，可以將管理當(dāng)局對(duì)繼續(xù)教育工作的支持及取得的績(jī)效作為進(jìn)行發(fā)票管理評(píng)級(jí)、營(yíng)業(yè)執(zhí)照年檢、貸款證年檢時(shí)的一項(xiàng)考核指標(biāo)。

3.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的宣傳力度

會(huì)計(jì)工作作為企、事業(yè)單位管理活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其質(zhì)量的好壞將直接影響到一個(gè)單位的績(jī)效的優(yōu)劣，而會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的好壞直接取決于會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的高低。從短期來(lái)看，繼續(xù)教育工作可能會(huì)暫時(shí)影響一些工作，但從長(zhǎng)期來(lái)看，訓(xùn)練有素的會(huì)計(jì)人員將會(huì)給單位帶來(lái)更大的管理效益。因?yàn)樵诶^續(xù)教育方面的投入是一種資本化投入，而不是費(fèi)用支出。我們應(yīng)該通過(guò)宣傳，讓管理當(dāng)局樹立起這種思想。我們很高興地看到，一些有實(shí)力的企業(yè)很注重人力資源的開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)工作，他們的一些經(jīng)驗(yàn)是很值得我們借鑒和推廣的。

4應(yīng)采用層次化教學(xué)模式

接受繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平參差不齊，其對(duì)繼續(xù)教育的要求也不相同。在會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育中，針對(duì)不同層次水平會(huì)計(jì)人員設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行分層次教學(xué)模式，可以提高培訓(xùn)效率，達(dá)到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，在具體實(shí)施過(guò)程中可以把會(huì)計(jì)人員分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次以確定不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。

初級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)象包括已取得或受聘初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）或已取得會(huì)計(jì)證但尚未取得或受聘初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的人員。初級(jí)會(huì)計(jì)人員主要從事具體業(yè)務(wù)的操作和處理，因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：掌握一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)，能規(guī)范的編制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，編報(bào)會(huì)計(jì)報(bào)表和處理其他具體業(yè)務(wù)。中級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)象包括已取得或受聘中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）以及具備相當(dāng)水平的會(huì)計(jì)人員。中級(jí)會(huì)計(jì)人員一般是會(huì)計(jì)部門的骨干或主管，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的組織管理和和協(xié)調(diào)與其他部門的關(guān)系，因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：較為系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，理解并能正確執(zhí)行有關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)制度，熟練的進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，分析解決重要的財(cái)務(wù)問(wèn)題。

高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)象包括已取得或受聘高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）以及具備相當(dāng)水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人員。他們一般處于較高的管理層次，參與企業(yè)的財(cái)務(wù)決策和經(jīng)營(yíng)管理決策。因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：較為系統(tǒng)地掌握財(cái)政稅收、金融證券、管理理論和專業(yè)知識(shí)，對(duì)國(guó)家當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)政策和金融財(cái)經(jīng)法規(guī)有著深刻的理解。

5加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)文化的一部分，是長(zhǎng)期會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中凝聚的道德觀念、道德心理、道德準(zhǔn)則，人生理想等的總和。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它的作用將越來(lái)越重要，而職業(yè)道德的喪失對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的危害也越來(lái)越嚴(yán)重。

我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)已取得了顯著的成效，但仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。一些會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德觀念淡薄，誠(chéng)信喪失，違背準(zhǔn)則、弄虛作假之事時(shí)有發(fā)生。在國(guó)家、社會(huì)公眾利益和單位利益發(fā)生沖突時(shí)，不能堅(jiān)持原則，甚至共同作弊，為違法亂紀(jì)活動(dòng)出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，還有的會(huì)計(jì)人員個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義膨脹，喪失了最起碼的法制觀念和職業(yè)道德，利用職務(wù)之便追求私利、監(jiān)守自盜。有些單位的誠(chéng)心道德完全喪失，肆無(wú)忌憚地編造虛假會(huì)計(jì)報(bào)表，欺騙社會(huì)公眾。近幾年的會(huì)計(jì)造假案屢屢發(fā)生，以致出現(xiàn)會(huì)計(jì)誠(chéng)信危機(jī)。這些問(wèn)題都表明，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德繼續(xù)教育，提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平，重塑會(huì)計(jì)誠(chéng)信，已是當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范可初步歸納為愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)八個(gè)方面的內(nèi)容。

在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中，應(yīng)把會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范灌輸其中，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，使會(huì)計(jì)職業(yè)者加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

職工繼續(xù)教育研究:提高職工參加繼續(xù)教育積極性的探討

摘要：繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。本文通過(guò)對(duì)如何提高我站職工參加繼續(xù)教育的積極性進(jìn)行探討，并科學(xué)合理制定激勵(lì)措施，激發(fā)我站職工參加繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性，不斷提高我站職工的業(yè)務(wù)能力和水平，以此推動(dòng)我站工作快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職工 繼續(xù)教育 探討

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。血站作為醫(yī)療衛(wèi)生單位，在醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，血站工作人員更應(yīng)在整個(gè)職業(yè)生涯中不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更好地為采供血事業(yè)服務(wù)。

一、繼續(xù)教育的含義

繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的今天，繼續(xù)教育越來(lái)越受到人們的高度重視，它在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所起到的推動(dòng)作用，特別是在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)方面所起到的推動(dòng)作用，越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。

繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代繼續(xù)教育又是人才資源開(kāi)發(fā)的主要途徑和基本手段，著重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)人才的潛在能力，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，是專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

從近些年來(lái)繼續(xù)教育的時(shí)間來(lái)看，繼續(xù)教育已得到越來(lái)越多的人重視與參與，繼續(xù)教育的概念在不斷深化和拓展。但它與當(dāng)前不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和教育形式相比，繼續(xù)教育還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮中逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，影響了繼續(xù)教育作用的充分發(fā)揮。

二、繼續(xù)教育的形式

繼續(xù)教育的形式有很多種，目前我們血站比較常見(jiàn)的教育形式有專業(yè)技術(shù)人員公需科目培訓(xùn)、學(xué)歷教育（包括成人高考、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試、電視大學(xué)）、衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（包括國(guó)家、省、市級(jí)繼教培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)會(huì)議、自學(xué)、高等學(xué)歷醫(yī)學(xué)教育、在刊物上、科研課題、單位組織的學(xué)術(shù)報(bào)告等）。

三、目前繼續(xù)教育方面普遍存在的問(wèn)題

1.觀念陳舊，認(rèn)識(shí)缺位。繼續(xù)教育作為一個(gè)概念傳入中國(guó)到獲得初步發(fā)展，整個(gè)歷史較短。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重普通教育輕成人教育（繼續(xù)教育），重理論教育輕技能教育。社會(huì)上的用人單位看中的是人的文憑和學(xué)歷，忽視人的能力和內(nèi)在素質(zhì)，重物輕人，重眼前利益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。舍得花錢建設(shè)，不舍得出錢培訓(xùn)人，對(duì)繼續(xù)教育抱著應(yīng)付差事，或者不屑一顧、敷衍了事的態(tài)度。對(duì)發(fā)展繼續(xù)教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，接受繼續(xù)教育的良好社會(huì)氛圍尚未形成。

2.機(jī)制不活，激勵(lì)不足。繼續(xù)教育機(jī)制缺乏活力，缺乏有機(jī)組合和高效運(yùn)行，主要表現(xiàn)在：（1）激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的各項(xiàng)政策不配套，學(xué)習(xí)與個(gè)人利益尚未掛鉤，學(xué)與不學(xué)區(qū)別不大，專業(yè)技術(shù)人員缺乏主動(dòng)求學(xué)的自覺(jué)性。（2）繼續(xù)教育的培訓(xùn)實(shí)體習(xí)慣于按指令、等政策、要經(jīng)費(fèi)，缺乏壓力和動(dòng)力，自主辦學(xué)的體制和機(jī)制尚未形成，學(xué)校辦學(xué)的自主性不強(qiáng)。（3）單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)市場(chǎng)的緊迫感不強(qiáng)，對(duì)人才需求的壓力不大，表現(xiàn)為單位對(duì)繼續(xù)教育態(tài)度冷漠，開(kāi)展繼續(xù)教育積極性不高。

3.質(zhì)量不高，流于形式。一是目前還沒(méi)有完全符合事業(yè)單位實(shí)際的課程大綱和教材，因此有些培訓(xùn)往往部分行業(yè)、專業(yè)和對(duì)象用同樣的教材，考同樣的內(nèi)容，缺乏個(gè)性。二是“教”與“需”的脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的專職教師缺乏對(duì)生產(chǎn)、技術(shù)等實(shí)際情況地了解，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)慣于以教材為本，教學(xué)很難結(jié)合實(shí)際，無(wú)法滿足專業(yè)技術(shù)人員的需求。三是專業(yè)技術(shù)人員幾乎都工作在生產(chǎn)科研一線，工作任務(wù)繁重，且崗位分布不均，工作矛盾一直是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育難以解決的問(wèn)題，于是請(qǐng)人代學(xué)、請(qǐng)人代考、公差學(xué)員現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。把本該嚴(yán)肅認(rèn)真的繼續(xù)教育活動(dòng)演變成了形式主義。四是繼續(xù)教育和市場(chǎng)脫節(jié)，缺乏市場(chǎng)急需的繼續(xù)教育內(nèi)容，也不能跟上形勢(shì)的發(fā)展，更沒(méi)有前瞻性的繼續(xù)教育內(nèi)容。

人類已進(jìn)入了由開(kāi)發(fā)自然資源到開(kāi)發(fā)智力資源的時(shí)代，如果因循守舊、抱殘守缺，就不可能在時(shí)代的潮流中有所發(fā)展和建樹。繼續(xù)教育要發(fā)展，就必須進(jìn)行規(guī)范創(chuàng)新。規(guī)范使繼續(xù)教育進(jìn)一步完善，創(chuàng)新使繼續(xù)教育更具有生命力。規(guī)范和創(chuàng)新是繼續(xù)教育獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決定因素，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的源泉。

四、我站提高職工參加繼續(xù)教育積極性的政策措施

1.外出培訓(xùn)和參加學(xué)術(shù)會(huì)議。單位工作人員外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，按照市財(cái)政局關(guān)于印發(fā)《濮陽(yáng)市市直機(jī)關(guān)和事業(yè)單位差旅費(fèi)管理辦法》的通知（濮財(cái)行[2013]2號(hào)）文件要求報(bào)銷路費(fèi)、住宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等費(fèi)用。

2.職工參加與所從事工作相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷教育。參加自學(xué)考試，學(xué)費(fèi)先由個(gè)人墊支，畢業(yè)后持畢業(yè)證及交款票據(jù)報(bào)銷報(bào)名費(fèi)、學(xué)費(fèi)及考務(wù)費(fèi)、書費(fèi)。單位選送離職上學(xué)者，學(xué)費(fèi)同自學(xué)考試的規(guī)定，并報(bào)每年往返兩趟路費(fèi)；本人要求離職上學(xué)經(jīng)批準(zhǔn)的，畢業(yè)后報(bào)銷學(xué)費(fèi)書費(fèi)，并報(bào)往返兩趟路費(fèi)。離職學(xué)習(xí)期間，單位保留其檔案工資。在職研究生學(xué)習(xí)，經(jīng)站領(lǐng)導(dǎo)同意后，與站內(nèi)簽訂合同，畢業(yè)后報(bào)銷學(xué)費(fèi)、資料費(fèi)用的80%，最高不超過(guò)15000元。根據(jù)校方授課安排報(bào)銷往返路費(fèi)，同時(shí)報(bào)銷按有關(guān)規(guī)定的住宿標(biāo)準(zhǔn)費(fèi)用的80%。除接受研究生教育之外，進(jìn)站后在第一學(xué)歷的基礎(chǔ)上取得第二學(xué)歷者，報(bào)銷全額學(xué)習(xí)費(fèi)用，在第二學(xué)歷基礎(chǔ)上取得更高層次學(xué)歷的，報(bào)銷70%的學(xué)習(xí)費(fèi)用，最高不超過(guò)15000元。

3.和科研項(xiàng)目。為提高我站職工和參與科學(xué)研究的積極性，我站設(shè)有科研專項(xiàng)資金，對(duì)和取得科研項(xiàng)目的同志進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我站職工在國(guó)家認(rèn)可的期刊上和取得科研項(xiàng)目的費(fèi)用全額報(bào)銷，每年最多報(bào)銷三篇，并在年底給予500元獎(jiǎng)勵(lì)。

4.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)行學(xué)分制。衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，所獲得的學(xué)分不低于25學(xué)分，其中Ⅰ類學(xué)分5-10學(xué)分，Ⅱ類學(xué)分不低于15-20學(xué)分。兩類學(xué)分不可相互替代。其中Ⅰ類學(xué)分為國(guó)家級(jí)和省級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目，考慮到我站普通職工很少有參加此類繼續(xù)教育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，我站每?jī)赡隇樾l(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員購(gòu)買一次“好醫(yī)生”學(xué)習(xí)卡，使我站衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員通過(guò)遠(yuǎn)程教育的形式獲得Ⅰ類學(xué)分。

5.將參加繼續(xù)教育情況作為年終考核的重要指標(biāo)。我站在年終考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，把職工參加繼續(xù)教育情況作為加分項(xiàng)，并不斷提高其在各類指標(biāo)中的分值，以此來(lái)提高職工對(duì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，促使我站職工積極主動(dòng)的參加各類繼續(xù)教育活動(dòng)。

總之，繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分，正從教育體系的邊緣進(jìn)入到教育的核心，在國(guó)家人才建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用。從宏觀的角度看，繼續(xù)教育是教育終身化、學(xué)習(xí)社會(huì)化不可缺少的主角，在科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中扮演著極其重要的作用，特別是在把我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源的重要戰(zhàn)略方面作用更加明顯。對(duì)于個(gè)人而言，繼續(xù)教育是個(gè)人進(jìn)行知識(shí)更新、素質(zhì)提升、自我提升的重要手段，也將是21世紀(jì)人類生活的基本方式。因此，繼續(xù)教育已經(jīng)成為國(guó)家強(qiáng)盛、社會(huì)興旺、個(gè)人發(fā)展的必由之路，在以后的工作中我站將把繼續(xù)教育作為各項(xiàng)工作的重中之重，努力探索鼓勵(lì)措施，激發(fā)我站干部職工參加繼續(xù)教育的積極性、主動(dòng)性。

職工繼續(xù)教育研究:企業(yè)職工繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制的建立

摘 要：企業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)前提下得以生存必須重視繼續(xù)教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)。只有這樣才能不斷增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證其立于不敗之地?，F(xiàn)在各個(gè)企業(yè)已經(jīng)把學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建作為管理工作的重要內(nèi)容?；诖耍疚膶?duì)建立企業(yè)的繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行了深入的探討，希望對(duì)企業(yè)職工繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制的建立起到推動(dòng)的作用。

關(guān)鍵詞：企業(yè)職工;繼續(xù)教育;長(zhǎng)效機(jī)制

當(dāng)代，新時(shí)期的企業(yè)繼續(xù)教育工作有如下的發(fā)展形勢(shì)：第一，進(jìn)一步提高繼續(xù)教育在企業(yè)各方面工作開(kāi)展中的地位，建立起科學(xué)完善的現(xiàn)代化教育制度。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員將企業(yè)發(fā)展的策略與員工繼續(xù)教育狀況相結(jié)合。樹立起繼續(xù)教育的理念，同時(shí)加大繼續(xù)教育方面的投資。第二，不斷創(chuàng)新繼續(xù)教育工作的開(kāi)展?fàn)顩r。任何事物唯有不斷創(chuàng)新它的結(jié)構(gòu)體系，才會(huì)真正具備一定的生命力。企業(yè)繼續(xù)教育工作的開(kāi)展與創(chuàng)新管理、體制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等各方面工作有效結(jié)合，保證其科學(xué)統(tǒng)一性。第三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)I(yè)技術(shù)管理工作人員傳播出高新技能的知識(shí)，進(jìn)一步滿足他們求知的欲望和需求。第四，建立科學(xué)系統(tǒng)的教育效果評(píng)價(jià)管理機(jī)制。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等等進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估和管理。在這樣的基礎(chǔ)形式上，進(jìn)一步完善繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容，第五，積極建立起學(xué)習(xí)型企業(yè)。學(xué)習(xí)型企業(yè)是當(dāng)代新形勢(shì)下企業(yè)開(kāi)展繼續(xù)教育的一種新型模式體系。通過(guò)開(kāi)展組織和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)管理工作人員的學(xué)習(xí)理念，所有工作人員不但要接受繼續(xù)教育，而且還需要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)，而在企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力中知識(shí)與管理規(guī)則是重要的競(jìng)爭(zhēng)力元素。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，知識(shí)代表著給與服務(wù)者的服務(wù)質(zhì)量，代表著企業(yè)提供的產(chǎn)品質(zhì)量。從核心競(jìng)爭(zhēng)力比較強(qiáng)的企業(yè)分析來(lái)看，學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)對(duì)于企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成

企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成包括多個(gè)因素，其中知識(shí)產(chǎn)權(quán)是非常重要的構(gòu)成因素之一，我國(guó)也以法律的形式對(duì)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)擁有絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)是企業(yè)的有力競(jìng)爭(zhēng)武器，對(duì)其生存與發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。而知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獲得靠的是擁有高素質(zhì)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)團(tuán)隊(duì)的整體文化素質(zhì)水平占據(jù)絕對(duì)的影響地位，因此想要加強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須建設(shè)學(xué)習(xí)型的企業(yè)，不斷提高企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的文化素質(zhì)，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、與高職院校合作建立繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，在技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。既有貼近企業(yè)實(shí)際的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。既有貼近企業(yè)的研發(fā)人員，又有主動(dòng)與企業(yè)合作的意識(shí)和愿望。因此，與高職院校合作開(kāi)展企業(yè)職工的繼續(xù)教育會(huì)取得雙贏的效果。

在具體合作方面，一是要成立組織機(jī)構(gòu)，由校企雙方高層任機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，由雙方負(fù)責(zé)培訓(xùn)或人力資源部門根據(jù)職工需要和企業(yè)發(fā)展，結(jié)合人、財(cái)、物、時(shí)間等條件制定具體繼續(xù)教育內(nèi)容。二是制定相關(guān)制度，并得以實(shí)施，保障教育的進(jìn)行和效果。要嘗試探索培訓(xùn)與學(xué)分轉(zhuǎn)換，職業(yè)資格與學(xué)歷互通的渠道，通過(guò)繼續(xù)教育不僅提升職工的技術(shù)技能，還能提升職工的學(xué)歷層次，并且企業(yè)在兌現(xiàn)職工待遇時(shí)參考技術(shù)技能和學(xué)歷層次，唯有此，才會(huì)更大限度地激發(fā)職工繼續(xù)教育的熱情和積極性。三是在校企合作完成企業(yè)職工繼續(xù)教育的同時(shí)，給高校任課教師以各種參與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的機(jī)會(huì)，更多接觸一線實(shí)際的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能使教師的知識(shí)能力不斷與時(shí)俱進(jìn)，更加貼近實(shí)際，更加有效的保障教育效果。

三、創(chuàng)建以長(zhǎng)效組織管理機(jī)制為保障的學(xué)習(xí)型企業(yè)

學(xué)習(xí)型企業(yè)的構(gòu)建必須重視學(xué)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)，要圍繞知識(shí)和信息來(lái)構(gòu)建企業(yè)的學(xué)習(xí)體系，把傳統(tǒng)企業(yè)多層次的系統(tǒng)格局打破，重視信息的傳遞以及知識(shí)的創(chuàng)新，減小企業(yè)的層次格局也可以給企業(yè)創(chuàng)造更多的思考平臺(tái)，讓知識(shí)與信息的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。除此之外，平等的工作平臺(tái)可以讓企業(yè)的團(tuán)隊(duì)之間加強(qiáng)交流，讓員工進(jìn)行一些系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣就可以把全公司的智慧集合起來(lái)為公司的發(fā)展凝聚力量。所以，在學(xué)習(xí)型企業(yè)的構(gòu)建過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)為員工的學(xué)習(xí)提供支持：一是以制度的形式規(guī)范員工的學(xué)習(xí)行為;二是建立一種與公司實(shí)際情況相符合的學(xué)習(xí)體系;三是對(duì)員工提出的創(chuàng)新建議給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);四是為知識(shí)的傳播提供渠道，加快知識(shí)信息的傳遞;五是把企業(yè)豐富的資源向?qū)W習(xí)型員工開(kāi)放，給他們提供更多的專業(yè)資源。

在學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建的案例中，摩托羅拉公司無(wú)疑是眾多成功企業(yè)中的一個(gè)。摩托羅拉公司在1980年的時(shí)候進(jìn)入了發(fā)展的低谷，連續(xù)兩年公司的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)都出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，此時(shí)摩托羅拉的首席執(zhí)行官做了一個(gè)在當(dāng)時(shí)看來(lái)非常大膽的計(jì)劃，那就是拿出公司一個(gè)月的銷售額建立了員工的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中心，并且把員工的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)作為企業(yè)管理的重要組成部分。實(shí)踐證明，重視企業(yè)員工的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)說(shuō)，發(fā)揮著重要的作用。

四、創(chuàng)建以長(zhǎng)效文化機(jī)制為支撐的學(xué)習(xí)型企業(yè)

對(duì)于企業(yè)發(fā)展來(lái)講，文化是十分重要的。企業(yè)需要從各方面重視企業(yè)學(xué)習(xí)文化的塑造和發(fā)展，創(chuàng)造企業(yè)的學(xué)習(xí)氣氛和培養(yǎng)企業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要展開(kāi)經(jīng)常性的學(xué)習(xí)會(huì)議，這樣可以從各方面上提升企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)型的企業(yè)來(lái)講，支持并且鼓勵(lì)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，提高員工積極研究和探索的能力。可以允許員工犯錯(cuò)誤，并且能夠?qū)㈠e(cuò)誤看成是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)心員工的福利待遇，應(yīng)該鼓勵(lì)員工將對(duì)公司當(dāng)前的發(fā)展模式提出質(zhì)疑和改進(jìn)的意見(jiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，建立企業(yè)職工繼續(xù)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，需要從改善傳統(tǒng)的組織管理、文化機(jī)制以及加強(qiáng)校企合作等方面著手進(jìn)行，企業(yè)必須高度重視。實(shí)踐證明只有勇于開(kāi)創(chuàng)有效的繼續(xù)教育機(jī)制才能保證企業(yè)的學(xué)習(xí)能力，才能推進(jìn)企業(yè)取得更好的發(fā)展。