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班主任教育管理探討:班主任教育管理完善策略

摘要:班主任的主要任務是全面育人。體育運動學校的班主任管理的學生對象是運動員，對運動員的教育管理向來是項艱巨的任務。為了全方面培養學生，為了高效管理學生，筆者從班主任教師的角度出發闡述了如何優化班主任管理。

關鍵詞:體育運動學校;班主任;管理

班主任肩負著國家的期待、學校的厚望、學生的未來，如何讓班主任眾望所歸，使班主任工作達到預期目標?這需要優化班主任的管理。

一、深入了解學生背景，做到“教育有依”

對于學生在之前所在學校的情況，班主任應該切實了解，對于學生的學習、訓練、各方面成績、獎勵以及不足等，都應該有一個清楚的認識。在學生來到一個新班級的時候，班主任就要對他全方面負責，因為對學生的前期工作是學生后期發展的參考，對于好的、值得發揚的要給予表揚，對于不好的、有待改善的方面要加以糾正和改變。學生處于成長階段，肯定或多或少地存在一些問題，班主任要依個人情況而定，對癥下藥，為其開出合理的“方子”，方可“藥到病除”。因此班主任要想使每一位學生都能健康良好地發展，必須先打好深入了解學生背景這個基礎。

二、了解運動員成長規律，做到“教育有法”

體育運動學校的班主任必做的功課是了解運動員的成長規律，知道運動員的個性、興趣和愛好。體育運動學校的學生大都從小練習體育，他們的性格大都比較外向、開朗，比較好接觸，但也沖動，容易頭腦一熱而犯錯誤;他們的愛好也很廣泛，比如唱歌、下棋、書法、旅游、表演等，但是運動員大都不愛學習文化課，這是因為從小練習體育，文化課的基礎較差，學習沒有銜接上，后續的學習比較吃力，形成了惡性循環，再者比賽、集訓、調訓等耽誤運動員的學習時間也較多，另外，學生訓練量大，造成學生精力不足，學習提不起精神，也是一個客觀因素。但是客觀因素再多，也是外因，關鍵是學生內因。班主任要了解運動員的成長途徑和規律，善于激發學生的興趣，調動其主動性，正確引導，幫助學生克服相應的困難，要把學生的被動情緒變為主動情緒，幫助學生實現質的轉變。比如有的學生訓練成績很好，但是苦于學習成績差，而且自己又比較懶散，此時班主任要做的是幫助他建立學習計劃，并且協調其他科任教師，幫助他按照這個計劃完成學習任務，關鍵是要幫助學生建立學習的習慣。對于體育運動學校學生來說，他們的成長變動因素比較多，那么班主任就要根據運動員特殊的成長途徑，按照其成長規律適時調整教育，動態地進行指導，無論是思想、學習還是訓練，“宏觀把握，微觀調整，具體到人，深入指導”都可以作為班主任教育運動員的一條主線。

三、班主任要做好表率，做到“教育有信”

學生對班主任的親近程度要高于其他科任教師，因為班主任關注班里每一位學生的思想、學習、訓練、生活等多個方面，關心他們的成長和發展，就像是一位母親，事無巨細地關心著孩子的一舉一動，無微不至地關懷著孩子的飲食起居，稍有不對，就要教育一番，學生也在這種微妙的關系中，適應并延續著這種“母子”情懷。班主任對孩子的影響力是很大的，因而班主任要更加嚴格要求自己，思想和言行要謹慎合禮，切不可做出讓學生失望之事，否則，學生的成長將會受到影響，老師的教育將會前功盡棄。一定要為人師表，做出好的表率，在校園內外都要給學生樹立良好形象，如果有不完善的地方要敢于在學生面前承認，要勇于放低姿態，在對與錯面前，班主任和學生是平等的，千萬不要找客觀理由搪塞，要把“自我批評”的精神和勇氣傳遞給學生，要讓學生理解“自我批評，這是一所嚴酷的培養良心的學校”。班主任就好像一座風向標，指引著學生前行的方向，只有方向是正確的，學生的思想、行為才是正確的。因此，作為班主任，要想讓學生“親其師，信其道”，關鍵是時時刻刻都要傳遞給學生正能量，要想讓學生良好發展，就必須做到德為人師，行為人范。綜上所述，要想優化體育運動學校的班主任管理，首先要從班主任教師的自身和思想定位，切實找準實施高效的管理方案。班主任教師如果深入了解每一位運動員并能讓每一位運動員信服，且根據實際做到教育有依、教育有法、教育有信，相信每一位學生都能朝著良好的方向發展，將來都能實現自己的理想和目標。

作者：趙文強 單位：河北體育學院

班主任教育管理探討:班主任教育管理論文

一、筆者認為，管得了

要先一視同仁，方才能斷得了“案子”。要給孩子心理樹立一個正面的觀念，即家庭背景決定不了學問的高低。孔子說“：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。”顏淵雖身在陋巷，卻也自得其樂。貧窮并不能改變顏淵是孔子最看重的弟子，其學識最高這點毋庸置疑。《周易》說“天行健，君子以自強不息”、“地勢坤，君子以厚德載物”，讓孩子拋掉自卑，拋掉束縛，做真實的自己。同時班主任還要跟家長溝通，要讓家長改掉老觀念。應是“三百六十行，行行出狀元”，孩子沒有興趣，即使學經濟也是賺不到錢的。現階段的努力是為了還錢，可是還上之后，又當如何呢？有興趣，有天賦，當一個天文學家也是可以富足的。孔子講“因材施教”，每個人的興趣不同，那些站在行業巔峰的人才都是從興趣出發的。金錢、名聲、地位都只是一時的動力，只有興趣才是“恒動”的。但是，這并不是意味著，只需要學習好感興趣的科目就好。作為任課教師，大部分都會有一種對于自身學科的偏愛之情，上課也總會冒出一些夸贊自家學科之語句。這也是難免的，畢竟，老師是因為熱愛才會留在深愛的學科上任教，以期后輩可以學到這里的真東西。

但是，作為班主任，雖然是一專業之班主任，也應該不偏不倚。拿“國學”這門專業舉個例子，這里面包括許多課程：經學類、子學類、史學類、小學類、文學類、西域類等等。這些老師畢生研究的古籍不盡相同，古籍中難免會有“打架”之趨勢。在這個專業中，經學教研室的老師會認為經學才是精華，但是，其中也有“今文經學”與“古文經學”之分。其中又有從古書文字到書寫人等等一系列的爭執，所謂一家有一家之學術但是，不管有多分化，甚至是外來文化的沖擊，到元朝和清朝，少數民族入主中原，沒有聽說中國的文化出現了斷裂。古埃及、古巴比倫和古印度，曾經是與中國一起，甚至是早于中國出現的國度。在當今，都出現了明顯的文化斷裂，古巴比倫的天空之城如今已是銷聲匿跡，人們只能憑借想象來構圖。古埃及的金字塔，使用了多么先進的技術，卻是不得而知。四個文明古國，都曾經經歷過異族的入侵，為什么只有中國延續至今？這是源于中國自古以來的“和而不同”，我們講究的是“互通有無”。這是班主任應該教給學生的東西。學文學的去旁聽一點經濟，學經濟的多看一些原典類書籍。學文學的人很缺乏邏輯思維，所以，大一期間，學校會安排諸如“大學文科數學”一類的理工科課程，就是為了鍛煉學生的邏輯思維。許多文科學生折在了這里，認為沒有用。其實，這用處可大了。且不說看古書時弄不懂“術數”，就說類似莊子與惠子的故事，恐怕就要眩暈了吧。

二、莊子與惠子游于濠梁之上

莊子曰：“ 魚出游從容，是魚之樂也。”即莊子告訴我們，在我們看來不一定是很好的東西，我們不了解別人的時候，不要妄自猜測。比如我們看魚在水里游很無聊之類的，但是我們怎么知道魚兒就一定是不快樂的呢？惠子曰“：子非魚，安知魚之樂？”即你不是魚，怎么知道魚是快樂的。莊子曰“：子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰“：我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰“：請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”以上一段對話是不是看起來無比的糾結，如果沒有點邏輯思維，是不是很難捋清二者在說些什么？其實，惠子為大家做了一個典型的反面教材。莊子的“子非我，安知我不知魚之樂”是建立在惠子“子非魚，安知魚之樂”的基礎上的，如果莊子的話成立，那么惠子的話也應成立，也就是說莊子不知魚之樂。如果莊子后一句并不成立，那就更簡單了，他確實不知魚之樂。

而惠子卻沿著莊子的套路說下去，最后只得無言以對。所以，班主任應該促進學生對于學科的不偏不倚，有時候看似沒有交集的學科能產生出不一樣的火花，思想大同才能走得長遠。否則，想玩兒點雅趣都困難，也只能嗚呼哀哉，干瞪眼睛卻無濟于事。光是融會貫通還是不夠得，班主任還要引導學生進行學科內的探索。要有一種不屈不撓的精神，一種“不撞南墻不回頭”的精神，學術權威也有犯錯的時候，這時候要做的不是盲從，而是用實踐證明真理。有時候看似不可能的事也許很簡單，只要你的腦子拐個彎。就像英國工程師特雷弗?貝里斯一樣，他在 1991 年發明了手搖式收音機。他在看一期節目時，發現非洲人幾乎不用收音機，因為所有收音機必須通電，而電要依靠昂貴的電池支持工作。他靈機一動，想發明一個不用電的收音機，而這幾乎被認為不可實現。但是，他僅僅用了半個小時就想通了所謂的瓶頸，一個“恒動”的彈簧解決了問題。但是，他卻在訪問各個生產商時受到了阻礙，幾乎沒有人愿意投資。他沒有放棄，被拒絕后便上電視臺推銷，爭得了一個上電視的機會，在被兩個投資商看到后，開始了大批量生產，而這個產品也幫助了無數非洲人“爭取”到了一個便宜的獲取信息的通道。只要肯動腦子，只要肯探索，沒有什么是不可能的。有時候，學生會因為各種各樣的原因放棄探索，這時候教師，尤其是班主任就要挺身而出，給學生以支持。要告訴學生，他們還年輕，在學術上的探索總要有阻礙，但是這并不可怕，每個成功人士必然要經歷這些的，只要有一顆年輕的心，永葆探索之心，沒有跨不過去的火焰山。與學科教師不同，兼職班主任還要做許多細碎的工作。面對當今的就業壓力，班主任應根據所帶班級學生的專業方向，積極與各任課教師溝通，組織認證社會用人需求，幫助學生制定學習計劃，引導學生合理安排在校的學習時間，爭取最大限度地獲得知識和能力。

組織并鼓勵學生參加社會實踐活動，近早了解企業的工作環境和工作流程。時刻提醒和動員學生要抓住身邊的一切機會鍛煉自身的表達與外交能力。支持學生積極參加學校的社團組織（如院、系的學生會工作），鼓勵學生參加學校的各項文體活動（如演講比賽、歌詠比賽等）。教會學生寫簡歷、求職信，預習或模擬面試。班主任還可以充分利用學校的教學資源，有針對性地組織學生參加一些學校的就業輔導講座。根據學生的專業方向，與各專業課教師溝通，配合專業教師工作，督促并組織學生就業前考取一些必備的職場證書，以便提高學生就業的“籌碼”，拓寬學生的就業渠道。引導學生通過高校網站與人力資源網站的資源共享，充分了解動態的企業需求信息，了解用人單位的招聘信息，使得高職畢業生能夠更加快速準確地尋找與自己所學專業匹配的企業。而這一切的一切，都要有班主任的親力親為。班主任要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要，有針對性地給予關懷和幫助。所謂良師益友，就是強調班主任和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。班主任是學生的心理輔導者。班主任必須要懂教育心理學，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。班主任要以身作則：對待學生要不偏不倚，不因為家庭背景而輕視學生，給學生一個良好的身心環境。對待成績不理想的同學要多關注，找找原因，也許是外在的，也許是內在的。必要時可以跟同學聊聊天，不需要多么正式，談天說地都可以，從中開導，讓學生真的把學校當作第二個家。遵循學生不同的性格，對其進行不同的引導，課余時間在同學們自愿的情況下，班主任可以帶著大家聚在一起，做些團體運動競賽，在操場上打幾場籃球，踢兩場友誼賽，也可以踏踏青。不要老讓同學蹲在教室里、窩在宿舍里，多出去走走，所謂“讀萬卷書，行萬里路”。在學習上，班主任更不要有所偏頗，自己的學科固然重要，別的學科也要提倡學習，現在許多老師都在自學第二專業，也是為學生帶了個好頭。永遠保有探索精神，不論是學生工作還是學科教學都要有堅持不懈的精神，只有這樣才能做好一名班主任，做好一名合格的教師。

作者：李立紅 單位：北京青年政治學院

班主任教育管理探討:班主任教育管理研究

【摘要】對于一個班集體來說，班主任起到組織的作用，也是這個班級所有工作任務的首要執行者，帶領班級學生更好的生活、學習。班主任教育管理工作的藝術性是班主任管理能力的一種體現，同時也直接影響了這個班級學生的學習能力等。因此，作為班主任在教育管理工作中，應該學會做好多種角色的轉換，既要做學生們的嚴師，也要做學生們的益友，構建平等交流的和諧的師生關系，促進學生的全面發展。本篇文章就主要圍繞班主任的教育管理藝術性展開研究，探討其如何做好班主任教育工作。

【關鍵詞】班主任;班級管理;管理藝術性;師生關系

1前言

隨著我國社會經濟水平的不斷提高，對教育事業的重視程度也在不斷提高，班級是學校教育的一個基本元素，班級的管理工作也正是學校教育各項工作開展的重要前提，因此對于一個班級來說，有效的、藝術性的班級管理制度有利于團結合作、積極向上的班風的形成，這也對班級里每一位學生的成長有關鍵作用。班級有了良好的、積極的學風，各項教學活動才能順利開展。班主任在班級學風建設過程中起到直接引導作用，班主任需要不斷轉換自身角色，承擔起學生的良師益友責任，以自身崇高的人格魅力吸引班級學生的注意，促進學生更好的學習、成長。

2班主任教育管理的重要性

2.1作為學生們的良師

自古以來，老師這一角色是對學生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統教育的一種體現，這也是學生們學到知識的一個重要保障。作為學生們的良師，班主任應該體現自身的知識內涵、道德水平等，還要通過自己獨特的人格魅力贏得學生們的尊重和社會各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會跟從老教師擔任副班主任開始，以此為平臺，多多積累工作經驗。對于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴管”的力度，雖然說“嚴師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學生的叛逆心理，從而得不到好的結果。此外，過于嚴厲的班級管理可能讓學生的學習生活變得戰戰兢兢，師生關系得不到進展，老師將無法真正走進學生的內心，這就無法做到新課標提倡的“以學生為本”的教學理念。此外，作為老師最重要的還是向學生們傳授知識，因此老師應該有極高的權威性，同時也要重視對真理的維護。

2.2作為學生們的益友

對于一個班級的學生來說，班主任是最親近的一個老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學生的知心朋友，當學生在生活中、學習中遇到問題時，他們需要一個朋友角度的指點而不是老師角度的教導，因此說班主任也要承擔起學生們益友的角色。班主任要想成為學生們的朋友，首先需要班主任向學生們敞開內心，為師生間的信任打好堅實的基礎，有了信任師生關系才能得到很大的進步。當今社會學生們受到家庭、學業、就業等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應該分享自身的學習、生活經歷，站在學生的角度思考問題，這樣也能為學生提出更好的建議，從而促進每一位學生成長進步。此外，承擔起學生益友這一角色可以培養學生對學習的興趣，由于有些學生的基礎知識不是十分扎實，他們對權威性的理論知識興趣較低，課堂學習效率比較差，但是朋友角色的應用，班主任將會把教學過程變得更加生活化、平近化，這樣將會激發很多學生的學習興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會更好的引領學生思考問題。班級教育管理工作應該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學生，可以拉近和學生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環境。這樣以來，班主任也將會贏得越來越多學生的尊重，師生之前和諧相處共同進步。

3提高班主任教育管理藝術性的具體方法

由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔起這一重要職責，運用多種管理方法提高自己教育管理的藝術性，不斷總結自身經驗。

3.1分析所在班級學生狀況

每個班集體學生的狀況都不同，有的學生是單親家庭、有的學生是爺爺奶奶照顧、有的學生從小嬌生慣養等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對學生們的這些狀況有所了解，因材施教，對不同狀況的學生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級里每一位學生的家庭、生活以及學習狀況后，才能真正起到關懷學生的作用，每一位學生也將因此感受到班級的溫暖，在班級中找到歸屬感，從而有利于班級各項教育活動的開展。充分了解學生的狀況，還可以避免學生朝不好的方向發展，及時發現學生的錯誤并將其引領到正確的道路來發展。

3.2關愛學生

關愛都是相互的，班主任用關愛的態度教育每一位學生，學生才會反饋給他關愛。因此班主任在日常教學過程中，要多多接近學生、關愛學生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學生，讓學生們真正感到集體的溫暖，學生才會更加樂意融入這個集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔著老師這一重要職責，既要做好學校與學生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學生豐富的理論知識，更要重視培養學生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業知識水平和教學能力，對于學生日常生活中遇到的問題，班主任也應該給予及時的幫助。這樣班主任將會贏得更多學生的尊重和愛戴。

3.3合理評價學生

傳統教學評價僅僅以學生成績為單一標準，新課標的實施提倡培養學生綜合能力全面發展，因此班主任對學生的評價標準也應變得豐富，重視對學生課堂教學過程中的表現作出評價。對于學生們犯的一些錯誤，班主任也應該學會包容，每一位學生都是在不斷犯錯中成長起來的，因此不怕學生犯錯誤。對于小錯誤，班主任應該從容對待，及時指出，對于大錯誤，則需要按照學校的規章制度來處理。對于學生的知錯就改行為，班主任要作出表揚。此外，班主任在班級教育管理中，應該充分發揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養工作，及時掌握班級的各種動態，這也可以很好的培養班干部自身素質和能力。

4結語

總的說來，班主任這一職責有著極其繁瑣的工作任務，但是只要我們有一顆關愛學生的熱心，加強對每一位學生的了解和認識，真正做到為學生著想，承擔起學生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術性充分展現出來。

作者:周紅 單位:十一師職業技術學校

班主任教育管理探討:班主任教育管理方法的研究論文

［摘要］教育教學的方式五花八門，在教育的要求也日見其難，鑒于高中學生年齡特點和時代性特點，尤其在把握他們心理方面，顯得黔驢技窮。經過對周記的批閱和反饋來看，我從班主任工作和語文教學相結合的角度，利用周記及時地與學生進行“心”與“心”的感應，更多的了解學生的心理動態，增進師生間的感情，更加有助于班主任對學生的人性化管理，也通過周記，從學生的評判角度來進行自我審慎，更好地服務于教書育人的神圣職業。

［關鍵詞］周記窗流的紐帶班級管理自我比照

隨著高中學生生理上、心理上的成長，接觸到的新事物形式、內容的變化多端，他們的內心世界也日趨豐富、復雜起來，本來天真幼稚的童心變得日益成熟復雜，開始不太輕易將自己內心的思想活動在言語上表露出來，取而代之的是大多數的青春期學生（尤其是女生）會拿起手中的筆和精致的日記本，把學習生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學復雜關系，師生關系，家庭問題等寫進自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂。知識的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生觀、價值觀去審視身邊的人事世界。但是，高中學生還只是停留于所學的書本知識，缺少足夠的生活閱歷和社會經驗，在看待身邊的事物時往往只看到事物的表面現象，對事物的本質沒有進行理智的分析，進而作出不甚科學、不甚全面的判斷，甚至是錯誤的判斷。因此學校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，因為班主任能及時地了解學生的思想動態，掌握因材施教的第一手信息。在此我認為正確地利用學生周記，并發揮周記評語的教育作用，是班主任與學生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。下面就本人在擔任班主任及語文教學期間，充分合理地利用學生的周記，并通過詳盡、溫馨評語來管理班級談談自己的一些看法：

一、周記是班主任了解學生心靈的一個窗口。

布置學生的周記，我的要求是讓學生像對待自己的私人日記一樣，寫出自己所看、所感的事和情，不講求形式內容，對篇幅長短不作嚴格的規定，放下包袱，想要表達什么情感就寫什么情感，追求個性的充分舒展，性情的充分張揚。這樣，班主任便可借此了解學生近期的情緒變化和思想動態，掌握學生的真情實感，通過翻閱周記及時發現學生的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時通過評語和他們作情感上的溝通，開啟學生心靈之門。起初不少學生對此心存顧慮，生怕班主任看后對自己的內心世界產生看法或偏見，但見周記中班主任善意的批評，積極的肯定、適時的鼓勵和引導式的點撥時，對班主任的信任便隨之而生，心靈之窗自然向班主任敞開。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考試之后，心情郁悶，獨來獨往，郁郁寡歡，甚至茶飯不思。她在周記中寫道：“自從這次測試之后，我那顆想學好知識、努力上進的心被打倒了，因為我不管多么努力，到后來卻還是考得不好。這個學期以來，我每天晚上復習功課，花的時間比同班同學多幾倍甚至多幾十倍。可這次的成績使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎樣才能恢復我的自信心？我該怎樣取得我應該取得的收獲？我該怎樣提高我的學習成績？”面對這位學生的求救，我寫下了這樣的評語：“你先應冷靜下來，然后再找找原因。在學習生活中，本學期來你其他各方面都挺優秀，成績不盡人意原因有多方面：比如在遵守紀律方面，你是班級同學的模范；在衛生打掃方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在學習方面，你的學習態度在班里無人能及，只是收獲與你擦肩而過……但是只要你不斷地學習，不斷地總結，定能不斷地提高。我和同學們相信你會成功的一天。”經過這段評語的精心指導和鼓勵，同學的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了繼續拼搏的斗志。

班主任可以利用“周記”這個窗口，了解學生的內心世界，有針對性地加以引導，并及時發現和排解他們心中的情感困惑，解答他們在學習生活上產生的疑問和難題，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。這樣，一方面使得學生的情感得以抒發并得到積極的回應，排解了緊張學習的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢利導，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。

二、周記是增進師生情感交流的紐帶。

教師和學生之間原本是相互平等的朋友關系，而非古代所謂的片面的師徒關系。班主任可充分利用周記這一書面媒介，增進師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關系，為學生營造一種寬松、親切的學習生活氛圍。

班中有位性格開朗，無話不談的女同學，她在一次周記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看老師所給的評語，包括周記、日記、作文中對我的批評與表揚等。小學時經常寫日記，日記本一發下來，我就急著看老師有沒有給我打上五角星，還有寫了什么評語。初中，就開始寫周記，同樣，發下來的第一件事還是看評語……看老師批改我周記的評語經常是我的一件非常開心的事，她的評語一般較多，而我的經常只有一句話，唉，真不過癮。”我認為，要在學生面前真正做到人人平等對老師而言并非易事（雖然口頭上常說對每位學生要一視同仁），教師的一舉一動，一言一行（包括寫周記評語在內）都逃不過他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍微處理不慎或不公正，就會影響到學生的學習情緒，影響到學生對教師的信任度，老師在他們的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周記評語中寫道：“作文水平已不錯，又何必在乎評語的多少呢；只要自己盡力，又何必在乎別人的評價。”在下周的周記中她馬上寫下了：“不錯不錯，還對偶呢。上周的評語不錯，但是您的評語內容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說話冒犯了……”字里行間透露出師生間其樂融融之感。

無窮樂趣，學生們也有此同感。班中有位姓劉的學生，因家庭的關系較為冷漠，父母經常吵架，這種局面造成她性格內向，同學之間交流甚少，但內心世界極為豐富，情感的矛盾也比較激烈。她常把內心的想法傾注于筆端，與我進行思想交流，她說：“每周的本子上我都會寫上滿滿的三頁，我把自己所有的不快樂、不開心之事全都告訴您，因為您不僅僅是我的老師，更是我最信賴的朋友。”信賴，往往能創造出美好的境界。——馮驥才語。

師生之間應注重情感交流，班主任可充分發揮周記評語的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、帶動學生。這種方式便于老師最深程度地了解學生的心理動態，學生通過老師的評語了解老師對他們的看法，也樂于接受并以自己的實際行動真情回報老師，這使周記儼然成了學生與教師間心與心對話的橋梁。作為班主任，心中時時裝著學生那一份份沉重或歡快的情感，對優等生進行正面表揚，讓他們在班中樹立起榜樣的示范作用，鼓勵他們繼續努力；對于后進生則進行側面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，通過細心觀察，積極去發現他們的閃光之處，讓他們找到學習的動力。我想：只要人人都奉獻出自己的一片真情，學校將會變成師生們美好的樂園。

三、周記是班主任加強班級管理的有效手段之一。

加強班級管理的方法多種多樣，如制訂班級規章制度、加強班干部隊伍建設、班級集體教育形式、開展系列教育活動等等。在實際操作過程中，我發現學生的學生周記在班級的日常管理中正發揮著越來越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于學生自己的面子和同學關系問題，現在越來越多的高中學生不愿意直接向班主任反映班級狀況，而樂意通過周記的形式間接地為班級集體建設和師生關系的健康發展出謀劃策，或反映班級中新近發生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學生共同探討治理班級的人性化的“政策”，充分肯定學生的正確意見或建議，并鼓勵他們付諸于實際行動，這樣，既激發了學生的班級主人翁意識，又起到了了解學生、加強對班級的管理作用。比如班中的勞動委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，同學們經常買零食吃，而且有個別同學吃完后把話梅核隨意地吐在地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來，時間久了粘在地上并且發黑，造成一塊塊的污跡，這嚴重影響了我班衛生情況。盡管我會及時制止同學們亂扔垃圾這一不文明現象，但希望班主任能讓同學們不吃口香糖或泡泡糖。”他及時的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問題的方法。我充分調動了他作為勞動委員的積極性，認真地和他探討整改的措施，并且大多數地采用他所提出的方法，不出兩天，這個問題便得到了全面、較為徹底的根治。同時以點帶面，使得班級其他方面的衛生工作蒸蒸日上。

又如我班的班長在管理班級上有這么一種想法，他在周記中這樣寫道：“一個班級綜合實力的強弱、學習風氣的好壞并不是靠班主任或幾個同學的努力就夠的，而是靠全班同學為一個共同目標，并一起朝這個目標不斷邁進才行的。只有大家團結，才能把本班的文化課和美術課成績趕上去，我真希望我們班同學能做到這一點，真正提升我們美術特色班的形象。”我在評語中充分肯定了這位班長的工作思路，贊成并支持他搞好班級管理工作，給他充分的班級管理權力，結果在他的影響下，班級工作搞得有聲有色，井井有條，整個班級呈現出齊心協力、團結向上的良好局面。這既極大地調動了學生參與班級管理的積極性、主動性，又提高了學生們自主管理班級的能力，使整個班集體形成一個良性循環的好局面。超級秘書網

四、周記是班主任在教學教育中自我比照的一面鏡子。

教學中，學生好比是《皇帝的新裝》中天真無邪的小孩，是最敢于說真話、說實話的，他們對每一位老師有什么樣的想法或看法，即使不當面提出，也會在筆端得到如實地反映，且態度鮮明、毫不客氣。如我班有一位姓陳的學生在一次周記中寫道：“做為學生，對老師的看法是不同的。老師授于我們無窮的知識，為此，我們應該尊重老師，但老師也應該照顧學生，不可以打罵學生。平時，老師教我們遵守學校的規章制度，不可抽煙喝酒，保持艱苦樸素的美德，但對于老師而言，有時會做出不太相稱的事情來，難道這就符合教師的本份嗎？”比照鮮明、直言不諱。身為教育工作者，應當深刻反思，自我檢測。我認為，這些學生的周記，好比是一面面的鏡子，折射出我們在學生心中所樹立的形象，真實而鮮明，并時刻提醒著廣大的教育工作者們努力完善自己的工作，鞭笞著自己不斷地學習新的知識，掌握更新更好的教學方法，以適應時代的不斷發展。

新的世紀，新的目標。新時代的青少年學生，對教師提出了更新、更高的要求。教師們應當告別舊的教學模式，從“心”開始，充分發揮學生周記和教師評語的功能，去適應時代不斷發展的要求，給新時代的教學注入新的活力，寫下更加輝煌、燦爛的新篇章。

班主任教育管理探討:班主任教育管理論文

一、班主任角色分析

對于班主任角色，我國目前的教學改革要求，需要班主任的適應素質教育要求的同時，推行社會職業導向需求，而實際班主任教學過程中，往往忽略素質教育和社會化需求相結合的總體要求。主要表現在班主任對社會需求和家長期望理解不夠，或者說聯系不緊密;班主任教育特點帶有傳統班主任教育特點的傳統班主任管理辦法;班主任工作時間大部分花在班級管理如監督上;班主任教育對素質教育的理解往往比較淺顯，只是象征性的實施一些例如體育鍛煉、趣味學習等;在社會導向方面，班主任從未邀請相關企業人士，對學生的未來職業目標、發展趨勢和行業狀況做一個講解;另外在班級管理中，雖然實現民主制度，但是民主制度也只是表象，大部分事情由老師拿定主意。

這些問題的存在原因有很多，主要歸結與3個方面:第一是班主任的角色變化沒有經過比較系統的分析設計。它的含義是指通過對班主任現任角色的功能職責，結合社會環境，設計一套班主任教學管理準則、要求、實施細則和目標，來解決如何做好班主任的問題;第二是班主任角色仍然還有傳統的應試教育的身影，主要原因在與素質教育配套的其它方面的沒能進一步改善，例如:基本考試制度;第三是班主任對自身角色轉化的認識不夠，即對班主任的自身認識和外聯認識不夠。

二、社會化背景下對班主任角色轉換

要求根據班主任角色分析中存在的問題，結合社會背景下，對班主任提出的新的要求，這里將從現有班主任體質基礎之上，從執行能力、班主任內容、民主和情感方面入手使班主任教育復合社會需求。

(一)實現班主任參與班級工作的內容的設定和設計。主要是在學校層面制定班主任計劃時，對班主任這個實施者向班主任工作內容設計者轉化，從而在班主任內容實施過程，提高班主任操作的可行性和能動性。

(二)實現對班級事物執行者向領導者之間的轉換。是指根據班級管理情況對班級事物的管理，做一定的調整，有意識的去減小管理班級的具體事物，向領導著的方向發展，同時并不意味著放棄班級事物的執行。

(三)班主任的強權政策向班級模范個人發展。為避免受傳統班主任教育影響，在班主任管理過程中，以作為班級普通一員為標準，從事班主任工作，同時并不是放棄班主任的管理權利，而是通過對其他學生的影響力方面展現班主任管理權利。

(四)聯系學生家長向聯系社會轉變。其中的關鍵是將社會職業導向引入日常教學過程中，通過對社會職業素養的認識，有意識的培養學生從特定的目標去發展，減少只是溝通家長，避免與社會聯系的不夠緊密。

三、總結

就我國教育現狀來看，社會教育結合素質教育的班主任教育管理制度，已經在逐步的被接收與應用，并取得了一定的效果，改善了班主任教育過程中的弊端，實現班主任教育過程的素質與職業能力的相結合。通過班主任社會化與素質教育相結合的機制，不僅讓學生最大程度地明確了以后的發展方向，對自身個人的綜合素質的欠缺部分更加清楚，做到查漏補缺，同時也讓班主任教師能夠真正的在班主任教育過程體會到輕松快樂，以及教書育人的精神享受，為以后教育事業的發展提供了更加有效的動力和長效機制。

作者：陸妍單位：江蘇聯合職業技術學院常州建設分院