序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇中職護(hù)理行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于教育的關(guān)注度持續(xù)的上升，并加大了中職教育的改革力度，提高了中職教育的教育水平。在日新月異的今天，中職護(hù)理教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流發(fā)展，社會(huì)對(duì)于中職護(hù)理教育提出了更高的要求，但是現(xiàn)階段的中職護(hù)理教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于社會(huì)的需求，因此要改變傳統(tǒng)的中職護(hù)理教育模式，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)運(yùn)用于種植護(hù)理教學(xué)中，從而更好的提高中職護(hù)理教育的效果[1]。

1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是從國外引進(jìn)回來的教育理念，其完完全全改變了傳統(tǒng)教育的方式方法，符合了我國新課改的要求，將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行的互換，從而可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析問題的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施主要就是以行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行的。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施的過程中，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體的作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以提高；將教師的從原來的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在中職護(hù)理實(shí)踐中將學(xué)生本身所掌握了中職護(hù)理知識(shí)進(jìn)行鞏固，使得學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力可以完美的融合，提高行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2-5]。

2中職護(hù)理教育中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的現(xiàn)狀

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一項(xiàng)綜合培養(yǎng)人才的教學(xué)理念，可以根據(jù)新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出符合崗位需求的中職護(hù)理人才。目前隨著行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不斷的在中職護(hù)理教育中滲透，取得了較為優(yōu)異的成績。中職護(hù)理教育作為我國教育體系中最重要的組成部分，主要的職責(zé)就是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人才。因?yàn)?，社?huì)中崗位需求的專業(yè)性較高的護(hù)理人才，所以在中職護(hù)理教育過程中，中職護(hù)理教育不僅僅要重視護(hù)理人才的專業(yè)知識(shí)，還要注重護(hù)理學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展。行為導(dǎo)向教學(xué)理念將兩者進(jìn)行了充分的融合，使得中職護(hù)理教學(xué)的效果逐漸的被提高。中職護(hù)理院校中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及獨(dú)立解決問題的能力，形成正確的價(jià)值觀以及人生觀[6]。

3傳統(tǒng)中職護(hù)理教育教學(xué)中存在的問題

首先，在傳統(tǒng)的中職護(hù)理教育中，過于注重護(hù)理知識(shí)的傳授，未能注意到中職護(hù)理學(xué)生的差異性，對(duì)于護(hù)理知識(shí)的掌握程度，一味的采取灌輸式的教育方式，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的信心，使得中職護(hù)理教育的教育效果事倍功半。很難提高中職護(hù)理教育的教學(xué)質(zhì)量。其次，中職院校畢業(yè)的學(xué)生大部分學(xué)生在社區(qū)醫(yī)院工作，只有少部分進(jìn)入到國家級(jí)的醫(yī)院進(jìn)行工作。主要就是由于大部分的中職護(hù)理學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)技能的實(shí)踐能力較弱，不符合國家級(jí)醫(yī)院的護(hù)理人員的要求標(biāo)準(zhǔn)，使得中職院校培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到社會(huì)的需求標(biāo)準(zhǔn)。最后，忽視了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際的工作過程中，大部分中職護(hù)理學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神，溝通能力不強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，主要就是學(xué)校缺乏對(duì)于學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，并且學(xué)校中并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著一定的欠缺[7-9]。

4中職護(hù)理教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主要手段為講授專業(yè)知識(shí)，也就是課程為核心。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)理念，需要以中職學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念進(jìn)行有效的執(zhí)行，發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)有的作用，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，提高中職護(hù)理教育的教學(xué)效率。因此中職院校應(yīng)該及時(shí)的改變校內(nèi)的課程結(jié)構(gòu)，增加以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念為主的課程實(shí)施，做到學(xué)習(xí)即是工作，工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能的實(shí)踐能力，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[10-11]。其次，在時(shí)展的今天，為了使得學(xué)生可以獲得更多的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并且具備可持續(xù)發(fā)展能力，在設(shè)置學(xué)校課程時(shí)，要以學(xué)生的就業(yè)需求為起點(diǎn)，整理歸納具體崗位的工作任務(wù)，并劃分出以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主的行動(dòng)領(lǐng)域，方便行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施。在中職護(hù)理教育的體系中，可以分為三個(gè)大模塊，一是臨床護(hù)理模塊，二是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊，三是文化基礎(chǔ)模塊，三者之間具有聯(lián)系但是去有各自成為一個(gè)體系，所以，要在不同的模塊中以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，組建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系。最后，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，不斷地拓展了學(xué)生的護(hù)理知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)解決了護(hù)理中遇到的實(shí)際問題，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能充分的掌握。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將實(shí)際工作中可能遇到的具體問題進(jìn)行了具體分析，通過整合學(xué)習(xí)的護(hù)理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，以崗位需求為劃分學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)護(hù)理課程體系[12]。

5結(jié)論

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一項(xiàng)全新的教學(xué)理念，符合了教育改革的理念，更為社會(huì)培養(yǎng)了所需的人才。作為有明顯職業(yè)傾向的護(hù)理院校，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式的改革實(shí)施不僅僅作用于單一的課程中，這樣導(dǎo)致行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不能有效的發(fā)揮作用。因此在中職護(hù)理院校中，應(yīng)全面的構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系，使得行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)覆蓋學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域，以崗位任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供符合護(hù)理工作的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能雙方面的提高。

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作者:蔣創(chuàng)華 單位:珠海市衛(wèi)生學(xué)校