序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞課教學(xué)方法探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

現(xiàn)階段的音樂教學(xué)過程中存在著很多問題阻礙了音樂欣賞的發(fā)展，不僅學(xué)生將音樂欣賞課當(dāng)作“偷懶”的好時(shí)機(jī)，甚至教師本身也不知道課程教學(xué)該怎么進(jìn)行。這其中主要的原因是教師忽視了學(xué)生的感受，音樂欣賞課堂沒有做到以學(xué)生為教學(xué)主體，導(dǎo)致用什么樣的教學(xué)方法學(xué)生都不進(jìn)行配合，而給教師留下了音樂欣賞課難上的印象。

一、精心設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生期待

欣賞音樂本身就是一個(gè)讓人身心愉悅的過程，在小學(xué)音樂欣賞課堂中，想要幫助學(xué)生真正融入音樂中去，首先就要讓每個(gè)學(xué)生對(duì)將要欣賞的作品產(chǎn)生一種期待感，進(jìn)而在欣賞過程中集中注意力，跟著音樂的旋律放飛思維。這就要求教師在課前精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，認(rèn)知收集音樂背景資料，讓學(xué)生在開始音樂欣賞前就對(duì)作品產(chǎn)生一定的了解，利用學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生期待。例如，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)遇到一些小學(xué)生很少接觸的音樂題材作品，這些作品內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，如果直接進(jìn)入到欣賞環(huán)節(jié)，很可能引起學(xué)生的排斥。這時(shí)就需要教師對(duì)音樂的體裁、風(fēng)格進(jìn)行介紹，也可以適當(dāng)引入一些作者的小故事引起學(xué)生的興趣，再通過富有情感色彩的語言，創(chuàng)設(shè)出符合音樂主題且生動(dòng)形象的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的想象，最后選取一些學(xué)生感興趣的問題作為切入點(diǎn)，不僅能讓音樂對(duì)學(xué)生充滿吸引力，也有利于學(xué)生更好地感受音樂中蘊(yùn)涵的情感。與此同時(shí)，教師本身對(duì)音樂也要有十分深入、透徹的理解。這就需要教師在課前反復(fù)欣賞、聆聽作品，并在這個(gè)過程中分析音樂的結(jié)構(gòu)，把握住音樂的要素以及曲式表達(dá)的情感等，進(jìn)而在教學(xué)過程中能夠?qū)哟吻逦⒏挥袟l理地將其傳授給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下感受到了音樂的美好，也學(xué)到了具體的理論知識(shí)后，就會(huì)對(duì)教師的能力有所認(rèn)可，能夠在課堂上積極配合教師教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)。

二、突出音樂形象，深化音樂主題

當(dāng)一個(gè)人真正沉浸在一首音樂作品中的時(shí)候，往往能夠在音樂的旋律中感受到一些朦朧的音樂印記，進(jìn)而在主觀思想上形成一種意境或是一個(gè)形象。然而對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，雖然他們想象力十分豐富，但是其思維能力和理解能力上還有所不足，這時(shí)就需要教師反其道而行之，先嘗試引導(dǎo)學(xué)生去想象音樂作品具有的形象或是營造的意境，然后再結(jié)合音樂旋律一一完善。教師在引導(dǎo)學(xué)生往音樂形象上去感受和理解的過程，不僅有助于提升小學(xué)生的審美能力，還能充分發(fā)揮其想象力。因此，教師在教學(xué)起步階段要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的音樂記憶能力，使學(xué)生能夠通過反復(fù)的音樂欣賞不斷完善腦海中的音樂形象。而在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖譜讓學(xué)生更加直觀地感受音樂的節(jié)奏、力度、速度以及結(jié)構(gòu)等方面的變化，然后通過分析作品的創(chuàng)作背景及作者想要表達(dá)的情感來突出音樂形象，甚至可以適當(dāng)?shù)厥褂蒙眢w動(dòng)作及肢體語言來幫助學(xué)生發(fā)揮想象。除此之外，了解并能夠分辨音樂主題也是小學(xué)音樂欣賞課堂中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。這就要求教師能夠以符合兒童認(rèn)知的方式，加深其對(duì)音樂主題的理解和記憶。例如，以填詞的方式，將音樂主題編成簡(jiǎn)單的兒歌，讓學(xué)生把它唱出來，能夠幫助學(xué)生更好地將情感融入進(jìn)去，進(jìn)而加深記憶。

三、使用“多元化”的教學(xué)手段

結(jié)合低年級(jí)兒童的行為特征、性格特點(diǎn)以及理解能力開展多元化的課堂教學(xué)也是優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)方法的具體表現(xiàn)之一。兒童的主要思維方式是形象思維，且普遍具有好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、想象力豐富且活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行音樂欣賞的同時(shí)，還要能夠充分利用孩子們靈巧的身形和靈動(dòng)的嗓音，通過游戲、表演、繪畫、節(jié)奏敲擊等方式讓學(xué)生親身參與到課堂中來，不僅使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多音樂會(huì)使用象征的手法將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象或具體形象用旋律表達(dá)出來，有時(shí)還會(huì)借助舞蹈等形式從視覺上輔助聽覺感知，幫助人們進(jìn)行想象，進(jìn)而加深對(duì)音樂作品的理解。這時(shí)，教師就可以合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在享受聽覺的盛宴的同時(shí)，通過多媒體視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資料，從視覺上感受音樂所要表達(dá)的形象，進(jìn)而加深對(duì)音樂作品情感的理解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)兒童跟隨音樂的節(jié)拍一起做富有趣味性且有節(jié)奏的動(dòng)作來理解音樂。這種方式不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的韻律感，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到樂曲的風(fēng)格和內(nèi)在情感，同時(shí)也滿足了兒童活潑好動(dòng)的天性。孩子們跟隨著音樂運(yùn)動(dòng)、舞蹈，更加直觀地感受到了音樂本身的節(jié)奏、力度和速度，能夠更加直觀地體會(huì)到音樂中蘊(yùn)含情感的波動(dòng)和起伏，極大提升了教學(xué)效果和課堂美感，幫助學(xué)生全情投入到音樂所展現(xiàn)的情境中去。

四、結(jié)束語

總而言之，音樂欣賞課的開展對(duì)小學(xué)生的成長起著極為重要的作用，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多音樂方面的知識(shí)，同時(shí)還能提升其審美能力。因此教師不僅要在課堂中使用多元化的教學(xué)手段，突出音樂形象和主題，還要在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下健康的成長。

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 作者簡(jiǎn)介：張萍，江蘇省昆山市，昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)。０８１周刊