序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇應(yīng)用文寫(xiě)作課程評(píng)價(jià)體系研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式下，應(yīng)用文寫(xiě)作課程評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間難以得到拓展和延伸；評(píng)價(jià)方法和手段單一，寫(xiě)作訓(xùn)練的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出簡(jiǎn)略、粗糙的特點(diǎn)；應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合度不高；難以激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造性，學(xué)生的寫(xiě)作能力與崗位要求相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)改革必須致力于完善評(píng)價(jià)體系，基于互聯(lián)網(wǎng)+新技術(shù)開(kāi)展多元化、多維度的過(guò)程性評(píng)價(jià)，以解決應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)際存在的突出問(wèn)題。藍(lán)墨云班課是一款基于大數(shù)據(jù)理念開(kāi)發(fā)的智慧教學(xué)平臺(tái)，專門(mén)為移動(dòng)環(huán)境下的教、學(xué)而設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。在近幾年的應(yīng)用文教學(xué)改革實(shí)踐中，課程組運(yùn)用藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展評(píng)價(jià)體系改革實(shí)踐，取得了良好的效果。

一、混合式教學(xué)模式形成過(guò)程性評(píng)價(jià)

應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)實(shí)踐中，依托藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，是改革課程評(píng)價(jià)體系的重要前提。教師課前在云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微課、應(yīng)用文寫(xiě)作案例、名師教學(xué)視頻等豐富的教學(xué)資源，供學(xué)生自學(xué)和瀏覽；通過(guò)班課通知或私信布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求；課上教師可用班課組織課堂簽到點(diǎn)名，系統(tǒng)將出勤率與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值掛鉤形成評(píng)價(jià)；用手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)發(fā)起隨機(jī)選人、指定人選、搶答等豐富課堂交流互動(dòng)的形式；組織開(kāi)展投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試、小組任務(wù)等豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，即使評(píng)價(jià)，生成經(jīng)驗(yàn)值；課后開(kāi)展作業(yè)或小組任務(wù)的活動(dòng)，并在線進(jìn)行評(píng)價(jià)。系統(tǒng)自動(dòng)匯總學(xué)生查看資源的完成率、看視頻資源的時(shí)長(zhǎng)等評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值，記錄和匯總每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值和成績(jī)，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，較之終結(jié)性評(píng)價(jià)，更為全面的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，督促學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)成較好的教學(xué)效果。

二、據(jù)文體特征設(shè)置多元化評(píng)價(jià)主體

根據(jù)所學(xué)應(yīng)用文文體的特征，教師可在課后作業(yè)或小組任務(wù)中設(shè)置不同的評(píng)價(jià)模式，依據(jù)教師提前錄入系統(tǒng)的評(píng)分點(diǎn)開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。以個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作為例，學(xué)生將課后寫(xiě)作訓(xùn)練的作業(yè)提交到平臺(tái)后，教師可以選擇教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)及企業(yè)人事管理人員參與評(píng)價(jià)的多元主體評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)，主要是為了對(duì)比自己的簡(jiǎn)歷與同學(xué)的簡(jiǎn)歷之間的差別，向同學(xué)中寫(xiě)的較好的學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上開(kāi)展自評(píng)，可用發(fā)表評(píng)論的方式，記錄自己在簡(jiǎn)歷寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出問(wèn)題以促改進(jìn)；教師的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于簡(jiǎn)歷的格式是否正確、要素是否完整、文字表達(dá)是否恰當(dāng)?shù)仍u(píng)價(jià)要素；邀請(qǐng)企業(yè)人事專干加入班課從用人單位的角度對(duì)部分同學(xué)的簡(jiǎn)歷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要針對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)歷與工作崗位的結(jié)合度、個(gè)人能力與職業(yè)所需素養(yǎng)的契合度進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)主體側(cè)重不同的平價(jià)要點(diǎn)，全方位的指出學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定多維度評(píng)價(jià)要素

合理利用藍(lán)墨云班課設(shè)計(jì)的各類活動(dòng)，與多維度的評(píng)價(jià)要素相結(jié)合，在不同活動(dòng)中觀測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)收獲。如在小組任務(wù)中通過(guò)組內(nèi)互評(píng)主要觀測(cè)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度等素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；在課堂或課后測(cè)試的評(píng)價(jià)中，主要考查不同文種文體知識(shí)、基本格式等理論知識(shí)的熟知、記憶情況；在課堂表現(xiàn)中主要考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力；頭腦風(fēng)暴主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和書(shū)面表達(dá)能力；課后作業(yè)主要是考查學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，考核學(xué)生真正掌握和具有的寫(xiě)作水平。如此從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)維度出發(fā)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)要素制定簡(jiǎn)單、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)輕松收集多維度評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。四、平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄智能分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)藍(lán)墨云班課智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)、每次參與活動(dòng)的成績(jī)，自動(dòng)匯總形成經(jīng)驗(yàn)值排名，學(xué)生直觀了解自己的得分情況，激勵(lì)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。系統(tǒng)自動(dòng)形成大數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值詳情、橫向?qū)Ρ葘W(xué)生不同階段經(jīng)驗(yàn)值的增長(zhǎng)情況、縱向?qū)Ρ葘W(xué)生與優(yōu)秀同學(xué)的成績(jī)差別、關(guān)注班級(jí)中經(jīng)驗(yàn)值落后同學(xué)的具體情況，并智能推送學(xué)習(xí)資源、提醒教師和學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的變化、幫助分析原因等。基于大數(shù)據(jù)思維設(shè)計(jì)的智能評(píng)價(jià)分析，為教師實(shí)時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)展學(xué)情分析，即時(shí)診斷教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)提供了重要的依據(jù)。在應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)改革實(shí)踐中，依托藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)，用多元化、多維度、全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在具體工作情境中探究和熟悉應(yīng)用文的寫(xiě)作規(guī)范和使用情況，幫助在實(shí)踐中鞏固理論學(xué)習(xí)成果，切實(shí)提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

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【作者簡(jiǎn)介】童曉燕，女，1988年4月9日出生，寧夏回族自治區(qū)，大學(xué)本科學(xué)歷，任教于寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：語(yǔ)文課程教學(xué)改革,單位：寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院。