序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、概述

中共明確提出，要實現(xiàn)“高等教育內(nèi)涵發(fā)展”，建設(shè)一支知識型、技能型、創(chuàng)造型勞動大軍。[1]建設(shè)應(yīng)用型高校，就是推動高校辦學思路、辦學模式、人才培養(yǎng)重心的轉(zhuǎn)型，明確高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的主體思路，強化產(chǎn)教融合、校企合作，將應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)真正提上高校教育日程，著力增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)操作性非常強，對學生的實踐要求很高。在實操中，旅游管理行業(yè)要求管理人員從服務(wù)員做起，從端盤子倒水做起，只有具備了基層經(jīng)驗，才能做到管理高層，發(fā)揮更大的智慧和作用。當前，我國著力推動與相關(guān)國家共建“一帶一路”，同沿線國家謀求合作的最大公約數(shù)。“一帶一路”建設(shè)正在一步一個腳印推進實施，但面臨著外向型人才緊缺的瓶頸。由此可見，應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)迫在眉睫，而課程優(yōu)化設(shè)置更是關(guān)鍵。

二、研究價值

為適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下“一帶一路”發(fā)展對旅游管理專業(yè)外向型人才需求，推動應(yīng)用型高校積極響應(yīng)“高等教育內(nèi)涵發(fā)展”的時代要求，真正實現(xiàn)旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，開展旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置研究，推動應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展具有時代價值和現(xiàn)實意義。

（一）旅游管理專業(yè)外向型人才就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵抓手

開展旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置滿意度分析并進行實證，對旅游管理專業(yè)外向型人才就業(yè)態(tài)勢連續(xù)性、內(nèi)容全面性等內(nèi)容進行科學探索，可以真實反映應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量、教育教學質(zhì)量、涉外就業(yè)能力的情況，也有助于倒逼應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）旅游管理專業(yè)外向型人才教學質(zhì)量真實反饋的要求

應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)大學生就業(yè)問題也是重要的民生問題。對應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)大學生就業(yè)質(zhì)量進行評價分析也是評價應(yīng)用型高校教育教學質(zhì)量的內(nèi)容之一，是相關(guān)專業(yè)學生、家長關(guān)心的要素。依據(jù)旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程滿意度分析成果的深入研究，形成科學的課程設(shè)置反饋信息表，助推應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)探索課程設(shè)置存在的問題，藉此優(yōu)化課程設(shè)置。

（三）旅游管理專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的客觀需要

“一帶一路”發(fā)展視域下，旅游管理專業(yè)要推動旅游管理專業(yè)教育優(yōu)化發(fā)展，關(guān)鍵在于提高教育質(zhì)量，這就不能回避從注重教育數(shù)量向注重教育質(zhì)量的轉(zhuǎn)型。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，旅游產(chǎn)業(yè)成為世界最大產(chǎn)業(yè)，以兩位數(shù)的速度增長。中國旅游業(yè)發(fā)展更是引人注目，到2020年，中國將成為世界第一大旅游目的地，年出境人數(shù)將達到1億，年接待入境旅游者將達到1.37億人次。由此可見，旅游管理外向型人才需求缺口非常大，必須深入推進應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)綜合改革，優(yōu)化專業(yè)教育課程設(shè)置，深度激發(fā)教學活力。

（四）旅游管理專業(yè)發(fā)展

與社會緊密契合的關(guān)鍵之路構(gòu)建開展旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程滿意度分析評價體系，分析用人單位對旅游管理專業(yè)外向型畢業(yè)生的評價，助推應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)學生就業(yè)與社會需求的供需對接，推動應(yīng)用型高校依據(jù)涉外旅游發(fā)展的現(xiàn)實需求，優(yōu)化教育資源配置。

三、研究設(shè)計

（一）旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程滿意度評價體系設(shè)計原則

1.科學性原則

《旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置滿意度分析》評價涉及多類指標，內(nèi)容豐富，其評價結(jié)構(gòu)完整及其指標選取的科學性非常關(guān)鍵，這就要緊扣涉及到如何提高旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要矛盾，評價指標設(shè)置要合理，評價結(jié)果應(yīng)該要滿足社會公信。

2.系統(tǒng)性原則

《旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置滿意度分析》評價指標應(yīng)涵蓋各個方面，要從全局上考慮準則層和指標層各個指標之間的內(nèi)在邏輯，科學合理設(shè)置評價層級和指標數(shù)量。基于系統(tǒng)性原則，《旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置滿意度分析》評價體系內(nèi)容的選取應(yīng)聚焦應(yīng)用型高校的教育教學特點，與此同時，充分吸納應(yīng)用型高校行政、教學、教輔部門有關(guān)人員的合理意見。

3.特色性原則

《旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置滿意度分析》評價指標應(yīng)準確反映共性問題和個性問題，建構(gòu)客觀呈現(xiàn)應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)特點的指標，尤其是評價指標要有效呈現(xiàn)應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)在適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展對外向型人才需求過程中的特色和經(jīng)驗做法。

4.可操作性原則

《旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置滿意度分析》評價體系應(yīng)具有行動上的可行性和實用性。選擇指標時，應(yīng)選取具有可操作性的指標。可操作性原則注重評價內(nèi)容的完整性、評價數(shù)據(jù)的可得性和評價方案的可行性。評價內(nèi)容應(yīng)完整反映應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)外向型人才就業(yè)狀況，能夠為應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)提供有價值的數(shù)據(jù)信息。5.前瞻性原則《旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置滿意度分析》評價體系設(shè)計應(yīng)具有一定的超前性和前瞻性，要能反映編制的真實情況和編制水準，促進旅游管理專業(yè)外向型人才就業(yè)質(zhì)量的提升，進而助力應(yīng)用型高校就業(yè)工作水平的提高。

（二）旅游管理專業(yè)外向型人才滿意度評價體系數(shù)據(jù)來源

課題組以旅游管理專業(yè)外向型人才滿意度分析為核心，在充分研究和廣泛聽取政府相關(guān)部門和行業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計《旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置滿意度分析》調(diào)查問卷并組織了問卷調(diào)查。《旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置滿意度分析》收到問卷450份，有效率為95.3%。學校中6.01%是中央直屬高校（985/211），33.78%為省屬一本，60.21%為省屬二本。問卷的調(diào)查對象包括行政部門（14.06%）、教學部門（15.92%）、教輔部門（19.92%）、本科生（50.1%）。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置滿意度分析

問卷設(shè)計中，被訪問對象（教師、學生）對課程設(shè)置滿意度的關(guān)注點設(shè)置為7個，如表1所示。從分析情況來看，各類被訪問對象（教師、學生）對旅游管理專業(yè)設(shè)置的滿意度總體上是滿意的，顯示有以下特征：第一，應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置總體上表現(xiàn)了較高水平的應(yīng)用性，課程設(shè)置考慮到了實操技能和實用性知識的教學普及。第二，比較來看，教師主體對課程設(shè)置的滿意度要相對高于學生主體，這表明，應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置改善空間在客觀上是存在的，仍有待進一步優(yōu)化完善。

（二）旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課堂教學方法滿意度分析

問卷設(shè)計中，被訪問對象對課堂教學方法滿意度的關(guān)注點有4個，如表2所示。對課堂教學方法滿意度分析表明，盡管應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，努力適應(yīng)市場需求，教學方法取得進步，教改成果取得一定成效，但是教師主體和學生主體對此項調(diào)查的滿意度存在較大偏差是不爭的事實，這就說明：第一，課堂教學增進教師和學生的互動，營造活躍的教學環(huán)境，儼然成為學生的迫切愿望，這表明，隨著社會的發(fā)展，學生能夠通過社交媒體等新媒體去獲取知識，學生相比以往更具有主動性，要求積極參與教學、真正成為學習的主體；第二，調(diào)查結(jié)果表明，應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)要加快推進教學方法的變革。

（三）旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)實踐教學滿意度分析

問卷設(shè)計中，被訪問對象（教師、學生）對實踐教學滿意度的關(guān)注點設(shè)置為4個，如表3所示。應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)實踐教學是強化理論學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實操能力的重要途徑。旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)實踐教學滿意度調(diào)查分析表明：被訪問對象中，教師主體和學生主體的滿意度存在差異，學生對實踐教學總體上是不滿意的，顯然，學生迫切要求教師在實踐教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)創(chuàng)新。未來一段時期，加快推進實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化的重點內(nèi)容。

五、高校旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置策略

基于《旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)課程設(shè)置滿意度分析》，提出四點提升策略，強化教學質(zhì)量。

（一）強化“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)

中國參與“一帶一路”，對旅游管理專業(yè)外向型人才提出的新要求，要求推進應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)的健康發(fā)展。應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)過程中，“理論+實操”的“雙師型”師資隊伍發(fā)揮著重要作用，這就要著力培養(yǎng)教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧榇耍瑧?yīng)用型高校應(yīng)以“雙師雙能型師資團隊”建設(shè)為目標，強化旅游管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)。一方面，應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)積極聘請旅游管理行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才擔任兼職教師，另一方面，完善教師培訓制度，優(yōu)化教師培訓體系，延伸教師培訓網(wǎng)絡(luò)，強化教師的教學能力培育。

（二）完善旅游管理專業(yè)建設(shè)管理體系

應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)建設(shè)水平反映了旅游管理專業(yè)教學質(zhì)量。應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)應(yīng)優(yōu)化專業(yè)建設(shè)管理體系，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，特別是要主動適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)對俄語、哈薩克語等小語種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，形成多語種協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

（三）優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)結(jié)構(gòu)要與時俱進，不斷適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。第一，課程教學內(nèi)容要能及時反映旅游管理專業(yè)前沿，能充分體現(xiàn)旅游管理學科的最新成果。第二，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)實現(xiàn)“專業(yè)性”、“應(yīng)用性”的協(xié)調(diào)。[2]第三，課程設(shè)置過程中，要善于建立科學的課程庫，以微課、精品課程為突破口，全面推進旅游管理專業(yè)課程體系的立體式建設(shè)。

（四）著力提升教學管理信息化水平

隨著基于互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體的新媒體的發(fā)展，應(yīng)用型高校旅游管理專業(yè)教學管理務(wù)必適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和社交化的客觀需要，要大力開發(fā)應(yīng)用基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學管理系統(tǒng)，努力實現(xiàn)教學過程中教師和學生的互動。

參考文獻：

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[2]周周，李旭旦.應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型過程中教學質(zhì)量改進策略研究[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2017（03）：101-112.

作者:楊芳 單位:湖南女子學院