序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇高職院校德育教育探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

一、網絡環境特征

（一）虛擬性

網絡信息的傳播，將人與人之間的交流和陌生人之間信息的傳播，完全轉化為可以通過符號，表情包，圖片，音頻，視頻等虛擬形式展開，彼此之間的很多界限被打破，也避免傳統交流的束縛，人們可以不用考慮職業，身份，容貌等限制，既可以在虛擬的世界里展現真實的自我，也可以通過虛擬世界扮演者各種角色。因而，虛擬世界的不真實信息也充斥在互聯網上。新時代，提升高職學生信息辨識能力更加重要，教師德育教育難度相對變大。

（二）傳播快

網絡信息的傳播速度之快，超過了一切傳統媒介的傳播速度。各種移動新媒體搭載的ＡＰＰ軟件，如微博，微信，ｑｑ等，只需要一鍵轉發，那么信息就會像細胞分裂一樣快速傳播出去，不僅身邊認識的熟人很快能接收到信息，不熟悉的人也可參與信息的評論和轉發。在此基礎上，如何對高職學生進行網絡輿論的引導，成為了高職院校德育教育的內容之一。

（三）信息量大

網絡信息的信息量之大，內容之豐富，可以說滿足了青年學生的好奇心。網絡信息搜索的便捷性也方便了學生搜索和查詢自己感興趣的內容。在如此大的網絡信息沖擊下，如何將課堂教育與課下教育相結合，加強高職生德育成為了新時期的挑戰。

二、網絡媒體環境下高職院校德育教育存在的問題

（一）觀念更新相對滯后

網絡信息時代，人們的生活水平發生了巨大變化，德育教育已經不再是僅僅能通過課堂面對面的教育和通過書本擬定內容大綱進行講解就能達到效果的。畢竟，書本的出版到真正課堂上使用，是有一定的時間差的。但是通過手機移動新媒體等設備接收到的最新內容和信息很多時候是快于且新于書本內容。目前，高職院校德育教育觀念更新相對滯后。德育教育不再是通過課堂教育就能完成的，而是要涉及到學生學習生活的方方面面，通過媒體，通過校園環境等無時無刻的在潛移默化中滲透相關學習內容。同時，因為高職院校培養目標主要集中在培養技能型人才，德育教育網絡教學觀念更新關注度不強。因而，課堂教學需要緊跟時代步伐，引用最新最熱的話題和事件，關注學生普遍感興趣的話題，以此為例，為學生分析和闡明相關道理，并結合書本上的理論進行德育教育和引導。

（二）針對性不強

相較于普通大學生，高職學生其個性特點更為鮮明，由于其高考錄取分數線低于本科學校，在平時初中、高中的生活中已經養成了一些錯誤的學習習慣，且相對來說，對自己的約束力不高，更加調皮，每個學生關注的內容也更為分散，學生整體思想水平參差不齊。因而，高職學生德育教育，更應該挖掘學生個性特點，找到側重點，進行針對性教育。

（三）網絡德育教育載體構建不夠完善

高職教育中，有關德育教育的學科建設和重視度，不如專業建設的重視度高。尤其是高職院校通過網絡搭建的德育教育平臺不夠完善。高職院校是以培養技能型人才為培養目標，因而，普遍高職院校的側重點都集中于專業建設中，而對德育教育的關注度相對較低，且運用網絡載體作為德育教育信息傳播的途徑相對過于單一。

三、網絡媒體環境下加強高職院校德育教育的思考

（一）更新德育教育觀念

德育教育觀念的轉變，是順應時展變化的必經之路。由于互聯網的普及應用，教師在進行教育教學的時候，面對的主體已經變為了兩個：一個是面對網絡世界的虛擬主體，是通過網絡媒介進行網絡溝通教育的學生；另一個是現實世界的真實主體，是需要面對面進行教育的學生。德育教育中，在不同的環境下，面對不同的主體，其教育方式方法，教育內容，教育重點，語言藝術都會有所不同。且德育教育不再是思想政治教育教師獨立完成的內容，需要其他學科教師在專業課教學的同時進行協同教育。高職院校在側重于進行專業課教育教學的同時，專業課教師也應及時更新教育觀念，學習并加強德育教育能力。要潛移默化的滲透德育教育，輔助并配合德育教育教師完成教育內容。因而，每一位教育工作者都肩負著德育教育的使命。

（二）提升德育教育親和力

首先，講清學科理論的真理性。對真理的不懈追求是人的天性，去了解和掌握偉大而樸實的真理，本來就極具親和力。馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”［１］。教師必須正確理解并貫徹新時代中國特色社會主義思想，將社會主義核心價值觀，中國傳統文化精髓，融入到德育教育教學中，講出歷史厚重感、政治認同感、民族自豪感，講好蘊含其中的科學方法論，使科學理論看得見、摸得著，有溫度、有感召力、有穿透力。從而讓學生提高自我約束力，自覺地提升自身道德水平和思想高度，并在生活和學習中，不斷地鞏固和樹立高尚的道德品質。其次，烘托網絡教育情景氛圍。思想的轉變、覺悟的提升、信仰的堅定，是認知、情感、意志綜合作用的結果。高職學生普遍理論知識薄弱，理論知識接受能力不強，因而德育教育的開展應該加強體驗式教育教學，為德育教育設置良好的網絡情景氛圍，引導并激發學生主動去思考，主動去實踐，有利于引導高職學生調動自身主觀能動性，并將學生的特長和能力發揮出來，從而主動去接收學習內容，想要去探索學習內容，這樣才能使得學生的錯誤思想慢慢轉化，思維模式慢慢轉變，模糊的思想模式慢慢清晰，思想認識慢慢提高，從而做到知行合一。要想達到這一效果，離不開網絡媒體設備，因而德育教育要充分與專業教育相結合，融合運用ＶＲ技術、人工智能技術等新科技，打造情景式、沉浸式、交互式課堂，努力實現思想引導與情感催化的統一，促使德育教育內容入腦入心。最后，教師要言傳身教。馬克思說：“如果你想要感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人”［２］立德教育為目標首先需要教師深刻掌握最新理論政策，掌握德育教育方法，用心，用情去做好上課規劃。同時，教師應具有良好的道德素養，并在潛移默化中影響學生，感化學生。真正用真理和人格的力量，加上滿腔熱情地去激發、培養、升華學生的思想覺悟。

（三）加強德育教育針對性

首先，緊密結合學生思想實際。大學生的共性特點有很多，但高職院校學生的個性特點也很突出，且由于高職生的學習環境，更需要教師針對學生個性進行針對性教育。互聯網平臺的搭建，進一步方便了教師開展思想動態調查并分析匯總數據，從而進行個性化德育教育。只有運用科學的方法，開展針對性教育才能提高學生思想認識，樹立良好的品德作風。其次，在實際的教學當中，教師可以多組織小組討論，小組發言，個人觀點陳述等環節，讓學生表達出內心的想法。同時也鼓勵學生通過網絡軟件對相關知識點，自己的困惑以及對于最新最熱的新聞信息等進行評論。通過對相關觀點的表述和評論，教師可以方便的找出具有明顯錯誤的觀點，和相對來說片面的觀點，對學生私下進行一對一單獨教育，從思想上對他們進行引導和啟發，同時也可以通過評論觀點，掌握學生思想動態，也可以激發學生動腦思考，在思想上有所轉變和提高。

（四）加強德育教育服務性

作為一名教師，在給學生教授知識的同時，還應該充分關注學生成長的心理思想動態，在適當的時候給予關懷和幫助。讓學生內心真正體會到溫暖，是加強德育教育一劑良藥。心與心的交流、關懷和愛的付出是最能打動學生的。同時合理的借助網絡平臺和學校團委，學生會，學生社團等組織，提供服務性內容，拉近學生與老師之間，學生與學生之間，學生與社會之間的距離，讓學生真正的愛祖國，愛社會，并為了建設祖國而努力奮斗。

（五）提升教師網絡媒介德育教育能力

互聯網時代，運用新媒體和網絡技術進行德育教育已經成為了高校德育教育的趨勢。由于互聯網自身虛擬性，信息量大，傳播快的特性，對高校德育教育又提出了新的要求。教育者應該熟練掌握相關網絡媒體使用方法，多關注網絡輿論，并對熱門網絡輿論進行引導教育。同時，教師應加強自身媒體素養，學習網絡語言，掌握網絡德育教育語言藝術，提高網絡德育教育實效性。

（六）進一步構建網絡德育教育體系

高職院校應結合自身學校的專業背景和專業特色，構建相關微信公眾號、ＱＱ群等，及時和傳播最新時事信息，并對最新事件進行價值引導，同時，應建立學生社團，學生會，定期組織實踐活動，參加體驗式教學，在網絡上建立相關平臺，方便學生瀏覽和分享相關優秀傳統文化的小故事，定期在網絡上發起網文比賽，好人好事分享平臺等，構建網絡德育教育體系。讓網絡德育教育氛圍圍繞在學生身邊，潛移默化中對學生進行引導和教育。

四、結語

通過上述問題的分析，新時代，以立德樹人為目標，開展網絡環境下高職院校德育教育是緊隨時展步伐，與時俱進的教育方法。針對當前高職院校德育教育存在的問題，轉變高職院校網絡德育教育觀念，進一步提升高職院校德育教育的親和力、針對性、服務性，提升教師網絡媒介德育教育能力，加強構建網絡德育教育體系，讓學生們能夠更加積極主動參與到德育教育過程中，為加強高職學生德育教育，促進學生的全面發展打下基礎。

參考文獻：

［１］卡爾?馬克思．黑格爾法哲學批判［Ｍ］．北京：人民出版社，１９６３．

［２］卡爾?馬克思．１８４４年經濟學哲學手稿［Ｍ］．北京：人民出版社，１９７９．

作者:刁婧 單位:硅湖職業技術學院