序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇中職舞蹈教學(xué)思考3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

中職舞蹈教學(xué)思考篇1

舞蹈，是一門主要由舞蹈學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)共同組成的獨(dú)立藝術(shù)學(xué)科，其作為人類歷史上最早的藝術(shù)教育活動之一，長期以來都以“潤物細(xì)無聲”的方式提升著人類的藝術(shù)情感以及審美體驗(yàn)，在娛悅社會大眾身心的同時推動了社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，舞蹈教學(xué)在中職課程教學(xué)體系的重要組成部分。舞蹈課程以其獨(dú)特的藝術(shù)價值而深受中職學(xué)生喜愛，它的開設(shè)對于普及舞蹈文化以及提高國民藝術(shù)素質(zhì)發(fā)揮著非常重要的作用。但伴隨著社會的轉(zhuǎn)型和教育改革的不斷深入，中職舞蹈在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及課程設(shè)置方面也出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。因此，本文試圖通過研究當(dāng)前中職舞蹈課程的重要意義以及自身發(fā)展中面臨的問題，尋求教學(xué)優(yōu)化策略，幫助中職舞蹈課程不斷成長與發(fā)展完善，從而使其發(fā)揮出其應(yīng)有的積極作用。

一、中職舞蹈課程的定位及其重要意義

受限于當(dāng)時現(xiàn)實(shí)因素的影響，在新中國成立之初，我國舞蹈藝術(shù)教育深受前蘇聯(lián)舞蹈教育專業(yè)教育理念的影響，主要以培養(yǎng)舞蹈表演專業(yè)人才為主要任務(wù)。中職舞蹈課程不同于藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)教育及藝木團(tuán)體的舞蹈教育，也區(qū)別于業(yè)余舞蹈愛好者的舞蹈學(xué)習(xí)。從教育對象而言，中職舞蹈課程面對的大多數(shù)是缺乏專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的初中畢業(yè)生，而藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生則是具有較高舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，由于學(xué)生在舞蹈技能方面較為欠缺，使得中職舞蹈課程在教學(xué)理念、內(nèi)容以及方法上均受到不同程度的限制。從教學(xué)內(nèi)容而言，中職舞蹈課程主要對學(xué)生開展基礎(chǔ)舞蹈技能訓(xùn)練、舞蹈理論知識。從培養(yǎng)目標(biāo)而言，中職舞蹈課程主要目的在于提高中職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)則主要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈表演人才，二者之間不僅存在性質(zhì)上的不同，又存在著要求方面的差別。伴隨著我國進(jìn)入素質(zhì)教育全面發(fā)展時代，舞蹈藝術(shù)教育事業(yè)日益得到更多的重視和發(fā)展，而事實(shí)也已經(jīng)證明舞蹈藝術(shù)教育和人的全面發(fā)展具有十分密切關(guān)系，以其廣博的功效性進(jìn)一步豐富社會文化生活，對推動和諧社會的發(fā)展起到了很大的影響。可以說，舞蹈藝術(shù)教育在青少年素質(zhì)教育中發(fā)揮著十分重要的作用，已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分。中職學(xué)校是我國教育體系的重要組成部分，也是中等專業(yè)學(xué)校的主力，所以在新形勢下必須加強(qiáng)對中職學(xué)生的美育教育，激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)方面的潛能，從多個層面不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立一個良好的審美觀念，提升他們的審美能力，從而促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長。由此可見，新形勢下必須重視中職舞蹈教育，努力提升中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量，這已經(jīng)成為當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。然而真正提升中職舞蹈教育質(zhì)量是一個長期而艱巨任務(wù)，這就需要中職舞蹈教師轉(zhuǎn)變教育理念并不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從各個方面發(fā)揮出舞蹈教育者應(yīng)有的積極作用。

二、當(dāng)前中職舞蹈教學(xué)存在的主要問題

(一)中職舞蹈教學(xué)缺乏應(yīng)有重視目前，中職學(xué)校受限于培養(yǎng)目的的影響，很多專業(yè)教師和大部分學(xué)生都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握上，在一定程度上忽視對中職舞蹈教學(xué)的重視，錯誤地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈是在浪費(fèi)時間精力，沒有多大意義。這種片面的觀點(diǎn)導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中難以全身心投入，失去對教學(xué)的積極性，只是傳授學(xué)生一些相對簡單的舞蹈知識和技能應(yīng)付課堂即可，這就難以真正發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，由于舞蹈學(xué)習(xí)效果并非立竿見影、一學(xué)即會，它作為一門專業(yè)課程需要學(xué)生付出很大的努力，通過日積月累的練習(xí)才能達(dá)到一定的效果，但大多數(shù)中職學(xué)生并不喜歡舞蹈這門課程而更愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

(二)中職舞蹈教育師資隊伍短缺舞蹈是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，其對教師個人的綜合素質(zhì)具有較高的要求，必須是通過專業(yè)院校嚴(yán)格訓(xùn)練，完成舞蹈學(xué)科的各項知識后才能勝任這一課程。然而由于我國舞蹈教育開展時間較晚，很多高等院校都不具備培養(yǎng)高層次舞蹈師資的條件，加上社會需求量的增加，使得舞蹈專業(yè)根本無法完全滿足全國高等師范院校對舞蹈教育師資力量的需求，導(dǎo)致當(dāng)前一部分從事中職舞蹈教育的專業(yè)教師沒有經(jīng)過舞蹈知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在舞蹈表演實(shí)踐和教育知識方面達(dá)不到開展舞蹈教育的基本要求。所以舞蹈高學(xué)歷人才的不足導(dǎo)致中職舞蹈教育師資隊伍薄弱，甚至很多中職學(xué)校的舞蹈課程都是業(yè)余的舞蹈教師在擔(dān)任，這很大程度上影響到中職舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量。

(三)中職舞蹈教學(xué)內(nèi)容存在欠缺中職舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，課程的教學(xué)對象并非具有扎實(shí)舞蹈基礎(chǔ)的專業(yè)舞蹈學(xué)生，甚至有些學(xué)生在進(jìn)校前基本沒有接受過舞蹈的專業(yè)訓(xùn)練。同時由于受舞蹈表演專業(yè)教育理念的影響，學(xué)校及教師重視程度不夠，使得當(dāng)前中職舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置上存在欠缺。中職舞蹈教學(xué)內(nèi)容更多的關(guān)注于舞蹈訓(xùn)練和表演技巧，而忽略了如何有的放矢培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)。另一方面，中職學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演實(shí)踐方面的機(jī)會很少，缺少教育實(shí)踐的鍛煉，也就很難得到社會的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一方面來說也不利于提高中職學(xué)校的舞蹈教育水平。

(四)中職舞蹈教育教學(xué)方式落后在學(xué)校任何一門學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣度高低在一定程度上成為決定該課程教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。然而，由于當(dāng)前我國大多數(shù)中職舞蹈課程教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單調(diào)乏味且沒有得到較好的創(chuàng)新改革，而且舞蹈教學(xué)手段也都是使用傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生學(xué)”的強(qiáng)制灌輸方法，使得學(xué)生在長期的舞蹈學(xué)習(xí)過程中形成惰性思維，導(dǎo)致他們對舞蹈課程學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生較高的興趣，以一種應(yīng)付的方式去對待課堂，這在無形之中會挫傷中職學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，這就不利于提高中職舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量。

(五)中職舞蹈教育教材較為單一當(dāng)前，并沒有一套科學(xué)的系統(tǒng)的適合開展中職舞蹈教學(xué)的專業(yè)舞蹈教材，大部分學(xué)校選用的教材基本上都是北京師范大學(xué)或北京舞蹈學(xué)院舞蹈學(xué)院自行編寫的舞蹈專業(yè)教材，從學(xué)生本身的基礎(chǔ)來看這并不十分適合非專業(yè)的中職舞蹈教學(xué)。其次，大多數(shù)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)仍然沿用專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈表演專業(yè)教材經(jīng)過稍微修改就直接使用，沒有考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況，甚至完全脫離了中職教育的初衷。最后，教材的選擇沒有固定計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，主要依靠中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或任課教師，這種教材選擇和使用的隨意性容易導(dǎo)致教學(xué)不夠規(guī)范等相關(guān)問題而失去其應(yīng)有的意義。可見，很多中職舞蹈教材較為單一且無法和實(shí)際需要接軌，沒有真正體現(xiàn)出中職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、新形勢下中職舞蹈課堂教學(xué)優(yōu)化策略

(一)高度重視中職學(xué)校舞蹈教學(xué)是關(guān)鍵新形勢下廣大中職教育工作者應(yīng)該提高對中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的重視程度，嚴(yán)格貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，更好地全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，中職學(xué)校及相關(guān)教育部門以及中職舞蹈教師應(yīng)該嚴(yán)格按照課程要求，設(shè)置必要的舞蹈課程，防止被其他專業(yè)課程侵占。其次，中職舞蹈教師應(yīng)制定相應(yīng)教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格按照要求授課，不能任意串課、占課、停課，為中職學(xué)生提供充足的舞蹈學(xué)習(xí)時間，以便保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。再次，中職學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對中職舞蹈課程教學(xué)的監(jiān)督力度，要求中職舞蹈教師必須做好備課及授課工作，不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法，不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量，從而更好地提高中職舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量。最后，廣大中職學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，主動參與到中職舞蹈課程教學(xué)中，不斷發(fā)揮自身主觀能動性，從而促進(jìn)自身身心健康發(fā)展。

(二)加強(qiáng)中職舞蹈師資隊伍建設(shè)舞蹈是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，因此對對舞蹈教師個人的綜合素質(zhì)具有較高的要求，不僅需要非常扎實(shí)且精湛的舞蹈專業(yè)技能，而且還需要具有非常深厚的文化底蘊(yùn)、美好的情操以及忠誠于舞蹈教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)精神。因此，中職學(xué)校應(yīng)該充分尊重舞蹈教師在學(xué)科建設(shè)中的主導(dǎo)地位。在當(dāng)前高層次舞蹈師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校可以采用請進(jìn)來、走出去相互結(jié)合的發(fā)展理念，將一些在舞蹈教育界具有權(quán)威性的專家請進(jìn)來，給學(xué)校舞蹈教師進(jìn)行主題報告和專題講座。另一方面，利用短期培訓(xùn)和進(jìn)修的方式幫助舞蹈教師不斷吸取先進(jìn)教育理念，在廣泛參加各種舞蹈文化交流活動中提高自身理論基礎(chǔ)水平，不斷豐富自身綜合素質(zhì)，并將理論應(yīng)用于舞蹈實(shí)踐教學(xué)中，從而有效滿足當(dāng)前中職舞蹈課程教學(xué)的實(shí)際需要，最終提高中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平。同時，還可以積極組織中職舞蹈教師進(jìn)行采風(fēng)活動，比如由福建省宣傳部、福建省文聯(lián)聯(lián)合主辦，福建省舞蹈家協(xié)會承辦福建省中青年舞蹈編創(chuàng)人才高級研修班采風(fēng)團(tuán)走進(jìn)福州、寧德等地觀摩考察活動就是一個很好的例子，來自全省各地的舞蹈編導(dǎo)們旨在通過實(shí)地采風(fēng)、現(xiàn)場觀摩，深入了解泉州地方傳統(tǒng)舞蹈戲曲的藝術(shù)，收集舞蹈素材，拓寬創(chuàng)作思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感，以此提升自己在教學(xué)中的課程質(zhì)量和豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，同時也可以讓我們的傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)得到應(yīng)有的傳承和發(fā)展。

(三)注重開展中職舞蹈藝術(shù)實(shí)踐舞蹈作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，如果基礎(chǔ)技能無法在社會實(shí)踐中得到很好的應(yīng)用，即使技能掌握得再好也只會是紙上談兵。中職學(xué)校在進(jìn)行舞蹈素質(zhì)教育過程中不能簡單的局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，多組織中職學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐中去，從而讓中職學(xué)生從藝術(shù)實(shí)踐中加強(qiáng)技能鍛煉和情感體驗(yàn)。一方面，可以多組織中職學(xué)生參加各種校內(nèi)外藝術(shù)演出活動，將課堂上學(xué)習(xí)到的節(jié)目搬到不同的表演舞臺上，通過增加實(shí)踐機(jī)會進(jìn)而豐富學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，提升舞蹈表演能力。另一方面，應(yīng)該多組織中職學(xué)生深入群眾中去，多出去進(jìn)行社會采風(fēng)采集民間優(yōu)秀舞蹈素材，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。最后，還可以組織舞蹈學(xué)生積極參加各種不同層次的舞蹈比賽，在不同專業(yè)比賽中進(jìn)行相互交流，不僅有利于深化舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)，而且可以收獲相應(yīng)藝術(shù)實(shí)踐成果。通過這些豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動，有利于增進(jìn)中職學(xué)生群體之間的交流合作，并且在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身理論知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。以福建以例，可以積極組織中職學(xué)生參加福建省原創(chuàng)少兒舞蹈大賽、福建舞蹈“百合花獎”專業(yè)舞蹈大賽、海峽兩岸大學(xué)生舞蹈大賽、中國舞蹈“荷花獎”、海峽兩岸青少年舞蹈夏令營等，通過這些豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動，有利于增進(jìn)學(xué)生群體之間的交流合作，并且在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身理論知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

(四)不斷更新中職舞蹈教學(xué)方法傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)主要模式是口傳身教，然而舞蹈是一門視聽相互結(jié)合的綜合藝術(shù)學(xué)科，其風(fēng)格韻律、情感表達(dá)以及文化內(nèi)涵單純依靠以前“教師一人講課，學(xué)生被動聽課”傳統(tǒng)教學(xué)方法是不夠的，這一傳統(tǒng)方式難以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新形勢下中職舞蹈教師應(yīng)該針對中職學(xué)生的特征，認(rèn)真鉆研教材，探索出一種靈活多樣的教學(xué)方法，進(jìn)而充分提高中職學(xué)生的主體作用。首先，中職舞蹈教師在舞蹈教學(xué)過程中必須堅持自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，將發(fā)展中職學(xué)生的綜合素質(zhì)方在重要位置。例如在進(jìn)行民間舞蹈學(xué)習(xí)的時侯，教師可以將相關(guān)音樂播放給學(xué)生聽之后，再要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，從而在互動教學(xué)過程中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和自身實(shí)踐鍛煉。其次，舞蹈作為一門表演藝術(shù)，單純依靠中職舞蹈教師的示范講學(xué)難以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，因此中職舞蹈教師必須借助于先進(jìn)的多媒體設(shè)備向中職學(xué)生生動形象地展現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，讓中職學(xué)生在欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀舞蹈作品時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，由于舞蹈表演形象需要利用人體運(yùn)動而進(jìn)行塑造，而中職學(xué)生卻無法看法自己的舞蹈動作和表演情感，教師可以利用攝像設(shè)備的攝錄功能，將學(xué)生表演的作品拍攝下來在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生根據(jù)自己的表演發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以改進(jìn)，幫助于提高自我學(xué)習(xí)能力。

(五)構(gòu)建科學(xué)中職舞蹈課程體系由于受舞蹈表演專業(yè)教育理念的影響，當(dāng)前中職舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置上存在欠缺。目前，中職舞蹈課程從總體上看存在著課程設(shè)置不合理、教材不對口以及內(nèi)容不適當(dāng)?shù)葐栴}。具體來說，就是選擇了一些和中職學(xué)生不相適應(yīng)的舞蹈教材，失去對中職學(xué)生舞蹈教育的意義，甚至有的由于沒有教師，該用的教材缺乏專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致本應(yīng)有的課程無法安排。因此，我們必須從中職舞蹈教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的實(shí)際情況出發(fā)，積極構(gòu)建科學(xué)合理的中職舞蹈課程體系。一方面，要選用規(guī)范化、合理化、系統(tǒng)化的中職舞蹈教材，要改變以往套用專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)教材的做法，強(qiáng)調(diào)中職舞蹈課程的特殊性。另一方面，要構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的中職舞蹈課程。一是要改變相關(guān)課程的不合理比例，增加舞蹈教育相關(guān)課程，強(qiáng)化舞蹈課程的訓(xùn)練力度；二是改革舞蹈技巧課多于理論課程的不合理現(xiàn)象；三是必須擴(kuò)大舞蹈創(chuàng)作與藝術(shù)實(shí)踐課程比例，強(qiáng)化對中職學(xué)生創(chuàng)作和表演實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(六)營造良好中職舞蹈學(xué)習(xí)氛圍舞蹈作為一門藝術(shù)學(xué)科，教師在中職舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)參與興趣，進(jìn)而深刻感受來自舞蹈的藝術(shù)魅力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)審美。具體而言，中職舞蹈教師應(yīng)從以下幾個方面推進(jìn)：首先，教師在中職舞蹈教學(xué)過程中可以為學(xué)生播放一些音樂，輔助舞蹈課堂教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時通過音樂感受各種音樂相應(yīng)要展現(xiàn)出的舞蹈形象。也就是說教師應(yīng)該緊密圍繞舞蹈教學(xué)內(nèi)容選擇合理的音樂，如果課堂上學(xué)習(xí)的是古典舞蹈則可以選擇偏古風(fēng)的輕音樂；如果課堂上學(xué)習(xí)的是街舞則可以選擇快節(jié)奏的hiphop音樂；如果課堂上學(xué)習(xí)的是民族舞蹈則可以選擇慢節(jié)奏的民族音樂，不僅有利于激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，而且有利于幫助學(xué)生放松心情、放松肢體，提高中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)做好舞蹈練習(xí)教室的裝飾工作，可以將舞蹈動作示意圖貼在墻上，通過對舞蹈訓(xùn)練環(huán)境的設(shè)置，營造良好的舞蹈授課環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生在訓(xùn)練過程中隨時主動糾正自身的錯誤動作。同時，還可以在墻上張貼伊莎多拉·鄧肯、黃豆豆、楊麗萍等舞蹈藝術(shù)家的宣傳海報，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練熱情，通過榜樣的力量，督促學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。最后，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在組織學(xué)生訓(xùn)練“孔雀舞”時，可以為學(xué)生講述“孔雀舞”背后的故事，幫助學(xué)生加深認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生帶入情感訓(xùn)練，從而提升中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，加強(qiáng)中職舞蹈的教育質(zhì)量，不僅是新時期社會發(fā)展和教育改革對中職教育事業(yè)的要求，更是建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國、提高國家文化軟實(shí)力的現(xiàn)實(shí)要求。但是，目前中職舞蹈教學(xué)仍然存在缺乏應(yīng)有重視、師資隊伍短缺、內(nèi)容存在欠缺、教學(xué)方式落后、教材較為單一等問題，不利于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，廣大中職舞蹈教師應(yīng)該重視中職學(xué)校舞蹈教學(xué)、加強(qiáng)中職舞蹈師資隊伍建設(shè)、注重開展中職舞蹈藝術(shù)實(shí)踐、主動更新中職舞蹈教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)中職舞蹈課程體系、營造良好中職舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)中職學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者:林霞 單位:福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職舞蹈教學(xué)思考篇2

隨著新時期信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對創(chuàng)新課程教學(xué)方法、提升課程教學(xué)成效都發(fā)揮著十分重要的作用。將信息技術(shù)融入中職舞蹈課程教學(xué)中，將改變以往“課上學(xué)習(xí)、課下練習(xí)”的教學(xué)模式，讓舞蹈教學(xué)延伸到課內(nèi)外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主化，同時還能實(shí)現(xiàn)舞蹈教室的網(wǎng)絡(luò)化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性。在中職舞蹈課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段和方法也不是越多越好，要始終以提升舞蹈課程教學(xué)效果為目標(biāo)，適度運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在中職舞蹈課程教學(xué)中的作用［1］。

一、信息技術(shù)在中職舞蹈課程教學(xué)中運(yùn)用的價值意義

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛運(yùn)用，將信息技術(shù)融入不同學(xué)科教學(xué)中都取得了很好的效果。但是當(dāng)前更多只是借助于信息技術(shù)的形式，還未實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科教學(xué)工作和信息技術(shù)之間的融合，這也是課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的難點(diǎn)。雖然在中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)過程中大家認(rèn)識到開展信息化教學(xué)的重要價值，但是在具體的教學(xué)中因?yàn)槭艿秸n程教學(xué)內(nèi)容、形式以及教學(xué)環(huán)境等方面因素的影響，信息技術(shù)和中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)之間的整合存在著相應(yīng)的難度，還存在著不到位的情況，這是當(dāng)前課程教學(xué)中急需解決的現(xiàn)實(shí)問題［2］。與別的學(xué)科一樣，中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)和信息技術(shù)之間的融合還需要相應(yīng)的理論指導(dǎo)，如果缺乏理論指導(dǎo)，就不能很好開展教學(xué)實(shí)踐活動，也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的整合效果。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和教學(xué)理念的不斷更新，在中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中積極發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，這樣不僅能豐富中職舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容，還能在舞蹈課程教學(xué)形式和方法上不斷創(chuàng)新［3］。中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)和信息技術(shù)之間的融合，將有助于提升中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在舞蹈課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是大勢所趨。將信息技術(shù)和中職學(xué)校傳統(tǒng)的舞蹈課程教學(xué)模式相融合，讓舞蹈課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時空條件限制，把課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有機(jī)銜接在一體，推動舞蹈課程教學(xué)方式變革，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的舞蹈思維，提升舞蹈課程教學(xué)效果。將信息技術(shù)融入中職舞蹈課程教學(xué)中，將有助于彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)不足、課程教學(xué)資源和師資力量不足等問題，將有助于強(qiáng)化課程教學(xué)目標(biāo)，更好推動課堂教學(xué)活動，促進(jìn)課程教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，將更好完成中職舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)在中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中具體運(yùn)用的舉措

將信息技術(shù)作為中職舞蹈課程教學(xué)活動信息傳遞的載體，拓展了教學(xué)方法，更加直觀化和形象化地講解舞蹈動作，將舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及課程教學(xué)評價等實(shí)現(xiàn)有效整合，讓傳統(tǒng)的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，以更加趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

(一)發(fā)揮信息化教學(xué)多樣化和新穎化的特點(diǎn)將信息技術(shù)融入中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中，發(fā)揮信息化教學(xué)的多元化和新穎化的特點(diǎn)，結(jié)合具體的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的舞蹈教學(xué)方式，推動學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升。在當(dāng)前的中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中要注意使用多元化的課程教學(xué)方式，要對信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的重要性予以高度重視，積極落實(shí)素質(zhì)教育理念要求。中職舞蹈課程教學(xué)的多元化不僅在其表現(xiàn)形式上進(jìn)行體現(xiàn)，還在舞蹈的創(chuàng)新手法以及舞蹈文化上進(jìn)行體現(xiàn)。這種多元化的舞蹈藝術(shù)，學(xué)生可以通過視頻學(xué)習(xí)的方式有更多了解，改變以往了解的方式只能通過老師的講解，拓寬了學(xué)生的求知渠道。老師的專業(yè)方向是固定的，遠(yuǎn)不如互聯(lián)網(wǎng)上的舞蹈教學(xué)資源豐富，所以信息技術(shù)在中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中的應(yīng)用，將會讓舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)生可以通過觀摩國內(nèi)外的舞蹈作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能增強(qiáng)舞蹈課程教學(xué)的趣味性，擺脫以往舞蹈課程教學(xué)老師課堂講解的單一模式，將構(gòu)建舞蹈課程線上教學(xué)和線下教學(xué)相互融合的模式。我國五十六個民族大多都有自己的民族舞蹈。而每個民族舞蹈都有自己的舞蹈風(fēng)俗、語言和服裝，通過信息化技術(shù)將這些元素在中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握民族舞蹈表演方法，還能讓學(xué)生深入了解不同的民族文化，實(shí)現(xiàn)舞蹈知識和文化知識的相互融合。每個舞蹈都展示不同的服裝、動作風(fēng)格，將給美術(shù)藝術(shù)也提供相應(yīng)的素材。在中職學(xué)校舞蹈課程多元化教學(xué)過程中，可以整合多方面的知識來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。舞蹈是動態(tài)的，舞蹈課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就需要學(xué)生借助于肢體動作來表現(xiàn)相應(yīng)的人與事。因此，在中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中要高度重視對學(xué)生進(jìn)行體態(tài)訓(xùn)練，這樣才能促進(jìn)學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)的提升。再比如，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)民族舞、芭蕾舞等的時候，要將學(xué)生的身體本能從以往的一種無意識狀態(tài)變?yōu)榫哂幸欢ǖ膶徝酪庾R。中職學(xué)生通過舞蹈訓(xùn)練使自身的肢體動作變得更加協(xié)調(diào)，使學(xué)生身上彰顯優(yōu)雅氣質(zhì)。對中職學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)，將是舞蹈訓(xùn)練給學(xué)生帶來最大的好處。信息技術(shù)的運(yùn)用將會讓學(xué)生感受優(yōu)美音樂的熏陶，將學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)感受更多美的享受［4］。

(二)重復(fù)舞蹈動作訓(xùn)練，提升舞蹈訓(xùn)練效果雖然在舞蹈課程教學(xué)中，老師投入了足夠的精力，但是如果中職學(xué)校舞蹈課程老師僅僅利用有限的課堂教學(xué)時間來向?qū)W生講解和展示舞蹈動作，很難取得好的教學(xué)效果。因?yàn)楹芏辔璧竸幼鲗τ趯W(xué)生來說都是稍縱即逝的，對于中職學(xué)生來說，有的舞蹈動作對他們來說還是存在一定難度，學(xué)生難以掌握這些舞蹈動作，也難以將這些舞蹈動作要領(lǐng)及時儲存在自己的知識體系中。中職學(xué)校舞蹈課程要想達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)效果，既要注重對動作的反復(fù)訓(xùn)練，同時要將舞蹈動作進(jìn)行分解，對每個舞蹈動作開展強(qiáng)化練習(xí)。但是因?yàn)檎n堂教學(xué)時間有限，學(xué)生在課堂教學(xué)中并不是能夠掌握全部的舞蹈動作，學(xué)生可以在課余時間利用信息技術(shù)手段對舞蹈動作進(jìn)行回放或者定格，對舞蹈動作可以反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，揣摩舞蹈動作要領(lǐng)，提升自己的舞蹈學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生對舞蹈課程的學(xué)習(xí)，從一定意義來說，不僅是腦力勞動，很多時候也是一種體力勞動，既辛苦又枯燥，運(yùn)用信息技術(shù)使舞蹈學(xué)習(xí)變得生動，學(xué)生將舞蹈動作視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，反復(fù)練習(xí)各種舞蹈動作，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，反復(fù)揣摩調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對舞蹈動作的學(xué)習(xí)和鞏固。運(yùn)用信息技術(shù)既可以確保舞蹈動作訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，又提高了教學(xué)效果。因此，中職學(xué)生要積極利用課余時間，結(jié)合自己具體的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐來對舞蹈訓(xùn)練時間進(jìn)行靈活安排，最終推動舞蹈訓(xùn)練效果持續(xù)提升［5］。

(三)充分運(yùn)用信息資源庫來開展舞蹈動作練習(xí)在中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的時候要注意將信息資源庫的作用充分發(fā)揮出來。以舞蹈教學(xué)資源的共享，來實(shí)現(xiàn)提升舞蹈課程教學(xué)效果的目的。在當(dāng)前的中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中，老師讓學(xué)生欣賞的視頻都是一些陳舊的資源，不能將最新的舞蹈內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣就造成舞蹈課程教學(xué)成效比較低。將信息技術(shù)融入中職舞蹈課程教學(xué)中，通過信息資源庫的建設(shè)，將會讓舞蹈教學(xué)資源得到極大豐富，將會把最先進(jìn)的舞蹈理念和動作要領(lǐng)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的知識和動作，提升舞蹈課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。中職學(xué)校舞蹈教學(xué)通過信息資源庫的建設(shè)，有助于提升課程教學(xué)效果，同時提升舞蹈教學(xué)資源的利用程度。通過利用信息資源庫開展舞蹈課程教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸各種舞蹈類型知識，拓展了學(xué)生舞蹈課程的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生可以通過多樣化的舞蹈視頻的觀摩學(xué)習(xí)，掌握更多舞蹈動作要領(lǐng)，提升對舞蹈知識的理解，推動自身舞蹈學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)［6］。將信息技術(shù)資源庫運(yùn)用到中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中，也能夠在短時間內(nèi)將各種教學(xué)資源的價值作用發(fā)揮出來，將為學(xué)生講解和傳遞更多的舞蹈知識信息，將會刺激學(xué)生各種器官，推動學(xué)生的舞蹈知識體系變得更加完善，切實(shí)提升舞蹈課程教學(xué)效果。借助于信息資源庫開展舞蹈教學(xué)，將會讓學(xué)生在最短時間內(nèi)接觸到各種最新的舞蹈動作，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和舞蹈課程教學(xué)的高度融合，將信息技術(shù)在舞蹈課程教學(xué)中的價值最大化發(fā)揮出來，推動中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)成效持續(xù)提升。

三、結(jié)語

在中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，將會讓當(dāng)前的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容豐富起來，推動舞蹈課程教學(xué)形式和方法的創(chuàng)新，推進(jìn)素質(zhì)教育理念的落實(shí)。多元化舞蹈課程教學(xué)不僅在舞蹈的表現(xiàn)形式上體現(xiàn)，還在舞蹈的創(chuàng)新手法以及文化背景上體現(xiàn)。在中職學(xué)校舞蹈課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，將會讓舞蹈課程教學(xué)資源變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源在更大范圍內(nèi)的共享，從整體上提升了舞蹈教學(xué)的成效。

作者:楊喆 單位:濟(jì)寧第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

中職舞蹈教學(xué)思考篇3

舞感即學(xué)生在跳舞的過程中呈現(xiàn)出來的一種表現(xiàn)形式，以此展示自身的藝術(shù)素養(yǎng)。同時，也能在舞感的帶動下，提高表演者的感染力，與更多觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。而在新時代下，對于該方面的要求越來越高，因此在教學(xué)過程中，更需要老師重視學(xué)生舞感的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會有關(guān)藝術(shù)的發(fā)展需求。

一、中職舞蹈教學(xué)過程中對學(xué)生“舞感”培養(yǎng)的重要性及現(xiàn)狀

（一）彰顯舞蹈表演者的舞蹈表演力舞蹈是一種無聲的肢體語言，富有情感的舞蹈動作能夠感染觀眾，并在展現(xiàn)的過程中，可以有效地使舞者與觀眾產(chǎn)生共鳴。在進(jìn)行舞蹈表演時，舞者并不是簡單地完成舞蹈的肢體動作，而是在表達(dá)其背后的深層意義，為觀眾創(chuàng)設(shè)情境，并在合適的背景音樂的烘托下，促使觀眾了解舞蹈的內(nèi)涵，還能為觀眾帶去驚艷的視覺享受。此外，在舞者充滿情感的表演中，可以引起觀眾的感悟，并跟著舞者的舞步一起，體會舞蹈作品中蘊(yùn)含的精髓，但觀眾所有的感悟、共鳴甚至是其他情感，都需建立在舞蹈表演者“舞感”的基礎(chǔ)上。而中職的舞蹈教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的舞感，并將舞蹈中蘊(yùn)含的表現(xiàn)力呈現(xiàn)給觀眾，進(jìn)而增強(qiáng)舞蹈作品的效果，使其更具感染力。

（二）保證舞蹈作品精神內(nèi)涵的傳達(dá)舞蹈的每一個動作都有其含義，具有較強(qiáng)的“靈氣”，而舞感正是突出這一特點(diǎn)的關(guān)鍵，如果表演者不能掌握舞感，將會嚴(yán)重影響舞蹈情感的表達(dá)。舞者在進(jìn)行表演時，其對于作品的詮釋可以讓觀眾感受舞蹈作品中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，并在舞感以及肢體語言的作用下，向觀眾展現(xiàn)作品的核心內(nèi)涵。對于舞蹈作品來說，它從不是簡單的肢體運(yùn)動行為，而是作者的情感寄托，更是通過肢體表達(dá)作者精神情感的載體。為了從真正意義上詮釋舞蹈的內(nèi)在含義，需掌握與舞蹈有關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，而舞感也是作品內(nèi)涵衍生出的舞蹈素養(yǎng)之一，具有重要的作用與價值，同時也是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的素質(zhì)之一。如果學(xué)生不具備這一素養(yǎng)，在進(jìn)行舞蹈表演時，會失去舞蹈作品本身的色彩，進(jìn)而影響觀眾的感官享受，大大削弱表演效果，更不能實(shí)現(xiàn)精神內(nèi)涵的傳達(dá)。由此可見，舞感不僅是提高學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)的基本前提，更是傳達(dá)舞蹈作品精神內(nèi)涵的關(guān)鍵。

（三）中職學(xué)生舞感培養(yǎng)現(xiàn)狀舞蹈可通過肢體動作表達(dá)舞者的思想感情、神態(tài)、動作韻律以及作品意圖，在婉轉(zhuǎn)的音樂中將舞蹈內(nèi)涵完整地呈現(xiàn)給觀眾，再加以手部、腿部動作的引導(dǎo)，使觀眾深切感知舞者的內(nèi)心世界，使雙方產(chǎn)生情感上的共鳴。近年來，中職舞蹈教學(xué)備受社會關(guān)注，作為一種極具特色的藝術(shù)表達(dá)方法，在藝術(shù)追求、情感宣泄等方面均能夠發(fā)揮出特有效能。但當(dāng)前部分中職院校在進(jìn)行舞蹈授課時，僅重視與就業(yè)的相關(guān)舞蹈元素的講解，而忽視對學(xué)生的“舞感”的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生無法利用舞蹈實(shí)現(xiàn)自我情感的有效表達(dá)，而這類沒有情感的舞蹈會嚴(yán)重影響學(xué)生最終成績。這就需要在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，教師始終將“舞感”培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，以此凸顯出舞蹈教學(xué)的價值。而舞感的形成可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解舞蹈，并生成新的感悟，為學(xué)生高難度系數(shù)舞蹈技藝的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、中職舞蹈教學(xué)過程中培養(yǎng)“舞感”的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生舞蹈悟性學(xué)生想要在舞蹈中向觀眾表達(dá)自己的真實(shí)情感，并體現(xiàn)其中的內(nèi)涵，就需具有超高的舞蹈悟性，進(jìn)而將舞蹈內(nèi)涵準(zhǔn)確地傳達(dá)給觀眾。而實(shí)現(xiàn)這一效果的關(guān)鍵在于學(xué)生表演舞蹈時的動作、神態(tài)等，只有做到動作優(yōu)雅、眉目傳神，才能有效地吸引觀眾的注意力，并準(zhǔn)確地接收舞者想要傳達(dá)的內(nèi)在情感。為了使學(xué)生能通過舞感實(shí)現(xiàn)情感的傳遞，就需舞蹈悟性作為依托。因此，中職舞蹈教師在教學(xué)時，應(yīng)明確學(xué)生“悟性”培養(yǎng)的重要性。在訓(xùn)練時，老師可以為其選擇一個具有代表性和特殊意義的舞蹈作品，并讓學(xué)生反復(fù)觀看，首先簡要地學(xué)習(xí)其中的舞蹈動作，使學(xué)生大概了解舞蹈內(nèi)容。其次，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行作品賞析，并向其講述該作品的創(chuàng)作背景以及中心思想。在講解后，再一次播放舞蹈，讓學(xué)生仔細(xì)觀察表演者的“情感”變化，如眼神、動作形態(tài)等，深層次地了解其中的內(nèi)涵。最后，要求學(xué)生在自己的感悟下，將自己的理解加入舞蹈動作中，完成最終的學(xué)習(xí)。例如在教授《蕎麥花開》時，該舞蹈講述的是一位彝族姑娘的成長經(jīng)歷，其中包括其幼年、兒童以及少女時期的故事。因此，在了解其舞蹈內(nèi)容后，老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生掌握彝族姑娘每一成長階段的特點(diǎn)，并搭配背景音樂進(jìn)一步開展舞蹈教學(xué)。在練習(xí)時，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，以此感受舞蹈所要表達(dá)的真實(shí)含義，進(jìn)而提高舞蹈學(xué)習(xí)的效果。此外還需引導(dǎo)學(xué)生用眼睛向觀眾表達(dá)情感，根據(jù)不同成長階段的不同經(jīng)歷，傳達(dá)不同情緒下的眼神，此外，也可以為學(xué)生留一項課后任務(wù)，即讓其自由制定舞蹈主題，并收集相關(guān)的舞蹈素材、音樂以及創(chuàng)作背景，獨(dú)自完成舞蹈作品的創(chuàng)作。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，并鍛煉其創(chuàng)造意識，還能增加學(xué)生的練習(xí)時長，并在練習(xí)的過程中，提升學(xué)生的舞感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生舞蹈樂感想要體現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)美感，就需依托背景音樂的使用，這也間接說明了二者之間的密切聯(lián)系。因此，老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于舞感的培養(yǎng)，就需重視音樂的使用。通常來說，學(xué)生的舞蹈樂感分為五個部分，包括感知音樂旋律的能力、感知音樂變化的能力等，老師在培養(yǎng)學(xué)生舞感時，可以從以上樂感方面著手。首先，音樂在使用時，由于其特殊性，使其可以不到限制，因此，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間去深入感受音樂，并應(yīng)用自己的想象力，創(chuàng)設(shè)音樂中的情境。例如，在感知音樂前，讓學(xué)生充分了解其創(chuàng)作背景，可以通過講述，也可以在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的素材，進(jìn)而使學(xué)生能夠更深層地理解音樂的內(nèi)涵，并在創(chuàng)設(shè)情境的同時，了解舞蹈樂感的重要作用。其次，在進(jìn)行音樂教學(xué)時，老師應(yīng)重視音樂的不同選擇，不要局限于舞蹈音樂，而要盡可能滲透不同種類的音樂風(fēng)格，促使學(xué)生能夠根據(jù)不同的音樂形成自己的理解，表達(dá)出自己的情感，并在音樂中聯(lián)想其創(chuàng)作背景，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的樂感。最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先聽音樂再展開舞蹈練習(xí)的習(xí)慣，以此保證學(xué)生能夠在舞蹈樂感的基礎(chǔ)上完成舞感的學(xué)習(xí)[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生美感意識舞蹈老師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生美感意識的提升，進(jìn)而為學(xué)生舞感的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，將有關(guān)“美感”的內(nèi)容作為教學(xué)的核心，不僅可以讓學(xué)生切身感受舞蹈的魅力，還能間接培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。感性認(rèn)知是舞蹈有效表達(dá)的基礎(chǔ)，對于這一能力的學(xué)習(xí)與掌握，需要學(xué)生應(yīng)用自己的舞蹈基礎(chǔ)加以創(chuàng)造，開闊自己的理性思維，進(jìn)而加深對感性認(rèn)知的理解，在練習(xí)和表演中，提升中職學(xué)生“舞美”的意識，也會間接培養(yǎng)學(xué)生體會美的能力。因此，中職舞蹈專業(yè)的教師為了加深學(xué)生對“舞感”的理解與學(xué)習(xí)，就需重視學(xué)生美感方面的教學(xué)培養(yǎng)，而在此期間，老師可以從三個方面著手進(jìn)行。其一，需明確舞蹈教學(xué)作品的風(fēng)格，在練習(xí)時，老師應(yīng)深入研究作品的內(nèi)涵，并在示范動作的舉手投足間，理解動作的技巧，并在教學(xué)時向?qū)W生們講述，以此促使學(xué)生在感受“美”的同時精準(zhǔn)掌握動作語言，進(jìn)行舞蹈練習(xí)時，通過自己的理解，將感情注入到舞蹈中，并在動作中向觀眾傳達(dá)情感。其二，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，老師需對每一名學(xué)生的舞蹈動作進(jìn)行規(guī)范，并在此基礎(chǔ)上，開展自由練習(xí)，盡可能將舞蹈熟練掌握，同時在舞蹈練習(xí)過程中，能將其完整且流暢的跳出來。此外，在教學(xué)的過程中，老師也可以向?qū)W生講述舞蹈的創(chuàng)作背景，使其在意境中感受舞蹈每一個動作中所蘊(yùn)含的魅力。例如，在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時，老師應(yīng)讓學(xué)生感受背景音樂中的豪邁，并根據(jù)其停頓、重音以及呈現(xiàn)出來的舞蹈動作，使學(xué)生明確在練習(xí)該舞蹈時，應(yīng)將豪邁的氣勢展現(xiàn)出來，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中感受舞蹈的豪放之美。而在教授朝鮮族舞蹈時，老師應(yīng)重點(diǎn)突出其剛?cè)嶂溃源耸箤W(xué)生了解朝鮮族委婉、含蓄的性格。其三，在教學(xué)過程中，中職老師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓其自己去深入挖掘舞蹈中的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上修正動作。比如蒙古族舞蹈需盡可能地舒展自己的動作，具有力度雄渾的特點(diǎn)，而朝鮮族舞蹈則在柔婉中蘊(yùn)含了剛勁如磐石的特性[2]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生靈活協(xié)調(diào)很多老師在對學(xué)生舞蹈進(jìn)行評價時，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是舞蹈動作的規(guī)范性，但過于規(guī)范的動作會使觀眾產(chǎn)生視覺疲勞，且不具備舞蹈應(yīng)有的“靈氣”，無法體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的意義。因此為了有效改善這一現(xiàn)象，舞蹈老師就需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及評價方式，并幫助學(xué)生從真正意義上體會舞蹈的魅力，明確舞感教學(xué)的核心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞感的培養(yǎng)。而在舞蹈中，想要將其中的韻味以及內(nèi)涵詮釋給觀眾，是需要舞感進(jìn)行烘托，同時還需搭配表演者的肢體語言，以此實(shí)現(xiàn)舞蹈的內(nèi)在表達(dá)。因此，中職老師在訓(xùn)練學(xué)生舞感之前，需重視學(xué)生肢體動作的修正。在訓(xùn)練時，要不斷地糾正學(xué)生的動作，以此鍛煉學(xué)生肢體動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。此外，舞蹈老師還需注重學(xué)生動作敏銳力的培養(yǎng)，三者結(jié)合，增強(qiáng)舞蹈動作的觀賞性。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，完成形體練習(xí)，進(jìn)而增加學(xué)生形體的可塑性，不僅可以讓學(xué)生在訓(xùn)練時感受舞感，還能使其形體線條更加勻稱，為學(xué)生美感的提升打下基礎(chǔ)，以此增強(qiáng)學(xué)生表演舞蹈時的表現(xiàn)力。對此，中職老師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自己對學(xué)生傳統(tǒng)的評價方式，不再拘泥于學(xué)生動作的規(guī)范性，而是幫助學(xué)生在舞蹈中感受其深層內(nèi)涵，并在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，灌輸舞感相關(guān)的知識，進(jìn)而有助于對學(xué)生舞感的培養(yǎng)。同時也需重視學(xué)生舞蹈靈活性、協(xié)調(diào)性的提高。首先，在教學(xué)時，需明確學(xué)生感官準(zhǔn)確能力的重要性，并積極培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，進(jìn)而保障學(xué)生可以在不利于舞蹈的環(huán)境下，也能理性地去思考，并完整地將舞蹈呈現(xiàn)給觀眾。其次，老師要重視學(xué)生感官協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，進(jìn)而有效降低外在因素對于學(xué)生的干擾。例如，很多學(xué)生在跳舞時，會因觀眾反饋回來的不利信息如眼神、評價等，造成嚴(yán)重的舞臺事故，不僅會使動作僵硬，甚至還會在舞臺上忘記動作，不知所措。最后，加強(qiáng)學(xué)生敏銳力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在訓(xùn)練時，可以從中找出自己的不足，并在老師的幫助指導(dǎo)下，盡快調(diào)整與改正。

（五）加強(qiáng)學(xué)生舞蹈訓(xùn)練舞者可以通過肢體實(shí)現(xiàn)無聲語言的表達(dá)，并在表演過程中，欣賞其中蘊(yùn)含的“美”，因此，學(xué)生在練習(xí)舞蹈時，需積極利用自己的肢體動作去表達(dá)情感，并在呈現(xiàn)舞蹈的過程中，體會舞蹈蘊(yùn)含的魅力。而對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，在表演舞蹈時，需要擁有足夠的自信和勇氣，才能將舞蹈完整地詮釋出來。同時還需掌握高超的舞蹈技術(shù)，進(jìn)而保證舞蹈表達(dá)的有效性，學(xué)生不僅需要在課上完成相關(guān)的舞蹈練習(xí)內(nèi)容，課下也需不斷提高自己的舞蹈水平，增加練習(xí)時長，在此期間，掌握每一種情感的表達(dá)，以此為基礎(chǔ)，跳出能夠打動觀眾的舞蹈。此外，中職舞蹈老師在教學(xué)時，也需重視學(xué)生基本功的培養(yǎng)，合理安排練習(xí)內(nèi)容，同時加強(qiáng)學(xué)生舞蹈技能的訓(xùn)練，并在練習(xí)中讓學(xué)生感受舞蹈，搭配合適的音樂，掌握舞感的精髓，將舞蹈中的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)觀眾的觀感效果。中職老師在訓(xùn)練學(xué)生基本功時，應(yīng)采用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，因材施教，時刻關(guān)注每一名學(xué)生新物種的學(xué)習(xí)與接受能力，以及舞蹈的表現(xiàn)能力，有針對性地為學(xué)生設(shè)計適合其練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮訓(xùn)練的作用。在具體教學(xué)中，舞蹈老師應(yīng)熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，在對舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生制定教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)時，可以為其安排一支精練版的舞蹈，讓其反復(fù)練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行過程化考核，在考核結(jié)束后，老師需規(guī)范學(xué)生的動作，并培養(yǎng)其眼神交流的能力，在考試的過程中，了解學(xué)生舞蹈動作的掌握情況，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾訌?qiáng)度。此外，老師還應(yīng)重視學(xué)生肢體表達(dá)能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)其基本功訓(xùn)練的同時，注重學(xué)生的形體訓(xùn)練。很多學(xué)生具備優(yōu)秀的舞蹈能力，并掌握多種舞蹈技巧，但在跳舞時，并不能很好地將舞蹈的魅力展現(xiàn)出來，在跳較為豪放的舞蹈時，不夠有張力，這也間接說明了舞蹈形體訓(xùn)練的重要性。在教授高難度的舞蹈動作時，老師需設(shè)計科學(xué)的教學(xué)安排，并合理規(guī)劃練習(xí)時間，在學(xué)生熱情不高時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行休息。

三、結(jié)束語

綜上所述，老師可以通過提高學(xué)生表演舞蹈時的靈活性以及協(xié)調(diào)性，美化舞蹈呈現(xiàn)出來的效果，并在培養(yǎng)其舞蹈樂感以及舞蹈悟性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于舞蹈方面的美感意識，進(jìn)而在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體舞感的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒甜甜.論中職舞蹈教學(xué)中對學(xué)生“舞感”的培養(yǎng)策略[J].散文百家,2019(12):209.

[2]楊曉茹.中職舞蹈教學(xué)中“舞感”的培養(yǎng)策略分析[J].才智,2019(15):137.

作者:劉怡青 單位:江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)