時間：2022-08-14 14:01:02
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇孩子學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
大部分孩子受認知水平、思考問題的方式、表達能力、意志力等方面的局限性，所制訂的學習計劃幾乎形同虛設，對完成學習任務、實現學習目標并沒有產生直接的、實質性的作用，幾乎形同虛設。老師要求孩子制訂學習計劃，很大程度上是期望借助制訂計劃這一形式讓孩子了解計劃的重要性，并養成制訂計劃、按計劃行事的習慣。而孩子制訂的學習計劃是否合理可行，老師很難一一過問。于是，就出現了孩子的計劃“白紙黑字”貼在墻上，但孩子依舊隨心所欲的情況。因此，要想制訂出一份理想的學習計劃，家長應該發揮重要的引導作用，特別是對那些學習能力偏弱、自制力偏差的孩子，這一點尤為重要。千萬不要把制訂學習計劃作為孩子和學校的事情，家長袖手旁觀，這是對孩子不負責任的態度。
制訂好學習計劃的前提是準確給孩子定位。很多孩子的計劃制訂以后難以落實，主要癥結就在于缺乏對自我的了解，不是根據實際情況來制訂有針對性的計劃。作為家長，要指導孩子分析自己的學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。有的在文、理科學習上也體現出不同的特點……幫助孩子全面分析，找準薄弱點，對薄弱學科或薄弱環節加重學習分量，這樣才能有效的采取相應措施并寫進計劃。
計劃應主要解決好孩子的自由學習時間。學習時間可以分常規學習時間和自由學習時間。常規學習時間，指的是用來完成老師當天布置的作業，“消化”當天所學知識的時間。而自由學習時間，指的是完成作業后，所剩下的由孩子自由支配的學習時間。自由學習時間內的學習效果，對改變學習現狀有重大作用。對那些成績較差的學生來，往往是因為忽略了自由學習時間中自我提高活動的安排，所以造成后進。一般說來說，個人的學習計劃既包括常規學習活動，即完成當天老師布置的學習任務，消化當天所學的知識；又包括自己安排的學習活動，即根據自己的特點，或補課還債，或提高深造。個人的學習計劃不宜離開教師的教學進度另搞一套。即使是自己安排的學習活動，最好也要和老師當時教的內容相關。這樣才能消化舊知識，吸收新知識。一旦孩子抓住了自由學習時間，并且體會到抓住自由學習時間給學習帶來的好處后，他就會努力去提高常規學習時間的效率，以增加自由學習時間，使自己掌握的學習主動權越來越大，一個生動活潑的學習局面就會逐漸到來。因此，家長在幫助孩子制訂學習計劃時，要特別注意擺布好學習與娛樂的關系，逐步減少孩子看電視、上網的時間，適當增加自主安排學習任務的時間，讓孩子在學會安排自由學習時間的過程中，增強學習的自信。
計劃的具體內容和實施步驟是在學習之前擬定的，是設想，畢竟還不是現實。要想把計劃變成現實，還要經過一段時間的努力，在這個過程中，自己的思想可能會發生某些變化，而學習計劃訂得再實際，也難免會出現估計不到的情況。例如，某個階段有的學科難度大，作業多，這樣，計劃中的學習任務就可能完不成。再如，有時集體活動比計劃的多了，占用了較多的學習時間，這也會影響學習計劃的實施。所以為了保持計劃的實現，學習計劃不要訂得太滿、太死、太緊，要留有機動時間。目標也不要訂得太高，否則在實施過程中受到沖擊時，會因為沒有辦法調整而使計劃落空。時間長了，就會對訂計劃的必要性產生懷疑而不訂計劃了，成為無計劃行事了。因此，制訂學習計劃不要過于“貪心”，要量力而行。計劃訂好之后，要貼在顯眼的地方，并要求孩子對父母公布，以便于給孩子制造一種外在的約束力。父母要觀察孩子，引導孩子經常對照、檢查執行計劃的情況。如果完成任務輕松，余地較大，可以考慮進度加快一點。如果沒有按計劃完成任務，要分析是什么原因，對癥下藥，采取措施。必要時可調整計劃，降低標準，減慢速度，使計劃切實可行，為學習服務。
計劃通過實施才有意義和價值。在幫助孩子制訂好學習計劃后，家長還應經常督促孩子執行學習計劃，定期檢查孩子完成學習計劃的情況并根據實際情況幫助孩子調整學習計劃。有理由相信，一個不折不扣地執行著一份切實可行的學習計劃的孩子，他的學習一定是卓有成效的，他的成績一定是優良的，他的家長一定是輕松、快樂的!
2、在做作業之前必須要孩子先復習后再做作業。把上課學到的知識點重新溫故知新再去做作業,這樣遇到難題之后才會主動思考,不會一味的依賴家長。
3、記錄每項作業的完成時間。要求每天在做作業的時候不斷地縮短完成的時間,避免拖沓。
長期堅持下去,幫助孩子們養成好習慣!
除此之外,還要做好“六大環節”的管理,具體內容如下:
1、計劃管理:要讓孩子制定好整個學習計劃(什么時間學什么的計劃表)。現在孩子小,還不會做計劃,家長幫助孩子一起做,并告訴他們計劃的重要性。 家長后期要嚴格監督他們按計劃去做,不能只是寫到紙上,但不照做!
2、預習管理:所謂預習,只需要對要學習的內容有一個簡單的了解,知道本課大致內容是什么,并在預習筆記本上記下重點和難點,上課時重點解決這些重點和難點。預習的時間控制在7-10分鐘為宜。 如果時間太長的話,上課的時候他們就會覺得自己都學過了,就會不用心,這樣反而會效果不好。
3、聽課管理:聽課要跟著老師思路走,將自己預習記錄本上所記的重點和難點聽懂并記在腦子里。家長每天回家抽時間檢查一下,并鼓勵孩子要把這個習慣堅持下去。
每天運動一小時
寒假假期孩子們都比較懶散，習慣性晚睡晚起，作息沒有規律，從而引起生理紊亂。假期期間，很多孩子都喜歡宅在家里，看電視、上網、打游戲，一天時間就這樣在恍恍惚惚中度過。寒假逢春節期間，聚餐次數多，好吃好喝好玩不斷，孩子進食過多會引起肥胖。為此，寒假假期家長要讓孩子每天運動至少一個小時，讓孩子保持健康的體魄，才能以良好的狀態去迎接新的學期。
堅持閱讀一小時
古人云：讀書百遍，其義自見。家長要利用寒假的閑暇時間培養孩子閱讀的好習慣，讓孩子堅持每天閱讀一小時，日積月累那也是滿滿的收獲喲!剛開始可以根據孩子的興趣愛好來選擇書籍，每天堅持閱讀一小時，孩子語言水平的提升會在不知不覺中發生。
寒假作業一小時
怎樣才能培養孩子良好的經濟頭腦呢?一般的學校并不教孩子這方面的知識，這就需要家長對孩子進行教育，讓孩子將來能夠成為一個有責任心、有技巧的賺錢者、存錢者和花錢者。
該給孩子多少零花錢?
為了讓孩子學會正確地對待錢，孩子首先要有一點錢。傳統的習慣是：家長在孩子需要用錢時給孩子錢。專家認為，定期給孩子一定的零花錢，是培養孩子正確理解錢的意義的最好方法。它能教會孩子如何去存錢、用錢。因此，有些專家把給孩子定期定量的零花錢稱為“財務學習基金”。
孩子5～6歲時，已能區分錢幣，能加減運算，有時需要買一些小物品，懂得錢與購物之間的關系了。這時，就是孩子應該有零花錢的時候了。那么給孩子多少零花錢才合適呢?有的專家認為：以一歲一元錢為宜，即每周給5歲的孩子5元錢。也有的專家認為，對于一個5歲的孩子每周5元錢太多了，而對于一個15歲的孩子每周15元錢可能不夠。當然，你給孩子多少零花錢，應該取決于下列三點：一、孩子的成長狀況。二、你的負擔能力。三、零花錢的用途。
無論你給孩子多少零花錢，他們很快就會覺得錢太少了。那么是否應該給孩子增加零花錢，什么時候增加?以什么理由增加?這又是家長應該考慮的問題。有的專家認為：不應當按年齡的增長給孩子增加零花錢，年齡與零花錢之間沒有必然的聯系。如果僅僅因為年齡的增加就給孩子增加零花錢，孩子從中學不到任何東西。給孩子增加零花錢，應該能使孩子從中學到如何平衡收支，即學會解決收入與需求之間的矛盾。應該告訴希望增加零花錢的孩子們，要他們列出零花錢的用途。
零花錢：是懲罰還是獎勵?
許多家長自然而然地把孩子的零花錢與學習成績和行為表現聯系起來。把零化錢當成懲罰的武器或者獎勵的方法，但這些方法并不總是有效，有時孩子寧可不要零花錢也不愿做作業。至于把零花錢作為獎勵，有的專家認為以其他方法作為獎勵，有時會更有效。韋蒂是3個孩子的單親母親，她一般都給學習成績好的孩子一點獎金，但韋蒂發現其他的非直接性的獎勵會產生更好的效果。有兩次她的孩子放棄了獎金，選擇度假作為獎勵的方式，出人意料的是，這兩次孩子取得的分數最高。
教孩子學會存錢
管理錢的第一步是存錢，但存錢的目的是正確地使用錢。因此，存錢絕不僅僅是把錢塞入儲蓄罐中，或者存入銀行中就完事，家長應該幫助孩子明確存錢的目的。家長首先應鼓勵孩子建立一個短期目標，例如一個玩具、一個氣球、不干膠畫片或者是其他小東西，這些東西孩子在一周內就可以存夠錢買下來；然后，再建立稍大一點的目標，孩子需要存2周才能有足夠的錢；再然后，就是需要一個月才能買得起的更大的目標。
在孩子存錢的過程中，應該使孩子明確自己的目標，并能看得見自己存錢的進展。例如，孩子選擇了存錢買一件價值6元錢的布娃娃的外衣，你可以把布娃娃外衣的廣告剪下來 ，貼在錢罐上。存錢罐應該選擇透明的玻璃罐，讓孩子能看到里面已經存了多少錢。孩子經常會忍不住想打破存錢罐，用錢去買其他的東西，家長要對孩子明確，必須學會對自己的承諾負責，要有責任心。
學過化學的老師都知道，有些化學反應，只要將幾種物質放在一起就能夠發生反應，過程甚至是劇烈的，很順利地就能生成想要的化學新物質。而有些物質放在一起，沒有催化劑的輔助，也許不能發生反應，亦或是反應不夠完全，不能如愿地得到想要的化學新物質。
如果把我們低年級孩子學習數學的過程看作是化學反應，那么有些孩子無須“添加”催化劑就可以學得好。但大多數孩子需要老師適當地添加一些“催化劑”，幫助其“反應”，力爭完全地進行“反應”。
低年級的數學教學關系到孩子是否能為今后的學習打下良好的基礎，是否喜歡數學，是否養成了良好的數學學習素養？因此，我們在教授低年級數學的時候，適時添加“催化劑”，讓孩子們輕松學習、喜歡數學，逐漸養成良好的數學素養，力爭在學習的起跑線上盡量縮短與別人的差距！所以筆者認為，作為教師的我們可試著從以下幾個方面去嘗試。
一、讓數學課堂從室內走向室外――別樣就是催化劑
每個孩子都有好動的天性，又何況是一年級的孩子呢？40分鐘的一節課，不能動彈且認真聽著，還得思考較難理解的數學問題，小孩子難免會坐不住。此時，教師不妨因勢利導，索性把課堂搬到室外去，窗外的五彩世界里藏滿了數學知識，比教材上的內容來得更精彩、更直接、更形象、更有趣，鮮活的事例就在他們的眼前，這樣的舉措會讓孩子對數學更有親近感。
記得，在教學“認識上下、前后、左右”這一內容時，先讓孩子通過在教室里看圖、講解、按要求動手擺學具等形式，說說自個兒身邊前后左右的同學是誰，反復地嘗試，剛過了20分鐘，孩子們便開始坐不住了。這時，看看窗外，陽光明媚，校園美麗，這些一年級新來的孩子們說不定還沒來得及仔細觀賞過，突然我頭腦中冒出一個想法：索性讓他們到教室外去走一走吧，在戶外認識一下“上下、前后、左右”。于是我馬上讓孩子們分成幾組，在明確了具體要求之后，將他們帶到校園里，引導他們不光要欣賞景色，而且每走到一處，就能說出你的前后、上下、左右各是什么。孩子們邊走邊看，時說時認，好不開心。移步換景，前后、左右發生了變化，使他們認識到這些事物的位置又是相對的，回到教室小結時，孩子們你一言，我一語，有的說：“我看到教室外上面是藍藍的天，下面是綠綠的草。”有的說：“我們教學樓的左邊是停車場，今后我再也不會走錯了。”還有的說：“我們教室的前面和后面都有綠化，很漂亮。”緊接著我又給學生布置了一個小任務，回家后，看看你房間里各種東西的位置。也試著用“上下、前后、左右”各說一句話，最好是說給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽。
現實世界是學習數學的豐富源泉，僅僅依靠教材解決問題是有限的，把課堂的一部分搬到教室外面去，讓學生從小就知道，數學離不開周圍的環境，這種別樣的做法起到了“催化”學生接受知識的作用，效果顯然很不錯。
二、在課堂上呈現有趣教學情境――趣味就是催化劑
新課程標準中提道：小學生學習數學，在考慮數學本身特點的基礎上，更應該關注、遵循學生學習數學的心理規律。而適時創設一些有趣新穎、相關數學內容的情境游戲，讓他們扮演或是參與其中的某一角色，孩子們的興趣往往特別高漲，開開心心中輕易地就解決了數學問題，達成既定的目標。創設情境在課題的導入、問題的探究及鞏固深化中均可使用。
如，教學《有趣的拼搭》這一課時，為了讓各種形體的特征得到進一步的了解，教師就冠以學生“小小工程師”的稱號，要求完成設計房子的任務，讓學生說說自己準備選用哪些形體作為建筑材料，并回答為什么？這個情境一創設，孩子們就像“炸開了鍋”，紛紛在小組里講述自己的理由，頭頭是道，還真的像那么一回事：有模有樣。同樣，在鞏固教學“分與和”這一內容時，開火車是常采用的形式，讓小朋友把自己組變成一輛小火車，自己就是其中的一節小車廂，火車開動了，小朋友都發出“嗚嗚”的汽笛聲音，爭著搶著比賽，誰回答最好，哪一列火車就開得最快；有時候，讓孩子們當售貨員，在買賣東西的過程中，認識人民幣；有時候，還讓孩子們作統計員、郵遞員、消防員……孩子們在充當這些角色時，既增加了興趣，又輕松完成了學習任務，還學習到了數學之外的各種知識，這樣的處理就是為了激發學生的學習興趣，讓趣味這個“催化劑”貫穿這個課堂，助推孩子有效地學習。
三、在生動多樣評價中激勵學生――表揚就是催化劑
“每個孩子在內心的深處總會有一種渴望，那就是得到老師或同學的賞識”，也許是一句不經意的表揚，亦或是一個贊許的目光，往往會讓學生倍感自信。故而，教師們千萬別吝嗇你們的贊許和鼓勵，就如“你真棒，你的想法太妙了”等常用表揚語要經常掛在嘴邊，拍拍孩子們的肩膀，摸摸孩子們的小腦袋等細小的肢體語言也會讓學生感到：老師覺得我能行！同時，教師也要善于發揮小組評價、學生之間的評價效用，讓學生在小組中自由交流、合理的評價，獲得表達時自我表現的機會。學生有個體差異，所以教師在評價時要注意這個差異，最差勁的學生也有他的閃光點。
曾經筆者做過一個測試：在許多教師眼里一直是個調皮、搗蛋、作業拖拉等集“壞毛病”于一身的幾個焦點孩子，每個星期中尋找機會、創造機會地讓他們“發揮”，只要有閃光點的地方就表揚，甚至是全班表揚。哎，居然有效果，就筆者的作業沒有拖拉，就筆者的課堂他們舉手回答問題了，就筆者的話他們聽。于是，許多老師開始效仿，或多或少他們被看到了進步。
這就是孩子們喜歡表揚老師又善于表揚的效果，“表揚”的“催化”作用很明顯，但要老師善于選擇添加的時機。
四、讓學生多感官地參與學習――實踐就是催化劑
心理學表明，大腦皮層的多點刺激，思維才不會疲勞。低年級的學生思維比較單一，在學習數學的時候勢必會遇到不少的困難，你再用紀律束縛著他們整堂課聽啊、聽啊……他們可能“懶得”理你。所以，低年級的數學課堂上，教師要想辦法讓學生多感官地參與到學習中來，同桌之間、小組之間應互相交流探索，動手量一量、擺一擺、數一數、折一折，靈活地、多次數地讓學生用眼觀察色彩美麗的圖片，讓學生用耳去傾聽動聽的故事、音樂……教材提出的數學內容呈現應是豐富多彩、形式多樣的，相應的，學生的學也應是多彩多姿的。
基本理念
“以教育信息化推動教育創新”是整體現代化的學校信息化運作模式的基本理念。這種模式有兩層涵義：一是整體性，即強調學校在信息化建設時注重全方位的、整體的建設，試圖在學校工作的各方面充分發揮信息技術的作用；二是超前性，即強調信息化建設的先進性，探索新工具在教育中的應用。建設此類信息化模式的學校是以先進的學校發展理念為指導，自上而下地進行學校的信息化建設規劃，從而形成全面鋪開的信息化運作機制。可見，這類學校將信息化作為學校發展的特色，在信息化建設過程中，總是以數字化校園為標志。
核心特征
1. 無線網絡全覆蓋，實現“無線學習，學習無限”
現代社會對學生思維發展水平提出了很高的要求，單一的學習方式會束縛學生的思維發展，不利于形成創造性思維能力。因此，需要借助信息技術手段改變這種狀況，創建新型的學習環境，豐富學習方式。運用無線寬帶技術（如環境感知與識別定位技術）可以創造便捷的學習環境，方便學習者通過任何設備（如手持移動裝置）、在任何時間、任何地點，以同步或異步的方式，進行個性化、情境化、交互性的學習活動，使自主學習、探究學習和合作學習更為靈活高效。同時，無線網絡全覆蓋改變了課堂教學和課外活動的關系，拓寬了第二課堂的概念，使普通教室也成為新型的移動多媒體教室，所有場所都可以作為學習的場所，真正實現“無線學習，學習無限”。
例如，人大附中西山學校在信息化建設開展之初，首先規劃以無線網絡為特色的網絡框架。Wi-Fi作為目前無線接入的主流標準，在無線網絡建設中，采用獨立無線網絡的架構，保證無線網的穩定運行。北京市第二十中學建立的無邊界校園，包括教學地域無邊界(學校、家、在外)、接入終端無邊界（手持PAD、手機）、學習內容無邊界（可自主創建）、功能接入無邊界（開放的學校平臺）、優質資源無邊界（資源共享），保障了個性化學習、移動學習的有效進行。
2. 應用先進技術改變課堂教學方式
各種先進技術和多樣化的學習智能終端為課堂的改變提供了基礎條件，新型技術的參與為新型課堂教學方式和個性化的學習提供了可能。技術支持課堂從個體學習轉向小組合作學習，從單一直接傳授逐步走向引導學生自主發現，從單純提供多媒體演示逐漸成為學生自主學習、合作探究的學習方式，更好地支持有意義的發現式學習，促進學習者高層次的思維發展，形成創新意識、批判思維、團隊協作、自我管理等21世紀技能。
（1）“一對一”數字化學習
“一對一”數字化學習是個性化學習，目的是為每位學生提供“因材施教”式的學習方式。“一對一”數字化學了包含傳統的教室、課堂、教師、學生等元素外，還包含教師電腦、學生電腦、網絡、交互式電子白板、教學軟件、控制軟件等“新”元素。“一對一”不是硬件的組合，也不是簡單的資源整合，它強調學生的自主學習、探究學習和合作學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。在“一對一”數字化學習中，教師成為學生學習的指導者，引導學生開展討論與合作，并通過對資源的收集利用，以探究知識、發現知識、展示知識和創造知識的方式進行教學。從2010年開始，人大附中西山學校開始探索“一對一”數字化學習方式，致力于發展學生21世紀技能。無線網絡覆蓋整個校園，師生每人配備一臺蘋果電腦。在教師指導下，學生通過高效應用蘋果平臺上的教育軟件和工具進行自主學習、探究學習和合作學習，不僅獲得了知識，還提高了協作能力、溝通能力和創造能力。
（2）數字課堂
數字課堂是利用網絡技術、交互技術、平臺技術、無線通訊技術、學習終端技術等在課堂中構建起一個數字空間，以拓展現實課堂的時間和空間維度，擴展傳統課堂的功能，提升課堂效率，最終實現教學過程的全面信息化。例如，北京市第二十中學在數據中心的支持下建立的數字課堂系統是集錄課平臺、評課平臺、遠程教學平臺為一體的應用系統。錄課平臺不僅可以支持系統的自動錄制和教師的預約錄制，及時保存教學視頻；還可以支持下載、手動和自動錄課視頻，分享教學資源。評課平臺具有互動性，教師和學生可以通過觀看錄制的講課視頻，在平臺上對整個視頻或片斷發表評論，并評分。數字化課堂系統加強了師生的交流，增強教學的反饋效果，為教師進一步提高教學質量提供了條件。遠程教學平臺提供遠距離聽課功能和示范課現場直播功能。遠距離聽課功能可以方便師生隨時觀察教室情況，并對教學內容進行評定、打分。示范課現場直播功能可以在校園內直播某教室或會議室情況，供不同班級收看，還可以在授課現場進行實時錄像，以便其他校園網用戶可以通過網絡學習各種課程，實現遠程教學。
（3）應用留話技術，促進課堂的互動交流
現代教學提倡“教師主導，學生主體”的“主導—主體”教學模式，在這種模式中，教師和學生的互動成為重要的教學活動。互動有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。課堂互動活動的有效性，決定著教學的成效。
為促進課堂師生、生生之間的互動交流，學校嘗試使用留話技術，其功能主要是將教室和學生的筆記本、移動終端，無線投影在大屏幕上，學生也可在閱讀中進行提問和反饋，并將圈點痕跡保存在云平臺上。這種技術可使學生在筆記本中的每一個圈點痕跡無線投影到大屏幕上，方便師生及時觀看討論。同時，通過教師的控制按鈕，其他學生也可進行進一步的圈點，留下互動交流的痕跡。此技術不僅方便了師生、生生之間的互動交流，還及時保存了課堂中的生成性教學資源。
3. 實行信息化統一管理，提高管理效率
充分發揮現代信息技術的作用，保證信息收集、傳遞及處理的迅捷與高效，提高管理效率，既是科學決策的重要條件，也是現代管理的基本要求。
（1）各項功能集于一身：校園一卡通
校園一卡通可以實現師生的身份識別等多項服務功能，同時也集成了對餐卡、門禁、圖書館、會議室、辦公室、教室、學生衣帽柜的控制管理功能。另外，一卡通還可以直接通過IP實現刷卡打印、復印等業務。這些業務是通過外包服務形式實現的。可見，一卡通集多種功能于一身，方便了學校管理，也方便了師生的日常使用。
（2）進入不同系統，實現“身份”的統一
為了教師能夠有效應用教學系統，減輕教師記憶用戶名和密碼的負擔，學校通過校企合作的方式建設和應用了“統一身份認證系統”，實現了通過一個賬號和密碼登錄多個平臺的功能。“統一身份認證系統”做到了數據、身份、郵箱、一卡通和網絡教學平臺的統一認證。用戶只需記住一個用戶名和密碼就可登錄Moddle平臺、WIKI教學平臺、校務系統、打印管理系統等。在此技術應用過程中，軟件開發商為學校提供專業的技術指導和維護。
（3）實現安全監督
電子考勤管理系統能夠保存學生進出校門的刷卡記錄，同時統計學生的出勤率，便于學校開展班級間出勤情況的評比活動，不僅實現了對學生出行安全的監督，還方便了家校的及時溝通，有益于加強校園安保，實現高效管理。
為適應數字北京的發展要求，整體現代化運作模式的學校積極推進學生卡應用研究工作，積極參與海淀區中小學生“平安工程”實驗，引入電子考勤管理系統，學生上學、放學刷卡進出學校，既方便教師統計考勤，又可以記錄學生到校、離校時間，通過短信平臺告知家長學生的出行情況。目前，這類學校已經完全實現學生卡與電話的有效整合。為了維護學生在校期間的人身安全，保障學校財物安全，學校構建了全覆蓋的校園網絡監控系統，由專職人員負責值班，發現問題及時匯報、及時解決。
運作模式
1. 制定以人為本、個性發展的信息化建設目標
此類學校不僅將信息化作為學校發展的特色，還具有其他學校難以效仿的個性特征。在信息化建設之初，學校制定以人為本、個性發展的信息化建設目標，即從教學一線和各行政部門采集需求，根據用戶需求的廣度和深度，不斷探索新技術的教學應用手段、創新已有技術的個性化應用方法，并總結經驗，進行滿足學校各類人群需求的信息化建設。
例如，北京市第二十中學以促進學生成長為辦學方向，以適用各類人群為前提，將現代信息技術全面融入教學、管理、校園文化的各個環節，制定出以下學校信息化建設目標：第一，鼓勵和引導教學模式、方法、資源、工具的創新；第二，促進現有教育資源的整合，增強教育公共服務能力；第三，形成更加全面的、創新的人才評價和培養模式。中關村三小創建了E項目組（信息化協調建設項目組），成員既包括信息技術教師，更包括大量的各學科一線教師，項目組的成立極大地發揮了信息化建設與信息化應用的紐帶作用，教師們可以將自己對信息化的需求與體驗直接反饋自己組內的項目組成員，再由每位成員匯集到E項目組，充分考慮教師等一線工作人員的實際需求，體現了以人為本的基本原則。
2. 進行學校信息化建設頂層設計與規劃
學校領導，特別是校長，高度重視學校信息化建設工作，依據信息化建設目標，明確發展思路，參與信息化建設的設計與規劃，積極帶領全校師生進行信息化應用探索，為學校信息化的發展提供保障機制。
例如，人大附中西山學校校長作為信息化方面的專家，非常重視學校信息化工作。2010年9月，學校啟動“一對一”數字化學習項目，以校長為首的學校信息化領導小組從項目論證、項目建設思路、項目規劃、實施等多方面全程參與，保證了項目的順利開展。
3. 設立學校信息化核心支持機構
學校信息化核心支持機構中的工作人員不僅需要對學校全面信息化建設進行幫助指導，為學校節約信息化建設的時間、經費，避免走彎路和犯錯誤，還需要為學校的網絡建設、電教以及信息技術教學方面給予強有力的支持和保障。
例如，北京市第二十中學專門成立了數字校園建設推進小組，成員包括校級管理者、主管教學和德育的主任、特級教師、教研組長、信息組教師、新參加工作的研究生以上學歷的部分年輕教師等。小組每月進行一次工作例會，并在建設之初制定了學校數字校園的建設路線和工程計劃。
4. 校企合作，加速信息化建設步伐
由于全面信息化建設的復雜性和前瞻性，學校一般沒有足夠的精力、時間和知識技術自行進行信息化建設，學校通常采取企業外包的形式，或與企業合作的方式來推進學校的信息化建設。如學校在進行前期校園基礎網絡建設、多媒體教室建設時，考慮到企業加入學校基礎設施的建設具有周期短、規劃合理、后期維護有保障等優點，可以實現事半功倍的效果，把前期校園基礎網絡建設等工程外包給企業。學校在正式使用這些基礎設施時，與企業保持合作關系，建立技術服務中心、設備維修中心，提供網絡、計算機技術支持、售后服務以及面向師生的培訓，從而借助企業資源和人才優勢來促進學校信息化建設。
問題與建議
走整體現代化信息化運作模式的學校一般以信息化作為學校發展的特色，將資金重點投入到學校信息化建設上，擁有超前的技術，這也為學校打造真正的數字校園奠定了堅實的基礎。但這些優越的條件也有可能讓學校迷失，在任何可以信息化的地方都進行同樣的投入建設，平均力量，最終導致自己在茫茫大海中迷失——處處信息化，處處平均化，迷失了自己的個性，丟失了自己的特征，造成“平均發力，缺乏個性”的局面。針對這一問題，筆者提出以下幾點建議。
第一，學校的信息化發展需以學校辦學理念為先導。數字化校園沒有自己的理念，學校的辦學理念就是數字化校園的理念。不一樣的辦學理念，就有不一樣的信息化建設規劃。學校進行信息化建設時，只有依據辦學理念，突出自己的個性化特征，才能打造個性化的數字化校園。
大部分孩子受認知水平、思考問題的方式、表達能力、意志力等方面的局限性，所制訂的學習計劃幾乎形同虛設，對完成學習任務、實現學習目標并沒有產生直接的、實質性的作用，幾乎形同虛設。老師要求孩子制訂學習計劃，很大程度上是期望借助制訂計劃這一形式讓孩子了解計劃的重要性，并養成制訂計劃、按計劃行事的習慣。而孩子制訂的學習計劃是否合理可行，老師很難一一過問。于是，就出現了孩子的計劃“白紙黑字”貼在墻上，但孩子依舊隨心所欲的情況。因此，要想制訂出一份理想的學習計劃，家長應該發揮重要的引導作用，特別是對那些學習能力偏弱、自制力偏差的孩子，這一點尤為重要。千萬不要把制訂學習計劃作為孩子和學校的事情，家長袖手旁觀，這是對孩子不負責任的態度。
制訂好學習計劃的前提是準確給孩子定位。很多孩子的計劃制訂以后難以落實，主要癥結就在于缺乏對自我的了解，不是根據實際情況來制訂有針對性的計劃。作為家長，要指導孩子分析自己的學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。有的在文、理科學習上也體現出不同的特點……幫助孩子全面分析，找準薄弱點，對薄弱學科或薄弱環節加重學習分量，這樣才能有效的采取相應措施并寫進計劃。
計劃應主要解決好孩子的自由學習時間。學習時間可以分常規學習時間和自由學習時間。常規學習時間，指的是用來完成老師當天布置的作業，“消化”當天所學知識的時間。而自由學習時間，指的是完成作業后，所剩下的由孩子自由支配的學習時間。自由學習時間內的學習效果，對改變學習現狀有重大作用。對那些成績較差的學生來，往往是因為忽略了自由學習時間中自我提高活動的安排，所以造成后進。一般說來說，個人的學習計劃既包括常規學習活動，即完成當天老師布置的學習任務，消化當天所學的知識;又包括自己安排的學習活動，即根據自己的特點，或補課還債，或提高深造。個人的學習計劃不宜離開教師的教學進度另搞一套。即使是自己安排的學習活動，最好也要和老師當時教的內容相關。這樣才能消化舊知識，吸收新知識。一旦孩子抓住了自由學習時間，并且體會到抓住自由學習時間給學習帶來的好處后，他就會努力去提高常規學習時間的效率，以增加自由學習時間，使自己掌握的學習主動權越來越大，一個生動活潑的學習局面就會逐漸到來。因此，家長在幫助孩子制訂學習計劃時，要特別注意擺布好學習與娛樂的關系，逐步減少孩子看電視、上網的時間，適當增加自主安排學習任務的時間，讓孩子在學會安排自由學習時間的過程中，增強學習的自信。
實踐篇：“一日當家”培養自己的理財能力，體驗父母當家的感受。其次，跟同學商討成立“環保小分隊”，利用節假日賣報紙，積攢零花錢，捐助讀者林，保護母親河。在新學年里我要摒棄一些不良的習慣，全身心投入學習之中。
點評：實踐很重要，細節待完善
對小學生來說，制訂自己的學習計劃是養成好的學習習慣的基礎，吳子昕同學在保證常規學習的基礎上，能利用課余時間安排豐富多彩的實踐內容，既拓寬了自己的知識面，又提高了閱讀理解能力;“一日當家”可積累獨立生活的經驗，提高了自己的生存技能。另一方面，他開始對作為一個社會公民的責任進行實踐，像“捐助讀者林，保護母親河”的行動。在他的計劃中注重了知識的積累和習慣的培養，并融合了科學的方法，這是一則簡單、實效的學習計劃。
溫馨提示：長短計劃結合，留有自由時間
智力相同的兩個學生有沒有學習計劃，學習效果是不大相同的。合理利用時間，就要善于定計劃。制訂學習計劃要注意：
1、學習計劃要有個性。要根據自己的學習情況，生活習慣來制訂;計劃要全面。思想 、學習、身體是相互影響的。
2、學習計劃要有可執行性。制訂計劃要從實際出發。制訂計劃時，不要脫離學習的實際。有些同學制訂計劃時滿腔熱情，想得很好，可行動起來，寸步難行，這是目標訂得過高，計劃訂得過死，脫離實際的緣故。
3、學習計劃要長短結合。長計劃要實現的目標不容易達到，所以，有長計劃，還要有短安排。長計劃是明確學習目標，大致安排;短安排是具體的行動計劃。把一較大的任務，分配到每周、每天去完成，使長計劃中的任務逐步得到實現。
執行學習計劃三不能：不能把計劃做得太滿，留一點自由支配的時間可避免拖延引起的惡性連鎖反映;學習計劃不能隨時調整，訂好了就盡量做到，免得產生惰性;學習計劃不能半途而廢，就像做事一樣貴在堅持。
“孩子特別調皮，平時特愛玩;一到放暑假就只顧著想各種各樣的招兒玩，簡直玩瘋了。以往每次過完長假，返回學校了，他(她)的心還在外飄著，壓根兒就不能靜下心來學習，新學期功課往往落下一大截。現在眼看著這學期又開學好幾天了，怎么去幫他(她)盡快收心呢?”最近，不少的小學生家長都在面臨上述的難題，我們請教育專家和一些有經驗的家長，給大家支了幾招。
調動學習積極性
小學生的生理和心理都很不成熟，特別是四年級以下的學生，他(她)們還沒有明顯的逆反心理。長假過后，兒童的心理反差大，如果不注意調節就容易出現情緒障礙，比如不愛學習等;但因為孩子年齡畢竟太小，他們自身難以控制和調節這些問題，所以家長的關注和幫助是必不可少的。家長要注意幫助孩子調整好狀態，迎接新的學習。
首先，家長可以和孩子一起去準備學習用品，整理新書、新文具，這樣讓孩子有更濃厚的學習興趣。學大教育個性化研究院院長鄧強建議，家長可以同孩子共同回憶上一個學期他(她)在學校里取得的進步，以及發生在他(她)身邊有趣或是有意義的事情。還要給孩子提出一些新的展望和打算，例如下學期主要參加哪個興趣班、提高哪些科目成績，樹立一個新目標等。每半個月可以進行一次固定的“半月談”家庭活動，大家一起來關心孩子的學習;此外，家長還要多調動孩子的積極性，主動與孩子談論新學期的變化，比如，有沒有班級調整，同學有沒有變化，新學期的老師有無變化，他(她)的同學在暑期都參加了什么活動或者培訓班，同學們都取得了什么進步。有時間的家長，還可以幫助孩子溫故知新。
做好心理調節
與購買學習用品相比，更重要的是要為孩子投入新的學習作心理準備，這往往比購買“有形”的用品更有意義。北京巨人學校董事長尹雄建議，剛開學的時候，家長對孩子的心理調節可從幾方面入手：一是抓緊調整作息時間的“生物鐘”，堅決讓孩子“倒時差”，不能心軟。苗苗今年升讀小學三年級，暑假期間，爸爸媽媽把她送回了河北農村老家，一到農村，孩子便撒開了玩，有時夜晚10點了，還和小伙伴在院子里玩游戲。爺爺奶奶心疼小孫女，每天早上不到9點不忍心喊孩子起床，8月下旬，苗苗回到爸爸媽媽身邊，原來在家一向早起的她任憑家長怎么叫就是睡不醒。開學好幾天了，每天早上叫孩子起床便成了苗苗父母的一大心病，即便叫起來了，孩子也是精神萎靡，這讓苗苗父母著實上火。專家認為，假期有的孩子養成了晚睡晚起的習慣，家長一定要幫助其迅速改成早睡早起;為完成這項目標，必要時家長可以采取一些獎勵措施，剛開學的幾個星期，家長要多督促、多檢查，培養他們良好的生活學習習慣，調整作息時間。二是跟孩子談心，和孩子分享新學期的感受，分析新學期的學習特點。三是共同討論孩子、家長的學習計劃，形成共同學習的家庭氣氛。開學后，家長還可以多與學校的老師溝通，了解孩子在學校的具體情況。四是提醒孩子向同學問候一下，給好朋友打個電話，談談心，聊聊新學年打算，也能緩解一些緊張和不適應的情緒。此外，還要保持一定的體育運動，防止心理疲勞。
家長支招
時代在發展，社會在進步，教育改革更是日新月異，然而仍有一些家長沒有完全認識到“家校合一”教育的重要性，觀念陳舊，育子方法簡單粗暴，為圖省事，便把責任一古腦兒全部推給學校、推給老師，孰不知，僅靠學校、老師管理教育孩子是遠遠不夠的，孩子需要全方位、多角度的教育和引導，需要全面發展、綜合發展，而不只是唯唯諾諾地聽話，毫無主見地任人“擺布”。作為一個多年來從事教育的工作者，筆者從以下幾個方面談一些自己的觀點和看法，但愿能給家長以啟發：
一、轉變育子觀念，提高自身素質
隨著時代的發展，科技的發達，過去那種陳舊的育子觀念已落后了，在孩子身上已不起作用了，甚至還會使孩子產生逆反、對抗心理。因此，家長應多學習、多探討、多交流，不斷提高自身素質，逐步轉變育子觀念，掌握科學育子方法，樹立自己在孩子心目中的威信，這樣，管理孩子才更得心應手，對孩子也才更有說服力和可信度。
二、關心孩子學習，關注孩子成長
每個孩子都很希望自己得到別人的關注，特別是得到老師和家長的關愛關注，所以，家長就算工作再忙，也要每天抽出一定的時間關注自己的孩子，過問一下當天的學習，哪怕只是短短的幾分鐘，一個溫暖的眼神，一句贊美的話語，對孩子也是一種鼓舞。一方面可以指導、檢查孩子的學習，培養孩子良好的學習習慣；另一方面，孩子在心里會感到溫暖，感到父母在乎他（她）、關心他（她），做起事情來（包括學習）當然會更認真了。因此，每天過問孩子的學習，家長應責無旁貸地安排進自己的工作日程中，作為每天的“必修課”去完成。
三、家校齊抓共管，保持教育一致
家長要經常和學校的教師進行溝通，了解孩子的學習動向，掌握孩子哪一門學科學得比較好，哪一門學科學得比較差，哪一階段上升了，哪一階段下降了。不但要了解其學習情況，還要了解其思想動向，這些對孩子的學習都有相當大的作用。家長根據掌握的實際情況，對癥采用不同的方法。記得有一個四年級的女孩子，原來學習成績一直非常好，近一段時間不知什么原因成績突然明顯下降，家長了解后，就主動和老師交談，分析孩子退步的原因。原來她不想學英語，因而導致了語文、數學等學科成績同時下降。家長知道后，和老師一起做她的思想工作，講清學英語的重要性以及英語的作用，從思想上解決了障礙，激發了孩子學英語的激情，家長又請老師適時地給孩子補課，這個孩子的英語成績馬上就跟上去了，語文、數學等學科也呈上升趨勢。
四、創設良好氛圍，引領孩子成長
如果說家長的教育觀念對孩子的成長起決定性作用的話，那么，良好的學習環境將是孕育孩子成長的搖籃。家長應努力為孩子創造舒適、安全、無干擾的學習氛圍，使孩子能很好地集中精力投入學習。若家里經常不是玩麻將，就是擺酒場，那孩子怎么能學得進去？另外，孩子在學習的時候，家長大可不必坐在孩子旁邊監督或輔導，可安靜地做自己的事情，最好是全家“出動”，讀書看報皆可。變“陪讀”為“示范”，家長起了示范作用，孩子有勁頭，效果當然也大不一樣。
五、訂立科學計劃，培養良好習慣
學習計劃可包括三種類型：長期學習計劃、階段學習計劃、臨時學習計劃。長期學習計劃，是孩子長期都應堅持的一個學習計劃，如每天晚飯后半小時完成家庭作業或讀書，7點準時收看央視一套“新聞聯播”節目，持之以恒，養成習慣。階段學習計劃，是針對某一階段所訂的學習計劃，如每學期的期中、期末檢測階段，六年級畢業復習階段，家長可幫助孩子制訂這一階段的學習計劃，比平常適當延長一點時間，如可由原來的半小時延長至一小時（盡量不超過一小時），鞏固已有知識，使之系統化，有利于提高學習成績。臨時學習計劃，是針對某一天的特殊情況臨時制訂的學校計劃，如家里有人過生日，或跟隨父母出外踏青、參觀、訪問等，可暫時不考慮學習問題，完全放松心情，等到第二天早晨上學前完成家庭作業。總之，不管是哪一種學習計劃，一旦訂立，就應該教育孩子認真執行，切不可“三天打魚，兩天曬網”。
比如假期學習計劃，期末考試結束之后，要抽出時間對這學期學習情況進行總結，分析學習特點，哪門課比較薄弱、學習中哪個環節比較吃力，哪些學習習慣需要改正等。那么，在做寒假學習計劃時，應該有意識地去彌補不足，培養好習慣，對薄弱課程進行強化訓練。時間安排方面，最好延續上學時候的作息時間，這樣到了開學時就少了再去適應的環節，尤其是低年級的學生，因為自控能力差，到了開學需要一周多的時間去調整，往往影響到學習效果。
寒假學習計劃一定要考慮到學習布置寒假作業的情況，根據確定進度每天堅持完成，以免影響其他活動的安排。計劃不僅有任務還要有目標。
寒假期間，學習只是重要任務之一，除了在家學習，很多家長還會給孩子報培訓班，一些培訓機構也會根據學校布置的作業進行輔導，在此基礎上加強或者拔高。家長一定要根據孩子的實際情況來報班，在安排寒假計劃之前需考慮好。當然，勞逸結合很重要，除了每天的學習任務，還要安排一些活動，有限度地允許孩子玩，或者看電視、上網，現在這種態勢下，要想不讓孩子看電視或者上網很難，那么家長只能是引導孩子，每天嚴格規定玩的時間、上網的時間、看電視的時間，而且可以和孩子商量。
興趣班也要占用孩子一些時間，學習之余能讓孩子到興趣班“放松”，至于興趣班是孩子的負擔，還是一項喜歡的活動，很關鍵的一點——要看家長的心態。建議家長在給孩子安排任務之后，在后面列出目標，這時候才能靜心去考慮這些內容是否合適。所有任務確定之后，要和孩子約法三章，嚴格按照計劃完成各項“任務”。
時間安排上力求全面、合理、高效，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。要找出每天各項任務的最佳時間，比如早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學習效果更好，因此要在最佳時間里完成較重要的任務。當然，可以先試行一周，根據試行效果調整時間。無論怎么調整，家長一定要堅持看孩子各項任務完成沒有，有沒有達到目標。
不要與別家攀比
