序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2011年隨著我校實(shí)訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個(gè)學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識(shí)及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個(gè)學(xué)期的時(shí)間到校外進(jìn)行下工地頂崗實(shí)習(xí)。

一、建筑施工實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容

目前,建筑施工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生于第三個(gè)學(xué)期測量放線中級(jí)工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。

2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的不足之處

通過往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場的氛圍中操作時(shí)是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對于下一級(jí)的學(xué)生來講如果不認(rèn)識(shí)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在下工地頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

二．建筑施工實(shí)訓(xùn)課的改革

1. 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案改進(jìn)

針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測量》等科目的知識(shí),分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評(píng)比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。

2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案實(shí)施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽取講評(píng)及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對其中的設(shè)計(jì)問題、計(jì)算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及綜合知識(shí)得到鞏固和提高。

在實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識(shí)讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點(diǎn),面對建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。

三． 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識(shí)解決問題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時(shí)還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中能把專業(yè)知識(shí)融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實(shí)際能力,為后面的下工地頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如《建筑制圖》課程中通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達(dá)方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設(shè)計(jì)掌握施工圖的設(shè)計(jì)、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)及計(jì)算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場邊教邊學(xué)、現(xiàn)場觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計(jì)》在課程的實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計(jì)圖紙編制切實(shí)可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計(jì)算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計(jì)算書(手工或軟件計(jì)算);《工程測量》能熟練計(jì)算和掌握現(xiàn)場定點(diǎn)的精度。

相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實(shí)際就是加強(qiáng)課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。實(shí)踐教學(xué)是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實(shí)踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

一、建筑施工技術(shù)課程的地位和特點(diǎn)

“建筑施工技術(shù)”是我系建筑工程技術(shù)和建筑工程管理兩個(gè)大專專業(yè)的專業(yè)必修課，是核心課程。不管學(xué)生畢業(yè)以后是從事建筑施工還是工程監(jiān)理都會(huì)用到該課程中所涉及的專業(yè)技能知識(shí)。

基于它的核心地位，它與建筑工程類其他專業(yè)課存在著明顯的區(qū)別，具體特點(diǎn)包括：1） 具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；2） 具有很強(qiáng)的綜合性；3） 具有很強(qiáng)的獨(dú)立性；4） 具有很強(qiáng)的時(shí)效性。

二、目前教學(xué)中現(xiàn)存的普遍問題

（一） 教師教學(xué)方式老舊過時(shí)

目前我系的建筑施工技術(shù)課程授課教師還是以教材為主要依據(jù)，以理論講授為主要方式。這樣的教學(xué)方式老師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也辛苦。

（二）學(xué)生找不到合適的學(xué)習(xí)方法

建筑施工技術(shù)介紹的主要內(nèi)容是施工工藝等實(shí)際操作過程，是很具體、很零碎的內(nèi)容，這區(qū)別于以前的那些具有較強(qiáng)理論性和邏輯性的課程，學(xué)生們覺得好多內(nèi)容都應(yīng)該記，但又記不住，有種抓不住重點(diǎn)，不知該如何去學(xué)的感覺。學(xué)習(xí)完后往往感覺似懂非懂，解決工程實(shí)際問題的能力很差。

（三）教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)

我系的專業(yè)老師都是從內(nèi)地高校直接招收過來的，缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，僅靠自己在大學(xué)或研究生學(xué)習(xí)期間對施工技術(shù)課程的理解進(jìn)行教學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力； 學(xué)生對施工缺乏感性認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生對施工工地是什么樣的，工地上的人、材、機(jī)是怎樣操作運(yùn)行的沒有概念，缺乏綜合分析能力，所以上課感到枯燥、乏味，這樣的情況下進(jìn)行教學(xué)很難收到良好的教學(xué)效果。

（四） 教材內(nèi)容滯后于工程實(shí)際

建筑施工技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，再加上教科書本身的編寫就滯后于工程實(shí)踐，因此教科書中的部分內(nèi)容就顯得有些陳舊，使教學(xué)不能與工程實(shí)際同步。

三、 教學(xué)新模式的探索與改革

（一） 使學(xué)生充分意識(shí)到建筑施工技術(shù)課程的地位和重要性

要讓學(xué)生充分意識(shí)到“建筑施工技術(shù)”課程的重要性，上好本課程的第一堂課是關(guān)鍵。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

1.建筑施工技術(shù)有很強(qiáng)的工程背景，課程中存在大量的施工工藝過程和構(gòu)造要求，而且一些施工工藝和構(gòu)造要求在平時(shí)的生活實(shí)際中很難見到，學(xué)生很難理解。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解某些施工技術(shù)、工藝，采用現(xiàn)代化手段對于建筑施工技術(shù)的教學(xué)來說顯得尤其重要。因此，本人在對這種平時(shí)學(xué)生很難接觸到的施工工藝、構(gòu)造要求進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

2.重視實(shí)例教學(xué)。實(shí)例教學(xué)是課堂上模擬實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。例如：在講授第四章混凝土結(jié)構(gòu)工程中的混凝土施工配合比時(shí)，本人將學(xué)生直接帶到我系的混凝土實(shí)驗(yàn)室，在講解了混凝土的實(shí)驗(yàn)室配合比和施工配合比的原理后，讓學(xué)生實(shí)際操作：進(jìn)行各種材料的稱量、試配。通過實(shí)例教學(xué)讓學(xué)生明白含水率是區(qū)分混凝土實(shí)驗(yàn)室配合比與施工配合比的關(guān)鍵，把握好砂、石的含水率是混凝土施工配合比試配的關(guān)鍵。通過實(shí)例教學(xué)，使學(xué)生了解理論在實(shí)踐中的應(yīng)用過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

3.建筑施工技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，盡可能多為學(xué)生提供參觀、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）邀請建筑企業(yè)中既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為我們的客座教授

（四） 對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改革

由于教材內(nèi)容大都具有滯后性，在授課過程中，為了與工程實(shí)際同步，大膽舍棄過時(shí)的、不實(shí)用的舊知識(shí)，增加補(bǔ)充新的、實(shí)用性強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際給教材注入新內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的東西。

（五）切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)對于建筑施工技術(shù)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說有著特殊的重要性。為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在系領(lǐng)導(dǎo)的支持下本人采取以下措施：

1.根據(jù)建筑工程的特點(diǎn)延長實(shí)習(xí)周數(shù)，將建筑施工技術(shù)的整周實(shí)訓(xùn)放在畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生在第五學(xué)期的一至八周都在工地上，有充分的時(shí)間完成施工技術(shù)中各分部分項(xiàng)工程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。

2.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生人數(shù)眾多，施工單位考慮到安全及怕受到影響等因素，實(shí)習(xí)效果不盡如人意。學(xué)校可以與建筑公司建立互利互惠的、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)校為施工單位培訓(xùn)工程技術(shù)人員，施工單位接受學(xué)生和教師到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，并指定專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，通過這種合作模式來促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)工地。學(xué)生根據(jù)實(shí)綱的要求到有關(guān)的企業(yè)聯(lián)系實(shí)習(xí)工地。我系所招收的學(xué)生90%的生源都來自于自治區(qū)下設(shè)的六個(gè)地區(qū)，分別是：山南、日喀則、那曲、林芝、昌都、阿里。我們在征得學(xué)生的同意后將愿意回各地區(qū)實(shí)習(xí)的學(xué)生分配到各地區(qū)由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)工地。這樣把學(xué)生分散開，既可以緩解實(shí)習(xí)基地緊張的壓力，又可以使學(xué)生在畢業(yè)前與自己家門口的企業(yè)建立良好的關(guān)系，為學(xué)生畢業(yè)后自主擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

要培養(yǎng)出真正的適用型人才，提高建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要長期不懈的進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，并不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。本人在今后的教學(xué)工作中將不斷的、更加努力的探索，為找到更加適合本土的建筑施工技術(shù)課程教學(xué)模式做出努力。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-

0078-02

一、建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)

建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力，對學(xué)生建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術(shù)與建筑學(xué)、工程測量、地基基礎(chǔ)、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快等特點(diǎn)。

二、目前該課程教學(xué)存在的問題

由于建筑施工技術(shù)課程存在以上特點(diǎn)，教學(xué)中普遍存在下列一些問題。

（一）多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容

多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程能夠采用多媒體教學(xué)，通過圖片、動(dòng)畫、視頻和其他多媒體資料，使教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生得到直接、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。但學(xué)生被動(dòng)接受，教師缺乏對學(xué)生主動(dòng)思考的引導(dǎo)。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想

大部分高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與相對應(yīng)的理論課程分開教學(xué)，中間間隔幾周甚至一學(xué)期，理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學(xué)生去施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，即使聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也只限于認(rèn)知層面，學(xué)生無法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，無法在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在走向工作崗位后仍需要花費(fèi)時(shí)間重新學(xué)習(xí)。而且實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學(xué)生一門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程往往只能接觸施工過程中的一個(gè)或幾個(gè)分部分項(xiàng)工程，無法形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系。

（三）學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力差

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場主要是負(fù)責(zé)工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學(xué)生施工動(dòng)手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的要求。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域高級(jí)技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以施工任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性與合理性，取得了理想的教學(xué)效果。

（一）完善多媒體教學(xué)手段

我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，自主設(shè)計(jì)開發(fā)了多媒體教學(xué)材料，將多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：布置任務(wù)、提出問題―施工工藝工程錄像、動(dòng)畫展示―討論問題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學(xué)生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學(xué)生回答問題，老師再作分析總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高了學(xué)生今后在施工現(xiàn)場管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供便利，同時(shí)促進(jìn)師生之間的良好交流。

（二）采取一體化教學(xué)方法

現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法效果不佳。以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐一體化和教、學(xué)、做一體化。

1.師資培訓(xùn)。要進(jìn)行一體化教學(xué)，就要建立一支能一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)對教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實(shí)，更要有純熟的施工動(dòng)手能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)更新，切實(shí)提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，以滿足一體化教學(xué)要求。

2.教學(xué)場地一體化。打破教室和實(shí)訓(xùn)室的隔閡，直接將教室與實(shí)訓(xùn)基地融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場地一體化，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，避免理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

3.教學(xué)計(jì)劃一體化。把理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程有機(jī)融合在一起，將獨(dú)立開設(shè)的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等融入相應(yīng)的理論教學(xué)中，避免理論教學(xué)幾周甚至幾月后才能進(jìn)行實(shí)踐操作，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

4.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實(shí)施。教學(xué)過程中由教師對基本的知識(shí)作講解后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，由學(xué)生參照相關(guān)規(guī)范和施工手冊自主完成施工任務(wù)。任務(wù)完成后，再由不同的實(shí)訓(xùn)小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問題，最后老師再作點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的施工動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的施工現(xiàn)場組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。例如在教授“輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)”一節(jié)，我們的課程設(shè)計(jì)包含以下環(huán)節(jié)：布置任務(wù)―方案討論―操作示范―進(jìn)行試驗(yàn)―數(shù)據(jù)處理―評(píng)價(jià)總結(jié)。具體過程如下：

（1）布置任務(wù)。某基坑開挖后需要利用輕型動(dòng)力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)測定地基承載力？然后根據(jù)測試過程對學(xué)生進(jìn)行分組，一般5人一組。

（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗(yàn)方案和分工。

（3）操作示范。教師用多媒體講解，實(shí)際操作示范。學(xué)生觀察提問，改進(jìn)試驗(yàn)方案。

（4）進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生分組試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。

（5）數(shù)據(jù)處理。學(xué)生根據(jù)規(guī)范處理相應(yīng)表格數(shù)據(jù)，完成試驗(yàn)報(bào)告。教師答疑，檢查學(xué)生試驗(yàn)完成情況。

（6）評(píng)價(jià)總結(jié)。對試驗(yàn)和試驗(yàn)報(bào)告中的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行記錄、整改，思考并討論，教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。

（三）現(xiàn)場教學(xué)

由于建筑工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過程中很難找到一個(gè)工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術(shù)”是專業(yè)實(shí)踐課，我們借助學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇，參與到學(xué)校建設(shè)的施工建設(shè)項(xiàng)目。簡單介紹基本理論知識(shí)后，先讓學(xué)生識(shí)讀施工圖，再到現(xiàn)場實(shí)地參觀。對于重點(diǎn)內(nèi)容，借助施工工地條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐操作。我們將建筑施工技術(shù)和高層建筑結(jié)構(gòu)施工課程進(jìn)行整合，讓建筑施工課程學(xué)習(xí)時(shí)間跨度可以達(dá)到一年，讓學(xué)生基本能夠接觸到施工項(xiàng)目的每個(gè)分部分項(xiàng)工程。通過對整個(gè)建筑施工過程的跟進(jìn)，對施工過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將施工工藝知識(shí)系統(tǒng)化，切實(shí)提高學(xué)生的施工實(shí)踐能力和管理能力。同時(shí)，通過認(rèn)識(shí)施工現(xiàn)場的組織方法，了解施工現(xiàn)場的人員組成和施工布置，也對提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力起到至關(guān)重要的作用。

（四）“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法

該課程采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，實(shí)踐操作完成過程和成果先由學(xué)生小組相互評(píng)分，再由老師統(tǒng)一總評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競賽，對參賽取得好成績的同學(xué)考核成績進(jìn)行加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。

（五）校企聯(lián)合提高教學(xué)效果

我院與廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學(xué)改進(jìn)方法。同時(shí)邀請這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)中來，進(jìn)行砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等示范操作，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更規(guī)范的施工實(shí)際操作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會(huì)的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)按照實(shí)際需求與任課教師一起進(jìn)行課程改革，學(xué)生愛學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)愛用，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。

通過教學(xué)改革，我們將被動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)參與的多媒體教學(xué)，將分離的理論教學(xué)課程與相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程整合為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)整成跨度可達(dá)一年的課程實(shí)踐，采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在掌握建筑施工技能的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力，收到很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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究，2011（S1）

篇（4）

1.1教材相對滯后

《建筑施工技術(shù)》多是介紹傳統(tǒng)施工工藝，反映“四新成果”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）的內(nèi)容很少[2-4]，一些已經(jīng)逐漸淘汰的技術(shù)還占有大量篇幅而一些已經(jīng)成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未在教材中加以反映。大多數(shù)的教材只是單純的理論知識(shí)體系，缺乏必要的實(shí)踐案例，學(xué)生學(xué)完后往往“知其然，不知其所以然”，對教材的理解不夠透徹。

1.2教學(xué)環(huán)境呆板

“粉筆+黑板+多媒體”仍是目前許多課堂教學(xué)的主要手段。這種教學(xué)以教室為主要場所，對于缺乏施工現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說難以想象實(shí)際情況，即使多媒體教學(xué)有所改善，但還是有些內(nèi)容表述不清楚，如涉及到施工工藝的流程，施工機(jī)械的性能和操作過程，施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)，施工技術(shù)應(yīng)用的運(yùn)行過程等實(shí)際操作的內(nèi)容，感受不是很真實(shí)、很深，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果呆板枯燥，課時(shí)效率低。

1.3教學(xué)方法不合理

建筑施工課程實(shí)踐性極強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神從而勝任將來的工作起著至關(guān)重要的作用。然而，大部分教學(xué)還是按照“老師滿堂灌，學(xué)生全盤聽”的模式進(jìn)行教學(xué)，這種方式雖有它的優(yōu)點(diǎn)。但師生互動(dòng)少，教學(xué)方式單一，課堂氣氛呆滯影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，很難收到良好的教學(xué)效果。

2《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探討

2.1精選教學(xué)內(nèi)容

課堂講授應(yīng)重視主要內(nèi)容及基本概念方法，針對高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)（主要從事土建施工、監(jiān)理等），不必所有內(nèi)容面面俱到，對傳統(tǒng)形成的建筑施工課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。另外，由于建筑施工課的實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了課程內(nèi)容發(fā)展更新速度非常快，建設(shè)部每年都有一批重點(diǎn)推廣項(xiàng)目，工程施工中新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，國家、地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范也在不斷作修改，從時(shí)效看，教材內(nèi)容始終滯后于工程實(shí)踐。因此，應(yīng)組織具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師對教材進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和完善，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境

課堂與實(shí)訓(xùn)基地、施工現(xiàn)場相結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高教學(xué)效果。如在講述“混凝土工程”這一節(jié)時(shí)，把學(xué)生帶到建筑工地，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。同學(xué)們置身施工現(xiàn)場,感受頗深,使得在課堂上難以表述的內(nèi)容變得通俗易懂便于掌握。在講解“鋼筋工程”這一節(jié)時(shí)，把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)基地，對照實(shí)物講解“鋼筋種類和性能”、“鋼筋的焊接”以及“鋼筋的配料和加工”部分知識(shí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際操作掌握很好。同時(shí)聘請具有經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場工程技術(shù)人員、管理人員來學(xué)校做講座。因?yàn)楝F(xiàn)場的技術(shù)人員不僅有著豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)際工作和管理經(jīng)驗(yàn)，請他們走進(jìn)課堂開講座，其內(nèi)容大都是工程實(shí)踐中碰到的具體問題，非常具有代表性，有些問題很可能學(xué)生畢業(yè)之后就會(huì)遇到類似的情況。也可聘請有知明度的專家學(xué)者來講課。主要使學(xué)生了解現(xiàn)代建筑施工中的最新知識(shí)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一種深受學(xué)生歡迎又比較有效的教學(xué)模式。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）14-0136-02

目前，全國高等院校中，高職院校的職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)功能型、適用型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵，如何在校內(nèi)培養(yǎng)高素質(zhì)人才取決于高性能的教育，這其中的教育包含了學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革以及師資力量，如何應(yīng)對這些問題是任何從事學(xué)校教育的老師必須深入思考的課題。筆者以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為核心對《建筑施工技術(shù)》課程進(jìn)行全面性的改革，并結(jié)合施工現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)歸納如下。

1 教材設(shè)計(jì)理念改革

首先，高等教育教學(xué)改革的方向是通過課程改革體現(xiàn)出來。教材及教學(xué)內(nèi)容的選取是課程改革的靈魂，在以往的教學(xué)過程中教師使用的教材大多過于陳舊，施工技術(shù)課程中許多新的施工工藝、施工標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范沒有被編者吸收，比如鋼筋混凝土施工章節(jié)中鋼筋部分的講解，很多教材還在沿用03G101圖集，而新版的11G101圖集已經(jīng)明確規(guī)定將03G101圖集廢除，部分年輕教師對此沒有太多的關(guān)注，一直沿用原先的圖集。根據(jù)建筑市場施工工藝、建筑材料和新方法的更新情況，本校結(jié)合學(xué)校雙師型教師豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，以及教師假期到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)參觀的回饋，及時(shí)將最新的圖集、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以生動(dòng)有趣的圖片和文字形式修訂成一套學(xué)校內(nèi)部使用資料發(fā)放給學(xué)生，這在一定程度上讓學(xué)生盡早的了解到新的市場動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了畢業(yè)后到施工單位的競爭力。在教學(xué)過程中應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為三條主線，結(jié)合多種方法教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)其自學(xué)能力、動(dòng)手能力。其次，要有明確的課程改革目標(biāo)。根據(jù)施工技術(shù)課程在市場中的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，使其完整結(jié)合，將工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)真正落實(shí)到實(shí)處。最后，建筑施工技術(shù)是建立在施工技術(shù)、施工組織與管理、鋼結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、工程材料、工程力學(xué)、建筑識(shí)圖等課程基礎(chǔ)上的綜合性課程，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須將相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，因此對施工技術(shù)課程教材設(shè)計(jì)改革顯的尤其重要。

2 課程教學(xué)改革的思路

課程改革要始終堅(jiān)持“實(shí)踐出真知，創(chuàng)新出人才”的改革思路；通過教學(xué)方法和手段的改革。將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體；通過教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和考核方法的改革，讓學(xué)生接觸最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。在《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)階段，堅(jiān)持把握一條主線，即：專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力及對應(yīng)課程，同時(shí)組對成互相聯(lián)系、相互制約的反映信息鏈。建筑施工生產(chǎn)一線需要具備扎實(shí)的工程技術(shù)人員，該專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后大多數(shù)從施工員做起，主要工作內(nèi)容是在項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下，深入施工現(xiàn)場，協(xié)助搞好施工監(jiān)理，與施工隊(duì)一起復(fù)核工程量，提供施工現(xiàn)場所需材料規(guī)格、型號(hào)和到場日期，做好現(xiàn)場材料的驗(yàn)收簽證和管理，及時(shí)對隱蔽工程進(jìn)行驗(yàn)收和工程量簽證，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對現(xiàn)場施工的進(jìn)度和成本負(fù)有重要責(zé)任。應(yīng)具備多項(xiàng)綜合能力，即建筑識(shí)圖能力、建筑施工測量能力、施工組織與管理能力、常見建筑材料應(yīng)用級(jí)檢測能力、建筑工程安全、質(zhì)量管理能力、工程資料管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和主要工種操作能力。

3 教學(xué)方法的可操作性

建筑施工技術(shù)與其它課程相比更側(cè)重于實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要，同時(shí)，基礎(chǔ)理論教學(xué)也不能放松。根據(jù)課程情況按照每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選取合適的工程實(shí)例，利用項(xiàng)目化教學(xué)法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式完成課程理論教學(xué)。根據(jù)課程能力考查點(diǎn)的要求，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)確定課程教學(xué)單位設(shè)計(jì)（見表1）。針對施工技術(shù)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性、綜合性和實(shí)踐性，室內(nèi)教學(xué)抽象性的特點(diǎn)，課程教學(xué)應(yīng)以“教學(xué)能力點(diǎn)和教學(xué)模塊”對接為藍(lán)圖設(shè)計(jì)，加強(qiáng)案例教學(xué)，將課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行，在確保學(xué)生人身安全的前提條件下由師傅操作，學(xué)生觀摩提問動(dòng)手操作，教師講解和歸納總結(jié)。例如，講解分部分項(xiàng)工程中的混凝土工程時(shí)，可分別講解鋼筋綁扎、模板支護(hù)、混凝土澆筑、振搗和養(yǎng)護(hù)等檢驗(yàn)批內(nèi)容，能夠讓學(xué)生親眼目睹具體施工工藝的操作過程，將書本知識(shí)理論和實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到理論為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的完美統(tǒng)一。

4 強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練

項(xiàng)目運(yùn)用給學(xué)生帶來良好的成果，也是每個(gè)參與學(xué)生最樂意看到的結(jié)果，其本質(zhì)是對學(xué)生和老師努力最大的肯定。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要考慮到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力，選擇任務(wù)目標(biāo)相似，對應(yīng)的相關(guān)技能和專業(yè)知識(shí)要求相似，規(guī)模同主體任務(wù)相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，最大限度的讓每一個(gè)參與的學(xué)生相互配合操作實(shí)施。當(dāng)目標(biāo)項(xiàng)目結(jié)束后，教師對目標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比和打分，隨后制訂強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)，迫使每個(gè)參與項(xiàng)目的學(xué)生根據(jù)剛才團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立完成，此時(shí)，老師充當(dāng)旁觀監(jiān)督員的角色，在學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練的過程是考評(píng)學(xué)生知識(shí)和能力應(yīng)用水平的最佳時(shí)間，是收集學(xué)習(xí)成果評(píng)估和個(gè)人能力掌握的可靠證據(jù)，同時(shí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵因素。

5 完善學(xué)生考核評(píng)價(jià)

由于建筑施工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，針對該課程改革要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及實(shí)踐掌握能力，宜采用理論考試和學(xué)生的實(shí)際操作相結(jié)合來綜合評(píng)價(jià)（如表2）。通過任務(wù)制定、執(zhí)行、理論考試等幾個(gè)過程，考核任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)懂理論知識(shí)和掌握實(shí)踐能力的目的。

總之，課程教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過課程改革提高了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的完美結(jié)合，使得學(xué)生更容易掌握專業(yè)知識(shí)，教學(xué)更加真實(shí)與市場實(shí)際接軌，增強(qiáng)了畢業(yè)生在社會(huì)上的競爭力。《建筑施工技術(shù)》課程改革需要在教學(xué)過程中持續(xù)改進(jìn)，循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

課題名稱《建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》，課題編號(hào)：LZY15561

實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是為組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，它對實(shí)踐教學(xué)課程定位、課程目標(biāo)與任務(wù)提出了具體的要求，對教師與學(xué)生的教與學(xué)也提出了明確要求。經(jīng)過對用人單位職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的調(diào)查分析后，以職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力為依據(jù)編制的，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，構(gòu)建并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成。

1.課程定位。課程定位主要寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的，在本專業(yè)課程體系及職業(yè)能力培養(yǎng)體系中所處的地位，指明本課程與其他課程之間的聯(lián)系或本門課程的先行課與后續(xù)課程。

2.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)主要是說明通過對本門課程的實(shí)踐后，學(xué)生能掌握哪些知識(shí)、應(yīng)具備哪些能力和素質(zhì)。主要以“能”、“會(huì)”、“應(yīng)具有某某能力”的文字來描述。

3.課程內(nèi)容與教學(xué)要求。課程內(nèi)容主要是根據(jù)課程目標(biāo)的需要設(shè)計(jì)的具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊；教學(xué)要求是指在各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練中，對所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段等的具體要求。給出本課的知識(shí)要求、能力要求、技能要求和素質(zhì)要求。

4.時(shí)間安排與學(xué)時(shí)分配。時(shí)間安排與學(xué)時(shí)分配主要是對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各模塊教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一安排和分配。

5.考核。考核主要是確定考核標(biāo)準(zhǔn)和成績評(píng)定方法，重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生崗位知識(shí)和崗位能力等方面的考核，考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，考核方法應(yīng)多元化，考核過程應(yīng)貫穿實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程。

6.課程實(shí)施的建議。根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)建議、教材編寫建議、教學(xué)評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

7.實(shí)例分析――《工種實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）課程定位：工種實(shí)訓(xùn)是建筑工程管理專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生在《建筑施工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的一次實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生到工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作步驟、施工方法、施工質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。一方面能將施工理論與施工現(xiàn)場緊密結(jié)合，為即將學(xué)習(xí)的土建預(yù)算、安裝工程預(yù)算等專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生以勞動(dòng)者的身份，參加各種生產(chǎn)工藝勞動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（2）課程目標(biāo)：通過參加工種操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握主要工種的操作要領(lǐng)和質(zhì)量、安全知識(shí)；熟悉這些工種的工藝過程，與其它工序的搭接、穿插狀況。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到了鍛煉，增加勞動(dòng)觀念和分工協(xié)作精神，培養(yǎng)職業(yè)技能。

1）提高學(xué)生對建筑施工工藝、建筑施工方法的認(rèn)識(shí)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)施工的理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性；

2）了解建筑工程施工工藝及工藝技術(shù)方法。訓(xùn)練從事專業(yè)技術(shù)工作及管理工作所必須的各種基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力；

3）掌握理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法，具有獨(dú)立思考和獨(dú)立分析問題的能力，具有一定的解決實(shí)際問題的能力；

4）培養(yǎng)學(xué)生樹立安全第一的觀念，樹立正確的勞動(dòng)觀念和崗位觀念，工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的形成。

（3）實(shí)習(xí)崗位及崗位工作任務(wù)與內(nèi)容

（4）時(shí)間安排與學(xué)時(shí)分配：本實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)共計(jì)60學(xué)時(shí)，具體時(shí)間安排見下表所示：

（5）成績考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)定方法：工種實(shí)訓(xùn)成績主要由指導(dǎo)教師以學(xué)生現(xiàn)場實(shí)際從事的各個(gè)工種操作的質(zhì)量技術(shù)水平而定，同時(shí)參考勞動(dòng)態(tài)度，遵守紀(jì)律，實(shí)訓(xùn)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告等方面的情況綜合評(píng)定，成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)分評(píng)定，應(yīng)單獨(dú)記錄成績冊。

（6）課程實(shí)施建議

1）實(shí)習(xí)組織：由專業(yè)教師負(fù)責(zé)工種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織和現(xiàn)場教學(xué)；根據(jù)工種實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理分組。

2）指導(dǎo)教師必須熟悉工種實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作。實(shí)訓(xùn)中要按實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和進(jìn)度計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)對當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)，并對次日的實(shí)訓(xùn)作好安排。

3）指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何記實(shí)訓(xùn)日記。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生寫工種實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并組織學(xué)生搞好實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

4）進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地后，主要以帶動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，條件允許時(shí)，可聘請施工現(xiàn)場工人師傅或技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行操作要領(lǐng)指導(dǎo)，進(jìn)行現(xiàn)場講解指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行具體訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

二、認(rèn)知式教學(xué)在工程造價(jià)課程中的應(yīng)用

由于學(xué)生對建筑材料和施工工藝缺乏感性的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生直觀了解工程造價(jià)相關(guān)知識(shí)。對于教師很難用語言表述清楚的內(nèi)容，在具體實(shí)施中，教師將建筑裝飾材料形式直觀的展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑材料市場參觀,組織實(shí)地教學(xué),現(xiàn)場講解建筑材料、建筑的結(jié)構(gòu)形式和建筑的施工技術(shù),對于施工難度比較大的，現(xiàn)場不能完全展示的內(nèi)容。我們充分利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放建筑施工視頻，展示各種材料施工工藝操作流程和施工現(xiàn)場的情景。讓學(xué)生身臨其境。在觀完視頻后，老師再把材料和施工工藝進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，師生之間相互討論，避免了單純講解理論的情況出現(xiàn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。取得了事半功倍的教學(xué)效果。工程造價(jià)課程的知識(shí)體系、內(nèi)容梗概、重點(diǎn)難點(diǎn)等方面，用直觀的形式，或者用課件或者去工地現(xiàn)場參觀，加深學(xué)生對建筑材料和施工技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確列出分項(xiàng)工程項(xiàng)目和準(zhǔn)確計(jì)算工程量。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0052-02

Construction and Research of an Education Platform about Ha-ving Practical Teaching Which Combine Virtuality with Reality in Architectural Engineering//ZHANG Tao， KANG Jiatao

Abstract It can be summarized from investigation and analysis that there exist some architectural engineering problems， accordingly， the

idea of building an architectural engineering practical teaching edu-

cation platform of quaternity include texture， entity， virtuality， learning

is put forward. The platform is composed of four parts： entity model

for architectural structure， three-dimensional simulation system for

architectural structure，network management platform and mobile

terminals’ application software， meanwhile， shows the characteris-tics of virtuality with reality combining， management integration， creative teaching and environment for learning. And eventually， it constructs an integrated， multifunctional and omnibearing practical teaching education platform.

Key words architectural engineering； practical teaching platform； 3-

D simulation system

1 引言

高職人才的培養(yǎng)定位有其自身特性，既要注重理論知識(shí)的教育，又要注重崗位能力的培養(yǎng)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向工程一線技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理的技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要滿足工作崗位的崗位技能要求，因此，高職教育必須解決好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系。但是受到安全、工期、交通等各種因素的影響，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)難以在校外工程現(xiàn)場開展，需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也存在場地有限、資金短缺、工藝難展現(xiàn)、綜合利用率低等困難[1-3]。

如何C合、高效、多方位地開展建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，始終是高職院校的一個(gè)難題。

為了解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，各院校也都在做積極的嘗試和探索。通過建設(shè)建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型，解決工地認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的困難；通過施工工藝仿真實(shí)訓(xùn)軟件，解決工藝展現(xiàn)困難、難以循環(huán)利用的問題。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地解決了部分實(shí)際問題，在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)揮了重要的作用，但是通過調(diào)研分析，也存在一定的問題：1）建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型實(shí)訓(xùn)基地為靜態(tài)展示，學(xué)習(xí)方式單一，利用效果有限；

2）施工工藝操作實(shí)訓(xùn)基地使用成本高、限制條件多，無法與課堂形成一體互動(dòng)；3）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件輔助教學(xué)，缺乏真實(shí)體驗(yàn)感，無法感受工程現(xiàn)場真實(shí)環(huán)境；4）各實(shí)訓(xùn)場

地、軟件獨(dú)立存在，缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)管理。

為解決上述存在的問題，提出建設(shè)虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，在統(tǒng)一的平臺(tái)下使教學(xué)、課程、實(shí)訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

2 平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念

建筑工程虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程知識(shí)體系為“理論”基礎(chǔ)，以“實(shí)體”實(shí)訓(xùn)模型為施工工藝展示載體，利用“三維仿真、網(wǎng)絡(luò)信息化”為技術(shù)手段，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目的，構(gòu)建一體化、多功能、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造“理、實(shí)、虛、學(xué)”四位一體的建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

3 平臺(tái)的基本構(gòu)架

建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是以教學(xué)資源庫為應(yīng)用基礎(chǔ)，由建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型、建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、移動(dòng)端APP四部分組成。將實(shí)體、虛擬、教學(xué)、自學(xué)有機(jī)結(jié)合成統(tǒng)一整體，構(gòu)建理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合、教學(xué)一體的全新教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)資源庫 教學(xué)資源庫是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富的展現(xiàn)形式可以滿足多樣式教學(xué)創(chuàng)新的需要，平臺(tái)的各組成部分通過不同形式調(diào)用教學(xué)資源庫的內(nèi)容進(jìn)行展示。教學(xué)資源庫是對具體知識(shí)節(jié)點(diǎn)的全面介紹和展示，其形式包括文字資料、圖紙資料、圖片資料、施工動(dòng)畫、工藝視頻、課程視頻等。教學(xué)資源庫具有展現(xiàn)形式多樣、展示內(nèi)容統(tǒng)一、資源及時(shí)更新等特點(diǎn)。

建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型 建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型是以實(shí)體結(jié)構(gòu)形式展示建筑結(jié)構(gòu)及建筑施工工藝。實(shí)體模型是課程理論體系的整合，包含磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)五大結(jié)構(gòu)類型，結(jié)合施工全過程中的基坑工程、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、水電工程、暖通工程、消防工程、裝修工程等分部工程，部分分層形式展現(xiàn)關(guān)鍵工藝節(jié)點(diǎn)300多項(xiàng)，配以教學(xué)資源庫。

建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型可以對結(jié)構(gòu)及節(jié)點(diǎn)靜態(tài)展示進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，還可以通過二維碼掃碼調(diào)用教學(xué)資源庫內(nèi)容，進(jìn)行多樣化的動(dòng)態(tài)展示。

建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng) 建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)是以實(shí)體模型為藍(lán)本建設(shè)的虛擬仿真系統(tǒng)，虛擬環(huán)境與實(shí)體環(huán)境完全對應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)體模型的虛擬網(wǎng)絡(luò)化，彌補(bǔ)實(shí)體模型靜態(tài)展示的單一性。建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)建筑的三維漫游、虛擬化展示、知識(shí)節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化調(diào)用等功能。使用者可以通過網(wǎng)絡(luò)在終端登錄仿真系統(tǒng)，其體驗(yàn)與實(shí)體結(jié)構(gòu)模型完全一樣，既實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)模型虛擬化的隨時(shí)隨地調(diào)用，又滿足了虛擬仿真與實(shí)體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知互補(bǔ)性，真正實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，達(dá)到高度的統(tǒng)一性。

網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)是對教學(xué)資源庫、三維仿真系統(tǒng)、后臺(tái)管理的統(tǒng)一。平臺(tái)的各組成部分具有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)入口，通過身份認(rèn)證登錄，可以實(shí)現(xiàn)仿真軟件的遠(yuǎn)程調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源庫查閱、在線考試、統(tǒng)計(jì)報(bào)表分析等功能。

移動(dòng)端APP 移動(dòng)端教學(xué)APP是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的手機(jī)版本，通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以滿足隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。APP還可以對實(shí)體模型展示節(jié)點(diǎn)二維碼進(jìn)行掃描，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

4 平臺(tái)功能應(yīng)用

建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)以教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，可以實(shí)現(xiàn)工藝節(jié)點(diǎn)的實(shí)體展現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)軟件端虛擬三維仿真漫游，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，具有多維度、多樣式展示的特點(diǎn)，具體應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)方面。

教學(xué)應(yīng)用 以教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，以實(shí)體模型、三維仿真、網(wǎng)絡(luò)課堂為展現(xiàn)方式，可以輕松滿足多種形式的教學(xué)融合需求，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，為進(jìn)一步改變教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。管理平臺(tái)可以針對性地對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、在線考試情況生成針對性的分析報(bào)表，有利于教師掌握學(xué)生具體情況，進(jìn)行針對性教學(xué)組織，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

教師應(yīng)用 平臺(tái)多樣化的展現(xiàn)形式可以為教師提供極大的便利，幫助教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，方便教師進(jìn)行微課、慕課等教學(xué)組織，減輕教師工作壓力。教師組織的微課、慕課等教學(xué)資源可以加入教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的循環(huán)更新，保證平臺(tái)的及時(shí)性、實(shí)用性。

學(xué)生應(yīng)用 通過平臺(tái)的創(chuàng)新性應(yīng)用形式，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。終端APP可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新泛在學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。

延伸應(yīng)用 平臺(tái)可以向企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生延伸，通過網(wǎng)絡(luò)課堂、在線考試滿足異地實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考核及管理需求。平臺(tái)可以向工人技能培訓(xùn)和崗位證書培訓(xùn)延伸，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打造培訓(xùn)一體化平臺(tái)。平臺(tái)可以延伸為建筑百科，滿足不同人群、不同時(shí)段、不同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，打造綜合化建筑百科學(xué)習(xí)端。

5 特色創(chuàng)新

建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育信息化的多方融合，在設(shè)計(jì)理念、展現(xiàn)形式、應(yīng)用環(huán)境方面具有明顯的特色和創(chuàng)新。

虛實(shí)結(jié)合 通過實(shí)體模型與三維仿真的一一對應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)虛實(shí)結(jié)合的理念，使實(shí)體模型與三維仿真y一在一個(gè)平臺(tái)，既互相支持，又互相印證補(bǔ)充。

資源統(tǒng)一性 教學(xué)資源庫作為平臺(tái)的各組成部分的應(yīng)用基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源調(diào)用及展現(xiàn)形式的統(tǒng)一性，使資源的更新維護(hù)具有方便快捷的特性。

拓展延伸性 平臺(tái)可以在軟件集成上進(jìn)行擴(kuò)展，在使用范圍上進(jìn)行延伸，具有拓展延伸性。

環(huán)境創(chuàng)新性 通過平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)展示形式的多樣性，滿足教學(xué)模式創(chuàng)新需求，滿足隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，營造創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境。

6 結(jié)語

建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)境而重點(diǎn)支持的實(shí)訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目啟動(dòng)之初對相關(guān)院校進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了分析總結(jié)，針對性地提出“理、實(shí)、虛、學(xué)”四位一體的建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)虛擬仿真和實(shí)體結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合，達(dá)到虛實(shí)結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，在多個(gè)方面具有其特色和創(chuàng)新性。該平臺(tái)的建成必將極大改善學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，營造全新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)理念、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新注入全新動(dòng)力。

平臺(tái)的建設(shè)也對管理人員和教師提出更高的要求，在后續(xù)使用中要注重對師資的培養(yǎng)，平臺(tái)的良性循環(huán)最終要依托素質(zhì)優(yōu)良的教師。另外，教育理念和科學(xué)技術(shù)都處于快速發(fā)展之中，這就要求管理人員注重利用新理念和新技術(shù)對平臺(tái)進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，保持其先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質(zhì)需求，高等院校在專業(yè)教學(xué)中必須有明確的導(dǎo)向性。以建筑類高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴(kuò)招，學(xué)生的就業(yè)方向?qū)I(yè)性不夠強(qiáng)；2）專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論課程不夠升入，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強(qiáng)電、建筑給排水和空調(diào)工程，弱化空調(diào)、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計(jì)量和計(jì)價(jià)，弱化工程招投標(biāo)、造價(jià)控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學(xué)生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎(chǔ)比較扎實(shí)和全面的學(xué)生，而學(xué)生在選擇崗位時(shí)缺乏自信和不知所措。

二、安裝工程造價(jià)職業(yè)技能分析

從事安裝工程造價(jià)的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識(shí)讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計(jì)量規(guī)則，具有較強(qiáng)的工程量計(jì)算能力，能編制項(xiàng)目各階段造價(jià)文件（投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價(jià)軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識(shí)圖、工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)、編制經(jīng)濟(jì)性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合；重視工程項(xiàng)目的整體化練習(xí)，實(shí)物化練習(xí)；重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、安裝工程造價(jià)教學(xué)深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)，包括土建和安裝兩個(gè)方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識(shí)圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個(gè)方向，獨(dú)立設(shè)置安裝工程造價(jià)專業(yè)，增設(shè)：管道識(shí)圖與工藝、管道工程工程量清單計(jì)價(jià)、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識(shí)圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀等。而上面這些知識(shí)和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價(jià)人才的需求也趨于更專業(yè)化。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對知識(shí)的理解、鞏固理論知識(shí)的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)。理論和實(shí)踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價(jià)的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識(shí)涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個(gè)專業(yè)工程，而各個(gè)專業(yè)工程的預(yù)算與報(bào)價(jià)，又涉及到算量和計(jì)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計(jì)算工程量和編制經(jīng)濟(jì)性報(bào)告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強(qiáng)的競爭力，就必須在就業(yè)前進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐。教師在課程設(shè)計(jì)中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實(shí)踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實(shí)踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用

隨著造價(jià)軟件在造價(jià)行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計(jì)量軟件和計(jì)價(jià)軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計(jì)量軟件總體的設(shè)計(jì)和運(yùn)行思路是一致的。通過手動(dòng)布置或者識(shí)別的方法建立三維模型，然后運(yùn)行計(jì)算機(jī)后臺(tái)的計(jì)量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺(tái)的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。筆者有工程造價(jià)軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進(jìn)行算量過程和結(jié)果的對比，會(huì)發(fā)現(xiàn)手工計(jì)算在計(jì)算速度和準(zhǔn)確度上會(huì)有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同平臺(tái)上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結(jié)合模式

工程造價(jià)行業(yè)每年都有各種級(jí)別的技能競賽活動(dòng)，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺(tái)，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時(shí)間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算清單項(xiàng)目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團(tuán)隊(duì)相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識(shí)圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》，采用課堂教學(xué)和實(shí)物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時(shí)間雖短，但從工藝、識(shí)圖、計(jì)量和計(jì)價(jià)，各方面的強(qiáng)化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常零散，知識(shí)系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強(qiáng)，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識(shí)延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價(jià)不是計(jì)量計(jì)價(jià)的重復(fù)過程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識(shí)盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

篇（10）

建筑施工課程是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課,包括建筑施工技術(shù)和建筑施工組織兩大部分。該課程是全國注冊一級(jí)、二級(jí)建造師及監(jiān)理工程師資格考試的必考科目。其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑工程中各主要工種工程的施工技術(shù)及工藝原理,獲得建筑施工技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本施工方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)問題的基本能力,以便在今后的工程實(shí)踐工作中能正確合理地加以運(yùn)用,成為一名合格的工程技術(shù)人員。

一、建筑施工課程的特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng)。本課程主要分析建筑物的建造過程,從地下到地上,從基礎(chǔ)到主體,從主體到圍護(hù),從結(jié)構(gòu)到裝修,從室內(nèi)到室外,從土建到設(shè)備,工程內(nèi)容繁雜,各部分既自成體系,又相互聯(lián)系,同時(shí)還涉及到很多其他專業(yè)課程。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住主線,掌握重點(diǎn),突出細(xì)節(jié),自成系統(tǒng),融會(huì)貫通,爭取把所有的知識(shí)點(diǎn)都有機(jī)地聯(lián)系起來。

2.實(shí)踐性強(qiáng),邏輯性差。一方面,本課程敘述性內(nèi)容多,概念多,理論計(jì)算較少,主要是講述一些和工程密切相關(guān)的基本知識(shí)、基本理論和基本施工方法。另一方面,這些內(nèi)容又都是建筑施工中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),實(shí)踐性強(qiáng),而邏輯性又差,難記、難學(xué)、難懂,這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強(qiáng)的課程后,再學(xué)習(xí)本課程時(shí),學(xué)習(xí)方法難免有些不得要領(lǐng)。加之學(xué)生對工程實(shí)際了解甚少,沒有真正深入到工程第一線去,就會(huì)造成理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫離,影響學(xué)習(xí)效果。

3.時(shí)效性強(qiáng),周期短,更新快。隨著建筑施工技術(shù)的不斷發(fā)展,新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝不斷出現(xiàn),國家或行業(yè)的現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工驗(yàn)收規(guī)范也在不斷地進(jìn)行修訂和調(diào)整,專業(yè)知識(shí)更新的周期越來越短,時(shí)效性越來越強(qiáng)。這就要求我們必須主動(dòng)適應(yīng)這些變化,把握時(shí)代的脈搏,與時(shí)俱進(jìn),掌握建筑專業(yè)方面的新知識(shí)、前沿知識(shí)、尖端知識(shí)。

二、建筑施工課程教學(xué)改革的探索與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生抄;教師布置,學(xué)生做”,學(xué)生始終處于被動(dòng)地位,無論教師如何精選教學(xué)內(nèi)容,如何改善教學(xué)語言,如何提高教學(xué)能力,都不能改變建筑施工課程教學(xué)不盡人意的現(xiàn)狀。建筑施工課程教學(xué)方法改革勢在必行,改進(jìn)教學(xué)方法主要應(yīng)從以下幾方面著手:

1.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法就是將建筑物及相關(guān)的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造通過投影、錄像等多種媒體手段呈現(xiàn)出來,便于學(xué)生理解,使講課內(nèi)容更加簡單明了,直觀易懂。多媒體教學(xué)法是建筑施工教學(xué)的主要模式。

現(xiàn)在學(xué)校都配有多媒體設(shè)備,專業(yè)教師也都配有筆記本電腦,這就為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了有利條件。一般可以采用多媒體教學(xué)的內(nèi)容有:首先是教材中的大量表格,如各種建筑施工驗(yàn)收規(guī)范和質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn);其次是教材中比較重要的圖形,如樁基礎(chǔ)、模版構(gòu)造圖、鋼筋配筋圖、結(jié)構(gòu)安裝順序圖等;最后還有一些重要工程的施工工藝流程。這些都可以通過現(xiàn)代化教學(xué)手段演示,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教師授課效果,大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容,結(jié)合具體工程案例,由教師進(jìn)行組織、分析和設(shè)計(jì),然后讓學(xué)生主動(dòng)參與,對所給的案例背景材料進(jìn)行比較、分類、計(jì)算、分析與總結(jié),使學(xué)生如同親臨現(xiàn)場,學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中找出本質(zhì),提高實(shí)際應(yīng)用能力。案例分析的內(nèi)容應(yīng)以具體的某一個(gè)工程實(shí)例為主,根據(jù)教學(xué)需要,可以每一章安排一個(gè)案例,也可以幾次課安排一個(gè)案例來進(jìn)行分析。通過這樣的教學(xué)方式,可以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為未來的工程技術(shù)人員的使命感和責(zé)任感,加強(qiáng)崗位意識(shí),進(jìn)行角色預(yù)演。

3.實(shí)踐教學(xué)。從培養(yǎng)面向建筑工程第一線的實(shí)用型工程技術(shù)人員的目標(biāo)出發(fā),我們不但要講授理論知識(shí),還要對學(xué)生進(jìn)行基本專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練,盡量與工程實(shí)際結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等等,通過實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生深入到工程實(shí)踐中去,不僅能鞏固和消化課本上已學(xué)的專業(yè)知識(shí),還能鍛煉動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問題的能力,掌握基本操作技術(shù),使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。如,在講授各工種工程的具體施工工藝時(shí),可以組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí),進(jìn)行討論、分析、對比、總結(jié),寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣既能牢固掌握專業(yè)技能知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、組織能力、專業(yè)能力、抽象思維能力等多方面的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)。一方面,可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取國家或行業(yè)的現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工驗(yàn)收新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)。各種建筑標(biāo)準(zhǔn)不斷修訂,而現(xiàn)有教材不能及時(shí)采用新標(biāo)準(zhǔn),不能反映新的變化,總是滿足不了教學(xué)需要,利用互聯(lián)網(wǎng)可以解決這個(gè)矛盾。另一方面,通過互聯(lián)網(wǎng),查閱各種專業(yè)相關(guān)信息,還可以獲得很多超前性的與建筑有關(guān)的新知識(shí),新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝等等,在教學(xué)時(shí)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。同時(shí),還要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀、探討社會(huì)上一些熱點(diǎn)的專業(yè)問題,如北京2008奧運(yùn)場館建設(shè)(水立方、鳥巢等)、家庭裝修污染、豆腐渣工程等,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,使學(xué)生加深對專業(yè)知識(shí)的熱愛和了解,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,這樣有可能會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。

總之,建筑施工課程內(nèi)容繁多,為達(dá)到良好的教學(xué)效果,我們必須改革教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。其中多媒體教學(xué)法是主要教學(xué)模式,案例教學(xué)法是使學(xué)生達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的目的,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的手段,而利用互聯(lián)網(wǎng)是拓展學(xué)生知識(shí)的渠道。在教學(xué)工作中,我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的章節(jié)來選用最合適的教學(xué)方法,只要把這些教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,合理而有效地加以運(yùn)用,教學(xué)效果就一定會(huì)更好。

參考文獻(xiàn):

[1] 寧仁岐.建筑施工技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2002:12-46.