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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇單片機實習報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）04-0144-03
Abstract Aiming at the existent problems in the teaching process of
single-chip microcomputer （SCM） hardware practice course， this paper discusses the teaching process based on the flipped classroom model. This teaching process consists of micro-video production and
learning， virtual simulation and circuit board production as well as
practice project summary. Combined with a specific case， key tea-ching sessions are introduced. Practices have showed that the new teaching process can effectively improve the ability of students to integrate theory with practice in SCM， and achieve good results in the SCM practice teaching.
Key words flipped classroom； single-chip microcomputer； micro-video； virtual simulation
1 前言
單片機課程是培養電子信息相關專業學生動手能力和創新意識的主干課程[1]，該課程概念抽象，實踐性強。單片機硬件實習教學在對學生鞏固和拓展單片機知識、硬軟件基本設計方法與調試技巧以及單片機應用能力上起著不可替代的作用。
翻轉課堂具有以學生為中心、學生自主學習、師生互動、教師成為導師、直接指導和建議式學習混合、缺席學生不會被落下功課、教學內容永久保存、所有學生參與學習并獲得個性化教育等特征[2]。通過實踐表明，采用翻轉課堂教學模式取得的教學效果遠比傳統的教學模式好得多。但是將翻轉課堂用于單片機實踐類教學的研究還較少。本文分析了目前單片機實習教學中導致效果不理想的原因，并設計了基于翻轉課堂模式的單片機實習教學過程。
2 單片機硬件實習教學存在的問題
單片機硬件實習是使學生結合一個具體的實習項目，能將已學過的模擬電路、數字電路以及單片機等知識綜合運用于設計中，并完成電路板的制作和軟件調試。目前傳統授課形式是教師先實驗室講解，學生再動手實踐。近幾年，隨著課程教學改革的不斷深入，實踐環節逐漸受到重視，教學效果有一定的增強，但仍然存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。
1）與課堂理論教學相比，實驗室中的指導教師授課效果難以保證。學生因接受能力不同和上課條件的限制[3]，難以較好地理解教師對實習任務的講解。
2）實習任務的完成需要學生首先在實驗室實驗裝置上對實習中涉及的單片機相關功能部件進行單元化調試，由于受實驗室條件和實習課時的限制，學生在實驗室操作時間較短，限制了對相關內容的熟悉。
3）部分學生由于不正確的原理方案，導致制作的電路板錯誤并返工，從而造成實習任務未能按時完成。
3 基于翻轉課堂的單片機硬件實習教學設計
基于翻轉課堂教學模式的單片機硬件實習過程，強調以項目和學生為中心。教師以學生能力培養為出發點，結合單片機技術的實際應用，擬定切實可行的項目[4]。項目選題可結合教師自身的科研項目或企業課題，應具有綜合性、實用性和適合的難度。最終下達若干個實習項目給學生，學生以2～3人為1個小組，自由選擇一道題目完成一個實物作品。實習完成后，由教師驗收作品并對小組每位成員進行提問。
根據翻D課堂教學模式的思想，給出單片機硬件實習的實施方案，如圖1所示，具體流程如下。
學習微視頻 教師根據每個實習項目的要求，細化實習任務要點，并分解至各個單獨的模塊，將其分別錄制成微視頻。微視頻資源主要包括實習任務的解決方案、各個模塊的電路演示和大致講解以及軟件操作注意事項等內容。學生在實習前自行觀看微視頻，思考教師在微視頻中提出的引導性問題。
進行虛擬仿真和實物制作 學生學習完教學微視頻后，根據實習任務要求，使用Proteus軟件設計硬件電路，編寫軟件程序，完成虛擬仿真和測試。待Proteus虛擬仿真通過后，學生在實驗室完成具體的作品制作。可首先依據仿真原理圖，在單片機實驗裝置上連接電路，下載程序以驗證硬件測試效果；測試通過后，自行搭建實際的硬件電路板，對軟硬件進行聯機調試。在實習過程中，師生進行討論，教師解答學生的疑問。
項目驗收和總結 學生根據實習內容撰寫實習報告，重點分析討論實習結果，總結微視頻學習以及實習過程中遇到的問題。指導教師根據學生作品的完成情況、項目難易程度和創新性以及實習報告等，對學生的實習成績進行綜合評定。教師還需根據學生反饋信息修改實習方案，完善微視頻，為后續實習提供改進措施。
4 單片機硬件實習教學設計案例
下面以項目“多路數據采集系統設計”為例，詳細說明具體實施步驟。此任務基于STC單片機，通過模數轉換器ADC0809，實現8路通道的電壓信號采集和顯示，測量的通道通過按鍵切換，采集的數據顯示在LCD上，采用8255A并行接口芯片進行各類數據的輸入輸出，要求最終完成作品實物。
在基于翻轉課堂的實習教學過程中，微視頻可有效地引導學生熟悉本次實習任務要求，Proteus虛擬仿真能夠使學生在沒有硬件條件的情況下熟悉電路的搭建和程序的調試，仿真成功可有效地保證實物作品的質量。微視頻和Proteus仿真環節對增強學生的實習效果起著較大的作用，以下結合本案例做詳細說明。
微視頻制作 針對多路數據采集系統設計的項目，將其分解為ADC數據采集、LCD顯示和按鍵處理等幾個任務。制作的視頻中包括ADC0809單路采集和基于8255A的流水燈設計兩個單獨功能的Proteus電路仿真演示和講解，同時提出相關引導性問題和提高性要求，例如：ADC0809數據傳送方式和8255A的各個口操作方式是什么？如何完成16路通道的電壓采集？視頻制作完畢后，將微視頻上傳到課程網絡平臺供學生下載后自主學習[5]。
Proteus虛擬仿真 學生觀看微視頻后，在熟悉各個單獨Proteus仿真模塊的基本上，根據實習任務的要求，分別進行Proteus電路的各個獨立模塊的改進和整合。針對此實習項目，在ADC0809單路采集仿真電路的基礎上完成8路稻薟杉的擴充，在基于8255A的流水燈設計仿真電路基礎上修改完成基于8255A的LCD顯示。在電路設計完成后，學生需編寫對應的實驗程序。各個獨立模塊完成后，實現電路模塊和程序模塊的整合。圖2顯示了8路數據采集系統的Proteus仿真原理圖。
5 結束語
單片機硬件實習教學是單片機課程的重要組成部分，針對目前實習教學中存在的問題構建基于翻轉課堂的實習教學過程。此實習教學過程在常州大學城市軌道交通信號與控制專業13級學生中進行了具體實施并獲得較好的效果，與往屆學生相比，實習作品的質量、按時完成率均得到較大提高。本文提出的實習教學改革方案可推廣到其他微機系列課程實習中，如微機原理實習、嵌入式系統實習等。
參考文獻
[1]王娜.基于翻轉課堂的單片機教學改革研究[J].通化師范學院學報：自然科學，2015，36（12）：90-93.
[2]曾明星，周清平，等.軟件開發類課程翻轉課堂教學模式研究[J].實驗室研究與探索，2014，33（2）：203-209.
一個禮拜，不長不短的實習很快就結束了，但我卻受益匪淺，實習過程中酸甜苦辣，點點滴滴，也讓我學到了很多!
學校為了使教學更好地與生產相結合，以理論聯系實際，加深我們對專業知識的認識與理解以及實踐技能的培養，范文之實習報告:預算實習生的概預算實習報告。生產實習必須與工程實踐緊密結合在一起，進行實際的鍛煉。在實習過程中，運用所學的專業知識，解決工程實際問題，檢驗并提高學生的實踐動手能力和技能水平，同時，在實際生產中學習掌握新技術、新設備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。
二、實習內容
(一)、熟悉并掌握的內容
I、工程量計算與審核實習
1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規范、設計文件、勘測資料和各種定額、驗收規范等)。
2、在計算相應分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應定額工程量的計算內容及方法和調整系數的關系等。
3、掌握建筑面積的構成內容，準確地計算出建筑物、構筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。
4、土石方量計算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區別，掌握他們對應的定額工程量和清單工程量計算方法。大型土石方工程量計算的橫斷面法和網格劃分法的應用。填方量計算和一些特殊挖方的定額調整)5、樁基工程量計算(包括打、壓預制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應送樁、截樁等工程量計算)
5、砌筑工程量計算。(包括磚砌基礎、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎等)
6、鋼筋混凝土工程量計算。(包括現澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計算、現澆混凝土制作量計算、現澆混凝土澆搗工程量計算;預制混凝土構件模板工程量計算、預制混凝土制作量、澆搗工程量、預制構件運輸量、安裝工程量計算;鋼筋工程量計算(包括墻體加固筋)、及一些預埋件工程量計算等。
7、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。
8、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計算)
9、裝飾工程量計算(包括內、外墻、天棚、獨立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)
10、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)
11、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎腳手架、外墻單排腳手架、獨立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運輸腳手架、獨立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)
2改善實踐教學
2.1減少驗證性實驗內容
增加設計性實驗內容傳統的實驗教學大多數是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數據，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創新能力得到充分的發揮。
2.2用仿真實驗來代替現實實驗
使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結果進行處理很分析，并根據實際需要自動繪制出系統的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業，組態王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態的實驗教學。
2.3嚴抓實訓教學考核實訓和實驗不同
實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現象，而實訓通常是完成某一任務，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應的權重。每完成某個子項目就打相應的分數，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規范化、標準化。
2.4取消課程設計環節
以相應的實訓環節來代替以筆者個人的求學經歷和教學經歷來說，絕大部分的學科的課程設計環節是失敗的，至少是不成功的。傳統的課程設計，是在該門課程結束后，根據課程要求，與實際應用相結合，出一些設計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內，按照要求，設計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調試、運行，寫出規范的設計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內容，這樣的課程設計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通常互相抄襲課程設計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應該取消課程設計，取而代之的是一些與課程對應的實訓環節。作為獨立學院的學生，課程設計對他們來說不現實，在以后的工作中，企業也很難有機會讓獨立學院的學生做設計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設計理論課程之后，安排學生做相應課程的實訓環節，在規定的時間按照圖紙安裝、調試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。
2.5取消畢業論文環節
以頂崗實習報告來代替我國本科生的畢業論文環節一直被教育專家所詬病，關于畢業論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業設計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10~15個學生，這就是100~150學時，而老師一學期的基本教學任務就在200學時左右。如果取消了畢業論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業設計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業論文。畢業設計到底對學生多大好處呢？畢業設計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業論文題目之后，學生就去企業頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業論文的時間在五月初，寫畢業論文的時間都在1~2周。這樣的畢業論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業設計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業中實習內容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經過調查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。
2.6加強第二課堂的教學
加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業的興趣。另外，挑選那些對專業有興趣的學生，組隊參加電子設計大賽、數學建模大賽和挑戰杯等等。總之，通過這些比賽，引導學生對專業學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創新思想火花的碰撞，培養學生的創新思想、創新意識和創新觀念。
本課程是一門專業實踐課程，對電子類專業學生后續動手實踐能力的提高有著非常重要的作用[1]，內容主要有：電路圖的識讀，和整機電子產品裝配技術等。如果同學們掌握了本門課程的學習的核心內容，將使自身的職業能力和職業素質得到較大的提升。但是，目前在開展此課程時普遍存在如下共性問題。
1.1 課堂上教的滯后社會上用的
目前，高職院校專業實踐和專業技術較目前工廠普遍使用的還是有一定的差距的，這也是普遍的現象，這門課程也不例外，比如現在產品中流行采用表面貼元器件，而我們的課程還是側重教授穿孔插裝技術的元器件，像這些細節都決定了我們的學的滯后于社會用的。
1.2 實踐實訓項目創新性不足
目前，高職學院在教學上大家都非常清楚要多開展實習實訓，但是開展的項目仍比較傳統，經常一門課就采用一套教學產品，卻忽略了與課程教學環節相適應，而這些產品還大多采用穿孔插裝技術為主，涉及的手工貼片技能訓練較少，學生畢業后進入工廠還要重新適應，況且我們給的整裝產品都是電路和印制電路板相對非常成熟，學生基本上沒有改進的空間，最后就成了，照著電路圖插裝相應的元器件，再進行焊接、調度，對學生的創新性激發不利。
2 課程教學改革
為了解決這些問題，我們應該研究一套以企業需求為教學的方法和模式，適合學生的教學方法，做到理論和實踐相結合，教學內容，教學方法和相應的實驗，實訓項目相結合，全面提高課程的教學質量。
2.1 教學模式改革
目前，我們多半都是采用的是“教、學、做”一體化教學模式[2]，但我們經常忽略上怎么樣讓學生從理論指導實踐，再由實踐促進理論的理解加深，這將使學生掌握的專業知識和綜合利用不夠，不利于學生的可持續發展，不利于學生的可持續發展。我們應采取任務教學為導向，采取區別化的教學設計，讓學生真正的感受到學習興趣。
2.2 教學手段改革
在本課程的課程教學過程中，我們為了提高教學質量，經常會采用一些現代化的教學技術手段。比如，當講解波峰焊接機的時候，我們先簡要介紹一下工作原理，然后觀看波峰焊接機的視頻素材，再組織學生參觀工廠實際生產設備，返校后，再讓大家討論學習。其次，我們還在課堂教學中引入新環節，把一些大型設備不能現場參觀的利用網絡視頻資源播放給學生觀看，教學形式生動直觀，有效地指導了實踐教學的展開。最后，我們還引導同學們盡可能利用網絡查詢相關資源，激發大家主動參與，自己動手的興趣。
2.3 教學內容改革
表面貼裝技術（SMT），是電子產品裝配中正在被大量運用[3]，較傳統穿孔插裝技術（THT）具有無引線，重量輕、體積小、可靠性高等優點。因此，為了讓學生進入社會能更好地適應現代電子技術的發展，我們結合國家職業技能鑒定培訓的標準，在保留傳統實踐項目的同時，在理論教學中重點運用PPT課件、現場生產工藝視頻，系統地講授了SMT工藝的貼裝方法，使學生進入工廠能快速掌握。
3 實踐教學的改革
目前，51單片機教學在高職院校中仍是首選，51單片機實現基于復雜指令集 （CISC）的微控制器核心，雖然它不是太快，但擴展性能非常強大，也為后期51單片機教學直接提供線路板，提高專業教學相關整合性。這里我們以“51單片機學習板”的實際例子，介紹了實踐教學改革。
項目任務的能力要求：
（1）元器件識別
要求同學們結合課本上學過的常用電子元器件和網絡資源，對本項目所涉及的元器件，如圖1所示，進行認真的識別和熟悉，掌握其外部特性。
（2）焊接檢查與調試
首先，這個實踐項目安裝的電子電路和以前安裝的其他課程的多孔板的項目過程和調試的技術要求是非常不同的，制定過程中需要突出是規范運作，包括我們焊接點要有較高的一致性，聯合合格的一致性好。其次，培養提高了養學生的原理圖和PCB圖的識讀能力，加強了學生對電子原理圖符號，電子實物和器件封裝的感性認識，圖2是我們學生焊接的實踐項目。
（3）實驗報告
系? 別 信 息 工 程 系?
年級專業? 06電子信息工程技術
學生姓名? 唐政（38）
指導老師 劉偉春
邵? 陽? 學? 院 2012 年 12 月 25 日
一、實習時間:2012年12月9號~12月20號
二、實習地點:河南洛陽牡丹通信有限公司
三、指導老師:劉藝柱，關云
四、實習公司介紹
牡丹通信有限公司
洛陽牡丹通訊股份有限公司是以洛陽巨龍通信集團有限公司為投資主體的股份制企業。致力于向國內外客戶提供dsl寬帶接入系統、ha998系列ic卡公用付費電話系統、ha998系列智能卡公用電話系統、hr998系列無線公用電話系統（gsm、cdma、phs）、ngn端對端解決方案及md系列智能熱量表等高科技產品。公司多次被評為河南省高新技術企業，洛陽高新技術開發區納稅十強企業。
公司有員工330人，其中專業技術人員156人，生產面積6860平方米，注冊資本5000萬元，總資產9000萬元，凈資產約6000萬元。生產設備精良、開發工具先進、檢測儀表齊全，已通過了iso9000-XX質量體系認證。公司下屬的技術開發中心負責各種新產品的開發及技術支持。其中ic卡公話及管理系統為國內首創，被國家科委列為98年國家級火炬計劃項目，XX年更被評為優秀火炬計劃實施項目。
隨著我國加入wto世界貿易組織，市場競爭日趨激烈，“跨出通訊行業，形成多元化產品支撐”成為我公司的主導戰略方針。憑借強大的電子產品研發實力、豐富的計量設備設計經驗以及精良的生產設備、齊全的檢測儀表、先進的開發工具，于XX年我公司開始涉足民用熱計量器具領域。
迄今為止，我公司已經完成戶用小口徑熱量表（dn15、dn20、dn25）和樓宇大口徑熱量表（dn40-dn200）以及手持抄表設備及其計費管理系統的開發，形成了三大類多系列產品，滿足了各種市場和對熱計量設備的需求。同時于XX年3月和6月分別取得了“計量器具樣機試驗合格證書”和“中華人民共和國制造計量器具許可證”，成為河南省首家獲得該資質的企業。
我們始終貫徹“最佳產品、最佳服務”的經營思想，為了更好的服務于社會，我們借股份改制為契機，積極推進現代企業制度，完善企業管理，推行體制、機制、技術創新，以市場為導向，以用戶為中心，密切合作，不懈努力、開拓進取，竭誠為您提供個性化的、完整可靠的解決方案
日期 具體時間安排 講課內容、實習內容
星期一 8：30——11：30
14：00——17：30 講課《入廠安全教育及企業生產組織》
星期二 上午（同上） 講課《焊接知識及操作工藝》、《元器件分類及識別》
下午（同上） 講課《話機發展史》、《貼裝焊接注意事項》
星期三 上午（同上） pth元器件拆卸、焊接工藝要點講解及焊接練習
下午（同上） smt帖片元器件拆卸、焊接工藝要點講解及焊接練習
19：00——21：00 講課《單片機在電話機中的應用》
星期四 上午（同上） 話機拆裝、工藝流程設計
下午（同上） 方案討論和修訂、起草工藝文件
星期五 上午（同上） 話機生產組裝
下午（同上） 話機生產組裝
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0122-02
一、專業培養目標
1998年，為了順應學科發展需求，我國高等教育開始從“專才教育”向“通識教育”轉變，教育部頒布普通高等學校本科專業目錄，把儀器儀表類11個專業（精密儀器、光學技術與光電儀器、檢測技術與儀器儀表、電子儀器及測量技術、幾何量計量測試、熱工計量測試、力學計量測量、光學計量測量、無線電計量測試、檢測技術與精密儀器、測控技術與儀器）歸并為一個大專業――測控技術及儀器。新的測控技術與儀器本科專業不僅理論知識面廣，而且與工程實踐密切相關，它對本專業培養的學生不僅要求理論功底扎實，而且工程實踐能力強[1]。我校測控技術與儀器專業設置在機械學院，依托機械學院悠久的辦學歷史和學術積累，探索機械學院下設測控技術與儀器專業本科生的人才培養模式，開展創新型人才培養的教學改革實踐具有重要意義。
二、測控專業課程設置及培養方案
根據測控技術與儀器專業技術覆蓋面廣、課程門類多、行業技術發展迅速的特點，開設了機械類、電子類、光電類、控制類、計算機類、信息處理類等分支的主干課程，并開設了與各主干課相適應的強調培養學生綜合應用所學知識，分析和解決實際問題能力的課程設計，將理論知識與實踐鍛煉相結合，高度重視課程實驗和生產實習、畢業設計等實踐教學環節，形成了理論教學與工程實踐訓練融為一體的教學體系[2]。
（一）依托機械背景，建設測控專業課程體系
由于我校測控技術與儀器專業設置在機械學院，依托機械學院的深厚科研背景和師資隊伍，專業設置具有精密機械測量的課程體系特色，強調培養精密儀器設計的高素質應用型人才。我校測控專業的課程體系如下圖所示。
我校測控專業設置了兩個專業方向：測控技術方向和精密儀器方向。其中測控技術方向培養具有研發以計算機或微處理器為核心的測控系統的專業技術人才;精密儀器方向培養具有精密測量技術、能夠進行現代儀器設計的專業技術人才。
（二）加強課程設計的連貫性，培養學生的設計創新能力
在我校新修訂的測控專業培養方案中，設置有機械設計基礎課程設計、傳感器課程設計、測控電路課程設計、單片機課程設計、專業綜合課程設計。
“機械設計基礎課程設計”通過制定設計方案、合理選擇并設計傳動機構，正確計算零件工作能力、確定尺寸、選擇材料，以及較全面的考慮制造工藝、使用和維護等要求，達到了解和掌握機械零件、機械傳動裝置的設計過程和方法。“傳感器課程設計”可以使學生對前期先修課程在傳感器中的應用有所了解及加深，使學生初步掌握一種傳感器的設計步驟與方法。“測控電路課程設計”要求學生選擇電子器件和使用常用的電子儀器，調試電路時會分析電路、測試電路性能，并鍛煉排除故障的能力。“單片機課程設計”要求學生掌握用單片機進行實際產品開發的基本過程，加強模塊化設計思想的培養，養成良好的設計、編程習慣，培養學生實際操作和編程技能。“專業綜合課程設計”是實踐教學環節中一次綜合型的實踐訓練，學生為主體，根據課程設計任務書要求，以6～7個人為一組，每組獨立完成一個設計題目。通過綜合課程設計的教學實踐，了解測控儀器的設計步驟以及硬件與軟件的開發流程，掌握相關課題的資料收集、整理和分析的方法，進行方案的設計和對比;提高學生的分析、綜合能力以及工程設計中計算和繪圖的基本能力，為后續的畢業設計和工作做必要的準備。
（三）提高實習質量，加深學生對行業現有產品的認知
我校測控專業設置的實習有：電工電子實習、生產實習、畢業實習。
“電工電子實習”是在學習完電路原理，模擬電子技術和數字電子技術課程后，購置收音機和萬用表的器件，讓每位學生自己進行焊接、組裝、調試，最后進行統一驗收。通過實習使學生掌握元器件基礎知識，電子技術中的焊接、裝配工藝，常用儀表的使用、印刷電路設計等基本電子工藝知識和技能等。
“生產實習”使學生初步接觸社會、認識社會，將理論知識與實際應用緊密結合起來，經受實際工作的基本訓練。通過生產實習，加強了實踐能力的培養，培養學生在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
“畢業實習”是畢業設計的重要準備階段，是培養學生獨立綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，分析與解決實際工作中遇到的問題的能力。通過考察和實踐，檢驗學生對所學知識的運用，使學生進一步了解企業、社會、國情，激勵學生敬業、創業的精神，從而完成學生從學習崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業后從事相關行業崗位工作奠定堅實的職業基礎。
和我校測控專業合作的實習單位有：開封儀表廠、中原量儀股份有限公司、洛陽牡丹通訊有限公司、北京基康儀器股份有限公司、北京精儀達盛有限公司等。學生在畢業實習中可以了解行業特點，了解企業在該行業中所處的位置及經營狀況，了解企業的組織結構及主要業務流程。在實際的工作操作中可以熟悉企業的工作程序，把學校中所學的知識應用到實際工作中，切實提高自己的業務能力和職業道德修養。在畢業實習中，學生需虛心向工程技術人員請教、填寫畢業實習日志，實習結束時撰寫畢業實習報告，并請企業有關人員填寫實習鑒定意見。
三、測控專業課程講授時的幾點要求
（一）講解課程脈絡，培養學生學習興趣
測控專業涉及面寬，課程門類多，部分學生對專業的理解，往往“只見樹木、不見森林”，為此，開設了“測控技術與儀器導論”課程，以講座的形式讓學生從一年級就了解我校測控專業的培養目標和培養方案，了解各門課程開設的目的以及各門課程之間的區別與聯系。通過該課程使學生較早的對本專業概況有初步了解，包括本專業的學科地位、專業特色、知識結構、課程設置、人才培養目標，學科與專業發展方向及其就業領域和前景等。學生了解本專業的專業特色，才能合理制定個人的就業領域以及學習規劃，培養學生熱愛自己的專業，產生學習的興趣，明確奮斗目標。
（二）面向社會需求，更新授課內容
近年來，測控儀器的發展朝著小型化、虛擬儀器和網絡儀器方向發展，結合社會上對物聯網技術人才的大量需求，我們新增了“嵌入式系統設計”、“虛擬儀器技術”、“測控系統通訊與網絡”課程。
（三）掌握學生學習動態，調整授課內容
為了掌握學生的學習狀態，了解學生的學習情況，測控教研室開展了各種各樣的師生交流活動，比如，聽取畢業生對四年大學課程的意見和建議，調查新生對測控專業的了解以及對專業學習的期望，建立測控專業QQ流平臺，鼓勵各年級學生在QQ群里開展師生之間、學生之間的即時交流。
四、結語
通過近幾年的教學實踐，我校測控專業的學生培養質量有了較大的進步。在就業競爭不斷增大的今天，我校測控專業學生的就業質量不斷提高。根據調研報告[3]，我校測控技術與儀器專業的學生滿意度為95%，就業率（包括考研學生）為97%。同時，由于我校學生的實踐動手能力強，又掌握了本專業的最新技術，考研的質量也不斷提高，得到了考取研究生單位老師的贊揚。
參考文獻：
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0075-02
在經濟高速增長、科技日新月異的社會里，職業教育發揮著越來越重要的作用，職業學校必須培養一批又一批能與社會迅速接軌的高素質、復合型中等職業技術人才。因此，職業教育必須不斷進行改革來適應社會的變化，更好地為社會各行各業“量身打造”合適的人才。
一、電子競賽促進電子類專業課程設置的改革
教學改革要圍繞培養學生的全面素質和創新能力這個重要目標，整合課程體系，建立起“理論、實踐、研究”三位一體的新教學模式。考慮競賽需要、學生易出現的調試及電路分析問題，進行課程改革時將單片機、電子CAD課程提前一學期開設，加強單元電路的模塊化分析及工程調試能力的培養。
在實驗教學組織中，參考電子競賽培訓的經驗，兼顧學生興趣，在保證基本要求的基礎上，結合專業特點選做合適的實驗項目，達到因材施教的目的。在獲得電子競賽獎項及成績優秀的學生中，他們在平常實驗課的學習中都有良好表現，具有思想活躍、勤于動手的特點，并且積極參加第二課堂的課外科技活動，完成課外科技作品制作。
二、以電子競賽為契機，改進基礎實驗教學環節
實驗過程既是學生驗證實驗原理的過程，又是啟迪思維、探索新知的過程。因此，以電子競賽為契機，改革傳統的驗證性實驗教學模式，培養學生科學的思維方式和研究問題的方法，激發學生探索和創新的精神，探索出“精講――質疑――評析”的新模式。
1.精講。扼要概述實驗的基本原理，教會學生使用儀器，精心導引一種研究方法，重點解決一類實際問題。
2.質疑。實驗過程中，教師精心輔導，適時對學生進行質疑，由實驗數據質疑，弄清數據、波形的來龍去脈；由實驗現象質疑，對觀察的現象求本索源；由實驗方法質疑，領悟科學研究的異曲同工。
3.評析。根據質疑情況，結合實驗報告進行綜述和評價，起到舉一反三的作用，有利于讓學生拓寬視野、豐富經驗、增長見識。
三、總結電子競賽項目訓練機制，強化課堂技能訓練
“提高學生針對實際問題進行電子設計、操作的綜合能力，吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動”是電子競賽的另一目的。電子競賽命題以電子電路應用設計為主要內容。學生在一般的基礎實驗課程中，并沒有建立專業實訓的系統概念，為此開設了電子產品安裝與調試這門綜合性實踐課。課程模式是先進行專題講座，并按照電子競賽的模式公布一些綜合性題目供學生選擇，在規定的時間內完成，并提交學結報告。
電子技術的發展非常迅速，新技術、新工藝不斷出現，應該在教學中把觸摸屏、液晶顯示技術、數碼通信等新技術引入教學，開拓學生視野，使學生較系統地掌握電子產品的制作過程。從選項、立項、方案論證、電路設計、電路實現、裝配調試、系統測試，到總結報告、文檔整理等全過程的各個環節，并付諸實現。完成由單元設計向系統設計的過渡，掌握現代化儀器設備在產品裝配中的應用。
四、以電子設計競賽為導向，加強技術素質訓練實驗環節
職校生的技術素質關系到日后工作的成就。電子競賽已成為教學改革實踐的載體，競賽所倡導的“加強學生動手能力的培養和工程實踐素質的訓練精神”已成為電子專業的共識。因此，以電子產品裝配與調試競賽為導向，應加強技術素質訓練性實驗。在電子實習課程中，要求每個學生安裝一臺萬能表、一部超外差式調幅收音機、一臺功放機、對講機和單片機系統，輔導學生識別、檢測電子元器件，掌握電子產品的焊接技術和安裝工藝，測試和分析相關的性能參數，在實習報告中要求學生運用Protel設計繪制產品的電原理圖和印制電路圖，利用現成的電路板翻抄成原理圖，使學生系統掌握電子設計與制作的基本要領。
五、以電子產品裝配與調試競賽為動力，提高技能綜合素質
電子競賽已成為培養技能人才的推進器。根據對學生開展科技實踐活動能力的觀察，結合對參加電子競賽學生的選拔，挑選出對電路、電子技術和電子CAD有濃厚興趣且學有所長的學生，提出一些項目。在教師指導下，由學生選擇設計方案，繪制電路原理圖，選擇電子元器件，安裝、調試電子設備，撰寫設計報告，擬定設備性能指標和使用說明書等，把無形的專業理論知識轉化為有形的電子類實用產品。完成由知識到能力，再由能力到素質的跨越，讓學生學習產品生產的基本程序，培養自學與獨立制作能力。
教師承擔的科研課題，通常代表學科發展的方向。吸納學生參加教師的科研課題，使學生在校內步入科技前沿，這也是培養新型人才的舉措。教師在承擔課題時，讓部分優秀學生參與資料搜集、方案選擇、計算機繪圖等工作，既加快了科研進度，又讓學生感受科學技術的熏陶。
以電子競賽活動為依托，以生產過程為導向、工程能力培養為目標的教育模式與廣東省珠海市理工職業技術學校應用型人才培養的辦學方向不謀而合，應充分運用電子競賽培訓機制及項目管理經驗，解決當前學生動手能力不強的問題，注重激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、團隊協作、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
參考文獻：
[1]邵群，黃.數字電子技術項目[M].北京：清華大學出版社，2012.
[2]路勇.電子電路實驗及仿真[M].北京：清華大學出版社，2010.
教高［2006］16號文件指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才，為全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。”“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這里提出的“以就業為導向”、“就業能力”等均要求高職院校加強崗位能力的培養。我對企業進行調查，發現企業衡量人才和提拔人才的標準就是崗位能力，企業對職業教育的共同愿望，就是加強學生崗位能力的培養。對高職院校來說，提高學生的崗位能力，就能夠不讓或少讓學生走彎路，實現真正意義上的零距離或少距離上崗。
一、崗位能力的概念
崗位能力主要是指針對某一行業某一工作職位提出的在職實際操作能力的一種鑒定形式［2］。
二、高職工科學生需培養的崗位能力
高等職業工科學生究竟應培養哪些崗位能力？我曾在大型國有企業從事成人教育與職業教育多年，對工礦企業崗位能力有一定的研究，從運行實踐來看。我認為，作為培養生產一線高技能人才的高等職業技術學院來說，其工科學生應該培養“I、J、C、P、S、S”六種崗位能力，即識別能力I（identification ability）：包括識圖能力、熟悉規程的能力等；判斷能力J（judgment）：包括事故判斷能力、疑難問題排解能力等；聯系能力C（connection）：包括工序之間的聯系能力、其他協調能力等；作業能力P（performance capacity）：包括平穩操作能力、維修機器和系統的技能、設備維護、設備選擇的能力等；應變能力S（straincapacity）：包括故障排除能力、緊急處理突發事件的能力等；自保能力S（Self-protection capability）：包括安全生產的能力、保證設備安全與人身安全的基本常識與技能。
三、培養工科學生的崗位能力的途徑
1.緊扣崗位能力要求，改革課程體系。
課程體系建設的前提是根據企業提供的實際崗位和崗位能力要求，明確專業的就業崗位和崗位能力要求。如我院電子信息工程技術專業，根據企業調研，確定了該專業的就業崗位，如PCB板生產企業從事PCB板的設計和制造，現代化生產企業和工程公司從事生產信息系統的安裝、測試、維護、管理等工作，音視頻產品生產企業從事產品輔助設計、生產、測試、質量控制、售后服務等方面工作。崗位能力要求有電工、電子儀表的使用（判斷能力、自保能力）、電工工具的使用（判斷能力、自保能力）、電子電路安裝調試（識別能力、判斷能力）、基本電工工藝（作業能力）；計算機應用能力（作業能力）、自動化控制應用能力（作業能力）、印刷電路板設計制作能力（聯系能力、作業能力、自保能力）、音視頻產品生產、測試、維修能力（聯系能力、作業能力、應變能力、自保能力）、生產信息系統的安裝、測試維護管理的能力（聯系能力、作業能力、應變能力、自保能力）。
根據崗位能力的確定和分解，構建新的模塊式課程體系，明確核心課程。如我院電子信息工程技術專業，根據高職教育規律，結合企業要求，設計出了公共課模塊、職業基礎課模塊、職業技術課模塊、選修課模塊等模式課程結構。并確定了培養崗位能力所對應的核心課程，如電工與電子技術基礎、單片機原理與應用、可編程控制器及應用、電子CAD、收錄音與電視技術、可編程邏輯器件、VHDL硬件描述語言等。
2.改革教學模式，構建以崗位能力為本位的職業能力培養體系。
我經過多年的職業教育教學實踐，認為培養工科學生的崗位能力，必須改革教學模式，構建以崗位能力為本位的“三個階段、五模塊”的職業能力培養體系。三階段即為初級技能階段、中級技能階段、高級技能階段，五模塊即為專業認知訓練、專業基本技能訓練、專業崗位能力訓練、專業綜合能力訓練和專業創新能力訓練［4］。專業認知訓練、專業創新能力訓練貫穿于三個階段始終。這五個模塊的訓練基本上囊括了學生在校期間的全部教學訓練活動。以崗位能力訓練為本位，將專業所屬課程科學地安排到五個訓練模塊之中。
如我院電子信息工程技術專業采用“三個階段、五模塊”的職業能力培訓模式，初級技能階段主要是基本技能訓練，其主要內容是制圖綜合訓練、萬用表安裝與使用、單片機應用實訓等；中級技能階段主要是崗位能力訓練，其主要內容是傳感器應用實習、電子CAD實訓、EDA實習、電視機維修實習等；高級技能階段主要是綜合能力訓練，其主要內容是電子產品設計安裝調試實習、畢業設計等。
3.落實頂崗實習，促進崗位能力培養。
我院電子信息工程技術專業畢業班頂崗實習，是安排在電子產品生產企業和電子產品應用企業進行的，如飛高電子、郵電智能等，真正落實了專業頂崗實習的過程。
實習過程由專業老師帶隊，企業一線技術人員指導，按電子產品生產工藝線（主要工序）輪流實習。通過頂崗實習，學生真實地感知了電子產品生產的最新技術、最新裝備，熟悉了電子工程技術員崗位的工作內容。頂崗實習，促進了學生崗位能力的培養。
4.舉行技能競賽，強化崗位能力培養。
我院以水利部組織的高等職業院校技能競賽為契機，每年舉行專業技能競賽，實現了技能競賽常規化。如電子信息工程技術專業，我們開展了單片機電路設計安裝與調試、電子電路設計安裝與調試等技能競賽，通過技能競賽，強化了學生的識別能力、判斷能力、聯系能力、作業能力、應變能力、自保能力等崗位能力。
5.開發校企合作，規范崗位能力培養。
目前我國高職院校校企合作過程中，存在一個很現實的問題，就是校企合作只是學校一方“單相思”，熱臉碰冷臉。為了解決這一問題，我院建立了校企合作的“董事會辦學”模式。學院成立之初，就確立了水利行業100多個企事業單位參加的董事會，董事會在學院辦學思路、專業設置和課程改革、頂崗實習等方面發揮了重要作用。“董事會辦學”模式真正實現了“廠中校”和“校中廠”。“廠中校”的實現，要求在企業實施教育與訓練，校企共同培養高技能人才。董事會成員單位開放企業生產現場，如株樹橋水庫管理局等多家單位就是我院的“廠中校”，能夠滿足學生實際訓練的需要。“校中廠”的建立，董事會成員單位提供一些在工程改造中置換下來的設備武裝實訓室，幫助我們新建實訓室，改造現有的實訓室，模擬企業的車間，將原有實訓室布置為基于工作過程的理實一體化教室，同時董事會成員單位的工程技術人員到學校兼課。按照企業對專業崗位能力的要求教學，從而規范了學生的崗位能力培養。
6.改革考核評價體系，保障崗位能力形成。
在課程考核中，不再是一張試卷定分數了。由于我們提倡有實訓條件的課程要進行理實一體化教學，如電工與電子技術課程，過去考核評價是采用期中、期末考試、平時成績三項綜合給分，對崗位能力的形成促進不大。而現在改用崗位能力評分體系，采用指導老師評價、兼職老師評價、小組評價、個人評價相結合的方式評價學生的成績。在實習教學考核中，我們也引入了實習崗位的師傅的評價、實習日志、實習報告綜合打分。
四、注意問題
強調崗位能力的培養，并不能忽視其他能力的培養。高等職業教育是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才。強調崗位能力培養并不能忽視其他能力的培養，如專業基本技能、專業綜合能力、專業創新能力、可持續發展能力等，應該按照前面闡述的“三個階段、五模塊”能力結構綜合培養，兼顧學生的可持續發展能力的培養。
參考文獻：
中圖分類號：TN02-4；G642 文獻標識碼：A
《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《高頻電子電路》、《微機與接口》、《單片機應用技術》等是目前電子類專業學生獲得電子技術基本知識和基本技能的重要技術基礎課程。它們不但直接影響后繼的專業課程，而且直接影響學生的能力培養。電子技術系列實訓課程的體系的設計、內容的安排、實施過程與管理方法對培養質量的保證至關重要。
現在，我校各專業已明確定位為高等職業教育。其任務是以就業為導向，培養知識結構合理，動手能力一流，滿足崗位群要求的應用型技術人才。由于專業定位與過去不甚相同，所以，重新設計電子技術系列實訓課程體系是必要的；注意到廣大師生已經明確專業定位和肩負的人才培養任務，對我校學生的知識水平、特點比較了解，所以，根據高職高專的特點重新規劃我們的實踐教學體系又是可能的。
據調查，高職高專電子信息工程類專業的崗位群主要是電子、信息、通信、計算機應用等產業第一線技術支持人員，即生產線管理人員、銷售服務技術人員、售后服務技術人員等。因此，以技術層面上看，電子類專業的畢業生應具備電子技術、計算機技術和信息技術等三方面基本知識；必須具備電路識圖與分析能力、電子產品的焊接與安裝能力、電子元器件與電子設備測試能力、簡單電子系統的設計與制作能力、電子技術文件的寫作與表達能力。這就是我們強調的知識結構和基本技能。下面，就電子技術系列實訓課程教學體系與模式談幾點看法。
1構建電子技術系列實踐課程體系的基本思想
1.1強調基本技能訓練，突出先進性和實用性
高等職業教育的專業大都是針對技術含量較高的技術崗位群而設置的。在這些崗位智力內涵的組成中，創造性智力技能占有較大的比重。這不僅是要在技能性質上與中等職業教育、職業培訓區分開來，更深層次的原因，是要為技術型人才的創新能力培養打下基礎。電子技術系列課程實踐教學應以建立相對獨立的實踐教學體系及其質量保證體系為目標進行改革；整個實踐教學體系中，應貫徹以基本技能訓練為主、培養電子技術的應用能力；突出先進性和實用性。
（1）基本技能訓練。包括電子技術系列基礎課程實驗、課程設計和專業實習等環節。作為電子類專業除具有較強的計算機應用基本技能外，還必須具有閱讀電路圖、選用元器件、制作印刷板、焊接電路板、整機裝配、電子測量儀器的使用、電路測試與調試、撰寫技術說明書等的基本技能。這也就是電子技術系列實訓課程必須完成的主要任務。
（2）技術應用能力。是指應用所學的電子技術知識解決生產、運行、安裝、調試、設備維修等問題的能力。即解決生產線產品質檢、產品售后服務等問題的能力。實踐教學體系應以專業核心能力培養為目標，設置專業綜合實訓環節，實現知識向能力的轉變，提高專業業務素質。技術應用能力的培養與專業方向有關，不是公共技術基礎實訓課程的主要任務，但電子技術系列基礎實訓課應注意到與專業方向的接口。
（3）先進性。電子技術實踐教學內容要適應電子技術快速發展的新形勢，在教學中適當引入新技術、新器件、新工藝、新方法，及時調整、優化、增加現代技術含量高的實踐教學內容，使實訓內容與方法具有先進性。如：增加CPLD/FPGA技術、電路分析與設計仿真技術、敏感元件與應用技術，增加具有時代特征的電子綜合實訓等。
（4）實用性。是指實訓內容與方法貼近生產一線實際，工藝訓練規范，包括實訓裝置和實訓場地的布置也應盡量貼近生產實際，使學生得到較好的貼近生產一線的技術技能訓練。例如：電路板的元件布局、布線；整機裝配中部件間的信號線、電源線、地線的合理安排；集成器件的功能表、特性曲線、參數表和測試方法等。
1.2“寬基礎、活模塊”的實訓模式
由于電子類各專業方向不同，對課程的要求不盡相同。所以將根據“寬基礎、活模塊”的模式制訂電子系列實訓課程的實訓方案。“寬基礎”就是要把公共的基本技能打扎實，這不僅是畢業生順利獲得第一崗位所必需的，更是讓學生長期健康發展成為能在人才市場流動的“ 社會人” 所必需的。“活模塊”指的是將相關實訓規范化、模塊化，由各專業根據其人才培養目標，即崗位要求來選定實訓項目。當然，為達到高職培養目標，在實訓時間上應有保證。原則上，電子技術系列課程的實踐教學時數應占電子技術系列課程總學時數的4 0～50 % 左右。
1.3從低級到高級，循序漸進的實踐教學環節
電子技術系列課程實踐教學環節的實施過程中，要把能力要素分解到各實踐環節中去，打破實訓教學依附于理論教學的舊習慣，建立相對獨立完整的實踐教學體系。各實踐教學環節從低級到高級，循序漸進，以形成良好的綜合職業能力。并為獲得職業資格證書奠定基礎。
實驗是必不可少的，電子技術系列課程的實驗教學以培養學生的電子電路調試能力和正確使用電子儀器測試電參數的能力為重點，向綜合型、設計型、應用型推進。電子實踐教學環節引入EDA技術是符合潮流的，也是電子類實訓教學的重大改革。電子實驗要堅持以實為主、虛擬與真實相結合。為突出基礎實驗的重要性，電子工藝、電路基礎、模擬電子、數字電子、高頻電路、單片機與接口技術等實驗實訓單獨設課，自成一體、單獨考核，以增強學生的基本技能。
電子類專業可安排模擬電路課程設計、數字電路課程設計、單片機原理與接口技術課程設計、高頻電路課程設計等。課程設計應盡量選用工程設計課題，要體現綜合性，成果表述以設計說明書的形式出現。課程設計要引導學生充分利用課外時間上網查閱資料，互相研討，并充分利用EDA工具實現設計課題。
電子技術系列實訓課程可延伸到第二課堂、興趣小組、科技活動等。這些活動是鞏固、提高電子系列基礎實訓成果的有效方法，也是培養學生創新能力的最佳途徑。有計劃地成立各種興趣小組，如電子儀器維修興趣小組、電子科技制作興趣小組等。學校應提供必要的環境，配備若干有實踐經驗的教師指導相關活動，通過參加各種電子設計競賽以促進學生創新能力的培養。
把考證培訓納入教學計劃，是促進電子技術系列課程改革的重要內容之一。各專業在教學計劃制定過程中，應根據不同的專業方向選擇相近的考核工種，如家電、計算機、移動電話中級工的考證等。
2實訓教學體系初步方案
3建立實踐教學教改質量監控體系
建立實踐教學教改質量監控體系的目的是加強實踐教學質量的監控，使之規范化、科學化和制度化。實踐教學教改質量監控體系的建設包含兩重涵義：一是建立相對獨立完整的實踐教學體系；二是建立實踐教學質量監控體系。整體思路是：構建實踐教學的“三全監控”體系，即全員性、全過程、全方位進行質量監控。“全員性”是指與實踐教學相關的領導、教師和學生都是監控主體，同時又是監控對象；“全過程”是指監控從縱向維度上看，貫穿于實驗、課程設計、綜合實訓、校外實習、畢業設計、第二課堂、興趣小組、科技活動周等各個教學環學活動的整個過程，包括專業培養目標與實踐教學計劃制訂、實踐教材建設與確定、實踐教學設施、實踐教學的組織與人員結構以及實踐教學工作的各項規章制度等。
為提高電子系列實訓教學質量，擬從如下幾個方面進行：
（1）思想教育：組織教師認真學習和領會高職教育的培養目標，提高教師和學生對高職實踐教學重要性的認識。
（2）能力目標：根據專業的培養目標和人才的能力、素質結構要求，把能力要素分解到每一實踐教學環節。
（3）實踐教學手段和教學方法：在實踐教學中注意引入新技術、新器件和新實驗方法，使實踐教學環節不僅成為專業實踐能力的形成場所，而且成為培養創新能力的重要途徑。
（4）實踐考核：根據各實踐教學環節的培養目標，設定相應的考核內容、考核方式、評分標準。考核內容包括教學計劃制定的明確目標，考核方法采用過程考核、目標考核等。評分標準包括操作工藝、實習（實驗）報告、產品質量、工作態度、課題答辯等。
（5）實踐教學教材：按各實踐教學要求，組織相關人員編寫或補充與培養目標一致的實踐教材。
（6）實踐教學實施方案：方案中按時間節點對實踐教學環節中的技術知識講解、操作訓練、教學方法、考核目標等作出詳細的安排。使得講什么，何時講；練什么，何時練；考什么，何時考等均落實到位。
（7）實踐教學工作的各項規章制度：各實踐教學要有完善的教學大綱、指導書、考核方法、評分標準等。
（8）管理體系：電子系、自動化系、實訓中心、督導組、教務處同時負責對實踐教學的管理和監督，履行對實踐教學質量全過程的監控。監控工作落到實處，如定期隨機抽查學生的實踐動手能力，檢查學生的實驗、實習報告，抽查學生的產品質量，召開學生和教師座談會，對實訓教學質量進行評價等。
4結論
一年來，通過電子技術系列課程實踐教學模式研究與實踐，對電子基礎課程的實踐教學體系、教學模式、教學內容、教學手段以及實踐考核方式等有比較清醒的認識，并且取得了一定經驗。經修改的教學計劃、新編或修改的實訓大綱以及新編寫的實驗實訓教學指導書對今后電子技術系列實踐教學有指導和促進作用；有關教學理念和教學經驗對其他課程的實踐教學也有一定的參考意義。
隨著二十世紀末高校擴招的不斷深入，我國高等教育數量上已經進入大眾化教育階段，逐漸向普及化階段邁進。在高校擴招的過程中，獨立學院作為新生的重要力量承擔了大量的教學任務。校外實習作為高等教育中重要的教學環節一直備受關注，而獨立學院作為新生的教學力量，與傳統本科院校存在一定的差異，因此獨立學院校外實習逐漸成為高等教育研究的熱點[1][2][3]。在教學中，安排教學進度是決定教學效果的關鍵因素，因此針對獨立學院校外實習，研究教學進度的安排是提高教學效果的有效方法。
1.獨立學院學生進行校外實習的教學目標
獨立學院是上世紀末本世紀初葉在我國高等教育出現的新興教學力量。一般獨立學院都是借助傳統本科院校的教學力量，依托社會力量進行辦學。在高等教育招生中，一般稱為“三本”。其招生批次在傳統本科院校“二本”之后，所以一般來說，獨立學院的生源情況相對傳統本科院校要差一個檔次。這樣的現實情況下，獨立學院的辦學就必須有別于傳統本科院校。近年來，隨著獨立學院的不斷發展壯大，逐漸解決獨立學院生存的問題后，獨立學院的辦學特色逐漸成為獨立學院關心的問題。隨著國民經濟的不斷發展，技術密集型企業的大面積出現，使得對于應用型本科人才的需求越來越旺盛，因此獨立學院以培養應用型本科人才的思路逐漸成為共識。
所為應用型本科人才，主要是為技術密集型企業服務。除了傳統本科人才要求的基礎知識和基本能力外，相對傳統學術性人才更強調學生的應用能力，特別是在生產實踐過程中應用已有知識技術解決問題的實踐能力。因此，培養學生的實踐能力成為獨立學院的重要任務。
為了培養學生具備在工程實踐一線應用所學知識和技能的能力，組織學生在生產一線進行實習成為重要的手段。這一方面是學生能力的培養，另一方面也是學生能力的考核。所以，校外實習對于獨立學院的學生既是能力的培養也是一種真實環境的模擬。從教學目標上看，就是為學生提供真實的工程實踐環境，為學生具備相應的能力進行訓練及適應性學習。
2.現有獨立學院校外實習教學進度安排存在的問題
顯然，以培養學生在工程實踐中的能力為目標來看現有的獨立學院校外實習還需大量改進。這在教學進度安排上尤為明顯。獨立學院校外實習教學進度的安排主要存在以下幾個問題。
一是教學內容不夠明確。校外實習與傳統的理論課教學不同，一般不存在特定的課本或參考書。現階段一些傳統本科院校有一些實習指導書，但是這些實習指導書沒有充分考慮獨立學院的學生情況和實習要求。所以相應的教學內容就不夠明確，實習過程中分為幾個環節，每個環節要求學生干什么，這一系列的問題都沒有明確的答案，或者完全照搬傳統本科學校的內容。這就是使得教學進度的安排出現各種問題，可能由于學生基礎差相應教學內容難完成，可能由于教學內容少導致相應的訓練要求沒達到……所以，缺乏明確針對獨立學院的校外實習教學內容是教學進度安排中的重要問題。
二是受校外實習條件限制多。由于各種原因，獨立學院校外實習條件相對較差，企業愿意接受獨立學院學生實習相對較少，這就使得獨立學院的校外實習條件限制增多。比如，在生產旺季企業可能拒絕接受學生進場，這就導致學生校外實習實踐安排無法正常進行，如果提前可能由于相應理論課教育未完成而影響實習效果。所以校外實習條件限制也是教學進度安排中常見的問題。
三是教學進度靈活性不夠，應變性不強。經過長期的建設，傳統本科院校一般都有一定的校外實習基地，通過長期良好的合作，使得企業能夠為學校提供足夠的實習環境。那么當出現一些突況的時候，企業愿意也可以為學校提供一些便利。所以，一些傳統本科院校的校外實習安排并不強調對突發事件的應對。但是，獨立學院一般不具備這樣的條件，所以按傳統本科院校的習慣安排校外實習教學進度，就明顯覺得靈活性不夠，應變性不強。這也是獨立學院校外實習教學進度安排存在的問題。
3. 獨立學院安排校外實習教學進度值得注意的問題
顯然，針對校外實習教學進度安排中存在的問題，可以不斷改善教學進度安排，提高獨立學院校外實習的質量。但是，在教學實踐中，還發現以下幾個問題是不可忽視的。
首先，實習基地的建設。對于校外實習教學進度安排的問題，建設合作良好的校外實習基地是解決問題的根本途徑。但是值得注意的是，校外實習基地的建設不是一朝一夕的工作，是一個長期合作的過程。所以，在教學進度安排的過程中需要考慮校外實習基地建設的情況。不能因為實習基地建設周期長，而武斷的長期采用相同的教學進度安排，甚至因此影響到實習基地的建設。
其次，實習指導教師隊伍的建設。實習指導教師是校外實習教學進度安排的主體，因此在教學進度安排中指導教師的作用要高度重視。在現階段，建設“雙師型”的師資隊伍逐漸成為實習指導教師隊伍建設的共識。那么校外實習教學進度的安排也要不斷利用實習指導教師隊伍建設的成果，在建設指導教師隊伍的同時優化教學進度安排。
再次，實習資料的整理。長期以來，由于歷史原因校外實習相對課堂理論教學缺乏規律性和系統性，所以相應資料的保存也不夠。學生實習報告，實習指導書等等資料都是校外實習教學中重要的教學資料，同時也是合理制定教學進度的依據。所以，獨立學院校外實習教學進度的制定一定要在有效整理實習資料的基礎上進行，這將極大的提高教學進度安排的合理性。
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