序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇期中考試教學(xué)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

期中考試對(duì)剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生是一次考查，對(duì)于我們這些新教師也是一次考驗(yàn)。就我所教的八九班來(lái)說(shuō)，個(gè)別學(xué)生有些進(jìn)步，但大部分仍存在不足。

首先，作為一名新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的細(xì)節(jié)掌握不扎實(shí)。因此，在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)背好每一節(jié)課，在教學(xué)與班級(jí)的管理方面多向老教師請(qǐng)教，勤于思考，總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)與管理水平。

其次，從試卷上分析，次次試卷的個(gè)別題較難，從而，影響了個(gè)別學(xué)生的發(fā)揮。

從學(xué)生來(lái)看，平行班的特點(diǎn)是學(xué)生的層次不同，一部分學(xué)優(yōu)生和中等生，一部分學(xué)困生。大多學(xué)生在初中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且目標(biāo)不明確，志向不遠(yuǎn)大。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是上課注意力不集中，經(jīng)常打瞌睡，課下惰性強(qiáng)，不及時(shí) 進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。還有部分沒(méi)有良好或是適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上也存在一些不足：

1. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力較差，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

2. 掌握單詞，語(yǔ)言信息量不足。

針對(duì)以上問(wèn)題所應(yīng)采取的措施：

1.從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機(jī)會(huì)。在開(kāi)展英語(yǔ)交流中做示范組織與差生“接對(duì)幫困”。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性，創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，動(dòng)機(jī)強(qiáng)，主動(dòng)性積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)習(xí)效果就好。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，著眼于不同學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)，獨(dú)立獲取知識(shí)，自求發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，精講多練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

最后，作為教師，我會(huì)拿出百分百的熱情與努力投入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)!

期中考試工作總結(jié)(二)

三天的期中考試結(jié)束了，忙碌了半個(gè)學(xué)期，只為這一點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)字收獲。

看著自己學(xué)生的成績(jī)，真是喜憂(yōu)參半。喜的是這次學(xué)生考的還不錯(cuò)，基礎(chǔ)題做得不錯(cuò)，高分段也是不錯(cuò)的。憂(yōu)的是不少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度還比較差，最基本的書(shū)本知識(shí)也是不知道，我的上課的效率對(duì)于有些學(xué)生而言等于是零。

對(duì)于初三的試卷而言，因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)間的限制，到現(xiàn)在一輪還沒(méi)有復(fù)習(xí)結(jié)束，勿勿地將后五課復(fù)習(xí)了一遍，還有前面的四課還沒(méi)有復(fù)習(xí)，因而在考試前是提心掉膽。考試試卷拿到手后，看著試卷上的題目，除了有兩條時(shí)政題學(xué)生不會(huì)外(還沒(méi)有復(fù)習(xí)到)，幸好，其他的題目都已經(jīng)講過(guò)，這時(shí)心里有一種安慰。但是試卷改下來(lái)才發(fā)現(xiàn)，自己的主觀愿望已經(jīng)變成了一些不及格的紅燈。

初三的復(fù)習(xí)，現(xiàn)在還處于第一輪復(fù)習(xí)階段，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)也只是打牢基礎(chǔ)，將書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生知道并且掌握，而一輪的復(fù)習(xí)則側(cè)重于對(duì)書(shū)本知識(shí)的具體運(yùn)用，將書(shū)本知識(shí)與時(shí)事政治相結(jié)合。但是從現(xiàn)在的復(fù)習(xí)效果來(lái)看，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性上還很缺乏，他們對(duì)于學(xué)生沒(méi)有什么興趣，由于初中生的自我控制能力較差，所以在今后的復(fù)習(xí)中還得多學(xué)生要經(jīng)常檢查他們的記憶情況，必要時(shí)采取一些強(qiáng)制措施。我想在中考時(shí)會(huì)取得令我滿(mǎn)意的成績(jī)的。

對(duì)于高二的考試而言，由于這次考試是他人出卷，其中試卷的論述題和辨析題全部出自《課課練》，而自己對(duì)于課課練是明顯地忽視了，所以上面的三條大題目有39分之多，但我的學(xué)生沒(méi)有做過(guò)，相比較而言，八班和九班的學(xué)生做過(guò)這樣的練習(xí)，當(dāng)時(shí)心里就沒(méi)有了底，想這下均分要相差很大了，但考下來(lái)的結(jié)果還是令我滿(mǎn)意的，均分幾乎沒(méi)有什么差距。這說(shuō)明在平時(shí)的上課過(guò)程中，注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有一定的作用。雖然有些題目沒(méi)有看過(guò)，沒(méi)有做過(guò)，但掌握了書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了政治練習(xí)的思維方法，對(duì)于任何題目也是可以拿高考的。

但是，在高二成績(jī)中，也反映出自己的教學(xué)的不足。主要是上課量只強(qiáng)調(diào)整體效益，而忽視了個(gè)別學(xué)生的教育，有時(shí)在四班上課，甚至還有學(xué)生上課睡覺(jué)的情況，但自己疏于教育，因而，在四班坐在最后的學(xué)生的政治成績(jī)普遍不好，低的只有六十多分，這不能不引起自己以后注意。

無(wú)論是初三的成績(jī)還是高二的成績(jī)，從學(xué)生的總體上來(lái)看，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是不少低分段的學(xué)生是女生?？赡苁桥谛蜗笏季S上有自己的優(yōu)勢(shì)，但是在抽象思維上存在著不少問(wèn)題，對(duì)于書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)她們是能夠記憶的，但是如果換一種問(wèn)法，她們往往不知所措，不知道該如何回答，所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多關(guān)注女生的學(xué)習(xí)，關(guān)注她們的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

期中考試工作總結(jié)(三)

20xx年x月x日晚自習(xí)時(shí)間，我們八年級(jí)組全體教師在政教處辦公室召開(kāi)了八年級(jí)組期中考試工作總結(jié)會(huì)，各科任教師、班主任對(duì)期中考試成績(jī)做了認(rèn)真分析，查找了差距及并分析了存在的問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)了前半學(xué)期的工作得失，提出了具體可行的整改措施，以求在今后的教育教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善班級(jí)管理，查缺補(bǔ)漏，提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在我就八年級(jí)前半學(xué)期的教育教學(xué)工作做以下總結(jié)：

一、優(yōu)勢(shì)和特色

我們八年級(jí)全體教師工作態(tài)度端正，能做到精心備課、認(rèn)真上課、細(xì)心批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，注重分層教學(xué)，嘗試運(yùn)用新教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)新課改精神。

我們八年級(jí)的班主任老師能做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想教育工作，對(duì)他們進(jìn)行理想教育、目標(biāo)教育，文明禮儀教育和感恩教育，加強(qiáng)常規(guī)管理，富有特色，收效較好。例如班級(jí)成立紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等監(jiān)督小組，隨時(shí)監(jiān)督，及時(shí)報(bào)告，多種方法予以教育，收效顯著。

八年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)較好的是各班大多數(shù)同學(xué)都比較乖巧聽(tīng)話(huà)，能遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，自習(xí)課等時(shí)間也能保持一個(gè)較好的秩序。同學(xué)之間和睦相處，互相關(guān)愛(ài)，晚上就寢按時(shí)安靜。參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)比較積極，各項(xiàng)工作都能正常有序的開(kāi)展。同學(xué)們有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教室、宿舍、環(huán)境衛(wèi)生的打掃得都比較徹底。形成了的較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。分班后有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生能做到好的“吃飽”，中的“吃好”，差的“易于消化”。老師、學(xué)生的反應(yīng)都比較積極，教師有抓好學(xué)生的信心和魄力，學(xué)生有在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的勇氣和決心，這是一個(gè)好的兆頭。

二、問(wèn)題分析

1、期中考試中反映出的問(wèn)題

本次檢測(cè)七年級(jí)共進(jìn)行了語(yǔ)、數(shù)、外、物、政、史、地、生八門(mén)學(xué)科的檢測(cè)，總分為750分，參加檢測(cè)的人數(shù)為186人，最高分706分，最低分260分。700分以上人數(shù)兩人，楊淼706分，俞靜茹702分，650—700分人數(shù)22人，而450分以下人數(shù)有43人，尖子生和中等學(xué)生人數(shù)較少;后進(jìn)生人數(shù)較多，各班好中差學(xué)生分布不均勻，兩極分化嚴(yán)重。拔尖轉(zhuǎn)差教學(xué)工作任務(wù)較為艱巨。

從成績(jī)上看，大部分學(xué)科的合格率偏低，優(yōu)秀率低。反映出我們教學(xué)工作的不足，平時(shí)教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的教學(xué)關(guān)注不夠，學(xué)生掌握知識(shí)不夠全面深刻。突出拔尖學(xué)生少，培優(yōu)方面也顯用力不足。此外，從學(xué)生的整體成績(jī)上看，每個(gè)班都不同程度的分布著一大部分學(xué)困生，他們的表現(xiàn)是各科成績(jī)均不理想，甚至不及格。差距較大，對(duì)班級(jí)整體成績(jī)的提高造成重大影響，因此我們的班級(jí)管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

我們八年級(jí)還存在著很大一部分基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，上課走神，下課嬉鬧、作業(yè)靠抄，書(shū)寫(xiě)潦草、敷衍了事，致使一些常見(jiàn)的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。如語(yǔ)文的生字識(shí)記，古詩(shī)詞默寫(xiě)等，理科中的基本計(jì)算，文科歷史政治地理學(xué)科知識(shí)的識(shí)記等。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏積極探究勤奮鉆研的求知精神。整天無(wú)所事事，考試六神無(wú)主，不知所措。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)及課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。

3、部分學(xué)生不想也不會(huì)動(dòng)腦經(jīng)，不會(huì)思維，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)有待提高。

三、整改措施

(一)學(xué)科教學(xué)方面：

1、各科教師要查找自身的不足和問(wèn)題，有針對(duì)性的改進(jìn)。努力充實(shí)知識(shí)面、拓寬視野。給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的平臺(tái)。改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、抓好分層教學(xué)。各任課教師要根據(jù)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況備課、上課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)等，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。對(duì)差班的學(xué)生，在課堂教學(xué)中要降低難度，要以最基本的知識(shí)和最基本的訓(xùn)練為主。

期中考試工作總結(jié)(四)

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，我?guī)У膬蓚€(gè)班考得不是很理想。半學(xué)期來(lái)我始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。下面是我結(jié)合了我的日常教學(xué)，對(duì)這次考試進(jìn)行的具體而深入的分析總結(jié)。

首先，從試卷來(lái)看，有很多學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)忘記了。在聽(tīng)錄音，一.請(qǐng)把聽(tīng)到的內(nèi)容的代號(hào)填入括號(hào)內(nèi)的第4題，好多同學(xué)都做錯(cuò)了，造成學(xué)生失分嚴(yán)重的現(xiàn)象 。平時(shí)能考90多分的同學(xué)，這次只考了80幾分。優(yōu)秀率也給拉下來(lái)了。

其次，通過(guò)這次期中考試，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生充分調(diào)動(dòng)單詞的能力還有待加強(qiáng)，明明那些單詞學(xué)生都會(huì)說(shuō)，聽(tīng)寫(xiě)很多次了，但遺忘率很高，第三題、完成下面單詞中call錯(cuò)寫(xiě)成了coll，第五課還沒(méi)有學(xué)，導(dǎo)致扣分比較多。

第三，注意細(xì)節(jié)，強(qiáng)化記憶。有些題學(xué)生明明是可以拿滿(mǎn)分的，可因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)的東西而丟了分，這是最冤的。例如：句子首字母要大寫(xiě)，出現(xiàn)2個(gè)或2個(gè)以上，名詞的復(fù)數(shù)形式要加S ，這些你問(wèn)起來(lái)學(xué)生都能回答，一回到試卷上，就全給拋到九霄云外去了。

第四，培優(yōu)輔差，關(guān)注學(xué)優(yōu)生。這次考試，原本能考滿(mǎn)分的學(xué)生卻都有丟分的現(xiàn)象。很多同學(xué)都是在88—90分之間徘徊，95分的呢?又上不去，只有幾個(gè)同學(xué)考滿(mǎn)分。我自己有很大的責(zé)任，平時(shí)把大部分的精力都放在了后進(jìn)生身上，但后進(jìn)生的進(jìn)步不明顯，忽視了對(duì)其他人的嚴(yán)格要求。

第五，課堂效率是非常重要的，課堂紀(jì)律是提高課堂效率的基本保障。通過(guò)這一階段的教學(xué)，下半學(xué)期一定要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)。

針對(duì)以上的問(wèn)題，下半個(gè)學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始努力。

(一)落實(shí)扎扎實(shí)的英語(yǔ)訓(xùn)練

1、在平時(shí)的復(fù)習(xí)上要注意前后知識(shí)的連貫性，每節(jié)課都抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)把以前相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，做到溫故知新。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在平時(shí)的午讀課以及課堂上，讓人人張開(kāi)嘴，人人伸出手，確保每個(gè)學(xué)生都能得到認(rèn)讀能力的加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

3、強(qiáng)化單詞記憶，要求做到每個(gè)單元的單詞學(xué)生都必需過(guò)關(guān)。有針對(duì)性的布置家庭作業(yè)。

4、對(duì)所有學(xué)生都要照顧到。采用“一幫一”培優(yōu)輔差，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象，不僅僅要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，也要加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)生的輔導(dǎo)，對(duì)他們提出更高要求。

5、狠抓課堂紀(jì)律。要積極和班主任聯(lián)系，一起把課堂紀(jì)律整頓好，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

期中考試順利地結(jié)束了，期中考試對(duì)學(xué)生而言，是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)。通過(guò)這次考試，我也找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，并找到了有效的解決方法。從而保證在今后的教學(xué)工作中，適時(shí)地拿出行之有效的教育教學(xué)方法和手段, 力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都所進(jìn)步，不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

期中考試工作總結(jié)(五)

人的一生中需要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次考試，有形的或者是無(wú)形的。每次考試都會(huì)讓我們得到一個(gè)教訓(xùn)或一些經(jīng)驗(yàn)，是我們發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證問(wèn)題的好機(jī)會(huì)，一次成功或者失敗證明不了什么，它終究要成為歷史。重要的是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思、改過(guò)。不要當(dāng)我們失敗了才知道沒(méi)有好好的學(xué)習(xí)過(guò)，不要當(dāng)我們錯(cuò)過(guò)了才覺(jué)得后悔!我們要從失敗中找到自己的錯(cuò)誤，從成功中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后堅(jiān)持不懈的去努力!

這次考試盡管我們班的平均分又重新位居第一，但我們需要重視在日常的班級(jí)管理和考試中暴露出的諸多問(wèn)題，如很大一部分同學(xué)的衛(wèi)生意識(shí)極差，隨手亂扔，不能自覺(jué)維持自己周?chē)男l(wèi)生;部分同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有數(shù)，盲目樂(lè)觀;一部分同學(xué)晚上寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間控制不好，拖拉、磨蹭，晚自習(xí)的時(shí)間沒(méi)有或利用率不高等等。具體事宜我將在周一班會(huì)與同學(xué)們一起分析。

我一直以來(lái)的觀點(diǎn)就是：結(jié)果分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是你在過(guò)程中已經(jīng)盡了全力，你已經(jīng)發(fā)揮出你最好的水平，這就足夠了!我認(rèn)為考試不僅是在測(cè)試教師的教育教學(xué)效果，是在測(cè)試學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，更是在測(cè)試同學(xué)們和老師之間是不是配合得很默契。考試就是平時(shí)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)比較真實(shí)的再現(xiàn)。從每一科試卷來(lái)看，老師強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)占99%之多，試問(wèn)同學(xué)們你這99%的知識(shí)掌握了多少，你在課堂、課后的學(xué)習(xí)投入有多少?該會(huì)的是否會(huì)了?該得分的是不是沒(méi)有失分?我們一起好好反思、總結(jié)吧。

“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”這是戰(zhàn)國(guó)先秦儒家代表人物荀子的《勸學(xué)》一文中的句子。它充分的說(shuō)明了在學(xué)習(xí)上，只有鍥而不舍地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到金石可鏤的地步。同學(xué)們，讓我們發(fā)揚(yáng)這種精神，在學(xué)海上，在生活上自約，奮勇前進(jìn)吧!

期中考試工作總結(jié)(六)

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，仔細(xì)分析與對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)我們班的的英語(yǔ)雖然平均分不比別人差，但是優(yōu)生的成績(jī)卻比其他班級(jí)要差。為什么會(huì)這樣?采取何種措施來(lái)補(bǔ)救?看了學(xué)生的答題情況，主要問(wèn)題在于是詞匯運(yùn)用和完形填空。單詞的拼寫(xiě)和適當(dāng)形式的變化是大問(wèn)題。而作文中的丟分就在于小語(yǔ)言點(diǎn)錯(cuò)誤很多。其實(shí)，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我感覺(jué)自己最辛苦的是詞匯教學(xué)，因?yàn)閮蓚€(gè)班級(jí)里能正確拼讀單詞的學(xué)生非常少!學(xué)生無(wú)法讀單詞，如何要求能出單詞?!單詞不認(rèn)識(shí)，怎么掌握單詞的用法?!

今天在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行交流與分析，學(xué)生們積極參與討論，就如何提高英語(yǔ)成績(jī)暢所欲言。他們就我的英語(yǔ)教學(xué)提出很多寶貴的建議，

我歸納如下幾點(diǎn)：

1, 盡量用英語(yǔ)教學(xué)，并且語(yǔ)速要快。這有助于提高他們的語(yǔ)感與聽(tīng)力。

2，布置的英語(yǔ)作業(yè)要及時(shí)完成，要落實(shí)到位.

3，平時(shí)考試要誠(chéng)實(shí)，不能作弊，我應(yīng)該時(shí)時(shí)到下面去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，避免少數(shù)學(xué)生不獨(dú)立思考。

給學(xué)生一點(diǎn)輕松的空間。不要把學(xué)生“抱”的太緊，我們需要在平時(shí)的教學(xué)中一步步地“扶”著學(xué)生，讓他們慢慢地開(kāi)始進(jìn)入“自主學(xué)生”的狀況。若我們總不放心，不敢放手，我們的學(xué)生永遠(yuǎn)也“走”不好!同時(shí)，營(yíng)造民主的課堂氛圍吧!不要把學(xué)生壓制得死死的!不然，哪天，你的臉上多一點(diǎn)點(diǎn)笑容，他們的學(xué)習(xí)就失去了方向。很多時(shí)候，我覺(jué)得學(xué)生把我的“民主”，把我給他們“個(gè)性”的展示機(jī)會(huì)，當(dāng)成了對(duì)他們可以不守紀(jì)律的“縱容”!面對(duì)我的可愛(ài)的學(xué)生，為了他們的英語(yǔ)期末考試我想我應(yīng)該盡我最大的努力的。

期中考試工作總結(jié)(七)

時(shí)間的轉(zhuǎn)輪又一次指向期中考試，每位教師對(duì)自己的學(xué)生都滿(mǎn)懷期待，這也是對(duì)近一階段自己教學(xué)成果的一次檢驗(yàn)，心中或多或少的有些忐忑。

隨著評(píng)卷工作的結(jié)束，那顆懸著的心也隨之落下，看著成績(jī)單上那明晃晃的數(shù)字，我的內(nèi)心里多了些許惆悵，但更多的是深深的思考。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)生活，我對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，誰(shuí)在哪個(gè)分?jǐn)?shù)段上我都能猜得八九不離十。正是這種自以為是的“了如指掌”，才疏忽了很多細(xì)節(jié)的變化。

一年級(jí)做卷子時(shí)是由老師讀題，領(lǐng)著大家一起做的。而升入二年級(jí)后，老師不再讀題，一切都要靠學(xué)生自己去分析、領(lǐng)會(huì)。沒(méi)有了老師的指引，學(xué)生就像破浪行駛的小船，要通過(guò)努力才能找到方向。在初步獨(dú)立做卷的階段，原來(lái)一些靠老師指引得高分的孩子可能就要滑落下來(lái)。還有那些注意力容易分散的同學(xué)，丟一兩道題也是有可能的。如果在平時(shí)的練習(xí)中，我能有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立答題的能力，有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，我想會(huì)有一些孩子的成績(jī)更理想。

看著卷面上簡(jiǎn)單的組詞也被一個(gè)個(gè)大紅叉所覆蓋，心里一次又一次地問(wèn)：“這都練過(guò)多少遍了，怎么還錯(cuò)呢?”可是細(xì)細(xì)想來(lái)，這樣簡(jiǎn)單的練習(xí)我都是讓學(xué)生自己寫(xiě)，同桌檢查，真正過(guò)關(guān)測(cè)試的又有幾回呢?是我對(duì)學(xué)生太過(guò)于信任，認(rèn)為他們有能力學(xué)會(huì)這些簡(jiǎn)單的知識(shí)，認(rèn)為只要我認(rèn)真講了，他們就應(yīng)該會(huì)……太多的應(yīng)該，到頭來(lái)都變成了不應(yīng)該。二年級(jí)的學(xué)生還小，自制力很差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低，有的孩子能偷懶就偷懶，有些孩子的注意力不集中，在老師講到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)也許溜號(hào)了，就不知道自己的想法正確與否，于是按照自己的判斷強(qiáng)化知識(shí)，可能一錯(cuò)再錯(cuò)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷反復(fù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)教師的監(jiān)督和檢查，及時(shí)的檢查和反饋更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

篇（2）

考試結(jié)束后就開(kāi)始批卷啦，以前覺(jué)得批卷子真是份美差，可當(dāng)我一連把幾本卷子批完后，我是脖子也疼，胳膊也疼，臉累通紅，我估計(jì)“職業(yè)病”就是這么“練成”的吧！看著卷紙上一個(gè)個(gè)錯(cuò)號(hào)，一片片空白，我是既生氣又生氣呀！看著學(xué)生們把“冬季”寫(xiě)成“東季”、我們生活的大洲是歐洲北美洲，讓我哭笑不得……

看著自己教的四個(gè)班級(jí)的成績(jī)，我對(duì)自己前兩個(gè)月的教學(xué)進(jìn)行了小小的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足，需要我日后改進(jìn)和提升：

篇（3）

年級(jí)決定本周五下午召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將分兩個(gè)階段進(jìn)行：3：30—4：30全體家長(zhǎng)在階梯教室聽(tīng)我們請(qǐng)來(lái)的宜昌市心理咨詢(xún)專(zhuān)家黃興芹教授作報(bào)告，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，年級(jí)組要求全組沒(méi)課的老師們務(wù)必參加。之后各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，考慮到天氣*寒冷和學(xué)生在戶(hù)的安全問(wèn)題，建議各班讓學(xué)生帶小凳子與家長(zhǎng)一起參加家長(zhǎng)會(huì)。要求：黑板上寫(xiě)一句家校共勉的主題語(yǔ)；家長(zhǎng)填寫(xiě)“家長(zhǎng)學(xué)校簽到表”；不許公布學(xué)生成績(jī)和名次；擔(dān)任本班語(yǔ)數(shù)英物學(xué)科教師要到會(huì)；通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的工作思路，從而得到家長(zhǎng)的理解與支持，家校形成合力，才能共同培養(yǎng)出身心兩健的人才。

老師們，是教育的力量把我們聯(lián)在一起，形成了八年級(jí)這個(gè)大家庭，讓我們珍惜這份緣，在生活上相互關(guān)心，工作上相互支持，團(tuán)結(jié)一心，愉快合作，共創(chuàng)八年級(jí)的輝煌！

接下來(lái)：

1、 命題老師進(jìn)行質(zhì)量分析，每人5分鐘

（語(yǔ)文：房鴻權(quán)；數(shù)學(xué)：劉昕；英語(yǔ)：閆光瓊；物理：杜家全）

每人4分鐘

3、支部書(shū)記劉洪玉反饋八年級(jí)家長(zhǎng)在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見(jiàn)表”中反映出的問(wèn)題。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)徐校長(zhǎng)講話(huà)

八年級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)小結(jié)

為了開(kāi)展好本次質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)前年級(jí)做了以下工作：

1、與徐校長(zhǎng)協(xié)商開(kāi)會(huì)的時(shí)間及各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間和要求；

2、與支部書(shū)記商議如何向教師反饋家長(zhǎng)在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見(jiàn)表”中反映

出的問(wèn)題；

3、向備課組長(zhǎng)書(shū)面?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校對(duì)這次質(zhì)量分析會(huì)的要求；

篇（4）

引言

期末考試是《汽車(chē)實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，然而把期末考試作為唯一或主要的檢驗(yàn)教與學(xué)的成果手段，束縛了學(xué)生對(duì)《汽車(chē)實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程自主學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。僅一次期末考試，很難做到試題覆蓋所有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生忽略了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)。所以，改革傳統(tǒng)的汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)課程考試制度與方法，推行全過(guò)程考核方式勢(shì)在必行。

一、期末考試的弊端

把期末考試作為唯一或主要的檢驗(yàn)教與學(xué)的成果手段，其弊端顯而易見(jiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）方式單一性

傳統(tǒng)汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)課程的期末考試方式單一，考試形式僅以筆試測(cè)試，題型標(biāo)準(zhǔn)化，這樣的考核方式的弊端在于考試的偶然性大，不能客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平，不僅對(duì)教學(xué)起不到應(yīng)有的積極作用，相反會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的純粹是為了考試過(guò)關(guān)，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的提高，也限制了教師在考試環(huán)節(jié)上的創(chuàng)造性，因此考試形式以閉卷考試為主不盡合理。缺乏對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)用能力和素質(zhì)的考核，造成學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄，應(yīng)用能力薄弱[1-3]。受期末閉卷考試影響，在教學(xué)中，有的教師往往只講授考試內(nèi)容和反復(fù)重復(fù)機(jī)械練習(xí)考試內(nèi)容，忽略或很少講授涉及到對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)影響較大的內(nèi)容，學(xué)生也比較喜歡這樣。

（2）內(nèi)容局限性

首先，考試內(nèi)容局限于教材中的基本知識(shí)和技能，基本上是教科書(shū)上有的，教師講過(guò)的，且要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)答案背書(shū)，不能有任何發(fā)揮，考試前時(shí)常有學(xué)生要求教師劃重點(diǎn)，甚至要求劃定考試范圍，試卷上幾乎沒(méi)有要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的試題，忽視了對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合考核。

其次，考試多以任課教師出題為主，考試內(nèi)容多是記憶性的知識(shí)，客觀上造成了學(xué)生“上課記筆記，課后背筆記，考試默筆記”的機(jī)械做法，這就導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在死記硬背上，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成了“考什么教師就講什么，怎么考教師就怎么講，考多少就講多少；教多難，考多難，考多難，教多難[1]”。這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，其結(jié)果是助長(zhǎng)了一部分學(xué)生的惰性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性難以得到提高與發(fā)揮。再者，傳統(tǒng)的考試方法大多是筆試，并且大多數(shù)必修課程都用閉卷方式，這必然增加學(xué)生記憶知識(shí)的壓力[2，3]。

過(guò)于注重期末考試成績(jī)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將期末考試功利化和工具化。期末考試結(jié)果太重要，有些平時(shí)學(xué)習(xí)松懈的學(xué)生，為了考試過(guò)關(guān)而想方設(shè)法地去作弊；有的學(xué)生考試前突擊準(zhǔn)備，雖然也能通過(guò)考試，但實(shí)際并沒(méi)有真正學(xué)到知識(shí)，更別說(shuō)理性思維的訓(xùn)練了。多數(shù)學(xué)生也為了考試而學(xué)習(xí)。由于期末考試還涉及到順利畢業(yè)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等一系列問(wèn)題，也給部分學(xué)生造成很大壓力。

同時(shí)，期末考試“一考定終身”的屬性也讓學(xué)生和老師只關(guān)心考試過(guò)與沒(méi)過(guò)。老師忽視對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)的深刻反思和總結(jié)。雖然每年學(xué)校都要求老師認(rèn)真做好試卷分析，但是考試完了馬上就是假期，老師的試卷分析更多是流于形式。

（3）缺少互動(dòng)性

現(xiàn)行高校的考試制度從出題、監(jiān)考、評(píng)分大多數(shù)是教師一手操作，學(xué)生惟一能做的事就是接受被動(dòng)考試，沒(méi)有形成教師和學(xué)生的互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，師生之間在一定的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐、互動(dòng)和交往的過(guò)程。要使得這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，取得最優(yōu)化的效果，在師生之間建立起平等的民主和諧的關(guān)系，是相當(dāng)重要的。但是當(dāng)前這種考試評(píng)價(jià)制度使得教師和學(xué)生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著考試而展開(kāi)，一切與考試無(wú)關(guān)的活動(dòng)和內(nèi)容都被排斥在師生交流與互動(dòng)之外。這樣一來(lái)，大大減少了師生之間的溝通與交流，教師對(duì)學(xué)生的影響主要通過(guò)教材和筆記，而其他的包括教師個(gè)人的人格魅力、個(gè)性特點(diǎn)、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響卻受到極大限制，甚至根本沒(méi)有發(fā)揮作用。在這種畸形發(fā)展中，教師和學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性和創(chuàng)造力都被無(wú)情地抑制和扼殺，既不利于完成教學(xué)任務(wù)，又不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)和諧發(fā)展，更不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[7，8]。

（4）評(píng)價(jià)不合理

由于當(dāng)前高校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制主要是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)形成的，這種評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)手段的片面性和極端性，易造成教師和學(xué)生之間在課外的嚴(yán)重分離，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。為了解決這個(gè)問(wèn)題，目前不少高校多數(shù)課程已經(jīng)開(kāi)始采用階段性考試的方法檢查學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握程度，而不是一考定終身。

（5）作弊嚴(yán)重性

以考試、分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測(cè)和反饋，服務(wù)于教學(xué)，有些學(xué)生對(duì)所學(xué)課程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，平時(shí)不重視，又怕考試通不過(guò)，便企圖采取不正當(dāng)?shù)氖侄蚊苫爝^(guò)關(guān)，致使考試中違紀(jì)、作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生作弊雖與社會(huì)不良風(fēng)氣影響有關(guān)，但與現(xiàn)行的一卷定乾坤考試方式仍有密不可分的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)僅作參考，權(quán)重比例較輕，這就造成不少學(xué)生平時(shí)不努力，考前臨陣磨槍?zhuān)踔链嬖趦e幸心理不擇手段通過(guò)作弊企圖蒙混過(guò)關(guān)。相反考試成了教學(xué)的目的，教學(xué)只是為了考試，是為了評(píng)分排列等，考試的功能和作用被嚴(yán)重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風(fēng)泛濫[9]。

綜合以上諸多應(yīng)試教育的弊端與不合理之處，可見(jiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌勢(shì)在必行。

二、《汽車(chē)實(shí)驗(yàn)學(xué)》考核方式改革方案

針對(duì)目前采用的傳統(tǒng)的考試方式，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績(jī)的精確化和客觀化，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，應(yīng)該讓考試成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，其宗旨就是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，幫助他們樹(shù)立自信心，增強(qiáng)他們的自我反省能力，幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》課程考核方式進(jìn)行改革，推行全過(guò)程考核方式，抓好對(duì)關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)監(jiān)控，注重過(guò)程學(xué)習(xí)及基本知識(shí)和內(nèi)容的掌握。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期過(guò)程，需要我們注意平時(shí)積累，把握全過(guò)程。

《汽車(chē)實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程全過(guò)程考核是將課程考核落實(shí)于教學(xué)的全過(guò)程之中，課程成績(jī)等于全過(guò)程各項(xiàng)考核的成績(jī)之和?？己顺煽?jī)包含出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，課程實(shí)施全過(guò)程考核，有助于教師將主要精力投入教學(xué)，針對(duì)過(guò)程考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！镀?chē)實(shí)驗(yàn)學(xué)》全過(guò)程考核改變了“一考定成績(jī)”的終結(jié)性考試弊端，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的全過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，客觀全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。學(xué)校教務(wù)處可針對(duì)檢查情況，指導(dǎo)教師逐步完善全過(guò)程考核方案，使此項(xiàng)改革更加科學(xué)、規(guī)范，出臺(tái)相關(guān)考試要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程考核和學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，使此項(xiàng)考試改革得以深入推進(jìn)和開(kāi)展。

（一）考核方案

采取“試驗(yàn)20%+平時(shí)考核10%+期中考試20%+實(shí)踐考核10%+期末考試40%”的實(shí)施方案。表1為《汽車(chē)實(shí)驗(yàn)學(xué)》過(guò)程考核的具體考核內(nèi)容。

表1：《汽車(chē)實(shí)驗(yàn)學(xué)》過(guò)程考核的具體考核內(nèi)容

（二）以能力為導(dǎo)向的《汽車(chē)實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程全過(guò)程考核方法的實(shí)施

以能力為導(dǎo)向的汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)課程全過(guò)程考核方法以提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力為目標(biāo)，遵循考核理念科學(xué)化、考核內(nèi)容豐富化、考核形式多樣化及考核時(shí)間全程化的原則，設(shè)計(jì)考核方式的具體實(shí)施辦法。課程考核共涉及課堂出勤，課堂表現(xiàn)、其中考試、試驗(yàn)考核和期末考試。在整個(gè)考核過(guò)程中，不同的考核方式有不同的作用。課堂出勤及課堂表現(xiàn)的好壞可表明學(xué)生的基本學(xué)習(xí)態(tài)度及認(rèn)真程度；期中考試可使學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)結(jié)，一方面可以檢查課程前半期的學(xué)習(xí)效果，另一方面，也將考試壓力進(jìn)行分散，可以減輕期末考試復(fù)習(xí)的壓力。實(shí)驗(yàn)考核可以檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系到一起的能動(dòng)性。期末考試所占分值并不高，學(xué)生可以通過(guò)期末考試對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性回顧，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加深記憶。我們已經(jīng)連續(xù)3年進(jìn)行了《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》的考核方法改革，表2為我們對(duì)90名學(xué)生（三屆學(xué)生，每屆30人）進(jìn)行階段性考核的分值統(tǒng)計(jì)。

表2：《汽車(chē)實(shí)驗(yàn)學(xué)》全過(guò)程考核成績(jī)分值統(tǒng)計(jì)表

從表2可以看出，考核成績(jī)綜合反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們普遍重視對(duì)《汽車(chē)實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，課堂出勤率很高，其中成績(jī)優(yōu)秀和優(yōu)良者共占88%，合格者僅為4%。學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，能與老師進(jìn)行很好的互動(dòng)，聽(tīng)課效果好，其中優(yōu)秀和優(yōu)良者共占86%。期中考試出題要求題型至少為4種以上，難易結(jié)合，全方位考核學(xué)生知識(shí)的掌握情況。我們連續(xù)三年的期中考試成績(jī)說(shuō)明，學(xué)生普遍成績(jī)較好，且成績(jī)基本呈正態(tài)分布。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)普遍偏高，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)際操作很感興趣，能夠很好地按照實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師的要求進(jìn)行操作，因此，優(yōu)秀和良好率達(dá)到了90%。期末考試一直是學(xué)生最為重視的一次考試，盡管目前所占分值已經(jīng)明顯降低了，但還是能體現(xiàn)出學(xué)生的重視程度。三年來(lái)，學(xué)生的期末匯總成績(jī)都很高，優(yōu)秀及良好率已經(jīng)達(dá)到58%，中及合格率僅為總?cè)藬?shù)的42%。在階段性考試中的任何一個(gè)階段，都沒(méi)有出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，三年學(xué)生平均總成績(jī)?yōu)?4.46，各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都達(dá)到了令人滿(mǎn)意的效果?？傊ㄟ^(guò)采用新的考核方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

本文首先分析了傳統(tǒng)考試方法在考試過(guò)程中所表現(xiàn)出的種種弊端，然后對(duì)《汽車(chē)實(shí)驗(yàn)學(xué)》的全過(guò)程階段性考試進(jìn)行了必要性分析及具體考核方法的確定。通過(guò)對(duì)近三年的三屆學(xué)生的階段性考核成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，充分說(shuō)明了學(xué)生在課堂出勤，課堂表現(xiàn)、期中考試、實(shí)驗(yàn)考核及期末考試中的表現(xiàn)很好，三年學(xué)生平均總成績(jī)?yōu)?4.46，各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都達(dá)到了令人滿(mǎn)意的效果。結(jié)果表明，通過(guò)采用新的考核方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果，該方法有必要繼續(xù)推進(jìn)。

東北林業(yè)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程《汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)》資助

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篇（5）

摘 要：我國(guó)高?，F(xiàn)行考試改革已取得一定成果，但在對(duì)考試功能認(rèn)識(shí)、考試內(nèi)容、考試形式等方面還存在一些問(wèn)題，本文針對(duì)這些弊端，提出考試改革建議。

關(guān)鍵詞：考試改革；考試形式；高等教育

隨著我國(guó)高等教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高?？荚嚫母镞M(jìn)一步深化。高?？荚嚫母镌谖覈?guó)已開(kāi)展多年，取得了一些成果。目前在高校中各種打破常規(guī)的考試形式層出不窮：如筆試調(diào)整為面試，書(shū)面考試改為實(shí)踐動(dòng)手能力考核等。

一、我國(guó)高?，F(xiàn)行考試形式存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)高?？荚嚫母镆讶∫欢ǖ某煽?jī)，但不得不承認(rèn)現(xiàn)行的考試還存在很多弊端，主要體現(xiàn)在如下方面：

1、考試功能片面化

高?？荚囀軅鹘y(tǒng)考試觀念束縛，對(duì)考試功能的認(rèn)識(shí)還存在片面性?？荚囎鳛榻虒W(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，具有鑒別和選拔、診斷和反饋、評(píng)定、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。應(yīng)試教育片面夸大了考試的選拔和評(píng)定功能，賦予考試功利化色彩，導(dǎo)致出現(xiàn)為了考試而教、為了分?jǐn)?shù)而學(xué)的現(xiàn)象。考試的分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單地與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、文憑等掛鉤，缺乏對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。

現(xiàn)行的考試形式僅僅作為一門(mén)課程的完結(jié)，試后盡管進(jìn)行試卷分析，卻流于形式，教師沒(méi)有總結(jié)教學(xué)過(guò)程中需改進(jìn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生得不到考試中問(wèn)題的反饋，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，弱化了考試對(duì)“教與學(xué)”的反饋功能。

2、 考試內(nèi)容陳舊化

我國(guó)高校現(xiàn)行考試內(nèi)容教材化現(xiàn)象嚴(yán)重。教師對(duì)考試內(nèi)容沒(méi)有深入地研究，所考題目?jī)H僅局限于所使用的教材和課堂筆記，缺乏對(duì)教學(xué)大綱的深入理解，沒(méi)有拓展與深化知識(shí)點(diǎn)，并且大部分教師在考前還要給學(xué)生劃定考試范圍與考試重點(diǎn)，學(xué)生只要考前能夠努力突擊，背好復(fù)習(xí)重點(diǎn)，就能取得很好的成績(jī)。這樣的考試一方面滋生了學(xué)生考前“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)態(tài)度，短時(shí)的記憶也不會(huì)令學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的記憶與吸收；另一方面也導(dǎo)致部分學(xué)生作弊的僥幸心理，因?yàn)橛辛丝荚嚨姆秶翱记皽?zhǔn)備工作”就有方向可依據(jù)，省時(shí)省力。

我國(guó)高?，F(xiàn)行考試內(nèi)容不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)?，F(xiàn)行的考試內(nèi)容側(cè)重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的考核，考的是學(xué)生的記憶力，而不是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此無(wú)法從考試中體現(xiàn)出學(xué)生的能力與素質(zhì)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的測(cè)評(píng)依據(jù)。

我國(guó)高?，F(xiàn)行考試的題型不利于學(xué)生分析能力、綜合能力的發(fā)展?，F(xiàn)行的考試題型仍以傳統(tǒng)的客觀題型為主，缺少能夠檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、分析問(wèn)題能力的主觀題，試題過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

3、 考試形式單一化

我國(guó)高?，F(xiàn)行考試形式較為單一，主要以閉卷考試為主，缺少開(kāi)卷、口試、答辯等多元化、復(fù)合型考試形式的配合，無(wú)法根據(jù)學(xué)科特色點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地、合理地展開(kāi)考試，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。由于考試都以閉卷的形式進(jìn)行，也勢(shì)必導(dǎo)致了考試時(shí)間安排在期末進(jìn)行，而缺少期中考試和平時(shí)的小測(cè)，形成“一卷定輸贏”的形勢(shì)，且期末大量的閉卷考試也一定使學(xué)生的考試壓力增大，不利于學(xué)生能力的發(fā)揮。

二、我國(guó)高校現(xiàn)行考試改革的對(duì)策

1、準(zhǔn)確把握高?？荚嚨墓δ?，形成科學(xué)的考試觀

隨著教育改革的擴(kuò)大與深入，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、寬專(zhuān)業(yè)、充分就業(yè)”為理論框架下①，對(duì)高?？荚嚨墓δ芤矐?yīng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)考試各方面功能的同步發(fā)展，形成科學(xué)的考試觀，明確考試僅僅是一種評(píng)價(jià)的手段，其真正的目的是挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的考查，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。②

2、豐富高?？荚嚨膬?nèi)容，形成綜合的考核結(jié)構(gòu)

我國(guó)高?？荚噧?nèi)容普遍存在考試內(nèi)容陳舊，與學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，考試被看成只要死記硬背就能完成的任務(wù)③，因此改變我國(guó)現(xiàn)行考試內(nèi)容方面的問(wèn)題已變得刻不容緩。考試內(nèi)容范圍的改革應(yīng)由知識(shí)背誦向?qū)χR(shí)理解、獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用方面轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及解決問(wèn)題的能力?？荚噧?nèi)容的題型的改革可以適量增加思考題、分析題、應(yīng)用題等題型，也可設(shè)計(jì)部分題目由學(xué)生自行選擇作答。

3、靈活高?？荚囆问?，形成復(fù)合式考試形式

在我國(guó)高?，F(xiàn)行考試形式上，應(yīng)改變以往閉卷考試“一卷定乾坤”的局勢(shì)，提倡根據(jù)各學(xué)科自身的特點(diǎn)與性質(zhì)，靈活運(yùn)用閉卷、開(kāi)卷、筆試、口試、論文、答辯、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組作業(yè)等考試形式，實(shí)現(xiàn)考試形式的多元化。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)類(lèi)公共基礎(chǔ)課，可采用題庫(kù)出題，實(shí)現(xiàn)教考分離的筆試形式考試；對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)課程，可采取筆試與口試相結(jié)合的考試形式；對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，可應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作與筆試相配合的考試形式；對(duì)于專(zhuān)業(yè)課可運(yùn)用論文、案例分析、答辯、調(diào)查報(bào)告等考試形式；對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課可完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或由實(shí)訓(xùn)的合作單位進(jìn)行考核；對(duì)于公共選修課可嘗試由小組合作來(lái)完成任務(wù)的考試形式。此外，高校現(xiàn)行考試形式還應(yīng)采取分階段進(jìn)行的考試形式，如平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等，根據(jù)不同的權(quán)重來(lái)共同構(gòu)成一門(mén)學(xué)科的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的多元化，打破僅以期末考試成績(jī)決定最終成績(jī)的傳統(tǒng)，使考試真正成為確定學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，是否具備了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種途徑。

4、加強(qiáng)考試的反饋，形成良好總結(jié)機(jī)制

我國(guó)高校現(xiàn)行考試的重點(diǎn)主要集中于考試前期與中期，如試題的命題與印制、考試的安排與管理、考場(chǎng)的巡視與監(jiān)督、學(xué)生的考風(fēng)與考紀(jì)等工作，安排得井井有條，但卻忽視了考試后期的工作。大部分高校在考試以后更多關(guān)注的是學(xué)生違紀(jì)情況，試卷批閱情況，而忽略了考試的總結(jié)與反饋。考試的總結(jié)與反饋對(duì)“教”與“學(xué)”雙方都是十分重點(diǎn)的部分。在總結(jié)與反饋的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，能有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，真正做到以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)要求④；而學(xué)生通過(guò)考試的總結(jié)與反饋，也能清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)準(zhǔn)確的判斷，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。但目前大部分高校都是采取教師完成試卷分析，而沒(méi)有科學(xué)地研究試卷分析的結(jié)果，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，學(xué)生只能通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)判斷自己對(duì)本門(mén)課程的掌握情況，因此，應(yīng)改革現(xiàn)有的反饋機(jī)制，在考后由教師與學(xué)生共同進(jìn)行試卷分析，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的。

5、為教師積極創(chuàng)造參與考試改革條件

我國(guó)高?，F(xiàn)行考試形式還存在不科學(xué)、不規(guī)范的情況，考試改革仍需進(jìn)一步深化。教師作為考試改革的主力，高校應(yīng)采取激勵(lì)措施，大力鼓勵(lì)和支持教師參與考試改革，創(chuàng)造有利于改革的條件，調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)要科學(xué)評(píng)估教師的考試工作量，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀改革者的獎(jiǎng)勵(lì)。

[課題來(lái)源]：2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的民辦高?？荚嚩鄻踊母镅芯俊讽?xiàng)目編號(hào)：JG2201201136

注解：

① 孔令秋； 劉金英； 孟瑜，應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].青年與社會(huì)，2013（1）

篇（6）

著名教育家巴班斯認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，選擇最好的教學(xué)方法和形式，從而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教育、教學(xué)和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。筆者結(jié)合初中作文教學(xué)的內(nèi)容，從知識(shí)的引入，啟發(fā)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；對(duì)作文教學(xué)過(guò)程的再優(yōu)化，科學(xué)處理作文教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、題目、寫(xiě)法四個(gè)基本要素的相互聯(lián)系和互動(dòng)關(guān)系，探究作文教學(xué)的規(guī)律，建立一個(gè)行之有效的作文教學(xué)過(guò)程優(yōu)化結(jié)構(gòu)；才能真正的提高作文課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效果的優(yōu)化。筆者就這個(gè)問(wèn)題反復(fù)思考，進(jìn)行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學(xué)參考。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程要有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)效果佳，時(shí)間消耗少，精力耗費(fèi)少，過(guò)重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)少。那么，教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知過(guò)程。因而，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)則是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的前提。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)就是要有整體優(yōu)化的意識(shí)，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學(xué)生自身素質(zhì)，以及學(xué)生原有的寫(xiě)作水平，學(xué)生中寫(xiě)作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，而不是只注重幾次作文題目指導(dǎo)的教學(xué)。一堂作文指導(dǎo)課質(zhì)量的高低，不但要看學(xué)生在寫(xiě)作方法上掌握情況如何，寫(xiě)作態(tài)度及寫(xiě)作興趣怎樣，還應(yīng)看學(xué)生在思想品質(zhì)、文化底蘊(yùn)，以及寫(xiě)作技巧知識(shí)方面有沒(méi)有得到提高。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)就其方法而言，采取教師先指導(dǎo)，學(xué)生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評(píng)講。結(jié)果是學(xué)生只管聽(tīng)評(píng)講了事。教師不愿去親自按評(píng)講的優(yōu)劣，再讓學(xué)生進(jìn)行提高性的重寫(xiě)過(guò)程。實(shí)際上，這一過(guò)程是一個(gè)再提高的個(gè)性展示過(guò)程。為此，我做了整體設(shè)計(jì)，即期中考試前指導(dǎo)，如何能使自己的作文寫(xiě)得奪目亮麗——考后再評(píng)講——再指導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并合作探究考場(chǎng)作文再提高的寫(xiě)作方案。之后，再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量，也才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是要提高教學(xué)效果

作文教學(xué)的優(yōu)化，是對(duì)作文教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素、環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最佳效果。筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是要：

1．作文前的指導(dǎo)。

在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績(jī)”的寫(xiě)作指導(dǎo)。其中，寫(xiě)作技巧中有一項(xiàng)是“采用小標(biāo)題寫(xiě)法”可提高作文分?jǐn)?shù)。它的主要特點(diǎn)是條理分明，結(jié)構(gòu)醒目，能給讀者一目了然的感覺(jué)。小標(biāo)題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。

如此簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識(shí)之花的芬芳，采擷知識(shí)圣果的魔力。然后師生互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同參與，合作探究其寫(xiě)法的奧妙。因此，給學(xué)生帶來(lái)了嘗試這種寫(xiě)法的盎然興趣。

2．重新去熱愛(ài)，探究寫(xiě)法奧秘。

（1）激發(fā)學(xué)生反思自己的考場(chǎng)作文，精心引導(dǎo)學(xué)生“再去愛(ài)一次”。

期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標(biāo)題”寫(xiě)法的文章。我做了認(rèn)真的教學(xué)反思。在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學(xué)生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂(yōu)。令我欣喜的是，有的學(xué)生作文成績(jī)接近90分；令我憂(yōu)的是，有一部分學(xué)生“小標(biāo)題”命得不盡如人意。采用小標(biāo)題的寫(xiě)法這把火是老師點(diǎn)燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫(xiě)作歷程中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)呢？這對(duì)我是一次憾動(dòng)，對(duì)學(xué)生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。

為讓學(xué)生在這方面真正的成熟，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已寫(xiě)出的文章重新去熱愛(ài)。為讓學(xué)生喜歡而又嫻熟地掌握“小標(biāo)題”的寫(xiě)法，我又作了優(yōu)化過(guò)程的設(shè)想與實(shí)踐。決定用一節(jié)課的時(shí)間把期中考試的作文題探討如何重寫(xiě)，然后再去實(shí)踐。

眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動(dòng)起來(lái)，讓感動(dòng)常駐心田，并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷，愛(ài)心與詩(shī)意。

大教育家夸美紐斯曾說(shuō)，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一”。

為創(chuàng)設(shè)作文再指導(dǎo)的教學(xué)情境，我精心設(shè)計(jì)一段導(dǎo)言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入思維的知識(shí)之門(mén)，從而為新課內(nèi)容順利創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。渲染了課堂的氣氛，激起學(xué)生思維探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力。

考后再次指導(dǎo)作文的教學(xué)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們是否知道蘇小妹在結(jié)婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩(shī)答對(duì)的對(duì)聯(lián)是：“雙手推開(kāi)窗外月，一石擊破水中天”。還有當(dāng)今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛(ài)你一次》，我想借它山之石來(lái)攻世間美玉。也就是說(shuō)，利用同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上寫(xiě)出的作文，來(lái)探究“小標(biāo)題”寫(xiě)法的奧秘；對(duì)同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學(xué)們：你愿意對(duì)考場(chǎng)上寫(xiě)的作文“再愛(ài)一次”嗎？問(wèn)題的拋出，猶如一顆石子投進(jìn)平靜的水面，學(xué)生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)。

（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。

我國(guó)宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”，這就是說(shuō)，教學(xué)要教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出問(wèn)題，從而再引導(dǎo)學(xué)生去解決疑問(wèn)。一切理論都應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，才有實(shí)際意義。我請(qǐng)學(xué)生分別反思自己寫(xiě)的考場(chǎng)作文，有無(wú)問(wèn)題，問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里，有無(wú)改進(jìn)的舉措，對(duì)于好一點(diǎn)的作文如何提升文章質(zhì)量等等。先反思后交流。特別是對(duì)少數(shù)學(xué)生的作文不知如何才能提升，在老師的點(diǎn)撥下，集思廣益。在合作探究中使學(xué)生智力得到開(kāi)發(fā)，寫(xiě)作水平得到提高。既而達(dá)到提高作文教學(xué)效果之目的。

例如，我班學(xué)生劉元同學(xué)的作文，小標(biāo)題分別是“寧?kù)o——幸福”、“投入——幸?！?、“情感——幸?！薄ⅰ皠趧?dòng)——幸?！?。不難看出，結(jié)構(gòu)完整、醒目，但仔細(xì)推敲在所命的小標(biāo)題并不是很得體。比方說(shuō)“情感——幸?！本惋@得牽強(qiáng)附會(huì)，況且內(nèi)容對(duì)小標(biāo)題也只是泛泛而談。不過(guò)這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績(jī)。

就這篇作文而言還能再提高作文質(zhì)量嗎？幾經(jīng)同學(xué)專(zhuān)題討論，共同擬定了這樣三個(gè)小標(biāo)題：“寧?kù)o是種幸福”、“競(jìng)爭(zhēng)是種幸?！薄ⅰ皠趧?dòng)是種幸福”。老師讓她和同學(xué)們一樣再重寫(xiě)自己的作文。功夫不負(fù)有心人，她重寫(xiě)的作文更讓人耳目一新，不僅結(jié)構(gòu)完美，命題醒目、得體，而且語(yǔ)言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內(nèi)容更加充實(shí)而貼近生活。讀來(lái)朗朗上口，更令學(xué)生嘆為觀止。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師重視作文課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，可把作文課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動(dòng)活潑，繼而達(dá)到學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)的效果。俗話(huà)說(shuō)得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國(guó)教育家第斯多惠所言：“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”同時(shí)，也達(dá)到了掌握寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程還要及時(shí)反思

優(yōu)化課堂反饋要及時(shí)，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學(xué)生之間可以進(jìn)行多項(xiàng)信息交流的特點(diǎn)。老師應(yīng)作為評(píng)價(jià)過(guò)程中的主導(dǎo)者和信息的傳遞中心。把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過(guò)程，及時(shí)帶給學(xué)生成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。

為此，本人已作了優(yōu)化過(guò)程，亦提高教學(xué)效果的嘗試，并及時(shí)反思該過(guò)程的成功與失敗之處，以激勵(lì)今后的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的再創(chuàng)新。細(xì)經(jīng)反復(fù)思忖，本人優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的成功之處是：

其一，用寫(xiě)作的基本理論知識(shí)，去指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思本次作文的成功之處與失誤之點(diǎn)，并進(jìn)行同題作文的再指導(dǎo)。比如，結(jié)構(gòu)清晰、醒目的“小標(biāo)題寫(xiě)法”對(duì)初中學(xué)生來(lái)講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時(shí)間去啟迪學(xué)生互動(dòng)、合作探究，并對(duì)原作進(jìn)行再創(chuàng)新——列出貼近大標(biāo)題又更具特色的“小標(biāo)題”。即讓學(xué)生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽(yáng)高照的佳境”。因此促成學(xué)生既掌握“小標(biāo)題”這一寫(xiě)法，又使學(xué)生寫(xiě)出更優(yōu)秀的作文。

篇（7）

作者簡(jiǎn)介：劉鑫（1980-），女，黑龍江佳木斯人，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師；

趙志信（1979-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院博士研究生。

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育廳“十二五”規(guī)劃課題“EIP-CDIO在電磁場(chǎng)與微波技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用”（課題編號(hào)：GBD1212069）、黑龍江省高教學(xué)會(huì)十二五規(guī)劃課題“EIP-CDIO 模式下電磁場(chǎng)與微波技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革探討”（課題編號(hào)：HGJXH C110902）、黑龍江科技大學(xué)教研項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0073-02

“電磁場(chǎng)與電磁波”課程是通信工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它是在“大學(xué)物理”（電磁學(xué)）課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究電磁場(chǎng)與電磁波的基本屬性、描述方法、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、與物質(zhì)的相互作用及其應(yīng)用?！半姶艌?chǎng)與電磁波”是“微波技術(shù)”、“移動(dòng)通信”、“光纖通信”等相關(guān)課程的前續(xù)課程，可見(jiàn)該課程在通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)普遍反映難度很大。以下針對(duì)本課程的特點(diǎn)，就教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行探討。

一、“電磁場(chǎng)與電磁波”課程特點(diǎn)

1.所需基礎(chǔ)知識(shí)面廣

“電磁場(chǎng)與電磁波”課程是以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、復(fù)變函數(shù)等課程為基礎(chǔ)，所涉及的內(nèi)容很廣。因此要想學(xué)好這門(mén)課，必須有很好的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)。

2.推導(dǎo)多、計(jì)算難

“電磁場(chǎng)與電磁波”課程中所涉及的公式和推導(dǎo)很多且計(jì)算難度大，許多結(jié)論是由推導(dǎo)總結(jié)而得到的。推導(dǎo)中需要用到大量的矢量運(yùn)算、微分方程、積分方程等，過(guò)程非常復(fù)雜。

3.課時(shí)少、內(nèi)容多

由于教學(xué)大綱的重新修訂，“電磁場(chǎng)與電磁波”課程的學(xué)時(shí)由54學(xué)時(shí)調(diào)整為45學(xué)時(shí)，但教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有做大的調(diào)整，主要包括靜電場(chǎng)、恒定電場(chǎng)、恒定磁場(chǎng)、靜態(tài)場(chǎng)邊值問(wèn)題、時(shí)變電磁場(chǎng)、平面電磁波、導(dǎo)行電磁波等。[1]

二、教學(xué)內(nèi)容和方法的研究

1.針對(duì)不同的學(xué)生講授不同的內(nèi)容

筆者所在高校通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生分為二本生和三本生，二者在教學(xué)計(jì)劃中的差別之一是三本生在“電磁場(chǎng)與電磁波”課程后沒(méi)有“微波技術(shù)”課程。這就要求針對(duì)二者在教學(xué)內(nèi)容上有區(qū)分。導(dǎo)行電磁波在“微波技術(shù)”課程中會(huì)有深入的講解，因此針對(duì)二本生可以不講授這部分內(nèi)容，針對(duì)三本生則需要講授。

2.理清思路，圍繞“一條線(xiàn)”展開(kāi)電磁場(chǎng)理論教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)“電磁場(chǎng)與電磁波”課程時(shí)感覺(jué)內(nèi)容多且條理性差，在課上對(duì)于講授內(nèi)容不知如何定位，不了解各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)生思路不清晰，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這一情況，在上課時(shí)要給學(xué)生理清思路。

針對(duì)《電磁場(chǎng)與電磁波》教材，[2]說(shuō)明其章節(jié)安排。教材分為數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)部分（第1章）、電磁場(chǎng)部分（第2-5章）和電磁波部分（第6-8章）。電磁場(chǎng)根據(jù)時(shí)間變化特性可分為靜態(tài)場(chǎng)（第2-4章）和時(shí)變場(chǎng)（第5章）。靜態(tài)場(chǎng)包括靜電場(chǎng)、恒定電場(chǎng)和恒定磁場(chǎng)。電磁場(chǎng)部分圍繞亥姆霍茲定理展開(kāi)研究，亥姆霍茲定理講述的是在空間有限區(qū)域的任一矢量場(chǎng)由它的散度、旋度和邊界條件唯一確定。[2]亥姆霍茲定理說(shuō)明研究一個(gè)矢量場(chǎng)必須要研究該場(chǎng)的散度、旋度和邊界條件，而場(chǎng)的散度、旋度又構(gòu)成場(chǎng)的基本方程。此外，研究場(chǎng)時(shí)還可以借助輔助量，輔助量一般為位函數(shù)和場(chǎng)能量。因此，電磁場(chǎng)理論的“一條線(xiàn)”可以歸納為“基本方程（散度、旋度）—邊界條件—位函數(shù)—場(chǎng)能量”。表1以邊莉編著的《電磁場(chǎng)與電磁波》教材中靜電場(chǎng)、恒定磁場(chǎng)和時(shí)變電磁場(chǎng)為例說(shuō)明“一條線(xiàn)”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。由于恒定電場(chǎng)與靜電場(chǎng)有可比擬性，因此對(duì)于恒定電場(chǎng)可以采取與靜電場(chǎng)相比較的方法來(lái)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)表1對(duì)電磁場(chǎng)理論部分的主要內(nèi)容能夠產(chǎn)生較有條理性的認(rèn)識(shí)，在上課時(shí)知道所學(xué)知識(shí)在整個(gè)電磁場(chǎng)知識(shí)體系中的位置，學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)抓不到頭緒。

3.教學(xué)中結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力

由于電磁場(chǎng)與電磁波理論性強(qiáng)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際講解理論，例如講授電磁波在介質(zhì)中透射時(shí)，解釋日常用到的微波爐工作原理。微波在穿過(guò)有耗介質(zhì)（含水分子的食物）時(shí)，使水分子產(chǎn)生“共振”現(xiàn)象，水分子之間發(fā)生激烈的摩擦和碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生熱量，加熱含水的食物。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不斷地解答現(xiàn)實(shí)中的各類(lèi)現(xiàn)象，可以促使學(xué)生激發(fā)更強(qiáng)的求知欲，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

除了課堂上的教學(xué)要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后以課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，查閱相關(guān)科研文章。例如，講到電磁波在介質(zhì)中傳播特性時(shí)，結(jié)合黑龍江科技學(xué)院礦業(yè)特色，要求學(xué)生下載并閱讀文章《“電磁場(chǎng)理論”課程教學(xué)中兩個(gè)實(shí)例的應(yīng)用》，[3]并要求學(xué)生回答手機(jī)能否應(yīng)用于煤礦井上與井下的透地通信。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的查找、自學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步的掌握，可以從中獲得成就感，同時(shí)有益于培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。

4.多媒體教學(xué)與板書(shū)相結(jié)合

傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)速度較慢，留給學(xué)生思考的時(shí)間較多，使其能跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生注意力容易集中。它的缺點(diǎn)是耗時(shí)多，且不容易展示圖片，對(duì)動(dòng)態(tài)顯示更是無(wú)能為力。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了板書(shū)教學(xué)的缺點(diǎn)，例如法拉第電磁感應(yīng)定律、均勻平面波極化和傳播等等通過(guò)多媒體可以動(dòng)態(tài)地演示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)方法雖然優(yōu)點(diǎn)多，但不能一味使用而放棄板書(shū)。多媒體反映的信息量大，教學(xué)速度快，如果大量使用多媒體會(huì)使學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏。一旦聽(tīng)不懂，學(xué)生會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。因此，采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方式更適宜。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還是使用板書(shū)比較好，過(guò)于煩瑣且只需了解的推導(dǎo)過(guò)程、例題題目、圖片、動(dòng)態(tài)演示等采用多媒體比較適合。

5.教與練并重，認(rèn)真批改作業(yè)

在“電磁場(chǎng)與電磁波”的教學(xué)中，有必要給學(xué)生留一些課后的作業(yè)，從而鞏固課堂上的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂教師的講解，通過(guò)課后的練習(xí)將課堂上知識(shí)的掌握情況反饋給教師，使得教師更好地掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上予以重點(diǎn)講解。從作業(yè)情況看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抄襲他人作業(yè)，這樣會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生掌握情況的判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，有必要在第一次作業(yè)中找出作業(yè)雷同的學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，必須在抄襲剛一出現(xiàn)時(shí)就將其遏制在萌芽狀態(tài)。筆者在教學(xué)中針對(duì)作業(yè)抄襲情況采取過(guò)上述辦法，個(gè)別抄襲情況還存在，但總體上明顯下降。

6.健全考核機(jī)制

為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管，采用8+2的考核機(jī)制，即總成績(jī)中期末考試占80%，平時(shí)成績(jī)占20%。平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)（出勤、課堂回答問(wèn)題等）、作業(yè)和期中考試。平時(shí)成績(jī)的考核可以使學(xué)生提高對(duì)課程的重視程度，必要時(shí)可以采取一些壓制手段。例如課堂提問(wèn)回答錯(cuò)誤的學(xué)生扣1分，回答正確加1分。這樣教師可以向不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生提問(wèn)，提醒其集中注意力。而回答問(wèn)題的正確與否關(guān)系到期末成績(jī)，所以回答錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)期望在下一次被提問(wèn)時(shí)能夠回答正確而補(bǔ)得1分。通過(guò)這種方式可以有效地管理表現(xiàn)不理想的學(xué)生。

期末考試采取閉卷考試方式，而期中考試采取“一張紙開(kāi)卷”的考試方式。所謂“一張紙開(kāi)卷”是指在考試時(shí)學(xué)生可以參考自己帶的一張A4紙進(jìn)行答題，考試前學(xué)生可以在紙的正反面手寫(xiě)與課程相關(guān)的任何內(nèi)容。“一張紙開(kāi)卷”，有效地督促學(xué)生對(duì)上半學(xué)期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師通過(guò)一張紙的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容以及答題情況對(duì)學(xué)生上半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況有所掌握，考試過(guò)后可以針對(duì)學(xué)生普遍沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)重新講解。教師針對(duì)這些內(nèi)容可以反思教學(xué)方法的不足之處，以便在新一輪上課時(shí)有所改進(jìn)。此外，通過(guò)期中考試教師可以在下半學(xué)期對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生加強(qiáng)管理。考試題目題型應(yīng)該多樣化，包括是非判斷題、選擇題、填空題、計(jì)算題、證明題等題型，從多方面考核學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

“電磁場(chǎng)與電磁波”課程理論性很強(qiáng)，存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況。我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容歸納成一條主線(xiàn)，教學(xué)中結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，這些做法取得了一定的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

目前的《中藥學(xué)》考試內(nèi)容主要是對(duì)常用中藥功效與應(yīng)用的理解，命題形式單一、呆板，缺乏個(gè)性化和人文色彩；試題形式不外乎是填空題、判斷題、選擇題和問(wèn)答題；考試方式多采用閉卷筆試，以一份試卷定高職高專(zhuān)學(xué)生的優(yōu)劣；考試模式重結(jié)果、輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)、輕能力，忽視了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。高職高專(zhuān)學(xué)生由此產(chǎn)生了怕考、厭考的被動(dòng)情緒，為了應(yīng)付《中藥學(xué)》考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記內(nèi)容上，以至形成了“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈。這樣的考試既不利于高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)《中藥學(xué)》知識(shí)的全面掌握，又體現(xiàn)不了學(xué)生對(duì)《中藥學(xué)》知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象，不能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔谩?/p>

為了順應(yīng)中醫(yī)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)改革發(fā)展的需要，配合本校課程改革的發(fā)展，我們對(duì)《中藥學(xué)》考試的內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革嘗試，取得了一定成果，現(xiàn)介紹如下。

1 考試內(nèi)容

為了讓考試真正成為進(jìn)一步深化《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，我們將《中藥學(xué)》考試改革的重點(diǎn)放在減少以再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，這是《中藥學(xué)》考試改革的重點(diǎn)。在卷面上，我們主要突出一些靈活性大、知識(shí)面寬、綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目來(lái)加強(qiáng)高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)《中藥學(xué)》綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用的考核；同時(shí)，改革《中藥學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，改變“一字定江山”的局面，注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問(wèn)題的能力。如此，既使學(xué)生在考試中思維活躍，激發(fā)高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用中藥學(xué)知識(shí)的能力，又避免了學(xué)生考前突擊、死記硬背、考時(shí)抄襲等不良行為的發(fā)生。

1.1 考試內(nèi)容生活化

考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要形式，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。試題要充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、發(fā)展水平和實(shí)際需要，緊密結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用中藥學(xué)知識(shí)去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。我們注意選擇與高職高專(zhuān)學(xué)生的《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)、活動(dòng)密切相關(guān)的內(nèi)容，盡量縮短中藥學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活經(jīng)歷之間的差距，追求兩者在更高層次上的融合，以增強(qiáng)學(xué)生的思維活力和積極情感，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，“為什么不能認(rèn)為‘中藥是產(chǎn)自中國(guó)的藥物’？請(qǐng)分析你的理由?！薄盀槭裁疵耖g有天麻燉雞的用法？這種用法體現(xiàn)了天麻什么作用？”“丁香是因?yàn)槭裁醋饔枚环Q(chēng)為‘中國(guó)的口香糖’呢？”等，這種考核，不但理論聯(lián)系實(shí)際，而且培養(yǎng)了高職高專(zhuān)學(xué)生具體分析和解決問(wèn)題的能力。由于選用的考題與生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們?cè)诳荚囘^(guò)程中興致很高。在逐步釋疑的過(guò)程中，不僅使他們掌握了所學(xué)知識(shí)，而且讓他們進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，提高了學(xué)習(xí)熱情。

1.2 考試內(nèi)容個(gè)性化

高職高專(zhuān)學(xué)生的《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程?？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動(dòng)檢測(cè)的對(duì)象，命題要給他們一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。如“能治療咳嗽的藥物有哪些？請(qǐng)寫(xiě)出你知道的藥物名稱(chēng)，并說(shuō)出其治療機(jī)理?！睂?duì)這類(lèi)考題，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和《中藥學(xué)》知識(shí)現(xiàn)狀自主選擇解答，從而賦予命題以個(gè)性化色彩。

階段性測(cè)驗(yàn)時(shí)，我們還采用了在北美一些國(guó)家較為流行的被稱(chēng)為“一頁(yè)開(kāi)卷”的方式，即考試時(shí)發(fā)給學(xué)生的空白試卷紙一張，可以在紙的正反兩面寫(xiě)上自己認(rèn)為每一章最重要的知識(shí)。這一過(guò)程，就是對(duì)《中藥學(xué)》重點(diǎn)知識(shí)的歸納、提煉和總結(jié)的過(guò)程，等于把教材讀薄了。考試結(jié)果表明，學(xué)生的《中藥學(xué)》成績(jī)有了明顯提高。他們都認(rèn)為這種考試方法沒(méi)有閉卷考試的思想壓力，用不著花大量的時(shí)間去死記硬背，而是把重點(diǎn)放在準(zhǔn)備資料上。

1.3 考試內(nèi)容人文化

既要關(guān)注學(xué)生的《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題既要體現(xiàn)知識(shí)與能力價(jià)值，又要體現(xiàn)人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注他們的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識(shí)、情境、教師對(duì)話(huà)，心靈交匯、情感交流的載體。例如，在考查“影響中藥性能的因素”時(shí)，我們提出的問(wèn)題是：俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，熟地黃和膽南星都是“近朱”或“近墨”的結(jié)果，請(qǐng)問(wèn)，熟地黃和膽南星是何藥經(jīng)何法炮制而來(lái)，它們與原藥的性能發(fā)生了什么改變呢？再如，考查“黃連的功效與應(yīng)用”時(shí)，提出的問(wèn)題是：常言道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，黃連之苦可謂是藥中至極，那么，黃連能利于哪些病呢？

另外，我們還對(duì)傳統(tǒng)的試卷表述形式進(jìn)行了改頭換面，設(shè)計(jì)了如下卷首語(yǔ)：“同學(xué)們，相信大家都圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。你學(xué)得怎樣？請(qǐng)認(rèn)真完成答卷，爭(zhēng)取以?xún)?yōu)異的成績(jī)向父母、老師獻(xiàn)上一份最好的禮物。答題時(shí)請(qǐng)注意：①仔細(xì)審題，想清楚再動(dòng)筆。②認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，保持卷面整潔。③答好每題，別忘了檢查?！?/p>

2 考試方法

改革了過(guò)去單一閉卷筆試的方法，分別以開(kāi)卷筆試、大作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作等多種方式相結(jié)合的考試方法，不僅減少了學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生，起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還便于考核學(xué)生分析、歸納、綜合解決《中藥學(xué)》問(wèn)題的能力，同時(shí)也便于考察他們查閱、收集和利用《中藥學(xué)》有關(guān)資料的技能。

2.1 考試方法多元化

2.1.1 作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論占20％

由于學(xué)習(xí)與考核之間的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)《中藥學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，考試內(nèi)容不可能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。所以，平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論等多種形式。

2.1.2 讀書(shū)報(bào)告、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30％

注重實(shí)際操作與應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)操作及其成績(jī)占很大的比例。

2.1.3 期中考試占20％

期中考試的主要目的是提高學(xué)生們平時(shí)上課和學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)期中考試及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解決“教”與“學(xué)”中的問(wèn)題，特別是困難生的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和脈絡(luò)有一個(gè)更好的把握，以緩解學(xué)生的期末考試壓力。

2.1.4 期末考試占30％

主要考核學(xué)生是否建立起一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)體系。

通過(guò)上述革新，變一次性、終結(jié)性考試為學(xué)習(xí)全過(guò)程的考核形式，有利于課程分階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育長(zhǎng)期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成；也可使學(xué)生們的壓力分散，并且能較為準(zhǔn)確地考查學(xué)生在每個(gè)階段所掌握的知識(shí)的實(shí)際水平，全方位、多角度地了解一個(gè)高職高專(zhuān)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和綜合能力。

2.2 考試方法時(shí)代化

2.2.1 課題式讀書(shū)報(bào)告或大作業(yè)

本校已開(kāi)通維普咨訊在線(xiàn)服務(wù)，在學(xué)期中間和終末時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生自己選一味所喜歡的藥物(如三七)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)該藥物資料，通過(guò)歸納、分析、整合來(lái)撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，并利用e-mail發(fā)送，老師則直接在計(jì)算機(jī)上批改。這種考法，使學(xué)生們表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。為了找到某個(gè)問(wèn)題的答案，大家聚在一起討論方案，仔細(xì)搜尋網(wǎng)上每一個(gè)細(xì)微的相關(guān)資料。這種方式也完全改變了以前他們總是在網(wǎng)上聊天、看電影、玩游戲的習(xí)慣，充分培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和能力，并為他們提供了一個(gè)訓(xùn)練和檢查自己書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

2.2.2 階梯式理論實(shí)踐一體化

篇（9）

教學(xué)內(nèi)容的豐富性，就是要改革應(yīng)試教育圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)的脫離教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而全面地按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。目前，以初中為例，許多學(xué)校斷絕一切與考試無(wú)關(guān)的語(yǔ)文課外活動(dòng)。平時(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)除了搞與中考有關(guān)的單元測(cè)試、期中考試、期末考試競(jìng)賽以外，幾乎再?zèng)]有其他的語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生的語(yǔ)文思路，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都局限在“中考指揮棒”的輻射范圍之內(nèi)。而初三畢業(yè)班則更是把語(yǔ)文三年的課程硬壓到兩年半內(nèi)完成，擠出半年的時(shí)間，按中考試卷的模式進(jìn)行幾輪的強(qiáng)化訓(xùn)練。以考試為唯一的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生所獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不完整的。而素質(zhì)教育則要求語(yǔ)文教學(xué)更注重人的全方位能力的培養(yǎng)，包括扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的理解、表達(dá)、觀察、思維能力，高尚的道德和健全的心理。不僅著眼于學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展，而且要著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。這就要求我們從單純的課堂教學(xué)封閉型內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的觀察、理解，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。增強(qiáng)參觀、市場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，正確樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)，結(jié)合勞動(dòng)教育，使學(xué)生的思想、技能和意識(shí)得以鍛煉，把培養(yǎng)學(xué)生的人格、心理素養(yǎng)、自立意識(shí)、人際關(guān)系等均納入教學(xué)內(nèi)容的范疇內(nèi)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的。如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！币囵B(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須要改革教法和學(xué)法。語(yǔ)文教學(xué)改革十幾年來(lái)，全國(guó)各地已經(jīng)創(chuàng)造、總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)，如“自學(xué)通編教材法”“學(xué)用結(jié)合法”，以及“創(chuàng)造教育”“情感教育”“興趣教育”“三步教學(xué)法”“五步教學(xué)法”……這些經(jīng)驗(yàn)都取得了理想的成果。而落實(shí)到具體的學(xué)校、具體的教學(xué)人員，則應(yīng)結(jié)合本地的實(shí)際情況，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。積二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有如下幾個(gè)問(wèn)題或者說(shuō)誤區(qū)須待解決。

篇（10）

承蒙領(lǐng)導(dǎo)厚愛(ài)，作為校長(zhǎng)代表之一發(fā)言，心情激動(dòng)。我非常珍惜能在各位領(lǐng)導(dǎo)面前陳述我工作的機(jī)會(huì)，也非常珍惜能與各位校長(zhǎng)兄弟交流工作心得的機(jī)會(huì)。

接手楊芳中學(xué)校長(zhǎng)工作已4年有余，這4 年多的經(jīng)歷，已在我人生道路上刻下了深深的印跡。這4年多來(lái)，雖然沒(méi)有諸葛亮的夙夜憂(yōu)嘆，沒(méi)有陸游的僵臥孤村尚思國(guó)事，沒(méi)有焦欲祿的工作到死絲方盡，但是這4 年多來(lái)，為了使自己的工作有起色、有特色、有成效，我也曾經(jīng)想痛了頭，愁?lèi)灹诵?。?fù)了責(zé)任，就有收獲，勤奮工作，就有回報(bào)，學(xué)校工作在前任校長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，越走越好，越走越高，越走越順！

一所學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量是生命線(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量差，誰(shuí)也不會(huì)相信你的學(xué)校工作干得好。在金漢垂校長(zhǎng)的勤干苦干巧干下，楊芳中學(xué)從默默無(wú)聞繼而名聲鵲起。在謝昌義校長(zhǎng)的實(shí)干下，楊芳中學(xué)輝煌的航船繼續(xù)乘風(fēng)破浪。諸葛亮受任于敗軍之際而夙夜憂(yōu)嘆，我是接手于巔峰之時(shí)而任重道遠(yuǎn)。為了讓教學(xué)成績(jī)更好，我只有狠抓教學(xué)管理，一抓教師，二抓學(xué)生。

抓不好教師，抓學(xué)生就無(wú)從談起。要抓好教師，就要全面了解每個(gè)教師，合理安排每個(gè)教師的教學(xué)工作。只要教師工作安排得當(dāng)，教師無(wú)怨氣，教學(xué)工作就成功了一半。在每年的教學(xué)工作安排上，校委一開(kāi)會(huì)商量就是幾個(gè)鐘頭甚至一天。我要求行政班子成員必須要帶一門(mén)主課，我自己決不例外。要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須帶好自己的這門(mén)課，給其他老師做榜樣。老師對(duì)自己的工作任務(wù)有想法的，我和其他校委會(huì)成員會(huì)耐心做其思想工作，直到他坦然接受為止，絕不留后患。

選好班主任。班主任對(duì)學(xué)生的影響是最大的，工作成功的班主任，班集體凝聚力強(qiáng)，學(xué)生成績(jī)好。班主任的選拔，我們是留住好的，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)的，開(kāi)掉差的。對(duì)于工作能力強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)的老班主任，我們堅(jiān)決留任。同時(shí)，對(duì)工作能力還不夠，但責(zé)任感強(qiáng)的年經(jīng)班主任，我們也堅(jiān)決留任，但會(huì)派老班主任幫扶，提高其工作能力。每年，我們會(huì)對(duì)新來(lái)老師仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)好苗子，及時(shí)培訓(xùn)上崗。我們這一招用得很好，班主任們愛(ài)業(yè)敬崗，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，成績(jī)穩(wěn)中提高。

抓教研，賽好課，提高教師的教學(xué)水平。我們要求各年級(jí)各學(xué)科的教師要集體備課，鼓勵(lì)教師修改集體備課教案，加入自己的想法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，但不允許改得面目全非。學(xué)校牽頭、教研組長(zhǎng)監(jiān)督、選定強(qiáng)手幫助年輕教師，提高年輕教師的教學(xué)水平。每個(gè)來(lái)校的新老師，我們要求教研組要經(jīng)常組織教師聽(tīng)課評(píng)課，讓他們迅速成長(zhǎng)，挑起教學(xué)的大梁。每學(xué)期的教研活動(dòng)。以前我們是人人講公開(kāi)課，好的年年好，差的年年差，教師參與興趣越來(lái)越低，活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。在老師的建議下，教導(dǎo)處和教研組長(zhǎng)通過(guò)商量，決定以后每次教研活動(dòng)，語(yǔ)數(shù)英必須各定兩名、其它科目必須各定一名本次教研活動(dòng)講課評(píng)分稍低的教師再講公開(kāi)課。被選定的教師先備課，備好后，教研組組織各科教師集體評(píng)教案，提出建議。修改好后，先試講，各科教師聽(tīng)課。聽(tīng)完后，評(píng)課，再修改，然后在全校再次進(jìn)行展示。這樣，教師的參與興趣空前高漲，教師的教學(xué)水平得到了提高，教研活動(dòng)質(zhì)量得到了提升，年輕教師也迅速成長(zhǎng)，挑起大梁，教學(xué)質(zhì)量得到保障。

緊抓常規(guī)不放松。每個(gè)月月底，由教導(dǎo)處組織，教研組長(zhǎng)落實(shí)行動(dòng)，對(duì)全校教師進(jìn)行月常規(guī)檢查。檢查不要求全面細(xì)致，但每次檢查必須突出其中兩個(gè)重點(diǎn)，或是備課，或是作業(yè)，或是課堂教學(xué)。重點(diǎn)檢查項(xiàng)目臨時(shí)決定，每個(gè)教師檢查的重點(diǎn)會(huì)有所不同。課堂教學(xué)檢查在不通知的情況下，教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)，隨時(shí)敲門(mén)隨堂聽(tīng)課，課完得出評(píng)分。只要有空，我也參與其中。檢查完畢后，全校開(kāi)總結(jié)會(huì)，好的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，差的點(diǎn)名提醒。教研組長(zhǎng)寫(xiě)好總結(jié)，上報(bào)中心學(xué)校。

重視期末考試教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲。教導(dǎo)處設(shè)計(jì)教學(xué)獎(jiǎng)懲方案，提交校務(wù)會(huì)討論，然后開(kāi)職代會(huì)，全校教師當(dāng)場(chǎng)提意見(jiàn)，表決。通過(guò)后的獎(jiǎng)懲方案，堅(jiān)決執(zhí)行。由于學(xué)校財(cái)力有限，獎(jiǎng)的額度比較小，罰的額度也不是很高，對(duì)教師的觸動(dòng)不大。今后，學(xué)校要想辦法，加大獎(jiǎng)的力度，拉開(kāi)獎(jiǎng)的距離，讓教師肯在教學(xué)上下功夫，肯在學(xué)生身上花精力。

總之，在教師的管理上，我們既嚴(yán)格，也人性化，盡量提高教師的工作積極性，讓教師快樂(lè)工作！

教學(xué)工作的好壞，最終還是體現(xiàn)在學(xué)生身上。一個(gè)水平再怎么高的教師，一個(gè)再怎么敬業(yè)的教師，如果所教學(xué)生成績(jī)差，這個(gè)教師不能說(shuō)是一個(gè)好老師?，F(xiàn)今，農(nóng)村學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上與城里的學(xué)生拉開(kāi)的距離越來(lái)越大。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我們摸索了一套自己的方法。

一、抓平均分

要想平均分得到提高，光抓優(yōu)生是不夠的。優(yōu)生之所以?xún)?yōu)，是因?yàn)樗麄冇泻玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這類(lèi)學(xué)生是不需要老師操很多心的，老師只要時(shí)刻注意下他們的動(dòng)向，偶爾做下思想工作即可。平均分的提高，關(guān)鍵還在學(xué)困生身上。我們要求老師把更多的目光放在他們身上。根據(jù)期末考試的成績(jī)，在每個(gè)新學(xué)期伊始，我們會(huì)把重點(diǎn)、次重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生通知給每個(gè)科任老師，讓他們對(duì)這些學(xué)生平時(shí)多作照顧輔導(dǎo)，每月會(huì)找些學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)做得好的老師例會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，做得不好的老師學(xué)校年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)找其談話(huà)。這個(gè)方法從去年下學(xué)期開(kāi)始，雖然還沒(méi)取得很好的效果，但我相信，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)有碩果的豐收。

二、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

我們從七年級(jí)起就抓晨讀，早飯后除了打掃衛(wèi)生的學(xué)生，其他學(xué)生要求到教室晨讀。七、八年級(jí)晨讀由班主任安排，九年級(jí)由年級(jí)組安排，每天的晨讀必須要有輔導(dǎo)教師在教室。這項(xiàng)已經(jīng)成為我校傳統(tǒng)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多做作業(yè)多看書(shū)適量運(yùn)動(dòng)，提倡班主任課余時(shí)間多到教室轉(zhuǎn)悠，特別是中午。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每年，我們學(xué)校開(kāi)展一次“漢字聽(tīng)寫(xiě)”競(jìng)賽活動(dòng)，全校師生參與；開(kāi)展一次“清明征文”活動(dòng)，每班上交5篇以上優(yōu)秀作文展覽。以后，我們還準(zhǔn)備開(kāi)展“英語(yǔ)口語(yǔ)”競(jìng)賽，開(kāi)展“科學(xué)知識(shí)”競(jìng)賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、舉行“月考”

大型月考，既是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的檢查，也是提醒學(xué)生要時(shí)刻注意好好學(xué)習(xí)。對(duì)優(yōu)生是一個(gè)展示自己水平的平臺(tái)，對(duì)學(xué)困生是一個(gè)提高自己水平的方式。每次月考，全校部署，一個(gè)考場(chǎng)三個(gè)年級(jí)，八個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生按梅花形排位。要求監(jiān)考老師監(jiān)考嚴(yán)格，發(fā)現(xiàn)懈怠者，批評(píng)罰款，培養(yǎng)純正的考風(fēng)，因?yàn)橹挥袊?yán)格的考風(fēng)才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。試卷流水閱卷，盡量做到公平?？荚嚦煽?jī)出來(lái)后年級(jí)組和各科任老師做好質(zhì)量分析，并組織各班開(kāi)好三短會(huì)，即科任教師的碰頭會(huì)，各班師生的班會(huì)，個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的交流會(huì)，學(xué)校還利用例會(huì)對(duì)年級(jí)組做的質(zhì)量分析進(jìn)行通報(bào)，對(duì)于期中、期末優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰和宣傳（展板）。